發(fā)布時間：2022-11-05 21:06:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的貨幣金融學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)模式作為溝通教學(xué)理論、教育心理學(xué)與教學(xué)實踐的橋梁,決定著課件設(shè)計的主導(dǎo)思想。理論界提出了兩種具有代表性的教學(xué)模式,分別反映著不同的教育哲學(xué)觀:一是以“教”為中心的教學(xué)模式。作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其基本思想是研究教師如何教學(xué),較少考慮學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的問題。這一模式注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,嚴格按教學(xué)目標的要求組織教學(xué),但相對忽略了調(diào)動學(xué)生能動性,未能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用,教師單純地充當(dāng)具體知識的傳授者、灌輸者。二是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。這是基于建構(gòu)主義的新一代教學(xué)模式,強調(diào)以學(xué)生為中心,教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,最終目的是使學(xué)生自覺地對當(dāng)前所學(xué)知識的意義進行有效的“建構(gòu)”和領(lǐng)悟。
在教學(xué)實踐中,基于中國實際教育環(huán)境,以及作為課程學(xué)習(xí)者的低年級本科生的普遍特征,貨幣金融學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是吸取上述兩種模式之長,既發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的“雙主模式”,教與學(xué)兼顧,并以“學(xué)”為重。教師在教學(xué)課件設(shè)計中,首先應(yīng)確立自身在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的角色定位——作為組織者和指導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生主動地探尋新舊知識之間的關(guān)聯(lián)、建構(gòu)知識體系的能力,進而對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的貨幣金融現(xiàn)象的性質(zhì)、運行規(guī)律以及金融體系各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成較為深刻的理解。課件設(shè)計的首要目標是引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神,在此前提下,教師對關(guān)鍵知識點和難點作重點講解,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和方法中出現(xiàn)的偏差進行修正。
2現(xiàn)代教學(xué)策略在課件設(shè)計中的運用
教學(xué)模式的確立為多媒體課件設(shè)計提供了主導(dǎo)思路,在教學(xué)實踐中,還需要通過各種教學(xué)策略的組合運用加以實現(xiàn)。
2.1基于“教師中心”的教學(xué)策略
從“教師中心”的角度看,教育學(xué)家瑞奇魯斯(Reigeluth)認為教學(xué)設(shè)計中有四種關(guān)鍵的教學(xué)策略:教學(xué)組織策略、教學(xué)傳遞策略、教學(xué)管理策略和激發(fā)學(xué)生動機策略。這里重點討論課件設(shè)計中的教學(xué)組織策略。
(1)教學(xué)組織的“宏策略”與課件的框架設(shè)計。教學(xué)組織的“宏策略”的主旨是揭示學(xué)科知識中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系,是教師對課件的框架結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其代表理論是細化理論(ElaborationTheory),即對知識按層次結(jié)構(gòu)加以組織,抽象度較高的知識處于較高層次,隨著抽象程度降低,其所處層次也逐步降低。在這一原則指導(dǎo)下,教師應(yīng)該從全局考慮,合理安排貨幣金融學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)。首先,教師應(yīng)從課程內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù),作為課件開篇的“教學(xué)概要”。在首次授課時,不宜直接切入具體知識的講解,而是借助多媒體課件,用結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示現(xiàn)代貨幣金融學(xué)的基本理論框架,說明微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)的關(guān)系,及各自在金融學(xué)理論體系中的角色,然后,向?qū)W生進一步展示現(xiàn)實中貨幣金融體系的組成和運行機制。從簡化的結(jié)構(gòu)入手,讓學(xué)生建立對學(xué)科體系全局性的認識,了解其內(nèi)在邏輯。在對教學(xué)內(nèi)容進行細化的過程中,教師要逐級區(qū)分不同層次的知識點,使學(xué)生明確各級知識點在本課程學(xué)習(xí)重要性中的差異,突出重點,避免平均地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,顧此失彼。比如,“金融市場”部分包含大量專業(yè)術(shù)語,教師可將“貨幣市場”、“資本市場”、“金融衍生市場”作為1級概念,子市場作為2級概念,各層級概念用不同字號和色彩標明,一目了然。教師不僅需要在課件中向?qū)W生展示本課程的新知識,同時也要建立當(dāng)前所學(xué)知識與先導(dǎo)課程之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的系統(tǒng)性理解。
(2)教學(xué)組織的“微策略”與課件的局部主題設(shè)計?！拔⒉呗浴毖芯咳绾螌δ硞€教學(xué)主題設(shè)計具體的教學(xué)方法。根據(jù)成分顯示理論(ComponentDisplayTheory),教師可以將《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容歸為概念性、過程性和原理性和事實性四種類型,它們對學(xué)習(xí)要求(記憶、運用、發(fā)現(xiàn))的側(cè)重點各不相同。教師據(jù)此確定教學(xué)主題,并選擇適合的多媒體信息傳遞方式:對于原理性知識,比如利率理論,可以用公式和曲線圖描述理論模型;對于過程性知識,如股票發(fā)行與交易過程,可用流程圖輔之以動畫演示展示其全過程;對于事實性知識,如道?瓊斯股價平均數(shù)等代表性股價指數(shù),可用股市成交量價走勢圖加以演示。
2.2基于“學(xué)生中心”的教學(xué)策略從“學(xué)生中心”的角度看,建構(gòu)主義十分重視利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)所需的信息資源,同時組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的課件設(shè)計。教師可運用多媒體豐富的表現(xiàn)手法,為學(xué)生構(gòu)造生動的學(xué)習(xí)情境。比如,介紹“凱恩斯的貨幣理論”時,可在課件中插入美國經(jīng)濟大蕭條的歷史照片等資料,重現(xiàn)當(dāng)年的嚴峻形勢,自然地引出凱恩斯對這一現(xiàn)象的研究;接著通過“提問”和“求解”營造理論研討的氛圍,激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情;進而用結(jié)構(gòu)層次圖解析貨幣理論在凱恩斯理論邏輯和政策主張中的重要地位。
(2)協(xié)作學(xué)習(xí)的課件設(shè)計。對存在爭議的理論問題和現(xiàn)實熱點問題,例如“網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的本質(zhì)”或“當(dāng)前央行貨幣政策的有效性”等,教師可圍繞主題組織學(xué)生分組討論。首先,教師提前公布討論主題;提出正反兩方的觀點立場,讓各學(xué)習(xí)小組進行選擇,并要求每組制作論證自己觀點的幻燈片;各組在討論課之前向老師提交幻燈片,教師對各方的論證過程進行分析,并制作相應(yīng)的幻燈片;在討論課上,首先由各組代表上臺演示自己的幻燈片,并闡述觀點,最后,由教師配合預(yù)制的幻燈片進行總結(jié)和點評。
3貨幣金融學(xué)多媒體課件的制作技巧
3.1課件的腳本設(shè)計
教師通過腳本設(shè)計,對將要向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容、演示順序及各步驟間的關(guān)系進行規(guī)劃。首先應(yīng)構(gòu)建《貨幣金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)流程,并將知識內(nèi)容按其屬性以及邏輯關(guān)系劃分為各個知識單元,并對知識單元進行解析。教師應(yīng)編制課件的文字腳本,確定各知識點占用的屏數(shù)以及展示次序,并對每幅幻燈片進行屏幕設(shè)計,包括版式、配色與字體、動畫設(shè)計等,并描述課件結(jié)構(gòu)中內(nèi)含的鏈接關(guān)系。
3.2多媒體素材的采集與制備
教師可在課件中穿插各種表現(xiàn)手段,如圖表、圖像、動畫、視頻、聲音、音樂等,使課件富有表現(xiàn)力。教師可通過各種渠道采集素材并進行加工。對于銀行同業(yè)拆借簡況、債券和股票成交量價走勢圖、各類債券發(fā)行量、全球商業(yè)銀行與投資銀行年度排名等資料,可在專業(yè)網(wǎng)站采集。對于交易合同、票據(jù)單證等,可掃描或拍攝實物。教師還可收集有教學(xué)價值的視頻素材,如新聞媒體對金融機構(gòu)、監(jiān)管部門的訪談。教師也可親自制作素材,比如用PageMaker和Photoshop繪制矢量圖和位圖,用Visio繪制流程圖,或是用Flash軟件制作動畫,并為課件錄制解說詞。教師可建立課程素材庫,將各種素材分類存貯,按需選用。
3.3課件的程序框架設(shè)計
多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”,可以通過交互性、非線性的方式將信息生動形象地傳遞給學(xué)生。教師可根據(jù)教學(xué)實際需要,將課件框架設(shè)計為順序結(jié)構(gòu)或是交互式結(jié)構(gòu)。前者順次安排教學(xué)模塊,適用于講授層次遞進的教學(xué)內(nèi)容。交互式結(jié)構(gòu)的特點是在各教學(xué)模塊之間相互跳轉(zhuǎn)。比如,教師可在每一章的幻燈片首頁上設(shè)置導(dǎo)航系統(tǒng)或內(nèi)容選擇菜單,根據(jù)教學(xué)安排在各部分間自如地切換。
4課件的藝術(shù)處理與教學(xué)效果優(yōu)化
多媒體課件并非教學(xué)內(nèi)容的堆砌,而是融合美學(xué)、心理學(xué)的一門藝術(shù)。通過將圖形、文字、動畫、色彩及各種特技的有機結(jié)合,教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目的,對課件主題設(shè)計不同風(fēng)格,或莊嚴深沉,或委婉清新,或幽默詼諧,或生動活潑,強化課件對情境營造的感染力、沖擊力,并令觀者產(chǎn)生愉悅的美感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗,創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)心理條件。
4.1色彩運用
色彩在學(xué)生的視覺感受中占據(jù)重要地位。不少教師在制作課件時容易走入兩個極端,要么色彩單調(diào),寡淡無味,要么雜色鋪陳,令人眼花繚亂。在貨幣金融學(xué)課件設(shè)計中,教師可根據(jù)基本配色原則,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具體特征,對色彩合理搭配。首先,幻燈片背景色與前景色應(yīng)形成較強烈的明暗對比,使教學(xué)內(nèi)容醒目突出,減少學(xué)生視覺負擔(dān)。其次,同一知識單元的背景色應(yīng)保持一致,單幅幻燈片中出現(xiàn)的色彩不宜過多,色彩變化節(jié)奏簡潔明快,總體風(fēng)格整齊統(tǒng)一。在圖表制作中,對核心要素或重點環(huán)節(jié)可使用高純度的色彩加以突出。色彩運用還可和文字內(nèi)容相呼應(yīng),對學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。
關(guān)鍵詞：金融機構(gòu)；反假貨幣；成本；收益；博弈
中圖分類號：F832.3
文獻標識碼：A
文章編號：1003－9031（2007）11－0070－03
一、金融機構(gòu)反假貨幣的成本收益分析
