發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:52:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生法律意識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 當(dāng)代 大學(xué)生 法律意識(shí) 缺失
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)卻比較薄弱，大學(xué)生犯罪呈現(xiàn)逐年增加趨勢(shì)。要想提高大學(xué)生的法律意識(shí)，就應(yīng)重視當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生發(fā)法律意識(shí)缺失的現(xiàn)狀。在探索當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)缺失的過程中，如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)是當(dāng)前大學(xué)生教育關(guān)注的重要課題。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)缺失具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于提高當(dāng)代大學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。鑒于此，筆者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的缺失進(jìn)行了初步探討。
一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)缺失的體現(xiàn)
影響當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的因素較多，阻滯了法律制度的實(shí)施效果。就目前而言，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)缺失，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即法律認(rèn)知偏差、法律情感淡薄和法律意識(shí)缺失，其具體內(nèi)容如下：
（一）法律認(rèn)知偏差。
法律認(rèn)知就是大家對(duì)法律制度內(nèi)容的了解和把握程度。當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)缺失與當(dāng)代大學(xué)生的法律認(rèn)知偏差不無關(guān)系。法律認(rèn)知是法律意識(shí)理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，是法律意識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。法律認(rèn)知偏差的出現(xiàn)，是根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對(duì)他人作出判斷，大學(xué)生的法律認(rèn)知是建立在大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解和掌握的基礎(chǔ)之上的。但是，由于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，造成法律認(rèn)知偏差，致使在理解法律相關(guān)知識(shí)時(shí)存在著缺陷。
（二）法律情感淡薄。
法律情感淡薄也是當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)缺失的重要表現(xiàn)。在當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)中，法律情感是社會(huì)主體基于對(duì)法律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)法律的感情。情感體驗(yàn)就是用感性帶動(dòng)心理的體驗(yàn)活動(dòng)，法律情感與法律意識(shí)密切聯(lián)系，是法律意識(shí)的感情因素和心理動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生的法律情感較為淡薄，對(duì)法律缺乏親近感，不適應(yīng)我國(guó)法制現(xiàn)代化和法律意識(shí)現(xiàn)代化建設(shè)。
（三）法律信仰缺失。
法律信仰缺失在當(dāng)代大學(xué)生中也普遍存在。法律信仰是法治建設(shè)不可或缺的內(nèi)在要求，大學(xué)生的法律信仰，即大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過程中所形成的法律理想信念，在大學(xué)生法律意識(shí)結(jié)構(gòu)中居于最高理性層次。法律信仰是法制建設(shè)的奮斗目標(biāo)，目前，大學(xué)生不同程度的存在著法律信仰缺失的現(xiàn)象，制約著我國(guó)法制建設(shè)的進(jìn)程。因此，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)勢(shì)在必行。
二、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的策略
在了解當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)缺失的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的提高，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的策略，可以從以下三個(gè)方面入手：
（一）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法治主體意識(shí)。
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法治主體意識(shí)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的關(guān)鍵。法治主體意識(shí)，是指在依法治國(guó)的環(huán)境下發(fā)揮主體的自覺能動(dòng)性，積極的參與法治建設(shè)的意識(shí)。要想提高大學(xué)生學(xué)法的自覺性，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法治主體意識(shí)，首先需培養(yǎng)其自覺參與立法、帶頭守法的意識(shí)。其次，要使大學(xué)生做到要嚴(yán)格執(zhí)法，勇于護(hù)法，使其真正形成依法辦事的良好習(xí)慣。最后能夠清晰地認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任不是法律強(qiáng)加的，而是行使權(quán)利時(shí)的必然選擇。
（二）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律至上意識(shí)。
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律至上意識(shí)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。所謂法律至上，就是指在一定范圍內(nèi)，居于最高地位、享有最高權(quán)威、具有最高效力的是法律。只有樹立法律至上的意識(shí)，把法律作為最終的、最權(quán)威的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，才有可能建設(shè)民主法治的社會(huì)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律至上意識(shí)，需要大學(xué)生正確處理法與權(quán)、法與情的關(guān)系。拋棄一切對(duì)于法的錯(cuò)誤觀念，從而真正樹立起法律至上的意識(shí)。
（三）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運(yùn)用意識(shí)。
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運(yùn)用意識(shí)也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的有效途徑。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運(yùn)用意識(shí)，必須明確權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識(shí)。要明確權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識(shí)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運(yùn)用意識(shí)，可以從兩個(gè)方面采取措施，一方面，要樹立依法行使權(quán)利的意識(shí)，真正做到行使自己的合法權(quán)利。另一方面，要樹立自覺履行義務(wù)的意識(shí)。法律義務(wù)是社會(huì)主體根據(jù)法律的規(guī)定必須承擔(dān)的作為或不作為責(zé)任，意味著法律對(duì)法律關(guān)系主體的一種約束。對(duì)此，需要引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到權(quán)利與義務(wù)是相統(tǒng)一的，從根本上提高大學(xué)生的法律意識(shí)。
三、結(jié)語
總之，當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)，應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法制主體意識(shí)、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律至上意識(shí)、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運(yùn)用意識(shí)，不斷探索培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的策略，只有這樣，才能不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)，提高當(dāng)代大學(xué)生的法律能力，改善當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)缺失的現(xiàn)狀。
（作者：閩南師范大學(xué)本科在讀，研究方向：法學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 法律意識(shí) 法制教育
“大學(xué)生法律意識(shí)即大學(xué)生群體對(duì)法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式，即心理、知識(shí)、觀點(diǎn)和思想，包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)?！盵1]培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法制素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生守法、用法的自覺性是我國(guó)普法教育的重要任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生是具有較高知識(shí)文化水平的特殊群體，承擔(dān)著社會(huì)主義建設(shè)生力軍的重任，大學(xué)生的法律意識(shí)的高低對(duì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。大學(xué)生法制教育在社會(huì)法制教育體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，高校對(duì)大學(xué)生法制教育的效果，也在很大程度決定著依法治國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)程度。大學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)和與之相關(guān)的高校法制教育，已經(jīng)越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。
一、大學(xué)生就業(yè)過程中的法律意識(shí)缺失
當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展問題面臨極大挑戰(zhàn)，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但由于大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，初涉職場(chǎng)便導(dǎo)致合法權(quán)益被侵害或受騙上當(dāng)?shù)氖录l頻發(fā)生。一些用人單位利用試用期騙取廉價(jià)勞動(dòng)力，巧立名目征收招聘費(fèi)用，許多大學(xué)生因?yàn)槿狈贤庾R(shí)和維權(quán)意識(shí)而上當(dāng)受騙。對(duì)于就業(yè)過程中不公正的契約和口頭承諾，一些大學(xué)生“契約意識(shí)”全無，不知道要按照要求與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，造成大學(xué)生合法勞動(dòng)權(quán)益被侵害。一些大學(xué)生求職心切，誤入非法傳銷陷阱。2008年7月南京市工商局通報(bào)了涉及33所高校、834名大學(xué)生的特大傳銷案件；2009年3月河南省新鄭市查處的一個(gè)傳銷窩點(diǎn)，113名傳銷者中大學(xué)生竟占到九成。給大學(xué)生自身的人身權(quán)益和財(cái)產(chǎn)造成了損害。由此可見，大學(xué)生法律意識(shí)缺失已經(jīng)成為一種普遍社會(huì)問題，理應(yīng)受到社會(huì)的重視并尋求有效的解決途徑。
二、大學(xué)生法律意識(shí)缺失的原因分析
