發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:56:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：生物學(xué)野外實(shí)習(xí)；安全隱患；安全對策
目前，我國高校正在開展的新一輪教學(xué)改革，其重點(diǎn)方向之一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，生物學(xué)野外實(shí)習(xí)是生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在生物學(xué)野外實(shí)習(xí)期間，學(xué)生懷著更加飽滿的情緒和濃厚興趣，師生之間互動(dòng)交流增強(qiáng)，同學(xué)之間的分組分工細(xì)化具體，大家在合作與競爭中發(fā)揮自我的作用，而這無疑有助于生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。我校選擇西天目山作為生物學(xué)野外大實(shí)習(xí)的基地，但目前的研究都集中于如何可提高生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)效果，對于生物學(xué)實(shí)習(xí)過程的安全工作涉及較少。而生物學(xué)野外實(shí)習(xí)由于教學(xué)場地由封閉的校園變?yōu)殚_放的野外，帶來多種危險(xiǎn)因素，有些高校因擔(dān)心學(xué)生的安全而草草了事，甚至取消了野外實(shí)習(xí)。我校對生物學(xué)野外實(shí)習(xí)一向非常重視，對學(xué)生的安全更加重視，在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在文章中作簡單的介紹。
一、生物學(xué)野外實(shí)習(xí)中可能遇到的安全隱患
1.疾病。由于野外實(shí)習(xí)地離市區(qū)較遠(yuǎn)，往往位于山上，實(shí)習(xí)時(shí)間又往往安排在暑假前后，山里的天氣較難掌握，天氣的變化容易引起學(xué)生的中暑、感冒和發(fā)燒等疾病，如果交通不方便或準(zhǔn)備不充足的話，容易導(dǎo)致健康風(fēng)險(xiǎn)。
2.雷擊。野外實(shí)習(xí)常常安排在暑假前后，這時(shí)候?qū)儆谙募荆?jīng)常會(huì)遇到雷陣雨天氣，如遭雷擊，往往有生命之虞。
3.有毒植物。在野外實(shí)習(xí)期間，學(xué)生們會(huì)接觸到很多有毒植物，誤食這些植物會(huì)導(dǎo)致中毒，身體接觸到有可能造成過敏，有些植物蜇傷會(huì)造成持續(xù)的疼痛，并引起感染，故應(yīng)該引起特別注意。西天目山有很多植物含有或輕或重的有毒物質(zhì)，如雷公藤、烏頭、博落回、芫花和毒蘑菇等，學(xué)生可能對野外的東西很感興趣，什么果實(shí)都想知道能不能食用，也有可能將有毒的同科同屬植物認(rèn)作家鄉(xiāng)可以食用的物種。西天目山上的有些植物，如野漆樹、木蠟樹和毛漆樹藤等，部分人接觸后會(huì)產(chǎn)生過敏發(fā)應(yīng)，皮膚會(huì)出現(xiàn)紅腫、奇癢，如抓破，則容易造成潰爛。蕁麻科的有些植物，如浙江蝎子草、艾麻、珠芽、寬葉蕁麻，其葉片和莖上均有螯毛，含有蟻酸、醋酸、酪酸、含氮的酸性物質(zhì)和特殊的酶等。學(xué)生在采集標(biāo)本或經(jīng)過時(shí)如果不小心會(huì)碰到這些螯毛，就會(huì)引起皮膚如火燒般的疼痛，并發(fā)生紅腫，如抓破則容易潰爛和感染。
4.有毒動(dòng)物。西天目山上有一些動(dòng)物有毒，如毒蛇、毒蜂、毒蟲和山螞蝗。這些動(dòng)物中以毒蛇最為致命，天目山上有眼鏡蛇、腹蛇、蘄蛇、麗紋蛇、山烙鐵頭、烙鐵頭和竹葉青等數(shù)種毒蛇。萬一被咬傷將非常危險(xiǎn)，因?yàn)閷?shí)習(xí)基地離市區(qū)較遠(yuǎn)，而且抗蛇血清也不是隨時(shí)都有；毒蜂主要有黃蜂、竹蜂和大胡蜂等，它們咬傷將會(huì)出現(xiàn)劇烈疼痛和紅腫，還常伴有頭痛、發(fā)熱、惡心等全身癥狀，嚴(yán)重者還可能出現(xiàn)呼吸循環(huán)衰竭；毒蟲主要有一些刺蛾類的幼蟲、螞蟻、蝎子和蜈蚣等，被蜇傷會(huì)出現(xiàn)疼痛和紅腫；山螞蝗是軟件吸血?jiǎng)游铮饕刑炷框魏腿毡掘?，?jīng)常停留在葉子上，人不小心碰著就粘上，往往等發(fā)現(xiàn)血時(shí)才知道被叮咬，此時(shí)山螞蝗已經(jīng)逃走。
5.摔傷割破。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生有可能擁擠嬉鬧，加之下雨潮濕，有些石頭上生長青苔，如不小心容易滑倒或跌倒；下山時(shí)，有時(shí)學(xué)生喜歡跑著臺(tái)階快速地下，容易造成扭傷或摔倒；還有學(xué)生為了采集標(biāo)本，只顧抬頭觀察或?yàn)樽凡逗徊活櫮_下，也容易滑倒；此外，的身體組織如手容易被植物割傷，如五節(jié)芒的葉片、竹樁，還有就是尖銳的石頭；采集薔薇科的某些屬植物時(shí)，如薔薇屬（如金櫻子、碩苞薔薇）和懸鉤子屬（如高粱泡、茅莓、紅腺懸鉤子）等，容易被其皮刺扎傷。
6.水火事故。夏天火熱，野外實(shí)習(xí)回到駐地后，渾身汗水濕透，實(shí)習(xí)地附近有溪澗，有些學(xué)生肯定想去游泳，但因不知溪澗深淺，而且溪水溫度低，極容易導(dǎo)致抽筋被溺；因?yàn)轵唑阎饕谒吇顒?dòng)，學(xué)生有時(shí)追捕蜻蜓而忽略已經(jīng)靠近水邊；夏季高溫，林地如遇煙頭，極有可能引燃山火，這不僅會(huì)產(chǎn)生人身的損害，還將會(huì)造成財(cái)產(chǎn)上的損失。
二、生物學(xué)野外實(shí)習(xí)安全工作的對策
1.選擇成熟的野外實(shí)習(xí)基地。選擇野外實(shí)習(xí)基地時(shí)，不僅要考慮到生物物種豐富和食宿設(shè)施完善，更重要的是考慮到對實(shí)習(xí)地點(diǎn)是否熟悉，是不是盡可能的安全，安全是野外教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。故我校選擇了西天目山作為生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地，因?yàn)樵摰匾呀?jīng)成為近30所院校的野外實(shí)習(xí)基地，其設(shè)施完善性和安全性已經(jīng)經(jīng)過了多年的驗(yàn)證。
2.應(yīng)急預(yù)案的制定。由于安全決定穩(wěn)定，穩(wěn)定壓倒一切，從學(xué)院層面甚至學(xué)校層面都非常重視。每年生物學(xué)野外實(shí)習(xí)開始時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)都要參加在天目山舉行的動(dòng)員會(huì)；而整個(gè)野外實(shí)習(xí)期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)都抽出人手駐守基地。另外，針對各種可能出現(xiàn)的安全隱患，都作出詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的手機(jī)24小時(shí)開機(jī)待命，確保第一時(shí)間掌握實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行針對性措施。
3.學(xué)生的安全培訓(xùn)。在學(xué)生去野外實(shí)習(xí)之前，專門安排安全專題的培訓(xùn)，由輔導(dǎo)員講解安全政策，由專業(yè)老師講解專業(yè)相關(guān)的安全知識(shí)，并由藥學(xué)系的老師講解應(yīng)急處理，盡可能讓學(xué)生了解到野外實(shí)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，并掌握第一時(shí)間的自救本領(lǐng)，腦里也繃緊安全這根弦。同時(shí)也跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，野外實(shí)習(xí)過程的紀(jì)律將作為考核的重要指標(biāo)，從而約束學(xué)生的行為。
4.野外實(shí)習(xí)過程中的安全掌控。嚴(yán)格野外實(shí)習(xí)中的紀(jì)律，違法亂紀(jì)是學(xué)生成長過程中的重要安全問題，而且安全事件大都與違犯紀(jì)律和破壞秩序相關(guān)聯(lián)。要求學(xué)生按時(shí)起床和就寢。學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)，設(shè)立不多于5個(gè)人的組，在基地內(nèi)，以寢室為單位，篩選負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長或?qū)嬍议L，在外出時(shí)以小組為單位活動(dòng)，在基地就餐時(shí)也以小組為單位，小組成員不到就不開餐，就寢時(shí)由寢室長匯報(bào)成員是否全在。經(jīng)驗(yàn)證明，以小組或?qū)嬍覟閱挝?，并很好貫徹，可很好地預(yù)防安全隱患。同時(shí)，教師方面，由具有豐富野外經(jīng)驗(yàn)的老師充當(dāng)實(shí)習(xí)老師，對有可能遇到的危險(xiǎn)都可以預(yù)先提醒，也可化解可能發(fā)生的隱患。
5.野外實(shí)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)。每年生物學(xué)野外實(shí)習(xí)結(jié)束，都由領(lǐng)隊(duì)老師向系和學(xué)院遞交野外實(shí)結(jié)，對野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，從而為下一年度的野外實(shí)習(xí)提供進(jìn)一步改進(jìn)的支持。
三、結(jié)束語
生物學(xué)野外實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，但是安全永遠(yuǎn)要排第一位。而安全也是一個(gè)全面性的工作，不僅要從野外實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后著手，更重要的是要做在前頭，盡可能想到各種安全隱患，并根據(jù)每年出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和完善。安全工作沒有止盡，沒有最好，只有做得更好，才不會(huì)讓學(xué)校、學(xué)生和送學(xué)生來學(xué)校的家長失望，必須常抓不懈，永遠(yuǎn)繃緊安全這根弦。也只有這樣，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，否則一切都是空談。
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關(guān)鍵詞：植物 野外 實(shí)踐 體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（b）-0167-03
藥用植物學(xué)是中藥類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培學(xué)等課程的關(guān)系十分密切。其課程包括理論、實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，其中野外實(shí)習(xí)是鞏固和加強(qiáng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過野外實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)到在課堂上無法學(xué)到的許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。在野外實(shí)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)過實(shí)地考察、對植物分類鑒定、學(xué)習(xí)標(biāo)本的采集和制作，使課堂的內(nèi)容形象化、直觀化。最為主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和善于獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
