發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:55:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的線路實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向 輸配電 教學(xué)
行為導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三峽電力職業(yè)學(xué)院的輸配電線路專業(yè)是教育部、財(cái)政部關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是彰顯學(xué)校電力特色的重點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)高壓輸配電線路施工、運(yùn)行、檢修、維護(hù)、設(shè)計(jì)以及變電設(shè)施安裝和測(cè)試等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，尤其是“西電東送”北、中、南線三大通道建設(shè)和新建高壓、特高壓輸電線路建設(shè)項(xiàng)目的不斷投入，以及城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)改造工作的大面積鋪開，電力行業(yè)急需大量的高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)人才，特別是輸配電線路運(yùn)行、施工和帶電作業(yè)等方向熟悉輸配電新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的高素質(zhì)高技能型人才需求缺口仍然很大。因此，要為電網(wǎng)的建設(shè)做貢獻(xiàn)，必須有一支精良的輸配電技術(shù)隊(duì)伍，重點(diǎn)在于如何提高輸配電專業(yè)人才的教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中起到了不可替代的作用。
一、輸配電線路專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析
輸配電專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域及相應(yīng)的職業(yè)能力安排如圖所示，根據(jù)這些職業(yè)能力，構(gòu)建了本專業(yè)的課程體系，按照輸配電線路建設(shè)的總過(guò)程，從輸配電線路的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工 準(zhǔn)備、施工過(guò)程、竣工驗(yàn)收到線路的投入使用、線路的運(yùn)行與維護(hù)各階段的任務(wù)中，分別設(shè)置了“輸配電線路概預(yù)算”、“發(fā)電廠電氣設(shè)備”、“架空輸電線路施工”、“輸電線路測(cè)量”、“輸配電線路運(yùn)行與維護(hù)理論技術(shù)”、“電力電纜施工技術(shù)”、“線路金具”、“高電壓技術(shù)”等近十門專業(yè)課程。同時(shí)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，如“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“電工工藝實(shí)訓(xùn)”、“登桿實(shí)訓(xùn)”、“金具組裝實(shí)訓(xùn)”、“輸電線路帶電作業(yè)及仿真實(shí)訓(xùn)”、“線路綜合實(shí)訓(xùn)”、“電氣測(cè)試實(shí)訓(xùn)”等。這些課程結(jié)合工程實(shí)例較強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是不能達(dá)到效果的，在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生扮演任務(wù)中的不同角色，身臨其境地完成理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，此所謂行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在輸配電專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用
1.重組教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感
由于電力行業(yè)的發(fā)展非常迅速，一些新工藝、新設(shè)備、新方法無(wú)法直觀地體現(xiàn)在現(xiàn)行的教材里，加之現(xiàn)在的教材很多都是由從事高校教學(xué)的教育工作者編寫的，他們沒有在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，使得教材內(nèi)容缺乏原創(chuàng)性，同時(shí)與生產(chǎn)一線脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提不起興趣。行動(dòng)導(dǎo)向可以使學(xué)生和教師共同參與課程的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件及學(xué)生掌握知識(shí)的能力，適當(dāng)?shù)靥暨x教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，給學(xué)生更多思考和展示的空間。例如，《架空輸電線路施工》課程中的張力放線內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，加之教材上的施工圖片有限，學(xué)生很難想象實(shí)際過(guò)程的畫面。此時(shí)，教師可以把問題拋給學(xué)生，給學(xué)生提供輸電桿塔模型（往年學(xué)校技能月學(xué)生比賽的成果），讓學(xué)生自由分組利用生活中的物件，利用身體作道具，實(shí)景模擬張力放線的過(guò)程，從而從中總結(jié)出自己的心得體會(huì)。事實(shí)證明，學(xué)生反饋的效果很好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有很大提高。
2.充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提升專業(yè)技能
我校輸配電專業(yè)對(duì)應(yīng)的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量很高，比如說(shuō)，大型校內(nèi)登桿實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，輸配電線路施工工器具實(shí)訓(xùn)室、輸電線路帶電作業(yè)及仿真實(shí)訓(xùn)室、電力安全急救實(shí)訓(xùn)室、電氣測(cè)試實(shí)訓(xùn)室等。在進(jìn)行理論課的教學(xué)中，可以穿插一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，勿讓理論與實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)。比如，學(xué)習(xí)《線路金具》課程時(shí)，可以將課堂搬至工器具實(shí)訓(xùn)室，在進(jìn)行講授之前，可以先給學(xué)生布置組裝金具的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)日常所見，專業(yè)課所學(xué)，從選材到組裝到繪圖由學(xué)生分組完成，在限時(shí)限量選材的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)工具的了解，在自由組裝環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，當(dāng)然也不能脫離之前專業(yè)課的學(xué)習(xí)。最后各組之間進(jìn)行互評(píng)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的專業(yè)技能，而教師在這個(gè)過(guò)程中，只扮演了監(jiān)督者的角色。
