發(fā)布時間：2023-03-14 15:13:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中信息技術(shù)課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）06A-0121-02
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，幫助學(xué)生提高適應(yīng)信息社會的能力很重要。信息技術(shù)課程是提高學(xué)生信息素質(zhì)、綜合能力和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。在這種發(fā)展趨勢下，教師一定要改變單調(diào)乏味的授課方式，為學(xué)生構(gòu)建一個理想的課堂。理想的課堂，即為全體學(xué)生全面發(fā)展的課堂，每個學(xué)生都能獲得不同程度的提高，進(jìn)而掌握信息方法與技術(shù)，提升適應(yīng)瞬息萬變的信息社會的能力。
一、充分熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
教師在上課之前，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，仔細(xì)研究教材，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，課前搜集相關(guān)的資料、案例、教學(xué)設(shè)計等，充分發(fā)揮這些資源的作用，或是將其制作成課件，依托多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
以人教版七年級上冊第三單元第10課《建立統(tǒng)計圖表》為例，學(xué)生在平時生活中會經(jīng)?？吹綀D表的運用，也意識到圖表對于分析說明問題有很大的幫助。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在熟悉課程小節(jié)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：首先借助幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞統(tǒng)計圖表的魅力，了解不同圖表對于說明問題的作用，展開“分析圖表”這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí)（不同圖表具有不同的作用，數(shù)據(jù)變化、圖形走勢、圖形特色這三者相互關(guān)聯(lián)）。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柱形圖、餅圖與折線圖各自的特色。再次，結(jié)合具體的實例，以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生選出該實例下應(yīng)該對應(yīng)建立什么樣的圖表。在討論過程中，讓學(xué)生對圖表的性質(zhì)、優(yōu)勢進(jìn)行分析，厘清思路。然后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同圖表的制作方法，建立統(tǒng)計圖表。最后，學(xué)習(xí)插入文檔的方法?；诖?，由興趣引導(dǎo)，繼而討論分析，再合作探究、實踐應(yīng)用，一步步引導(dǎo)學(xué)生高效地完成了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序。
初中信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，別的學(xué)科更強調(diào)以前者的基礎(chǔ)展開后續(xù)的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)課程不一樣，靈活性較大，各知識點間既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，基于此，教師可以設(shè)計階段性教學(xué)計劃，以模塊為單位展開教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建模塊化的知識網(wǎng)絡(luò)，以此奠定構(gòu)建信息技術(shù)理想課堂的基礎(chǔ)。
二、善于運用導(dǎo)入方式，吸引學(xué)習(xí)注意力
在任何一門學(xué)科中，課堂導(dǎo)入都是不可缺少的部分，更是一門教學(xué)藝術(shù)。信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用也是非常重要的，教師如果能夠設(shè)計出巧妙新奇、構(gòu)思獨特的導(dǎo)入方式，就能夠吸引學(xué)生的注意力。
以八年級上冊第一單元第1課《Flash和Flas》為例，教師不是開門見山地為學(xué)生講解一些制作動畫的方法與技巧，而是在上課之前為學(xué)生展示了一個事先做好的電腦作品。學(xué)生對此非常感興趣，并且很欣賞這個動畫作品。當(dāng)學(xué)生得知這個動畫是教師利用即將要學(xué)習(xí)的Flash知識制作時，更是激發(fā)了學(xué)習(xí)這部分知識的欲望。精彩的導(dǎo)入就像一個指引方向的路標(biāo)，為學(xué)生指明了學(xué)好信息技術(shù)課的光明道路。
由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，用比較優(yōu)秀的學(xué)生作品或教師作品引入新課，可以引發(fā)學(xué)生極大的好奇心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。
三、創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛，激發(fā)探究欲望
什么是理想課堂？只有讓學(xué)生的思維大部分時間處于活躍狀態(tài)，能夠積極地探索信息技術(shù)知識并且可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為各種能力，才算是理想、成功的課堂。因此，讓學(xué)生的思維在課堂上變得更加活躍，是構(gòu)建理想課堂的基礎(chǔ)。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，用適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
以七年級下冊第一單元《初識Photo-shop》為例，教師選取了學(xué)生比較熟悉的電影《大話西游》中的一個故事情節(jié)：孫悟空在與牛魔王開戰(zhàn)的過程，孫悟空用自己身上的毫毛變出了很多個孫悟空，牛魔王同樣也會七十二變，變出了無數(shù)個牛魔王。這么絢麗多變的畫面是怎樣制作的呢？如何在一個畫面中出現(xiàn)如此多相同的圖像？在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生展開互動合作與探究，查閱書籍，并詢問教師，在不斷的嘗試、探索與合作互動中動手實驗，嘗試操作，發(fā)現(xiàn)可以運用移動、縮放、旋轉(zhuǎn)等功能來變幻出多種多樣的小猴子。不知不覺中學(xué)生便學(xué)會了復(fù)制圖形、粘貼、移動、縮放與旋轉(zhuǎn)的技巧。這樣引入，能激發(fā)學(xué)生自主合作探究的興趣，從而建構(gòu)理想的自主合作探究的課堂。
