發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:01:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)科教師申報(bào)材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高校；二級(jí)學(xué)院；教學(xué)檔案；管理
作者簡(jiǎn)介：王東旭（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院，副研究員；王洋（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)動(dòng)力與能源工程學(xué)院，助理研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）
中圖分類號(hào)：G647?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）32-0145-02
一、高校教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)
教學(xué)檔案是高等學(xué)校發(fā)展記憶的基石，是高等學(xué)校辦學(xué)歷史的原始記錄，作為一種重要的信息資源，高校檔案的質(zhì)量和完整程度影響到高等教育甚至整個(gè)社會(huì)記憶的留存。教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和?？茖W(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高等學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量的重要標(biāo)志。
二、教學(xué)檔案的界定
教學(xué)檔案不同于其他類型的檔案，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和多樣性的特點(diǎn)，這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)是一種很復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，記錄這一實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)檔案內(nèi)容也是十分復(fù)雜和多種多樣的。紙制教學(xué)檔案包括人才培養(yǎng)案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)文件、教材、試卷、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)筆記及各種教學(xué)活動(dòng)的記錄等等，非紙制檔案有錄音、圖片、多媒體課件等多種聲像資料，此外，還有重大教學(xué)活動(dòng)如學(xué)術(shù)交流、特殊報(bào)告、研究生入學(xué)復(fù)試試卷、面試記錄等都是需要存檔的教學(xué)檔案。[4，5]
三、教學(xué)檔案的歸檔范圍[6]
第一，上級(jí)機(jī)關(guān)和學(xué)院發(fā)的文件，按年度分類整理，裝訂成冊(cè)，長(zhǎng)期保留。
第二，人才培養(yǎng)案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)文件、教材、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、多媒體課件等多種聲像資料、學(xué)術(shù)交流、特殊報(bào)告、研究生入學(xué)復(fù)試試卷、面視記錄等長(zhǎng)期保留。
第三，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)筆記、學(xué)生選課、參加各種國家考試報(bào)名的相關(guān)資料、教師停調(diào)課申請(qǐng)、本科生試卷等周期保留。
第四，學(xué)籍檔案、學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)生課表、學(xué)生原始成績(jī)單、教師任課一覽表、學(xué)科申報(bào)材料、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)材料、教材使用情況記錄、專業(yè)建設(shè)、申報(bào)新專業(yè)的有關(guān)材料、典型教案、試講記錄、聽課記錄（領(lǐng)導(dǎo)、專家、督學(xué)）等長(zhǎng)期保存。
第五，各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)材料、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)評(píng)估材料、科學(xué)研究立項(xiàng)、科研報(bào)告、成果鑒定等材料長(zhǎng)期保存。
四、教學(xué)檔案與教學(xué)評(píng)估[2]
1.教學(xué)評(píng)估中教學(xué)檔案管理存在的問題
（1）基層教學(xué)單位對(duì)于教學(xué)檔案管理的工作重視不夠，對(duì)于存檔范圍不清楚，導(dǎo)致原始教學(xué)檔案缺失較多。
（2）教學(xué)檔案存檔法律責(zé)任意識(shí)差，認(rèn)為教學(xué)檔案試卷、論文存檔是為了上級(jí)機(jī)關(guān)檢查。
（3）教育、教學(xué)管理會(huì)議、事件沒有建檔。
（4）學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資料沒有存檔。
（5）存檔的教學(xué)檔案沒有規(guī)范。
2.教學(xué)檔案在教學(xué)評(píng)估中的作用
（1）原始的教學(xué)檔案是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的歷史見證，是學(xué)校辦學(xué)水平的最好的佐證材料，它能充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，它隨學(xué)校的發(fā)展而逐步積累，是知識(shí)和信息儲(chǔ)存的一種形式，作為歷史真跡的證明，為教學(xué)評(píng)估起到了支撐作用。
（2）教學(xué)檔案能真實(shí)、系統(tǒng)、全面和完整地體現(xiàn)高等學(xué)校本科教育的辦學(xué)特色，教學(xué)評(píng)估提升了高等學(xué)校教學(xué)檔案的價(jià)值，促進(jìn)了高等學(xué)校對(duì)教學(xué)檔案管理工作的高度重視，意識(shí)到了做好教學(xué)檔案存檔工作是做好教學(xué)工作的重要條件之一。教學(xué)評(píng)估工作為師生員工做好教學(xué)檔案歸檔起到了很好的宣傳作用，增強(qiáng)了檔案歸檔意識(shí)。
（3）教學(xué)檔案是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色、專業(yè)特色、建設(shè)與發(fā)展總體目標(biāo)和定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)及實(shí)施“質(zhì)量工程”等方面的基礎(chǔ)性依據(jù)。
3.教學(xué)檔案在教學(xué)評(píng)估中存在的問題的原因分析
（1）師生員工對(duì)教學(xué)檔案的重視程度不到位，檔案意識(shí)薄弱，機(jī)關(guān)、院系、基層學(xué)術(shù)組織責(zé)任不清，規(guī)章制度不健全。
（2）各種教學(xué)檔案材料收集不齊全，整理不規(guī)范，學(xué)院沒有明確的歸檔范圍和要求，無章可循，一些重要的教學(xué)活動(dòng)的檔案沒有保留，甚至個(gè)別人認(rèn)為保留教學(xué)檔案只是為了應(yīng)付上級(jí)機(jī)關(guān)檢查。
（3）教學(xué)檔案管理工作人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。院系教學(xué)檔案管理工作人員很少有專職人員，大部分是教務(wù)部門教學(xué)秘書兼職。因?yàn)榻虒W(xué)管理人員更換頻繁，教學(xué)管理人員、教學(xué)檔案管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。同時(shí)，由于兼職人員缺乏檔案管理的專業(yè)知識(shí)，影響了教學(xué)檔案的管理質(zhì)量。
（4）教學(xué)檔案管理手段落后，管理手段還停留在人工保管和手工操作階段。通過評(píng)估，教學(xué)檔案管理人員認(rèn)識(shí)到教學(xué)檔案管理工作的重要性，在教學(xué)評(píng)估工作中，檔案需求量大，利用率高，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理辦法已經(jīng)不能適應(yīng)快速檢索的要求。因此，教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化、信息化是時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步的大勢(shì)所趨。
（5）缺少教學(xué)檔案管理的法律責(zé)任意識(shí)，基層管理人員對(duì)教學(xué)檔案管理意識(shí)不夠，認(rèn)為教學(xué)檔案存檔就是為了應(yīng)付上級(jí)機(jī)關(guān)檢查。
五、二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理策略
關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)
精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。
西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國家級(jí)精品課程、四門省級(jí)精品課程和九門校級(jí)精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報(bào)了《森林培育學(xué)》校級(jí)、省級(jí)和國家精品課程，在申報(bào)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報(bào)林學(xué)類精品課程的體會(huì)和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報(bào)精品課程的體會(huì)
（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分
完備的教學(xué)材料是申報(bào)精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評(píng)審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評(píng)的辦法，這就要求參加申報(bào)的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時(shí)的必備材料。同時(shí)，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報(bào)書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對(duì)，嚴(yán)防出現(xiàn)錯(cuò)別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范
網(wǎng)頁是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評(píng)審。評(píng)審專家往往根據(jù)申請(qǐng)者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)申報(bào)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡(jiǎn)單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部?jī)?nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來林學(xué)類課程申報(bào)的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。
1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容
由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目?jī)?nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺(tái)了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對(duì)該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識(shí)和實(shí)施精品課程申報(bào)前都會(huì)根據(jù)國家精品課程申報(bào)的新要求，及時(shí)更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。
具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)?！熬氛n程評(píng)估指標(biāo)說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，盡可能簡(jiǎn)單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評(píng)估指標(biāo)中的一級(jí)指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個(gè)菜單要按照二級(jí)指標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的主要觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。
2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理
由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼?nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報(bào)的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評(píng)教不盡全面，同行評(píng)價(jià)的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評(píng)價(jià)帶來負(fù)面影響。
另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時(shí)可以專門設(shè)置一個(gè)欄目來展示這方面的內(nèi)容。
4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實(shí)用性
精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會(huì)出現(xiàn)頁面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達(dá)不到最佳的設(shè)計(jì)效果。
5.必須時(shí)維護(hù)網(wǎng)頁
目前每門課程可以參加校級(jí)、省級(jí)和國家精品課程的申報(bào)，并且是逐級(jí)申報(bào)。有些課程在申報(bào)校級(jí)精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時(shí)的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時(shí)體現(xiàn)的現(xiàn)象。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
多媒體課件是課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。
（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭(zhēng)取更多的教學(xué)成果
教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請(qǐng)精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報(bào)的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。
學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評(píng)定，足以表明學(xué)校對(duì)教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對(duì)經(jīng)批評(píng)課程的申報(bào)造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對(duì)這方面的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學(xué)一級(jí)學(xué)科的每門課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報(bào)精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個(gè)別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報(bào)國家精品課程增色不少。
（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量
教學(xué)課堂錄像也是申報(bào)精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報(bào)精品課程申報(bào)最少要求有一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫面豐富的要求。
二、申報(bào)精品課程應(yīng)注意的思考
精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為在申報(bào)精品課程時(shí)要注意以下事項(xiàng)：
（一）提前做好申報(bào)精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料
在每年七月份精品課程評(píng)審之前，要有足夠的時(shí)間進(jìn)行申報(bào)前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡(jiǎn)介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。
（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁
設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達(dá)課程內(nèi)容，及時(shí)維護(hù)和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個(gè)很大的提高，保證我們的申報(bào)材料占用絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量
進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個(gè)自然、流暢和內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)錄像。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜風(fēng)國，孫廣仁.森林資源類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中識(shí)別類課程教學(xué)模式的研究[J].中國林業(yè)教育，2004，（3）.
[2]沈國舫，翟明普.關(guān)于造林學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法[J].中國林業(yè)教育，2004，（5）.
[3]黎起秦，韋懨樂，張國宏.21世紀(jì)種植類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革[J].高教論壇，2004，（3）.
[4]楊華，華巍.多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)的開發(fā)于設(shè)計(jì)[J].中國林業(yè)教育，2001，（5）.