3.將職業(yè)技能鑒定與課程教學(xué)相結(jié)合
輸配電線路專業(yè)對(duì)應(yīng)的技能鑒定工種有：高壓線路帶電檢修工、高壓線路架設(shè)工、工程測(cè)量工、配電線路工、電氣測(cè)試工、電力電纜工等。作為高職院校的學(xué)生，我們要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)能取得相應(yīng)專業(yè)的資格證書，但是，技能鑒定的安排一般在大二下學(xué)期的某一個(gè)星期集中培訓(xùn)取證，學(xué)生接受信息的能力和時(shí)間都有限，培訓(xùn)也完全是為了取證而培訓(xùn)，等同于應(yīng)試教育，學(xué)生雖然取得了證書，但是真正掌握到手的技能卻寥寥無(wú)幾。針對(duì)這種情況，我們?cè)谄綍r(shí)的課程教學(xué)中，可以將技能培養(yǎng)納入課程考核，使學(xué)生在長(zhǎng)期的理論實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能。行動(dòng)導(dǎo)向在這個(gè)過(guò)程中的作用至關(guān)重要。
三、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】入門教育講安全 實(shí)訓(xùn)之前講安全 巡回指導(dǎo)講安全 結(jié)束總結(jié)講安全
電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，這是令人頭疼的大事，所以我在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全放在第一位置，在學(xué)科教學(xué)中，緊密結(jié)合“課改”，注重發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展生命財(cái)產(chǎn)安全教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自保、自救能力。一個(gè)合格的維修電工，首先應(yīng)該掌握安全用電知識(shí)，安全是電氣設(shè)備正常生產(chǎn)運(yùn)行的守護(hù)神。所以，維修電工實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容首先是“安全”的理念，應(yīng)該強(qiáng)化安全用電的重要性。它包括在對(duì)用電設(shè)備進(jìn)行操作中，自身的安全、他人的安全和設(shè)備的安全。
自身的安全是一位維修電工從業(yè)的保障，涉及觸電事故的發(fā)生、原因和觸電的防護(hù)。珍惜自己的生命，認(rèn)真履行工作職責(zé)，嚴(yán)格規(guī)范操作，是安全的基本保障。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要強(qiáng)化安全的教育，做到入門教育講安全，實(shí)訓(xùn)之前講安全，巡回指導(dǎo)講安全，結(jié)束總結(jié)講安全，以培養(yǎng)學(xué)生具有安全文明操作習(xí)慣和一絲不茍的學(xué)習(xí)風(fēng)范，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，自覺遵守各種安全規(guī)章制度。本文就從這四個(gè)方面探討在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的從業(yè)能力和安全意識(shí)：
一、入門教育講安全
首先，要掌握安全操作規(guī)程。在學(xué)生動(dòng)手操作之前，應(yīng)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電工專業(yè)特殊的崗位要求，要提前把安全用電常識(shí)和電工基本操作安全常識(shí)背熟，經(jīng)得起時(shí)間提問，要分清高低壓電路在操作時(shí)的不同要求。但是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這種要求，還要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷努力。
其次，教師要告訴學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)或工作中絕不能有一絲一毫的懈怠，既要膽大，又要心細(xì)，無(wú)事謹(jǐn)慎，遇事不慌。學(xué)生畢業(yè)后，有的從事電工維護(hù)工作，有的從事電氣設(shè)備安裝和電氣線路的運(yùn)行維護(hù)。所以，要教育學(xué)生，配電盤安裝的電氣柜、架設(shè)的電力線路，都必須按照技術(shù)圖紙、操作規(guī)程、安裝規(guī)范來(lái)進(jìn)行，確保所生產(chǎn)的產(chǎn)品、安裝的電氣線路絕對(duì)不能因錯(cuò)誤的連接而產(chǎn)生漏電，確保產(chǎn)品使用者的人身安全，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，不能因?yàn)殄e(cuò)誤操作而傷及他人。
再次，學(xué)生是初生牛犢不怕虎，對(duì)場(chǎng)地的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。你說(shuō)電老虎厲害，他偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。 “百聞不如一見”，可以讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對(duì)的安全保障）。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，我輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，因此“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電的案例，使學(xué)生知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。
最后，雖然電工實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)項(xiàng)目就是“安全用電常識(shí)”，但是中職學(xué)生由于其年齡、經(jīng)歷等方面的原因，不了解真實(shí)的電工工作任務(wù)和工作環(huán)境，因而對(duì)安全問題不夠重視，缺乏安全意識(shí)。因此，可以通過(guò)觀看相關(guān)影像、閱讀報(bào)刊、雜志、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生了解電工專業(yè)的有關(guān)知識(shí)技能。對(duì)崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問題有一個(gè)清晰具體的印象，以強(qiáng)化安全意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上以謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。
二、實(shí)訓(xùn)之前講安全
