發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:13:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中信息技術(shù)課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0121-02
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，幫助學(xué)生提高適應(yīng)信息社會(huì)的能力很重要。信息技術(shù)課程是提高學(xué)生信息素質(zhì)、綜合能力和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。在這種發(fā)展趨勢(shì)下，教師一定要改變單調(diào)乏味的授課方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理想的課堂。理想的課堂，即為全體學(xué)生全面發(fā)展的課堂，每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高，進(jìn)而掌握信息方法與技術(shù)，提升適應(yīng)瞬息萬變的信息社會(huì)的能力。
一、充分熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師在上課之前，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，仔細(xì)研究教材，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課前搜集相關(guān)的資料、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮這些資源的作用，或是將其制作成課件，依托多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
以人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《建立統(tǒng)計(jì)圖表》為例，學(xué)生在平時(shí)生活中會(huì)經(jīng)?？吹綀D表的運(yùn)用，也意識(shí)到圖表對(duì)于分析說明問題有很大的幫助。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在熟悉課程小節(jié)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先借助幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞統(tǒng)計(jì)圖表的魅力，了解不同圖表對(duì)于說明問題的作用，展開“分析圖表”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)（不同圖表具有不同的作用，數(shù)據(jù)變化、圖形走勢(shì)、圖形特色這三者相互關(guān)聯(lián)）。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柱形圖、餅圖與折線圖各自的特色。再次，結(jié)合具體的實(shí)例，以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生選出該實(shí)例下應(yīng)該對(duì)應(yīng)建立什么樣的圖表。在討論過程中，讓學(xué)生對(duì)圖表的性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，厘清思路。然后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同圖表的制作方法，建立統(tǒng)計(jì)圖表。最后，學(xué)習(xí)插入文檔的方法?；诖耍膳d趣引導(dǎo)，繼而討論分析，再合作探究、實(shí)踐應(yīng)用，一步步引導(dǎo)學(xué)生高效地完成了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序。
初中信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，別的學(xué)科更強(qiáng)調(diào)以前者的基礎(chǔ)展開后續(xù)的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)課程不一樣，靈活性較大，各知識(shí)點(diǎn)間既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，基于此，教師可以設(shè)計(jì)階段性教學(xué)計(jì)劃，以模塊為單位展開教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建模塊化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此奠定構(gòu)建信息技術(shù)理想課堂的基礎(chǔ)。
二、善于運(yùn)用導(dǎo)入方式，吸引學(xué)習(xí)注意力
在任何一門學(xué)科中，課堂導(dǎo)入都是不可缺少的部分，更是一門教學(xué)藝術(shù)。信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用也是非常重要的，教師如果能夠設(shè)計(jì)出巧妙新奇、構(gòu)思獨(dú)特的導(dǎo)入方式，就能夠吸引學(xué)生的注意力。
以八年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《Flash和Flas》為例，教師不是開門見山地為學(xué)生講解一些制作動(dòng)畫的方法與技巧，而是在上課之前為學(xué)生展示了一個(gè)事先做好的電腦作品。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，并且很欣賞這個(gè)動(dòng)畫作品。當(dāng)學(xué)生得知這個(gè)動(dòng)畫是教師利用即將要學(xué)習(xí)的Flash知識(shí)制作時(shí)，更是激發(fā)了學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。精彩的導(dǎo)入就像一個(gè)指引方向的路標(biāo)，為學(xué)生指明了學(xué)好信息技術(shù)課的光明道路。
由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，用比較優(yōu)秀的學(xué)生作品或教師作品引入新課，可以引發(fā)學(xué)生極大的好奇心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。
三、創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛，激發(fā)探究欲望
什么是理想課堂？只有讓學(xué)生的思維大部分時(shí)間處于活躍狀態(tài)，能夠積極地探索信息技術(shù)知識(shí)并且可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力，才算是理想、成功的課堂。因此，讓學(xué)生的思維在課堂上變得更加活躍，是構(gòu)建理想課堂的基礎(chǔ)。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，用適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
以七年級(jí)下冊(cè)第一單元《初識(shí)Photo-shop》為例，教師選取了學(xué)生比較熟悉的電影《大話西游》中的一個(gè)故事情節(jié)：孫悟空在與牛魔王開戰(zhàn)的過程，孫悟空用自己身上的毫毛變出了很多個(gè)孫悟空，牛魔王同樣也會(huì)七十二變，變出了無數(shù)個(gè)牛魔王。這么絢麗多變的畫面是怎樣制作的呢？如何在一個(gè)畫面中出現(xiàn)如此多相同的圖像？在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生展開互動(dòng)合作與探究，查閱書籍，并詢問教師，在不斷的嘗試、探索與合作互動(dòng)中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，嘗試操作，發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)等功能來變幻出多種多樣的小猴子。不知不覺中學(xué)生便學(xué)會(huì)了復(fù)制圖形、粘貼、移動(dòng)、縮放與旋轉(zhuǎn)的技巧。這樣引入，能激發(fā)學(xué)生自主合作探究的興趣，從而建構(gòu)理想的自主合作探究的課堂。
