發(fā)布時間：2023-03-10 14:52:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校外教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
校外教育是校外教學機構在學校教育以外，利用青少年學生的課余時間和節(jié)假日，根據國家的教育方針，有目的、有計劃、有組織的通過多種形式的活動對青少年學生開展的教育活動。校外教育是教育社會化、社會教育化的產物，特別是隨著終身教育、終身學習以及學習型社會思想與實踐的不斷發(fā)展，教育概念的內涵和外延都發(fā)生了重大變化。教育已經不能夠僅僅局限于學校教育了，它擴展到人生的各個階段和學校以外的社會各個領域，教育發(fā)展成為一個覆蓋全時空的復雜的社會子系統(tǒng)。教育的縱坐標是指學前教育、學校教育、成人教育、老年教育――時時受教育；橫坐標是家庭、學校、社會――處處受教育。校外教育已被納入了整體教育體系的發(fā)展之中，成為國民教育系統(tǒng)的重要組成部分，沒有校外教育的教育系統(tǒng)是不完整的。我國的社會主義教育事業(yè)就是由學前教育、學校教育、成人教育和校外教育構成的。校外教育和學校教育有共同的教育本質，二者都是有目的有計劃有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。但與學校教育相比，在很多方面校外教育又有著自身的特點，具有特殊的功能和價值,在實施素質教育的實踐中具有獨特的地位和作用。
一、青少年校外教育存在的問題
（一）對校外教育的認識程度不夠
青少年校外教育在我國已歷經近60年的發(fā)展，從建國初期的少年宮到現在的青少年活動中心、青少年宮、科技館、婦女兒童活動中心等等各類青少年活動場所，校外教育也取得了長足的進步。但是從總體來講，全社會對校外教育的意義認識還不夠準確，大多數人仍停留在校外教育是校內教育的補充，是少年兒童課余假日娛樂的場所。基于這種認識，對校外教育的重視程度遠遠不及校內教育。因此，在經費投入，政策制定等方面，長期處于邊緣地帶。
（二）校外教育內容單一
大多青少年活動場所在經濟利益的驅使下，活動內容單一，教學范圍狹窄，把素質教育簡單地理解為琴棋書畫，為了應對市場，大量的開展美術、書法、音樂、舞蹈等藝術特長班，而鍛煉少年兒童心態(tài)、膽量、體能或科技創(chuàng)新等科目卻很少涉獵，這對拓展孩子的視野、健全心智，或綜合能力的提高都或欠缺。一些校外教育機構為了創(chuàng)收，針對應試教育開設數學、英語等文化課輔導班，這已經完全背離了校外教育的意義，與校外教育的宗旨南轅北轍。種種錯誤認識導致長期以來我們青少年校外教育單打一，少創(chuàng)新。這種狹窄的專業(yè)設置，既不能達到素質教育的目的，也不能適應知識積累的需求。
（三）青少年校外教育設施薄弱
青少年校外教育場館在建設初期，大都是依賴地方財政投入建設起來的，隨著時代的發(fā)展，一些老的青少年活動場館，建設初期配套的各類設施日益陳舊老化，基礎設施沒有后續(xù)資金的投入改造，對新的活動項目因資金制約也不能及時開展，無法承擔目前日益增長的青少年校外教育的需求。絕大多數青少年校外教育機構屬于財政差額補貼的事業(yè)單位，也有一部分是完全的自收自支性質。因此受經費來源制約，青少年活動中心就得搞創(chuàng)收，與市場化接軌。這在某種意義來講，背離了青少年校外教育陣地公益性的原則。為了謀求經濟利益，各“中心”不得不開辦各類迎合市場的培訓班，出租教學場地，招商，招租，使得青少年活動中心內部魚龍混雜，失去了原有的為青少年服務的單純性質。一些有益于青少年身心發(fā)展，提高綜合素質的項目因受經費制約和不掙錢也被忍痛割愛。
二、強化青少年校外教育的措施
（一）開展文化夏令營活動
夏令營是青少年最喜愛的活動之一，利用暑假時間開展各種文化夏令營活動，讓青少年通過愉快的親身體驗學習中國的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受道德教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質。比如，我們可以開展“北京快樂游”夏令營，通過游覽參觀長城、故宮、天安門、北京大學等地，使青少年了解中華民族的悠久歷史，感受中華文化的魅力，增強民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。也可以開展國學夏令營，讓青少年參加國學故事會、國學誦讀、國學小游戲、國學影視觀摩等活動，學國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)志向高遠、誠實守信、剛正不阿、自強不息、重德貴義、律己修身等傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成健康的人格與高遠的精神境界。
（二）開展游戲類文化體驗活動
以游戲的方式開展文化體驗活動，簡單易學，生動活潑，趣味性強，符合青少年的身心發(fā)展特點，青少年通過參與游戲提高各種能力，受到潛移默化的道德教育。以我們磐安青少年宮為例，我們經常深入學校和社區(qū)，以體驗、實踐和競技為主要途徑，開展消防體驗、安全闖關、環(huán)保闖關、跳羊角球、歡樂袋鼠跳、貼鼻子、夾乒乓球、無敵風火輪、灌籃高手、電子百拼等多種游戲式文化體驗活動，通過這些形式多樣、內涵豐富、寓教于樂的游戲項目，讓青少年在享受豐富的公益性文化大餐過程中培養(yǎng)了團結協(xié)作、自強不息等良好的道德素質。
（三）開展藝術類文化體驗活動
我國的傳統(tǒng)文化藝術品種多樣，內涵豐富，通過藝術活動培養(yǎng)青少年健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，增強愛國主義精神，促進青少年各項素質全面和諧地發(fā)展。比如，我們可以通過開展書法學習活動，讓青少年提高書法藝術水平和審美能力的同時，學習歷史人物的傳統(tǒng)美德，加強對青少年進行愛國主義教育，使青少年養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)勤學苦練的品質，進一步陶冶青少年情操，凈化青少年心靈。
三、總結
總而言之，青少年校外教育是對校內教育的彌補，也是促進青少年成長、發(fā)展的重要措施，而開展豐富多采的公益性校外文化體驗活動，則是全面貫徹素質教育方針、全面加強青少年思想道德教育的一項重要舉措，不僅僅有利于青少年道德素質的養(yǎng)成，還有利于青少年綜合素質和綜合能力的提高，將為青少年今后的發(fā)展打下堅實的基礎，從而真正的為國家、社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
[1]盧曉明.讓學生喜歡成為校外教育的重要指標[J].上海教育，2011，(06).