每次實(shí)訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師不僅要做出正確規(guī)范的實(shí)訓(xùn)演示操作，還要特別強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，比如：做強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)必須先接好圖，后接通電源，認(rèn)清零線、地線、相線，嚴(yán)禁用手或?qū)щ娢镌趲?qiáng)電的器件上相碰，接通電源時(shí)“先總后分”，斷開電源時(shí)“先分后總”。并且每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在接通電源之前，要向指導(dǎo)教師申請(qǐng)，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后，方可通電。
三、巡回指導(dǎo)講安全
電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)不夠謹(jǐn)慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)。例如，電氣控制線路安裝與調(diào)試中，有些學(xué)生因接線錯(cuò)誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線，很容易造成觸電事故；多股導(dǎo)線剖削過(guò)程中，一些學(xué)生由于手勢(shì)不正確，造成了手指割破的事故；安裝電器元件時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生螺絲刀使用不當(dāng)，傷手現(xiàn)象屢見不鮮。因此，學(xué)生具體操作時(shí)，指導(dǎo)教師要時(shí)刻在他們的身邊觀察，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)步驟及時(shí)糾正，嚴(yán)格要求，力求符合操作規(guī)范。
除了顯現(xiàn)的安全事故，一些隱患性的問題也存在于電工實(shí)訓(xùn)課中。例如，實(shí)訓(xùn)休息時(shí)，個(gè)別學(xué)生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上造成觸電隱患；帶電實(shí)訓(xùn)操作時(shí)一些學(xué)校指導(dǎo)老師配備不足，出現(xiàn)一位老師負(fù)責(zé)40到50個(gè)學(xué)生的操作指導(dǎo)情況，在這樣的比例配置下，實(shí)訓(xùn)老師很難全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的操作行為，也可能造成事故隱患。針對(duì)這種情況，指導(dǎo)教師可以在班上抽出10個(gè)左右各方面都比較優(yōu)秀的同學(xué)，讓他們?nèi)谓M長(zhǎng)，把全班同學(xué)進(jìn)行分組，使得每一組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組員互相監(jiān)督，每次實(shí)訓(xùn)之前，先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行一次培訓(xùn)，這樣可減輕老師的壓力和降低安全隱患。
四、結(jié)束總結(jié)講安全
每一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，讓各小組進(jìn)行交流討論，再做總結(jié)匯報(bào)，必須匯報(bào)：實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在什么問題，有什么收獲，組員中有沒有違反安全操作規(guī)程。然后教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本次實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的安全問題。例如：做雙重聯(lián)鎖可逆控制線路的安裝接線實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與點(diǎn)評(píng)后，指導(dǎo)教師再次強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)（1.聯(lián)鎖觸電不能接錯(cuò)，否則會(huì)出現(xiàn)兩相電源短路事故；2.主電路任意兩相接線要對(duì)調(diào)，否則，電動(dòng)機(jī)只能單向運(yùn)轉(zhuǎn)；3.正、反轉(zhuǎn)接觸器的自鎖觸點(diǎn)不能互換，否則，只能進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)控制；4.電動(dòng)機(jī)安放必須平穩(wěn)，以防在可逆運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生滾動(dòng)事故。電動(dòng)機(jī)外殼要安裝接地線；5.檢查電路故障時(shí)必須斷電檢出，如需帶電檢查必須有老師在；6.實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，按“分到總”的順序斷開電源，拆除電路時(shí)，先斷開電源線等。）這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生耳熟能詳，以減少安全事故的發(fā)生。
總之，中等職業(yè)學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)必須包括安全操作意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。我們要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持安全教育，并且要不厭其煩，要像老和尚念經(jīng)一樣，天天念，時(shí)時(shí)念，以培養(yǎng)學(xué)生具有安全文明操作習(xí)慣，學(xué)生在校期間養(yǎng)成的安全操作和規(guī)范操作習(xí)慣不僅對(duì)在校期間的實(shí)訓(xùn)工作起到保障作用，而且為畢業(yè)后更好地適應(yīng)未來(lái)工作創(chuàng)造更好的條件。
【參考文獻(xiàn)】
1.李靜：談“電工上崗證”的教學(xué)體會(huì)與強(qiáng)電專業(yè)的教學(xué)改革設(shè)想，廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004.7
2.王向東：維修電工教學(xué)模式探討，職業(yè)教育研究，2004.2
3.姜廣政：談電工實(shí)習(xí)教學(xué)的幾個(gè)問題，職業(yè)，2007.2
關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會(huì)對(duì)實(shí)踐性、技能性人才的需求增加，對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)了人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實(shí)訓(xùn)必不可少，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)、分析電路原理圖、識(shí)別電工元件、設(shè)計(jì)電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。
