發(fā)布時(shí)間：2022-04-11 19:26:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)質(zhì)量分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期）
本學(xué)期我校在校長(zhǎng)李寶良、主管校長(zhǎng)劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：
一、本次考試試題特點(diǎn)
1、 知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。
2、 試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。
3、 試題具有一定的開放性。
二、本次考試的基本情況
在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來(lái)看，除個(gè)別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級(jí)情況來(lái)看，七九年級(jí)好于八年級(jí)。從學(xué)科來(lái)看，主科語(yǔ)文好于其他學(xué)科，小科中思品成績(jī)比較突出。
下面結(jié)合我校期末檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析：
七年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
64.09
66.67%
16.00%
數(shù)學(xué)
56.49
50.67%
14.67%
英語(yǔ)
66.83
73.33%
25.33%
思想品德
70.23
96.00%
12.00%
歷 史
37.52
7.00%
0.00%
地理
67.28
73.00%
21.00%
生物
35.41
21.00%
1.00%
總分
397.85
八年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
63.60
64.44%
14.44%
數(shù)學(xué)
52.80
48.89%
13.33%
英語(yǔ)
42.98
33.33%
3.33%
物理
58.60
51.11%
22.22%
思想品德
54.42
56.41%
1.28%
歷 史
38.46
25.64%
0.00%
地理
61.71
64.10%
12.82%
生物
46.80
43.59%
14.10%
總分
419.37
九年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
70.77
84.15%
21.95%
數(shù)學(xué)
45.77
34.15%
3.66%
英語(yǔ)
37.35
24.39%
2.44%
物理
52.38
39.02%
9.76%
化學(xué)
57.06
42.68%
32.93%
思想品德
59.60
58.90%
5.48%
歷 史
50.28
42.47%
10.96%
總分
373.21
1、從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生整體歷史、生物成績(jī)偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績(jī)保持優(yōu)異；語(yǔ)文的及格率有所提升，平均成績(jī)均在60分以上，八九年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較低，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。
2、從統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，語(yǔ)文及格率七年級(jí)有所提高，數(shù)學(xué)及格率也是七年級(jí)高一些，說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級(jí)開始就應(yīng)該得到重視。
3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級(jí)的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語(yǔ)文、七年級(jí)的思品、七八年的地理都很不錯(cuò)。
從整體來(lái)看，語(yǔ)文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。
三、存在的不足：
1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力不高。
2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語(yǔ)文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過程中，注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中急待解決的一個(gè)重要問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問題。
3、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。
4、教學(xué)工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對(duì)各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實(shí)，過程簡(jiǎn)單，沒有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級(jí)的實(shí)際情況，無(wú)法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現(xiàn)在有些沒改，作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。
5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。
基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(zhǎng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多浪費(fèi)在吹牛上。
四、今后工作的打算
1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛崗教育，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)的教育，加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。
3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對(duì)年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。
[論文摘要]傳統(tǒng)教學(xué)少不了滿堂灌，我們應(yīng)該擺脫讀讀講講、枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中多加“調(diào)味”，應(yīng)該采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高問題進(jìn)行探討。
一、建立融洽的師生關(guān)系
“教貴情深。”教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會(huì)增進(jìn)教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也愛老師越深。愛好的學(xué)生是容易的，但是要面向全體同學(xué)，一個(gè)也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對(duì)他愛的起來(lái)，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。
外語(yǔ)教學(xué)過程從根本上說(shuō)就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對(duì)教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進(jìn)入“外語(yǔ)教學(xué)社會(huì)”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。
二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有了師生之間親密無(wú)間的情感關(guān)系，還要有正確的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思考方法。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂趣。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語(yǔ)的交際功能，是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)的好方法。這種交談?dòng)捎跓o(wú)范圍限制，更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進(jìn)行。要使這種交談?dòng)兴斋@，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，而堅(jiān)持的辦法是讓學(xué)生輪流對(duì)話。另外，內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料，也有助于教師檢查教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。
2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然這得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動(dòng)，但是與機(jī)械的語(yǔ)言操作相比，更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。
3.給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識(shí)更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時(shí)，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生思考問題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語(yǔ)而不是用漢語(yǔ)思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺性，從而取得成功。
4.分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教，它適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是一個(gè)群體，絕對(duì)不可能大家站在同一個(gè)點(diǎn)上，各人的起步不同，學(xué)生成績(jī)、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和知識(shí)基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個(gè)班學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問題。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺(tái)表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。布置作業(yè)要按等級(jí)來(lái)分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語(yǔ)成績(jī)，迅速成才。三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣一來(lái)，他們?cè)谡n內(nèi)外認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，提出不少詞匯、語(yǔ)法等方面的問題。我專門安排質(zhì)疑、答疑的時(shí)間，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長(zhǎng)將解答不了的問題進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。這樣就基本上改變了以前教師認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而學(xué)生卻認(rèn)為不難，學(xué)生認(rèn)為難的，教師卻在課堂教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，一觸而過的那種教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。自己努力理解了的知識(shí)比經(jīng)教師傳授的知識(shí)更能使學(xué)生感到自豪，經(jīng)久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨(dú)立思考問題為榮的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年4月12日