現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)假定人是理性的，理性人的行為模式總是在約束條件給定時最大化自己的收益或者目標函數(shù)給定時最小化自己的成本，理性人假定的背后隱藏的是理性人的行為模式。金融機構(gòu)在反假貨幣工作中發(fā)生的成本和取得的收益影響到金融機構(gòu)反假工作的行為模式。
（一）金融機構(gòu)反假貨幣的成本分析
金融機構(gòu)的反假工作主要包括反假貨幣宣傳、假幣的鑒定、假幣的收繳等三部分。在開展這些工作中發(fā)生的成本主要有以下幾方面構(gòu)成。（1）業(yè)務(wù)成本，指在假幣的收繳、鑒定過程中占用的時間成本。（2）反假設(shè)備成本，指為了進行假幣的鑒定而購買的假幣鑒定設(shè)備。（3）宣傳成本，指每年開展反假貨幣宣傳購買的宣傳冊子、宣傳橫幅、宣傳資料等。（4）培訓(xùn)成本，指辦理假幣收繳業(yè)務(wù)的人員，為取得《反假貨幣上崗資格證書》花費的成本。（5）糾紛成本，指金融柜臺出納人員在辦理假幣收繳過程中，由于假幣鑒定失誤而與客戶發(fā)生的糾紛造成的成本。（6）客戶流失成本，指在假幣的鑒定、收繳過程中造成客戶流失而減少的收益。（7）檢查成本，指金融機構(gòu)為了配合監(jiān)管者以及對下屬機構(gòu)進行反假貨幣檢查發(fā)生的成本。（8）協(xié)調(diào)成本，指為了協(xié)調(diào)與其他反假聯(lián)席會議成員之間的關(guān)系而發(fā)生的成本。因為金融機構(gòu)是反假聯(lián)席會議成員中的一員，如參加每年的聯(lián)席會議、與公安和工商部門的溝通、協(xié)調(diào)等。（9）獎勵成本，指金融機構(gòu)為了獎勵柜臺出納人員對假幣的收繳發(fā)生的成本。獎勵成本在很多金融機構(gòu)已經(jīng)被取消了，影響到柜臺人員收繳假幣的積極性。
（二）金融機構(gòu)反假貨幣的收益分析
反假貨幣對社會和國家來說有利于打擊假幣犯罪，維護社會經(jīng)濟穩(wěn)定；有利于維護社會群眾利益，構(gòu)建和諧社會等。但對具有私人性的金融機構(gòu)來說，帶來的私人收益卻比較少，主要有：（1）免予處罰，指金融機構(gòu)認真開展反假貨幣工作而免于受到監(jiān)管者的處罰帶來的收益。（2）獎勵收益，指監(jiān)管者為了調(diào)動有關(guān)單位打擊假幣違法犯罪活動的積極性，按照《中國人民銀行反假貨幣獎勵辦法》（銀發(fā)〔2005〕266號），獎勵在反假貨幣工作中貢獻突出的單位而獲得的收益。但是在《中國人民銀行反假貨幣獎勵辦法》第五條規(guī)定：中國人民銀行及其分支機構(gòu)對公安機關(guān)、海關(guān)、國家安全部門、工商行政管理部門破獲假幣案件或沒收、收繳假幣工作中有突出貢獻的，可依照本辦法的規(guī)定給予獎勵。在這一條中，把金融機構(gòu)獎勵收益排除在外，在一定程度上影響了金融機構(gòu)反假貨幣的積極性。（3）聲譽收益，指金融機構(gòu)按照要求開展反假貨幣工作得到政府、監(jiān)管者、群眾的認可，政府、監(jiān)管者給予金融機構(gòu)的一些政策傾斜而獲得的收益。[1]
（三）金融機構(gòu)反假貨幣的成本收益沖突
金融機構(gòu)反假貨幣的成本收益函數(shù)為：
L=R-C
L是金融機構(gòu)在反假貨幣中獲得的凈利潤，R是反假貨幣獲得的全部經(jīng)濟收益，C是反假貨幣工作中花費的成本。金融機構(gòu)能夠控制的就是C，監(jiān)管者能夠控制的就是R。在反假貨幣工作中，金融機構(gòu)作為一個理性人會盡量減少成本支出，進行應(yīng)付性的反假工作，效果也就可想而知。而監(jiān)管者為了取得反假效果會加大反假工作檢查力度，這是金融機構(gòu)與監(jiān)管者的一個動態(tài)博弈過程。
二、金融機構(gòu)反假貨幣的博弈分析
盡管反假幣工作涉及的領(lǐng)域不局限于金融機構(gòu)，還有公安機關(guān)等部門，但金融機構(gòu)始終在反假貨幣中處于最前沿的重要位置。隨著假幣的流通重心轉(zhuǎn)向農(nóng)村，金融機構(gòu)反假工作在建設(shè)和諧農(nóng)村中發(fā)揮著重要作用。下面對金融機構(gòu)在反假貨幣工作中與假幣持有人、監(jiān)管者及其他金融機構(gòu)之間進行的行動策略選擇進行分析，在分析中假定金融機構(gòu)是理性的經(jīng)濟人。
（一）與假幣持有人的博弈分析
金融機構(gòu)反假工作的重要一項就是在客戶繳納現(xiàn)金存款時，按照規(guī)定的程序進行收繳假幣。金融機構(gòu)在進行收繳假幣的過程中，會根據(jù)客戶的性質(zhì)采取不同的收繳策略，而不是一視同仁。
1.與大客戶的博弈分析
大客戶是指對金融機構(gòu)或收繳人的利益有重大影響的客戶，如在該金融機構(gòu)存款大的個人或開戶單位、收繳人的熟人等。在一家農(nóng)村的金融機構(gòu)里，假設(shè)一個大客戶在交存現(xiàn)金存款時，被金融機構(gòu)柜臺人員發(fā)現(xiàn)了假幣，柜臺出納人員也知道按照規(guī)定應(yīng)該收繳。在這個博弈中，柜臺出納人員有兩種戰(zhàn)略可以選擇：收繳還是退回。而大客戶也有兩種戰(zhàn)略：默許還是斗爭。假定在收繳假幣之前金融機構(gòu)的利潤為100，假如將假幣退回給大客戶，金融機構(gòu)就將面臨處罰10的機會成本（處罰金額和發(fā)現(xiàn)概率的乘積，由于檢查中取證較困難，發(fā)現(xiàn)的概率較低，處罰成本較?。?，利潤為90；而把假幣收繳，假定客戶默許則獲得反假貨幣收益5，總利潤是105，大客戶將是－20，如客戶斗爭則金融機構(gòu)將會失去大客戶帶來的20的利潤，同時獲得反假貨幣收益5，則總利潤為85，大客戶還是－20，各種戰(zhàn)略組合下的博弈樹如圖1所示。
在金融機構(gòu)柜臺出納人員收繳假幣時，大客戶在默許和斗爭的情況下都是損失20，大客戶知道自己在金融機構(gòu)業(yè)務(wù)中的重要性，將會選擇斗爭，而金融機構(gòu)出納人員對大客戶的選擇也完全了解。最終的博弈結(jié)果就是金融機構(gòu)不收繳，大客戶損失為0。[2]
2.與小客戶的博弈分析
小客戶是指對金融機構(gòu)或收繳人的利益沒有影響或影響不大的客戶。對于小客戶在交存現(xiàn)金存款時發(fā)現(xiàn)假幣，由于他對金融機構(gòu)的利益沒有影響或影響不大，金融機構(gòu)在對假幣進行收繳時，將獲得5的反假貨幣收益，小客戶的默許或斗爭，金融機構(gòu)的利益都為105，而將假幣退回給小客戶時，將會發(fā)生10的處罰成本。各種戰(zhàn)略組合下的博弈樹如圖2所示。
在這個博弈中，金融機構(gòu)都會選擇對假幣進行收繳，而獲得比不收繳更多的收益，小客戶斗爭與否沒有太多的影響。
（二）與監(jiān)管者的博弈
金融機構(gòu)與監(jiān)管者是一個多重博弈，是一個動態(tài)不完全信息的博弈。從一定程度上來說，反假貨幣不僅會帶來成本的增加，同時在一定程度上還會影響到金融機構(gòu)的收益，監(jiān)管者對金融機構(gòu)進行反假貨幣監(jiān)管是不可避免的。金融機構(gòu)與監(jiān)管者開始是互相不了解、信息不對稱的，金融機構(gòu)會假定監(jiān)管者是一個強大全能的監(jiān)管者，如果不認真進行反假工作則會受到嚴厲的懲罰。并假定金融機構(gòu)和監(jiān)管者都是充分理性的。這個時候金融機構(gòu)為了免受懲罰，將會靜觀監(jiān)管者的舉動。當(dāng)監(jiān)管者出臺一些反假貨幣舉措和懲罰措施時，金融機構(gòu)將會配合反假貨幣工作的開展。而當(dāng)金融機構(gòu)經(jīng)過長期的試探之后，發(fā)現(xiàn)監(jiān)管者監(jiān)管不是想象中的那么全能和強大，或者通過一些其他行為能使自己得不到應(yīng)有的處罰，金融機構(gòu)對于反假工作的努力程度將降低，也敢于以身試法。這是金融機構(gòu)通過觀察監(jiān)管者的行為逐漸修正的結(jié)果。
在這一博弈中，金融機構(gòu)可以根據(jù)監(jiān)管者的檢查概率和處罰金額來決定自己在反假貨幣工作上的努力程度，而監(jiān)管者也將根據(jù)金融機構(gòu)反假貨幣工作的努力程度來決定對金融機構(gòu)的檢查概率和處罰金額。這是一個相互的、動態(tài)的過程，在經(jīng)過多個階段后，最終會處于一個均衡狀態(tài)A（x0,y0），得到金融機構(gòu)的努力程度和監(jiān)管者的檢查概率。如圖3所示。[3]
監(jiān)管者檢查概率和處罰金額
（三）金融機構(gòu)之間的博弈分析
金融機構(gòu)不僅在與假幣持有人和監(jiān)管者進行博弈，同時在金融機構(gòu)之間也存在觀察和博弈。因為反假貨幣工作不僅是金融機構(gòu)的一項社會職責(zé)，也是一項涉及到金融機構(gòu)之間利益分配的一項工作。
假如在一個城鎮(zhèn)有兩個金融機構(gòu)A和B，市場利潤合計為100，當(dāng)兩個金融幾個都努力或不努力參與反假工作時，利潤是平分；而當(dāng)一個金融機構(gòu)反假工作努力，而另外一個金融機構(gòu)不努力時，努力獲得利潤40，不努力獲得利潤60。每個金融機構(gòu)的反假成本為10，處罰成本為40。
1.對金融機構(gòu)監(jiān)管嚴時的博弈分析
當(dāng)對金融機構(gòu)監(jiān)管嚴時，假設(shè)金融機構(gòu)反假工作的信息是透明的，一旦反假工作不努力時，就會被發(fā)現(xiàn)并進行處罰。金融機構(gòu)A和B的博弈模型如圖4所示，納什均衡為（努力，努力）。[4]
2.對金融機構(gòu)監(jiān)管松時的博弈分析
當(dāng)對金融機構(gòu)監(jiān)管松時，反假工作不努力的金融機構(gòu)不但不需發(fā)生反假成本，并能在同業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢，還能免于受到監(jiān)管者的處罰。這個博弈的模型如圖5所示，納什均衡為（不努力，不努力）。
三、結(jié)論
通過對金融機構(gòu)反假貨幣的經(jīng)濟學(xué)博弈分析，可以得出以下幾點結(jié)論。
第一，成本收益影響到金融機構(gòu)反假幣工作的行為模式，高昂的反假貨幣成本及反假貨幣收益的可望不可及性影響了金融機構(gòu)反假貨幣工作的積極性，創(chuàng)新反假貨幣工作模式減少反假貨幣成本、增加金融機構(gòu)反假貨幣收益是反假工作必須考慮的重要因素。
第二，由于監(jiān)管者在反假貨幣工作檢查中取證困難，發(fā)現(xiàn)違規(guī)的概率較低，處罰成本較小，使得理性的金融機構(gòu)在柜臺的假幣收繳中，會根據(jù)客戶的不同性質(zhì)采取不同的策略，在反假貨幣工作中存在中間地帶，影響了反假貨幣的效果。增強反假貨幣工作檢查取證的可操作性是增強金融機構(gòu)反假貨幣效果的有力保證。
第三，監(jiān)管者應(yīng)該行使自己反假貨幣工作監(jiān)督職責(zé)，加強對金融機構(gòu)的檢查和處罰力度，這是增強金融機構(gòu)反假貨幣工作努力程度的有力措施。
第四，金融機構(gòu)之間在反假貨幣工作中具有模仿效用，在監(jiān)管嚴時，全部金融機構(gòu)的反假貨幣努力程度增強，監(jiān)管弱時，全部的金融機構(gòu)反假貨幣努力程度降低。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 金融學(xué) 差異性教學(xué) 實踐
在經(jīng)濟全球化及金融國際化的背景下，金融在一國經(jīng)濟體系中占據(jù)著核心地位。隨著經(jīng)濟對金融的依存度越來越高，社會對高層次、國際化、復(fù)合型金融人才的需求變得格外迫切。因此，如何培養(yǎng)新經(jīng)濟和新金融人才，高等教育肩負重任。對于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)特點及培養(yǎng)目標的不同，在“金融學(xué)”的教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的特點進行差異性教學(xué)。
一、“金融學(xué)”課程的發(fā)展趨勢及特點
從歷史上看，貨幣、信用等金融要素的產(chǎn)生已有幾千年了，在資本主義運作方式確立以前，無論是貨幣的演進，還是信用的發(fā)展，都是相對獨立的。工業(yè)革命以后，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新式銀行的出現(xiàn)把貨幣經(jīng)營與信用活動融為一體形成了金融范疇，由此金融獲得了長足的發(fā)展。至20世紀中葉，盡管有比較完備的金融市場，但主要的金融活動仍然在貨幣系統(tǒng)和以存款貨幣銀行為主體的金融機構(gòu)覆蓋之下，因此，金融研究的成果主要集中在貨幣和銀行方面。20世紀90年代以來，伴隨著金融市場的快速發(fā)展和對外開放的日益擴大，資本市場運作、金融資產(chǎn)估值和經(jīng)濟主體理財已經(jīng)成為金融活動的重要內(nèi)容且有不斷擴大的趨勢。面對新的變化，國內(nèi)高校在教學(xué)中普遍采用寬口徑金融的研究范疇，即包括貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有活動的集合。隨著金融創(chuàng)新及金融市場的蓬勃發(fā)展，金融活動越來越錯綜復(fù)雜，新的融資方式、金融工具、風(fēng)險管理手段及市場熱點層出不窮，“金融學(xué)”課程因此在新的時代背景下呈現(xiàn)出新的特點。
1.金融活動的國際化趨勢。
金融交易越來越國際化。投融資活動不再拘泥于一國范圍之內(nèi)，經(jīng)濟全球化迅速促使金融國際化。資本流動促進貨幣及各類金融工具在國際金融市場上交易，從而形成了巨大的金融網(wǎng)絡(luò)，一國金融市場的波動會通過金融資產(chǎn)的相關(guān)性及傳染效應(yīng)而迅速波及其他國家或地區(qū)的金融市場的穩(wěn)定與安全。
