序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

在調(diào)研的11位畢業(yè)生中,目前從事行政人員和技術(shù)研發(fā)人員的占27.2%,業(yè)務(wù)人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術(shù)家等職業(yè)。有超過一半的畢業(yè)生從事基本符合他們專業(yè)的工作,另外近一半是完全相關(guān);在調(diào)研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業(yè)為主,也有招聘相當一部分數(shù)碼傳媒方面的人才。在招聘員工時,很看重員工的實踐經(jīng)驗和綜合能力,同時選擇此兩項的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業(yè)知識。對于專業(yè)對口問題,三分之一的單位需要完全對口,三分之二的單位要求專業(yè)基本對口。工作內(nèi)容主要是擔任技術(shù)支持,也有三分之一的公司聘用畢業(yè)生擔任項目管理。單位對學生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)性上多數(shù)比較滿意,也有單位評價為一般。

二、提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的思考

從以上就業(yè)狀況調(diào)查可以看出,除了專業(yè)知識要精深以外,落實職業(yè)規(guī)劃、增加實踐教育、加強綜合素質(zhì)教育、拓寬相關(guān)知識面等都是提升就業(yè)能力所必需的。

1.落實職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)綜合能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和較強的綜合能力是學生在校期間不斷學習、實踐、提高和逐步積累起來的。那么,如何指導(dǎo)藝術(shù)類學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃呢?應(yīng)該從大學生入學開始就指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃,針對不同年級的學習重點和心理特點,分別通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專家報告會和經(jīng)驗交流會、印發(fā)《學生生涯發(fā)展手冊》、制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、就業(yè)政策宣傳和進行日常咨詢等方式,貫穿于整個大學四年過程中。

落實學生的職業(yè)規(guī)劃,不僅要學校就業(yè)部門教師和輔導(dǎo)員的力量,還要發(fā)揮學院及各系在學生就業(yè)工作中的主體作用,動員院系一大批有學科和專業(yè)背景的學科帶頭人、畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師和專業(yè)教師等全員參與。例如,可以根據(jù)學院的總體就業(yè)要求和目標,提出就業(yè)率目標,簽定就業(yè)責任書,積極調(diào)動廣大教職工的參與積極性,特別注意發(fā)揮與實習單位聯(lián)系密切的教職工的作用,積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。

2.增加實踐教育,加強實踐動手能力

教育家杜威曾說,走出教室一步,就意味著對學科的超越。加強室外實踐教學,指導(dǎo)學生利用課余時間參與課外設(shè)計項目的鍛煉和實踐,真正做到專業(yè)知識與實踐技能培訓(xùn)結(jié)合起來,如室內(nèi)設(shè)計課可以到設(shè)計公司或施工現(xiàn)場去教學,檢驗所學到的知識,提高實踐能力。社會實踐和專業(yè)實踐可以使學生走出校門,走進中小學,走進廣告公司和設(shè)計院等,在實踐期間積累經(jīng)驗,完善課堂所學的知識,豐富知識結(jié)構(gòu),在實習過程中為尋找就業(yè)崗位創(chuàng)造更加有利的條件,為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。具體舉措,比如學?？梢詾閷W生提供擁有自己的虛擬項目的機會,讓學生盡快接觸真正的設(shè)計要求,可以為學生提供一位虛擬客戶,學生可以體會真正的設(shè)計師應(yīng)該如何完成他們的作品,讓學生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學生的專業(yè)知識,也可以提高學生的交流技巧。這種與整體設(shè)計流程結(jié)合起來的指導(dǎo)和教育,既有助于讓學生真正了解設(shè)計,又可以加強學生的就業(yè)實踐能力。

3.加強綜合素質(zhì)教育,提高社會適應(yīng)能力

現(xiàn)代企業(yè)最需要的是能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展,在個人素質(zhì)、學識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的高素質(zhì)人才,不僅要求學生在某個專業(yè)擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識,并善于結(jié)合實際情況,綜合應(yīng)用于具體問題。綜合能力主要包含敬業(yè)精神、學習能力、溝通表達能力、外語水平、事業(yè)心、責任心等,這是要從眾多設(shè)計人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質(zhì)。市場希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發(fā)展的交互型人才。

綜合能力強非常有助于適應(yīng)公司工作的多樣化需求,很多單位要求的人員是能對公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對公司項目進行相應(yīng)管理的人才,即過硬的專業(yè)技術(shù)水平和對事件獨當一面的工作能力和在社會交際中的應(yīng)變能力。專業(yè)知識是畢業(yè)生初入社會進行面試就必須通過的基本條件,然而每個人對事件的處理方法方面的能力和經(jīng)驗在學校積累的是不同的,所以會產(chǎn)生一定的差異性,例如,有些畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與手繪能力比較強,但不夠嚴謹,隨意性比較強,缺乏一定的責任心,這也是綜合素質(zhì)有待提高的表現(xiàn)。由于綜合素質(zhì)達不到要求而轉(zhuǎn)行的也不在少數(shù)。加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育學習,能有效的幫助畢業(yè)生應(yīng)對將來進入社會后的方方面面。