加強(qiáng)大學(xué)生野外實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)方法與內(nèi)容的改革。然而，目前大多數(shù)高校的野外實(shí)踐多存在質(zhì)量不高、管理粗放、效果評(píng)價(jià)不規(guī)范等問題，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地管理，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐體系，以此全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，已成為目前亟待解決的問題[1]。筆者根據(jù)該校和外校藥用植物學(xué)野外實(shí)踐的實(shí)際情況，淺談自己的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，和同行作一探討。
1 野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)習(xí)基地是高校培養(yǎng)人才的重要載體，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和內(nèi)涵。野外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)資源、教者的帶教能力、制度的建設(shè)以及科學(xué)合理的實(shí)習(xí)模式是提高實(shí)習(xí)效果的重要方面。
1.1 實(shí)踐教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)
野外教學(xué)基地以選擇中藥種質(zhì)資源和儲(chǔ)量資源豐富、生態(tài)環(huán)境多樣、交通便利、食宿經(jīng)濟(jì)、安全有保障、人為干擾小的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為原則，建立環(huán)境更成熟的野外實(shí)習(xí)的教學(xué)、科研基地，進(jìn)一步改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)教學(xué)的條件。實(shí)習(xí)基地至少有6條以上可供學(xué)生采集、識(shí)別藥用植物的精品路線；蘊(yùn)藏的常見藥用植物500種以上且都具有一定量的資源量；中藥栽培的實(shí)踐基地應(yīng)為國家食品藥品監(jiān)督管理總局《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GAP）檢查公告》中公布的通過GAP認(rèn)證的中藥材生產(chǎn)企業(yè)和品種的基地；或者在“九五”“十五”“十一五”“十二五”期間通過了國家科技部驗(yàn)收的中藥材規(guī)范化種植示范基地，規(guī)模不少于50畝。基地內(nèi)還應(yīng)建有為實(shí)習(xí)生簡單進(jìn)行檢疫、檢驗(yàn)、試驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)處理的工作站。
1.2 帶教教師聘任的條件
野外實(shí)習(xí)的帶教老師應(yīng)具有博士學(xué)位或中高級(jí)以上職稱以及3年以上野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每名帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生不多于20名，每天指導(dǎo)學(xué)生不少于5學(xué)時(shí)。
中藥材栽培生產(chǎn)基地的管理人員應(yīng)具有藥學(xué)或農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的大專以上學(xué)歷，并有藥材生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和藥材質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)。從事中藥材生產(chǎn)的有關(guān)技術(shù)人員應(yīng)具有基本的中藥學(xué)或農(nóng)學(xué)常識(shí)。參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)具有高等學(xué)校教師資格證書、研究生學(xué)歷或中高級(jí)以上職稱、該專業(yè)3年以上教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)有國家級(jí)、省級(jí)或廳級(jí)相關(guān)科研項(xiàng)目，并能單獨(dú)指導(dǎo)3～5名學(xué)生，平均每天帶教時(shí)間不少于5學(xué)時(shí)。
2 實(shí)踐教學(xué)規(guī)章管理制度的制定
實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)極為重要的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系到學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)制訂切實(shí)的管理制度。
2.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)和要求是堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的方針，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；強(qiáng)化嚴(yán)肅態(tài)度、嚴(yán)格要求和嚴(yán)密方法的訓(xùn)練。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能早期接觸社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和職責(zé)
（1）教務(wù)處對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施起指導(dǎo)、監(jiān)督、考核作用。院系是組織、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本單位，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、教學(xué)組織和生活安排諸方面的管理。各級(jí)管理機(jī)構(gòu)要明確自身的職責(zé)，制定切實(shí)可行的措施，確保實(shí)踐教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（2）成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，院系的主管領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)工作第一責(zé)任人。要建立主管領(lǐng)導(dǎo)定期研究、檢查實(shí)踐教學(xué)工作制度，不斷地完善各級(jí)教學(xué)組織和有關(guān)制度，增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)。
（3）院系應(yīng)結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況對實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理規(guī)范等開展全方位、多層次的討論和研究。通過討論和研究達(dá)到更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（4）實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，要充分發(fā)揮其作用。凡該校實(shí)習(xí)基地方可懸掛“教學(xué)實(shí)踐基地”的牌匾。實(shí)習(xí)基地要將與學(xué)校進(jìn)行教學(xué)協(xié)作、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的工作提高到既為社會(huì)造就優(yōu)秀人才又促進(jìn)本單位整體水平快速提高的重要高度來認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)基地在可能的情況下，每年可從業(yè)務(wù)收入中撥出部分經(jīng)費(fèi)作為實(shí)踐教學(xué)投入，改善教學(xué)條件，完善教學(xué)管理，不斷地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（5）學(xué)校對實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和科研工作依據(jù)條件給予相應(yīng)支持。對實(shí)習(xí)基地的進(jìn)修培訓(xùn)、高新技術(shù)普及、圖書信息資源共享等方面的要求，要優(yōu)先給予安排。對有條件的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校支持有關(guān)部門積極推進(jìn)合作科學(xué)研究，共同申報(bào)科研項(xiàng)目與成果，以合適方式共同培養(yǎng)研究生。
（6）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)由教務(wù)處會(huì)同院系根據(jù)年度實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，按照見習(xí)實(shí)際人數(shù)進(jìn)行劃轉(zhuǎn)；若自主安排實(shí)踐教學(xué)，院系應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃合理安排年度的經(jīng)費(fèi)預(yù)算報(bào)告。
3 野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)
3.1 野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
通過野外實(shí)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握野外中草藥資源調(diào)查的基本技能、方法；能夠運(yùn)用植物分科檢索表檢索出未知的藥用植物；了解藥用植物的植物學(xué)特征和生物學(xué)特性；學(xué)習(xí)標(biāo)本的采集和壓制方法，并在返校后以小組為單位舉辦報(bào)告會(huì)（報(bào)告實(shí)習(xí)中取得的科研成績）和展覽會(huì)（展出學(xué)生的專題論文、植物標(biāo)本及豐富多彩的實(shí)習(xí)照片等）。
通過到藥材種植基地開展中藥材育種、育苗、田間管理、采收加工等環(huán)節(jié)的具體操作訓(xùn)練，對藥材基地的歷史、大氣、水質(zhì)、土壤等方面進(jìn)行調(diào)研，了解國家“GAP”相關(guān)政策和中藥材種植的知識(shí)以及如何建立“GAP”基地。