[關鍵詞] 校外教育空間 鄉(xiāng)土教育 資源
“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的基礎。”提高教育現代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,辦人民滿意的教育。國家政府高度重視并致力于社會教育的均衡、協(xié)調發(fā)展。在出臺的《中發(fā)[2004]8號》和《中辦發(fā)[2006]4號》、《中青發(fā)[2005]28號》,以及浙江省配套出臺的《浙江省青少年學生校外活動場所建設與發(fā)展“十一五”規(guī)劃》和《開展農村中心鎮(zhèn)未成年人校外日?；顒訄鏊ㄔO的通知》等一系列文件,都強調指出要加快縣級和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市街道的青少年活動中心等青少年學生校外日?；顒雨嚨氐慕ㄔO。但是,有關資料顯示目前整個縣級校外教育的現狀是:由政府舉辦的青少年校外教育陣地往往只有縣級青少年活動中心一家,而且在中心城區(qū),很多家住偏遠的青少年學生因交通不便,很少有機會去青少年活動中心參加活動。
位于浙北山區(qū)的安吉縣擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源,是一座歷史文化古城,歷史悠久,民風淳樸,人杰地靈,有著“竹鄉(xiāng)”的美譽。連綿不絕的竹海,漫山遍野的樹林,清澈的溪流,古樸的民居,村在林中,林在村中,使安吉縣已成為一個美麗的大花園。安吉的優(yōu)勢是山水,潛力也是山水,生態(tài)環(huán)境是安吉最大的也是最可寶貴的資源。安吉根據縣情,于2008年開始實施“村村優(yōu)美、家家創(chuàng)業(yè)、人人幸福、處處和諧”為目標的中國美麗鄉(xiāng)村建設,經過近兩年的探索與實踐,闖出一條農業(yè)強、農村美、農民富、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展的道路,創(chuàng)造了“社會主義新農村建設安吉模式,”專家評價:安吉已經成為中國新農村建設的鮮活樣板。安吉農村由此發(fā)生了四大變化:農業(yè)變強了,農民變富了,農村變美了,城鄉(xiāng)更和諧了。
安吉美麗鄉(xiāng)村建設中所挖掘出的“一村一品”,以及安吉人兼容并蓄,敢為人先,虛心有節(jié),挺拔向上的竹精神等為我們校外教育提供了許多可供開發(fā)與利用的教育資源,如安吉竹樂已走進北京人民大會堂、民間舞蹈竹葉龍已走出國門、赴法國演出等,來自于大眾,以能激發(fā)青少年愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感、情緒為最大特色,具有多功能的審美、認識價值,能讓青少年產生豐富的構想。優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境,豐富的民俗文化為我們校外藝術教育提供了更多的教學途徑與方法,以新穎的方式在藝術熏陶中給青少年以真的啟迪,美的享受。挖掘中國美麗鄉(xiāng)村建設這一鄉(xiāng)土教育資源,我們可進一步拓展校外教育的空間,構建校外教育新品牌。
一、挖掘鄉(xiāng)土教育地方特色資源,拓展校外教育活動空間
1.開展“中國美麗鄉(xiāng)村――尋找我心中的最美”系列活動,通過尋找身邊最美的人,最美的事,開展“我心中的最美”評選活動,以藝術創(chuàng)作、文學寫作、書畫攝影等各種藝術形式來謳歌家鄉(xiāng)的美麗,挖掘家鄉(xiāng)美的資源。
2.開展“中國美麗鄉(xiāng)村建設――我愛家鄉(xiāng)”青少年攝影大賽,通過孩子充滿童真的雙眸去發(fā)現家鄉(xiāng)的美麗,達到即景生情、遐想萬千的境地,激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學習、熱愛農村的激情。
3.開展“村村優(yōu)美、家家創(chuàng)業(yè)、人人幸福、處處和諧”為主題的墻體畫展,以“我的鄉(xiāng)村我來建,我的青春我來秀”為主題的才藝大比拼活動。以藝術美來渲染中國美麗鄉(xiāng)村建設的濃厚氣氛。
二、挖掘鄉(xiāng)土教育資源的自然、人文環(huán)境,拓展校外教育基地空間
突破校外藝術教育僅局限于青少年活動中心內部的技能培訓和城市的演出活動,在農村或社團建立青少年藝術基地或青少年藝術社團,將這些基地、社團與大自然融為一體,與民間藝術(如竹樂文化、昌碩文化、孝子文化、畬族文化等)結合起來,拓展青少年活動中心藝術教育新的領域。
三、挖掘鄉(xiāng)土教育資源新載體,探索校外教育教學新方法
1.參觀訪問。根據美麗鄉(xiāng)村建設中的特色環(huán)境,選取地點或景點進行參觀探究,一方面可以使青少年增強感受,了解安吉的歷史與發(fā)展精神,了解安吉的竹文化、生態(tài)文化;另一方面可以積累更多的素材,為以后的藝術創(chuàng)作想象奠定基礎。