創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)”創(chuàng)客現(xiàn)場(chǎng)賽
活動(dòng)方案
“創(chuàng)客競(jìng)賽”項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽方式、評(píng)比指標(biāo)及有關(guān)要求
“創(chuàng)客競(jìng)賽”是指在電腦輔助下設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，體現(xiàn)多學(xué)科綜合應(yīng)用和創(chuàng)客文化的作品。
（一）項(xiàng)目設(shè)置
小學(xué)組（四年級(jí)及以上）：創(chuàng)意智造
中學(xué)組：創(chuàng)意智造
（二）競(jìng)賽方式
采用現(xiàn)場(chǎng)制作的方式。參賽學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按現(xiàn)場(chǎng)公布的主題，通過電腦編程、硬件搭建、造型設(shè)計(jì)等創(chuàng)作智能實(shí)物作品，如趣味電子裝置、互動(dòng)多媒體、智能機(jī)器等。鼓勵(lì)學(xué)生在智能制造機(jī)器人、智能家居、智能穿戴、智能醫(yī)療等方向?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新。
（三）競(jìng)賽流程：
（1）公布命題：專家評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)公布本次競(jìng)賽的任務(wù)主題和制作要求。
（2）現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作：參賽學(xué)生根據(jù)公布的命題，通過團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，共同創(chuàng)作完成一件作品。
（3）團(tuán)隊(duì)展示和答辯：參賽學(xué)生可以通過多種形式向?qū)＜以u(píng)委和其他參賽學(xué)生展示其作品，并回答專家評(píng)委提出的問題。
（4）綜合評(píng)定：由專家評(píng)委綜合現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)情況確認(rèn)獲獎(jiǎng)等級(jí)。
（三）評(píng)比指標(biāo)
1．思想性、規(guī)范性
（1）作品契合主題，內(nèi)容健康向上
（2）設(shè)計(jì)方案完備，有作品功能、結(jié)構(gòu)、相關(guān)器件使用等內(nèi)容
（3）制作過程中工具和相關(guān)器材使用規(guī)范；有詳細(xì)的器材清單、作品源代碼注釋規(guī)范
（4）各功能實(shí)現(xiàn)的有效程度；作品的成品化程度，包括外觀、封裝，及整體的牢固程度、人機(jī)交互等界面友好等
2．創(chuàng)新性
（1）功能、結(jié)構(gòu)等具有新意，有一定的實(shí)用價(jià)值
（2）功能細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)方法有新意；功能設(shè)計(jì)能突破原有元器件的應(yīng)用習(xí)慣
3．藝術(shù)性
（1）設(shè)計(jì)具有美感，并能將美學(xué)與實(shí)用性相結(jié)合
（2）作品具有一定想象力和個(gè)性表現(xiàn)力，能夠表達(dá)作者的設(shè)計(jì)理念
4．技術(shù)性
（1）整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理；具有一定的功能性和復(fù)雜性
（2）使用相關(guān)元器件等實(shí)現(xiàn)的硬件功能具有一定的科學(xué)性、復(fù)雜性，有技術(shù)含量
（3）軟件設(shè)計(jì)功能明確、結(jié)構(gòu)合理、代碼優(yōu)化、易于調(diào)試
5．團(tuán)隊(duì)展示與協(xié)作
（1）能夠很好的展現(xiàn)出作品的設(shè)計(jì)思路、制作過程和功能實(shí)現(xiàn)情況
（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工明確、合理；團(tuán)隊(duì)成員充分參與、協(xié)作配合
（四）有關(guān)要求
1．競(jìng)賽報(bào)名
以學(xué)校為單位統(tǒng)一報(bào)名，每校必報(bào)1組，最多報(bào)3組、每組3人，每組參賽隊(duì)伍限報(bào)1名指導(dǎo)教師，于2021年8月1日至9月15日登錄（aliwork.com/s/wzck）報(bào)名。聯(lián)系人：張?zhí)N豪，聯(lián)系電話：65659038．18626116324。
2．競(jìng)賽時(shí)間
待定
3．競(jìng)賽地點(diǎn)
待定
4．競(jìng)賽器材
參照“全國中小學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)”中創(chuàng)客類所提供的器材，當(dāng)天比賽器材由參賽隊(duì)員自備。
附件二：
“2021年第三屆吳中區(qū)中小學(xué)
創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)”人工智能、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)方案
“人工智能競(jìng)賽”是指中小學(xué)生按照比賽命題要求利用相關(guān)人工智能設(shè)備完成相關(guān)任務(wù)。
“機(jī)器人競(jìng)賽”是指中小學(xué)生按照比賽命題要求搭建、編程，使智能機(jī)器人完成相關(guān)任務(wù)。各類機(jī)器人產(chǎn)品均可參加。
（一）項(xiàng)目設(shè)置
小學(xué)組：
1．輪式機(jī)器人綜合技能現(xiàn)場(chǎng)賽
2．人形機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽
3．飛行機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽
4．鋼鐵機(jī)甲機(jī)器人擂臺(tái)賽
5．機(jī)器人舞蹈賽
6．機(jī)器人競(jìng)速現(xiàn)場(chǎng)賽（3-5年級(jí)）
7．人工智能現(xiàn)場(chǎng)賽（小學(xué)）
中學(xué)組（初中、高中）：
1．輪式機(jī)器人綜合技能現(xiàn)場(chǎng)賽
2．人形機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽
3．飛行機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽
4．鋼鐵機(jī)甲機(jī)器人擂臺(tái)賽
5．機(jī)器人舞蹈賽
6．人工智能現(xiàn)場(chǎng)賽（初中）
（二）競(jìng)賽規(guī)則及辦法
1．競(jìng)賽規(guī)則：
輪式機(jī)器人綜合技能現(xiàn)場(chǎng)賽、人形機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽、飛行機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽、機(jī)器人競(jìng)速現(xiàn)場(chǎng)賽（3-5年級(jí)）、人工智能現(xiàn)場(chǎng)賽任務(wù)和規(guī)則由比賽當(dāng)天公布，機(jī)器人舞蹈及鋼鐵機(jī)甲機(jī)器人擂臺(tái)賽規(guī)則見附件3。
2．輪式機(jī)器人綜合技能現(xiàn)場(chǎng)賽、人形機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽、飛行機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽、機(jī)器人競(jìng)速現(xiàn)場(chǎng)賽（3-5年級(jí)）、人工智能現(xiàn)場(chǎng)賽競(jìng)賽辦法：
（1）競(jìng)賽時(shí)間：輪式機(jī)器人綜合技能現(xiàn)場(chǎng)賽、人形機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽、飛行機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽、機(jī)器人競(jìng)速現(xiàn)場(chǎng)賽（3-5年級(jí)）、人工智能現(xiàn)場(chǎng)賽上午為制作、編程、調(diào)試時(shí)間（3-4小時(shí)），下午開始比賽，比賽開始后不能再對(duì)作品進(jìn)行修改和調(diào)試。
（2）設(shè)備材料：參賽隊(duì)所帶材料不限。
（3）現(xiàn)場(chǎng)搭建、編程和調(diào)試：參賽隊(duì)員使用自帶的電腦和參賽機(jī)器人材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搭建、編程和調(diào)試。
（4）競(jìng)賽：參賽隊(duì)按照賽程安排和競(jìng)賽規(guī)則參加比賽，決出優(yōu)勝隊(duì)。
（5）綜合評(píng)定：由組委會(huì)綜合比賽情況、競(jìng)賽名次等情況確認(rèn)獲獎(jiǎng)等級(jí)。
（三）有關(guān)要求
1．參賽名額
輪式機(jī)器人綜合技能現(xiàn)場(chǎng)賽、人形機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽、飛行機(jī)器人技能現(xiàn)場(chǎng)賽、機(jī)器人競(jìng)速現(xiàn)場(chǎng)賽（3-5年級(jí)）、人工智能現(xiàn)場(chǎng)賽每組限報(bào)2名隊(duì)員，每個(gè)組限報(bào)1名指導(dǎo)教師。機(jī)器人舞蹈賽、鋼鐵機(jī)甲機(jī)器人擂臺(tái)賽每組限報(bào)3名隊(duì)員，每個(gè)組限報(bào)1名指導(dǎo)教師。
2．報(bào)名程序
以學(xué)校為單位統(tǒng)一報(bào)名，每校每項(xiàng)目最多報(bào)3組，參賽隊(duì)員不得兼項(xiàng)，每組參賽隊(duì)伍限報(bào)1名指導(dǎo)教師，于2021年8月1日至9月15日登錄（aliwork.com/s/wzck）報(bào)名。聯(lián)系人：張?zhí)N豪，聯(lián)系電話：65659038．18626116324。
3．競(jìng)賽場(chǎng)地及器材
參賽所需設(shè)備（人工智能、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)及程序軟件等）由參賽選手自備。
競(jìng)賽場(chǎng)地及相關(guān)器材組委會(huì)統(tǒng)一提供。
附件三：
“2021年第三屆吳中區(qū)中小學(xué)
創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)”機(jī)器人舞蹈、鋼鐵機(jī)甲機(jī)器人擂臺(tái)賽規(guī)則
機(jī)器人舞蹈賽規(guī)則
（一）比賽分組
比賽分小學(xué)組、中學(xué)組
（二）隊(duì)伍組成
每隊(duì)1‐3人。人機(jī)一一對(duì)應(yīng)，即參賽隊(duì)伍必須是每名隊(duì)員擁有一臺(tái)機(jī)器人。
（三）比賽場(chǎng)地
1．尺寸
舞蹈場(chǎng)地是10mx5m的平坦區(qū)域，要求機(jī)器人在標(biāo)明的3x3m的矩形區(qū)域內(nèi)表演。表演區(qū)域的邊界將會(huì)用50mm寬黑色膠帶標(biāo)志出來，周圍用20mm寬的紅色膠帶圍起來。這可以使用程序讓機(jī)器人自己判斷處于邊界的哪邊。賽場(chǎng)提供的地面是平坦的（非光澤）。
2．場(chǎng)景
參賽者可攜帶表演所需要的場(chǎng)地布景，但不能損壞比賽場(chǎng)地或?qū)﹄S后的參賽隊(duì)伍造成影響，架設(shè)場(chǎng)地布景時(shí)間應(yīng)在控制在6分鐘以內(nèi)，撤除場(chǎng)地布景應(yīng)在3分鐘內(nèi)。在比賽中如果出現(xiàn)意外而使比賽場(chǎng)地受損，主辦方將提供備用場(chǎng)地。主辦者將盡力提供投影屏和放映設(shè)備，在表演區(qū)域的后面各隊(duì)?wèi)?yīng)使用數(shù)碼資源（如計(jì)算機(jī)）放映圖片。這將作為他們表演的一部分。
3．燈光
沒有直射的光線照在場(chǎng)地上。各隊(duì)在設(shè)計(jì)機(jī)器人時(shí)要能適應(yīng)燈光的各種變化，如在比賽的一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)的自然照明的變化等。各隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)需要調(diào)試自己的機(jī)器人適應(yīng)比賽場(chǎng)地的照明條件。
4．音樂
各隊(duì)需自備機(jī)器人表演所需音樂文件（MP3）。文件標(biāo)明參賽隊(duì)隊(duì)名，在比賽之前交給主辦方音樂播放工作人員。
（四）比賽時(shí)間
機(jī)器人舞蹈時(shí)間應(yīng)不少于二分鐘但不能超過五分鐘。
（五）機(jī)器人技術(shù)要求
1．構(gòu)造
機(jī)器人構(gòu)造為任意形式（鼓勵(lì)使用人形機(jī)器人），參賽者可以根據(jù)情況自由設(shè)計(jì)，為增加比賽的公平性、合理性，以及創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)參賽上場(chǎng)的機(jī)器人在購買的整套成品機(jī)器人基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),根據(jù)改進(jìn)情況酌情加一次分。
2．重量、體積
單個(gè)機(jī)器人重量不得超過5公斤，體積小于60cmX60cmX60cm(包括展開部分)。
3．外形服飾
自主設(shè)計(jì)服飾，材料不限。
4．控制
機(jī)器人舞蹈動(dòng)作必須是完全自主的，開機(jī)啟動(dòng)時(shí)可用遙控等各種方式，但表演開始后不得有人為遙控、干擾或引導(dǎo)機(jī)器人。參賽隊(duì)機(jī)器人最好在音樂響起6秒內(nèi)啟動(dòng)機(jī)器人。
（六）比賽操作
1．機(jī)器人由手動(dòng)或遙控啟動(dòng)，機(jī)器人與音樂的協(xié)調(diào)有各隊(duì)參賽人員自行掌握。
2．在機(jī)器人啟動(dòng)后的表演過程中，機(jī)器人不應(yīng)與參賽隊(duì)員有任何接觸(其中包括遙控)，機(jī)器人出現(xiàn)故障時(shí)可由一名隊(duì)員上前處理，同時(shí)將對(duì)該隊(duì)成績(jī)給予扣分。如有帶視覺系統(tǒng)或有“人機(jī)互動(dòng)的環(huán)節(jié)”等的機(jī)器人,完成全部表演內(nèi)容(表演時(shí)間按本組規(guī)則規(guī)定),給予一次加分(5分)。
3．參賽者不得蓄意影響機(jī)器人或損害比賽場(chǎng)地，否則將取消該隊(duì)比賽資格。
4．機(jī)器人在比賽過程中如果出現(xiàn)故障，參賽隊(duì)員可以重新啟動(dòng)機(jī)器人，但將對(duì)該隊(duì)成績(jī)給予扣分。
5．舞蹈表演總時(shí)間（從機(jī)器人開始表演算起）不得超過規(guī)定時(shí)間，比賽前可有1分鐘的陳述時(shí)間。
6．參賽者在比賽過程中不得干擾評(píng)委，違者將對(duì)該隊(duì)給予扣分，嚴(yán)重者將取消該隊(duì)比賽資格。
7．在比賽后如有隊(duì)伍認(rèn)為某機(jī)器人不符合上述條件，可以向組委會(huì)提出申請(qǐng)（須有證據(jù)），機(jī)器人所屬隊(duì)伍應(yīng)該做出解釋，若屬實(shí)，則視情況扣分。
8．在表演過程中，舞臺(tái)上同隊(duì)的不同機(jī)器人之間可能進(jìn)行相互通訊。隊(duì)員應(yīng)格外小心使用紅外通訊裝置不要干涉其他隊(duì)伍。
（七）、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1．總體設(shè)計(jì)、創(chuàng)意和創(chuàng)新。10分
2．機(jī)器人技術(shù)實(shí)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)構(gòu)造。10分
3．舞步編排，動(dòng)作復(fù)雜、協(xié)調(diào)程度，技術(shù)難度等。15分
4．舞蹈和音樂的協(xié)調(diào)。15分
5．比賽場(chǎng)地的利用。10分
6．娛樂價(jià)值。10分
7．機(jī)器人外型與服飾。15分
8．人機(jī)互動(dòng)（以機(jī)器人為表演主體）15分
鋼鐵機(jī)甲機(jī)器人擂臺(tái)賽規(guī)則
一、隊(duì)伍組成：每隊(duì)3名選手和2臺(tái)機(jī)器人。