隨著金融業(yè)的不斷深化，越來越多的外國銀行及金融機構(gòu)進入中國市場，并與國內(nèi)銀行業(yè)享受同等國民待遇。一方面，跨國銀行等金融機構(gòu)進入中國市場參與市場競爭。另一方面，國內(nèi)金融機構(gòu)在海外市場拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域、擴大服務(wù)范圍，直接參與國際競爭。伴隨資本的國際流動，銀行網(wǎng)絡(luò)遍布全球，同時促使跨國銀行的發(fā)展與國際金融中心的建立，這些都榻鶉諢疃增添了豐富的內(nèi)容。
2.金融活動的市場化趨勢。
金融活動的市場化是指融資方式或資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化越來越市場化，金融產(chǎn)品和金融服務(wù)的定價由市場決定，資產(chǎn)流動性越來越強。伴隨著資產(chǎn)證券化的發(fā)展，大量銀行信貸或應(yīng)收賬款這類缺乏流動性的資產(chǎn)被作為虛擬的本金發(fā)行證券，并在金融市場上出售、交易。資產(chǎn)證券化為金融市場注入了新的交易工具，促進了金融市場的活躍及效率的提高。金融活動的市場化，使金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了一種市場化的研究。以投資組合理論、資產(chǎn)定價理論及風(fēng)險管理理論為代表的金融市場理論成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。
3.金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的特點。
科學(xué)技術(shù)的多元化發(fā)展，促進自然學(xué)科與社會學(xué)科相互滲透，形成了一系列交叉學(xué)科和綜合學(xué)科。資產(chǎn)組合理論第一次提出把數(shù)理方法引入金融問題的研究中。多因素套利理論將影響資產(chǎn)收益率的因素分解成多種因素，從而更加貼近市場實際。分解過程需要技術(shù)支持，衍生金融工具中的期權(quán)定價模型更需要數(shù)學(xué)和統(tǒng)計技術(shù)支持，金融產(chǎn)品的設(shè)計需要工程化思維與技術(shù)的支持。
現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)及金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，有關(guān)金融學(xué)問題的研究已超越了傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的研究范疇，使得金融學(xué)科與多個學(xué)科領(lǐng)域形成交叉，金融工程、行為金融、數(shù)理金融等多個交叉學(xué)科孕育而生，創(chuàng)造性地解決了各種金融問題。此外，現(xiàn)代通信技術(shù)與計算機的發(fā)展，從根本上改變了金融業(yè)的運行方式，導(dǎo)致傳統(tǒng)支付和融資業(yè)務(wù)向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、證券化的方式轉(zhuǎn)變。
二、“金融學(xué)”課程針對不同專業(yè)實施差異性教學(xué)的必要性
目前，我國很多高校都開設(shè)了“金融學(xué)”課程。該課程內(nèi)容涵蓋了貨幣、信用、匯率、利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有宏、微觀金融活動。對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，“金融學(xué)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的開設(shè)有利于學(xué)生對整個金融體系有個全局的認識和把握，同時為后續(xù)專業(yè)課程如《金融市場學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《國際金融》等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說，“金融學(xué)”是一門學(xué)科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，“金融學(xué)”是一門選修課程，供對金融有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。對于這類學(xué)生而言，“金融學(xué)”課程的教學(xué)重點應(yīng)該放在微觀市場領(lǐng)域，如資本市場的運作、有價證券的交易等方面。
由于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與專業(yè)需求不同，對金融理論與業(yè)務(wù)的掌握深度與廣度的要求是不同的，再考慮到“金融學(xué)”課程涵蓋的內(nèi)容眾多，因此，在實際教學(xué)過程中，必須根據(jù)授課學(xué)生的具體專業(yè)實行差異化的教學(xué)方法。
三、“金融學(xué)”課程在不同專業(yè)實施差異性教學(xué)的具體實踐
1.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學(xué)要求。
對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，“金融學(xué)”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹。其中既包括貨幣、信用、利率、匯率、金融資產(chǎn)價格等基本范疇，又涵蓋金融市場與金融機構(gòu)的微觀金融領(lǐng)域，還涉及貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融穩(wěn)定與發(fā)展等宏觀金融層面。鑒于該門課程對于金融專業(yè)的重要性，教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)兩個目標：第一，學(xué)生要全面掌握金融學(xué)的理論框架、基本范疇、基本原理、現(xiàn)代金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生思考的廣度、深度與高度，提高專業(yè)素養(yǎng)。
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利率、銀行等多方面的金融理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用相關(guān)理論與業(yè)務(wù)技能，更好地從事企業(yè)投資、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險控制等活動。與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，可適當(dāng)放低非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在金融理論方面的要求，同時應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，在具體實踐活動中靈活運用現(xiàn)代金融基本理論和業(yè)務(wù)知識進行資金管理、投融資決策及風(fēng)險管理等活動。
2.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學(xué)方法。
（1）金融學(xué)專業(yè)。對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了全面掌握金融學(xué)的理論框架、基本范疇、基本原理、金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中首先要把“金融學(xué)”課程中的基本理論和知識講通、講透。在此基礎(chǔ)上，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。
針對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)性強及小班教學(xué)的特點，在“金融學(xué)”課程教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入研究性教學(xué)方法。改變以教師為中心的灌輸式講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，開展以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識的積極性。在“金融學(xué)”的教學(xué)過程中可以設(shè)置3―5個研究專題，由教師引入專題的研究背景，以小組的形式展開自由討論，再以組員報告的形式匯總小組的觀點，最后由老師做進一步的總結(jié)與點評。通過互助式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（2）非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，教師在講授金融理論時可以降低理論深度，提倡多樣化的教學(xué)方法。在基本理論、基本知識點教授完之后，通過具體案例，如引入實際生活中的金融熱點問題，突出金融知識的運用性。
此時，對于金融熱點問題的探討角度與金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)有所不同。教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行討論。例如，在貨幣一章可以引入人民偶尤SDR一籃子貨幣的話題，教師可以從微觀層面展開探討，如人民幣加入SDR對企業(yè)的進出口貿(mào)易、對老百姓的出國旅游、對居民的資產(chǎn)配置等會帶來怎樣的影響。又如在金融市場一章可以增加證券市場的交易及策略分析的介紹，對于股票交易有興趣的學(xué)生可以動員參加股票交易模擬大賽，使學(xué)生在實踐中增加對金融的感受，提高學(xué)習(xí)的興趣。
3.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程考核方式。
“金融學(xué)”課程的考核方式大部分高校仍以閉卷考試的形式為主。目前，我校該課程的考核方式為期末閉卷考試成績占總評成績的70%，平時成績占30%，對不同專業(yè)的學(xué)生并未采取差異化的考核方式。筆者認為，針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)實施差異化的課程考核方式。
對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采用多元化的考核方式，可以取消期末筆試的環(huán)節(jié)，總評成績的構(gòu)成應(yīng)更加多元化。結(jié)合研究性教學(xué)的特點，可以對專題討論中學(xué)生的討論發(fā)言、相關(guān)章節(jié)布置的課程論文、上課時的新聞分享等環(huán)節(jié)都設(shè)置考核標準，給出一個綜合的評價。總之，通過對課程考核方式的改革，真正實現(xiàn)參與式和互動式教學(xué)。
對于非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，考核方式應(yīng)由重知識測試向重能力測試轉(zhuǎn)變，要降低閉卷考試在考核中所占的比重，考試的題型應(yīng)更加貼近生活、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生從金融學(xué)角度觀察和分析社會問題，培養(yǎng)獨立辨析金融理論和解決實際問題的能力。
總之，結(jié)合“金融學(xué)”課程的自身特點，要提高不同專業(yè)學(xué)生的金融素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展的復(fù)合型金融人才，就必須采取多樣化的教學(xué)方式，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，對課程教學(xué)方式和內(nèi)容進行調(diào)整與創(chuàng)新，提高高?！敖鹑趯W(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)金融教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容改革；教材建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0157-02
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，現(xiàn)代經(jīng)濟可稱為金融經(jīng)濟時代，因此金融學(xué)課程在財經(jīng)類院校本科教學(xué)的培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的地位，非金融類經(jīng)管專業(yè)本科生一般都會開設(shè)金融學(xué)相關(guān)課程，有的稱為《貨幣銀行學(xué)》，有的稱為《金融學(xué)》，并且在其培養(yǎng)方案中占有重要地位，但是，當(dāng)前非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面還存在諸多問題，因此，探究非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面存在的問題及其原因，并提出有效的解決方案，是當(dāng)前非金融類經(jīng)管專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文在這方面做了一些有益的探索。