教師設(shè)置的教學(xué)氛圍一旦觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域，能滿足學(xué)生的精神需求，就會(huì)提升教學(xué)效率。因此，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)變成情境化的學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容安放在有趣的課堂氛圍中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、采取小組合作學(xué)習(xí)，合理建立協(xié)作關(guān)系
學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異，因而學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)參差不齊。教師學(xué)演示、操作指導(dǎo)，對(duì)“學(xué)困生”掌握知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力幫助不大。因此，需要教師采取措施，幫助全體學(xué)生獲得不同程度的提升。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式是不錯(cuò)的選擇。合作學(xué)習(xí)是基于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分配小組，組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相點(diǎn)撥、合作探究，組間競(jìng)爭(zhēng)，以此激活課堂。
以七年級(jí)上冊(cè)第四單元第12課《規(guī)劃與設(shè)計(jì)網(wǎng)站》為例，可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方案，讓組內(nèi)互動(dòng)合作，共同熟悉網(wǎng)站開發(fā)基本過程，再分配任務(wù)。例如，在學(xué)生分好小組后，讓組內(nèi)成員分別擔(dān)任選取素材、申請(qǐng)域名與空間、網(wǎng)站內(nèi)容組織、欄目結(jié)構(gòu)策劃、確定首頁功能、設(shè)計(jì)首頁版面、網(wǎng)頁色彩搭配、頁面內(nèi)容設(shè)計(jì)等工作。在共同規(guī)劃、整體制定進(jìn)度計(jì)劃表后，每個(gè)成員按照組內(nèi)分配的工作，完成自己的任務(wù)，并與其他成員互動(dòng)合作、交流思考，最終合作完成簡(jiǎn)單的網(wǎng)站規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。
不過，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能“袖手旁觀”，要時(shí)刻注意各組的動(dòng)態(tài)，保證組內(nèi)的每一名學(xué)生都有任務(wù)可做，使每一名學(xué)生都能夠參與到討論中來。而且，小組的分配也不是永久不變的，要根據(jù)不同的情況進(jìn)行合理地調(diào)整，確保每一次的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行。
五、貼近學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，教師要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中尋找一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，將知識(shí)場(chǎng)景融入到信息技術(shù)課堂之中，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。因此，教師要讀懂學(xué)生、吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五單元《信息獲取與交流》時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生組織了一場(chǎng)搜索比賽。學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的搜索題目：如何去當(dāng)?shù)氐膱D書館買一本初中信息技術(shù)課本、在線閱讀的方式、網(wǎng)上交流工具與方法、春季如何預(yù)防感冒、初中生正確的健身方式等。競(jìng)賽開始后，學(xué)生以小組形式展開競(jìng)賽。通過競(jìng)賽，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，同時(shí)還熟練地掌握了使用搜索引擎的方法。
讓生活中的問題走進(jìn)課堂，是學(xué)好信息技術(shù)的好方法。教師要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些生活化的練習(xí)題目，力求貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生能樂在其中，最終達(dá)成“信息技術(shù)為生活服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。
一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律以及根源的原動(dòng)力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂就需要教師精確了解學(xué)生的興趣愛好，并將其作為組織教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，以最大限度地提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)需求靈活地為學(xué)生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)及直觀，以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的目的，并且還可幫助學(xué)生更深刻與精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中“多姿多彩的圖形”時(shí)，教師就可用信息技術(shù)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為教材編寫者之所以給該章節(jié)內(nèi)容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，使其更加積極地探究與思索相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)顯著提高教學(xué)效率的目標(biāo)。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學(xué)生的審美需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)資源也不能為學(xué)生展示出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂上把生活中普通的事物轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖形，使得學(xué)生對(duì)這些圖形有全新的認(rèn)識(shí)，并激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
二、借助信息技術(shù)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)