一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，即是將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個(gè)項(xiàng)目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為目的、以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目既可以是某個(gè)課題的理論設(shè)計(jì)，也可以是生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師以項(xiàng)目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求、實(shí)際工作程序，制訂工作計(jì)劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過(guò)程中，學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，參與學(xué)習(xí)、研究，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識(shí)概念，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握操作、實(shí)踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。
二、在電工實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用
1.合理設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機(jī)整合理論知識(shí)和實(shí)踐，選擇合適的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將不同層次的項(xiàng)目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和操作要求等，利用多媒體對(duì)照明電路的各個(gè)組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實(shí)際操作不熟練，且不了解各個(gè)設(shè)備的使用要求，因此，在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個(gè)整體，當(dāng)一條線路變化時(shí)，其他線路的電流、電壓也會(huì)發(fā)生變化，因此需要設(shè)計(jì)其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計(jì)，從而突出項(xiàng)目的實(shí)際性、參與性、層次性。
2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用
在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實(shí)訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選擇小組負(fù)責(zé)人，對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，制訂具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對(duì)每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃開展、實(shí)施具體的實(shí)訓(xùn)操作。在此過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。
3.項(xiàng)目驗(yàn)收，教學(xué)評(píng)估
對(duì)于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項(xiàng)目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)估學(xué)生成績(jī)，評(píng)估教學(xué)，總結(jié)項(xiàng)目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)每小組的項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師讓每小組進(jìn)行項(xiàng)目展示，并講解該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項(xiàng)目完成的具體情況，給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)每個(gè)小組的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，從該項(xiàng)目所應(yīng)用的知識(shí)、方法、實(shí)踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計(jì)，探討所學(xué)到的理論知識(shí)及該項(xiàng)目可應(yīng)用在哪些實(shí)際生活中，指出操作的注意事項(xiàng)。項(xiàng)目的總結(jié)、教學(xué)的最后評(píng)估，有助于教師更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目存在的優(yōu)缺點(diǎn)等，提高實(shí)際操作水平，最大發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。
在中職教育中，實(shí)踐性教學(xué)必不可少，電工實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，通過(guò)小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陽(yáng)衛(wèi)星，魏建.強(qiáng)化電工操作技能 提高電工實(shí)習(xí)效率[J].科學(xué)時(shí)代，2011.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工
實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。
一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念
“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路
維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測(cè)、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過(guò)對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。
三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測(cè)、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對(duì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見表1：
四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
維修電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程。
五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系
2.實(shí)習(xí)單位：xxx有限公司
3.實(shí)習(xí)目的：了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的生產(chǎn)全過(guò)程。
4.實(shí)習(xí)任務(wù)：
①結(jié)合本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的，認(rèn)真按照自己實(shí)習(xí)過(guò)程中所去實(shí)習(xí)單位發(fā)展及生產(chǎn)概況，聯(lián)系自己對(duì)專業(yè)知識(shí)初步了解，總結(jié)自己的心得體會(huì)。
②作好實(shí)習(xí)筆記，對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的疑難問題及時(shí)請(qǐng)教解決。
