發(fā)布時間：2022-12-24 00:33:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校外頂崗實習工作總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】電腦藝術設計；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；南寧職業(yè)技術學院
電腦藝術設計專業(yè)作為一種適應時代需求的新型專業(yè)，經(jīng)過短短數(shù)年，得到了迅速的發(fā)展。目前，電腦藝術設計人員大量涌向各個藝術設計領域，從工業(yè)設計、平面設計、建筑設計、室內(nèi)設計到影視廣告、影視動畫、電腦游戲……等等。電腦藝術設計人員作為一種新型的藝術設計人才，正成為當代各類藝術設計領域的寵兒。但全國各高職院校的專業(yè)建設及人才培養(yǎng)質(zhì)量也良莠不齊，存在多種問題，中國高職教育的不斷發(fā)展對電腦藝術設計專業(yè)提出了更高的要求。在這種形式下，結(jié)合本校實際，探索出適合地方特色的高職電腦藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫， 南寧職業(yè)技術學院電腦藝術設計專業(yè)在構(gòu)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面進行了諸多的探索與研究。
1 校企聯(lián)手打造專兼結(jié)合的教師團隊
電腦藝術設計專業(yè)教學團隊由專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的資深的影視導演、編劇、攝像師、影視剪輯師、影視特效師、企業(yè)負責人等兼職教師組成。集合了6名資深院校專職教師及行業(yè)專家，作為團隊專兼教師的中堅力量，代表了廣西數(shù)字藝術設計領域一流水平，引領專業(yè)教學改革創(chuàng)新緊跟市場發(fā)展前沿。團隊現(xiàn)有教師14名，其中專任教師7名，兼職教師7名。高級職稱6名，中級職稱3名，專任教師和兼職教師比例為1：1，是一支有較高教學科研水平、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”專兼融合的優(yōu)秀教師團隊。這支由校企聯(lián)手打造專兼結(jié)合的教師團隊成為此次電腦藝術設計專業(yè)構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的主導力量，參與了“二校、一企”人才培養(yǎng)模式的制定和實施。
2 校企合作構(gòu)建實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
南寧職業(yè)技術學院電腦藝術設計專業(yè)從2000年新專業(yè)創(chuàng)始起，經(jīng)過近10年的研究與實踐，探索出體現(xiàn)公學結(jié)合的“二校、一企”高職人才培養(yǎng)模式。電腦藝術教學團隊與廣西南寧瑞寶麒廣告?zhèn)髅接邢薰?、廣西天高影視動畫有限公司、柳州藍海國際集團等企業(yè)進行深度合作，開發(fā)設計出體現(xiàn)工學結(jié)合的“二校、一企”人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)學習實訓2年，校外企業(yè)頂崗實習1年，每門課程以工作過程為導向，以項目為載體，學與做相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合；專業(yè)課程的實訓在校內(nèi)、校外實訓基地完成。學生第三學年實施頂崗實習，頂崗實習時間為1年，帶隊專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的同時，協(xié)助企業(yè)做好實習學生的管理工作。企業(yè)利用自己的生產(chǎn)和技術優(yōu)勢，安排指導學生生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，根據(jù)需要聘用頂崗實習學生就業(yè)。校企共同制訂生產(chǎn)性實訓、頂崗實習的管理制度、運作機制、實訓實綱，開設的企業(yè)課程及工作表現(xiàn)、業(yè)績成果等綜合考核評價的辦法和標準，要求學生在頂崗實習期間至少獲得一項以上職業(yè)資格證書。學校與企業(yè)一起共同培養(yǎng)掌握一定專業(yè)理論知識、應用能力強、綜合素質(zhì)高的能勝任崗位任職能力要求并具有發(fā)展?jié)撃艿母呒寄苋瞬拧?/p>
2.1 “二校、一企”人才培養(yǎng)方案實施實訓教學模式
根據(jù)電腦藝術設計領域崗位要求，電腦藝術設計專業(yè)與企業(yè)共同設計了行業(yè)認知、核心課程生產(chǎn)性實習、課程設計、畢業(yè)設計、頂崗實習等實訓項目。主要實踐環(huán)節(jié)及教學實施由校企合作共同完成。本著由淺入深、由簡單到復雜、由單一項目訓練到綜合項目訓練的原則，按技能要求，分層次、分階段地組織實施，專業(yè)實施“四階段、四結(jié)合”的實訓教學模式，由認知實訓、非生產(chǎn)性實訓、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習四個階段組成?！岸！⒁黄蟆比瞬排囵B(yǎng)模式下的實訓為校內(nèi)學習實訓2年，頂崗實習1年，生產(chǎn)性實訓教學全部在校內(nèi)公司、實訓基地完成。生產(chǎn)性教學在企業(yè)完成。主要實踐環(huán)節(jié)及教學實施安排如下表所示：
表1 主要實踐環(huán)節(jié)及教學實施
2.2 “二校、一企”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實習
電腦藝術設計專業(yè)通過與廣西南寧瑞寶麒廣告?zhèn)髅接邢薰?、廣西天高影視動畫有限公司、柳州藍海國際集團等企業(yè)進行深度合作，與企業(yè)一起共同制定生產(chǎn)性實訓與頂崗實習管理制度、運行機制；企業(yè)一起制定學生生產(chǎn)性實訓、頂崗實習管理制度、評價考核辦法與標準等，共同對頂崗實習進行管理。
2.2.1 頂崗實習安排
頂崗實習安排分為三個階段，第一階段，動員安排階段：①宣講實習管理制度、實習的意義、主要內(nèi)容和組織安排意見，召開動員大會，進行思想政治教育；②聯(lián)系實習單位，組織學生選擇實習單位的面試，落實實習崗位；③自找單位實習的學生辦理《雙向選擇實習單位》的審批手續(xù)；④落實實習單位；⑤簽訂實習協(xié)議書；⑥組織企業(yè)行業(yè)專家集中授課；第二階段，頂崗實習階段：①與企業(yè)一起對學生進行分組，指定企業(yè)實習指導教師，學生在企業(yè)單位頂崗實習；②校內(nèi)實習指導教師定期、不定期檢查實習現(xiàn)場，通過檢查學生的實習日志、召開學生座談會、與實習企業(yè)指導教師交流等多種形式掌握學生實習情況，對學生實習進行指導；③撰寫實習業(yè)務工作總結(jié)和思想工作總結(jié)；第三階段，總結(jié)交流階段：頂崗實習結(jié)束后，返?？偨Y(jié)交流實習成果與經(jīng)驗。向指導教師提交頂崗實結(jié)、頂崗實習日志、設計及施工項目相關材料。參加不及格課程清考。
2.2.2 頂崗實習考核
頂崗實習考核及成績評定：頂崗實習的考核由企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師共同完成，并以企業(yè)指導教師的考核為主。評定成績從實習現(xiàn)場表現(xiàn)、實習作業(yè)完成情況兩方面綜合考核?？己瞬捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制。
2.2.3 頂崗實習制度保障
專業(yè)與企業(yè)一起管理，制定有《藝術工程學院頂崗實習管理制度》、《藝術工程學院頂崗實習指導教師責任書》、《頂崗實習日志》、《校企合作學生頂崗實習協(xié)議》、《學生頂崗實習手冊》、《頂崗實習安全管理細則》、《頂崗實習課程標準》、《學生頂崗實習學分制與成績評定管理辦法》、《頂崗實習指導老師管理辦法》等相關制度、文件。
3 工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革成效
3.1 電腦藝術設計專業(yè)建設成效
2006年，電腦藝術設計專業(yè)成為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)，同時成為國家職業(yè)資格鑒定培訓基地；2007年，影視動畫專業(yè)、電腦藝術設計專業(yè)的校內(nèi)動漫技術實訓基地被評為自治區(qū)級示范性職業(yè)教育實訓基地；2008年，藝術工程學院成為國家動漫游戲人才培養(yǎng)工程――國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地授權合作院校，標志著藝術工程學院成為廣西動漫游戲人才培養(yǎng)基地；2008年，成為中國殘聯(lián)與李嘉誠基金會合作的長江新里程計劃高科技助殘就業(yè)重點項目的培訓基地；2009年，《三維動畫》獲自治區(qū)精品課程，同年也同時榮獲藝術教指委精品課程；共獲省部級八項科研成果；《三維動畫》等八部教材出版發(fā)行；學生作品獲37個國內(nèi)外大獎獎項；校企合作76項商業(yè)項目。2012年末，簽約由國家文化部、中央電視臺及北京電影學院共同主辦的“百校百城”項目，加入全國首批簽約的8所高職名校的行列，將國家級非遺項目融入日常教學、實訓、畢業(yè)環(huán)節(jié)，共同演繹打造百集大型動畫及影視系列片《古城漫游記》，全力推進校企合作育人的人才培養(yǎng)模式。
3.2 校企共育人才成效
電腦藝術教學團隊與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，開發(fā)設計出體現(xiàn)工學結(jié)合的“二校、一企”人才培養(yǎng)方案。近三年來，培養(yǎng)的電腦藝術設計專業(yè)歷屆畢業(yè)生，理論基礎好、實踐創(chuàng)新能力強，受到用人單位的青睞，電腦藝術設計專業(yè)平均就業(yè)率為98%。質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生的綜合評價優(yōu)秀率達96.5%。“專業(yè)技能、吃苦耐勞、敬業(yè)肯干、創(chuàng)新能力、合作精神”等方面評價優(yōu)秀率都達97.5%。
【參考文獻】
[1]徐涵.以工作過程為導向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術教育，2007（34）.