一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面存在的問題
1.教材選取和教學(xué)內(nèi)容編排不夠合理。目前國內(nèi)多數(shù)院校都選擇《貨幣銀行學(xué)》作為財經(jīng)類非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的唯一課程。國內(nèi)比較這方面的經(jīng)典教材是黃達老先生主編的全國優(yōu)秀教材《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版以后更名為《金融學(xué)》），其他各校自編教材從內(nèi)容上看基本也秉承該教材的體系。這些教材基本都偏重于宏觀金融，而對于微觀金融則關(guān)注不夠。而且全國同類教材結(jié)構(gòu)體系過于趨同，缺少針對不同培養(yǎng)目標、不同層次、不同專業(yè)的特色教材。從各高校《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》的教學(xué)大綱來看，教學(xué)內(nèi)容基本可以分為五大板塊：一是金融基礎(chǔ)理論，包括貨幣、信用和利率等內(nèi)容；二是金融市場和機構(gòu)介紹，包括對不同金融子市場的簡介、對不同金融中介機構(gòu)的簡介；三是貨幣理論和政策，包括貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策和通貨膨脹等相關(guān)理論和政策；四是金融發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)問題，包括金融抑制、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管等內(nèi)容；五是與國際金融相關(guān)的內(nèi)容，包括外匯和匯率、國際收支平衡等內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)計看似面面俱到，但正因為內(nèi)容過于龐雜，而非金融專業(yè)對金融學(xué)課程的課時安排一般只有一學(xué)期36課時或54課時，因而在實際教學(xué)中往往就是走馬觀花式的簡單介紹，難以突出重點和專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)后可能就是記住一些專業(yè)名詞，對整個金融體系的運行特征和規(guī)律還是摸不著頭腦，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織未體現(xiàn)不同專業(yè)的專業(yè)特點。目前國內(nèi)高校非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的《金融學(xué)》教材基本是相同的。對于金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)完這門專業(yè)基礎(chǔ)課后，還將進一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的不同分支學(xué)科課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財?shù)龋瑫υ谪泿陪y行學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于非金融專業(yè)本科普及金融知識式教學(xué)而言，由于缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行拓展和深化，因而需要在這一門課內(nèi)使其對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上的金融現(xiàn)象基本可以做出較為正確的解讀，并且對于其本專業(yè)的學(xué)習(xí)可以起到有效的輔助作用。而從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達到這樣的教學(xué)目標和效果。此外，授課教師基本來自于金融系或金融學(xué)院的專業(yè)課教師，在實際教學(xué)中，沒有根據(jù)各個專業(yè)的特點有所側(cè)重，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)模式進行教學(xué)，沒有做到因人施教、因材施教。
3.教學(xué)內(nèi)容改革沒有跟上金融實踐的發(fā)展。高校教學(xué)改革是年年在談，年年在研究，但往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，而對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻談得不夠。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于我國金融實踐的發(fā)展。一方面是我國的金融改革實踐如火如荼、日新月異，另一方面卻是金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀，而如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，過于強調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容，忽視對微觀金融運行機理的分析，則會使學(xué)生因所學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，達不到開設(shè)這門課程的目的。
二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面存在問題的原因剖析
非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面之所以存在諸多問題，其原因其多方面的，既有客觀因素，也有主觀因素；既有體制上的原因，也有認識上的原因。
1.新教材的建設(shè)因循滯后，缺乏前瞻性。從金融學(xué)教材建設(shè)來看，一方面過于注重教材在內(nèi)容和體系上的延續(xù)性，沒有根據(jù)我國金融實踐的發(fā)展大膽進行內(nèi)容設(shè)計方面的改革；另一方面國內(nèi)社科領(lǐng)域的研究大多重務(wù)虛而輕務(wù)實，亦即重宏觀而輕微觀，致使在教材內(nèi)容選擇和設(shè)計上還是偏重貨幣均衡、貨幣政策、通貨膨脹、金融發(fā)展等宏觀內(nèi)容。而我國多層次金融市場發(fā)展以后，對于非金融專業(yè)學(xué)生感興趣的有關(guān)內(nèi)容，金融中介理論等微觀金融方面的知識卻沒有在教材中得到應(yīng)有體現(xiàn)。國內(nèi)難以編出適合多種需要的優(yōu)秀教材，而國際上一些優(yōu)秀的金融學(xué)教材由于各種原因難以直接作為非金融專業(yè)學(xué)生的教學(xué)用書。因此，作為金融學(xué)教科書，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該具有一定的前瞻性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能基本掌握金融的運行邏輯和規(guī)律，不致投身社會后面對各種紛繁復(fù)雜的金融現(xiàn)象而手足無措。
金融與財務(wù)管理專業(yè)研究生的教育培養(yǎng)，一方面可滿足我國當(dāng)前對金融與財務(wù)管理領(lǐng)域復(fù)合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的需要。我國相關(guān)學(xué)科設(shè)置中，金融學(xué)是一級學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下面的二級學(xué)科，財務(wù)管理則是一級學(xué)科工商管理下面企業(yè)管理二級學(xué)科中的一個方向。當(dāng)前，我國多層次資本市場正在逐步建立，金融改革市場化進程不斷加快，企業(yè)的財務(wù)管理活動與金融市場已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業(yè)大學(xué)開展了金融與財務(wù)管理專業(yè)的研究生教育，這將有利于金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，有利于培養(yǎng)合格的金融與財務(wù)管理領(lǐng)域高層次人才，服務(wù)國家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
二、國外相關(guān)學(xué)科發(fā)展模式分析
(一)國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式國外金融學(xué)研究生的教育培養(yǎng)方面，存在所謂的"經(jīng)濟學(xué)院"模式和"商學(xué)院"模式，即學(xué)術(shù)性學(xué)位模式與職業(yè)性學(xué)位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國家有不同的側(cè)重。根據(jù)張亦春、林海(2004)的總結(jié)，大體可分為三種情況，一是強調(diào)經(jīng)濟學(xué)院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學(xué);二是強調(diào)商學(xué)院模式，大多數(shù)的美國大學(xué)，一般將金融學(xué)專業(yè)安排在管理學(xué)院、商學(xué)院或工商管理學(xué)院;三是兩者的結(jié)合，即不少西方大學(xué)的金融學(xué)本科專業(yè)由經(jīng)濟學(xué)系與管理學(xué)院聯(lián)合開設(shè)。
(二)經(jīng)濟學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟學(xué)院模式下，金融學(xué)教學(xué)相對更多地強調(diào)宏觀層面的分析。在課程設(shè)置方面，經(jīng)濟學(xué)院模式的金融學(xué)專業(yè)的重點是:經(jīng)濟學(xué)，財政學(xué)，貨幣銀行(貨幣經(jīng)濟)學(xué)，國際經(jīng)濟學(xué)，國際貿(mào)易學(xué)，宏觀經(jīng)濟政策，博弈理論，經(jīng)濟史等為其普設(shè)課程;強調(diào)數(shù)學(xué)工具與實證分析，重視計量經(jīng)濟學(xué)，統(tǒng)計學(xué)等課程的開設(shè);兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學(xué)的金融學(xué)課程設(shè)置具有經(jīng)濟學(xué)院模式的特點，如西悉尼大學(xué)的金融學(xué)碩士專業(yè)，設(shè)置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，F(xiàn)inancialInstitutionsandMarkets(金融機構(gòu)和金融市場)，F(xiàn)undsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財務(wù))，F(xiàn)inancialInstitutionManagement(金融機構(gòu)管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產(chǎn)投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產(chǎn)品營銷)，StrategicBankManagement(銀行戰(zhàn)略管理)，InternationalFinance(國際金融)，Economics(經(jīng)濟學(xué))，InternationalTradeandIndustryEconomics(國際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué))，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經(jīng)濟學(xué)等各類課程，整體上與我國金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置相同。
