發(fā)布時(shí)間：2022-07-31 04:57:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的集體學(xué)習(xí)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:復(fù)合膠凝材料;研究方法;試驗(yàn)方法
中圖分類號(hào)：U214.1+6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、要改善大摻量礦物摻合料混凝土的早期強(qiáng)度，激發(fā)復(fù)合膠凝體系的活性的措施：
（一）降低水膠比，降低混凝土水膠比可以明顯的提高混凝土的早期強(qiáng)度，隨著混凝土減水劑技術(shù)的發(fā)展，利用高效減水劑將水膠比降到0.3以下，可以在摻入大量礦物摻合料的情況下保證混凝土的早期強(qiáng)度，但是這種混凝土干縮大、脆性高，同時(shí)還需要較高成本的塑化劑，因此經(jīng)濟(jì)效益并不高。
（二）機(jī)械激發(fā)，通過(guò)機(jī)械力的作用，將膠凝材料磨細(xì)，增加新的活性表面，加速反應(yīng)過(guò)程。這種方法耗能較大，成本較高。
（三）化學(xué)激發(fā)，通過(guò)一些有機(jī)或者無(wú)機(jī)的化學(xué)激發(fā)劑來(lái)激發(fā)其活性，是一種簡(jiǎn)便易行的方法。
(四) 熱激發(fā)，通過(guò)提高溫度的途徑來(lái)激發(fā)礦物摻合料的潛在活性。成本較高，失去了綜合利用的意義，而且在現(xiàn)澆混凝土工程中也難以實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，化學(xué)激發(fā)是最經(jīng)濟(jì)可行的一種方法。
二、摻合料活性化學(xué)激發(fā)方法
常見(jiàn)的化學(xué)激發(fā)方法有酸激發(fā),堿激發(fā)，硫酸鹽激發(fā)，氯鹽激發(fā)和晶種激發(fā)等。
三、研究方法及路線
采用適宜的混合材復(fù)摻比例并利用適當(dāng)?shù)耐饧觿┘ぐl(fā)混合材的活性，是獲得高強(qiáng)復(fù)合膠凝材料的可行途徑。本次研究，我們固定礦渣與粉煤灰比例為1:1，并加入適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)激發(fā)劑以獲得早期強(qiáng)度較高，性能較好的復(fù)合膠凝材料。
（一）本文研究方法
本文中我們用的研究方法有：
1、凈漿試驗(yàn)方法：試模采用水泥快速成型試模，尺寸為20*20*20，采用水泥凈漿試驗(yàn)機(jī)攪拌，然后快速倒入試模中成摸，一天后拆模，浸水養(yǎng)護(hù)至規(guī)定齡期。
2、混凝土實(shí)驗(yàn)方法：試配成型對(duì)比試驗(yàn)試塊（100mm*100mm*100mm），分別測(cè)其3d,28d強(qiáng)度。
3、微觀分析方法：X射線衍射法（XRD）；電子掃描顯微鏡（SEM）。
（二） 技術(shù)路線
1、激發(fā)劑的研制過(guò)程
（1）激發(fā)劑總體實(shí)驗(yàn)效果試探階段，以凈漿為載體，開(kāi)展對(duì)礦渣、粉煤灰有早期活性激發(fā)效果的單摻類化學(xué)試劑的研究，找出多重可以提高大摻量粉煤灰、礦渣膠凝材料體系早期強(qiáng)度（3D）的激發(fā)劑。
（2）實(shí)驗(yàn)的復(fù)摻階段，在以上的單摻實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上選取效果較好的幾種激發(fā)劑，按照一定得原理，作正交試驗(yàn)，復(fù)合摻入，做凈漿試塊。
（3）實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化階段。也是實(shí)驗(yàn)激發(fā)劑的選取階段，在復(fù)摻基礎(chǔ)上，選取最好的實(shí)驗(yàn)激發(fā)劑，做混凝土試塊，并且做內(nèi)部分析。
（三）激發(fā)劑激發(fā)機(jī)理研究過(guò)程
由于該體系中氫氧化鈣的含量變化對(duì)膠凝材料的水化進(jìn)程起著指示性的作用，所以研究激發(fā)劑對(duì)該體系中氫氧化鈣的影響具有重要意義；
四、早期激發(fā)劑的研制
（一）單摻激發(fā)試驗(yàn)設(shè)計(jì)
我們?cè)诨瘜W(xué)激發(fā)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，調(diào)整礦渣，粉煤灰比例固定為1:1，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)編號(hào)為L(zhǎng)1-10，有9種不同的激發(fā)劑單摻,（S1-NaCl,S2-CaCl2，S3-Na2SO4,J1-Na2CO3,J2-(NH4) 2NO3,N1-Na2SiO4,M1-Ca(OH) 2,M2-Na 2SO4,Y3-三乙醇胺）與空白試驗(yàn)做平行試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所用水灰比固定為0.3，每組實(shí)驗(yàn)所加固體質(zhì)量及液體體積為一定值，即，固體201g，液體60ml，激發(fā)劑過(guò)0.9mm篩。早期激發(fā)劑研制階段，所加百分比為0.5%。標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)組L5及加液體激發(fā)劑組L10，加粉煤灰41g以保持整體固體質(zhì)量值。
（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果
本次實(shí)驗(yàn)，用凈漿試驗(yàn)法制的10組試塊，每組6個(gè)，置于標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)箱養(yǎng)護(hù)，1d后脫模，浸水至養(yǎng)護(hù)室養(yǎng)護(hù)，3d測(cè)抗壓強(qiáng)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表2.4所示。從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出在單激發(fā)實(shí)驗(yàn)中，試劑對(duì)于礦渣、粉煤灰水泥膠凝體系的激發(fā)效果不一，參照標(biāo)準(zhǔn)組，九種試劑的激發(fā)效果中J1，M1,J2,S1效果位居前四位，早期強(qiáng)度增長(zhǎng)較顯著。剩余的四種試劑激發(fā)效果較差，故選擇J1,M1,J2,S1與空白組組成四因素三水平正交表。
五、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)
（一）正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)