③內(nèi)容應(yīng)涉及到某個(gè)實(shí)習(xí)單位，論述詳細(xì)。
實(shí)習(xí)報(bào)告
前言內(nèi)容
實(shí)習(xí)是一個(gè)讓我們把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)將鞏固、充實(shí)、加深、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí);提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力;讓我們初步掌握專業(yè)設(shè)計(jì)工作的流程和方法;實(shí)習(xí)還會(huì)養(yǎng)成我們嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦鉆研、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，它會(huì)讓我們?cè)诋厴I(yè)正式工作前具有一定的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
1.實(shí)習(xí)單位及心得體會(huì)
實(shí)習(xí)單位：xxx有限公司
通過(guò)初步了解我知道長(zhǎng)沙科瑞特電子有限公司是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的創(chuàng)新電子工程實(shí)訓(xùn)整體解決方案專業(yè)供應(yīng)商。公司專注于設(shè)計(jì)開發(fā)、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)工具套件，快速線路板制板設(shè)備，回流焊接工藝設(shè)備，波峰焊接工藝設(shè)備等產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)與銷售，并將致力為客戶提供從設(shè)計(jì)到制作、裝配及調(diào)試的一體化解決方案與專業(yè)級(jí)服務(wù)。他們的企業(yè)精神是團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)、創(chuàng)新、發(fā)展，其核心價(jià)值觀為——?jiǎng)?chuàng)新超越夢(mèng)想。
我這次實(shí)習(xí)的目的是：了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程。而我所學(xué)習(xí)的電子信息工程專業(yè)是一門電氣信息類應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，它是以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電子技術(shù)理論、通曉電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用能力，面向電子技術(shù)、自動(dòng)控制和智能控制、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等電子、信息、通信領(lǐng)域的寬口徑、高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)的。因?yàn)榭迫鹛仉娮庸緦Ｗ⒂谠O(shè)計(jì)開發(fā)、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)工具套件，快速線路板制板設(shè)備，回流焊接工藝設(shè)備，波峰焊接工藝設(shè)備等產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)，與我所學(xué)的專業(yè)關(guān)系密切，所以我選擇了科瑞特電子有限公司作為我的實(shí)習(xí)單位。這次我實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：快速制板工藝。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；小組學(xué)習(xí)；能力
中圖分類號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 08-0000-01
建立在“專業(yè)對(duì)接企業(yè)”、“課程與崗位零距離”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的一種成功模式，符合本專業(yè)課程建設(shè)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)等方面創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在《電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試》這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，同組同學(xué)互相配合安裝檢測(cè)線路板，各組展示成果、交流經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選實(shí)習(xí)先進(jìn)個(gè)人和實(shí)習(xí)先進(jìn)組等教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施策略
（一）組建學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組推選一位負(fù)責(zé)人
6人左右結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組民主推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)工作任務(wù)的組織、協(xié)調(diào)、考核、評(píng)價(jià)工作，各組以合作的形式完成教師設(shè)定、編排的工作任務(wù)。在計(jì)劃階段性，小組討論研究各種控制線路的電路原理圖及工作原理，安裝接線圖的繪制及布線工藝，然后形成可行性方案；在任務(wù)的實(shí)施階段，小組成員相互配合，完成任務(wù)電路的安裝與調(diào)試。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以改變枯燥的訓(xùn)練學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有廣泛的合作、接觸、溝通和交流的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行變換角色的分組合作，將枯燥的線路接線變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)同學(xué)分組學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的小組合作工作能力和工作中的交流能力等。
（二）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問題并記錄不明白的問題
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，在電控教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并記錄不明白的問題，在小組中交流討論，尋找解決問題的最佳方法。如學(xué)生在安裝三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路中，安裝按鈕開關(guān)SB1、SB2、SB3及接觸器KM1、KM2自鎖觸點(diǎn)、互鎖觸點(diǎn)部分線路時(shí)困難較大，因此，在安裝時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把接線過(guò)程中遇到的問題記錄下來(lái)，在小組中交流討論，找出解決問題的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)交流，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)也是互動(dòng)交流，避免了學(xué)生在安裝線路時(shí)，不管正確與否，接完線路就讓教師檢查，養(yǎng)成依賴教師，不肯鉆研的習(xí)性。