二、賽制：本項(xiàng)比賽以小組循環(huán)賽的方式進(jìn)行，對(duì)戰(zhàn)隊(duì)伍抽簽決定，如遇輪空則自然晉級(jí)，每場(chǎng)比賽為三局兩勝。
三、競(jìng)賽規(guī)則：
1．比賽：比賽將在規(guī)定的賽場(chǎng)進(jìn)行。參賽選手使用自備的機(jī)器人進(jìn)行比賽。
2．比賽采用預(yù)賽、決賽的方式，比賽結(jié)果將根據(jù)比賽規(guī)則由裁判員當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行裁定并公布。
3．賽場(chǎng)的規(guī)格及環(huán)境：
3-1．賽臺(tái)為機(jī)器人擂臺(tái)賽專用正方形賽臺(tái)，邊長(zhǎng)為400cm(包含區(qū)劃線)。
3-2．賽臺(tái)圖示如下(單位:cm)
3-3．賽場(chǎng)環(huán)境：
賽場(chǎng)對(duì)普通觀賽者、有關(guān)報(bào)道人員，比賽有關(guān)人員使用的攝影機(jī)器等不做特別的限制。因此，如果在機(jī)器人出場(chǎng)時(shí)受到照相機(jī)、錄像用紅外線、閃光、攝影用照明等影響時(shí)，請(qǐng)參賽者預(yù)先做好各種對(duì)策，同時(shí)也要考慮有關(guān)室內(nèi)照明、太陽光等影響。
四、機(jī)器人規(guī)格：
1-1．移動(dòng)方式：遙控輪式移動(dòng)機(jī)器人。
1-2．機(jī)器人規(guī)格：
1-2-1．機(jī)器人尺寸：長(zhǎng)：50cm寬：50cm高：50cm。包含伸展部分。
1-2-2．機(jī)器人動(dòng)力：電池電壓≤12V放電倍率≤30C。但必須有硬質(zhì)保護(hù)外殼。嚴(yán)禁使用燃料型，非電動(dòng)型動(dòng)力裝置。
1-2-3．整車總重量≤8KG。
1-2-4．電機(jī)數(shù)量≤4個(gè)（含伺服電機(jī)），動(dòng)力電機(jī)使用的直流有刷或直流無刷電機(jī)。
1-2-5．遙控方式：運(yùn)動(dòng)員自選無線控制方式，避免同頻干擾。
1-2-6．在該回合比賽中選手不得中途更換機(jī)器人,同一回合比賽中只能使用同一臺(tái)機(jī)器人。
1-2-7．比賽中機(jī)器人主要部件（如鏟板、車輪等）發(fā)生散落、解體，裁判員將判定出局淘汰。
1-2-8．機(jī)器人輪胎不能有粘性的物品。
1-2-9．嚴(yán)禁有脫離機(jī)器人身體框架之外的裝置使用（如拋灑，射擊等）。
1-2-10、除上述以外，如果裁判員判斷了違反比賽的精神時(shí)以外的規(guī)則。
五、比賽流程：
1．預(yù)賽時(shí)，由參賽選手遙控機(jī)器人，展示該機(jī)器人所有可作出的動(dòng)作。（帶有對(duì)比賽場(chǎng)地和具有一定危險(xiǎn)性動(dòng)作時(shí)，裁判員有權(quán)要求運(yùn)動(dòng)員對(duì)機(jī)器人作出整改，或者直接取消比賽資格）。
2．決賽時(shí)，由計(jì)算機(jī)的自律操縱、由人的手動(dòng)操縱都可以。如果是用無線(無線、紅外等)手動(dòng)操縱時(shí)，請(qǐng)考慮比賽環(huán)境(光、聲音、電波)、對(duì)對(duì)方使用同樣的系統(tǒng)操縱時(shí)必須沒有干擾，再有用小電力、微弱無線電操縱時(shí)，請(qǐng)自帶8ch以上頻率的無線系統(tǒng)。同時(shí)使用無線電操縱系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備8個(gè)晶振。
3．說明:
使用無線時(shí)請(qǐng)使用以下頻率:
a.27MHz頻段:26.975-27.255MHz(頻段:01-12);
b.40MHz頻段:40.61-40.75MHz(頻段:61,63,65,67,69,71,73,75);c.AD頻段:(25MHz微弱20頻段);
d.被認(rèn)可的無線LAN,Bluetooth,Zigbee等也可使用。e.在國內(nèi)沒被技術(shù)認(rèn)可的無線控制將禁止使用。
4．禁止事項(xiàng)：
4-1．禁止裝載有傷害對(duì)方和賽場(chǎng)的物品，禁止使用刀、旋轉(zhuǎn)切割等危險(xiǎn)物品。
4-2．禁止對(duì)腳底設(shè)置吸引、吸著裝置(含有粘著物)。
4-3．干擾電波發(fā)生裝置、激光、閃光燈等。
4-4．禁止損害場(chǎng)地，禁止造成污染的物品。
4-5．禁止包藏液體、粉末、氣體的裝置。
4-6．禁止包藏點(diǎn)火裝置和能脫離本體的彈射裝置。
5．比賽方法：
5-1．比賽采用三局二勝制。
5-2．預(yù)賽時(shí)出場(chǎng)者將遵從組委會(huì)決定的順序，進(jìn)行機(jī)器人的預(yù)賽。
5-3．決賽時(shí)此項(xiàng)目參賽運(yùn)動(dòng)員，每輪有三次比賽機(jī)會(huì)，三局二勝制。允許一個(gè)隊(duì)伍使用最多二臺(tái)機(jī)器人參與比賽，但每一回合比賽中間不允許更換機(jī)器人。比賽2分鐘1回合。機(jī)器人比賽過程中出現(xiàn)零件散落將被判負(fù)，被掀翻或者不能移動(dòng)將采取數(shù)“點(diǎn)數(shù)”的辦法，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能重新移動(dòng)位置將被判負(fù)。
5-4．機(jī)器人任何部分超出比賽場(chǎng)地，將被判負(fù)。
5-5．每回合結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員有1分鐘維護(hù)或者更換機(jī)器人時(shí)間，1鐘后繼續(xù)下一回合比賽。
5-6．若出現(xiàn)平局情況，裁判員將根據(jù)機(jī)器人的重量判斷勝負(fù)，重量輕者獲勝。相同重量時(shí)以電池容量判斷勝負(fù)，電池容量數(shù)少者獲勝。
5-7．此規(guī)則最終解釋權(quán)歸組員會(huì)所有。
附件四：
“2021年第三屆吳中區(qū)中小學(xué)
創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)”教學(xué)創(chuàng)客
作品評(píng)選活動(dòng)方案
一、評(píng)選范圍和評(píng)選條件
（一）評(píng)選范圍：
遵循中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，作品要求能在中、小學(xué)各學(xué)科（不含特殊教育康復(fù)訓(xùn)練器材、虛擬作品、以及不能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)性的工程類發(fā)明創(chuàng)造作品，以下同）教學(xué)中使用的，由教師自己設(shè)計(jì)制作，未參加過蘇州大市評(píng)選的教學(xué)創(chuàng)客作品，特別是實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)STEM教育以來研制的教學(xué)創(chuàng)客作品（含雖參加過評(píng)選但近期又有重大改進(jìn)的作品）。
（二）作品分類：
1．按教學(xué)段分為小學(xué)作品、中學(xué)作品。
2．按所應(yīng)用的領(lǐng)域段劃分（1）小學(xué)：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；音樂、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)；（2）中學(xué)：語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、通用技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、美術(shù)、體育；（3）其他(如：特教、外語，通用設(shè)備等)。
（三）教師教學(xué)創(chuàng)客作品評(píng)選條件：
（1）教學(xué)性。符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，有利于推進(jìn)STEM和創(chuàng)客教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高師生的綜合素質(zhì)。
（2）科學(xué)性。作品展示內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)原理，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過程相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。
（3）創(chuàng)新性。作品設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式、方法和內(nèi)容；應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝方面有創(chuàng)新和發(fā)展；在信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的整合方面有所創(chuàng)意。
（4）啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考，適于探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)、合作交流。
（5）實(shí)用性。取材容易，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，性能穩(wěn)定，安全可靠，造價(jià)低廉，外形美觀，便于自制推廣；有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。
（6）安全性。作品在教學(xué)中使用要確保無安全隱患。
二、申報(bào)程序和評(píng)選辦法
（一）申報(bào)程序：
1．各單位在自評(píng)的基礎(chǔ)上，至少選送1件教師作品參加評(píng)選，最多不超過3件。
2．送評(píng)作品的制作人必須按要求填寫《“2021年第三屆吳中區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)”教學(xué)創(chuàng)客作品評(píng)選活動(dòng)申報(bào)表》一式三份，《“2021年第三屆吳中區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)”教學(xué)創(chuàng)客作品和自制玩教具評(píng)選活動(dòng)參評(píng)作品匯總表》一式一份。
3．參賽教師于2021年9月15日前登錄吳中區(qū)評(píng)優(yōu)評(píng)先系統(tǒng)（py.szwzedu.cn）上進(jìn)行申報(bào)，并通知校管理員（校教技室主任）進(jìn)行審核送審。聯(lián)系人：張?zhí)N豪，聯(lián)系電話：65659038．18626116324。（二）評(píng)選辦法：
1．為保證評(píng)選工作公開、公平、公正，吳中區(qū)教育局將成立由各學(xué)科專家組成的評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)比。評(píng)選分二輪進(jìn)行，第一輪為文字材料初評(píng)，評(píng)選出進(jìn)入第二輪的作品；第二輪為作品演示操作。
2．本次評(píng)選各設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。評(píng)選工作結(jié)束后，公布2021年第三屆吳中區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單并頒發(fā)證書，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
附件五：
“2021年度幼兒園優(yōu)秀自制
玩教具評(píng)選”活動(dòng)方案
一、活動(dòng)目的
（一）貫徹《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2021年）》《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2021年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號(hào)）精神，落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
（二）充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育與游戲活動(dòng)中的作用，鼓勵(lì)和提倡利用自然材料和日常生活材料開展教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單、發(fā)展價(jià)值大、游戲功能強(qiáng)的玩教具。
（三）調(diào)動(dòng)廣大幼教工作者因地制宜開展自制玩教具活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性，宣傳和推廣低投入高質(zhì)量地利用玩教具材料，有效開展游戲和教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，搭建廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)前教育工作的改革與發(fā)展。
二、評(píng)選范圍、分類
（一）申報(bào)的作品須為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中正在使用，由幼兒園教師、學(xué)前教育工作者自己設(shè)計(jì)并簡(jiǎn)單制作，或?qū)I(yè)化產(chǎn)品進(jìn)行改造的玩教具，還包括運(yùn)用無須制作能體現(xiàn)教育與游戲功能的自然材料和日常材料。工業(yè)化生產(chǎn)的玩教具不在本次評(píng)選范圍之內(nèi)。申報(bào)的作品需真正貼合兒童學(xué)習(xí)生活，具有切實(shí)可玩性且能夠符合幼兒園本身的空間要求。
（二）在往屆全省市幼兒園自制玩教具展評(píng)活動(dòng)曾獲得一、二、三等獎(jiǎng)的自制玩教具作品不得申報(bào)。
（三）以“落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，倡導(dǎo)游戲活動(dòng)”為主題。申報(bào)的作品按所應(yīng)用的領(lǐng)域分類為：①運(yùn)動(dòng)類（YD），②科學(xué)類（KX），③建構(gòu)類（JG），④語言閱讀類（YUY），⑤美工類（MG），⑥表演類（BY），⑦角色類（JS），⑧益智類（YZ），⑨音樂類(YY)，⑩其他類（QT）。作品類別由申報(bào)者按照作品的應(yīng)用領(lǐng)域在以上10類中自行選擇，每件作品只能申報(bào)一個(gè)作品類別。作品類別由申報(bào)者按照作品的應(yīng)用領(lǐng)域在以上10類中自行選擇，每件作品只能申報(bào)一個(gè)作品類別。
三、申報(bào)程序和申報(bào)要求
（一）申報(bào)材料及程序：
1．各單位在自評(píng)的基礎(chǔ)上，至少選送1件教師作品參加評(píng)選，最多不超過5件。
2．送評(píng)自制玩教具的制作人必須按要求填寫《“2021年度幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選活動(dòng)申報(bào)表》一式三份，《“2021年度幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選活動(dòng)”教學(xué)創(chuàng)客作品和自制玩教具評(píng)選活動(dòng)參評(píng)作品匯總表》一式一份。
3．參賽教師于2021年9月15日前登錄吳中區(qū)評(píng)優(yōu)評(píng)先系統(tǒng)（py.szwzedu.cn）上進(jìn)行申報(bào)，并通知校管理員（校教技室主任）進(jìn)行審核送審。聯(lián)系人：張?zhí)N豪，聯(lián)系電話：65659038．18626116324。
（二） 評(píng)選辦法：
1．為保證評(píng)選工作公開、公平、公正，吳中區(qū)教育局將成立由各學(xué)科專家組成的評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)比。評(píng)選分二輪進(jìn)行，第一輪為文字材料初評(píng)，評(píng)選出進(jìn)入第二輪的作品；第二輪為作品演示操作。
2．本次評(píng)選各設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。評(píng)選工作結(jié)束后，公布2021年第三屆吳中區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單并頒發(fā)證書，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
附件六：
“2021年第三屆吳中區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客、機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)”教學(xué)創(chuàng)客作品評(píng)選活動(dòng)申報(bào)表