一、引言
高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，它是職業(yè)教育的高等階段。它與本科教育有著明顯的區(qū)別，高職教育的主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)、某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。就目前情況看，高職畢業(yè)生在就業(yè)方面，與本科生相比，處于劣勢(shì)，如何提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者認(rèn)為，提高高職教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵因素之一。
二、高職教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
（一）高職院校師資現(xiàn)狀。師資是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職教育的職業(yè)性決定了高職院校師資隊(duì)伍的“雙師型”，教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又能夠在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際工作崗位能力要求指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力以適應(yīng)就業(yè)的需要。目前高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍雖然不斷擴(kuò)大，但相當(dāng)一部分老師的其中“一師”是通過評(píng)或考獲得的，并沒有真正在專業(yè)崗位上工作過，仍然是從學(xué)校走向?qū)W校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而高職教育強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力，因此部分教師無(wú)法很好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。高職高專招生對(duì)象以應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生為主。近年來(lái)，隨著高考人數(shù)的不斷下降，高職生源的質(zhì)量也差強(qiáng)人意。表面上看是分?jǐn)?shù)的差異，其實(shí)質(zhì)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在著較大差距。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。調(diào)查顯示，很多學(xué)生就讀高職并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無(wú)可奈何或出于應(yīng)付家長(zhǎng)的要求。多數(shù)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)入高職院校很失望，他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解。同時(shí)，他們還對(duì)社會(huì)對(duì)其的容納有一種懷疑，這種懷疑直接導(dǎo)致了自信心的不足，因而失去學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
2、自主學(xué)習(xí)能力欠缺。就高職院校學(xué)情來(lái)看，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是目前普遍存在的一個(gè)問題，部分學(xué)生缺乏持之以恒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦鉆研精神，自制力也比較弱，甚至有的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，連鍛煉自己自學(xué)能力的意識(shí)都沒有。
3、大多數(shù)學(xué)生不能吃苦。眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)自己定位不準(zhǔn)，總期望天上能夠掉餡餅，缺乏踏實(shí)好學(xué)的精神，直接導(dǎo)致不能高質(zhì)量地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量難以提高。
（三）高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀。教學(xué)管理是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著保證教育教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的使命。目前，部分高職院校在教學(xué)管理上，管理職責(zé)不甚清晰，各部門協(xié)調(diào)銜接較差，管理帶有隨意性，缺乏穩(wěn)定性，導(dǎo)致教師無(wú)所適從，影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。
（四）高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)踐教學(xué)能夠增加學(xué)生對(duì)今后工作崗位的了解，熟知專業(yè)崗位對(duì)自己能力的要求，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。為此，高職院校投入大量資金和精力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)踐動(dòng)手能力提供了保證。但是，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際工作崗位有一定的差距，實(shí)訓(xùn)代替不了實(shí)習(xí)。目前的狀況是，多數(shù)高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面較薄弱，許多實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議流于形式，形同虛設(shè)，沒有很好地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的工作崗位。
三、提高高職教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃地選派理論教師下企業(yè)鍛煉，提高教師實(shí)踐能力，真正做到“雙師”。同時(shí)，制定出具有吸引力的相關(guān)政策，提高薪酬待遇，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。
（二）加強(qiáng)高職院校課程體系建設(shè)。高職教育課程設(shè)置要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合。為此，學(xué)院應(yīng)成立由教師和專業(yè)工作崗位上的一線人員組成的專門機(jī)構(gòu)來(lái)研究制訂培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的形式和內(nèi)容，通過小范圍的試驗(yàn)、試用，認(rèn)為較成熟后，再推廣全面實(shí)施，降低隨意性、盲目性，避免不必要的資源浪費(fèi)。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。高職高專院校由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，還未形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而影響到高職高專教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要倡導(dǎo)正確的人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，教育學(xué)生珍惜大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出能吃苦、踏實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。
（四）加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。高職院校應(yīng)積極尋求當(dāng)?shù)卣闹С?，積極與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，多渠道、寬領(lǐng)域地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生完成從知識(shí)、技能到能力發(fā)揮的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)要求和職業(yè)崗位群的多項(xiàng)需求，從而在實(shí)際工作中提高、發(fā)現(xiàn)、分析問題、解決問題的能力，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位。
（五）積極推進(jìn)高職院校教學(xué)改革。可以說(shuō)教學(xué)改革是近年來(lái)高職院校改革的重要課題，在重視課程體系建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，高職院校應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活、生存，正確處理人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系作為重點(diǎn)；在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會(huì)交往能力等。為此，高職院校絕不能只重視技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。
（六）完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)建立包括院校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，形成對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立上要更加科學(xué)、實(shí)際，真正反映出教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高教師改善教學(xué)方法的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
如今，高職教育的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)和危機(jī)，如何在復(fù)雜多變的環(huán)境中求生存、促發(fā)展是我們每個(gè)高職人所要思考的問題，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎著高職院校今后的走向，因此作為高職院校的一員，有責(zé)任、有義務(wù)反思教學(xué)過程中存在的問題，為提高教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的努力。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]胡運(yùn)權(quán)，郭耀煌.運(yùn)籌學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，1998.
[2]王英.對(duì)提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的探討[J].黑龍江科技信息，2010.33.
