發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學實施計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
認真落實浙政辦發(fā)[XX]39號中《農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程實施辦法》、《浙江省教育廳關于實施農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師[XX]151號）、《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓的指導意見》精神及相關計劃，以“面向全體、突出骨干、追求實效”為原則，以“新課程、新理念、新技術”為重點。通過培訓進一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術進行學習與教學的水平，促進我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。
二、培訓目標要求：
1．通過培訓，進一步鞏固和深化我校教師新課程培訓成果，確立利用新技術和網(wǎng)絡環(huán)境實施教育教學的理念。
2．通過培訓，進一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術進行學習與教學的水平，根據(jù)教育教學發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，積極開展學習和討論，把自己在課堂教學、學生管理和參加培訓學習的收獲提供給一線教師，實現(xiàn)信息資源共享。
3、校本培訓的內(nèi)容主要針對教師專業(yè)發(fā)展與教學實踐需要，努力提高教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學實踐，網(wǎng)上學習、交流，專題競賽為主要形式。
三、培訓對象：我鎮(zhèn)全體在職教師（已參加省、市級及以上骨干培訓的教師可以不再參加本地的集中理論培訓，但須參加校本培訓，并發(fā)揮引領作用。）
四、培訓內(nèi)容：
1、《信息化、網(wǎng)絡學習與現(xiàn)代教育》
2、《個人工作室（BLOG）的建立與應用》
3、《計算機網(wǎng)絡信息安全知識》
4、《網(wǎng)絡學習與研修（實踐篇）》
5、《信息技術在學科中的應用》
五、培訓形式和學時安排：
結合我鎮(zhèn)實際，采取集中培訓、骨干、分學科和校本培訓以及個人自學相結合的方式進行。
《信息化、網(wǎng)絡學習與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應用》、《計算機網(wǎng)絡信息安全知識》采用集中培訓形式；《網(wǎng)絡學習與研修(實踐篇)》由進修學校對我鎮(zhèn)骨干教師進行培訓，在骨干培訓基礎上，負責組織對全鎮(zhèn)教師進行培訓?！缎畔⒓夹g在學科中的應用》由各學科分別進行培訓。集中培訓、骨干培訓由區(qū)教師進修學校負責實施。集中培訓力求做到精心組織，全員參與，嚴格考勤，努力提高培訓的針對性和實效性。
在進行校本培訓時，結合實際制定切實可行的《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》課程校本培訓計劃，結合學習資料幫助教師理清學習的重點與難點，加強學習指導，督促教師做好讀書筆記和進行實際操作培訓，強調(diào)教師的自主學習，重視教師的實踐反思，精心組織校本培訓活動，讓教師通過培訓和實際操作對信息技術在學科中的應用能力有較大提高。
五、培訓安排
1、準備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：
A、針對我鎮(zhèn)教師目前對信息技術掌握現(xiàn)狀，確定具有本校特色的培訓內(nèi)容、培訓形式，制定《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程全員培訓課程培訓計劃。
B、制定《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程培訓考核表。
C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓的指導意見》和《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程全員培訓計劃，結合學校實際，制定本校培訓計劃，并在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進修學校審核確認。
D、選派《網(wǎng)絡學習與研修(實踐篇)》校本培訓骨干一名（曹益?zhèn)悾?，在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進修學校審核確認。
2、實施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：
A、組織骨干培訓（進修學校）。(XX年5月底)
時 間
培訓地點
培訓對象
主 講
5月30日
教師進修學校
曹益?zhèn)?/p>
鄭國平；張 誼
B、組織集中培訓（進修學校）。(XX年6月底至7月初)
時 間
培訓地點
培訓對象
主 講
6月24日上午（8:00-11:00）
駱駝中心學校報告廳
我鎮(zhèn)全體在職教師
謝敏海；鄔衛(wèi)東；樊耀州
C、組織校本培訓。
從XX年6月至8月，認真實施學校《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程校本培訓計劃，精心組織兩次校本培訓活動，重點圍繞《網(wǎng)絡學習與研修（實踐篇)》，組織教師進行理論學習和實際操作培訓，聯(lián)系各校實際進行交流研討，重視本培訓的過程管理。每位教師至少上交三次培訓作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容參考本培訓計劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》培訓指南。把培訓教師的出勤和業(yè)情況及時記錄在培訓考核表上，并按要求上交培訓考核表。
具體培訓進程、內(nèi)容：
①、5月份制訂專題培訓實施計劃；
②、5月下旬輔導員（曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級培訓；
③、6月上旬開展第一次校本培訓，并做好資料整理歸檔工作；培訓內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》培訓指南——第一部分“理論篇”； 《網(wǎng)絡學習與研修(實踐篇)》；發(fā)放“教師按需培訓學習調(diào)查表”；建立學困人員專人幫困機制；完成作業(yè)1；
④、6月中旬開展第二次校本培訓，并做好資料整理歸檔工作；培訓內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》培訓指南——第二部分“操作篇” （結合“教師按需培訓學習調(diào)查表”統(tǒng)計情況調(diào)整培訓內(nèi)容）；《信息技術在學科中的應用》（分學科培訓）；完成作業(yè)2；
⑤、6月下旬參加區(qū)級集中培訓；培訓內(nèi)容：《信息化、網(wǎng)絡學習與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應用》、《計算機網(wǎng)絡信息安全知識》；完成作業(yè)3；共2頁,當前第1頁1
⑥、7-8月實踐操作，要求建立“個人工作室（BLOG）”；完成作業(yè)4；
⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫好個人學習體會，培訓總結；復習迎考。
六、考核、評價
培訓結束后，接受區(qū)教師進修學校對我校《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）培訓工作進行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓、校本培訓、參訓率、合格率、培訓效果、檔案管理等情況提出恰當?shù)脑u估意見。
對每位參訓教師實行過程考核和書面考試相結合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓實際統(tǒng)考成績。
1．過程考核。教師全員培訓過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓和校本培訓、自訓自練為基礎，主要通過對其平時學習的表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當?shù)呐嘤栠^程綜合性評價。
2．書面考試。主要測試《E環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）的基本理論知識、理念等。實踐考核主要考察教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學實踐，網(wǎng)上學習、交流，專題競賽為主要評價依據(jù)。
3、考評階段(XX年9月底)。
培訓結束后，接受區(qū)教師進修學校
對我?！禘環(huán)境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）培訓工作進行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓、校本培訓、參訓率、合格率、培訓效果、檔案管理等情況提出恰當?shù)脑u估意見。
對每位參訓教師實行過程考核和書面考試相結合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓實際統(tǒng)考成績。
①過程考核。教師全員培訓過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓和校本培訓、自訓自練為基礎，主要通過對其平時學習的表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當?shù)呐嘤栠^程綜合性評價。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓考核表并及時上交區(qū)教師進修學校。
②書面考試。9月底全市統(tǒng)考，主要考查教師對課程理論知識的掌握情況，由省統(tǒng)一命題，區(qū)進修學校組織考試、閱卷。考試不合格(60分以下)的教師允許有補考機會，但補考前必須重修?？荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評不合格，并記錄在案。
