發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2、糖類、脂類和蛋白質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，并且是有條件的、互相制約著的。三類營養(yǎng)物質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)化的程度不完全相同，一是轉(zhuǎn)化的數(shù)量不同，如糖類可大量轉(zhuǎn)化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉(zhuǎn)化成糖類;二是轉(zhuǎn)化的成分是有限制的，如糖類不能轉(zhuǎn)化成必需氨基酸;脂類不能轉(zhuǎn)變?yōu)榘被帷?/p>
3、正常人血糖含量一般維持在80-100mg/dL范圍內(nèi);血糖含量高于160mg/dL，就會(huì)產(chǎn)生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出現(xiàn)低血糖癥狀，低于45mg/dL，出現(xiàn)低血糖晚期癥狀;多食少動(dòng)使攝入的物質(zhì)(如糖類)過多會(huì)導(dǎo)致肥胖。
4、消化：淀粉經(jīng)消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解成氨基酸。
5、吸收及運(yùn)輸：葡萄糖被小腸上皮細(xì)胞吸收(主動(dòng)運(yùn)輸)，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。以甘油和脂肪酸和形式被吸收，大部分再度合成為脂肪，隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯?/p>
6、糖類沒有N元素要轉(zhuǎn)變成氨基酸，進(jìn)而形成蛋白質(zhì)，必須獲得N元素，就可以通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成。蛋白質(zhì)要轉(zhuǎn)化成糖類、脂類就要去掉N元素，通過脫氨基作用。
【關(guān)鍵詞】新課改高中生物教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，已不足以能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。然而新課程實(shí)施，就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，對(duì)高中生物課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改善，從而將高中生物課堂的教學(xué)效率提高上去，進(jìn)而達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成培養(yǎng)全面人才的目的。如何在新課改下提升高中生物的教學(xué)效率，是老師必須認(rèn)真思考的問題。經(jīng)過分析，可分為以下幾個(gè)方面：
一、在上課前老師的備課工作一定要做好
要想提高高中生物課堂教學(xué)效率，老師對(duì)課堂教學(xué)前的備課工作是關(guān)鍵的一部分。然而備課并不單單是備教學(xué)大綱，大體可分為兩個(gè)階段：首先，是老師對(duì)教材的研讀，對(duì)教材中的知識(shí)的掌握，劃出難點(diǎn)、重點(diǎn)，要對(duì)將要在高中生物課堂上講述的知識(shí)有一定的把握，把這些知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)完成的框架。 其次，集體備課。同一教研組的高中生物教師集體討論下應(yīng)該以什么的教學(xué)方法，來達(dá)到最好的教學(xué)效果，討論課堂教學(xué)的進(jìn)度應(yīng)該把握在什么程度，討論教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該如何突破，互通有無，共同探討，將備課工作做到萬無一失。
二、優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
1.明確教學(xué)目標(biāo)
作為教師，在高中生物教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的掌握程度有一定的了解，并以此為依據(jù)，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)分析高中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)重難點(diǎn)，找出相應(yīng)的能夠讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)掌握的方法，這樣重點(diǎn)教學(xué)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 此外，教師在高中生物課堂教學(xué)中，不能僅僅只是對(duì)生物知識(shí)的講解，還有一點(diǎn)是不能忽視的，那就是情感的教學(xué)，在講課過程中，適當(dāng)?shù)膰@這方面內(nèi)容進(jìn)行講述，以提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。
2.對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置要合理
為了讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的生物知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，就是說為了把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，在高中生物課堂對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置要合理。老師都可以列舉一些生活中的例子作為情境教學(xué)的素材，來加深學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的理解和掌握。讓學(xué)生明白理論源于生活的道理，來激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)生物的求知欲和探索欲，從而將高中生物的教學(xué)效率的效果提升上去。
3.教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置要嚴(yán)謹(jǐn)