教師設(shè)置的教學(xué)氛圍一旦觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域，能滿足學(xué)生的精神需求，就會提升教學(xué)效率。因此，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計變成情境化的學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容安放在有趣的課堂氛圍中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、采取小組合作學(xué)習(xí)，合理建立協(xié)作關(guān)系
學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異，因而學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點參差不齊。教師學(xué)演示、操作指導(dǎo)，對“學(xué)困生”掌握知識、提升學(xué)習(xí)能力幫助不大。因此，需要教師采取措施，幫助全體學(xué)生獲得不同程度的提升。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式是不錯的選擇。合作學(xué)習(xí)是基于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分配小組，組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，互相點撥、合作探究，組間競爭，以此激活課堂。
以七年級上冊第四單元第12課《規(guī)劃與設(shè)計網(wǎng)站》為例，可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方案，讓組內(nèi)互動合作，共同熟悉網(wǎng)站開發(fā)基本過程，再分配任務(wù)。例如，在學(xué)生分好小組后，讓組內(nèi)成員分別擔(dān)任選取素材、申請域名與空間、網(wǎng)站內(nèi)容組織、欄目結(jié)構(gòu)策劃、確定首頁功能、設(shè)計首頁版面、網(wǎng)頁色彩搭配、頁面內(nèi)容設(shè)計等工作。在共同規(guī)劃、整體制定進(jìn)度計劃表后，每個成員按照組內(nèi)分配的工作，完成自己的任務(wù)，并與其他成員互動合作、交流思考，最終合作完成簡單的網(wǎng)站規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。
不過，在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能“袖手旁觀”，要時刻注意各組的動態(tài)，保證組內(nèi)的每一名學(xué)生都有任務(wù)可做，使每一名學(xué)生都能夠參與到討論中來。而且，小組的分配也不是永久不變的，要根據(jù)不同的情況進(jìn)行合理地調(diào)整，確保每一次的合作學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行。
五、貼近學(xué)生實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力
信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，教師要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活知識，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實際生活中尋找一個最佳的結(jié)合點，將知識場景融入到信息技術(shù)課堂之中，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。因此，教師要讀懂學(xué)生、吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第五單元《信息獲取與交流》時，教師在課堂上為學(xué)生組織了一場搜索比賽。學(xué)生自主設(shè)計一些與生活相關(guān)的搜索題目：如何去當(dāng)?shù)氐膱D書館買一本初中信息技術(shù)課本、在線閱讀的方式、網(wǎng)上交流工具與方法、春季如何預(yù)防感冒、初中生正確的健身方式等。競賽開始后，學(xué)生以小組形式展開競賽。通過競賽，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，同時還熟練地掌握了使用搜索引擎的方法。
讓生活中的問題走進(jìn)課堂，是學(xué)好信息技術(shù)的好方法。教師要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些生活化的練習(xí)題目，力求貼近學(xué)生實際生活，讓學(xué)生能樂在其中，最終達(dá)成“信息技術(shù)為生活服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。
一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律以及根源的原動力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂就需要教師精確了解學(xué)生的興趣愛好，并將其作為組織教學(xué)活動的切入點，以最大限度地提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)需求靈活地為學(xué)生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、生動及直觀，以實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的目的，并且還可幫助學(xué)生更深刻與精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中“多姿多彩的圖形”時，教師就可用信息技術(shù)教學(xué)法組織教學(xué)活動。筆者認(rèn)為教材編寫者之所以給該章節(jié)內(nèi)容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，使其更加積極地探究與思索相關(guān)內(nèi)容，以實現(xiàn)顯著提高教學(xué)效率的目標(biāo)。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學(xué)生的審美需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)資源也不能為學(xué)生展示出數(shù)學(xué)知識的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動，在課堂上把生活中普通的事物轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖形，使得學(xué)生對這些圖形有全新的認(rèn)識，并激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
二、借助信息技術(shù)，有效解決教學(xué)難點
