發(fā)布時間：2023-03-16 15:54:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥劑專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
有機化學(xué)實驗像普通蒸餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾和索氏提取等，需要成套的儀器設(shè)備，這些儀器都是標準磨口儀器，價格昂貴，如果不加強管理，將造成巨大的資源浪費。所以像這類實驗就是把每個實驗室的儀器都放到一個盆子或框里，每次實驗由每個實驗室的負責(zé)人統(tǒng)一分發(fā)和回收。為了配合實驗技術(shù)人員的工作，采取選擇實驗室負責(zé)人的辦法：要求每次實驗每個實驗室選定兩名負責(zé)人，協(xié)助實驗技術(shù)人員負責(zé)收發(fā)儀器。并對實驗進行分組：實驗分組采用自由結(jié)合，兩人一組，負責(zé)人把分組號和對應(yīng)名單報給教師，并標明負責(zé)人姓名、相應(yīng)職責(zé)及聯(lián)系電話。
實驗臺內(nèi)（抽屜和柜子）和試劑架物品擺放規(guī)則實驗操作臺結(jié)構(gòu)是下面設(shè)計有抽屜、柜子，上面有試劑架，每一部分有不同的使用功能。學(xué)生實驗柜、抽屜及試劑架通常放置的物品包括玻璃儀器和器皿、藥品和一些零星的低值耐用品。抽屜是放置常用的器皿和一些零星的低值耐用品，柜子是放置體積較大玻璃儀器和陶瓷制品，這些物品應(yīng)分類合理擺放在抽屜、柜中。試劑架是放置供一個中央實驗臺的學(xué)生使用的藥品，藥品必須整齊有序地放置在實驗臺的試劑架上。日常實驗中學(xué)生常常不加區(qū)分，東西任意在這三部分之間擺放。因為不合理放置導(dǎo)致玻璃儀器撞碎。比如：萬用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）及研缽、布氏漏斗、蒸發(fā)皿等鐵制和瓷制儀器不應(yīng)該放在抽屜里，容易撞碎玻璃儀器；研缽這類較重儀器要求放在柜子最底下；萬用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）等鐵質(zhì)類儀器，接冷凝水的乳膠管或理化管等管線類器材，要求統(tǒng)一放在公用實驗臺貼有標簽的指定容器內(nèi)；而鐵架臺要求整齊放在實驗室周邊某一區(qū)域?？傊?，物品要干凈有序分類擺放在清潔衛(wèi)生的柜子里。儀器分發(fā)每次實驗開始前，儀器負責(zé)人要到教師辦公室詢問是否需要領(lǐng)取實驗儀器，領(lǐng)取儀器時要清點套數(shù)，檢查儀器是否完好及簽名，領(lǐng)取后分發(fā)到每組。各組學(xué)生也要檢查所發(fā)儀器完好能用，萬一發(fā)現(xiàn)有問題還可以調(diào)換。
儀器回收每次實驗所發(fā)儀器使用完畢后（實驗結(jié)束后）洗刷干凈，儀器負責(zé)人清點套數(shù)，檢查儀器是否完好及是否干凈（若不干凈，要求使用者洗凈），按要求交回教師處，簽名后方可離開。從實驗柜內(nèi)拿出的儀器，實驗結(jié)束后放回原處。儀器賠償如果由于不規(guī)范操作導(dǎo)致儀器損壞，損壞儀器后及時與老師聯(lián)系，填寫儀器賠償單，然后到物資供應(yīng)科找負責(zé)教師進行相應(yīng)賠償，并把領(lǐng)取儀器報告單交給老師。以前在沒有選擇儀器負責(zé)人時，實驗中打破儀器無人告知，學(xué)生間還互相推托責(zé)任或包庇，不易查出責(zé)任人進行賠償。為保證下個專業(yè)學(xué)生順利實驗，只好給予補充，結(jié)果學(xué)生因為這件事失去誠信,還額外增加學(xué)校經(jīng)濟支出。
儀器設(shè)備管理有機實驗常用到一些儀器設(shè)備，如恒溫水浴鍋、電加熱套、熔點儀、旋光儀、電子天平等。教師講完后，總是有些學(xué)生不能完全領(lǐng)會。如果不正確使用，會導(dǎo)致儀器損壞，影響實驗的進行。為此，首先對儀器進行分類，像恒溫水浴鍋和循環(huán)水式真空泵這類使用頻率較高的設(shè)備，把說明書貼在每個教室的門后邊，特別要注意的地方寫在每個實驗室黑板上的某個區(qū)域，長期留住不要擦掉（如水浴鍋要添加蒸餾水而不是自來水）；像熔點儀和旋光儀等只有某個實驗使用的儀器，說明書隨輔助配件放在工具箱中，注意事項貼在儀器醒目位置上。這樣一方面方便教師上課時講解，同時學(xué)生在使用儀器過程中若出現(xiàn)有不明白的地方可以隨時參照，規(guī)范、科學(xué)地使用儀器。
2衛(wèi)生管理（實驗室內(nèi)衛(wèi)生與值日生簽名）
有機化學(xué)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作實驗、合成實驗、綜合設(shè)計性實驗等的場所。為營造規(guī)范、整潔、有序的實驗環(huán)境，保證學(xué)生能安全有效地實驗，要求實驗結(jié)束后，衛(wèi)生負責(zé)人選定并安排值日生打掃衛(wèi)生。每次實驗后由學(xué)生輪流值日，負責(zé)打掃和整理實驗室。為保證任務(wù)落實到位，每次實驗每個實驗室選定兩名衛(wèi)生負責(zé)人，安排并監(jiān)督該實驗室衛(wèi)生，務(wù)必做到：桌面、試劑架、地面、窗臺、水槽（水槽內(nèi)不得有紙屑、沸石、中藥渣等雜物）等都要打掃干凈，關(guān)閉水、電及窗戶；每個實驗臺配有抹布，使用完畢后應(yīng)洗凈，按規(guī)定要求放好；實驗室的掃帚、簸箕、拖把等清潔用品使用后應(yīng)整齊放在指定位置；所用電器一律拔掉電源插頭、擦拭干凈、擺放整齊，衛(wèi)生負責(zé)人檢查是否合格，檢查合格后，值日生、衛(wèi)生負責(zé)人、班長到實驗室管理教師的辦公室在“實驗室使用登記簿”上簽名，待教師檢查衛(wèi)生合格后方可離開。
3公用物品使用規(guī)則
公用儀器、試劑等一般放在邊臺、試劑架上或者通風(fēng)柜（取用時易揮發(fā)的試劑）內(nèi)，公用實驗臺一般放置公用的實驗用品及輔助的實驗用品，這些用品要求就在原地使用或取用，或拿走用后立即放回原處，不準長時間放在自己實驗臺上影響其他學(xué)生使用。對于天平，要求使用中保持天平的整潔，不能隨意挪動。
4實驗室安全
實驗室水電安全，特別是電爐，在使用時一定要墊上隔熱板，以防燒壞桌面，使用時，電爐線應(yīng)遠離電爐，以免燒壞電線，引起火災(zāi)；精密儀器如熔點儀、旋光儀等，實驗結(jié)束后及時蓋上防水罩，以防實驗室漏水使儀器損壞。
5實驗中廢棄物管理
實驗過程中，每個實驗臺邊都放一個貼有“回收固體廢棄物”的小桶或小燒杯，如實驗中用過的沸石、火柴梗、點樣毛細管等雜物可以放進去，不可扔在地上、實驗臺上或水槽中，實驗結(jié)束后倒進公用垃圾簍內(nèi)。有毒的藥品分類倒進專門的廢液桶中，不可倒在水槽里，由專業(yè)人員統(tǒng)一進行處理，以免污染環(huán)境?？盏脑噭┢糠诺街付ǖ南渥永?，每學(xué)期結(jié)束，科研處統(tǒng)一由專人進行回收處理。對于配制的沒有用完的溶液，倒入專門的回收桶內(nèi)，實驗結(jié)束后進行統(tǒng)籌回收處理，這樣不僅節(jié)約了資源，也保護了環(huán)境，同時提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
6總結(jié)
從學(xué)習(xí)氛圍來看，只有4%的同學(xué)認為周邊的學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，有64%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)氛圍一般，而32%的學(xué)生認為班級學(xué)習(xí)氛圍差，而只有24%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)成績沒有影響，32%的學(xué)生認為班級學(xué)習(xí)氛圍嚴重影響到自己的學(xué)習(xí)，從這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生們對于學(xué)習(xí)氛圍還是比較敏感和關(guān)注的。有達到52%學(xué)生們又很理性的認為學(xué)習(xí)風(fēng)氣好或差的最主要原因在于學(xué)生自身，又有一半的學(xué)生主要原因在于學(xué)校管理和校園的文化氛圍上面。這就要求學(xué)校加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們加強自覺學(xué)習(xí)，并同時也要強調(diào)教學(xué)的管理以及校園文化氛圍建設(shè)。
2學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀
目前，有56%的學(xué)生平時最關(guān)注升本，工作等信息，也有三分之一以上同學(xué)關(guān)注音樂，娛樂，體育、游戲以及電影等。對于學(xué)習(xí)態(tài)度方面，達到68%的同學(xué)學(xué)習(xí)比較被動，另有20%的同學(xué)對學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度，更有2%的同學(xué)不能完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)放任。只有10%的同學(xué)學(xué)習(xí)積極主動。大多數(shù)的同學(xué)都認為學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)設(shè)施完善，豐厚的獎學(xué)金以及整體氛圍濃,有督促和激勵機制能夠有效增加學(xué)習(xí)動力。
3學(xué)習(xí)目的與計劃性
對于學(xué)習(xí)目的與計劃性有超過一半的學(xué)生知道未來形勢嚴峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道該如何努力，有5%的學(xué)生無追求，隨遇而安，過一天算一天，不為將來擔(dān)憂，又有15%的學(xué)生對自己的前途悲觀，不知道什么才是真正有意義的，只有30%學(xué)生在積極為自己的目標努力著。合理的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率的重要保證，而在學(xué)習(xí)過程中，具有計劃性的也只有20%。學(xué)生的現(xiàn)況令人擔(dān)憂，學(xué)校和教師都有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，指引方向，但是如何引導(dǎo)是值得去深思的。
4學(xué)生倦怠心理研究
進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)上存有怠倦心理的48%,只有8%的學(xué)生沒有倦怠心理，這是不太理想的數(shù)據(jù)，：大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題是近年來高校熱點問題之一，是大學(xué)生中普遍存在的一種心理現(xiàn)象[2]，應(yīng)該從社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生個人等多層面去解決。
5學(xué)生遇到困難時候如何解決
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)上遇到困難時，學(xué)生更傾向于自己找資料或者請教同學(xué)，請教老師的占極少數(shù)，在日常生活中，遇到困難時，學(xué)生們也更愿意向同學(xué)尋求幫助，或者不尋幫助，而不是找老師或者父母。這表明，現(xiàn)在的學(xué)生趨于成熟，愿意用自己的方式去解決問題。
6就業(yè)情景的探討
除了授課過程中“與時倶進”地講授最新的研究進展和科技前沿知識外，我們在教學(xué)實踐中根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，設(shè)置或鼓勵學(xué)生自己尋找與教學(xué)目標和教學(xué)要求相適應(yīng)的、注重理論研究和解釋實際的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索某個知識點的歷史起因、研究現(xiàn)狀和前景展望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得了較好的教學(xué)效果。
一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性
通過調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來自各個專業(yè)，知識面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學(xué)生只是單純地來混混學(xué)分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的缺乏互動的教學(xué)模式，因為這種模式無助于學(xué)生獨立思考和動手的素質(zhì)及其能力的形成。
設(shè)置課程論文及答辯進行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績主要看學(xué)生是否能獨立查閱文獻、認真思考，并且言之成理地寫出來，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學(xué)生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現(xiàn)知識的更新，實現(xiàn)從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)的飛躍。
二、課程論文及答辯的實施方式
(一)課程論文選題
選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們在教學(xué)過程中，注意理論聯(lián)系實際，有意識地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經(jīng)過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標。通過這種方式，學(xué)生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學(xué)理論知識和自己的生活實踐與思考心得結(jié)合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。
(二)查閱文獻
教師要讓學(xué)生明白“不查文獻不做學(xué)問”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書目查找各種資料，并進行仔細地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個問題講清楚，學(xué)生必須綜合運用該課程或其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。學(xué)生須熟練掌握利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國內(nèi)外某個研究問題的過去、現(xiàn)在和將來的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。
(三)課程論文撰寫
因為許多大學(xué)生沒有撰寫課程論文的經(jīng)驗。我們在教學(xué)過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學(xué)生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)难芯勘磉_思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因為論文不規(guī)范而科研失敗的實例，讓學(xué)生懂得細節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。
(四）論文評價和交流
學(xué)生要想寫好自己的論文，必須經(jīng)過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進的措施和方式，讓學(xué)生意識到錯誤的所在，對進一步的修改進有清晰的認識。同時，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評自己，通過傳閱其他同學(xué)的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。
(五)課程論文答辯
論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達能力和溝通能力會讓學(xué)生將自己的課程論文成績展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準備材料、課件和圖片，努力在限定時間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學(xué)生對知識的掌握能力和認知深度，鼓勵其他學(xué)生都來當(dāng)答辯委員會成員，只要與課程論文有關(guān)的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點評很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)4個方面進行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。