1.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
所謂教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，就是利用教育評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)過程及其結(jié)果是否達(dá)到一定質(zhì)量要求所做出的價(jià)值判斷。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)簡(jiǎn)稱教學(xué)評(píng)價(jià)，既是理論問題，又是實(shí)踐問題。
2.教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用、意義
每位教師都關(guān)心自己的勞動(dòng)成果，希望對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，使自己勞動(dòng)成果的價(jià)值得到認(rèn)可。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的客觀公正評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以教師及其教學(xué)活動(dòng)為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，其作用是教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，明確教學(xué)工作努力的方向，反思和改善自己的教學(xué)過程、教學(xué)效果。
二、教學(xué)質(zhì)量分析
要對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量真正做到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不但涉及對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容范圍的界定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定及不同學(xué)科指標(biāo)的可比性問題，而且涉及評(píng)價(jià)者的水平和評(píng)價(jià)技術(shù)、方法的科學(xué)性問題。綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量不但要考慮教師基本狀況的因素，而且要考慮學(xué)生群體基礎(chǔ)發(fā)展的水平。而學(xué)生發(fā)展水平又是多個(gè)教師及學(xué)校多方面工作共同作用的結(jié)果。因此其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是若干復(fù)雜因素互作用的統(tǒng)一體。
1.教學(xué)質(zhì)量定量與定性分析與教師評(píng)價(jià)
所謂定量分析，就是對(duì)事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、速度、程度，以及構(gòu)成事物的共同成分在空間上的排列等等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性。所謂定性分析，就是對(duì)于事物的質(zhì)的方面的分析和研究。事物的質(zhì)是它區(qū)別于其他事物的內(nèi)部所固有的規(guī)定性。定性評(píng)價(jià)以系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，定量評(píng)價(jià)則以反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的具體指標(biāo)體系為依據(jù)。
教學(xué)質(zhì)量定量分析可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行定量分析，也可以對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行定量分析，這里論述的是利用學(xué)生考試成績(jī)結(jié)果的定量分析。考試分?jǐn)?shù)是一種可操作、可測(cè)量、數(shù)量化的尺度，對(duì)于平行分班的班級(jí)的考試成績(jī)定量分析有利于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，也便于區(qū)分出等級(jí)。但是對(duì)定量分析的數(shù)據(jù)要客觀地看，要綜合地看平均分與分班的基礎(chǔ)分差，看班級(jí)學(xué)生成績(jī)的分布等，只要在允許的范圍內(nèi)都是可以認(rèn)同的。
教學(xué)活動(dòng)具有極端的復(fù)雜性，有些內(nèi)容如：班級(jí)之間的發(fā)展不平衡、教師之間的教學(xué)能力水平差異因素、學(xué)生間的內(nèi)在因素等無(wú)法量化，而這些內(nèi)容對(duì)教學(xué)過程來(lái)說(shuō)又有極大的影響，僅靠定量來(lái)做判斷是不合理的。
學(xué)生考試成績(jī)便于數(shù)據(jù)處理，它只是我們用來(lái)了解教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的一種手段，而不是教學(xué)目標(biāo)本身，考試分?jǐn)?shù)只是用來(lái)判斷教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)而已。定性基礎(chǔ)上的定量評(píng)價(jià)，或者用定量手段做定性的評(píng)判，才可以增加評(píng)價(jià)的效度。
2.教學(xué)質(zhì)量效果與效率分析與教師評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，一是要看效果，教學(xué)效果不僅僅是看學(xué)生考試成績(jī)，還要看學(xué)生掌握的知識(shí)是否牢固，學(xué)科思想及能力的提高是否明顯，是否形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀等。二是要看效率，類似生產(chǎn)中的投入產(chǎn)出比。少數(shù)教師以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、犧牲其他學(xué)科時(shí)間為代價(jià)，靠時(shí)間里泡，功夫里磨，題海里戰(zhàn)，拼出來(lái)的質(zhì)量。
課堂教學(xué)質(zhì)量受到組成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)模塊的組合優(yōu)化程度的影響。高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果應(yīng)該優(yōu)化構(gòu)成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)模塊。如時(shí)間結(jié)構(gòu)模塊，大量的實(shí)際測(cè)量和調(diào)查結(jié)果分析認(rèn)為，師生時(shí)間分配比值應(yīng)在0.8~1.0之間較為合適，即在傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)中，教師所占有的時(shí)間不應(yīng)超過25分鐘。一旦教師能使自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，就會(huì)使教學(xué)中的投入與效益的輸出比率大大地降低，實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂、智慧課堂。
3.教學(xué)質(zhì)量過程與結(jié)果分析與教師評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。教師課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是教師處理構(gòu)成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)系統(tǒng)（教師系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、媒體系統(tǒng)、時(shí)間系統(tǒng)等）的結(jié)果。
評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從處理這些系統(tǒng)的效果來(lái)評(píng)價(jià)，如時(shí)間系統(tǒng)，如果教師所占有的時(shí)間量超過了總體的平均水平，則可以認(rèn)為在時(shí)間系統(tǒng)的得分是比較低的。在時(shí)間系統(tǒng)方面，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因可能是：①講授新知識(shí)所用時(shí)間過
長(zhǎng)；②在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間段里教學(xué)內(nèi)容組織松散；③課堂教學(xué)時(shí)間整體安排不合理……
在媒體系統(tǒng)方面，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因可能是：①對(duì)學(xué)習(xí)材料不熟悉；②處理學(xué)習(xí)材料不熟練；③所選用的教材過深、過難；④學(xué)習(xí)材料不充分……
教師系統(tǒng)要看教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等。關(guān)注教學(xué)及教學(xué)管理的全過程，最后可以根據(jù)各項(xiàng)得分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