將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可幫助數(shù)學(xué)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，可使得教師更好地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，用更新的思維形式幫助教師解決教學(xué)難題。特別是針對(duì)一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)中不容易找到可讓學(xué)生更透徹、精準(zhǔn)掌握這些概念的教學(xué)方法，而信息技術(shù)可把抽象的概念轉(zhuǎn)變成直觀、生動(dòng)的內(nèi)容形式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生深刻理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”時(shí)，教師就可將信息技術(shù)應(yīng)用其中。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形概念，難以讓學(xué)生明確全等三角形到底是什么樣子的，并且學(xué)生也難以通過對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握全等三角形的概念，還不能從概念中了解全等三角形的基本性質(zhì)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就可借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助信息技術(shù)用動(dòng)畫形式為學(xué)生繪制出一個(gè)三角形，然后將其各個(gè)角的度數(shù)及三條邊長(zhǎng)都標(biāo)注出來。接著，教師就將這些角與邊長(zhǎng)作為依據(jù)另外繪制出一個(gè)全等的三角形，借助這種動(dòng)態(tài)的、形象的、生動(dòng)的操作實(shí)踐，教師就可把原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得非常生動(dòng)，可使得學(xué)生借助直觀的觀察真切感知全等三角形的特點(diǎn)，并且還可以在教師的示范與啟發(fā)下全面了解全等三角形的定義與性質(zhì)。
三、借助信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑
一、充分的課前準(zhǔn)備，是前提
眾所周知，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多內(nèi)容都需要學(xué)生親自實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作過程中，也會(huì)碰到很多問題，而這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是否充分將直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行。
（一）有效的教學(xué)環(huán)境和素材準(zhǔn)備
1.有效的教學(xué)環(huán)境包括給學(xué)生提供一個(gè)良好的上機(jī)環(huán)境和一個(gè)良好的聽課環(huán)境
（1）對(duì)上機(jī)環(huán)境教師最好在課前保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)打開，可以接到廣播，下發(fā)好本課需要的資料，保證學(xué)生能夠及時(shí)有效的得到老師的教授資料，而不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒有開機(jī)、無法接到廣播而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）良好的聽課環(huán)境需要老師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓，當(dāng)老師培養(yǎng)了一種課堂常規(guī)時(shí)，學(xué)生就會(huì)還給老師一個(gè)良好的課堂秩序，而又給學(xué)生帶來了一個(gè)良好的聽課學(xué)習(xí)環(huán)境，所以課堂常規(guī)的培養(yǎng)對(duì)有效課堂也很重要。我制定的課堂常規(guī)有通過擊掌后學(xué)生快速手背后聽講和練習(xí)時(shí)討論的聲音不波及第三人等。
2.素材準(zhǔn)備往往能看出教學(xué)意圖，它是教學(xué)準(zhǔn)備的重要組成部分
可以說一個(gè)老師把素材準(zhǔn)備好了，課也就成功了一半。例如，在學(xué)習(xí)photoshop的通道這節(jié)課時(shí)，我提供的圖片是學(xué)生的畢業(yè)照和學(xué)生提前用qq發(fā)過來他們自己的照片以及我精心準(zhǔn)備的他們喜歡的卡通人物圖片和明星圖片，學(xué)生對(duì)自己在悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔下的形象很感興趣，就起到了很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學(xué)生去制作，就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。
（二）有效的學(xué)情了解
了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是構(gòu)建有效教學(xué)的立足點(diǎn)。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分地了解學(xué)生在上課之前原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作習(xí)慣等學(xué)情。
例如在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)搜索這節(jié)課時(shí)，經(jīng)過調(diào)查我了解到我校七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索圖片、文字資料。如果再按照課本去講解，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中抓住學(xué)生感興趣的事或物，通過“試一試”，讓學(xué)生能夠達(dá)到搜索要求的能力，然后出了一道成語填空的題目天（）馬（），讓學(xué)生通過搜索引擎去完成，從而引出了搜索的拓展知識(shí)，并讓學(xué)生意識(shí)到可以在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)以及生活中使用搜索來解決問題。
（三）精心的備課
1.教材、學(xué)生、教師素質(zhì)的準(zhǔn)備，把教材鉆研得越深，課上起來就越得心應(yīng)手
就教材、學(xué)生、大綱、目標(biāo)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的研究與思考，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)成竹于胸，到了上課時(shí)才能旁征博引信手拈來。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越， 教師在備課中就要注意案例的選擇是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生會(huì)在哪里出現(xiàn)問題、怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、每個(gè)環(huán)節(jié)的大概使用時(shí)間等。
2.對(duì)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確
制訂必須要具體確實(shí)可行。在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，參照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要途徑
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