(三)商學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置商學(xué)院模式的金融學(xué)教學(xué)相對更多地強調(diào)微觀層面的分析。專業(yè)課程體系設(shè)置側(cè)重于微觀金融、金融市場、投資學(xué)、公司理財、證券分析與組合管理等，重視開設(shè)專業(yè)性和實用性強的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院提供的金融學(xué)碩士課程相對較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應(yīng)用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學(xué))，BusinessEconomics(商業(yè)經(jīng)濟學(xué))，CapitalMarkets(資本市場)，Continuous－TimeFinancialEconomics(時間序列金融經(jīng)濟學(xué))，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價值評估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產(chǎn)定價實證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實證方法)，F(xiàn)inancialDerivatives(金融衍生產(chǎn)品)，F(xiàn)inancialEconomics(金融經(jīng)濟學(xué))，F(xiàn)inancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經(jīng)濟學(xué))，F(xiàn)ixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國際銀行業(yè)務(wù))，InternationalCorporateFinance(國際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國際金融市場)，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué))，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經(jīng)濟和全球經(jīng)濟環(huán)境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經(jīng)濟學(xué))，PrivateEquity(私募股權(quán)投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產(chǎn)投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購和并購)，TopicsInAssetPricing(資產(chǎn)定價專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風(fēng)險資本和金融創(chuàng)新)，等等。可以看出，該課程體系主要以證券市場、投資分析等微觀金融的課程為主。
(四)商學(xué)院模式下的金融學(xué)與財務(wù)管理國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式與我國的財務(wù)管理學(xué)科是何種關(guān)系呢?肖鷂飛(2005)認為，美國金融學(xué)科的發(fā)展主流在各大學(xué)的商學(xué)院，金融學(xué)和財務(wù)學(xué)合二為一，公司財務(wù)被稱為企業(yè)金融，金融學(xué)科歸屬于管理學(xué)科，以公司財務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、金融工程學(xué)、金融機構(gòu)學(xué)、國際金融市場學(xué)、跨國公司財務(wù)管理學(xué)等課程為核心。公司財務(wù)學(xué)和投資學(xué)二者之間緊密聯(lián)系并成為學(xué)科的基本組成部分。［3］孫建強、羅福凱(2008)則指出，歐美國家只有一個finance，我國則被解釋稱為財務(wù)學(xué)和金融學(xué)，我國的金融學(xué)是西方的貨幣經(jīng)濟學(xué)(monetaryeconomics)，而我國的財務(wù)學(xué)即歐美國家的finance。［4］由此可以看出，國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)，即可認為基本等同于我國的財務(wù)管理學(xué)(FinancialManagement)。
三、我國高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置比較
(一)金融學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，金融學(xué)科長期以來都是以貨幣銀行學(xué)為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學(xué)"專業(yè)和"國際金融"專業(yè)合并為"金融學(xué)(含:保險學(xué))"專業(yè)(黃達，2001［5］)。但是，對于"金融"涵蓋的范圍、金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)等，一直存在爭論。這種爭論主要是金融學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)的宏觀貨幣銀行學(xué)為核心，還是以現(xiàn)代微觀金融理論為核心。強調(diào)現(xiàn)代金融理論，是從20世紀90年代開始的。一方面源于我國資本市場的迅速發(fā)展;另一方面則是國外學(xué)習(xí)商學(xué)院金融學(xué)科的人員回國，帶來了國外微觀金融學(xué)科體系設(shè)置的理念。整體而言，當(dāng)前我國各高校金融學(xué)科課程體系安排，主要是以宏觀金融學(xué)為主要內(nèi)容:一是金融學(xué)專業(yè)公共課，主要包括政治理論、計算機信息、數(shù)學(xué)、外語等課程;二是金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常包括西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理等;三是金融專業(yè)必修課，主要包括國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、財政學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)等;四是金融專業(yè)選修課，一般包括銀行、證券、保險等三個方向。與此同時，當(dāng)前也有部分高校強調(diào)微觀金融的教學(xué)，向國外商學(xué)院模式靠近。根據(jù)戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學(xué)已開設(shè)有時間序列分析、動態(tài)優(yōu)化理論、博弈論、隨機分析、固定收益證券、信息經(jīng)濟學(xué)等較前沿的課程，上海財大設(shè)有數(shù)值方法、金融期權(quán)與期貨等課程，廈門大學(xué)則有財務(wù)報表分析、時間序列分析、隨機分析、金融中介理論等新興課程。
(二)財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展變化以20世紀90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財務(wù)管理只是作為會計專業(yè)的一門課程，之后財務(wù)管理從會計學(xué)分離出來成為一個相對獨立的專業(yè)。［7］就本科層次的的課程設(shè)置而言，我國一般高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)差別不大，曾富全(2010)指出，該專業(yè)培養(yǎng)目標來源于會計專業(yè)，缺乏清晰定位，課程設(shè)置與會計學(xué)專業(yè)課程重復(fù)嚴重，特色課程并不明顯。［8］多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主，再加上高級財務(wù)管理等課程，綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面，與會計學(xué)專業(yè)并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養(yǎng)層面，財務(wù)管理是工商管理一級學(xué)科下面的一個方向。同時，部分高校則自主設(shè)置金融與財務(wù)管理專業(yè)，或者在經(jīng)濟學(xué)碩士下面設(shè)置相關(guān)方向。如首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟學(xué)碩士金融與財務(wù)管理方向課程體系中，學(xué)位課包括:西方經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、社會主義經(jīng)濟理論、社會主義理論與實踐，專業(yè)選修課包括:高級公司理財、金融市場、財務(wù)管理實務(wù)、公司理財與項目融資、財務(wù)報表分析、高級稅務(wù)籌劃、固定收益證券產(chǎn)品分析、投資銀行經(jīng)營與業(yè)務(wù)、金融投資分析與實務(wù)。
(三)國內(nèi)金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想關(guān)于我國財務(wù)管理與金融的關(guān)系以及金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該如何改革，基本有兩種觀點:一種觀點是財務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財務(wù)管理學(xué)科應(yīng)主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成;第二種觀點認為財務(wù)管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場和投資學(xué)，如范從來(2004)認為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構(gòu)成一個較為完整的金融學(xué)體系，公司金融是從金融體系運行的角度研究公司的融資行為。關(guān)于財務(wù)管理的課程設(shè)置，徐焱軍(2012)指出，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)圍繞企業(yè)籌資、投資、營運資金管理、利潤分配、資本運作等內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的初、中、高級課程。［11］上述觀點基本都認同，我國的財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該與會計學(xué)專業(yè)課程進行清晰地區(qū)分，與微觀金融學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容相一致，即與國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相一致。
四、金融與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)
在分析國外金融學(xué)教育的經(jīng)濟學(xué)院、商學(xué)院發(fā)展模式基礎(chǔ)上，借鑒我國高校金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及未來的發(fā)展方向，齊魯工業(yè)大學(xué)在金融與財務(wù)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面，優(yōu)化研究方向，確定課程設(shè)置，以體現(xiàn)金融與財務(wù)管理專業(yè)與相近專業(yè)的區(qū)別以及本專業(yè)的優(yōu)勢。
(一)研究方向結(jié)合對國內(nèi)外金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)科的討論，齊魯工業(yè)大學(xué)金融與財務(wù)管理專業(yè)的研究方向設(shè)置為四個方面:1.資本市場與公司治理方向，具體的研究內(nèi)容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關(guān)問題，資本市場效率、組合投資、金融工具定價、上市公司的投融資行為，財務(wù)信息與資本市場的關(guān)系，資本市場與公司治理的關(guān)系等;2.金融市場與公司籌融資管理方向，具體的研究內(nèi)容包括:金融市場和中介組織的類型和功能，多層次資本市場建設(shè)，公司籌融資行為、風(fēng)險、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結(jié)構(gòu)，收益分配，金融市場與公司籌融資之間的關(guān)系，營運資本管理;3.投資管理方向，具體的研究內(nèi)容包括:兼并與收購，資本資產(chǎn)定價，投資組合理論，風(fēng)險管理，基金與風(fēng)險資本，金融市場中介機構(gòu)，投資項目評價，創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險投資、技術(shù)創(chuàng)新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究內(nèi)容包括:公司證券相對收益偏離與風(fēng)險的關(guān)系，投資反應(yīng)過度和反應(yīng)不足，非經(jīng)濟因素影響資源配置等等。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；金融學(xué)；經(jīng)濟學(xué)；融合教學(xué)
高等教育中，財經(jīng)類專業(yè)囊括的范圍較廣，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等經(jīng)濟與管理類。這些專業(yè)之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯(lián)系，這一系列的因素構(gòu)成了整個的財政經(jīng)濟體系。因此，選擇財經(jīng)界的任何一個專業(yè)，其他一系列的財經(jīng)知識也都是有必要涉足的。