[關鍵詞]頂崗實習；課程；物流管理
[中圖分類號]G7185[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2015）01-0145-03
[作者簡介]陳克軍（1969-），男，安徽無為人，講師，博士，研究方向：高等職業(yè)教育；華文立（1969-），漢族，安徽人，副教授，研究方向：高等教育管理。
[基金項目]安徽省重大教學改革研究項目“高等職業(yè)院校整體教改研究與實踐” （2014zdjy170）和安徽省卓越技能型人才培養(yǎng)計劃（2013zjjh060）。一、物流管理專業(yè)頂崗實習課程目標分析
在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，物流管理專業(yè)頂崗實習課程是專業(yè)實踐課程最重要的組成部分。設置頂崗實習課程的目的在于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的專業(yè)操作技能以及綜合職業(yè)能力。根據(jù)我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過研究分析物流行業(yè)調(diào)研報告和有關物流企業(yè)資料，結(jié)合安徽省及蚌埠市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，召開省內(nèi)外知名物流商貿(mào)企業(yè)專家研討會，對物流核心崗位，即配送、運輸、倉儲、物流信息管理進行分析和具體工作任務分解，總結(jié)出各崗位所需要和具備的單項和復合職業(yè)能力。依據(jù)相關物流崗位確定頂崗實習課程目標，確定了頂崗實習課程內(nèi)容，以及課程目標、內(nèi)容與相關崗位任務的對接方式，科學地處理個體興趣與社會需要、知識技能與全面發(fā)展之間的關系。
物流管理專業(yè)頂崗實習課程的具體目標定位于各崗位的初、中級職位所應具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容：
通用能力目標：溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學習能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識等。
專業(yè)能力目標：1技術型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務。2基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務人員、采購員、理貨員等；倉儲經(jīng)理、運輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€環(huán)節(jié)或某個結(jié)點進行計劃、組織、決策等管理活動。
專業(yè)綜合能力目標：要求學生能夠完全勝任一個或數(shù)個技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對接。
在確定頂崗實習課程目標的過程中，通過對學生發(fā)展需求與心理特點的調(diào)查訪談與分析，關注學生職業(yè)成長需求與個性化特質(zhì)，對課程目標進行適切性分層，從而保證課程目標的多元化和可塑性。同時，通過對物流職業(yè)人格和職業(yè)精神的系統(tǒng)研究，確定物流頂崗實習課程目標在三個領域，即職業(yè)道德、物流操作技能和物流綜合職業(yè)能力。另外，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，注意協(xié)調(diào)公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程之間的關系，以及物流職業(yè)目標的整體化與融通性。
二、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的內(nèi)容
頂崗實習通常是經(jīng)學校相關部門批準的，能為學生提供與自己的專業(yè)技能學習或者職業(yè)興趣相關的實踐工作經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)精神和綜合職業(yè)能力的教育實踐活動。目前，頂崗實習模式日趨多元化，根據(jù)時間來劃分，可分為工學交替、假期、周末頂崗實習三大類。
物流管理專業(yè)頂崗實習課程的具體施教主體包括：專業(yè)教師、輔導員、管理部門和實習企業(yè)。內(nèi)容主要涉及：使學生應用、推廣、加深所學專業(yè)知識，獲得聯(lián)系真實世界的經(jīng)驗，加深對生產(chǎn)過程的理解；了解職場現(xiàn)狀，適應職業(yè)工作和職業(yè)生活，最終順利地實現(xiàn)從學生到職場人的過渡；檢驗自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)興趣，驗證自己的職業(yè)能力和工作資質(zhì)，探索自己的職業(yè)興趣和職業(yè)匹配程度；了解自己專業(yè)學習適應性和專業(yè)認同感的程度；學習默會知識，逐漸形成職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀；獲得具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C會；構(gòu)建人際關系網(wǎng)絡，增加社會資本；提高就業(yè)技能和水平；學會使用相關工具；實現(xiàn)管理愿望等。邀請物流企業(yè)高管與學生進行交流，就物流企業(yè)現(xiàn)狀、物流崗位技能與素質(zhì)、物流企業(yè)文化、物流業(yè)發(fā)展等進行討論。頂崗實習課程的學習是促使高職學生成功、成才、成長的最關鍵因素。
頂崗實習課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位：能夠填寫采購與供應訂單；能夠制定采購與供應物流計劃；能夠?qū)嵤┎少徟c供應計劃；能夠?qū)踢M行公共關系管理等。運輸管理崗位：能夠運用科學方法選擇運輸路線和運輸工具；能夠組織貨物的裝卸搬運；能夠提出運費報價；能夠使用和維護運輸設施等。倉儲管理崗位：能夠編制倉庫貨物儲存計劃；能夠根據(jù)貨物特性對貨物保管進行指導；能夠指導倉儲設備、設施的合理使用；能夠執(zhí)行庫存管理計劃；能夠提出庫存合理化建議；能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位：能夠根據(jù)配送計劃選擇配送方式；能夠選擇配送工具；能夠根據(jù)計劃實施流通；能夠編制裝卸搬運作業(yè)計劃；能夠指導裝卸搬運設備、設施的合理使用等。物流信息管理崗位：能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M行分類；能夠編制物流信息分析報告；能夠選擇物流軟件；能夠使用物流軟件進行物流管理。
三、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施
物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施由以下三個連續(xù)的階段構(gòu)成：
第一階段：學生認知性頂崗實習。時間安排在第一學年的第二學期，學生每五人一組，實習時間共計1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術要求、工具應用等，由師傅引導學生逐步適應從“學生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學生與企業(yè)相應崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務執(zhí)行過程，親身體驗職業(yè)生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習時間共計5天。實習完成后，學生完成認知性頂崗實習報告。
第二階段：專業(yè)課程頂崗實習。時間安排在相應的專業(yè)核心課程學習任務完成之后，分為5人小組，實習時間為1周。學生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責、工作內(nèi)容、技術要求以及設備使用與維護，固化職業(yè)思想，獨立完成物流崗位工作任務。根據(jù)企業(yè)需要，實行周末、假期、工作日多種實習時間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學生實習之間的時間沖突。
第三階段：就業(yè)性頂崗實習。時間安排在第6學期，學習以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學習，安排師傅指導，為期6個月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標準，熟悉物流行業(yè)各項管理制度。
頂崗實習課程實施的每個階段，在學校與企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議書的基礎上，學校、企業(yè)、學生及家長等還必須簽訂頂崗實習四方協(xié)議，明確各方的權利和義務，確保頂崗實習各階段任務能夠順利進行。
頂崗實習課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導員、師傅管理職責。專業(yè)教師和師傅共同負責專業(yè)技能指導。輔導員負責日常生活管理。頂崗實習課程管理實行企業(yè)化，校外基地的指導教師制訂頂崗實習計劃，全面指導學生開展物流作業(yè)，對實習學生進行管理和評價，并評選優(yōu)秀實習生以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。校外實訓基地人力資源部安排專人全面負責學生頂崗實習課程考核，并隨時與學校保持聯(lián)系，及時協(xié)商解決實習過程中的問題。另外，運用QQ群建設課程管理平臺，加強頂崗實習課程信息管理，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校和家長多方交流、互相監(jiān)督。
物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓練到實習主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?，從嚴格的準員工管理（參與企業(yè)人員考核）到實習考核（經(jīng)驗知識+技能）與激勵，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學校、企業(yè)、學生和家長的共同努力下，最終實現(xiàn)教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
當然，物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施還存在很多問題。職業(yè)院校管理機制改革動力不足，現(xiàn)存的體制還不能完全適應物流企業(yè)需要，迫切需要學校體制機制創(chuàng)新。學校投入頂崗實習課程建設的經(jīng)費不足，單純由企業(yè)承擔不可能支持頂崗實習課程的可持續(xù)發(fā)展。政府職責的缺位，也嚴重影響和制約著頂崗實習課程普及化和多樣化發(fā)展。
四、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的評價
物流管理專業(yè)頂崗實習課程實行“企業(yè)為主、學校為輔”的雙重考核評價體系。頂崗實習課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標準，對頂崗實習學生完成工作任務和學習任務進行雙重考核。企業(yè)根據(jù)學生在崗位上的表現(xiàn)、工作任務的完成情況、技能掌握情況、實習紀律和態(tài)度由頂崗實習企業(yè)指導教師進行考評，給定成績。學校根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學生實習表現(xiàn)、崗位實習報告和實際檢查情況等綜合評定成績。工作任務考核以企業(yè)考評為主，學?？荚u為輔，學生的考核必須經(jīng)企業(yè)和學校雙方考核合格。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績合格者獲得相應學分，并獲得由學校和企業(yè)共同簽發(fā)的《頂崗實習合格證書》。評價過程強調(diào)過程評價，企業(yè)將企業(yè)人力資源管理機制融入到對學生的評價中，以職業(yè)資格標準為準則，從學生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實習紀律、崗位技能、團隊與創(chuàng)新精神等方面進行評價，并將結(jié)果與學生頂崗實習期間的伙食補助、獎金掛鉤，填寫《物流企業(yè)頂崗實習課程考核表》，完成《頂崗實習鑒定表》中企業(yè)師傅對學生的綜合評價。校內(nèi)指導教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程教學標準的要求，參照學生在企業(yè)的頂崗實習考核記錄和學生管理平臺的反饋信息，填寫《學生頂崗實習校內(nèi)考核表》，最終結(jié)合《學生頂崗實習工作總結(jié)》的完成情況與職業(yè)能力的形成情況進行綜合考核，完成《頂崗實習鑒定表》中校內(nèi)指導教師的綜合評價任務。學生頂崗實習課程成績由五部分構(gòu)成，包括自我評價、企業(yè)評價、學校評價、頂崗實習日志和實結(jié)報告，每部分權重為20%。
[參考文獻]
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[3]賈樹生，秦靜靜，郭建敏高職院校頂崗實習管理體系的構(gòu)建[J]石家莊職業(yè)技術學院學報，2012（4）
[關鍵詞]高職院校；校企合作；工作考核；指標體系
[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0007−04
校企合作已成為我國高職教育改革與發(fā)展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機制。在高職院院級層面上，引導二級學院開展校企合作工作不僅要在高職院校內(nèi)部建立校企合作工作考核指標體系，而且要構(gòu)建促進校企合作工作考核指標完成的保障機制。[1]
一、二級學院開展校企合作的組織領導作用
1. 二級學院領導的作用
該考核內(nèi)容要求二級學院領導特別是院長把校企合作作為凸現(xiàn)高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發(fā)展規(guī)劃、本年度工作計劃和總結(jié)、學院領導及主管部門認定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學特色的評價、在院級以上會議交流的經(jīng)驗材料等、有關校企合作辦學方面的論文及報告、有關推進校企合作辦學措施的文本。
2. 二級學院開展校企合作的工作規(guī)劃
