序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關于七夕節(jié)的詩句樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。以下是和大家分享的語文教學教師案例借鑒資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

語文教學教師案例借鑒一

教學目標：

1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。

2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。

教學重點、難點：

1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。

2、鑒賞疊字的藝術效果。

教學方法：

1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解

2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥

3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內課外拓展延伸

課時安排：

1課時

教學資料：

一、導入：

同學們明白農歷七月初七是什么節(jié)日嗎?關于七夕節(jié)有什么傳說呢誰給大家講一講牛郎織女的故事?

(學生)講述牛郎織女的故事。

補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。(牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙)七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。

看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。

二、介紹《古詩十九首》

《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產生的人生苦悶和厭世情緒(游子詩)以及離別相思之情(思婦詩)，主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。

《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊洝返馁x、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”

那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”

三、誦讀文本、整體感知

1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。

2、結合注釋，理解詩歌。(詳見課文下注)

詩歌翻譯參考：

一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。

輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。

整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。

清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠?

隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。

四、層層深入，鑒賞分析

(一)基本資料

明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。

(二)寫作思路

明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結合起來。

板書：兩星的形狀(景)——織女的相思(人)——分離的痛苦(情)

(三)詩句鑒賞

1、鑒賞詩歌疊詞之美

這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。

板書：迢迢——距離之美

皎皎——星光之明亮

纖纖——手之修美

札札——織布之聲

盈盈——河水清淺之貌

脈脈——相視之態(tài)

疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和音樂美，加上句句押韻，讀起來瑯瑯上口，使詩歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無論誰，其實一向都需要完美的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自我追求完美感情而不得的痛苦，我們因為有完美的感情，所以讀了之后會深深的理解并同情。疊字是我們漢語獨有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句?

答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。

答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。

2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果

同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了?我沒有看到“相思”二字啊!

從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是!詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。

這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思!這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。(板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思)

那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎?

不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”(板書：天上悲歌，人間寫照)

五、拓展遷移：

(一)

宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：

鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!

這首詩也是以牛郎織女為題材的，那里寫到“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”意思就是說忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢?雖然他們只能在七夕相會，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學們怎樣認為呢?

語文教學教師案例借鑒二

教學目標：

根據本教材的結構和資料分析，結合學生們的認知結構及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：

1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學重點：

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學難點：

讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴到達詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學過程：

一、故事導入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。(學生簡述)

今日我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解來源《古詩十九首》

《古詩十九首》：

都是五言詩，被譽為“千古五言之祖"。

作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

南朝劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節(jié)奏;指名讀，同學互評。

3.師生配合讀。(教師讀上句，注重強調出疊詞和節(jié)奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。)

三、結合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔?？椗當[動著纖細雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情?(織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。)

2.全文沒有一個“思"字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢?

(1)迢迢牽牛星，皎皎河漢女

“迢迢"是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾?“河漢清且淺，先去復幾許。”僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢?有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

(2)纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會“不成章“呢?一個“弄"字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描述，寫出人物內心悲苦。“零如雨"，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢?這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

(3)盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧!

4.小結：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的感情杯具，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領會技巧

詩人是從哪些方面來描述織女呢?這樣寫有什么好處?

主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描述，這樣生動細膩的描述，把織女這樣一個寂寥愁悶的形象刻畫得栩栩如生。

“纖纖"“素手”一一外貌描述。

“擢"“弄"“一一動作描述。

“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。

運用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也能夠用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語言形式上。

1.找疊詞，談感受

詩歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受?

(疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。)

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌?

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經》青青的是他的衣領，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

1.課堂練習

填空。

詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。(終日不成章，泣涕零如雨。)

2.練習背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星織女的相思離別之思

第2篇

關鍵詞：圖書館 零借閱率 啟示 整體利用率 館藏資源

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A

圖書的零借閱率是指在一定時期內（通常為一年或更長時間）某種圖書從來沒有被讀者借閱過的現(xiàn)象。高校圖書館的主要職能并非收藏和保存圖書，而是使館藏圖書得到充分利用。圖書零借閱率是評價高校館藏合理性與服務水平的重要參考指標，通過零借閱率數(shù)據可以科學地分析圖書利用情況，從而為優(yōu)化館藏結構和提高圖書館整體服務水平提供重要依據。本文利用金盤圖書館管理系統(tǒng)的統(tǒng)計功能，整理了該校圖書館新館投入使用第一年入藏的圖書在三年內的零借閱率情況，以不同種類圖書的分類數(shù)據為參考，分析該校零借閱率產生的原因，并在此基礎上對今后如何提高學校圖書館的館藏利用率提出了建議。