一、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏金融、經(jīng)濟知識的原因
基于知識的全面性和財經(jīng)知識的貫通性，本文以財務(wù)管理專業(yè)為例，對高等教育當(dāng)前存在的一些問題進行剖析，進而研究對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)融合教學(xué)的必要性。
（一）專業(yè)定位不準確
當(dāng)前高校尤其是應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為首要目標，對學(xué)生多學(xué)科涉獵、全面發(fā)展的認識不夠強。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到的多是會計類知識，因為會計專業(yè)將來就業(yè)機會多，可操作性、實用性較強，契合應(yīng)用型高校的教育目標。而財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也深受就業(yè)市場和學(xué)校教學(xué)理念的影響，對會計知識關(guān)注度較高，對財務(wù)管理專業(yè)課不甚重視。
（二）學(xué)科劃分過細
過度細分的學(xué)科，相互之間的紐帶被強行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業(yè)之間都是有聯(lián)系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進行投資，這種行為本身就是一種財務(wù)管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的，需要財政學(xué)的相關(guān)知識；但了解國家的政策還遠遠不夠，整個經(jīng)濟環(huán)境的概況要熟悉，經(jīng)濟學(xué)會來解釋市場規(guī)律；至于選擇什么樣的產(chǎn)品或者項目來進行投資，金融學(xué)在金融創(chuàng)新產(chǎn)品方面派上了用場；會計核算負責(zé)記錄和監(jiān)督經(jīng)濟行為，進而指導(dǎo)其后的經(jīng)濟決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學(xué)科的理論和實踐支持。
（三）學(xué)生對金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)興趣不高
本人入職高校不久，身為財務(wù)管理專業(yè)教師，了解到本專業(yè)的學(xué)生只對會計相關(guān)的知識感興趣，財經(jīng)新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經(jīng)濟常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規(guī)劃了。這種現(xiàn)象并不是由于學(xué)院沒有為財務(wù)管理或會計類學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟和金融相關(guān)的課程，而是因為學(xué)生甚至老師都覺得這些課程是外專業(yè)的，沒多少作用。加上就業(yè)形勢的嚴峻，學(xué)生們只鉆研本專業(yè)的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學(xué)習(xí)甚至懶得了解。但是，我們要培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠、視野開闊，從整個經(jīng)濟形勢著手，旨在核算準確的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)創(chuàng)造價值的決策能力。綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會計以外的其他財經(jīng)專業(yè)課，尤其是經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)，這兩個學(xué)科既是基礎(chǔ)也是熱門。
二、金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的概念及關(guān)聯(lián)
金融學(xué)是在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。經(jīng)濟學(xué)可以分為理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，而金融學(xué)便是經(jīng)濟學(xué)的貨幣表現(xiàn)形式，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯(lián)系在一起，金融學(xué)的基本內(nèi)容是：研究它們本身的運動規(guī)律和在經(jīng)濟生活中的地位、作用以及與其他經(jīng)濟范疇的相互制約關(guān)系。最近幾十年，金融學(xué)發(fā)展迅速，無論是在理論領(lǐng)域還是實踐領(lǐng)域，金融市場生機勃勃，不斷創(chuàng)新，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學(xué)學(xué)科的建設(shè)。主要開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)、世界經(jīng)濟概論、金融工程學(xué)、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融統(tǒng)計分析、國際結(jié)算、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等課程。金融學(xué)專業(yè)的課程里，有一半屬于經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。
三、將金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識融合注入財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)
從對金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的介紹可以看出，要想在金融學(xué)界和經(jīng)濟學(xué)界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生本身對經(jīng)濟和金融的敏感度偏差一些，基礎(chǔ)不牢，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中難免會吃力，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。財務(wù)管理專業(yè)非經(jīng)濟、非金融科班出身，學(xué)生們并不需要太過專業(yè)的金融經(jīng)濟知識，只是為了掌握一些基礎(chǔ)的知識，為財務(wù)管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)選擇從興趣培養(yǎng)入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。
（一）培養(yǎng)興趣
筆者平時瀏覽微信平臺發(fā)現(xiàn)了一個財經(jīng)新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經(jīng)事件，十分生動形象。課堂上跟學(xué)生說起本專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)經(jīng)濟和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學(xué)生們。一段時間以后，有學(xué)生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現(xiàn)在每天都會特意翻看當(dāng)天的財經(jīng)信息，通過學(xué)生感興趣的途徑把財經(jīng)信息介紹給他們，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)理論融合教學(xué)
從教學(xué)順序上來說，金融學(xué)是在經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，了解經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史和重要理論，是繼續(xù)學(xué)習(xí)金融學(xué)之前要夯實的基礎(chǔ)。從教學(xué)效果上來說，在理論介紹的基礎(chǔ)上，可以進行案例教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，發(fā)動學(xué)生們親自去查找相關(guān)金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)案例，結(jié)合理論基礎(chǔ)，小組分析討論，再進行匯報總結(jié)。
（三）多增加實習(xí)實踐環(huán)節(jié)
充分發(fā)揮高校的資源網(wǎng)絡(luò)，校企合作項目多推薦財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)也可以推薦學(xué)生加入，一方面，消除他們對金融行業(yè)的不了解；另一方面，對所學(xué)的金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)課程的理論知識進行融合。對各類相似或迥異的知識進行鞏固，莫過于將之結(jié)合實務(wù)加以運用，能夠顯著增強自身的綜合能力。
四、結(jié)語
通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生加強金融、經(jīng)濟知識的教育是十分必要的，在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)從興趣出發(fā)，夯實理論基礎(chǔ)，多加實踐，進一步鞏固所學(xué)知識。
參考文獻：
[1]吳英杰.后危機時代的高校金融教學(xué)該給：理論發(fā)展與實踐模式[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2012（04）.
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟學(xué);管理學(xué);金融學(xué);融合;人才培養(yǎng)
中圖分類號:F2
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0116-02
1 研究的意義
管理學(xué)作為工業(yè)革命的產(chǎn)物,在知識經(jīng)濟時代獲得了與時俱進的長足發(fā)展,工業(yè)革命催生了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)。在步入知識經(jīng)濟時代到來的今天,信息革命則促進了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的現(xiàn)代化,并使金融學(xué)從經(jīng)濟學(xué)中獨立出來,使之與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)相并列,形成三足鼎立的局面。研究三者之間的融合,對于探索我國管理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式有重要意義。
2 經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的交叉和融合
2.1 經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和金融學(xué)融合的脈絡(luò)
經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想源遠流長,經(jīng)濟、管理思想最早產(chǎn)生于原始社會末期出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品后,如何分配剩余產(chǎn)品以及如何對氏族部落控制,這涉及經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的思想,金融學(xué)思想最早產(chǎn)生于金屬貨幣作為一般等價物來交換商品,取代了以前的物物交換后,對貨幣的本質(zhì)認識、職能作用以及貨幣價值的認識都體現(xiàn)了金融學(xué)理論的最初思想,以下是經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想理論融合的主要脈絡(luò):
第一階段稱為孕育階段,時間是原始社會末期至18世紀工業(yè)革命。經(jīng)濟學(xué)方面,即政治經(jīng)濟學(xué)形成階段,政治經(jīng)濟學(xué)誕生之前主要是跟哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,亞里士多德的《政治論》和《倫理學(xué)》多次提到高利貸和貨幣的問題,并對貨幣流通,價值形式和信用的基本理論進行深入的分析,這涉及原始的金融學(xué)理論。管理學(xué)理論進入早期管理實踐與管理思想階段,人類為了謀求生存和發(fā)展自覺地進行著管理活動和管理實踐,其范圍是極其廣泛的,但是人們僅憑經(jīng)驗去管理,尚未對經(jīng)驗進行科學(xué)的抽象和概括,沒有形成科學(xué)的管理理論。