3.2 野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方法
由帶隊(duì)教師提前到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，選擇6條以上比較安全、藥用植物分布豐富、便于采集的采藥路線。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，帶隊(duì)教師要提前和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門、人員協(xié)調(diào)，安排好學(xué)生的食宿，負(fù)責(zé)學(xué)生的安全及學(xué)習(xí)。
（1）時(shí)間地點(diǎn)：時(shí)間2周（12～13 d）。地點(diǎn)：欒川龍峪灣國家森林公園、輝縣萬仙山森林公園。
（2）組織形式：野外識(shí)別藥用植物，采集、制作標(biāo)本以小組為單位，每小組15～20人，并由一位教師帶教。
（3）教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排：出發(fā)前由教務(wù)處、院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、帶隊(duì)專業(yè)教師集中講授野外教學(xué)實(shí)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)、藥用植物標(biāo)本采集方法、學(xué)生領(lǐng)取野外實(shí)習(xí)用具等事宜。第一天：上午乘車前往實(shí)習(xí)基地。下午安排住宿、召開實(shí)習(xí)預(yù)備會(huì)。第二天至第十一天：按小組由教師選擇4～6條不同路線進(jìn)行野外教學(xué)。認(rèn)識(shí)常用藥用植物，熟悉其生長環(huán)境，講解所屬科的特征；并采集部分藥用植物標(biāo)本，分組采集壓制標(biāo)本；采集植物花，學(xué)會(huì)使用檢索表；進(jìn)行野外實(shí)習(xí)考核。如，遇雨天，可采取室內(nèi)由帶隊(duì)教師組織學(xué)生講授標(biāo)本的采集、壓制、鑒定等專題知識(shí)，或舉辦野外實(shí)習(xí)趣味知識(shí)競賽。第十二至十三天：考試、返校。
3.3 野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)
野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性實(shí)習(xí)，它是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)生物世界的一項(xiàng)重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)要求有以下幾個(gè)方面。
（1）學(xué)會(huì)藥用植物學(xué)野外工作的方法。包括怎樣調(diào)查某一地區(qū)的藥用植物資源或植被現(xiàn)狀，怎樣采集藥用植物標(biāo)本，怎樣做好野外記錄，怎樣觀察藥用植物，怎樣制作藥用植物標(biāo)本等。
（2）熟練掌握解剖花、果等器官的方法，描述藥用植物的技能，熟練掌握運(yùn)用檢索表及《中國植物志》《中國高等植物圖鑒》《河南植物志》等鑒定植物的基本方法。
（3）運(yùn)用上述基本方法，結(jié)合所學(xué)藥用植物學(xué)知識(shí)，鑒定并識(shí)別百余種藥用植物，從而掌握一些重點(diǎn)科、屬的重要識(shí)別特征。
（4）試編寫實(shí)習(xí)地區(qū)的藥用植物名錄及檢索表，在可能情況下，寫出該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、植被特征及藥性功效。
（5）在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生分為若干實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組有任課教師作為指導(dǎo)，每個(gè)小組應(yīng)在教師指導(dǎo)下采集一定數(shù)量的、合乎質(zhì)量要求的藥用植物標(biāo)本，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的情況鑒定一定數(shù)量的藥用植物。完成各科的綜合實(shí)習(xí)報(bào)告或小論文。
（6）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的五勤習(xí)慣：一是腿勤，多走路，自然環(huán)境是變化無窮的，多走路就能多觀察到一些藥用植物；二是眼勤，多觀察，尤其對周圍藥用植物的根、莖、葉、花、果形態(tài)，及其與環(huán)境的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)問題；三是手勤，多動(dòng)手、自己去采、去摸、去感覺藥用植物，從中了解藥用植物的某些特性，并要及時(shí)記錄；四是腦勤，多聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)思考和比較；五是口勤，多請教指導(dǎo)老師，多與其他同學(xué)互相切磋。
（7）使學(xué)生掌握15種道地藥材的規(guī)范化種植技術(shù)；模擬“GAP”認(rèn)證。
4 實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的制定
4.1 實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法研究
（1）實(shí)踐教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高師生教與學(xué)主動(dòng)性的有效手段。考核應(yīng)緊緊圍繞不同階段的教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重地兼顧認(rèn)知領(lǐng)域各個(gè)層次的內(nèi)容。在注意知識(shí)記憶、理解和解決問題能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、行業(yè)作風(fēng)等方面的考核。
（2）理論考核著重考核學(xué)生對知識(shí)的記憶與理解，判斷學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)和把握了這一階段的教學(xué)內(nèi)容。見習(xí)階段的考核，除注意記憶、理解兩個(gè)層次的內(nèi)容外，重點(diǎn)考查學(xué)生技能應(yīng)用的準(zhǔn)確性及分析、解決問題的科學(xué)性。見習(xí)階段的考核也應(yīng)為綜合性考核，除考核學(xué)生掌握應(yīng)用基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能靈活地解決實(shí)際問題的能力以及實(shí)際工作中應(yīng)具備的實(shí)踐能力。
（3）見習(xí)的考核主要包括技能考核、理論考核和平時(shí)成績3個(gè)部分。專業(yè)理論的考核主要采用筆試方式，試題以多選題和論述題為主。實(shí)踐性綜合考試，在實(shí)地（現(xiàn)場）采用實(shí)際操作輔以口試的形式進(jìn)行。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，確認(rèn)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。教師對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的做出綜合評(píng)價(jià)。
4.2 實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)每位同學(xué)的總結(jié)報(bào)告、考核成績及實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出總成績（滿分100分，其中實(shí)習(xí)報(bào)告占30%，考核占40%，平時(shí)表現(xiàn)占30%）。
4.2.1 實(shí)結(jié)報(bào)告
個(gè)人全面實(shí)結(jié)（15分）：引言：實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、意義等；調(diào)查研究方法；實(shí)習(xí)內(nèi)容及結(jié)果：列出藥用植物種類、資源開發(fā)與保護(hù)的建議等；總結(jié)個(gè)人實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)；對實(shí)習(xí)的意見和建議。專題考察總結(jié)報(bào)告（15分）：按論文格式：例如題目（區(qū)系中藥資源普查方法、資源開發(fā)現(xiàn)狀等）、作者、單位、地址、中英文摘要、關(guān)鍵詞、引言、材料和方法、研究結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等。
4.2.2 考核
掌握200種藥用植物的鑒別方法，寫出科名、入藥部位和功效等（25分），以小組為單位制作臘葉標(biāo)本500份（15分）。
4.2.3 平時(shí)表現(xiàn)
出勤率、有無遲到早退現(xiàn)象（10分），實(shí)訓(xùn)期間對專業(yè)知識(shí)的掌握情況（10分）；回答問題是否積極主動(dòng)等（10分）。
根據(jù)以上評(píng)價(jià)方法，確定實(shí)踐教學(xué)效果為4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：85分以上者為優(yōu)；75～85分為良；60～75分為中；60分以下為差。以上實(shí)踐教學(xué)成績同理論課程成績一塊計(jì)入檔案。
5 結(jié)語
實(shí)習(xí)基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場所，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建對實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對人才培養(yǎng)的新要求和高標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷地對野外實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行改革，只有這樣才能使學(xué)生在野外實(shí)習(xí)過程中除了掌握必備的野外工作經(jīng)驗(yàn)、能力和實(shí)踐操作技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。希望通過筆者膚淺經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能起到拋磚引玉的作用，也期待更多成熟的藥用植物野外實(shí)踐模式在高校的實(shí)踐教學(xué)中得以廣泛推廣，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的目的[2]，使之今后在適應(yīng)社會(huì)強(qiáng)競爭力中發(fā)揮重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 史金聯(lián).加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理第，2010，27（8）：190-192.