正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)能用少量提取關(guān)鍵信息，并且簡(jiǎn)單易行，在水泥混凝土試驗(yàn)中已得到廣泛的應(yīng)用，特別是在優(yōu)選高強(qiáng)度硅酸鹽水泥礦物組成、優(yōu)選各類外加劑品種、摻量和選擇混凝土配合比等試驗(yàn)中。
（二） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3d后拆模，測(cè)其抗壓強(qiáng)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的抗壓強(qiáng)度直觀分析可知，四個(gè)因素的最佳組合配比R4，計(jì)算四因素的極差，在四個(gè)因素中，對(duì)抗壓強(qiáng)度影響最大的是S1,J2,J1，故可以設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)以確定三種試劑復(fù)摻的最優(yōu)配方。
六、 系統(tǒng)性質(zhì)測(cè)定
為了檢驗(yàn)所得的最佳激發(fā)劑配比的應(yīng)用效果和基本性能，根據(jù)D組實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)配比，做如下各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：測(cè)凈漿3d,28d強(qiáng)度，一次兩模，每次測(cè)兩條；水泥膠砂3d,28d,90d強(qiáng)度，一次兩模，每次測(cè)兩條；標(biāo)準(zhǔn)稠度需水量；標(biāo)準(zhǔn)稠度凝結(jié)時(shí)間。
由實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看到，激發(fā)劑并不會(huì)影響膠凝材料的凝結(jié)時(shí)間.
凈漿試塊強(qiáng)度結(jié)果亦表明D2.D3組都能提高復(fù)合膠凝材料的早期強(qiáng)度，但是會(huì)影響其后期強(qiáng)度發(fā)展。
從膠砂的3d強(qiáng)度可以看出，D2,D3強(qiáng)度均明顯高于標(biāo)準(zhǔn)空白組，說(shuō)明S1,J2激發(fā)效果明顯,可以提高其3d強(qiáng)度.
七、結(jié)論
（一）初始實(shí)驗(yàn)測(cè)定了9種激發(fā)劑的效果，各種激發(fā)劑的激發(fā)效果不一。其中J1, J2,M1,S1在單激發(fā)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)效果較為明顯。
（二）單摻實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我們選取L934正交表對(duì)單摻實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)較為良好的激發(fā)劑進(jìn)行正交試驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組編號(hào)R，其中S1,J1,J2對(duì)強(qiáng)度影響較大。
論文摘 要：根據(jù)材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和材料化學(xué)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學(xué)專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)要求。
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科，受到了各國(guó)政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)材料化學(xué)專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，我校于2003年增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè)，并在當(dāng)年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級(jí)學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須接受更多的應(yīng)用性、實(shí)踐性的知識(shí)教育。如何完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。
1 材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架
從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系由公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。
通識(shí)教育課程包括：人文社會(huì)類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識(shí)體系。
專業(yè)課程包括：大類平臺(tái)專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。
專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。
實(shí)踐性課程包括：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)體系。
2 材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五個(gè)知識(shí)體系。其專業(yè)課程體系以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門(mén)專業(yè)課程。在經(jīng)過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過(guò)專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過(guò)開(kāi)設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育平臺(tái)。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2633學(xué)時(shí)，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開(kāi)設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。
3 構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系
3.1 構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系