2.實踐體驗。鼓勵青少年親身投入到社會實踐中去體驗,通過竹編、竹根雕等藝術體驗,通過為美麗鄉(xiāng)村建設宣傳演出等實踐活動,了解安吉美麗鄉(xiāng)村的本土特色與文化背景,感受藝術與生活的聯(lián)系,讓青少年在實踐、體驗、探索、感悟中升華自己的人格品德。
3.專題構想。以“農業(yè)變強了,農民變富了,農村變美了,城鄉(xiāng)更和諧了”等為主題,以優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、豐富的鄉(xiāng)土特色、古樸的民風民俗等為內容,提煉出創(chuàng)作素材創(chuàng)編舞蹈,創(chuàng)作書畫,得到發(fā)自青少年內心的共鳴。
四、挖掘鄉(xiāng)土教育資源特色品牌,拓展竹鄉(xiāng)特色校教育的品牌空間
1.打造美麗鄉(xiāng)村藝術作品。借鑒安吉竹樂、舞蹈《竹葉龍》等民間品牌藝術,創(chuàng)編舞蹈《竹林寶寶》、《筍芽兒》等竹系列的舞蹈、音樂。
2.打造美麗鄉(xiāng)村藝術社團。在紅舞鞋藝術團的基礎上進一步加強筍芽兒合唱團、筍芽兒記者團、筍芽兒書畫社等筍芽兒藝術團的建設和擴展。
3.開展美麗鄉(xiāng)村主題活動。美麗鄉(xiāng)村的山水田園、衣食住行、文化氣息、民風民俗,其認識和描繪,在我們的藝術學習和創(chuàng)作中也要有所突破,有所創(chuàng)新發(fā)展。通過開展美麗鄉(xiāng)村主題活動,來唱響安吉的發(fā)展遠景,美好的藍圖在青少年的腦海中一一展現。通過開展具有鄉(xiāng)土特色的主題活動,激勵他們愛國愛家、奮發(fā)圖強、投入到安吉的美麗鄉(xiāng)村建設中去,親手描繪他們美好的明天。
五、挖掘鄉(xiāng)土教育資源開展主題教育活動的方式
1.課題研究拖帶式。這種方式要求通過對社會生活實際、自然現象的觀察與思考,發(fā)現問題,提出問題,并制訂研究計劃,有目的有步驟地開展自主探究活動。這種方式的活動可以成為系列,其核心思想是培養(yǎng)青少年學生運用知識、解決問題的能力。但是,在研究過程中,可以利用探究對象所形成的資源,拖帶參與體驗、社區(qū)服務、實踐行動、勞動制作、才藝競賽、交流合作等活動,使資源“活躍”起來,成為有機的組成。
2.活動切入式。主題的展開往往可以以活動的形式組織,在一種活動形式下,可以含蓋很多其他內容。比如,地圖繪制活動,在一定的區(qū)域內,活動者可以自行選擇繪制內容,這樣,可以選擇的內容就非常多,環(huán)境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足,我們常見的攝影、繪畫、形象設計、主題活動設計(比如休閑、交通法規(guī)、文明禮儀等)、野外考察等都屬于這一方式。
1.1具備良好的政治素質和事業(yè)心責任感
校外教學站點管理人員必須具備較高的政治修養(yǎng)，把正確的政治方面和國家教育方針政策放在管理工作的第一位，堅持正確的成人高等教育的辦學方向。樹立服務育人、管理育人的服務意識和一切為了學生的思想，并在工作中具有高度的責任感和無私奉獻的事業(yè)心。
1.2具有精湛的專業(yè)化業(yè)務素質
管理人員必須掌握成人教育的基本規(guī)律和管理基本思路以及專業(yè)理論知識，掌握堅持開展成人高等教育的理論和實踐研究，不斷提高自身的管理水平和服務意識。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，成人教育的教育目標、教學內容、教學方法及教學手段都發(fā)生了極大的變化，促使管理人員必須具備進行專業(yè)化發(fā)展的學習能力，以適應成人教育不斷創(chuàng)新變化的要求。
1.3具備較強的成人教育管理和信息技術運用能力
首先是要具有一定的表達溝通能力。管理人員應有一定的語言素養(yǎng)，具備基本的文秘知識，懂得行文規(guī)范，力求文字表達符合要求。二是辦事能力。成人教育管理工作較為重雜，因此，管理人員應提高工作效率和質量，處理好各項工作。三是組織協(xié)調能力。管理人員必須具有較強的組織協(xié)調能力，做好與站內外有關部門的溝通合作。四是創(chuàng)新與信息技術運用能力。特別對現代信息技術的運用要熟練掌握，這是管理工作信息化、網絡化和自動化對管理者提出的最基本要求。
1.4具備健康的身體心理素質
由于成人高等教育的性質、高強度的工作壓力，教學安排很多都是節(jié)假日，這就要求成人教育管理人員必須具備可抗高壓和擊打的持續(xù)健康的身心素質。
2.優(yōu)化校外教學站點管理隊伍的對策
2.1認清形勢，更新觀念
切實加強校外教學站點管理隊伍建設設站單位領導必須改變重經濟效益輕教學質量的觀念，深入了解成人教育各個辦學環(huán)節(jié)情況，明確管理工作在成人教育過程中的重要性，積極創(chuàng)造條件，真正解決成人教育事業(yè)發(fā)展中存在的實際問題和困難。要從思想、生活、工作和待遇上關心和支持成人教育管理工作人員，使成人教育管理人員切實感受到設站單位對自己從事工作的重視，從而充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.2及時引進人才,不斷優(yōu)化管理隊伍年齡和知識結構
