發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生值周總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞 時事評論 教學模式 “概論課” 運用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
時事評論就是對時事進行分析、討論和點評，結合平時的教學實踐，可以看得出來時事既是“概論課”緊密聯(lián)系當前國內外形勢的有效渠道，又能解決教材跟不上形勢發(fā)展的問題，同時還能很好地激發(fā)學生學習“概論課”的興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
1 “時事評論”教學模式的理論基礎
1.1 理論聯(lián)系實際原則
理論聯(lián)系實際，就是要以基本原理為指導，聯(lián)系國際國內的大局，聯(lián)系社會實際，去觀察和分析問題。在“概論課”教學過程中，既要關注國內外形勢的發(fā)展變化和密切聯(lián)系當前中國經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況，又要求要結合發(fā)生在大學生身邊的社會現(xiàn)實，還要求要聯(lián)系大學生自身的實際情況，把握大學生真實的知識需求、思想困惑以及現(xiàn)實難題。
大學生掌握“實際”的方式主要有兩種：第一種方式是大學生的親身經(jīng)歷和所見所聞。第二種是通過間接方式獲得資料。間接方式大多是通過網(wǎng)絡、電視、報紙等媒介傳播的時事進入到大學生的視野。生活在大學校園里的學生，能親身參加社會實踐的機會不多。因此，時事是大學生認識世界、了解社會發(fā)展的主要渠道。時事評論教學模式，在課堂教學實踐中，把時事熱點、社會焦點與教學內容結合起來，在教學過程中通過對時事進行了解、討論、辯論、點評等，讓學生學會用自己的雙眼去觀察世界、認識世界、用自己的思維去思考世界，這既滿足了當代大學生的個性特點和需求，又實現(xiàn)了“概論課”教學理論密切聯(lián)系實際的要求，讓“概論課”真正成為大學生喜歡的并終身受益的課程。
1.2 教育傳播學的信息有效傳播原理
在教育傳播過程中，為了讓教育信息得到有效的傳播，首先傳播者要根據(jù)受傳者的信息需求和知識結構、認知能力等情況，對教學內容進行轉換和編制。“概論課”教學的信息主要是教材的知識內容，如何把教材內容轉化為教學內容，決定了教學信息能否得到有效的傳播。把“概論課”的枯燥理論知識轉化為新鮮生動的時事材料，在教學中會讓學生有耳目一新的感覺。通過對時事熱點關注和分析，能有效地激發(fā)大學生學習的興趣和熱情。
信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)和大眾傳媒等媒介傳播的信息，已經(jīng)廣泛而深刻地影響到人們的思想觀念和價值取向。不同時事信息往往代表著不同的價值符號，傳播著某種價值理念，這些都會直接影響大學生的價值判斷，影響大學生對社會的客觀認識。因此，時事評論教學還有利于引導大學生正確分析和認識社會，做出正確的判斷，從而提高“概論課”教學的實效性。
2 時事評論教學模式的實踐探索
概論課時事評論教學模式的目標是互動、有趣、有效，正是圍繞這三個目標，筆者進行教學過程與程序的設計。概論課時事評論教學模式的實施必須具備一定的教學條件，最主要的設備條件是多媒體教室，輔助條件還包括網(wǎng)絡、電視、報紙、雜志、廣播等傳播媒介。
時事評論教學實施過程有資料收集、課堂展示與互動、教學考核、教學效果評價與反饋。
第一、資料收集。提前一周布置任務，請一位學生收集這周發(fā)生的國內外大事并把它制作成PPT，在下周第一次課上用5分鐘時間進行展示與講解，講解的內容必須有學生評論的部分。一般情況不限制同學資料收集范圍，但在特殊情況可以進行一定的限制，例如，兩會召開期間，要學生收集關于兩會的資料。
第二，課堂展示與互動。首先讓學生把其準備好的資料進行展示與講解；然后針對學生講解的內容以及上一周的其他時事熱點請其他同學談談看法或者提問甚至是辯論，最后由老師結合概論的相關知識點進行評論和總結。例如，關于兩會的時事評論，在學生講解完之后，老師再請其他學生來談談自己對兩會的關注，最后老師結合中國政治制度進行分析和總結。
第三，教學考核。根據(jù)學生任務完成的情況給予其一定的平時成績，根據(jù)其他學生參與課堂討論的狀況及其表現(xiàn)來給予一定的平時成績。卷面考查除了有10分左右的純時事題外，其他題目也盡量結合當年的時事熱點來進行命題。
第四，教學效果評價與反饋。這種反饋主要通過三種方式進行：第一種是比較正式的方式。進行教學效果調查，采取問卷調查的形式，讓學生對教學情況進行評價，并提出改進意見和建議。第二種是期末學生教學評價，廣東技術師范學院天河學院采用了方正教學系統(tǒng)，期末時學生必須在網(wǎng)上對任課老師進行打分評價。第三種相對不正式的方式。教師可以在課堂外經(jīng)常與學生進行聊天交流例如通過手機、QQ、郵件等方式進行聊天交流，不僅可以增強師生間的感情，又可以在聊天過程中獲得許多更全面更客觀的反饋信息。
3 業(yè)已形成的基本經(jīng)驗與局限
時事評論教學模式的實踐，使許多大學生初步改變了對“概論課”的一些傳統(tǒng)認識。學生對“概論課”反映最強烈的就是，理論性太強，內容枯燥，與現(xiàn)實相脫節(jié)，因而既“無用又無趣”。在教學過程中，學生逐漸肯定“概論課”的知識性和現(xiàn)實性。很多學生認為，通過時事評論教學讓學生開始習慣自覺地去關注時事并能對時事進行獨立的思考和分析。
在時事評論教學的實踐過程中，筆者總結了以下一些經(jīng)驗。第一，時事評論教學中要盡量要避免時事評論的內容與教學內容不同步。第二，在時事評論教學過程中需要轉變學生的傳統(tǒng)學習方式，打破被動、接受式學習的習慣。第三，時事評論教學應該充分運用各種現(xiàn)代化教學手段，包括多媒體、電視、網(wǎng)絡、報紙、廣播，構建“立體化”的時事評論教學平臺。第四，時事評論的材料不僅包括國際、國內的時政熱點，還應該關注發(fā)生在學生身邊的熱門事件，例如，學生家鄉(xiāng)清明節(jié)的傳統(tǒng)風俗。第五，時事評論教學對教師的要求更高，首先要求教師要高度關注各方面的時事；其次要求教師要有較強的判斷分析能力，對時事的分析要有深度和廣度；再次要求教師對課程內容非常熟悉，要把時事的分析和課程內容相結合。
時事評論教學模式在實際運用當中也存在一些不足，如時事評論內容和教材內容的匹配性問題，應盡量做到二者的同步。另外還要加強對學生的引導，引導學生主動去關注時政熱點，而不僅僅是學生感興趣的新聞。
本論文是廣東技術師范學院天河學院科研資助項目成果
摘 要 運用文獻資料、訪談法等研究方法，歸納總結了課余體育相關的概念和理論。論述了高校既有提高學生課余體育認識的條件，也有切實提高學生對課余體育認識的必要， 指出高校學生對課余體育認識上存在的問題和制約因素。
關鍵詞 高校 課余體育 發(fā)展研究