材料化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測(cè)量實(shí)驗(yàn)層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；三是綜合實(shí)踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
3.2 更新重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強(qiáng)校企合作，積極安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
4 結(jié)語(yǔ)
材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計(jì)劃，在四年教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時(shí)數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
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論文摘要:文章介紹了我校《材料力學(xué)》課程多媒體教學(xué)開(kāi)展的情況，討論了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。證明先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段受到了學(xué)生的歡迎，它傳統(tǒng)的教學(xué)方法的補(bǔ)充，更是挑戰(zhàn)，再結(jié)合課程在網(wǎng)上的實(shí)現(xiàn)以及其它教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上的逐步實(shí)現(xiàn).必將使多媒體教學(xué)方法更趨完善。
一、我?！恫牧狭W(xué)知果程多媒體教學(xué)情況
上海理工大學(xué)力學(xué)教研室自2000 - 2001學(xué)年第一學(xué)期選擇99級(jí)機(jī)械?？坪推噷？瓢噙M(jìn)行多媒體教學(xué)的試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后，在2000一2001學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始在機(jī)械、動(dòng)力、城建學(xué)院本科的多學(xué)時(shí)(64學(xué)時(shí))《材料力學(xué)》課程中使用多媒體教學(xué)方法。到學(xué)期結(jié)束前，在學(xué)生中就多媒體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，共有339名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查。在間卷中，關(guān)于學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的歡迎程序，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下:
由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的效果基本滿意對(duì)多媒體教學(xué)方法比較歡迎。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題
1.優(yōu)勢(shì)
(1)使用多媒體的教學(xué)方法，最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)手段先進(jìn)，教師可以在課堂上使用經(jīng)過(guò)精心制作和編輯的文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等，向?qū)W生清楚、生動(dòng)地展示和講解課程內(nèi)容。由于內(nèi)容能方便地重放和交叉回放，所以對(duì)于課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能反復(fù)地講解，對(duì)于前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，隨時(shí)可以調(diào)出講解，這就極大地方便教師組織講稿，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能前后領(lǐng)會(huì)貫通。
(2)多媒體教學(xué)的信息量較大，在教學(xué)規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生獲取更多課程知識(shí)及相關(guān)的內(nèi)容。
(3)使用多媒體的教學(xué)方法節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，就可以使教師有時(shí)間在課堂上對(duì)課程基本概念問(wèn)題進(jìn)行討論，這對(duì)學(xué)生理解和掌握課程基本內(nèi)容和基本知識(shí)是很有幫助的。以前，因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)減少，所以課堂討論和習(xí)題都無(wú)法進(jìn)行，教師在課堂上疲于講解課程內(nèi)容，而教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重要的習(xí)題課和討論課卻苦于沒(méi)有時(shí)間而無(wú)法進(jìn)行?，F(xiàn)在使用多媒體的教學(xué)方法，這個(gè)問(wèn)題就能得到較好的解決。
2.問(wèn)題
(1)使用多媒體教學(xué)方法是否就能大大加快授課的速度呢?我們通過(guò)實(shí)際授課得到的結(jié)論是否定的。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握有其內(nèi)在的規(guī)律，它需要有一個(gè)接受和消化的過(guò)程，盲目地提高授課的速度，反而欲速不達(dá)。因此，教師應(yīng)該保持合適的授課速度，利用多媒體的先進(jìn)教學(xué)手段，用大量的資料來(lái)佐證課程基本內(nèi)容和重要概念，增加課堂討論和習(xí)題講解來(lái)消化和接受課程內(nèi)容。