在photoshop通道的應(yīng)用這一課中我就換掉了課本原來的悉尼歌劇院的圖片，而是用了貼近學(xué)生生活的學(xué)生六年級(jí)的畢業(yè)照作為示例圖片進(jìn)行背景的更改，當(dāng)學(xué)生看到自己原來在水泥操場(chǎng)上照的畢業(yè)照改變?yōu)樵诨▔?、海邊、草地、山腳下、故宮前的畢業(yè)照都特別興奮，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且同時(shí)讓學(xué)生感受到Alpha通道在生活中的應(yīng)用。教學(xué)效果良好，而且在以后的教學(xué)中學(xué)生就不只是按照課本的要求去完成練習(xí)，而是有意識(shí)的把自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中創(chuàng)作與眾不同的作品。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是關(guān)鍵
教育理論家指出“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)過程中，老師要真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過激趣、設(shè)疑、啟發(fā)等方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，凡是學(xué)生能自己通過探究發(fā)現(xiàn)出來的，老師不能包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自己跳一跳“摘果子”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的能力能真正在自主學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展和提高。在課堂中我也發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科中讓學(xué)生嘗試自主探究，往往比老師講的更容易讓學(xué)生記住，而且往往學(xué)生自己就能夠解決大多數(shù)的操作問題。
四、結(jié)合多種形式進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)是基石
信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往容易被教師忽略。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并做及時(shí)的反思、總結(jié)。作為教師千萬不要吝嗇給予反饋，及時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類似“很好，不錯(cuò)，對(duì)極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，你的這種操作方法讓這個(gè)步驟簡(jiǎn)便了很多，太棒了！good！”等語言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)和希望，讓他們?cè)趯W(xué)生的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。
讓評(píng)價(jià)真正起到作用就要注意一些必要的原則。評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀和公正，在此基礎(chǔ)上再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語言要有針對(duì)性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。課堂的評(píng)價(jià)可以采用多種形式，如教師評(píng)分、同學(xué)之間不記名互評(píng)、以及把作品展示欣賞評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)的過程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最大的效率為佳。通過客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲取成功的喜悅、及時(shí)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)上的不足。讓學(xué)生滿懷信心，興致盎然地投入到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過程的自主性、開放性、實(shí)踐性，喚起了學(xué)生自主探究的意愿，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣度。
五、及時(shí)的反思教學(xué)是保證
教師不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的資料表明，很多優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是值得我們進(jìn)行研究的問題，這也是一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建
在初中階段，信息技術(shù)可以稱之為非常重要的課程之一，這一課程不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以在多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在現(xiàn)今的信息技術(shù)課程中，教師仍然將其看做一門普通的課程來看，這門課程特有的發(fā)展性以及前沿性一直被忽略，學(xué)生也拿不出應(yīng)有的積極性去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這樣使得課堂教學(xué)的效率持續(xù)下降。高效課堂成為了現(xiàn)今信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，如何使用相應(yīng)的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的效率以及影響力成為能否完成課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)不僅可以提升信息技術(shù)教學(xué)的效率，還能夠讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)的內(nèi)涵。
一、構(gòu)建初中高效課堂的必要性
現(xiàn)今，信息技術(shù)已經(jīng)成為家家戶戶的必需品，未來社會(huì)也向著智能化的方向發(fā)展，初中學(xué)生作為社會(huì)未來的主體更有必要熟練掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能夠提升自身對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)操作能力，在今后的社會(huì)更好地發(fā)展。在初中教學(xué)中，信息技術(shù)雖然不是一門非常重要的課程，但是它能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展。在突飛猛進(jìn)發(fā)展的信息化技術(shù)下，傳統(tǒng)的信息教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)這門課程的教學(xué)手段必須進(jìn)行相應(yīng)改革，所以教學(xué)課堂必須利用教學(xué)手段提升高效性，這樣才能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升技術(shù)水平。
二、構(gòu)建初中高效信息技術(shù)課堂的具體方法