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，是學(xué)好高中生物的一大關(guān)鍵，所以老師在高中生物教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置一定要嚴(yán)謹(jǐn)，每一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)，都要經(jīng)過精細(xì)地設(shè)計(jì)，以絕對(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)性保證每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。這樣以來，不僅能讓老師對(duì)課堂情況有所掌握，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
三、教學(xué)方式要多樣化
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化的發(fā)展也應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中來。多媒體設(shè)備已在多數(shù)學(xué)校中廣泛應(yīng)用，在新課改的要求下，多媒體教學(xué)也日益變成不可缺少的教學(xué)方式。高中生物教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)需要展示出直觀形象的圖片，多媒體教學(xué)正好符合生物學(xué)科的自身特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合，則可以有效提升課堂教學(xué)效率。以“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”為例，雜交實(shí)驗(yàn)過程可用多媒體形象地展示給學(xué)生，遺傳圖解則可以利用黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。遺傳圖解作為高考重點(diǎn)內(nèi)容，畫法必須規(guī)范。教師也要多學(xué)習(xí)，多鉆研，在教學(xué)過程中不斷充實(shí)自己，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)。
四、總結(jié)
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要想提升高中生物的課堂教學(xué)效率勢，高中生物教師要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，做好備課工作，做好總結(jié)，找出重點(diǎn)，側(cè)重講解，結(jié)合多種教學(xué)方式，更加全面，更加形象的給學(xué)生講解高中生物課程。
參考文獻(xiàn)
[1]成映宏.新課程背景下提升高中生物教學(xué)成效的思考[ J].考試與評(píng)價(jià)
[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[ J].科教導(dǎo)刊
關(guān)鍵詞：高中生物 ；高中英語 ；相互滲透 ；雙語教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.91
從20世紀(jì)90年代起，雙語教學(xué)如雨后春筍出現(xiàn)在全國各地。其中上海是實(shí)施雙語教學(xué)最早的城市，他們在計(jì)算機(jī)、生物、化學(xué)、物理等多學(xué)科中進(jìn)行課題研究，并積極引進(jìn)和改編國外教材，力圖為國家快速培養(yǎng)更多的適應(yīng)國際化視野人才。為使雙語教學(xué)發(fā)展具有延續(xù)性，我國國家教育部在2003年提出各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%―10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。
早在2001年就已有中學(xué)生物教師開始嘗試高中生物雙語教學(xué)，經(jīng)過十多年的探索，雖然高中生物雙語教學(xué)有了較大的進(jìn)步，但是還未能在大多數(shù)高中普及，僅僅局限于一些重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班。高中生物雙語教學(xué)如何面向全體學(xué)生，既有效地提高雙語教學(xué)的課堂效率，又使得學(xué)科外語和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠同時(shí)取得良好的效果，這個(gè)問題再一次被擺上了雙語教學(xué)的議程。本人認(rèn)為，在高中生物課堂中，實(shí)施雙語教學(xué)，面臨的最主要問題是：高中生物學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)不能很好的結(jié)合。
1 生物學(xué)科知識(shí)與英語學(xué)科知識(shí)的相互滲透
高考是國內(nèi)教育的實(shí)際需要，不能因?qū)嵤╇p語教學(xué)而影響高考。同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)給學(xué)生帶來的知識(shí)量增大和學(xué)生多門課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將高中生物知識(shí)點(diǎn)與英語知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，雙管齊下，學(xué)好生物，提高英語。
根據(jù)本人實(shí)施雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：
1.1 高中生物老師對(duì)高中英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)
（1）高中生物老師應(yīng)對(duì)高中英語3500左右的詞匯尤其是高頻詞匯、?？季湫图罢Z法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，直到對(duì)它們十分熟悉為止。
（2）在空余時(shí)間里，研究近10年的高考英語真題，做到能把握英語高考試題中的重要知識(shí)點(diǎn)。
1.2 將高中英語知識(shí)點(diǎn)整合入生物知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施雙語教學(xué)
