發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:17:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
認(rèn)真落實(shí)浙政辦發(fā)[XX]39號(hào)中《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實(shí)施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師[XX]151號(hào)）、《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》精神及相關(guān)計(jì)劃，以“面向全體、突出骨干、追求實(shí)效”為原則，以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點(diǎn)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，促進(jìn)我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)要求：
1．通過培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果，確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)的理念。
2．通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，積極開展學(xué)習(xí)和討論，把自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲提供給一線教師，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐需要，努力提高教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和水平，以課堂教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要形式。
三、培訓(xùn)對象：我鎮(zhèn)全體在職教師（已參加省、市級(jí)及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn)，但須參加校本培訓(xùn)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。）
四、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》
2、《個(gè)人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》
3、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》
4、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實(shí)踐篇）》
5、《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》
五、培訓(xùn)形式和學(xué)時(shí)安排：
結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，采取集中培訓(xùn)、骨干、分學(xué)科和校本培訓(xùn)以及個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個(gè)人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》采用集中培訓(xùn)形式；《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》由進(jìn)修學(xué)校對我鎮(zhèn)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)組織對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行培訓(xùn)?！缎畔⒓夹g(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》由各學(xué)科分別進(jìn)行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織，全員參與，嚴(yán)格考勤，努力提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》課程校本培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促教師做好讀書筆記和進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，重視教師的實(shí)踐反思，精心組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師通過培訓(xùn)和實(shí)際操作對信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用能力有較大提高。
五、培訓(xùn)安排
1、準(zhǔn)備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：
A、針對我鎮(zhèn)教師目前對信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀，確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計(jì)劃。
B、制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)考核表。
C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》和《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本校培訓(xùn)計(jì)劃，并在XX年5月20日前報(bào)鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。
D、選派《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名（曹益?zhèn)悾?，在XX年5月20日前報(bào)鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。
2、實(shí)施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：
A、組織骨干培訓(xùn)（進(jìn)修學(xué)校）。(XX年5月底)
時(shí) 間
培訓(xùn)地點(diǎn)
培訓(xùn)對象
主 講
5月30日
教師進(jìn)修學(xué)校
曹益?zhèn)?/p>
鄭國平；張 誼
B、組織集中培訓(xùn)（進(jìn)修學(xué)校）。(XX年6月底至7月初)
時(shí) 間
培訓(xùn)地點(diǎn)
培訓(xùn)對象
主 講
6月24日上午（8:00-11:00）
駱駝中心學(xué)校報(bào)告廳
我鎮(zhèn)全體在職教師
謝敏海；鄔衛(wèi)東；樊耀州
C、組織校本培訓(xùn)。
從XX年6月至8月，認(rèn)真實(shí)施學(xué)?！禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程校本培訓(xùn)計(jì)劃，精心組織兩次校本培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實(shí)踐篇)》，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作培訓(xùn)，聯(lián)系各校實(shí)際進(jìn)行交流研討，重視本培訓(xùn)的過程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計(jì)劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時(shí)記錄在培訓(xùn)考核表上，并按要求上交培訓(xùn)考核表。
具體培訓(xùn)進(jìn)程、內(nèi)容：
①、5月份制訂專題培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃；
②、5月下旬輔導(dǎo)員（曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級(jí)培訓(xùn)；
③、6月上旬開展第一次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”； 《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實(shí)踐篇)》；發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”；建立學(xué)困人員專人幫困機(jī)制；完成作業(yè)1；
④、6月中旬開展第二次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” （結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”統(tǒng)計(jì)情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容）；《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》（分學(xué)科培訓(xùn)）；完成作業(yè)2；
⑤、6月下旬參加區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容：《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個(gè)人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)》；完成作業(yè)3；共2頁,當(dāng)前第1頁1
⑥、7-8月實(shí)踐操作，要求建立“個(gè)人工作室（BLOG）”；完成作業(yè)4；
⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫好個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)，培訓(xùn)總結(jié)；復(fù)習(xí)迎考。
六、考核、評價(jià)
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對我?！禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進(jìn)行考評，對宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實(shí)行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績。
1．過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級(jí)組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價(jià)。
2．書面考試。主要測試《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）的基本理論知識(shí)、理念等。實(shí)踐考核主要考察教師掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和水平，以課堂教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要評價(jià)依據(jù)。
3、考評階段(XX年9月底)。
培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
對我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進(jìn)行考評，對宣傳發(fā)動(dòng)、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。
對每位參訓(xùn)教師實(shí)行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實(shí)際統(tǒng)考成績。
①過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級(jí)組織實(shí)施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價(jià)。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時(shí)上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
②書面考試。9月底全市統(tǒng)考，主要考查教師對課程理論知識(shí)的掌握情況，由省統(tǒng)一命題，區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織考試、閱卷?？荚嚥缓细?60分以下)的教師允許有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，但補(bǔ)考前必須重修?？荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評不合格，并記錄在案。
③學(xué)分登記。過程考核和書面考核合格后，進(jìn)修學(xué)校發(fā)給單科合格證書，并在繼續(xù)教育登記手冊中記入相應(yīng)學(xué)分。如考核不合格，則不能登記繼續(xù)教育學(xué)分。
④總結(jié)評價(jià)。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計(jì)劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學(xué)習(xí)筆記、3次作業(yè)等資料)，同時(shí)將《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時(shí)上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
七、培訓(xùn)考核激勵(lì)機(jī)制：
1、培訓(xùn)成績和證書載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、評優(yōu)、評先和考核的必備條件。
2、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績）與學(xué)校的月考核、年度考核掛鉤。
九龍湖中心學(xué)校
開設(shè)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力，因此要提前制定好小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。以下是小編為你精心整理的關(guān)于小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，希望你喜歡。
小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃篇(一)一、指導(dǎo)思想
以教育部“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指南”有關(guān)要求和本校“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃”指導(dǎo)綱要征求意見稿為指導(dǎo)，結(jié)合本年級(jí)實(shí)際，認(rèn)真開展綜合時(shí)間活動(dòng)，在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“民主”，積極進(jìn)行專題研究，不斷提高課程實(shí)施水平，促使我校課程改革不斷走向深入。
二、學(xué)段目標(biāo)：
1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，通過豐富多彩的活動(dòng)，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。
3、了解基本的生活技能，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
4、激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。
小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃篇(二)一、指導(dǎo)思想：
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的、以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為課程的主要途徑和資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，以實(shí)踐性主題活動(dòng)作為教學(xué)的基本方式，以促進(jìn)學(xué)生全面、充分、健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和人格完善，提升學(xué)生品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感為主要任務(wù)的新型課程。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力;增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會(huì)和對自我的責(zé)任感;拓展教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與社會(huì)、生活。為學(xué)知識(shí)、生活、技能的整合建立了操作平臺(tái)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了可能。
二、學(xué)情分析：