三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果
(一)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
這一點最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過程中，許多學(xué)生就會將目光投向當(dāng)前研究比較熱點的胚胎干細胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎揭曉后，學(xué)生對獲獎領(lǐng)域的“胚胎干細胞和哺乳動物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們在教學(xué)過程中，抓住這一點，對細胞工程和胚胎干細胞工程理論進行了詳細地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱和搜集相關(guān)文獻資料，了解這一生物工程的前沿進展。在確定選題時，就有學(xué)生將重點放在了胚胎干細胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類干細胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學(xué)生的積極性有多高。
(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究
教學(xué)相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時候，任課教師由于長年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個科研進展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進展，既很吸引眼球，也對這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。
(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
撰寫課程論文是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。課題選擇過程中，學(xué)生廣泛閱讀，能増強其發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；搜集信息、資料利用的過程，能提高其掌握文獻檢索的能力、計算機應(yīng)用能力、社會交往的能力；解釋資料的過程能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫論文和論文交流答辯的過程能提高學(xué)生的寫作能力、語言表達能力、歸納總結(jié)能力。學(xué)生參加了答辯后，認為自己敢于在大家面前表達自己的觀點了，這對于其將來提高演講能力、普及科學(xué)知識、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)倫理 主要問題 對策分析
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0146-02
教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和教師行為的規(guī)范化是教師發(fā)展專業(yè)化的重要標志，教師是靈魂的工程師，教育是有靈魂的技術(shù)，教育旨在引導(dǎo)學(xué)生走向美好的精神世界，而當(dāng)前普遍存在著過于強調(diào)教師專業(yè)技能，忽略道德情感、責(zé)任意識對教師職業(yè)發(fā)展作用的現(xiàn)象，要擺脫這種認識誤區(qū)，必須加強教師專業(yè)倫理建設(shè)的水平。
1 教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵
“專業(yè)倫理”，英文“professional ethics”，一般認為是“職業(yè)群體為更好地履行職業(yè)責(zé)任，滿足社會需要，維護職業(yè)聲譽而制定的自我約束的行為規(guī)范―― 一套一致認可的倫理標準[1]。”
教師專業(yè)倫理是指教師群體為了履行社會責(zé)任，維護團體聲譽，制定的一套自我約束、共同認可的道德規(guī)范。這種規(guī)范的意義不僅在于制度的制定，更重要的是關(guān)注教師專業(yè)教學(xué)實踐的事實，不但關(guān)注教師個體的倫理責(zé)任，同時重視的是教師這個專業(yè)共同體的道德責(zé)任及其如何實現(xiàn)的問題。教師專業(yè)倫理提出的要求不僅是對教師道德理想的要求，而是教師作為專業(yè)人員所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，是教師在專業(yè)教學(xué)實踐中所應(yīng)具備的倫理意識、倫理思維和倫理知識的總和。它關(guān)注教師這個專業(yè)共同體，在其實踐中所發(fā)生的具有人文性的道德秩序和倫理精神。
教育教學(xué)中，教師不僅僅是簡單地給學(xué)生傳授知識，更應(yīng)對學(xué)生的全面成長發(fā)展負有絕對的道德責(zé)任。教師總是在教育教學(xué)活動中這樣那樣地影響著學(xué)生的成長，從這個層面來說，每個教師都是德育教師。正如英國道德教育家彼得斯所說：“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。”自覺地將教育視為道德事業(yè)，自覺地從倫理上考慮教學(xué)，這是教師專業(yè)倫理的基本要求。道德是教育教學(xué)的最高目的，當(dāng)教師面對道德沖突時，教師應(yīng)以良心為依據(jù)，以道德為準則，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生遵守道德秩序。
2 當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)的問題
當(dāng)前高校開始重視教師專業(yè)倫理方面的建設(shè)，主要體現(xiàn)在一方面強調(diào)重視師德師風(fēng)建設(shè)；另一方面制定了《中華人民共和國教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等專業(yè)倫理規(guī)范，雖取得了很大進步，但還是存在以下問題。
2.1 理論研究薄弱
理論研究薄弱體現(xiàn)在對中國傳統(tǒng)文化中的教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵和外延缺乏深入的汲取和升華，對教師專業(yè)倫理的理論認識處于表層，比較模糊和籠統(tǒng)，對基礎(chǔ)理論的研究和探討不夠，尤其是上升到哲學(xué)、倫理學(xué)層面的分析比較少。
2.2 傳統(tǒng)師德規(guī)范過于神圣化
自古以恚我國涌現(xiàn)了一大批德高望重的優(yōu)秀教師。人們以他們?yōu)榈浞?，從他們身上概括總結(jié)出教師的一般行為準則，進而提升為所有教師普遍遵循的倫理道德規(guī)范。但這只是社會群體的期望和要求，不是教師群體自發(fā)的內(nèi)在行為。這種存在身份倫理和個體經(jīng)驗來源等特點的師德規(guī)范，呈現(xiàn)出過于神圣化、個體經(jīng)驗性、外賦的特點，同時還有職業(yè)特點不明顯和代表性不強等問題。
2.3 教師專業(yè)倫理規(guī)范不夠明確
《中華人民共和國教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2008 年修訂》是目前制定出臺的教師專業(yè)規(guī)范?！吨腥A人民共和國教師法》雖然在法律條文中提出教師必須尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、遵守職業(yè)道德，但并沒有明確提出具體采取何種方式關(guān)愛學(xué)生，對于如何遵守職業(yè)道德等內(nèi)容也未作具體詳細說明，同時與教師倫理相關(guān)的條文表述籠統(tǒng)且數(shù)量較少?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂》對教師專業(yè)倫理的規(guī)定更加全面和具體，但沒有規(guī)定教師違反規(guī)范時的罰則，且對一些行為規(guī)定較為抽象，可操作性不強，教師在面對倫理困境時無法從規(guī)范中找到對策，只能憑借自己經(jīng)驗解決。同時該規(guī)范并沒提到高校教師，只是針對中小學(xué)教師，當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)在法律制度上還是空白區(qū)。
2.4 教師專業(yè)倫理教育誤區(qū)
