發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:02:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)
隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)逐步應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，其承擔(dān)的責(zé)任也越來越重。如何培養(yǎng)出更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，改革創(chuàng)新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問題。教育工作者通過總結(jié)長期教育經(jīng)驗(yàn)，混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方法脫穎而出。所謂混合式學(xué)習(xí)，是指在專業(yè)課的教育教學(xué)過程中，通過結(jié)合面授教學(xué)方式，使用有關(guān)教學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的問題
1.學(xué)生本身的問題
就學(xué)生方面而言，首先，中職院校錄取的學(xué)生相較于其他普通高校而言，其自身素質(zhì)與知識水平相對較低，由于受到目前社會(huì)環(huán)境的影響，很多學(xué)生更傾向于進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，中職院校往往會(huì)降低分?jǐn)?shù)要求，錄取文化課水平較低的學(xué)生，來達(dá)到學(xué)校的計(jì)劃生源要求。這類學(xué)生一般文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對文化知識的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)等問題。由于中職教育偏重向培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，這就要求中職學(xué)生高度集中于課堂，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，需要學(xué)生掌握大量計(jì)算機(jī)術(shù)語和方程式，才能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，然而目前中職學(xué)生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還處于“教師講、學(xué)生聽”的模式。關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論知識，教師一般都是講解、演示、操作一起進(jìn)行的，沒有考慮到學(xué)生自身的理解水平，學(xué)生有一點(diǎn)聽不懂，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對其專業(yè)所學(xué)知識完全失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的成效不大
相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理方面具有較高素養(yǎng)的人才，更加注重對學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能與實(shí)際操作能力。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程同樣注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，但受制于學(xué)生自身理解能力的水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。又由于教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在專業(yè)理論知識和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況，課堂中沒有給學(xué)生足夠的實(shí)際操作時(shí)間，不能明確教學(xué)目標(biāo)，沒有跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以至于不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不合理
隨著新課改的不斷實(shí)施和社會(huì)環(huán)境對中職教育實(shí)用性的肯定，中職教育得到社會(huì)各界的重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為普遍性較強(qiáng)的專業(yè)課程，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、Flash、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程。目前各個(gè)中職院校理論課課時(shí)逐漸增加，課外實(shí)踐減少；授課教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，不能及時(shí)更新有關(guān)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識；中職院校計(jì)算機(jī)授課軟件版本較為落后，不能適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)需求。
二、采用混合式學(xué)習(xí)模式的必要性
所謂混合式學(xué)習(xí)模式，就是教師運(yùn)用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，進(jìn)行理論知識與操作演示的講解，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，摘取傳統(tǒng)教學(xué)模式的長處，采用面對面授課和多媒體線上教學(xué)線下評價(jià)等多種教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種相關(guān)教學(xué)理論設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識與實(shí)際操作技能的教學(xué)效果。
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
在對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，可以采用線上教學(xué)、線下評價(jià)的新方式，在利用新媒體形式讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，進(jìn)行自我評價(jià)。線上教學(xué)線下評價(jià)的教學(xué)模式是指：線上建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持教師在平臺(tái)上設(shè)置有關(guān)理論知識的問題，讓學(xué)生參與答題，并自我評價(jià)專業(yè)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的短板，在答題過程中加深對相關(guān)理論知識的理解，能夠了解自己在一天學(xué)習(xí)中的不足，更好地把握相關(guān)專業(yè)知識，并且做到溫故而知新。同時(shí)可以加入在線互動(dòng)平臺(tái)，連接學(xué)生和教師，讓學(xué)生在有問題的情況下第一時(shí)間得到解決。這種線上教學(xué)線下評價(jià)的混合式學(xué)習(xí)方式極其適合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，這種方式在利用學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生通過自身努力發(fā)現(xiàn)不一樣的知識，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣，加深對所學(xué)知識的理解。
2.教師采用面對面授課方式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力
教師應(yīng)該采用面對面授課的形式傳輸有關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，深入講解有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識。在授課過程中，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生接受知識的情況，再計(jì)劃下一步的教學(xué)任務(wù)。這種面授教學(xué)方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的樂趣。在面授教學(xué)模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監(jiān)督的角色，還是課堂的參與者，同學(xué)生一起努力進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學(xué)效果。
3.運(yùn)用新型交流模式，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況
在如今科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，大量新型交流工具不斷出現(xiàn)，新一代的青少年更是緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學(xué)生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生也可以通過這些交流工具，詢問有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而滿足“五預(yù)期”的教育教學(xué)工作的要求。在與學(xué)生的日常交流中，教師要做到能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)長處與學(xué)習(xí)短處以及進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，并稍加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與人生的成功，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，要及時(shí)指出，并給予幫助，解決學(xué)生在某方面存在的問題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01
