發(fā)布時間：2023-03-20 16:15:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生創(chuàng)新論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
完善人的綜合實力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內(nèi)容，教育出健康、有知識文化，并且擁有專業(yè)技能的高級人才。學生擁有健全的人格特征、內(nèi)心得到充實快樂，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng)新意識得到覺醒等都作為素質(zhì)教育關(guān)注的重點。
二、何為創(chuàng)新
創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學習知識步入實踐時，能夠合理地對內(nèi)容做到理解運用，甚至提出新的思想、見解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因為這個原因，對學生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學素質(zhì)教育的命脈。沒有創(chuàng)新的生活，不會有前行和發(fā)展。
三、大學生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在
（一）促進民族更加富強一個國家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學生他們是國家未來的接班人，個人的發(fā)展與國家、民族息息相關(guān)。
（二）時代給予的挑戰(zhàn)科技時代來臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應當代社會，以及在未來社會穩(wěn)步前行就一定要做好準備。大學生不僅要學好理論的知識，還要隨時做好準備迎接更加多變的環(huán)境和當大批的新興資源、信息擠盡眼球的時候，要在最快的時間內(nèi)適應，發(fā)展；還要適時地進行改良，創(chuàng)新?！翱平膛d國”絕不只是說說而已。
（三）提升大學生自我人生價值大學生在一些促進創(chuàng)新能力的競技比賽或者實踐活動期間，學習了團隊協(xié)作、探索分析當多個領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財富，有利于大學生們在人才競爭的市場中掌握主動權(quán)和擁有提高自身競爭價值的砝碼。再者當下，涉及到就業(yè)這個隱藏著無限壓力的字眼，很大一部分的大學生在校園的時候就計劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過各式各樣的科技創(chuàng)新的活動，學生可以提前進入到類似的模式，為今后立足社會，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石。可以少走一些沒有價值的彎路，學生也在此過程中，一步步的自我實現(xiàn)，自我超越。
四、培養(yǎng)過程中常見的誤區(qū)
應該注意學生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實上只有一部分的學生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學生由于多年應試教育模式的影響，本身的潛能是沒有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學生個體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團體，每個人都發(fā)揮最大的實力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而忽略誠信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠信和不違背社會發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標新立異和自我利益。
五、培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施
（一）充分的物質(zhì)資源保障學校要盡力為學生舉行一些科技創(chuàng)新的活動提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒有足夠的費用去落實開展，那么很難取得一些實質(zhì)性的效果。學校務必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會各界的支持。財政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎勵機制能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場科技創(chuàng)新的浪潮。
（二）營造氛圍一些學校在學分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類學分的計分方法。這樣可以讓學生利用課余的時間憑著自己的愛好、興趣進行相關(guān)的研究和實踐活動，一旦獲得了成果就會計入到學生的學分，還可以參與一些評比和評優(yōu)的活動。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會吸引更多的有能力有頭腦的大學生。人才的培養(yǎng)也會事半功倍。
（三）發(fā)揮教師的引導職能老師的培育和引導對于學生接納、有效運用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團隊，讓教師擁有先進的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實力，指引學生才會更加擲地有聲。課堂上教師也要引導學生避免盲目接受新的知識，要多想為什么，培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結(jié)語
（一）學生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學物理實驗教學是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。例如：學生在進行固體密度的測量實驗時，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學生就要探索不同的實驗方法，調(diào)動發(fā)散思維，從而實現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。
(二)實驗過程是學生發(fā)散思維的訓練過程
物理實驗是圍繞一個既定的問題開展的，學生需要調(diào)動自身的多種思維能力，運用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)實驗目的。在這個過程中，學生的邏輯思維得到了訓練。例如：在進行“偏振現(xiàn)象”研究實驗時，要求學生設(shè)計出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進而觀察不同條件下的實驗現(xiàn)象，并進行相互對比。實驗前，學生要根據(jù)自身掌握的知識，進行科學的假設(shè)，做好實驗設(shè)計；實驗過程中，一步步進行驗證。類似的實驗探究活動能夠幫助學生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力。
（三）學生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升批判思維能力
傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實驗教學過程中，理應鼓勵學生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實驗中加以批判、驗證。例如在進行鈉光燈波長測量時，有些學生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實驗環(huán)境的影響。學生在物理實驗中提出質(zhì)疑，進而提升了批判思維能力。
（四）學生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力
很多物理實驗現(xiàn)象需要認真觀察才能捕捉到，因此物理實驗不僅要求學生掌握好時間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，了亞里士多德“重物先落地”的說法。
二、大學物理實驗教學存在的主要問題
(一)教學設(shè)備單一，實驗儀器高度集成，學生的動手能力受到制約
物理實驗儀器的技術(shù)含量越來越高，實驗儀器高度集成，很多實驗步驟都無需學生動手，這樣會使學生的動手機會越來越少，動手能力提升緩慢。機械的實驗操作，也很難讓學生對各種實驗原理和設(shè)計方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。
(二)教學內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多
目前物理實驗教學內(nèi)容多是以驗證性實驗為主，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計性實驗相對較少，并且在實驗教材中，對實驗的原理、方法甚至實驗數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學生做實驗的任務就是機械操作，并得出已經(jīng)知道的實驗結(jié)果。這樣的實驗，對于學生鞏固所學知識有很大幫助，但對分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至會使學生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習慣。
(三)教學模式落后
一直以來，物理實驗的教學模式多是沿襲傳統(tǒng)教學模式。學生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實驗?？此埔黄?ldquo;和諧景象”，但是真正的教學目的卻沒有達到。隨著教學改革的不斷推進，這種教學模式已經(jīng)顯得落后。
(四)實驗教學過程限制頗多
由于實驗教科書的指導相當詳細，教師只要監(jiān)督學生一步步完成實驗即可，因此在實驗教學過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導作用卻無從體現(xiàn)，學生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當提出異議時，教師會認為學生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認為是故意找茬。另外，由于實驗課時較少，教師力爭在有限的時間內(nèi)完成大量的實驗教學工作，也有意壓縮學生探究、驗證質(zhì)疑的時間，從而導致學生的實驗效果看似顯著，實則問題頗多。
（五）實驗室缺乏創(chuàng)新環(huán)境
高校的實驗室往往定時開放，并且很多實驗內(nèi)容也未能面向全體學生(主要指本科生)。學生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實驗室在師資力量上，也存在嚴重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機會，自身的專業(yè)知識和教學理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力便很難達到良好的效果。
三、大學物理實驗教學改革
(一)改革實驗課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
根據(jù)物理實驗自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進、逐步提高的大學物理實驗課程教學體系。在大學物理實驗課程教學體系中，重視實驗選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動的空間。增加設(shè)計性、綜合性實驗的比例。鼓勵學生靈活運用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實驗方案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
(二)開放物理教學實驗室，提高實驗經(jīng)費投入
實驗室要面向全體學生開放，時間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導和管理，但不能扼殺學生實驗的積極性。學生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進行。隨著物理實驗要求的提高，高校應加大物理實驗經(jīng)費的投入，并做到專款專用，同時還要預留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應該注意儀器設(shè)備的科學使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。
(三)更新理念，增強創(chuàng)新意識
創(chuàng)新不是一時的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關(guān)的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應具備創(chuàng)新教育的理念，并應用到教學中去，才能正確引導學生創(chuàng)新學習；其次應加強創(chuàng)新知識的學習，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識融入到大學物理實驗教學中去，才能引導學生把知識學活，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(四)注重培養(yǎng)學生實驗方法，促進學生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮
要將科學發(fā)展史貫穿于大學物理實驗教學中，注重科學思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應實驗中，介紹法拉第在仔細分析電流的磁效應基礎(chǔ)上，認為電流既然能產(chǎn)生磁場，反過來磁場也應該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實驗中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，讓學生感受科學探索的艱辛歷程，把學生融入到科學家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學生將自身的學習和人類社會的發(fā)展有機結(jié)合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進思想。同時科學家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導學生的學習，使學生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學生的創(chuàng)新能力。
(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間