將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可幫助數(shù)學(xué)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，可使得教師更好地執(zhí)行教學(xué)計劃，用更新的思維形式幫助教師解決教學(xué)難題。特別是針對一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)中不容易找到可讓學(xué)生更透徹、精準(zhǔn)掌握這些概念的教學(xué)方法，而信息技術(shù)可把抽象的概念轉(zhuǎn)變成直觀、生動的內(nèi)容形式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生深刻理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級上冊“全等三角形”時，教師就可將信息技術(shù)應(yīng)用其中。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，運用傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形概念，難以讓學(xué)生明確全等三角形到底是什么樣子的，并且學(xué)生也難以通過對課本知識的學(xué)習(xí)掌握全等三角形的概念，還不能從概念中了解全等三角形的基本性質(zhì)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就可借助信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動。在具體的教學(xué)活動中，教師可借助信息技術(shù)用動畫形式為學(xué)生繪制出一個三角形，然后將其各個角的度數(shù)及三條邊長都標(biāo)注出來。接著，教師就將這些角與邊長作為依據(jù)另外繪制出一個全等的三角形，借助這種動態(tài)的、形象的、生動的操作實踐，教師就可把原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得非常生動，可使得學(xué)生借助直觀的觀察真切感知全等三角形的特點，并且還可以在教師的示范與啟發(fā)下全面了解全等三角形的定義與性質(zhì)。
三、借助信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑
一、充分的課前準(zhǔn)備，是前提
眾所周知，信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，很多內(nèi)容都需要學(xué)生親自實踐操作，而學(xué)生在操作過程中，也會碰到很多問題，而這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是否充分將直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行。
（一）有效的教學(xué)環(huán)境和素材準(zhǔn)備
1.有效的教學(xué)環(huán)境包括給學(xué)生提供一個良好的上機環(huán)境和一個良好的聽課環(huán)境
（1）對上機環(huán)境教師最好在課前保證學(xué)生的計算機打開，可以接到廣播，下發(fā)好本課需要的資料，保證學(xué)生能夠及時有效的得到老師的教授資料，而不會出現(xiàn)學(xué)生沒有開機、無法接到廣播而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）良好的聽課環(huán)境需要老師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓，當(dāng)老師培養(yǎng)了一種課堂常規(guī)時，學(xué)生就會還給老師一個良好的課堂秩序，而又給學(xué)生帶來了一個良好的聽課學(xué)習(xí)環(huán)境，所以課堂常規(guī)的培養(yǎng)對有效課堂也很重要。我制定的課堂常規(guī)有通過擊掌后學(xué)生快速手背后聽講和練習(xí)時討論的聲音不波及第三人等。
2.素材準(zhǔn)備往往能看出教學(xué)意圖，它是教學(xué)準(zhǔn)備的重要組成部分
可以說一個老師把素材準(zhǔn)備好了，課也就成功了一半。例如，在學(xué)習(xí)photoshop的通道這節(jié)課時，我提供的圖片是學(xué)生的畢業(yè)照和學(xué)生提前用qq發(fā)過來他們自己的照片以及我精心準(zhǔn)備的他們喜歡的卡通人物圖片和明星圖片，學(xué)生對自己在悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔下的形象很感興趣，就起到了很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學(xué)生去制作，就會使教學(xué)效果大打折扣。
（二）有效的學(xué)情了解
了解學(xué)生情況，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是構(gòu)建有效教學(xué)的立足點。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分地了解學(xué)生在上課之前原有的知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作習(xí)慣等學(xué)情。
例如在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)搜索這節(jié)課時，經(jīng)過調(diào)查我了解到我校七年級的學(xué)生已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索圖片、文字資料。如果再按照課本去講解，學(xué)生就會出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象，我在教學(xué)設(shè)計過程中抓住學(xué)生感興趣的事或物，通過“試一試”，讓學(xué)生能夠達(dá)到搜索要求的能力，然后出了一道成語填空的題目天（）馬（），讓學(xué)生通過搜索引擎去完成，從而引出了搜索的拓展知識，并讓學(xué)生意識到可以在現(xiàn)實學(xué)習(xí)以及生活中使用搜索來解決問題。
（三）精心的備課
1.教材、學(xué)生、教師素質(zhì)的準(zhǔn)備，把教材鉆研得越深，課上起來就越得心應(yīng)手
就教材、學(xué)生、大綱、目標(biāo)、重難點、易錯點等進(jìn)行詳細(xì)的研究與思考，讓每一個知識點成竹于胸，到了上課時才能旁征博引信手拈來。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越， 教師在備課中就要注意案例的選擇是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生會在哪里出現(xiàn)問題、怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點、每個環(huán)節(jié)的大概使用時間等。
2.對目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確
制訂必須要具體確實可行。在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo)，時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，參照目標(biāo)的真實達(dá)成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要途徑
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
在photoshop通道的應(yīng)用這一課中我就換掉了課本原來的悉尼歌劇院的圖片，而是用了貼近學(xué)生生活的學(xué)生六年級的畢業(yè)照作為示例圖片進(jìn)行背景的更改，當(dāng)學(xué)生看到自己原來在水泥操場上照的畢業(yè)照改變?yōu)樵诨▔?、海邊、草地、山腳下、故宮前的畢業(yè)照都特別興奮，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且同時讓學(xué)生感受到Alpha通道在生活中的應(yīng)用。教學(xué)效果良好，而且在以后的教學(xué)中學(xué)生就不只是按照課本的要求去完成練習(xí)，而是有意識的把自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中創(chuàng)作與眾不同的作品。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是關(guān)鍵