第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新能力

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學定位的本科院校。應(yīng)用型本科的教育，是為順應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需求，以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才為目的的教育形式。它既區(qū)別于高職教育培養(yǎng)一線需要的技術(shù)人才，又比普通本科更具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一種積極主動解決問題的思維方式，它一方面決定了教師在藝術(shù)設(shè)計教學中不能墨守成規(guī)，要勇于開拓創(chuàng)新性的教學方法；另一方面，激勵著學生要不斷推陳出新，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造出全新的作品。同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于應(yīng)用型學科，其目的性極強，大多數(shù)教育工作者在課程教學之前往往就設(shè)定了教學目標和要求，規(guī)定了內(nèi)在的標準模式，而外在的表現(xiàn)形式卻是靈活豐富、變化多樣的?；谶@種模式上的創(chuàng)新，可以高效率地應(yīng)用在各行各業(yè)中。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展、時代變革的重要推動力。如今，全球化時代已經(jīng)來臨，高校學生接受來自各個方面的資訊、信息。每天都有新事物誕生，創(chuàng)新似乎變得越來越簡單。然而，面對這些碎片化、零散化的知識，如何過濾、整合，教育就顯得尤為重要。教育不僅能使創(chuàng)新的目的性更強，而且能使創(chuàng)意更好地落到實處，為經(jīng)濟發(fā)展提供動力。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，特別是珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育必須圍繞學以致用來開展。一方面，如果教師缺乏實操能力，其教育就會變成紙上談兵，缺乏立足之基；另一方面，如果學生的設(shè)計創(chuàng)意只停留在設(shè)計圖紙上，沒有實施的可行性，那么所謂的創(chuàng)新也只不過是空中樓閣。如何在高效、可行的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可從以下幾個方面著手。

一、教學內(nèi)容的創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是團隊合作的專業(yè)，沒有團隊精神就不會有好的創(chuàng)意，也不會有落實創(chuàng)意的執(zhí)行力。以往，環(huán)藝設(shè)計教育往往會忽視培養(yǎng)學生的團隊合作意識。因此，可以在學生隊伍中遴選優(yōu)秀人才，通過實驗室和項目制模式，形成一個強調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用的優(yōu)秀設(shè)計團隊，在各設(shè)計專業(yè)中發(fā)揮標桿性的示范作用。同時，還要形成一個從創(chuàng)新草圖到成果展覽、產(chǎn)品制作的合理流程，使學生加強創(chuàng)新應(yīng)用的能力。1.將設(shè)計項目引入課堂中，開展“真題實做”教學“真題實做”即把企業(yè)的真實項目導(dǎo)入課程教學，并要求學生以真實項目的設(shè)計任務(wù)書作為要求來完成，課程的設(shè)計充分利用學校與企業(yè)各自在教學環(huán)境、教學資源和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與以直接獲取實踐能力與經(jīng)驗為主的企業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合起來。設(shè)計是解決問題的過程，設(shè)計教學不能僅圍繞教材開展，而要以實實在在的設(shè)計項目為中心（圖1、2），在實際操作的時候穿插理論知識的學習。教師與學生互動，引導(dǎo)學生思考和動手，共同進行創(chuàng)新，形成基于應(yīng)用型本科的創(chuàng)新教學模式。同時，要發(fā)揮學生學習的主體作用，作業(yè)不應(yīng)該僅僅以書面形式完成，更要以模型、產(chǎn)品、3D圖紙等多樣化的實體形式呈現(xiàn)，然后分階段進行成果匯報，總結(jié)在創(chuàng)新過程中是如何解決具體問題的。2.學以致用，從創(chuàng)新到創(chuàng)造的教學實驗設(shè)計的精髓是創(chuàng)新，每位學生的腦海里都有獨到的創(chuàng)意想法。但是，將創(chuàng)新意識應(yīng)用于實踐，需要借助技術(shù)。一個沒有被創(chuàng)造出來的設(shè)計，即使有再好的構(gòu)想也無濟于事。藝術(shù)設(shè)計教育者要將應(yīng)用放在首位，一個具備可行性的創(chuàng)新設(shè)計才是好設(shè)計。在教學過程中，教師應(yīng)要求學生不僅要想到，而且要做到，要千方百計地將創(chuàng)意展現(xiàn)出來。