2l世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化，其基礎(chǔ)是功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其廣泛應(yīng)用需要大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員。計(jì)算機(jī)這門課專業(yè)性很強(qiáng)，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的職教生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識時(shí)理解能力也相對比較薄弱。這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要不斷改革現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，摸索出一套切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)新模式。
1 職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 辦學(xué)條件差，師資專業(yè)水平低
目前的職教學(xué)校辦學(xué)條件參差不齊，部分學(xué)校難以投入較大資金改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，教學(xué)設(shè)備不足、設(shè)備老化是普遍現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于缺少必要的培訓(xùn)、與外界接觸的機(jī)會(huì)以及教師本身沒有對自己計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的不斷更新和提高，對計(jì)算機(jī)新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展。所有這些因素都無法提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。
1.2 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)較差，理解和接受能力不高
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，學(xué)生的生源基礎(chǔ)薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好，對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不高。
1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段落后
目前職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置和課程安排，專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)技術(shù)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐技能脫節(jié)；學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的簡單程序設(shè)計(jì)和一般的操作外，缺乏對最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的掌握和應(yīng)用，特別是新的計(jì)算機(jī)軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和必要的信心，進(jìn)入社會(huì)后，往往遭受到較大的就業(yè)壓力。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)和改革思路
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣
一是用簡單的問題打破枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在講解十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換這個(gè)問題時(shí)，我先提問一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為很簡單、但是又回答不正確的問題，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝?jì)算機(jī)用的是直流電還是交流電？”對此問題，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，計(jì)算機(jī)用的是交流電。依據(jù)是計(jì)算機(jī)的電源插在220V的交流電源上。這時(shí)，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：你們的答案都是錯(cuò)的，計(jì)算機(jī)用的是直流電。學(xué)生對此很好奇，急于想聽教師講出這個(gè)答案的依據(jù)。此時(shí)，就可以引進(jìn)二進(jìn)制數(shù)的概念。二是把抽象的知識具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計(jì)算機(jī)的中央核心部分，負(fù)責(zé)處理各種硬件裝置傳送進(jìn)來的資源，經(jīng)過判斷計(jì)算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執(zhí)行。對此學(xué)生都很迷茫，因?yàn)樘橄罅恕４藭r(shí)，我用做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經(jīng)過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動(dòng)作。緊接著我又用了計(jì)算機(jī)如何打印文件這個(gè)例子與做廣播體操相對照。當(dāng)我們要打印一份文件時(shí)，首先通過鍵盤或者鼠標(biāo)輸入打印的指令，CPU收到指令經(jīng)過分析判斷后知道我們要打印文件，就會(huì)下達(dá)指令將資料傳送給打印機(jī)，然后由打印機(jī)執(zhí)行打印工作。通過這個(gè)例子使學(xué)生聯(lián)想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負(fù)責(zé)接收外界輸入的信息資料，而且還要負(fù)責(zé)處理這些資料，然后將處理后的結(jié)果傳送到正確的裝置上。
2.2 改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課，提高學(xué)生職業(yè)技能
一是進(jìn)行課程改革，突出技能培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)及其應(yīng)用范圍廣泛，課程較多。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況以及職業(yè)技能的實(shí)際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，降低學(xué)習(xí)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。二是改進(jìn)教學(xué)方法手段，突出實(shí)踐教學(xué)。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)概念的掌握很重要，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要。三是通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)踐活動(dòng)。四是開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，讓學(xué)生親自去了解市場的需求，了解社會(huì)上對計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會(huì)的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人能力能不能適應(yīng)社會(huì)的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學(xué)習(xí)，怎樣去增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。
2.3 改革計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)體系
對學(xué)生專業(yè)技能的評價(jià)，除筆試外，應(yīng)加大實(shí)踐能力的考評分量，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐基礎(chǔ)考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度。實(shí)踐能力考核主要是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計(jì)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評分。
總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結(jié)和完善教學(xué)方法和手段，才能把職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的實(shí)驗(yàn)基地，為社會(huì)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
1.1中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析