1.大學(xué)生自身的因素
從社會(huì)學(xué)的角度講，大學(xué)生法律意識(shí)形成的過程就是大學(xué)生法律社會(huì)化的過程，大學(xué)生處在人生的一個(gè)特殊時(shí)期――青年期，這個(gè)時(shí)候作為一個(gè)個(gè)體已經(jīng)趨于成熟，是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法律意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。但由于面臨著家庭、學(xué)校和社會(huì)的各個(gè)方面的成長(zhǎng)和期待的壓力，所以“青年人在成長(zhǎng)過程中很容易遭遇‘自我認(rèn)同危機(jī)’，即對(duì)自己的角色定位認(rèn)識(shí)不清，所作所為與社會(huì)的角色期待不相符合?！晕艺J(rèn)同危機(jī)’不能及時(shí)化解，有可能導(dǎo)致偏離行為?！盵2]大學(xué)生群體正處在人的早期社會(huì)化的階段，在心理和生理上還未完全成熟，獨(dú)立思考和判斷的能力相對(duì)薄弱，較多的采用模仿的方式接受外界環(huán)境的影響，對(duì)新奇的事物感受較為強(qiáng)烈。為此，要順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，“社會(huì)就必須提供相對(duì)穩(wěn)定和統(tǒng)一的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提供令人敬佩和信服的社會(huì)權(quán)威形象。但現(xiàn)實(shí)的情況是，各個(gè)社會(huì)化主體之間往往相互矛盾和沖突，難以滿足這樣要求，從而給大學(xué)生的社會(huì)化造成不良影響?！盵3]由于大學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)與客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)差異的矛盾尚未解決，所以大學(xué)生在社會(huì)化的過程中不可避免的要受到自身因素的制約。大學(xué)生的心智發(fā)展雖已經(jīng)接近成熟，但面對(duì)主觀與客觀的矛盾沖突時(shí)仍時(shí)常限于茫然，社會(huì)的適應(yīng)性差。
2.社會(huì)因素
我國(guó)自改革開放以來正經(jīng)歷著人類歷史上空前劇烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種新思想和外來思潮更劇烈的沖擊著我國(guó)原有的思想體系，傳統(tǒng)的人治思想和現(xiàn)代的法治思想碰撞，適合中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際的新的法律思想體系和社會(huì)道德體系仍不夠完善，大學(xué)生的成長(zhǎng)還缺乏足夠良好的法制環(huán)境。一些國(guó)家公職人員貪贓枉法、營(yíng)私舞弊，個(gè)別司法人員的司法腐敗，包庇縱容罪犯、、收受賄賂等行為損害法律尊嚴(yán)、破壞社會(huì)公正，在廣大人民群眾和大學(xué)生中產(chǎn)生了極其惡劣的影響。導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)司法公正的質(zhì)疑，給大學(xué)生的法制教育帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。
三、大學(xué)生法制教育存在的問題
在現(xiàn)代社會(huì)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要，高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要任務(wù)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)不斷拷問著我們的高校法制教育，作為承擔(dān)著大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主要載體，高等學(xué)校的法制教育在新的時(shí)期起已經(jīng)明顯落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，大學(xué)生的法律素養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)越來越明顯。
1.法制教育的目的偏離
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，法律滲透到人的生活的各個(gè)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)法律知識(shí)、培養(yǎng)法律意識(shí)，用法律的準(zhǔn)則規(guī)范自己的行為和維護(hù)自己的權(quán)益，以法律的觀點(diǎn)去分析和評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，這是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展的必要條件，也是大學(xué)法制教育的目的所在。然而現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)法制課堂教育卻背離了這一目標(biāo)，出現(xiàn)了為應(yīng)付課程設(shè)置的“擺花瓶”教學(xué)模式和趕教學(xué)進(jìn)度的“走馬觀花”式的單純的知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象。此外，大學(xué)的法制課程的教材兼具知識(shí)性和廣泛性的特點(diǎn)，教材多以介紹各部門法律規(guī)定為主。學(xué)校安排的法律基礎(chǔ)科課時(shí)較少，大多采用大班上課，而且是選修課，任課教師只能是泛泛而談，粗略地講授一些常識(shí)性的東西，難以進(jìn)一步深入，與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系性差。教學(xué)目標(biāo)總體上以預(yù)防違法犯罪為主，不重視法制觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)，致使法律教育的教學(xué)效果與法制教育的初衷背道而馳。
2.法制教育的形式主義嚴(yán)重
法律是人們參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)的規(guī)范和準(zhǔn)繩，遵守法律并不是與生俱來的本能，而是后天不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果，這需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)化的過程。一個(gè)人的行為是否合法，最主要的影響來自于其生存的社會(huì)環(huán)境，高等學(xué)校作為傳遞社會(huì)文化、實(shí)行社會(huì)控制的主要場(chǎng)所，以其嚴(yán)密的組織系統(tǒng)，豐富的教育教學(xué)資源，成為大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，不少高校重智育輕德育，對(duì)法制教育認(rèn)識(shí)不足，教育方式僵化，沒有從根本上提高學(xué)生的法律素質(zhì)入手，法制教育基礎(chǔ)薄弱，流于形式，實(shí)際效果不盡如人意。另外，法制教育的形式主義還導(dǎo)致了大學(xué)生思想的“規(guī)范意識(shí)”的缺失，主要表現(xiàn)在思想上容易偏激、走極端，缺乏客觀看待事物和評(píng)價(jià)事物的能力和辯證分析問題及解決問題的能力。當(dāng)思想處在矛盾和不穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，一旦受到外界刺激就會(huì)失去平衡，在極端的思想情緒的誘導(dǎo)下容易發(fā)生不理智的行為。
3.法制教育教師隊(duì)伍素質(zhì)不高
由于高校對(duì)法制教育重視不足，高校的法制教育隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。目前許多法律基礎(chǔ)課老師并非法律專業(yè)畢業(yè)，而是由德育老師兼任，致使法制教育缺乏應(yīng)有的專業(yè)性和針對(duì)性，法律課堂效果大打折扣。很多教師的法制課堂教學(xué)，只是走走過場(chǎng)，應(yīng)付學(xué)校檢查，不重學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成。由于法制課堂知識(shí)多、課時(shí)少，教師為了趕進(jìn)度，對(duì)于課堂教學(xué)只能是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，缺乏對(duì)典型案例的深入分析，很少能討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密。教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難使學(xué)生對(duì)法制教育產(chǎn)生興趣。法律教師并沒有把對(duì)學(xué)生法律規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)作為課程的中心目標(biāo)，而僅僅把完成課程教學(xué)任務(wù)作為主要教學(xué)目標(biāo)。
四、完善大學(xué)生法制教育的對(duì)策
1.培養(yǎng)大學(xué)生健康獨(dú)立的法律人格
大學(xué)的法制教育應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生健康獨(dú)立的法律人格作為法制教育的目標(biāo)。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，大學(xué)階段是大學(xué)生從不成熟走向成熟階段的過渡時(shí)期，大學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向和自主意識(shí)，常常忽視父母的勸告，容易形成自負(fù)和自以為是的性格特點(diǎn)。但又因?yàn)槟挲g和閱歷相對(duì)不足，大學(xué)生又很容易受到不良社會(huì)因素的誤導(dǎo)和干擾，缺乏冷靜的思考和準(zhǔn)確的判斷?！俺墒斓男睦硎切袨橹黧w長(zhǎng)期社會(huì)化的結(jié)果，主體只有具有健康的心理才能不被外界的消極因素所侵蝕，因此要十分注重對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀和健康心理的養(yǎng)成?！盵4]因此要十分注重對(duì)學(xué)生良好的人格品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律意識(shí)和辨別是非的能力，實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和調(diào)試，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合形式多樣的切實(shí)有效地法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生健康的法律人格。
2.改革法制教育的課堂教學(xué)方式
法律教師的教學(xué)方法直接影響到課堂教育的效果，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“說教式”教育方式是很難達(dá)到教育目標(biāo)的。要提高高校大學(xué)生的法律素質(zhì)，必須通過多種途徑改進(jìn)法律教師的教學(xué)方式?！按髮W(xué)法制教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的重法律知識(shí)灌輸輕法律意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)高校的法律教材應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的修訂，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，教材的修訂應(yīng)遵循以下特點(diǎn)：（1）注重法律意識(shí)、法律精神的培養(yǎng)；（2）教材的選取應(yīng)忌面面俱到，法律知識(shí)應(yīng)該少而精；（3）法律知識(shí)的篩選應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重?！盵5]簡(jiǎn)言之，教材的選擇一定要為培養(yǎng)和塑造學(xué)生的法律意識(shí)與法律精神服務(wù)。作為教師應(yīng)該從以下三點(diǎn)來進(jìn)行有效的課堂教育：一是改變受教育者的被動(dòng)受教育的觀念，啟發(fā)他們?cè)诜山袒耐瑫r(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)法律規(guī)范的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察和思考。二是改變法制教育慣用的“我說你聽”、板著面孔說教的灌輸式教育方式，把法制教育的內(nèi)容通過大學(xué)生喜聞樂見的、易于接受的方式表現(xiàn)出來。三是改變法制教育過于注重約束和震懾的作用，忽視觀念引領(lǐng)和行為養(yǎng)成的缺陷，幫助青少年理解法律精神和法律規(guī)范與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、與個(gè)人行為的關(guān)系，積極運(yùn)用參與式教學(xué)，讓學(xué)生在自身的社會(huì)角色扮演中體會(huì)法律的真諦。
3.強(qiáng)化大學(xué)生法制教育的體驗(yàn)