在高校長期發(fā)展的變革中校園文化逐漸誕生，關(guān)于校園文化的內(nèi)涵，目前為止學術(shù)界尚沒有統(tǒng)一的定論。多數(shù)學者認為校園文化可分為：制度文化、物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部份，它是指校園硬件環(huán)境的配備與展示；制度文化一般指在長期辦學活動中為全校師生員工共同遵循的價值標準、基本信念和行為規(guī)范，內(nèi)容主要為教育方針、培養(yǎng)目標、校風學風等規(guī)章制度方面的文化；精神文化則是由歷屆師生傳承，是對師生的生活方式、思維方式和行為規(guī)范的真實寫照。物質(zhì)文化和制度文化是校園文化的第一層次，是表象層次；精神文化是第二層次，是校園文化的核心主旨，全體師生在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標。
二、校園文化與高校德育教育的關(guān)系
校園文化與高校德育教育有著極其密切的聯(lián)系，在校園文化建設(shè)中滲透著世界觀、人生觀、價值觀、集體主義、愛國主義等美好品質(zhì)的教育，是高校德育教育的重要組成部分，是大學生德育教育的有效傳播途徑，是進行高校德育教學的有效課外資源，更是大學生德育教育的重要載體。關(guān)于高校德育教育在校園文化建設(shè)中的作用，學術(shù)界一致認為，高校德育對高校校園文化具有強大的導向作用，是高校校園文化的指向標。具體來說，對大學生進行德育教育，能夠促進高校校園文化的傳播，是校園文化進行選擇導向的有力手段，是創(chuàng)造高校校園文化的重要渠道。德育教育為校園文化建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和指導，在更高層次上保證了校園文化的建設(shè)，是校園文化向更高目標前進的可靠保證?？傊?，校園文化與高校德育教育都是大學文化的重要組成部分，二者相輔相成，密不可分。
三、校園文化構(gòu)建研究
校園文化建設(shè)要在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行包括大學環(huán)境、大學風氣、大學秩序等方面的建設(shè)。當前我國大學校園文化現(xiàn)狀大都是積極正面的，如大學生自主觀念和法制觀念大大增強，進取開拓和拼搏精神得到激發(fā)，生活內(nèi)容豐富多彩，課外活動增多，人際交往能力有所提高等。但在這個復雜多變的社會中，還是有比較消極的風氣影響著大學生的成長，如生活格調(diào)的低俗化，消極頹廢的人生態(tài)度等?？偟膩碚f當前高校校園文化的現(xiàn)狀是：第一，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，校園文化的發(fā)展?jié)M足了一系列的物質(zhì)要求，對發(fā)展校園文化環(huán)境提供了強有力的外部條件和物質(zhì)保障；第二，市場經(jīng)濟是個雙刃劍，在帶來豐富的物質(zhì)條件的同時也附帶了一系列的影響，例如過度重視物質(zhì)文化建設(shè)而忽視了精神文明建設(shè)，過分看中發(fā)展建設(shè)中的成績而忽略了校園文化的核心主旨和自我發(fā)展創(chuàng)新特色。如何盡快完成和加強校園文化建設(shè)？體現(xiàn)“中國先進文化”的性質(zhì)、體現(xiàn)“以人為本”的思想、正確處理好教育性和娛樂性的關(guān)系，是建設(shè)和發(fā)展我國高校校園文化建設(shè)必須所遵守的核心主旨。由此我們可以指定以下策略：第一，鞏固和加強校園文化的硬件設(shè)施建設(shè)，打造出舒適的校園環(huán)境。第二，重視精神文化建設(shè)，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義、奉獻主義精神；引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；弘揚校訓，強化校風、學風等人文環(huán)境。第三，完善高校校園制度文化建設(shè)，包括倡導德治與法治的有機結(jié)合。第四，堅持弘揚以時代為主旋律的校園文化，堅持與時俱進，堅持創(chuàng)新校園文化的載體和內(nèi)涵。第五，強化核心層次，培育學校精神，致力于培養(yǎng)大學生的理想人格；著眼于發(fā)掘人文精神；著力于完善考核與評估機制等。
四、以校園文化構(gòu)建推進大學生德育創(chuàng)新
關(guān)于如何通過校園文化推進高校德育創(chuàng)新的研究，可以從德育的內(nèi)容、手段、原則、隊伍建設(shè)等方面展開論述。
第一，重視高校校園文化的德育育人功能，引導學生積極參與健康高尚的校園文化生活，提高發(fā)揮高校校園文化德育教育功能的重要性認識；把高校校園文化的德育工作納入學校的整體規(guī)劃，堅持教書育人、管理育人、服務育人和環(huán)境育人相結(jié)合，積極為大學生德育功能發(fā)揮創(chuàng)新條件。
第二，堅持用指導校園文化建設(shè)，通過繁榮和發(fā)展主題文化，引導校園文化。
第三，加強高校校園文化的管理。通過加強制度建設(shè)、規(guī)范活動管理、做好社團工作規(guī)劃和培訓社團干部等措施，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；加強網(wǎng)絡(luò)文化教育，引導學生從互聯(lián)網(wǎng)中趨利避害。
五、結(jié)語
“創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂和動力，是指人的創(chuàng)新思想觀念、思維和行為方式與習慣”，包括批判懷疑精神、獨立思考精神和勇于探索精神。作為創(chuàng)新生力軍，大學生的創(chuàng)新精神狀況如何，直接關(guān)涉到創(chuàng)新型國家的建設(shè)?；谶@一認識，2006年4月初，課題組在武漢科技大學、華中師范大學和武漢理工大學三所高校進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象有本科生和研究生，專業(yè)涵蓋文、法、經(jīng)、管、理、工、醫(yī)、體育。為便于統(tǒng)計,把法、經(jīng)、管歸于大文科類,把理、工、醫(yī)、體育作為大理工類。共發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1600份，其中，本科生1390份，研究生210份。對回收的有效問卷利用SPSS統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)處理。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，剖析了大學生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀及其成因，初步探討了大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑，旨在為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。
1批判、懷疑精神分析
勇于批判、大膽懷疑是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進行創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)。要真正實現(xiàn)學術(shù)創(chuàng)新，在理論和實踐上獲得首創(chuàng)和突破，做出前所未有的科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，就意味著對現(xiàn)有研究成果的不滿足、懷疑、否定和超越。“創(chuàng)造新知識不是簡單地向別人學習或從外界獲取知識”“創(chuàng)新必須有一種精神，要有一種永不滿足現(xiàn)狀、永遠進取的精神?！贝蠓仓卮蟮膭?chuàng)新成果，都是以懷疑、突破前人或同時代人的權(quán)威性見解為基礎(chǔ)的。沒有批判和懷疑，就無從發(fā)現(xiàn)問題，科技進步、社會發(fā)展就會欠缺能源和動力。為此，設(shè)計了以下問題：