教育理論家指出“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)過程中，老師要真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過激趣、設(shè)疑、啟發(fā)等方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，凡是學(xué)生能自己通過探究發(fā)現(xiàn)出來的，老師不能包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自己跳一跳“摘果子”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的能力能真正在自主學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展和提高。在課堂中我也發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)這個學(xué)科中讓學(xué)生嘗試自主探究，往往比老師講的更容易讓學(xué)生記住，而且往往學(xué)生自己就能夠解決大多數(shù)的操作問題。
四、結(jié)合多種形式進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價是基石
信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評價往往容易被教師忽略。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生課堂教學(xué)的及時、有效的評價。這樣的評價能增強學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認(rèn)識，并做及時的反思、總結(jié)。作為教師千萬不要吝嗇給予反饋，及時的反饋既評價可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，你的這種操作方法讓這個步驟簡便了很多，太棒了！good！”等語言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學(xué)生的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。
讓評價真正起到作用就要注意一些必要的原則。評價的首要原則應(yīng)該是客觀和公正，在此基礎(chǔ)上再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點。課堂的評價可以采用多種形式，如教師評分、同學(xué)之間不記名互評、以及把作品展示欣賞評價。教師在教學(xué)的過程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最大的效率為佳。通過客觀、科學(xué)的評價，使學(xué)生獲取成功的喜悅、及時改進(jìn)自己學(xué)習(xí)上的不足。讓學(xué)生滿懷信心，興致盎然地投入到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)了整個教學(xué)過程的自主性、開放性、實踐性，喚起了學(xué)生自主探究的意愿，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣度。
五、及時的反思教學(xué)是保證
教師不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的資料表明，很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是值得我們進(jìn)行研究的問題，這也是一個教學(xué)創(chuàng)新。
忽視“眼見為實”的課堂，必然帶給學(xué)生的是沉悶枯燥?！把垡姙閷崱钡恼n堂應(yīng)該是學(xué)生身邊的課堂，貼近他們的生活，在講解了課本上的基本原理和基本操作之后，教師應(yīng)該將相關(guān)的新知識納入課堂，這更符合現(xiàn)在這個時代學(xué)生的生活經(jīng)驗，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
那么怎樣才能做到“眼見為實”呢？
一、“眼見為實”要從看開始
看是基礎(chǔ)。沒見過的永遠(yuǎn)不知道是什么。學(xué)了信息技術(shù)，知道計算機硬件有主板、CPU、硬盤、內(nèi)存、電源，拆開機器卻對不上號；知道Word可以排版卻從未用它排過版式漂亮的文章；知道Excel的公式很強大，卻連一張統(tǒng)計表也做不出來；學(xué)了網(wǎng)絡(luò)知識，家里網(wǎng)斷了卻不知如何排查等，我們的信息技術(shù)課不應(yīng)強調(diào)教給學(xué)生了什么，我們要教會才是目的！而教會的基礎(chǔ)就是學(xué)生要多看，見多才能識廣。我們講信息技術(shù)，計算機是載體，如果學(xué)完了計算機的組成原理，硬件構(gòu)造，卻從未拆開機器看看里面真實的結(jié)構(gòu)，那可真是紙上談兵了。不妨增加一節(jié)實操課，準(zhǔn)備不同品牌的臺式電腦機箱和筆記本，拆開后讓學(xué)生分組觀察討論，找出電腦的主要部件，各小組在討論結(jié)束后派出一位代表為大家講解各部分的位置和功能，這樣學(xué)生看著真實的機器，必然能夠印象深刻，記憶猶新了。
二、“眼見為實”要從看到想
想是關(guān)鍵，不去想永遠(yuǎn)不知道為什么。從眼前所見去思考為什么會是這樣的呈現(xiàn)，怎樣才能實現(xiàn)這樣的效果，如果不想，生搬硬套，換個要求就不知所措，那信息技術(shù)課就是失敗的！如何活躍學(xué)生的思維，從看引導(dǎo)到思考是教師需要做的。教師可以在學(xué)生掌握了一定的算機操作系統(tǒng)，軟硬件知識和網(wǎng)絡(luò)知識之后增加一堂“給電腦瞧瞧病”的實操課，事先準(zhǔn)備幾臺“生病的電腦”，它們病癥各不相同，有的開機報警，有的不停重啟，有的打不開軟件，還有的上不了網(wǎng)，學(xué)生進(jìn)行分組討論，可以上網(wǎng)查詢，教師提供常用的搜索引擎，百度搜索、微軟必應(yīng)（Bing）等，大家可以通過上網(wǎng)搜索給電腦找到病癥，并嘗試“對癥下藥，藥到病除”！這樣，在課堂上學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的熱情被點燃，必然想方設(shè)法要給自己小組的電腦“瞧好病”，思考的火花進(jìn)發(fā)，頭腦風(fēng)暴被啟動，學(xué)生根據(jù)看到的電腦故障充分思考，為什么會出現(xiàn)這樣的故障，是什么原因引起的，然后上網(wǎng)查詢驗證自己的想法和判斷。最后未必每臺電腦的故障都能被解決，但是通過探究學(xué)生掌握了搜索引擎的用法，積累了經(jīng)驗，豐富了知識。這時候教師再講解電腦常見故障的處理時，學(xué)生們必然深有體會，更能融會貫通！
三、“眼見為實”要從想到做
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；高效課堂；必要性；對策
在初中階段，信息技術(shù)課程常常被認(rèn)為是一門“副科”，但它對促進(jìn)初中生信息搜集和處理能力、信息素養(yǎng)的發(fā)展無疑有著重要的意義，而信息化環(huán)境下，這些能力和素質(zhì)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言是十分關(guān)鍵的，因此初中信息技術(shù)應(yīng)被作為一門重要課程來抓。目前，電腦、平板電腦、智能手機等信息化設(shè)備已經(jīng)深入到初中生生活和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，因此信息技術(shù)教學(xué)也不應(yīng)再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式、充實教學(xué)內(nèi)容，使課堂上的信息技術(shù)知識和技能真正與學(xué)生的信息化實踐相對接，進(jìn)而實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)。