我任教六(4)班的綜合實(shí)踐課，該班共有學(xué)生38人，其中男生30人，女生8人，這是一個(gè)活躍、自主性較強(qiáng)的班集體。大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，對事物有好奇心，求知欲強(qiáng)。有幾個(gè)男生性格較叛逆，好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中，缺少合作意識(shí)等。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時(shí)，他們也會(huì)聚精會(huì)神，但持續(xù)時(shí)間較短。針對這些情況，本學(xué)期的綜合實(shí)踐，在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。
三、課程目標(biāo)：
結(jié)合我?！翱萍继厣珜W(xué)?！焙捅就恋摹坝啦の幕?，提出我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)是：通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對自我、自然、歷史、社會(huì)之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的個(gè)性和品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)位辦學(xué)品位。
據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)背景，我校把“認(rèn)識(shí)自我，關(guān)注成長;親近自然，崇尚科學(xué);探索歷史，品味文化：走向社會(huì)，體驗(yàn)生活?！彼拇蟀鍓K分別放到3——6年級(jí)4個(gè)年級(jí)段試行。六年級(jí)試行的是“走向社會(huì)，體驗(yàn)生活”這一板塊，注重社會(huì)生活的探究。所以本學(xué)期六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)定位如下：
1、通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
2、發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
3、使學(xué)生具有基本的社會(huì)考察能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
4、初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法。
5、獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感。
四、課程內(nèi)容：
本學(xué)期結(jié)合學(xué)生實(shí)際和活動(dòng)目標(biāo)要求，制定如下活動(dòng)內(nèi)容：
周次主題活動(dòng)方式活動(dòng)途徑或方法執(zhí)行情況
2——5家鄉(xiāng)店名學(xué)問多小課題研究觀察、實(shí)地調(diào)查、訪談、翻閱報(bào)刊雜志、上網(wǎng)查找、問卷調(diào)查、采訪等
6——10快樂運(yùn)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查 實(shí)地考察、設(shè)計(jì)問卷、采訪有關(guān)人士、查閱資料等
11——15同學(xué)過生日的調(diào)查小課題研究 問卷、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、采訪、翻閱報(bào)紙雜志、上網(wǎng)查找
16——20家鄉(xiāng)企業(yè)知多少社會(huì)調(diào)查觀察、訪問、上網(wǎng)查找、采訪討論
五、教學(xué)措施：
1、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以研究性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。
2、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨班級(jí)的合作探究開辟空間，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。
3、整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。建立穩(wěn)定的訓(xùn)練基地充分利用勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練基地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
4、多種多樣的組織形式
綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以采取多種多樣的組織形式，包括個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級(jí)合作探究的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式等。
六、課程實(shí)施
1.通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察、游戲、收集資料、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些科學(xué)方法。
2.在活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)相互合作的能力，同時(shí)為了提高效率，本課程采取集中與分散相結(jié)合、以小組為單位進(jìn)行。
3.采用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言。
注重加強(qiáng)師與生合作，生與生合作。
4.交流總結(jié)活動(dòng)：通過匯報(bào)交流，比賽等活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)與反思，使活動(dòng)富有實(shí)效性。
5.經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系，讓他們成為學(xué)生的課外指導(dǎo)老師、合作伙伴、主題正常開展的有力的核心力量。
小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃篇(三)一、指導(dǎo)思想
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)新精神。而這種教育功能的實(shí)現(xiàn)要求該課程在實(shí)施過程中必須有正確的目標(biāo)定位，先進(jìn)的教育理念，適宜的實(shí)踐主題，良構(gòu)的實(shí)施環(huán)境和發(fā)展
性的學(xué)習(xí)評價(jià)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、在情感態(tài)度方面：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展，積極參與社會(huì)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生珍視生活、陶冶性情、熱愛生活。
2、在能力方面：
要著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力;獨(dú)立思考能力和解決問題的能力;各種形式的表達(dá)能力;搜集和處理信息的能力;人際交往能力及動(dòng)手操作能力等。
3、在知識(shí)方面：
主要是通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)。即不再是以間接經(jīng)驗(yàn)為主，而是直接經(jīng)驗(yàn)為主。讓學(xué)生了解信息技術(shù)、社會(huì)生活、探究活動(dòng)的一些常識(shí)。
三、學(xué)生分析
高年級(jí)學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，但對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。
四、具體措施
1、教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，對整個(gè)活動(dòng)操作做到心中有數(shù)。
2、努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)有所創(chuàng)造，有所收獲
3、利用現(xiàn)代化媒體，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。
4、善于組織小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，有互助共同提高的機(jī)會(huì)
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式。在評價(jià)時(shí)應(yīng)重過程輕結(jié)果，特別要關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法。應(yīng)采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評價(jià)。要重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃篇(四)一、指導(dǎo)思想
十六大精神為指針，認(rèn)真落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，以認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)觀念為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校的封閉性，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用社會(huì)、生活和學(xué)科知識(shí)，開展以學(xué)生為主體的自主動(dòng)手動(dòng)腦的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐;使他們在情感態(tài)度、綜合知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面得到較大較快的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神。
二、活動(dòng)目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課程，它的總體目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識(shí)和能力。
2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識(shí)和對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度
4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度。
三、具體實(shí)施步驟與措施
依據(jù)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課程標(biāo)準(zhǔn)，參考我校教學(xué)工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際，調(diào)整本學(xué)期的目標(biāo)任務(wù)。加強(qiáng)管理，保證“綜合實(shí)踐活動(dòng)”切實(shí)有效。教師是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。為此，我們學(xué)習(xí)相關(guān)文件、政策，樹立正確的觀念，深化自身的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，做到愛崗敬業(yè)、見多識(shí)廣、多技多能。同時(shí)，充分了解本課程的特點(diǎn)，掌握它的實(shí)施規(guī)律，為學(xué)生營造支持、鼓勵(lì)與開放的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)而更新教師觀念、端正學(xué)生態(tài)度。在轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師能力的基礎(chǔ)上，還要協(xié)調(diào)各學(xué)科的關(guān)系，做到個(gè)別主管、全員協(xié)作，把所有的智慧集中起來，對綜合實(shí)踐活動(dòng)協(xié)同指導(dǎo)。盡可能是綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科教學(xué)互相促進(jìn)、相得益彰。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作以班為單位，以勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、班委會(huì)為主陣地，以社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐為主體，以研究性的學(xué)習(xí)為主線，由課任老師負(fù)責(zé)，各班班主任協(xié)助，各科任老師參與。創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生選擇主題，幫助學(xué)生探究、展示、實(shí)踐、創(chuàng)新，整合、提高學(xué)生的各科知識(shí)及學(xué)習(xí)、生活、精神世界，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在實(shí)踐的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健全的發(fā)展。教師引導(dǎo)時(shí)，要體現(xiàn)本課程的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。主題的確定，探究方式的選擇，成果的展示及評價(jià)，都要在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主決定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入探究過程。
組織活動(dòng)時(shí)，主題盡可能與學(xué)校的活動(dòng)安排相一致，融為一體，相互促進(jìn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以滲透到板報(bào)、廣播、值日勞動(dòng)、學(xué)科競賽、傳統(tǒng)節(jié)日等方面，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力在各項(xiàng)活動(dòng)中得升華，讓學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、目標(biāo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)奏效。
綜合實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，參加勞動(dòng)，拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間。對有限的課堂，盡可能地發(fā)揮其作用。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上側(cè)重激發(fā)活動(dòng)動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)活動(dòng)方法，引導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、的研究方法，盡可能養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為課外活動(dòng)的開展、延伸奠定基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要調(diào)動(dòng)師生的協(xié)同合作，更要借助家庭、社會(huì)的力量，對活動(dòng)進(jìn)行督促、指導(dǎo)、檢測、形成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
利用本校、本地的資源優(yōu)勢，利用具有我校特色的校本課程，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的興趣。
在這個(gè)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展自主的、合作的研究活動(dòng)，從搜集信息，到處理信息，最后分析信息，解決問題，掌握了方法，增強(qiáng)了技能和解決問題的能力，豐富了知識(shí)，情感、態(tài)度、意志品質(zhì)上都得到了培養(yǎng)。
四、成果展示階段
學(xué)生將自己或與他人合作，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和親身體驗(yàn)得到的收獲進(jìn)行整理、加工和總結(jié)，并進(jìn)行成果交流及展示。教師引導(dǎo)學(xué)生著重對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。
五、活動(dòng)評價(jià)
1、學(xué)生的評價(jià)
(1)評價(jià)原則：應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)過程、重知識(shí)技能的應(yīng)用、重親身參與探索、重全員參與。評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，要重視學(xué)生的自我評價(jià)。評價(jià)要激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。
(2)評價(jià)主體：教師、學(xué)生、家長、集體。
(3)評價(jià)內(nèi)容：學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的體驗(yàn)、方法和能力、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況。