一、零借閱率數(shù)據統(tǒng)計分析

（一）數(shù)據來源

成都醫(yī)學院圖書館采用總館、分館運行格局，館藏以生物醫(yī)學為主，并形成心理學、管理學等多學科綜合體系，紙質圖書館藏數(shù)量60萬余冊。讀者借閱主要集中于新館中文流通庫，密集書庫、外文圖書因本身流通率較低，為保證數(shù)據的代表性和操作性，本文統(tǒng)計數(shù)據源為主校區(qū)新館中文流通庫。而一般情況下，圖書入藏三年內的流通情況最具有代表性，且由于統(tǒng)計時間段集中，不會受圖書剔舊淘汰等因素的影響。為了通過零借閱率分析新館建成后的館藏利用情況，并保證零借閱率圖書統(tǒng)計的數(shù)據閉合，入藏圖書量統(tǒng)計基礎為2013年度入藏新館的所有中文圖書，零借閱率數(shù)據為以上圖書入藏三年內的零借閱情況，即2013年、2013―2014年、2013―2015年。圖書的統(tǒng)計種類以《中國圖書分類法（第四版）》為依據。統(tǒng)計結果見表1。

（二）數(shù)據分析

表1顯示，該館圖書利用率總體處于中等水平，新入藏圖書三年內的零借閱率為45.44%。而按照流通規(guī)律，新入藏圖書在三年后的零借閱率下降幅度甚微，隨著每一年度的新書入藏，年代靠前的圖書被借閱的機率逐漸減少。因此可以預測，該館過去的一部分新入藏圖書會持續(xù)處于零借閱狀態(tài)，最終成為無人問津的“死書”。具體分析見表1，可以發(fā)現(xiàn)：

第一，入藏第一年各類圖書的零借閱率基本保持在50% ～ 90%，整體零借閱率為66.48%，處于較高水平。入藏三年內零借閱率基本保持在20% ～ 70%，整體零借閱率為45.44%，處于中等水平，較第一年數(shù)據第三年零借閱率下降21.04%。

第二，入藏第二年圖書零借閱率整體顯著下降，除V類圖書保持不變外，所有種類圖書均下降了10個百分點以上。A、C、E、K、O、Q六類圖書的零借閱率基本下降20個百分點。入藏第三年圖書零借閱率下降幅度減小，個別圖書零借閱率保持在第二年水平，其他種類圖書的下降也基本在10個百分點以內。

第三，學校主干學科醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書入藏數(shù)量較多，其次為文學與哲學類圖書。入藏當年這三類圖書零借閱率分別為80.93%、40.44%、63.26%。入藏三年內這三類圖書的零借閱率分別為56.86%、22.12%、41.17%。作為主干學校的醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書零借閱率顯著高于其他兩類，且入藏第一年零借閱率排名為7，三年內排名為8。

二、影響零借閱現(xiàn)象的因素

綜上問題，可以從該館的圖書采購、圖書流通、讀者行為、借閱環(huán)境等方面找到零借閱現(xiàn)象的影響因素。

（一） 圖書采購環(huán)節(jié)

近年來，學校處于持續(xù)發(fā)展階段，新館的投入使用使館藏容量增大，種種原因都要求增加館藏圖書的采購量。海量的圖書采購雖然在數(shù)量上極大地豐富了館藏，但是大批量采購不可避免地導致入藏圖書質量與合理性的不平衡。而且在特價圖書的采購中，也難免出現(xiàn)一些實用性不高、滯銷多年的圖書。[1]現(xiàn)代高校的館藏結構要求多學科綜合覆蓋，因此，大規(guī)模多學科的采購會涉及很多不符合本校實際需求的圖書，而且這些圖書也不是學生人文信息等素養(yǎng)培育領域的圖書，對這些領域感興趣且有需求的讀者群過少，被借閱的可能性極低。有的非主干專業(yè)學科圖書，本身采購量就極少，也造成了選擇性過少、無人借閱的情況。比如，零借閱率較高的種類有D類和G類中的法律公訴、國外仲裁案例、外交政策等領域的圖書。另外，還有核輻射、農藥、礦產資源、宗教等領域。