三、教師評(píng)價(jià)的意義
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師是課程實(shí)施的主體，也是影響課程實(shí)施的眾多因素中具有決定性的因素。教師評(píng)價(jià)適當(dāng)與否，不但影響教師參與教改的熱情，而且與教師工作成效和專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>
四、教師評(píng)價(jià)的目的及目前我國(guó)比較通行的教師評(píng)價(jià)體系
1.教師評(píng)價(jià)的目的
教師評(píng)價(jià)的目的主要有兩個(gè)方面：一是“提高教學(xué)效能”，即通過衡量結(jié)果、評(píng)判等第、明確職責(zé)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣或解聘不稱職的教師來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的提高，它通常與教師聘任、提升、增薪等人事決策相聯(lián)系；二是“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”，即通過診斷問題，提供教師優(yōu)缺點(diǎn)信息，鼓勵(lì)改進(jìn)，幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
2.目前我國(guó)比較通行的教師評(píng)價(jià)體系
目前，我國(guó)教師評(píng)價(jià)體系主要以提高教學(xué)效能為主要目的。這種評(píng)價(jià)體系與其基本理論假設(shè)是分不開的：一是現(xiàn)行教育中存在低效的教學(xué)和不合格、不稱職的教師；二是在可預(yù)見的時(shí)間內(nèi)，要使這些不合格的教師把自己的教育質(zhì)量提高到預(yù)期水平，主要依靠實(shí)施獎(jiǎng)懲和施加外部壓力；三是在學(xué)校教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)外部組織目標(biāo)比滿足教師個(gè)人內(nèi)在需求更為重要。因此，必須加強(qiáng)評(píng)價(jià)，否則就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
這種教師評(píng)價(jià)體系盡管在歷史上起著一定的積極作用，但也有其自身難以克服的缺陷：首先，使教師片面追求學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率，阻礙了素質(zhì)教育的順利推進(jìn)。教師所關(guān)注的是積累考試資料，強(qiáng)迫學(xué)生掌握與考試相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)試技能。這種殘缺不全的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不但難以促使教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且扭曲了學(xué)生的心靈，違背了素質(zhì)教育的根本宗旨，是一種反人性、反教育、反發(fā)展的評(píng)價(jià)。其次，不利于教師的專業(yè)發(fā)展和整個(gè)教師職業(yè)的專業(yè)化?，F(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系使教師無(wú)暇顧及本學(xué)科的前沿問題，無(wú)暇考慮教育教學(xué)方法的真正改進(jìn)，無(wú)暇顧及也無(wú)力開展真正的教學(xué)科研，窒息了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求和動(dòng)力，進(jìn)而造成整個(gè)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的遲緩和落后。
教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果涉及教師自身價(jià)值以及他所期望的社會(huì)價(jià)值能否取得確認(rèn)的問題，因此教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就成了一個(gè)比較敏感的問題，使其政策性要求很強(qiáng)，也使其客觀性、科學(xué)性要求很高。評(píng)價(jià)不科學(xué)、不客觀、不合理，不僅不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，反而會(huì)挫傷教師的積極性。因此，在評(píng)價(jià)過程的把握上盡可能做到全面細(xì)致，嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評(píng)價(jià)紀(jì)律，這樣才能確切地反映出評(píng)價(jià)的真實(shí)水平。
新課程改革對(duì)教師賦予更高的要求，更多的期待，更大的職責(zé)，也呼喚教育行政管理部門建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué).人民教育出版社，1999.
［2］鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001.
［3］沈玉順.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià).華東師范大學(xué)出版社，2002.
［4］周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)：談新課程的評(píng)價(jià)改革.北京大學(xué)出版社，2002.
［5］王斌華.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度.華東師范大學(xué)出版社，1998.
從1999年到2007年，在昆山市25所學(xué)校中ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。
從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績(jī)是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績(jī)雖然也有過小波動(dòng)，但總趨勢(shì)是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績(jī)又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績(jī)才大踏步回升。
二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因
2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪?？我通過仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：
1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時(shí)一個(gè)初中化學(xué)教師至少要帶三個(gè)班級(jí)的化學(xué)課，而且有兩個(gè)沒有學(xué)過化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。
2．課堂效率低。教師對(duì)課堂的管理不到位，部分學(xué)生不愿與教師配合,甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。
3．課后督促不夠。據(jù)當(dāng)時(shí)的兩位初中化學(xué)教師講，那時(shí)講完課就萬(wàn)事大吉，不去管學(xué)生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個(gè)別訂正之類的輔導(dǎo)活動(dòng)。
三、總結(jié)ZP中學(xué)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)
從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步，其成功經(jīng)驗(yàn)在于以下幾點(diǎn)：
1．加強(qiáng)了初中化學(xué)師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進(jìn)了一些優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部也作了適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)化了初中部的化學(xué)教師，聘請(qǐng)化學(xué)教研員到我校進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)初中化學(xué)組迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)。
2．組員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)共進(jìn)步。一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長(zhǎng)處。初中化學(xué)教研組的教師經(jīng)常集體備課，共享教學(xué)資源，相互幫助、共度難關(guān)。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習(xí)題,其他人都可以用。
