發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:16:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的九年化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
從國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中可以看出，我國的教育體制正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育的重心也由教師的教開始轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，原始的習(xí)題訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑之一，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對習(xí)題的利用，只是將學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行簡單地講解、糾正，重復(fù)練習(xí)，而很少將錯(cuò)題進(jìn)行分類和整理。學(xué)生也沒采取有效的方法來管理自己的錯(cuò)題，就不能通過錯(cuò)題對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提升，導(dǎo)致其不斷地“重蹈覆轍”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)成績也得不到明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性越來越差。九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，是其化學(xué)概念、化學(xué)學(xué)科思想逐步形成的重要階段。因此應(yīng)重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
在習(xí)題訓(xùn)練過程中解題時(shí)候出錯(cuò)是難以避免的，讓學(xué)生完全避免錯(cuò)誤也是不可能達(dá)到的。關(guān)鍵是教師和學(xué)生應(yīng)該如何處理這些錯(cuò)題，變廢為寶。而讓學(xué)生養(yǎng)成分類整理，反思錯(cuò)題的習(xí)慣，有助于學(xué)生化學(xué)成績的提高，同時(shí)提高教師的工作效率。
二、初中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀
筆者在參考了劉儒德的《中學(xué)生錯(cuò)題管理量表》的基礎(chǔ)上，自編了調(diào)查問卷 “九年級化學(xué)易錯(cuò)題處理現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對部分學(xué)校的九年級學(xué)生錯(cuò)題管理現(xiàn)狀進(jìn)行了近兩年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容包括錯(cuò)題管理態(tài)度和錯(cuò)題管理策略兩個(gè)維度，獲得了在這兩個(gè)維度方面的信息。九年級學(xué)生對化學(xué)錯(cuò)題管理的基本狀況如下。
1. 錯(cuò)題管理態(tài)度現(xiàn)狀
（1）態(tài)度積極，能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值（如圖1）
大部分中學(xué)生在思想上能夠重視錯(cuò)題，對錯(cuò)題具有積極的管理態(tài)度，知道“只有找出錯(cuò)題的原因，才能不再犯同樣的錯(cuò)誤”。 學(xué)生會(huì)及時(shí)向教師或者同學(xué)求助，即使錯(cuò)題下次不考， 他們也普遍認(rèn)為應(yīng)該把它搞懂。
（2）時(shí)間較緊，沒時(shí)間管理錯(cuò)題（如圖2）
九年級科目較多，平時(shí)作業(yè)量大，對于那些學(xué)習(xí)能力、成績處于中等的學(xué)生只能忙于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有精力去整理錯(cuò)題。但是大部分學(xué)生認(rèn)為管理錯(cuò)題對自己化學(xué)成績的提高會(huì)有很大幫助。
（3）態(tài)度懶散，錯(cuò)題管理只是形式
部分學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對于錯(cuò)題整理只是抱著“應(yīng)付了事”的思想，使得他們的錯(cuò)題整理只是一種形式。
（4）錯(cuò)題管理態(tài)度，女生優(yōu)于男生（如圖3）
在錯(cuò)題管理態(tài)度方面，女生要優(yōu)于男生。多圖3數(shù)女生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)題本的重要性，對其管理很認(rèn)真，但部分男生對錯(cuò)題本的使用主動(dòng)性不強(qiáng)，需要在教師指導(dǎo)和監(jiān)督下。
2. 錯(cuò)題管理策略現(xiàn)狀
（1）錯(cuò)題管理形式比較單一（如圖4）
大多數(shù)只是訂正在本子上或者試卷上，缺乏對現(xiàn)代電子產(chǎn)品的開發(fā)與利用，例如：使用ipad，電腦進(jìn)行電子化管理。但從學(xué)生的調(diào)查情況看，他們很想嘗試?yán)矛F(xiàn)代電子產(chǎn)品進(jìn)行錯(cuò)題管理（如圖5）。
（2）錯(cuò)題管理無固定錯(cuò)題本（如圖6）
由于平時(shí)完成的試卷或者作業(yè)都很多，如果只是在原作業(yè)本進(jìn)行訂正就會(huì)導(dǎo)致整理的錯(cuò)題量較大，不便于分類，不便于提取典型錯(cuò)題，從而失去了錯(cuò)題管理的真正意義。近70%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建立固定的錯(cuò)題本。
（3）錯(cuò)題管理中進(jìn)行深層反思的不多
反思的學(xué)生多是對錯(cuò)題歸類和做題過程中的態(tài)度進(jìn)行反思，能反思知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生很少，而能夠舉一反三的學(xué)生更少。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校曾經(jīng)整理過錯(cuò)題，但對錯(cuò)題本+反思本（師生悄悄話）這種模式很好奇，想試一試（如圖 7）。近80%的學(xué)生非常贊同利用錯(cuò)題本和教師進(jìn)行悄悄話（如圖 8）。
（4）錯(cuò)題管理中缺乏老師的指導(dǎo)和監(jiān)督
學(xué)生缺乏對錯(cuò)題管理的方法和策略，這就需要教師進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。通過調(diào)查學(xué)生也很愿意接受教師的指導(dǎo)和建議（如圖 9）。同時(shí)，通過教師與學(xué)生近距離溝通指導(dǎo)，近85%的學(xué)生相信錯(cuò)題本可以成為教師與學(xué)生間溝通的紐帶和橋梁（如圖10）。
三、對初中生化學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀的建議
針對初中生在化學(xué)錯(cuò)題管理方面存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者在教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐，也取得了不錯(cuò)的效果。
1.錯(cuò)題管理中學(xué)生的作用
（1）學(xué)生有專門的錯(cuò)題本，格式統(tǒng)一（見表1）