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)于計(jì)算機(jī)娛樂項(xiàng)目的喜愛以及高科技的向往使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，但是在真正學(xué)習(xí)時(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及高難度的重復(fù)練習(xí)不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要在各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵時(shí)刻利用相應(yīng)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必要時(shí)可以利用想象力將復(fù)雜難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心加以了解，制定具體的教學(xué)方案，這樣才能從根本上解決學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲怠心理。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用photoshop或flash設(shè)計(jì)生日賀卡等，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新思維，再小組進(jìn)行評(píng)比，投票選出最有創(chuàng)意的作品，這樣，學(xué)生會(huì)在自己不斷摸索的過程中對(duì)計(jì)算機(jī)感到格外的親切。初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)并不陌生，教師在課堂上一定要結(jié)合自身的具體知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)除游戲以外的其他優(yōu)勢(shì)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)。
2.利用個(gè)體差異分層分類開展教學(xué)
由于部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的環(huán)境下缺乏學(xué)習(xí)的熱情，沒有積極性，造成了學(xué)生個(gè)體差異較大的現(xiàn)象。另外，對(duì)于初中生來說，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中會(huì)經(jīng)歷不同的事情，自身的家庭背景也不盡相同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)也會(huì)展現(xiàn)不同的領(lǐng)悟能力，所以，針對(duì)不同個(gè)體展開差異性教學(xué)才能夠在效率上達(dá)到最高。在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，人們都相信有教無類這一說法，一直將希望寄托于后天的管理，認(rèn)為這樣學(xué)生就能夠達(dá)到共同進(jìn)步，但是現(xiàn)實(shí)證明，這樣的想法是非常不現(xiàn)實(shí)的，良好的教學(xué)效果也不能夠?qū)崿F(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該利用問卷調(diào)查以及個(gè)別座談等方式來收集學(xué)生的情況，了解之后再進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行班級(jí)建制時(shí)，要打破常規(guī)的自然建制制度，將具有相同情況的學(xué)生分配到同一個(gè)組內(nèi)，這樣教師在授課時(shí)才能夠真正的做到有針對(duì)性，學(xué)生之間由于水平相似，相處以及溝通時(shí)會(huì)更加順暢。不適合分班教學(xué)的班級(jí)，教師可以在整個(gè)班級(jí)中設(shè)置出初、中、高三種等級(jí)來進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)級(jí)別的學(xué)生設(shè)計(jì)適合自身的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在適合自身的教學(xué)模式中能夠逐漸的找到自信，取得成功。
3.利用實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力
信息技術(shù)之所以一定要到機(jī)房去上課，是因?yàn)樗幸欢ǖ牟僮餍砸约皩?shí)踐性。在信息技術(shù)這一門課程中，要想利用一種適當(dāng)?shù)耐緩絹頇z驗(yàn)理論知識(shí)的好壞，那么實(shí)踐一定是最好的途徑，所以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后還要利用相應(yīng)的實(shí)踐來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)檢驗(yàn)，這樣才能夠檢驗(yàn)出是否真正的掌握了信息技術(shù)知識(shí)。教師在課堂講授時(shí)，一般只會(huì)用十五到二十分鐘進(jìn)行講授，其余時(shí)間都是學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)間，這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行實(shí)際操作。例如，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)過教材分析會(huì)發(fā)現(xiàn)圓、矩形以及圓角矩形等圖形的畫法都不盡相同，所以教師在向?qū)W生進(jìn)行講解時(shí)只需要將畫圓的方法教授給學(xué)生就可以，其他圖形教師可以在教學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)原來其他圖形的畫法與圓形相似，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)舉一反三，領(lǐng)悟操作方法，使學(xué)生在自行體會(huì)下不斷有所收獲。
4.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則
在課堂上，教師要扮演的是引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則一直扮演的是主體的角色，這樣學(xué)生才能夠真正的學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師既要尊重學(xué)生的主體性，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)出來，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。所以教師要利用一定的方法以及手段將學(xué)生的主體性激發(fā)出來，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，教師在教學(xué)的過程中可以利用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將班級(jí)學(xué)生分配成為若干的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員要平均分配，讓小組成員進(jìn)行研究，留出最后的時(shí)間讓小組組內(nèi)進(jìn)行研究討論，讓每組的組長(zhǎng)最終講解出本組的研究成果。這樣，學(xué)生不僅可以與老師進(jìn)行互動(dòng)，還可以在其他學(xué)生的提問下當(dāng)一把“小老師”。在這樣的啟發(fā)方式下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)默契，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立分析能力以及團(tuán)體協(xié)作能力，更好地提升了學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建信息技術(shù)的高效課堂。
結(jié)語：高效課堂是一種課堂理念，它也是教學(xué)模式的一種，將學(xué)生作為出發(fā)的實(shí)際點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以及正確的教學(xué)手段不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成信息技術(shù)的教學(xué)意義。在構(gòu)建出信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)下，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)的洗禮，還可以在未來的發(fā)展道路中更好的走下去，為未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳國宏.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見[J].當(dāng)代教育論壇，2011（10）.