一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性制約因素
初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的影響因素較為復(fù)雜，但通過對近年來的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，制約其有效性的因素主要有以下幾點：
1.學(xué)生基礎(chǔ)不一致
初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的信息技術(shù)知識、技能基礎(chǔ)參差不齊，那些接觸電腦、智能手機較早的學(xué)生多數(shù)具有良好的操作水平和知識基礎(chǔ)，而來自農(nóng)村的學(xué)生或接觸電腦、智能手機較晚的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)生基礎(chǔ)水平差異顯著的情況下，教師開展信息技術(shù)知識、技能教學(xué)難度較大，這在一定程度上制約了初中信息技術(shù)教學(xué)成效。
2.教學(xué)模式單調(diào)
部分教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，僅僅采用演示、講解、訓(xùn)練的教學(xué)模式，這一來沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，使其處于相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而制約了其主觀能動性的發(fā)揮，二來沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了其思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的展現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無趣，課堂教學(xué)成效不理想。
3.課堂實踐不足
部分信息技術(shù)教師對信息技術(shù)知識和技能的傳授十分重視，卻忽略了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而花費較長的課堂實踐進(jìn)行知識的講解和操作方法的演示，而導(dǎo)致課堂實踐操作和學(xué)生自由創(chuàng)新的時間不足，進(jìn)而制約了初中信息技術(shù)課的整體教學(xué)成效。
4.課堂內(nèi)外脫節(jié)
信息技術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，越來越多的初中生已經(jīng)學(xué)會使用電腦、平板電腦、智能手機開展學(xué)習(xí)和娛樂活動，而初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容卻往往滯后于學(xué)生課外的信息技術(shù)實踐，如此一來，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用脫節(jié)，因而導(dǎo)致部分學(xué)生對信息技術(shù)課失去興趣，而制約了信息技術(shù)課堂教學(xué)成效。
二、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的對策
針對上述制約因素，認(rèn)為要構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂應(yīng)從以下幾個方面做起：
1.采用分層教學(xué)法
針對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊的情況，我們可采用分層教學(xué)法來提升教學(xué)成效，為不同層級的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，同時緩解學(xué)生的畏難情緒。例如在進(jìn)行word教學(xué)時，筆者將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩層，第一個層次是運用輸入法打印出指定文字，并按照行間距、字號、字體、頁碼等方面的要求進(jìn)行排版設(shè)計，第二個層次是在第一個項目完成的基礎(chǔ)上，插入指定的圖像，并進(jìn)行批注。如此一來，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對word的操作能力均得到了有效提升。
2.豐富教學(xué)模式
豐富教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)成效的重要途徑。初中信息技術(shù)教學(xué)中可靈活采用以下教學(xué)模式：1）情境教學(xué)。即為學(xué)生創(chuàng)造相對真實的，與其現(xiàn)實生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)起學(xué)習(xí)主動性，例如在學(xué)習(xí)完郵件、郵箱知識后。筆者鼓勵學(xué)生們在母親節(jié)到來之際，為母親制作一張電子賀卡并通過郵箱的方式發(fā)送給母親，在這樣真實的情景下，學(xué)生們的參與熱情和創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來，教學(xué)成效自然十分理想；2）合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮合作小組的作用，例如可將教學(xué)目標(biāo)濃縮成為一個項目，采取項目驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和競爭，以增強他們的學(xué)習(xí)熱情，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)成效。
3.強化實踐教學(xué)
在機房教學(xué)時，原則上應(yīng)為學(xué)生預(yù)留20分鐘以上的時間，除了引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)外，還可采取以下措施來提高課堂實踐的有效性：1）學(xué)生演示。在學(xué)生自主操作的基礎(chǔ)上，教師還可邀請那些操作較為熟練，或具有創(chuàng)新意識的學(xué)生走上講臺進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生以自己的口吻向同學(xué)們介紹自己的操作方法，進(jìn)而營造寬松的課堂氛圍，并促進(jìn)學(xué)生的知識的理解；2）強化巡視點撥。即在學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練時，在機房內(nèi)來回巡視，學(xué)生主動提出疑問或發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中遇到阻礙或存在錯誤時，應(yīng)進(jìn)行及時點撥和講解，對于那些普遍存在的問題，則應(yīng)進(jìn)行集中點撥，以提升學(xué)生的操作成效，幫助他們更好地鞏固知識和技能。
4.拓展學(xué)習(xí)空間