關(guān)鍵詞：園藝植物學(xué)；存在問題；改革措施
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0099-02
植物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支學(xué)科，是從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次、不同水平有機(jī)地闡明植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科[1-2]。其內(nèi)容包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物分類學(xué)兩大方面。形態(tài)解剖學(xué)涵蓋植物營養(yǎng)與生殖6大器官的解剖結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育，后者介紹植物分類的基礎(chǔ)知識(shí)和各科屬的代表植物。目前，國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物學(xué)教學(xué)一般采用理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步，野外實(shí)習(xí)放置在課程結(jié)束后進(jìn)行。理論課以老師講授為主，實(shí)驗(yàn)課主要通過觀察進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。相對于理論教學(xué)，野外實(shí)習(xí)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性[3]。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)對于學(xué)生了解植物與環(huán)境之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生植物分類學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)及素質(zhì)等方面具有重要的作用和意義。植物學(xué)課程作為生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)成效的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝專業(yè)的植物學(xué)至2000年改為園藝植物學(xué)，其教學(xué)及實(shí)習(xí)沿用植物學(xué)的教學(xué)模式。目前其傳統(tǒng)的教學(xué)和野外實(shí)習(xí)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。近年來，本作者積極借鑒其他院校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校及本專業(yè)的實(shí)際情況，對園藝植物學(xué)的理論和野外實(shí)習(xí)做進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，旨在進(jìn)一步提高園藝植物學(xué)的教學(xué)效果。
一、園藝植物學(xué)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)存在的弊端
1.園藝植物學(xué)理論教學(xué)存在的弊端。（1）教學(xué)內(nèi)容落后。目前園藝植物學(xué)課程還沿用傳統(tǒng)植物學(xué)教程，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位，教學(xué)效果較差、學(xué)生滿意度不高等問題。植物學(xué)內(nèi)容瑣碎，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，較多學(xué)生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸失去了對植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加上植物學(xué)教學(xué)涉及多個(gè)專業(yè)和多個(gè)不同的院系，在教學(xué)中不夠注重各學(xué)科、各專業(yè)的不同點(diǎn)，不能將講述的內(nèi)容與之專業(yè)緊密聯(lián)系。（2）課程師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠健全。園藝植物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。目前河南科技大學(xué)林學(xué)院植物學(xué)教師隊(duì)伍薄弱，大部分老師并非植物學(xué)專業(yè)出身，而是相關(guān)專業(yè)老師代課，沒有豐富的相關(guān)知識(shí)，不能將課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)很好地結(jié)合起來，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)科研熱情，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往死記硬背來達(dá)到考核合格的目的，過后沒任何印象，教學(xué)效果較差。
2.野外實(shí)習(xí)存在的弊端。（1）師資匱乏和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)由于剛從傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)院分離出來，教師隊(duì)伍上表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，師資匱乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)管理制度不健全，導(dǎo)致教師責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)常更換野外實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，松散的組織管理也使得學(xué)生在思想上對實(shí)習(xí)不夠重視。（2）實(shí)習(xí)基地不固定。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)由本院老師任教時(shí)間較短，目前還沒有固定的野外實(shí)習(xí)基地，只是在學(xué)校附件的公園等地進(jìn)行實(shí)習(xí)，缺乏相關(guān)的實(shí)習(xí)工具和設(shè)備也限制了實(shí)習(xí)的效果。目前這種類似于“參觀式”、“旅游式”的植物學(xué)實(shí)習(xí)，從根本上與實(shí)踐教學(xué)的目的向背離。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)方式和考核方式不完善。目前園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的方式為教師帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地，沿著固定路線一邊采集一邊識(shí)別標(biāo)本，回校后再整理標(biāo)本就完成整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，傳統(tǒng)“填鴨式”的野外實(shí)習(xí)使學(xué)生只能得到表面且零碎的知識(shí)，科研技能不能得到訓(xùn)練，效果不理想。
實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)成績的考核是對學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，我們的考核只以考核學(xué)生識(shí)別植物種類的數(shù)量和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。
二、園藝植物學(xué)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)改革的建議
1.完善教師梯度隊(duì)伍建設(shè)及各種保障措施，提高教學(xué)質(zhì)量。教師梯度、數(shù)量、水平以及能力對教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。園藝植物學(xué)對本院老師來說，尤其野外實(shí)習(xí)有一定的難度，再加上擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，使得野外實(shí)習(xí)更加困難。為此，我們建議院領(lǐng)導(dǎo)合理組建園藝植物學(xué)學(xué)科建設(shè)，積極引進(jìn)專業(yè)人士，豐富師資力量，同時(shí)建議院領(lǐng)導(dǎo)能夠組織經(jīng)驗(yàn)豐富的植物學(xué)教師對青年教師、實(shí)驗(yàn)員等進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足短期實(shí)習(xí)對教師的需求。為了滿足野外實(shí)習(xí)的需求，院領(lǐng)導(dǎo)可以邀請實(shí)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人作為臨時(shí)的指導(dǎo)老師，這樣一來可以緩解實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的短缺，另外，這些人員對該地區(qū)較熟悉，對實(shí)習(xí)起到較好的輔助作用。除此之外，也可參考武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院植物學(xué)課程改革措施，即引進(jìn)“雙師型”教師，便于理論和實(shí)踐教學(xué)。
野外實(shí)基本的必需的實(shí)習(xí)工具外，可以借鑒廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的措施，配制手提式全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、手持氣象儀、羅盤儀等專業(yè)設(shè)備，配制實(shí)習(xí)專用圖書如《中國高等植物圖鑒》、《洛陽植物名錄》等參考資料。
為了滿足實(shí)習(xí)的基本要求和保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們在選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)及建設(shè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，一方面要考慮到實(shí)習(xí)地植物資源的豐富性、植被的種類和生態(tài)環(huán)境的特征，另一方面也要考慮安全、經(jīng)費(fèi)、交通等基本條件。為此，我們可以借鑒廣西師范學(xué)院化工與生命科學(xué)學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西南大學(xué)等學(xué)校的做法，建立本地長期有效的實(shí)習(xí)基地。針對于河南科技大學(xué)林學(xué)院的園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，除市區(qū)內(nèi)種植資源較豐富的植物園外，我們可以以老君山、倒回溝等作為實(shí)習(xí)基地。
2.豐富教學(xué)和實(shí)習(xí)的方式和內(nèi)容。目前，我們理論教學(xué)采用兩本教材，由于植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎，授課內(nèi)容平凡枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們可以借鑒華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)的教學(xué)方法，除以基本教材為基礎(chǔ)外，向?qū)W生提供一系列書籍或文獻(xiàn)，引入國內(nèi)外優(yōu)秀植物學(xué)教材，課外向?qū)W生提供包括網(wǎng)絡(luò)、植物圖片、教學(xué)電影等閱讀資源。除此之外，在教學(xué)方式上除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，讓學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題討論，以班或小組為單位進(jìn)行PPT制作和講課比賽，定期觀察身邊植物物候期的變化，理論聯(lián)系實(shí)際，識(shí)別不同物候期植物的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可讓授課走出課堂現(xiàn)場教學(xué)，例如講分類時(shí)，可以將學(xué)生帶到現(xiàn)場，再講述相關(guān)植物的生長習(xí)性、科屬形態(tài)特征、分類地位、代表植物等內(nèi)容，使學(xué)生看到植物實(shí)體以增強(qiáng)學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提高。
為了提高野外實(shí)習(xí)的效果，我們可以借鑒華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)在野外實(shí)習(xí)中“望、聞、問、切”的方法，此法與“看、摸、聞、嘗”植物的習(xí)慣有關(guān)，通過這種方式，使學(xué)生在識(shí)別植物時(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、比較、總結(jié)和歸納，再對所采植物標(biāo)本進(jìn)行講解，使實(shí)習(xí)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化，提高實(shí)習(xí)效果。這不僅克服了學(xué)生對植物分類的恐懼心理，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和科研思維能力。
3.改革考核方式。考核是教學(xué)的總結(jié)性環(huán)節(jié)，關(guān)系到今后進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握和提升。目前河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)理論考核方式仍以卷面考試為主，主要考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，學(xué)生為了通過考試，往往死記硬背，考后忘記較快，不利于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此建議將卷面成績與實(shí)驗(yàn)考試、出勤率及課堂論文相結(jié)合，以提高綜合能力，避免機(jī)械、單一的考核方式。其中期末成績占50%，實(shí)驗(yàn)成績占25%，平時(shí)成績占25%。而平時(shí)成績以小組專題討論、PPT講解植物學(xué)的某些現(xiàn)象、論文撰寫以及考勤等形式進(jìn)行。通過此種考核方式的改革，一方面可以讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，提高其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、語言表達(dá)能力等，同時(shí)此種豐富的考核方式，符合素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。
河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的考核方式目前主要考核學(xué)生識(shí)別植物的種類和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，內(nèi)容單一，不能夠全面考核學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。為此建議參考西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容和方式，其考核項(xiàng)目主要包括：（1）以小組為單位，考核學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，包括是否違反紀(jì)律、采集標(biāo)本數(shù)量和壓制質(zhì)量、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，此項(xiàng)共占50分。（2）個(gè)人考核，了解實(shí)習(xí)效果，包括學(xué)生認(rèn)標(biāo)本的情況、不同生境下植物的識(shí)別、利用工具書鑒定植物種類的能力，此項(xiàng)共占50分。也可以參考于杰等植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的三段式考核方式，注重學(xué)生科研能力的考核，使學(xué)生靈活、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。也可參考張忠華等、全雪麗等植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的“過程式考核方式”。成績采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5級(jí)制進(jìn)行綜合評(píng)定。
三、結(jié)語
《園藝植物學(xué)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，該課程理論與實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其工作量大，這就要求教學(xué)、管理和后勤服務(wù)等方面的密切配合，需要師生共同努力，同時(shí)需要院系的大力支持，不斷改革與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能走出一條適合園藝植物學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐模式，使我們的教學(xué)和實(shí)習(xí)更上新臺(tái)階。今后我們還需繼續(xù)努力和探索，取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李名揚(yáng)，王海洋，白志川，等.植物學(xué)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004：1.