一是具有推進和深化校企合作的規(guī)劃，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中將校企合作辦學作為重要內(nèi)容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內(nèi)容要求二級學院對校企合作工作進行長遠規(guī)劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學內(nèi)涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規(guī)劃文本、年度工作計劃和工作總結(jié)、年度工作中校企合作進展的主要亮點，如：經(jīng)驗總結(jié)、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學產(chǎn)生促進作用。該考核內(nèi)容要求院系開展校企合作研究，指導實踐，提高校企合作的辦學水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學方面的課題研究成果、教師團隊或骨干教師有校企合作辦學方面的論文。
3. 構(gòu)建校企合作管理機構(gòu)
建立由緊密合作企業(yè)有關負責人參加的校企合作辦學工作組，有校企合作開發(fā)團隊和相應的管理人員、管理制度。每學期定期召開校企合作辦學工作組會議，研究校企合作辦學發(fā)展。該考核內(nèi)容要求二級學院與企業(yè)建立溝通與合作平臺，落實有關管理機構(gòu)，為校企合作辦學提供組織體制保障，并切實發(fā)揮校企合作組織機構(gòu)的作用，解決校企合作辦學實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當年校企合作辦學工作組工作計劃、當年校企合作辦學工作組會議記錄、紀要及會議材料。[2]
二、與企業(yè)共同建設實訓基地
1. 校外實訓基地建設
一是建立相對穩(wěn)定的校外實訓基地，學校與企業(yè)簽定實習基地協(xié)議，在企業(yè)掛牌，每年能安排畢業(yè)生頂崗實習人數(shù)80%以上，并有一定數(shù)量的畢業(yè)生在實訓基地就業(yè)。該考核內(nèi)容要求二級學院按規(guī)范建立校外實訓基地，并充分發(fā)揮校外實訓基地在畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習基地協(xié)議、實習基地企業(yè)牌額照片、當年畢業(yè)生頂崗實習安排匯總表與實習計劃和實施的原始材料、當年畢業(yè)生在校企合作企業(yè)就業(yè)情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業(yè)有一定科技水平或技術檔次，誠信經(jīng)營，能切實保護實習生權益。該考核內(nèi)容要求二級學院選擇有一定科技水平和職業(yè)教育素質(zhì)、發(fā)展前景好的企業(yè)作為校外實訓基地，主動開拓與科技水平高、職業(yè)教育素質(zhì)好的大型企業(yè)、跨國企業(yè)、世界500強企業(yè)開展校企合作辦學。有一定科技水平是指生產(chǎn)的產(chǎn)品運用技術和設備先進、工藝要求較高、成品精致。一定技術檔次是指服務類企業(yè)資質(zhì)或星級較高。誠信經(jīng)營，不把實習學生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓基地的企業(yè)名錄及政府部門與行業(yè)組織授予的各類先進稱號、學生實習工作場所的照片、實習企業(yè)實習生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業(yè)參加職業(yè)信息活動，舉辦技術講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內(nèi)容要求二級學院堅持就業(yè)為導向的辦學方針，突出高等職業(yè)院校的辦學特色，切實重視畢業(yè)生就業(yè)服務工作。職業(yè)信息是指企業(yè)通過學校所的招聘信息。校內(nèi)就業(yè)市場是指學校組織相關企業(yè)在校園內(nèi)開展的企業(yè)與學生雙向洽談招聘活動。主要觀測點包括：當年有就業(yè)信息、在校內(nèi)舉行過就業(yè)招聘。
2. 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設
一是各主干專業(yè)校內(nèi)實訓基地設計布局與行業(yè)企業(yè)共同完成，設備安排、工作流程科學合理、與企業(yè)接軌，實訓環(huán)境體現(xiàn)企業(yè)真實情境和教學訓練環(huán)境的結(jié)合和統(tǒng)一。該考核內(nèi)容要求二級學院與企業(yè)專業(yè)技術、高技能人才共同完成實訓基地設計布局，保證實訓場地盡可能地與企業(yè)真實場景接軌，避免盲目失誤。企業(yè)各主干專業(yè)實訓基地是指校內(nèi)大類專業(yè)的綜合實訓場地和專項實驗實訓室。主要觀測點包括：有實訓基地設計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業(yè)先進設備贈送、推介或入股建設實訓基地。企業(yè)設備占總設備值的80%以上。企業(yè)先進設備贈送是指企業(yè)無償支持學校用于實訓的設備，推介是指企業(yè)將設備配置在學校實訓場地，設備仍屬企業(yè)所有。入股是指企業(yè)將設備以股份形式投入到學校實訓基地用于實訓，企業(yè)可以優(yōu)先獲取畢業(yè)生，為企業(yè)培訓職工，利用設備為企業(yè)提供加工、服務等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業(yè)設備清單及價值、捐贈或入股建設協(xié)議。
3. 實訓基地管理及運行
一是具有健全的管理規(guī)章制度；利用實訓基地開展社會培訓。該考核內(nèi)容要求二級學院發(fā)揮實訓基地條件，提高設備的使用效益。利用實訓基地開展社會培訓是指涉及技能操作的培訓。每年培訓人次是指近三年培訓的平均數(shù)。主要觀測點包括：有當年社會培訓的計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單及實訓基地管理規(guī)章制度健全。二是引進企業(yè)產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間、或者社會服務機構(gòu)，開展校企合作，實訓基地成為行業(yè)、地方職業(yè)技能競賽或技能鑒定場所。該考核內(nèi)容是指引進企業(yè)產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間進行產(chǎn)品生產(chǎn)時，引進社會服務機構(gòu)（如服務企業(yè)、會計事務機構(gòu)等）開展服務業(yè)務時，同時保證學生的實習需要（如生產(chǎn)實習、實務操作等）。主要觀測點是考察現(xiàn)場實際情況。
三、畢業(yè)生頂崗實習管理
1. 畢業(yè)生頂崗實習管理規(guī)范
一是制定符合技能訓練要求的畢業(yè)生頂崗實習計劃，將實習納入教學計劃的全過程中。建立畢業(yè)生實習管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內(nèi)容要求二級學院充分重視畢業(yè)生實習階段的教學管理，避免“放羊式”的實習，造成管理缺位。實習管理檔案是指學生學籍卡對學生實習管理的記錄，或?qū)W校專門印制的實習管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學校和企業(yè)制定的學生實習的表現(xiàn)、工作業(yè)績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當年畢業(yè)生實習計劃、有當年畢業(yè)生實習情況反饋信息或企業(yè)的評價（如學生實習考核、鑒定的情況等）和實習工作總結(jié)、畢業(yè)生實習報告或?qū)嵙暪芾硎謨裕S機抽?。６怯邪才艑嵙曋笇Ы處煄ш爩嵙暬蚨ㄆ诘狡髽I(yè)巡查指導實習。二級學院配合學校聘請企業(yè)實習指導教師，二級學院要配合企業(yè)確定實習崗位，實習崗位要符合技能發(fā)展需要，實習生政治思想和職業(yè)道德教育、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能培養(yǎng)成效明顯。安排教師定期到企業(yè)巡查指導實習是指有計劃地到企業(yè)去了解指導實習情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當年二級學院安排實習指導教師的名單；定期到企業(yè)巡查指導實習的原始材料、企業(yè)兼職實習指導教師名單及實習專題材料、實習企業(yè)實習管理及考評等材料
2. 畢業(yè)生實習崗位對口并簽訂協(xié)議書
一是學校、企業(yè)和學生簽定學生實習協(xié)議，實習崗位基本專業(yè)對口。該考核內(nèi)容要求二級學院、企業(yè)和學生三方簽定學生實習協(xié)議，明確三方職責和權利以及學校、企業(yè)、學生家長管理要求。實習崗位基本專業(yè)對口是指實習工作與所學專業(yè)大類一致，且需運用所學主要專業(yè)知識。如經(jīng)歷多個實習崗位，則大多數(shù)工作與所學專業(yè)大類一致。主要觀測點包括：二級學院、企業(yè)和學生簽定的實習協(xié)議書，當年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯(lián)系電話等。二是實習生勞動保護、安全教育措施到位。企業(yè)按規(guī)定支付實習生報酬和意外傷害保險費用，并要簽訂安全協(xié)議書。該考核內(nèi)容要求二級學院加強畢業(yè)生頂崗實習安全教育，并與實習企業(yè)協(xié)調(diào)，做好畢業(yè)生實習勞動保護和安全保障工作。在落實或指導學生實習安排過程中，加強與實習企業(yè)協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)企業(yè)按《財政部、國家稅務總局關于企業(yè)支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（財稅〔2006〕107號）精神，執(zhí)行支付實習生報酬和意外傷害保險費用的規(guī)定。主要觀測點包括：實習企業(yè)和學生簽訂的實習協(xié)議是否體現(xiàn)勞動保護、安全保障條款；近一年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯(lián)系電話等；學生實習期間的有關待遇（如工作、生活環(huán)境、待遇等）。
四、企業(yè)參與專業(yè)建設與課程建設
1. 企業(yè)參與專業(yè)和課程建設
一是各專業(yè)建立由緊密合作企業(yè)有關專家參加的專業(yè)和課程建設指導委員會；制定專業(yè)建設委員會章程，提出專業(yè)建設規(guī)劃。該考核內(nèi)容要求院系發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)和課程建設的指導作用，保證教學工作的適需性、有效性、針對性。主干專業(yè)是指學校確定的長期辦好的專業(yè)（含辦學時間較長并將繼續(xù)辦好的專業(yè)、新設置的按規(guī)劃長期辦好的專業(yè)以及省市示范專業(yè)）。主要觀測點包括：各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設指導委員會成員名單；各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設指導委員會工作職責文本；專業(yè)建設規(guī)劃。二是每年定期召開專業(yè)和課程建設指導委員會會議，有企業(yè)專業(yè)技術和高技能人才參與專業(yè)設置、專業(yè)建設、課程建設和專業(yè)教學工作。該考核內(nèi)容要求二級學院發(fā)揮專業(yè)和課程建設指導委員會作用，保證人才培養(yǎng)的職業(yè)性特色。主要觀測點包括：當年專業(yè)和課程建設指導委員會工作計劃與總結(jié)；當年專業(yè)和課程建設指導委員會會議記錄、紀要及會議材料；企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、教學大綱，并參與教學；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程與教材、實訓指導書等。三是專業(yè)文化與企業(yè)文化有機融合。專業(yè)文化是指主干專業(yè)的專業(yè)建設理念，專業(yè)發(fā)展過程、專業(yè)特色和職業(yè)氛圍、與企業(yè)聯(lián)系的狀況，具有顯性和隱性兩種形式。企業(yè)文化主要是指企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、操作流程和規(guī)范要求、員工素質(zhì)培養(yǎng)要求等的營造。主要觀測點包括：顯性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如環(huán)境、氛圍等；隱性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如制度、典型工作等。
2. 企業(yè)兼職教師與教師培養(yǎng)
一是二級學院建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，所有專業(yè)教師每年定期到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和到企事業(yè)單位調(diào)研訪問。所有專業(yè)教師每兩年到企事業(yè)單位專業(yè)實踐達2個月以上，課題明確，并實行考核。該考核內(nèi)容要求二級學院通過建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，提升教師的實踐操作能力、專業(yè)技術開發(fā)能力、課程開發(fā)能力、企業(yè)工作經(jīng)歷等在內(nèi)的“高等職業(yè)教育關鍵能力”，適應高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要。教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉主要是指專業(yè)教師有計劃的實踐活動，實踐活動可按計劃分階段實施，總時間要求兩年內(nèi)達到2月以上。主要觀測點包括：二級學院有關于教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的制度與實施辦法；當年學校安排教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的計劃和名單；當年教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉記錄或其它考核資料。二是二級學院建有相對穩(wěn)定的來自企業(yè)等有實踐經(jīng)驗的高技能人才等兼職教師庫和相應的管理制度。聘請企業(yè)等有實踐經(jīng)驗的高技能人才和技術、經(jīng)營、管理人才任兼職教師的比例達30%。每年定期邀請合作企業(yè)技術、經(jīng)營、管理人員為學生作成才講座。該考核內(nèi)容要求二級學院加強兼職教師隊伍的管理，形成職業(yè)學校專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)合理互補、適應技能型人才培養(yǎng)需要的教師隊伍。兼職教師是指從行業(yè)企業(yè)、科研院所聘請擔任專業(yè)課教學、實習指導、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育教學的教師，必須有聘用手續(xù)，在校有效教學工作量大于40學時/年。高技能人才是指高級工及以上人才，技術、經(jīng)營、管理人才是指企業(yè)等工程技術人員、經(jīng)管管理領導或部門負責人。主要觀測點包括：當年兼職教師情況匯總表，其中應包括兼職教師學歷、職務、專業(yè)技術職稱、國家職業(yè)資格等級、技能證書等級和兼課情況；兼職教師聘任資料；企業(yè)技術、經(jīng)營、管理人員為學生作成才講座的有關資料；兼職教師管理制度。