二、課程體系的創(chuàng)新

目前，一些設(shè)計院校的課程存在一個缺陷，即創(chuàng)新設(shè)計與實踐應(yīng)用各自獨立。甚至有的教師對學生說：“只要你想得出來，就肯定有人能做到。”這樣不負責任的觀點是錯誤的，會導(dǎo)致學生在設(shè)計環(huán)節(jié)中輕視應(yīng)用，不了解設(shè)計意圖是如何轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的。為了杜絕將創(chuàng)新與應(yīng)用分離而造成的危害，必須改變以往的設(shè)計教學模式，以應(yīng)用為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為先導(dǎo)，形成新的設(shè)計教學方法。1.引進企業(yè)，以協(xié)同育人的模式培養(yǎng)人才對于設(shè)計企業(yè)而言，人才是不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源；對于高校而言，企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗是提高學生專業(yè)水平的催化劑。尤其對于藝術(shù)設(shè)計這樣的應(yīng)用型專業(yè)而言，校企合作協(xié)同育人能夠優(yōu)化資源配置，獲得良好的教學效果。引進企業(yè)，基于協(xié)同育人，以設(shè)計項目為依托，擇優(yōu)選取學生輸送到企業(yè)里實習，吸收企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師進入高校授課，對于訓(xùn)練學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力有很大的幫助（如圖3、4）。2.從試點課程中切入改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程包含了基礎(chǔ)設(shè)計、專題設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等階段性課程，初步選取部分課程作為項目實施的試點課程，如設(shè)計表達、辦公空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。教師在這些試點課程中應(yīng)嘗試加強學生的動手能力，其要求以應(yīng)用為基礎(chǔ)，在確定設(shè)計具有可行性的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)意，而且要完成一件真實的、可以投放市場的設(shè)計作品。課程教學不過于注重創(chuàng)新性的高低，而更注重創(chuàng)新應(yīng)用性的優(yōu)劣。課程以實際項目為依托，以校企合作的方式邀請企業(yè)設(shè)計師協(xié)助授課，同時輸送學生到企業(yè)里交流合作，共同完成課程作業(yè)。3.分層次培養(yǎng)，吸收優(yōu)秀學生進入實驗室設(shè)計實驗室的本質(zhì)就是讓一部分優(yōu)秀學生與教師共同協(xié)作創(chuàng)新，以企業(yè)管理的模式，以具體的設(shè)計項目為基礎(chǔ)，互相激發(fā)創(chuàng)造力，形成讓學生終身受益的設(shè)計工作方法。實驗室的工作模式不是全體學生共同參與，而是分層次培養(yǎng)，選取有潛質(zhì)的學生進入實驗室，通過真實的項目設(shè)計，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們在同齡學生當中處于領(lǐng)先地位，進而帶動其他學生。