(2)長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，即教師在上面授課，而學(xué)生在下面記筆記。而改用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生就有一個(gè)接受和適應(yīng)的過(guò)程。在使用多媒體教學(xué)方法的初始階段，學(xué)生的一個(gè)較普遍的反應(yīng)是課堂筆記來(lái)不及記。對(duì)于這個(gè)間題，教師采取的措施是要控制好授課的節(jié)奏和速度，掌握好翻轉(zhuǎn)屏幕的時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)記課堂筆記。同時(shí)也孺要向?qū)W生說(shuō)明改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于一種新的教學(xué)手段，自身的學(xué)習(xí)方法應(yīng)作出調(diào)整，在課堂上更應(yīng)該注重于思考和理解。
(3)我們覺(jué)得在采用多媒體教學(xué)方法時(shí)，其它的相應(yīng)措施也應(yīng)該跟上。在這個(gè)學(xué)期中，我們采取的措施是將多媒體教案在學(xué)校的校園網(wǎng)上(該問(wèn)題在后邊再專題討論)，同時(shí)，我們選編了一本《材料力學(xué)習(xí)題選解》發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生正確地解答材料力學(xué)課程習(xí)題。這些措施受到了學(xué)生們的歡迎。
(4)多媒體教學(xué)是在多媒體教室中進(jìn)行，它的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教室不同。這就對(duì)多媒體教室提出了較高的要求。首先，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)投影儀投放到顯示屏幕上，這就要求投影儀必須要有較高的分辯率和亮度，尤其是在較大的教室中，如果投影儀的分辯率和凳度不夠，則坐在教室靠后的學(xué)生就難以看清屏幕上的內(nèi)容，極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。其次多媒體教室的音響效果也很重要，要保證聲音清晰，過(guò)大的回聲會(huì)懂學(xué)生注意力不能集中，也容易疲勞。除此之外，多媒體教室使用的計(jì)算機(jī)，包括硬件和軟件應(yīng)經(jīng)常維護(hù)，使之處于最佳使用狀態(tài)。如果在講課過(guò)程中出現(xiàn)死機(jī)之類的問(wèn)題，則會(huì)使教室的教學(xué)氣氛
破壞，教學(xué)效果大打折扣。從對(duì)多媒體教室硬件設(shè)備合格程度的調(diào)查中，可以看出學(xué)生也希望多媒體教室的設(shè)備性能進(jìn)一步提高。
三、《材料力學(xué))課程教案在網(wǎng)上的
多媒體的教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，也需要其它的配套措施相應(yīng)跟上。因此，我們做了一項(xiàng)工作，就是在學(xué)校的校園網(wǎng)上多媒體教學(xué)的教案，它包括了課程的理論教學(xué)內(nèi)容、課堂演示的圖片、講解的例題、問(wèn)題的討論和習(xí)題的解答。這樣，學(xué)生就可以非常方便地、隨時(shí)在學(xué)校的校園網(wǎng)上查到課程的全部教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生完全不必為在課堂上來(lái)不及記筆記而煩惱，在課堂上可以更加集中精力去理解和思考教學(xué)內(nèi)容，在課后也能很容易地在網(wǎng)上進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以，在網(wǎng)上課程教案是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們正努力地進(jìn)行著這項(xiàng)工作，爭(zhēng)取把它做得更加出色和成功。
四、課程的其它教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上的實(shí)現(xiàn)
關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；教學(xué)體系；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：劉金明（1976-），男，江西樟樹(shù)人，江西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。
劉國(guó)平（1974-），男，江西樟樹(shù)人，江西省樟樹(shù)市第八小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。
基金項(xiàng)目：本文系江西理工大學(xué)2012年校級(jí)教改課題（課題編號(hào)：3100220004）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0115-01
一、課程概述
金屬材料是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國(guó)防、科技等領(lǐng)域使用最廣泛的工程材料，其應(yīng)用與熱處理工藝又息息相關(guān)?！敖饘俨牧吓c熱處理”是研究金屬材料及其強(qiáng)化方法的課程，是高校材料類、材料成型類、材料物理類學(xué)生的專業(yè)必修課。課程體系涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多、面廣。隨著社會(huì)進(jìn)步、科技的發(fā)展、教改的深入、知識(shí)的更新，課程內(nèi)容、要求及選用的教材等都有很大的變動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)外許多院校在“大材料”的背景下，就“金屬材料與熱處理”課程的教育改革進(jìn)行了廣泛的探索和研究，其教育方面的中心問(wèn)題主要集中在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性的復(fù)合型人才。
同時(shí)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而目前由于就業(yè)形勢(shì)的壓力，許多大學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，對(duì)前途感到茫然，不知道將來(lái)能干什么，以致于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等存在某些不足。這些反過(guò)來(lái)又影響到學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本科專業(yè)教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)和興趣取決于授課教師正確而又巧妙的引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)。
二、課程體系的構(gòu)建