（1）如何看待教科書上的知識。從不懷疑，完全接受：本科生141人，占10.1%，研究生24人，占11.43%；有懷疑，但不去深究：本科生668人，占48.1%，研究生100人，占47.62%；有點懷疑，但沒提出來：本科生381人，占27.4%，研究生49人，占23.33%；懷疑并提出自己的看法：本科生186人，占13.4%，研究生37人，占17.62%；未答：本科生14人，占1%，研究生無。
可以看出,有10%以上的本科生和研究生對教科書上的知識處于被動地接受狀態(tài);48%左右的本科生和研究生對知識缺少強烈的探索欲望；只有13.4%的本科生和17.62%研究生能夠進行批判性思考和理性分析，從而提出自己不同的看法。這一點，研究生高于本科生4.2個百分點。還有23.33%的研究生和27.4%的本科生對教科書上的知識“雖有懷疑，但沒提出來”。說明他們雖有發(fā)現(xiàn)問題的才氣，但缺少提出問題的勇氣。
(2)聽學術(shù)講座時。只記是什么，不問為什么：本科生345人，占24.8%，研究生63人，占30%；從來沒想過提問題：本科生325人，占23.4%，研究生38人，占18.1%；有問題也不敢提出來：本科生5.3人，占36.2%，研究生70人，占33.3%；常常提問題：本科生185人，占13.3%，研究生36人，占17.1%；未答：本科生32人，占2.3%，研究生3人，占1.4%。
由此顯示，聽學術(shù)講座時，無論是本科生還是研究生，“只記是什么,不問為什么”和“從來沒想過提問題”的占48％以上。這表明學生缺少一種最重要的創(chuàng)新素質(zhì)——問題意識。問題意識是指在認識活動中，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。對那些司空見慣、習以為常的實際問題或理論問題產(chǎn)生一種懷疑、困惑、急于探索的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使個體積極思維，用理性去追問現(xiàn)存事物的合理性，從尋?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，不斷提出問題和解決問題。問題意識是創(chuàng)新人才最重要的心理品質(zhì)。愛因斯坦說：“我沒有什么特殊的才能，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”如果對什么問題都見怪不怪、熟視無睹，認為它們理所當然就該是那樣，提不出問題，壓根就沒有自己的想法和看法，那就無從進行科學研究，也永遠做不出科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。另有33.3％以上的學生即使“有問題也不敢提出來”，這個數(shù)字明顯高于對教科書的態(tài)度，可能是不敢直接面對專家提問題。只有13.3％的本科生和17.1％的研究生“常常提問題”。
2獨立思考精神分析
獨立思考是創(chuàng)新精神的靈魂。因為創(chuàng)新的成果具有與眾不同的新穎性、獨特性和唯一性，所以，要求創(chuàng)新主體能用批判的眼光審視現(xiàn)存事物的合理性，凡事都問個為什么，敢于別出心裁，標新立異，特立獨行。面對一個問題，當自己意見和別人意見不一致時，如果經(jīng)過縝密思考，堅信自己的看法是正確的，那就要力排眾議，敢于堅持，決不隨波逐流，人云亦云，表現(xiàn)出很強的自信心和獨立性。超然獨立是創(chuàng)新人才的人格特征。
（1）面對一個問題，當自己意見和別人意見不一致時。放棄自己的看法,力求和大家保持一致：本科生66人，占4.7%，研究生19人，占9.0%；再想想,也許是自己錯了：本科生701人，占50.4%，研究生95人，占45.2%；懷疑他人錯了,但沒提出來：本科生175人，占12.6%，研究生30人，占14.3%；堅持自己的看法：本科生429人，占30.9%，研究生62人，占29.5%；未答：本科生19人，占1.4%，研究生4人，占1.9%。
由此顯示，半數(shù)以上的大學生獨立性和自信心不強，偏重求同思維。而自信心和獨立性又恰恰是創(chuàng)新所必須的。自信心是一個人成功的支點，有了自信，才敢于想他人所未想的事，說他人所未說的話，發(fā)現(xiàn)他人所未發(fā)現(xiàn)的東西，做他人所未做的事情，寫他人所未寫的文章，別具一格，標新立異。如果人云亦云，力求和大家保持一致，那永遠也不可能做出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明。
（2）對愛和老師討論問題的學生。愛出風頭，喜歡表現(xiàn)：本科生180人，占13.0%，研究生39人，占18.6%；不尊重老師：本科生16人，占1.1%，研究生1人，占0.5%；不討人喜歡：本科生167人，占12.0%，研究生23人，占11.0%；有思想，有獨立見解：本科生994人，占71.5%，研究生146人，占69.5%；未答：本科生33人，占2.4%，研究生1人，占0.5%。
（3）你所崇尚的人格特質(zhì)。凡事和大家保持一致：本科生55人，占4.0%，研究生17人，占8.1%；含蓄點,不爭議：本科生537人，占38.6%，研究生83人，占39.5%；凡事都想問個為什么
：本科生311人，占22.4%，研究生55人，占26.2%；喜歡冒險,敢為天下先：本科生461人，占33.2%，研究生53人，占25.2%；未答：本科生26人，占1.8%，研究生2人，占1.0%。
綜上所述，大學生的行為表現(xiàn)在很大程度上是受傳統(tǒng)文化的負面影響。傳統(tǒng)文化積淀于民族的思想意識和行為規(guī)范之中，是民族心理和民族性格的組成部分，影響和制約著人們的思想行為。傳統(tǒng)文化中雖然不乏有利于創(chuàng)新的思想，但它所宣揚的“不為人先”、“槍打出頭鳥”、“木秀于林，風必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于眾，人必謗之”及“法不責眾”的觀念，使人們形成了“怕出頭”、“怕變革”的保守退避心理，認為只有和大家意見保持一致才有安全感，從而不敢堅持自己的意見。
3敢冒風險、勇于探索精神分析
冒風險、勇于探索是創(chuàng)新精神得以貫徹實施的保障。重大的創(chuàng)新成果，都是以懷疑、突破前人或同時代的權(quán)威性見解為基礎(chǔ)的，本身就是一種冒險。而冒險總是面臨未定風險，其失敗的概率自然就大，往往要經(jīng)歷許多挫折,失敗和反復，然后才能一步步走向成功。這是創(chuàng)新活動的一般規(guī)律。正如著名發(fā)明家愛迪生所言：“我的成功是從一路失敗中取得的”。
對未知問題的回答是：先放那兒,等別人去：研究本科生235人，占16.9%，研究生17人，占8.1%；無動于衷：本科生120人，占8.6%，研究生83人，占39.5%；嘗試提出不同的想法：本科生770人，占55.4%，研究生55人，占26.2%；有種強烈的探索沖動：本科生235人，占16.9%，研究生53人，占25.2%；未答：本科生30人，占2.2%，研究生2人，占1.0%。
由此顯示，面對未知問題，選擇“嘗試提出不同想法”和“有種強烈的探索沖動”的占本科生的72.3％，表明大學生思想活躍，具有探索欲望，創(chuàng)新意識較強。然而值得注意的是，研究生的探索沖動高于本科生8個百分點，“先放那兒,等別人去研究”低于本科生近9個百分點，表明研究生的創(chuàng)新意識、探索精神高于本科生，但“嘗試提出不同想法”這一項卻又低于本科生29個百分點，表示“無動于衷”的高于本科生近31個百分點，這一反常現(xiàn)象背后的原因有待進一步研究。
4結(jié)語