除了在課堂上向?qū)W生傳授法律知識(shí)外，學(xué)校還應(yīng)該開展豐富多彩的法制教育形式。高?？梢月?lián)合當(dāng)?shù)毓珯z法機(jī)關(guān)，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)和需要常年在學(xué)校開展宣傳講座和交流會(huì)，向大學(xué)生普及法律知識(shí)、宣講法律精神，有效地提高大學(xué)生的法律意識(shí)，適時(shí)建立大學(xué)生知法、守法、用法、護(hù)法的思想體系，培養(yǎng)大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。還可以參與由學(xué)校法學(xué)院主導(dǎo)的常年為學(xué)生服務(wù)的法律咨詢小組和法律宣講團(tuán)，由資深法律教師領(lǐng)銜，成員由具有一定的社會(huì)法律經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生或研究生組成，他們有一定經(jīng)驗(yàn)，且容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易與學(xué)生交流與溝通。這樣不僅鍛煉了一部分高校法制教育的宣傳骨干，更在一定程度上彌補(bǔ)了法制教育師資力量的某些不足。另外也可以組織學(xué)生旁聽法院的公審案件，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)法律的力量，自覺養(yǎng)成法律意識(shí)和行為習(xí)慣。
4.開展多種形式的用法實(shí)踐
社會(huì)教化有兩類，一類是通過道理的灌輸，如知識(shí)教育、輿論宣傳等，教人明事理、辨是非；另一類是事實(shí)教育，即人的社會(huì)行為對(duì)人的影響。而后者的作用和影響往往大于前者。法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，參與具體的法律實(shí)踐也是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的最有效的途徑，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走出校門，參與法律生活。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際，組成法律服務(wù)團(tuán)，定期走進(jìn)農(nóng)村、街道、社區(qū)、監(jiān)獄，以常態(tài)化的方式，向社區(qū)群眾和監(jiān)獄服刑人員等法律弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)。通過這種用大學(xué)生自身所學(xué)積極服務(wù)社會(huì)的形式，增進(jìn)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，督促大學(xué)生自覺增強(qiáng)法律修養(yǎng)，提高自身法律素質(zhì)。
5.加強(qiáng)高校法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)
有效的法制教育，離不開優(yōu)秀的教師?！霸谛畔鞑グl(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，法律知識(shí)的獲得相對(duì)比較容易。而法的精神、正確的理念是無形的、內(nèi)在的、更為深刻的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培育過程。所以二者的結(jié)合才有可能使既定法律規(guī)范轉(zhuǎn)化成具有長(zhǎng)效作用的對(duì)人的行為的引領(lǐng)和約束力，這種教化的效果也受施化者本身素養(yǎng)的影響，一個(gè)以身作則的人更有說服力?！盵6]所以作為大學(xué)生法制教育工作的主要承擔(dān)者的高校和教師，更要以身作則，自覺用社會(huì)主義法律理論體系規(guī)范和約束自己的行為，自覺維護(hù)社會(huì)正義，形成公平、守法、秩序的小環(huán)境，嚴(yán)格自我要求，行為處事要符合社會(huì)主流價(jià)值觀和法的尺度，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象要有客觀的評(píng)判。這種以身垂范的做法本身對(duì)大學(xué)生就是一種很好的教化。只有不斷提高法制教育者的法律素養(yǎng)和水平，也才能夠?qū)崿F(xiàn)法律精神的有效傳播，并最終提高大學(xué)生的法律教化水平，引導(dǎo)學(xué)生法律素養(yǎng)養(yǎng)成。
總之，高校在努力創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)該重視影響大學(xué)生法制教育的全方位因素的改善，通過內(nèi)因和外因的共同作用，促成大學(xué)生正確法律意識(shí)和法律素質(zhì)的形成，為大學(xué)生自身的發(fā)展以及他們服務(wù)于社會(huì)的能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律意識(shí) 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G415 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-01
大學(xué)生是寶貴的人才資源，肩負(fù)著祖國(guó)未來現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)，然而，由于絕大多數(shù)人自幼上學(xué)、很少接觸社會(huì)，在應(yīng)試教育下，從學(xué)生到家長(zhǎng)都只注重分?jǐn)?shù)，忽略素質(zhì)教育，缺乏法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分大學(xué)生雖然以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入高校，卻有許多人不知法、不懂法，有的甚至是法盲。因此，作為教書育人的高等學(xué)府，主導(dǎo)性培育和快速提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)、法律意識(shí)，是其參與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程和塑造“現(xiàn)代型人才”不可推卸的職責(zé)。
1 充分發(fā)揮學(xué)校課堂法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的作用
健全的法律意識(shí)必須以一定的法律知識(shí)為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)一直是學(xué)校教育的根本，也是高校向大學(xué)生傳播法律知識(shí)的主渠道，通過教師的講授學(xué)生們可以在短時(shí)間內(nèi)接受大量的法律知識(shí)，因此發(fā)揮好法律基礎(chǔ)課的作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)顯得尤為重要。
1.1 了解憲法內(nèi)容，樹立憲法的權(quán)威性
使學(xué)生明確憲法在我國(guó)法律體系中居于最高地位，國(guó)家權(quán)力必須來源于憲法和法律的明文規(guī)定，必須在憲法和法律和范圍內(nèi)行使，公民義務(wù)也必須來源于憲法和法律的設(shè)定，任何行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人不得強(qiáng)迫他人履行法定范圍之外的義務(wù)。我們要建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，就必須確立憲法在國(guó)家生活和社會(huì)生活等一切重要領(lǐng)域處于至高無上的地位。
1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考
要讓學(xué)生成為課程的主體，由老師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、開動(dòng)腦筋并通過分析闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法；師生之間也可以通過討論、辯論，在爭(zhēng)鳴中，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)更為牢靠、更加深入。
1.3 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則
法律基礎(chǔ)課的教學(xué)不但要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，而且要聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際。比如在模擬法庭中，法官、律師、當(dāng)事人、法警、書記員、觀眾等角色都由學(xué)生來扮演，讓學(xué)生在親身參與中體察到法庭的威嚴(yán)、對(duì)法官的尊重、訴訟的程序等等實(shí)踐知識(shí)；激勵(lì)更多的學(xué)生參與案件的分析，并從多種方案中，鑒別、篩選、產(chǎn)生最佳方案，從而使課堂的案例分析更加深入、實(shí)用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)法、在情景中體驗(yàn)法、在現(xiàn)實(shí)中懂法和用法的積極效應(yīng)[1]。
2 營(yíng)造良好的法制文化氛圍
2.1 為學(xué)生創(chuàng)造有法可依、有法必依的環(huán)境
高校應(yīng)堅(jiān)持從“依法治?！遍_始，一切事情要做到有章可循、照章辦事，切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)利。各項(xiàng)規(guī)章制度要體現(xiàn)“法律面前人人平等”的法治精神，尤其是在學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)生德智體量化考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生資助、學(xué)生干部的選拔等問題上，校方一定要按規(guī)定辦事、不因人而異，對(duì)違法違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理。潛移默化地影響大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成和提高[2]。
2.2 為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的法治氛圍
高校應(yīng)積極開展不同層次、不同程度的法律知識(shí)教育的專題講座和報(bào)告，定期邀請(qǐng)專家和學(xué)者來校為學(xué)生做法律知識(shí)的宣傳，把最新的法律信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)過程中增加法律知識(shí)、樹立法律觀點(diǎn)、強(qiáng)化法制觀念，從而提高大學(xué)生法律意識(shí)水平，使大學(xué)校園形成一種學(xué)法、守法、用法的氛圍。
另外，形式靈活的校園法制文化活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如：組織開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽的同時(shí)提高對(duì)法律的認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生收看法制節(jié)目，通過觀看典型案例的分析促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成。
3 積極開展心理健康教育工作
大學(xué)生正處于青年時(shí)期，其生理和心理都在走向成熟但還沒有成熟。他們感情豐富，心理起伏大，易沖動(dòng)，自控能力差；他們沒有走向社會(huì)卻渴望走向社會(huì)；他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，但社會(huì)卻紛繁復(fù)雜。所以，如果沒有正確的引導(dǎo)，大學(xué)生很容易誤入歧途，甚至走上犯罪的道路[3]。
面對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生人格健康發(fā)展。第一，要及時(shí)了解大學(xué)生的心理健康狀況，做好新生的心理測(cè)試，建立和科學(xué)利用大學(xué)生心理健康檔案，健全大學(xué)生心理健康危機(jī)預(yù)警機(jī)制；第二，培養(yǎng)健康人格，讓學(xué)生們掌握心理調(diào)適的基本方法，通過正當(dāng)方式來減輕心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神，堅(jiān)決抵制各種不良風(fēng)氣，以提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，維護(hù)自身合法權(quán)益，預(yù)防和減少悲劇的發(fā)生；第三，通過有針對(duì)性地開展心理健康知識(shí)講座和心理咨詢服務(wù)，使大學(xué)生了解基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)心理有問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，并時(shí)常關(guān)注，為學(xué)生做好心理健康服務(wù)工作，幫助大學(xué)生形成健康向上的心理。
4 加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益自我保護(hù)的教育
目前，越來越多的大學(xué)生利用課余時(shí)間做兼職，這樣一來可以提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的就業(yè)增添砝碼；二來可以獲取一些生活費(fèi)用，減輕家庭負(fù)擔(dān)。然而，社會(huì)上一些非法中介和用人單位利用大學(xué)生做兼職工作心情急切、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、缺乏自我保護(hù)和維權(quán)意識(shí)的特點(diǎn)，騙取大學(xué)生錢財(cái)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生受到傷害的事件時(shí)有發(fā)生。