（1）在高一高二生物學(xué)習(xí)《必修1》―《必修3》（人教版）的新內(nèi)容時(shí)，將自己平時(shí)上課的中文課件，進(jìn)行修改，把中文內(nèi)容翻譯成能體現(xiàn)英語?？贾R(shí)點(diǎn)的句子，如有超綱詞匯，在超綱詞匯后附上中文。市場上有較好的生物全英文版教材，可以拿來參考，有助于對(duì)中文課件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的課件中，我們將中文的生物專業(yè)名詞后加上括號(hào)，在括號(hào)里寫上英文專業(yè)術(shù)語，這些英文專業(yè)術(shù)語在人教版教材中都有。對(duì)于我們授課內(nèi)容的英文句子，在PPT中用“紅色加粗”或“下劃線加粗”等方式，來標(biāo)記高中英語的高頻詞匯。
課件中超綱詞匯已列出中文，大家都認(rèn)識(shí)的簡單詞匯不做任何標(biāo)記，剩下的就是被標(biāo)記的顯眼高頻英語詞匯，這些被標(biāo)記過的顯眼詞匯都是學(xué)生要在英語課堂中要掌握的。這樣的英文PPT，學(xué)生基本上都能看懂。在生物課堂上又將英語高頻詞匯再一次體現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)這些高頻詞匯的記憶。
1.3 定期開展章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程，與高頻詞匯總結(jié)。
在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)課程中，使用全英文的段落展開總結(jié)，給出超綱詞匯中文，并對(duì)高頻詞匯總結(jié)。
舉例說明《必修2》（人教版）第4章“中心法則”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展總結(jié)。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突變）. Proteins， or polypeptides（多肽鏈）， are polymers（多聚體） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（轉(zhuǎn)錄） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖體）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中階段需要掌握的詞匯： *為高頻詞匯
* Information storing n.信息儲(chǔ)存 accumulate v. 累積；積聚
Proteins n.蛋白質(zhì) *express vt. 表達(dá)；快遞
synthesis n. 綜合，[化學(xué)] 合成；綜合體 translation n. 翻譯；譯文
*structure n. 結(jié)構(gòu)；構(gòu)造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 認(rèn)出，識(shí)別；承認(rèn) *genetic adj. 遺傳的；基因的；起源的
將以上英文段落及詞匯作為PPT的內(nèi)容，帶著學(xué)生解讀此段落，并在黑板上寫出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后告訴學(xué)生重點(diǎn)詞匯。對(duì)于基礎(chǔ)較好的教學(xué)班，教師可以進(jìn)行更深入的英文教學(xué)。根據(jù)各班學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，老師可以自行把握英文教學(xué)程度。但是一定要把重點(diǎn)英語詞匯告訴學(xué)生。
2 實(shí)施雙語教學(xué)的感受與思考
2.1 實(shí)施雙語教學(xué)的感受
本人在教學(xué)過程中，一直嘗試將高中英語知識(shí)點(diǎn)整合到高中生物教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生物知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以回憶英語知識(shí)為輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)增加考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而增加了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧次數(shù)。
在教學(xué)反饋中得知，學(xué)生都很喜歡這種新的教學(xué)方式，尤其是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽懂老師講的生物知識(shí)，還有很多常考的英語詞匯能得到及時(shí)的鞏固。
2.2 對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的思考
2.2.1 “雙語教學(xué)”并非“英語教學(xué)”
雙語教學(xué)不同于英語教學(xué)，我們是用英語來進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，而不是在n堂中用語法、用英語口語的要求去教學(xué)。換句話說，高中生物雙語教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生使用英語的能力，生物教學(xué)目標(biāo)是主，提高英語為次。
2.2.2 在教學(xué)方法上，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
首先，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。雙語課堂的特色就是給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀和交流，由于學(xué)生占有主體地位，而教師則起著主導(dǎo)作用，
其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。生物雙語教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語教學(xué)的共同特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)并制作多媒體輔助教學(xué)，flash、 ppt幻燈片，還可以是增加錄像、錄音等視聽手段的使用頻率和幅度，以降低語言理解的難度。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在講解的同時(shí)可以用肢體語言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語言帶來的障礙。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙h. 基于新課程下中學(xué)生物雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究 [D].上海：上海師范大學(xué)（碩士論文） ，2009.