1.多媒體課件的制作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出
教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，在備課過程中緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍，運(yùn)用多媒體課件解決重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材，以相應(yīng)的、最新的素材為輔助材料，切合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)課件。尤其要注意，課件最主要的目的是讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生分散注意力，刪除一切沒有必要且與教學(xué)無關(guān)的東西，諸如課件上一些與教學(xué)無關(guān)的動(dòng)畫、按鈕的音樂，或一個(gè)漂亮的按鈕，知道它們只能起到烘托作用，而不能讓其奪彩。換句話說，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)的畫面要簡(jiǎn)潔。多媒體課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點(diǎn)突出，多媒體課件本身就更應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)突出。如在教學(xué)“氧氣”這節(jié)課時(shí)，氧氣的性質(zhì)是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)中聯(lián)系實(shí)際生活，尤其是學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，比如奧運(yùn)圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動(dòng)畫場(chǎng)景引入，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，有計(jì)劃地安排一個(gè)由已知到未知、由淺入深，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過程和方法。這樣學(xué)生在探究別的物質(zhì)時(shí)，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入地了解氧氣的性質(zhì)，掌握本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)制作多媒體課件，并不斷反復(fù)打磨修改。
2.在微觀知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用課件
初中化學(xué)中涉及許多微觀領(lǐng)域的知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以將這些摸不到、看不見的微觀現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)里多方位地、動(dòng)態(tài)地模擬出來，加深學(xué)生理解。“原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”是“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元中的難點(diǎn)。在“離子”教學(xué)過程中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)組事先編好動(dòng)畫程序，講課時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要，將其調(diào)出觀察，在學(xué)生討論、分析這些畫面時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)和講解，以期通過人機(jī)交互，學(xué)生自我解決疑難問題。對(duì)比組只采用掛圖形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析。
3.實(shí)物投影、課件模擬與實(shí)驗(yàn)演示的聯(lián)合運(yùn)用能夠使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)
在實(shí)際教學(xué)中，我們利用多媒體中的影視系統(tǒng)，錄制許多和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常化學(xué)常識(shí)有關(guān)的資料片段，在授課中運(yùn)用這些資料激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)氧化碳的制取及用一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們利用自制軟件，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，選擇正確的儀器圖形，拼裝正確的裝置圖，同時(shí)借助一些軟件，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫面的移動(dòng)和色彩的填充，變乏味的記憶為輕松愉快的操作。再如在做一些演示實(shí)驗(yàn)特別是酸堿鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們利用視頻展示功能把試管里發(fā)生的一切清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而克服后排同學(xué)觀察不清的弊端。課堂活動(dòng)由過去教師單邊操作變?yōu)閹熒?、生生的多邊互?dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。
4.在理論知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)
在網(wǎng)絡(luò)中包含的化學(xué)理論知識(shí)十分豐富，通過化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)的構(gòu)建能夠使學(xué)生在其中搜索到與化學(xué)理論相關(guān)的很多知識(shí)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如要對(duì)酒精燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行了解，學(xué)生只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中搜索，便能夠得到所需答案。在化學(xué)教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生解除疑惑。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生大多不敢提問，即使自己存在不懂的問題，也無法解決，但通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需答案，從而輕松解決遇到的難題。
5.用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果
化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的形象性直接影響教學(xué)效果。像食鹽、蔗糖等的溶解氨氣分子的擴(kuò)散，以及二氧化碳的制取，氧氣制取實(shí)驗(yàn)中的氣體的溢出，堿溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)等，可見度小，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教室后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，教學(xué)效果不是很好，再做一遍，時(shí)間不允許。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)利用多媒體手段展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、回放等方法，幫助學(xué)生觀察，讓學(xué)生清晰地看到物質(zhì)的溶解、分子的擴(kuò)散、氣體的產(chǎn)生和溢出、顏色的變化等現(xiàn)象
6.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新、合作能力
化學(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，是要利用信息技術(shù)創(chuàng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，在信息化環(huán)境下充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中以學(xué)生合作、互動(dòng)討論的方式進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行分組討論，要求小組成員共同完成規(guī)定的任務(wù)。教師要畫龍點(diǎn)睛，啟發(fā)學(xué)生思考，將教學(xué)過程變成學(xué)生合作能力和創(chuàng)新精神形成與發(fā)展的過程。這一教學(xué)過程，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中教育教學(xué) 高效課堂 教育方法
近年來，國家對(duì)信息技術(shù)教育的越來越重視，教育主管部門也大力度投入資金和人力，偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校也相繼配備了計(jì)算機(jī)和多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課程。如何強(qiáng)化中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村孩子信息技術(shù)教學(xué)的模式成為了廣大科任教師茶余飯后交流討論的焦點(diǎn)問題，筆者結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校任信息技術(shù)教育教學(xué)工作的體會(huì)和感受，對(duì)做好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提出以下見解。
一、信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要采取精講多練、講練結(jié)合的教學(xué)方法