針對(duì)上述情況，一方面，高校應(yīng)讓學(xué)生更深入地了解一些與他們自身權(quán)益密切相關(guān)的法律知識(shí)，找工作前先認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》、《民法》和《合同法》等相關(guān)法律法規(guī)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的求職市場(chǎng)保持清醒的頭腦，提高自我保護(hù)能力，防止上當(dāng)受騙。另一方面，多開展“大學(xué)生求職就業(yè)維權(quán)”講座，通過講座，使大學(xué)生知法懂法，了解自己在求職過程中，應(yīng)該享有什么樣的勞動(dòng)權(quán)益，在權(quán)利受到侵害時(shí)，可以通過什么樣的法律途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)也為將來在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中維護(hù)自己的合法權(quán)益做好準(zhǔn)備[4]。
培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是幫助和引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑，也是我們教育工作者應(yīng)高度重視的內(nèi)容，因此，高校應(yīng)堅(jiān)持不懈地將大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生教育始終。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；法律教學(xué)；改革與創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：R72
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）02-0092-03
隨著全民教育時(shí)代的來臨和終身學(xué)習(xí)觀念的深入人心，大學(xué)生的數(shù)量有了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，但在人數(shù)增長(zhǎng)迅速的背后，大學(xué)生自身的法律意識(shí)、法律觀念和主動(dòng)自覺守法的意識(shí)卻大大滯后。為了有效提升在校大學(xué)生的法律意識(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前高校的法律教學(xué)進(jìn)行改革，以此來除舊布新，通過課程設(shè)置革新、教學(xué)內(nèi)容改革以及授課方式的創(chuàng)新等多種途徑來做好當(dāng)下的高校法律教學(xué)改革。
一、當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀
首先，大學(xué)生對(duì)基本法律知識(shí)有一定了解，但從宏觀上而言仍缺乏一個(gè)相對(duì)完善的法律知識(shí)框架和體系。經(jīng)過中小學(xué)的學(xué)校教育和家長(zhǎng)的言傳身教，基本上大學(xué)生在升入大學(xué)之前就具備了一定程度上的法律知識(shí)，例如了解了《刑法》、《憲法》、《婚姻法》、《未成年人保護(hù)法》等一些最基本的法律知識(shí)，但大學(xué)生對(duì)這些法律的交流程度較淺，基本上僅僅停留于聽說法律名稱或是聽說過一星半點(diǎn)的法律條文，但對(duì)于這些法律在具體生活中究竟應(yīng)該如何落實(shí)、這些法律與身為大學(xué)生的自身之間具有哪些千絲萬縷的聯(lián)系等這些具體方面，則缺乏一定程度的了解和認(rèn)知。因此，從這個(gè)角度上來看，絕大多數(shù)高校大學(xué)生的法律知識(shí)仍較為欠缺，需要繼續(xù)通過學(xué)習(xí)來加以充實(shí)。
其次，有相當(dāng)一部分大學(xué)生存在法律觀念淡薄、遇事不善于利用法律的情形。大學(xué)生自身不僅在法律知識(shí)儲(chǔ)備方面存在一系列的不足，而且在遇到一系列突發(fā)事件時(shí)缺乏靈活機(jī)動(dòng)的意識(shí)，基本想不到借助法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益。造成這一問題的原因是多方面的，一方面，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期“應(yīng)試教育”背景下，使得我們的學(xué)生養(yǎng)成了凡事順從接受的“逆來順受”的性格和行事方式，遇到事情就想著得過且過，而不會(huì)將其與法律相聯(lián)系；另一方面，則是因?yàn)樯鐣?huì)上存在的諸如“權(quán)大于法”等一系列有悖于法治社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)的歪理邪說影響到了大學(xué)生，沖淡他們腦海中的法制觀念，再加之本身法律知識(shí)儲(chǔ)備就相對(duì)不足，綜合上述的種種原因，導(dǎo)致大學(xué)生在自己的權(quán)利受到傷害時(shí)，不會(huì)也不懂得用法律的手段來保護(hù)自己了。
第三，近日，引爆人群眼球的就是越來越多的高校生犯罪事件。隨著時(shí)代的不斷變換，世遷，學(xué)校成為一個(gè)犯罪事故多發(fā)的領(lǐng)域，并且相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，增長(zhǎng)率越來越高，增進(jìn)的腳步越來越緊湊。二十世紀(jì)六十年代，學(xué)校領(lǐng)域的犯罪率僅僅不到刑事犯罪案件的1%，七八十年代也才增長(zhǎng)了不到2%，現(xiàn)如今，大學(xué)生犯罪率增長(zhǎng)到了15%左右。學(xué)校本來就是一個(gè)教書育人的地方，優(yōu)雅的環(huán)境，先進(jìn)的教育，博學(xué)的老師都是學(xué)生們求知求識(shí)的好的條件，但是，高發(fā)的大學(xué)生犯罪破壞了這種環(huán)境，影響了學(xué)生們的身心，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，這樣不僅不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，最終導(dǎo)致的將是社會(huì)的不穩(wěn)定。
二、大學(xué)生法律意識(shí)淡薄之原因
第一，大學(xué)生價(jià)值取向游離不定、立場(chǎng)不堅(jiān)定。由于當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)上存在多重矛盾和一些不健康的理念、思想，這在很大程度上影響了大學(xué)生的判斷力，使得他們?cè)趦r(jià)值觀塑造、自身道路選擇等諸多方面都受到了一些不良思想的影響，也造成了他們立場(chǎng)的不堅(jiān)定。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，造成社會(huì)上各種價(jià)值觀念互相交融和沖擊。大學(xué)生正處于價(jià)值觀沒有形成時(shí)期，這種混合的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)他們正常價(jià)值觀念的形成造成很大的影響；這樣的價(jià)值觀背景使得現(xiàn)在的大學(xué)生自我主義色彩濃厚；追求享樂主義、奢靡主義，大大影響了正常良好的生活方式。在這樣的價(jià)值觀念下，其相對(duì)較為薄弱的法律防線就會(huì)不攻自破，極易走上違法的道路。
第二，高校在法律教育方面工作有所欠缺、成效不大。大學(xué)生在升入大學(xué)之后，擺脫了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，不僅其自身的學(xué)習(xí)要求和全面發(fā)展出現(xiàn)了要求不嚴(yán)、相對(duì)滯后的現(xiàn)象，而且學(xué)校在這個(gè)時(shí)候也出現(xiàn)了松懈。其較為突出的表現(xiàn)就是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)和就業(yè)能力的提升，而忽視了學(xué)生自身法律能力的提升和法制觀念的強(qiáng)化，從法律課程設(shè)置、相關(guān)教材選用以及法律課程授課時(shí)間等方面都出現(xiàn)了“打折扣”的現(xiàn)象，客觀上不利于大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。
第三，社會(huì)環(huán)境中一些不良思想和不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的干擾。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)頭腦，越來越多的大學(xué)生開始利用各項(xiàng)手段來逐利，但在此過程中有一部分學(xué)生因?yàn)樽陨矸ㄖ朴^念淡薄、對(duì)金錢的渴求程度較為旺盛，再加上受到了一些拜金主義和金錢至上觀念的侵襲，就很難守住自身的法律底線，從而誤入歧途，也凸顯了大學(xué)生法制意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。
三、當(dāng)前高校法律教學(xué)改革的創(chuàng)新性措施
第一，應(yīng)該改變法律教育從屬于德育的尷尬局面。換言之，此舉是要提升法律教育在高校教育中的地位和比重，是高校法律教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)，也是保證法律教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵之措。眾所周知，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在對(duì)非法律專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法律教育時(shí)通常采用的教材是《思想道德與法律基礎(chǔ)》，而在這套教材中法律基礎(chǔ)的比重僅占兩成左右的內(nèi)容，因而，高校當(dāng)前開展的法律教育基本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育，而很少涉及法律的內(nèi)容，這一點(diǎn)是造成當(dāng)前一個(gè)時(shí)期高校學(xué)生法律意識(shí)淡薄的主要原因。誠然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育固然重要，但是道德不同于法律，有的人有很高的道德素質(zhì)但是還是可能觸及到法律紅線，相反而言，有的人雖道德素質(zhì)低，但是他不會(huì)觸及法律紅線。因而既不能全部否定法制教育，也不能全部否定德育。要想對(duì)高校的法律教學(xué)進(jìn)行改革最為首要的工作就是要改變法律教育從屬于德育這一教育現(xiàn)狀，通過單獨(dú)開設(shè)法律教育課程、更新法律教學(xué)教材、增加法律教育教學(xué)課時(shí)等諸多手段來強(qiáng)化法律教學(xué)在整個(gè)大學(xué)階段所接受教育的課時(shí)比重，并且加大對(duì)相應(yīng)的法律知識(shí)和應(yīng)用的考核力度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地利用法律，幫助自己、保護(hù)自己。
關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；灰色關(guān)聯(lián)分析；評(píng)價(jià)方法
中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672―3198（2014）16―0152―02
1引言
大學(xué)生作為祖國(guó)的未來，在建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。近年來，我國(guó)大學(xué)生的違法犯罪行為呈明顯的上升趨勢(shì)，其犯罪類型也正在向智能化、多樣化發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)參差不齊的現(xiàn)實(shí)問題更值得大家關(guān)注和深思。全面了解大學(xué)生的法律意識(shí)水平，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀具有十分重要的意義。
法律意識(shí)作為法治實(shí)踐和法學(xué)理論研究的一個(gè)重要問題，但就目前的狀況來看，依然存在重質(zhì)輕量的思路，常常讓我們的處于一種十分籠統(tǒng)模糊的狀態(tài)，甚至難以避免主觀臆想。因此，有必要在原有理論的基礎(chǔ)上，制定一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提出一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
2大學(xué)生法律意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
2.1法律意識(shí)的內(nèi)涵
1981年國(guó)家教委組織編寫的《法學(xué)基礎(chǔ)理論》中，這樣定義：“法律意識(shí)是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱，是社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式?！敝姆ɡ韺W(xué)家沈宗靈教授1994年主編的《法理學(xué)》中提到：“法律意識(shí)，泛指人們關(guān)于法的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱?！?/p>
2.2法律意識(shí)的結(jié)構(gòu)
法律意識(shí)的結(jié)構(gòu)是指法律意識(shí)內(nèi)部各種組成成分及其相互關(guān)系。對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，關(guān)鍵是要解決評(píng)價(jià)內(nèi)容從哪幾個(gè)方向上去把握，或者說面對(duì)豐富復(fù)雜的法律意識(shí)內(nèi)容需要從哪幾個(gè)角度切入的問題。根據(jù)以上目的和要求，本文提出了法律認(rèn)知、法律遵守、法律運(yùn)用、法律評(píng)價(jià)、法律關(guān)注、法律期待六個(gè)具體的結(jié)構(gòu)維度。