鑒于目前大學生對于課余體育鍛煉的不重視和課余體育在學校體育的重要地位以及課余體育對于青少年身心健康發(fā)展的重要作用，因此如何提高大學生對于課余體育的認識顯得尤為重要雖然前人或他人在課余體育研究方面做了大量的研究工作，分別從不同的方面闡述了大學生課余體育的欠缺；但是在如何提高大學生對于課余體育的認識方面以及造成大學生對課余體育認識不足的原因方面，相關的研究數(shù)量偏少，且研究范圍狹窄，不具備推廣性；或發(fā)展對策不明確，可操作性差。因此，文章普通高校大學生對課余體育的認識的視角進行理論研究，分別從大學生參與課余體育的現(xiàn)狀、大學生對于課余體育的認識教師的體育教學及家長的體育態(tài)度等方面全面、深入、系統(tǒng)地進行研究分析，以期為廣大的體育工作者提供理論參考和實踐依據(jù)。
一、我國從中學到大學課余體育開展情況分析
通過文獻資料法以及專家訪談法發(fā)現(xiàn)，大學生體育課比例相對較少，體育健身內容相對單一，加之學校比較重視文化課，學生課余體育活動的開展情況益智以來得不到上級學校以及教育等部門的重視。有些學生考慮到將來的就業(yè)情況等因素，盡管明確體育活動對自身健康的重要性，但還是從心理上間接地降低了對于課余體育活動的興趣，最終導致參與課余體育活動大學生人數(shù)的比例比較低。
二、大學生對課余體育的功能、價值的認識程度分析
大學生對于課余體育的功能和作用的認識雖然不是很全面但是對課余體育對大學生全面發(fā)展所起到的作用還是非常明白的。相對而言對于課余體育活動的特點和意義的了解者就更少了?？偟膩碚f對于課余體育活動的了解比較片面，了解的程度也比較淺。大部分人僅僅知道課余體育鍛煉對提高自身的身體素質有作用即可以強身健體。但是對于課余體育對于自己的個性發(fā)展和心里發(fā)展起到的作用了解的非常少?？偨Y發(fā)現(xiàn)，學生對于課余體育的了解的片面性和認識的不足影響了學生的課余體育的實際參與。
三、高校學生課余時間的安排情況
不同高校大學生的課余時間安排是多種多樣的，并且存在一定的差異，不同的系別存在有差異，同一系別不同年級的也有差異，但是總體呈現(xiàn)的趨勢主要反映出一下情況：大學生周末沒有課的時間有大部分會在宿舍上網(wǎng)玩游戲、參加一些補習班或去圖書館、自修室學習，以及選擇外出打工和陪同同學逛街等，而剩下的一小部分的大學生的人會選擇出門打球、跑步等課余體育鍛煉活動。分析學生安排課余時間的結果，總結影響大學生參加課余體育活動的因素主要分為學生自身因素、外部環(huán)境因素兩類。主要表現(xiàn)在：課余時間更多的用于學習、部分同學沉迷于網(wǎng)絡游戲和與同學玩耍、少量同學因家庭經(jīng)濟問題外出打工以此賺取生活費用。
四、大學生對課余體育認識發(fā)展中存在的問題
（一）參與時間不足，內容、形式簡單乏味
學生在中學時沒有接觸過多的課余體育活動且活動內容單一形式枯燥乏味，沒有從小養(yǎng)成課余體育鍛煉的習慣和興趣，學生對課余體育的作用、概念、功能，了解的不夠全面深刻，沒有發(fā)覺課余體育活動的重要作用，所以導致學生參與課余體育活動的積極性的降低。
學生課余時間安排上不夠合理和科學，課余時間被一些其他的時間所占用，并沒有安排科學的活動學習生活時間，且學生一些的習慣存在弊端，不能夠做到早睡早起科學的生活作息。大部分學生的課余時間都被用于上輔導班加強文化課的學習，在宿舍上網(wǎng)玩電腦游戲，沉迷于網(wǎng)絡世界不外出活動或者有的同學周末或者沒有課的時間會到一些飯店餐館之類的地方打零工。所以學生的課余時間看似充足卻很少科學的利用。
（二）缺乏相關體育健身組織的引領和指導
缺乏體育教師以及相關健身組織的引領和指導，督促措施在實際的課余時間內非常少，單一的憑借大學生的運動喜好和興趣來參加運動，這對于那些自我約束力相對較差并且沒有毅力不堅定的同學來說，每周做到至少兩次參與課外活動的學生就更稀少了。大學體育課程同中學體育健康課程有所差距，體育教師上完課之后一般很少干預大學生的業(yè)余生活，尤其是學生的體育休閑生活，因此，大部分課余時間還需要學生自覺的去合理安排時間和內容，由于學校方面的領導和指導次數(shù)方面沒有保障，所以學生們就往往放任自流，干一些自己喜歡干的事情，課余體育的參與機會也就相對的大打折扣。
（三）健身場地不足，設施陳舊不具時尚性
體育設施的陳舊，一些場館的不開放，活動場地的擁擠，學生手中一些體育器材的相對缺乏又沒有購買能力，導致學生課余體育活動參與的積極性的降低。我校的籃球場僅有一小部分進行了更新，滿足了日常的教學但很大一部分的籃球場地籃球架等都還比較陳舊因此學生的周末活動時活動場地的限制導致學生的積極性降低。乒乓球館、網(wǎng)球場、田徑場等由于一些設施的維護費用高昂，一般周末時間也不向學生開放，因此學生的活動空間和選擇就少了很多，導致學生活動的積極性降低。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生；時間規(guī)劃；規(guī)劃執(zhí)行情況；建議
“時間就是金錢”這是放之四海皆準的準則，而對于大學生而言，這一準則更加重要與實際。大學是一個自我學習、自我管理的地方，合理安排時間、有效執(zhí)行時間規(guī)劃對于當代大學生來說有著舉足輕重的意義。然而當代大學生的時間規(guī)劃實際情況怎樣？是否每位大學生都能制定合理的規(guī)劃并嚴格執(zhí)行？為了幫助同學們更好地規(guī)劃自己的時間，有一個充實的大學生活，本次特意開展了“大學生時間規(guī)劃現(xiàn)狀及其執(zhí)行度” 的調查。
一、調查對象及方法
本次調查對象是全日制本科大一到大三的學生。由于條件的限制，就以西華師范大學為例進行問卷抽樣調查。調查發(fā)放問卷240份，回收有效問卷186份，回收率77.5%。
二、結果及分析
（一）時間規(guī)劃的現(xiàn)狀。調查結果顯示，根據(jù)自己的目標任務，“每天都有合理規(guī)劃”的人僅占總人數(shù)的5.9%，“有大致規(guī)劃”和“沒規(guī)劃，但是會為目標而努力”的人，占總人數(shù)的38.2%和39.8%，“沒有時間規(guī)劃，每天總不清楚該干什么”占總人數(shù)16.1%。這一現(xiàn)象表明大多數(shù)大學生在實現(xiàn)目標的道路上缺乏明確、合理規(guī)劃，反映了廣大學生群體缺乏合理安排時間的意識和方法。
（二）時間規(guī)劃的執(zhí)行情況。調查從“每周的課余時間有多少是在執(zhí)行自己的時間規(guī)劃”以及“每周時間規(guī)劃的完成情況”兩個方面入手，考察了82位有時間規(guī)劃的同學的用時情況、完成情況以及效率三個方面。分析數(shù)據(jù)可得出兩個信息：1，有時間規(guī)劃的同學其時間規(guī)劃的完成情況差強人意，75.6%的同學完成度在30%-70%；2，花費的時間和完成的程度呈正相關，表明大家的效率并不是很高，這并不利于大學生的全面發(fā)展。
（三）影響時間規(guī)劃執(zhí)行的因素。影響因素的可選擇項從內、外因素兩方面設置，但對82位有時間規(guī)劃的同學的調查結果卻指出內在原因是影響時間規(guī)劃執(zhí)行的第一因素。在排名前三的影響因素為“自己懶散”、“學生活動”、“時間規(guī)劃本身不合理”。由此可以看出，惰性是實現(xiàn)時間規(guī)劃的勁敵。此外，從問卷反饋的信息來看，幾乎所有被調查者都受多因素共同干擾。