通過教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師們可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。教師合作擺脫了教師成長(zhǎng)的孤獨(dú)境地，調(diào)動(dòng)了教師成長(zhǎng)的積極性，有利于學(xué)校共建專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。ZP校初中化學(xué)組在上學(xué)期被評(píng)為“蘇州市青藍(lán)文明崗”，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是取得進(jìn)步重要的原因。
3．注重提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學(xué)教師是從以下兩方面來(lái)提高課堂效率的：
首先，管好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是提高課堂效率的保證。該讓學(xué)生在課堂上討論的問題，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時(shí)，就要管好學(xué)生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題時(shí)，就要讓學(xué)生認(rèn)真操作。
其次，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生而展開的,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
4．抓好課后督促工作。課后督促學(xué)生是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。初中生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能盡心盡力。為此，我們初中化學(xué)教師力爭(zhēng)做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”，必定查出來(lái)補(bǔ)做；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出錯(cuò)，必定讓他們訂正；盡量多給學(xué)生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。四、促使我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階的對(duì)策
由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等現(xiàn)實(shí)要求我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)教學(xué)而言主要有以下措施：
1．保持優(yōu)勢(shì)，迎難而上。對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗(yàn)。我們不但要保持這些優(yōu)勢(shì)，而且要認(rèn)清當(dāng)前的困難：要把二流甚至三流、四流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生。
2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學(xué)升到我校來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)不太好。化學(xué)要到初三才學(xué)，那些其他功課差的學(xué)生，早已沒有學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生找回信心是初中化學(xué)教師必須解決的難題。
第一，采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學(xué)教師，我每接一個(gè)班時(shí)，都先讓學(xué)生明確化學(xué)是新科目，沒有任何基礎(chǔ)障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學(xué)好化學(xué)。第二，對(duì)于其他科目差的學(xué)困生，化學(xué)教師應(yīng)該多給他們關(guān)注和鼓勵(lì)。每當(dāng)他們達(dá)到一個(gè)較低要求時(shí)，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)在的初中化學(xué)新教材編排得豐富多彩、生動(dòng)活潑，活動(dòng)與探究、觀察與思考、拓展視野、練習(xí)與實(shí)踐閃亮登場(chǎng)，五顏六色、栩栩如生的畫面點(diǎn)綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容，并采用多種教學(xué)方法，如讀書指導(dǎo)法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
4．建立學(xué)習(xí)檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，如記憶哪個(gè)化學(xué)符號(hào)較困難，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以理解和掌握，做哪類練習(xí)題時(shí)容易出錯(cuò)，探究實(shí)驗(yàn)中的得與失，作業(yè)完成準(zhǔn)確率，測(cè)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)心得體會(huì)及思想變化等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的建立，促使學(xué)生關(guān)注、重視并且正確對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,給學(xué)生提供了對(duì)自己學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì)。
總之，我們ZP中學(xué)已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，為學(xué)校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。
[摘要]本文對(duì)ZP中學(xué)九年的中考化學(xué)成績(jī)?cè)谌械呐琶闆r進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)有過可喜的進(jìn)步，也有過退步。對(duì)我校中考化學(xué)成績(jī)進(jìn)行合理的分析，追尋原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出對(duì)策，旨在提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)對(duì)策
參考文獻(xiàn):
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐[M].中國(guó)人事出版社，2002.7—8.
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)工作也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們獲得信息以及學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑變得多元化，隨之而來(lái)的是學(xué)生對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)的厭倦。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍低下，因此，如何營(yíng)造活躍的課堂氛圍成為了一個(gè)重要課題。
二、高中英語(yǔ)課堂氛圍現(xiàn)狀
（一）教師主導(dǎo)課堂，缺乏師生互動(dòng)
我國(guó)高中教師的普遍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，資歷深厚，因此，在年齡上普遍偏大。教師們依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，強(qiáng)調(diào)單一的講授，教師在課堂上作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，與學(xué)生缺乏良性互動(dòng)。高中英語(yǔ)課堂同樣存在這樣的普遍問題，教師通過單一的教學(xué)內(nèi)容講授，使課堂氣氛變得壓抑且無(wú)聊，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以跟隨教師的授課進(jìn)度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生簡(jiǎn)直是“破罐子破摔”，基本放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（二）“教”與“學(xué)”的脫節(jié)
受應(yīng)試教育壓力的影響，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)比較緊張，很多教師急于求成，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的追趕現(xiàn)象明顯。因此，教師對(duì)于學(xué)生的情緒根本無(wú)暇顧及，只注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度面前逐漸掉落了隊(duì)伍，開始跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。這就產(chǎn)生了學(xué)生不配合教師教學(xué)的現(xiàn)象，一種是主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)，一種是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的追趕不及。