在教師職業(yè)發(fā)展教育中，高校更注重教師的“硬件”改善，即專注于教師專業(yè)技能和知識的提高，而對于“軟件”升級，即對職業(yè)道德和專業(yè)精神的提升缺乏認識、不夠重視。對教師進行專業(yè)倫理教育培訓(xùn)的內(nèi)容少、具體案例少，形式單一，并且以宣傳教育和典型示范教育為主，難有吸引力。
2.5 教師專業(yè)倫理失范現(xiàn)象
教師專業(yè)倫理的失范主要表現(xiàn)3個方面：第一，教師與學(xué)生的關(guān)系淡漠。有些教師上完課就撒手走人，沒有盡到教育義務(wù)，有的教師對學(xué)生變相體罰、踐踏學(xué)生人格，甚至道德淪喪、侮辱傷害學(xué)生。第二，教師與教師之間存在不當(dāng)行為。有些教師自私冷漠，與同事之間關(guān)系緊張，甚至采取不正當(dāng)手段競爭，侵害其他教師的利益。教師群體的道德責(zé)任感和共同榮譽感受到極大損害。第三，教師與家長的關(guān)系利益化。有些教師過于功利，在教育學(xué)生時，根據(jù)家長的財富地位，來決定對學(xué)生的“關(guān)心”程度。
3 當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)的對策
[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué);教學(xué)體會;教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號] R9 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(a)-137-02
生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的一門學(xué)科[1]。要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能,為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。
為達到上述教學(xué)要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,筆者回顧近年《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教學(xué)中實踐過程,調(diào)閱教研室多年上課后的師生評語及追尋學(xué)生走上工作崗位后的反饋信息,結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)工作狀況,廣泛閱讀他人已發(fā)表的教學(xué)改革方法和經(jīng)驗,總結(jié)以往教學(xué)工作中存在的問題和值得肯定的地方,擬采百家之長,進一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)有用之才。
1 大學(xué)課程的時間設(shè)置
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門專業(yè)課程在多數(shù)院校都是安排在大學(xué)的最后一個學(xué)年才開始學(xué)習(xí),但其內(nèi)容涉及到許多《高等數(shù)學(xué)》 (微積分、線性代數(shù)等)的基礎(chǔ)知識,而《高等數(shù)學(xué)》則安排在大學(xué)一年級,其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數(shù)學(xué)生對一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的遺忘,尤其對那些原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,面對藥代動力學(xué)部分中大量的公式推導(dǎo),感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門課程本身安排的學(xué)時就很少,教師課堂上沒時間為學(xué)生補習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,部分學(xué)生學(xué)習(xí)上感覺困難。因此,建議在課程時間的安排上,召開基礎(chǔ)課代課教師與相應(yīng)專業(yè)課代課教師的座談,明確專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課教師重點講授的內(nèi)容,進而在時間上兩者相銜接,盡早讓大學(xué)生學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)課后,即開始相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí),這樣既有利于基礎(chǔ)課知識的鞏固,也為學(xué)好專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ),同時也不必對相同內(nèi)容進行重復(fù)教育,從而節(jié)約教育資源。
2多媒體課件的應(yīng)用
本院自從2004年在本科藥學(xué)專業(yè)開展《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程教學(xué)以來,全部采用Powerpoint課件進行教學(xué),該教學(xué)模式可將抽象的概念直觀化,復(fù)雜的作用機制簡單化,同時輔以鮮明、生動的動畫,總體上受到了學(xué)生的廣泛好評,也使教師從整節(jié)課的“寫寫擦擦”中解放出來;但從聽課教師及學(xué)生的反饋中也發(fā)現(xiàn)不少問題:①個別課件制作的質(zhì)量問題,如非關(guān)鍵字過多;內(nèi)容擺放位置不協(xié)調(diào);字體大小、顏色對比不合適,動畫制作質(zhì)量參差不齊等;②教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的減弱,由于在整個教學(xué)活動中,全部使用Powerpoint課件,個別教師甘于居于幕后充當(dāng)“配音演員”的角色,缺少了形體語言的表達,給學(xué)生造成照本宣科的感覺,使得師生的互動及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯的降低;③不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學(xué)部分關(guān)于不同制劑在體內(nèi)、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內(nèi)容,采用Powerpoint課件教學(xué),以動畫對藥物的體內(nèi)過程進行生動的演示,可使枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來,使學(xué)生更好地理解和記憶,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在藥代動力學(xué)部分,由于存在大量公式的推導(dǎo),教學(xué)過程中,采用Powerpoint進行授課,同時利用Excel中作圖及計算功能縮短公式的推導(dǎo)和計算時間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導(dǎo)的過程前后無法連貫,個別學(xué)生反映課件顯示速度過快,思維跟不上。因此,在今后的教學(xué)工作中,對藥代動力學(xué)部分的教學(xué)應(yīng)在Excel輔助計算的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻[3]提供的方法“課件與板書相結(jié)合,由板書逐步講解其中的推導(dǎo)過程并隨時與學(xué)生進行交流,讓學(xué)生慢慢地跟隨教師的講解把握其來龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結(jié)果”進行教學(xué),或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應(yīng)用,使部分教師其他方面的教學(xué)能力出現(xiàn)下降的趨勢,由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動畫需要大量的時間,加上教學(xué)中其他教學(xué)方式的較少應(yīng)用,致使部分教師對板書、教案及教學(xué)筆記的書寫與更新、學(xué)生思想動態(tài)方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應(yīng)提高對教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。
3 實驗部分的教學(xué)