申報(bào)人(單位):
申報(bào)日期:
教學(xué)創(chuàng)客作品名稱
使用學(xué)科
制作人
制作日期
聯(lián)系電話（手機(jī)）
電子郵箱
使用的主要材料
作品簡(jiǎn)介(包括原理、特點(diǎn)、使用說明、圖片等，可另附頁）
演示視頻或照片上傳專題申報(bào)網(wǎng)站即可
作品的創(chuàng)新點(diǎn)或在原有作品上的改進(jìn)點(diǎn)說明（可另附頁）
作品STEM體現(xiàn)
（可另附頁）
描述作品在“科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)”方面的體現(xiàn)
教學(xué)中使用效果說明（可另附彩頁或盤片）
演示視頻或照片上傳專題申報(bào)網(wǎng)站即可
制作人單位意見
（蓋章）
年
月
日
市、（區(qū)）及相關(guān)主管部門推薦意見
（蓋章）
年
月
日
評(píng)委會(huì)意見及結(jié)果
評(píng)委簽名：
年
月
日
附件七：
“2021年度幼兒園優(yōu)秀自制
玩教具評(píng)選活動(dòng)”申報(bào)表
作品名稱：
申報(bào)單位：
申報(bào)者:
作品類別：請(qǐng)?jiān)谒x定的類別內(nèi)劃“√”（每件作品只能申報(bào)一個(gè)作品類別）
運(yùn)動(dòng)類（YD）科學(xué)類（KX）建構(gòu)類（JG）
語言閱讀類（YUY）美工類（MG）表演類（BY）
角色類（JS）益智類（YZ）音樂類(YY)
其它類（QT）
2021年度幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選活動(dòng)工作組制
填表說明
1．作品名稱
在一個(gè)展評(píng)作品名稱下只能是一件玩教具或圍繞某一具體教學(xué)內(nèi)容的一組玩教具。
2．申報(bào)單位
申報(bào)單位應(yīng)為第一作者所在幼兒園或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)。
3．申報(bào)者
申報(bào)者應(yīng)是幼兒園教師或其他幼教工作者，可以以個(gè)人或多人合作的名義申報(bào)。多人合作作品應(yīng)確定第一作者，其他為署名作者，總?cè)藬?shù)不得超過三人。作者姓名、次序和名稱等各種信息資料，一經(jīng)上報(bào)不得更改，不能增加新成員。
4．作品類別
由申報(bào)者按照作品的應(yīng)用領(lǐng)域在所列的10類中自行選擇，每件作品只能申報(bào)一個(gè)作品類別。
5．作品外形和結(jié)構(gòu)
用圖示、照片等方法介紹該作品的基本結(jié)構(gòu)、整體造型、主要材料、外形尺寸。
6．作品主要功能和特點(diǎn)
介紹該作品適合領(lǐng)域、適用年齡、基本使用方法和主要作用。
7．作品制作方法
介紹該作品的制作過程，關(guān)鍵要領(lǐng)，可附圖示說明。
8．使用案例
選擇最能反映該作品功能價(jià)值的典型活動(dòng)，內(nèi)容包括活動(dòng)目標(biāo)、玩教具教育策略及實(shí)施過程等，可附活動(dòng)錄像（時(shí)間不超過10分鐘）。
9．表格不夠可另加附頁
參評(píng)作品申報(bào)表
申報(bào)單位概況
園所名稱
辦園類型
地址
郵編
園所規(guī)模
托班數(shù)
小班數(shù)
中班數(shù)
混齡班數(shù)
負(fù)責(zé)人姓名
電話
郵箱
申報(bào)者概況
第一作者
姓名
民族
職稱/職務(wù)
申報(bào)者
免冠照片
學(xué)歷
性別
年齡
郵箱
手機(jī)
單位名稱
單位電話
單位地址
郵編
第二作者
姓名
民族
職稱/職務(wù)
申報(bào)者
免冠照片
學(xué)歷
性別
年齡
郵箱
手機(jī)
單位名稱
單位電話
單位地址
郵編
第三作者
姓名
民族
職稱/職務(wù)
申報(bào)者
免冠照片
學(xué)歷
性別
年齡
郵箱
手機(jī)
單位名稱
單位電話
單位地址
郵編
作品外形和結(jié)構(gòu)（附彩色照片）
作品主要功能和特點(diǎn)
作品制作方法
使用案例
申報(bào)者確認(rèn)事宜
本申報(bào)者對(duì)所申報(bào)材料的作者署名負(fù)責(zé)，同意主辦單位根據(jù)需要公開、采用或出版所申報(bào)的材料。
申報(bào)者簽名：
年
月
日
申報(bào)單位意見
單位蓋章
單位負(fù)責(zé)人簽名：
年
月
日
市(區(qū))裝備部門意見
同意上報(bào)該作品參加2019年度蘇州市幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選活動(dòng)。我們已要求該作者所在單位及其上級(jí)主管部門對(duì)該作品做了資格審定，申報(bào)內(nèi)容屬實(shí)。
主管領(lǐng)導(dǎo)簽名：市(區(qū))裝備部門蓋章
年
月
日
備注
第一條為了促進(jìn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)和改善對(duì)高等學(xué)校本科專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)”）的宏觀管理，推進(jìn)高等學(xué)校依法自主辦學(xué)進(jìn)程，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》，制定本規(guī)定。
第二條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，正確處理需要與可能，數(shù)量與質(zhì)量，近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)，局部與整體，特殊與一般的關(guān)系。
第三條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，避免不必要的重復(fù)設(shè)置。
通過現(xiàn)有專業(yè)擴(kuò)大招生、拓寬專業(yè)服務(wù)方向或共建、合作辦學(xué)等途徑，能基本滿足人才需求的不應(yīng)再新設(shè)置專業(yè)。
第四條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)符合教育部頒布的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及有關(guān)要求，按規(guī)定程序辦理。
第二章設(shè)置條件
第五條高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)必須具備下列基本要求：
（一）符合經(jīng)學(xué)校主管部門（指省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門、國務(wù)院有關(guān)部門，下同）批準(zhǔn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，有人才需求論證報(bào)告，年招生規(guī)模一般不少于60人（特殊專業(yè)如藝術(shù)類專業(yè)執(zhí)行具體規(guī)定）；
（二）有專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和其他必需的教學(xué)文件；
（三）能配備完成該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所必需的教師隊(duì)伍及教學(xué)輔助人員，一般應(yīng)有已設(shè)相關(guān)專業(yè)為依托；
（四）具備該專業(yè)必需的開辦經(jīng)費(fèi)和教室、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備、圖書資料、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等辦學(xué)基本條件。
第六條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置實(shí)行總量控制，在學(xué)校主管部門核定的專業(yè)數(shù)內(nèi)，學(xué)校年度增設(shè)專業(yè)數(shù)一般不超過3個(gè)。
第七條高等學(xué)校原則上按其分類屬性設(shè)置專業(yè)，以形成優(yōu)勢(shì)和特色，根據(jù)需要與可能也可適量設(shè)置學(xué)校分類屬性以外的專業(yè)。
第八條高等師范院校增設(shè)非師范專業(yè)（系指不以中等及中等以下學(xué)校教師為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)），應(yīng)依據(jù)所在地區(qū)現(xiàn)設(shè)專業(yè)及人才供求狀況統(tǒng)籌考慮。
第九條基本辦學(xué)條件未達(dá)國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或本科教學(xué)工作合格評(píng)估未通過的高等學(xué)校，不得增設(shè)新專業(yè)。
第三章設(shè)置權(quán)限
第十條省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整工作。
國務(wù)院有關(guān)部門審核或?qū)徟鶎賹W(xué)校專業(yè)，應(yīng)征求學(xué)校所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的意見。
第十一條高等學(xué)校依據(jù)高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，在核定的專業(yè)設(shè)置數(shù)和學(xué)科門類內(nèi)自主設(shè)置、調(diào)整專業(yè)。
設(shè)置、調(diào)整核定的學(xué)科門類范圍外的專業(yè)，由學(xué)校主管部門審批，報(bào)教育部備案。
第十二條高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專業(yè)目錄外的專業(yè)，由學(xué)校主管部門按規(guī)定程序組織專家論證并審核，報(bào)教育部批準(zhǔn)。
第十三條高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整國家控制布點(diǎn)的專業(yè)，由學(xué)校主管部門審核，報(bào)教育部批準(zhǔn)。
國家控制布點(diǎn)的專業(yè)由教育部確定并公布。
第十四條高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置數(shù)和自主審定專業(yè)的學(xué)科門類，由學(xué)校主管部門按有關(guān)規(guī)定核定，報(bào)教育部備案。
第十五條國務(wù)院有關(guān)部門所屬高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，須考慮所在地區(qū)人才需求和現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況，學(xué)校在向主管部門備案或申報(bào)專業(yè)時(shí)，須將備案或申報(bào)材料同時(shí)抄報(bào)學(xué)校所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門。
第十六條?？茖哟蔚母叩葘W(xué)校不得設(shè)置本科專業(yè)。
第四章設(shè)置程序
第十七條專業(yè)審核每年集中進(jìn)行一次。由高等學(xué)校自主審定的專業(yè)，各校應(yīng)于每年9月30日前將審定結(jié)果連同專業(yè)核定數(shù)執(zhí)行情況表報(bào)學(xué)校主管部門；由學(xué)校主管部門按照統(tǒng)一表格于10月31日前核報(bào)教育部備案。
第十八條學(xué)校申請(qǐng)?jiān)O(shè)置、調(diào)整由學(xué)校主管部門審批的專業(yè)，應(yīng)向?qū)W校主管部門提交以下書面材料：
(一)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；
（二）申請(qǐng)報(bào)告（簡(jiǎn)要說明設(shè)置或調(diào)整專業(yè)的主要理由和其它情況）；
（三）申請(qǐng)表（按照教育部統(tǒng)一制定的格式據(jù)實(shí)詳細(xì)填寫）；
（四）擬設(shè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃；
（五）其他補(bǔ)充說明材料。
第十九條由學(xué)校主管部門審批的專業(yè)，學(xué)校申報(bào)時(shí)間及審批時(shí)間由學(xué)校主管部門自行確定，但學(xué)校主管部門應(yīng)于每年10月31日前將審核結(jié)果按照統(tǒng)一表格報(bào)教育部備案。
第二十條由教育部審批的專業(yè)，學(xué)校主管部門應(yīng)于10月31日前向教育部申報(bào)，提交專門報(bào)告并附第十七條、第十八條規(guī)定的書面材料。
申報(bào)目錄外專業(yè)，還須附專業(yè)論證報(bào)告、參加論證的專家名單、專業(yè)介紹、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國務(wù)院有關(guān)部門專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)評(píng)議情況及其他說明材料。
教育部于當(dāng)年12月31日前完成審批工作
第五章目錄外專業(yè)的論證
第二十一條目錄外專業(yè)的論證由學(xué)校主管部門邀請(qǐng)教育、科技、人事部門及有關(guān)單位（不含申請(qǐng)?jiān)O(shè)置該專業(yè)的學(xué)校）專家、學(xué)者組成論證小組進(jìn)行。論證小組一般不少于7人。論證小組人員名單須在論證前報(bào)教育部核準(zhǔn)。
第二十二條對(duì)目錄外專業(yè)的論證應(yīng)著重論證設(shè)置該專業(yè)的必要性和可行性，主要包括：
（一）對(duì)擬設(shè)專業(yè)人才需求的分析；
（二）擬設(shè)專業(yè)與國內(nèi)外相關(guān)或相近專業(yè)的比較分析；
（三）擬設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍（主要指知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）、主干學(xué)科（或主要學(xué)科基礎(chǔ)）、基本課程、授予學(xué)位；
（四）擬設(shè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃；
（五）擬設(shè)專業(yè)的辦學(xué)條件分析；
（六）其它需要說明的問題和情況。
論證后，由論證小組向?qū)W校主管部門提交論證報(bào)告和專業(yè)介紹。
第六章設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)
學(xué)校及其主管部門應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)對(duì)擬設(shè)置或調(diào)整的專業(yè)進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議結(jié)果原則上應(yīng)作為設(shè)置和調(diào)整專業(yè)的依據(jù)。
第二十四條學(xué)校的專業(yè)設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)為校學(xué)術(shù)委員會(huì)。校學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)人才需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)等情況，對(duì)本校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方案進(jìn)行評(píng)議。
第二十五條學(xué)校主管部門的專業(yè)設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)為省（自治區(qū)、直轄市）或國務(wù)院有關(guān)部門專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)，接受學(xué)校主管部門委托，根據(jù)國家、部門和地方的人才需求、現(xiàn)有專業(yè)布點(diǎn)情況、申報(bào)專業(yè)的設(shè)置條件，對(duì)本地區(qū)(部門)所屬高等學(xué)校申報(bào)設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行評(píng)議，為學(xué)校主管部門決策提供咨詢意見。
第二十六條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國務(wù)院有關(guān)部門專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)由本地區(qū)（部門）高等學(xué)校、教育行政部門、計(jì)劃部門、人事部門及其他有關(guān)單位的專家、學(xué)者組成。委員由學(xué)校主管部門聘任。