三、課外活動

1.鼓勵學生參加設(shè)計競賽，給予教學指導(dǎo)社會上創(chuàng)新設(shè)計的競賽很多，有的是由政府牽頭、行業(yè)協(xié)會主辦，有的是各大高校聯(lián)合主辦，這些競賽大多基于實踐和創(chuàng)新的結(jié)合。在競賽中獲獎可以激勵學生對于專業(yè)學習的積極性，也可以為其以后的就業(yè)提供幫助。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生參加競賽，并對他們的設(shè)計作品進行指導(dǎo)。但是，能在競賽中獲獎的學生畢竟占少數(shù)，有的學生在前期的設(shè)計工作中投入很大，后期評選時卻往往一無所獲，進而產(chǎn)生氣餒情緒。這時就需要構(gòu)建內(nèi)部獎勵機制，由院系出面給予優(yōu)秀學生相應(yīng)的獎勵。在競賽中獲獎的學生，院系應(yīng)給予豐厚的獎勵，對于在競賽中落選了但成果豐富的學生，院系也要考慮給予一定的獎勵。這樣才能形成良性循環(huán)，使學生積極參賽，向更高的目標前進。2.支持學生參加專業(yè)學術(shù)會議環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學術(shù)會議、高峰論壇等活動往往會邀請國內(nèi)外的名師、專家舉辦講座，分享設(shè)計專業(yè)的學術(shù)成就、國內(nèi)外的前沿動態(tài)。參與這類活動，有助于學生開闊視野，從各個角度提高對專業(yè)的認知和興趣，同時也能認識自身的不足，向更高的水平奮斗。專家的觀點往往能啟發(fā)學生的思考，特別是創(chuàng)意設(shè)計方面，一個前沿時尚的視覺符號或許就能引發(fā)一場設(shè)計創(chuàng)新的浪潮。所以，教師要多組織學生參加專業(yè)學術(shù)會議，并提供相關(guān)的配套服務(wù)，如交通補貼、會議指南等。3.鼓勵學生開辦設(shè)計展覽，創(chuàng)建品牌意識環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是用創(chuàng)新的設(shè)計手法解決具體問題、美化生活，其外在的表現(xiàn)形式豐富多樣、不拘一格。設(shè)計展將這些多姿多彩的創(chuàng)意作品集中呈現(xiàn)出來，是一場視覺盛宴，也是設(shè)計成果的升華。教師要鼓勵學生多開辦設(shè)計展覽，展覽不僅是專業(yè)成果的展示，也是個人品牌的宣傳。學校要建立長期的學生辦展的運行機制和配套服務(wù)，如提供展場、對外宣傳、投入資金、拉贊助等，在學生的創(chuàng)意中植入品牌意識，將創(chuàng)意更有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。4.促進各年級學生之間的專業(yè)互動隨著專業(yè)學習時間的增加和創(chuàng)作經(jīng)驗的積累，各年級學生看待問題和思考問題的深度、廣度都不盡相同。就技術(shù)而言，高年級學生明顯比低年級學生嫻熟；就創(chuàng)新思維而言，低年級學生往往比高年級學生更具活力。組織學生活動和開設(shè)學生論壇分享學習經(jīng)驗?zāi)軌蛑苯印⒂行У卮龠M學生的進步和發(fā)展。結(jié)語應(yīng)用型本科的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)當注意以實踐應(yīng)用觸發(fā)創(chuàng)意，在切實可行的基礎(chǔ)上，從教學內(nèi)容、課程體系和課外活動三個方面加強學生的創(chuàng)新能力。要從以往圍繞書本開展的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計項目為中心，強調(diào)創(chuàng)新、實踐。要注意的是，這并不意味著學生可以拋棄書本，只學技術(shù)；恰恰相反，在加強應(yīng)用和實踐的同時，也要抓住學生的科研創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為先導(dǎo)，再進行應(yīng)用。這不僅要求學生具有積極配合的學習態(tài)度，也要求學校組建一個優(yōu)秀的教師團隊，這樣才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計人才。

基金項目：廣東省教育廳2014年重點平臺建設(shè)躍升計劃及重大項目與成果培育計劃項目“藝術(shù)設(shè)計學科協(xié)同創(chuàng)新機制研究與實踐”（編號：2014GXJK158，主持人：鐘香煒）；廣東第二師范學院2015年度校級質(zhì)量工程高等教育教學改革項目“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐”（編號：2015ybzz14，主持人：劉承愷）；廣東第二師范學院2015年度校級質(zhì)量工程項目“環(huán)境設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”（編號：2015sfzy01，主持人：鐘香煒）；2015年度省高等教育教學改革項目（本科類）立項項目“基于校企協(xié)同育人設(shè)計學科工作室制改革”(主持人：林海)；廣東第二師范學院2015年度校級質(zhì)量工程高等教育教學改革項目“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)‘工作室’制教學改革”（編號：2015zdzz02，主持人：林海）。

參考文獻：

第3篇

關(guān)鍵詞：工作室；技能+創(chuàng)意；藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0009-05藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學有其獨特的教學規(guī)律，強調(diào)發(fā)散性形象思維，對學生自主性學習要求高，在注重學生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，產(chǎn)學研一體化特征比較明顯。提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多個專業(yè)探索與實踐的經(jīng)驗，本文提出了以“建構(gòu)主義”理論為指引，以“包豪斯”學院實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合我國藝術(shù)專業(yè)教育的實際，探索以工作室為平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅僅對應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而且滲透于所有的產(chǎn)業(yè)之中。一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈包括總體策劃、產(chǎn)品設(shè)計、原料采購、加工制造、物流運輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和終端零售等七個環(huán)節(jié)，其中加工制造是整個產(chǎn)業(yè)鏈中最低端的部分，而產(chǎn)品設(shè)計居于產(chǎn)業(yè)鏈的中高端，藝術(shù)設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計的核心。依據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)進行分類，藝術(shù)設(shè)計包括服裝設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、工藝品設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、動漫設(shè)計、展示設(shè)計……

近幾年，房地產(chǎn)業(yè)的興起，帶動了建筑、環(huán)境規(guī)劃、園林景觀、綠化、室內(nèi)裝飾、家具、廚具、燈具、家紡等產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計人才是支撐這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在以汽車、電腦、電視、手機、數(shù)碼相機等為代表工業(yè)產(chǎn)品中，外觀設(shè)計成為產(chǎn)業(yè)的重要驅(qū)動力，以注重產(chǎn)業(yè)外觀設(shè)計為重心而成功開發(fā)出iPhone和iPad兩款產(chǎn)業(yè)的蘋果公司，在近一兩年引領(lǐng)世界電子產(chǎn)品的潮流，提升了藝術(shù)設(shè)計在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中的地位。