關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)；有效性
高中生物的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說是高中學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)，學(xué)生馬上就要面對(duì)人生最重要的考試――高考，做好高中的總復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生把高中階段的所學(xué)融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)習(xí)成績，因此如何提高高中總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性成了每位高中老師關(guān)心的重點(diǎn)問題。
一、高中生物總復(fù)習(xí)的重要性
對(duì)于高中各科特別是生物而言，總復(fù)習(xí)尤為重要，因?yàn)楦咧械纳飳W(xué)習(xí)其實(shí)并不十分復(fù)雜，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)還缺乏系統(tǒng)的、全面的掌握和了解。不少缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，高中生物總復(fù)習(xí)只是幫助學(xué)生對(duì)過去所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，只是一個(gè)回顧原有知識(shí)的過程。其實(shí)不然，高中生物總復(fù)習(xí)，是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過整個(gè)高中生物總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧原有知識(shí)的過程，鞏固和加強(qiáng)系統(tǒng)性和歸類性，提高學(xué)生實(shí)際的生物能力；在解決原有問題的過程中，發(fā)現(xiàn)和探究新的生物問題，從而幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的掌握。
二、提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的具體途徑
高中生物總復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)的理解，提高學(xué)生的生物成績有著極其重要的作用，那么作為一名高中生物教師又應(yīng)該如何提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性呢？筆者根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.要做到局部復(fù)習(xí)到整體復(fù)習(xí)
在高中生物總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)已有了全面認(rèn)識(shí)，所以在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí)，不能單純地像上新課一般去讓學(xué)生做單方面知識(shí)的回顧和練習(xí)，而要從整個(gè)高中生物知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)的掌握。具體來說，就是在復(fù)習(xí)局部知識(shí)時(shí)，引入其他高中生物知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)的聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。高中生物總復(fù)習(xí)不是單純地幫助學(xué)生對(duì)過去知識(shí)的回顧，而是幫助學(xué)生對(duì)過去知識(shí)的總結(jié)和升華，在回顧已有知識(shí)的過程中提高學(xué)生的生物創(chuàng)新和研究能力，從而提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的講解，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
大量的練習(xí)題、講義和歷年真題可以說是高中每一門課程總復(fù)習(xí)共有的特性了。但龐大的習(xí)題量并不能提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，做習(xí)題貴在精而不在多，相對(duì)于習(xí)題量的增大，高中生物教師更應(yīng)把注意力放在對(duì)習(xí)題的講解上，乏味地進(jìn)行大量習(xí)題只能培養(yǎng)出一群只會(huì)解固定題型的書呆子。教師應(yīng)該在課 下下足工夫，對(duì)大量習(xí)題進(jìn)行分類和歸納，幫助學(xué)生整理出最合適的復(fù)習(xí)題集，在講解習(xí)題的過程中教師要注意幾點(diǎn)：（1）針對(duì)性。明確地知道講解這一題型是為了幫助學(xué)生理解哪種生物知識(shí)類型、生物知識(shí)概念。（2）總結(jié)歸納。教師在給學(xué)生講解習(xí)題的過程中要注意總結(jié)歸納，幫助學(xué)生真正掌握這一類相同知識(shí)的習(xí)題， 而不能單單教會(huì)學(xué)生解某一題。教師在詳細(xì)的講解這道題目以后可以對(duì)整個(gè)題所考察的知識(shí)點(diǎn)的思路進(jìn)行歸納，加深學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握，只有這樣才能有效地提高生物教學(xué)的效率。
3.旁敲側(cè)擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
單純地通過大量的習(xí)題練習(xí)和習(xí)題講解，只能解決教師以為學(xué)生沒有掌握的生物知識(shí)，而實(shí)際學(xué)生自己沒有掌握的生物知識(shí)，因?yàn)榉N種原因往往會(huì)被遺 忘，所以高中生物教師必須了解學(xué)生到底哪里不懂，切實(shí)解決學(xué)生自身存在的生物知識(shí)盲區(qū)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自己依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來進(jìn) 行出題，加強(qiáng)對(duì)薄弱點(diǎn)的強(qiáng)化。這樣，一方面在學(xué)生自己出題時(shí)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)提出自己不懂的問題，另一方面也可以積極開發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生認(rèn)真研究某一 塊生物知識(shí)，通過這種方法大大提高高中生物總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