第二十七條專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)?jiān)O(shè)置、調(diào)整的專業(yè)進(jìn)行評(píng)議，可采取會(huì)議評(píng)議或通訊評(píng)議方式。
第二十八條省（自治區(qū)、直轄市）或國務(wù)院有關(guān)部門專業(yè)設(shè)置評(píng)議委員會(huì)應(yīng)根據(jù)本規(guī)定制定工作細(xì)則，其工作細(xì)則、組成人員名單及變動(dòng)情況報(bào)教育部備案。
第七章監(jiān)督、檢查
第二十九條教育部對(duì)學(xué)校主管部門及其所屬高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置實(shí)行指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督。學(xué)校主管部門指導(dǎo)所屬高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)，對(duì)新增設(shè)專業(yè)進(jìn)行檢查、評(píng)估。
幼兒園教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料范文一李祖寧漢族，出生于**年2月1日，現(xiàn)年22歲，團(tuán)員。于XX年7月份畢業(yè)于昆明幼兒師范學(xué)校，8月分配到前衛(wèi)幼兒園工作。現(xiàn)為小學(xué)一級(jí)教師。
工作伊始，同所有年輕人一樣， 我抱著滿腔熱血投入到工作中，帶著一顆年輕的心，一份勇敢與執(zhí)著?？捎捎谀菚r(shí)我園剛建園，滿腔的抱負(fù)也只有隨之轉(zhuǎn)冊(cè)。我的專業(yè)是幼兒教育，但是考慮到大局，我自愿調(diào)進(jìn)廚房，干起了大家都認(rèn)為不如愿的工作，在這里似乎天地更寬了，不再是我想象中與孩子歡樂的時(shí)光，不再是實(shí)習(xí)時(shí)那般燦爛美好的日子````````這里有的只是做不完的瑣事，總有學(xué)不完的東西。買菜、揀菜、炒菜、煮飯應(yīng)該放多少水?炒菜放多少鹽?這些都是我必須學(xué)的，也是必須會(huì)的。當(dāng)然這些都不難，難的是要拿著很大的鍋鏟炒菜，我們必須負(fù)責(zé)80個(gè)人的吃飯問題，其實(shí)現(xiàn)在想想也挺光榮的，畢竟我還是在做一件有意義的事，那時(shí)的沖勁一直鼓舞我到現(xiàn)在的任何一件工作。俗話說“吃得苦中苦，方為人上人”在這里我的勤奮苦干，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評(píng)，在一個(gè)平凡的崗位上仍然干是了出色的工作。當(dāng)然工作之余，我不忘記自己教師的身份，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新東西，通過努力拿到了新教師上崗培訓(xùn)合格證。參加了各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并取得好成績(jī)。時(shí)間一轉(zhuǎn)，我在廚房的工作也就此打上了圓滿的記號(hào)。
由于我們大家的努力，幼兒園生源不斷，這時(shí)，我當(dāng)上了小二班的教師。說實(shí)話，放手半年的工作，現(xiàn)在來接還是有些吃力的。我深刻明白，學(xué)習(xí)任務(wù)又來了，雖然學(xué)的是我拿手的東西，可這比起炒菜、做飯又有更多新學(xué)問了。首先，我必須在最短時(shí)間內(nèi)熟悉幼兒的名字，還得在最短時(shí)間內(nèi)讓幼兒適應(yīng)幼兒園生活，讓家長(zhǎng)放心。再次，我必須熟練掌握教學(xué)技法，熟悉教材，并訂出合理的計(jì)劃，還必須熟悉班級(jí)教師，知道自己的具體工作，便于更好合作。
小班幼兒年齡較小，又加上是初次入園，在很大程度上都會(huì)有些不適應(yīng)。哭鬧現(xiàn)象較為嚴(yán)重，19的我確實(shí)被他們嚇到了，從來沒想到孩子要過這一關(guān)，記得那時(shí)的自己已經(jīng)到了手足無措的地步，還是張老師不顧其煩的教我，最終我們用平常心度過了幼兒入園的不安。接下的日子，在張老師的耐心幫助下，我進(jìn)步了。能夠順手的進(jìn)行每一次的教學(xué)活動(dòng)，也能夠獨(dú)立完成自己的工作，就在學(xué)期末，我被評(píng)為園內(nèi)“優(yōu)秀”自然我也成了一名“優(yōu)秀”教師。就是這份榮耀不斷的鞭撻著我進(jìn)步，讓我有了更多的成績(jī)。
孩子是祖國的未來，我們就是培養(yǎng)未來的人，這份擔(dān)子很重，不是任何人都能挑的。記得一個(gè)下午放學(xué)后，我班一小男孩遲遲不見家長(zhǎng)來接，孩子急得哭了起來。我一邊安慰孩子。一邊打電話，可是怎樣都聯(lián)系不到他的家人，看著天色已晚，我只有帶著孩子回了家。當(dāng)然，這樣做的麻煩事可想而知。而我還是那么熱心的帶走了孩子，孩子知道可以去我家，也不哭了，高高興興的趴在我背上，跟我回了家。當(dāng)家人看見我把孩子帶回來時(shí)，都很詫異，都害怕晚上孩子不能陪在母親身旁該如何是好?這時(shí)，我才認(rèn)真考慮到了事態(tài)的嚴(yán)重。這可怎么辦呢?送他回去吧，家里沒人;留下吧，晚上他哭了該怎么辦?矛盾在我心里糾纏著，最后我很嚴(yán)肅的問孩子，征求孩子的意見。孩子不想回到幼兒園，他愿意留下。我們說好要乖不哭，我把他留在了家里。天漸漸黑了，孩子很爭(zhēng)氣的和我爸媽開心的玩著，不吵也不鬧。直到10點(diǎn)我才與孩子父母聯(lián)系上，可那時(shí)孩子已經(jīng)睡著了，家長(zhǎng)很是感謝。連連道謝不說，還硬是全家人到幼兒園來謝老師。那夜，我陪在孩子身旁，照顧他小便，幫他蓋被，一整夜也沒能好好睡，大概孩子年齡小，睡夢(mèng)里還習(xí)慣摸著我的耳朵呢!也讓我第一次感覺到了作為母親的艱辛。
進(jìn)入中班后，我被破格提拔為班長(zhǎng)。班長(zhǎng)的工作更是繁雜瑣碎。除了干好本職，還必須付起班上的責(zé)，管理好一個(gè)班級(jí)并不容易，需要你有很多能力。業(yè)務(wù)素質(zhì)不用說，起碼的做人道理要懂，因?yàn)楣芾淼氖侨?，雖然就那么2個(gè)，但也著實(shí)需要有一定的水準(zhǔn)。在這個(gè)崗位上，我曾經(jīng)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而犯錯(cuò)，也曾經(jīng)因?yàn)檗k事不妥而影響其他人，但失敗乃成功之母。若沒有當(dāng)初的失敗又怎會(huì)有今天的成功?當(dāng)然在這個(gè)崗位上我所付出的又不是三言兩語能說清的，那一點(diǎn)一滴的教訓(xùn)隨時(shí)在耳邊提醒我：“人只要不往前走，就一定往后退”這是哲理也是真理，不斷的學(xué)習(xí)與奮進(jìn)，才是我們生活的目標(biāo)。每天起早倘黑那是自然，把幼兒園的目標(biāo)確實(shí)落實(shí)到日常的工作中，班上的工作永遠(yuǎn)放在第一位。無論大事小事，均能把它處理得當(dāng)。工作之余又參加了北京外國語學(xué)院的英語培訓(xùn)，拿到了合格證書，這又為我走進(jìn)英語教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)之余多思多想，敢于嘗試，得到了廣大教師及園長(zhǎng)的好評(píng)。也通過努力取得了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，當(dāng)然這與日常的努力是分不開的。
進(jìn)入大班后，我依然本著一顆為家長(zhǎng)、為孩子服務(wù)的心工作。盡量為孩子創(chuàng)設(shè)寬松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在游戲中學(xué)到了知識(shí)本領(lǐng)。我班的識(shí)字教學(xué)一直走著全園第一的路，英語教學(xué)也突發(fā)猛進(jìn)。孩子在我班學(xué)到了很多知識(shí)，也得到了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)與尊重。這就是作為一位老師的驕傲啊!曾經(jīng)為了擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)而寢食難安，為了擔(dān)心得不到家長(zhǎng)的配合而心急如焚。現(xiàn)在想來，一切都那么事在人為呀!原來很多事通過努力是能做到的，原來我也可以作好一名優(yōu)秀的老師。記得孩提時(shí)候，我的愿望就是當(dāng)一名教師。如今這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，而我還能在這個(gè)崗位上闖出一條路子這是多么不容易的呀!我?guī)С龅暮⒆觽€(gè)個(gè)活潑可愛、天真無邪，這也是家長(zhǎng)最高興的地方。因?yàn)楹⒆釉谖覀兊膸ьI(lǐng)下確實(shí)進(jìn)步了，這也是我們工作的成功之處。哪怕現(xiàn)在孩子已經(jīng)畢業(yè)，還會(huì)經(jīng)常打電話問候我，說他們很想我。也有家長(zhǎng)會(huì)打探我又教了什么班級(jí)，要把親戚的孩子交給我?guī)?。記得那時(shí)，我與家長(zhǎng)相處都非常融洽，她們會(huì)很熱情的和我打招呼，我們聊天的話題也不局限于孩子之間。雖然我們年齡有差別，但是都能和睦相處，這也是難能可貴的。
在輔導(dǎo)幼兒繪畫作品時(shí)，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。使幼兒作品多次獲區(qū)級(jí)以上的獎(jiǎng)，而我也曾多次被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、優(yōu)秀園丁``````在過去的三年中，我曾四次被評(píng)為園內(nèi)優(yōu)秀教師，班級(jí)曾三次被評(píng)為園內(nèi)先進(jìn)班級(jí)。而在去年我就曾被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師，這是個(gè)光榮的稱號(hào)，我將努力作好工作，將這個(gè)殊榮作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然眼前這些成績(jī)，僅僅是我作為一名新教師的一點(diǎn)榮譽(yù)。往后的日子還很長(zhǎng)，還需要我更加努力去拼搏、去奮斗。
再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的栽培和信任，我會(huì)不忘教訓(xùn)，奮勇向前，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，望領(lǐng)導(dǎo)督促，指導(dǎo)!
幼兒園教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料范文二xxx同志是xx幼兒園的一名年輕教師，參加工作后一直勤懇敬業(yè)，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上數(shù)年如一日，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，始終作到“愛園為家，愛生如子”，嚴(yán)格按照新時(shí)期教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，完善自身品格，是一名深受大家喜歡的好老師。
隨著時(shí)代的發(fā)展與教育觀念的更新，她一直在不斷地努力學(xué)習(xí)與提高，并了解當(dāng)前的幼教形勢(shì)，認(rèn)真做好業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練工作，不斷提高自身素質(zhì)。熱愛小朋友，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真做好本職工作，教育思想端正，作風(fēng)正派，教書育人、為人師表。進(jìn)一步解放思想、改革探索、努力提高保教質(zhì)量，確實(shí)抓緊好幼兒的教育，力求以自己教育經(jīng)驗(yàn)與新的教育觀念相結(jié)合，做一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀合格的幼教工作者，信用社先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料同時(shí)也深得領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的好評(píng)。
一、思想方面：加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，熱愛支部工作
首先，xxx老師在思想上樹立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在團(tuán)工作方面，她積極組織團(tuán)員參加各項(xiàng)活動(dòng)，如：幼兒園和社區(qū)組織的表演、繪畫活動(dòng)，以及參加青年志愿者的“傳幫帶”活動(dòng)等等，優(yōu)秀三好學(xué)生申請(qǐng)材料豐富了大家的業(yè)余生活，使團(tuán)員青年的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。
二、工作方面：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。
她深深感到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡(jiǎn)單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的各項(xiàng)基本功水平，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)幼兒園教師的要求。她以“我是一名光榮的幼兒教師”為指導(dǎo)，面向全體幼兒，關(guān)心幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，不虐待、體罰和變相體罰幼兒，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)。
在教育教學(xué)活動(dòng)方面，她遵循各科教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)材料認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教育活動(dòng)，力求使教學(xué)方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，觀察認(rèn)識(shí)周圍事物，綜合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識(shí)與技能。同時(shí)她還注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，利用課間談話、餐后散步、戶外郊游等日常活動(dòng)向幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，不浪費(fèi)糧食，熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想教育與引導(dǎo)。
在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，她還協(xié)住班內(nèi)其他人員，密切配合做好保教結(jié)合工作，認(rèn)真完成班級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)與衛(wèi)生保健工作，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真研討制定合理有效的教育措施。她能積極地參加局中心和幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，精心為幼兒排練運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和文藝節(jié)目，參加幼兒園組織的“六一”元旦聯(lián)歡會(huì)和家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)的教育，通過各種活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)等教育。為進(jìn)一步做好家園共育的一致教育工作，她通過認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊(cè)、進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等途徑，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步的了解到早期教育的重要性與幼兒園教育的特殊性，提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，得到了家長(zhǎng)對(duì)她的一致好評(píng)，用家長(zhǎng)的話說就是“孩子交給和老師我們放心”!