從教師的角度來說，現(xiàn)階段，中職院校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師大多只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而由于課本陳舊，因而，學(xué)生最終所學(xué)到的知識從根本上就是落后的。除此之外，從具體的教學(xué)形式上來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)形式大多是以書本知識和課堂教學(xué)為主，即使有所謂的上機(jī)課，也只是換個(gè)地方接著學(xué)習(xí)課本知識，根據(jù)時(shí)下對計(jì)算機(jī)人才的要求來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)和社會(huì)需要的不是照著課本步驟可以解決問題的人而是面對著問題，依靠自身所掌握的技能，能夠自己獨(dú)立解決問題的人，但是由于就目前教學(xué)的現(xiàn)狀而言，想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)顯得有點(diǎn)不切實(shí)際。
1.2中職院校計(jì)算機(jī)就業(yè)形勢分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)度是最炙手可熱的專業(yè)之一，就業(yè)市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需要更是供不應(yīng)求，對于學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人來講，找工作不是難題；但是隨著高校以及中職院校不斷擴(kuò)大招生比例，越來越多的人開始走進(jìn)學(xué)校，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，從現(xiàn)階段的調(diào)查情況來看，市場已經(jīng)基本上處于飽和狀態(tài)，而這，則造成計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)困難，特別是隨著大學(xué)院校的擴(kuò)招，進(jìn)一步增加了中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)壓力。
2.中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的舉措
上面筆者對我國中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)前我國中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢做了系統(tǒng)全面的闡述，通過上述分析和論述，我們可以清楚的意識到中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，只有這樣才能真正培養(yǎng)出為社會(huì)所用的人才，改變目前“用工荒”的尷尬局面，才能真正推動(dòng)中職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步完善我國的教育結(jié)構(gòu)和教育體系。下面，筆者從如下幾方面闡述中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的舉措。
2.1選用更具實(shí)用性的教材
隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識也在不斷的更新?lián)Q代，很多中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然在沿用數(shù)年前的教材，而這些教材早已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，也難以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要。因此，廣大中職院校必須加快更新自身所用教材的步伐，真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)著想，選擇緊跟時(shí)代步伐的教材，這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，才能真正的滿足社會(huì)需要，推動(dòng)中職院校的發(fā)展。
2.2促進(jìn)中職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平
能否能夠真正培養(yǎng)出實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，教師是非常重要的一環(huán)，特別是在已經(jīng)擁有了符合時(shí)代要求的專業(yè)教材之后，教師的作用就顯得尤為重要。如果教師教授的好，學(xué)生更加容易掌握，那么就能更多的掌握專業(yè)知識，甚至能舉一反三；反之，學(xué)生對老師所講授的知識根本不能理解和吸收，最終還是無法真正培養(yǎng)出實(shí)用型的專業(yè)人才。因此，中職院校必須促進(jìn)自身教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，不斷提高教師的水平，只有這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系闹R真正的吸收和理解，才能真正的培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才，推動(dòng)中職院校的不斷發(fā)展。
2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的動(dòng)手能力
眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)需要自己動(dòng)手實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善的學(xué)科。書本知識起到一個(gè)拋磚引玉的作用，更為重要的是學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能從根本上做到培養(yǎng)實(shí)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。因此，廣大中職院校必須創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，增加課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)技術(shù)，只有這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型人才，才能推動(dòng)中職院校的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。
2.4要完善考核體制，督促教師和學(xué)生做好自己的本職工作
在廣大中職院校中，對于學(xué)生的考核大多是以期末成績?yōu)橹鳎P(guān)于老師的考核最主要的也是看中其所教班級的期末成績。而這種做法，往往會(huì)使老師和學(xué)生為了提高自身的成績，只注重課本知識的學(xué)習(xí)，而忽視課外實(shí)踐等，而這樣的做法非常不利于培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，廣大中職院校必須完善原有的考核體制，更多的增加課外實(shí)踐所占的比重，只有這樣，廣大師生才會(huì)對課外實(shí)踐引起重視，也只有這樣才能真正培養(yǎng)實(shí)用型人才，才能為推動(dòng)中職院校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
3.總結(jié)
關(guān)鍵詞：高職聾生；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；教學(xué)模式
G642
高職院校主要是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)性應(yīng)用人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)則更加注重于對高職學(xué)生應(yīng)用能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而就高職聾生而言，由于其身體機(jī)能等客觀因素的束縛，由此其在受教育的過程中一直處于弱勢地位，由此，如何落實(shí)因材施教，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)成效就成為了亟待教育者解決的現(xiàn)實(shí)問題。由于我國針對聾生的高職教育起步時(shí)間較晚，所以還并未形成較為完善的教學(xué)體系，難于滿足聾生在求學(xué)過程中的實(shí)際需求。為此，筆者在結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出了以下有關(guān)優(yōu)化高職聾生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式的個(gè)人見解，以供參考。
一、以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀動(dòng)能
根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不難得出，當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的主體趨勢就是讓學(xué)生以受教育主體的身份自主參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而通過教育者的引導(dǎo)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)思維能力與實(shí)踐能力的高素養(yǎng)人才，聾生的教學(xué)自然也不應(yīng)例外。但是教育者必須要對聾生的個(gè)體化差異進(jìn)行深入分析，在教學(xué)的過程中尊重與關(guān)愛學(xué)生，避免其由于生理問題在主觀意識上產(chǎn)生消極情緒，激發(fā)其對于美好生活的向往。也就是說，要通過與聾生之間的深入交流，對其個(gè)體化差異與多元化需求進(jìn)行充分了解，并以此為開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，與聾生之間建立起信任的橋梁，加強(qiáng)對于聾生的人文關(guān)懷。
