序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國貿(mào)頂崗實習自我報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：高職軟件技術專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；CDIO

1　基于CDIO的軟件項目驅動教學

軟件項目驅動教學就是按照軟件工程思想把某一工程項目展開并貫穿于整個教學，教學過程為師生互動過程，學生在項目研發(fā)的過程中掌握所學知識，使學生明白所學知識可以做什么、應該做什么和如何做什么。目前，各高校相繼在教學過程中采用了項目驅動教學方法，但產(chǎn)生的效果不盡相同，究其原因也各不相同，總結問題主要存在于項目設計、項目實施兩個環(huán)節(jié)中。

根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可以將項目設計分為學習型、訓練型兩種類型。學習型項目規(guī)模較小，目的是通過項目，使學生能夠深入理解課程的重點與難點，其主要應用在實訓課的課堂練習中。訓練型為大中規(guī)模項目，要求學生在老師的帶領下，完成從項目的需求分析、系統(tǒng)設計到編碼實現(xiàn)、測試部署的全過程，主要應用在學期項目和畢業(yè)項目中。

CDIO教育模式的《標準2：CDIO教學大綱制定的需求分析》闡明CDIO方法論必須將教學大綱的設計與培養(yǎng)目標和產(chǎn)業(yè)對學生素質(zhì)能力的要求逐項具體掛鉤[1]。這種素質(zhì)能力要求不僅包括技術專業(yè)知識的學習(類型1)，而且包括學生自身能力(類型2：如認知與學習熱情、工程推理和問題求解能力、試驗和發(fā)現(xiàn)新知識能力、系統(tǒng)性批判性及創(chuàng)新性思維能力、職業(yè)道德等)，團隊合作能力(類型3：如團隊工作能力、交流溝通互動能力、領導力等)，產(chǎn)品和系統(tǒng)建造能力(類型4：如結合社會、企業(yè)和業(yè)務的需求來構思、設計、建造和運行系統(tǒng))。這種對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需求要經(jīng)過專業(yè)化的工程師組織、已畢業(yè)的校友和產(chǎn)業(yè)界用人單位的審核與認可，并在具體要達到的水平、成績標準方面得到他們的指點和幫助。

CDIO教育模式的《標準3：集成化課程設置》要求發(fā)展建立課程之間的關聯(lián)，使多門課共同支持專業(yè)目標，要有具體計劃將課程關聯(lián)以針對標準2所要達到的4個類型素質(zhì)和能力。通常各門課程都是按學科內(nèi)容獨立的，彼此之間很少關聯(lián)，而CDIO方法按照工程項目全生命周期來組織教、學、做，應當能夠將相關課程關聯(lián)，避免不必要的重復，使學生掌握各門課程知識之間的聯(lián)系，用于解決綜合的問題。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院軟件技術專業(yè)依據(jù)上述原則制定了專業(yè)核心課程的課程標準，取代傳統(tǒng)的教學大綱，突出了工作過程系統(tǒng)化的教學理念，強調(diào)了學習情境的設計。特別需要強調(diào)的是，本專業(yè)按照《蘇園職院教科字[2008]第61號》文件的要求，在2008級開展了學期項目，要求如下：(1)學期項目必須綜合運用本學期所學課程知識與技能，是本學期各學習領域課程能力的綜合反映；(2)本學期項目重在方案的構思(c)與設計(D)兩個環(huán)節(jié)，不能當作實訓課施行；(3)學期項目鼓勵來源于生活與企業(yè)生產(chǎn)，著力于解決現(xiàn)實生活與企業(yè)生產(chǎn)中的小問題；(4)學期項目鼓勵具有創(chuàng)新性。

軟件技術專業(yè)的學期項目實施得到了良好效果，兩個學期項目：游戲軟件方向學生的“戰(zhàn)爭與和平――一款手機游戲項目”和NIIT方向學生的“自動點餐系統(tǒng)”包攬了學院學期項目評比的一等獎。