三、其它方面：提高業(yè)務(wù)技能，做到學(xué)以至用
為了提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)水平，她積極參加幼兒園每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流教育新動(dòng)態(tài)，新形勢(shì)，努力改進(jìn)自己的教育工作，學(xué)以至用。在平時(shí)的閱讀中，她還注重《早期閱讀》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》等與專業(yè)有關(guān)的書刊雜志的閱讀，銀行先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料借助書刊學(xué)習(xí)到先進(jìn)教師的教育經(jīng)驗(yàn)和教改方式使自身的工作得以啟發(fā)和促進(jìn)。
[關(guān)鍵詞] 新課程；教研組評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)原則；評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)過程
[中圖分類號(hào)] G40-058.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2008）09-0054-04
學(xué)科教研組是由相同或相似學(xué)科教師組成的教學(xué)研究組織，其主要任務(wù)是組織教師貫徹課程教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，開展教育教學(xué)科研活動(dòng)。因此，教研組是實(shí)施課程改革，開展校本教研的主陣地和落腳點(diǎn)。
目前，關(guān)于教研組評(píng)價(jià)開展得較少，在我國課程評(píng)價(jià)改革中處于被忽略的地位，未能構(gòu)建起評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)框架。我們認(rèn)為，教研組評(píng)價(jià)是新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分，也應(yīng)該遵循新課程評(píng)價(jià)的基本理念。教研組評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)全組工作的過程性評(píng)價(jià)，而摒棄唯學(xué)生考分的結(jié)論性評(píng)價(jià)。教研組評(píng)價(jià)的主體具有多元化特征，除主管部門的參與外，應(yīng)該重視自我反思評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)、學(xué)生參與的調(diào)查評(píng)價(jià)。教研組評(píng)價(jià)是質(zhì)的評(píng)價(jià)與量的評(píng)價(jià)的整合，既要重視定性的特征描述，也應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)測(cè)算定量的分值。下面從評(píng)價(jià)的原則、指標(biāo)、過程等方面分別加以闡述。
一、評(píng)價(jià)原則
1.導(dǎo)向性原則
教研組評(píng)價(jià)力求體現(xiàn)素質(zhì)教育方向，體現(xiàn)新課程實(shí)施的要求，體現(xiàn)教研組建設(shè)的規(guī)范性，通過對(duì)教研組的師德組風(fēng)、制度管理、職能發(fā)揮、課題研究、質(zhì)量績(jī)效等方面進(jìn)行考評(píng)，引導(dǎo)各校教研組發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)其發(fā)展。
2.可行性原則
教研組評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)盡可能符合本市各學(xué)科教研組的現(xiàn)實(shí)條件，能夠在考評(píng)操作過程中有具體的可參照項(xiàng)目，以利于在相應(yīng)的考評(píng)點(diǎn)取得有效信息，便于測(cè)定，便于分析，便于評(píng)價(jià)。
3.效能性原則
教研組評(píng)價(jià)指標(biāo)在著眼于綜合考查學(xué)科教研組建設(shè)的基礎(chǔ)上，要注重績(jī)效與能力的考評(píng)，堅(jiān)持以教研組的實(shí)際成績(jī)作為考評(píng)重點(diǎn)，突出考評(píng)的實(shí)效性。
4.綜合性原則
教研組評(píng)價(jià)過程中采取多樣性的評(píng)價(jià)方式，不僅重視對(duì)教科研成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)教研組建設(shè)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，并根據(jù)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的指導(dǎo)思想進(jìn)行綜合評(píng)定。
5.發(fā)展性原則
教研組評(píng)價(jià)目的是為了激發(fā)各學(xué)科教研組的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)科教育科研質(zhì)量，把各項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教研組建設(shè)的行動(dòng)指南，提升教研組的工作合力和區(qū)域影響力，從而促進(jìn)廣大教師的專業(yè)發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)
評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定使教研組的評(píng)價(jià)過程有據(jù)可依，同時(shí)也為教研組建設(shè)指明了方向。本指標(biāo)共分五大類20個(gè)項(xiàng)目，采取定性與定量相結(jié)合的方法評(píng)定教研組工作狀況與成績(jī)。我們針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目制定了評(píng)價(jià)細(xì)則，以分值計(jì)算，總分為100分，得分越高，表示教研組工作狀態(tài)越佳；同時(shí)，對(duì)教研組文化進(jìn)行質(zhì)性評(píng)估，具體要求如以下評(píng)價(jià)表。
1.師德組風(fēng)
“身正為師，學(xué)高為范?！绷己玫膸煹聨燂L(fēng)是教師職業(yè)的立足之本，一個(gè)優(yōu)秀的教研組應(yīng)該具有這樣的組風(fēng)：從職業(yè)道德看，大家熱愛教育事業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生富有愛心與耐心；從工作態(tài)度看，大家能夠齊心協(xié)力，勇于拼搏，善于創(chuàng)新。對(duì)教研組師德組風(fēng)的評(píng)價(jià)應(yīng)突出綜合考評(píng)，強(qiáng)調(diào)多主體參與，如對(duì)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)要尊重家長(zhǎng)與學(xué)生的意見，年度考核中則要充分聽取同行和領(lǐng)導(dǎo)的意見，見表1。
2.制度管理
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教研組管理制度是預(yù)設(shè)的工作章程，是教研活動(dòng)有效開展的保證。教研計(jì)劃的制定應(yīng)群策群力，共同研究商定，既要確立遠(yuǎn)期目標(biāo)，如高中三年總目標(biāo)、學(xué)年和學(xué)期目標(biāo)等，也要制定近期目標(biāo)，如每月、每周的計(jì)劃等。教研組最核心的工作是按課程計(jì)劃實(shí)施教學(xué)任務(wù)，因此，規(guī)范機(jī)制也著力體現(xiàn)于課前備課、課堂教學(xué)、課后測(cè)評(píng)這三個(gè)方面。這是每個(gè)教研組不可或缺的規(guī)章制度，見表2。
3.職能發(fā)揮
教研組工作的職能定位要準(zhǔn)，教研組應(yīng)該主要從事專業(yè)性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，而不是處理行政事務(wù)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是教學(xué)改革，所以教研組最核心的任務(wù)是提高教學(xué)的有效性。這是學(xué)科教研活動(dòng)永恒的主題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)工作的最終目的，對(duì)教學(xué)也起著監(jiān)控與導(dǎo)向作用，是課程改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)研究的最主要、最經(jīng)常的方式應(yīng)以校本研修為主，同時(shí)要采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的策略加強(qiáng)對(duì)外交流。校本研修與對(duì)外交流研討是相輔相成的研究方式，前者可側(cè)重于實(shí)踐中的問題研究，后者可側(cè)重于教育教學(xué)理論水平的提升。因此，對(duì)教研組職能發(fā)揮情況的評(píng)價(jià)應(yīng)將重心放在教學(xué)常規(guī)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)、校本研修、對(duì)外交流等項(xiàng)目上，并要強(qiáng)化對(duì)教研組工作過程與努力程度的評(píng)價(jià)，見表3。
4.課題研究
對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量而言，科研是第一生產(chǎn)力。教研組是一個(gè)學(xué)術(shù)型的研究小組，開展課題研究是教研組專業(yè)發(fā)展的必要途徑，也是對(duì)教研組工作的較高要求。課題研究不能脫離學(xué)校教學(xué)實(shí)際，應(yīng)堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合的道路。因此，教研組的研究課題應(yīng)有校本特色，要源于課堂，歸宿于課堂，立足于解決教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，見表4。
5.質(zhì)量績(jī)效
對(duì)教研組的評(píng)價(jià)不僅要重視發(fā)展過程的考核，也要重視質(zhì)量業(yè)績(jī)的考核。學(xué)生的測(cè)試成績(jī)不是考核教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，但永遠(yuǎn)是重要的指標(biāo)之一。我們依然要對(duì)學(xué)科高考成績(jī)以及全市調(diào)研測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，評(píng)定學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)。新課程課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)應(yīng)該是教師的專業(yè)發(fā)展，教研組團(tuán)隊(duì)的整體提升離不開區(qū)域性名師的支撐與引領(lǐng)，因此教研組的建設(shè)要有本學(xué)科名師培養(yǎng)的目標(biāo)，并有計(jì)劃、分步驟地加以實(shí)施。另外，教師顯性的業(yè)績(jī)還體現(xiàn)在教學(xué)競(jìng)賽、論文寫作等方面所取得的成就，這也是教師專業(yè)能力最直接的證明，應(yīng)作為考核的重要項(xiàng)目，見表5。
三、評(píng)價(jià)過程
教研組的評(píng)價(jià)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，以揚(yáng)州市高中地理優(yōu)秀教研組評(píng)審活動(dòng)為例，大致分為三個(gè)階段，即確定標(biāo)準(zhǔn)階段、實(shí)施評(píng)審階段和成果反饋階段。
1.確定評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要尊重廣大教師的意見，維護(hù)教師的話語權(quán)，要充分發(fā)揮教研組在評(píng)價(jià)過程中的主體作用。同時(shí)，要讓大家理解高中地理優(yōu)秀教研組的評(píng)審是為了深化高中地理新課程改革，提高校本教研的有效性，促進(jìn)地理教研組的建設(shè)和教師的發(fā)展，從而全面提升我市高中地理教育教學(xué)質(zhì)量。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與高中地理教師共同協(xié)作制定的，經(jīng)歷了意見征求、磋商、修訂的過程。
首先，市教研室向縣教研室以及不同星級(jí)的學(xué)校下發(fā)了《揚(yáng)州市高中地理優(yōu)秀教研組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議書》，要求從“師德組風(fēng)、制度管理、職能發(fā)揮、課題研究、質(zhì)量績(jī)效”五個(gè)方面分別提出評(píng)價(jià)建議。然后，市教研室整合征集來的建議，制定了揚(yáng)州市高中地理優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)方案（初稿），再次下發(fā)征求大家的意見。最后，召開了教研員、校長(zhǎng)、教師共同參與的研討活動(dòng)，本著建立公開、公平、公正的評(píng)審制度的原則，對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行修訂，特別是就評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行充分商討、論證，最終確定了揚(yáng)州市高中地理優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)方案，其核心內(nèi)容即前面所闡述的“評(píng)價(jià)原則”與“評(píng)價(jià)指標(biāo)”兩大板塊。此外，還確定了評(píng)選方法和獎(jiǎng)勵(lì)措施，提出每?jī)蓪W(xué)年為一個(gè)考評(píng)周期，從而確立了教研組評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。
2.實(shí)施評(píng)審計(jì)劃
對(duì)教研組的考評(píng)采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，平時(shí)督查與集中考查相結(jié)合，查閱資料與各類問卷、座談、訪談相結(jié)合的辦法。另外，由于城鄉(xiāng)差別，優(yōu)秀地理教研組的評(píng)審分為“城市組”和“農(nóng)村組”兩大系列，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校教研組的建設(shè)起到了激勵(lì)與推動(dòng)作用。
揚(yáng)州市自2005年秋開始進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，因此要求各校地理教研組的自評(píng)工作在2007年8月底前完成。各教研組根據(jù)評(píng)審指標(biāo)，逐條對(duì)照，認(rèn)真做好資料的積累、分類、整合等工作，完成自評(píng)報(bào)告，并提供各類有效材料。除評(píng)審要求說明外，提供的材料均指新課程實(shí)施后近兩年的各類成果證明。
各縣市區(qū)教研室根據(jù)學(xué)校教研組的自評(píng)情況，結(jié)合平時(shí)督查情況，對(duì)所屬學(xué)校的教研組進(jìn)行初評(píng)，并分別推薦一所城市學(xué)校與一所農(nóng)村學(xué)校的地理教研組參加市教研室組織的復(fù)評(píng)。
揚(yáng)州市教研室對(duì)上報(bào)的所有教研組進(jìn)行集中考評(píng)。評(píng)審小組赴學(xué)校充分調(diào)研，了解校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見，并對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行綜合考核。最后，每位評(píng)委根據(jù)評(píng)審指標(biāo)打分，經(jīng)過分值統(tǒng)計(jì)，將總分分別位居前四名的城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的教研組確立為揚(yáng)州市第一批高中地理優(yōu)秀教研組。
3.反饋評(píng)審成果
優(yōu)秀教研組評(píng)審活動(dòng)的結(jié)束決不是評(píng)價(jià)活動(dòng)的終結(jié)，還需要一個(gè)反思推優(yōu)的過程。
由于教研組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)區(qū)域性研究共同體反復(fù)論證形成的，既考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，又加大了管理力度，還推動(dòng)了新課程的改革。更為重要的是，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范性的制度，界定了教研組的職能，使得教研組工作有據(jù)可依，有章可循。
教研組的評(píng)價(jià)是重視過程的評(píng)價(jià)，考評(píng)活動(dòng)涵蓋了教研組兩年的發(fā)展歷程，有利于我們觀察到全組成員的成長(zhǎng)軌跡，也將全市教研組的建設(shè)推上了加速發(fā)展的軌道，從而大大提升了教學(xué)的質(zhì)量與效益。
優(yōu)秀教研組的評(píng)審還具有獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的作用。我們對(duì)優(yōu)秀教研組進(jìn)行表彰，將他們的事跡與成果在網(wǎng)站上以樹立典型。就全市教研組而言，可以通過“吸取他人經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)造校本化發(fā)展提升”的過程，進(jìn)行優(yōu)秀成果的推廣和應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)支持 Moodle
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0046-03
一 引言
在2007年，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了一家教育性非營(yíng)利組織――可汗學(xué)院，其利用電腦制作出數(shù)千個(gè)教學(xué)視頻供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)。美國部分學(xué)校讓學(xué)生回家觀看可汗學(xué)院制作的視頻來代替上課，上學(xué)則是做練習(xí)，由老師或已學(xué)會(huì)的同學(xué)去教其他同學(xué)不懂的地方。這種新的教學(xué)模式開始被人們關(guān)注，并把這種課堂叫作翻轉(zhuǎn)課堂。近幾年這種被全球教育界關(guān)注的新型教學(xué)模式成為研究熱點(diǎn)，尤其在高校，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式已經(jīng)被高校教師運(yùn)用在各種學(xué)科教學(xué)中。
真正的翻轉(zhuǎn)課堂需要基于學(xué)習(xí)資源有組織、有平臺(tái)、有指導(dǎo)地開展有意義的交互學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)，并且包含以某種學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是不可或缺的。
云南曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院于2012年開始學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師的教學(xué)科研、學(xué)院管理、教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、論文指導(dǎo)管理，以及我院教師和曲靖邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師的幫學(xué)對(duì)子活動(dòng)區(qū)都構(gòu)建在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里，通過這個(gè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)使所有的教師和學(xué)生以及幫學(xué)對(duì)子能形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)生態(tài)圈里最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最大限度地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)也為教師提供進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂研究的技術(shù)支撐。
二 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
1.開源教學(xué)平臺(tái)的選擇