1.1 了解黑石頂植被分布情況和華南地區(qū)森林的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)部分北回歸線植物及其生境，充分理解植物的分布與環(huán)境的相關(guān)性。
1.2 通過野外實(shí)習(xí)鞏固理論知識(shí)，在實(shí)踐中加深對理論知識(shí)的理解和記憶。
1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)生物科學(xué)、探究大自然的熱情，通過形式多樣的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)之間的交流，提高對植物學(xué)的興趣。
2、實(shí)習(xí)步驟與內(nèi)容
2.1黑石頂簡介
2.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容
7月5日 上午從珠海出發(fā)，下午到達(dá)黑石頂，晚上老師對本次實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和注意事項(xiàng)作了簡要的介紹。
7月6日 上午在xx老師和唐恬老師的帶領(lǐng)下沿公路認(rèn)種并采集標(biāo)本108種，下午和晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)。
7月7日 上午在老師的帶領(lǐng)下沿某一進(jìn)山路線認(rèn)種并采集標(biāo)本114種，下午和晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)。
7月8日 上午在唐老師的帶領(lǐng)下沿另一進(jìn)山路線認(rèn)種并采集標(biāo)本39種，同時(shí)采集壓制標(biāo)本，下午和晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)。
7月9日 上午對這幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，下午學(xué)習(xí)壓制標(biāo)本的方法以及進(jìn)行認(rèn)種考試。
7月10日 白天攀登黑石頂，沿線觀察熱帶植物群落的垂直分布；晚上開總結(jié)大會(huì)。
7月11日 與第二批到達(dá)的同學(xué)完成交接，乘車返回珠海。
3、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)
這次在黑石頂?shù)膶?shí)習(xí)使我獲益良多。最直接的學(xué)習(xí)成果就是對兩百多種植物的特征以及所屬科、種的認(rèn)識(shí)。像認(rèn)識(shí)朋友一樣認(rèn)識(shí)每一種植物，即使一個(gè)人走在山野里也滿目都是老相識(shí)，這是多么美妙的事情！到現(xiàn)在，我還記得有著蘋果香味的阿丁楓，有著漂亮的藍(lán)紫色果實(shí)的山菅蘭，有圓圓腺窩的黃樟，有風(fēng)油精味道的光皮樺，長了“瘤”的福建蓮座蕨，葉子被揉了之后會(huì)有蠟痕的甜茶椆……以前還沒有認(rèn)真地去觀察學(xué)習(xí)的時(shí)候，一棵樹就是一棵樹，所有的葉子長得都差不多，所有的樹皮都是一個(gè)樣。而在這次的觀察中，我發(fā)現(xiàn)每一株植物的葉子都長得那么有性格，有些氣味特殊，有些葉脈奇特，有些形狀古怪，有些毛茸茸有些光溜溜……就連貌不驚人的樹皮也分長條形剝落還是片狀剝落等等。黑石頂之行教會(huì)我用一個(gè)全新的視角去觀察這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)生命的奇妙。我每每驚訝于植物的獨(dú)特形態(tài)和精巧構(gòu)造而忘記了旅途的辛苦。之前老師跟我說過，這次實(shí)習(xí)更重要的是激發(fā)大家對學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情。我想，兩年過后我會(huì)忘記那些植物的名字，但是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，是對于生命和自然的那種著迷。
在認(rèn)種學(xué)習(xí)的過程中，我自己也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
1、觀察植物的順序與要點(diǎn)：在認(rèn)種初期，我對于觀察和記憶植物的形態(tài)特征總是不得要領(lǐng)。在請教過老師和同學(xué)之后我才知道，在觀察的時(shí)候我們首先要注意的是這株植物的整體形態(tài)：木本還是草本？直立還是攀緣？然后我們再從葉形、葉緣、葉脈、氣味、花和果實(shí)等細(xì)節(jié)特征去觀察鑒別。
2、理論聯(lián)系實(shí)際：在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)候因?yàn)闃?biāo)本殘缺等原因，我試圖根據(jù)參考書上的一些描述來記住這種植物，覺得這些特征描述更準(zhǔn)確更權(quán)威，最后卻發(fā)現(xiàn)那些描述不僅枯燥，在野外認(rèn)種中還一點(diǎn)都不管用。而老師教給我們的識(shí)別方法又簡單又實(shí)用，只要掌握了，認(rèn)種就會(huì)變得輕松很多。后來老師告訴我，書上介紹的特征適用于在實(shí)驗(yàn)室里更為準(zhǔn)確的分類鑒定工作，而野外認(rèn)種的很多識(shí)別方法是分類工作者長期實(shí)踐總結(jié)而來的，在野外是最實(shí)用有效的。比如甜茶椆的葉子揉過之后會(huì)有蠟痕，沒有一本工具書上會(huì)教這種方法，但這卻是野外識(shí)別甜茶椆的重要途徑。所以，光記住書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，按圖索驥是要不得的，要到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)總結(jié)更為靈活有效的方法。
關(guān)鍵詞 旅游資源學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 正文
旅游資源學(xué)是專門研究旅游資源的一門學(xué)科，它直接將旅游資源作為其研究對象，主要就旅游資源的形成機(jī)制和條件、分類及特點(diǎn)、開發(fā)利用及合理保護(hù)等方面進(jìn)行綜合的研究。①該門課程涉及的知識(shí)面和學(xué)科領(lǐng)域十分廣泛，如地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、 氣象學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、 民族學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 環(huán)境學(xué)、 城市規(guī)劃學(xué)、 醫(yī)學(xué)、 美學(xué)、 社會(huì)學(xué)、 心理學(xué)、 文學(xué)藝術(shù)等， 要想能真正講授好該門課程有一定難度。②另外，盡管很多教師在教學(xué)中已經(jīng)注意到其學(xué)科重要性，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的種種觀念和措施的限制，往往單純地以資源學(xué)作為其研究內(nèi)容，仍然達(dá)不到良好的效果。下面就教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)劚救说目捶ā?/p>
1 注意讓學(xué)生了解課程全貌
旅游資源種類繁多，形形，其形成空間廣泛，形成時(shí)間漫長，形成過程復(fù)雜，從而導(dǎo)致課程中的很多內(nèi)容復(fù)雜，不易掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如不注意， 極易陷入只見樹木不見森林的片面認(rèn)識(shí)中。③因此，教師在授課過程中，應(yīng)注意讓學(xué)生了解課程全貌，如在學(xué)期前半段，應(yīng)注意讓學(xué)生了解旅游資源的形成、分類與特點(diǎn)等內(nèi)容；在學(xué)期的后半段，應(yīng)在旅游資源分類的基礎(chǔ)上，更深層次地學(xué)習(xí)各類旅游資源的特點(diǎn)；學(xué)期結(jié)束之前應(yīng)有教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。教師在授課過程中，應(yīng)隨時(shí)注意將章節(jié)內(nèi)容和整個(gè)課程體系結(jié)合，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分清主次，理順脈絡(luò)。
2 豐富教學(xué)方式，注重案例教學(xué)
目前許多高校在教學(xué)中仍然采取封閉式的單一的授課方式，老師拿著課本講，學(xué)生對著課本費(fèi)勁地學(xué)，面對很多的專業(yè)詞匯，老師一再解釋，學(xué)生仍然云里霧里。隨著越來越多的應(yīng)用性新專業(yè)的設(shè)立及市場對人才綜合素質(zhì)的迫切要求，這種單一的授課方式無疑會(huì)受到質(zhì)疑和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。旅游資源學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)目的和良好的教學(xué)效果。這就要求豐富教學(xué)方式，同時(shí)注重案例教學(xué)。④比如，在講授“地質(zhì)地貌類旅游資源”章節(jié)時(shí)，對于地層、化石景觀、各種地貌景觀，可以在講述過程中，利用多媒體，放映相應(yīng)的圖片，使學(xué)生對過于專業(yè)的學(xué)術(shù)詞匯有更為具體化的理解。在講授“水體旅游資源”章節(jié)時(shí)，對于江河、湖泊、瀑布、泉類旅游資源，均可結(jié)合一個(gè)或多個(gè)典型案例，使講解過程更為生動(dòng)有趣。
3 注重教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