以此為基礎(chǔ)，教育者應(yīng)該針對聾生的認(rèn)知能力、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)對其進(jìn)行差異化教學(xué)，按照學(xué)生的能力設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以此在結(jié)合聾生實(shí)際需求的基礎(chǔ)之上為其提供學(xué)習(xí)與努力的方向。另外，教育者不能由于聾生的弱勢地位過分進(jìn)行區(qū)別對待，一方面不能夠過于放縱學(xué)生，必須要以正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求聾生，提高其在就業(yè)過程中的市場競爭力，另一方面不可以有色眼鏡來看待聾生，避免其由于教育者意識上的差異而產(chǎn)生消極情緒。除此之外，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。教育者應(yīng)當(dāng)針對聾生在聽力上的缺陷，將教學(xué)之中相對較為抽象的理論知識以直觀形象的方式展示出來，同時(shí)借助于現(xiàn)今的電子信息設(shè)備，為學(xué)生提供更為具象化的影像等，以此來充分調(diào)動(dòng)聾生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣。
二、加教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
（一）培養(yǎng)聾生計(jì)算機(jī)思維與素養(yǎng)
計(jì)算機(jī)專業(yè)知識具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，由此學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要。而聾生由于聽力受限，在理解相應(yīng)知識的過程中只能依靠抽象化的手語或是文字等，其思維能力往往會(huì)存在一定的缺陷。由此，教育者教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際操作的方式讓學(xué)生能夠逐步形成較為完善的邏輯思維與系統(tǒng)思維?？梢葬槍γ@生的認(rèn)知水平，讓其在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)之上，完成相應(yīng)的練習(xí)題目，進(jìn)而通過教育者統(tǒng)一的指導(dǎo)與演示讓學(xué)生對各類操作步驟與方式進(jìn)行充分認(rèn)知，以實(shí)踐總結(jié)的方式，以具象化的操作來培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)思維與素養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)能力
針對聾生的生理缺陷，教育者應(yīng)該落實(shí)對聾生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，畢竟聾生相較于正常學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將會(huì)花費(fèi)到大量的時(shí)間，由此自主學(xué)習(xí)能力無疑是極為重要的。再加上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識本就具有較強(qiáng)的交互性與實(shí)效性，因此在課堂教學(xué)的過程中教育者必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們能夠以受教育主體的身份積極參與到學(xué)習(xí)之中。以Photoshop為例，在學(xué)生已經(jīng)具備一定處理圖形與音頻基礎(chǔ)之后，教育者可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)所給題目進(jìn)行三維、后期特效、剪輯等的處理，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)還應(yīng)該布置相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)作業(yè)，且于此之后進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評，以表揚(yáng)與鼓勵(lì)為手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在優(yōu)化學(xué)生計(jì)算機(jī)知識體系的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)熱情。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握水平直接關(guān)乎于學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的提高層次。教育者在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該在章節(jié)性知識完結(jié)之后，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，并且讓學(xué)生通過課堂交流對自身計(jì)算機(jī)知識中的漏洞加以充分認(rèn)知，繼而在教育者的分析中介后加以完善。另外，教育者還應(yīng)該針對聾生的思維能力水平為其將相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行合理分類，并且以模塊化的方式展示給學(xué)生，發(fā)揮其形象思維能力的優(yōu)勢。同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自主總結(jié)，以此在加深其對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識理解記憶的同時(shí)，提高其邏輯思維能力。
三、針對聾生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式
（一）應(yīng)用分層教學(xué)模式
由于聾生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的障礙本就客觀存在，再加上其個(gè)體化差異的影響，因此其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平往往存在一定的差異，如果只是簡單的采用“一刀切”的教學(xué)模式那定然是不合理的，由此筆者認(rèn)為可以合理引入分層教學(xué)模式。教育者可以根據(jù)聾生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力將其進(jìn)行合理分層，設(shè)置為甲、乙、丙、丁四大類，同時(shí)擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此讓學(xué)生對自身有一個(gè)更為客觀的認(rèn)知，在充分調(diào)動(dòng)起主觀意識的同時(shí)，避免其由于達(dá)不到期望值而產(chǎn)生懈怠、厭學(xué)等消極情緒。另外還需要在教學(xué)的過程中為其設(shè)定具有一定難度梯度的問題，以此滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。
（二）發(fā)揮學(xué)生互相促進(jìn)作用
在我國傳統(tǒng)“尊師重道”教育理念的影響下，雖然教育者極力地想與學(xué)生打成一片，但由于固有理念的束縛，師生之間的隔膜依舊難以消除，這是客觀存在的。由此教育者可以依托于班上現(xiàn)有的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們承擔(dān)起輔助教學(xué)的任務(wù)，一方面通過處理他人問題完善自身的計(jì)算機(jī)知識體系，另一方面也可以通過無隔閡交流提高劣勢學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，以相互促進(jìn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，并形成良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革
計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域，盡管各類高校開辦有計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是計(jì)算機(jī)類人才缺口仍然很大，由于社會(huì)的需求與高校的人才培養(yǎng)模式不相符，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下現(xiàn)象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)，往往感到工作難找，要找到專業(yè)對口的工作很難。因此，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面將進(jìn)行一系列的改革，是迫在眉睫的任務(wù)。
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的主要問題
1、教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展
計(jì)算機(jī)行業(yè)是飛速發(fā)展的行業(yè)，新理論、新技術(shù)日新月異，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在的問題是：教學(xué)內(nèi)容總是滯后，不能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，因此造成了教學(xué)內(nèi)容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)落后。
2、重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差
重視理論輕視實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，很多實(shí)踐課程僅局限于幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是針對職業(yè)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練，因此動(dòng)手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)。
3、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠，崗位適應(yīng)性差
學(xué)生要么對職業(yè)崗位不適應(yīng)，要么對職業(yè)的適應(yīng)期較長，不能很快融入企業(yè)環(huán)境。雖然具備了勝任職業(yè)崗位的知識和能力，但是缺乏適應(yīng)企業(yè)管理、人際關(guān)系的能力，很難在企業(yè)找準(zhǔn)自己的位置，影響自己的才干發(fā)揮，最終面臨被企業(yè)淘汰的危機(jī)。
二、推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革