五、與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案
1. 與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案
一是主干專業(yè)和企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準。企業(yè)開展聯(lián)合辦學或“訂單式”人才培養(yǎng)，開辦“企業(yè)冠名班”，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)標準和課程。該考核內(nèi)容要求二級學院與企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)時，應根據(jù)人才培養(yǎng)和企業(yè)實際需要，與企業(yè)共同制定專門的培養(yǎng)方案、課程標準和課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。“企業(yè)冠名班”指以合作企業(yè)名稱命名的班級，也可以是企業(yè)確定的專門為本企業(yè)品牌連鎖企業(yè)培養(yǎng)人才的課程項目。主要觀測點包括：企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準；學校與企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)方案、“企業(yè)冠名班”協(xié)議。二是有效利用企業(yè)設備、場地，實行校企合作，管理規(guī)范。該考核內(nèi)容鼓勵二級學院利用企業(yè)資源，推進高職教育培養(yǎng)模式改革。校企合作是指學校與企業(yè)有合作協(xié)議、在某個班級或?qū)I(yè)開展的試點形式。主要觀測點包括：實行校企合作企業(yè)和班級名單；校企合作管理辦法；企業(yè)資助的獎學助學基金辦法。
2. 與合作企業(yè)共同組建師資隊伍
主要是聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術人員和專家擔任兼職教師。當年聘請的兼職教師人數(shù)占40%。該考核內(nèi)容要求二級學院具有當年聘請兼職教師的計劃數(shù)，并安排來校實行“階段性”教學。為二級學院專業(yè)教師舉辦技能講座。主要觀測點包括：具有當年聘請兼職教師的計劃和兼職教師名單；安排到學校實行“脫產(chǎn)教學”的教學任務書；培訓專業(yè)教師。
六、與企業(yè)共同開展技術服務
1. 產(chǎn)學研基地建設和政策
一是建立產(chǎn)學研基地、開發(fā)團隊和相應的管理機構(gòu)。該考核內(nèi)容要求二級學院將產(chǎn)學研開發(fā)作為體現(xiàn)職業(yè)教育水平特色、提升教師專業(yè)技術能力水平、提高人才培養(yǎng)水平和服務社會能力的重要途徑。產(chǎn)學研基地是指校內(nèi)外基地或合作企業(yè)內(nèi)的技術研發(fā)中心、車間等，開發(fā)團隊是指學校參與開發(fā)教師達3人及以上。主要觀測點包括：有相應的管理機構(gòu)和開發(fā)團隊；產(chǎn)學研基地現(xiàn)場實際情況；有具體的產(chǎn)學研項目。二是制定產(chǎn)學研規(guī)劃和政策措施。企業(yè)在學校建立研發(fā)基地和新產(chǎn)品、新技術培育孵化基地。企業(yè)在學校建立研發(fā)基地和新產(chǎn)品、新技術培育孵化基地是指企業(yè)在學校利用學校教師技術資源和條件裝備資源的優(yōu)勢開展的研發(fā)過程。主要觀測點包括：產(chǎn)學研規(guī)劃和政策措施文本；現(xiàn)場實際情況。
2. 技術研發(fā)
一是教師在企業(yè)幫助下或自主開發(fā)具有一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或?qū)嵱栜浖?。教師開發(fā)的實訓設備和實訓平臺在教學實訓中得到應用，開展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營服務。該考核內(nèi)容要求二級學院開展技術研發(fā)將針對高職院校人才培養(yǎng)必須的實驗實訓設備的開發(fā)作為重要內(nèi)容，提高技術研發(fā)的實用性，使技術研發(fā)成為直接為教學服務的手段。一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或?qū)嵱栜浖侵赋晒交具_到或接近同類產(chǎn)品水平。主要觀測點是技術研發(fā)項目和成果。二是教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作或自主開發(fā)工作，成果在生產(chǎn)、服務領域得到應用或獲得專利。該考核內(nèi)容要求二級學院將教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作或自主開發(fā)工作作為提升教師專業(yè)技術水平和實踐能力、提高服務社會能力的重要途徑。教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作是指教師為研發(fā)主要人員之一。主要觀測點包括：技術研發(fā)（或承擔）項目和成果、相關的證明材料或?qū)＠C書等。
3. 為企業(yè)培訓服務
為合作企業(yè)舉辦職工文化科技教育、崗位技能培訓，專業(yè)教師按企業(yè)需求為企業(yè)培訓技術人員和高技能人才，實現(xiàn)教學相長。該考核內(nèi)容指二級學院與合作企業(yè)開展的職工培訓工作，合作企業(yè)指二級學院與其簽定合作辦學協(xié)議的企業(yè)或單位。主要觀測點包括：當年為合作企業(yè)舉辦職工培訓的培訓計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單；在緊密合作企業(yè)建立培訓基地的協(xié)議和培訓實習材料。
參考文獻：
關鍵詞： 實踐教育活動 職業(yè)院校 綜合職業(yè)能力
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，強調(diào)應用性，突出綜合職業(yè)能力。為了實現(xiàn)這一目標，必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，開展實踐教育活動，構(gòu)建實踐教學體系，使學生獲得感性認識，掌握職業(yè)技能，形成理論聯(lián)系實際的作風，培養(yǎng)獨立工作能力，并促進良好職業(yè)習慣、職業(yè)道德的養(yǎng)成，提高綜合職業(yè)能力培養(yǎng)水平。
一、重視實踐教育活動中教師隊伍的建設
要開展實踐教育活動，職業(yè)院校人事部門就要按照實踐教學的目標要求制訂具體的師資隊伍建設規(guī)劃，應重點加強對現(xiàn)有教師的培訓方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合職業(yè)教育特點的師資繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度；用政策規(guī)定鼓勵教師在企業(yè)與學校間進行有序流動，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術開發(fā)；吸引社會實踐經(jīng)驗豐富的專家、工程技術人員的加盟；改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考核評價體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機制；重視“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍的建設。建設一支過硬的技能隊伍，要求實踐指導教師參加全國通用的崗位技能培訓，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實踐教師定期換崗制度、專業(yè)理論教師限期通過相關專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強化專業(yè)技能考核提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責，按照各實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。
二、以頂崗實習帶動實踐教育活動
在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加技能競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。為了讓學生更好地參加技能競賽，為使學生熟練掌握實訓技能，達到競賽的要求，中職院校在有條件的情況下要設立實訓中心和項目工作室，這樣可以為學生在實訓中提供極好的平臺，讓學生進行實訓操作、技能訓練等。
根據(jù)多年積累的經(jīng)驗，讓學生進行頂崗實習是綜合職業(yè)能力提高的有效途徑。在學生畢業(yè)前的最后一學期，學?？梢哉业椒蠈W生專業(yè)的用人單位，共商合作培養(yǎng)機制，校企互相支持，有效指導學生開展頂崗實習活動。在頂崗實習中，增強社會責任感，通過頂崗實習，接觸社會，鍛煉社會參與能力，幫助學生強化社會價值觀，增強思想教育，從而增強社會責任感。在頂崗實習中，把“學的”和“用的”結(jié)合，可以加深對在校所學知識的理解，更好地掌握相應崗位的基本工作流程和專業(yè)技能，真正做到“學有所用”，鞏固專業(yè)技能。通過頂崗實習，可以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)操作能力、組織管理能力、社會交際能力、語言表達能力、職業(yè)道德和社會責任。
三、有效構(gòu)建實踐教學體系
1.實踐教學目標體系
實踐教學目標體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進行構(gòu)建。設計實踐教學體系時以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時考慮職業(yè)素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。大力推行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通，制定適合學生個性發(fā)展的具有職業(yè)教育特色的學籍管理制度。
通過實踐教學，使學生獲得實踐知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的基本技能和專業(yè)技術技能，使學生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。包括四方面內(nèi)容：一是實踐能力；二是職業(yè)素質(zhì)；三是創(chuàng)業(yè)能力；四是職業(yè)資格證書。增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
2.實踐教學內(nèi)容體系
實踐教學的內(nèi)容是實踐教學目標任務的具體化，將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以技術應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術。
基礎理論課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，要改變過于依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系，實踐教學在教學計劃中應占有較大比重。理論教學將根據(jù)實踐教學的需要，將有關知識和技能綜合成公共課（基礎理論）、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術課（技術應用）三大模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞實踐性環(huán)節(jié)有機組成一個不可分割、相互滲透的整體。
3.實踐教學管理體系
實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。各職業(yè)院校教務處可以專門成立實訓管理中心，對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。各二級學院或系部具體負責實踐教學的組織與實施工作。各專業(yè)要制訂獨立、完整的實踐教學計劃，并根據(jù)實踐教學計劃和人才培養(yǎng)方案編制實踐課程標準，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)。對實踐性教學環(huán)節(jié)應做到六個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好四個環(huán)節(jié)：準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。制定一系列關于實驗（實訓）、實習、畢業(yè)論文（設計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。
4.實踐教學保障體系
職業(yè)院校實踐教學保障體系主要包含：以具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍；較完備、先進的設備設施，仿真性的實踐教學環(huán)境；實踐教學經(jīng)費保證及具有實踐教學特色的環(huán)境四個重要方面。各二級學院或系部在現(xiàn)有實訓室的基礎上，根據(jù)教學計劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實訓室建設規(guī)劃，保證長線專業(yè)必修實踐課100%的開出率。制定實訓室建設規(guī)劃時要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專業(yè)群的需求。同時，實訓基地是職業(yè)院校實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。要按照實踐教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行校內(nèi)基地的建設。校內(nèi)實訓基地除發(fā)揮其校內(nèi)教學與鑒定功能外，還應具備開放性和服務。要充分利用校內(nèi)的計算機系統(tǒng)，建立仿真的、模擬的基本實訓室，使學生得到基本訓練后，再進入校外實習或?qū)嵱枅?。加強校外實踐教學基地的建設，基本目標為每學期學生下廠實習至少一次。各二級學院或系部根據(jù)此目標結(jié)合專業(yè)特點和學生規(guī)模，制訂校外實踐教學基地建設規(guī)劃。
總之，提高中等職業(yè)學校學生的綜合職業(yè)能力是我們時代的主旋律，也是時展的必然要求。因此，在職業(yè)教育中，加大實踐教育活動的開展力度，把課堂和課余都還給學生，在實踐教育活動中完成學習任務。我們要抓住機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，樹立現(xiàn)代教育思想，切實提高學生綜合職業(yè)能力。
參考文獻：
[1]甄凱玉.綜合職業(yè)能力的特征[J].機械職業(yè)教育，2003（11）.