(4)評價(jià)方法：激勵(lì)性評價(jià)為主、管理性評價(jià)為輔;過程性評價(jià)為主、結(jié)果性評價(jià)為輔;自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合;對書面材料的評價(jià)和對口頭報(bào)告評價(jià)相結(jié)合;定型評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。
2、教師的評價(jià)
整體評價(jià)與分段評價(jià)相結(jié)合;自我評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合;文件分析、實(shí)地考察、課堂觀察、問卷、訪談等。
會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程中，操作能力較強(qiáng)的一門專業(yè)核心課程，大多院校的會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了這門課程。但課時(shí)數(shù)、教材、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室配置、教學(xué)軟件、教師配備等都各自為陣，不盡相同，甚至差別很大。目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀主要有下面幾點(diǎn)：
1課程設(shè)置千差萬別
一些院校的會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)“用友”電算化軟件，一些開設(shè)“金蝶”電算化軟件，有些高職院校也同時(shí)開設(shè)這兩門課程，也有個(gè)別院校開設(shè)會(huì)計(jì)電算化信息課程，課時(shí)數(shù)也不相同，有36課時(shí)，也有48或64課時(shí)的。
2教材內(nèi)容不適用
會(huì)計(jì)電算化沒有統(tǒng)一的教材，有自編的，有幾個(gè)院校統(tǒng)編的，也有電算化軟件公司開發(fā)培訓(xùn)教材，有些編者只是會(huì)計(jì)專業(yè)的，有些編者只是軟件開發(fā)人員編寫的，所以教材側(cè)重點(diǎn)各不相同，作為高職高專的教材總有某些方面的不足。各學(xué)校所使用的財(cái)務(wù)軟件不同，版本不同，故與之完全相匹配的教材不多，可選擇余地不大。受各種條件影響，不少學(xué)校自編會(huì)計(jì)電算化教材內(nèi)容不適用，特別是實(shí)訓(xùn)書習(xí)題錯(cuò)誤較多。
3教學(xué)硬軟件相對落后
隨著時(shí)代的發(fā)展，IT行業(yè)的硬件和軟件發(fā)展也日新月異。高職院校因受經(jīng)費(fèi)等各方面的限制，各教學(xué)單位硬件設(shè)備、軟件版本更新緩慢。另外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的出現(xiàn)，新的會(huì)計(jì)制度和體制也在不斷變化，在已實(shí)施會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)單位中，大部分院校應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件仍然停留在幾年前購買時(shí)的版本，軟件沒有定期的更新升級(jí)，與市場沒有及時(shí)接軌。
4教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同
會(huì)計(jì)電算化課程的性質(zhì)不僅要求教師有較深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要求不斷更新計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作水平。在會(huì)計(jì)電算化的項(xiàng)目教學(xué)中，確定項(xiàng)目任務(wù)的是以不同行業(yè)的會(huì)計(jì)制度為藍(lán)本，這要求教師對各行業(yè)的會(huì)計(jì)制度及處理流程都有比較深入的了解與掌握，才能游刃有余地及時(shí)處理學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程中所遇問題，做好示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)。目前大多高職院校教師很難招到這類的雙師人才，造成懂會(huì)計(jì)的教師在教學(xué)過程中側(cè)重講解會(huì)計(jì)的流程，對處理計(jì)算機(jī)出現(xiàn)錯(cuò)誤等力不從心；而懂計(jì)算機(jī)的教師在教學(xué)過程中側(cè)重講解會(huì)計(jì)的電算原理，對會(huì)計(jì)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤等力不從心。
二會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐
1真正實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程中，操作能力較強(qiáng)的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)該課程的特點(diǎn)及要求，傳統(tǒng)的教學(xué)中“以教師為主體，以知識(shí)為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是以一種“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)方法，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過“會(huì)計(jì)電算模擬項(xiàng)目工程”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，應(yīng)用已有的知識(shí)和掌握的新知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力，這一教學(xué)方式引入課堂將收到事半功倍的效果。
在職業(yè)院校教學(xué)過程中，很多院校的教師大多采用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，諸多教材也都用項(xiàng)目方式來編寫。但是各個(gè)項(xiàng)目之間聯(lián)系不夠密切，模塊之間相對比較獨(dú)立，學(xué)生沒有整體的概念。筆者特地從相關(guān)的企業(yè)提取實(shí)際業(yè)務(wù)的案例，按時(shí)間日期為順序，覆蓋會(huì)計(jì)事務(wù)處理的方方面面，并進(jìn)行相關(guān)的整理分解，組成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)施教學(xué)，取得了一定的效果。學(xué)生反映在相關(guān)的會(huì)計(jì)崗位上能應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)而不至于脫離現(xiàn)實(shí)，用起來得心應(yīng)手。
2角色模擬式體驗(yàn)
在實(shí)際的會(huì)計(jì)核算工作中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和崗位，有很多具體類型，常見的有會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、出納等，他們分別有不同的權(quán)限和職能。通常的學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生得扮演多個(gè)角色：主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等，既影響學(xué)生對不同職位的理解，又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要使用不同的賬戶在同一賬套中來回登錄，學(xué)生往往只是對得書本的操作步驟照抄照搬地進(jìn)行操作，使得學(xué)習(xí)效果不盡如人意。
在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，筆者安排設(shè)計(jì)若干角色的扮演活動(dòng)。如在教學(xué)項(xiàng)目總賬模塊學(xué)習(xí)中，會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如采購員、倉庫管理員、銷售人員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色，然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過程中的作用，然后再逐次交換角色進(jìn)行演練，以幫帶的方式讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到作為一名財(cái)會(huì)人員在實(shí)際工作的重要職責(zé)。這樣學(xué)生對技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗(yàn)教學(xué)，使職校學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我。這一教學(xué)實(shí)踐大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提升了職業(yè)技術(shù)能力。
三會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探索
會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。在項(xiàng)目實(shí)施的過程，各個(gè)院校都存在著這樣那樣的問題。筆者在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，對會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出個(gè)人的建議，以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型職業(yè)人才。
1實(shí)訓(xùn)環(huán)境定期更新，符合電算化軟件實(shí)操具體要求
加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對接。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出仿真性。提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。
（1）硬件方面
及時(shí)更新計(jì)算機(jī)的運(yùn)行內(nèi)存，提高運(yùn)行速度；配置一臺(tái)較高的電腦作為服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)全機(jī)房聯(lián)網(wǎng)，有條件的可以用會(huì)計(jì)電算化軟件網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行教學(xué)；開放U盤接口，讓學(xué)生能及時(shí)將自己的作業(yè)備份保存；
（2）軟件方面
實(shí)訓(xùn)室最好歸系里管理，配備有雙師素質(zhì)的教師兼管日常維護(hù)；操作系統(tǒng)最好選用Windows Server 2003，數(shù)據(jù)庫安裝SQL SERVER 2005；最好同時(shí)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，在多系統(tǒng)基礎(chǔ)上安裝三個(gè)會(huì)計(jì)電算化軟件：用友、金蝶、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化軟件；及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容
2項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)應(yīng)用
電算會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)完整項(xiàng)目任務(wù)?，F(xiàn)行大多課程教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只適合獨(dú)立模塊的完成，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的項(xiàng)目分工。根據(jù)課程的特點(diǎn)，按以下幾個(gè)主要階段進(jìn)行（以金蝶軟件為例）：
（1）明確項(xiàng)目內(nèi)容
根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，按照時(shí)間順序進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此項(xiàng)目應(yīng)涉及系統(tǒng)管理、初始化設(shè)置（設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等），總賬、工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（進(jìn)、銷、存）及報(bào)表編制模塊。從建賬、日常管理到期末處理的所有環(huán)節(jié)中常用的業(yè)務(wù)均需設(shè)計(jì)到，形成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的完整數(shù)據(jù)流程；從輸入到輸出結(jié)果的一系列操作均涵蓋在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。
（2）確定項(xiàng)目人員分工
項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要自由組合，4～8人為一組，自行分工并成立組織以進(jìn)行管理，各團(tuán)隊(duì)涉及到的崗位或權(quán)限需包括絕大多數(shù)實(shí)際工作中常見財(cái)務(wù)崗位，并在完成后逐一交替崗位人員。
（3）實(shí)施計(jì)劃
在實(shí)施計(jì)劃過程中，學(xué)生獨(dú)立完成自己所處崗位的任務(wù)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正其錯(cuò)誤。對于少數(shù)人提出的簡單問題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題，然后集中進(jìn)行講授。教師輔導(dǎo)第一批崗位人員，其后由各崗位人員對下一批人員進(jìn)行輔導(dǎo)，以增加各自的熟練度，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生均能在不同的崗位上進(jìn)行練習(xí)，以適應(yīng)不同職業(yè)崗位的人才需求。
（4）檢查項(xiàng)目過程，評估項(xiàng)目成果
在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要隨時(shí)督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)，對項(xiàng)目進(jìn)展過程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行交流討論，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決問題。
3提高教師教學(xué)水平
加大對會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)“雙師（最好是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)方面）”素質(zhì)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。對教師應(yīng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，不單單是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的更新，還要對計(jì)算機(jī)管理知識(shí)的更新；教師可以通過下企業(yè)或到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉；參加“雙師”培訓(xùn)等方式，學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力，使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。同時(shí)可以聘請財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座；并參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。
總之，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革還有很長的路要走，需要社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多高水平的會(huì)計(jì)電算化人才，從而推動(dòng)我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中可以采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合任務(wù)、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化迅猛發(fā)展，需要高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師不斷對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平更上新的臺(tái)階。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭開濤.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇究，2008.