建立專門的具有統(tǒng)一格式的錯(cuò)題本，能夠從中清楚的找出所錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并利用記錄找到解決該類問題的突破口，通過同類變式加以鞏固。
（2）學(xué)生錯(cuò)題管理的方式要靈活
①在錯(cuò)題整理過程中學(xué)生不應(yīng)該只是局限于用手寫進(jìn)行錄入，隨著電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，可以采用手機(jī)、ipad拍照、電子文檔等來提高錯(cuò)題整理的效率，這樣也便于保存和提取。
②在錯(cuò)題整理過程中教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如：QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)生間對錯(cuò)題進(jìn)行深層次的討論。創(chuàng)造“人人爭做講師，人人都愿分享，人人都勇于提出自己見解和疑惑”的良好氛圍。
③在錯(cuò)題整理過程中，教師要總結(jié)一些解題的方法，引導(dǎo)學(xué)生選出具有相同類型的題目并進(jìn)行同類變式，鞏固，提高整理效率。
（3）錯(cuò)題管理要及時(shí)反思與總結(jié)
中學(xué)生雖然具有處理錯(cuò)題的良好態(tài)度和觀念，但是學(xué)生缺乏對錯(cuò)題的反思和總結(jié)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思。開始階段教師要拿出一些反思的模板，模板中要包括從哪些方面反思，反思后該做什么等。只要堅(jiān)持下來，形成錯(cuò)題反思的氛圍，就能夠帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思，提高學(xué)習(xí)的效果。
2. 錯(cuò)題管理中教師的作用
（1）教師要勇于把時(shí)間給學(xué)生
面對九年級學(xué)生作業(yè)量大，沒空整理錯(cuò)題的實(shí)際情況，教師每節(jié)課應(yīng)預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生，讓其對已學(xué)過知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)題進(jìn)行整理反思。這樣反思的效果就會(huì)更好，學(xué)生也不會(huì)對錯(cuò)題管理產(chǎn)生抵觸情緒。
（2）教師建立學(xué)生錯(cuò)題管理的監(jiān)控機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
作為教師要從開始學(xué)習(xí)化學(xué)的第一天起就慢慢培養(yǎng)學(xué)生管理錯(cuò)題的習(xí)慣，要讓學(xué)生知道管理錯(cuò)題是學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的一部分，并建立學(xué)生錯(cuò)題管理的監(jiān)控機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要對學(xué)生的錯(cuò)題本及時(shí)的進(jìn)行檢查和反饋，不斷優(yōu)化錯(cuò)題記錄本。對于錯(cuò)題管理認(rèn)真，效果顯著的學(xué)生可以給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
（3）教師錄制微視頻幫助學(xué)生提高錯(cuò)題管理效率
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)模式中的重要組成部分，是教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對知識(shí)的理解和運(yùn)用而形成系統(tǒng)的課型。九年級的化學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重、容量高、節(jié)奏快。在復(fù)習(xí)課中如何將知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，真正發(fā)揮提高學(xué)生能力的作用，要從課堂教學(xué)模式的有效性著手。
有效的教學(xué)過程分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評價(jià)，其中最重要的是課堂的實(shí)施過程。通過對我校幾屆九年級學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生在“講―練”結(jié)合的較為單一的復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)出興趣不濃、效率低，所學(xué)知識(shí)無法真正幫助他們解決生活中遇到的實(shí)際問題。要在復(fù)習(xí)課上提高學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力，激發(fā)其興趣和求知欲，我們就要豐富和完善適合化學(xué)教學(xué)模式。
以下我結(jié)合我校《初中化學(xué)有效教學(xué)的課堂模式研究》課題研究過程中的一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)劷Y(jié)合本校學(xué)情對復(fù)習(xí)課做的一些嘗試和調(diào)整。
一、章節(jié)復(fù)習(xí)課模式
章節(jié)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：是一種重復(fù)性、系統(tǒng)性、針對性、互動(dòng)性、提升性、多樣性強(qiáng)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)情，我們要選對突破口，在實(shí)施過程中找到提高復(fù)習(xí)課有效性的方法。
調(diào)查結(jié)果反饋：章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)間短、節(jié)奏快和知識(shí)多，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)雖然復(fù)習(xí)了，但是由于知識(shí)點(diǎn)很快就過去了，對不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)的印象也不夠深。
在章節(jié)復(fù)習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)，對課標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，主要強(qiáng)調(diào)了相關(guān)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，忽略了學(xué)生學(xué)情的充分分析，沒有給學(xué)生充分的自主空間。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，如果用同一目標(biāo)要求全體學(xué)生，就會(huì)使一部分學(xué)生不適應(yīng)，從而使有的學(xué)生輕易達(dá)標(biāo)，有的學(xué)生難以達(dá)標(biāo)，復(fù)習(xí)效果不顯著，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受影響。