信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考、想象、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?！熬v多練”是指教師在教育教學(xué)過程中講重點(diǎn)講難點(diǎn)，剩下的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立完成。由于每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的條件不一樣，基礎(chǔ)也就不一樣，那么在初一年級(jí)的起始點(diǎn)自然也就不同，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中的差別。所以，設(shè)計(jì)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求是不可能適宜所有學(xué)生的，信息技術(shù)課老師要把一些簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主完成，盡最大可能給學(xué)生自由支配時(shí)間，讓學(xué)生親自在實(shí)踐中多練習(xí)操作，多動(dòng)腦思索，讓學(xué)生的思維想象空間得以充分拓展，這樣學(xué)生就能親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的樂趣。信息技術(shù)課這門學(xué)科本身操作性特別強(qiáng)，學(xué)生只能通過動(dòng)手操作參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)信息技術(shù)操作技能，獲得新的知識(shí)。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“中小學(xué)信息技術(shù)課上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。”而這種講練結(jié)合的教學(xué)形式不但讓課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，形成良好的教學(xué)節(jié)奏，適宜農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特征；而且這樣的實(shí)踐安排為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造了更多的動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。如：在教學(xué)電子表格制作時(shí)，教師只需講解制作電子表格的幾個(gè)步驟和要領(lǐng)，演示課程表制作的過程，其余時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作。安排學(xué)生制作一個(gè)表格（學(xué)生成績(jī)表、學(xué)校人數(shù)統(tǒng)計(jì)表等），這時(shí)學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐操作活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師只是指導(dǎo)啟發(fā)。另外讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生輔導(dǎo)較差的學(xué)生，使得部分不好意思問老師的學(xué)生問同學(xué)，這樣比教師指導(dǎo)的效果要好。
二、拓展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體性
信息技術(shù)發(fā)展迅速，更新周期短，所以教師在教學(xué)過程中的課堂教學(xué)重點(diǎn)不是兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，而是更好地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)呢？教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把他們思維的火花盡可能地點(diǎn)燃。《普通初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧。”在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間不多，只能訓(xùn)練學(xué)生的基本功，掌握基本操作技能，但是在課外，教師則要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，把課堂上所學(xué)的東西搬到課外，使得課外這個(gè)第二課堂成為學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)技能操作的“加油站”，從而促進(jìn)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如：教學(xué)“在Word文檔中插入表格”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生先插入所需的表格，然后對(duì)表格的行高、列寬、邊框、底紋等根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整設(shè)置。可往往學(xué)生在練習(xí)時(shí)，由于個(gè)人能力水平的差異及興趣愛好的驅(qū)使，會(huì)花很多時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)各種邊框的顏色及底紋的樣式，這時(shí)筆者針對(duì)學(xué)生個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的掌握和了解，提出難易度不同的目標(biāo)要求，保證每個(gè)學(xué)生都能全面健康發(fā)展。
三、信息技術(shù)教學(xué)要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是對(duì)差生要耐心輔導(dǎo)
這里所說的評(píng)價(jià)并不是把學(xué)生分成ABCD幾個(gè)等級(jí)，而是用來推進(jìn)教育教學(xué)。積極評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足在什么地方，從而激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)劣勢(shì)，使學(xué)生樹立自信，對(duì)學(xué)好信息技術(shù)課程有信心。為此我在上課過程中總是給予學(xué)生充分肯定，對(duì)沒學(xué)好或甚至不會(huì)的學(xué)生，也從不批評(píng)訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心地輔導(dǎo)他們，只要有一點(diǎn)微小的成績(jī)或進(jìn)步，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課程
如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯(cuò)誤、障礙等）出發(fā)，或從學(xué)科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)形成一種情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。
例如：在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房的過程中，我通過教師機(jī)循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進(jìn)入機(jī)房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時(shí)間給學(xué)生玩一些小的益智游戲，指導(dǎo)他們進(jìn)行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計(jì)算機(jī)界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)
對(duì)知識(shí)的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機(jī)。在此過程中，教師不要限制每一個(gè)學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用的最佳時(shí)間。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著極強(qiáng)的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
例如：上課時(shí)，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另一張沒經(jīng)過修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中流露著求知的欲望，于是我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這張圖表是利用Excel的圖表修飾，大家想不想學(xué)？”就在學(xué)生急不可待時(shí)，我展示了課題：“這一節(jié)課，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾――修飾產(chǎn)量增長(zhǎng)表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動(dòng)、活潑。” 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、欲望都達(dá)到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識(shí)、掌握方法，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、主動(dòng)探究，學(xué)生會(huì)學(xué)DD培養(yǎng)“課堂小老師”
作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能具有參與教學(xué)過程中去的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。施教之功，貴在授法?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，是深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要給學(xué)生提供必要的時(shí)間，空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。