由上面分析可知，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，是當(dāng)前急需解決的問題，下面對如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
1、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則
計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩(wěn)定的，因此，只有把基礎(chǔ)知識學(xué)好，才能為今后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供助力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此不能滿足于原有的課程實(shí)驗(yàn)，還要加大專題實(shí)驗(yàn)，專題實(shí)訓(xùn)，特別要重視針對性的職業(yè)崗位實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，新技術(shù)新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設(shè)一些比較新的課程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的對接。
2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置
計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論及專業(yè)知識，接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本訓(xùn)練，根據(jù)計(jì)算機(jī)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，本專業(yè)應(yīng)分3G應(yīng)用技術(shù)模塊、企業(yè)計(jì)算技術(shù)模塊和軟件測試工程技術(shù)模塊等三個(gè)子方向。
在課程設(shè)置上，三個(gè)子方向修讀同樣的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，這些課程構(gòu)建了本專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，是專業(yè)核心部分；而在專業(yè)選修課上三個(gè)子方向各有側(cè)重，以不同的課程設(shè)置作為不同的修讀方向展開專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、3G應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、企業(yè)ERP應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和開發(fā)、軟件及應(yīng)用系統(tǒng)的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個(gè)方向的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課為例來展開討論。
專業(yè)必修課設(shè)置：軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、形式語言與自動(dòng)機(jī)、人機(jī)交互的軟件工程方法。
專業(yè)選修課設(shè)置：
A．3G應(yīng)用技術(shù)方向
移動(dòng)通信理論、3G通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動(dòng)增值業(yè)務(wù)分析與解讀、3G通信通信軟件設(shè)計(jì)與使用、MicrosoftMobile移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、流媒體技術(shù)制作及應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用開發(fā)(JAVAMe)、3G業(yè)務(wù)技術(shù)開發(fā)、終端技術(shù)開發(fā)實(shí)踐、3G業(yè)務(wù)與終端技術(shù)開發(fā)、手機(jī)游戲開發(fā)實(shí)踐、3G工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、3G終端增值業(yè)務(wù)分析與項(xiàng)目實(shí)踐、3G工程職業(yè)實(shí)踐。
B．企業(yè)計(jì)算方向
軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件項(xiàng)目管理、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ERP技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)踐、CIMS技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練、J2EE項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐、.NET項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐、ERP軟件項(xiàng)目職業(yè)實(shí)踐。
C.軟件測試技術(shù)方向
基于MFC/C++應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、J2EE應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、軟件測試過程與用例設(shè)計(jì)、LINUX/Windows平臺(tái)測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)與測試、軟件測試工具及應(yīng)用、軟件測試工程師認(rèn)證強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革實(shí)踐總結(jié)
根據(jù)以上課程體系改革方案，我們對2009級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（應(yīng)用技術(shù)方向）進(jìn)行了改革試點(diǎn)，近三年的實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣比前幾屆濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，我們又邀請了相關(guān)用人單位對我們的課程進(jìn)行了討論，對學(xué)生進(jìn)行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價(jià)，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，看好他們的就業(yè)前景。
參考文獻(xiàn)
為了適應(yīng)這種需求，我國許多院校都掀起了開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)和英語學(xué)科的教師探討的話題。
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)被劃分為兩大模塊，針對不同模塊的特點(diǎn)，展開教學(xué)。
一、詞匯。這里所提及的是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯，與基礎(chǔ)詞匯公共英語詞匯有著完全不同的含義和教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)詞匯旨在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用（即所學(xué)詞匯的聽說讀寫譯）；計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯更注重最后一個(gè)字“譯”。這樣，就給予了學(xué)習(xí)者一種心理上的慰藉，計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)變得簡單了，只要牢牢識記詞匯的含義，寄達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種單純的想法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯，做到熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息等。想法的單純體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)英語詞匯的學(xué)習(xí)絕非是簡單的，要使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語資料，就要在每一名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生身上建立強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯詞庫，對，是詞庫。學(xué)生要建立詞庫，當(dāng)記憶的要求降低，那么其記憶的數(shù)量一定是龐大的。單從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的、熱情的，這個(gè)學(xué)習(xí)和建立詞庫的過程是艱辛的的、持久的。需要教師和學(xué)生的共同努力與配合。
二、閱讀。對于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，不論是當(dāng)前面對的學(xué)習(xí)還是以后面臨的工作，都要閱讀并理解實(shí)際中的相關(guān)文獻(xiàn)資料，計(jì)算機(jī)軟硬件安裝手冊說明、計(jì)算機(jī)屏幕英語提示信息、程序調(diào)試過程中的反饋信息，才能解決實(shí)際應(yīng)用問題，只有看得懂專業(yè)英語書籍、資料，才能擴(kuò)大知識面，及時(shí)掌握并研究新技術(shù)，向更高層次的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。閱讀能力的提高要通過以下幾方面的強(qiáng)化訓(xùn)練：