③學分登記。過程考核和書面考核合格后，進修學校發(fā)給單科合格證書，并在繼續(xù)教育登記手冊中記入相應學分。如考核不合格，則不能登記繼續(xù)教育學分。
④總結評價。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程培訓檔案(包括校本培訓計劃、考核表、培訓總結、每位教師的學習筆記、3次作業(yè)等資料)，同時將《E環(huán)境下的中小學學科教學專題》課程培訓總結及時上交區(qū)教師進修學校。
七、培訓考核激勵機制：
1、培訓成績和證書載入教師業(yè)務檔案，作為晉升、評優(yōu)、評先和考核的必備條件。
2、教師培訓學習（出勤率、學習態(tài)度、學習成績）與學校的月考核、年度考核掛鉤。
九龍湖中心學校
開設六年級綜合實踐活動主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習的能力，因此要提前制定好小學六年級綜合實踐活動教學計劃。以下是小編為你精心整理的關于小學六年級綜合實踐活動教學計劃的內(nèi)容，希望你喜歡。
小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(一)一、指導思想
以教育部“綜合實踐活動課程指南”有關要求和本校“綜合實踐活動課程實施計劃”指導綱要征求意見稿為指導，結合本年級實際，認真開展綜合時間活動，在實施過程中強調(diào)“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“民主”，積極進行專題研究，不斷提高課程實施水平，促使我校課程改革不斷走向深入。
二、學段目標：
1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。
3、了解基本的生活技能，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。
4、激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。
小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(二)一、指導思想：
綜合實踐活動是一門面向全體學生開設的、以學生現(xiàn)實的社會實踐活動作為課程的主要途徑和資源，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式，以實踐性主題活動作為教學的基本方式，以促進學生全面、充分、健康的發(fā)展，促進學生的個性養(yǎng)成和人格完善，提升學生品德修養(yǎng)和社會責任感為主要任務的新型課程。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習的能力;增強學生對自然、對社會和對自我的責任感;拓展教學活動空間和活動內(nèi)容;引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質(zhì)的提高提供了可能。
二、學情分析：
我任教六(4)班的綜合實踐課，該班共有學生38人，其中男生30人，女生8人，這是一個活躍、自主性較強的班集體。大部分學生活潑、機靈，對事物有好奇心，求知欲強。有幾個男生性格較叛逆，好動，自我控制能力差，注意力不集中，缺少合作意識等。當講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時，他們也會聚精會神，但持續(xù)時間較短。針對這些情況，本學期的綜合實踐，在教學時要注意教育引導，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習慣。最主要的還是我要想方設法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學環(huán)境，提高40分鐘的教學效率。
三、課程目標：
結合我?！翱萍继厣珜W校”和本土的“永昌堡文化”，提出我校綜合實踐活動課程的總體目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力、發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自我、自然、歷史、社會之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而培養(yǎng)良好的個性和品質(zhì)，促進教師專業(yè)成長，提升學位辦學品位。
據(jù)不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，我校把“認識自我，關注成長;親近自然，崇尚科學;探索歷史，品味文化：走向社會，體驗生活?！彼拇蟀鍓K分別放到3——6年級4個年級段試行。六年級試行的是“走向社會，體驗生活”這一板塊，注重社會生活的探究。所以本學期六年級綜合實踐活動課程目標定位如下：
1、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
3、使學生具有基本的社會考察能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4、初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗驗證的方法。
5、獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
四、課程內(nèi)容：
本學期結合學生實際和活動目標要求，制定如下活動內(nèi)容：
周次主題活動方式活動途徑或方法執(zhí)行情況
2——5家鄉(xiāng)店名學問多小課題研究觀察、實地調(diào)查、訪談、翻閱報刊雜志、上網(wǎng)查找、問卷調(diào)查、采訪等
6——10快樂運動社會實踐、調(diào)查 實地考察、設計問卷、采訪有關人士、查閱資料等
11——15同學過生日的調(diào)查小課題研究 問卷、調(diào)查、統(tǒng)計、采訪、翻閱報紙雜志、上網(wǎng)查找
16——20家鄉(xiāng)企業(yè)知多少社會調(diào)查觀察、訪問、上網(wǎng)查找、采訪討論
五、教學措施：
1、以融合的方式設計和實施四大指定領域
研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。根據(jù)地方和學校的課程資源，以研究性學習為主線，用綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。
2、把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。
在綜合實踐活動的實施過程中，積極運用網(wǎng)絡技術等信息技術手段，建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學生進行跨班級的合作探究開辟空間，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。
3、整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實踐活動要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。建立穩(wěn)定的訓練基地充分利用勞動技術訓練基地對學生進行訓練。
4、多種多樣的組織形式
綜合實踐活動課可以采取多種多樣的組織形式，包括個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。
六、課程實施
1.通過調(diào)查、統(tǒng)計、觀察、游戲、收集資料、實踐等方式，讓學生學會一些科學方法。
2.在活動中，為了提高學生的興趣，培養(yǎng)相互合作的能力，同時為了提高效率，本課程采取集中與分散相結合、以小組為單位進行。
3.采用激勵機制，鼓勵學生積極思考并踴躍發(fā)言。
注重加強師與生合作，生與生合作。
4.交流總結活動：通過匯報交流，比賽等活動，進行活動總結與反思，使活動富有實效性。
5.經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系，讓他們成為學生的課外指導老師、合作伙伴、主題正常開展的有力的核心力量。
小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(三)一、指導思想
綜合實踐活動課是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐以及勞動與技術教育。該課程強調(diào)學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和學生綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新精神。而這種教育功能的實現(xiàn)要求該課程在實施過程中必須有正確的目標定位，先進的教育理念，適宜的實踐主題，良構的實施環(huán)境和發(fā)展
性的學習評價。
二、活動目標
1、在情感態(tài)度方面：
重點培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心可持續(xù)發(fā)展，積極參與社會，勇于承擔社會責任和義務的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識;培養(yǎng)學生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。
2、在能力方面：
要著重培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力;獨立思考能力和解決問題的能力;各種形式的表達能力;搜集和處理信息的能力;人際交往能力及動手操作能力等。
3、在知識方面：
主要是通過學生探究學習，發(fā)現(xiàn)和獲得知識。即不再是以間接經(jīng)驗為主，而是直接經(jīng)驗為主。讓學生了解信息技術、社會生活、探究活動的一些常識。
三、學生分析
高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。
五年級綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。
四、具體措施
1、教師認真鉆研教材，精心設計活動過程，對整個活動操作做到心中有數(shù)。
2、努力創(chuàng)設活動情境，引導學生在活動時有所創(chuàng)造，有所收獲
3、利用現(xiàn)代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。