我在教學(xué)當(dāng)中采用的是“課堂小老師”的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來，給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺(tái)。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。具體做法是：第一，課前由學(xué)生自行組成小組（3―6人）；第二，給小組一些簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)提綱的任務(wù)。采用“以問導(dǎo)學(xué)”的方法，即把預(yù)習(xí)提綱問題化，問題系列化。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從而真正收到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達(dá)能力得到了較大的提高。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表這一課中所布置的任務(wù)分為三個(gè)層次：A、可直接在剛生成的圖表上進(jìn)行修飾。B、可將“我的文檔”里的“工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)表”打開，并生成圖表，進(jìn)行修飾。C、可輸入有關(guān)的數(shù)據(jù)，并生成圖表。（教師提示，你可輸入自己的月考成績(jī)等）學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，這樣，不同水平的同學(xué)選取不同層次的教學(xué)任務(wù)，都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)
自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的解決有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形勢(shì)，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。他們“親歷實(shí)踐，深度探究”的行為，也就越來越迅猛。
五、展示評(píng)價(jià)，學(xué)生樂學(xué)
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；建議
一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在新課改的背景下，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科應(yīng)該有自己的教學(xué)特色，也就是說教學(xué)方法要有別于初中其他的課程。但是眾多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)于初中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，在最開始的階段，更多的學(xué)生由于能夠離開教師上課、有網(wǎng)可上等因素都是懷著激動(dòng)的心情去上課，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，同樣需要死記硬背一些理論知識(shí)，而且這些知識(shí)比較枯燥乏味，理論性非常強(qiáng)，所以，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就降低了，也就是說，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，初中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性正在下降，并不利于初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、做好初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作的建議
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高、學(xué)習(xí)效果低、教師教學(xué)熱情降低等問題的存在確實(shí)在很大程度上影響了初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，就如何切實(shí)地做好初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：
1.完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式指的是通過“任務(wù)”來誘發(fā)學(xué)生、加強(qiáng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并促進(jìn)學(xué)生更好地完成一系列任務(wù)。而任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通和交流。但是，就目前情況來看，雖然此種教學(xué)方法已經(jīng)逐步融入初中信息技術(shù)教育教學(xué)中，但是由于種種客觀因素，致使其存在任務(wù)分辨不清、教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化等一系列問題，最終致使學(xué)生將學(xué)習(xí)認(rèn)為是簡(jiǎn)單地完成單個(gè)任務(wù)。
基于此，就需要教師從以下幾方面著手：一是不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，確保各種問題都能夠順利解決；二是從學(xué)生的實(shí)際需求和需要出發(fā)，堅(jiān)持“以生為本”的任務(wù)布置原則，提高所布置任務(wù)的科學(xué)性和有效性；教師要加強(qiáng)課程的研究和學(xué)生的學(xué)前分析，注意任務(wù)的連貫性和漸進(jìn)性，任務(wù)是為學(xué)習(xí)而生，是為引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題而設(shè)，而不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分化；三是注重反饋工作，通過反饋了解學(xué)生更多的動(dòng)態(tài)和需求，為下一輪任務(wù)的布置提供更多的依據(jù)和證據(jù)。
2.采用范例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化
范例教學(xué)法是現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校在落實(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)工作中比較常用的教學(xué)方法，主要是以典型的范例為中心開展一系列教和學(xué)的工作，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般知識(shí)，并逐漸形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，案例要覆蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣也有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。而這一教學(xué)方法的應(yīng)用就需要教師以貼近學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)象為引導(dǎo)，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，和學(xué)生一起研究解決問題，并使學(xué)生做到舉一反三，掌握同一類知識(shí)規(guī)律。
例如，在講解橢圓工具時(shí)，就可以以月亮等生活中常見的事物，最好是能夠吸引學(xué)生興趣的事物來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生興趣正濃厚的時(shí)候適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析圖中所用到的工具，并對(duì)工具的具體使用方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，借此完善學(xué)生的知識(shí)體系，這樣一來，就得到了一個(gè)從個(gè)別范例到整體認(rèn)知的總體規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)橢圓以及其他工具的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
3.落實(shí)基于問題的教學(xué)模式
基于問題的教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著一定的促進(jìn)作用。這種學(xué)習(xí)模式主要是讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決一些問題，讓學(xué)生從中學(xué)到問題背后的知識(shí)，并逐漸形成解決問題的能力，主要是以學(xué)生和問題解決為中心。
例如，在教學(xué)演示文稿這一內(nèi)容時(shí)，可以以我們現(xiàn)在比較關(guān)注的水資源為切入點(diǎn)，與身邊發(fā)生的水災(zāi)、水患為背景創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。之后學(xué)生可以自愿結(jié)組，從多層次、各角度著手確定所要解決的問題，記錄成員組的意見并統(tǒng)一起來，而在解決問題的過程中，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、查閱書籍等形式來獲得自己想要的答案，并發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，通過對(duì)信息進(jìn)行匯總、整理、分析、加工等各個(gè)形式提出有效的解決方案，最終呈現(xiàn)在演示文稿上，這種一來，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了演示文稿的操作技能，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí)能力，對(duì)其今后的發(fā)展和知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著十分重要的促進(jìn)作用。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教育教學(xué)工作提出了新的要求，而作為初中信息技術(shù)教育教學(xué)工作者，一定要在實(shí)際教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提出有效的建議和意見，為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高不斷地貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