“金屬材料與熱處理”課程由金屬熱處理原理、金屬熱處理工藝、金屬材料三部分內(nèi)容組成。[1]這三部分是“成分-工藝-組織-性能”的主線內(nèi)容，如圖1所示。
1.金屬熱處理原理內(nèi)容
結(jié)合工科院校金屬材料類專業(yè)的要求和特點(diǎn)，在課程體系中，金屬熱處理原理內(nèi)容主要包括三大轉(zhuǎn)變規(guī)律：
（1）鋼的加熱轉(zhuǎn)變。主要包括奧氏體的形成條件，形成過(guò)程，影響因素，奧氏體晶粒度的大小及影響因素。這也是熱處理的第一階段。
（2）冷卻轉(zhuǎn)變（2個(gè)曲線，3大組織轉(zhuǎn)變）。主要包括過(guò)冷奧氏體等溫轉(zhuǎn)變曲線（C曲線）及連續(xù)冷卻轉(zhuǎn)變曲線（CCT曲線），P轉(zhuǎn)變，B轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變，M轉(zhuǎn)變。
（3）回火轉(zhuǎn)變。主要包括淬火鋼在回火過(guò)程中的組織轉(zhuǎn)變，M分解轉(zhuǎn)變，殘余奧氏體轉(zhuǎn)變，碳化物的轉(zhuǎn)變，滲碳體的聚集長(zhǎng)大和α相回復(fù)、再結(jié)晶。回火時(shí)力學(xué)性能的變化與回火脆性。通過(guò)對(duì)金屬熱處理原理的講解，架構(gòu)熱處理轉(zhuǎn)變規(guī)律知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)金屬熱處理工藝打好基礎(chǔ)。
2.金屬熱處理工藝內(nèi)容
金屬熱處理工藝內(nèi)容主要包括：鋼的退火與正火；鋼的淬火與回火；鋼的表面熱處理。其相關(guān)性如圖2所示。
3.金屬材料內(nèi)容
在課程體系中，金屬材料內(nèi)容主要包括：
（1）鋼的合金化基礎(chǔ)。主要有合金元素（Me）與鐵和碳的相互作用、奧氏體穩(wěn)定元素、鐵素體穩(wěn)定元素、Me對(duì)Fe-C相圖與鋼熱處理的影響、Me與鋼的強(qiáng)韌化的關(guān)系。
（2）鋼的分類及編號(hào)。
（3）結(jié)構(gòu)鋼。主要有工程結(jié)構(gòu)鋼、調(diào)質(zhì)鋼、滲碳鋼、彈簧鋼、滾動(dòng)軸承鋼。
（4）工具鋼。主要有刃具鋼、模具鋼、量具鋼。
（5）特殊鋼、主要有不銹鋼和耐熱鋼。
（6）鑄鐵。主要有灰鑄鐵、可鍛鑄鐵、球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵。
三、課程教學(xué)方法的優(yōu)化
第一，巧用直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法就是教師通過(guò)實(shí)物、可視資料等手段，使學(xué)生建立基本概念，掌握基本操作技能及各種規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。直觀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的
主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而取得較好的教學(xué)效果。[2]在“金屬材料與熱處理”課程教學(xué)中，可充分利用一些經(jīng)過(guò)不同的熱處理工藝所獲得的顯微組織照片、熱處理工藝過(guò)程視頻資料、力學(xué)性能測(cè)試、模擬動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)直觀、生動(dòng)的素材，使學(xué)生對(duì)金屬材料及檢測(cè)方法有更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)熱處理原理及組織轉(zhuǎn)變過(guò)程更容易理解、吸收、消化。
第二，巧用疑問(wèn)與興趣教學(xué)法。疑問(wèn)教學(xué)法或問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。[3]問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而趣味性教學(xué)，就是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為心理基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，靈活多變地用學(xué)生樂(lè)于接受的趣味性故事和語(yǔ)言組織教學(xué)。[4]例如在講授熱處理原理時(shí)，分析圖3中三條曲線變化的原因。淬火處理工藝如下：亞共析鋼：加熱到Ac3以上充分奧氏體化后，急冷淬火。過(guò)共析鋼：加熱到Acm以上充分奧氏體化后，急冷淬火；加熱到Ac1～Acm之間充分奧氏體化后，急冷淬火；馬氏體的硬度與其中含碳量的關(guān)系。
這些變化的原因是淬火工藝的關(guān)鍵點(diǎn)，是如何提高強(qiáng)度和綜合性能的切入點(diǎn)，貫穿金屬熱處理原理到工藝整個(gè)過(guò)程。
第三，巧用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。[5，6]例如汽車鋼板彈簧，在汽車行駛過(guò)程中承受各種應(yīng)力的作用，其中以反復(fù)彎曲應(yīng)力為主，絕大多數(shù)是疲勞破壞。而且，同樣的材料熱處理是否正確，其壽命相差也很大。所以要合理選擇材料并對(duì)所選材料進(jìn)行成分、組織、性能分析，制定合理的熱處理工藝。
四、結(jié)論與建議
“金屬材料與熱處理”課程體系的構(gòu)建應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，并與培養(yǎng)計(jì)劃中的其他課程如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”相互補(bǔ)充，相得益彰。課程內(nèi)容涉及面廣，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有所側(cè)重，在學(xué)時(shí)緊的情況下，有些內(nèi)容甚至可以由學(xué)生自學(xué)，如鑄鐵、其他材料簡(jiǎn)介等章節(jié)。并盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，往往是幾種教學(xué)方法結(jié)合，使教學(xué)更為生動(dòng)，知識(shí)更容易為學(xué)生所接受，從而提高教學(xué)效果，并在教學(xué)過(guò)程中探索更多的有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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[4]陽(yáng)益貴.從《金屬材料及熱處理》課談趣味性教學(xué)[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，2002，（11）：34.