Moodle在交流工具、學(xué)習(xí)對(duì)象、用戶數(shù)據(jù)管理、可用性、適應(yīng)性、技術(shù)面、課程管理等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。Moodle整體性能較好，并且具有模塊化、面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)，開發(fā)人員可以根據(jù)課程的需要和學(xué)生的差異性，進(jìn)行Moodle模塊的二次開發(fā)。
2.Moodle的整體功能特性
Moodle 的整體功能特性具有以下幾個(gè)方面：
第一，總體設(shè)計(jì)功能特性。Moodle比較容易安裝，可以安裝在任何支持 PHP 的平臺(tái)上，安裝過程簡(jiǎn)單，一般根據(jù)提示點(diǎn)擊下一步就可以完成Moodle的安裝，并且只需要一個(gè)可以共享的數(shù)據(jù)庫。Moodle是建立在社會(huì)建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，它的整體設(shè)計(jì)功能包含了協(xié)作、活動(dòng)、互相批評(píng)討論等社會(huì)主義教育學(xué)的理念。Moodle適合于在線課程，同時(shí)也可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，能夠在Moodle平臺(tái)開發(fā)多種網(wǎng)絡(luò)課程。它只需要簡(jiǎn)單的瀏覽技能就能夠使用瀏覽器進(jìn)行瀏覽，并且界面簡(jiǎn)單，導(dǎo)航明確，容易理解，絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）可以用HTML編輯器編輯。
第二，網(wǎng)站管理功能特性。網(wǎng)站管理是通過安裝Moodle時(shí)的提示定義管理者的權(quán)限來進(jìn)行管理的。管理者具有設(shè)定網(wǎng)站顏色、字體大小、版面等權(quán)限，個(gè)人風(fēng)格設(shè)計(jì)的自由度比較大。
Moodle可支持任何一種語言，具有進(jìn)行語言本地化的功能，它有語言包插件可以基于網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行編輯。目前Moodle已經(jīng)有超過70種語言本地化的語言包可供使用者選擇。Moodle 站點(diǎn)的代碼是采用 PHP腳本語言編寫的，使用者可以很容易地修改或者設(shè)計(jì)開發(fā)出滿足自己需要的Moodle模塊。
第三，用戶管理功能特性。Moodle在保持高度安全的前提下盡可能簡(jiǎn)化管理流程，以便減少管理員的工作量。每人只需要一個(gè)賬號(hào)就可以訪問整臺(tái)服務(wù)器，管理員賬號(hào)控制整個(gè)課程的建立和課程教師用戶的任命，管理員權(quán)限可以任命課程中的普通用戶作為課程的老師，并決定是否允許教師建立課程。管理員可以限制教師（比如：兼職的教師）的編輯權(quán)限，沒有修改課程權(quán)限的教師就不能隨意修改課程。對(duì)于學(xué)生用戶管理，采用標(biāo)準(zhǔn)E-mail認(rèn)證法，學(xué)生可以通過E-mail自己建立登錄賬號(hào)，如果E-mail地址通過確認(rèn)便可以得到驗(yàn)證。
第四，課程管理功能特性。Moodle在課程安全方面設(shè)置成任課老師可以給課程增加一個(gè)“選課密鑰”以阻止不屬于該課程的學(xué)生進(jìn)入，只有擁有“選課密鑰”的學(xué)生才能進(jìn)入，以便于任課教師的課程管理。課程分為星期、主題和社區(qū)討論三種顯示格式，課程教師可以任意地選擇課程的顯示格式。課程活動(dòng)配置有供學(xué)生進(jìn)行協(xié)作討論的論壇、聊天和專題討論的區(qū)域，課程教師可以利用上傳教學(xué)資源的資源區(qū)域，學(xué)生可以利用上傳作業(yè)的提交作業(yè)配置，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的測(cè)驗(yàn)、投票、問卷、調(diào)查等功能區(qū)域。課程主頁上會(huì)顯示課程動(dòng)態(tài)變化的提示，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)這種變化了解課程的動(dòng)態(tài)。Moodle具有自定義評(píng)分等級(jí)，教師可以查看測(cè)驗(yàn)和作業(yè)評(píng)定分?jǐn)?shù)。課程教師能夠備份在Moodle里的課程欄目中，課程教師可以把課程打包為一個(gè)zip文件存放在備份盤里，備份的課程能夠在其他Moodle服務(wù)器中恢復(fù)。
3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念
由于普通高校全日制教育與遠(yuǎn)程教育的學(xué)制不同，因此在管理支持方面，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)并不承擔(dān)財(cái)務(wù)管理、就業(yè)管理和職業(yè)促進(jìn)管理等方面的服務(wù)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都由高校專門的財(cái)務(wù)管理、招生畢業(yè)辦公室這些職能部門進(jìn)行管理。對(duì)全日制在校學(xué)生的學(xué)術(shù)支持更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程服務(wù)方面的管理，如成績(jī)管理、評(píng)價(jià)管理等，非學(xué)術(shù)支持主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)和激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信等。
全日制在校學(xué)生的學(xué)習(xí)支持主要通過面對(duì)面和在線兩種交流方式來完成，學(xué)生既能在課堂上接受老師的指導(dǎo)，進(jìn)行師生、生生交流，又能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)上進(jìn)行交流。因此，在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中可以把學(xué)生與教師之間面對(duì)面才能完成的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)和激勵(lì)，讓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來輔助完成。同時(shí)，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)又是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，是教師與教師、教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的一個(gè)學(xué)習(xí)生態(tài)圈。生態(tài)圈里的成員形成一個(gè)共同體，構(gòu)建成一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的學(xué)院。基于此理念我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。
4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)及主要功能介紹
學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)前臺(tái)分13個(gè)主要模塊，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖
組織學(xué)習(xí)與知識(shí)管理主要是物電學(xué)院的綜合管理系統(tǒng)，包括學(xué)院的日常教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師的個(gè)人知識(shí)管理。學(xué)院的會(huì)議紀(jì)要、公告通知、重大討論議題和下一級(jí)管理部門的管理平臺(tái)也在這個(gè)系統(tǒng)里，基本能夠輔助學(xué)院的整個(gè)教學(xué)管理。
教研室是根據(jù)學(xué)院的三個(gè)專業(yè)方向來分成三個(gè)教研室，教研室分成相應(yīng)的幾個(gè)教研組。這個(gè)系統(tǒng)里主要有教研室的重要公告信息、學(xué)術(shù)會(huì)議信息、教研室活動(dòng)記錄、常規(guī)教學(xué)檢查、課程建設(shè)、專項(xiàng)項(xiàng)目管理、教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)、期刊推薦和教研室教師的個(gè)人主頁與個(gè)人博客等欄目。每個(gè)教研組的教師都可以在相應(yīng)的欄目里添加內(nèi)容。團(tuán)總支學(xué)生會(huì)管理平臺(tái)主要是學(xué)院的團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)的活動(dòng)平臺(tái)，里面包含了公告信息和每個(gè)學(xué)期的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、興趣小組和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體以及工作紀(jì)要等。學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)平臺(tái)是學(xué)院建設(shè)班級(jí)文化的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，里面包含了班規(guī)班約、教學(xué)質(zhì)量反饋、手拉手學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展共同體、班級(jí)碩果、學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)估、班級(jí)工作備忘錄、班會(huì)紀(jì)要和學(xué)生個(gè)人主頁和博客鏈接。其中班主任為課程設(shè)置教師，由班主任添加課程欄目。
手拉手學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展平臺(tái)主要是學(xué)生之間的一個(gè)協(xié)作發(fā)展平臺(tái)，展示的是學(xué)院每個(gè)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)里的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。學(xué)生科技創(chuàng)新論壇、信息技術(shù)支持學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展研究和各個(gè)班級(jí)的學(xué)生科技創(chuàng)新方向、成果等。教育技術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程包含了教育技術(shù)專業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，物理學(xué)類網(wǎng)絡(luò)課程包含了物理專業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，電子技術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程包含了電子與信息技術(shù)專業(yè)的所有網(wǎng)絡(luò)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程都分為專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐課程三個(gè)大的課程設(shè)置平臺(tái)。課程管理員設(shè)置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。
選修類網(wǎng)絡(luò)課程包含了物理與電子工程學(xué)院的所有選修課網(wǎng)絡(luò)課程，這些網(wǎng)絡(luò)課程又分為學(xué)院內(nèi)選修課、其他學(xué)院選修課平臺(tái)。主要是學(xué)院內(nèi)選修課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，課程管理員設(shè)置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。
學(xué)生興趣小組平臺(tái)目前只有影視節(jié)目制作、攝影興趣小組和考研學(xué)習(xí)共同體三個(gè)平臺(tái)，還可以根據(jù)學(xué)院新成立的興趣小組增加新的平臺(tái)。
科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目指導(dǎo)平臺(tái)是根據(jù)物電學(xué)院三個(gè)專業(yè)而設(shè)置的平臺(tái)，分為教育技術(shù)學(xué)生大賽項(xiàng)目、物理學(xué)學(xué)生科技大賽項(xiàng)目和電子技術(shù)學(xué)生科技大賽項(xiàng)目，包含了學(xué)生的各類比賽項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目里有科技創(chuàng)新的通知、時(shí)間安排、創(chuàng)新作品申報(bào)書、科技創(chuàng)新實(shí)施方案和學(xué)生按班級(jí)劃分的科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。
學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)是把學(xué)院的每位教師根據(jù)名單設(shè)置成一個(gè)平臺(tái)，如某某教師論文指導(dǎo)平臺(tái)。在某某教師論文指導(dǎo)平臺(tái)里有本科畢業(yè)論文工作規(guī)定，每一個(gè)學(xué)生的論文題目、論文討論、修改的論文和最終定稿的論文表格。
項(xiàng)目管理與課題研究平臺(tái)劃分為中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目規(guī)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目和新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)申報(bào)四個(gè)模塊。每個(gè)模塊里包含文件通知、參考資料、項(xiàng)目組任務(wù)安排、申報(bào)材料交流共享、會(huì)議記錄和項(xiàng)目里各個(gè)教師的匯總材料。
三 為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提供學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)
學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)完全可以提供校內(nèi)師生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)。學(xué)生可以課前通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)視頻，利用學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)為教學(xué)部門提供各類教學(xué)行為分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的新探索。系統(tǒng)分別在曲靖西城中學(xué)、曲靖羅平舊屋基民族中學(xué)和曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院進(jìn)行測(cè)試與運(yùn)用，許多老師和學(xué)生都積極地參與到系統(tǒng)的培訓(xùn)和使用中。在一年的試用過程中，系統(tǒng)運(yùn)行正常，各合作單位的教師普遍反映本系統(tǒng)能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)支持需要。
未來幾年，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)將進(jìn)一步利用全媒體技術(shù)整合文本、圖片、視頻、音頻各類教學(xué)資源，提供網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播的全媒體應(yīng)用服務(wù)。
四 小結(jié)
基于Moodle的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的運(yùn)用可以看出，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)使學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了充分利用，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)精神得到了充分發(fā)揮。而學(xué)習(xí)的成本、技術(shù)的發(fā)展和以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式也決定了學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)并不是平臺(tái)功能的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，還需要我們深入思考與探究。
參考文獻(xiàn)
知識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代的需求和主旋律，具有活力的科技創(chuàng)新體系與思想是美、英、德、法等國家擁有人數(shù)較多的諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者的主要原因之一，而擁有一定數(shù)量的世界一流大學(xué)，已成為培養(yǎng)精英人才和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的搖籃。探析諾貝爾獎(jiǎng)獲得者排名冠、亞軍的世界一流大學(xué)劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)可知：導(dǎo)師制與名師教學(xué)是保證本科生教學(xué)質(zhì)量的根本，而課程的優(yōu)化設(shè)置與多樣化的科研實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的核心[1]。
我國力圖把“中國制造”升級(jí)為“創(chuàng)新創(chuàng)造”，高中階段已著手打破文理分科，高等教育也在學(xué)習(xí)和借鑒英、美一流大學(xué)的辦學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)：改進(jìn)過細(xì)的專業(yè)劃分，注重文理滲透、學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。相信不久的將來，我們一定能獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)，邁入世界教育、科技強(qiáng)國的行列。
2 導(dǎo)師制
重視本科教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是英國大學(xué)教育的特色，優(yōu)秀的本科生是科研團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量的碩士、博士生的來源。英國高校在錄取本科生時(shí)，不僅關(guān)注考試成績(jī)，而且也會(huì)考慮在課外活動(dòng)和面試中具有綜合素質(zhì)與創(chuàng)造潛能的學(xué)生。英國大學(xué)本科學(xué)制一般為3年，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績(jī)授予榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位BSc（Hons）或BA（Hons）和普通學(xué)士學(xué)位BSc或BA兩種。英國的學(xué)士學(xué)位證書分為五個(gè)等級(jí)：一級(jí)學(xué)位（Afirst-classdegree）;二級(jí)甲等學(xué)位（Uppersecond-classdegree）、二級(jí)乙等學(xué)位（Lowersecond-classdegree）、三級(jí)學(xué)位（Third-classdegree）和及格（Pass）。獲得前四個(gè)等級(jí)的都是榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。最高等級(jí)是第一等榮譽(yù)學(xué)位：FirstClass（Honours），只有少數(shù)人能得到。及格（Pass）或普通學(xué)位（Ordinary）不帶榮譽(yù)（Honours）。大多數(shù)英國高校培養(yǎng)本科生的教育模式是以學(xué)院制為基礎(chǔ)的導(dǎo)師制（Tutorial System），如羅素大學(xué)集團(tuán)的劍橋與牛津等名牌大學(xué)。學(xué)院制的重點(diǎn)是開展本科生教育;導(dǎo)師制的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立和創(chuàng)造性的思考，運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)靈活地解決實(shí)際問題。