（四）沒有制定時間規(guī)劃的歸因。在本次問卷中，針對沒有時間規(guī)劃的104位同學提出了“沒有制定時間規(guī)劃的歸因”（可多選）這一問題。根據(jù)統(tǒng)計結果顯示三個票數(shù)最多的原因依次是 “時間規(guī)劃有必要，但主觀上自己不想規(guī)劃”、“規(guī)劃了難以順利執(zhí)行”和“不知如何規(guī)劃”。從各選項的票數(shù)可以看出，許多學生沒能充分意識到合理有效的時間規(guī)劃的必要性和重要性。認為“難以執(zhí)行”和“不知如何規(guī)劃”則反映了當代大部分大學生缺乏制定合理時間規(guī)劃的科學方法。
三、大學生時間規(guī)劃的建議與策略
（一）樹立時間規(guī)劃的意識。進入大學，大量可供自由安排的時間決定了樹立時間規(guī)劃意識的重要性，它是當代大學生度過充實大學的第一步。而意識觀念的培養(yǎng)要根植于內心，這就需要學校與學生個人共同努力。
（二）必要的時間規(guī)劃輔導。獲得較合理的時間規(guī)劃方法可以從學生和學校兩方面實現(xiàn)。一方面，學生可以參考時間管理的書籍，參加時間管理輔導訓練，用理性科學的方法指導時間規(guī)劃。另一方面，學?？梢蚤_設一些關于時間規(guī)劃講座、邀請優(yōu)秀大學生分享經(jīng)驗，幫助學生樹立時間管理理念，制定合理有效地時間規(guī)劃。
（三）將時間規(guī)劃設計為合理有效、可執(zhí)行的時間表。規(guī)劃得以實施依賴于科學的時間表。因此在制定時間規(guī)劃的時候要堅持以下兩個原則：（1）結合“生物鐘”，區(qū)分重、難點。把難度大、重點的事情放在對自己來說價值最高、效率最高的時間段來完成；（2）分解目標，步步擊破。將大目標切割為每天可完成的小目標，步步為營地執(zhí)行小任務不僅能夠讓每一天的生活過得充實，而且能夠在一段時間后體驗成就感。
（四）建立長期的反饋、修正制度。我們還應該注意到，在現(xiàn)實生活中，有時由于多種原因規(guī)劃的執(zhí)行進度可能會有所變化。按部就班、不變通只會徒添煩惱、影響計劃。我們可以在時間規(guī)劃執(zhí)行期間收集影響計劃進行的資料，及時清點計劃執(zhí)行的進度，還要在完成一定的時間規(guī)劃后總結經(jīng)驗，調整下一步計劃的制定。
（五）營造強烈的惜時氛圍。懂得時間的價值才會珍惜時間。學校、教育工作者應該把惜時觀念滲透到教育教學活動的各個環(huán)節(jié)和校園生活的各個方面，通過班會、演講比賽、征文比賽等各種形式營造珍惜時間、追求高效的氛圍，讓大學生時時刻刻都體驗到“時不待我”、“莫等閑”的感覺。
四、結語
時間對于每個人都是公平的，但是人們對時間的態(tài)度卻會結出不一樣的果。珍惜時間、合理規(guī)劃時間不僅能使大家實現(xiàn)目標，度過充實、豐富的大學四年，也能磨礪大家的品質，提升大學生的綜合素質和社會競爭力，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。那么，就讓我們珍惜時間規(guī)劃時間，發(fā)揮每一分鐘的最大價值！
參考文獻
[1] 朱岑昀，周敏.淺析當代大學生課余時間安排的問題[J].中國市場，2011（10）.
[2] 方寒晗，戚萍，朱杰.大學生課余時間利用情況調查報告[J].職業(yè)圈，2007（08）.
精選教學案例是案例教學取得成效的關鍵。教師要根據(jù)學生的實際情況，結合教學內容、教學目的和教學要求做好一系列的準備工作。筆者認為，教師在選擇教學案例時應遵循以下五條原則：
1）針對性原則。教師所選取的案例要與課程教學的內容、目標緊密相聯(lián)，應針對學生的心理實際、認知水平和思辨能力等選擇案例，這樣的教學案例易于為學生接受，并能引起學生的關注。
2）實效性原則。教師所選取的教學案例應符合學生的心理特點和年齡特征，并且應選擇一些與大學生現(xiàn)實生活相貼近的案例，以激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。
3）時代性原則。當代大學生生長在瞬息萬變的信息時代，新的知識、新的思潮和新的問題層出不窮，他們對過時的教學案例是不會感興趣的。因此，教師所選取的案例要具有一定的時代特征，這樣的案例才更具有說服力和針對性，有利于提高課堂教學的實效性。
4）趣味性原則。教師所選擇的案例應生動有趣，貼近學生的生活，有較強的可讀性，能夠激發(fā)學生的學習動機。
5）豐富性原則。學生在不同的學習階段具有不同的心理需求，處于同一學習階段的學生其心理需求既有共同性，也有差異性。因此，教師在選擇案例時要照顧到處于不同階段、不同背景學生的心理差異，應多選擇一些不同類型、不同風格和不同呈現(xiàn)方式的案例，以滿足不同層次學生的需求。
2.科學安排教學環(huán)節(jié)
案例教學的實施通常包括以下兩個方面的內容：一是要在開課之前制訂一個詳細、周密的案例教學總計劃，包括本課程計劃運用教學案例的總數(shù)量、各個案例具體運用的時間、運用案例的要求及注意事項等。二是針對每個教學案例制訂一個案例教學組織實施計劃，內容包括案例名稱、案例來源、案例類型、案例介紹、案例使用注意事項、案例材料使用時間、案例使用步驟、案例討論的組織形式、案例分享的過程、可能出現(xiàn)的問題和應對措施、案例的歸納小結、案例的啟示、對案例的評價等。教師要精心組織策劃，科學周密地安排教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮組織、引領、催化和導向的作用，為教學活動的順利進行提供保障。
3.恰當設置問題情境
高校心理健康教育課的任務有以下兩個：一是根據(jù)大學生的心理特點，有針對性地講授心理科學與心理健康的基本知識，使大學生形成科學的理念，正確面對大學生活中可能會出現(xiàn)的心理問題；另一個是向學生傳授維護心理健康的基本技能和技巧，教會學生認識與識別心理異?，F(xiàn)象，使他們掌握心理調適的方法，提升他們的心理素質，促進大學生形成健全的人格，以全面推進素質教育。在高校心理健康教育課中運用案例教學，要求教師要根據(jù)學生的心理特點、教學內容及教學目標設置問題情境，進而引導學生進行思考、交流和分享。教師應針對案例內容設置不同的問題情境。問題情境的設置要符合學生的特點，應由表及里、由簡單到復雜、由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。教師應引導學生針對案例展開討論，具體內容包括指導學生閱讀案例、系統(tǒng)闡述案例、從不同角度分析案例、了解案例所包含知識之間的內在聯(lián)系、抓住案例的核心問題和案例所給予我們的啟示等。因此，教師應從多角度引導學生運用所學知識對案例進行分析、思考與探究，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提升學生的綜合素質。
4.及時進行總結評價
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 翻譯 淘寶店
一、淘寶網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