在成人教育規(guī)模擴張的同時,及時引進、配備相應的管理人員。要注意結合現有管理人員的情況,考慮引進人員的專業(yè)、學歷和教育背景等,以便優(yōu)化管理隊伍的年齡、學歷和知識結構等。同時在實際工作中,要認真落實崗位責任,定崗定員,形成能上能下的良性運作機制,改變既往那種只能上不能下的局面。
2.3加強學習，重視繼續(xù)教育與培訓，提高整體素質
鼓勵和引導管理人員加強自身學習，包括政治理論水平和專業(yè)知識結構及技能水平的學習，養(yǎng)成良好的工作作風、嚴謹的科學態(tài)度、增強工作責任心和事業(yè)心。制定管理人員繼續(xù)教育和培訓實施方案，組織管理人員分期分批走出去到優(yōu)秀兄弟站點學習和交流，借鑒先進經驗，盡全力建設一支愛崗敬業(yè)、結構合理、素質高的成人教育管理隊伍。
2.4完善管理制度建設，科學考核，確保制度執(zhí)行力
在科學合理定編的基礎上，進一步明確每個崗位的職責，提出量化考核要求，實行目標管理，做到責職分明。建立科學合理可操作性強的考核激勵機制，從思想品德、業(yè)務能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績和科研水平五個方面進行全面考核，將考核結果與崗位津貼、年度獎金和評優(yōu)等掛鉤，促進管理工作的不斷完善和提高。
3.結語
【關鍵詞】校外教育 教師角色 班級管理
在當今社會，校外培訓機構多如牛毛，家長在選擇培訓班時，更是眼花繚亂。雖說校外培訓機構只是青少年兒童在正常學習之余選擇的興趣班，但在青少年成長道路上卻有著舉足輕重的影響力。有句話說得好：興趣是孩子最好的老師。正是這句話，學生在興趣培訓班中，如果教師的人格力量是一種榜樣力量，那么，教師就是學生走向成功的原動力。所以說，在校外教育培訓教學里，每一個興趣班任課老師都是班主任，作方方面面的班級管理以及引導學生由興趣轉變?yōu)樘亻L，最后走向成功。
一、了解班主任在實施教育中的職能，轉變角色
在前面，我們說到“班級教育”與“班級管理”是兩個層面的含義，那“培訓班教師”與“培訓班班主任”也有著不同的工作職能?！芭嘤柊嘟處煛敝皇菍W術技能的傳授者；“培訓班班主任”既是學術技能的傳授者，也是德育思想的傳達者。作為培訓班班主任，我們要：（1）了解、研究學生；（2）組織培養(yǎng)集體榮譽感；（3）結合學術技能傳授進行德育教育；（4）開展豐富多彩的校外實踐體驗活動；（5）注重個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)特長。以上（1）（2）是班級管理的基礎，（4）（5）是校外教育的基本功能，（3）則是綜合學校整體結構中的互補。
對于校外教育培訓班教師而言，一些從事教育社會研究學者將他們定位為“社會教師成員”、“單一的教學技能者”或是“以盈利為目的的教育者”。這些角色的定位是長期以來我們一個工作職能所確定的。若在單一的培訓技能教學中，將自己轉變?yōu)椤鞍嘀魅巍钡慕巧撟约旱纳鐣熑危敲聪鄬W生而言，是領導者和管理者；相對各級領導而言，是被領導者和被管理者；相對教師隊伍中，是本學科中的專家和個性教育者。因此，形成了一種多重角色組合，讓現代教育中能擁有一支具有教師職業(yè)特征的特殊隊伍，特殊社會地位、身份的成員。
二、班主任管理應真正把學生的發(fā)展放在首位
學生的各方面正處在發(fā)展時期，生理和心理方面都需要社會、家長和教師的關懷、照顧和理解，更需要班主任對學生的加倍呵護和關愛，因此，班主任在平時工作中應做到：
（一）多和有個性的學生交往
每一個班集體中，學生的思想水平、生活態(tài)度、家庭狀況等各不相同，班主任在和學生統(tǒng)一交往、一碗水端平的情況下，還應注意學生的個別差異。對于內向型的學生，應在多方觀察、深入了解后，采取適時談心、鼓勵為主的策略，幫其樹立自信心，并激勵其他同學在生活上給予關心，給予人文方面的體貼照顧。
（二）真正把學生的事當成自己的事來辦
對于班主任教師來說，學生再小的事也要去盡力做好，做到事無巨細，可能是學習、生活等方面的，也可能是同學之間交往方面的，還可能是家庭原因產生的情緒低落等，都需要班主任和任課教師及時與學生溝通交流，及時為學生排憂解難，以自己的一顆愛心托起明天的希望，真正“授人以漁”。
三、做學生的良師益友，讓其更加“親其師，信其道”
（一）做一個多面手，用知識吸引學生
班主任一方面應教好自己的任教學科，積極跑在課堂教學改革的前列，營造好班級良好的教育氛圍，用欣賞的眼光對待每一名學生，為其成功喝彩，為其進步加油；另一方面還應加強學習，教學之余博覽群書，在課堂內外做到旁征博引，以自己的綜合素質樹立好自身形象，以自己的知識與人格魅力去感染學生，吸引學生。
（二）做學生的貼心人
班主任應及時聆聽學生的心聲，和他們談理想、困惑、認識，并予以辨證地看待，或認同，或贊揚，或鼓勵，或解釋等，并適時滲透一些學習方法、心得感悟、人生啟迪話語等，用于指導學生的健康成長。
四、成才先成人，育才先育德