關鍵詞：高職院校；市場營銷；校外實訓
中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）07-0254-02
1 高職院校市場營銷專業(yè)校外實訓教學現(xiàn)狀
（1）高職院校普遍支持市場營銷專業(yè)校外實訓教學。教育部20006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出“把工學結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐?！币虼诵Ｍ鈱嵱柦虒W成為各大高職院校教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而市場營銷又是一門具有較強的綜合性、實踐應用性的學科，“走出去”成為學生實踐課堂教學理論，加強職業(yè)技能訓練的關鍵步驟。據(jù)了解，當前，我國大多數(shù)職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)都設置了校外實訓教學環(huán)節(jié)，且投入了大量的人力物力。
（2）校外實訓效果不盡人意。雖然高職院校普遍比較支持市場營銷專業(yè)校外實訓教學，但目前來看，校外實訓教學的實踐效果卻差強人意，存在諸多問題；學生對校外實訓教學的態(tài)度是“喜憂摻半”，一方面大多數(shù)學生非常期待校外實訓，認為校外實訓實屬必要，另一方面他們對校外實訓又很無奈，因為實訓結(jié)果往往達不到學生的預期，經(jīng)常是興致勃勃而去，遺憾而歸，因此校外實訓教學成了“雞肋”。
2 高職院校市場營銷專業(yè)校外實訓教學存在的問題
2.1 校外實訓基地建設存在諸多問題
(1)校外實訓單位不穩(wěn)定。很多學校的校外實訓基地每年都在不斷變化，學?；瞬簧倬ㄔO的實訓單位往往一兩次實訓后就放棄與學校的合作。
(2)校外實訓單位單一，實訓內(nèi)容單調(diào)。市場營銷專業(yè)校外實訓內(nèi)容一般包括銷售管理技能實訓、廣告策劃實訓、推銷能力實訓、市場調(diào)查實訓等等，這些實訓內(nèi)容要求學生能夠真正進入公司相應的部門才能接觸到相關內(nèi)容的實戰(zhàn)訓練。但現(xiàn)實中，學生很難真正接觸到相關內(nèi)容的訓練。
2.2 師資問題
我國的市場營銷專業(yè)發(fā)展較晚，師資缺乏，而擁有企業(yè)經(jīng)驗，具有實踐技能的“雙師素質(zhì)”教師就更為匱乏，很多教師的經(jīng)歷是從學校到學校，從學生到教師，更有一部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到營銷專業(yè)。沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師對于學生在實訓中遇到的現(xiàn)實問題往往很難做出及時合理的解釋和引導，因為好多問題是書本上找不到的，對于沒有企業(yè)經(jīng)驗的教師來說，對于問題的認識比起學生來說沒有更多的優(yōu)勢。
2.3 實訓管理不規(guī)范，缺乏科學的評價機制
實訓管理不規(guī)范體現(xiàn)在以下幾方面：一是學校方面，職業(yè)院校市場營銷專業(yè)實訓教學發(fā)展時間不長，具體的實訓方法實訓要求沒有統(tǒng)一的標準，各學校一般都是自己制定實習指導書和實訓方案，而制定過程中往往缺乏一定的規(guī)范性。二是對教師管理方面，校外實訓對指導教師工作一般沒有太嚴格詳細的規(guī)定，大多數(shù)指導教師的工作僅僅是在實訓期間到實訓單位察看幾次，每次察看也只是例行公事的“蜻蜓點水”，到實訓結(jié)束時，象征性的根據(jù)學生的實習報告給學生的實訓結(jié)果打分，然后交上一份工作總結(jié)，這樣的實訓指導根本起不到任何實質(zhì)作用。三是對學生管理方面，很多學校的校外實訓教學沒有科學合理的評價方案，學校對實訓教學的要求遠沒有對理論教學要求嚴格。實訓結(jié)束后學生遞交上來的經(jīng)過企業(yè)考核的實訓報告評價往往都很高，而且趨同一致，缺乏可信度，致使很多學生對實訓采取應付態(tài)度，實訓教學流于形式，失去了其應有的意義。
3 對策
3.1 加強校外實訓基地建設
加強學校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通。建立了校外實訓基地后，學校應關注學校與企業(yè)的聯(lián)系，密切學校與企業(yè)之間的感情，以圖實訓基地的穩(wěn)固和進一步發(fā)展。學校必須建立專業(yè)實訓指導教師到企業(yè)定期檢查制度，聯(lián)絡感情，并分擔企業(yè)的精力；保證隨時有學校專業(yè)教師或企業(yè)外聘指導人員指導實訓，以解決實訓中的問題，達到實訓教學要求，保證實訓質(zhì)量。另外，學校應該加大實訓基地的開發(fā)工作，不能圖方便，集中于餐飲和超市等行業(yè)，加大力度，擴展實訓單位范圍，可以聯(lián)系社會上一些較為知名企業(yè)，以項目為依托，例如廣告策劃實訓教學，可以聯(lián)系相應廣告公司，將廣告公司的業(yè)務項目作為學生的實訓內(nèi)容，把學生的作業(yè)與公司員工作品一起參與客戶的評價。對于進入公司管理層實訓的同學要加強職業(yè)道德和紀律教育，遵守公司規(guī)章制度，保守公司商業(yè)秘密，獲得公司的信賴。
3.2 加強市場營銷專業(yè)“雙師型”師資建設
對于解決高職院校市場營銷專業(yè)“雙師型”師資問題，部分學校采取的“兩條腿走路”的辦法值得借鑒。一是“送出去”，將現(xiàn)有專業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動，提高教師對實踐的認識和操作能力，對于到企業(yè)培訓的教師要給予政策上的支持，在保證發(fā)放基本工資的同時適當給予教師一定的補助。培訓次數(shù)不定，每次的時間以半年到一年較為合適。同時鼓勵教師考取“營銷師”“高級營銷師”證書。二是“請進來”，聘請企業(yè)的高、中層管理人員組成實踐性教學指導委員會，在學生實習時，由校外指導教師全權負責實訓指導工作，手把手進行“傳、幫、帶”，對于學生在實訓中遇到的問題給予及時的解釋和幫助。
3.3 規(guī)范實訓管理工作
規(guī)范實訓管理工作可以從以下三方面著手：一是加強市場營銷專業(yè)校外實訓教學的研究工作，組織一定的人力物力針對本專業(yè)校外實訓工作進行研究，制定科學合理的實訓指導書和具有可操作性的實訓方案。二是嚴格考核實訓指導教師。可以采用學生問卷調(diào)查反饋評價、本系實踐教學質(zhì)量檢查小組評價、學校實踐教學檢查組反饋評價相結(jié)合的方法對指導教師的實訓教學質(zhì)量進行量化考核。考核實行與教師的職稱晉升、年終考核、超課量津貼獎勵掛鉤的辦法，提高教師對實訓指導工作的積極性和責任心。三是嚴格對實訓學生的考核工作。科學的考核制度是保證實訓質(zhì)量的重要手段。學校應規(guī)范實訓教學考核辦法，首先要制定實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法的教學文件。對于能夠量化的項目盡量量化。學校加強與實訓單位的聯(lián)系，隨時了解實訓學生的實訓表現(xiàn)，要求實訓單位對每個學生的實訓情況給與真實地反饋評價；嚴格學生校外實訓紀律規(guī)范，對于不能遵守實訓單位規(guī)章制度的給與相應的懲罰措施；學生最終的實訓成績鑒定不能僅憑一份實訓總結(jié)定結(jié)果，要結(jié)合學生實訓工作中的日常表現(xiàn)進行綜合評定。每次實訓工作結(jié)束后，要針對本次實訓工作召開實訓總結(jié)大會，詳細分析實訓過程中存在的問題、取得的成績，并對實訓教學中表現(xiàn)優(yōu)良和表現(xiàn)較差的同學給與相應的獎懲，端正學生的實訓態(tài)度。
參考文獻
［1］王妙.市場營銷學實訓［M］.北京：高等教育出版社，2003.