2　軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1　職業(yè)目標確定

院企雙方共同組成的軟件技術專業(yè)建設指導委員會指導課程開發(fā)組通過軟件技術崗位分析其職業(yè)能力，確定了軟件技術學員的職業(yè)目標，如圖1所示。院企合作共同培養(yǎng)面向區(qū)域內(nèi)軟件及IT服務外包產(chǎn)業(yè)，從事軟件產(chǎn)品開發(fā)、軟件測試、軟件產(chǎn)品管理、軟件產(chǎn)品銷售及售后服務等崗位的一線技術及服務人員。

2.2　職業(yè)能力分析

2.2.1　崗位描述

崗位描述如表1所示。

2.2.2典型工作任務及其職業(yè)能力分析

本專業(yè)對應的3個職業(yè)崗位的典型工作任務有：需求分析、軟件設計、編碼實現(xiàn)、軟件測試和軟件服務，典型工作任務及其對應的職業(yè)能力詳見表2。

2.2.3能力與素質(zhì)總體要求

(1)專業(yè)能力。具有良好的編碼能力，掌握控制臺應用程序、GUI應用程序、Web應用程序、移動應用程序等軟件的一般開發(fā)方法，了解主流企業(yè)級應用軟件的基本架構，會使用數(shù)據(jù)庫軟件，能夠在，NET和JAVA兩種平臺上的熟練地完成程序編碼和測試等工作。

(2)方法能力。保持求知欲和進取心，能夠具有較強的學習能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、電腦軟件操作能力，和掌握較強的專業(yè)外語閱讀能力。

(3)社會能力。具備人際交往能力、表達能力和自我決策能力、自覺的規(guī)范意識和團隊精神，承受挫折的能力，注重學會共處、學會做人，以確立積極的人生態(tài)度。

2.3課程體系設計

2.3.1　體系架構與課程設計思路

將典型工作任務的職業(yè)能力結合崗位所對應的職業(yè)資格要求，歸納出需求分析等共14個行動領域，并轉換成11門對應的專業(yè)學習領域核心課程：使用C#進行面向對象的編程、SQL Server 2005設計與開發(fā)、XML可擴展標記語言、使用ADO，NET&XML進行高級數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)、使用VC#，NET實現(xiàn)GUI開發(fā)、使用J2SE 5.0進行GUI開發(fā)、UML進行面向對象分析與設計、使用進行Web應用開發(fā)、使用J2EE進行企業(yè)級應用開發(fā)、使用J2ME進行移動應用開發(fā)、軟件測試。

2.3.2　課程模塊化設計課程模塊化設計如表3所示。

2.4　專業(yè)主干課程描述(摘選)

2.4.1　使用J2EE進行企業(yè)級應用開發(fā)

參考學分：6：參考學時：96；開設學期：2。

課程目標：培養(yǎng)掌握J2EE各主要技術內(nèi)容的基礎上，能夠利用J2EE編程思想，解決具體的網(wǎng)絡應用項目問題，并且能夠搭建和使用J2EE開發(fā)環(huán)境，完成J2EE體系結構項目的開發(fā)，按照策劃和需求完成相關的功能模塊設計、編碼、和測試等工作。通過本課程的學習，學生將具有J2EE開發(fā)的扎實理論基礎和實際設計經(jīng)驗，可勝任企業(yè)級應用的設計和開發(fā)等相關工作。

課程主要內(nèi)容：掌握J2EE體系結構和建立運行開發(fā)環(huán)境；Servlet編程項目開發(fā)；JSP編程項目開發(fā)：項目中使用JAVABEAN；項目中使用JSP自定義標記；利用JDBC訪問數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)；EJB編程項目開發(fā)。

教學建議：建議小班上課，3～5人一個小組；加強小組進度監(jiān)管，以防止部分同學濫竽充數(shù)；學有余力的學生小組可以在完成教師指定課程項目之后，開發(fā)自選項目。