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是一門實踐性很強的課程,實驗課是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),加強實踐教學(xué),突出能力培養(yǎng)是實用型人才教育的重點。在教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、課題設(shè)計、操作技能、論文寫作和課題匯報的能力。筆者嘗試了以下方法:
3.1驗證性實驗
驗證性實驗是采用經(jīng)典的基本實驗方法和基本操作技能,驗證以往的實驗結(jié)果。對于驗證性實驗,實驗課前,教師圍繞實驗內(nèi)容提出系列問題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,熟悉相關(guān)理論和實驗步驟,做到心中有數(shù);上課時教師隨機對學(xué)生進行提問,增強學(xué)生的參與意識,促使學(xué)生課前認真預(yù)習(xí),當(dāng)然,學(xué)生也可自由說出對同一個問題的不同看法;實驗中,學(xué)生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創(chuàng)新,允許學(xué)生實驗失敗;實驗結(jié)束后,各小組成員不得擅自提前離開,要逐組匯報實驗結(jié)果和心得,共同探討實驗成敗的原因;最后,由教師進行總結(jié),提出實驗中的觀點和注意事項,對實驗成功的小組進行表揚,對于實驗失敗的小組,只要對失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵。
對一些實驗前的教師演示性實驗,以后的教學(xué)活動中可借鑒文獻[3]的方法,實施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實驗操作的難點表現(xiàn)出來,學(xué)生就可清晰地看到每一個操作步驟;另外,學(xué)生如果對某一部分不理解,可以對這部分重復(fù)觀看,教師只需進行必要的講解和指導(dǎo),這樣就減少了復(fù)雜的示范操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 綜合性實驗
綜合性實驗是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)、藥物分析學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)活動中,以國家藥品臨床研究機構(gòu)I期實驗室為依托,把接到的橫向課題按實驗要求對學(xué)生進行講解,要求學(xué)生按照科研的一般程序,在學(xué)校圖書館或系部電子教室自行查閱相關(guān)文獻,按照擬定的格式和目錄,以其所學(xué)盡力撰寫研究者手冊、實驗方案和知情同意書,選擇較優(yōu)者在全班公開討論,對一些大膽的設(shè)想和有創(chuàng)意的設(shè)計方案及時給予表揚和鼓勵,并對其可行性組織學(xué)生進行討論,這樣既有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,又可達到教學(xué)相長的目的;受試者篩選期間組織學(xué)生參與和見證健康受試者的知情同意書的簽署和身體檢查等各環(huán)節(jié),從參與實驗中更清楚地認識受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過程中,分批組織學(xué)生參與受試者的管理、監(jiān)督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監(jiān)護工作;樣本檢測過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效液相色譜的使用、實驗條件的摸索、樣本的預(yù)處理、進樣分析等;數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析采用專業(yè)統(tǒng)計軟件進行處理,生成統(tǒng)計報告;然后按照一定的格式撰寫實驗報告;最后制作幻燈,要求學(xué)生隨機個別匯報,師生共同評定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學(xué)報的大學(xué)生園地版面上發(fā)表。在整個實驗過程中學(xué)生逐步掌握了文獻的檢索方法、實驗前的準備、實驗中注意的事項、報告的撰寫和科研論文的寫作及匯報,目前已在學(xué)報的大學(xué)生園地上發(fā)表了“阿奇霉素分散片生物等效性評價”等科研論文2篇;并且學(xué)生從幻燈片制作、課題匯報的過程中體會到了教師授課的艱辛,也對教師在教學(xué)過程中偶爾的出現(xiàn)小瑕疵能夠給予充分的理解。經(jīng)過綜合性實驗項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,多數(shù)學(xué)生基本能夠應(yīng)用所學(xué)知識、分析并解決較復(fù)雜問題,并具有一定的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。
3.3 探索性實驗
探索性實驗是以提高學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?、知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。從去年開始,本院對藥學(xué)學(xué)生實行導(dǎo)師制培養(yǎng),就是每個教師都要從班級里隨機抽取數(shù)名學(xué)生,負責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及科研能力的培養(yǎng)。各個教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發(fā)材料,讓學(xué)生逐漸熟悉研究內(nèi)容并跟隨教師或教師的碩士研究生學(xué)習(xí)實驗技術(shù),聆聽碩士生的課題匯報,再從中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中下載相關(guān)文獻,反復(fù)研讀,初步掌握基本的科研思路和實驗方法,然后自己選題或根據(jù)教師的課題制定研究方案和計劃,相互學(xué)習(xí)、共同討論,促進學(xué)生個體之間知識的交叉,同時學(xué)生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發(fā)教師的靈感,為其研究帶來新的思路。
4 講授例題與作業(yè)設(shè)計
藥代動力學(xué)部分涉及大量的計算,必須通過不斷的計算演練,才能熟練掌握各藥代參數(shù)之間的相互關(guān)系及解題思路,因此,例題與作業(yè)是課程設(shè)計中的必要部分[4]。對于典型例題講授時應(yīng)著重于解題思路的點撥;其次,可選擇《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)第3版配套的習(xí)題集,選擇其中與實際應(yīng)用密切聯(lián)系的題目進行講解,也可給學(xué)生進行針對性地布置一些作業(yè)。下次上課時,先行提問,再相互討論,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,提出不同的解題思路。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
5 考核工作
5.1 理論課的考核
目前對學(xué)生的理論課的考核,主要還是通過傳統(tǒng)的閉卷式考試來進行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學(xué)生對知識本身的記憶能力,而考察理解與應(yīng)用能力的題目相對較少。考試成績的高低并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很大程度上只是片面反映學(xué)生的短期記憶能力。文獻[5]所介紹的半開卷考試的考核方法,一方面注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用的培養(yǎng),另一方面也注重了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),值得借鑒。
5.2 實驗課的考核
為加強學(xué)生實驗技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們將實驗課的成績占期末總成績的比重由原來的15%提高到30%,實驗課的考核內(nèi)容包括:實驗前的準備、實驗中的操作技能、實驗報告的撰寫及實驗內(nèi)容的回報等,尤其對整個實驗過程中那些表現(xiàn)突出、有獨到觀點的學(xué)生,要求教師應(yīng)記錄在案,給予適當(dāng)?shù)募臃止膭睢?/p>