教師首先要轉變觀念，形成“成人先成才，育人先育德”的思想，重視“成人”教育，使學生形成即便不能成為國家的棟梁人才，至少也能在平凡的崗位上奉獻出自己的微薄力量。老師不僅要傳授給學生知識，而且還要塑造學生美好的心靈，我們要用微笑去面對學生，用愛心去溫暖學生，縮短師生間的距離，體現教師的親切自然和平易近人，消除學生緊張心理，讓他們感受到老師對自己的特別關注和充分理解，讓他們保持健康的心理，形成良好的品質。教師在深入鉆研教材，挖掘思想教育內容的基礎上，還要注重教師的形象和課堂教學藝術的提高，平時以身作則、言傳身教，使學生信其言、聽其行。
五、重視后進生的轉化問題
這個問題是每位班主任在工作中都難以回避的問題，雖然一個人的轉變是一個漫長和漸進的過程，但如果我們教育者善于捕捉契機，巧妙的運用教育手段，則可能會起到催化劑的作用，使一個人迅速轉變過來。
關鍵詞：青少年 ；校外教育 ；活動 ；思考
應試教育向素質教育轉軌以后，青少年校外教育活動中心和教育工作者都在不斷地重視校外教育活動的開展。然而，一些家長、學生仍受應試教育的影響，只重視課堂教學，校外教育活動沒有得到充分重視和開展。
一、青少年校外教育活動的意義
重視校外教育活動是社會的需要，是青少年學生的需要。
（一）重視青少年校外教育是社會的需要
社會需要各種各樣的人才，當然，人才的培養(yǎng)主要靠學校的課堂教學，但更需要青少年校外教育活動中心開展校外教育活動。因此，青少年校外教育活動中心要充分利用學生校外空余時間從多方面給予不同興趣特長的學生開辟發(fā)展的空間。也就是說，學生在接受基礎學科教育的同時，再根據自己的能力、愛好、興趣的不同，有選擇地學習和發(fā)展。例如：電腦打字、普通話、書法、繪畫、音樂、舞蹈、象棋等項目，英語寫作等興趣活動，有利于拓展學生的視野發(fā)展某方面的智力和能力；有利于培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展他們的藝術興趣；有利于陶冶學生的高尚情操，還可以鍛煉學生的身體、調節(jié)學生的腦力勞動，促使學生體力的增強。青少年活動中心經常開展這些豐富多彩的校外教育活動，也就是從多方面培養(yǎng)人才，落實教育的任務。
（二）重視青少年校外教育活動是學生的需要
學校受教育者是性格各異的未成年人，他（她）們有著不同的興趣、愛好、特長，因而他們要求能夠朝著自己的側重方向發(fā)展。所以，青少年校外教育活動中心利用校外教育活動滿足學生的不同需要，能有效地促進學生特長的發(fā)展。
隨著物質文明的不斷提高，人們對音樂，美術、舞蹈、書法、球類等藝術活動的參與和享受的要求也在不斷提高。這些要求在很大程度上是學生通過利用校外教育活動來實現的。
二、校外教育活動被忽視的主要原因和表現
校外教育活動被忽視的原因很多，但最根本的是受應試教育的影響。長期以來，考核學校老師以及學生，都是用學科成績這一尺子來衡量，導致學校領導、教師、學生、家長等對校外教育活動的認識不足。具體表現在：
（一）相當一部分青少年活動中心，沒有校外教育活動計劃，更說不上校外教育活動的內容要求與形式。
（二）青少年校外教育活動中心嚴重缺乏專業(yè)教師。如本縣青少年校外教育活動中心有在職職工10人，專業(yè)教師僅有2人，開展校外教育活動時多數專業(yè)教師在外臨時聘請。加之對有能力的輔導學生的教師缺乏必要的關心支持和培訓，更談不上激勵機制。
（三）校外教育時間沒有保證。由于長期追求升學率的習慣，學校將課外休息時間，甚至把周末也安排教師補基礎課，嚴重擠掉了學生接受校外教育的時間。
（四）青少年校外教育活動中心的教學設備建設跟不上，經費緊張，很難提供必要的場所、設備和經費。即使上級有關部門無償配備了一些教學用設備，但缺乏管理，破損、丟失嚴重。
三、加強校外教育的思考
針對上述情況，我認為，要使青少年校外教育活動積極開展起來，應做好以下幾點：
（一） 思想上高度重視。教育主管部門要督促學校、教師、學生及家長明確青少年校外教育是實施教育的主要一環(huán)。青少年校外教育活動中心要根據學生的特長、能力、愛好積極組織開展校外教育活動，克服放任自流現象，要采取有效措施充分調動學生的主動性，采取必要的規(guī)定讓他們積極參加，使他們的特長得到發(fā)揮和提高。
（二）要專變教育觀念，努力實施素質教育。長期應試教育的影響，學校領導、教師以及學生都一心放在課堂教學生，一切為了考試，一切為了考分，學生的興趣特長很少有人過問。有的學生事倍功半的學習一些自己無能為力的學科，在教師、家長的壓力下，甚至出現了一些悲劇。試想一下，如果學生能夠最大限度地學習自己愛好的東西，他們學起來會事半功倍，信心無比，他們還會做一些蠢事嗎？所以，青少年校外教育活動中心必須轉變觀念，利用學生的周末空余時間對學生切實開展校外教育活動，增強學生的其他技能。
（三）加強青少年校外教育活動的經驗交流。校外教育，由于它的內容多、范圍廣、加之學生年齡層次不同，不好計劃，再加上長期被忽視，因為開展的內容、方式、管理方法都缺乏經驗，各青少年校外教育活動中心可經常相互交流、相互研討、相互學習，共同進步。
一、當前我國校外教育存在的問題和誤區(qū)
1.利用效率低下