（三）小組相互檢查，認(rèn)真記錄后學(xué)習(xí)小組交流討論
學(xué)生完成線路安裝后往往不想再自己檢查線路，或按自己原有的思路檢查而不能查出接錯(cuò)的線路，有些學(xué)生則依賴教師檢查，線路安裝有錯(cuò)誤的接線只按教師指出來(lái)的更正，而不積極思考分析，這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師，不肯鉆研的習(xí)性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生、生生間互動(dòng)交流、共同探討。為了更好地提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生取得過(guò)硬的技能，教師要引導(dǎo)同組同學(xué)互相檢查安裝的線路，通過(guò)同組同學(xué)互相檢查安裝線路時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題為小組交流討論提供了大量的交流內(nèi)容，使學(xué)生思路得到擴(kuò)展，考慮問題更全面，對(duì)電路的認(rèn)識(shí)更深刻，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的效果，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過(guò)來(lái)的問題。
學(xué)生在相互檢查線路的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方法的許多優(yōu)點(diǎn)，也樂于這樣學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）展示成果，評(píng)選先進(jìn)
在電控線路安裝調(diào)試完成后，各組選出一名代表上講臺(tái)進(jìn)行展講，展示本組成果，教師和同學(xué)對(duì)他的展講結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。在任務(wù)的評(píng)價(jià)階段，小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師再根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)和線路的完成情況，評(píng)選出實(shí)習(xí)先進(jìn)個(gè)人和實(shí)習(xí)先進(jìn)組并給予表?yè)P(yáng)。這樣做能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，能提高學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。
二、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的一些體會(huì)
通過(guò)在電控實(shí)訓(xùn)中采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)，我覺得學(xué)生以下能力得到了培養(yǎng)和提高：
（一）培養(yǎng)了學(xué)生工作的責(zé)任心
學(xué)生安裝完線路板后，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)相互檢查線路，要求每位同學(xué)必須檢查同組中其他同學(xué)安裝好的線路板，并記錄自己認(rèn)為有錯(cuò)誤之處或與自己安裝接線不同之處，做好檢查結(jié)果記錄，對(duì)檢查的線路板進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)小組交流討論，小組評(píng)出同組成員中最好的安裝線路板，學(xué)生為了同學(xué)檢查自己安裝的線路能得到同學(xué)好的評(píng)價(jià)，在安裝線路時(shí)會(huì)認(rèn)真、細(xì)心地完成自己的線路安裝學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生安裝好的線路板要經(jīng)過(guò)同組每位同學(xué)的檢查，檢查線路板的同學(xué)相當(dāng)于質(zhì)檢人員，如果有問題的線路沒被檢查出來(lái)，則線路無(wú)法正常工作，檢查同學(xué)就負(fù)有一定的責(zé)任，各小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)檢查統(tǒng)計(jì)組織本組評(píng)出最佳質(zhì)檢員，學(xué)生在檢查線路板的學(xué)習(xí)中必須認(rèn)真、細(xì)心地完成自己檢查線路板的工作任務(wù)，做一個(gè)好的質(zhì)檢員。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生工作的責(zé)任心。
（二）提高了學(xué)生的小組合作工作能力
在教學(xué)中教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)控制線路安裝與調(diào)試時(shí)，同學(xué)相互檢查線路，聽取檢查同學(xué)的意見，在小組中評(píng)選最好的安裝線路板及最佳質(zhì)檢員等，需要與小組成員一起探討、研究、學(xué)習(xí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、小組合作的工作能力。
（三）培養(yǎng)了學(xué)生工作中的交流能力
教師在教學(xué)中，把學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在電動(dòng)機(jī)控制線路安裝過(guò)程中及相互檢查線路板的學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題在小組學(xué)習(xí)中互相討論，各自提出自己的建議和看法，有些問題學(xué)生之間也有爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中老師加以指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生工作中的交流能力，也提高了學(xué)生對(duì)新的問題的理解和掌握，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)。
Abstract: The basic link of electric control devices is made up of the electrical control line circuit such as self-locking、positive and negative rotation control、sequence control and so on. This paper mainly analyses three experiment's common fault and then summarizes the methods of analysing and clearing of fault, and then make students master the basic link of electrical congtrol line circuit, at the same time, these lay the foundation for analysing the working principle and repairing the whole of production machinery's electrical congtrol line.