1、課堂教學(xué)過程中要把握重點(diǎn)，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。剛開始選取內(nèi)容，語句、詞匯都相對容易的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后再一步一步加大難度，閱讀速度也不斷加快，由開始的精讀，到最后的泛讀。但是一定要以學(xué)生為本，把握住重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^課堂提問、回答問題、概括段落大意、尋找主題句、復(fù)雜句子找出主干等，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對應(yīng)的專業(yè)英語時(shí)，學(xué)生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)一頭霧水。對于已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進(jìn)行。
2、課后作業(yè)主要包含兩個(gè)部分：一是對精細(xì)閱讀及英譯漢的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過對特別選定的短篇或幾段英文材料，進(jìn)行翻譯，完成之后上交，并對出現(xiàn)的問題及時(shí)處理；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文材料的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握一些相對應(yīng)的英文資料，這樣既可以擴(kuò)充知識，又是對閱讀能力的一種很好的培養(yǎng)。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些英文網(wǎng)站，特別是一些英文論壇，在那里和網(wǎng)友們進(jìn)行交流探討，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對學(xué)生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。
閱讀能力的培養(yǎng)需要不斷學(xué)習(xí)，它就像建立詞匯庫一樣是一個(gè)緩慢的過程，因此要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多下功夫，注重積累，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，要有一種堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決心，這樣閱讀能力才能不斷地提高。
雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語通常是輔課，但學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，除了能進(jìn)一步提高其專業(yè)英語水平外，還可以豐富其專業(yè)知識，提高其就業(yè)競爭力。所以學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性是很高的。要想
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);三段式;三層次;三技術(shù);三結(jié)合
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1引言
計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)是大學(xué)本科計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心內(nèi)容之一,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況,我們將改革的重點(diǎn)放在打通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的所有計(jì)算機(jī)課程,構(gòu)建上下統(tǒng)一、先后呼應(yīng)、互為鋪墊、前服務(wù)后的實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)體系,實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三段式”、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“三層次”、實(shí)驗(yàn)體系的“三技術(shù)”、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索。
我校實(shí)驗(yàn)改革的指導(dǎo)思想為:加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,強(qiáng)化專業(yè)技能,注重實(shí)驗(yàn)基本技能和綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的前提下,整體考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建。避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù),強(qiáng)化內(nèi)涵,提高水平,將課程實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建形成一個(gè)有機(jī)的、互動(dòng)的、充滿活力的、貫穿始終的整體,以符合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)知識的相互呼應(yīng),通過實(shí)驗(yàn)努力滿足與充實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力。
2 “四個(gè)三” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的“三段式”
第一階段(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)):通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)要求比備專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和技能的訓(xùn)練。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本方法與基本技能,熟悉常用計(jì)算機(jī)設(shè)備及其儀器儀表的操作使用方法,培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本操作技能、應(yīng)用技能和編程技能,以及理工科專業(yè)必備的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)
結(jié)果及整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
第二階段(多門專業(yè)課程融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)):按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸類梯次訓(xùn)練逐步深化的要求,從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性、時(shí)代性方面總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求相近或相同類別(例如C語言程序設(shè)計(jì)與C++,平面設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)等)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采取由淺入深、循環(huán)漸進(jìn)、逐步推進(jìn)、融合重組等方式進(jìn)行深化。將原來分散于各相關(guān)學(xué)科的知識整體化、系統(tǒng)化、實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識融合。在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),在這一階段更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識分析和解決專業(yè)問題的能力。
第三階段(開放性、自主性、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法):由指導(dǎo)教師講授課程實(shí)驗(yàn)的基本思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則,以及文獻(xiàn)檢索的基本方法、科研論文的基本要求,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的科研興趣創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生按照完整的課題研究模式,自主選題、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題方案,擬定技術(shù)路線,利用各種實(shí)驗(yàn)技能和手段,綜合運(yùn)用所學(xué)的課程知識進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),得出相對客觀的研究結(jié)論,完成科研論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的撰寫。這是一種以人為本,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動(dòng)。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三個(gè)形式”
將過去依附于理論課程的實(shí)驗(yàn)部分分離出來,優(yōu)化重組,自成體系。按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系將全部實(shí)驗(yàn)整合為課程實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)等三種形式,逐步建立和完善以“基礎(chǔ)訓(xùn)練型、專業(yè)型、綜合設(shè)計(jì)研究型”三個(gè)層次為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
作者簡介:劉興順(1957-),男(漢),河北秦皇島人,副教授。