當前，我國具有很多校外教育的場所，如少年宮可以供幼兒園至小學階段的學生學習書法、舞蹈、繪畫等方面的興趣愛好培養(yǎng)，青年活動中心為青少年提供各種教學服務，社區(qū)大學可以幫助成年人進行學歷上的提升。同時，為了能夠在城市中營造良好的學習氛圍，讓人們能夠獲得思想上的啟迪，各個城市中都興建了博物館、圖書館等設施，滿足了人們精神文化方面的需求。但是，這些資源的利用效率比較低，雖然知道的人很多，但是主動參與到其中的人非常少，而且參與對象大部分是在校學生。
2.將校外教育當做學校教育的補充
校外教育的本質是對學生的興趣愛好進行培養(yǎng)和發(fā)掘，使他們能夠突破傳統(tǒng)教育的束縛，增加與同齡人交流的機會，提升自己的綜合素質。但是，很多家長為了讓學生在應試教育的壓力下獲得成績上提升，將校外教育當做學校教育的補充，讓學生在課余時間去參加英語補習班、數學補習班等，違背了校外教育的核心思想，并使學生背上了更加沉重的枷鎖。
二、對校外教育資源進行整合利用，促進校外教育的社會化發(fā)展
1.學校為學生提供校外教育資源平臺
為了能夠讓家長和學生認識到校外教育的重要性，學校應承擔起推廣和指導的職責，為學生搭建校外教育資源平臺，在家長會上向家長們宣傳校外教育的重要性，并引導家長帶領學生主動走出校門，走上社會，積極參與到豐富多彩的校外教育中。同時，學校應利用年會、黑板報、宣傳欄、廣播站等方式，讓學生對自己在校外教育中獲得的收獲和感悟進行分享，使更多的學生認識到校外教育對個人興趣愛好培養(yǎng)和綜合素質提升的重要性，主動加入到校外教育中，選擇自己喜歡的科目，增加自己的課外活動。為了能夠保障校外教育機構的可靠性，學校應對機構的性質、規(guī)模、收費標準等基本情況進行了解，幫助學生和家長篩選資質較好的校外教育機構，防止家長和學生面臨不必要的風險。
2.校外教育機構主動為學生提供優(yōu)質服務
為了能夠使校外教育獲得學生和家長的認可，校外教育機構應主動走到學生和家長中間，走進學校當中，為學生提供貼心服務，消除學生在選擇校外教育機構時面臨的苦惱，積極地參與到校外教育中來。例如，校外教育機構可以結合中小學課程標準，為不同年級學生開發(fā)針對性的課程和項目。校外教育與學校教育的整合首先應體現在教育內容的整合上。這一整合并非指校外教育需要機械地模仿學校課堂的教學內容，而是提倡通過校外教育機構和學校的教育者共同研究課程標準，找到校外教育與課程標準的交叉點，由此提出可供開發(fā)的教育主題，最終形成相應的校外教育課程和項目?；谥行W課程標準的校外教育課程和項目能夠提高校外教育和學校教育內容的連續(xù)性，但同時又能保持兩者教育風格的差異性，有助于學生整合校內和校外的學習，形成知識的有效遷移利用。
3.校外教育機構與學校建立良性合作機制
為了能夠使校外教育實現進一步推廣與發(fā)展，實現社會化，就應將學校、家庭、校外教育機構三者進行聯(lián)系，形成密切互動、相互支持的關系，使校外教育獲得家長的理解、學校的支持。同時，校外教育機構與學校應保持長期穩(wěn)定的合作關系，將兩者的資源經常進行交流，不能夠出現單方面資源整合的情況，使學校能夠對校外資源進行利用，也能夠使校外教育機構能夠及時了解學生在校的表現和進步情況，從而使學生獲得更好的學習體驗。因此，建立長期穩(wěn)定的合作關系是校外教育和學校教育有效結合的關鍵點，這種合作關系能夠加深雙方了解，降低溝通和磨合成本，促進雙方有計劃、分階段、持續(xù)性地完成一定的教育目標。
【關鍵詞】音樂教學；校外教育；德育教育；興趣誘導
“音樂”，《禮記?樂記》中如此描述：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也，感於物而動，故形於聲。聲相應，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂?！焙鬁喎Q“音樂”，指用有組織的樂音表達人們的思想感情、反映社會生活的一種藝術。換用直白的表述，也就是音樂是不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使人們更多地得到美的享受。
基于音樂所承載如此深刻的德育教育內涵，身為一個校外音樂教育工作者，如何將音樂在德育教育中的功用更好地發(fā)揮，享之于廣大愛好音樂的學生乃至于家長朋友們，就是我在多年音樂教學中不倦探索的源動力。下面就結合本人在教育教學中的實際情況，簡單談談我對校外教育陣地發(fā)揮德育教育功能的粗淺認識：
1興趣誘導，合理布置，將德育內容融入教學當中
1.1興趣入手，發(fā)掘內在潛能，調動學生的主觀能動性。