[2]黃榮懷.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2006.
文/特約通訊員 張麗麗
自取得“一體兩翼”校企合作人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的成功之后，承德技師學(xué)院于近期又推出了“一體化翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。 本次“2+5”一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既瞄準(zhǔn)企業(yè)工作實(shí)際情境的工作能力養(yǎng)成，又結(jié)合了當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，更突出把現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)的引入和融合，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
在一體化翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)上，學(xué)院把行動(dòng)導(dǎo)向六步法拆分成七步，把其中的任務(wù)資訊和計(jì)劃學(xué)習(xí)放在課前，在自習(xí)期間完成學(xué)習(xí)。晚自習(xí)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，筆記本、數(shù)碼電視、無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)、學(xué)校的硬軟件配置真正物盡所用，學(xué)生學(xué)習(xí)小組的個(gè)人手機(jī)變成了信息獲取終端。
一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有三個(gè)特點(diǎn)：一是通過微課視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是教師事先設(shè)計(jì)制作的自學(xué)學(xué)案和微課視頻：以教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)視頻，短短五分鐘把一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)講透，學(xué)生通過微視頻預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，制定工作計(jì)劃。第二天上課展示計(jì)劃，決策獲得解決問題的方法和途徑，然后組織實(shí)施；三是教師是任務(wù)的安排者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)員，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。
有了在線視頻和小組討論，所有學(xué)生在上課之前，都能掌握80%以上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并制訂出小組工作計(jì)劃，提高了自習(xí)課和學(xué)生自學(xué)的效率。而課上時(shí)間則通過展示點(diǎn)評、小組討論決策、實(shí)施計(jì)劃、反思總結(jié)，使小組學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。通過課前任務(wù)布置和微課學(xué)習(xí)，上課時(shí)，教師對重難點(diǎn)把握就非常準(zhǔn)確，可以有針對性地答疑解惑,教師有充分的時(shí)間關(guān)注學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使一對一的教學(xué)真正走進(jìn)了一體化課堂。
正如學(xué)院張新啟副院長所說：“一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，使翻轉(zhuǎn)課堂有了一體化課程的載體，一體化課程有了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)形式。這一切來源于承德技師學(xué)院人對職業(yè)教育的熱愛，來源于創(chuàng)新思維的不斷運(yùn)用，只有不斷創(chuàng)新、嘗試，才有可能進(jìn)一步提高，從而探索出一種自主高效的教學(xué)新模式?！?/p>
首鋼技師學(xué)院：舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育課程建設(shè)專題講座
文/特約通訊員 毛文利
日前，首鋼技師學(xué)院舉辦了《現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育課程建設(shè)》專題講座，聘請北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長、博士生導(dǎo)師趙志群教授主講，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、示范校專家、各部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員及骨干教師代表90余人參加了講座。
趙志群教授從學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，引出情境學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知學(xué)徒制的講解。當(dāng)代國際社會(huì)普遍認(rèn)為，職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年人走入“工作世界”奠定基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的基本規(guī)律，只有現(xiàn)代學(xué)徒制，才有可能提供職業(yè)教育情境學(xué)習(xí)所需要的、真正的“工作與學(xué)習(xí)情境”，突出“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)的核心特征。趙教授通過對澳大利亞、美國、加拿大職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制分析，探討了建立現(xiàn)代學(xué)徒制的條件、現(xiàn)代學(xué)徒制的管理特征、他指出，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特征以及建立現(xiàn)代學(xué)徒制的目的?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以降低“兩個(gè)門檻”，一是“學(xué)生從學(xué)校到工廠”的門檻，二是“員工從工廠到勞動(dòng)力市場”的門檻。建立現(xiàn)代學(xué)徒制就是要降低學(xué)生“從學(xué)校到職場”的難度，為學(xué)生提供多樣化的成才和生涯發(fā)展道路，促進(jìn)職業(yè)教育體系與就業(yè)體系的融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。
臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中專：2015年春招火爆開場
文/特約通訊員 譚中法
截至2015年1月底，臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中專2015年春招報(bào)到注冊人數(shù)達(dá)532人，是學(xué)校北遷以來春招最火爆的一次，實(shí)現(xiàn)了春招開門紅。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)設(shè)計(jì)
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的?？茖哟胃咚刭|(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)［1］，要實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合是目前認(rèn)為較為理想的培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)模式的微觀要素是開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，按照趙志群博士、姜大源教授等提出的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，即按照行業(yè)分析、工作分析、典型任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、課業(yè)設(shè)計(jì)的程序開發(fā)的方法已被廣大高職教師接受和運(yùn)用，其成功開發(fā)的案例較多。但基于目前高職現(xiàn)狀，在師資、設(shè)備、環(huán)境等方面尚難以滿足工學(xué)結(jié)合課程的要求，教學(xué)實(shí)施難以達(dá)到課程開發(fā)的預(yù)設(shè)條件，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效的提升。
《紡織品生態(tài)與安全性檢測》作為南通紡院“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”重點(diǎn)開發(fā)建設(shè)的36門課程之一，是中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目，屬于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)（紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)方向）的專業(yè)核心課程。該課程是國內(nèi)高職院校首次按照工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)開發(fā)并實(shí)施的紡織生態(tài)與安全性檢測課程，目前已實(shí)施兩屆，在教師觀念轉(zhuǎn)變、師資結(jié)構(gòu)調(diào)整、工學(xué)一體化教學(xué)場所設(shè)置、校企合作長效保障機(jī)制的建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文以該課程為背景，試圖系統(tǒng)梳理工學(xué)結(jié)合課程易出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對策，為廣大高職院校教師實(shí)施該類課程提供借鑒。
一、課程開發(fā)概述
本課程學(xué)習(xí)借鑒了趙志群博士工學(xué)結(jié)合一體化課程按照行業(yè)分析、工作分析、典型任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、課業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)程序［2］，參照了姜大源教授提出的工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法包含課程體系設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、課程設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)化和載體選擇的系統(tǒng)化三個(gè)層次的含義［3］，創(chuàng)新性地提出了基于“工作三個(gè)系統(tǒng)化”開發(fā)高職工學(xué)結(jié)合一體化課程的理念與方法，即基于工作遷移性的課程體系構(gòu)建、基于工作成長性的學(xué)習(xí)情境劃分和基于職業(yè)資格性的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)三個(gè)系統(tǒng)化。
在“工作”導(dǎo)向下，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過前期行業(yè)調(diào)研和工作分析，確立了“一平臺(tái)、多方向”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“公共平臺(tái)+專業(yè)方向”的課程體系，即按紡織工藝、紡織品設(shè)計(jì)、紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)三個(gè)職業(yè)小向確定專業(yè)方向，本課程為紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)方向?qū)I(yè)核心課程。
學(xué)習(xí)情境劃分如表1所示，由該表可看出，本課程打破了傳統(tǒng)紡織檢測類課程學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、講操作的知識(shí)構(gòu)建方式，將復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)體系揉合提煉，創(chuàng)新性地按照紡織品銷售區(qū)域及其對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)劃分情境，以符合實(shí)際工作。在具體情境設(shè)計(jì)中，依靠不同層次的紡織品生態(tài)與安全性檢測職業(yè)資格確立各情境學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)該工作內(nèi)容要素和過程結(jié)構(gòu)選取教學(xué)內(nèi)容，以檢測任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，以職業(yè)資格的考核要素和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程評價(jià)體系，全面系統(tǒng)地以工作建基課程，實(shí)現(xiàn)工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。此外，配合本課程的實(shí)施，配套編寫了任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的引導(dǎo)文、任務(wù)書、工作頁、自測題、PPT及豐富的學(xué)材（教材），整理了大量的標(biāo)準(zhǔn)、圖片、文章、視頻，形成了豐富多彩立體化的學(xué)習(xí)資源庫，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自學(xué)。