2.4.2　用進行Web應用開發(fā)(學期項目課程)

參考學分：6；參考學時：96；開設學期：3。

課程目標：培養(yǎng)學生從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活或生產(chǎn)過程中存在的小問題，并初步判斷利用專業(yè)知識解決問題的可行性。培養(yǎng)學生自主學習的主動性和自主學習能力；會查閱知識、學習知識、運用知識、分享知識。培養(yǎng)學生利用所學知識，對方案進行論證，判斷可行性。鍛煉小組成員間團隊配合、分工協(xié)作能力；鍛煉部分成員的組織協(xié)調(diào)能力。

同一項目組各成員有不同項目成果，也可以是同一成果的不同部分。

課程主要內(nèi)容：選題以來源于生活與生產(chǎn)實際，并著力于解決現(xiàn)實生活與企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的小問題的項目為主，以模擬項目為輔；通過學生查閱相關資料、小組討論和教師輔導的方式提出項目方案；學生對相關領域專業(yè)技術基礎、發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)實應用有一定了解，對專業(yè)知識和技能的進一步學習產(chǎn)生興趣；全體學生的團隊溝通協(xié)作能力、部分學生的組織協(xié)調(diào)能力等到鍛煉。

教學建議，學期項目以小組為單位實施，每組成員不超過6名學生。指導老師要規(guī)范項目小組會議、合理小組分工、加強老師指導與小組研討記錄、明確CDIO 4個環(huán)節(jié)的要求等，有效引導學生完成學期項目。學期項目的指導與實施應重在平時，每個項目的周指導課時為2課時，由老師根據(jù)學生上課時間自行安排，主要是進行項目制作方法指導與進度檢查等。兩個項目周分別用于學生整理方案書、中期評價、項目制作以及答辯，突出學生的主體作用，但不能當作放假周實施；采用項目指導方式教學，突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以理論研究為主，培養(yǎng)學生綜合分析解決問題能力。

2.4.3　項崗實習與畢業(yè)項目

參考學分：33；參考學時：1320；開設學期：5。

課程目標：頂崗實習是軟件專業(yè)教學計劃所設的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際的課堂。頂崗實習的目的是：

(1)軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有一定計算機軟件編程技術基礎，掌握軟件項目的實用領先開發(fā)方法和實踐技能，具有高度團隊精神的高等應用型技術人才。畢業(yè)生主要在各企事業(yè)單位從事計算機軟件產(chǎn)品的開發(fā)、測試與服務等工作。學生要有軟件開發(fā)方面的基礎理論，還要將理論與實踐相結合，在實踐中提高能力。通過生產(chǎn)實習，可以進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補理論教學的不足，以提高教學質(zhì)量。

(2)通過頂崗實習，提高對軟件開發(fā)的認識，加深軟件開發(fā)技術在工業(yè)領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關軟件技術和資料，熟悉軟件產(chǎn)品的開發(fā)流程。

(3)通過頂崗實習接觸認識社會，提高社會交往能力，學習軟件從業(yè)人員的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、理論聯(lián)系實際、綜合運用所學知識解決實際問題的能力，樹立良好的職業(yè)意識，增強敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確自己的社會責任。

(4)學生在頂崗實習期間，選擇與本專業(yè)及崗位工作相關的工業(yè)案例項目作為畢業(yè)項目研究對象，通過理論聯(lián)系實踐的深入研究，完成畢業(yè)項目，提高專業(yè)綜合實踐能力。

課程主要內(nèi)容：軟件產(chǎn)品開發(fā)管理流程：軟件開發(fā)各崗位關系與職責；軟件開發(fā)技術；軟件測試技術：軟件運維技術；軟件行業(yè)的規(guī)范標準：軟件從業(yè)人員的素質(zhì)。