“興趣是最好的老師”，學生對于所學課程有無興趣，是決定此項特長教育成功與否的關鍵。如果孩子對所耗精力的課外特長教育內容不感興趣，而家長主觀上又一味傾注巨大的熱情與精力，只會在孩子本已柔弱的肩膀上又平添一副沉重的擔子，也可以說這是一種變相的應試教育包袱?；诖朔N身心狀態(tài)，任何教育目標的實現都將異常困難，所以我們只能從學生和家長身上分別尋求突破，找到達成平衡的最佳途徑。而一旦努力失敗，最好的解決之道應是及時開解家長們不要在孩子內心不愿涉足的領域白白耗費精力與時間，應將有限的時間和精力投入到真正會換來收獲的領域中去；而學生對所學內容有著濃厚的興趣，我們就要投其所好，保持住孩子的學習熱情，不斷發(fā)掘新形式、新內容，留住這個年齡段學生易于轉移的興趣和注意力，從導入、教具、場景等各方面努力營造一個生動的課堂，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都獲得享受，激發(fā)他們的音樂興趣，產生學習欲望，在此基礎上將德育教育的內容融匯于課程之中。
1.2教學內容的選取具有針對性，課程設置具有滲透性。
雖然說課外音樂特長教育的目的性與校內教育有著一定的差異，但深層的目的應該是一致的，都應以追求學生綜合素質的全面發(fā)展、培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀人才為目標。因此在可以操控的教學目標范圍內，選取融入更多德育教育內容、更能激發(fā)學生綜合素質提高的教材、課業(yè)內容，是春風潤物般實現素質教育的有效途徑。
采用多種形式、結合不同時機，將音樂教育融于德育教育當中，如在相關體現德育教育主題的節(jié)日前后編排一些具有針對性的音樂排練作品，在黨的生日、國慶節(jié)前后組織孩子們演練愛國主義歌曲、在教師節(jié)排練《每當走過老師窗前》等曲目，令學生在收獲演唱技巧、獲得美的愉悅的同時得到心靈的凈化，并且通過教師適時對作品內涵的講解、理論結合現實的引導，為性格養(yǎng)成期的孩子們在主觀上樹立良好的榜樣力量。在音樂教學中滲透愛國主義、品德教育、為人處世等德育教育，極具可行性，能讓學生們在正確的人生軌道上健康成長。
2合理掌控課堂氣氛、在處理矛盾中融入德育教育內容
作為一名校外教育聲樂專業(yè)教師，面對著來自于不同家庭、有著不同脾氣秉性的近百名兒童和成倍數的家長，在日常的教育教學及排練、演出、活動中，會面臨各式各樣的挑戰(zhàn)，調節(jié)處理大量隨時出現的問題。這些對教師的考驗如果能換一種角度來思考，處理這些突況又未免不是隨機滲透德育思想的一個良好契機。
以本人在教學中遭遇到的因學生和家長引申出的教學案例來闡釋教師在掌控課堂氣氛方面的重要性，以及通過良性誘導在德育方面帶給學生和家長的積極影響：
在日常的教學中，我很注重與家長朋友們的銜接配合，為了讓孩子們更加優(yōu)秀，在課上課下都能高效率地實現飛躍，每次課后我都會與來接孩子的家長進行溝通，及時跟進，指出存在的不足，肯定取得的進步和成績。所以家長朋友們通過與我的長期接觸也深知我的良苦用心，也都很配合我，因此我與大家的關系是非常融洽的。在一些大型演出或者活動中，一些家長還會主動幫助我管理學生和物品，分擔困難，承擔起老師的義務。他們還會事事為我們的合唱團著想，經常做出有益于合唱團的貢獻。我認為與家長朋友們的友好相處要比去做廣告宣傳你的團隊收效更明顯，一旦家長認可了你的為人、教學能力，那么他們會毫無保留地去進行宣傳，一傳十、十傳百，我們的隊伍就會越來越壯大。但也有家長并非事事都能理解老師的良苦用心，去年教師節(jié)當天，在全少年宮都在放假的情況下，我卻為參加即將在太陽島舉辦的王立平作品音樂會趕著加排，因為在與省歌劇院管弦樂團合排時，一些年齡小的孩子不看指揮，總在間奏過后唱不進去。為了讓每個孩子都能在萬人的演出廣場中最好地展現自己的實力與風采，為他們把握住難得的鍛煉機會，將最美的回憶留給大家，我從下午三點開始，一個孩子一個孩子地耐心指導，完善每個人的熟練程度。在反復指導后，有幾個學生因為注意力不集中還是不符合要求。于是在晚上家長來接孩子時，注意力不集中的學生被我留了下來，向家長們指出了孩子之所以沒有符合要求的根本原因，尋求家長們的支持與配合。多數家長都能體會到我的嚴格是為了孩子實現更好的提升，很多學生也馬上承認了自己的錯誤，保證回家用心練習，并和家長帶著感激之情離開了課堂。而惟獨一個平日就很有個性的小女孩在父母面前一直哭鬧不停，還任性地大聲喊道：“我就不演了！”她的父親先是拽著孩子到教室外連踢了幾腳，然后見孩子還是不聽，就怒氣沖沖地向我走來反訓我沒有師德，不會教育學生，沒有給孩子留面子，使她的心理受到了所謂的傷害，接下來更是蠻不講理地大吼大叫，甚至還有要動手打人的趨勢?？吹竭@里我很難過，感到很委屈，但通過換位思考令我及時地冷靜了下來，以心平氣和的態(tài)度對他講：“首先，每個孩子都會也都要經受挫折，只有反省了自己的錯誤所在，勇于改正，才能慢慢地成長起來。如果在這個小小環(huán)境中因為老師善意的指正就承受不住“打擊”，那么將來接觸社會就會比別的同齡人要困難得多，受到的挫折與傷害也要大得多。其次，身為父母，如此粗暴不講方法地對待孩子，必然會給孩子的心智成長帶來障礙。將心比心，我深知每一位家長都不愿意自己的孩子落于人后，也不希望自己的孩子受到一絲委屈。心情可以理解，可是處理問題的方法欠缺合理性，如此只會適得其反，收到負面效應。再次，尊師重教是中華民族幾千年傳承下來的傳統(tǒng)美德，并且從廣義來講家長是孩子的第一任教師，今天你能以如此的態(tài)度在孩子面前對待她的老師，明天或許就會收獲到孩子用同等的態(tài)度對你的“回報”，這就是榜樣的力量……”當我講到這里，這位家長也意識到了自己的不冷靜，感受到了我為孩子身心健康成長所耗費的一片苦心，及時轉變了自己的態(tài)度，做出了道歉與反省。