阿里巴巴集團在2003 年5 月創(chuàng)立淘寶網(wǎng)，2006年淘寶網(wǎng)占據(jù)了中國70%的電子商務市場，自成立至今的13 年間它逐步擊敗了市場上的競爭對手，成為亞太地區(qū)位居前列的網(wǎng)絡零售平臺淘寶網(wǎng)和中國電子商務市場的龍頭老大。從2006年成為電子商務領跑者以來至今，淘寶網(wǎng)一直是中國電子商務市場的領頭羊并在保持這種領先地位的同時不斷地成長，通過新產(chǎn)品、新活動、新業(yè)務來鞏固其市場霸主的地位，引領中國的消費市場。
據(jù)調查顯示，阿里巴巴公司2016財年電商交易額達到30000億元。對比國家統(tǒng)計局此前的數(shù)據(jù)，30000億元人民幣成交額，相當于2015年中國社會消費品零售總額的大約10%。成為全球最大的“網(wǎng)上經(jīng)濟體”，更有望2017財年內超越沃爾瑪，成為全世界最大零售平臺。
由此可見，淘寶網(wǎng)擁有廣大的顧客群，其消費市場得潛力是不可估量的。因此作為富有創(chuàng)業(yè)激情大學生選擇在淘寶這一電商平臺創(chuàng)業(yè)無疑是明智之舉。
二、大學生淘寶創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢分析
1.資金成本相對較低
眾所周知，創(chuàng)業(yè)所需的基本條件之一就是資金，而對大部分想創(chuàng)業(yè)的大學生來說這卻是一個非常大的難題。他們擁有的資金資源都是非常有限的。所以資金的來源問題是創(chuàng)業(yè)過程中的一個很大的難關。而在淘寶前期開店所需資金較少： 繳納淘寶 1000 元的誠信保證金、店鋪裝修、推廣費用 2000 - 3000 元?？偣?4000 元就可以創(chuàng)建一個淘寶店鋪。省去了實體店鋪的高昂租賃、裝修費用，為大學生創(chuàng)業(yè)前期掃除障礙，鋪平道路。
2.經(jīng)營方式靈活
大學生受到課業(yè)及學校規(guī)定的限制，一些需要外出聯(lián)系業(yè)務的創(chuàng)業(yè)項目難以開展，而淘寶店鋪恰好彌補了這一限制。由于淘寶店鋪的網(wǎng)上經(jīng)營的特點，使店鋪經(jīng)營不受地域等因素的限制，使大學生能夠靈活的運用課余時間提高自身的實踐能力，做到學以致用，是實現(xiàn)自身理想價值的有效途徑。
3.平臺知名度高，市場廣闊
阿里巴巴集團的數(shù)據(jù)顯示，其2016年度營業(yè)額高達30000億元，相當于一個國內中大型省的GDP。如此高的銷售額表明了淘寶網(wǎng)這一電商平臺的實力與其用戶的消費潛力。因此建立淘寶店鋪也是順應電商潮流，迎合市場的明智之舉。
4.虛擬店鋪，無需存貨
淘寶開店是創(chuàng)建虛擬網(wǎng)店，因此無需租用倉庫，沒有壓貨的負擔，風險小。
三、我團隊在“易如翻掌”淘寶店開設期間遇到的問題及解決策略
（一）店鋪信譽低，市場難打開
這一問題是淘寶店建立初期都會遇到的，翻譯店鋪新開張信譽低，所以很多顧客不能從評價中了解我們的翻譯服務，無法信任，最終導致下單量少。這一情況周而復始，將會進入一個惡性循環(huán)。
解決方法：
1.加大網(wǎng)店的宣傳力度，爭取學校支持，在校內大力機會宣傳，除此之外利用博客、超級賣霸、校內網(wǎng)、淘寶論壇等網(wǎng)絡平臺全方位推廣宣傳我們的翻譯店鋪，擴大知名度。
2.低價促銷，開店初期，為吸引第一批客戶，建立初步的信譽，這段時間我們不應以盈利為目的，建立了信譽、擴大了客源。
（二）與顧客的溝通不及時
我們這一創(chuàng)業(yè)團隊都是在校大學生所組成的，所以要兼顧學業(yè)，不能把全部的時間、精力都投入到翻譯淘寶店中，導致不能及時地恢復顧客消息，溝通不及時。
解決方法：
1.盡量保持旺旺在線，并設置自動回復，自動回復里包括：主要經(jīng)營范圍，最近優(yōu)惠活動，我們的聯(lián)系方式，QQ，郵箱等等。
2.盡量在客流量大的時候保持在線，客戶流量大說明此時段買家最活躍，成交的幾率也最大。據(jù)統(tǒng)計淘寶上客戶流量最大的時段是14：00至17：00和19：00至22：00，所以我們在這兩個時間段保證在線。
3.把比^常遇到的客戶的問題和答案整理成文檔，設置客服自動回復，提高了回復速度。
（三）新店開張，競爭激烈
近些年，電商發(fā)展迅速，淘寶網(wǎng)上現(xiàn)有的翻譯類店鋪就多達10437家，可見競爭非常激烈。作為淘寶新店，面對店鋪信譽等級低，排名靠后等問題，如何在競爭中脫穎而出是我們首先要考慮的。
解決方法：
1.利用淘寶指數(shù)來查看翻譯寶貝的熱門搜索關鍵詞來編輯翻譯寶貝基本信息，提高被搜索到的幾率，增加點擊率和流量。
2.做好店鋪內部優(yōu)化，提升顧客購物體驗，抓住每一位潛在客戶，顧客口口相傳更具有說服力。
（四）店鋪點擊轉化率低
從淘寶買家后臺可以看到店鋪日流量，點擊率等相關數(shù)據(jù)。我們發(fā)現(xiàn)顧客停留網(wǎng)店時間短、跳出率高，轉化率低。
解決方法：
1.要有明確的市場定位。需要翻譯服務的人群、翻譯產(chǎn)品價格、店鋪裝修風格、翻譯店鋪文化內涵等等都要針對調研進行精確的定位。
2.價格方面利用促銷手段，提高店鋪翻譯寶貝的曝光率，吸引更多顧客下單。
3.客服方面提高服務質量。
四、總結
通過實踐，我發(fā)現(xiàn)大學生淘寶創(chuàng)業(yè)項目是可實踐性很高的實用型創(chuàng)業(yè)項目。本文以我團隊“易如翻掌”淘寶翻譯店創(chuàng)建以及經(jīng)營為例，分析總結了大學生淘寶創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題，并提出了經(jīng)過實踐驗證且行之有效的解決辦法。創(chuàng)業(yè)并非易事，我們雖然收獲了一定的成果，但還需要持之以恒的努力，不斷學習。希望以自己的有關經(jīng)驗給更多有淘寶創(chuàng)業(yè)熱情的大學生一些參考，鼓勵大家積極投身到這一創(chuàng)業(yè)熱潮中去。
參考文獻：
[1]劉莉瓊. 大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的問題分析及對策研究 [J].中國市場， 2009，550（39）：6-7.
[2]李敏.大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)所面臨的問題與對策分析[D].淄博：山東理工大學圖書館，2012.
[3]文繼權：基于淘寶網(wǎng)的電子商務校內實訓基地建設的研究與實踐[J].黑龍江科技信息，2015（10）.
[4]陳雯霞，林淑賢，舒暢，劉軍：關于高職院校大學生淘寶創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調研報告[J].（南方論刊?2016 年第4期）
[5]夏青松：基于淘寶網(wǎng)C2C平臺的大學生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版 ），2013（10）.