4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助共同提高的機會
五、綜合實踐活動的評價
綜合實踐活動反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式。在評價時應重過程輕結果，特別要關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法。應采用自我參照標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價。要重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
小學六年級綜合實踐活動教學計劃篇(四)一、指導思想
十六大精神為指針，認真落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》，以認真學習新課程標準、更新教學觀念為重點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現(xiàn)實社會的溝通和聯(lián)系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐;使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強學生的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的社會責任感，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新精神。
二、活動目標
綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，它的總體目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。
2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務意識和對社會負責的態(tài)度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度
4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度。
三、具體實施步驟與措施
依據(jù)“綜合實踐活動”的課程標準，參考我校教學工作計劃，根據(jù)本班的實際，調(diào)整本學期的目標任務。加強管理，保證“綜合實踐活動”切實有效。教師是學生進行綜合實踐活動的組織者、參與者和指導者，是綜合實踐活動有效實施的關鍵。為此，我們學習相關文件、政策，樹立正確的觀念，深化自身的科學素養(yǎng)和專業(yè)水平，做到愛崗敬業(yè)、見多識廣、多技多能。同時，充分了解本課程的特點，掌握它的實施規(guī)律，為學生營造支持、鼓勵與開放的環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。進而更新教師觀念、端正學生態(tài)度。在轉變教師觀念，提高教師能力的基礎上，還要協(xié)調(diào)各學科的關系，做到個別主管、全員協(xié)作，把所有的智慧集中起來，對綜合實踐活動協(xié)同指導。盡可能是綜合實踐活動與各學科教學互相促進、相得益彰。
綜合實踐活動的指導工作以班為單位，以勞動技術教育、信息技術教育、班委會為主陣地，以社區(qū)服務和社會實踐為主體，以研究性的學習為主線，由課任老師負責，各班班主任協(xié)助，各科任老師參與。創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情景，引導學生選擇主題，幫助學生探究、展示、實踐、創(chuàng)新，整合、提高學生的各科知識及學習、生活、精神世界，發(fā)展學生的情感、態(tài)度，提高學生的綜合素質(zhì)。
在實踐的過程中，教師要引導學生個人、社會、自然的內(nèi)在整合，要引導學生科學、藝術、道德的內(nèi)在整合、促進每一個學生健全的發(fā)展。教師引導時，要體現(xiàn)本課程的整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。主題的確定，探究方式的選擇，成果的展示及評價，都要在老師的指導下，由學生自主決定，鼓勵學生進入探究過程。
組織活動時，主題盡可能與學校的活動安排相一致，融為一體，相互促進。綜合實踐活動可以滲透到板報、廣播、值日勞動、學科競賽、傳統(tǒng)節(jié)日等方面，讓學生的綜合實踐活動能力在各項活動中得升華，讓學校各項活動、目標在綜合實踐活動中切實奏效。
綜合實踐活動鼓勵學生走進生活，參加勞動，拓寬學生的活動空間。對有限的課堂，盡可能地發(fā)揮其作用。在內(nèi)容設計上側重激發(fā)活動動機，輔導活動方法，引導自主、探究、合作的學習方式和觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、實驗、的研究方法，盡可能養(yǎng)成研究性學習的習慣，為課外活動的開展、延伸奠定基礎。
綜合實踐活動要調(diào)動師生的協(xié)同合作，更要借助家庭、社會的力量，對活動進行督促、指導、檢測、形成多位一體的教育網(wǎng)絡。
利用本校、本地的資源優(yōu)勢，利用具有我校特色的校本課程，激發(fā)學生對學科知識的興趣。
在這個階段，學生在教師的指導下，開展自主的、合作的研究活動，從搜集信息，到處理信息，最后分析信息，解決問題，掌握了方法，增強了技能和解決問題的能力，豐富了知識，情感、態(tài)度、意志品質(zhì)上都得到了培養(yǎng)。
四、成果展示階段
學生將自己或與他人合作，經(jīng)過實驗、實踐和親身體驗得到的收獲進行整理、加工和總結，并進行成果交流及展示。教師引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
五、活動評價
1、學生的評價
(1)評價原則：應當重視學習過程、重知識技能的應用、重親身參與探索、重全員參與。評價與指導相結合，要重視學生的自我評價。評價要激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新。
(2)評價主體：教師、學生、家長、集體。
(3)評價內(nèi)容：學生的態(tài)度、學生的體驗、方法和能力、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展情況。
(4)評價方法：激勵性評價為主、管理性評價為輔;過程性評價為主、結果性評價為輔;自我評價與他人評價相結合;對書面材料的評價和對口頭報告評價相結合;定型評價和定量評價相結合。
2、教師的評價
整體評價與分段評價相結合;自我評價與學生評價相結合;文件分析、實地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。
會計電算化是職業(yè)院校會計相關專業(yè)課程中，操作能力較強的一門專業(yè)核心課程，大多院校的會計相關專業(yè)都開設了這門課程。但課時數(shù)、教材、教學方法、實驗室配置、教學軟件、教師配備等都各自為陣，不盡相同，甚至差別很大。目前會計電算化教學的現(xiàn)狀主要有下面幾點：
1課程設置千差萬別
一些院校的會計專業(yè)開設“用友”電算化軟件，一些開設“金蝶”電算化軟件，有些高職院校也同時開設這兩門課程，也有個別院校開設會計電算化信息課程，課時數(shù)也不相同，有36課時，也有48或64課時的。
2教材內(nèi)容不適用
會計電算化沒有統(tǒng)一的教材，有自編的，有幾個院校統(tǒng)編的，也有電算化軟件公司開發(fā)培訓教材，有些編者只是會計專業(yè)的，有些編者只是軟件開發(fā)人員編寫的，所以教材側重點各不相同，作為高職高專的教材總有某些方面的不足。各學校所使用的財務軟件不同，版本不同，故與之完全相匹配的教材不多，可選擇余地不大。受各種條件影響，不少學校自編會計電算化教材內(nèi)容不適用，特別是實訓書習題錯誤較多。
3教學硬軟件相對落后
隨著時代的發(fā)展，IT行業(yè)的硬件和軟件發(fā)展也日新月異。高職院校因受經(jīng)費等各方面的限制，各教學單位硬件設備、軟件版本更新緩慢。另外經(jīng)濟的發(fā)展突飛猛進，新興行業(yè)的出現(xiàn)，新的會計制度和體制也在不斷變化，在已實施會計電算化項目教學單位中，大部分院校應用的會計軟件仍然停留在幾年前購買時的版本，軟件沒有定期的更新升級，與市場沒有及時接軌。
4教師教學側重點不同
會計電算化課程的性質(zhì)不僅要求教師有較深的會計理論知識，還要求不斷更新計算機理論知識和操作水平。在會計電算化的項目教學中，確定項目任務的是以不同行業(yè)的會計制度為藍本，這要求教師對各行業(yè)的會計制度及處理流程都有比較深入的了解與掌握，才能游刃有余地及時處理學生實施項目過程中所遇問題，做好示范教學，引導學生圓滿完成項目任務。目前大多高職院校教師很難招到這類的雙師人才，造成懂會計的教師在教學過程中側重講解會計的流程，對處理計算機出現(xiàn)錯誤等力不從心；而懂計算機的教師在教學過程中側重講解會計的電算原理，對會計方面出現(xiàn)錯誤等力不從心。
二會計電算化教學的實踐
1真正實施項目化教學
會計電算化是職業(yè)院校會計相關專業(yè)課程中，操作能力較強的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)該課程的特點及要求，傳統(tǒng)的教學中“以教師為主體，以知識為本位”的教學理念與方法已不能適應教學。項目教學法是以一種“教、學、做”融為一體的教學方法，采取小組討論、協(xié)作學習的方式，通過“會計電算模擬項目工程”，以任務驅動來引導學生的學習，通過完成相關項目任務，應用已有的知識和掌握的新知識達到培養(yǎng)解決問題的能力，這一教學方式引入課堂將收到事半功倍的效果。
在職業(yè)院校教學過程中，很多院校的教師大多采用項目進行教學，諸多教材也都用項目方式來編寫。但是各個項目之間聯(lián)系不夠密切，模塊之間相對比較獨立，學生沒有整體的概念。筆者特地從相關的企業(yè)提取實際業(yè)務的案例，按時間日期為順序，覆蓋會計事務處理的方方面面，并進行相關的整理分解，組成一個個的項目任務來實施教學，取得了一定的效果。學生反映在相關的會計崗位上能應用到所學的知識而不至于脫離現(xiàn)實，用起來得心應手。
2角色模擬式體驗
在實際的會計核算工作中，財務會計人員根據(jù)會計工作內(nèi)容和崗位，有很多具體類型，常見的有會計部門負責人、主管會計、會計、出納等，他們分別有不同的權限和職能。通常的學習中，一個學生得扮演多個角色：主管、總賬會計、出納等，既影響學生對不同職位的理解，又增加學生的學習負擔，需要使用不同的賬戶在同一賬套中來回登錄，學生往往只是對得書本的操作步驟照抄照搬地進行操作，使得學習效果不盡如人意。