1.1高職院校在主管教學校長領導下,教務部門負責全校實踐教學的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務是：審查實踐、實習教學方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實習實訓計劃和經(jīng)費預算；配合有關教學單位組織并推動實習實訓前的各項準備工作；協(xié)助各教學單位開展實踐基地建設,收集資料、組織經(jīng)驗交流；實地調(diào)查、了解實習工作狀態(tài)和實踐教學管理情況；向主管副院長匯報全校的實踐教學工作。
1.2學校各教學單位負責人負責指導、管理本單位的實踐教學工作。其主要任務是：指導編制本教學單位各專業(yè)的實習實訓方案、教學計劃和大綱、經(jīng)費預算,審定專業(yè)負責人指派的指導教師；督促、指導和幫助各專業(yè)進行實習實訓的各項準備工作；檢查各專業(yè)實踐教學工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學單位的實習工作經(jīng)驗并組織經(jīng)驗交流。
1.3學校各專業(yè)負責人負責本專業(yè)學生實踐教學指導工作質(zhì)量及效果。其主要任務是：負責組織編制本專業(yè)的實習、實訓方案（計劃）和教學大綱、經(jīng)費預算；指派實習指導教師并檢查和指導工作,實習結(jié)束后組織審定實習成績,向教學單位領導匯報實習工作情況,整理出每次及學期實踐教學工作總結(jié)（做到工作有計劃、有記錄、有總結(jié)）。
2高職院校實踐教學的管理體制建設
2.1實踐教學教材（指導書）管理體制。實踐教學教材即實習實訓教學大綱（指導書）是進行實習實訓的指導性文件、制訂實習實訓方案（計劃）、組織實習實訓活動和對學生進行考核的依據(jù)。各教學單位在負責人領導下,各專業(yè)負責人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項實習實訓教學大綱（指導書）。各教學單位負責人負責組織、管理、指導和審核工作。為提高實習實訓效果,有關教學單位應組織學生開展實踐教學活動動員會,說明各項任務、目標、流程和要求,并做好組織實施、檢查指導工作。教務部門負責進行抽查實踐教學文件的科學性,檢查實踐教學活動管理的規(guī)范性,檢查實踐教學活動指導是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實習實訓大綱（指導書）的內(nèi)容應包括：實習實訓的性質(zhì)、目（標）的、任務與要求；實習實訓的內(nèi)容、方式與方法；實習實訓的地點、程序與時間安排等要求；現(xiàn)場教學（包括參觀、講座、報告和社會調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對學生、指導教師和實習單位的要求；實習實訓考核方式與標準及參考資料等。
2.2實踐教學計劃（方案）管理措施。實習實訓（方案）計劃是根據(jù)實習實訓大綱,結(jié)合實習實訓時間、現(xiàn)場條件等擬定的實習執(zhí)行性文件。校內(nèi)實習實訓（方案）計劃由承擔實習實訓任務的教師負責擬定,校外實習實訓計劃由專業(yè)負責人組織擬定或與實習實訓基地有關人員一起研究擬定。有關教學單位應于每學期結(jié)束前將下一學期經(jīng)教學單位負責人審簽后的重要專業(yè)實習實訓（方案）計劃報送教務部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長審批后,編入學院校歷下達。實習實訓（方案）計劃的內(nèi)容應包括：實習實訓目的（標）、任務、地點、時間、內(nèi)容及程序、指導教師、考核評價等。
3高職院校實踐教學的保障機制建設
3.1實踐教學場所使用和管理辦法。
1)校內(nèi)實習實訓場所由學校實訓主管部門和各教學單位管理。原則上,公共類實習實訓場所由學校實訓主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強的實習實訓場所由各教學單位自行管理。
2)由學校實訓主管部門管理的實習實訓場所,各教學單位使用時應按照學校要求,提出使用申請,由教務主管部門協(xié)調(diào)、實訓主管部門具體安排。
3)各教學單位管理的實習實訓場所,由各教學單位組織申請、使用和管理,其它教學單位需要使用時,可與分管教學單位協(xié)商,或由教務主管部門協(xié)調(diào)使用。
4)實習實訓室（場所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護、維修和保養(yǎng),做到賬實相符。根據(jù)教學需要,提前做好耗材的計劃、預算與采購工作。
5)實習實訓室（場所）的管理單位要做好教學活動的計劃、安排、記錄,切實做好設備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設,及時做好設備、儀器的清點、維護和保養(yǎng)工作。
6)教學單位要充分利用所管實訓室（場所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設備、儀器和場地的閑置、浪費和損毀。專業(yè)通用實習實訓室（場所）的利用率應達到85%以上,專業(yè)性強的實習實訓室（場所）的利用率應達到60%以上。實訓室利用率（％）=兩學期實訓室利用率之和/2,學期實訓室利用率（％）=實訓課時數(shù)/16（學期周數(shù)）×30（周課時）。
7)利用率低、達不到要求的實習實訓室（場所）、儀器和設備,由學校收回統(tǒng)籌管理。
8)各教學單位要充分利用業(yè)余時間,發(fā)揮實習實訓室（場所）的功能,加強學生的職業(yè)技能訓練；專業(yè)性強的實習實訓室（場所）、儀器和設備,要積極引進校外資源加強管理,提高使用效率和效益。
3.2實踐教學經(jīng)費管理辦法。學生實踐教學活動經(jīng)費根據(jù)參加實習實訓的學生數(shù)、學時數(shù)、耗材需求、指導教師情況等項目進行預算,報教學單位及實訓主管部門、教務部門審核或?qū)徟?按照學校的經(jīng)費管理規(guī)定支出和核銷。
3.3實踐教學教師管理建議。要在實訓基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風過硬、業(yè)務一流的師資隊伍。主要內(nèi)容包括：實訓管理員的管理與培訓,實訓指導教師的安排與培訓、考核、評價,建設實訓基地人才儲備庫等。
1)指導教師應深入實習現(xiàn)場,指導、監(jiān)督學生完成實習實訓任務。
2)生產(chǎn)實習中,指導教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導教師,加強指導、嚴格要求,組織好各種教與學的活動,引導學生深入實際工作,不得擅自離開崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導。
3)指導教師要以身作則,言傳身教,全面關心學生的思想、學習、生活、健康與安全。重視勞動和安全教育,組織學生參加一定的生產(chǎn)勞動、技術勞動和公益勞動。
4)抓好“講、演、練、導、評”五個環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實習實訓大綱和（方案）計劃,向?qū)W生講解實習實訓的內(nèi)容、目標、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進行操作示范表演,應邊演邊教；③練—－學生自己動手操作,要求動作規(guī)范,掌握操作要領、技巧和程序。④導—－教師巡回指導,糾正學生錯誤的姿勢和操作方法,解決學生實習過程中的具體問題。⑤評—－每天或每階段實習實訓結(jié)束時要組織評議,可采取教師評議或?qū)W生互評等方式進行。評議內(nèi)容主要包括：學生的紀律情況、實習實訓（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評議結(jié)果可作為學生實習實訓成績的評定依據(jù)。
5)負責分散自主實習的指導教師應檢查學生的實習情況,定時、定點給予指導和考核。
6)各教學單位、各專業(yè)在各項實踐教學活動結(jié)束時認真做好總結(jié)、交流工作,做好實踐教學文件的整理和歸檔工作。
4實踐教學學生管理措施
1.學生應按實習實訓（方案）計劃要求,在實習實訓指導手冊指導下,按照計劃進度的要求與規(guī)定,認真完成實習實訓的每一個環(huán)節(jié)、每一項任務。要堅持寫日志、記錄,按時完成實習實訓任務,認真撰寫好實習實訓報告或總結(jié)。
2.尊重實習實訓指導教師,注重理論與實踐相結(jié)合,注重團隊意識和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學習、虛心求教,把專業(yè)知識與實際工作經(jīng)驗有機聯(lián)系起來。
3.分散自主實習實訓的學生到達實習實訓單位后,必須根據(jù)單位實際情況,與單位指導教師一起制訂好實習實訓計劃,并及時寄給負責本人實習實訓指導工作的校內(nèi)教師。認真記錄,收集、積累資料,認真撰寫實習實訓總結(jié)或報告。
4.自覺遵守實習實訓紀律。要充分發(fā)揮實訓基地職業(yè)素質(zhì)訓導的作用,提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學、檢查、輔導、安保、督促、考核、評定等。
5實踐教學成績考核管理措施
1.學生必須按照實習實訓方案（計劃）要求,完成實習實訓的全部學習和工作任務,提交實習實訓日志或記錄、總結(jié)或報告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進行的實習實訓考核。
2.實習實訓成績按學生的實習實訓態(tài)度、遵守紀律情況、小組（團隊）或個人表現(xiàn)、任務完成情況（或分散自主實習單位指導教師的評語）、實習實訓日志或記錄、實結(jié)或報告等確定實習實訓成績,分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。
3.在評定實習實訓成績時,各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報告等所用時間、所用精力和對專業(yè)知識、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實習實訓（方案）計劃中,進行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評價方式。
6實踐教學文件管理措施
中圖分類號：G642
摘要：以黃淮學院軟件工程專業(yè)為例，探討現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出新的軟件工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式。指出該人才培養(yǎng)模式對于地方高校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
關鍵詞：軟件工程；“3+1”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建
1 背景
黃淮學院是2004年經(jīng)教育部批準升格的一所綜合性普通本科高校，是駐馬店市舉全市之力創(chuàng)辦的唯一一所本科高校，受原有專業(yè)師資、辦學基本條件等方面的限制，要實現(xiàn)向適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型方向轉(zhuǎn)型，困難很大。學校及時整合辦學資源，調(diào)整院系設置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學管理。堅持建設特色鮮明的應用型本科高?！耙粭l主線”；推進專業(yè)建設、課程建設“兩大突破”；完成從?？葡虮究妻k學、從以師范教育為主向以應用技術教育為主、從封閉式辦學向開放式辦學“三個轉(zhuǎn)型”；實現(xiàn)辦學基本條件、內(nèi)涵建設水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務社會能力“四個提升”。
升本以來的9年間，正值我國高等教育在大眾化背景下，開始進入強調(diào)內(nèi)涵建設、提高質(zhì)量的發(fā)展新時期。對于基礎差、矛盾多、困難大的黃淮學院，同時面臨著“外延式積累”和“內(nèi)涵式建設”的雙重任務，為此，學校圍繞發(fā)展定位和目標，本著堅持“突出應用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，提出了重點發(fā)展電子信息類、建筑工程類、文化藝術類、管理經(jīng)營類4大專業(yè)集群，瞄準區(qū)域經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以應用型專業(yè)為主體的學科專業(yè)體系。
作為黃淮學院的第一個河南省省級特色專業(yè)和專業(yè)綜合改革試點——軟件工程專業(yè)，近年來，我們緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標定位，緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學業(yè)，強化職業(yè)促就業(yè)，積極推進應用型人才培養(yǎng)模式改革，全面提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，在服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不斷提升自身價值。