（二）圖書流通環(huán)節(jié)

圖書進入流通環(huán)節(jié)后最大的價值就是被讀者利用。然而很多零借閱圖書與流通環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問題緊密相關。首先，當一定時間內某類圖書，特別是主干學科與以往借閱率較高種類的圖書，零借閱情況較為明顯時，應檢查是否因為圖書館的基礎業(yè)務脫節(jié)。例如是否有大量入庫圖書滯留尚未流通，新入藏書的擺放位置是否利于讀者關注和借閱，個別種類的圖書亂架情況是否已影響正常流通等。其次，在日常圖書館工作中會發(fā)現(xiàn)學生讀者因想長期在圖書館閱讀某圖書，又不想該書被其他讀者借走，出現(xiàn)了不同情況的藏書現(xiàn)象。如工作人員沒有及時發(fā)現(xiàn)與制止這類情況，就會導致部分圖書借不出也找不到，最終銷聲匿跡。最后，新入藏D書進入流通后，本身借閱率就較低的種類，以及個別經典名著或時效性較強的圖書，如果推廣力度不夠，或者不能提高讀者的興趣度，很容易造成讀者錯過這批書籍。

（三）讀者行為改變

隨著網絡信息技術的高速發(fā)展，電子圖書逐漸普及，無紙化閱讀已經成為閱讀傾向。電子閱讀在時間、空間、經濟上的優(yōu)勢顯而易見。雖然校園讀者可以在圖書館免費借閱圖書，但是由于館藏和購置經費的原因，館藏的可借閱復本量往往有限，一些熱門書籍不能滿足讀者的實時需求；另外，有的書籍在攜帶、空間占位等方面頗受限制，導致讀者不能隨時隨地閱讀。而電子書恰恰完美地解決了這些問題。圖書館購買的大量電子資源以及移動圖書館的使用與推廣，讓更多的讀者可以隨時把圖書館帶在身邊，滿足了他們的閱讀需求，因此，很多讀者進館借閱的頻率大幅度減少。

（四）借閱環(huán)境因素

不同的高校圖書借閱情況千差萬別，除了最主要的主干學科分布外，高校本身的借閱環(huán)境，即校園環(huán)境文化以及圖書館本身的硬件環(huán)境與服務也占重要因素。對于綜合性大學來說，各學科分布比較均勻，讀者的多種類需求較高，而且由于學校人數(shù)眾多，增加了圖書本身的被借閱概率。對?？祁惔髮W來說，受主干專業(yè)的局限以及學生人數(shù)的限制，館藏結構不可避免地傾向于主干學科而只能兼顧其他學科，學校學生人數(shù)較少，且某些學科學習任務繁重，學生很少有時間進行課外閱讀，所以圖書本身的借閱概率大大減少。另一方面，圖書館自身的規(guī)模、場地、設施、服務水平等也會不同程度地影響讀者進出圖書館的次數(shù)以及借閱意愿。

三、對策

通過對圖書零借閱率數(shù)據的統(tǒng)計和原因分析，可以從中得到降低零借閱率的啟示，并有針對性地提出對策，幫助圖書館更好地進行館藏優(yōu)化，服務讀者，提高圖書館的整體利用率。

（一）重視采購環(huán)節(jié)，優(yōu)化館藏結構

在圖書采購中，應以滿足學校自身長遠發(fā)展為基礎，打造滿足主干專業(yè)學科教學科研需要、拓展讀者知識面與精神世界的館藏結構。在圖書采購環(huán)節(jié)了解和分析不同讀者的具體要求，使讀者薦書工作常態(tài)化、系統(tǒng)化。充分借鑒同類院校、各大型圖書館的推薦書目等，廣納意見，保證讀者需求與讀書質量。根據學校的整體借閱水平對本身借閱率較低的圖書進行認真篩選，較冷門且讀者需求極低的學科少量購置圖書，一些零借閱率較高的圖書種類，采購中盡量選擇易讀易懂、內容吸引讀者的類型，以保證各種類圖書的利用率。另外，可以充分利用電子圖書的便利，使電子文獻與紙質文獻相輔相成。對一些外文、偏冷門、利用率極低的圖書可盡量采用電子資源購置，這樣既可以節(jié)省資金，也可避免重復投資，合理利用有限的經費采購更多高質量高利用率的圖書。通過對采購環(huán)節(jié)的嚴格把控，從而制定出長期和短期的富有本館特色的采購計劃，平衡館藏結構與讀者需求，保證館藏建設的連續(xù)性和合理性。[2]