在會計電算化實踐教學中，筆者安排設計若干角色的扮演活動。如在教學項目總賬模塊學習中，會計憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學生扮演企業(yè)中不同的角色，如采購員、倉庫管理員、銷售人員、出納、會計、會計主管、單位負責人等角色，然后指導他們每個角色在整個經(jīng)濟業(yè)務的運行過程中的作用，然后再逐次交換角色進行演練，以幫帶的方式讓學生指導學生進行操作，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，同時也讓學生體會到作為一名財會人員在實際工作的重要職責。這樣學生對技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗教學，使職校學生認識自我、悅納自我、完善自我。這一教學實踐大大提高學生的學習興趣，也有效地提升了職業(yè)技術能力。
三會計電算化教學的探索
會計電算化是一門操作性極強的學科。在項目實施的過程，各個院校都存在著這樣那樣的問題。筆者在多年教學的基礎上，對會計電算化教學提出個人的建議，以進一步提高學生的動手能力，將學生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實用型職業(yè)人才。
1實訓環(huán)境定期更新，符合電算化軟件實操具體要求
加強會計電算化模擬訓練，實現(xiàn)課堂教學與崗位需求的零距離對接。會計電算化實訓應突出仿真性。提高學生的操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實際問題的能力。實訓應盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練，真正實現(xiàn)課堂教學與崗位需求的零距離貼近。
（1）硬件方面
及時更新計算機的運行內(nèi)存，提高運行速度；配置一臺較高的電腦作為服務器，實現(xiàn)全機房聯(lián)網(wǎng)，有條件的可以用會計電算化軟件網(wǎng)絡版進行教學；開放U盤接口，讓學生能及時將自己的作業(yè)備份保存；
（2）軟件方面
實訓室最好歸系里管理，配備有雙師素質(zhì)的教師兼管日常維護；操作系統(tǒng)最好選用Windows Server 2003，數(shù)據(jù)庫安裝SQL SERVER 2005；最好同時安裝多個操作系統(tǒng)，在多系統(tǒng)基礎上安裝三個會計電算化軟件：用友、金蝶、初級會計電算化軟件；及時更新相關內(nèi)容
2項目教學的真實應用
電算會計項目教學法的關鍵是設計和制定一個完整項目任務?，F(xiàn)行大多課程教材實訓內(nèi)容只適合獨立模塊的完成，沒有實現(xiàn)真正意義上的項目分工。根據(jù)課程的特點，按以下幾個主要階段進行（以金蝶軟件為例）：
（1）明確項目內(nèi)容
根據(jù)企業(yè)的實際情況，對學生進行崗位分工，按照時間順序進行項目設計。此項目應涉及系統(tǒng)管理、初始化設置（設置系統(tǒng)參數(shù)、設置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等），總賬、工資管理、固定資產(chǎn)、應收應付、供應鏈管理（進、銷、存）及報表編制模塊。從建賬、日常管理到期末處理的所有環(huán)節(jié)中常用的業(yè)務均需設計到，形成一個會計期間的完整數(shù)據(jù)流程；從輸入到輸出結果的一系列操作均涵蓋在項目設計中，形成一個完整的項目。
（2）確定項目人員分工
項目設計要求學生根據(jù)個人特點和需要自由組合，4～8人為一組，自行分工并成立組織以進行管理，各團隊涉及到的崗位或權限需包括絕大多數(shù)實際工作中常見財務崗位，并在完成后逐一交替崗位人員。
（3）實施計劃
在實施計劃過程中，學生獨立完成自己所處崗位的任務，教師及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正其錯誤。對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導，并注意收集學生提出的有共性的問題，然后集中進行講授。教師輔導第一批崗位人員，其后由各崗位人員對下一批人員進行輔導，以增加各自的熟練度，這樣可以保證每個學生均能在不同的崗位上進行練習，以適應不同職業(yè)崗位的人才需求。
（4）檢查項目過程，評估項目成果
在整個項目實施過程中，教師要隨時督促引導學生進行階段性小結，對項目進展過程中遇到的問題及時進行交流討論，并運用所學的知識與技能解決問題。
3提高教師教學水平
加大對會計電算化教師的培養(yǎng)力度，建設“雙師（最好是會計與計算機方面）”素質(zhì)專兼結合的教師團隊。對教師應進行全面系統(tǒng)的培訓，不單單是會計理論知識的更新，還要對計算機管理知識的更新；教師可以通過下企業(yè)或到會計師事務所、審計師事務所鍛煉；參加“雙師”培訓等方式，學校還可以把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，參與大型財務信息系統(tǒng)的實施工作，通過兼職形式提高其實踐教學能力，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。同時可以聘請財務會計軟件公司技術人員給教師舉辦技術講座；并參與實踐教學課程和指導學生實習。
總之，會計電算化教學改革還有很長的路要走，需要社會各方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多高水平的會計電算化人才，從而推動我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。會計電算化是一門操作性極強的學科。教學中可以采用多種教學形式，講授理論、結合任務、學生參與，綜合實訓。會計電算化迅猛發(fā)展，需要高職院校會計專業(yè)教師不斷對理論教學和實踐教學進行探討，促進會計電算化教學水平更上新的臺階。提高學生的實際動手能力，將學生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實用型人才。
參考文獻
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文/特約通訊員 張麗麗
自取得“一體兩翼”校企合作人才培養(yǎng)模式改革實踐的成功之后，承德技師學院于近期又推出了“一體化翻轉課堂”教學模式。 本次“2+5”一體化翻轉課堂教學模式，既瞄準企業(yè)工作實際情境的工作能力養(yǎng)成，又結合了當今學生的學習需求和特點，更突出把現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡有機的引入和融合，實現(xiàn)了自主學習、探究學習、合作學習的目標。
在一體化翻轉課堂的設計上，學院把行動導向六步法拆分成七步，把其中的任務資訊和計劃學習放在課前，在自習期間完成學習。晚自習課上，學生學習氣氛濃厚，筆記本、數(shù)碼電視、無線網(wǎng)絡、網(wǎng)絡共享平臺、學校的硬軟件配置真正物盡所用，學生學習小組的個人手機變成了信息獲取終端。
一體化翻轉課堂教學模式有三個特點：一是通過微課視頻，學生自主學習，組織課前的學習活動；二是教師事先設計制作的自學學案和微課視頻：以教學難點和關鍵點創(chuàng)建教學視頻，短短五分鐘把一個關鍵點講透，學生通過微視頻預習，自主學習，制定工作計劃。第二天上課展示計劃，決策獲得解決問題的方法和途徑，然后組織實施；三是教師是任務的安排者、學習資源的提供者、學習過程的引導員，學生是任務的研究者、執(zhí)行者和探索者。
有了在線視頻和小組討論，所有學生在上課之前，都能掌握80%以上的預習內(nèi)容，并制訂出小組工作計劃，提高了自習課和學生自學的效率。而課上時間則通過展示點評、小組討論決策、實施計劃、反思總結，使小組學習質(zhì)量得到提升。通過課前任務布置和微課學習，上課時，教師對重難點把握就非常準確，可以有針對性地答疑解惑,教師有充分的時間關注學生,進行個別輔導，從而使一對一的教學真正走進了一體化課堂。
正如學院張新啟副院長所說：“一體化翻轉課堂教學模式的提出，使翻轉課堂有了一體化課程的載體，一體化課程有了翻轉課堂的實現(xiàn)形式。這一切來源于承德技師學院人對職業(yè)教育的熱愛，來源于創(chuàng)新思維的不斷運用，只有不斷創(chuàng)新、嘗試，才有可能進一步提高，從而探索出一種自主高效的教學新模式?！?/p>
首鋼技師學院：舉辦現(xiàn)代學徒制與職業(yè)教育課程建設專題講座
文/特約通訊員 毛文利
日前，首鋼技師學院舉辦了《現(xiàn)代學徒制與職業(yè)教育課程建設》專題講座，聘請北京師范大學職業(yè)與成人教育研究所所長、博士生導師趙志群教授主講，學院領導、示范校專家、各部門領導、管理人員及骨干教師代表90余人參加了講座。
趙志群教授從學習理論的發(fā)展，引出情境學習理論與認知學徒制的講解。當代國際社會普遍認為，職業(yè)教育最重要的任務是為青年人走入“工作世界”奠定基礎，工學結合是職業(yè)教育的基本規(guī)律，只有現(xiàn)代學徒制，才有可能提供職業(yè)教育情境學習所需要的、真正的“工作與學習情境”，突出“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)的核心特征。趙教授通過對澳大利亞、美國、加拿大職業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制分析，探討了建立現(xiàn)代學徒制的條件、現(xiàn)代學徒制的管理特征、他指出，現(xiàn)代學徒制的教學特征以及建立現(xiàn)代學徒制的目的?，F(xiàn)代學徒制可以降低“兩個門檻”，一是“學生從學校到工廠”的門檻，二是“員工從工廠到勞動力市場”的門檻。建立現(xiàn)代學徒制就是要降低學生“從學校到職場”的難度，為學生提供多樣化的成才和生涯發(fā)展道路，促進職業(yè)教育體系與就業(yè)體系的融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。
臺兒莊區(qū)職業(yè)中專：2015年春招火爆開場
文/特約通訊員 譚中法
截至2015年1月底，臺兒莊區(qū)職業(yè)中專2015年春招報到注冊人數(shù)達532人，是學校北遷以來春招最火爆的一次，實現(xiàn)了春招開門紅。
關鍵詞：高等職業(yè)教育；工學結合；教學設計