三、活躍高中英語(yǔ)課堂氣氛的方法
（一）關(guān)注高中生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)措施
首先來(lái)說(shuō)，教師要深入了解高中生的心理特點(diǎn)。教師想要進(jìn)課堂教學(xué)效果達(dá)到理想的水平，首先就需要對(duì)課堂教學(xué)的主體進(jìn)行了解，根據(jù)他們心理發(fā)展的特點(diǎn)以及自身個(gè)性的差異，選擇合適的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該針對(duì)不同班級(jí)的大體狀況來(lái)進(jìn)行進(jìn)度安排，如在學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的班級(jí)，可以在講英語(yǔ)課文的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的滲透，在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)，只進(jìn)行課文的講解，注重對(duì)他們整體基礎(chǔ)水平的提升。其次，教師要積極建立和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于老師是一種“懼怕”的心理，使得師生的交流受到阻礙，學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。新型的師生關(guān)系講求教師與學(xué)生之間的平等、和諧、民主，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生交流，建立新型的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)氛圍的良好發(fā)展。最后，教師要在情感上關(guān)心學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，要從學(xué)習(xí)和情感兩方面進(jìn)行。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要給予均等的關(guān)注，在感情上對(duì)于有生活困難或者情感困惑的學(xué)生，教師要積極幫助解決。
（二）提升教師的知識(shí)水平的專業(yè)素養(yǎng)
社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，教師要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。其中，對(duì)于信息化技術(shù)的利用就是一種與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，教師要充分掌握多媒體使用技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了對(duì)多媒體技術(shù)的掌握，教師還要不斷完善理論知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)形勢(shì)發(fā)展。（三）深入挖掘活躍課堂的技巧1．課堂導(dǎo)入的多樣化課堂教學(xué)的開端就始于教師的課堂導(dǎo)入，好的課堂導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力的集中對(duì)于課堂教學(xué)十分重要，教師可以借助重大新聞事件以及幽默風(fēng)格的語(yǔ)言、故事來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走入教學(xué)情境。2．利用歌曲激發(fā)興趣高中生對(duì)于英語(yǔ)已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用能力，如唱英文歌曲，教師就可以借助學(xué)生的這方面愛好，來(lái)使學(xué)生的課堂積極性得到提升。例如，英語(yǔ)課文“Agardenofpoems”，講的是英國(guó)的詩(shī)歌，教師在講課之前就可以放一首由詩(shī)歌作詞的英文歌曲，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中來(lái)。3．利用高中生的喜好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣高中生的年齡層次決定了他們普遍喜歡“追星”，教師可以在課堂氣氛不夠活躍的時(shí)候巧妙引入偶像的話題，學(xué)生們一定會(huì)為之振奮。也可以在具體的教學(xué)中，循序漸進(jìn)，如，“TheOlympicGames”的課文講解之初，老師就可讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的偶像，然后話鋒一轉(zhuǎn)，問問學(xué)生的有沒有喜歡的體育明星，順其自然將話題引導(dǎo)課文內(nèi)容上。4．教師要富有教學(xué)激情和幽默感教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的制作者也是教學(xué)內(nèi)容的講授者，因此，課堂氣氛的活躍很大程度上由教師主導(dǎo)。教師可以用自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備去開啟學(xué)生的學(xué)門，用廣博的知識(shí)世界去吸引學(xué)生，只有教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛課堂，才能使學(xué)生們被這種激情所感染。同樣，幽默感在教學(xué)中也會(huì)起到錦上添花的效果，有時(shí)候面對(duì)學(xué)生的無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤，教師可以以玩笑的口吻提醒他，或者在大家都處于低迷狀態(tài)的時(shí)候，教師及時(shí)講個(gè)笑話或者故事，未嘗不是一種活躍課堂的方法。
作者:張雪華 單位:福建省屏南縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1.夜大教育質(zhì)量滑坡的主要原因
1.1辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)目的偏差。
由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，某些夜大學(xué)歷教育片面追求經(jīng)濟(jì)利益，而不顧自身的辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量，以“創(chuàng)收”為目的。某些辦學(xué)單位與一些不具備辦學(xué)資質(zhì)的單位和部門進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，有的甚至在一個(gè)地區(qū)開設(shè)多個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，選擇平時(shí)管理松懈、考試容易過關(guān)的學(xué)校。為了多招生源，就迫使有些成教管理嚴(yán)格的單位不得不作出某些妥協(xié)。
1.2夜大生源質(zhì)量的滑坡。
隨著普通高校的擴(kuò)招，近年來(lái)進(jìn)入中專、大專的生源質(zhì)量普遍下降，為了就業(yè)及學(xué)歷提升的需要，不少人通過上夜大來(lái)提高學(xué)歷。因此，近年來(lái)成人高考的入學(xué)門檻越降越低，錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，嚴(yán)重影響了夜大學(xué)員的入學(xué)基礎(chǔ)。
1.3夜大教育管理方式陳舊。
夜大學(xué)歷教育管理大多數(shù)仍沿用和模仿全日制普通高校。首先，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材的選用等方面還沒有完全與成人教育特點(diǎn)相匹配；其次，在教學(xué)方法上還是采用以單向的知識(shí)傳播和課堂灌輸方式，授課的內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性不夠；第三，師資力量薄弱，特別是在辦學(xué)點(diǎn)，不可能全部由高校教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)，有些教師不具備高校教師資格，同樣承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，因此教學(xué)質(zhì)量難以得到保證；第四，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范化管理，夜大上課絕大多數(shù)為業(yè)余時(shí)間，管理人員無(wú)法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)常性監(jiān)督和檢查，有些教師隨意更改教學(xué)計(jì)劃、縮短授課時(shí)間、壓縮授課內(nèi)容，在授課時(shí)不系統(tǒng)講授知識(shí)，而是以考試為重點(diǎn)進(jìn)行講授，知識(shí)量明顯不足；第五，考試缺乏嚴(yán)肅性，有些學(xué)校為了確保生源不流失，對(duì)學(xué)生的考試降低要求，監(jiān)考不力，沒有真正達(dá)到考試的目的。