第二階段稱為形成和發(fā)展階段,時間是18世紀工業(yè)革命至二戰(zhàn)。經(jīng)濟學(xué)方面,重商主義和古典經(jīng)濟學(xué)的興起,后來出現(xiàn)邊際三杰和馬歇爾的微觀經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)一。此時,管理學(xué)思想理論進入萌芽階段和形成階段,管理理論方面已經(jīng)進入古典管理理論階段,側(cè)重于管理職能、組織方式等方面企業(yè)效率問題的研究,對人的心理因素考慮很少或根本不去考慮,代表人物是科學(xué)管理之父泰羅、管理理論之父法約爾以及組織理論之父馬克斯•韋伯。同時,亞當(dāng)•斯密《國富論》中的勞動分工論,融合了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)思想。金融學(xué)理論研究的主要問題是貨幣和資本市場,研究的方法是均衡分析法,代表理論是甘末爾的交易方程式、費雪交易方程式和馬歇爾的現(xiàn)金余額方程式等。
第三階段稱為交叉融合階段,時間是二戰(zhàn)后至今。經(jīng)濟學(xué)方面主要是宏觀經(jīng)濟學(xué),代表人物是凱恩斯,提出“有效需求”的概念,強調(diào)國家干預(yù)經(jīng)濟。金融學(xué)方面,由于出現(xiàn)滯漲,貨幣主義興起,弗里德曼的“永久收入”假說,以及金融全球化、國際游資和資本市場穩(wěn)定性分析、金融風(fēng)險理論和金融安全的分析等。管理學(xué)方面,現(xiàn)代管理理論階段主要指行為科學(xué)學(xué)派及管理理論叢林階段,行為科學(xué)學(xué)派主要研究個體行為、團體行為與組織行為,重視研究人的心理、行為等對組織目標的影響作用,行為科學(xué)的主要成果有梅奧的人際關(guān)系理論、馬斯洛的需求層次理論、赫茨伯格的雙因素理論等。當(dāng)代管理理論主要以戰(zhàn)略管理為主,在動蕩和急劇變化環(huán)境下研究企業(yè)組織效率與環(huán)境關(guān)系,重點研究企業(yè)如何適應(yīng)充滿危機和動蕩不斷變化的環(huán)境,代表理論是邁克爾波特的產(chǎn)業(yè)集群競爭理論、拉普哈拉得的核心競爭力理論和錢皮的流程再造理論等。更加突出的特色是三者的融合特別緊密,比如計量經(jīng)濟模型分析方法應(yīng)用到貨幣金融、多因素引入分析豐富貨幣需求理論和貨幣供給理論、儲蓄和投資理論走向成熟、金融市場特別是資本市場理論成為最主要的研究內(nèi)容。
2.2 經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)思想融合的路徑選擇模式
2.3 經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)理論思想融合的特征
(1)在研究對象方面相融合的特征。經(jīng)濟學(xué)研究的是資源配置效率的問題,而管理學(xué)則研究人的工作和組織運作的效率問題,金融學(xué)研究的是資金的運作效率和效益最大化問題,所以,從這個方面,經(jīng)濟學(xué)研究的范圍包括了管理學(xué)和金融學(xué),是從經(jīng)濟學(xué)分離出來的,管理學(xué)和金融學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的兩個子集,而且從時間上經(jīng)濟學(xué)理論體系也更早出現(xiàn)。
(2)從融合的模式來看,經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)至始至終都是相互融合的,但其融合的路徑不同,金融學(xué)是在經(jīng)濟學(xué)的胚胎中孕育產(chǎn)生的,也就是經(jīng)濟學(xué)中一個領(lǐng)域的分離,經(jīng)濟學(xué)在工業(yè)革命的實踐中,形成了微觀經(jīng)濟學(xué),側(cè)重對商品、價格等生產(chǎn)要素的分析,而金融學(xué)側(cè)重對貨幣需求和供應(yīng)等要素的分析,形成宏觀金融學(xué)的理論,但是二戰(zhàn)后,經(jīng)濟學(xué)側(cè)重市場運行的效率和公平方面的分析,形成宏觀經(jīng)濟學(xué)理論,而金融學(xué)側(cè)重企業(yè)內(nèi)部的資金融通、金融市場等研究,形成微觀金融學(xué)理論,也正是經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)融合的路徑不同,更加豐富了經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)理論及研究的范圍;管理學(xué)理論的形成比較獨立,直到19世紀初期開始,與經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)的融合更加密切,經(jīng)歷了古典管理理論至現(xiàn)代管理理論的轉(zhuǎn)變,在研究的領(lǐng)域中,側(cè)重外部市場的變化和反應(yīng),側(cè)重效率分析,也與宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀金融學(xué)研究的目的是相同的,也為其相互融合提供了基礎(chǔ),特別是在信息工具應(yīng)用廣泛的情況下,經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)融合更加緊密。
(3)從融合的內(nèi)容來看,融合的領(lǐng)域交叉性強,研究的范圍從企業(yè)單位到整個國家以及國際領(lǐng)域,同時研究的方法也不同,經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)側(cè)重均衡分析,而管理學(xué)側(cè)重實驗分析。經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)融合的內(nèi)容主要包括兩個方面:一個方面是經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)各學(xué)科理論融合緊密,形成了理論體系;另外一個方面就是融合了其他社會科學(xué)的理論知識和分析工具,特別是數(shù)量分析和統(tǒng)計分析等數(shù)學(xué)理論的引入,使其更加科學(xué)化。
3 中國高等教育商學(xué)院管理專業(yè)改革的方案及人才培養(yǎng)模式研究
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,高校畢業(yè)生數(shù)量的劇增和綜合素質(zhì)的降低遠遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要,造成這局面歸根結(jié)底還是高校的培養(yǎng)模式問題。筆者根據(jù)企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對經(jīng)理人的要求,指出工商管理專業(yè)教育體系在課程設(shè)置、教學(xué)方式和培養(yǎng)模式存在很多問題,比如忽視市場發(fā)展和需要,忽視實踐能力的培養(yǎng)等。筆者根據(jù)國家學(xué)科分類將企業(yè)管理學(xué)科群現(xiàn)有分支學(xué)科以及待建分支學(xué)科相對地劃分為六組:企業(yè)管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,企業(yè)形態(tài)管理學(xué)科、企業(yè)基類管理學(xué)科、企業(yè)運行環(huán)節(jié)管理學(xué)科、企業(yè)細部管理學(xué)科、邊緣分支學(xué)科。
以上管理學(xué)專業(yè)課程的分類,有利于理順管理學(xué)課程體系的整個脈絡(luò),更好地進行科學(xué)的課程設(shè)置和安排,同時結(jié)合以下四種本科教育改革模式:第一種模式是兩段式模式:“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育”的兩段式模式,一、二年級屬基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)本科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。三、四年級屬專業(yè)訓(xùn)練階段,接受較明確的專業(yè)訓(xùn)練。第二種模式是三段式模式:“普通教育+專業(yè)教育+臨床教育”的教育模式,該模式在傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育之上疊加普通教育,最后再適當(dāng)加強臨床實踐方面的教育。第三種模式是主輔修模式:學(xué)生以一個專業(yè)作為主修專業(yè),以另一個專業(yè)為輔修專業(yè),畢業(yè)時取得主修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)的結(jié)業(yè)證書或第二學(xué)士學(xué)位。第四種模式是本碩連讀模式:選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生直接攻讀碩士學(xué)位,采用6-7年學(xué)制,使專業(yè)教育的重心上移,學(xué)生畢業(yè)時可獲得學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。
4 商學(xué)院管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的建議
基于管理學(xué)專業(yè)課程的分類和本科教育改革的模式,筆者提出幾點管理類人才培養(yǎng)的建議:
第一點是關(guān)于課程改革的建議。在管理類專業(yè)的課程設(shè)置上,應(yīng)力求讓學(xué)生掌握堅實的理論基礎(chǔ)知識,提高管理的各項能力素質(zhì),本文從經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的視角研究管理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)問題,所以在設(shè)置課程時增加經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)課程體系的學(xué)習(xí),特別是宏觀微觀經(jīng)濟學(xué),信息經(jīng)濟學(xué),以及和經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)交叉的學(xué)科,比如管理經(jīng)濟學(xué)、公司金融學(xué)、管理金融學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時,還要加強高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),特別是突變理論、耗散結(jié)構(gòu)理論等理論的出現(xiàn),為現(xiàn)代管理實踐中的難題提供了科學(xué)依據(jù)。除此之外,還要加強社會科學(xué)和行為科學(xué)的學(xué)習(xí),比如管理倫理學(xué)、管理心理學(xué)等行為科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)習(xí),這有利于提高管理者的實踐能力。同時,結(jié)合市場需求來進行課程設(shè)置和改革。
第二點是關(guān)于教育模式的建議。本科生的培養(yǎng)模式可以結(jié)合上述幾種模式的綜合選擇,特別強調(diào)的是本科的第一、第二學(xué)年要完成管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和公共學(xué)科的學(xué)習(xí),也可以加強跨學(xué)科的選課,文科和理科選課的綜合,有利于擴充學(xué)科的視野和知識體系,第三學(xué)年加強專業(yè)課的學(xué)習(xí)和交叉的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí),同時要加強現(xiàn)代管理理論思想的學(xué)習(xí),第四學(xué)年主要是管理學(xué)理論的實踐階段和管理學(xué)理論知識體系的架構(gòu)階段,形成自己獨特的管理學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。
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（一）支付方式傳統(tǒng)的結(jié)算支付
是由商業(yè)銀行來完成的，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了這一模式。第三方支付是指非金融機構(gòu)作為收、付款人的支付中介所提供的網(wǎng)絡(luò)支付、預(yù)付卡、銀行卡收單以及央行確定的其他支付服務(wù)。第三支付已不僅僅局限于最初的互聯(lián)網(wǎng)支付，而是成為線上線下全面覆蓋，應(yīng)用場景更為豐富的綜合支付工具。目前市場上第三方支付公司的運營模式可以歸為兩大類：一類是獨立第三方支付模式，是指第三方支付平全獨立于電子商務(wù)網(wǎng)站，不負有擔(dān)保功能，僅僅為用戶提供支付產(chǎn)品和支付系統(tǒng)解決方案，以快錢、易寶支付、匯付天下、拉卡拉等為典型代表；另一類是以支付寶、財付通為首的依托于自有B2C、C2C電子商務(wù)網(wǎng)站提供擔(dān)保功能的第三方支付模式。第三支付切斷了商業(yè)銀行和客戶之間原來的直接聯(lián)系?？蛻糁苯用鎸Φ膶⒅皇堑谌街Ц稒C構(gòu)，傳統(tǒng)的銀行賬戶、基金賬戶全部后臺化，客戶甚至都感覺不到。隨著賬戶同一化趨勢的發(fā)展，“賬戶為王”時代即將到來，第三方支付賬戶可能會成為人們支付和消費的首要甚至唯一入口，其他賬戶全部隱藏在第三方支付賬戶的后面，成為其附庸。