我們改進(jìn)了章節(jié)復(fù)習(xí)課的流程，增加了交流共享的環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主進(jìn)行單元知識(shí)的整理和歸納中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主完成知識(shí)的梳理和網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。雖然可能他們構(gòu)建得不完善或者不完全正確，但是他們都付出了智慧和汗水，這種體驗(yàn)是別人無法替代的。有了這樣的體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生交流，完善章節(jié)知識(shí)體系。這樣學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅獲得了比以往更加全面的知識(shí)，而且積累了豐富的體驗(yàn)和方法，有效提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
例：在《酸堿鹽》的章節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中，教師可以事先做好對學(xué)生的知識(shí)摸底，提前布置章節(jié)整理歸納。新課時(shí)就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)滴積累學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師經(jīng)常針對學(xué)生易錯(cuò)本上所記錄的錯(cuò)題進(jìn)行改編。復(fù)習(xí)中選取的問題和小結(jié)要緊扣學(xué)情，章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)利用一些表型的、共性的問題在全班交流討論，課堂講解中重點(diǎn)講解題思路，總結(jié)技巧方法。
在教學(xué)實(shí)踐后，我們增加了一個(gè)讓學(xué)生交流共享的流程，在課堂教學(xué)中，要拿出5～10分鐘的時(shí)間給學(xué)生反思，讓學(xué)生再次對知識(shí)進(jìn)行體會(huì)、消化、總結(jié)、整理，真正內(nèi)化知識(shí)。
二、專題復(fù)習(xí)課
專題復(fù)習(xí)課特點(diǎn)：教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)某一類已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化知識(shí)，加深理解，達(dá)到系統(tǒng)地掌握某一類知識(shí)的教學(xué)模式。
調(diào)查分析：九年級化學(xué)總復(fù)習(xí)中，認(rèn)為任務(wù)重，重復(fù)性強(qiáng)，但是知識(shí)點(diǎn)分散，按照順序復(fù)習(xí)，學(xué)生覺得“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。
專題復(fù)習(xí)課是系統(tǒng)分類，形成知識(shí)系列，通過專題的形式進(jìn)行歸類、練習(xí)，用來提高復(fù)習(xí)的有效性、針對性和實(shí)用性。專題復(fù)習(xí)課應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并提高對知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問題的綜合能力為主要任務(wù)，與章節(jié)復(fù)習(xí)有區(qū)別。它對教學(xué)目標(biāo)的要求更加集中，教學(xué)內(nèi)容的選取要求有針對性。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中常見的專題有圖像專題、物質(zhì)的檢驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算、基本儀器與實(shí)驗(yàn)操作和物質(zhì)的推斷等。
我們認(rèn)為專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中要注意以下問題。
1.積極選擇合適情景。
創(chuàng)設(shè)合理線索將瑣碎的知識(shí)串聯(lián)起來形成系統(tǒng)，讓學(xué)生在情境中自然地在教師的引導(dǎo)下完成由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的任務(wù)。
2.注重師生互動(dòng)。
這種互動(dòng)比新課多，學(xué)生進(jìn)入情境中開始研究問題和解決問題時(shí)，線索往往會(huì)斷開，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己連接，教師給予更多幫助，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和問題所在。
3.加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)中的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的保證。不同的專題有不同的特點(diǎn)，例如對于概念要加強(qiáng)對比；對于元素化合物的復(fù)習(xí)要分類集中，找到不同中的聯(lián)系點(diǎn)和相同中的異同點(diǎn)；對于實(shí)驗(yàn)的儀器要加強(qiáng)在使用中的相互關(guān)聯(lián)和影響，這樣學(xué)生有了清晰的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)效果才好。
4.提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)各種輔助教學(xué)設(shè)備的使用。
我們可以積極使用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，提高復(fù)習(xí)成效。我們可以將各種多媒體的功能組合起來，選擇學(xué)生喜聞樂見的一些情景和素材高效的輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)“現(xiàn)代化”。
下面以《基本儀器和操作》復(fù)習(xí)為例談?wù)勔恍┳龇ā?/p>
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生在九年級必須熟悉基本儀器和它們的操作。原來，我們生怕某一種儀器沒有復(fù)習(xí)，逐一梳理每種儀器的使用要領(lǐng)。一節(jié)課下來，師生都很辛苦，學(xué)生一節(jié)課復(fù)習(xí)了許多儀器，無論重要與否，全部都掌握，這種所謂的“掌握”是學(xué)生背誦的結(jié)果。這樣做復(fù)習(xí)有效性低，缺乏復(fù)習(xí)線索，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)雖然得到鞏固，但在能力的提高方面成效不大。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)雖然完成了這部分的復(fù)習(xí)，但是在解決實(shí)驗(yàn)探究性問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生往往丟三落四、顧此失彼。
關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實(shí)際情況，就銜接問題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題形成的原因
1.初高中對知識(shí)的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對初高中教材進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)，問題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計(jì)算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識(shí)記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會(huì)分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴(kuò)展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對所學(xué)的知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。