2.3評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
本文在參照法律意識(shí)六個(gè)結(jié)構(gòu)維度的基礎(chǔ)上，本著科學(xué)性、目的性、獨(dú)立性、系統(tǒng)性、可測(cè)性的原則，確立大學(xué)生法律意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1。
3大學(xué)生法律意識(shí)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建
3.1灰色關(guān)聯(lián)原理
灰色系統(tǒng)理論是鄧聚龍教授1982年創(chuàng)立的，其評(píng)價(jià)方法是灰色系統(tǒng)理論中最重要的組成部分，在對(duì)非線性、離散以及動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析和評(píng)價(jià)等領(lǐng)域具有獨(dú)特的優(yōu)越性。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)序列幾何關(guān)系的比較來分清系統(tǒng)中多因素間的關(guān)聯(lián)程度，各關(guān)聯(lián)度排序所得的關(guān)聯(lián)序就是被評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)序列結(jié)論的次序。
3.2確定參評(píng)數(shù)據(jù)序列
根據(jù)表1中確定的指標(biāo)，形成參評(píng)數(shù)據(jù)系列。設(shè)有n個(gè)大學(xué)生，參評(píng)數(shù)據(jù)系列描述為：
3.3數(shù)據(jù)的初始化處理
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，既有定量指標(biāo)也有定性指標(biāo)，故需對(duì)定性指標(biāo)進(jìn)行量化處理。在評(píng)價(jià)過程中，由干各評(píng)價(jià)指標(biāo)的量綱不同，數(shù)據(jù)在數(shù)量上存在較大差異，無法進(jìn)行關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)計(jì)算，因此，需要對(duì)各指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。歸一化處理模型為：
3.4確定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列
針對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的大學(xué)生具有不同的數(shù)值，筆者將其中的最大值作為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行參考，從而形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列，描述為：
3.5灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)
為了計(jì)算灰色關(guān)聯(lián)度，首先需要計(jì)算參評(píng)數(shù)據(jù)序列與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列對(duì)應(yīng)的每一指標(biāo)數(shù)據(jù)的灰色關(guān)聯(lián)程度，即灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)。定義標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列中的任一指標(biāo)數(shù)據(jù)x0（k）與參評(píng)數(shù)據(jù)序列中對(duì)應(yīng)的指標(biāo)數(shù)據(jù)xi（k）的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)γ0，i3.6灰色關(guān)聯(lián)度
定義γi為第i個(gè)大學(xué)生法律意識(shí)綜合評(píng)價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)值之間的關(guān)聯(lián)度，對(duì)γi進(jìn)行排序，所得的關(guān)聯(lián)序就是被評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)序列結(jié)論的次序。
4大學(xué)生法律意識(shí)評(píng)價(jià)實(shí)證分析
筆者隨機(jī)選取甲、乙、丙三名大學(xué)生，根據(jù)文章構(gòu)建的評(píng)價(jià)模型，對(duì)他們的法律意識(shí)水平進(jìn)行實(shí)證。
4.1確定參評(píng)數(shù)據(jù)序列
邀請(qǐng)相關(guān)專家召集甲、乙、丙三名大學(xué)生召開座談會(huì)，根據(jù)訪談情況，對(duì)表1中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出評(píng)價(jià)結(jié)果，如表2。
4.2數(shù)據(jù)的初始化處理
首先對(duì)定性指標(biāo)進(jìn)行量化處理，如不了解=0.1，了解一點(diǎn)=0.5，完全了解=1.0；從不=0.1，偶爾=0.5，經(jīng)常=1.0等。然后進(jìn)行歸一化處理，如表3。
4.3確定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列
針對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的大學(xué)生具有不同的數(shù)值，將其中的最大值作為該指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行參考，從而形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列，描述為：X0（1）=1.0，X0（2）=1.0，……，X0（18）=1.0。
4.4灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)計(jì)算
根據(jù)公式x0（k）-Xi*（k）=Δi（k）和表3中新的參評(píng)數(shù)據(jù)系列，計(jì)算得到Min Minx0（k）-Xi*（k）=0；Max Maxx0（k）-Xi*（k）=1。再根據(jù)評(píng)價(jià)模型中關(guān)聯(lián)系數(shù)的計(jì)算公式，可計(jì)算三名同學(xué)法律意識(shí)各項(xiàng)指標(biāo)的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)，如表4。
4.5灰色關(guān)聯(lián)度計(jì)算
根據(jù)表4中計(jì)算的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)，平均值得到每位同學(xué)的灰色關(guān)聯(lián)度，分別為：γ甲=0.398，γ乙=0.826，γ丙=0753。我們不難發(fā)現(xiàn)γ乙γ丙γ甲，從而得出乙同學(xué)法律意識(shí)最強(qiáng)，丙同學(xué)法律意識(shí)居中，甲同學(xué)法律意識(shí)最差的結(jié)論。
5結(jié)語
5.1意義
本文從法律認(rèn)知、法律遵守、法律運(yùn)用、法律評(píng)價(jià)、法律關(guān)注、法律期待六個(gè)具體的維度初步建立了大學(xué)生法律意識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提出了一種量化評(píng)價(jià)方法，既能整體研究也能個(gè)案分析，為精確客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生法律意識(shí)提供了科學(xué)依據(jù)。
5.2討論
文章初步構(gòu)建了法律意識(shí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但其合理性和實(shí)用性還有待大量的案例應(yīng)證。此外，本文尚未考慮各項(xiàng)指標(biāo)的主次關(guān)系，即各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重均等，在實(shí)際應(yīng)用中可根據(jù)不同的考核對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)確定各指標(biāo)的合理權(quán)重。由此而帶來的復(fù)雜運(yùn)算可借助計(jì)算機(jī)，編寫運(yùn)算程序，實(shí)現(xiàn)高效智能評(píng)價(jià)。
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關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；法律意識(shí)；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-02
法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種形式，是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)社會(huì)主義法律規(guī)范的重要保證，具備了社會(huì)主義法律意識(shí)，就會(huì)做到不僅不犯法，而且能積極維護(hù)法律的尊嚴(yán)。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之材，是國(guó)家未來的高級(jí)建設(shè)者，其法律意識(shí)的強(qiáng)弱、法律認(rèn)識(shí)水平的高低，直接反映和影響著社會(huì)的民主法制化進(jìn)程和有中國(guó)特色的社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的建設(shè)。而高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任。培養(yǎng)和加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的法律意識(shí)，旨在使其成為既懂得專業(yè)知識(shí)、技能，又有較強(qiáng)的法律意識(shí)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、加強(qiáng)高職高專大學(xué)生法律意識(shí)的必要性
（一）法律意識(shí)的培養(yǎng)是建設(shè)和諧校園的需要
目前，構(gòu)建和諧校園是很多高校建設(shè)的目標(biāo)。構(gòu)建和諧校園，離不開大批遵紀(jì)守法的學(xué)生。大學(xué)生是和諧校園建設(shè)的重要主體之一，只有培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，關(guān)心國(guó)家的民主和法制建設(shè)，使大學(xué)生在校園里遠(yuǎn)離違法犯罪，健康成才，才能夠營(yíng)造出遵紀(jì)守法、刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)友愛的和諧校園環(huán)境。
（二）法律意識(shí)的培養(yǎng)是全面提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的需要
高職高專大學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們有比一般社會(huì)成員更高的知識(shí)和技能，但他們身處高職院校，在高等院校序列中，他們位居末席。從招生情況來看，高職高專在高考中錄取的分?jǐn)?shù)線不高，“門檻”設(shè)置較低，加之連年擴(kuò)招，客觀上導(dǎo)致高職高專大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。同時(shí)由于相關(guān)課程和學(xué)時(shí)的限制，對(duì)學(xué)生只能注重法律知識(shí)的傳授，缺乏法學(xué)理論的學(xué)習(xí)，難以讓學(xué)生用理論解決現(xiàn)實(shí)存在的法律問題，因而相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生法律觀念與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)高職高專大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，已迫在眉睫。
（三）法律意識(shí)的培養(yǎng)是維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
由于法律知識(shí)的欠缺，在相當(dāng)一部分大學(xué)生的頭腦中，偏差的法律觀點(diǎn)異常頑固地起著作用，他們用消極的態(tài)度來對(duì)待法律，當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，甚至?xí)艞壏晌淦?，采用?bào)復(fù)、“以暴制暴”、“以侵害對(duì)侵害”的手段來解決問題，這樣的結(jié)果，只能導(dǎo)致各種違法犯罪行為的增加。另外,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立以及我國(guó)成功加入世界貿(mào)易組織,我國(guó)的對(duì)外交往日漸加強(qiáng),可以預(yù)見,中國(guó)的未來將不可避免地更加緊密地與世界連為一體,這種新形勢(shì)對(duì)我國(guó)的高等教育的發(fā)展提出了更高的要求。大學(xué)生在注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí),尚需具備相應(yīng)的法律素質(zhì),唯有如此,才能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。