以動漫影視和游戲為代表的動漫產(chǎn)業(yè)則是異軍突起的一個新興產(chǎn)業(yè)。國家出臺了一系列扶持政策，包括資金、人才培養(yǎng)、媒體準入及播放時間控制等，對推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，直到至關(guān)重要的作用。

以國際會議展覽中心為平臺，以中國進出口的商品交易會為品牌的系列會展活動，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的另一個引擎，會展業(yè)的核心之一即是產(chǎn)品展示。

隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，特別是在《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》中，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，廣州市近年將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求將呈穩(wěn)步增長的趨勢。

以廣州地區(qū)為核心的珠江三角洲地區(qū)是我國改革的前沿，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是未來相當長一段時間內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重點，產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展需要大量的藝術(shù)設(shè)計人才作支撐，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，不斷提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

二、基于工作室平臺的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀作為設(shè)計學起源和目前國際頂尖設(shè)計類大學的德國包豪斯學院，自世紀之初就創(chuàng)建了以設(shè)計制作工作室為核心藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式?！鞍浪埂蹦Ｊ浇逃砟铙w現(xiàn)在：強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心，力求學生作業(yè)與企業(yè)項目有機結(jié)合。這一理念在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中得到不斷的發(fā)展，被賦予新的內(nèi)涵。

我國近年在以工作室為平臺的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式方面進行了非常的有益的探索與實踐，以下是幾個具有典型代表性的模式：

浙江工業(yè)大學藝術(shù)學院孫以棟等構(gòu)建了基于工作室制的“厚德健行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，主要強調(diào)學生創(chuàng)新意識和面向市場創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；桂林電子工業(yè)學院寧紹強等從工作室的概念、功能與任務(wù)、設(shè)置、教師配置、教學組織、操作與管理等方面，探索了營造藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境的方法；廣州番禺職業(yè)學院張來源提出了“技能+項目”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式構(gòu)想，通過合理選擇項目設(shè)計教學內(nèi)容，形成與工作任務(wù)相匹配的項目教學模塊，借助“公司化”實訓(xùn)管理制度和運行方案，推進實訓(xùn)全真性、職業(yè)性、企業(yè)性的教學改革，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；沈陽職業(yè)技術(shù)學院焦萬鵬等提出了“系部+公司制”人才培養(yǎng)模式，推廣“以組為建制，以實踐工程項目為載體，以公司工作過程為平臺”的教學模式；長沙民政職業(yè)學院的楊可妮提出重建高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室教學體系， 以真實項目為載體，將真實項目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業(yè)的管理流程，建立專業(yè)標準、課程體系標準、教學模式、師資標準，并以此進行課堂管理、教學設(shè)計和教學評價的教學體系。

以上研究，為以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的課題研究提供了良好的借鑒，但它們都將焦點集中到了“工作室制”本身，忽略了學生知識與能力的成長過程。學生不可能一入校門就具備完成企業(yè)項目的能力，其創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。

三、基于工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為企事業(yè)單位培養(yǎng)具有先進的設(shè)計理念，扎實的設(shè)計知識與技能，良好的設(shè)計創(chuàng)意，并能付諸實施的綜合能力強的專業(yè)設(shè)計人才。國內(nèi)外大量的教學探索與實踐證明，基于工作室平臺，將項目引入教學是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效模式。

1.構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

基于工作室平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，主要是基于瑞士心理學家讓?皮亞杰創(chuàng)建的“建構(gòu)主義”理論和國際頂尖設(shè)計類大學的德國包豪斯學院的教學實踐。

皮亞杰建構(gòu)主義學習觀主要有以下三點思想：①科學學習不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)；②科學學習不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的概念轉(zhuǎn)變；③科學學習既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。通俗來講，建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心的教學方法，認為學習是一個循序漸進的過程，注重經(jīng)驗的積累，重視情景體驗式和互動協(xié)作的教學模式。德國包豪斯學院的辦學理念是：①強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一；②主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心；③力求學生作業(yè)與企業(yè)項目進行有機結(jié)合。

?教師工作室建設(shè)?1基于工作室平臺，以項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式 2.學生職業(yè)能力成長規(guī)律

學生剛?cè)胄ｉT時并不具備完成企業(yè)項目的能力，企業(yè)的真實項目往往具有很強的時效性，設(shè)計標準要求高，產(chǎn)品制作要求一次成型，講究成本核算。及時地按企業(yè)要求完成真實項目，對于專業(yè)技能較低的大多數(shù)學生來說存在很大的困難。