2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識(shí)點(diǎn)少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏。
3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時(shí)間緊，初中那種較為機(jī)械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。
二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過渡
1.知識(shí)點(diǎn)的鏈接。明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了九年級新教材和大綱，歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。
（1）氧化物的分類?，F(xiàn)在初中課本上沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。
（5）一種裝置的多種用途。
①收集氣體。
Ⅰ.若a進(jìn)b出，則收集密度比空氣小的氣體；
Ⅱ.若b進(jìn)a出，則收集密度比空氣大的氣體；
Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進(jìn)b出。
②洗氣瓶。
③安全瓶。
④量氣瓶。
2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。
（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。
初中化學(xué)教材內(nèi)容相對雜亂，知識(shí)點(diǎn)分布廣，內(nèi)容多，理論性的東西較強(qiáng)，且時(shí)間緊、任務(wù)重，若是不能較好地梳理學(xué)生的思維，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低課堂教學(xué)效果，長此以往，還會(huì)使他們從內(nèi)心對化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我在課堂中采用了思維導(dǎo)圖教學(xué)法，于是，我對九年級一班學(xué)生進(jìn)行了思維導(dǎo)圖對化學(xué)課堂的幫助的一次調(diào)查，以進(jìn)一步了解學(xué)生對化學(xué)課堂中使用思維導(dǎo)圖后的反饋。
二、調(diào)查目的
本次調(diào)查總的目的是為了了解學(xué)生關(guān)于思維導(dǎo)圖對化學(xué)課堂的幫助以及教師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意見，以調(diào)整思維導(dǎo)圖教學(xué)法在課堂中的利用，達(dá)到幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)組織起來，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。
三、調(diào)查地點(diǎn)
九年級一班
四、調(diào)查時(shí)間
2020年元月至今
五、調(diào)查方法
問卷調(diào)查
六、調(diào)查結(jié)果
根據(jù)本次調(diào)研的目的和調(diào)查內(nèi)容，本次調(diào)研活動(dòng)對九（1）班展開了調(diào)查，向他們發(fā)出了調(diào)查問卷，一共回收了53份有效問卷。依據(jù)調(diào)查的主要目的對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了歸類分析，并得出了相應(yīng)的結(jié)論。具體分析結(jié)果如下：
(一) 大部分學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖對化學(xué)課堂是有幫助的
學(xué)生對思維導(dǎo)圖的了解程度90％是熟悉的；對于化學(xué)教師用思維導(dǎo)圖上課，87％的學(xué)生認(rèn)為效果很好，有助于理解、記憶，12％的學(xué)生覺得效果一般，無所謂，極個(gè)別學(xué)生覺得不好，不能接受；其中89％的學(xué)生還是能適應(yīng)使用思維導(dǎo)圖的化學(xué)課堂；77％的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以幫助化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)整理、提高復(fù)習(xí)效率、幫助記憶和思考，還有一部分學(xué)生覺得思維導(dǎo)圖還可以幫助提高化學(xué)預(yù)習(xí)效率；多數(shù)學(xué)生在引入思維導(dǎo)圖之后，對化學(xué)課堂的感受都有知識(shí)脈絡(luò)更清晰了、整理知識(shí)更簡單了，35％的學(xué)生還感受到自己使用了思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)更有信心了，29％的學(xué)生使用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)習(xí)成績有了提高；67％的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中整理知識(shí)、幫忙記憶時(shí)使用思維導(dǎo)圖以幫助歸納、鞏固所學(xué)內(nèi)容，42％的學(xué)生會(huì)用思維導(dǎo)圖來記錄筆記；9％的學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候利用思維導(dǎo)圖；絕大部分學(xué)生為思維導(dǎo)圖對化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助打出8、9分（10分制打分）。
（二）部分學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提供了良好的建議
“思維導(dǎo)圖對上課沒怎么懂得同學(xué)幫助很大，復(fù)習(xí)知識(shí)也很有用，可以讓學(xué)生多畫思維導(dǎo)圖，預(yù)習(xí)前對本章內(nèi)容畫一次，學(xué)完后再畫一次，兩次對比，可知道自己的不足?！?/p>
“在課堂上多使用思維導(dǎo)圖，可以讓同學(xué)們先自行繪制思維導(dǎo)圖，以提高課堂學(xué)習(xí)效率?！?/p>
“每學(xué)習(xí)一個(gè)單元都繪制一次思維導(dǎo)圖，可以更好的鞏固知識(shí)?！?/p>
“思維導(dǎo)圖，可以梳理知識(shí)。”
“使用比較有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖，有助于更好的理解和記憶知識(shí)。”
“教師和學(xué)生合作制作思維導(dǎo)圖?！?/p>
“建議思維導(dǎo)圖多以趣味的形式產(chǎn)生?！?/p>
“繪制思維導(dǎo)圖的要求：思路清楚、內(nèi)容完整、字跡工整。”
“思維導(dǎo)圖可以作為復(fù)習(xí)資料?！?/p>
“每節(jié)課后，都應(yīng)該繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖?！?/p>
化學(xué)教師是啟蒙學(xué)生走進(jìn)化學(xué)之門的領(lǐng)路人.筆者作為初中三年級的化學(xué)教師，對化學(xué)啟蒙有著非常深入的體會(huì)和總結(jié)，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，對初中三年級化學(xué)啟蒙教育談?wù)勔恍┛捶?