（1）大學生并不缺少創(chuàng)新意識，但缺少深究問題的創(chuàng)新熱情和提出問題的創(chuàng)新勇氣。近90%的大學生能用懷疑的眼光審視教科書上的知識，具有一定的批判懷疑精神，但有75.5%的人雖懷疑，但“不去深究”或“沒提出自己的看法”，尤其是聽學術(shù)講座時，有33.3%的大學生即使“有問題也不敢提出來”。這說明缺少一個能夠激發(fā)大學生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新勇氣的環(huán)境氛圍，使之不敢創(chuàng)新也懶于創(chuàng)新。如何從社會、文化、教育著手，營造一個鼓勵標新立異，百家爭鳴的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，使大學生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，是高校乃至社會都必須考慮的重要問題。超級秘書網(wǎng)
設(shè)想：文學創(chuàng)作可當論文
在這份改革設(shè)想中，并沒有廢除傳統(tǒng)論文形式，“愿意撰寫畢業(yè)論文的學生，仍然按照傳統(tǒng)畢業(yè)論文的規(guī)范進行寫作?！蓖瑫r也提出了一些改革建議：取消外文文獻翻譯環(huán)節(jié)，刪減一部分繁瑣的本科生畢業(yè)論文表格。
為豐富畢業(yè)論文形式，該問卷提出了6項建議：文學創(chuàng)作、翻譯、讀書報告、教案與參與教學、田野調(diào)查報告、社團刊物或公開刊物的。其中，文學創(chuàng)作“作品完成后，在國家正式出版社或正式刊物上出版或發(fā)表，可不需要進行自我理論陳述，但需要由學院認可其真實性；作品沒有發(fā)表，學生應對作品主題、形式、寫作等環(huán)節(jié)有一定篇幅的理論陳述。”作品形式包括中、長篇小說，長詩或組詩。
有些形式只適用于某些特定方向。
如田野調(diào)查報告就適用于文學人類學、漢語言文字方言調(diào)查等方向。
學生：根據(jù)實際情況操作
胡靈（化名）現(xiàn)在是對外漢語大二的學生。她說：“我們都贊同將論文與實踐相結(jié)合，老師們提出的改革設(shè)想給了我們很大的發(fā)揮空間。我個人考慮選擇教學參與的形式來作為畢業(yè)論文。”
但大四學生張東（化名）則顯得有點無奈了。他說：“我們班很多同學都支持論文形式多樣化，但即將面臨提交畢業(yè)論文，目前還是只有傳統(tǒng)形式是比較可行的選擇?！毕鄬Χ裕瑐鹘y(tǒng)論文形式對大四學生來說，操作起來會簡單一些。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；多樣化；思考
畢業(yè)設(shè)計是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的創(chuàng)新實踐能力、知識的綜合運用能力、科學寫作能力等方面具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學校對畢業(yè)設(shè)計都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴格檢查，在質(zhì)量上嚴格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計教學方法的可行途徑
（1）基于大學生創(chuàng)新性實驗計劃及工程訓練項目的畢業(yè)設(shè)計教學方法。當前，國家級和學校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓練項目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學校領(lǐng)導到普通教師，以及教學管理人員都高度重視并積極參與，參加的學生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學生創(chuàng)新論壇和工程訓練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或?qū)W校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓練項目作為大學生的畢業(yè)設(shè)計任務來執(zhí)行。用學生的實踐作品作為畢業(yè)設(shè)計成果，用項目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計大賽項目的畢業(yè)設(shè)計教學方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機器人設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學和興趣的驅(qū)動，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計任務來完成，在導師的指導下，對參賽項目進行理性思考、深入研究，進而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，由于研究時間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學生是出于興趣驅(qū)動，因此學生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過指導學生發(fā)表高水平學術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計的教學方法。有的學生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強。經(jīng)引導和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學生撰寫論文的動力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學，尤其是國外求學的需要。為了被所申請的學校錄用并獲得高額獎學金，對計劃出國求學的學生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學生可以申請用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，一舉兩得，學生易于寫出高水平的學術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計周期。改變畢業(yè)設(shè)計僅在最后一個學期進行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，也可以提前到最后一個學年或更早些。事實上，除考研學生外，其他學生在第7學期的學習壓力相對較輕并具備了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，這時便可以開始畢業(yè)設(shè)計工作。這樣學生可以帶著問題學習后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計，可以開設(shè)一些諸如學科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計任務所造成的紀律松散和時間浪費的現(xiàn)象。對以創(chuàng)新性實驗項目、工程訓練項目、競賽項目等作為畢業(yè)設(shè)計任務的學生，其開始時間更是靈活機動。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計的可操作性
（1）先從外界條件來分析。由于高等學校教育質(zhì)量工程的推進，各高等學校對學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實驗基地建設(shè)和工程訓練中心建設(shè)，使得更多的學生有更多的機會，可以較早地開展實踐性鍛煉。教務部門使這些實踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導，例如在評定獎學金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評比中，越來越強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新活動。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵等外部環(huán)境上為學生營造從事實踐活動的和諧氛圍。