畢業(yè)項目按照多元化的原則實施項目設計，根據(jù)專業(yè)特點和學生學業(yè)能力的差異及學生實習與否的實際狀況，可有針對性地選擇以下方式中的一種開展項目：畢業(yè)設計；畢業(yè)論文；社會調(diào)查報告；工業(yè)案例；可行性報告等。

教學建議：畢業(yè)項目題目應符合本專業(yè)的方向，符合對學生專業(yè)知識綜合訓練的要求；結合實習崗位和企業(yè)的生產(chǎn)實際選題。畢業(yè)項目可以一人一題或多人一題，但每個項目組最多不能超過3人；畢業(yè)論文只能一人一題；小組形式的畢業(yè)項目的任務書只有一份，但小組中應明確組長和組員的不同職責，分工明確，任務具體。指導老師要規(guī)范項目小組會議、合理小組分工、加強老師指導與小組研討記錄、明確CDIO 4個環(huán)節(jié)的要求等，有效引導學生完成畢業(yè)項目。項目報告是項目完成后對項目的實施和成果做出的總結或說明性文字材料：對于有實物的設計成果，在可以在報告中加入設計框圖、界面圖、程序代碼和照片等，文字部分不得少于3000字。畢業(yè)項目采取畢業(yè)論文形式時，寫作的格式應按照學術期刊的要求，段落層次劃分清楚，標注參考文獻，字數(shù)達到7000字以上。

頂崗實習考核辦法：

(1)無完整實習過程記錄的，不能參加實習成績評定。

(2)實習報告：實習學生在實習期間，必須完成反映企業(yè)文化適應，與工作相關的系能力提高，綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等三個專題的實習報告。每個專題的字數(shù)應在1000字以上。

(3)實習單位評價：企業(yè)相關部門根據(jù)學生的出勤情況、紀律遵守情況、適應能力、團隊合作能力和工作表現(xiàn)五個方面進行考核，并將各項成績錄入，加蓋公司人力資源部印章。

(4)權重分配

實習單位評價：60％；專題實習報告：40％；無實習過程記錄的不能參加實習成績評定。

(5)成績記錄：畢業(yè)實習成績采用百分制登記，60分以上及格，60分以下不及格。

f61凡出現(xiàn)下列情況之一的一律取消考核資格，不能取得畢業(yè)資格：

未達到規(guī)定實習時間三分之二以上者。

實習期間嚴重違反實習紀律，給學校聲譽造成不良影響。

由于個人違規(guī)操作，給實習單位造成重大損失。

無故不按時交畢業(yè)實習報告和實習過程記錄表的。

3　方案實施所必備的實驗實訓條件、師資條件

3.1　基本實訓條件

(1)校內(nèi)實訓室基本配置，如表4所示。

(2)校外實訓基地基本狀況。加強了校外實習基地的建設力度，新建18家校外實習基地，總數(shù)達到63家。重點建設思科網(wǎng)訊(蘇州)有限公司、方正軟件、宏智科技、蘇州科升通信技術有限公司、蘇州國貿(mào)電子系統(tǒng)集成有限公司、友達光電等6個聯(lián)系緊密型校外實習基地(其中外包軟件公司3家，自主開發(fā)軟件公司2家，嵌入式軟件公司1家)，確保提供50名三年級學生準就業(yè)實習崗位。并在2009-2010年新開拓了12家軟件企業(yè)作為校外實習基地，提供了32名學生準就業(yè)實習崗位。

3.2　師資要求

(1)專業(yè)帶頭人的基本要求具有較高的高職教育認識能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、教研教改能力、學術研究、項目開發(fā)能力、雙語教學能力、實訓指導能力、組織協(xié)調(diào)能力等。能帶領專業(yè)團隊進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計，構建“1C+5P”能力訓練體系及FMS教學組織模式，并能科學實施。

(2)專任教師、兼職教師的配置與要求，如表5所示。