二、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.消除傳統(tǒng)課程實(shí)施中教室與實(shí)踐場所的壁壘，大力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場所。根據(jù)課程要求，仿照紡織品檢測企業(yè)實(shí)際設(shè)置對原紡織品檢測中心進(jìn)行改進(jìn)，購置本門課程實(shí)施所需要的設(shè)備，如紡織品甲醛測試儀、紡織品pH值檢測儀、汗?jié)n色牢度儀、摩擦色牢度儀等，按要求布置好。同時(shí)結(jié)合教育教學(xué)的要求，在檢測中心設(shè)置一間多媒體教室，備有齊全的多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)習(xí)用品也是活動(dòng)的便于學(xué)生的分組組合。由此學(xué)生可以方便地查閱資料、制定計(jì)劃、展示成果，也可以及時(shí)方便地實(shí)施檢測方案。
2.校內(nèi)主講與校外兼職構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對于課程所要求的部分教學(xué)內(nèi)容，由于所需檢測設(shè)備的價(jià)值昂貴，暫時(shí)未能配置，以及校內(nèi)老師在部分內(nèi)容上缺乏一定的檢測實(shí)踐經(jīng)歷，所以實(shí)行部分內(nèi)容在檢測企業(yè)現(xiàn)場授課。檢測企業(yè)一線專家檢測經(jīng)驗(yàn)豐富，操作規(guī)范，由校外檢測企業(yè)專家作為兼職老師直接給學(xué)生授課，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的經(jīng)歷，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與實(shí)際工作零對接的能力，為就業(yè)提升競爭力。目前，本課程20%的內(nèi)容由兼職老師實(shí)施教學(xué)。
3.教學(xué)內(nèi)容按情境拓展。學(xué)習(xí)情境一完成后，在學(xué)習(xí)情境二標(biāo)準(zhǔn)體系中存在重復(fù)的檢測項(xiàng)目，不再在課堂中實(shí)施，由學(xué)習(xí)小組制定出檢測實(shí)施計(jì)劃方案經(jīng)老師認(rèn)可后，課外實(shí)施。對于第二個(gè)情境中實(shí)施時(shí)間長的檢測也將在課外時(shí)間繼續(xù)實(shí)施。而且基于第二個(gè)情境中所接觸的標(biāo)準(zhǔn)特性，學(xué)生必須設(shè)法查閱讀懂相關(guān)的英文標(biāo)準(zhǔn)，又強(qiáng)化提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對于學(xué)生今后的就業(yè)也是一種促進(jìn)與激勵(lì)。
4.考核形式多元化，凸顯多種能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)考試模式下學(xué)生盡管也能通過考試并進(jìn)行檢測操作，但不會(huì)工作，不能完成具體工作任務(wù)，難以達(dá)到高職綜合能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，課程的考核不再是傳統(tǒng)的“理論考試+單項(xiàng)技能操作考核”，而應(yīng)遵循職業(yè)資格證書的考核要求或?qū)嶋H檢測公司對員工的要求來進(jìn)行考核，不僅考核專業(yè)能力（知識(shí)），還應(yīng)包括方法能力、社會(huì)能力，以實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)。由此，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、工作頁完成、檢測報(bào)告的設(shè)計(jì)撰寫、理論部分的測試、學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)習(xí)場所的衛(wèi)生保持與打掃、檢測設(shè)備的操作與維護(hù)等都可以成為考核點(diǎn)。
對于考核中的理論測試，將本課程的內(nèi)容結(jié)合世界知名檢測公司對新進(jìn)員工的上崗考核特點(diǎn)來出題對學(xué)生考核。對于答辯考核，學(xué)生隨機(jī)抽取一塊織物，由2-3名老師組成考核小組，分別提問，學(xué)生按要求回答，并隨機(jī)抽取檢測項(xiàng)目對所得織物進(jìn)行現(xiàn)場檢測操作演示，由專人做好答辯記錄。對于答辯考核這一環(huán)節(jié)要求每人必須通過，未通過者應(yīng)申請重新答辯。上一學(xué)習(xí)情境考核通過后方可進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。并鼓勵(lì)優(yōu)異者申請?zhí)崆按疝q，由此也可發(fā)揮這部分學(xué)生的能動(dòng)性，可以起到幫助學(xué)習(xí)困難者、輔助指導(dǎo)者的作用，并充分發(fā)揮這部分學(xué)生在紡織品檢測中心開放管理中的作用。
三、教學(xué)實(shí)踐中的問題與對策
第一，在構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場所后實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高，能夠按照設(shè)計(jì)的預(yù)期去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，班級(jí)人數(shù)過多，相應(yīng)每組的人數(shù)也較多，不可避免地存在部分學(xué)生吃“大鍋飯”現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。因此，班級(jí)人數(shù)應(yīng)適當(dāng)少些，控制在30-40人較好，每組在5人以內(nèi)較好，或是適當(dāng)增加設(shè)備臺(tái)套數(shù)。此外，考核環(huán)節(jié)要進(jìn)一步改進(jìn)，避免“漏網(wǎng)之魚”的出現(xiàn)。
第二，此類課程的實(shí)施以專兼職教師組合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行，基于每位教師教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)歷程度的不同，相互之間可以取長補(bǔ)短，確保良好的教學(xué)效果的取得。但在相應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制上也應(yīng)有所跟進(jìn)，實(shí)施柔性、靈活化管理，可以確保始終是以穩(wěn)定的2-3位教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)施教學(xué)。且通過兼職教師的一線現(xiàn)場授課，學(xué)生得以在真實(shí)的工作環(huán)境和崗位上熏陶，得到了真正的磨練，可以培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高自己的崗位技能，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
第三，在情境實(shí)施中，部分檢測耗時(shí)長，課堂時(shí)間不足以完成完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此應(yīng)探索建立一套完整的紡織品檢測中心開放式管理機(jī)制，以確保學(xué)生更好地完成檢測任務(wù)。建議安排考核優(yōu)異的學(xué)生承擔(dān)起課外開放式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、維護(hù)者的角色，并可以考慮與勤工儉學(xué)崗位連接。
第四，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)施部分內(nèi)容中，互動(dòng)環(huán)節(jié)存在較大缺陷，很多模塊的內(nèi)容學(xué)生能輕易地采取拷貝粘貼而抄襲，因此這一模塊應(yīng)加以改進(jìn)，且適宜安排部分內(nèi)容在課堂上分不同批次在題庫中隨機(jī)抽題在線完成，進(jìn)行點(diǎn)評。
第五，在此類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要查閱資料、英文閱讀和翻譯、制作多媒體課件、設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)施檢測等，學(xué)習(xí)（工作）量大，因此每學(xué)期此類課程安排應(yīng)合理，不宜過多集中于一個(gè)學(xué)期，否則易造成疲憊心理，反而造成教學(xué)效果的下降。
第六，授課方式及考核模式的變化，教師在課堂中的工作量減少，但課外工作量顯著增加，備課的細(xì)致充分程度相比傳統(tǒng)課程大幅增加，考核工作量也相當(dāng)大，在一些量化細(xì)節(jié)上還需改進(jìn)與探索。同時(shí)，此類課程也鞭策授課教師應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)跟上步伐，深入企業(yè)實(shí)踐，與企事業(yè)一線接觸，不斷學(xué)習(xí)實(shí)際工作。
四、教學(xué)成效
本門課程通過兩屆四個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，以及實(shí)踐過程中的不斷總結(jié)和改進(jìn)，認(rèn)為在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，學(xué)生由原來的被動(dòng)、填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種啟發(fā)、鼓勵(lì)式的學(xué)習(xí)，其內(nèi)在自發(fā)的緊迫感能很好地驅(qū)動(dòng)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種探究式的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中既要凸顯團(tuán)隊(duì)也少不了個(gè)人，課堂的氣氛異?；钴S，師生、學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，溝通交流更多，學(xué)生也感受到這樣的學(xué)習(xí)方式能真正學(xué)習(xí)到實(shí)用的知識(shí)，能學(xué)會(huì)如何去完成任務(wù)和工作。學(xué)生的自信心也普遍加強(qiáng)，消除了空虛迷茫、無所事事的內(nèi)心狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］ 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性都很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)覆蓋范圍較廣，不只是網(wǎng)頁制作知識(shí)，圖像處理、色彩搭配、動(dòng)畫制作等內(nèi)容也涵蓋在其中，非常適合采用項(xiàng)目化教學(xué)方式授課，使學(xué)生邊學(xué)邊用。這種方式會(huì)比傳統(tǒng)的授課方式得到更好的效果。
1 什么是項(xiàng)目化教學(xué)
項(xiàng)目化教學(xué)是近年來全世界范圍內(nèi)都在推行的、為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教和學(xué)的模式。項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目是計(jì)劃好與實(shí)際工作貼近的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)協(xié)作完成。項(xiàng)目實(shí)踐過程中，課程要求的知識(shí)和技能得到理解和把握，學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，與人協(xié)調(diào)、合作的能力也得到增強(qiáng)，項(xiàng)目結(jié)束后原則上應(yīng)有一件較完整的作品。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生精心挑選項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的項(xiàng)目實(shí)施，并最終對學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)。而學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的主體，通過小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究并完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，在短期內(nèi)形成一個(gè)比?^完整的作品。這種被總結(jié)為“以行業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被最大程度的調(diào)動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。