以大連理工大學為例。學校建有創(chuàng)新實驗學院，國家級電工電子實驗教學示范中心，各學院還建有本院的創(chuàng)新實驗基地。每年都積極參加國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目和各類競賽項目，并為全國交流提供平臺。2009年承辦了全國大學生工程訓練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學生創(chuàng)新論壇。學校明確要求每位教師都要付出時間并提供條件，親自指導學生從事創(chuàng)新性實踐活動。
（2）再從內(nèi)部條件分析。學生也非?？释玫椒献约号d趣的實踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學（尤其是異國求學和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學生在自己的推薦信中都希望有對實踐能力的描述，因此學生對這些實踐性活動格外積極。
在具備了足夠的實踐機會，并且得到越來越多學生響應的情況下，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計教學，使得在畢業(yè)設(shè)計這個重要環(huán)節(jié)更好地實施因材施教，以便對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計進行有機補充。教學管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計形式，由學生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。這樣，學生處于主動，而非被動地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計的特色
（1）利于個性化畢業(yè)設(shè)計教學，學生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計形式，利于學生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學術(shù)不端現(xiàn)象。因為學生所從事的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容符合其興趣，學生處于主動選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計那樣，學生被動地接受著規(guī)定的任務和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目及其他實踐性項目，從事這些項目的同學可以一舉多得。
（4）畢業(yè)設(shè)計成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，迅速服務于國民經(jīng)濟建設(shè)，促進就業(yè)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學生 第二課堂 導向
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0087-02
我國高等醫(yī)科院校的整個教育活動可以概括為第一和第二課堂活動兩部分。第一課堂以教學為中心，以基礎(chǔ)和專業(yè)知識的教學為主體，主要包括課堂教學、實驗、實習和設(shè)計等。第一課堂的教學比較規(guī)范，有教學計劃、教學大綱、課程標準、課程進度、選定的教材和輔助教材以及課程作業(yè)和考試等等。第二課堂活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，是在第一課堂時間以外由學校安排或?qū)W生自主選擇的一切學生教育活動，主要包括大學生課外科研實驗、社會實踐以及其他的課外文化、娛樂項目等，是為了全面提升學生綜合素質(zhì)而進行的除“第一課堂”外的教育實踐活動。當前，高等教育處于轉(zhuǎn)型驅(qū)動、創(chuàng)新發(fā)展的新形勢，由于市場需求的變化和調(diào)整以及社會競爭加劇，對高校的人才培養(yǎng)要求越來越高，高校也越來越重視和加強大學生綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而第二課堂活動則被視為提高大學生綜合素質(zhì)的重要平臺。因此，促進開展和引導好大學生積極參加第二課堂活動，更好地發(fā)揮第二課堂活動加強和培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的實際作用，是大學本科教育和高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
1 第二課堂活動現(xiàn)況
在國內(nèi)高等醫(yī)科院校，大學生業(yè)余參加生命科學實驗研究是第二課堂活動的重要內(nèi)容之一，很多學校對醫(yī)學生參加業(yè)余科研活動非常重視，配有指導老師，鼓勵學生積極參與，已經(jīng)取得了很好的成效。但第二課堂活動開展的力度和效果參差不齊，也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。比如有的學校只注重表面形式和內(nèi)容多樣化，實效管理不夠；有的學校第二課堂活動帶教老師相對較少，甚至教師不愿多花時間和精力指導學生；有的學校對有不同科研興趣的學生是否參加活動、參加什么樣的活動缺乏正確引導，不少學生甚至盲目參與活動，后來又因各種原因半途而廢。雖然大學生是高校第二課堂活動參與主體，但學校和帶教老師有必要的管理和指導責任。在活動中帶教老師與學生直接接觸，因此，如何在以下幾方面正確地對學生導心、導學和導向以及悉心帶教是第二課堂活動能否健康開展、學生是否能達到培養(yǎng)科研能力、增加實踐技能、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
2 發(fā)揮第二課堂活動導向的積極作用
2.1 科研興趣和科研啟蒙導向
醫(yī)科院校的學生所參加的第二課堂科研活動很大部分是屬于生命科學或醫(yī)學研究內(nèi)容，學生參與教師科研課題實驗是該活動的主要形式。由于學生在此之前尚未接觸科研，尚未得到系統(tǒng)訓練，肯定會有許多問題，面臨很多困惑。為發(fā)揮第二課堂科研活動培養(yǎng)人才和提高科研素質(zhì)、增加實踐技能的作用，要特別重視引導學生對生命奧秘和醫(yī)學研究產(chǎn)生興趣。興趣是參與第二課堂活動的動力，有興趣才能投入、才能持續(xù)、才能出成效。科研興趣與帶教老師的導向有關(guān)，因為學生在參加活動的初始有可能興趣廣泛，沒有明確目標，什么都想做，做什么都新鮮，也可能沒有特別感興趣的題目，參加過程僅僅是為了拿選修課學分，對科研不是很投入，遇到困難時甚至半路退縮、不了了之。所以第二課堂活動指導教師如何正確引導和培養(yǎng)、激發(fā)學生的科研興趣尤為重要。我在給大三學生上《局部解剖學》這們課時，在一些意欲參加第二課堂活動的學生中，有位學生對解剖學知識與臨床實際結(jié)合的應用解剖學科研很感興趣，表達想要利用業(yè)余時間參加臨床應用解剖科研活動，通過交流溝通，我注意予以興趣導向，讓該生從幾個備選課題中選擇了一個自己感興趣的題目，并指導他持之以恒地做完課題。
2.2 相關(guān)知識儲備和系統(tǒng)性科研訓練導向