2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的提出
人才培養(yǎng)是學校辦學的核心任務，人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量的關鍵，也是凝練辦學特色、提高辦學效益的重要抓手。多年來，軟件工程專業(yè)積極開展應用型人才培養(yǎng)模式的探索，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。
2.1 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是人才培養(yǎng)的需要
行業(yè)的需求迫使地方高校軟件工程專業(yè)的學生數(shù)目越來越多，很大一部分軟件類本科畢業(yè)生到各類IT企業(yè)就業(yè)，而IT企業(yè)對人才的需求和學校人才培養(yǎng)目標存在著錯位，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、工程技術能力等方面不能滿足社會需求。企業(yè)需要花費半年，甚至一年以上的時間培訓才能使學生上崗工作。這說明，目前的高校人才培養(yǎng)已經(jīng)與社會需求脫節(jié)了，人才培養(yǎng)模式需要改革。
2.2 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是新建本科學校人才培養(yǎng)的最佳選擇
國內(nèi)新建本科院校主要分為兩大類，一類是具有一定行業(yè)背景的院校，另一類是“師范教育”為基礎的院校。近年來，自覺實行“應用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式、路徑上有些共同的經(jīng)驗：一是確立了應用型的辦學定位和人才培養(yǎng)目標；二是圍繞辦學定位，開展學科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，主動對接地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)，協(xié)同創(chuàng)新、合作發(fā)展；三是圍繞“應用型”開展系列教育教學改革、創(chuàng)新與實踐，尤其是在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)方案、教學模式等方面大膽改革；四是大力發(fā)展校企合作發(fā)展聯(lián)盟，校地、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才；五是強化實踐教學和實訓實驗實習實踐教學平臺建設，加強對學生的職業(yè)技術技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。黃淮學院“3+1”培養(yǎng)模式的提出是綜合考慮以上因素后的選擇。
3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解讀及實施方案
3.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
“3+1”人才培養(yǎng)模式是專業(yè)基礎培養(yǎng)與職業(yè)對接培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，產(chǎn)學研一體，教學做合一的應用型人才培養(yǎng)模式。“3”是指3年的專業(yè)基礎培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識、基本能力和基本素質(zhì)，主要是以校內(nèi)為主的理論教學和實踐教學，實踐教學主要包括實驗、第二課堂實踐活動、軍事訓練、認知實習、實訓等。“1”是指對學生進行1年的職業(yè)對接培養(yǎng)，主要是依托企業(yè)的實踐教學，目的是培養(yǎng)學生專業(yè)與職業(yè)的對接能力，實現(xiàn)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力的人才培養(yǎng)要求。
3.2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本原則
（1）突出應用原則。緊緊圍繞高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標，在搞好專業(yè)培養(yǎng)的基礎上，著力強化實踐教學，增強專業(yè)的應用性特征，把職業(yè)對接培養(yǎng)落到實處。
（2）合作育人原則。充分利用合作發(fā)展聯(lián)盟和校內(nèi)外實習實訓基地平臺，完善合作育人機制，積極探索產(chǎn)學研一體，教學做合一的人才培養(yǎng)方式，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）細化管理原則。細化教學計劃安排，特別是“3+1”中“1”的具體教學內(nèi)容、教學時段與教學方式的安排，加強教學各個環(huán)節(jié)的過程管理，確保人才培養(yǎng)標準得到落實。
3.3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本要求
“3”的基本要求是專業(yè)基礎培養(yǎng)。“3”的教學安排在第1至第6學期進行，主要教學內(nèi)容為必修課程、選修課程、第二課堂實踐教學和其他實踐教學環(huán)節(jié)。必修課程由通識教育課程、專業(yè)教育課程組成，教學方式為理論教學和實踐教學；選修課程的教學內(nèi)容主要由限制性選修課程、任意性選修課程組成，教學方式為理論教學和實踐教學；第二課堂實踐教學內(nèi)容主要由職業(yè)素質(zhì)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等3個教學模塊組成，教學方式為實踐教學。其他實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括入學教育、軍事理論與技能、公益勞動、專業(yè)認知實習等，教學方式為實踐教學。
“1”的基本要求是對學生進行職業(yè)對接培養(yǎng)?！?”的教學安排在第7和第8學期進行。第7學期的教學內(nèi)容分畢業(yè)設計開題、實習準備、實習等。畢業(yè)開題在學期初根據(jù)專業(yè)特點統(tǒng)籌安排與畢業(yè)論文寫作有關的專題講座、論文寫作培訓，論文選題，收集、整理和研讀文獻資料，撰寫開題報告等；實習準備在學期初安排職業(yè)認知講座，往屆畢業(yè)生經(jīng)驗介紹，實習技能培訓與實訓，實習教育，根據(jù)專業(yè)實習教學大綱和實習方案制定個人實習計劃，見習等。根據(jù)專業(yè)方向?qū)穆殬I(yè)需要，科學設計能夠落實軟件專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的具體實習項目；畢業(yè)實習在畢業(yè)論文（設計）開題和實習準備完成以后，赴實習單位按照專業(yè)實習方案和個人實習計劃進行實習，分別落實本專業(yè)的各項實習項目。實習主要分集中實習和分散實習兩種方式，根據(jù)專業(yè)特點要盡量安排集中實習。第8學期的教學內(nèi)容分為實習、實結(jié)、畢業(yè)論文（設計）評審及答辯、畢業(yè)教育。實習是根據(jù)各專業(yè)實習方案，繼續(xù)在實習單位進行實習，主要包括集中實習和分散實習。實結(jié)從5月份起，根據(jù)軟件工程專業(yè)實習方案，安排學生回校進行實結(jié)，交流實習經(jīng)驗，評選優(yōu)秀實習生和優(yōu)秀實習集體，整理上交實習材料；畢業(yè)評審及答辯從5月份起，對畢業(yè)生的論文（設計）進行評審，組織答辯并進行工作總結(jié)，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文；6月中旬進行畢業(yè)教育，參加畢業(yè)典禮和學位授予儀式。4年學業(yè)完成，走向工作崗位。
4“3+1”培養(yǎng)模式的實施效果及問題分析
4.1 “13+1”培養(yǎng)模式的實施效果
“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施取得了一定的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）工學結(jié)合、校企共育，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標?！?+1”模式的實施，將“行業(yè)、企業(yè)”元素引進教學過程，把“學以致用”的理念貫穿于課堂教學的始終；學生到行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)外實習基地進行以畢業(yè)實習實訓、畢業(yè)論文（設計）等實踐教學為主體的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)了工學結(jié)合、校企共育，最終實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。
（2）優(yōu)化課程體系，推進教學內(nèi)容改革。以“3+1”培養(yǎng)模式為主線，探索并改革軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應的特色專業(yè)課程體系；加強與IT企業(yè)及相關企業(yè)的合作、加大力度研究IT相關產(chǎn)業(yè)和領域的發(fā)展趨勢和人才需求，制定重能力、重實踐、重效果的個性化、柔性化培養(yǎng)機制，制定出與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相適應的特色專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，滿足學生個性化學習要求，提高學生素質(zhì)。建立專業(yè)核心課程體系和相對自主式的選課體系，促進學生的能力提高和個性發(fā)展，有效推動了教學內(nèi)容的改革。
（3）實現(xiàn)。“課堂教學、課外教學、校外教學”的有機結(jié)合。實現(xiàn)以課堂教學為主、課外教學與校外教學結(jié)合的育人系統(tǒng)，為學生的成長與成才開辟廣闊空間。在課堂教學實施更加嚴格、規(guī)范的教學管理。以學分制為載體，在保證專業(yè)必修課開設的前提下，加大專業(yè)選修課的開設力度，增大學生自主選擇課程、自主選擇教師的空間；通過課外專業(yè)性活動引導學生動手能力和自我發(fā)展能力的提高；以校外實習基地實習或以參加社會實踐等社會活動為載體，搭建理論教學與實踐教學緊密聯(lián)系的平臺，有效提高了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。
（4）完善實踐教學體系，提高學生工程能力?！?+1”培養(yǎng)模式是按照基礎實踐、教學實習、社會實踐和工程實踐等環(huán)節(jié)進行設計的，分布在大學4年的全部實踐教學內(nèi)容中。提出“實驗一實訓一實習”的實踐教學體系和“概念實訓一技能實訓一項目實訓”3階段的實訓教學，構(gòu)建了校企合作“實驗教學—課程設計一實習實訓一畢業(yè)設計一頂崗實習”的實踐教學體系，實現(xiàn)了實驗室、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)“三基地”的實訓實習基地，有效培養(yǎng)了學生的工程思想和動手能力。
4.2 存在問題及對策
1）存在問題。
“3+1”的實現(xiàn)，核心是合作企業(yè)的選擇。合作企業(yè)的選擇需要滿足兩個方面的條件，一是企業(yè)符合學校人才培養(yǎng)的需要，二是企業(yè)愿意為學校培養(yǎng)人才?？此苾蓚€簡單的條件其實在現(xiàn)實中卻很難解決，因為企業(yè)追求的是利益最大化，而在校生的加盟很難為企業(yè)馬上帶來效益，甚至在一定時期還會影響企業(yè)的正常工作。缺少企業(yè)的參與，“3+1”很難做實。
2）對策。