項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）實(shí)踐性：項(xiàng)目有針對性和實(shí)用性，與學(xué)生可能從事的工作密切聯(lián)系。（2）自主性：學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇在小組中擔(dān)任的角色，選擇探索和完成任務(wù)的方式，選擇展示和評價(jià)的方式，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展。（3）發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）綜合性：多數(shù)任務(wù)需要運(yùn)用多門學(xué)科以及綜合能力。
2 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中迅速掌握課程要求的知識(shí)技能，并有興趣參與其中。由于本課程的知識(shí)內(nèi)容涉及較多，并與其他課程有一定的交叉，所以項(xiàng)目分為階段項(xiàng)目和長期項(xiàng)目。
階段項(xiàng)目在前期的“理論和案例”教學(xué)階段，該階段主要通過案例講授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本技巧和方法， 完成學(xué)生的基本訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：網(wǎng)站的規(guī)劃、網(wǎng)頁布局的實(shí)現(xiàn)（框架、表格和層）、網(wǎng)頁元素的制作（文字、圖像、表格、表單、視頻、動(dòng)畫等）、網(wǎng)頁腳本特效、網(wǎng)站與維護(hù)。階段項(xiàng)目主要依據(jù)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括（1）網(wǎng)站策劃書的撰寫（2）網(wǎng)站首頁與分支頁面的版面設(shè)計(jì)（3）網(wǎng)站 Logo 的設(shè)計(jì)（4）網(wǎng)站導(dǎo)航條的設(shè)計(jì)（5）制作明星主頁――表格（6）制作花卉網(wǎng)頁――框架（7）制作班級(jí)網(wǎng)站的主頁――層（8）制作班級(jí)網(wǎng)站中的注冊頁（9）彈出窗口與頁面動(dòng)畫（10）在頁面中添加滾動(dòng)的文字（11）制作班級(jí)網(wǎng)站中的幫助頁（12）域名的申請（13）班級(jí)網(wǎng)站的優(yōu)化（14）網(wǎng)站的測試、、更新與管理。該階段的項(xiàng)目由于比較簡單，以學(xué)生掌握知識(shí)技能為目的，不給學(xué)生分組，主要有學(xué)生個(gè)人完成。
第二階段是“專題實(shí)訓(xùn)”教學(xué)階段，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)小組組員間的分工合作。我們根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)項(xiàng)目可由學(xué)生小組任選一個(gè)完成。（1）宿舍網(wǎng)站；（2）淘寶網(wǎng)個(gè)人網(wǎng)店；（3）某企業(yè)網(wǎng)站；（4）本系網(wǎng)站。
3 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施
（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論。項(xiàng)目要要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，也要給學(xué)生留有想象的空間，以供他們可以利用所學(xué)知識(shí)來發(fā)揮創(chuàng)造。設(shè)計(jì)項(xiàng)目不能過大，盡量在較短時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目，最終形成的成果應(yīng)該是一個(gè)比較完整的作品。
（2）制定計(jì)劃：學(xué)生制定工作計(jì)劃，教師審查并給予指導(dǎo)。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組及明確分工，合作完成任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，各個(gè)小組結(jié)合其自身的項(xiàng)目計(jì)劃來實(shí)施項(xiàng)目。小組成員都必須保證具備團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提升工作效率，教師不應(yīng)該放任自流，而必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
（4）考核環(huán)節(jié)。本課程的考核成績主要有階段項(xiàng)目成績和長期項(xiàng)目成績兩部分組成，各占50%，其中，階段項(xiàng)目由教師評價(jià)，長期項(xiàng)目的成績包括小組間互評和教師評價(jià)兩部分，占比為6：4。
（5）歸檔或應(yīng)用。將項(xiàng)目化教學(xué)的過程記錄歸檔，總結(jié)，并應(yīng)用于新的實(shí)踐
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，教學(xué)工作者們又將迎來新的教學(xué)目標(biāo)，寫一份教學(xué)計(jì)劃，為接下來的工作做準(zhǔn)備吧!以下是小編給大家收集的關(guān)于音樂教師學(xué)期工作計(jì)劃制定，歡迎大家前來參閱。
音樂教師學(xué)期工作計(jì)劃制定【1】
一、基本狀況分析
一年級(jí)共兩個(gè)班，共有學(xué)生45人，本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的用心性較高，興趣濃厚，有強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生在課堂上能夠用心與老師呼應(yīng)。
本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體狀況預(yù)計(jì)不均衡，狀況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
二、教材分析
(一)資料。
1、唱歌：共計(jì)21首。繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固正確的唱歌姿勢、坐姿，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣;學(xué)習(xí)自然地呼吸，做到不聳肩;咬字清楚，口型正確。能夠有表情地演唱歌曲，能夠隨教師的要求整齊地開始和結(jié)束。18首歌曲能夠基本背唱。
2、唱游：能隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動(dòng)、模仿動(dòng)作和即興動(dòng)作;注意音樂與動(dòng)作的配合，樂感的培養(yǎng)。
4、欣賞：培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂的習(xí)慣，能夠認(rèn)真聆聽音樂;欣賞中外優(yōu)秀的兒童歌曲、民族和器樂曲;初步感受活潑、雄偉、優(yōu)美、抒情等不同情緒的歌曲與樂曲。
5、音樂知識(shí)：學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)：音的長短、音的高低、音的強(qiáng)弱;
(二)編排特點(diǎn)。
小學(xué)一年級(jí)第一冊音樂課改教材，以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合和滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣貫穿始終。
本冊教材的曲目選取，在作品的思想性、藝術(shù)性、民族性基礎(chǔ)上，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。朗朗上口，易唱易記，讓學(xué)生愛聽。在樂譜使用上運(yùn)用了字母譜。還有自制打擊樂器，創(chuàng)編小音樂劇、游戲、舞蹈等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在想象中去創(chuàng)造，促進(jìn)思維，發(fā)展智力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)唱歌曲聆聽音樂。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，把德育教育與音樂教育相結(jié)合。
2、啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使身心得到健康發(fā)展。
3、使學(xué)生掌握淺顯音樂知識(shí)和簡單音樂技能，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好。
4、了解中外優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生具有初步感受音樂和表現(xiàn)音樂的潛力。
四、改善教學(xué)工作的措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)音樂教學(xué)的理論書籍，以課改為契機(jī)，推動(dòng)音樂教學(xué)的課程改革，向科學(xué)的課改靠攏，不斷提高自身的音樂素質(zhì)。
2、用心參加各種課改活動(dòng)，注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與整理。
3、認(rèn)真鉆研教材，把握本學(xué)科教學(xué)資料的在整體教學(xué)之中的地位及作用。備好、上好每一節(jié)課，做好課后小結(jié)。
4、重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果與考查。
5、在教學(xué)中，不斷提高自身的各種潛力。如：制作教具、多媒體課件等。
6、平時(shí)注重學(xué)生的合作、探究潛力和實(shí)踐操作潛力的培養(yǎng)。
音樂教師學(xué)期工作計(jì)劃制定【2】
一、學(xué)生基本情況分析
一年級(jí)絕大多數(shù)小朋友接受過學(xué)前教育，其中一部分受過較好的學(xué)前教育，會(huì)唱好多歌曲。多半為獨(dú)生子女，家長較寵溺，穩(wěn)定性差，很好動(dòng)，以直觀形象思維為主。比較喜歡唱歌，能夠感受音樂律動(dòng)美。學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。本學(xué)期學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，重點(diǎn)放在舞蹈、律動(dòng)上。不但能增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，還可以增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
二、教材內(nèi)容
一冊教學(xué)內(nèi)容分為《我上學(xué)了》、《好朋友》、《動(dòng)物說話》、《開火車》、《寶寶睡覺》、《做游戲》、《北京兒歌》、《過新年》八個(gè)單元，其中表演的作品15首，聆聽作品17首。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。應(yīng)充分注意這一年段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。
1、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。體驗(yàn)不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。
2、知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。
3、能夠運(yùn)用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)節(jié)奏或旋律。
4、能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。能夠用簡明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒。能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。能夠用簡單的韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、初步培養(yǎng)兒童良好的歌唱習(xí)慣，從自然的聲音來歌唱，逐步求得音色的統(tǒng)一。
2、知道音的高低、長短、強(qiáng)弱、聽辨音的高低，聽辨音的長短，聽辨并說明音的強(qiáng)弱差別。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、比較不同樂器，人聲及同一樂器的不同音區(qū)音的高低，比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度純四，純五度旋律音程的兩個(gè)音的高低。
六、教學(xué)改革措施
1、教改專題。
如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2、教改措施。
創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)。這就要求教師不僅要針對低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個(gè)人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。
(1)建立必要的課堂常規(guī);
(2)運(yùn)用多媒體課件，視聽結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣;
(3)啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣;
(4)引導(dǎo)學(xué)生歌表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;
(5)自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣;
(6)繪畫、故事、表演相結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣。
七、實(shí)施計(jì)劃的具體措施