全面提升學(xué)生素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的首要目標(biāo)，秉持這一目標(biāo)，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，可以在旅游資源野外實(shí)習(xí)的教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)难芯啃曰顒?dòng)，以此來更好地提高學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)踐能力與綜合文化素養(yǎng)?？赏ㄟ^分組別與有步驟的體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與協(xié)調(diào)力，不但有利于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨與分析總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，在實(shí)踐課程開始前，教師應(yīng)首先擬定整套方案，不僅要將實(shí)習(xí)基地的基本情況向?qū)W生作梗概介紹，還應(yīng)當(dāng)并將每階段任務(wù)、各環(huán)節(jié)目標(biāo)、總活動(dòng)要求等細(xì)則傳達(dá)給學(xué)生。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主成隊(duì)，根據(jù)事先給定的方案進(jìn)行組內(nèi)分工。
其次，保證學(xué)習(xí)的各節(jié)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣不中斷。教師可以讓各小組成員針對研究主題進(jìn)行交流，并在每個(gè)設(shè)定的時(shí)間前上交心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)論文，通過該方法做階段性回顧總結(jié)，看到進(jìn)步。
最后，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要重申實(shí)習(xí)論文的重要性，要求學(xué)生全面整理實(shí)習(xí)資料，認(rèn)真書寫實(shí)習(xí)論文。通過開展實(shí)習(xí)論文答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更主觀直接地展示自己的創(chuàng)意，由此一來，教師不僅可以深層次地挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新力，還能夠更全面地為學(xué)生總結(jié)不足之處，提出改進(jìn)完善的部分，從而更進(jìn)一步地提升了野外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義。
不過，當(dāng)前學(xué)生頻出安全事故，在實(shí)際出發(fā)之前，教師務(wù)必要提醒學(xué)生在途中的注意事項(xiàng)，做好基本的保障工作，高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ踩詥栴}。
4 結(jié)合學(xué)科特色，注重貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念
旅游事業(yè)是一個(gè)需要積極溝通與多方協(xié)調(diào)的行業(yè)，教師在教授過程中，應(yīng)注重結(jié)合旅游資源學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的好奇心與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與專業(yè)技能。
4.1 創(chuàng)新教育成就旅游創(chuàng)新型人才
創(chuàng)新型人才不同于傳統(tǒng)意義上的人才，它的定義首先要符合人才，同時(shí)該人才具有強(qiáng)烈的好奇心或者興趣。如何培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才也一直是教育改革的主導(dǎo)方向。宏觀的教學(xué)大背景，要求教師在掌握一半學(xué)習(xí)規(guī)律后，分析學(xué)生特性，有的放矢地激發(fā)學(xué)生潛在的自主創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，而旅游資源學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)如此，把重點(diǎn)放在旅游創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)之上。
現(xiàn)階段旅游資源學(xué)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)化后的產(chǎn)物，然而要使其更好地適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展并培養(yǎng)出更多的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)用型人才，廣大教師還應(yīng)當(dāng)為該學(xué)科教育添磚加瓦。⑤
4.2 以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的主體精神
以人為本是當(dāng)代社會(huì)的核心內(nèi)容，學(xué)生是課堂的主體的思想，將學(xué)生擺在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是廣大教師應(yīng)該努力踐行的授課理念。有學(xué)者提出，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮體現(xiàn)了一種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新能力和探索能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的想法，關(guān)于對書本里的權(quán)威與長輩教師的傳授提出質(zhì)疑，勇于探索勇于創(chuàng)新。從而將以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”。中國古話也一直強(qiáng)調(diào)“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受用無窮也”，因此，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，這對于旅游資源學(xué)野外實(shí)習(xí)的實(shí)施具有很重要的意義。例如，在課程教授過程中，可以根據(jù)學(xué)生性格特征，結(jié)合旅游學(xué)科的特有屬性，開展相關(guān)的角色扮演實(shí)踐課程，通過人性化的場景設(shè)定，從學(xué)生的角度出發(fā)，將實(shí)操演練帶入課堂，從而讓學(xué)生學(xué)得更明白更生動(dòng)。
4.3 改變價(jià)值取向，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)目標(biāo)
價(jià)值取向是一個(gè)人做事的初衷，價(jià)值取向不同，為人處事與喜愛偏惡的態(tài)度也會(huì)有所不同，因此每個(gè)人都應(yīng)該樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，擁有正確的價(jià)值取向，旅游行業(yè)人士更應(yīng)如此。受教育觀念、區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件等外界因素干擾，旅游分支學(xué)科對于旅游行業(yè)的價(jià)值取向各不相同，而傳統(tǒng)旅游學(xué)的野外實(shí)踐價(jià)值取向就過于單一。隨著時(shí)代的發(fā)展，單一的價(jià)值取向?qū)⒃桨l(fā)容易暴露出它的弊端，因此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)目標(biāo)將成為旅游實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的新方向。例如，在旅游教學(xué)中引入創(chuàng)新型人才，努力開設(shè)旅游地理學(xué)的新局面，將傳統(tǒng)室內(nèi)授課轉(zhuǎn)變?yōu)槭覂?nèi)授課與野外實(shí)習(xí)相結(jié)合的新方式，從而通過新方式創(chuàng)設(shè)新目標(biāo)。
綜上所述，在旅游資源學(xué)的教學(xué)過程中，要注意課程結(jié)構(gòu)框架；其次，學(xué)生的主體地位是不容忽視的，教師一定要注重學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，不能延續(xù)傳統(tǒng)的套路以教師為主體，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程中來，避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象；然后，學(xué)校對于野外實(shí)習(xí)教學(xué)的價(jià)值取向要轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)習(xí)已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的步伐，更不利于學(xué)生自主能力的發(fā)揮，因此，學(xué)校應(yīng)該將單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、探索性、綜合性的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在自己一直主宰下進(jìn)行研究、探索；最后，教師對于學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)該做及時(shí)的評(píng)價(jià)分析，及時(shí)增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并且在與同學(xué)制定研究方案的時(shí)候，不僅要考慮到自然旅游資源，更要注重對于人文旅游資源，使學(xué)生能夠獲得更加全面的知識(shí)。
注釋
① 鄢志武.旅游資源學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2010.
② 陳福義，范保寧.中國旅游資源學(xué)[M].北京：中國旅游出版社，2004.