一、保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，也是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)之門的第一把金鑰匙.持續(xù)保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，筆者總結(jié)，應(yīng)從把握學(xué)生心理和優(yōu)化教師知識(shí)技能兩個(gè)層面入手.雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo).
1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理過程
心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)和前提.教師深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)有助于對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準(zhǔn)確的判斷，有效引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的心理過程；有助于教師在教學(xué)過程中，擺正自己的位置，不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的錯(cuò)誤.
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者觀察到，學(xué)生對化學(xué)這門“新鮮”學(xué)科，起初是有著強(qiáng)烈的興趣的.隨著課程的深入和理論知識(shí)的深化和復(fù)雜化，學(xué)生的興趣明顯下降.筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象正說明了化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入完全的理論領(lǐng)域而忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).從心理學(xué)角度，結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論分析，是學(xué)生不能很好地把舊知識(shí)（包括經(jīng)驗(yàn)）同所學(xué)的新知識(shí)結(jié)合在一起，無法產(chǎn)生新舊知識(shí)在意義上的構(gòu)建，無法實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化，無法完成利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解釋新知識(shí).原本這個(gè)心理過程得以順利完成，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)新知的成就感.但隨著新知識(shí)的鋪天蓋地的涌入學(xué)生的知識(shí)庫，教師沒有做好學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理過程的疏導(dǎo)，致使知識(shí)斷點(diǎn)與日俱增，學(xué)習(xí)興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興.甚至于有些學(xué)生在化學(xué)啟蒙教育中，自認(rèn)滑入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，宣告化學(xué)啟蒙教育從心理層面上的失敗.
例如，我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分內(nèi)容時(shí)，對于物理變化和化學(xué)變化的概念，采取的是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理解理論表達(dá).收到的效果非常明顯.
2.優(yōu)化教師知識(shí)技能
（1）提高教師知識(shí)能力
教師化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)深厚，有很好的化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，對九年級化學(xué)教材知識(shí)體系有良好的建構(gòu)，能夠把握教材的整體架構(gòu)，深層理解教材編寫意圖，對教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)容形式的安排有較為深入的剖析.筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的理解，認(rèn)為九年級教材的知識(shí)涵蓋面是很高的，對人文意義和化學(xué)歷史有一定的涉及，將化學(xué)學(xué)科的意義和作用以其高度結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)分散，系統(tǒng)性差等特點(diǎn).如果完全依照教材印制的形式順序開展教學(xué)，很難構(gòu)建化學(xué)知識(shí)樹狀系統(tǒng)，這對于初中學(xué)生化學(xué)啟蒙是尤為不利的.
在把握教材方面，集中突顯了教師化學(xué)知識(shí)能力的高低.筆者嘗試將自己的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)解構(gòu)，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學(xué)知識(shí)框架，在這個(gè)架構(gòu)下多次循環(huán)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)心理學(xué)研究的記憶曲線.實(shí)現(xiàn)啟蒙學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù).
例如在學(xué)習(xí)“第四章 燃燒 燃料”時(shí)，筆者將“第一節(jié) 燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，收效甚佳.
（2）提高教師教學(xué)技術(shù)
①善于使用信息技術(shù)完善教學(xué)，有效地將抽象的化學(xué)理論，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)范式.把書籍中的圖片變成動(dòng)畫形式，將實(shí)驗(yàn)過程制作成動(dòng)畫短片等.豐富而直觀的材料更容易打動(dòng)學(xué)生.初三學(xué)生的直觀思維能力比抽象思維能力更強(qiáng)，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾.
②筆者認(rèn)為，在眾多的教學(xué)技能中，應(yīng)該把教師控制情緒的能力及生動(dòng)幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力.幽默的語言總能夠讓學(xué)生興趣盎然地專注于課堂學(xué)習(xí)，生動(dòng)的故事情節(jié)設(shè)定需要生動(dòng)的語言作為外衣.準(zhǔn)確的用語能幫助學(xué)生接受艱深的理論.