毋庸置疑，這種事件會出現在很多老師的身邊，通過這一教學案例，令我在反思中取得了進步、在品味中獲得了成熟，它可以讓我們能夠通過另一種視角審視自己教學方式、方法的合理性，有益于更好地在其中掌控課堂氣氛，將德育教育內容通過這些鮮明的教學案例傳播出去，在推己及人中體現出師者傳道、授業(yè)、解惑的價值所在。
3充分調動家長、學校、社會等各方力量，匯聚合力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展
關鍵詞：青少年；校外教育；環(huán)境研究
課余時間學生在校外都干什么呢？首先，由于學業(yè)的壓力，學生的心理負擔比較重，導致學生的校外生活也變得緊張和單一。其次，專家認為，獨生子女政策，以及校外活動場所的缺乏，使得現在的孩子成長環(huán)境相對孤獨。第三，在我國的家庭教育中，不管是在粗暴的管制下的過分嚴格，還是在百般寵愛下的過分“民主”，都使得我們的青少年的校外教育環(huán)境變得危險。第四，我們的社會環(huán)境問題。我們說高樓大廈越來越多了，停車場越來越多了，超市工廠越來越多了，可除了學校外，孩子們打球、嬉戲的地方越來越少了，圖書館、動物園、公園都離我們的孩子太遠。這使得我們的青少年走出學校后就剩媒體與網絡了，并且媒體與網絡對青少年的影響要遠遠大于家長和老師的正面教育。而現在的媒體和網絡，充分利用了青少年好奇心強、模仿性強、敢嘗鮮敢冒險的心理特點，使他們成了高點擊率的來源和經濟效益的“搖錢樹”，把他們引向了一個社會異化的另類世界，甚至一些網站用不健康的內容腐蝕和摧殘著我們的青少年。如此現狀，使得學校感到力不從心，家長們感到無可奈何，而社會上則發(fā)出了世風日下的感慨?？珊⒆邮菬o辜的，他們是我們的未來！因此我們全社會都必須行動起來，為孩子們營造一個健康成長的校外環(huán)境。
一、社區(qū)的環(huán)境建設
由于城市化的進程越來越快，社區(qū)這一概念已走進我們的生活，社區(qū)工作是通過社區(qū)組織與社區(qū)發(fā)展來解決社會問題的，是一種促使社會變遷的重要途徑。但是到現在為止，我們的社區(qū)環(huán)境對青少年的校外生活所起到的作用是很小的，我覺得我們的社區(qū)是可以為青少年提供一些硬件的，比如說：建個小小圖書館，設施也可以簡單些，圖書可以通過小區(qū)居民以借用的方式征集，也就是讓大家把現有的圖書資源共享。還可以在圖書館的一角或一個空間設個“作業(yè)角”給孩子們一個共同寫作業(yè)、學習的地方，讓他們知道我在小區(qū)里還有好多的伙伴，在交流中減輕他們的孤獨感，也減少家長們的擔心，讓家長們有一個共同探討的空間。還可開設“精神文明角”等等，更主要的是要讓我們的青少年利用校外的空余時間參與社區(qū)活動，比如圖書館的整理、打掃、維護甚至管理，同時可以用積分的形式來作為獎勵，積分可以得到物質的獎勵和精神的獎勵，如小區(qū)內的公開表揚，將積分換成圖書館入館時間，等等。這樣既能增強他們的動手能力，還增強了他們的自信心。也可以讓他們上演一場“變形計”。變形計是湖南臺一檔不錯的節(jié)目，所謂的“變形”說白了就是互換角色，其中有些反映了厭學、泡吧或父母冷戰(zhàn)之類的現實。昨晚看了一個城里的孩子和一個農村孩子互相交換角色，交換了七天，把城里娃換到了陜北一個小山村，讓他體驗一下山村的生活，同時也把一個山里娃接到了城里，當他從農村到達到大都市，他絲毫沒有城里娃的嬌氣，他利用課余的時間去打工，他用愛心關愛身旁每一個人?；Q了一個星期，那個當初吼著要和父親脫離父子關系的城里娃顯然有了特大改變，他含蓄地用語言體現了他微妙的變化。這是一檔很不錯的節(jié)目，能讓生長在大都市的孩子體驗農村娃的艱辛，使他們能珍惜現在所擁有的美好。
二、家庭的環(huán)境建設
人們常說家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭的環(huán)境直接而且深遠地影響著青少年的成長，因此家庭環(huán)境的建設已是一個刻不容緩的問題。正如我上面說的，在家庭教育中一些家庭存在著這樣那樣的問題，很多家長已經認識到了，只是他們不知道如何給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境，這就需要我們的教育工作者多出一份力了。比如說我們現在正開展的家長學校，就是一個非常好的項目，通過家長學校為家長提供先進的教育理念、方法，提高家長的自身素質，提高家長對孩子進行家庭教育的自覺性、計劃性和科學性，但家長來自四面八方、不同職業(yè)和不同的教育背景，他們的接受能力、時間的空閑等等都是不同的，所以我覺得我們的形式還應該更多樣化些。讓我們一起營造一個更輕松、更和諧的家庭環(huán)境，讓我們的孩子健康成長。
三、社會公共環(huán)境建設
學校、家庭和社會是一個不可分的總體，我覺得青少年校外環(huán)境的優(yōu)化是社會應該承擔的不可推卸的責任，應該從兩方面來說：