③ 祁穎.對旅游管理專業(yè)教學(xué)方法改革的思考.長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、地理教學(xué)中重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性
1. 重視實(shí)踐能力培養(yǎng)是提高地理教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)需求。在現(xiàn)實(shí)生活中，常常可以看到這樣的情況：兩個(gè)不同的地理教師帶的學(xué)生,同樣的年級(jí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生對地理的感覺不一樣,一個(gè)老師帶的學(xué)生喜歡地理課,盼著上地理課,另一個(gè)地理老師帶的學(xué)生討厭地理課，不愿意上地理課，原因是什么呢？究其原因，除了基礎(chǔ)、智力發(fā)展等內(nèi)因外，很重要的一個(gè)方面是地理教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)。學(xué)生喜歡地理課和地理老師，除了地理老師的語言、教態(tài)、性格等因素之外，更大的原因就是老師的教學(xué)手法是否讓學(xué)生接受或是讓學(xué)生感到有興趣。很大方面的原因是老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的不夠理想，學(xué)生感到乏味，不愿意學(xué)習(xí)地理，沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力。
2. 重視實(shí)踐能力培養(yǎng)是地理學(xué)科教學(xué)的必然需求。高中地理新課程五大理念闡明：新的地理課程要注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，除了必要的地理知識(shí)以外，還要增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題；要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；要重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，積極開展地理觀察、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、地理教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1. 設(shè)施使用存在的問題。一般的學(xué)校就只有地圖、地球儀、地理原理示意模板，根本沒有地理實(shí)驗(yàn)室、地理野外實(shí)習(xí)工具，更談不上天文設(shè)備；一些地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞嚴(yán)重，只有使用沒有維護(hù)；一些地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備從來沒有使用過，一直在倉庫里放著，甚至還沒有開封。
2. 地理教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)施不夠。老師們對地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，很多老師就是一支粉筆加一本教材，有時(shí)外加一幅掛圖，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。甚至一些老師對地理課堂教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)沒有足夠的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備；老師們對地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備不足；在教學(xué)中就沒有實(shí)踐能力培養(yǎng)的計(jì)劃和安排，甚至敷衍了事地安排教學(xué)活動(dòng)；老師們對地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)指導(dǎo)不夠。
3. 學(xué)校和老師不敢組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，害怕出事、承擔(dān)責(zé)任。由于社會(huì)大環(huán)境的問題，學(xué)校和老師都不敢組織學(xué)生活動(dòng)，更不用說外出實(shí)習(xí)了。很多地理課從來沒有走出教室或?qū)W校。
4. 幾個(gè)誤區(qū)。只有野外實(shí)習(xí)才可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須單獨(dú)選時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，與課堂教學(xué)無關(guān)；地理教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)必須有器材設(shè)備才行；只要教會(huì)學(xué)生內(nèi)容就行，沒有優(yōu)化教學(xué)方法的必要。
三、地理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)
1. 課堂教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)——體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場還是地理課堂，要改變只有野外實(shí)習(xí)才能培養(yǎng)實(shí)踐能力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。平時(shí)課堂上完全可以通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用腦子思考，而且要用眼睛觀察，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。從課程上講，就是要把個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源；從教學(xué)角度講，就是要鼓勵(lì)學(xué)生對教科書自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)到的見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程；從學(xué)習(xí)角度來說，就是要把直接經(jīng)驗(yàn)改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗(yàn)要整合，轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，成為中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。
2. 鄉(xiāng)土地理中實(shí)踐能力培養(yǎng)。地理特色決定了學(xué)校所在地就有更多的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢谩⒌匦?、地形區(qū)、氣候、氣溫、降水、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、區(qū)域發(fā)展的問題和方向等地理因素的適時(shí)分析來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理積極性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3. 校園活動(dòng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在學(xué)校中的一些校園活動(dòng)也同樣可以進(jìn)行地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們在學(xué)習(xí)地圖的時(shí)候就完全可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的地圖在規(guī)定的圖幅上畫出來，包括應(yīng)該有的地圖要素都標(biāo)注出來，肯定對學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的提高，同時(shí)也提高了地理課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的興趣。
4. 野外實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。題目不宜過大，要易于研究實(shí)施的深入；野外地理研究性學(xué)習(xí)重過程、輕結(jié)果；盡量減少對學(xué)生的限制；多鼓勵(lì)學(xué)生；每一次活動(dòng)都要在實(shí)習(xí)前讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的和計(jì)劃，結(jié)束后都要形成最終的文字總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、鞏固實(shí)習(xí)成果；學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的安全問題。
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應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡歷模板篇【一】個(gè)人資料：
姓 名： 政治面貌：
性 別： 學(xué) 歷：
年 齡： 系 別：
民 族： 專 業(yè)：
藉 貫： 健康狀況：
知識(shí)結(jié)構(gòu)：
主修課：
專業(yè)課程：
選修課：
實(shí)習(xí)：
專業(yè)技能：
接受過全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，在地震、電法等各個(gè)領(lǐng)域，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的野外實(shí)踐和研究分析能力。
外語水平：
98年通過國家大學(xué)英語四級(jí)考試。 99年通過國家大學(xué)英語六級(jí)考試。 有較強(qiáng)的閱讀、寫作能力。
計(jì)算機(jī)水平：
熟悉DOS、Windows98操作系統(tǒng)和Office97、Internet互聯(lián)網(wǎng)的基本操作，掌握FORTRAN、Quick-Basic、C等語言。
主要社會(huì)工作：
小學(xué)：班勞動(dòng)委員、班長。
中學(xué)：班長、校學(xué)生會(huì)主席、校足球隊(duì)隊(duì)長。
大學(xué)：班長、系學(xué)生會(huì)主席、校足球隊(duì)隊(duì)長，校園旗班班長。
興趣與特長：
喜愛文體活動(dòng)、熱愛自然科學(xué)。
小學(xué)至中學(xué)期間曾進(jìn)行過專業(yè)單簧管訓(xùn)練、校樂團(tuán)成員，參加過多次重大演出。
中學(xué)期間，曾是校生物課外活動(dòng)小組和地理課外活動(dòng)小組骨干，參加過多次野外實(shí)踐和室內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。
喜愛足球運(yùn)動(dòng)，曾擔(dān)任中學(xué)校隊(duì)、大學(xué)系隊(duì)、校隊(duì)隊(duì)長，并率隊(duì)參加多次比賽。曾獲吉林市足球聯(lián)賽（中學(xué)組）最佳射手稱號(hào)并參加過98嘉士伯北京市大學(xué)生足球聯(lián)賽。
個(gè)人榮譽(yù)：
中學(xué)：xxx優(yōu)秀學(xué)生。 xxx優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀干部。 xxx英語競賽三等獎(jiǎng)。
大學(xué)：校優(yōu)秀學(xué)生干部 96、98年度三等獎(jiǎng)學(xué)金與97年度二等獎(jiǎng)學(xué)金。
主要優(yōu)點(diǎn)：
有較強(qiáng)的組織能力、活動(dòng)策劃能力和公關(guān)能力，如：在大學(xué)期間曾多次領(lǐng)導(dǎo)組織大型體育賽事、文藝演出，并取得良好效果。
有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，如：小學(xué)至今，曾多次作為班、系、校等單位代表，在大型活動(dòng)中發(fā)言。
有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，如：在同學(xué)中，有良好的人際關(guān)系；在同學(xué)中有較高的威信；善于協(xié)同作戰(zhàn)。
自我評(píng)價(jià)：
活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。
求職意向：
可勝任應(yīng)用xxxx及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、科研工作。也可以從事貿(mào)易、營銷、管理及活動(dòng)策劃、宣傳等方面工作。
應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人簡歷模板篇【二】個(gè)人概況
求職意向：________________
姓名： ________________
性別： ________
出生年月： ____年 __月__日
健康狀況： ___________
畢業(yè)院校： _______________
專業(yè)： ____________________
電子郵件： _______________
傳呼： ____________________
聯(lián)系電話： _______________
通信地址： _______________
郵編： ____________________
教育背景：
____年-- ____年 ___________ 大學(xué) __________專業(yè)(請依個(gè)人情況酌情增減)
主修課程：
________________________________________________(注：如需要詳細(xì)成績單,請聯(lián)系我)
論文情況：
____________________________________________________(注：請注明是否已發(fā)表)
英語水平：
* 基本技能：聽、說、讀、寫能力
* 標(biāo)準(zhǔn)測試：國家四、六級(jí);toefl;gre.....
計(jì)算機(jī)水平：
編程、操作應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫......(請依個(gè)人情況酌情增減)
獲獎(jiǎng)情況：
________________ 、________________、________________ (請依個(gè)人情況酌情增減)
實(shí)踐與實(shí)習(xí)：
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個(gè)人情況酌情增減)
工作經(jīng)歷：
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個(gè)人情況酌情增減)
個(gè)性特點(diǎn)：
___________________________________（請描述出自己的個(gè)性、工作態(tài)度、自我評(píng)價(jià)等）
另：
(如果你還有什么要寫上去的，請?zhí)顚懺谶@里！)
* 附言：(請寫出你的希望或總結(jié)此簡歷的一句精煉的話!)