二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法
1.實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學(xué)研究方法――觀察法得以成立的前提和基礎(chǔ).因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一.在化學(xué)教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有實(shí)驗(yàn)存在.
筆者總結(jié)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式包括三種類型：第一種為信息技術(shù)支撐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻演示教學(xué)形式；第二種為教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式；第三種為學(xué)生親手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式.
這三種形式均為重要的化學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)具體情況選用.對于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)起著不同程度的推動(dòng)作用.最為有利的當(dāng)屬第三種，但并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生必須掌握的.根據(jù)教學(xué)需要和內(nèi)容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手操作并認(rèn)真學(xué)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程.如爆炸等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)性較高，在教學(xué)中應(yīng)選取視頻課件播放形式演示實(shí)驗(yàn)過程.有時(shí)，根據(jù)課程安排和課堂時(shí)間，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)在課堂上應(yīng)適當(dāng)選取教師實(shí)驗(yàn)演示形式或結(jié)合視頻幻燈片演示教學(xué)形式來完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué).
化學(xué)老師工作總結(jié)1
本學(xué)期我?guī)Ц呷?）（5）兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，我嘗試著采取多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究考試大綱，把握復(fù)習(xí)方向
考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。所以我首先認(rèn)真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結(jié)合09、10兩年福建高考化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)、類型、考查的方式和能力要求來理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第三復(fù)習(xí)資料是以高三備課組全體教師通過認(rèn)真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、精講精練，提高復(fù)習(xí)效益
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，所以在集體備課時(shí)對于大量的習(xí)題我們大家會(huì)一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。
而在具體講解習(xí)題時(shí)，我會(huì)事先將習(xí)題進(jìn)行分類，然后選擇典型題進(jìn)行重點(diǎn)講解、分析，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三。對于每一道練習(xí)題，不是做完就萬事大吉了，而是要進(jìn)一步思考：該題考點(diǎn)是什么，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂，并在輕松的。氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會(huì)留五分鐘，讓學(xué)生自己回顧、歸納所學(xué)知識(shí)，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。
三、及時(shí)總結(jié)，落實(shí)反思
高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。所以我要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課堂筆記本，我會(huì)定期檢查。
為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的`的習(xí)慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結(jié)束后我會(huì)統(tǒng)計(jì)每道題的失分率，要求學(xué)生回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題本上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同顏色筆標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，找出錯(cuò)誤根源，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。
四、優(yōu)化考試心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境。所以對于平時(shí)的作業(yè)我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成，然后我會(huì)將習(xí)題設(shè)置分值，批改作業(yè)時(shí)不但批出正誤，還會(huì)批出分值。時(shí)間長了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)學(xué)生的心態(tài)自然就會(huì)平和了。
以上是我這一學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作。總之，高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何提高復(fù)習(xí)效率，須在夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，注重方法訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上下功夫，在復(fù)習(xí)中作到有的放矢，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，把握復(fù)習(xí)方向。
化學(xué)老師工作總結(jié)2
從我大學(xué)畢業(yè)開始，我是捧著一顆火熱的心踏上講臺(tái)，開始我的教學(xué)生涯的。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我工作的支持與幫助。在這一學(xué)期里我深刻體會(huì)到了做一名人民老師的快樂和艱辛，我把自己的精力傾注于鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，對于這半年的工作我認(rèn)真做了以下總結(jié)：
一、教學(xué)工作
這學(xué)期主要擔(dān)任九年級的化學(xué)的教學(xué)工作。因?yàn)榈谝淮谓虒W(xué)，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等都不清楚，所以工作起來較為吃力。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在很多方面無法考慮到學(xué)生的感受，無法體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，這就造成了教學(xué)上的阻礙。通過與老教師的交流以及與學(xué)生的座談，使我認(rèn)識(shí)到，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績的。還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常找他們談心、交朋友，使他們知道老師是他們的良師益友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)質(zhì)量
教師的首要任務(wù)是教學(xué)，只有讓學(xué)生學(xué)到真知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，才能算一名合格的老師。為提高教學(xué)質(zhì)量，我做了以下準(zhǔn)備：
①備好課：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如。并且仔細(xì)考慮上課的教法，盡量將自己已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。
②上好課：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)的熱情，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，并創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓課堂上的語言簡潔明了。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