作者簡介：
[1]陳志海 男 1978年06月15日出生 吉林人 工作單位：長春工程學院外國語學院
職稱：副教授 研究方向：英語語言文學
[2]耿天琪 女 1995年09月24日出生 黑龍江人 學習院校：春工程學院外國語學院
研究方向：英語專業(yè)經(jīng)貿方向
關鍵詞：大學生社會實踐；實踐形式；實踐模式
一、大學生社會實踐的內涵
大學生社會實踐是指大學生依據(jù)學校培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與到經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)生活的一種實踐教育形式。大學生社會實踐的核心內涵在于加強大學生思想道德建設，將書本知識學習和投身社會實踐相結合，根本目標是為社會主義現(xiàn)代化建設培育“四有”新人，價值目標是樹立中國特色社會主義共同理想。它旨在通過大學生對社會的了解、觀察、分析與服務，進而了解世情、國情，主動、自覺地接受社會的再要求、再教育，不斷提升自身的思想道德素質、科學文化素質和身心素質，是大學生認識、實踐、再認識、再實踐的過程體現(xiàn)，是高等教育的重要組成部分和大學生素質教育的重要環(huán)節(jié)，是大學生探索、掌握、實踐、驗證、發(fā)展真理和形成正確人生觀、世界觀、發(fā)展觀的重要保證，是實現(xiàn)理論與實踐相結合、教育與科技相結合、認識與改造相結合的重要途徑，是大學生深入基層、了解基層、深入群眾、了解群體、深入實際、了解實際的重要渠道。此外，大學生社會實踐還可以促進高等教育的改革和發(fā)展。
二、大學生社會實踐發(fā)展中遇到的問題
（一）大學生在社會實踐中仍處于被動地位
改革開放以來，我國大力改革和發(fā)展教育事業(yè)，并取得了舉世矚目的成績。但無論是理論教學還是實踐教學，都始終沒有完全擺脫單向的教師傳遞信息、學生被動接受的教學模式。盡管我們認為大學生才是社會實踐的主體，但是大學生作為高等教育的對象、思想政治教育的客體，在大多數(shù)情況下仍然在教育中處于被動的地位。相對應地，高校教師、輔導員等群體也一直習慣于以教育者“權威”自居，對大學生實施甚至灌輸教育。從這個角度來說，教育者和被教育者在教育過程中分別處于主動、被動的位置，這體現(xiàn)了雙方地位上的不平等。如果不能將這種傳統(tǒng)、單一的主客體關系打破，自然也就無法建立起以大學生為主體的社會實踐新局面，不利于發(fā)揮大學生的主體意識。
（二）實踐形式有待創(chuàng)新
當代大學生社會實踐已經(jīng)有三十余年的歷史。無論是校園文化實踐活動、學科專業(yè)實踐活動還是校外實踐活動，都逐漸形成了具有代表性的實踐活動形式。每年各種活動在開展時間、活動內容、活動流程乃至學生參與的群體、活動合作方往往都沿襲多年來的經(jīng)驗做法。當然，依靠經(jīng)驗辦事是有利于提高活動組織、實施的效率的，也可以規(guī)避一些不必要的風險。一些精品活動通過不斷地總結經(jīng)驗教訓，可以不斷進步、精益求精。但是，這也容易造成大學生在實踐活動中怠于思考、盲從組織安排，不利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。在有繼承性的傳統(tǒng)實踐活動中，新一批參與其中的大學生往往會先研究前輩留下來的活動資料，往往也因為這樣而容易陷入到舊的思維模式之中，難以實現(xiàn)突破創(chuàng)新。
（三）考核評價方式有待完善
首先，實踐報告作為當前考核大學生社會實踐的最主要依據(jù)，實踐報告所獲得的成績分別與個人、團隊受表彰情況有關，筆者發(fā)現(xiàn)實踐報告得“優(yōu)秀”的大學生更容易獲得社會實踐"先進個人”的表彰。實踐團隊中，獲得優(yōu)秀實踐報告的成員越多，該實踐團隊也更容易獲得“優(yōu)秀實踐團隊”的表彰。
當前高校對大學生社會實踐的考察比較片面，主要是依據(jù)實踐報告來進行評價，忽視了學生在實踐過程中的真實表現(xiàn)和實踐成果。在成績評定和表彰上，對學校立項的實踐活動參與者存在明顯的偏向性。這樣的評價體系，對少數(shù)精英群體具有“保護性”，不利于提高廣大學生參與社會實踐的積極性和主動性，也無法全面評估社會實踐的實際效果。
三、完善大學生社會實踐發(fā)展的建議
（一）校企聯(lián)合的“雙元”實踐模式
高校對大學生的特點和需求了解更為全面，在活動策劃和組織管理上具有得天獨厚的優(yōu)勢，并且能為大學生提供充分的理論指導和技術支持；企業(yè)最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的物質資源，貼近社會生產(chǎn)生活的實際需要，能為大學生提供可靠的實踐場地、資金支持和最實用的案例學習。校與基層一線相互合作開展大學生社會實踐活動是新時代高等教育的發(fā)展趨勢，這不僅能為高等教育提供更多的社會資源，也有利于促進教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調發(fā)展。人才培養(yǎng)成功與否很大程度上取決于個人對社會帶來的價值，那么只有全方位地深入了解社會的需要，才能有針對性地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因而，大力加強學校與社會的合作，推行校企聯(lián)合的“雙元”實踐模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
當前的校企聯(lián)合實踐模式以企業(yè)為高校創(chuàng)辦實踐基地的形式為主，這樣可以長期為大學生提供穩(wěn)定的實踐場所和崗位。這樣既能保障學生參與社會實踐的機會，促進實踐教學成果的轉化，也能為企業(yè)注入更多新鮮血液，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。
高校在選擇合作單位時，應傾向于對培養(yǎng)大學生的主觀愿望強、社會信譽高的單位，并且從一開始就簽訂全面而詳細的共建協(xié)議，明確雙方的權利和義務，細化共建期間的社會實踐活動計劃等內容。對于實力雄厚的學校，在拓展實踐基地的同時，還可以鼓勵師生自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作發(fā)項目等，這種合作形式下更能保持高校的自主能動性，還能為學生提供更為廣闊的實踐鍛煉平臺。
（二）社會服務型實踐模式
高等教育和大學生社會實踐的基本落腳點，即是培養(yǎng)為國家和社會服務的、具備優(yōu)秀素質和能力的人才。因而，實行社會服務型實踐模式是高校實踐教育社會功能最直接的體現(xiàn)，也是最基本的要求。當前我國的社會服務型實踐以志愿服務活動為主要內容。近些年，由團中央組織實施的青年志愿者行動已經(jīng)累計有七千多萬人參與進來，分別深入到貧困、偏遠地區(qū)進行支教、支農、醫(yī)療衛(wèi)生及科技服務等志愿工作。其中，扶貧接力計劃、志愿服務西部計劃、“三下鄉(xiāng)、四進社區(qū)”活動等是當前幾大重要的志愿服務活動類型。
志愿者服務活動讓大學生真正有機會深入到山區(qū)、農村、基層，了解最真實的國情、民情，到祖國最需要的地方為老百姓做點實事。在這個過程中，大學生不僅增進了對社會的認識、增強社會責任感，而且通過運用自己所學到知識、才能為人民群眾服務，還一定程度上實現(xiàn)了自我的社會價值感，是對大學生最生動、最具實效性的社會實踐教育。
社會服務型社會實踐通常都是以義務服務、公益活動為主，對參與志愿服務活動的大學生來說，是沒有直接的物質利益可言的。因而，政府和高校最主要是解決如何提高大學生的參與積極性的問題。首先，政府應在政策和物資上大力支持志愿服務活動。近年來，國家對志愿服務西部的大學畢業(yè)生給予一定的物質補貼，對于服務期滿、表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，在報考公務員時可以優(yōu)先錄取等政策，很顯然對大學生投身于西部建設具有正向激勵作用。其次，時常關心和慰問正在服務期內的大學生，對家庭困難的志愿者直系親屬給予一定的幫助和照顧。這樣才能使他們免除后顧之憂，安心于志愿服務工作。同時，對志愿者的工作要給予充分的重視和肯定，當?shù)卣畱c之保持經(jīng)常的溝通和聯(lián)絡，了解服務地區(qū)的困難和需求，及時幫助志愿者解決工作中遇到的實際問題，這樣才能使志愿服務工作落到實處。
（三）健全評估考核機制
大學生社會實踐的組織實施是非常復雜的過程，耗費的人力、物力、時間都是比較多的，要使其規(guī)范、有序地開展下去，必須建立健全評估考核機制，對社會實踐運行的各個環(huán)節(jié)、取得的實際效果進行全面的總結、評估和考核。只有這樣，才能及時、有效地把握高校實踐教育取得的效果及存在的問題，通過表彰先進來激勵大學生參與社會實踐的熱情等，使大學生社會實踐活動精益求精、做得更好。
當前社會實踐活動的評估考核，按照考評對象的不同，主要分為對參與實踐的大學生的考評與對組織方的考評。從考評的內容來看，對大學生的考評，主要以其參加實踐的時間、實踐單位的評價及實踐報告為依據(jù)；對組織方的考評則主要依據(jù)社會實踐活動的計劃和總結材料以及參與人數(shù)、媒體報道情況等量化的實踐效果，從社會實踐的內容、形式與學生的專業(yè)知識和社會需求的貼合度、參與面與受眾面、對社會產(chǎn)生的影響力等方面來進行考察?，F(xiàn)有的這種考評形式在考察內容上存在一定的片面性和局限性，考評者對考評對象在社會實踐活動開展過程中的實際表現(xiàn)知之甚少，僅僅依靠文字材料和匯報演講作出判斷，主觀性較強。
針對這種現(xiàn)狀，應建立起綜合全面的評估考核機制，按照比例分攤的形式分別考察學生、組織方、學校、合作企業(yè)及實踐基地在社會實踐過程中的行為表現(xiàn)。其中以大學生和組織方為考評重點，同時要總結學校整體的部署、指導情況，并定期對合作企業(yè)及實踐基地進行評估和考核工作。
對組織方的考評亦同，以目前的考評指標為主，并參考過程監(jiān)控中所得到的詳細信息、學生對組織方的評價等內容，對其在社會實踐計劃、組織的全過程進行綜合考察。在此基礎上，組織學生進行實踐過程交流和成果分享，并適當對優(yōu)秀個人和組織者進行表彰獎勵。對于某些長期性的社會實踐活動，或無法在短期內取得顯著效果的實踐活動，還要進行后期的效果追蹤，并根據(jù)實踐效果決定該類實踐活動的持續(xù)時間和周期。
總結