學生對有興趣的研究課題往往不知道如何下手，感覺已學過的知識不夠用，或者很快上手后因相關(guān)知識儲備不夠，不能順利地做課題。教師應該引導學生針對研究課題做好充分的基礎(chǔ)知識和相關(guān)科研資料的查閱和學習，好比砌墻蓋房打地基一樣。有了這些扎實地相關(guān)知識，才能進一步深入進行課題工作。學生在剛開始接觸科研活動時，不能系統(tǒng)地知曉科研活動過程及其規(guī)律，教師有責任引導學生了解科研活動全過程和各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，如查閱資料和分析研究背景、選題和科研設(shè)計、實驗、結(jié)果分析、撰寫論文等等，使學生有充分地思想準備和足夠的時間安排，來完成科研課題。通過參加科研活動的全過程，受到系統(tǒng)訓練，為今后參加生命科學研究或進一步研究生階段的深造學習打下較好基礎(chǔ)。如前述我指導的那位大學生，從查閱參考文獻、研究方案設(shè)計、利用課余時間和節(jié)假日做實驗，一直到分析和討論實驗結(jié)果、撰寫科研論文等等，該生受到了科研啟蒙和系統(tǒng)規(guī)范訓練，結(jié)果所撰寫出論文被專業(yè)核心期刊錄用發(fā)表。該生經(jīng)過類似研究生科研過程的訓練，打下了較好的科研素質(zhì)基礎(chǔ)，本科應屆畢業(yè)后以優(yōu)異成績考上臨床碩士研究生，并且很快順利進入研究生階段的學習和課題研究中。
2.3 創(chuàng)新意識和實踐能力的導向
轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)具有知識拓展能力、勇于探究和能進行創(chuàng)造的高質(zhì)量人才，是當前我國高校教育改革重點之一。高校利用有特色的第二課堂教育、科研活動，補充和延伸第一課堂的教學，全面推進綜合素質(zhì)教育。青年學生意氣風發(fā)，求知欲旺盛，精力充沛，好奇心強，勇于探究。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習、實踐和創(chuàng)新能力，在第二課堂活動中應著力構(gòu)建一種適合大學生成長發(fā)展、充滿新意的活動模式并倡導具有創(chuàng)造精神的氛圍，充分調(diào)動學生參與的主動性、能動性和創(chuàng)造性。在開展大學生第二課堂科研時，從文獻檢索、資料收集、文獻資料閱讀、資料鑒別、歸納綜述、發(fā)現(xiàn)和提出問題、邏輯思維和綜合分析、文字表述等最基本的方面入手，培養(yǎng)學生的思想方法，提高他們的思維能力，著力引導科研創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。此外，教師也要注意引導學生發(fā)展鮮明獨特的個性，個性培養(yǎng)的過程能激發(fā)大學生的創(chuàng)造性。鮮明的個性和充滿活力的創(chuàng)造性是一個優(yōu)秀的大學畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)。因此，要為參加第二課堂科研活動大學生的個性發(fā)展創(chuàng)造一定的條件和氛圍，引導他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于獨立提出問題、驗證假設(shè)；有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的機會，為學生的探討提供更為開放的學術(shù)環(huán)境；引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，集體討論甚至爭論有利于創(chuàng)造性思維的的活躍和發(fā)展。簡言之，第二課堂活動是培養(yǎng)大學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要途徑，為廣大學生提供了理論聯(lián)系實際的機會，對學生進一步鞏固理論知識，完善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)新思維大有益處。盡管如此，對學生進行增強動手能力和培養(yǎng)基本操作技能的導向也不容忽視。有些學生參加第二課堂科研活動時對動手實踐不重視，只想查查文獻寫寫綜述盡快發(fā)表，我們對這種情況予以正確引導，介紹科研活動實踐中動手能力培養(yǎng)的重要性，使學生明白：醫(yī)學有理論有實驗，更需要親自實踐。只有自己動手實踐，才能學會實驗方法和熟練掌握基本科研手段和技能，通過實驗才能完成科研設(shè)計方案，才能驗證研究假設(shè)，客觀地得到研究結(jié)果，才能深有體會地閱讀對比參考文獻，理解參考文獻，把握課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，實事求是地深入分析研究結(jié)果的科學意義。
2.4 科研道德觀導向
目前，很多醫(yī)科高校在優(yōu)秀大學生的選拔培養(yǎng)和評比中，將大學生是否參加第二課堂科研活動和發(fā)表科研論文或者是否獲得科研獎勵等作為重要的參照條件。這一方面起到了鼓勵大學生參加第二課堂科研活動、促進人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的作用；另一方面也導致在大學生中間出現(xiàn)了一些負面影響，我在帶教過程中發(fā)現(xiàn)了一些不好苗頭：如有些學生參加科研活動或多或少是從既得利益出發(fā)，有些學生沒有正確認識科研活動的長期性和復雜性，只是想短平快地獲得科研成果，為自己爭取評優(yōu)評獎提供和增加條件，有的學生相互之間封鎖科研資料、互相爭名次，有的在實驗中浮躁馬虎，沒有仔細觀察和客觀地分析以及對比科研結(jié)果，草率地認為自己的實驗結(jié)果是新的發(fā)現(xiàn)等等。這些情況的出現(xiàn)不利于第二課堂科研活動的健康發(fā)展，更不利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以帶教老師有責任對學生在科研道德品質(zhì)方面予以正確導向。教師要教育和引導學生在科研活動中注重培養(yǎng)自己的科研品質(zhì)，正確對待科研成果排名和利益分配，克服急功近利、目的和動機不純、不愿科研合作、爭名奪利、短期效益、科研態(tài)度不端正等苗頭，培養(yǎng)能相互合作共事的能力，提倡科研誠實，摒棄造假、剽竊、主觀臆斷。還要能實事求是、客觀地對待實驗成敗，科研過程要有耐心、要有敏銳地觀察分析能力等。
3 結(jié)語
通過對參加第二課堂科研活動大學生進行諸多方面正確導向，讓學生在直接了解和經(jīng)歷了科研基本過程后，使他們得到類似研究生培養(yǎng)的初步訓練，增長了第一課堂以外的知識。學生通過自己的努力，獲得了可喜的科研積累。如，有的學生本科期間在國內(nèi)核心專業(yè)期刊上，還獲首屆全國大學生基礎(chǔ)醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽三等獎1項，有的學生本科畢業(yè)就考上研究生，并且因為第二課堂科研活動的積累和所打下的科研基礎(chǔ)很快就能投入研究生階段的課題工作。在長期帶教學生參與第二課堂醫(yī)學科研活動后深刻體會到：指導老師應當在科研啟蒙和相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備、創(chuàng)新思維和動手能力培養(yǎng)、科研道德觀等方面對學生予以正確導向，使大學生通過參加第二課堂科研活動受到初步正確的科研訓練，增加知識、提高科研綜合素質(zhì)和實際動手能力，得到創(chuàng)新性思維的啟迪和培養(yǎng)，接受科研道德觀的教育和科研條規(guī)的約束，獲得增強克服困難和勇于探索生命與疾病奧秘、獻身醫(yī)學事業(yè)的精神動力，努力把自己培養(yǎng)和鍛煉成適應國家和社會需要的專門醫(yī)學人才。
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[3] 馬林，趙實，孫靜.以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭深入開展大學生科技創(chuàng)新活[J].科技資訊，2008（5）：229-230.
要點
" 一、怎樣寫學術(shù)論文
" 二、為什么要練習讀書報告?