為破解這一難題，學校投資建設了一個集學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習實訓、科研孵化、綜合服務為一體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。本著資源共享、互惠互利、共贏發(fā)展的原則，黃淮學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園面向社會企事業(yè)單位招商。入園單位發(fā)展方向要與學校學科專業(yè)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，如計算機、動畫、建筑、商務等；企業(yè)要能為相關專業(yè)學生提供實習、實訓和頂崗實習崗位；科技企業(yè)要有較強的技術開發(fā)實力，擁有與其研發(fā)、生產(chǎn)需要相適應的一定數(shù)量的研究開發(fā)人員；對入駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的高科技企業(yè)或知名企業(yè)，尤其是經(jīng)營規(guī)模較大，技術水平先進，同行業(yè)市場占有率較高的優(yōu)秀企業(yè)，經(jīng)學校認定入園后，可享受房租、物業(yè)等費用免除政策，并給予其他優(yōu)惠條件。按照“專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四位一體的總體布局，通過企業(yè)人校、校企合作、項目驅(qū)動等方式，把企業(yè)先進的實訓設備、優(yōu)質(zhì)的實訓項目以及經(jīng)驗豐富的實訓導師引入校園，提供真實的情景、真實的任務、真實的崗位，全方位開展“四創(chuàng)”教育。目前已入駐的軟件類企業(yè)有Oracle公司、IBM公司、北京中銳咨華等信息技術類企業(yè)6家，進駐項目23個，提供工位近500個，讓師生團隊全程參與項目的申報，深度切入項目設計與開發(fā)，實現(xiàn)“產(chǎn)學研相結(jié)合、教學做一體化”，提升學生創(chuàng)新實踐能力。目前，軟件工程專業(yè)學生通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺走向社會的學生獲得高品質(zhì)就業(yè)，典型的有全和洪、王乙丞、陳帥雷、王喆等26位同學，就業(yè)后一年，年薪達10萬元以上。學校的“四創(chuàng)”教育已經(jīng)駛?cè)肓恕皞髦R、育精神、造氛圍、除病源、搭平臺、做項目、搞競賽、樹典型”的“八車道”。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園校企合作的發(fā)展模式不僅是專業(yè)與實踐的巧妙結(jié)合，更是黃淮學院教學的一大特色，對黃淮學院的發(fā)展起到了積極的推動作用。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是良好的專業(yè)技術學習與實踐基地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、為學校“3+1”模式的推廣和實施提供了良好的平臺。
參考文獻：
關鍵詞：作物生產(chǎn)技術專業(yè)；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)模式；技能
中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）22-116-03
為加強高職學院作物生產(chǎn)技術專業(yè)的建設，根據(jù)全國農(nóng)業(yè)職業(yè)示范院校教學資源協(xié)作組的要求，湖南生物機電學院與澧縣農(nóng)業(yè)局技術人員及本省3所職業(yè)院校（2所涉農(nóng)高職、1所涉農(nóng)中專）聯(lián)合于2012年3月對全省近50家農(nóng)業(yè)單位（包括澧縣等3個縣級農(nóng)業(yè)局、隆平高科等28家農(nóng)業(yè)企業(yè)及部分種植大戶、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社等）進行了調(diào)查，調(diào)查的方式采取發(fā)放調(diào)查表格和現(xiàn)場采訪的方式，其中調(diào)查表格現(xiàn)場發(fā)放并收回的份數(shù)為62份，采用電子郵件填寄方式的為31份，共調(diào)查農(nóng)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生93人，采訪涉農(nóng)企事業(yè)管理人員24人。根據(jù)調(diào)查情況，現(xiàn)將專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議進行簡要的總結(jié)與闡述。
1 湖南省種植業(yè)的基本概況及人才需求趨勢
湖南省現(xiàn)有耕地約386.67萬hm2，其中水稻年種植面積達466.67萬hm2，2009年早稻種植面積為180萬hm2，油菜種植面積120萬hm2，湖南稻米年產(chǎn)量約300億kg，每年為國家輸送糧食50多億kg；湖南的雜交稻產(chǎn)業(yè)在全國具有優(yōu)勢，隆平高科技有限公司的年制種量近1億kg，年產(chǎn)值達10億元，省內(nèi)還有31家中小型公司從事雜交稻等農(nóng)作物種子生產(chǎn)與銷售；近2a來，隨著土地經(jīng)營權流轉(zhuǎn)速度的加快，一批農(nóng)業(yè)合作社、種植大戶、種植類休閑企業(yè)等不斷涌現(xiàn)，他們對新種子、新農(nóng)藥和化肥的需求顯著增多，需要更多的技術指導，對具有一定種植技術和農(nóng)資經(jīng)營管理能力的人才需求不斷增加，近5a作物類專業(yè)畢業(yè)的學生中，多數(shù)在植物保護和化肥類公司及其服務點工作，其次是在種子公司等企業(yè)工作（見表1）；據(jù)調(diào)查，我省農(nóng)業(yè)院校作物類專業(yè)畢業(yè)生平均每年約900人（本科、高職、中專），全省作物類技術人才的需求量每年大約在2 200人左右，人才需求缺口大。以上數(shù)字說明；為不斷推進社會主義新農(nóng)村建設，維護農(nóng)村的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，加強作物生產(chǎn)技術專業(yè)建設具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2 社會對專業(yè)綜合素質(zhì)和主要就業(yè)能力的要求
在調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)生培養(yǎng)提出3點重要建議：一是加強吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)；二是突出加強營銷、植物保護技能的培養(yǎng)；三是加強企業(yè)的頂崗實習。根據(jù)企業(yè)的建議和對畢業(yè)生的調(diào)查情況，我們對湖南區(qū)域的專業(yè)綜合素質(zhì)和主要崗位能力進行了初步歸納（見表2，表3）。
表2 作物生產(chǎn)及相關專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位與用人單位對人才規(guī)格的要求調(diào)研
[就業(yè)崗位＼&用人單位對人才規(guī)格的具體要求＼&職業(yè)道德、態(tài)度＼&主要專業(yè)技術能力＼&社會工作能力與學習能力＼&農(nóng)資店（化肥農(nóng)藥種子）營銷員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、
為人誠實＼&1.農(nóng)藥與肥料主要成分的鑒定能力
2.種子質(zhì)量檢測能力
3.主要作物病蟲害鑒別與防治能力＼&1.良好的社交與溝通能力
2.市場信息捕捉與分析能力
3.自駕車能力＼&種子（專業(yè)種子公司）營銷員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、
為人誠實＼&1.水稻等主要作物的肥水、去雜等管理能力
2.花期調(diào)節(jié)與預測能力
3.病蟲害防治能力＼&1.良好的社交與溝通能力
2. 市場信息捕捉與分析能力
3.較強的法紀法規(guī)意識＼&種子繁育技術員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、
為人誠實＼&1.制訂具體的繁育計劃能力
2.花期調(diào)節(jié)與預測能力
3.病蟲害預測與防治能力＼&1.良好的社交與溝通能力
2.不斷釋疑的學習能力＼&休閑型農(nóng)業(yè)企業(yè)
綜合管理員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、
為人誠實＼&1.常見農(nóng)作物與園藝作物（花卉）的
栽植與管理能力
2.主要畜禽的飼養(yǎng)能力＼&1.良好的社交與溝通能力
2.人群聚集的妥善分散能力
3.單位形象的維護能力＼&作物生產(chǎn)管理技術員＼&熱愛本職工作，吃苦耐勞、
為人誠實＼&1.農(nóng)藥有效成分與肥料的鑒定能力
2.種子質(zhì)量檢測能力
3.主要作物病蟲害預測與預報能力
4.擬訂作物種植計劃與抗市場風險的能力＼&1.良好的社交能力
2.政策學習與宣傳能力
3.應急事態(tài)處置能力＼&]
3 改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關鍵措施
3.1 全面引入農(nóng)業(yè)企業(yè)主要崗位任職標準，推進理實一體化項目課程建設 目前，我國已經(jīng)制修訂了農(nóng)業(yè)國家標準
1 356項，行業(yè)標準3 396項，地方標準8 194項，這些標準已被相關農(nóng)業(yè)類企業(yè)廣泛采用。為使學生更快更好地適應職業(yè)崗位要求，引入國家、行業(yè)、地方技術標準，將原有專業(yè)課程整合成5門專業(yè)核心項目課程。將應用化學、土壤與肥料、氣象基礎、微生物技術等課程整合成標準化作物生長環(huán)境技術檢測項目課程；將作物生產(chǎn)技術、植物保護技術、農(nóng)藥學等課程整合成標準化作物生產(chǎn)技術項目課程；將遺傳學、作物育種技術、田間試驗與統(tǒng)計方法、組織培養(yǎng)等課程整合成標準化作物品種選育技術項目課程；將種子加工技術、種子機械、種子貯藏保管、種子包衣技術等課程整合為標準化種子加工技術項目課程；將生物產(chǎn)品營銷、企業(yè)經(jīng)營管理、公關禮儀等課程整合成農(nóng)資營銷項目課程。
將項目課程分成若干項教學任務，分別在“校中廠”、“廠中?！敝型瓿伞９ぷ魅蝿辗譃閷W習性工作任務與生產(chǎn)性工作任務，學習性工作任務載體可以是企業(yè)的真實案例、教師的科研課題、學生的自主創(chuàng)新項目，也可以是摸擬的工作任務，以校內(nèi)專任教師指導為主，在“校中廠”、校內(nèi)實訓基地完成，培養(yǎng)學生基本技能與基本素質(zhì)；生產(chǎn)性工作任務是種子相關企業(yè)的實際生產(chǎn)任務，以校企合作辦學理事企業(yè)兼職教師指導為主，進行實踐操作，在校企合作基地（廠中校）完成，培養(yǎng)學生綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。工作任務完成后，進行學生互評，個人撰寫工作總結(jié)，教師（或企業(yè)技術人員）點評，綜合評定成績。
根據(jù)近2a在澧縣農(nóng)業(yè)局張公廟示范基地、隆平高科技公司幕云基地、大方農(nóng)化公司益陽基地、瀏陽北盛鎮(zhèn)水稻機械化生產(chǎn)合作社、亞華種業(yè)公司種子加工廠等校外實訓基地的教學實踐情況，學生在測土配方施肥技術、越冬后大田蟲害調(diào)查技術、機械育秧和插秧技術、病蟲害統(tǒng)防統(tǒng)治技術、水稻新品種選育的田間試驗技術等方面進行了廣泛的學習，動手技能顯著增強，畢業(yè)生被選聘到農(nóng)業(yè)企業(yè)后，能盡快適應工作崗位的要求，受到企業(yè)領導和員工的好評。
3.2 建立功能比較齊全的校外實訓基地 因作物生長處于自然環(huán)境，同時又受到生態(tài)區(qū)域和氣候條件的影響，在校內(nèi)建立種植、管理、農(nóng)資營銷與服務、農(nóng)產(chǎn)品加工等功能比較齊全的實訓基地非常困難，因此，我們在注重校內(nèi)基本實訓條件建設的同時，通過借灶生火的方式，著力加強校外實訓基地（教學點或廠中校）的建設，盡量將專業(yè)所需主要崗位能力的培養(yǎng)安排在校外實訓基地中進行。
目前，已建立栽培管理（醴陵農(nóng)業(yè)局泗汾鎮(zhèn)、瀏陽北盛鎮(zhèn)）、選種與制種（隆平高科技公司幕云基地）、農(nóng)資營銷（大方農(nóng)化公司益陽基地）、種子加工（亞華種業(yè)公司種子加工廠）等4個具有一定教學條件的校外實訓基地，學生畢業(yè)后有1/3左右的學生可以到以上合作單位的農(nóng)業(yè)合作企業(yè)或農(nóng)資服務網(wǎng)點等不同單位就業(yè)。
根據(jù)湖南省“十二五”期間農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本方向：在穩(wěn)定大宗農(nóng)產(chǎn)品供給的同時，以規(guī)?；癁槠瘘c，以企業(yè)化為核心，以標準化為手段，積極推進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強田園化、水利化、良種化、機械化建設，形成保障有力、產(chǎn)業(yè)帶動、服務完善、裝備先進的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展格局。今后將在2個方面進一步加強校外實訓基地建設：一是通過省農(nóng)業(yè)廳土肥站的支持與關心，在常德建立以測土配方施肥為主要服務內(nèi)容的教學服務基地；二是增加栽培管理、種子、農(nóng)資營銷服務等合作企業(yè)的數(shù)量，使本專業(yè)的校企合作企業(yè)達到20家，確保本專業(yè)2/3的畢業(yè)生在合作企業(yè)就業(yè)。