本學(xué)期我將針對學(xué)生的年齡特征和心理特征，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以音樂為本、注重情感體驗(yàn)，面向所有學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在我的課堂中能夠找到自己的價(jià)值，激發(fā)孩子的天性和興趣，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中要正確處理自己和學(xué)生的關(guān)系，提倡民主教學(xué)，使學(xué)生的心情愉快、思維敏捷、想象力豐富，使學(xué)生以充滿自信的態(tài)度迎接每一次的學(xué)習(xí)。
音樂教師學(xué)期工作計(jì)劃制定【3】
一、發(fā)聲訓(xùn)練部分：
1、學(xué)會(huì)發(fā)聲音，并在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音。
2、運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。
3、唱保持音時(shí)，聲音要飽滿。
4、學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
二、識(shí)譜部分：
要求學(xué)生必須掌握教師所教的的樂理知識(shí)如：中、低、高音階排列的順序，掌握的音符、附點(diǎn)、休止符、及其組成的簡單節(jié)奏、旋律、感受并認(rèn)識(shí)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，力度記號(hào)及不同的要求唱法，并進(jìn)行節(jié)奏和旋律短句編寫、練習(xí)聽音記譜等。
三、唱歌部分：
本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點(diǎn)，演唱時(shí)要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨(dú)唱、小組唱等。
四、欣賞部分：
結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義)，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加深對音樂形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。把描寫的情景展開想象、聯(lián)想、分析樂曲的藝術(shù)處理等。
提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
音樂教師學(xué)期工作計(jì)劃制定【4】
暑期已過，新學(xué)期即將開始，本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級(jí)1――12班的音樂教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)工作時(shí)間，為了更好地完成本學(xué)期的工作任務(wù)。特制定以下教學(xué)工作計(jì)劃：
一、學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)胄＃€不熟悉初中生活，所以在新入校階段，引導(dǎo)學(xué)生熟悉新的音樂教室環(huán)境，與學(xué)生講解初中音樂課堂形式，在課堂中如何體現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力，小組合作能力，及掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，音樂技能等等。同時(shí)進(jìn)行八孔豎笛的教學(xué)。學(xué)生能夠掌握最基本的吹奏技巧以及簡單的樂曲吹奏。
二、教學(xué)目標(biāo)和要求
1、在原來音樂課唱歌習(xí)慣的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)正確的唱歌姿勢，加強(qiáng)培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。
2、以提高全民族的音樂素質(zhì)為目標(biāo)，極力加強(qiáng)民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術(shù)性的.統(tǒng)一。
3、在音樂課的教育教學(xué)中，力求把“唱”、“聽”、“認(rèn)”、“寫”、“動(dòng)”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的練聲習(xí)慣，力求發(fā)言準(zhǔn)確而且清晰。
5、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色感等。
6、培養(yǎng)學(xué)生的音樂分行能力。其中，既包括了音樂表演中的分行性能力及音樂活動(dòng)中的即興表演能力，也包括了音樂創(chuàng)作的初步能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。如熱愛祖國、熱愛集體、遵紀(jì)守法、尊老愛幼、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)等。
8、培養(yǎng)學(xué)生的精神，群體意識(shí)及合作能力等。
9、掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及音樂基本技能。如歌唱知識(shí)與歌曲技能，演奏知識(shí)與演奏技能，音樂創(chuàng)作知識(shí)與音樂創(chuàng)作技能、音樂鑒賞知識(shí)與音樂鑒賞技能等。
三、教學(xué)措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、認(rèn)真上課，課堂使教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師們的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
4、積極大膽的使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。
5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。
6、唱歌教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生富有情感的歌唱。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用音樂表現(xiàn)手段，來表達(dá)音樂的情感與風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法等方面的特點(diǎn)對歌曲進(jìn)行處理。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲藝術(shù)處理上進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試，并對自己的和他人的演唱做出評價(jià)，避免簡單的按照教師的指示反復(fù)進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。
四、課時(shí)安排
第一單元，四課時(shí)
第二單元，四課時(shí)
第三單元，三課時(shí)
第四單元，四課時(shí)
第五單元，三課時(shí)
五、改進(jìn)措施：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，適應(yīng)新課程。
2、在備課時(shí)，應(yīng)緊抓住培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心和圍繞感受、體驗(yàn)情感這兩點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案。課前準(zhǔn)備要充分，特別是教具的準(zhǔn)備。
3、作好樂器進(jìn)課堂的教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、在上課時(shí)，要多注重與學(xué)生間交流;以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，精講。
5、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在音樂課堂中體會(huì)音樂帶來的樂趣。
總之，在本學(xué)期中，還要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)基本功的練習(xí)，為更好的進(jìn)行音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。
音樂教師學(xué)期工作計(jì)劃制定【5】
新的學(xué)期又開始了。本學(xué)期我擔(dān)任的是一、四年級(jí)的教學(xué)。為了能更好的完成教學(xué)工作,我將作如下的安排:
一、發(fā)聲訓(xùn)練部分：
這個(gè)部分主要是運(yùn)用與高段的學(xué)生為主?！才囵B(yǎng)練聲的興趣;歌唱姿勢要正確;發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱;按教師的手勢，整齊地歌唱;用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。
二、視唱、知識(shí)、練耳部分：
1、讀譜知識(shí)：知道音有高低;知道音有長短;知道音有強(qiáng)弱。
2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲
3、練耳部分：聽辯音的高低(比較不同樂器、人聲及同一樂器的不同音區(qū)音的高低;比較同一音組內(nèi)構(gòu)成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個(gè)音的高低。聽辯音的長短，比較各種時(shí)值音的長短。聽辯并說明音的強(qiáng)弱差別。
三、欣賞部分：
培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。
教學(xué)分析：
在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：
愉悅性：
在教學(xué)過程中，不論是歌曲的.學(xué)唱、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動(dòng)積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動(dòng)中去。
藝術(shù)性：
我們在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。
本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識(shí)。教材中的律動(dòng)和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生情況分析：
本學(xué)期一年級(jí)的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。
學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。
學(xué)生年齡小，生性活潑，我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。
提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合。
關(guān)鍵詞：高職；迭代優(yōu)化；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)21-5259-02
Teaching Strategy Research and Practice of Project Teaching Method of Iterative Optimization Type of Computer Course of Vocational College
HU Jing-peng
(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou 516057, China)
Abstract: Project teaching method is adopted in computer courses of vocational college. Because of vocational college software and hardware limitations. there are lots of problems in project teaching method practice. This paper analyzes the reasons of problems from teaching goal of the computer course of vocational college, the teachers and the law of students' learning and understanding. Based on the analyses, project teaching strategy of iterative optimization type is put forward, which can effectively solve problems of traditional project teaching method in practice . teaching practices of many years prove that project teaching strategy of iterative optimization type can make teaching project cases in the classroom be actual enterprise project gradually, which can improve the students' professional skills, strengthen the integration of various courses and strengthen the construction of related disciplines.