1.4夜大學(xué)員工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出。
夜大學(xué)員大部分來(lái)自工作一線，學(xué)習(xí)階段要面對(duì)工作單位請(qǐng)假難的困境，有的還要面對(duì)家庭的壓力，因此，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)員經(jīng)常不來(lái)上課，并以工作忙脫不開身或領(lǐng)導(dǎo)不同意為借口請(qǐng)假、敷衍搪塞，加上有些任課教師在教學(xué)過程中對(duì)夜大學(xué)員的管理比較寬松，導(dǎo)致夜大學(xué)員到課率普遍較低。
2.提高夜大學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1端正辦學(xué)思想，改善辦學(xué)條件。
辦學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)首先必須高度重視，要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)校生存的重要性，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入；對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源作綜合安排，以滿足夜大學(xué)歷教育的需要；把夜大學(xué)歷教育看作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，使硬件、軟件都能達(dá)到高等教育的辦學(xué)要求，以滿足教學(xué)的需要和培養(yǎng)高層次人才的需要。其次要明確辦學(xué)思想，健全規(guī)章制度，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，堅(jiān)持以育人為根本，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命的辦學(xué)原則，始終貫穿以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)的辦學(xué)思想。第三要加強(qiáng)政治思想教育，提高夜大教師和管理工作者的政治思想素質(zhì)，重視管理人員的培訓(xùn)，把好教學(xué)管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)行有力的監(jiān)督，對(duì)不良現(xiàn)象及至違法行為給予及時(shí)制止，樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，以一流的教學(xué)、一流的管理贏得社會(huì)及學(xué)員的信任。
2.2加強(qiáng)教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量。
2.2.1進(jìn)行教學(xué)改革，形成一套適合夜大特點(diǎn)的教學(xué)模式。（1）抓好課程建設(shè)，每個(gè)專業(yè)要有完善的教學(xué)計(jì)劃和適應(yīng)夜大學(xué)員學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱及教材，使教學(xué)內(nèi)容真正能為夜大學(xué)員工作服務(wù)，體現(xiàn)實(shí)用性原則。（2）更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的要求將最新內(nèi)容編成講義充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，避免中專、?？啤⒈究仆粌?nèi)容重復(fù)教學(xué)，教學(xué)中盡可能傳授新知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。（3）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性。
2.2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，可從以下兩方面入手：（1）建立一支相對(duì)穩(wěn)定的專兼職師資隊(duì)伍。專職教師要不斷地進(jìn)行在職培訓(xùn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式進(jìn)行，如請(qǐng)高校專家來(lái)校作專題報(bào)告或鼓勵(lì)中青年教師到重點(diǎn)院校攻讀碩士、博士學(xué)位等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。兼職教師可聘請(qǐng)校外名教授、社會(huì)知名人士。兼職教師要相對(duì)固定，定期開展教學(xué)教研活動(dòng)。（2）提高夜大教師的綜合素質(zhì)和能力。其中包括職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，要求夜大教師具有熱愛成人教育、獻(xiàn)身成人教育、勇于創(chuàng)新及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；同時(shí)要求夜大教師不僅要重視學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更要學(xué)習(xí)有關(guān)成人高等教育的基本理論，熟悉成人高等教育的特點(diǎn)，掌握成人高等教育的教學(xué)規(guī)律，從而能更好地勝任成人高等教育的教學(xué)工作。
2.2.3狠抓教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，實(shí)行教學(xué)“督導(dǎo)”和領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量觀；定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解教學(xué)情況；選擇部分課程進(jìn)行“教考分離”測(cè)試等。二要建立獎(jiǎng)懲制度，每學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，試行“高職低聘或低職高聘”。三要經(jīng)常關(guān)心教師的生活和工作，不斷提高教師的待遇，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
一、理念與指導(dǎo)
本次試卷命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重從知識(shí)與能力過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)維度個(gè)維度來(lái)命題，既考查了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生解決問題、欣賞與表達(dá)的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關(guān)注課本與生活的聯(lián)系，多道試題通過真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化課本知識(shí)，建立與生活的鏈接。從中老師們發(fā)現(xiàn)，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題將是以后的命題導(dǎo)向，教學(xué)不能只局限于課本，要從“讀萬(wàn)卷書”到“行萬(wàn)里路”、“聽窗外事”。
二、問題與對(duì)策
（一）口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際部分存在的兩個(gè)問題。一是平時(shí)對(duì)聽力訓(xùn)練較少，學(xué)生對(duì)這一類題型比較陌生，無(wú)法在短文中提取關(guān)鍵信息作答；二是對(duì)于題目的理解能力有所欠缺，不會(huì)在問題中抓住得分點(diǎn)，導(dǎo)致回答問題不完整。
針對(duì)以上問題，首先我們決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)此類題型的訓(xùn)練，適當(dāng)把閱讀理解的材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃Σ牧希囵B(yǎng)學(xué)生在聽的過程中提取有用信息，并能總結(jié)方法，可以帶著問題再去聽材料，這樣更有針對(duì)性；其次是訓(xùn)練學(xué)生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。
（二）基礎(chǔ)積累
1.根據(jù)拼音寫漢字。
這道題不是單純的看拼音寫詞語(yǔ)，而是在題目中創(chuàng)設(shè)了情景，整段話是一條新聞報(bào)道內(nèi)容，所有生字均為課內(nèi)會(huì)寫字，但是放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有別于課本中原有字義的部分詞語(yǔ)，讓部分學(xué)生感到有一些難度，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。除此之外，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漢字書寫不認(rèn)真、字的結(jié)構(gòu)不勻稱、將漢字寫出格、沒有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書寫等問題。給閱卷老師的感覺是學(xué)生只圖完成書寫，不求認(rèn)真和字的美觀，書寫的態(tài)度不端正。