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的?？茖哟胃咚刭|(zhì)技能型專門人才為目標［1］，要實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，工學結合是目前認為較為理想的培養(yǎng)模式。實現(xiàn)該培養(yǎng)模式的微觀要素是開發(fā)工學結合一體化課程，按照趙志群博士、姜大源教授等提出的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，即按照行業(yè)分析、工作分析、典型任務分析、學習領域課程、課業(yè)設計的程序開發(fā)的方法已被廣大高職教師接受和運用，其成功開發(fā)的案例較多。但基于目前高職現(xiàn)狀，在師資、設備、環(huán)境等方面尚難以滿足工學結合課程的要求，教學實施難以達到課程開發(fā)的預設條件，嚴重影響了教學成效的提升。
《紡織品生態(tài)與安全性檢測》作為南通紡院“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”重點開發(fā)建設的36門課程之一，是中央財政支持的重點專業(yè)建設項目子項目，屬于現(xiàn)代紡織技術專業(yè)（紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)方向）的專業(yè)核心課程。該課程是國內(nèi)高職院校首次按照工學結合、任務驅動開發(fā)并實施的紡織生態(tài)與安全性檢測課程，目前已實施兩屆，在教師觀念轉變、師資結構調(diào)整、工學一體化教學場所設置、校企合作長效保障機制的建立、網(wǎng)絡學習平臺的搭建等方面積累了一定的經(jīng)驗。本文以該課程為背景，試圖系統(tǒng)梳理工學結合課程易出現(xiàn)的問題，提出相應的對策，為廣大高職院校教師實施該類課程提供借鑒。
一、課程開發(fā)概述
本課程學習借鑒了趙志群博士工學結合一體化課程按照行業(yè)分析、工作分析、典型任務分析、學習領域課程、課業(yè)設計的開發(fā)程序［2］，參照了姜大源教授提出的工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法包含課程體系設計的系統(tǒng)化、課程設計方法的系統(tǒng)化和載體選擇的系統(tǒng)化三個層次的含義［3］，創(chuàng)新性地提出了基于“工作三個系統(tǒng)化”開發(fā)高職工學結合一體化課程的理念與方法，即基于工作遷移性的課程體系構建、基于工作成長性的學習情境劃分和基于職業(yè)資格性的學習情境設計三個系統(tǒng)化。
在“工作”導向下，南通紡織職業(yè)技術學院現(xiàn)代紡織技術專業(yè)建設團隊經(jīng)過前期行業(yè)調(diào)研和工作分析，確立了“一平臺、多方向”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建“公共平臺+專業(yè)方向”的課程體系，即按紡織工藝、紡織品設計、紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)三個職業(yè)小向確定專業(yè)方向，本課程為紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)方向專業(yè)核心課程。
學習情境劃分如表1所示，由該表可看出，本課程打破了傳統(tǒng)紡織檢測類課程學標準、講操作的知識構建方式，將復雜的標準體系揉合提煉，創(chuàng)新性地按照紡織品銷售區(qū)域及其對應的標準劃分情境，以符合實際工作。在具體情境設計中，依靠不同層次的紡織品生態(tài)與安全性檢測職業(yè)資格確立各情境學習目標，依據(jù)該工作內(nèi)容要素和過程結構選取教學內(nèi)容，以檢測任務為驅動組織教學，以職業(yè)資格的考核要素和標準構建課程評價體系，全面系統(tǒng)地以工作建基課程，實現(xiàn)工作領域向學習領域轉化。此外，配合本課程的實施，配套編寫了任務驅動性的引導文、任務書、工作頁、自測題、PPT及豐富的學材（教材），整理了大量的標準、圖片、文章、視頻，形成了豐富多彩立體化的學習資源庫，以此為基礎構建了網(wǎng)絡學習資源，方便學生自學。
二、課程的教學設計
1.消除傳統(tǒng)課程實施中教室與實踐場所的壁壘，大力構建工學結合一體化教學場所。根據(jù)課程要求，仿照紡織品檢測企業(yè)實際設置對原紡織品檢測中心進行改進，購置本門課程實施所需要的設備，如紡織品甲醛測試儀、紡織品pH值檢測儀、汗?jié)n色牢度儀、摩擦色牢度儀等，按要求布置好。同時結合教育教學的要求，在檢測中心設置一間多媒體教室，備有齊全的多媒體設備、計算機及網(wǎng)絡設備，學習用品也是活動的便于學生的分組組合。由此學生可以方便地查閱資料、制定計劃、展示成果，也可以及時方便地實施檢測方案。
2.校內(nèi)主講與校外兼職構成教學團隊。對于課程所要求的部分教學內(nèi)容，由于所需檢測設備的價值昂貴，暫時未能配置，以及校內(nèi)老師在部分內(nèi)容上缺乏一定的檢測實踐經(jīng)歷，所以實行部分內(nèi)容在檢測企業(yè)現(xiàn)場授課。檢測企業(yè)一線專家檢測經(jīng)驗豐富，操作規(guī)范，由校外檢測企業(yè)專家作為兼職老師直接給學生授課，可進一步強化學生在實際工作環(huán)境中的經(jīng)歷，切實加強實現(xiàn)學生與實際工作零對接的能力，為就業(yè)提升競爭力。目前，本課程20%的內(nèi)容由兼職老師實施教學。
3.教學內(nèi)容按情境拓展。學習情境一完成后，在學習情境二標準體系中存在重復的檢測項目，不再在課堂中實施，由學習小組制定出檢測實施計劃方案經(jīng)老師認可后，課外實施。對于第二個情境中實施時間長的檢測也將在課外時間繼續(xù)實施。而且基于第二個情境中所接觸的標準特性，學生必須設法查閱讀懂相關的英文標準，又強化提高學生的英語應用能力，對于學生今后的就業(yè)也是一種促進與激勵。
4.考核形式多元化，凸顯多種能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)考試模式下學生盡管也能通過考試并進行檢測操作，但不會工作，不能完成具體工作任務，難以達到高職綜合能力培養(yǎng)的教育目標。因此，課程的考核不再是傳統(tǒng)的“理論考試+單項技能操作考核”，而應遵循職業(yè)資格證書的考核要求或實際檢測公司對員工的要求來進行考核，不僅考核專業(yè)能力（知識），還應包括方法能力、社會能力，以實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)。由此，學生的課堂表現(xiàn)、工作頁完成、檢測報告的設計撰寫、理論部分的測試、學習成果的展示、學習場所的衛(wèi)生保持與打掃、檢測設備的操作與維護等都可以成為考核點。
對于考核中的理論測試，將本課程的內(nèi)容結合世界知名檢測公司對新進員工的上崗考核特點來出題對學生考核。對于答辯考核，學生隨機抽取一塊織物，由2-3名老師組成考核小組，分別提問，學生按要求回答，并隨機抽取檢測項目對所得織物進行現(xiàn)場檢測操作演示，由專人做好答辯記錄。對于答辯考核這一環(huán)節(jié)要求每人必須通過，未通過者應申請重新答辯。上一學習情境考核通過后方可進行下一個學習情境的學習。并鼓勵優(yōu)異者申請?zhí)崆按疝q，由此也可發(fā)揮這部分學生的能動性，可以起到幫助學習困難者、輔助指導者的作用，并充分發(fā)揮這部分學生在紡織品檢測中心開放管理中的作用。
三、教學實踐中的問題與對策
第一，在構建了工學結合一體化教學場所后實施教學，學生的學習積極性、主動性明顯提高，能夠按照設計的預期去完成學習任務。然而，班級人數(shù)過多，相應每組的人數(shù)也較多，不可避免地存在部分學生吃“大鍋飯”現(xiàn)象，影響了教學效果。因此，班級人數(shù)應適當少些，控制在30-40人較好，每組在5人以內(nèi)較好，或是適當增加設備臺套數(shù)。此外，考核環(huán)節(jié)要進一步改進，避免“漏網(wǎng)之魚”的出現(xiàn)。
第二，此類課程的實施以專兼職教師組合教學團隊的形式來進行，基于每位教師教學能力、實踐經(jīng)歷程度的不同，相互之間可以取長補短，確保良好的教學效果的取得。但在相應的教學管理機制上也應有所跟進，實施柔性、靈活化管理，可以確保始終是以穩(wěn)定的2-3位教師組成的教學團隊來實施教學。且通過兼職教師的一線現(xiàn)場授課，學生得以在真實的工作環(huán)境和崗位上熏陶，得到了真正的磨練，可以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高自己的崗位技能，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。
第三，在情境實施中，部分檢測耗時長，課堂時間不足以完成完整的學習任務。因此應探索建立一套完整的紡織品檢測中心開放式管理機制，以確保學生更好地完成檢測任務。建議安排考核優(yōu)異的學生承擔起課外開放式學習的指導者、維護者的角色，并可以考慮與勤工儉學崗位連接。
第四，在網(wǎng)絡實施部分內(nèi)容中，互動環(huán)節(jié)存在較大缺陷，很多模塊的內(nèi)容學生能輕易地采取拷貝粘貼而抄襲，因此這一模塊應加以改進，且適宜安排部分內(nèi)容在課堂上分不同批次在題庫中隨機抽題在線完成，進行點評。
第五，在此類課程的學習中，學生需要查閱資料、英文閱讀和翻譯、制作多媒體課件、設計報告、實施檢測等，學習（工作）量大，因此每學期此類課程安排應合理，不宜過多集中于一個學期，否則易造成疲憊心理，反而造成教學效果的下降。
第六，授課方式及考核模式的變化，教師在課堂中的工作量減少，但課外工作量顯著增加，備課的細致充分程度相比傳統(tǒng)課程大幅增加，考核工作量也相當大，在一些量化細節(jié)上還需改進與探索。同時，此類課程也鞭策授課教師應及時更新知識跟上步伐，深入企業(yè)實踐，與企事業(yè)一線接觸，不斷學習實際工作。
四、教學成效
本門課程通過兩屆四個班的教學實踐，以及實踐過程中的不斷總結和改進，認為在這樣的教學設計與實踐中，學生由原來的被動、填鴨式學習轉變成一種啟發(fā)、鼓勵式的學習，其內(nèi)在自發(fā)的緊迫感能很好地驅動自我主動學習和激發(fā)學習興趣。而且學生的學習也是一種探究式的學習，在這個過程中既要凸顯團隊也少不了個人，課堂的氣氛異?；钴S，師生、學生之間的關系也更加融洽，溝通交流更多，學生也感受到這樣的學習方式能真正學習到實用的知識，能學會如何去完成任務和工作。學生的自信心也普遍加強，消除了空虛迷茫、無所事事的內(nèi)心狀態(tài)。
參考文獻：
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［2］ 趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學出版社，2009.