關(guān)鍵詞：自鎖控制線路；正反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制線路
Key words: self-locking control line；positive and negative rotation control line；sequence control line
中圖分類號(hào)：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0048-01
0 引言
各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制設(shè)備有著各種各樣的電氣控制線路。這些控制線路不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，一般都是由一些基本的控制環(huán)節(jié)組成的，在分析控制線路的原理和判斷其故障時(shí)，一般都是從這些基本環(huán)節(jié)著手。因此，掌握電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)，對(duì)生產(chǎn)機(jī)械整個(gè)電氣控制線路的工作原理分析及維修有著很大的幫助。
1 基本電氣控制線路實(shí)驗(yàn)
在電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)中，自鎖、正反轉(zhuǎn)和順序等是比較常見的控制線路，也是電氣控制線路實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，筆者從事電氣控制線路教學(xué)多年，現(xiàn)將這三種線路在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常見的故障總結(jié)如下：
1.1 自鎖控制線路實(shí)驗(yàn) 自鎖控制線路主要作用是可以使電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)行。
正?，F(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；松開SB2，電動(dòng)機(jī)繼續(xù)運(yùn)行；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止。
故障現(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；松開SB2，電動(dòng)機(jī)繼續(xù)運(yùn)行；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)不會(huì)停止，只有切斷電源，電動(dòng)機(jī)才會(huì)停止。
故障分析：停止按鈕SB1沒有起作用。故障原因：如圖1。
KM常開自鎖觸點(diǎn)本應(yīng)該接在線號(hào)3-4之間，即接在SB1的出線側(cè)（3）和SB2的出線側(cè)（4）之間，但是學(xué)生在接線過(guò)程中將KM的常開自鎖觸點(diǎn)接在了線號(hào)2-4之間，把SB1的進(jìn)、出線側(cè)（2）和（3）接反了，造成了停止按鈕SB1失去了作用。
1.2 正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)驗(yàn) 正反轉(zhuǎn)控制線路作用是可以實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)雙方向旋轉(zhuǎn)運(yùn)行。它實(shí)際是在自鎖控制線路的基礎(chǔ)上分別多串了另外一個(gè)接觸器的常閉觸點(diǎn)即互鎖觸點(diǎn)（目的是為了避免電源短路）。
正?，F(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止；按下啟動(dòng)按鈕SB3，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)。均不會(huì)啟動(dòng)，沒有任何現(xiàn)象。
故障分析：電源不通電或者線路接錯(cuò)。
故障原因：在排除電源、接觸器、熔斷器、熱繼電器等低壓電器自身故障后，查看線路。如圖2。
KM2的互鎖觸點(diǎn)應(yīng)該接在線號(hào)4-5之間，KM1的互鎖觸點(diǎn)應(yīng)該接在線號(hào)7-8之間，這樣可以保證KM1和KM2兩個(gè)接觸器不能同時(shí)得電，從而不會(huì)出現(xiàn)電源短路的故障。學(xué)生在接線時(shí)，將KM1和KM2的互鎖觸點(diǎn)位置接反了，KM1接在4-5之間，KM2接在7-8之間，用自己的互鎖觸點(diǎn)來(lái)控制自己的線圈，結(jié)果只能是兩個(gè)接觸器都不會(huì)得電。
1.3 順序控制線路實(shí)驗(yàn) 在裝有多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的生產(chǎn)機(jī)械上，各電動(dòng)機(jī)所起的作用不同，有時(shí)需要按一定的順序啟動(dòng)才能保證操作過(guò)程的合理和工作的安全可靠，這些順序關(guān)系反映在控制線路上，就是順序控制。
正常現(xiàn)象：先按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)M1先啟動(dòng)，再按下啟動(dòng)按鈕SB3，電動(dòng)機(jī)M2后啟動(dòng)，按下停止按鈕SB1，M1、M2同時(shí)停止。如果先按下SB3，沒有任何現(xiàn)象。
故障現(xiàn)象：按下SB2，M1、M2同時(shí)啟動(dòng)；按下SB3，M1、M2同時(shí)停止。
故障分析：接在線號(hào)1-6之間的KM1常開觸點(diǎn)沒有起到順序控制的作用。
故障原因：如圖3。
KM1常開觸點(diǎn)本應(yīng)接在1-6之間，學(xué)生接線時(shí)，將接在1的一側(cè)接在了7上，使得KM1常開觸點(diǎn)并在了啟動(dòng)按鈕SB3兩端，從而造成了兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)同時(shí)啟動(dòng)的現(xiàn)象。
2 結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)混淆低壓電器的進(jìn)線、出線側(cè)，造成這種情況的原因，第一是對(duì)線路不熟悉；第二是遇到比較復(fù)雜的線路、使用導(dǎo)線較多時(shí)，思路不清晰。針對(duì)以上問題，首先學(xué)生應(yīng)該能順利的畫出線路原理圖，在圖上標(biāo)出線號(hào)；其次在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中同一相要使用同一顏色的導(dǎo)線，在導(dǎo)線兩端需注明線號(hào)，以便于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
參考文獻(xiàn)：
中等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命。電力拖動(dòng)課程是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門專業(yè)課，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。由于新知識(shí)的不斷增加、教學(xué)時(shí)間的相對(duì)減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)改革要求，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。在電力拖動(dòng)課程教學(xué)中，我采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，即：實(shí)踐，理論，再實(shí)踐的相融合的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。[1]
一、一體化教學(xué)模式
一體化教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，理論課與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。將理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)進(jìn)度，建設(shè)模塊教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，并以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式。這樣既突出操作技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識(shí)，不僅培養(yǎng)了一專多能，還培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