總之,本院從2004年開始開設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》這門課程以來,經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,在教學(xué)內(nèi)容和方法上雖取得了一點成績,但應(yīng)該更清醒地認識到教學(xué)中的不足,今后一定努力加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,“以生為本”,博采眾長,不斷提高教學(xué)水平。
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2016年12月三級醫(yī)院評審標準自評距今已過去半年有余，然而查出的問題至今未整改完成，藥劑科針對不達標項目進行了逐項分析，原因及后期計劃方案如下：
藥劑科工作：
一、科室管理及人員資質(zhì)方面：1）藥學(xué)部門負責(zé)人副高以上職稱；2）未配備調(diào)劑室負責(zé)人；3）藥學(xué)人員占比不達標，為5.4%（衛(wèi)技人員186人）。
原因：藥學(xué)人員招聘需求一連續(xù)二年提交人事科，但始終沒有符合相應(yīng)條件的專技人員前來應(yīng)聘。
計劃方案：
1）藥學(xué)部門負責(zé)人目前已提交副高晉升申請，目前已完成了學(xué)歷、職稱和論文數(shù)的規(guī)定要求；
2）計劃下半年繼續(xù)向人事科申請引進藥學(xué)人員的報告。
二、藥品管理：藥品采購有超“一品兩規(guī)”。
原因：精神科藥品品種相對較少，根據(jù)醫(yī)院就診病人自費、城保、新農(nóng)合、肇事肇禍等不同的收費情況，結(jié)合臨床各類精神疾病的發(fā)生、發(fā)展程度差異等特殊情況，醫(yī)院經(jīng)藥事委研究討論通過后，引進了一部分超“一品二規(guī)”的藥品品規(guī)。
計劃方案：經(jīng)藥事委討論通過品種，臨床可以使用。但是等級評審中可能會扣分，因此，計劃將該問題提交至下半年的藥事會上討論，研究解決方案。
三、臨床藥師制度：符合資質(zhì)的臨床藥師數(shù)不達標，現(xiàn)有1人。
原因：上半年經(jīng)藥事會討論，已通過派遣一名藥師參加“上海市臨床藥學(xué)資質(zhì)培訓(xùn)班”進行臨床藥師的培養(yǎng)，但是由于有藥師病假或產(chǎn)假，造成藥劑科人員嚴重緊缺，工作無法正常開展，不得已放棄了今年的臨床藥師培訓(xùn)。
計劃方案：下半年分包機將到位，藥事會已批準藥劑科明年繼續(xù)選送藥師參加臨床藥師培訓(xùn)。
醫(yī)學(xué)裝備工作：
一、醫(yī)學(xué)裝備管理組織和制度：未設(shè)設(shè)備專職管理部門及專職管理人員
原因：由于醫(yī)院缺乏醫(yī)學(xué)裝備專業(yè)技術(shù)人員，醫(yī)院未成立專職管理部門，因此該項工作的檔案管理、維護保養(yǎng)、報廢、醫(yī)療器械管理等工作內(nèi)容由藥劑科兼任，另外醫(yī)療設(shè)備的采購、計量管理等由其他科室分管，造成醫(yī)學(xué)裝備的各項工作很難統(tǒng)一管理，加上隔行如隔山，很多工作無法真正做到規(guī)范、科學(xué)管理。
計劃方案：繼續(xù)向院部提出修整完善醫(yī)學(xué)裝備管理部門，爭取建立規(guī)范、統(tǒng)一的管理模式，推動醫(yī)院各項工作向三級精神?？漆t(yī)院的目標更進一步。
二、醫(yī)療設(shè)備技術(shù)支持、咨詢服務(wù)和操作規(guī)范：醫(yī)學(xué)裝備管理部門未向臨床提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。
原因：為臨床提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)需要具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的專業(yè)人員來實施，而本中心沒有該類人員，其他人員不能也無法開展該項服務(wù)。
近年來，隨著社會的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規(guī)模迅速擴大的新形勢下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實習(xí)管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)管理工作已難以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數(shù)的擴大，我院藥學(xué)類專業(yè)實習(xí)生人數(shù)不斷增多，這給實習(xí)安排、管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導(dǎo)這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學(xué)專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對藥學(xué)生在實習(xí)期間進行畢業(yè)論文寫作進行指導(dǎo)，以提高他們的論文寫作水平。
1.當(dāng)前的藥學(xué)畢業(yè)生科研能力不足，與社會需求相脫節(jié)，必須加強實習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)
1.1 目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題
1.1.1 本科實習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學(xué)學(xué)生的實習(xí)階段，可以說是從被動學(xué)習(xí)的模式向主動學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學(xué)生曰后的進一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
1.1.2 不利于把所學(xué)知識靈活運用和融會貫通 實習(xí)過程本身就是理論聯(lián)系實際，在理論指導(dǎo)下實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新和進步的過程。如果學(xué)生在實習(xí)的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實驗技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運用所學(xué)知識，單純做實驗根本不能稱為科研。
1.2 校外實習(xí)基地的文獻資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要
畢業(yè)論文的設(shè)計是一項科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個畢業(yè)論文設(shè)計與寫作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔(dān)這些費用的，他們內(nèi)部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學(xué)研究的需要，而高校因為承擔(dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3 校外實習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊
指導(dǎo)老師博學(xué)的知識及豐富的實驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學(xué)生選題，而且在實驗進展中可以理性地預(yù)見實驗的結(jié)果，以及引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實習(xí)，這就要求高校加大力度擴展相應(yīng)數(shù)量的校外實習(xí)基地。然而校外實習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力。而且實習(xí)單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學(xué)生論文的選題和開題進行有效的指導(dǎo)，很少有充裕的時間來指導(dǎo)實習(xí)生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。