綜上所述，大學生社會實踐教育是一項長期的事業(yè)，一方面要自上而下地改變傳統(tǒng)的教育體制，減少行政干預和教師權威，放權給高校自主設計教學計劃，放權給大學生自主組織和參與社會實踐活動；另一方面要自下而上地以人才培養(yǎng)和大學生的實際需求為根本導向，為學生參與社會實踐提供全方位的指導和支持。在此基礎上，努力創(chuàng)新社會實踐的內容和形式，認真做好社會實踐的規(guī)劃、組織管理、評估考核及保障支持工作，將實踐教育與專業(yè)學習和日常教育相結合。通過把每一環(huán)節(jié)做到實處，來實現(xiàn)社會實踐教育的可持續(xù)發(fā)展，增強大學生社會實踐的實效性?！?/p>
參考文獻
[1]張國棟，大學生社會實踐探索[M].沈陽：遼寧大學出版社，2009
一：介紹兼職工作方面
時間（月/日）
工作內容及事項負責人
人次
收入（元）
2.2
發(fā)傳單（李錦龍）
1
35
3.13
發(fā)傳單（李錦龍）
1
45
4.11
錦繡國際家具城兼職（張周）
2
70
4.10—12
羅馬假日宣傳員（安樂龍）
9
270
4.11、18/5.9、10
網(wǎng)通公司宣傳員（朱以慧）
13
375
4.11、12
淮安空調城發(fā)傳單（朱斌）
5
150
4.11、12
衛(wèi)崗牛奶促銷/楚州區(qū)（朱以慧）
10
450
4.11、12
翔宇乳業(yè)（李錦龍）
3
90
4.18、19
羅馬假日宣傳員（安樂龍）
24
611
4.18、19
淮安空調促銷員（李錦龍）
7
325
4.25、26
淮安空調城發(fā)傳單（李錦龍）
13
580
4.25、26
衛(wèi)崗牛奶促銷/市區(qū)（朱以慧）
130
6000
5.1
繽紛鮮花店送花（朱斌）
2
60
5.11
拉迷移門衣柜（趙俊杰）
31
1024
5.1—3
淮安同仁養(yǎng)生堂發(fā)傳單（張周）
19
760
5.1—3
美的家電促銷（朱斌）
19
760
5.1—5.10
瑞士手表促銷（張文）
50
4000
5.1—5.3
拉迷移門衣柜（趙俊杰）
67
2410
5.1—5.3
衛(wèi)浴發(fā)傳單(殷春光)
3
120
5.1—5.3
廣告公司發(fā)傳單（李錦龍）
2
150
5.17、23、24、28、29、30
拉迷移門衣柜（趙俊杰）
21
936
總計
432
19221
以上是中心為同學介紹的兼職工作的詳細表單，共計432人次，共為同學帶來收入19000余元，另外還給同學介紹家教7份。并且我中心與網(wǎng)通淮安分公司、南京衛(wèi)崗牛奶有限公司、上海拉迷門業(yè)有限公司、羅馬假日婚紗攝影、淮安同仁養(yǎng)生堂、淮安空調城等建立了長期合作關系。
本學期所有兼職工作在全體“勤工人”的努力下均順利得以開展。這些兼職工作為在校同學提供了一定的接觸社會的實踐機會，在一定程度上也解決了一些家庭經(jīng)濟困難同學的經(jīng)濟問題。中心的工作得到了廣大同學的好評，與此同時也得到了社會上一些用人單位的肯定。
二：特色活動方面
中心在貫徹學校主題教育月精神的前提下，結合中心特殊情況，開展了《在金融危機下大學生的兼職與就業(yè)》宣傳活動。本次活動以全球金融危機為的背景，以大學生兼職為切入點，并瞄準大學生的就業(yè)，主要向全校學生介紹大學生的兼職、就業(yè)心理，以及如何識別與防范傳銷的知識，意在激起廣大學生在兼職、就業(yè)問題上自我保護、自我提高的思考。本次活動以展板的形式流動在教a、教b、理工樓大廳展出，得到了廣大學生的好評。值得一提的是，此次活動的采訪工作得到了心理咨詢中心鄧如陵主任、招生就業(yè)處閆大偉主任的大力支持，同時也得到了后勤服務公司的資金贊助。
三：文化建設方面
在廣泛征詢中心成員的意見與建議的情況下，中心確立了“勤奮、勤學、勤儉”的勤工助學“三勤”精神；“團結互助、甘于奉獻，效率第一、誠信負責”的勤工助學中心做事風格；對“勤工人”的要求——“會說話、能做事、有想法”（做事的多少決定說話的分量，想法的深度決定做事的質量）；并定義了勤工助學中心的內涵：
“勤”，即勤奮盡責，勤學好問，勤儉節(jié)約，一個勤字是對工作、學習、生活狀態(tài)的濃縮；
“工”，指中心為同學介紹兼職工作，也指維持中心正常運作的對內工作，“勤工人”都盡職盡責、一絲不茍地全力做好；
“助”，既是指幫助他人，也是自助?！八腿嗣倒?，手有余香”——勤工助學中心堅守著“甘于奉獻、服務同學”的諾言；
“學”，指學習與實踐?！扒诠と恕奔纫獙W習好書本知識，又要積極投入到社會大學的實踐中去。
文化建設用于提高中心成員間的凝聚力，對組織的認同感；提高中心對外宣傳的力度，為勤工助學中心長遠發(fā)展奠定基礎。
在工作之余，中心還組織同學參與與自管會其他部門以及部門內部的聯(lián)誼活動，如桃花塢郊游等等。增進成員間的交流，提高成員工作的積極性。
學期將末，工作總結既是對中心這學期各項工作經(jīng)驗的總結，也是對存在的不足的反思。下學期將是勤工助學中心成立二周年，全體“勤工人”將以此次工作總結為契機，整裝待發(fā)，在中心二歲生日到來之際交上一份滿意的答卷！ 1
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（1.云南農業(yè)大學招生就業(yè)處，云南昆明650201；2.南京工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇南京210046）
摘要：科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生順利成才，有助于對國家和社會做出更大的貢獻。目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在重規(guī)劃輕落實等諸多問題，致使完美的生涯規(guī)劃失去了應有的效果。文章運用PDCA理論，使大學生職業(yè)生涯實施過程、路徑不斷得到改進與提升，從而保證職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)內在條件和外在環(huán)境的變化，實現(xiàn)科學合理的動態(tài)調整，從而達到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的不斷提升和優(yōu)化，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標。
關鍵詞 ：職業(yè)生涯規(guī)劃；PDCA理論；路徑提升；大學生
中圖分類號：G473.8 文獻標志碼：A 文章編號：1004-390X(2015)03-0066-05
收稿日期：2014-12-02 修回日期：2014-12-26 網(wǎng)絡出版時間：2015-06-0220：22
作者簡介：王艷偉(1980—)，男，河南沈丘人，講師，博士，主要從事項目管理、就業(yè)管理研究。
網(wǎng)絡出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150602.2022.013.html
云南農業(yè)大學學報JournalofYunnanAgriculturalUniversity，20159(3)：66-70http：//xb.ynau.edu.cn
ISSN1004-390X；CN53-1044/SE-mail：ynndxbsk@qq.com
DOI：10.3969/j.issn.1004-390X(s).2015.03.013
黨的十提出要實現(xiàn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質量的就業(yè)。大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃為實現(xiàn)更加充分、更高質量就業(yè)奠定良好的基礎。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學生科學制定自己的生涯目標，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，及時調整自己的職業(yè)規(guī)劃路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃就像gps導航一樣，能夠促進畢業(yè)生順利的到達自己的目的地。但是，許多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃既熟悉又陌生，熟悉是因為高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導老師經(jīng)常提起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念和流程；陌生是對具體的職業(yè)生涯路徑的提升思考較少。將PDCA循環(huán)理論引入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑提升當中，有利于探討和促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施效果的提升。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題
職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀90年代開始引入國內，并逐漸進入高校。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，為了緩解這一矛盾，引導高校畢業(yè)生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，促進畢業(yè)生順利就業(yè)，2007年教育部專門發(fā)文要求各高校必須開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并逐漸過渡到必修課。截至目前，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃在高校已經(jīng)經(jīng)歷了六、七年的時間，許多高校也相繼開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，但是由于受政策引導、社會觀念、師資隊伍、思想引領、學生自身努力等因素的影響，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃仍然是收效甚微［1-4］。
（一）政府重形式輕監(jiān)督
對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，教育部門出臺了相關文件對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設做出了明確要求，從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，建議課程安排學時不少于38學時。但是，對于這一要求卻缺乏有效的監(jiān)督管理，至今仍有一部分高校未單獨開設職業(yè)發(fā)展必修課程。