積極拓展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐空間，是實現(xiàn)信息技術(shù)課堂延伸，提升信息技術(shù)教學(xué)成效的重要途徑。對此，初中信息技術(shù)教師除了要做好課堂教學(xué)外，還應(yīng)為學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)空間，具體可采取以下措施：1）構(gòu)建課外興趣小組。結(jié)合學(xué)生們對信息技術(shù)的需求和喜好情況，構(gòu)建信息技術(shù)興趣小組，由信息技術(shù)知識、技能基礎(chǔ)良好的學(xué)生擔(dān)任小組長，由他們帶動那些對信息技術(shù)感興趣的學(xué)生進(jìn)行課外信息技術(shù)實踐活動；2）鼓勵學(xué)生在家實踐。目前，多數(shù)初中生家中都配備了電腦，對此，信息技術(shù)教師可鼓勵學(xué)生利用家中的電腦完成一些信息技術(shù)實踐任務(wù)，為了為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，教師應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行積極溝通，使家長們用正確的態(tài)度看待學(xué)生的信息技術(shù)實踐活動，并對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
三、結(jié)語
綜上所述，構(gòu)建高效課堂，是提升初中信息技術(shù)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生信息素質(zhì)全面發(fā)展的必然選擇。要想實現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際需求出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和課堂模式，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以升華教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生信息素質(zhì)和綜合能力的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中教育教學(xué) 高效課堂 教育方法
近年來，國家對信息技術(shù)教育的越來越重視，教育主管部門也大力度投入資金和人力，偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校也相繼配備了計算機和多媒體教室，開設(shè)了信息技術(shù)課程。如何強化中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村孩子信息技術(shù)教學(xué)的模式成為了廣大科任教師茶余飯后交流討論的焦點問題，筆者結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校任信息技術(shù)教育教學(xué)工作的體會和感受，對做好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提出以下見解。
一、信息技術(shù)教學(xué)時要采取精講多練、講練結(jié)合的教學(xué)方法
信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識運用于具體的實踐操作，讓學(xué)生在實踐活動中思考、想象、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能?！熬v多練”是指教師在教育教學(xué)過程中講重點講難點，剩下的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生獨立完成。由于每個學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的條件不一樣，基礎(chǔ)也就不一樣，那么在初一年級的起始點自然也就不同，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐活動中的差別。所以，設(shè)計同一個教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求是不可能適宜所有學(xué)生的，信息技術(shù)課老師要把一些簡易的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主完成，盡最大可能給學(xué)生自由支配時間，讓學(xué)生親自在實踐中多練習(xí)操作，多動腦思索，讓學(xué)生的思維想象空間得以充分拓展，這樣學(xué)生就能親身體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的樂趣。信息技術(shù)課這門學(xué)科本身操作性特別強，學(xué)生只能通過動手操作參與實踐活動，掌握信息技術(shù)知識，培養(yǎng)信息技術(shù)操作技能，獲得新的知識?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“中小學(xué)信息技術(shù)課上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%?！倍@種講練結(jié)合的教學(xué)形式不但讓課堂教學(xué)動靜結(jié)合，形成良好的教學(xué)節(jié)奏，適宜農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特征；而且這樣的實踐安排為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造了更多的動手實踐操作機會。如：在教學(xué)電子表格制作時，教師只需講解制作電子表格的幾個步驟和要領(lǐng)，演示課程表制作的過程，其余時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作。安排學(xué)生制作一個表格（學(xué)生成績表、學(xué)校人數(shù)統(tǒng)計表等），這時學(xué)生就會在實踐操作活動中鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師只是指導(dǎo)啟發(fā)。另外讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生輔導(dǎo)較差的學(xué)生，使得部分不好意思問老師的學(xué)生問同學(xué)，這樣比教師指導(dǎo)的效果要好。
二、拓展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體性
信息技術(shù)發(fā)展迅速，更新周期短，所以教師在教學(xué)過程中的課堂教學(xué)重點不是兩三個知識點的問題，而是更好地培養(yǎng)每個學(xué)生的信息技術(shù)操作技能。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)呢？教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機會，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把他們思維的火花盡可能地點燃?！镀胀ǔ踔行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求：“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧。”在課堂教學(xué)中，由于時間不多，只能訓(xùn)練學(xué)生的基本功，掌握基本操作技能，但是在課外，教師則要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，把課堂上所學(xué)的東西搬到課外，使得課外這個第二課堂成為學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識技能操作的“加油站”，從而促進(jìn)課堂教育教學(xué)活動的順利開展。比如：教學(xué)“在Word文檔中插入表格”這節(jié)內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生先插入所需的表格，然后對表格的行高、列寬、邊框、底紋等根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整設(shè)置?？赏鶎W(xué)生在練習(xí)時，由于個人能力水平的差異及興趣愛好的驅(qū)使，會花很多時間嘗試設(shè)計各種邊框的顏色及底紋的樣式，這時筆者針對學(xué)生個人對信息技術(shù)的掌握和了解，提出難易度不同的目標(biāo)要求，保證每個學(xué)生都能全面健康發(fā)展。