材料：華佗是我國(guó)歷史上的一位名醫(yī)。有一次，府吏倪尋和李延兩人均頭痛發(fā)熱，同請(qǐng)華佗看病。經(jīng)華佗望色、診脈后，給李延開(kāi)了解表發(fā)散藥，給倪尋開(kāi)的是瀉藥。正當(dāng)二人疑惑之際，華佗解釋道：李延是因受涼，病在外，故應(yīng)當(dāng)吃解表藥。倪尋是因飲食過(guò)多引起，病在內(nèi)，故應(yīng)當(dāng)服用瀉藥。二人雖病狀相似，但病因不同，所治療方法也不同。二人信服，各自拿藥服用，很快痊愈。
1、指出材料中所蘊(yùn)含的唯物辯證法的哲學(xué)范疇并分析內(nèi)涵。（70分）
2、請(qǐng)理論聯(lián)系實(shí)際，如何理解“具體問(wèn)題具體分析”？（30分）
參考答案：
華佗對(duì)癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事所涉及的唯物辯證法基本范疇主要有：
第一，現(xiàn)象和本質(zhì)的辯證關(guān)系?，F(xiàn)象和本質(zhì)是揭示客觀事物的外部表現(xiàn)和內(nèi)部聯(lián)系相互關(guān)系的范疇?，F(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征。本質(zhì)是深藏于現(xiàn)象背后并制約現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系。本質(zhì)和現(xiàn)象既有區(qū)別，又相互統(tǒng)一。華佗對(duì)癥下藥是透過(guò)頭痛發(fā)熱的現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了疾病的本質(zhì)。
第二，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系。原因和結(jié)果是揭示事物的前后相繼、彼此制約的關(guān)系范疇。唯物辯證法把這種引起與被引起的關(guān)系，稱為因果關(guān)系或因果聯(lián)系。其中，引起某種現(xiàn)象的現(xiàn)象叫原因，而被某種現(xiàn)象所引起的現(xiàn)象叫結(jié)果。因果聯(lián)系的特點(diǎn)是：因果聯(lián)系是有時(shí)間順序的聯(lián)系，總是原因在前結(jié)果在后，但并不是任何前后相繼的現(xiàn)象都存在著因果聯(lián)系。原因和結(jié)果的關(guān)系是辯證的：原因和結(jié)果的區(qū)分既是確定的，又是不確定的；原因和結(jié)果是相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的；原因和結(jié)果的關(guān)系是復(fù)雜多樣的。引起頭痛發(fā)熱這一結(jié)果的病因是復(fù)雜多樣的，華佗運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)了不同的病因，才做到了對(duì)癥下藥。
矛盾特殊性原理和矛盾普遍性和特殊性的辨證關(guān)系原理都要求具體問(wèn)題具體分析，具體問(wèn)題具體分析是活的靈魂。所謂具體問(wèn)題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。
首先，必須要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，也就是說(shuō)要承認(rèn)事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。如果不承認(rèn)這一點(diǎn)，那就意味著世界是一個(gè)沒(méi)有矛盾的世界，因而也就談不上去分析矛盾的特殊性了。所以，具體分析矛盾的特殊性應(yīng)在承認(rèn)矛盾普遍性的前提下才能進(jìn)行。
其次，我們具體分析矛盾特殊性的最終目的是要找到正確、合適的方法，從而解決矛盾。僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，哲學(xué)理論必須在實(shí)際運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。所以，具體問(wèn)題具體分析應(yīng)在認(rèn)識(shí)事物矛盾特殊性的基礎(chǔ)上真正解決矛盾。
華佗對(duì)癥下藥治頭痛發(fā)熱的故事說(shuō)明，要在實(shí)踐中真正做到“具體問(wèn)題具體分析”。啟示有：
第一，一切要從實(shí)際出發(fā)；
第二，我們能夠通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，同時(shí)又要求人們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)是科學(xué)研究的任務(wù)。
10月13日，美術(shù)全體團(tuán)員在4201教室召開(kāi)了團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，黨總支副書(shū)記胡桂香、團(tuán)總支書(shū)記張衛(wèi)東向全體同學(xué)做了動(dòng)員報(bào)告，使同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。晚7：00各團(tuán)支部書(shū)記在電教室召開(kāi)會(huì)議，商討并制定了此次活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃。
在領(lǐng)到學(xué)習(xí)材料和讀書(shū)筆記后，各團(tuán)支部便積極有序地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把“團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)”落到實(shí)處，取得實(shí)效。
由于2001級(jí)學(xué)生正在實(shí)習(xí)階段，活動(dòng)開(kāi)展受到一定的限制，但各團(tuán)支部書(shū)記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會(huì)時(shí)間組織同學(xué)集體學(xué)習(xí)《團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀學(xué)習(xí)材料》，使同學(xué)們?cè)谒枷肷系玫搅艘淮蜗炊Y，通過(guò)學(xué)習(xí)材料，反省自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
2002級(jí)四個(gè)團(tuán)支部聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，嚴(yán)格點(diǎn)名制度，確保每原創(chuàng)網(wǎng)站：次活動(dòng)順利進(jìn)行，每次由一個(gè)團(tuán)支部負(fù)責(zé)聯(lián)系教室、租借影碟，分別于10月15日、18日、22日、27日在4602電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰(zhàn)》等愛(ài)國(guó)影片，這幾部影片從不同角度反映了我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情結(jié)，很多場(chǎng)面感人淚下。通過(guò)這種生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)教育，使人印象深刻，銘記于心。同學(xué)們紛紛表示出極大的愛(ài)國(guó)熱情，更加主動(dòng)積極地配合團(tuán)員先進(jìn)性活動(dòng)的開(kāi)展。
10月28日，2002級(jí)共同組織各支部團(tuán)員到英雄山革命烈士紀(jì)念塔，進(jìn)行了一次入團(tuán)宣誓儀式。儀式結(jié)束后，同學(xué)們還到革命烈士陵園為長(zhǎng)眠在此的烈士們敬獻(xiàn)白花。在這種嚴(yán)肅靜穆的環(huán)境中，同學(xué)們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現(xiàn)到以后學(xué)習(xí)、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)真正落到實(shí)處。原創(chuàng)網(wǎng)站：