（二）單位重效益輕培訓
社會用人單位對于大學生的就業(yè)要求，多單純地從其為單位創(chuàng)造效益出發(fā)，沒有根據(jù)大學生職業(yè)生涯發(fā)展周期全面考慮，只片面錄用“即時效益”人才，而沒有從系統(tǒng)的角度考慮對大學生開展一些有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展培訓。
（三）學校重教學輕實操
在具體的日常教學過程中，由于受學校實際教學條件的影響，大都僅僅是進行簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃理論灌輸，教師向學生講授職業(yè)生涯規(guī)劃的各種基本理論，很少帶領學生進行具體的職業(yè)生涯規(guī)劃實操練習，通過生涯人物訪談讓學生現(xiàn)場了解具體的理論及如何在現(xiàn)實中應用；或者利用各種職業(yè)生涯規(guī)劃游戲或實驗讓學生親身體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的具體意義。
雖然有些教師通過形式多樣的教學方式向學生講授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，但是在具體的教學環(huán)節(jié)中，過多的采用一些“歡天喜地”、“熱鬧非凡”的游戲形式，而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃內容本身；雖然很多教師想用寓教于樂的教學模式達到傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識的目的，但是由于許多教師把握技巧的“尺度”不夠，致使沒有達到預期的效果，結果只能是教師累得團團轉，學生樂的手舞足蹈。
職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過幾十年的發(fā)展，理論得到了豐富。但是由于其本身是實踐性較強的知識，在實施過程中要偏重于具體的理論應用與實踐。但是，目前大多數(shù)教師在教學過程中，多注重職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學習，而忽視了其理論的具體應用與實踐。
（四）家庭重結果輕過程
大學生父母對其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著至關重要的影響。父母“望子成龍，望女成鳳”的偏執(zhí)心態(tài)給大學生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的選擇與提升增加了“精神枷鎖”，許多大學生設計職業(yè)生涯規(guī)劃的最終結果不得不因為父母的“一廂情愿”而改變，并且，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施提升過程中，也會由于家庭觀念的影響而悄然發(fā)生變化。
（五）學生重規(guī)劃輕落實
許多大學生在進行詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃后，就將規(guī)劃束之高閣，并沒有認真的按照規(guī)劃進行具體的落實，在規(guī)劃的具體實施中也沒有進行規(guī)劃的管理與調整，到最后只能是規(guī)劃還是規(guī)劃，沒有落實到具體的職業(yè)生涯過程當中。職業(yè)生涯規(guī)劃就像汽車導航一樣，第一步設定目的地；第二步規(guī)劃路線；第三步按照路線行駛；第四步到達目的地，結束導航。大學生一般設定好目的地、進行路線規(guī)劃之后，就不再進行中間的調整和監(jiān)督管理，即使是設計了一些備選方案，但是由于環(huán)境變化迅速，規(guī)劃遠跟不上變化，大學生在按規(guī)劃路線行駛過程中，對于出現(xiàn)的偏差，沒有及時采取有效措施，逐漸偏離了原來規(guī)劃的路線。
二、利用PDCA理論提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實效
（一）PDCA理論
PDCA循環(huán)理論又名戴明環(huán)，由美國質量管理專家戴明提出，開始主要用于全面質量管理方面，后來逐漸應用于其他方面。PDCA是由Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個字母組合而成，PDCA循環(huán)是按照計劃、執(zhí)行、檢查與處理四個階段進行管理，并且循環(huán)進行的一種質量管理理論。
（1）P(plan)計劃：包含方針及目標的確定，以及活動規(guī)劃的制定等。
（2）D(do)執(zhí)行：根據(jù)已知信息，設計具體方法、方案和計劃布局；再根據(jù)先前設計和布局，進行具體運作，從而實現(xiàn)計劃中的內容。
（3）C(check)檢查：總結執(zhí)行計劃的結果，分析對與錯，明確效果，并找出問題。
（4）A(action)處理：對檢查的結果進行處理，并對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標準化同時對于失敗的教訓也要總結對于沒有解決的問題，要提交給下一個PDCA循環(huán)中去解決［5-6］。
（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑
針對目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，利用PDCA循環(huán)理論建立了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑提升框架模型［7-10］，詳見圖1。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑提升框架模型將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的五個主要階段自我探索、探索工作世界、決策、求職行動以及評估有機地融入在PDCA循環(huán)當中，并且每一個階段又都可以進行一次PDCA循環(huán)改進，這樣形成了內循環(huán)和外循環(huán)互相促進的立體循環(huán)體系，促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施效果的不斷提升。
1.利用PDCA循環(huán)的四個階段對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行改進提升
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我探索、探索工作世界、決策、求職行動及再評估的每一個階段都可以利用PDCA循環(huán)進行分析與改進。
（1）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃自我探索階段。在大學生職業(yè)生涯的自我探索階段，一般需要利用職業(yè)生涯規(guī)劃理論進行興趣、性格、能力及價值觀等四個方面的分析，結合這四個方面的分析結果綜合評價自我。結合PDCA循環(huán)理論，可以首先制定興趣、性格、能力及價值觀等四個方面探索的具體計劃，比如根據(jù)大學生本人的具體情況，選擇不同的探索工具和方法以及實施的計劃；然后按照計劃采用具體的工具和方法進行測評；接著總結分析探索的結果的可靠性，并找出可能出現(xiàn)的問題；最后對測評結果進行對比分析，如果還有一些方面沒有測評清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進行解決。這樣，周而復始，經(jīng)歷幾個循環(huán)之后，就可以使自我探索這個階段的問題得到比較好的解決。
（2）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃探索工作世界階段。在大學生職業(yè)生涯探索工作世界（即外部世界探索）階段，通常需要利用各種途徑和方法了解外部工作世界的具體要求，經(jīng)常采用的方法有生涯人物訪談、實地調研工作崗位、人才市場、校園招聘會、實習等。如果采用生涯人物訪談進行探索工作世界，那么結合PDCA循環(huán)理論，首先制定生涯人物訪談的具體計劃，比如根據(jù)大學生本人的具體情況，選擇不同的生涯人物訪談對象，確定訪談時間地點、訪談大綱等；然后按照訪談計劃進行前期準備并按時赴約。訪談過程中要注重方式方法和訪談的一些技巧；接著根據(jù)訪談的紀錄總結分析自己目標崗位的信息；最后對訪談結果和自己采用其他方法得到的信息進行對比分析，如果還有一些方面沒有分析清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進行解決。
（3）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃決策階段。在進行了自我探索和外部工作世界探索階段之后，通過內外部結合分析，以及SWOT、平衡單等工具進行決策。在決策階段，結合PDCA循環(huán)理論，首先制定利用決策平衡單的具體計劃；然后按照計劃進行前期準備，決策過程中要注重平衡單使用的前提和規(guī)則；接著根據(jù)平衡單的結果進行總結分析；最后對決策結果和自己采用其他方法得到的結論進行對比分析，如果還有一些方面沒有分析清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進行解決。這樣，周而復始，經(jīng)歷幾個循環(huán)之后，就可以使決策階段的問題得到解決。
（4）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃求職行動階段。求職行動是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要的一個階段，包括求職準備、求職禮儀、面試、簽約等一系列過程。在求職行動階段，結合PDCA循環(huán)理論，首先制定求職的具體計劃；然后按照計劃進行前期的個人簡歷、求職服裝、發(fā)型及求職禮儀、面試時可能遇到的問題進行準備與實施；接著根據(jù)面試的結果總結分析，哪些地方自己做對了，哪些地方自己還有待改進；最后對面試結果進行分析，如果沒有面試成功，則滾入PDCA下一循環(huán)進行解決。從而提高自己的面試成功率。