1.4 校外實習(xí)基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠
目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實習(xí)，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習(xí)基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學(xué)生踏實、勤懇地開展科學(xué)研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進的儀器設(shè)備。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加強校地合作，提高實習(xí)生的畢業(yè)論文寫作能力
為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺，實現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向，強化藥學(xué)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，按社會需求量身打造新時期藥學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實踐教學(xué)體系。
實習(xí)論文質(zhì)量如何是檢驗藥學(xué)生實習(xí)效果的重要指標之一。為確保學(xué)生實習(xí)論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，加強校地合作，推行畢業(yè)實習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制：在眾多的實習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的實習(xí)單位，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，配合實習(xí)單位帶教老師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，還從學(xué)生實習(xí)崗位出發(fā)，一同指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作和實習(xí)論文的指導(dǎo)工作。
2.1 學(xué)校老師遠程指導(dǎo)學(xué)生在實踐選題
選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練，又要突出實用性；要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。以往一般的做法是學(xué)生在實習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實習(xí)生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實脫節(jié)。另一方面，有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文，這或許對提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實踐中的問題，然后通過實習(xí)生成為溝通學(xué)校和實習(xí)單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實習(xí)單位的實踐優(yōu)勢，讓我們的同學(xué)真正能夠在實習(xí)中培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學(xué)生畢業(yè)論文進行有效的指導(dǎo)，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.2 遠程查閱學(xué)校圖書館文獻，獲取參考資料
在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實狀況是實習(xí)單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻，就可解決學(xué)生在外實習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻資料的困難。
3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對藥學(xué)生做論文寫作的指導(dǎo)
畢業(yè)論文的寫作是實習(xí)工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學(xué)作品，對大多數(shù)學(xué)生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學(xué)習(xí)，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當(dāng)他們進入實習(xí)環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時，常常發(fā)生以下幾個方面的問題：格式不規(guī)范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學(xué)校沒有老師在身邊指導(dǎo)，實習(xí)單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。
論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實驗結(jié)果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學(xué)生身在實習(xí)單位都能學(xué)到這些知識。
4.通過科研論壇遠程指導(dǎo)論文設(shè)計和實施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作
隨著本科招生規(guī)模的進一步擴大，本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊伍的建設(shè)處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導(dǎo)致教師工作負擔(dān)的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒有達到碩士及以上學(xué)位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗，科研課題和教學(xué)改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔(dān)專業(yè)性很強的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實習(xí)生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導(dǎo)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問題尤為突出。
我們可以通過藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導(dǎo)的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫作指導(dǎo)工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達到提高實習(xí)生和大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)的科研水平和寫作能力的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立工作的能力。
一、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)實驗課程的整合
藥學(xué)學(xué)科具有多學(xué)科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對專業(yè)課程的整合能保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性， 使學(xué)生掌握的知識更為完整和接近實際[1]。高職高專的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該一切以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)藥學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育知識與能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點。部分高職院校通過藥學(xué)專業(yè)課程實驗實訓(xùn)的整合，取得了較為理想的結(jié)果，能使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)科的基本操作訓(xùn)練向?qū)I(yè)學(xué)科應(yīng)用操作技能循序漸進的轉(zhuǎn)換和提高[2]。