《網(wǎng)頁設計》課程是一門實踐性、應用性、創(chuàng)新性都很強的學科，知識覆蓋范圍較廣，不只是網(wǎng)頁制作知識，圖像處理、色彩搭配、動畫制作等內(nèi)容也涵蓋在其中，非常適合采用項目化教學方式授課，使學生邊學邊用。這種方式會比傳統(tǒng)的授課方式得到更好的效果。
1 什么是項目化教學
項目化教學是近年來全世界范圍內(nèi)都在推行的、為培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高學生綜合素質(zhì)的教和學的模式。項目化教學的項目是計劃好與實際工作貼近的任務，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)協(xié)作完成。項目實踐過程中，課程要求的知識和技能得到理解和把握，學生分析問題和解決問題的能力得到提高，與人協(xié)調(diào)、合作的能力也得到增強，項目結束后原則上應有一件較完整的作品。在項目化教學中，教師帶領學生精心挑選項目，指導學生進行具體的項目實施，并最終對學生的項目成果進行評價。而學生是整個項目式教學活動的主體，通過小組成員之間的團結協(xié)作，共同探究并完成項目學習任務，在短期內(nèi)形成一個比?^完整的作品。這種被總結為“以行業(yè)為導向，以學生為中心，以能力為本位”的教學模式，使學生學習的積極性被最大程度的調(diào)動，每個學生都能嘗到成功的喜悅。
項目化教學的特點主要體現(xiàn)在：（1）實踐性：項目有針對性和實用性，與學生可能從事的工作密切聯(lián)系。（2）自主性：學生根據(jù)自己的興趣選擇在小組中擔任的角色，選擇探索和完成任務的方式，選擇展示和評價的方式，能夠自主、自由地進行學習，學生創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展。（3）發(fā)展性：長期項目與階段項目相結合，實現(xiàn)教學目標。（4）綜合性：多數(shù)任務需要運用多門學科以及綜合能力。
2 《網(wǎng)頁設計》課程的項目設計
項目設計是項目化教學的關鍵，好的項目設計可以使學生在完成項目的過程中迅速掌握課程要求的知識技能，并有興趣參與其中。由于本課程的知識內(nèi)容涉及較多，并與其他課程有一定的交叉，所以項目分為階段項目和長期項目。
階段項目在前期的“理論和案例”教學階段，該階段主要通過案例講授網(wǎng)頁設計的基本技巧和方法， 完成學生的基本訓練和專業(yè)訓練?！毒W(wǎng)頁設計》課程的學習內(nèi)容主要有：網(wǎng)站的規(guī)劃、網(wǎng)頁布局的實現(xiàn)（框架、表格和層）、網(wǎng)頁元素的制作（文字、圖像、表格、表單、視頻、動畫等）、網(wǎng)頁腳本特效、網(wǎng)站與維護。階段項目主要依據(jù)階段學習內(nèi)容設計，包括（1）網(wǎng)站策劃書的撰寫（2）網(wǎng)站首頁與分支頁面的版面設計（3）網(wǎng)站 Logo 的設計（4）網(wǎng)站導航條的設計（5）制作明星主頁――表格（6）制作花卉網(wǎng)頁――框架（7）制作班級網(wǎng)站的主頁――層（8）制作班級網(wǎng)站中的注冊頁（9）彈出窗口與頁面動畫（10）在頁面中添加滾動的文字（11）制作班級網(wǎng)站中的幫助頁（12）域名的申請（13）班級網(wǎng)站的優(yōu)化（14）網(wǎng)站的測試、、更新與管理。該階段的項目由于比較簡單，以學生掌握知識技能為目的，不給學生分組，主要有學生個人完成。
第二階段是“專題實訓”教學階段，在學生掌握了基本知識技能的基礎上，強化應用，強調(diào)創(chuàng)新，強調(diào)小組組員間的分工合作。我們根據(jù)課程特點和學生特點，設計了幾個項目可由學生小組任選一個完成。（1）宿舍網(wǎng)站；（2）淘寶網(wǎng)個人網(wǎng)店；（3）某企業(yè)網(wǎng)站；（4）本系網(wǎng)站。
3 《網(wǎng)頁設計》課程項目化教學的實施
（1）明確項目任務：教師提出任務，同學討論。項目要要緊密結合教材內(nèi)容，也要給學生留有想象的空間，以供他們可以利用所學知識來發(fā)揮創(chuàng)造。設計項目不能過大，盡量在較短時間內(nèi)完成整個項目，最終形成的成果應該是一個比較完整的作品。
（2）制定計劃：學生制定工作計劃，教師審查并給予指導。
（3）實施計劃：學生分組及明確分工，合作完成任務。在項目實施的過程中，各個小組結合其自身的項目計劃來實施項目。小組成員都必須保證具備團結協(xié)作意識，提升工作效率，教師不應該放任自流，而必須進行適當?shù)囊龑А?/p>
（4）考核環(huán)節(jié)。本課程的考核成績主要有階段項目成績和長期項目成績兩部分組成，各占50%，其中，階段項目由教師評價，長期項目的成績包括小組間互評和教師評價兩部分，占比為6：4。
（5）歸檔或應用。將項目化教學的過程記錄歸檔，總結，并應用于新的實踐
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，教學工作者們又將迎來新的教學目標，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧!以下是小編給大家收集的關于音樂教師學期工作計劃制定，歡迎大家前來參閱。
音樂教師學期工作計劃制定【1】
一、基本狀況分析
一年級共兩個班，共有學生45人，本年級學生學習音樂的用心性較高，興趣濃厚，有強烈的求知欲。學生在課堂上能夠用心與老師呼應。
本學期學生開始正式系統(tǒng)化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。學生的整體狀況預計不均衡，狀況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學習。讓學生能夠漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
二、教材分析
(一)資料。
1、唱歌：共計21首。繼續(xù)學習鞏固正確的唱歌姿勢、坐姿，養(yǎng)成良好的歌唱習慣;學習自然地呼吸，做到不聳肩;咬字清楚，口型正確。能夠有表情地演唱歌曲，能夠隨教師的要求整齊地開始和結束。18首歌曲能夠基本背唱。
2、唱游：能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進行律動、模仿動作和即興動作;注意音樂與動作的配合，樂感的培養(yǎng)。
4、欣賞：培養(yǎng)學生良好的欣賞音樂的習慣，能夠認真聆聽音樂;欣賞中外優(yōu)秀的兒童歌曲、民族和器樂曲;初步感受活潑、雄偉、優(yōu)美、抒情等不同情緒的歌曲與樂曲。
5、音樂知識：學習的音樂知識：音的長短、音的高低、音的強弱;
(二)編排特點。
小學一年級第一冊音樂課改教材，以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合和滲透，把激發(fā)學生學習音樂興趣貫穿始終。
本冊教材的曲目選取，在作品的思想性、藝術性、民族性基礎上，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。朗朗上口，易唱易記，讓學生愛聽。在樂譜使用上運用了字母譜。還有自制打擊樂器，創(chuàng)編小音樂劇、游戲、舞蹈等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。讓學生在實踐中體驗，在想象中去創(chuàng)造，促進思維，發(fā)展智力。
(三)教學重點。
學唱歌曲聆聽音樂。
三、教學目標
1、突出音樂學科特點，把德育教育與音樂教育相結合。
2、啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使身心得到健康發(fā)展。
3、使學生掌握淺顯音樂知識和簡單音樂技能，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好。
4、了解中外優(yōu)秀音樂作品，使學生具有初步感受音樂和表現(xiàn)音樂的潛力。
四、改善教學工作的措施及教學中應注意的問題
1、加強學習有關音樂教學的理論書籍，以課改為契機，推動音樂教學的課程改革，向科學的課改靠攏，不斷提高自身的音樂素質(zhì)。
2、用心參加各種課改活動，注意經(jīng)驗的總結與整理。
3、認真鉆研教材，把握本學科教學資料的在整體教學之中的地位及作用。備好、上好每一節(jié)課，做好課后小結。
4、重視學生平時的學習效果與考查。
5、在教學中，不斷提高自身的各種潛力。如：制作教具、多媒體課件等。
6、平時注重學生的合作、探究潛力和實踐操作潛力的培養(yǎng)。
音樂教師學期工作計劃制定【2】
一、學生基本情況分析
一年級絕大多數(shù)小朋友接受過學前教育，其中一部分受過較好的學前教育，會唱好多歌曲。多半為獨生子女，家長較寵溺，穩(wěn)定性差，很好動，以直觀形象思維為主。比較喜歡唱歌，能夠感受音樂律動美。學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。本學期學生開始正式系統(tǒng)化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。對不同學生應用不同教法，要培養(yǎng)學生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學生各方面均有提高。學生年齡小，生性活潑，重點放在舞蹈、律動上。不但能增強學生身體的協(xié)調(diào)能力，還可以增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
二、教材內(nèi)容
一冊教學內(nèi)容分為《我上學了》、《好朋友》、《動物說話》、《開火車》、《寶寶睡覺》、《做游戲》、《北京兒歌》、《過新年》八個單元，其中表演的作品15首，聆聽作品17首。
三、教學目標
課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。應充分注意這一年段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。
1、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態(tài)反應。能夠區(qū)別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏。
2、知道演唱的正確姿勢。能夠對指揮動作及前奏作出反應。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。學習常見的打擊樂器。能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。
3、能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。能夠將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)節(jié)奏或旋律。
4、能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。能夠用簡單的韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂。
四、教學重點
1、初步培養(yǎng)兒童良好的歌唱習慣，從自然的聲音來歌唱，逐步求得音色的統(tǒng)一。
2、知道音的高低、長短、強弱、聽辨音的高低，聽辨音的長短，聽辨并說明音的強弱差別。
五、教學難點
1、比較不同樂器，人聲及同一樂器的不同音區(qū)音的高低，比較同一音組內(nèi)構成大、小三度純四，純五度旋律音程的兩個音的高低。
六、教學改革措施
1、教改專題。
如何培養(yǎng)小學一年級學生學習音樂的興趣。
2、教改措施。
創(chuàng)造生動活潑的教學形式，培養(yǎng)兒童學習音樂的興趣。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂。”小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎。這就要求教師不僅要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。
(1)建立必要的課堂常規(guī);
(2)運用多媒體課件，視聽結合激發(fā)學生興趣;
(3)啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣;
(4)引導學生歌表演，增強學習興趣;
(5)自制樂器練伴奏，提高學習興趣;
(6)繪畫、故事、表演相結合，誘發(fā)欣賞興趣。
七、實施計劃的具體措施