（5）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃再評估階段。再評估及調整階段常常被大學生所忽視，這也是從一個側面說明為什么許多大學畢業(yè)生剛剛參加工作不久就經(jīng)常換單位的原因。如果工作一段時間后，感覺自己實在不適合目前的工作，結合PDCA循環(huán)理論，可以首先制定再評估的具體計劃；然后按照計劃進行再評估的實施；接著根據(jù)評估的結果總結分析，究竟自己不適應工作？還是工作不適合自己？最后對評估結果進行分析。
2.PDCA循環(huán)七個步驟對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實時動態(tài)調整
在大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中，由于時間及外界環(huán)境的變化總會出現(xiàn)一些問題，可以利用PDCA循環(huán)理論的七個步驟科學合理的進行動態(tài)、適時地調整。比如大一時自己的計劃是本科畢業(yè)后去高校當老師，但是到大三時發(fā)現(xiàn)高校教書基本上都要求具有研究生學歷，自己一年之后畢業(yè)很難能直接到高校工作，因此，有必要進行實時調整。
（1）分析目前現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題。通過分析目前的實際情況，發(fā)現(xiàn)自己達不到今后目標崗位的要求，這是自己目前存在的問題，需要及時地進行解決。
（2）分析生涯規(guī)劃問題中各種影響因素。就自己目前達不到目標崗位要求的問題，分析影響這一問題的各種影響因素，主要包括：學歷不夠、知識結構不合理、缺乏教師資格證、教學能力還有待提升等一系列影響因素。
（3）找出影響職業(yè)生涯規(guī)劃問題的主要原因。通過對比分析，發(fā)現(xiàn)學歷不夠、知識結構不合理、缺乏教師資格證等一系列影響因素中最主要的是自己的學歷水平不高這一因素。
（4）針對主要原因，提出解決的措施并執(zhí)行。針對自己學歷水平不高的問題，有必要到高等級學府進一步深造，需要考研究生進一步學習，取得研究生學歷。
（5）檢查執(zhí)行結果是否達到了預定的目標。通過自己的努力考取研究生之后，再經(jīng)歷3年的學習，看看自己能否順利拿到碩士學位和研究生畢業(yè)證，如果取得了，那就達到了預期的目標。
（6）把成功的經(jīng)驗總結出來，制定相應的標準。通過自己的努力，經(jīng)過筆試和面試進入了高校工作，實現(xiàn)了自己的目標，可以對這些過程中的經(jīng)驗進行總結，利于以后自己的發(fā)展。
（7）把沒有解決或新出現(xiàn)的問題轉入下一個PDCA循環(huán)去解決。雖然順利進入了高校工作，但是由于自己沒有高校教師資格證暫時還不能承擔教學任務進行課堂教學，這些新出現(xiàn)的、沒有解決的問題可以轉入下一個PDCA循環(huán)去解決。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑是一個不斷循環(huán)向上發(fā)展的過程，每一個階段都是動態(tài)調整的過程，每經(jīng)歷一個PDCA循環(huán)都會促進職業(yè)生涯規(guī)劃向前發(fā)展一步。通過每一次PDCA循環(huán)，不斷推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不斷向前發(fā)展，最終實現(xiàn)自己的目標。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實效提升的對策措施
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個復雜的系統(tǒng)工程，如何提升實施效果涉及到國家宏觀層面、學校中觀層面、學生微觀層面等三個層面。
（一）宏觀層面
1.國家行政主管部門制定監(jiān)督管理措施
國家教育行政主管部門要切實制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施效果監(jiān)督管理規(guī)定，定期、不定期地開展專項檢查，并對檢查結果實時通報，要求不達標的進行定期整改，以確保保大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程保質保量的按照教育部要求實施。
2.大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用
針對目前對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足的問題，國家應該通過各種途徑大力宣傳大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，比如通過電視公益廣告、平面媒體進行宣傳，也可以借助微信、微博等現(xiàn)代媒體進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和意識引領。
3.實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃引領計劃
在政府層面組織大學生職業(yè)生涯規(guī)劃引領計劃，通過一系列卓有成效的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、生涯人物訪談、生涯案例剖析等活動，引領大學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。
（二）中觀層面
1.加強學校師資隊伍建設
建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，是保證大學生職業(yè)發(fā)展課程教學質量的關鍵。應加強教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高就業(yè)指導水平。就業(yè)指導課專任教師應享受學校教學人員的相應待遇，并對職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍職稱評審給予關心和支持，保證其職業(yè)上升通道的通暢。
2.健全和完善社會用人機制
各用人單位要建立健全大學生用人機制，并不斷完善生涯規(guī)劃的培訓輔導體系。通過健全用人機制和完善培訓體系，提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施效果，這樣也有助于大學生為單位創(chuàng)造更多的效益，二者相輔相成，相互促進。
3.轉變家庭傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃觀念
父母的傳統(tǒng)觀念深深影響著孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，家庭要轉變傳統(tǒng)的觀念，幫助孩子樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，并做大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙人和領路人，而不做阻礙者。
（三）學生微觀層面
1.科學規(guī)劃職業(yè)生涯
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃順利實施的基礎是科學的規(guī)劃職業(yè)生涯路線，就像GPS導航一樣，如果一開始路線不正確或者路線不科學合理或者路線不經(jīng)濟，那么以后的實施都會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，甚至會南轅北轍，偏離目標。因此，職業(yè)生涯的科學規(guī)劃是切實提升大學生就業(yè)的重要基礎。
2.切實執(zhí)行規(guī)劃路線
嚴格執(zhí)行規(guī)劃預定的路徑是提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實效的重要保證。再科學完美的生涯規(guī)劃路徑，如果不能有效地實施，永遠只是停留在紙上，不能實實在在地落地。另外，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施也能發(fā)現(xiàn)原來職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，才能在以后執(zhí)行的過程中不斷地進行改進。
3.實時監(jiān)控實施效果
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃重在對實施效果進行實時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。由于大學生是一個特殊的群體，思想比較活躍，自制力還有待提高。在具體的實施過程中容易受外界環(huán)境的干擾，容易走向斜路。同時，大學生思維比較靈敏，時時會迸發(fā)出一些新的創(chuàng)新的思想與靈感，這樣還有助于最終目標的實現(xiàn)。因此，實時監(jiān)控實施效果是提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實效的有力保障。
4.動態(tài)調整規(guī)劃路徑
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)歷時間較長，受內在和外在的各種因素影響較多，在實時監(jiān)控過程中，發(fā)現(xiàn)當前路徑不再適應總目標時，應及時進行動態(tài)調整。通過規(guī)劃路徑的調整，變通思路，最終實現(xiàn)自己的目標。
科學規(guī)劃職業(yè)生涯、切實執(zhí)行規(guī)劃路線、實時監(jiān)控實施效果、動態(tài)調整規(guī)劃路徑這一系列措施是一個有機的整體，缺一不可，也是PDCA循環(huán)理論的運用。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中，每一個階段、每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)都應利用PDCA循環(huán)理論進行優(yōu)化提升，只有站在整體的角度、系統(tǒng)的高度才能有效促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實效的提升，幫助大學生科學合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)、充分就業(yè)、理想就業(yè)。
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