2002級(jí)各團(tuán)支部在開(kāi)展集體活動(dòng)的同時(shí)，也在各支部?jī)?nèi)部開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)特色。2002級(jí)油畫(huà)班還與山東大學(xué)聯(lián)系，準(zhǔn)備配合山大管理學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展一次由山大主辦、山東師范大學(xué)協(xié)辦的“泉城廣場(chǎng)汽車容載量大賽”。2002級(jí)國(guó)畫(huà)班還發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，舉辦了硬筆、軟筆書(shū)法和篆刻評(píng)比，并將選取優(yōu)秀作品制作成一幅宣傳海報(bào)。此外，2002級(jí)國(guó)畫(huà)班還制作了在10月28日英雄山革命烈士紀(jì)念塔的宣誓儀式上所用的白花。2002級(jí)綜合繪畫(huà)班組織了班級(jí)同學(xué)開(kāi)展了一次小型的討論會(huì)，讓同學(xué)們自由交流在此次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)中的體會(huì)、感想。2002級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班組織班級(jí)同學(xué)學(xué)唱了愛(ài)國(guó)歌曲《紅旗飄飄》，調(diào)動(dòng)起大家的愛(ài)國(guó)熱情。原創(chuàng)網(wǎng)站：
2004級(jí)新生在此次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)中，結(jié)合盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)展了各種多彩多樣的集體活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情，增加了班級(jí)的凝聚力。他們利用周末組織班級(jí)同學(xué)游覽了千佛山、植物園、泉城廣場(chǎng)等濟(jì)南各大景點(diǎn)，活動(dòng)中同學(xué)們相互交流入學(xué)以來(lái)的各種體會(huì)感想，為以后的共同學(xué)習(xí)生活增進(jìn)了感情。2004級(jí)攝影班還為班級(jí)起了一個(gè)“22度奇跡空間”的名字，激勵(lì)同學(xué)們共同努力，創(chuàng)造班級(jí)奇跡。另外，英語(yǔ)是美術(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，2004級(jí)新生在一入學(xué)便加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們組織同學(xué)一起交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、舉辦英語(yǔ)角等各種形式使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來(lái)。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資料
中圖分類號(hào)： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0137-01
通過(guò)進(jìn)行新課程的培訓(xùn)，筆者明白了“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的著眼點(diǎn)和歸宿的道理。認(rèn)識(shí)到新課程改革是順應(yīng)時(shí)展的需要，我們要徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格為己任，努力探索符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方式。下面，結(jié)合自己的工作實(shí)際，筆者談一下在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。
1 合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行合理分組
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中積極提倡的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。合理分組是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組織形式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，要按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)和操作能力，將學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。如：將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)但馬虎粗心的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱但比較細(xì)心的學(xué)生分在一組，這樣由于異質(zhì)小組內(nèi)學(xué)生存在差異，在合作學(xué)習(xí)中他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且小組雙方都是學(xué)生，彼此間有很多共同點(diǎn)，在交流中可以保持一種無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到相互鼓勵(lì)，積極活動(dòng)的目的。這樣的分組對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，會(huì)得到比老師更多的幫助，因?yàn)橥g人的幫助更為貼近、更為有效，對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生，會(huì)在同伴的鼓勵(lì)和贊許下更加積極向上。在生物教學(xué)中，教師科學(xué)合理的分組能充分發(fā)揮集體的力量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極互動(dòng)的環(huán)境。
2 合作學(xué)習(xí)要注意任務(wù)、角色的分配
在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，能夠消除學(xué)生恐懼交往的的心理，培養(yǎng)社交能力，促進(jìn)合群性、利他性的發(fā)展。小組內(nèi)可以設(shè)置的角色如發(fā)言人：負(fù)責(zé)闡述小組的主要結(jié)論和答案；監(jiān)督員：負(fù)責(zé)督促每個(gè)成員發(fā)表自己的見(jiàn)解；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；操作員：負(fù)責(zé)活動(dòng)中有關(guān)制作或?qū)嶒?yàn)操作等，總之，教師要讓每位成員清楚地知道自己所扮演的角色以及承擔(dān)的任務(wù)，并在合作過(guò)程中履行好自己的職責(zé)，這樣既能發(fā)揮個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，又能提供橫向交流、團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。另外，應(yīng)注意小組內(nèi)的角色在下一次活動(dòng)中進(jìn)行輪換，以便使每一位成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。
3 合作學(xué)習(xí)要提供豐富的學(xué)習(xí)資料