通過一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，只有付出更多的努力，只有不斷地向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去。在新的學(xué)期里，我將更加努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。
化學(xué)老師工作總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任九年級四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)課本的知識(shí)內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決具體的實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
與此同時(shí)，在教學(xué)過程中還注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)知識(shí)靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習(xí)方法、分析方法、滲透化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能和技巧。
化學(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在不斷進(jìn)行的教育教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺地自覺運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)和分析方法，去理解知識(shí)，分析許多實(shí)際問題。如有關(guān)環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解。
二、激發(fā)興趣，樹立信心
九年級化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點(diǎn)燃后會(huì)是什么樣子？同學(xué)們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點(diǎn)燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學(xué)們驚呆了。
緊接著，我又變了幾個(gè)小魔術(shù)：魔棒點(diǎn)燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學(xué)們強(qiáng)烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學(xué)的王國。
接下來，我就說，同學(xué)們我從不打聽大家以前的學(xué)習(xí)成績，化學(xué)是一門新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生。
化學(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消除恐懼心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開始，你就能學(xué)好，大家有信心么？同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來了，我們的命運(yùn)就緊緊的聯(lián)系在了一起。
三、精心準(zhǔn)備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。
以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準(zhǔn)備好每一堂課，在課前認(rèn)真鉆研教材和教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心選題，上課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生能通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，更能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運(yùn)用能力。這樣使教學(xué)相長，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。
四、幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。
化學(xué)課的學(xué)習(xí)具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科學(xué)科，在某種程度上卻具有文科學(xué)科的一些特點(diǎn)，比如，許多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要機(jī)械性記憶和理解記憶；同時(shí)化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)真做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作的技能、技巧。
在教學(xué)過程中，注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)習(xí)成績，收到了很好的教學(xué)效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時(shí)講評，以增強(qiáng)作業(yè)效果。同時(shí)，對學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法、好點(diǎn)子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生
關(guān)鍵詞：初高中教學(xué)銜接 銜接與盲點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)生心理
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0254-01
俗話說“萬事開頭難”"好的開頭等于成功了一半"，而作為高一新生的教師，這關(guān)重要的就是第一節(jié)課，這節(jié)課將關(guān)系到今后老師在學(xué)生中的地位。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的去復(fù)習(xí)初中所學(xué)到的知識(shí)，就學(xué)生的角度來說，開學(xué)的第一節(jié)課都很好奇，希望可以盡快學(xué)習(xí)到不久前剛發(fā)下的自己已"看"過好幾遍的的新課本，這時(shí)課程大綱卻讓他們?nèi)?fù)習(xí)初中所學(xué)過的知識(shí)，就會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中一部分老師也覺得很有壓力，主要是因?yàn)楦咧械睦蠋煵磺宄踔谢瘜W(xué)的教學(xué)流程，甚至一部分教師會(huì)產(chǎn)生"何苦呢"的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)撥即可，花這么多時(shí)間"炒舊飯"不值。
初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。主要的原因，是因?yàn)槌踔械幕瘜W(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是定性分析，學(xué)生只要記住化學(xué)現(xiàn)象與結(jié)論就可以，而高中的的化學(xué)要較抽象些，不僅要進(jìn)行定性分析，還要結(jié)合定量分析，且明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，初中化學(xué)要求形象思維，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或示范實(shí)驗(yàn)，建立化學(xué)概念和規(guī)律，而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維，還通過抽象、理想化的模式建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前教育的提醒。提高初中階段的記憶知識(shí)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不合理的，學(xué)習(xí)只靠教師，不獨(dú)立思考，不會(huì)總結(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;到了高中階段，要求學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)大的理解、記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從一個(gè)例子，又一個(gè)例子中深刻理解化學(xué)。如果我們還是死記硬背的方式來學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。除了要逐漸適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與初中的教學(xué)，高中教學(xué)過程能力的大、進(jìn)展快、知識(shí)點(diǎn)的全面性、教學(xué)性強(qiáng)的課堂教學(xué)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)撥而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間來適應(yīng)學(xué)生的新要求，對教師的教學(xué)方式和適應(yīng)教師的教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系影響初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因是多方面的，經(jīng)過調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)的化學(xué)教學(xué)銜接問題成因主要可以從以下幾個(gè)方面來分析：
一、初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)體系的差別