本學期我將針對學生的年齡特征和心理特征，采取靈活多樣的方法進行教學，強調(diào)以音樂為本、注重情感體驗，面向所有學生，讓每一個學生在我的課堂中能夠找到自己的價值，激發(fā)孩子的天性和興趣，讓他們在玩中學，在學中玩。教師是教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教學中要正確處理自己和學生的關系，提倡民主教學，使學生的心情愉快、思維敏捷、想象力豐富，使學生以充滿自信的態(tài)度迎接每一次的學習。
音樂教師學期工作計劃制定【3】
一、發(fā)聲訓練部分：
1、學會發(fā)聲音，并在氣息的控制下，逐步擴展高音。
2、運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。
3、唱保持音時，聲音要飽滿。
4、學聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
二、識譜部分：
要求學生必須掌握教師所教的的樂理知識如：中、低、高音階排列的順序，掌握的音符、附點、休止符、及其組成的簡單節(jié)奏、旋律、感受并認識節(jié)拍的強弱規(guī)律，力度記號及不同的要求唱法，并進行節(jié)奏和旋律短句編寫、練習聽音記譜等。
三、唱歌部分：
本學期按照教學大綱的要求，注意培養(yǎng)學生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學生學習正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學中抓住重難點，演唱時要注意音準、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學生學唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。
四、欣賞部分：
結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義)，以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞。把描寫的情景展開想象、聯(lián)想、分析樂曲的藝術處理等。
提高教學質(zhì)量措施：
1、認真?zhèn)湔n，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。
3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。
音樂教師學期工作計劃制定【4】
暑期已過，新學期即將開始，本學期我擔任的是七年級1――12班的音樂教學，根據(jù)學校的工作安排，結合本學期的教學工作時間，為了更好地完成本學期的工作任務。特制定以下教學工作計劃：
一、學情分析：
七年級的學生剛剛入校，還不熟悉初中生活，所以在新入校階段，引導學生熟悉新的音樂教室環(huán)境，與學生講解初中音樂課堂形式，在課堂中如何體現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力，小組合作能力，及掌握必要的音樂基礎知識，音樂技能等等。同時進行八孔豎笛的教學。學生能夠掌握最基本的吹奏技巧以及簡單的樂曲吹奏。
二、教學目標和要求
1、在原來音樂課唱歌習慣的基礎上，再次強調(diào)正確的唱歌姿勢，加強培養(yǎng)良好的唱歌習慣。
2、以提高全民族的音樂素質(zhì)為目標，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術性的.統(tǒng)一。
3、在音樂課的教育教學中，力求把“唱”、“聽”、“認”、“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確的練聲習慣，力求發(fā)言準確而且清晰。
5、培養(yǎng)學生的音樂感知能力。如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色感等。
6、培養(yǎng)學生的音樂分行能力。其中，既包括了音樂表演中的分行性能力及音樂活動中的即興表演能力，也包括了音樂創(chuàng)作的初步能力。
7、培養(yǎng)學生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。如熱愛祖國、熱愛集體、遵紀守法、尊老愛幼、熱愛生活、熱愛勞動等。
8、培養(yǎng)學生的精神，群體意識及合作能力等。
9、掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技能。如歌唱知識與歌曲技能，演奏知識與演奏技能，音樂創(chuàng)作知識與音樂創(chuàng)作技能、音樂鑒賞知識與音樂鑒賞技能等。
三、教學措施
1、認真?zhèn)湔n，認真學習音樂課程標準，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。
2、認真上課，課堂使教師完成教學任務的主要陣地，提高課堂教學質(zhì)量是完成教學任務的主要手段，課堂教學力求思路清晰，結構嚴謹，符合學生的認識規(guī)律，教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣。
3、積極參加組里的教研活動，多聽同行老師們的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務和教學能力。
4、積極大膽的使用現(xiàn)代化的電教設備，加大教學容量，提高課堂教學效果。
5、密切聯(lián)系學生，經(jīng)求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。
6、唱歌教學要注意激發(fā)學生富有情感的歌唱。在教學中要創(chuàng)設與歌曲內(nèi)容相適應的情景教學，引導學生把握歌曲的基本情緒和風格，進而引導學生用音樂表現(xiàn)手段，來表達音樂的情感與風格。引導學生體驗表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法等方面的特點對歌曲進行處理。啟發(fā)鼓勵學生在歌曲藝術處理上進行創(chuàng)造性嘗試，并對自己的和他人的演唱做出評價，避免簡單的按照教師的指示反復進行機械的訓練。
四、課時安排
第一單元，四課時
第二單元，四課時
第三單元，三課時
第四單元，四課時
第五單元，三課時
五、改進措施：
1、轉變教學思想觀念，適應新課程。
2、在備課時，應緊抓住培養(yǎng)學生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗情感這兩點來設計教案。課前準備要充分，特別是教具的準備。
3、作好樂器進課堂的教學工作，提高學生的學習興趣。
4、在上課時，要多注重與學生間交流;以引導、啟發(fā)為主，精講。
5、面向全體學生，讓學生在音樂課堂中體會音樂帶來的樂趣。
總之，在本學期中，還要不斷地加強學習，并加強基本功的練習，為更好的進行音樂教學打好基礎。
音樂教師學期工作計劃制定【5】
新的學期又開始了。本學期我擔任的是一、四年級的教學。為了能更好的完成教學工作,我將作如下的安排:
一、發(fā)聲訓練部分：
這個部分主要是運用與高段的學生為主。〔培養(yǎng)練聲的興趣;歌唱姿勢要正確;發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱;按教師的手勢，整齊地歌唱;用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。
二、視唱、知識、練耳部分：
1、讀譜知識：知道音有高低;知道音有長短;知道音有強弱。
2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲
3、練耳部分：聽辯音的高低(比較不同樂器、人聲及同一樂器的不同音區(qū)音的高低;比較同一音組內(nèi)構成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個音的高低。聽辯音的長短，比較各種時值音的長短。聽辯并說明音的強弱差別。
三、欣賞部分：
培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴、詼諧等情緒。能感受進行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。
教學分析：
在低年級的音樂教學中，學生第一次正式的接觸音樂的學習。所以，在本學期在教學中應該注意以下幾點的實施：
愉悅性：
在教學過程中，不論是歌曲的.學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。
藝術性：
我們在教學中要通過藝術形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。
本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎。
學生情況分析：
本學期一年級的學生開始正式系統(tǒng)化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。
學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養(yǎng)學生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學生各方面均有提高。
學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發(fā)展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學生可以漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
提高教學質(zhì)量措施：
1、認真?zhèn)湔n，做好前備、復備準備工作，備課時注意與新課標結合。
關鍵詞：高職；迭代優(yōu)化；項目教學；教學策略
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)21-5259-02
Teaching Strategy Research and Practice of Project Teaching Method of Iterative Optimization Type of Computer Course of Vocational College
HU Jing-peng
(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou 516057, China)
Abstract: Project teaching method is adopted in computer courses of vocational college. Because of vocational college software and hardware limitations. there are lots of problems in project teaching method practice. This paper analyzes the reasons of problems from teaching goal of the computer course of vocational college, the teachers and the law of students' learning and understanding. Based on the analyses, project teaching strategy of iterative optimization type is put forward, which can effectively solve problems of traditional project teaching method in practice . teaching practices of many years prove that project teaching strategy of iterative optimization type can make teaching project cases in the classroom be actual enterprise project gradually, which can improve the students' professional skills, strengthen the integration of various courses and strengthen the construction of related disciplines.