二、一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
從教學(xué)目標(biāo)比較，傳統(tǒng)教學(xué)注重傳授知識(shí)和技能，一體化教學(xué)在解決問題的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)；從教學(xué)形式上比較，傳統(tǒng)教學(xué)以老師的教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，一體化教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；從交流方式上比較，傳統(tǒng)教學(xué)是單方面，雖有互動(dòng)，也是被動(dòng)的，一體化教學(xué)為多向交流，表現(xiàn)在小組成員之間及學(xué)生與老師之間；從參與程度上比較，傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生聽從老師的指揮，要我學(xué)，一體化教學(xué)為學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，我要學(xué)；從激勵(lì)手段上比較，傳統(tǒng)教學(xué)以外在動(dòng)力為主，難以持久，一體化教學(xué)使內(nèi)在動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng)，能持久；從教學(xué)特色上比較，傳統(tǒng)教學(xué)老師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)，補(bǔ)充授課內(nèi)容，一體化教學(xué)為老師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開展活動(dòng)。[2]
三、一體化教學(xué)模式的開發(fā)與具體應(yīng)用
《電力拖動(dòng)》課程是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，是中職院校電工專業(yè)的專業(yè)課，也是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)際問題，中職學(xué)生甚感茫然，尤其是在中職院校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣偏頗，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。下面以《電力拖動(dòng)》課程中的“電動(dòng)機(jī)基本控制線路”為例來(lái)探索“實(shí)踐，理論，再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。
1.現(xiàn)場(chǎng)參觀――豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
對(duì)于《電力拖動(dòng)》課程的一體化教學(xué)而言，現(xiàn)場(chǎng)參觀前，教師應(yīng)制定合理的參觀計(jì)劃、明確參觀目的，并根據(jù)參觀目的提出針對(duì)性較強(qiáng)的問題，留給學(xué)生思考解答。根據(jù)制定好的計(jì)劃，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)場(chǎng)觀摩車床、磨床、數(shù)控車床及數(shù)控銑床等設(shè)備的操作過(guò)程和工件加工的全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對(duì)生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式、構(gòu)造及機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在腦海中形成清晰的印象，豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)，以便于將來(lái)更好地學(xué)習(xí)這門課程。
2.理論教學(xué)――使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)元器件，掌握線路原理圖
（1）認(rèn)識(shí)元器件：首先我在講解電動(dòng)機(jī)基本控制線路時(shí)，應(yīng)先將電路圖板書展示在黑板上，對(duì)照實(shí)物電器元件，并借助于多媒體課件與Flash動(dòng)畫，分析電路圖中所涉及到的按鈕、熔斷器、接觸器、繼電器等低壓電器的符號(hào)、結(jié)構(gòu)、原理及其作用，營(yíng)造一個(gè)“有聲、有色、有物”的“三有”課堂氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生視、聽覺興奮，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)元器件的知識(shí)。
（2）掌握線路原理圖：學(xué)生在認(rèn)識(shí)元器件之后，我采用的是通俗易懂、深入淺出的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)基本控制線路原理，首先，引導(dǎo)學(xué)生把線路圖的動(dòng)作順序、過(guò)程用箭頭連接起來(lái)，使學(xué)生對(duì)原理圖的分析具有很強(qiáng)的條理性。其次，根據(jù)電動(dòng)機(jī)基本控制線路的動(dòng)作順序，引導(dǎo)學(xué)生們分清按鈕、主觸頭、線圈的符號(hào)和所在的位置，使學(xué)生能很容易理解電動(dòng)機(jī)基本控制線路圖的動(dòng)作過(guò)程，進(jìn)而理解整個(gè)線路?D的原理。[3]
3.實(shí)踐教學(xué)――理論與實(shí)踐銜接，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
完成理論教學(xué)之后，再轉(zhuǎn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)上動(dòng)手練習(xí)，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美銜接。通過(guò)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)，實(shí)訓(xùn)操作還能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手產(chǎn)生觸覺興奮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
4.考核評(píng)價(jià)――檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺
學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核以檢查學(xué)生的理論知識(shí)與操作技能的掌握情況，考核本著要以學(xué)生為中心，以能力為本位，采用科學(xué)化、多樣化、合理性的考核方式，綜合考核學(xué)生的知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)等。因此，學(xué)生在每個(gè)任務(wù)完成后，教師都要通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來(lái)分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并指出問題的所在，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。通過(guò)全面、豐富的考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)《電力拖動(dòng)》課程一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，我總結(jié)出《電力拖動(dòng)》課程的一體化教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：
1.課堂教學(xué)趣味性強(qiáng)
2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
3.能夠把理論與實(shí)踐完美的融合
4.培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力