Key words: vocational college; iterative optimization; project teaching; teaching strategy
高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在眾多的教學(xué)理念和教學(xué)模式中，項(xiàng)目教學(xué)法在我國已經(jīng)有了成熟的理論研究與廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程通常如下：確立項(xiàng)目任務(wù)(教師提出，學(xué)生討論可行性)制定計(jì)劃(學(xué)生制定，教師審核)實(shí)施計(jì)劃(學(xué)生小組分工合作完成，教師指導(dǎo))檢查評估(自我評估，小組評估，教師評價(jià))歸檔和應(yīng)用(記錄資料歸檔，產(chǎn)品實(shí)踐應(yīng)用)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，如果其實(shí)用價(jià)值能引起企業(yè)的興趣，可進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓或者合作，以便進(jìn)一步開發(fā)與完善。既檢驗(yàn)教學(xué)效果，也加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)和價(jià)值。然而，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中也面臨著諸多問題。
1 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐難度原因分析
1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)缺乏針對性
課程標(biāo)準(zhǔn)決定著一門學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)以及實(shí)施建議，然而很多課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)仍舊注重學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和連貫性，使學(xué)生把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)相對不足，而這種理論學(xué)習(xí)往往與職業(yè)情境結(jié)合不夠密切。例如缺乏對課程目標(biāo)的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確描述。職業(yè)能力目標(biāo)應(yīng)該以項(xiàng)目中的崗位能力要求相符合，明確指出預(yù)期學(xué)生“能夠（會(huì)）做什么，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的能力。
1.2 學(xué)生難以在課堂中占有主動(dòng)權(quán)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)對教師和學(xué)生提出了更高的要求，不僅要熟悉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能，因?yàn)轫?xiàng)目本身就是知識(shí)的綜合運(yùn)用。如果運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目去教學(xué)，從學(xué)生的角度來說，知識(shí)的難度比較大，不容易在短時(shí)間內(nèi)掌握和運(yùn)用，從教師的角度來說，由于項(xiàng)目的知識(shí)量過大，在傳授知識(shí)的過程中很難一步到位，使得教師在教學(xué)實(shí)施過程中占據(jù)了過大的比例，學(xué)生難以主動(dòng)參與其中。
1.3 項(xiàng)目課程的硬件資源滯后
目前，項(xiàng)目教學(xué)所應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)的設(shè)備從技術(shù)和型號(hào)上與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備還有一定的距離，校企之間的“無縫隙對接”還有較大的間隙。同時(shí)，由于課時(shí)短，并且分配零散，很難一步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期結(jié)果。因此，從實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配置來看,除了建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐教學(xué)基地之外,要積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地,包括企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地、開放實(shí)訓(xùn)中心等資源,以保證課程效能的體現(xiàn)。
1.4 課程教材難以符合項(xiàng)目教學(xué)要求
教材方面，現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計(jì)，適合于知識(shí)傳授的教學(xué)，而不適合項(xiàng)目教學(xué)，不利于學(xué)生自學(xué)，教材理論知識(shí)較深，與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力有一定差距；同時(shí)，教材也缺乏與相關(guān)行業(yè)和職業(yè)技能等級(jí)證書的銜接，內(nèi)容老化，缺乏對學(xué)科新發(fā)展的涉及，不能完全反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。另外，企業(yè)也不可能將其核心技術(shù)作為項(xiàng)目案例，所以教材中的應(yīng)用技術(shù)具有滯后性。
綜上所述，為了有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)和綜合能力差的問題，如何在專業(yè)教學(xué)中采用合理的項(xiàng)目教學(xué)案例則顯得尤為重要。
2 迭代優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)
將迭代開發(fā)法引入項(xiàng)目教學(xué)中，就是要結(jié)合科研項(xiàng)目，把所要講授的各項(xiàng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能按由淺入深、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則分解到一個(gè)個(gè)具有明確應(yīng)用目標(biāo)的任務(wù)中，每個(gè)目標(biāo)有其定義明確的階段性評估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依次完成這些任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，迭代優(yōu)化法要求以完成一個(gè)個(gè)具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)為線索，通過不斷漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，在循環(huán)往復(fù)中逐步完善學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。
下面給出了計(jì)算機(jī)專業(yè)中動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與能力訓(xùn)練方案，然后以一個(gè)具體的教學(xué)案例來說明迭代優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)。
3 迭代優(yōu)化式教學(xué)策略實(shí)踐
根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生應(yīng)掌握的能力，我們制訂了迭代優(yōu)化式教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與能力訓(xùn)練方案(如表1)。下面就項(xiàng)目案例――校園網(wǎng)站系統(tǒng)來分析迭進(jìn)優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。
3.1 項(xiàng)目功能分析
根據(jù)迭代法的設(shè)計(jì)原則，校園校園網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用軟件較多，功能強(qiáng)大而且豐富，網(wǎng)站里的功能模塊比較容易分解和細(xì)化，適合于迭代優(yōu)化式的教學(xué)項(xiàng)目。其項(xiàng)目分析如表2所示，我們不難看出項(xiàng)目要求是綜合性知識(shí)和能力的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目之前要達(dá)到一定的技能水平才能完成設(shè)計(jì)。
3.2 項(xiàng)目實(shí)施過程
根據(jù)“校園網(wǎng)站系統(tǒng)”項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中的迭代優(yōu)化重點(diǎn)應(yīng)解決不同知識(shí)的交叉與遞進(jìn)，以及每節(jié)課程的迭進(jìn)。首先，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之前，應(yīng)對學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提出具體要求，例如對網(wǎng)站設(shè)計(jì)的輔助軟件Photoshop、Flash 等制作工具的掌握。然而，短暫的課時(shí)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)這些繁雜的儲(chǔ)備知識(shí)，因此，對于基礎(chǔ)的知識(shí)，教師可以采用錄屏軟件Camtasia Studio將課程知識(shí)的講解過程錄制下來，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握；對于復(fù)雜的綜合知識(shí)應(yīng)用，教師可以在課堂上予以適當(dāng)指導(dǎo)，充分利用第一課堂與第二課堂的結(jié)合的辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)安排，我們按如下順序進(jìn)行項(xiàng)目的迭代優(yōu)化教學(xué)：
1) 第一次迭代，主要知識(shí)點(diǎn)：HTML語言，涉及框架、表單、層、時(shí)間軸、CSS等應(yīng)用知識(shí)，Photoshop、Flash 等制作工具，進(jìn)行圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)。這是迭代優(yōu)化的啟動(dòng)階段，讓學(xué)生了解開發(fā)項(xiàng)目中首先具備的基礎(chǔ)知識(shí)，利用第二課堂自學(xué)完成，同時(shí)讓學(xué)生分組討論該項(xiàng)目的功能模塊并對其進(jìn)行總體規(guī)劃，討論設(shè)計(jì)方案的可行性。
2) 第二次迭代，主要知識(shí)點(diǎn)：常用內(nèi)置對象,WEB控件的設(shè)計(jì)和使用。這是迭代優(yōu)化的基礎(chǔ)階段，利用中的WEB控件，形象地建立起了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的概念，能夠利用用戶控件創(chuàng)建網(wǎng)頁模板，使窗體的內(nèi)容更加豐富。
3) 第三次迭代，主要知識(shí)點(diǎn)：及數(shù)據(jù)庫訪問，數(shù)據(jù)綁定及使用web窗體訪問數(shù)據(jù)。這是迭代優(yōu)化的深入階段，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，進(jìn)一步通過SQL命令來完成大量數(shù)據(jù) 信息的處理，包括數(shù)據(jù)的添加，更新，刪除，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢，視圖、存儲(chǔ)過程。
4) 第四次迭代，主要知識(shí)點(diǎn)：綜合所學(xué)的知識(shí)，對系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)試。這是迭代優(yōu)化的完成階段。該項(xiàng)目的實(shí)施過程是以完成一個(gè)又一個(gè)緊密銜接的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過不斷地強(qiáng)化和疊加，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升學(xué)習(xí)，以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)能力目標(biāo)要求。伴隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步深入，學(xué)生在經(jīng)歷項(xiàng)目的迭代開發(fā)過程中是實(shí)現(xiàn)了完整的“校園網(wǎng)站系統(tǒng)”。
4 總結(jié)
教學(xué)實(shí)踐表明，迭代優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)．能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)對知識(shí)的螺旋式上升的學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)能力。具體表現(xiàn)如下：
1) 項(xiàng)目教學(xué)中，迭代式優(yōu)化是教學(xué)過程的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生隨著每一次迭代開發(fā)，對應(yīng)一個(gè)教學(xué)單元的結(jié)束，下一個(gè)教學(xué)單元的開始漸進(jìn)地完成。隨著教學(xué)的不斷深入，項(xiàng)目過程被不斷地優(yōu)化，形成的功能越來越完善，有益于學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。
2) 遞進(jìn)優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的相關(guān)學(xué)科融會(huì)貫通，從而讓學(xué)生感到學(xué)到的是“活”知識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
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