二、高職高專大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀
（一）高職高專大學(xué)生對(duì)法律常識(shí)較為缺乏
法律知識(shí)是法律意識(shí)的一個(gè)主要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)高低的主要依據(jù)，掌握法律知識(shí)的多少、法律水平的高低與法律意識(shí)成正比。隨著我國(guó)法制的不斷健全、內(nèi)容的不斷豐富，大學(xué)生整體的法律知識(shí)水平也隨之提高。但是目前我國(guó)高校學(xué)生的法律知識(shí)水平并不理想，高校學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課，大學(xué)生沒有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)生也只是略懂一些法律概念和常識(shí)。
（二）高職高專大學(xué)生法制觀念淡薄
權(quán)利和義務(wù)是整個(gè)法律體系的核心內(nèi)容,權(quán)利意識(shí)對(duì)大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)尤為重要。權(quán)利意識(shí)指人們對(duì)自己正當(dāng)權(quán)利的感知、正確理解和加以捍衛(wèi)的觀念。對(duì)自己權(quán)利的主張,必然要求人們將對(duì)方作為這種具有獨(dú)立價(jià)值的主體來認(rèn)識(shí)并尊重其主體性。沒有對(duì)他人權(quán)利的尊重,就沒有現(xiàn)代意義的權(quán)利觀念。尊重他人的權(quán)利是主張自己權(quán)利的前提,不尊重他人的權(quán)利,其實(shí)就是踐踏自己的權(quán)利。然而現(xiàn)實(shí)生活中,相當(dāng)一部分大學(xué)生守法的自覺性存在明顯的缺陷。一方面,大學(xué)生缺乏權(quán)利觀念,不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)利益;另一方面,一些學(xué)生損人利己,不懂得對(duì)他人權(quán)利的尊重,缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。其實(shí),作為整個(gè)法律體系核心內(nèi)容的權(quán)利和義務(wù),從利益分配上講,就是索取和付出的關(guān)系,他們之間具有統(tǒng)一性、平衡性的關(guān)系。
（三）高職高專大學(xué)生缺乏應(yīng)有的法律信仰
大學(xué)生的法律信仰，即大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過程中所形成的法律理想信念，在大學(xué)生法律意識(shí)結(jié)構(gòu)中居于最高理性層次。大學(xué)生的法律信仰蘊(yùn)含著大學(xué)生對(duì)法及法律的最高期望，是對(duì)正義、民主、平等、自由、人權(quán)、效率、秩序等法律價(jià)值的追求及其實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)法治，最終實(shí)現(xiàn)人類生活的幸福。然而，部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰，有調(diào)查表明，有些大學(xué)生過分夸大社會(huì)不正之風(fēng)和司法腐敗現(xiàn)象對(duì)執(zhí)法過程的影響，從思想上扭曲了權(quán)與法的關(guān)系。有部分大學(xué)生缺乏堅(jiān)定的法律信仰，進(jìn)而也就很難將之轉(zhuǎn)化為自覺服從遵守法律。
三、高職高專大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的途徑
高校要向社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)人才，這些大學(xué)生將成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，他們必須具備現(xiàn)代的法律知識(shí)，才能在將來更好的勝任工作。而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)是一項(xiàng)教育系統(tǒng)工程，需要從各方面營(yíng)造條件和環(huán)境進(jìn)行精心培育。
（一）營(yíng)造良好校園法律教育環(huán)境
環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有很大的影響，學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，校園環(huán)境的影響具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用,是廣泛的而深刻的。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理工作者應(yīng)該嚴(yán)格和執(zhí)行相關(guān)的法律法規(guī)，依法開展各項(xiàng)工作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使每項(xiàng)工作有法可依，有規(guī)可循。尤其是在學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)生德智體量化考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生資助、學(xué)生干部的管理等問題上，按規(guī)定辦事，不因人而異，對(duì)違法違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理。只有這樣，才能使廣大學(xué)生樹立起良好的法制觀念。
（二）注重心理健康教育與法律意識(shí)教育的結(jié)合
大學(xué)是一個(gè)人心理上正處于走向成熟的階段，由于家庭、就業(yè)、情感等因素，常常導(dǎo)發(fā)大學(xué)生的不良情緒。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置心理健康課程，成立免費(fèi)為學(xué)生提供心理咨詢與輔助的部門。輔導(dǎo)員也要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神,不斷地完善自己的人格，從而使法制觀念、法律意識(shí)得到強(qiáng)化，抵制各種不良風(fēng)氣的影響。
（三）加強(qiáng)對(duì)《法律基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革
當(dāng)前高校的《法律基礎(chǔ)》課屬于基礎(chǔ)課，教師不重視，教學(xué)方法過時(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這直接影響到學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)在講授基本法律知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前法律的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解分析，激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律的興趣。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，講解他們所關(guān)心、注重的問題，引起他們的共鳴并提高他們運(yùn)用法律知識(shí)的能力。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同情況的同學(xué)作有針對(duì)性的教授，力爭(zhēng)使每個(gè)同學(xué)都得到符合自身情況和自身需求的法律教育。
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（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）
摘 要：增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)，有助于其依法維護(hù)自身權(quán)益，更好地履行法律義務(wù)，對(duì)推動(dòng)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家具有重要意義。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在基本法律知識(shí)缺乏，法律信仰缺失、自覺運(yùn)用法律維權(quán)的意識(shí)和能力較差等。通過分析大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及其成因，提出提高大學(xué)生法律意識(shí)水平的對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2015）01-0074-03
黨的十明確提出全面推進(jìn)依法治國(guó)，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)，這就要求在全社會(huì)弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，形成學(xué)法尊法守法用法的良好氛圍。大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知態(tài)度和踐行效果，對(duì)良好法治環(huán)境的形成具有積極的推動(dòng)作用。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高大學(xué)生法制意識(shí)，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)高校法制教育與時(shí)俱進(jìn)的基本要求。近年來，大學(xué)生違法犯罪、失蹤遇險(xiǎn)遇害等案件頻發(fā)，這在一定程度上反映出大學(xué)生法律知識(shí)欠缺和法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀。筆者以河套學(xué)院大一到大三非法學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，調(diào)查了解大學(xué)生法律意識(shí)及高校法制教育狀況，為培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)，提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性提供參考。
一、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種形式，是人們對(duì)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)和心理態(tài)度。大學(xué)生的法律意識(shí)主要指大學(xué)生對(duì)法的本質(zhì)和作用的評(píng)價(jià)，對(duì)基本法律知識(shí)的理解、掌握程度，對(duì)自身權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)法律現(xiàn)象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內(nèi)容，本次調(diào)查從基本法律知識(shí)、法律運(yùn)用能力、法律心理認(rèn)知等三方面進(jìn)行，調(diào)查以無記名問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，被調(diào)查對(duì)象中大一學(xué)生占27%，大二學(xué)生占38%，大三學(xué)生占35%，共發(fā)放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。
（一）基本法律知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)
基本的法律知識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生樹立良好法律意識(shí)的基礎(chǔ)和前提。本次調(diào)查主要對(duì)大學(xué)生了解法律知識(shí)的途徑、對(duì)法律法規(guī)的關(guān)注度、自身權(quán)利義務(wù)及個(gè)別具體法律知識(shí)等方面進(jìn)行了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳、學(xué)校教育、家庭教育等途徑了解法律知識(shí)。其中媒體宣傳是大學(xué)生了解法律知識(shí)的主要途徑。大學(xué)生對(duì)國(guó)家新頒布的法律法規(guī)的關(guān)注度并不高，選擇經(jīng)常關(guān)注的只占11%，關(guān)注過的占71%，還有18%的學(xué)生選擇了從不關(guān)注。關(guān)于自己的權(quán)利義務(wù)，只有25%的學(xué)生選擇了知道，63%的學(xué)生選擇了大體知道，10%的學(xué)生選擇了不知道，還有2%的學(xué)生選擇了權(quán)利義務(wù)無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識(shí)時(shí)，只有45%的學(xué)生作出了正確選擇；有37%的學(xué)生認(rèn)為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學(xué)生認(rèn)為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學(xué)生認(rèn)為被告是被誣陷的一方，可見，學(xué)生對(duì)于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。
（二）法律知識(shí)運(yùn)用能力統(tǒng)計(jì)
提高法律知識(shí)的運(yùn)用能力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主要目的，也是衡量大學(xué)生法律意識(shí)水平高低和高校法制教育實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，見表1：