4.加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范性
很多教師在高中生物總復(fù)習(xí)中只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的復(fù)習(xí)，而忽視了學(xué)生解題的規(guī)范性，要知道學(xué)生在經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后還要面對(duì)高考，而對(duì)于高考而言，解題的規(guī)范性極為重要，在必要時(shí)要加上文字表述。
5.強(qiáng)化對(duì)重要名詞、觀點(diǎn)、結(jié)論的理解和記憶
一、高中語文閱讀課的問題與現(xiàn)狀
1. 高中語文教學(xué)的復(fù)雜性
過去的高中語文教學(xué)尚有很多問題還未得到解決，高中新課程改革以后又出現(xiàn)了多種新的問題與矛盾。當(dāng)前的高中語文教學(xué)既要解決過去問題，又要分析新問題，這就難以避免地出現(xiàn)一些混亂現(xiàn)象。高中語文學(xué)科本身固有的教育思想性與人文性等特征，使高中語文教學(xué)演變成了一般性語文閱讀行為形式。高中語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程根本無法有效觸發(fā)高中生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與情感內(nèi)心世界，而且濫用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，借用視覺畫面效應(yīng)代替了一般性文本閱讀，使高中語文閱讀教學(xué)變得空泛且華而不實(shí)。
2. 高中生自主意識(shí)差，自控時(shí)間不多
高中生自控的語文閱讀時(shí)間越少對(duì)高中語文閱讀能力的提高就越不利。它主要表現(xiàn)在課堂內(nèi)教師對(duì)教學(xué)過程非常嚴(yán)格的控制、復(fù)雜的講解、過多的討論、反復(fù)的提問等等都占據(jù)了高中生的閱讀時(shí)間。我們從整個(gè)高中語文教學(xué)的歷史來審視，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，高中語文教學(xué)主要以高中生自我閱讀為重點(diǎn)，這在過去尤為顯著，主要強(qiáng)調(diào)在閱讀中掌握與理解知識(shí)，培養(yǎng)高中生的感受與理解等能力。而隨著考試制度的確定，以及以考試分?jǐn)?shù)為升學(xué)與評(píng)價(jià)的唯一手段，高中語文課閱讀教學(xué)也就逐步進(jìn)入一種畸形的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文課堂被教師完全掌控，學(xué)生自我閱讀與思考的時(shí)間相當(dāng)少，或者說完全沒有自我閱讀與思考的時(shí)間。
3. 高中語文閱讀課興趣的匱乏
興趣是最好的老師，只要有閱讀興趣就會(huì)有閱讀的激烈欲望。然而過去高中語文教師滿堂灌的教學(xué)方式讓高中生被迫接受枯燥的知識(shí)，不重視文章內(nèi)在情感的培養(yǎng)，高中生與文章內(nèi)部情感產(chǎn)生不了互動(dòng)，學(xué)習(xí)高中語文對(duì)高中學(xué)生來說索然無味。高中語文教師對(duì)各種關(guān)鍵字詞如不加以引導(dǎo)與理解，高中學(xué)生在語文閱讀中就不能產(chǎn)生出對(duì)語文文章的內(nèi)在情感，讀起來味同嚼蠟。這樣就大大地消減了高中生語文閱讀的興趣，高中學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣日益淡化。
二、高中語文閱讀課的對(duì)策分析
1.語文閱讀教學(xué)中為高中生創(chuàng)設(shè)問題語境
大量的研究者一致意識(shí)到課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題語境對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生問題意識(shí)的必要性。研究者認(rèn)為，教師要靈活設(shè)計(jì)問題語境，努力促使每個(gè)高中生產(chǎn)生疑問，這能促使高中學(xué)生形成問題意識(shí)，他們會(huì)常常表現(xiàn)出疑問和探索的欲望，那么，這樣的高中學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于思維極其活躍的狀態(tài)。教師要轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力去豐富高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)橹挥懈咧袑W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中有了一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，他們才有可能在不斷地學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心理，而合理的知識(shí)儲(chǔ)備是能夠讓高中學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的必要條件。
2.培養(yǎng)高中生語文閱讀問題學(xué)習(xí)的能力
教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)高中生勇于提問、敢于提問的良好習(xí)慣，能夠放手讓高中學(xué)生自己提出問題，從而去解決問題。課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題語境，使高中生產(chǎn)生多種疑問和質(zhì)疑。在復(fù)習(xí)課上，教師也應(yīng)盡量想辦法讓高中生提出問題、總結(jié)答案。
關(guān)鍵詞：高中生；思想教育；現(xiàn)狀；策略
對(duì)高中生的思想教育要注意內(nèi)在的影響和外在的榜樣作用，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)思想教育現(xiàn)狀設(shè)計(jì)最好的解決方案。
一、高中生思想教育現(xiàn)狀
1.對(duì)思想教育理念的錯(cuò)誤理解
對(duì)高中生的思想教育不僅僅是政治課那么簡單，也不能夠單純作為一門知識(shí)來掌握，而必須將其作為一種精神真正融入學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中。雖然目前因?yàn)槭艿叫抡n改的影響，對(duì)學(xué)生的思想教育已經(jīng)提升到一定的高度，但是從心理的接受程度來看，師生并沒有真正理解其含義。
2.思想教育方式單一