學生的設(shè)計知識與技能需要一個循序漸進的積累過程，創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)建立在良好的技能基礎(chǔ)之上。只有通過模擬或仿真項目的反復(fù)訓(xùn)練，學生取得較強的專業(yè)技能之后，才能充分利用工作室平臺，高效率、高標準、高質(zhì)量完成企業(yè)真實項目，取得預(yù)期的經(jīng)濟效益。

我們認為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學可分為三個階段：專業(yè)基礎(chǔ)課程群的模擬項目教學，專業(yè)課程群的仿真項目教學，專業(yè)核心和綜合能力訓(xùn)練課程群的真實項目實習教學。在第一個階段主要完成知識學習和基本技能訓(xùn)練，將模擬項目、比賽項目滲透到專業(yè)基礎(chǔ)課，完成基礎(chǔ)課為專業(yè)課搭橋的實踐性教學任務(wù)；在第二階段主要完成專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，將仿真項目和部分難度較低的真實項目引入專業(yè)實踐課，通過“單項訓(xùn)練――專項訓(xùn)練――綜合訓(xùn)練”漸進的教學過程，培養(yǎng)學生從設(shè)計定位、構(gòu)思、設(shè)計及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能；在第三個階段主要是著力提高創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，將企業(yè)真實項目引入專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合實踐課程，由企業(yè)和學校雙方共同完成綜合訓(xùn)練教學任務(wù)，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會和崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

學生三個階段的能力訓(xùn)練都可以通過工作室這一平臺實現(xiàn)，但介于目前我國職業(yè)教育中師資、場地和設(shè)備等資源有限與大規(guī)模教育相矛盾的現(xiàn)實，第一、二階段的技能訓(xùn)練最好主要集中在模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程和環(huán)境而建成的大規(guī)模的實訓(xùn)中心完成，前兩階段少部分技能訓(xùn)練和第三階段的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在工作室平臺中完成，可以實現(xiàn)以最低的成本取得最大的效益的目的。

3.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”的人培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括二個層面：第一層面，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和環(huán)境，建設(shè)一批大規(guī)模仿真實訓(xùn)中心，配置相應(yīng)的工作室，將模擬項目和仿真項目引入課程教學，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；第二個層面，與品牌企業(yè)合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，配置一批創(chuàng)意設(shè)計工作室，將企業(yè)項目引入專業(yè)教學，以工作室為平臺組建由企業(yè)專家、教師與學生共同組成項目開發(fā)團隊，完成企業(yè)項目的產(chǎn)品開發(fā)和教學任務(wù)，在加強專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著力提升學生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力。

四、“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索與實踐我院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在多年的人才培養(yǎng)實踐中，不斷積累，探索出一條適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的道路，總結(jié)提煉出“技能+創(chuàng)意”的人才培養(yǎng)模式。具體的探索與實踐過程如下：

1.“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育規(guī)律，基于工作室平臺，“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)專項調(diào)研，課程體系的構(gòu)建，專業(yè)教學團隊的建立與培養(yǎng)，實訓(xùn)場所及工作室的建設(shè)，模擬、仿真和企業(yè)真實項目在教學中的應(yīng)用實踐、遞進式能力訓(xùn)練和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建等環(huán)節(jié)。具體實施步驟如下：

（1）通過組織專題研討會、訪談、問卷調(diào)查等方式，與企業(yè)專家、兄弟院校專家和畢業(yè)生進行交流與溝通，了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展變化及崗位能力需求的變化，深刻分析目前人才培養(yǎng)方案存在的問題。

（2）按照專業(yè)和專業(yè)方向，根據(jù)崗位能力需求及發(fā)展趨勢，優(yōu)化原有的課程體系或者按照“模塊化、遞進式、重素養(yǎng)、強實踐、雙證書”原則重構(gòu)課程體系，重點構(gòu)建 “以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力為特色”的遞進式能力培養(yǎng)的實踐教學體系。

【專業(yè)基礎(chǔ)模塊】：專業(yè)素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成、圖案設(shè)計、專業(yè)表現(xiàn)技法、設(shè)計基礎(chǔ)；

【專業(yè)核心模塊】：材料及應(yīng)用、專題設(shè)計、后期制作、項目管理；

【專業(yè)拓展模塊】：計算機輔助設(shè)計、攝影、展示、品牌策劃、營銷；

【綜合實踐模塊】：認知實習、市場調(diào)查（專業(yè)考察）、寫生、材料應(yīng)用實訓(xùn)、專題設(shè)計實訓(xùn)、制作實訓(xùn)、專業(yè)采風、畢業(yè)綜合實踐（半年頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計與論文）以上的課程體系是各類設(shè)計崗位具有的共同能力及對應(yīng)的通用課程體系，不同的行業(yè)對專業(yè)能力的要求還有一些特殊的要求，對應(yīng)的課程體系也有所不同，或存在不同的側(cè)重點。