Key words: vocational college; iterative optimization; project teaching; teaching strategy
高職類計算機專業(yè)課程有很強的實踐性，在眾多的教學理念和教學模式中，項目教學法在我國已經(jīng)有了成熟的理論研究與廣泛的應用和發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目教學法不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)能力、學習能力和社會能力。項目教學法的實施過程通常如下：確立項目任務(教師提出，學生討論可行性)制定計劃(學生制定，教師審核)實施計劃(學生小組分工合作完成，教師指導)檢查評估(自我評估，小組評估，教師評價)歸檔和應用(記錄資料歸檔，產(chǎn)品實踐應用)。這種教學方法強調(diào)項目的實用價值，如果其實用價值能引起企業(yè)的興趣，可進行商業(yè)化運作，向企業(yè)轉讓或者合作，以便進一步開發(fā)與完善。既檢驗教學效果，也加強校企合作，工學結合，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標和價值。然而，項目教學法在實際教學實踐應用中也面臨著諸多問題。
1 項目教學實踐難度原因分析
1.1 課程標準的建設缺乏針對性
課程標準決定著一門學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標以及實施建議，然而很多課程標準的設計仍舊注重學科知識的結構性和連貫性，使學生把大量的學習時間花在理論基礎知識的學習上，實踐教學的學時相對不足，而這種理論學習往往與職業(yè)情境結合不夠密切。例如缺乏對課程目標的精心設計和準確描述。職業(yè)能力目標應該以項目中的崗位能力要求相符合，明確指出預期學生“能夠（會）做什么，達到什么樣的標準”，強調(diào)在復雜的工作情境中進行分析、判斷并采取行動的能力。
1.2 學生難以在課堂中占有主動權
與傳統(tǒng)的教學方式相比，項目教學對教師和學生提出了更高的要求，不僅要熟悉學科的專業(yè)知識與技能，還要了解相鄰學科、相關學科及跨學科的知識與技能，因為項目本身就是知識的綜合運用。如果運用現(xiàn)實的項目去教學，從學生的角度來說，知識的難度比較大，不容易在短時間內(nèi)掌握和運用，從教師的角度來說，由于項目的知識量過大，在傳授知識的過程中很難一步到位，使得教師在教學實施過程中占據(jù)了過大的比例，學生難以主動參與其中。
1.3 項目課程的硬件資源滯后
目前，項目教學所應具備的實驗條件和教學的設備從技術和型號上與企業(yè)現(xiàn)實的生產(chǎn)設備還有一定的距離，校企之間的“無縫隙對接”還有較大的間隙。同時，由于課時短，并且分配零散，很難一步實現(xiàn)項目的預期結果。因此，從實訓設施的配置來看,除了建設校內(nèi)實訓室、實踐教學基地之外,要積極拓展校外實踐教學基地,包括企業(yè)內(nèi)實訓基地、社會機構實訓基地、開放實訓中心等資源,以保證課程效能的體現(xiàn)。
1.4 課程教材難以符合項目教學要求
教材方面，現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設計，適合于知識傳授的教學，而不適合項目教學，不利于學生自學，教材理論知識較深，與學生的實際認知能力有一定差距；同時，教材也缺乏與相關行業(yè)和職業(yè)技能等級證書的銜接，內(nèi)容老化，缺乏對學科新發(fā)展的涉及，不能完全反映現(xiàn)代科學技術的發(fā)展水平。另外，企業(yè)也不可能將其核心技術作為項目案例，所以教材中的應用技術具有滯后性。
綜上所述，為了有效地改變學生學習被動和綜合能力差的問題，如何在專業(yè)教學中采用合理的項目教學案例則顯得尤為重要。
2 迭代優(yōu)化式項目教學
將迭代開發(fā)法引入項目教學中，就是要結合科研項目，把所要講授的各項理論知識和實踐技能按由淺入深、現(xiàn)學現(xiàn)用的原則分解到一個個具有明確應用目標的任務中，每個目標有其定義明確的階段性評估標準，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)依次完成這些任務。在實踐教學過程中，迭代優(yōu)化法要求以完成一個個具體實驗任務為線索，通過不斷漸進的學習過程，在循環(huán)往復中逐步完善學科知識系統(tǒng)。
下面給出了計算機專業(yè)中動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設計課程的教學項目設計與能力訓練方案，然后以一個具體的教學案例來說明迭代優(yōu)化式項目教學。
3 迭代優(yōu)化式教學策略實踐
根據(jù)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設計的教學任務與學生應掌握的能力，我們制訂了迭代優(yōu)化式教學項目設計與能力訓練方案(如表1)。下面就項目案例――校園網(wǎng)站系統(tǒng)來分析迭進優(yōu)化式項目教學的實施過程。
3.1 項目功能分析
根據(jù)迭代法的設計原則，校園校園網(wǎng)站系統(tǒng)設計的知識點和應用軟件較多，功能強大而且豐富，網(wǎng)站里的功能模塊比較容易分解和細化，適合于迭代優(yōu)化式的教學項目。其項目分析如表2所示，我們不難看出項目要求是綜合性知識和能力的運用，學生在實踐項目之前要達到一定的技能水平才能完成設計。
3.2 項目實施過程
根據(jù)“校園網(wǎng)站系統(tǒng)”項目分析設計，教學過程中的迭代優(yōu)化重點應解決不同知識的交叉與遞進，以及每節(jié)課程的迭進。首先，教師在實施項目教學之前，應對學生的知識儲備提出具體要求，例如對網(wǎng)站設計的輔助軟件Photoshop、Flash 等制作工具的掌握。然而，短暫的課時無法滿足學生學習這些繁雜的儲備知識，因此，對于基礎的知識，教師可以采用錄屏軟件Camtasia Studio將課程知識的講解過程錄制下來，讓學生利用課余時間學習和掌握；對于復雜的綜合知識應用，教師可以在課堂上予以適當指導，充分利用第一課堂與第二課堂的結合的辦法，提高學生學習效率。根據(jù)教學安排，我們按如下順序進行項目的迭代優(yōu)化教學：
1) 第一次迭代，主要知識點：HTML語言，涉及框架、表單、層、時間軸、CSS等應用知識，Photoshop、Flash 等制作工具，進行圖像處理、動畫設計、界面設計。這是迭代優(yōu)化的啟動階段，讓學生了解開發(fā)項目中首先具備的基礎知識，利用第二課堂自學完成，同時讓學生分組討論該項目的功能模塊并對其進行總體規(guī)劃，討論設計方案的可行性。
2) 第二次迭代，主要知識點：常用內(nèi)置對象,WEB控件的設計和使用。這是迭代優(yōu)化的基礎階段，利用中的WEB控件，形象地建立起了動態(tài)網(wǎng)頁的概念，能夠利用用戶控件創(chuàng)建網(wǎng)頁模板，使窗體的內(nèi)容更加豐富。
3) 第三次迭代，主要知識點：及數(shù)據(jù)庫訪問，數(shù)據(jù)綁定及使用web窗體訪問數(shù)據(jù)。這是迭代優(yōu)化的深入階段，掌握數(shù)據(jù)庫技術，進一步通過SQL命令來完成大量數(shù)據(jù) 信息的處理，包括數(shù)據(jù)的添加，更新，刪除，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢，視圖、存儲過程。
4) 第四次迭代，主要知識點：綜合所學的知識，對系統(tǒng)進行優(yōu)化和調(diào)試。這是迭代優(yōu)化的完成階段。該項目的實施過程是以完成一個又一個緊密銜接的任務來驅動學生的學習，學生通過不斷地強化和疊加，實現(xiàn)螺旋式上升學習，以達到項目教學能力目標要求。伴隨著教學內(nèi)容的逐步深入，學生在經(jīng)歷項目的迭代開發(fā)過程中是實現(xiàn)了完整的“校園網(wǎng)站系統(tǒng)”。
4 總結
教學實踐表明，迭代優(yōu)化式項目教學．能夠提高學生的積極性和主動性，促進對知識的螺旋式上升的學習，鍛煉實際的項目開發(fā)能力。具體表現(xiàn)如下：
1) 項目教學中，迭代式優(yōu)化是教學過程的驅動力。學生隨著每一次迭代開發(fā)，對應一個教學單元的結束，下一個教學單元的開始漸進地完成。隨著教學的不斷深入，項目過程被不斷地優(yōu)化，形成的功能越來越完善，有益于學生深化理解教學內(nèi)容。
2) 遞進優(yōu)化式項目教學讓學生對所學專業(yè)的相關學科融會貫通，從而讓學生感到學到的是“活”知識，從而增強了學生的自信心和創(chuàng)造力。
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