目前，思想教育已經(jīng)作為一門科目進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)習(xí)方法單一、枯燥，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其沒有興趣、積極性不高的主要原因，學(xué)校對(duì)思想課程的設(shè)計(jì)也只是體現(xiàn)在表面上，并沒有深入課程內(nèi)部，從根本上將思想教育擺在戰(zhàn)略位置。
二、解決高中生思想教育問題的幾點(diǎn)策略
1.加大宣傳力度，讓思想教育逐漸滲透
老師對(duì)學(xué)生的影響力是非常大的，而且學(xué)校每一個(gè)活動(dòng)安排和課程設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的影響。因此，要利用老師和學(xué)校的“威懾力”去促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想教育工作的重視，提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)程度，從根本上重視思想教育。
2.改變單一的教育模式
思想教育應(yīng)是滲透式的教學(xué)，要求老師將教學(xué)過程更多地放在課下和課外。可以通過課外實(shí)踐、思想道德講座、參觀博物館等形式來為學(xué)生營造思想教育的學(xué)習(xí)氛圍。
3.完善思想道德教育的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程的肯定或意見，更是教學(xué)質(zhì)量提升的保證。思想道德教育應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的考試模式，將教學(xué)效果的體現(xiàn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生日常生活的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣，開展“每月一星”“我最敬佩的同學(xué)”、道德教育演講、師生互評(píng)等活動(dòng)。
總之，高中生的思想道德教育工作形勢非常嚴(yán)峻，其現(xiàn)狀的評(píng)估更是給了我們帶來越來越多的啟示。我們必須抓住精髓，發(fā)揮道德教育的實(shí)質(zhì)，讓道德教育成為高中生的思想標(biāo)桿。
關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)課；誤區(qū)
復(fù)習(xí)課是高中生物教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)生物教學(xué)不斷發(fā)展，還可以提高學(xué)生總結(jié)舊知識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)課中，存在著一些誤區(qū)，嚴(yán)重影響了生物復(fù)習(xí)課質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課中存在的誤區(qū)及對(duì)策作了簡要分析。
一、高中生物復(fù)習(xí)課存在的誤區(qū)
1.對(duì)復(fù)習(xí)課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃
很多教師認(rèn)為，高中生物復(fù)習(xí)課就是對(duì)原來學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，而這個(gè)學(xué)習(xí)竟然是建立在簡單重復(fù)的基礎(chǔ)上的，
這樣的思想直接導(dǎo)致了在高中生物教學(xué)中教師直接拿著原來上過的教案再上一遍，缺乏學(xué)生主動(dòng)性的參與，再加上毫無新鮮感和成就感的教學(xué)內(nèi)容直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)不足，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也影響了生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.題海戰(zhàn)術(shù)第一，復(fù)習(xí)方式單一
很多高中生物教師直接將復(fù)習(xí)課定位為練習(xí)課，這主要是受到應(yīng)試教育的影響，旨在提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生考得更高的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)高中生物教師在復(fù)習(xí)課中不斷地給學(xué)生輸送大量的練習(xí)題時(shí)，學(xué)生的更多精力也放在做練習(xí)題上面，而對(duì)于教材內(nèi)容本身卻沒有進(jìn)行深入的鉆研和學(xué)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課下來，學(xué)生的練習(xí)能力提高了不少，但是知識(shí)水平卻未得到提高。因此，練習(xí)替代內(nèi)容講解的復(fù)習(xí)誤區(qū)，影響了學(xué)生知識(shí)水平的提高，也影響了學(xué)生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，復(fù)習(xí)效率很難提高
在高中生物復(fù)習(xí)課中，應(yīng)該對(duì)前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納及記憶，以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)過程中，很多教師過分注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，在新課的過程中學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)足夠，復(fù)習(xí)課中不需要再浪費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，這種單一的復(fù)習(xí)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生在遇到其他題目的時(shí)候反而不知如何下手了。
二、高中生物復(fù)習(xí)課有效性提高的策略
1.提高對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)課的開設(shè)除了能夠復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)過的舊知識(shí)之外，還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力、探究能力和獲取新知識(shí)的能力，如果僅僅將復(fù)習(xí)課作為復(fù)習(xí)舊知識(shí)來看，未免太浪費(fèi)復(fù)習(xí)課的重要功效了。需要注意的是，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)并不是單純地將前面的教學(xué)活動(dòng)和方案再進(jìn)行一遍，而是對(duì)知識(shí)的總結(jié)、升華、提煉的過程。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要對(duì)復(fù)習(xí)課提高認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)的興趣。