三、信息技術(shù)教學(xué)要多元化評價學(xué)生，特別是對差生要耐心輔導(dǎo)
這里所說的評價并不是把學(xué)生分成ABCD幾個等級，而是用來推進(jìn)教育教學(xué)。積極評價有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足在什么地方，從而激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)勢、彌補劣勢，使學(xué)生樹立自信，對學(xué)好信息技術(shù)課程有信心。為此我在上課過程中總是給予學(xué)生充分肯定，對沒學(xué)好或甚至不會的學(xué)生，也從不批評訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心地輔導(dǎo)他們，只要有一點微小的成績或進(jìn)步，也會發(fā)自內(nèi)心地表揚。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課程
如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學(xué)科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)形成一種情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。
例如：在學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進(jìn)入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學(xué)生玩一些小的益智游戲，指導(dǎo)他們進(jìn)行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)
對知識的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用的最佳時間。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。計算機對學(xué)生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另一張沒經(jīng)過修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中流露著求知的欲望，于是我抓住時機告訴學(xué)生：“這張圖表是利用Excel的圖表修飾，大家想不想學(xué)？”就在學(xué)生急不可待時，我展示了課題：“這一節(jié)課，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾――修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！?在學(xué)習(xí)動機、欲望都達(dá)到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、主動探究，學(xué)生會學(xué)DD培養(yǎng)“課堂小老師”
作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能具有參與教學(xué)過程中去的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。施教之功，貴在授法?！笆谌艘霍~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，是深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要給學(xué)生提供必要的時間，空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。
我在教學(xué)當(dāng)中采用的是“課堂小老師”的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動、生生互動的目的。具體做法是：第一，課前由學(xué)生自行組成小組（3―6人）；第二，給小組一些簡單預(yù)習(xí)提綱的任務(wù)。采用“以問導(dǎo)學(xué)”的方法，即把預(yù)習(xí)提綱問題化，問題系列化。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們增強了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從而真正收到自主學(xué)習(xí)的實效。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達(dá)能力得到了較大的提高。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)
任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，我在設(shè)計任務(wù)時遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表這一課中所布置的任務(wù)分為三個層次：A、可直接在剛生成的圖表上進(jìn)行修飾。B、可將“我的文檔”里的“工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量增長統(tǒng)計表”打開，并生成圖表，進(jìn)行修飾。C、可輸入有關(guān)的數(shù)據(jù)，并生成圖表。（教師提示，你可輸入自己的月考成績等）學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，這樣，不同水平的同學(xué)選取不同層次的教學(xué)任務(wù)，都能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)
自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的解決有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實踐證明，學(xué)生在完成一個他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。他們“親歷實踐，深度探究”的行為，也就越來越迅猛。
五、展示評價，學(xué)生樂學(xué)
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；建議