針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為要切實(shí)抓好識(shí)字教學(xué)，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學(xué)生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然后再進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫”中加深印象。教師還應(yīng)自行設(shè)計(jì)課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語(yǔ)的語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)句意選取相應(yīng)的字詞，真正把學(xué)和用聯(lián)系起來(lái)。還要加大力度抓好漢字的書寫訓(xùn)練，在寫字學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.有關(guān)自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)，選詞填空。
在“選擇與現(xiàn)在季節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)”這道題中，學(xué)生首先要知道現(xiàn)在是冬季以及冬季的季節(jié)特點(diǎn)，其次是要在所給的六個(gè)自然現(xiàn)象詞語(yǔ)中選擇完整。部分學(xué)生有漏選和錯(cuò)選的問題。今后在教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)于詞語(yǔ)的理解，讓孩子會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，還能放在具體的語(yǔ)境中會(huì)用。
3.照樣子，寫句子。
本題主要考察的是對(duì)課文的理解和單元要素的落實(shí)，四單元的人文要素是“熱愛家鄉(xiāng)，體會(huì)家鄉(xiāng)之美”。四篇課文都是介紹祖國(guó)山河的秀麗壯美，在學(xué)習(xí)過程中可用“真是個(gè)好地方，因?yàn)??！边@樣統(tǒng)一的句式幫學(xué)生們概括總結(jié)。
仿句一：日月潭真是個(gè)好地方，因?yàn)?。這一句考察對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道日月潭美在形狀，美在不同時(shí)間和不同天氣狀況下的不同景色，美在群山環(huán)繞、樹木茂盛、風(fēng)光秀麗、有許多名勝古跡。只要能概括回答其中一點(diǎn)便可得分，這一題得分率較高，個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)別字現(xiàn)象。
仿句二：太原真是個(gè)好地方，因?yàn)?。這一句考察單元人文要素的落實(shí)，從課文熱愛祖國(guó)山河遷移到熱愛自己的家鄉(xiāng)太原，首先要求學(xué)生對(duì)本土太原有所了解，二年級(jí)的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今后的教學(xué)過程中多加引導(dǎo)，可以開展相應(yīng)的地方課程教學(xué)，也可以布置更具有生活性的實(shí)踐作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的關(guān)注身邊事情的能力，把知識(shí)學(xué)活，會(huì)遷移，會(huì)運(yùn)用。其次是訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言時(shí)要把句子寫完整寫通順，在平時(shí)課堂回答問題時(shí)有意提示，在寫話訓(xùn)練中常提要求，讓學(xué)生們形成說(shuō)完整話寫完整句子的意識(shí)。
4.句子樂園（默寫）。
試卷中考察課文內(nèi)容的背誦已經(jīng)不是給出上句默寫下句這種簡(jiǎn)單的形式，而是會(huì)給出一個(gè)情境，先讓學(xué)生思考在這個(gè)情境中應(yīng)該默寫的是哪一句詩(shī)或哪一段課文。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，在理解字詞的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成畫面感，可以是直觀地給出圖片或者視頻讓學(xué)生加深印象，也可以是運(yùn)用優(yōu)美豐富的語(yǔ)言描述出來(lái)，還可以是通過小練筆或口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這些方法都能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，在理解的基礎(chǔ)上再去背誦便會(huì)有事半功倍的效果。
5.快樂讀書吧。
二年級(jí)上冊(cè)快樂讀書吧的教學(xué)要點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)書的封面，知道書名和作者”，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)書的基本常識(shí)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生拿到書時(shí)先觀察封面，其中字號(hào)最大、字體最醒目的便是書名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱。本題得分率較高，只有個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)別字現(xiàn)象。
本題的另一個(gè)考察點(diǎn)是對(duì)于書中主人公形象的認(rèn)識(shí)，這考查了學(xué)生的閱讀積累和形象分析能力，不僅要讀過這本書，還要讀懂書，從書中提取信息，轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單得語(yǔ)言表述出來(lái)，用幾個(gè)詞或一句話概括這只貓的形象和特點(diǎn)，部分學(xué)生回答的不理想，一是因?yàn)闆]有認(rèn)真讀過這本書，二是不會(huì)用自己的語(yǔ)言概述，三是在理解轉(zhuǎn)述語(yǔ)言上還存在偏差。針對(duì)這一問題，教師要在今后的教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
（三）閱讀感悟
在《狐貍孵蛋》這篇短文中，一共有兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是對(duì)“狐貍孵蛋方法”的考查，這篇閱讀相對(duì)比較初級(jí)，只要學(xué)生多讀幾次，就會(huì)在原文中找到答案。第二個(gè)問題是對(duì)課文《狐貍粉奶酪》和本文中的不同的狐貍的形象特點(diǎn)進(jìn)行概括。本學(xué)期在第八單元的教學(xué)中我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于狐貍的課文，其形象特點(diǎn)都是狡猾、奸詐、陰險(xiǎn)，學(xué)生難免會(huì)形成思維定勢(shì)，認(rèn)為只要是文學(xué)作品中的狐貍都是反面形象。而《狐貍孵蛋》這篇童話就給出了我們一個(gè)很好的例子，這是一只善良、有愛心的狐貍。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加全面地看待問題，幫助學(xué)生形成更廣闊的思維和敢于質(zhì)疑的精神。
（四）寫話
寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練始于應(yīng)用文寫作，因?yàn)閼?yīng)用文的行文內(nèi)容非常簡(jiǎn)潔明了，而且有固定的格式要求和寫作框架，因此比較適合剛開始接受寫作訓(xùn)練的二年級(jí)學(xué)生?！傲粞詶l”是最貼近生活，最方便簡(jiǎn)單的應(yīng)用文類型之一，上面三個(gè)寫作目標(biāo)看似不難，但是卻無(wú)一不蘊(yùn)含了重要的基礎(chǔ)寫作技能。這里首先需要掌握留言條的格式，比如“稱呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫作細(xì)節(jié)；其次要對(duì)基本的社會(huì)關(guān)系和稱謂有基本的認(rèn)知，以及能否根據(jù)人際關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏來(lái)正確稱呼他人和署名的能力；最后考察了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
本題主要存在的失分情況有有以下四點(diǎn)：一是審題不清，部分學(xué)生在寫話答題前，沒有仔細(xì)閱讀題目當(dāng)中的對(duì)話，弄清寫留言條的語(yǔ)言情景，導(dǎo)致沒有提取出關(guān)鍵信息；二是不能根據(jù)題目當(dāng)中的對(duì)話展開適當(dāng)?shù)南胂螅瑢⑹虑榈那耙蚝蠊崂砬宄?；三是個(gè)別學(xué)生對(duì)留言條的格式掌握不扎實(shí)；四是極個(gè)別學(xué)生語(yǔ)義不通順，有馬虎寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。
針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)，教會(huì)他們觀察事物，觀察生活，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。同時(shí)還要注重寫作格式的規(guī)范、整齊。