（二）融資模式不同于傳統(tǒng)的商業(yè)銀行和資本市場融資模式
互聯(lián)網(wǎng)金融開辟了第三種的融資模式，具體包含以下三種：1.P2P網(wǎng)絡(luò)借貸。P2P網(wǎng)絡(luò)借貸是指個體和個體之間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)的直接借貸。P2P網(wǎng)貸平臺為借貸雙方提供信息交互、資信評估、投資咨詢等中介服務(wù)，部分平臺還提供資金移轉(zhuǎn)和結(jié)算、催債等服務(wù)。典型的P2P網(wǎng)貸平臺機構(gòu)有“宜信”和“人人貸”。截至2014年6月，我國P2P網(wǎng)貸平臺為1263家。P2P網(wǎng)貸在我國迅猛發(fā)展是跟我國金融環(huán)境一直以來的高度管制以及民間金融的規(guī)模巨大分不開的。2.非P2P的網(wǎng)絡(luò)小額貸款。非P2P的網(wǎng)絡(luò)小額貸款，也叫電商小貸，是指擁有海量數(shù)據(jù)的電商企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息化手段，對其長期積累的平臺客戶交易數(shù)據(jù)進行專業(yè)化的挖掘和分析，通過自建小貸公司或與銀行合作方式，向其平臺上的小微企業(yè)提供信貸服務(wù)，即所謂的大數(shù)據(jù)金融，其運營模式可分為以“阿里小額信貸”為代表的平臺模式和京東為代表的供應(yīng)鏈金融模式。截至2013年末，阿里金融旗下三家小額貸款公司累計發(fā)放貸款1500億元，累計客戶數(shù)超過65萬家，貸款余額超過125億元。3.眾籌融資（CrowdFunding）。即通過網(wǎng)絡(luò)平臺為項目發(fā)起人籌集從事某項創(chuàng)業(yè)或活動的小額資金，并由項目發(fā)起人向投資人提供一定回報的融資模式。按照出資和獲得回報的方式分為債權(quán)型眾籌、股權(quán)型眾籌、預(yù)售型眾籌和捐贈型眾籌。典型代表如“點名時間”和“天使匯”。從籌資規(guī)模來看，2014上半年，國內(nèi)眾籌領(lǐng)域共發(fā)生融資事件1423起，募集總金額18791.07萬元人民幣。以上三種互聯(lián)網(wǎng)金融融資模式與傳統(tǒng)的融資模式相比有兩個顯著的特征：第一，借助大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，對信息多維采集與深度運用?；ヂ?lián)網(wǎng)金融融資模式主要通過網(wǎng)絡(luò)生成和傳播信息，通過搜索引擎對信息進行組織、排序和檢索，通過云計算處理信息，有針對性地滿足用戶在信息挖掘和信用風(fēng)險管理上的需求并顯著降低了交易成本。依靠大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，能夠動態(tài)了解客戶的多樣化需求，計量客戶的資信狀況，有助于改善傳統(tǒng)金融的信息不對稱問題，提升風(fēng)險控制能力，推出個性化金融產(chǎn)品。第二，以供需雙方直接聯(lián)系并達成交易為基礎(chǔ)進行金融資源配置?；ヂ?lián)網(wǎng)金融融資模式的資金和金融產(chǎn)品的供需信息在互聯(lián)網(wǎng)上，通過信息技術(shù)深入分析數(shù)據(jù)，全面、深入掌握交易對象的信息，并據(jù)此找到合適的風(fēng)險管理和分散工具，供需雙方可以直接聯(lián)系和達成交易，交易環(huán)境更加透明，交易成本顯著降低，定價完全競爭，最大化提升資金配置效率，金融服務(wù)的邊界進一步拓展。
（三）金融產(chǎn)品的銷售渠道及其獲取方式
互聯(lián)網(wǎng)金融在銷售渠道和金融產(chǎn)品的獲取方式上改變了傳統(tǒng)金融，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.信息化金融機構(gòu)。是指傳統(tǒng)金融機構(gòu)通過采用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)運營流程進行改造或重構(gòu)，實現(xiàn)經(jīng)營、管理全面電子化的銀行、證券和保險等創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)平臺。目前有兩類：（1）傳統(tǒng)金融機構(gòu)為客戶搭建的電子商務(wù)和金融服務(wù)綜合平臺，客戶可利用平臺進行銷售、轉(zhuǎn)賬、融資等活動。平臺不以賺取商品、服務(wù)的銷售差價為目的，而是通過提供支付結(jié)算、企業(yè)和個人融資、擔(dān)保、信用卡分期等金融服務(wù)來獲取收益。如建設(shè)銀行“善融商務(wù)”、招商銀行“非常e購”等。（2）不設(shè)立實體分支機構(gòu)，完全依靠互聯(lián)網(wǎng)開展業(yè)務(wù)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)金融機構(gòu)。如眾安在線財產(chǎn)保險公司通過自建網(wǎng)站和第三方電商平臺銷售保險產(chǎn)品。
2.基于互聯(lián)網(wǎng)的基金銷售。目前有兩類：一類是基于自有網(wǎng)絡(luò)平臺的基金銷售，實質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)化的傳統(tǒng)基金銷售渠道，即基金銷售機構(gòu)借由互聯(lián)網(wǎng)平臺提供基金銷售服務(wù)給投資人。另一類是基于非自有網(wǎng)絡(luò)平臺的基金銷售，實質(zhì)是其他互聯(lián)網(wǎng)機構(gòu)平臺助力基金銷售機構(gòu)開展的基金銷售行為，包括在第三方電子商務(wù)平臺開設(shè)“網(wǎng)店”販售基金、通過第三方支付平臺的直銷基金等多種模式。以支付寶的“余額寶”為例：截止2014年2月底，用戶數(shù)達到8100萬戶，資金規(guī)模超過5000億元，成為全球四大貨幣基金；2014年3月31日，余額寶管理規(guī)模達到5413億元；目前，余額寶用戶數(shù)量已經(jīng)超過1億戶。
3.互聯(lián)網(wǎng)金融門戶?；ヂ?lián)網(wǎng)金融門戶是指利用互聯(lián)網(wǎng)進行金融產(chǎn)品的銷售以及為金融產(chǎn)品銷售提供第三方服務(wù)的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)金融門戶最大的價值就在于它的渠道價值。它將各家金融機構(gòu)的產(chǎn)品放在平臺上，用戶通過對比挑選合適的金融產(chǎn)品?；ヂ?lián)網(wǎng)金融門戶多元化創(chuàng)新發(fā)展，形成了提供高端理財投資服務(wù)和理財產(chǎn)品的第三方理財機構(gòu)，提供保險產(chǎn)品咨詢、比價、購買服務(wù)的保險門戶網(wǎng)站等。目前在互聯(lián)網(wǎng)金融門戶領(lǐng)域針對信貸、理財、保險、P2P等細分行業(yè)分布有融360、91金融超市、好貸網(wǎng)、銀率網(wǎng)、格上理財、大童網(wǎng)、網(wǎng)貸之家等。
（四）貨幣理論傳統(tǒng)的貨幣基于國家信用的基礎(chǔ)上
而互聯(lián)網(wǎng)貨幣卻打破了這一理論基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)貨幣，又稱為虛擬貨幣、數(shù)字貨幣或者電子貨幣，這與我們現(xiàn)實中使用的貨幣全然不同。在“互聯(lián)網(wǎng)社會形態(tài)”里，人們根據(jù)自己的需求成立或者參與社區(qū)，同一社區(qū)成員往往基于同種需求形成共同的信用價值觀，互聯(lián)網(wǎng)貨幣就是在此基礎(chǔ)上形成的“新型貨幣形態(tài)”?；ヂ?lián)網(wǎng)貨幣不直接以實體經(jīng)濟為支撐，它的發(fā)行、使用、運作都存在于虛擬社區(qū)之中。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)貨幣就是采用一系列經(jīng)過加密的數(shù)字，在全球網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)目梢悦撾x銀行實體而進行的數(shù)字化交易媒介物。主要形式為電子錢包、數(shù)字錢包、電子支票、電子信用卡、智能卡、在線貨幣、數(shù)字貨幣等?；ヂ?lián)網(wǎng)貨幣還可以表現(xiàn)為“比特幣”、Q幣、亞馬遜幣、FACEBOOK幣、各種虛擬社區(qū)幣。
（五）金融監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)金融、云計算、搜索引擎、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)
將推動金融決策更加科學(xué)，服務(wù)更加精細，交易更加高效。信息傳播的全息化、持續(xù)化、無差異化，將使運營方式更加扁平化、彈性化，真正實現(xiàn)全方位、不間斷服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的迅速崛起，帶來金融業(yè)競爭模式的深刻變化。手機銀行、微信銀行等遠程移動金融服務(wù)，將逐步與物理網(wǎng)點并駕齊驅(qū)，成為越來越重要的業(yè)態(tài)形式。與之相伴的，是傳統(tǒng)金融模式監(jiān)管的低效率、繁瑣、滯后，顯然，傳統(tǒng)監(jiān)管不再適用于互聯(lián)網(wǎng)金融。因此，如何轉(zhuǎn)變監(jiān)管理念、完善監(jiān)管制度和創(chuàng)新監(jiān)管方法，即有效的監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展帶的風(fēng)險，又能鼓勵互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷創(chuàng)新，這是互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展帶的新命題。
二、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，改進金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容
（一）金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
始終處于發(fā)展變化中從金融學(xué)的發(fā)展演變來看，金融學(xué)是一個開放的、動態(tài)發(fā)展的學(xué)科，其內(nèi)容始終處于發(fā)展變化之中。傳統(tǒng)的金融學(xué)形成于20世紀初，主要研究貨幣、信用、銀行三個方面的內(nèi)容，之后隨著金融實踐的不斷發(fā)展大大豐富了金融學(xué)的內(nèi)涵，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也隨之豐富發(fā)展，如下表：互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展已經(jīng)深刻地影響傳統(tǒng)金融并豐富了金融學(xué)的內(nèi)容，因此，必須將互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)內(nèi)容納入到金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中。
（二）將互聯(lián)網(wǎng)金融納入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的方式選擇
1.開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程。在現(xiàn)行的金融學(xué)專業(yè)課程體系中單獨開設(shè)一門《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程，根據(jù)不同的教育層次，可以將《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程作為必修課或選修課程。教材內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：一是互聯(lián)網(wǎng)金融概述：互聯(lián)網(wǎng)金融的定義、特點、互聯(lián)網(wǎng)金融的國內(nèi)外發(fā)展狀況、互聯(lián)網(wǎng)金融興起和發(fā)展的緣由；二是互聯(lián)網(wǎng)金融的模式：第三方支付、互聯(lián)網(wǎng)貨幣、P2P網(wǎng)貸、大數(shù)據(jù)金融、眾籌、信息化金融機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融門戶；三是互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展相關(guān)問題：互聯(lián)金融的風(fēng)險、互聯(lián)金融的監(jiān)管、互聯(lián)網(wǎng)金融消費者權(quán)益的保護、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展環(huán)境。具體教學(xué)內(nèi)容和難度可根據(jù)不同教育層次的需要進行選擇。