關(guān)鍵詞：測量；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
測量是一門實(shí)踐與理論并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是可以使學(xué)生加深理解測量的基本理論知識(shí)和掌握測量的基本技能，二是通過相關(guān)專項(xiàng)測量實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生后期的測量實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，較好地完成復(fù)雜的測量項(xiàng)目，三是使學(xué)生順利通過以后的測量工操作考核。
1.普通測量常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生對測量實(shí)驗(yàn)主觀上的不重視
1.1.1有的同學(xué)認(rèn)為自己以后不會(huì)從事測繪類工作，工作中不會(huì)用到，對其作用不大，不感興趣，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的認(rèn)為現(xiàn)在實(shí)際測量中不會(huì)使用這類型儀器，對這類型的實(shí)驗(yàn)不重視，所以測量實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真。
1.1.2測量實(shí)驗(yàn)每組都有四個(gè)人，別人在操作的時(shí)候，他不注意看，也不想，輪到他了就不會(huì)做，要不就是依樣畫葫蘆，甚至不動(dòng)手操作，直接創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，缺乏獨(dú)立思考和分析能力。
1.2老師指導(dǎo)過細(xì)
實(shí)驗(yàn)前老師將實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的和要求、實(shí)驗(yàn)的操作過程講得很多，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)中一旦遇到問題馬上就問老師，實(shí)驗(yàn)后不思考，缺乏主觀能動(dòng)性，過于依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)。
1.3老師指導(dǎo)累
有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，大班有時(shí)有20多個(gè)組，一次實(shí)驗(yàn)課演示實(shí)驗(yàn)起碼要講兩次，有的學(xué)生還不聽，在實(shí)驗(yàn)中遇到問題不思考，不與學(xué)生討論，也不看書，直接就問老師。有時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)太多，儀器使用頻率過高，而會(huì)檢核儀器，故老師在實(shí)驗(yàn)課上沒有很多時(shí)間去觀察各組情況，導(dǎo)致在下課看學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，沒有辦法準(zhǔn)確說出學(xué)生測量數(shù)據(jù)精度低的具體原因。
1.4考核有待加強(qiáng)
測量實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核以小組為單位，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，有的組可能動(dòng)手能力不強(qiáng)，但因報(bào)告寫得好，可能成績更高，而組內(nèi)因每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一樣，有學(xué)生會(huì)讓其他人代勞，這樣容易使部分學(xué)生蒙混過關(guān)。
2.普通測量常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1根據(jù)不同的專業(yè)特色設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容
2.1.1由于測量技術(shù)是與工程結(jié)合很緊密的課程，現(xiàn)在一般工程都不采用經(jīng)緯儀，全部使用全站儀，因此為了與實(shí)際更好地結(jié)合，有的專業(yè)（測繪工程專業(yè)，地理信息專業(yè)和土木工程專業(yè)）就不要做經(jīng)緯儀測角的實(shí)驗(yàn)，改為全站儀測角，從而提高學(xué)生的實(shí)際工程操作能力，為以后學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.1.2常規(guī)測量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要和不同的專業(yè)培養(yǎng)要求聯(lián)系起來，開設(shè)本專業(yè)必修的實(shí)驗(yàn)，水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)，普通水準(zhǔn)測量，四等水準(zhǔn)測量，經(jīng)緯儀（全站儀）的認(rèn)識(shí)，水平角測量，豎直角測量與視距量距等實(shí)驗(yàn)外，對于工程造價(jià)、工程管理專業(yè)和城市規(guī)劃要開設(shè)選修的實(shí)驗(yàn)地形圖的識(shí)圖，土方量的計(jì)算，對土木工程要開設(shè)點(diǎn)位的測設(shè)，緩和曲線及圓曲線的主點(diǎn)的測設(shè)，緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設(shè)。
2.2實(shí)踐教學(xué)手段的改革
2.2.1實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。把測量實(shí)驗(yàn)做成錄像或動(dòng)畫的形式，放在網(wǎng)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)，課后可以帶著自己的問題觀看。同時(shí)開發(fā)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約，提高儀器的使用效率，學(xué)生通過網(wǎng)上與教師互動(dòng)來解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排可以合理調(diào)節(jié)。因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)（四等水準(zhǔn)測量）一次課學(xué)生是做不完的，而有的實(shí)驗(yàn)（水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)）學(xué)生不需要一次課就做完，可以按專題做實(shí)驗(yàn)，如與水準(zhǔn)儀有關(guān)的實(shí)驗(yàn)一起做，與經(jīng)緯儀（全站儀）有關(guān)的一起做，這樣學(xué)生可以更合理地利用時(shí)間。當(dāng)然也可以按上課一樣做，只是對做不完實(shí)驗(yàn)的采取開放性實(shí)驗(yàn)的辦法，在實(shí)驗(yàn)課上教會(huì)學(xué)生使用后，再讓學(xué)生利用其他時(shí)間做完實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
2.2.3測量實(shí)踐也可以與工程實(shí)際結(jié)合起來。開設(shè)生產(chǎn)實(shí)踐課，到工程單位測量，或者參與到老師的項(xiàng)目中，這樣可以讓學(xué)生更直觀地感覺到測量組織、程序、數(shù)據(jù)處理和成果這整個(gè)過程，夯實(shí)學(xué)生的測量基礎(chǔ)。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革
通過實(shí)習(xí)檢查試驗(yàn)改革成果，學(xué)生每年在測量課程結(jié)束后，還要進(jìn)行野外測量兩到三周的實(shí)習(xí)工作，測量實(shí)習(xí)在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，測量實(shí)習(xí)主要分為三部分：控制測量，包括平面控制測量和高程控制測量、大比例尺地形圖測繪、平行四邊形或道路中線測設(shè)。測量實(shí)習(xí)分組進(jìn)行，實(shí)習(xí)分組名單一般和實(shí)驗(yàn)分組名單一致。在實(shí)習(xí)之前，就告知學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核方案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在測量實(shí)習(xí)中工作表現(xiàn)和儀器操作也是考核的一部分，老師把實(shí)習(xí)任務(wù)安排下去，每一個(gè)部分規(guī)定完成的最后時(shí)間。到了時(shí)間老師對相應(yīng)的成果進(jìn)行檢查并給予成績。每天的工作任務(wù)由組長安排，所以每個(gè)學(xué)生都按測量任務(wù)積極主動(dòng)地完成測量實(shí)習(xí)。每天學(xué)生很早起床，根據(jù)實(shí)習(xí)日程安排有序地進(jìn)行測量工作，學(xué)生不畏懼炎熱和寒冷，積極進(jìn)行導(dǎo)線控制點(diǎn)的踏勘、測角、量邊和四等水準(zhǔn)測量、磁方位角測量。在實(shí)習(xí)過程中老師作指導(dǎo)工作，提出實(shí)習(xí)目的、要求和測量成果，學(xué)生做實(shí)習(xí)工作的主體，按照《工程測量》野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書內(nèi)容要求獨(dú)立設(shè)計(jì)測量方案，導(dǎo)線控制點(diǎn)布設(shè)，從測圖前的準(zhǔn)備工作到地形圖碎步測量每一個(gè)學(xué)生都能非常熟練地操作測量儀器，準(zhǔn)確讀取測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，把地面上地物和地貌展現(xiàn)在圖紙上，按時(shí)圓滿地完成了測量實(shí)習(xí)任務(wù)。通過測量工的測試檢核實(shí)驗(yàn)改革成果。我校鼓勵(lì)學(xué)生考取測量資格證書，其考試分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)。應(yīng)會(huì)主要就是考學(xué)生的動(dòng)手能力和處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成兩次儀高法測高差和測回法一個(gè)測回測水平角。如操作中無問題，成績主要以完成任務(wù)所需時(shí)間為準(zhǔn)。應(yīng)會(huì)成績的最終評(píng)分以兩部分取加權(quán)平均值來確定，即兩次儀高法測高差的成績/3+測回法測水平角的成績*2/3。通過考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)會(huì)部分通過率達(dá)到98%，優(yōu)秀率達(dá)到40%以上。
3.結(jié)語
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，還鍛煉學(xué)生實(shí)際工程操作能力。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的精神，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)面向21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才的重要途徑，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。但是測量實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)與課時(shí)安排的矛盾，實(shí)驗(yàn)所用的儀器與設(shè)備更新資金投入不足的矛盾，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室老師上班時(shí)間的矛盾，學(xué)生上課時(shí)間與學(xué)生參與工程實(shí)踐的時(shí)間矛盾等問題，需要相關(guān)教師的全身心投入，需要得到學(xué)校和院部各部門的支持和配合，總之測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)大的工程。
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