從以上統(tǒng)計(jì)情況可以看出，大部分學(xué)生能夠識(shí)別權(quán)利與義務(wù)，對(duì)保安搜身等明顯的侵權(quán)行為，由于涉及切身利益，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用法律手段維權(quán)，但對(duì)索要發(fā)票這種既是權(quán)利又是義務(wù)的行為卻缺乏明確的認(rèn)知，所以78%的學(xué)生選擇了偶爾或很少索要發(fā)票，只有42%的學(xué)生在商家拒開發(fā)票時(shí)選擇通過法律手段維權(quán)。這樣的做法，一方面自己作為消費(fèi)者在發(fā)生糾紛時(shí)正常的權(quán)利得不到保障，另一方面也給經(jīng)營(yíng)者提供了趁機(jī)逃稅的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致國(guó)家稅收的流失，破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。
（三）法律心理認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)
大學(xué)生法律心理認(rèn)知特指大學(xué)生基于自身的利益需要和體驗(yàn)而形成的對(duì)于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，見表2：
從上述統(tǒng)計(jì)情況可見，58%的多數(shù)學(xué)生選擇對(duì)法律保持信任，66%的學(xué)生在認(rèn)為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應(yīng)對(duì)；但仍有為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)法律持消極態(tài)度，甚至在法律與權(quán)力關(guān)系的認(rèn)識(shí)上模糊不清；有33%的學(xué)生在法律有失公正時(shí)選擇被動(dòng)遵守，還有1%的學(xué)生選擇可以不遵守法律。
二、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析
從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)基本法律知識(shí)有一定了解，能夠判斷一些簡(jiǎn)單的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，對(duì)法律的重要性有一定認(rèn)識(shí)，也有運(yùn)用法律維權(quán)的基本意識(shí)，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對(duì)基本法律知識(shí)掌握不夠。由于接受法制教育的內(nèi)容和途徑所限，大多數(shù)學(xué)生對(duì)法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識(shí)知之甚少，對(duì)國(guó)家頒布的法律法規(guī)缺乏關(guān)注，對(duì)自身權(quán)利和義務(wù)及其相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。二是運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。由于法律知識(shí)儲(chǔ)備不夠，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出權(quán)利意識(shí)較差，不能積極主動(dòng)地運(yùn)用法律思維和手段思考解決實(shí)際問題。三是對(duì)法律的心理認(rèn)知不足。大多數(shù)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學(xué)生對(duì)我國(guó)法治建設(shè)取得的成果沒有客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)法律的公平正義理解不夠，對(duì)法律的信賴程度仍需提高。
調(diào)查結(jié)果與被調(diào)查學(xué)生法律意識(shí)水平的自我評(píng)價(jià)基本吻合。對(duì)自身法律意識(shí)水平的自我評(píng)價(jià)中，14%的學(xué)生認(rèn)為較高，74%的學(xué)生認(rèn)為一般，12%的學(xué)生認(rèn)為較差。同時(shí)，77%的學(xué)生能夠意識(shí)到法律與自己的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切；88%的學(xué)生在權(quán)益受到侵害時(shí)能想到用法律手段解決問題；對(duì)于“大學(xué)生在法治社會(huì)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧保?0%的學(xué)生選擇做法治社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)者或建議者，27%的學(xué)生選擇做守法者，26%的學(xué)生選擇做法律知識(shí)的傳播者，7%的學(xué)生選擇做法律的完善者，不難看出，大學(xué)生希望自己具備較強(qiáng)的法律意識(shí)并在法治社會(huì)建設(shè)中有所作為，但他們現(xiàn)有的法律意識(shí)水平難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，無論從客觀要求還是大學(xué)生的主觀愿望，提高大學(xué)生法律意識(shí)水平是必要的，也是迫切的。
三、影響大學(xué)生法律意識(shí)水平的原因分析
（一）中小學(xué)、家庭及社會(huì)法制教育的缺失
通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生相對(duì)大二、大三學(xué)生法制意識(shí)偏低，這在一定程度上反映出中小學(xué)、家庭及社會(huì)法制教育的缺失。中小學(xué)雖然也開設(shè)法制教育課程，一些機(jī)關(guān)團(tuán)體也組織法制教育進(jìn)校園等活動(dòng)，但大多數(shù)內(nèi)容以安全教育為主，又受升學(xué)影響，這類課程或活動(dòng)并沒有得到應(yīng)有的重視，對(duì)提升學(xué)生法律意識(shí)水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)自身法律意識(shí)水平不高，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行法制教育的意識(shí)，有時(shí)“教育”甚至適得其反。社會(huì)法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對(duì)青少年缺乏針對(duì)性。
（二）高校法制教育實(shí)效性不強(qiáng)
中小學(xué)、社會(huì)及家庭法制教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生在入學(xué)前法律意識(shí)水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的任務(wù)。高校的法制教育應(yīng)該通過基本法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，形成法治思維和法治價(jià)值觀。當(dāng)前高校開展法制教育主要通過開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行，而該門課程法律部分的內(nèi)容只有兩章，由于課時(shí)有限，教師對(duì)法律知識(shí)的講解只能泛泛而談，也很少有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；同時(shí)，教授該門課程的教師大多缺少法學(xué)專業(yè)背景，本身對(duì)法律的研究和理解不夠深入，在知識(shí)體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)方法的有效運(yùn)用、大學(xué)生的法治精神和法律意識(shí)的培養(yǎng)等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實(shí)效性。
（三）大學(xué)生對(duì)法制教育重視程度不夠
在當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家背景下，大學(xué)生不學(xué)法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權(quán)益，還會(huì)侵害社會(huì)和他人合法利益，對(duì)營(yíng)造法治環(huán)境產(chǎn)生消極影響。法制教育對(duì)學(xué)生在校期間、畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活及社會(huì)交往等各方面都有重要的指導(dǎo)意義。但現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生對(duì)法律的關(guān)注度并不高，沒有將法制教育與自身的權(quán)利義務(wù)緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中大多存在應(yīng)付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準(zhǔn)則，也不能有效地運(yùn)用法律。
（四）社會(huì)法治環(huán)境的負(fù)面影響
改革開放以來，我國(guó)法治建設(shè)在立法、執(zhí)法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的不斷深入，不可避免地出現(xiàn)了許多新問題，法治建設(shè)還存在立法滯后、執(zhí)法不嚴(yán)、司法不公等現(xiàn)象，這也使得一部分大學(xué)生對(duì)建設(shè)法治國(guó)家的目標(biāo)和進(jìn)程持懷疑態(tài)度，在一定程度上影響了其法律意識(shí)水平的提高。
四、提高大學(xué)生法律意識(shí)水平的對(duì)策建議
（一）加強(qiáng)中小學(xué)階段法制教育，為大學(xué)生形成良好法律意識(shí)奠定基礎(chǔ)
法制教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為新時(shí)代的青少年，應(yīng)該在中小學(xué)階段了解與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的法律知識(shí)，為大學(xué)階段形成良好的法律意識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的法律課程，并邀請(qǐng)專家對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以便教師和家長(zhǎng)在日常教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。相關(guān)行政司法機(jī)關(guān)也應(yīng)配合學(xué)校開展有針對(duì)性的法制宣傳和教育活動(dòng)，從而形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長(zhǎng)，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識(shí)，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
（二）提高高校法制教育實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的法律意識(shí)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，將其培養(yǎng)成為遵紀(jì)守法、具備良好法律意識(shí)和法律素質(zhì)的合格人才，是高校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)不斷提高法制教育的實(shí)效性。一是要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高法制教育的針對(duì)性。開設(shè)法制教育課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要途徑，所以首先要優(yōu)化“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)勞動(dòng)法、經(jīng)濟(jì)法、環(huán)境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學(xué)生的法律知識(shí)面，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足。二是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。法律知識(shí)實(shí)用性很強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多采用案例式、討論式、診斷式等教學(xué)方法及靈活多樣的教學(xué)手段，注重加強(qiáng)互動(dòng)交流，增強(qiáng)課堂感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是要組織開展豐富的法律實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)法用法的能力。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生成立法律社團(tuán)，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來等方式，組織開展法律知識(shí)講座、競(jìng)賽、辯論會(huì)、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動(dòng)，構(gòu)建起課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外一體化的法制教育網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，形成學(xué)習(xí)、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業(yè)化水平。高校應(yīng)盡量選派具有法學(xué)背景的專業(yè)教師承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，非法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成完善的知識(shí)體系，提高法律實(shí)踐能力，保證法制教育的質(zhì)量和效果。