課程實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主,主要是驗(yàn)證理論的正確性;計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)要求的基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和技能,注重專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng);綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)注重知識的縱向與橫向的結(jié)合與運(yùn)用,本門課程知識的綜合、課程與課程之間的綜合、學(xué)科之間的綜合,培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)科知識解決專業(yè)問題的能力。
2.3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體系的“三技能”
實(shí)踐教學(xué)體系的確立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它包括思想的轉(zhuǎn)變、體制的改變、機(jī)制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐,根據(jù)用人單位對人才的需求,在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo),以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)以致用”的能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能、專業(yè)與職業(yè)技能、綜合技能三大模塊。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn),從低年級到高年級形成一個(gè)前后銜接,循序漸進(jìn)、由單一到綜合,貫穿全學(xué)程的縱向體系。在各個(gè)教育階段,根據(jù)基本技能、專業(yè)與職業(yè)技能、綜合技能三大模塊構(gòu)建學(xué)生能力結(jié)構(gòu),開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效途徑,如圖1所示。
(1) 基本技能:基本技能訓(xùn)練是實(shí)踐的初級階段,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能,為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識,打下良好基礎(chǔ)。
(2) 專業(yè)與職業(yè)技能:是指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力或具有從事某一工種的基本理論知識和操作技能。
(3) 綜合技能:是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力
和素質(zhì)培養(yǎng),具體承擔(dān)基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐。
將實(shí)驗(yàn)體系的“三技能”方案概括為“一條主線” “三個(gè)層面”,即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練三個(gè)層面。這三個(gè)層面之間相互聯(lián)系,前者是后者的基礎(chǔ)與支撐。在第三個(gè)層面,專業(yè)技術(shù)綜合能力得以實(shí)現(xiàn),如圖2所示。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三結(jié)合”
2.4.1課內(nèi)與課外相結(jié)合
將實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)延伸到課外。①開放實(shí)驗(yàn)室。采用集中與分散、自選與統(tǒng)排相結(jié)合的方式全面開放基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。開發(fā)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)預(yù)約軟件,保證學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)的鞏固訓(xùn)練和提高應(yīng)用層次的選作實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。②充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助作用,安裝實(shí)驗(yàn)?zāi)M、仿真教學(xué)軟件,為學(xué)生提供課下實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間,提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。③成立課外業(yè)余專業(yè)學(xué)習(xí)小組,同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)興趣主攻某一方面的專業(yè)課程或技能,實(shí)驗(yàn)室給予必要的平臺(tái)支持,教師給予指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性和個(gè)性化。④鼓勵(lì)學(xué)生參加對外科技服務(wù)等橫向?qū)I(yè)或科研實(shí)踐活動(dòng),適當(dāng)?shù)貐⑴c社會(huì)兼職,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)以及解決實(shí)際問題的能力。⑤課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組導(dǎo)師制,將專業(yè)課程教師定點(diǎn)分散到各個(gè)專業(yè)班級課外學(xué)習(xí)小組,對專業(yè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課外設(shè)計(jì)給予一對一的指導(dǎo),指導(dǎo)教師對有一定專長的學(xué)生可以從大二到大四給予全程輔導(dǎo)。
圖1技能型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案
圖2 “一條主線、三個(gè)層面”專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式示意圖
2.4.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合
在實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)上,除了注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)要求的基本技術(shù)、技能培養(yǎng)的同時(shí),更要注重加強(qiáng)其綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),科研意識和科研能力的培養(yǎng),技術(shù)改造與技術(shù)革新能力的培養(yǎng)。①通過文獻(xiàn)查閱、調(diào)查討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等組織形式,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供完成實(shí)驗(yàn)探索的條件。②通過實(shí)驗(yàn)論文報(bào)告和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果展示等方式,鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)變成“全面的智能考核和小型的科學(xué)研究”,挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的潛能。
2.4.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合
實(shí)施科研在教學(xué)中的滲透和以科研為背景的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題過程中,有意識地將科研課題或具有進(jìn)一步研究性的問題作為實(shí)驗(yàn)課題。充分利用科研資源,創(chuàng)造條件使學(xué)生早期介入科研實(shí)驗(yàn)與課題研究。一是從低年級開始就培養(yǎng)學(xué)生科研意識,教師的科研題目吸收高年級學(xué)生加入,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研意識和能力的培養(yǎng)相結(jié)合貫穿始終。二是遴選成績優(yōu)秀、有創(chuàng)造能力的高年級學(xué)生參加專業(yè)性較強(qiáng)的科研工作,成為教師的科研助手。
3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總結(jié)
在三年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)中,我們以提高課程的整
體水平為總體目標(biāo),以優(yōu)化教師的指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),確立了以學(xué)生為主體,以學(xué)生創(chuàng)新思維和能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想,在此框架下,探索構(gòu)建新型教學(xué)模式。通過對“四個(gè)三”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不斷地總結(jié)與完善,使我們在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)踐中逐步形成了一套系統(tǒng)、有效、適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的運(yùn)行模式。在此模式下,促進(jìn)了教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)相長,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐與完善,新型的教學(xué)模式已成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程常規(guī)、有效的方法,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),得到了學(xué)生們的普遍歡迎以及同行們的充分認(rèn)可。經(jīng)過系列的探究性獨(dú)立訓(xùn)練,使學(xué)生對學(xué)習(xí)獲得了全新的認(rèn)識和感受,促使學(xué)生在科學(xué)思維、人文素質(zhì)、主體意識和實(shí)踐能力等方面得到較充分的發(fā)展。特別是開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程論文答辯,對于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),取得了明顯效果,不管是積極主動(dòng)地研究和動(dòng)手操作,還是踴躍的提問以及嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的答辯,都是傳統(tǒng)教學(xué)中難以看到的局面。但目前新型教育模式仍處在完善之中,我們將結(jié)合我院的教學(xué)實(shí)際繼續(xù)不斷完善,在此基礎(chǔ)之上繼續(xù)進(jìn)行新的探索,力爭不斷取得教學(xué)改革的新成果。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】技校 計(jì)算C專業(yè) 操作技能 教育 培養(yǎng)