二、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計實驗的開展
1.傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗
傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)常采用驗證型的教學(xué)模式，學(xué)生按教材上的實驗內(nèi)容和方法驗證課堂上的理論知識，教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué)，機械式操作，結(jié)論性結(jié)果。相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠；它所帶來的后果是：①實驗教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板，學(xué)生缺乏實驗學(xué)習(xí)的熱情和主動性；②教師指定實驗材料、實驗儀器，學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足；③學(xué)生只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養(yǎng)達不到預(yù)期效果；④如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，無法符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力已成為藥劑學(xué)實驗課教學(xué)中急需解決的任務(wù)[3]。
2.浸出制劑自主設(shè)計實驗
我校藥劑學(xué)教研室在實驗教學(xué)的改革上不斷努力，將藥劑學(xué)實驗設(shè)置為三大部分：“基本實驗技能訓(xùn)練+常規(guī)綜合性實驗+自主設(shè)計實驗”，基本實驗技能訓(xùn)練和常規(guī)綜合性實驗在各高校中普通應(yīng)用，已經(jīng)基本成熟。而自主設(shè)計實驗教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)科特點建立的以學(xué)生為主體，實現(xiàn)以學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，該方式可提高學(xué)生的實踐動手能力，創(chuàng)造出主動學(xué)習(xí)的條件和機會，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。部分本科院校已開始對藥劑學(xué)自主實驗進行了探索[4]，取得了較好的教學(xué)效果。我校藥劑學(xué)教研室在對比總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設(shè)計實驗對象，所謂浸出制劑是指用適當(dāng)?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉模▌?、植物）中浸出有效成分所制成的供?nèi)服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學(xué)生以小組為單位，每個小組為5人左右組成一個小團隊，每個團隊可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個浸出制劑作為實驗課題。在整個實驗過程中，查閱文獻 、選取處方、設(shè)計方案、準備實驗用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進行實驗結(jié)果分析均由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術(shù)指導(dǎo)。我校藥劑學(xué)教研究曾于2011年針對09級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生展開了初步探索，取得了較好的教學(xué)結(jié)果，于2012年進行了立項研究后，繼續(xù)對10級、11級、12級藥學(xué)專業(yè)開展浸出制劑的自主設(shè)計實驗。通過浸出制劑自主設(shè)計實驗的具體實踐，不僅提高了學(xué)生在藥劑學(xué)方面的操作技能、培養(yǎng)了學(xué)生縝密的科研思維和團隊協(xié)作精神，尤其是對學(xué)生在實習(xí)前對藥學(xué)專業(yè)課程的整合起到了非常重要的作用，能使學(xué)生在即將踏進工作崗位時將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科知識貫穿起來應(yīng)用。
三、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計實驗與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)實驗實訓(xùn)課程的整合
1.與藥學(xué)文獻課程的整合
文獻檢索是實用性很強的一門學(xué)科，對學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)校圖書館有非常豐富的文獻資源，亦可通過數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫查詢高質(zhì)量的信息。可單純的課堂授課或簡單的實踐課并不能讓學(xué)生掌握文獻檢索的實踐技能。通過藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計實驗的開展，學(xué)生對文獻的檢索由原來的被動變?yōu)橹鲃?，并學(xué)會在大量的數(shù)據(jù)資源和工具書中選擇對實驗方案設(shè)計有價值的文獻資料，這是對文獻檢索最有價值的體驗，是通過簡單的課堂學(xué)習(xí)不能獲得的技能。
2.與生藥學(xué)課程的整合
學(xué)生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學(xué)生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進行品種、品質(zhì)的鑒定，這使生藥學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的理論知識得到了具體的應(yīng)用，于生藥學(xué)課程來說，是難得的一次實踐體驗。
3.與天然藥物化學(xué)課程的整合
浸出制劑自主設(shè)計實驗的開展是以浸出制劑為主要原料進行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設(shè)計就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個小組根據(jù)不同的處方設(shè)計不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應(yīng)用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數(shù)的確定。每個小組的分離提純工藝設(shè)計也不盡相同，但都體現(xiàn)了天然藥物化學(xué)具體理論知識的具體運用。此過程相當(dāng)于一個系統(tǒng)的天然藥物化學(xué)實驗，在具體運用的過程中提高天然藥物化學(xué)的實踐技能，并提高了對實驗結(jié)果的判斷能力和分析能力。
4.與藥物分析課程的整合
藥劑學(xué)實驗的研究內(nèi)容包含成型工藝和質(zhì)量控制，而藥物的質(zhì)量控制又是藥物分析課程的主要內(nèi)容，藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計實驗方案的設(shè)計，始終需以藥品的質(zhì)量特性即安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質(zhì)、純度檢查及其有效成分的含量測定等內(nèi)容，此過程又相當(dāng)于藥物分析課程一個貫穿課程始終的大型綜合性實驗的開展，對學(xué)生實踐技能的提高，對于學(xué)生的分析能力、思維能力的培養(yǎng)，都不是單一的幾個藥物分析實驗可以取代的。