（三）構(gòu)建良好法治環(huán)境，為提高大學(xué)生法律意識(shí)水平創(chuàng)造條件
構(gòu)建良好的法治環(huán)境，有助于堅(jiān)定大學(xué)生的法治理想信念，為提高法律意識(shí)水平創(chuàng)造條件。從國(guó)家層面而言，必須維護(hù)憲法權(quán)威，不斷完善法律體系，推進(jìn)依法行政和司法公平，全面加強(qiáng)法律實(shí)施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環(huán)境。從社會(huì)層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚(yáng)法治精神，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)。從學(xué)校層面而言，要提高依法治校水平，以學(xué)校章程為指導(dǎo)，遵循公開、公平、公正原則，切實(shí)保障廣大師生的權(quán)益，為學(xué)生提高法律意識(shí)水平創(chuàng)設(shè)校內(nèi)法治環(huán)境。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識(shí)淡??；法治教育
一、簡(jiǎn)析大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因
1、學(xué)校注重學(xué)生學(xué)習(xí)忽略法制教育
中國(guó)傳統(tǒng)文化重視從道德上教育青少年，而輕視法律教育。如今的學(xué)校教育不論是大小城市或是任何階段的教育都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了其他方面的教育。學(xué)校的選拔機(jī)制將分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生最重要也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。甚至學(xué)校會(huì)認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不可能去做違法亂紀(jì)的事情，所以沒有必要去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)既是避免學(xué)生觸犯法律的需要，也是學(xué)生維護(hù)自身合法利益的需求。此外，學(xué)校的一些不遵紀(jì)守法的行為（如違法招生、亂收費(fèi)、隨意侵犯學(xué)生的權(quán)利、學(xué)生觸犯法律私自處理等一些現(xiàn)象）起著反面教材的作用，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)。
2、大學(xué)開始進(jìn)行法治教育起點(diǎn)晚
目前，我國(guó)到大學(xué)才開始專門開課對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。大學(xué)以前的思想品德課、思想政治教育課會(huì)涉及到一些法律方面的知識(shí)，但內(nèi)容簡(jiǎn)單膚淺。只有大學(xué)才開設(shè)"法律基礎(chǔ)"課對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法治教育?！缎谭ā返?7條規(guī)定"已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任"，由此可知中學(xué)生已經(jīng)能夠承當(dāng)一些法律責(zé)任了，應(yīng)該掌握基本的法律法規(guī)知識(shí)。此外，中學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)能力、理解能力最強(qiáng)時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成時(shí)期。因此從中學(xué)階段開始進(jìn)行法治教育是最好的時(shí)期，大學(xué)才開始進(jìn)行法治教育起點(diǎn)晚。
學(xué)生獲取的知識(shí)不僅僅來源于學(xué)校教育，還來源于家庭和社會(huì)教育。但目前我國(guó)對(duì)學(xué)生的法治教育幾乎是學(xué)校在實(shí)施。家庭只注重孩子的衣食住行及學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)子女的法制教育；社會(huì)對(duì)學(xué)生法治教育工作做的不夠；甚至有時(shí)家庭和社會(huì)教育在從反面進(jìn)行教育。社會(huì)上頻繁的出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為、有法不依執(zhí)法不嚴(yán)現(xiàn)象、缺乏公開公平公正原則、不健康電視電影等不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好法律意識(shí)的現(xiàn)象。如九十年代末香港電影《古惑仔》很受青少年喜歡，很多學(xué)生把電影中的情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中演繹，認(rèn)老大組織幫派，打架斗毆。受古惑仔類影片影響哈爾濱16歲少年竟連殺兩人。[1]家長(zhǎng)實(shí)施家庭暴力、隨便侵犯孩子隱私權(quán)等一些違法行為，孩子在家庭生活中耳濡目染受到影響。學(xué)校、家庭、社會(huì)缺乏合力，不能將法治教育有機(jī)結(jié)合。法律意識(shí)培養(yǎng)僅靠學(xué)校，而家庭和社會(huì)沒有盡到自己的義務(wù)，受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響學(xué)校的努力將付諸東流。
4、大學(xué)法治教育模式陳舊
目前，高校法律意識(shí)培養(yǎng)模式單一，主要以課堂教學(xué)模式為主，缺乏創(chuàng)新性和有效性，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、參與性，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。課時(shí)安排方面，除法律專業(yè)的學(xué)生外，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的時(shí)間在半年到一年之間，不能系統(tǒng)進(jìn)行普法教育。教材內(nèi)容簡(jiǎn)單且版式老，一味的側(cè)重基礎(chǔ)性和常識(shí)性知識(shí)，而且知識(shí)點(diǎn)講解過于簡(jiǎn)單，與大學(xué)生的對(duì)知識(shí)理解和掌握能力不匹配，達(dá)不到提高大學(xué)生法律意識(shí)的目的。此外，大學(xué)生大都只重視專業(yè)課，而對(duì)"法律基礎(chǔ)"課程不予以重視，只是應(yīng)付考試拿學(xué)分，缺乏扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，法制觀念淡薄。
二、加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)教育的建議
1、學(xué)校應(yīng)該注重法治教育
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的第一源頭，法律意識(shí)培養(yǎng)也不例外。因此，學(xué)校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才。不僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)法律意識(shí)。此外，學(xué)校在日常管理行為中也應(yīng)注重合法合理性，在整個(gè)校園營(yíng)造出民主法治的氛圍。即學(xué)校不亂收費(fèi)、按照既定程序招生、按照法律校規(guī)管理學(xué)生、尊重學(xué)生隱私權(quán)等，實(shí)行民主法治的教育和管理模式；同時(shí)接受學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)生表達(dá)不滿有申訴和反映途徑，學(xué)校有不合法、不合理的制度行為應(yīng)該及時(shí)予以糾正。
2、從中學(xué)開始進(jìn)行法治教育
從保護(hù)中學(xué)生避免因不懂法走上犯罪之路以及培養(yǎng)中學(xué)生法律意識(shí)來看，中學(xué)階段就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。因此，在思想政治課教學(xué)中如何進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)，已經(jīng)成為思想政治教師研究并予以解決的課題。本文認(rèn)為繼續(xù)將思想政治課作為中學(xué)階段學(xué)校德育工作主渠道的同時(shí)，也應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的主要陣地。將一些基礎(chǔ)法律知識(shí)編寫進(jìn)思想政治課程（如民法、刑法中的一些常用常見的知識(shí)編入教材），并重視思想政治教育課，改變以往思想政治課成為學(xué)生自習(xí)課或是被其他科老師占用現(xiàn)象，充分利用這塊法治教育的陣地。
3、建立家庭、學(xué)校、社會(huì)相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)一致的三維結(jié)構(gòu)法治教育模式
前面已經(jīng)談到，法律意識(shí)培養(yǎng)僅靠學(xué)校，而家庭和社會(huì)未盡到自己的義務(wù)，受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響學(xué)校的努力將付諸東流。因此，法治教育需要建立一個(gè)"學(xué)校-家庭-社會(huì)"的法律文化環(huán)境相互配合的大系統(tǒng)。[2]即大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)在制度層面上應(yīng)該建立起一個(gè)有效的教育網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制，家庭、學(xué)校、社會(huì)各盡其責(zé)，形成一個(gè)相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)一致的三維結(jié)構(gòu)模式，才會(huì)取得合成的教育效果。學(xué)生家長(zhǎng)思想上要從小給孩子灌輸法治觀念；從行為上要以身作則，日常生活中依法辦事、遵紀(jì)守法，教育孩子不能按照中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念棒打出孝子、侵犯孩子的隱私權(quán)等行為，家庭法治教育要從小從細(xì)節(jié)做起，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的法制意識(shí)及觀念的行為也很重要，但社會(huì)層面的法治教育很復(fù)雜，需要國(guó)家及社會(huì)上每個(gè)成員的參與。本文認(rèn)為對(duì)于每個(gè)成員來說自身不違法亂紀(jì)就是對(duì)社會(huì)法制教育最大的貢獻(xiàn)。國(guó)家層面需要做的事很多，如是否應(yīng)該限制一些傷風(fēng)敗俗，影響青少年法治觀念、價(jià)值觀念等健康成長(zhǎng)的影視、文字作品公開放映出版，并禁止在網(wǎng)路上傳播。此外，將大學(xué)生觸犯法律率較高的案例拍攝成影視作品通過電視及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，法制教育片的拍攝內(nèi)容不要過于死板和僵硬，應(yīng)結(jié)合青少年的興趣愛好，將法律基礎(chǔ)知識(shí)及青少年易觸犯的事件融入到影片中；或是在開發(fā)一款游戲，在游戲情節(jié)中融入法律知識(shí)，讓青少年在看影片、網(wǎng)游戲過程中接受教育，普及法律知識(shí)。
4、改進(jìn)高校法治教育模式
作為非法律專業(yè)學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握法律知識(shí)的"法律基礎(chǔ)"課，應(yīng)增加學(xué)時(shí)（至少安排兩學(xué)期的教學(xué)時(shí)間）。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的教育者與受教育者的角色關(guān)系，改變單向灌輸且?guī)в袕?qiáng)制性的教學(xué)方法。培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的意識(shí)，掌握運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益的技能，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。此外，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并且發(fā)揮第二課堂的作用。在傳統(tǒng)課堂老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，還可以采取模擬教學(xué)、范例式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多種模式。
參考文獻(xiàn)：