一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在新課改的背景下，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科應(yīng)該有自己的教學(xué)特色，也就是說教學(xué)方法要有別于初中其他的課程。但是眾多學(xué)校的教學(xué)實踐證明，對于初中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，在最開始的階段，更多的學(xué)生由于能夠離開教師上課、有網(wǎng)可上等因素都是懷著激動的心情去上課，但是在實際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，同樣需要死記硬背一些理論知識，而且這些知識比較枯燥乏味，理論性非常強，所以，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就降低了，也就是說，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，初中學(xué)生對于計算機課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性正在下降，并不利于初中計算機信息技術(shù)教師教學(xué)工作的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、做好初中信息技術(shù)實踐教學(xué)工作的建議
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高、學(xué)習(xí)效果低、教師教學(xué)熱情降低等問題的存在確實在很大程度上影響了初中信息技術(shù)實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，所以，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能，就如何切實地做好初中信息技術(shù)實踐教學(xué)工作提出了幾點建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：
1.完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式指的是通過“任務(wù)”來誘發(fā)學(xué)生、加強和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并促進(jìn)學(xué)生更好地完成一系列任務(wù)。而任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠加強學(xué)生和教師之間的溝通和交流。但是，就目前情況來看，雖然此種教學(xué)方法已經(jīng)逐步融入初中信息技術(shù)教育教學(xué)中，但是由于種種客觀因素，致使其存在任務(wù)分辨不清、教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)評價簡單化等一系列問題，最終致使學(xué)生將學(xué)習(xí)認(rèn)為是簡單地完成單個任務(wù)。
基于此，就需要教師從以下幾方面著手：一是不斷地提高自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，確保各種問題都能夠順利解決；二是從學(xué)生的實際需求和需要出發(fā)，堅持“以生為本”的任務(wù)布置原則，提高所布置任務(wù)的科學(xué)性和有效性；教師要加強課程的研究和學(xué)生的學(xué)前分析，注意任務(wù)的連貫性和漸進(jìn)性，任務(wù)是為學(xué)習(xí)而生，是為引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題而設(shè)，而不是知識點的簡單分化；三是注重反饋工作，通過反饋了解學(xué)生更多的動態(tài)和需求，為下一輪任務(wù)的布置提供更多的依據(jù)和證據(jù)。
2.采用范例教學(xué)法，實現(xiàn)價值最大化
范例教學(xué)法是現(xiàn)階段各個學(xué)校在落實計算機信息技術(shù)教學(xué)工作中比較常用的教學(xué)方法，主要是以典型的范例為中心開展一系列教和學(xué)的工作，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般知識，并逐漸形成獨立的學(xué)習(xí)能力，案例要覆蓋多個知識點，這樣也有利于提高學(xué)生綜合運用知識的能力。而這一教學(xué)方法的應(yīng)用就需要教師以貼近學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)象為引導(dǎo)，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，和學(xué)生一起研究解決問題，并使學(xué)生做到舉一反三，掌握同一類知識規(guī)律。
例如，在講解橢圓工具時，就可以以月亮等生活中常見的事物，最好是能夠吸引學(xué)生興趣的事物來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生興趣正濃厚的時候適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析圖中所用到的工具，并對工具的具體使用方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，借此完善學(xué)生的知識體系，這樣一來，就得到了一個從個別范例到整體認(rèn)知的總體規(guī)律，有助于學(xué)生對橢圓以及其他工具的認(rèn)識和應(yīng)用。
3.落實基于問題的教學(xué)模式
基于問題的教學(xué)模式的應(yīng)用對于計算機信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著一定的促進(jìn)作用。這種學(xué)習(xí)模式主要是讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決一些問題，讓學(xué)生從中學(xué)到問題背后的知識，并逐漸形成解決問題的能力，主要是以學(xué)生和問題解決為中心。
例如，在教學(xué)演示文稿這一內(nèi)容時，可以以我們現(xiàn)在比較關(guān)注的水資源為切入點，與身邊發(fā)生的水災(zāi)、水患為背景創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。之后學(xué)生可以自愿結(jié)組，從多層次、各角度著手確定所要解決的問題，記錄成員組的意見并統(tǒng)一起來，而在解決問題的過程中，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、查閱書籍等形式來獲得自己想要的答案，并發(fā)揮各自的長處，通過對信息進(jìn)行匯總、整理、分析、加工等各個形式提出有效的解決方案，最終呈現(xiàn)在演示文稿上，這種一來，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了演示文稿的操作技能，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作和學(xué)習(xí)能力，對其今后的發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)都有著十分重要的促進(jìn)作用。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給計算機信息技術(shù)課程的教育教學(xué)工作提出了新的要求，而作為初中信息技術(shù)教育教學(xué)工作者，一定要在實際教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地提出有效的建議和意見，為計算機信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高不斷地貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