如現(xiàn)代服裝業(yè)強調(diào)服裝工藝、服裝品牌策劃、服裝營銷、服裝展示等方面的能力；廣告業(yè)強調(diào)創(chuàng)意和項目策劃能力；環(huán)境規(guī)劃強調(diào)總體規(guī)劃、園林、綠化設(shè)計能力；室內(nèi)裝飾業(yè)強調(diào)燈光與照明、家具與廚具設(shè)計能力；影視動漫業(yè)強調(diào)原畫創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作、音樂運用、三維建模、后期合成與制作等能力，動漫游戲業(yè)強調(diào)程序設(shè)計、游戲關(guān)卡設(shè)計、多音頻與視頻等多媒體設(shè)計、運動規(guī)律等方面的能力，因此，各專業(yè)方向?qū)?yīng)的專業(yè)核心課程將有所變化。

（3）通過從企業(yè)引進高水平的一線技術(shù)人才和能工巧匠，有計劃派專業(yè)教師進行專業(yè)能力進修和到企業(yè)進行頂崗實踐等措施，建立一支高素質(zhì)、高技能的教學團隊，通過縱橫向項目研究和為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)等途徑，不斷加強師資隊伍建設(shè)，特別是提高教學團隊的實戰(zhàn)能力。

（4）依據(jù)課程體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程和真實工作環(huán)境，建立基于工作過程的模擬或仿真，同時滿足集中講授、分組討論、教學做一體化教學需要的專業(yè)實訓(xùn)室，根據(jù)課程需要配置相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作室；與企業(yè)深度合作，共同建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按照設(shè)計方向建立以培養(yǎng)學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的工作室，如圖1。

圖1專業(yè)配套創(chuàng)意設(shè)計工作室配置圖 （5）將模擬、仿真和企業(yè)真實項目引入課程教學，按照競賽和職業(yè)資格能力要求，建立課程標準，組織開發(fā)校本教材，調(diào)整優(yōu)化課程教學內(nèi)容，建立“項目―任務(wù)”的課程內(nèi)容體系，并根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體講授、案例分析、情景體驗、分組討論等相應(yīng)的教學方法，組織課堂教學。

（6）根據(jù)課程特點按類別分階段組織專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力訓(xùn)練。

第一階段，以模擬項目和競賽項目作為教學內(nèi)容，在專業(yè)實訓(xùn)室或工作室平臺上，組建專業(yè)教師、和學生共同組成的小組，按照“市場調(diào)研（采風、考察）――示范教學――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――完成設(shè)計――作品展示――教學評價”的教學流程組織課程教學活動，實現(xiàn)以項目為主線的專業(yè)技能訓(xùn)練目的。

第二階段，將仿真項目作為教學內(nèi)容，借助生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按照“市場調(diào)研――示范教學――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――產(chǎn)品設(shè)計――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品展示――教學評價”的教學流程組織課程教學活動，達到以仿真項目培養(yǎng)學生從設(shè)計定位、構(gòu)思、設(shè)計及表現(xiàn)的全流程職業(yè)綜合技能的目的。

第三階段，以企業(yè)真實項目為教學內(nèi)容，借助創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作室平臺，組建企業(yè)、專業(yè)教師和學生共同組成的產(chǎn)品研發(fā)小組，按照“市場調(diào)研――創(chuàng)意構(gòu)思――分組討論――項目設(shè)計――互動交流――產(chǎn)品設(shè)計――產(chǎn)品制作――產(chǎn)品營銷”的教學流程組織課程教學活動，達到以真實項目開發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的目的。

（7）建立注重過程考核和由企業(yè)、教師、學生、市場共同參與的多元化教學評價機制。學生學習過程中，每一步教學活動很重要，團隊合作、集體精神更加重要，在完成企業(yè)真實項目時，最終的產(chǎn)品能否得到市場的承認與肯定，將是教學效果的最好評價，因此，建立由市場檢驗的教學考核評價機制，是人才培養(yǎng)模式中很重要的一環(huán)。

2.“技能+創(chuàng)意”人才培養(yǎng)模式探索與實踐工作取得的成果

學院在服裝設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)課程體系的建構(gòu)、工作室的配置、項目的引進與切入、教學團隊的構(gòu)建、教學活動的開展、專業(yè)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，到教學評價等環(huán)節(jié)進行多年的探索與實踐，取得了顯著的成效。服裝設(shè)計專業(yè)建有工作室6個，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建有工作室2個，廣告設(shè)計與制作專業(yè)建有工作室2個，動漫設(shè)計與制作專業(yè)建有工作室4個。