1.教學(xué)目標(biāo)的差別
初中化學(xué)是屬于啟蒙學(xué)科，同時(shí)也是屬于九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。就其教科書以及教學(xué)實(shí)際中都明顯比高中化學(xué)簡單，其只要求學(xué)生去掌握一些基本的、簡單的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，其涉及到的方程式、計(jì)算公式也比較簡單，主要的知識(shí)層次大多是以要求學(xué)生“知其然”為主。
而高中所學(xué)的化學(xué)，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)也開始向系統(tǒng)化、理論化逐漸靠近，這就要求學(xué)生對化學(xué)知識(shí)要進(jìn)一步的去認(rèn)識(shí)，不僅僅要“知其然”，還要“知其所以然”。此外，學(xué)生還要運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去解決具體的問題，最好是能發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神。
2.知識(shí)體系的差別
從上述初中化學(xué)與高中化學(xué)在教學(xué)目標(biāo)可以清楚地認(rèn)識(shí)到：他們的知識(shí)體系存在很大的不同。準(zhǔn)確掌握初中化學(xué)知識(shí)體系與高中化學(xué)知識(shí)體系，這有利于對高中化學(xué)學(xué)科的研究。初中化學(xué)主要是對生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和探索;其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)手段，因此，初中的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不是很完善的系統(tǒng)。教材主要著重于從感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系。
而高中的化學(xué)主要以試驗(yàn)為主，結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，來構(gòu)建全新的化學(xué)知識(shí)體系，繼而去探究高中化學(xué)中的基本規(guī)律與方法，這樣就可以強(qiáng)化對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。
我研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)：高中化學(xué)對初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸與拓展，對初中化學(xué)教材許多之處進(jìn)行很好的銜接，但是也發(fā)現(xiàn)存在一些盲點(diǎn)區(qū)。
二、初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書內(nèi)容的編排上的差異
初中的化學(xué)主要注重基礎(chǔ)，學(xué)生是在初中的學(xué)習(xí)中逐漸開始認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，通過對化學(xué)常識(shí)與基本概念的掌握，然后慢慢去運(yùn)用它們。所以，應(yīng)對初中化學(xué)提出主要的五個(gè)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。新課改下的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與物理生物等一起編排在《自然科學(xué)》中，它沒有以獨(dú)立的學(xué)科形式出現(xiàn)，更沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，遵循從感性熟悉上升到理性熟悉的規(guī)律，輕易理解、接受和把握。教材語言比較通俗，直觀性、趣味性強(qiáng)。
一、努力提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)
化學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，對促進(jìn)九年級學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有重要意義?；瘜W(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)知識(shí)素質(zhì)、化學(xué)能力素質(zhì)、化學(xué)品德素質(zhì)組成?；瘜W(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，化學(xué)能力素質(zhì)是化學(xué)素質(zhì)的核心，化學(xué)品德素質(zhì)則是青年一代成才的動(dòng)力和關(guān)鍵。
1.化學(xué)知識(shí)素質(zhì)
化學(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，其他的素質(zhì)就成了無源之水，無本之木。課堂教學(xué)的根本目的之一是“授業(yè)”，即促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握，對化學(xué)基本計(jì)算、實(shí)驗(yàn)原理過程的掌握等。在新課程改革下，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。
2.化學(xué)能力素質(zhì)
化學(xué)能力素質(zhì)是在化學(xué)知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師不僅要傳授知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行比較概括，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。
二、創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
1.激發(fā)興趣，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)
避免“滿堂灌”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂模式需要建立在學(xué)生對學(xué)科濃厚興趣的基礎(chǔ)上?！芭d趣是最好的老師”，緒言是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課，是通向化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的橋梁。教師一定要充分準(zhǔn)備，以極大的熱情上好這一課。面對奇妙的化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)驚嘆不已，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)被激發(fā)起來，甚至?xí)劝l(fā)終身研究化學(xué)、報(bào)效祖國的宏圖遠(yuǎn)志。
2.注重學(xué)習(xí)方法
（1）精通化學(xué)用語
元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科中最基本的化學(xué)語言。因?yàn)樵胤?、化學(xué)式和化學(xué)方程式都是字母和數(shù)字的組合。有人形象地稱化學(xué)為“第二外語”，再加上知識(shí)點(diǎn)零散、抽象，很多初學(xué)者難以適應(yīng)，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)很重要：
首先，化學(xué)用語要注意讀寫規(guī)范。不論是元素符號、化學(xué)式還是化學(xué)方程式都有其讀寫規(guī)則，我們都要細(xì)心領(lǐng)會(huì)。如化合物的化學(xué)式的讀寫要注意三點(diǎn)：①判斷化合物元素組成和排列順序；②在元素右下角注明原子個(gè)數(shù)；③讀時(shí)從右向左讀作“某化某”，有些還要讀出原子個(gè)數(shù)，如Fe3O4（四氧化三鐵），CO2（二氧化碳），P2O5（五氧化二磷）等。但在讀寫的過程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混亂和不規(guī)范，如把四氧化三鐵寫成4O3Fe。所以，我們把這樣的讀寫規(guī)則總結(jié)為“金屬在前，非金在后，氧化物中氧在后”，建議大家先掌握好規(guī)則，然后在練習(xí)中克服不良習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
其次，學(xué)習(xí)化學(xué)用語應(yīng)循序漸進(jìn)。教材對這部分的安排比較集中，但我們在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)放慢進(jìn)度。只要我們堅(jiān)持有計(jì)劃地記憶，就一定能夠積少成多。
（2）歸納總結(jié)物質(zhì)的變化規(guī)律
化學(xué)的主要任務(wù)是探究物質(zhì)的變化規(guī)律，以便人類更有效地利用和創(chuàng)造物質(zhì)。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)各種現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
例如，在學(xué)習(xí)金屬和酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們用實(shí)驗(yàn)的方法得出：鹽酸能和鐵、鋅、鋁發(fā)生反應(yīng)，稀硫酸也可以與這些金屬發(fā)生反應(yīng)。經(jīng)過多次嘗試我們可以大膽地推論：酸能與許多常見金屬發(fā)生反應(yīng)。掌握了這一化學(xué)規(guī)律，與之對應(yīng)的化學(xué)方程式我們也可以更簡單地掌握。只要我們在學(xué)習(xí)中注意挖掘規(guī)律，就能達(dá)到“零存整取”的效果，并且融會(huì)貫通應(yīng)用到其他學(xué)科中去。