（二）完善圖書推廣，規(guī)范業(yè)務流程

圖書要發(fā)揮其作用，前提條件是讀者要知道有其書，因此，圖書的推廣就尤為重要。圖書館可以依托現(xiàn)有的設備、資源、場地，用各種創(chuàng)新的方式進行圖書推廣。比如圖書館登錄界面、門戶網站上實時更新書目，新媒體App上進行新書推送，入館大廳處設置新書推薦書架，公布讀者薦書采購情況等。[3]只有通過圖書推廣與讀者反饋的相互作用，館藏圖書才能更加符合讀者需求。另一方面，加強圖書館流通圖書的日常管理，規(guī)范擺放、及時整理。發(fā)現(xiàn)流通中存在的問題應該及時反饋與溝通，找到解決方法。在業(yè)務流程上更多考慮如何提高圖書利用率，讓業(yè)務流程形成規(guī)范體系。

（三） 做好讀者服務，智慧應對變革

為應對電子圖書對紙質圖書的挑戰(zhàn)，圖書館在新時期新形勢下更應該充分挖掘留住讀者的切入點，利用各種手段展示紙質圖書的優(yōu)點和特點，發(fā)掘紙質圖書的獨特性，帶動讀者閱讀的積極性。在讀者服務各板塊充分考慮人性化因素，培育讀者對圖書館的歸屬感。除了做好基礎的館藏查詢、信息推送等服務外，圖書的擺放與閱覽區(qū)的布置也應該考慮最大限度方便讀者、利于圖書借閱。開展一些面向讀者的小活動，比如讀者借閱排行榜、書評展示、讀書留言等，從而減少圖書零借閱率。館舍布置與建設中考慮閱讀環(huán)境的舒適感，適當增加水吧、交流區(qū)、視聽化閱讀區(qū)等。只有將讀者服務深入人心，滿足多數(shù)讀者的閱讀需求，人性化、個性化服務，才能讓讀者將圖書館作為自己學習、思考、提升的首選場地。

（四）宣傳閱讀理念，建設書香校園

校園文化建設中融入閱讀理念，鼓勵學生廣泛涉獵知識，培養(yǎng)醫(yī)學院校學生的綜合人文素養(yǎng)，營造有利于閱讀的大環(huán)境。充分利用新媒介積極宣傳館藏資源，如微博、微信等及時推送新書動態(tài)、高質量學術著作、專業(yè)參考書籍、優(yōu)秀文學作品等。利用平臺的便利性進行評書、薦書、分享活動。通過交流，既推廣了館藏圖書，又能讓更多的讀者參與閱讀。定期開展大型的讀書節(jié)活動，定期展示針對某一領域學習提升的讀書計劃，培養(yǎng)學生專業(yè)課以外的各類興趣[4]。通過這些活動，可以提升圖書館在讀者心目的影響力，從而鼓勵更多的讀者利用圖書館，讓閱讀成為學生成才路上的指路燈。

零借閱率圖書能夠直觀地反映館藏資源的利用和推廣情況，一定程度上是圖書館的價值體現(xiàn)。圖書館是動態(tài)發(fā)展的，需要不斷改進工作方式、創(chuàng)新服務理念。因此，需要通過圖書零借閱率數(shù)據背后反映的本質，剖析原因，找出關鍵環(huán)節(jié)，有針對性地、持m地進行改進，推動圖書館價值的不斷提升。

參考文獻：

[1] 祝春暉.零借閱圖書及成因[J].圖書館學刊，2013（02）：75- 77.

[2] 王靜芬，閔翔，黃靜. 零借閱中文圖書出版社分析與館藏優(yōu)化策略研究[J].圖書館建設，2016（04）：58- 61.