2.豐富復(fù)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中要融入多種復(fù)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1）采用以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式，及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。與傳統(tǒng)按部就班的復(fù)習(xí)方式不同，以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式可以脫離單元框架，不僅可以逐一復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)全局的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)的能力具有巨大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)關(guān)系知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較散亂，這時(shí)采用以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在打亂的知識(shí)體系里面來形成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。（2）采用以線串點(diǎn)的復(fù)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通每一個(gè)知識(shí)主線。在復(fù)習(xí)高中生物知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以激發(fā)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)和知識(shí)，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，利用知識(shí)線索引導(dǎo)學(xué)生更好地自主復(fù)習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討線粒體、呼吸作用與神經(jīng)調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。（3）采用強(qiáng)化訓(xùn)練復(fù)習(xí)策略。需要注意的是，這里的強(qiáng)化訓(xùn)練并不是一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，在訓(xùn)練的同時(shí)需要進(jìn)行注重訓(xùn)練題目類型的多樣化，以促進(jìn)復(fù)習(xí)練習(xí)有效性的發(fā)揮。（4）采用多媒體復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在豐富多彩、聲像具備、動(dòng)靜結(jié)合的復(fù)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)DNA知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過多媒體展示DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，可以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。
3.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力
一般來說，復(fù)習(xí)課程的進(jìn)度比教學(xué)課程的進(jìn)度都快，一節(jié)復(fù)習(xí)課可能囊括很多課堂知識(shí)，因此對(duì)于課堂教學(xué)有效性提出了更深入的要求。但是，進(jìn)度快和數(shù)量多并不代表就要馬不停蹄地進(jìn)行一筆帶過，只有帶動(dòng)學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課堂中，掌握復(fù)習(xí)的方法，才能夠提高復(fù)習(xí)的有效性。（1）教師可以采用分工合作復(fù)習(xí)法的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，如，第一個(gè)小組串聯(lián)的主題是激素，從植物激素、動(dòng)物激素兩個(gè)方面出發(fā)，分別再深入探討各種激素，這樣一來，各個(gè)小組都能在分工合作中結(jié)合自身思維方式做好串聯(lián)式聯(lián)系，也就能提高復(fù)習(xí)效果了。（2）教師可以采用游戲的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。如，讓學(xué)生對(duì)自己所記得的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述比賽，而且每一個(gè)學(xué)生復(fù)述的知識(shí)點(diǎn)不能相同，這樣一來學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)就慢慢地建立起來了，自主學(xué)習(xí)性也被調(diào)動(dòng)起來了。（3）教師可以采用競賽的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，如，分成小組抽查復(fù)習(xí)效果、打錯(cuò)者扣分、答對(duì)者加分等方式都可以被充分利用起來。
當(dāng)然，開展好高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對(duì)更多的生物教師有一定的幫助。
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關(guān)鍵詞 高中 學(xué)習(xí)方法 最佳
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0049-02