以工作室為平臺，教師學生團隊獲得市級及以上的課題研究6項，其中，國家教育科學規(guī)劃課題1項，省級教育科學規(guī)劃課題2項，市教育科學規(guī)劃課題3項，與企業(yè)橫向合作課題30多項。公開30多篇，公開出版教材20多部。

教師指導(dǎo)學生參加技能競賽獲獎100多項，其中包括動漫設(shè)計與制作專業(yè)學生作品榮獲2009年全國大學生原創(chuàng)動畫大賽銅獎（國家級），2012年屆中國大學生綠色游戲動漫設(shè)計大賽3D游戲三等獎，2013年中國大學生綠色游戲動漫策劃一等獎，2011廣東省第21屆“高校杯”軟件設(shè)計大賽動漫作品類二等獎，在2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動漫設(shè)計與技能大賽10多個一等獎。 服裝設(shè)計專業(yè)學生獲得2009年廣東省大學生時裝設(shè)計銀獎；藝術(shù)設(shè)計（影視動畫）專業(yè)學生獲得2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動漫設(shè)計與制作影視動畫作品5個一等獎。廣告設(shè)計工作室的教師與學生合作創(chuàng)作的陶藝、廣告、插畫、裝幀、包裝作品在全國多個專業(yè)賽事中獲得20多個獎項。如教師陶藝作品第二屆中國西部陶藝精品年度展二等獎，“傳承與創(chuàng)新―工藝美術(shù)作品展”金獎；學生設(shè)計作品獲“廣東之星設(shè)計-印藝大獎賽” 裝幀類一等獎，“中南星獎”（學生組）裝幀類二等獎，“創(chuàng)意中國-第五屆全國設(shè)計藝術(shù)大獎賽”一等獎，“中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽”（學生組）設(shè)計類二等獎。環(huán)境設(shè)計工作室教師和學生合作創(chuàng)作的設(shè)計素描作品《流淌》 獲得世界藝術(shù)家聯(lián)合總會、中國文化藝術(shù)交流中心、世界華人藝術(shù)家協(xié)會、世界華人藝術(shù)精品大展組委會等聯(lián)合舉辦的“世界華人藝術(shù)精品大展”金獎，并榮獲“金紫荊藝術(shù)獎”；學生參加全國大學生“第六屆中國環(huán)藝設(shè)計學獎”榮獲居住空間工程方案“優(yōu)秀獎”。

各工作室承接了企業(yè)項目30多項，其中影響較大的有：服裝設(shè)計專業(yè)為承牌設(shè)計制作香云紗100多款，為標奇牛仔開發(fā)產(chǎn)品200多款，為嬰適康童裝開發(fā)產(chǎn)品300多款；廣告設(shè)計專業(yè)為廣州手表廠的第十六屆亞運會紀念手表外觀設(shè)計項目，設(shè)計的多款手表暢銷于歐美市場，在國內(nèi)引起強烈反響。環(huán)境設(shè)計工作室：與廣州尚逸裝飾設(shè)計有限公司合作，創(chuàng)作了保利房中環(huán)廣場、沈陽保利十二橡樹莊園、北京宋莊美術(shù)館、保利廣場金沙洲等10多個項目的環(huán)境與室內(nèi)裝飾設(shè)計方案，獲得用戶的采用，并投入實施。

3.展望

“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式獲得廣州市政府、教育局、財政局的大力支持，不僅在市教育科學“十二五”規(guī)劃課題中獲得立項，并在市教育局主持的國家教育體制綜合改革試點項目中獲得立項，2012年市財政已經(jīng)批準150萬元專項資金用于10個工作室的建設(shè)，為進一步探索“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式提供有力保障。

為了規(guī)范工作室建設(shè)，有效利用工作室這一平臺，加強校深度合作，學院在總結(jié)以往的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了工作室的建設(shè)與管理新思路，要求每個工作室每年必須完成相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)工作專題調(diào)研并撰寫詳細的專題調(diào)研報告，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建企業(yè)專家、教師、學生共同組成的教學研發(fā)團隊，承擔企業(yè)項目或縱向研究課題，將項目內(nèi)容與教學緊密結(jié)合在一起，以此進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷豐富辦學成果。

五、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)有著與其它學科專業(yè)不同的特點，特別重視學生的實戰(zhàn)能力訓(xùn)練和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一，主張集體創(chuàng)作是設(shè)計的核心，要求學生對市場具有很強敏感性，只有通過工作室這一平臺，將模擬項目、仿真項目和企業(yè)真實項目，分階段循序漸進地引入教學環(huán)節(jié)，使學生在知識與技能達到一定基礎(chǔ)上，充分利用創(chuàng)意工作室平臺，以企業(yè)項目為載體，力求讓學生作業(yè)與企業(yè)真實項目進行有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善“技能+創(chuàng)意”藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。

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