中圖分類號：TP3-4
一、操作技能的基本含義
技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過訓(xùn)練而獲得的。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結(jié)到技校教學(xué)中就是指運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，熟練而準(zhǔn)確地完成特定任務(wù)的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技能前學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)后又掌握了什么。
二、技校計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義
技校生教育屬于就業(yè)教育，重在培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才。技校生面對著向步入社會(huì)的過渡。因此，其面對實(shí)踐能力的考驗(yàn)十分迫切。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論知識以及技校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力均已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的需要因此提高學(xué)生的整體水平與適應(yīng)多元化社會(huì)的考驗(yàn)已不僅僅是理論基礎(chǔ)所能承受的。計(jì)算機(jī)教育歸根結(jié)底還是為實(shí)踐能力的提高所服務(wù)。因此，在技校學(xué)生計(jì)算機(jī)教育過程中教師必須把握好理論教育與實(shí)踐操作指導(dǎo)二者之間的關(guān)系，必須意識到技工學(xué)校教育“一切為實(shí)踐”這個(gè)基本點(diǎn)。
三、技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式陳舊
計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師具備了一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能突破理論知識局限，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作給予指導(dǎo)。但事實(shí)的情況是，當(dāng)前的技校計(jì)算機(jī)教師自身存在著理論能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。同時(shí)，多年的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺少提升實(shí)踐操作能力的機(jī)會(huì)，因教學(xué)與應(yīng)用的長期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無法滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。于是，教師只能充當(dāng)知識的傳授者，卻不能充當(dāng)實(shí)際操作能力的促進(jìn)者。
另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
（二）課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程比重不合理
計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過多的理論知識只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時(shí)，既和技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫節(jié)，也和技校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)、用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)。如計(jì)算機(jī)銷售公司需要的是對計(jì)算機(jī)故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會(huì)要求其對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。
四、提高技校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力的途徑和方法
計(jì)算機(jī)不僅僅是一門課程它更是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的技能。這項(xiàng)技能的掌握是建立在大量的實(shí)際操作基礎(chǔ)之上的。技校如何在計(jì)算機(jī)教育中提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、提高技校教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力
教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一方面計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。另一方面技校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。
2、優(yōu)化評價(jià)考核機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐能力
在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨(dú)立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，在團(tuán)隊(duì)中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。
3、計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多突出應(yīng)用教學(xué)
計(jì)算機(jī)知識是一個(gè)內(nèi)容龐大的體系包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。常規(guī)的計(jì)算機(jī)課教學(xué)是按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識體系盡量系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。技校生應(yīng)具備以下技能既能滿足實(shí)踐的需要又能適應(yīng)就業(yè)：日常工作、生活中熟練使用計(jì)算機(jī)需要的基本應(yīng)用知識如Word、Excel、Access等辦公軟件；與本專業(yè)有關(guān)或工作需要必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，如廣告設(shè)計(jì)所需的Photoshop等圖形處理軟件；具備一定的自學(xué)能力、特別是自學(xué)新軟件的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才是職業(yè)道路上制勝的法寶；④利用網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)絡(luò)上獲取新信息、知識的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力
在教學(xué)過程中，要注重利用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作本身的趣味性和開拓性來引導(dǎo)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中將整個(gè)班級分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在比賽的氛圍下學(xué)習(xí)（在一定的時(shí)間內(nèi)評選出“優(yōu)秀操作能手”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等）。以此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)探索的動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，還可以通過組織學(xué)生多參加一些計(jì)算機(jī)操作比賽在參賽過程中學(xué)生的大量查找資料、充足的實(shí)踐練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的交流、總結(jié)從而開闊視野、豐富知識。
技校教育定位于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要求與市場保持 “零距離”，這就要求技校計(jì)算機(jī)教育更應(yīng)注重實(shí)踐能力提高技校學(xué)生的競爭能力以適應(yīng)市場需要。因此，技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評價(jià)方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】