高中學(xué)科主要由文綜、理綜、數(shù)學(xué)、英語以及語文五個(gè)大板塊組合而成。眾所周知，如今我們這些學(xué)習(xí)的任務(wù)量很大，需要記憶和背誦的東西和很多，一個(gè)好的記憶力當(dāng)然是前提，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)有選擇的進(jìn)行背誦。且在日常的課堂上，應(yīng)記憶力高度集中，課件記憶力高度分散，學(xué)會(huì)自我進(jìn)行調(diào)節(jié)；在課下應(yīng)做到及時(shí)鞏固，形成自己的思維脈絡(luò)網(wǎng)。最后，便是要學(xué)會(huì)對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行方法的總結(jié)。下面，就根據(jù)各個(gè)學(xué)科闡述最佳的學(xué)習(xí)方法。
一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方法
1.要培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高中生活中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)特別刻苦，資料做的很充足，可是每次考試成績卻不盡人意，造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因就是沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法。首先，我們應(yīng)該在一定時(shí)間內(nèi)給自己設(shè)置短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再制定一個(gè)總的大目標(biāo)，這樣分期完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使自己分階段的掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)越拖越多。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教師主要起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，所以自主學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的任務(wù)，通過設(shè)置目標(biāo)的方法可以使我們提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，掌握主動(dòng)權(quán)。其次，在數(shù)學(xué)課堂上，我們不能放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天要將本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地琢磨和思考。最后，課下的作業(yè)也十分重要，遇到不懂不會(huì)的難題不能一拖再拖，要當(dāng)天立刻解決，這樣有助于形成一個(gè)很好的知識(shí)框架。
2.切忌焦躁的情緒
高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中，很容易產(chǎn)生浮躁的情緒，所以在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)不斷地培養(yǎng)自己的耐心，切忌不可急于求成。
3.從自身特點(diǎn)出發(fā)
從自身經(jīng)驗(yàn)來說，我們應(yīng)該從自身出發(fā)，善于找出自己適合的方法，并且跟著老師學(xué)會(huì)巧解題目，靈活多變的解決數(shù)學(xué)問題。
二、高中生英語學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)來說，并沒有什么很巧妙的方法。需要掌握單詞和語法兩個(gè)方面。在單詞的記憶來說，我們可以將詞性相同的單詞加以記錄，方便憶。在語法方面，跟著老師加以總結(jié)即可。
三、高中生語文學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)與英語類似，沒有什么捷徑可走。但是，對(duì)于語文來說，最好的方法就是要提升自己的閱讀量。所謂讀萬卷書，行萬里路。只有自己的知識(shí)不斷的積累，才能在閱讀和寫作時(shí)手到擒來，理解作者的情感也能理解的更為透徹。
四、高中生理綜學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中理綜的學(xué)習(xí)來說，物理、化學(xué)、生物是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科?？偨Y(jié)高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律可循，物理和化學(xué)注重規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于類似的問題來說，解題的思路都大致相似。所以我們一定要?dú)w納出一套自己解題的思路，例如物理的動(dòng)能定理、重力做功等等，在很多題目往往綜合考察了很多知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)中不同化合物產(chǎn)生不同的反應(yīng)也是這個(gè)道理，我們應(yīng)形成一個(gè)自己的知識(shí)體系。對(duì)于生物這門學(xué)科來說，知識(shí)點(diǎn)就較為復(fù)雜，以記憶為主，同英語的方法類似，應(yīng)當(dāng)將易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)及時(shí)記錄。
五、高中生文綜學(xué)習(xí)的最佳方法
高中生對(duì)文綜的學(xué)習(xí)，一定要將地理、政治、歷史這三門學(xué)科融會(huì)貫通，有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)這三門學(xué)科的知識(shí)滲透，形成綜合的意識(shí)。對(duì)于文綜而言，離不開對(duì)政治、歷史和地理的掌握程度，這些學(xué)科是在實(shí)踐和理論的不斷碰撞中形成的，所以具有很強(qiáng)的時(shí)代性。所以，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，把握好其時(shí)代性這一特點(diǎn)。對(duì)于地理來說，做到知識(shí)點(diǎn)條理化，注重對(duì)繪圖、模型的掌握。對(duì)于政治來說，要多多留意時(shí)政，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容以及?？純?nèi)容熟練掌握，對(duì)于一般性的內(nèi)容要主動(dòng)理解。對(duì)于歷史來說，要善于總結(jié)一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，從特點(diǎn)出發(fā)，再來記憶相關(guān)時(shí)代背景下的知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳一琳.高中地理學(xué)習(xí)方法之淺析[J].新課程研究旬刊，2015，（12）：77-78.