劍橋大學(xué)給每位大學(xué)新生配備2名導(dǎo)師，一個(gè)是德育導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的道德、學(xué)業(yè)、生活和紀(jì)律進(jìn)行引導(dǎo)，按照學(xué)生的需求和特點(diǎn)對(duì)選課、研究提出建議，為學(xué)生讀研、實(shí)習(xí)或工作寫推薦信;另一個(gè)是學(xué)術(shù)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。一般每位導(dǎo)師帶2～3名學(xué)生。學(xué)生定期與導(dǎo)師見面，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)或撰寫的論文，與導(dǎo)師討論、安排下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃[2]。由于導(dǎo)師的作用十分重要，因此，英國大學(xué)選聘導(dǎo)師的條件也是非常嚴(yán)格的，須在研究領(lǐng)域方面有所創(chuàng)新，并能就科研中的問題為學(xué)生提出新目標(biāo)、新思路和新方法。在導(dǎo)師制中，師生關(guān)系和諧融洽，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的良好環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。英國高校秉承以人為本、教書先育人的準(zhǔn)則[3]。做一個(gè)有教養(yǎng)和紳士風(fēng)度的學(xué)者是最基本的做人標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)術(shù)和考試中的誠信比研究成果與成績(jī)本身更重要！學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查找資料、獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)，盡早地接觸科學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
3 名師教學(xué)
美國是全球公認(rèn)的科技與教育強(qiáng)國，諾貝爾獎(jiǎng)得主、學(xué)術(shù)論文和專利居世界第一，其高等教育已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)完整的培養(yǎng)模式，現(xiàn)有2 300多所四年制、授學(xué)位的大學(xué)與學(xué)院，另有1 800多所兩年制的社區(qū)學(xué)院（community colleges）學(xué)院。每年吸引世界精英學(xué)子前往學(xué)習(xí)深造，不同文化傳統(tǒng)、學(xué)派之間的思想交流與碰撞，促進(jìn)了科學(xué)研究的創(chuàng)新，他們中的許多人在接受了美國的高等教育后，留下工作，成為美國科技文化的主力軍。近幾年，赴美留學(xué)的中國學(xué)生也大幅度提高，這對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家和一流大學(xué)的教育理念與管理模式無疑會(huì)起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我國科學(xué)、教育的繁榮昌盛。
美國常青藤盟校之一、著名的研究型大學(xué)哈佛以創(chuàng)新人才為本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，讓有學(xué)術(shù)成就和科研能力的教師，甚至是諾貝爾獎(jiǎng)得主給本科生上課，確保師資質(zhì)量。教師注重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，激發(fā)他（她）們的求知欲望，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。教師上課時(shí)不會(huì)照本宣科，常常介紹科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)與新成果，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、大膽探求未知領(lǐng)域。美國的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少，大概是我國的1/3，更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課也多采用交流、互動(dòng)的方式，開展項(xiàng)目研究、小型研討班、小組作業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)等多樣化的教學(xué)形式，學(xué)生成為課堂上的主動(dòng)參與者，而不再是被動(dòng)的聽眾，其目的是讓學(xué)生具有獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在合作探討中得到了開發(fā)和培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)，海量的信息資料和生動(dòng)的模擬演示使學(xué)習(xí)變得更加直觀、有趣。Udacity、Coursera與edX三大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已成功應(yīng)用在美國的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses，MOOC）中，其中edX則是由美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院創(chuàng)辦的免費(fèi)MOOC教育平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名師薈萃，延伸了有限課堂的時(shí)間與空間，至今已有包括多所美國常青藤大學(xué)的30多所高校加盟，覆蓋20個(gè)科目和200多門課程[4]，成千上萬的學(xué)生參與其中并從中受益。
4 課程設(shè)置
科學(xué)的課程設(shè)置可以讓大學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化底蘊(yùn)，有利于多學(xué)科的跨領(lǐng)域研究。縱觀諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的獲得者可知，他（她）有的不只是科學(xué)家，還可能是哲學(xué)家、藝術(shù)家或文學(xué)家等，如2013年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主馬丁?卡普拉斯，他于1950年取得的是哈佛大學(xué)的文學(xué)學(xué)士學(xué)位;1954年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主馬克斯?玻恩（1882～1970），他先后研究過法律、倫理學(xué)，數(shù)學(xué)、物理和天文學(xué)，最后在物理學(xué)領(lǐng)域做出了卓越貢獻(xiàn)。玻恩說：“我之所以能夠取得重大的成就，得益于在大學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)的廣泛涉獵。”正如著名科學(xué)家錢學(xué)森所說：“創(chuàng)造性思維往往是在不同學(xué)科知識(shí)和思維方式的交叉滲透中產(chǎn)生的。”
跨學(xué)科是劍橋師生的一個(gè)非常重要的創(chuàng)新方法，因此，劍橋大學(xué)在課程和專業(yè)設(shè)置上，注重學(xué)生的博才訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生涉足諸多領(lǐng)域，精通多種語言，了解多樣文化，科學(xué)與藝術(shù)同修。美國名校的管理者也認(rèn)為：大學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的通才，使學(xué)生兼具科學(xué)和人文知識(shí)的修養(yǎng)，而不過于專業(yè)化。隨著知識(shí)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和各學(xué)科之間的相互融合，哈佛大學(xué)博克校長(zhǎng)于1979年對(duì)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，推行科學(xué)與人文相結(jié)合的“核心課程”，使大學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)思想與發(fā)展的同時(shí)，也諳熟歷史、哲學(xué)、文學(xué)、音樂、藝術(shù)。目前又用“哈佛學(xué)院課程”取代“核心課程”?！肮饘W(xué)院課程”的特點(diǎn)是在一門課程里整合了多門學(xué)科的知識(shí)，由不同學(xué)科的教授共同承擔(dān)，或由一位知識(shí)淵博的教師來講授，讓學(xué)生接觸交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，開闊視野[5]。
5 科研實(shí)踐
創(chuàng)新思想是劍橋大學(xué)的活力源泉，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)是劍橋?qū)W生成功的重要秘訣。本科生的課程學(xué)了個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、考試、課題研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)外，教師還會(huì)設(shè)計(jì)部分與最新科技發(fā)展相關(guān)的專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)題每年會(huì)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展更新，學(xué)生需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，靈活運(yùn)用知識(shí)，工科學(xué)生還要自行設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能較好地完成。為了使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，大學(xué)常與企業(yè)、公司等部門聯(lián)合培養(yǎng)，到工廠參觀學(xué)習(xí)或短期實(shí)習(xí)，研究和解決實(shí)際中的技術(shù)難題。劍橋大學(xué)的圖書館全天開放，學(xué)校的各種學(xué)生團(tuán)體、俱樂部以及講座、報(bào)告會(huì)等也大大地豐富了學(xué)生的業(yè)余與學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)了師生之間的思想交流和智慧碰撞。1970年，由劍橋大學(xué)三一學(xué)院（牛頓畢業(yè)的學(xué)院）發(fā)起建立的科學(xué)園成了產(chǎn)、學(xué)、研一體化的高新技術(shù)研究中心。
哈佛大學(xué)的科研實(shí)踐是以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)的，因?yàn)橹挥袑?shí)踐才能將創(chuàng)新思維和能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。哈佛大學(xué)為學(xué)生提供多樣化的科研實(shí)踐平臺(tái)：校內(nèi)外實(shí)習(xí)、校企聯(lián)合辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作、社區(qū)服務(wù)等;經(jīng)常請(qǐng)各領(lǐng)域一流的教授做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài);網(wǎng)站上公示各種科研項(xiàng)目申請(qǐng)信息;本科生研究辦公室舉辦各種講座和討論會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究方法、申請(qǐng)項(xiàng)目和撰寫論文等。
6 創(chuàng)新改革
教育部在面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出：“要全面推進(jìn)教育改革和發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力”。中南大學(xué)作為國家“211工程”首批重點(diǎn)建設(shè)高校、國家“985工程”部省重點(diǎn)共建的高水平大學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成果斐然。如中南大學(xué)本科生劉路成功破解了困擾國際數(shù)學(xué)界十幾年的“西塔潘猜想”，才22歲的他被破格聘為我國最年輕的正教授級(jí)研究員。2014年8月20日劉路喜獲中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，“車瑞新能源創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”獲得“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)（全國僅100個(gè)）。為了培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，中南大學(xué)還采取了一系列的教學(xué)改革措施：
（1）導(dǎo)師制。大學(xué)新生從入校之日起，除配備有年級(jí)輔導(dǎo)員外，每個(gè)班有1名班導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。從大二開始，1名專業(yè)導(dǎo)師帶4～5個(gè)學(xué)生，參與老師的科研課題，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校的各種創(chuàng)新、實(shí)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目。
（2）課程改革。該校本科生的培養(yǎng)方案根據(jù)學(xué)科發(fā)展幾經(jīng)調(diào)整，課程設(shè)置注重不同學(xué)科的交叉和滲透，拓寬專業(yè)范疇，開放實(shí)驗(yàn)室，為本科生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。采取降低必修課比例、增加選修課課程和減少課程時(shí)數(shù)等措施，給予學(xué)生更多的自由空間和學(xué)習(xí)自。
（3）正、副教授上課制。學(xué)校要求正、副教授必須要給本科生上課，將自己的科研成果與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生的“網(wǎng)上評(píng)教”與老師的“網(wǎng)上評(píng)學(xué)”活動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的雙向交流與互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
（4）教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)年輕教師參加學(xué)校的“三十佳”比賽即最佳講課、最佳課件、最佳教案（各10人），一年一度的校級(jí)“本科教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”――由專家、同行、學(xué)生評(píng)出，這些業(yè)績(jī)都可作為評(píng)聘職稱的條件，調(diào)動(dòng)了老師搞好本科教學(xué)的積極性。
（5）多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目。為了探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，該校設(shè)立了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育辦公室”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地”;創(chuàng)建了“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”;創(chuàng)辦了與企業(yè)公司聯(lián)合的“大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”等，開展多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目。如以中、青年骨干老師帶隊(duì)，選拔優(yōu)秀生參加省、全國的各種數(shù)模競(jìng)賽、電子制作大賽、機(jī)器人比賽等，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，師生的創(chuàng)新技能也得到了較大的提高?！爸袊髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”的創(chuàng)新教育中含有創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（如米塔爾、小欖智造、蔡田碹珠、本科生自由探索計(jì)劃），填寫申報(bào)材料，學(xué)校會(huì)定期對(duì)其進(jìn)行中期檢查和驗(yàn)收。為了把創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，學(xué)校開發(fā)了項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)園等，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想開辟了一條綠色的通道。由該校主辦的《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》雜志，刊登創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的研究成果，呈現(xiàn)思維碰撞、靈感激發(fā)的交流平臺(tái)，為提升大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力服務(wù)。
（6）國內(nèi)外高校交流學(xué)習(xí)。采用派出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，加強(qiáng)與各校、各國之間的學(xué)術(shù)交流和資源共享，汲取發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如與國內(nèi)大學(xué)互派交換生;與世界一流大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，某些本科專業(yè)采用3+1（國內(nèi)3年+國外1年）和2+2（國內(nèi)2年+國外2年）的模式，也招收國際留學(xué)生來該校學(xué)習(xí)。
（7）開放式精品示范課堂。2014年3月全校開放式精品示范課堂啟動(dòng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目19個(gè)，政策扶持項(xiàng)目62個(gè)，涵蓋所有的二級(jí)學(xué)院，為中南大學(xué)史上最大的教育改革力度。旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展，要求改革成果易操作，可推廣。開放式精品示范課堂的主要特點(diǎn)是老師導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、學(xué)生打分和實(shí)際拓展等，更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用教學(xué)網(wǎng)站、郵箱、QQ群、錄像等多種形式進(jìn)行開放式的教學(xué)。實(shí)踐證明：學(xué)生的積極性高漲，收效顯著。
7 結(jié)論
創(chuàng)新教育是時(shí)代賦予高校的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才須開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、養(yǎng)成協(xié)作精神、掌握創(chuàng)新方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)研究領(lǐng)域，在實(shí)踐中使本科生的創(chuàng)新能力得到鍛煉與提高，成為國家的棟梁之材，為我國的科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量！
參考文獻(xiàn)：
[1]陳其榮.諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)與世界一流大學(xué)[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，17（6）：17-38.
[2]徐小洲，林曉英.我國本科生管理體制改革現(xiàn)狀與特點(diǎn)[J].高等工程教育研究，2009（3）：95-100
[3]王忠堂.牛津大學(xué)的學(xué)院制和導(dǎo)師制及對(duì)我們的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）：13-15.
[4]王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，（3）：13-19.
[5]朱恒夫.美國著名大學(xué)本科生創(chuàng)新教育述評(píng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（11）：90-95.