" 三、讀書報告的基本格式
" 四、讀書報告的要求
" 五、讀書建議
一、怎樣寫學術(shù)論文
" 寫學術(shù)論文不難,難的是事先明白它的要求、形成按學術(shù)規(guī)范從事研究的日常習慣
" 學術(shù)規(guī)范的日?；?/p>
" 學術(shù)論文應考慮如下九方面要求:
第一,他
" 把他人觀點或其他現(xiàn)象作為直接研究對象
" 借對他人觀點或其他現(xiàn)象的闡釋而間接表現(xiàn)自我
" 考察研究他人觀點或其他現(xiàn)象的能力
" 首要的是“他”性而非“我”性,是借助“他”性而呈現(xiàn)“我”性
" 少走冤枉路
第二,材
" 必須援引足夠的文獻注釋或調(diào)研材料
" 考察收集和引證文獻材料的能力
" 一看論述能否以材料作論據(jù)
" 二看材料是否可靠而翔實
" 三看是否按規(guī)范作注
" 注釋是學術(shù)論文的支撐點
" 評委看論文常常就看注釋
第三,小
" 學術(shù)論文選題不是廣博而是窄小,即選取有特定范圍、邊界或程度并具備材料基礎(chǔ)的具體對象去研究
" 可選擇人物、概念、流派或形態(tài)的歷史等,不宜直陳新理論
" 20年多年前導師告誡弟子:寫一群作家或一個時代的文藝思潮
第四、新
" 學術(shù)論文必須具有創(chuàng)新性
" 創(chuàng)新能力: 利用已積累的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過科學思維加工和再造, 產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。
" 創(chuàng)新能力是一種綜合能力,涉及:創(chuàng)新思維,批判精神,協(xié)作精神,挑戰(zhàn)風險的勇氣等等
大學生創(chuàng)新素質(zhì)
" (1)好奇心和興趣
" (2)直覺和洞察力
" (3)勤奮刻苦和集中注意力
" (4)人文素質(zhì),如?°海納百川、有容乃大?±、?°兼容并包?±等
第五、厚
" 厚是指厚重、沉厚。
" 小而不單薄
" 新但不浮泛
" 小而新的題目需以厚實的材料和嚴謹?shù)姆治鋈ナ蛊湄S厚、沉穩(wěn)
" 厚是指對問題采取多方面、立體或?qū)訉油七M的研究,使人產(chǎn)生豐厚的感受
第六、面
" 論文的“點”可以牽涉寬廣的平面
" 要使小題目不顯小氣,就需將其置放到寬廣平面去分析
" 研究文學人物或作品需研究其同時代人物或語境
" 既通過面闡釋點,又通過點闡釋面, 實現(xiàn)點面互釋
" 面要求寬廣視野、比較眼光、全局胸懷
第七,實
" 處處求實、實證
" 以研究基礎(chǔ)、翔實材料和嚴實論證取勝
" 一是有厚實的學術(shù)素養(yǎng)
" 二是對對象有足夠了解
" 三是小心論證,不說空話,有可靠材料
第八、透
" 說理透徹、分析透辟
" 不要求深不可測,而要求透徹、透辟
" 與其講深不如說透
第九、反
" 在寫作中隨時回頭反思,反復思量或追問研究是否匹配,做出調(diào)整、推翻先前結(jié)論。反有三層:
" 一是返回原初起點去再思,調(diào)整研究方案
" 二是反過來從相反方向去質(zhì)疑,自我反駁
" 三是返回去把自身當作研究對象,返觀自我人格投影
" 為學與為人的互動
個案分析
" 2002級呂挺同學介紹畢業(yè)論文寫作體會
" 論文題目:
– 日記體與女性身體關(guān)注
" ——試析格非小說《人面桃花》
" 呂挺:畢業(yè)論文寫作體會
二、為什么要練習讀書報告?
" 傳承知識
" 訓練理解、概括與語言表達能力
" 體會治學奧秘
" 為創(chuàng)新而積累
" 學術(shù)論文及學位論文的必要訓練
三、讀書報告的基本格式
" 引言
" 一、內(nèi)容概述
" 二、理論與方法
" 三、擴展討論或個案分析
" 四、評價
" 結(jié)語
" 注釋
" 參考文獻
個案
" 碩士生羅成同學介紹讀書報告撰寫體會
" 題目:閱讀《互文性研究》
" 重點介紹:
" 運用“互文性”觀點分析舒婷《致橡樹》
四、讀書報告的要求
" 1.理解書:認真理解和概括書本內(nèi)容(書里說了什么)
" 2.抓書主旨:在前后左右比較中抓住其主旨(書的貢獻何在)
" 3.激活問題:從中激活個人的問題意識
" 4.聯(lián)系實際:聯(lián)系中國實際加深體會
" 5.利用書:看看如何用書
五、讀書建議
" 第一,知建樹究得失
" 總體上知曉該書學術(shù)建樹(如學術(shù)貢獻、特點、地位、影響及意義等),不忘探究治學得失。
" 在充分尊重學術(shù)建樹,冷靜評判具體治學長短
五、讀書建議
" 第二,取人長開己竅
" 讀他人書,應取其長,促使自己開竅
" 隨時隨地像海棉吸水那樣盡力吸收他人著述之長
" 始終保持警覺之心也必不可少
五、讀書建議
" 第三,他失九不及己得一
" 名家難免有片面性或缺點,決不可能面面俱到、更不可能十全十美
" 學人不能滿足于評說別人而不知自己建樹
" 指出他人的九處缺點也不及自己亮出一處優(yōu)點
" 名家得失固需評,自己建樹更根本
" 成熟的學人應時時自問:換了我,該怎么做?是否做得比他好?
五、讀書建議
" 第四,讀人書想己事
" 讀人書時想自己事,籌劃學問該怎么做
" 讀書無止境,人的學術(shù)生命有限
" 不要被良辰美景迷惑,而要以有限生命投入到個人學術(shù)園地的開拓上
" 在繼承中創(chuàng)新
五、讀書建議
" 第五,先梳理后立說
" 創(chuàng)新建立在對現(xiàn)有成果的了解與尊重上
" 提出新論點前先應梳理前人已有工作,否則落入雷同、重復陷阱
" 提出新論前應小心求證
五、讀書建議
" 第六,廣讀書小落筆
" 一方面廣泛讀書;
" 另一方面治學時小處落筆,將廣泛的興趣沉落到細小問題的研究上。
" 廣讀小落,才會作出真正的學問來。
" 廣讀廣落,聽起來很美,但終究顆粒無收。
五、讀書建議
" 第七,讀西書做中學
" 年輕時難免向往西學,以做西學為樂為榮,但真正的學術(shù)園地還在中國,真正站得住腳的學問還是中國學問即中學。
" 一方面必須研讀西書;
" 另一方面,作為中國人,更重要的是研究自己的問題,做出中國學者自己的建樹。
五、讀書建議
" 第八,談空不如做實