合作學(xué)習(xí)的核心是溝通與交流，而學(xué)習(xí)材料是溝通與交流的媒介，豐富而有效的學(xué)習(xí)材料是合作學(xué)習(xí)的源泉。教師一方面可提供一些網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)材料，在討論學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流。另一方面可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供一些材料作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“植物的光合作用”這部分教學(xué)時(shí)，可提供如：“植物光合作用發(fā)展史”，“光合作用的兩個(gè)過(guò)程――光反應(yīng)和暗反應(yīng)”，“葉子的顏色、葉子的結(jié)構(gòu)與光合作用的強(qiáng)度”，“光合作用與人們的生活”等學(xué)習(xí)材料。豐富的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論、提問(wèn)、交流、互動(dòng)的源泉，通過(guò)材料可以將學(xué)生置于一種“榮辱與共”情景之中，促使學(xué)生積極參與并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4 合作學(xué)習(xí)要建立積極的目標(biāo)互賴
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，目標(biāo)互賴是合作學(xué)習(xí)取得成功的重要條件。因?yàn)槊總€(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，直接影響著小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，因此，建立目標(biāo)互賴就顯得尤為重要。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)。如，“請(qǐng)告訴我們光合作用的原料、條件和產(chǎn)物是什么？”請(qǐng)寫(xiě)出“光合作用反應(yīng)式及定義”，“請(qǐng)查閱資料告訴同學(xué)們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣有效的利用光合作用”，“光合作用是地球上一切生命生存、繁榮和發(fā)展的根本保障，請(qǐng)告訴我們?cè)鯓永斫膺@句話”，還可以提出這樣的問(wèn)題，“關(guān)于光合作用你還有什么新東西要告訴我們”。這些作業(yè)和問(wèn)題要求學(xué)生在完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)，突出個(gè)體責(zé)任的同時(shí)，還須向別人請(qǐng)教，接受他人的幫助，以確保每小組每個(gè)成員都能完成學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，這樣他們才能深刻理解只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)才能保證小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5 合作學(xué)習(xí)要改變?cè)u(píng)價(jià)方式
合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，他是將個(gè)人之間競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組員成員競(jìng)爭(zhēng)”新格局。如，在學(xué)習(xí)了“生物圈中的綠色植物”之后，要求每個(gè)小組必須介紹本組的綠化校園設(shè)計(jì)方案，不僅要有文字說(shuō)明，還要有設(shè)計(jì)圖、效果圖、模型等直觀材料。除讓一名代表對(duì)方案做全面介紹外，每個(gè)成員還可以介紹自己所承擔(dān)的部分設(shè)想、觀點(diǎn)以及完成情況。這種成果展示的評(píng)價(jià)方式，不只是評(píng)價(jià)小組的成績(jī)，更主要是讓小組每個(gè)成員的想象力、創(chuàng)造力、知識(shí)掌握程度、技能運(yùn)用程度，在小組中合作的狀態(tài)都能充分展示，以此提高合作意識(shí)，增強(qiáng)自信心。這種評(píng)價(jià)的目的就是激發(fā)小組成員相互幫助，注重內(nèi)在合作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)合作競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。
1．材料分發(fā)。在分發(fā)學(xué)習(xí)材料時(shí)，每個(gè)小組只發(fā)給一份材料或幾份不同的材料，在這種情況下，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必然向他人索求所需材料。為了向他人索求材料時(shí)不致遭到拒絕，小組成員就要正確對(duì)待他人的索求，否則每個(gè)成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在使用材料的過(guò)程中，小組成員只有注意做到尊重他人、幫助他人、理解他人，才能最大限度地發(fā)揮材料的作用，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以促使學(xué)生逐步養(yǎng)成不僅關(guān)心自己，而且尊重他人、關(guān)心小組其他成員的思想意識(shí)。
2．作業(yè)收交。要求每個(gè)小組只交一份作業(yè)，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品或一般的書(shū)面作業(yè)等，每個(gè)小組成員都要在上交的作業(yè)上簽名，以表示同意這份作業(yè)的結(jié)論，并能解釋為什么會(huì)得出這個(gè)結(jié)論。上交作業(yè)可由小組成員輪流執(zhí)行，提供均等機(jī)會(huì)。在共同完成這一份作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辨，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的群體智慧。在爭(zhēng)論、討論過(guò)程中差生可隨時(shí)提出各種各樣的問(wèn)題，由于討論與作業(yè)同步，所以其他小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，提高學(xué)生參與集體活動(dòng)、關(guān)心集體活動(dòng)的思想意識(shí)。
3．小組評(píng)價(jià)。教師依據(jù)各小組對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握及小組的成員進(jìn)步等情況定期對(duì)學(xué)習(xí)小組作出綜合性的評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀組和超級(jí)組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組成功只有在小組成員真心合作、互相幫助的共同努力下，才有可能取得。要使學(xué)生明確只有依靠集體力量才能取得成功、達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。
培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)是組與組間的競(jìng)爭(zhēng)。只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，這種競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。
經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。具體的評(píng)價(jià)可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一是小組評(píng)價(jià)。教師應(yīng)在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評(píng)定，定期對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)定匯總，對(duì)各小組作出綜合性評(píng)價(jià)，分為一般組、良好組、優(yōu)秀組、超級(jí)組四個(gè)等次。還要給予優(yōu)秀組和超級(jí)組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如自制獎(jiǎng)狀、上光榮榜、掛紅旗等，激發(fā)各小組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組與組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面。
