發(fā)布時間：2023-03-20 16:18:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學品德教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
小學語文課學習的最基本資料是課本，課本作為語文教學的最重要的載體，對學生的影響十分大。所以，教師想要從根本上對學生進行思想品德的教育就要充分把語文課本利用起來，把課本中的一些典型的事例用思想教育的思維去發(fā)掘，讓學生在學習基本知識之上收獲思想品德教育。教材中的課文的涉獵雖然是十分廣泛的，但基本上都在透露著一種正確的價值傾向，教師要做的就是挖掘課文中的積極正面的、有利于學生學習的一方面或幾方面，幫助學生塑造正確的思想品德。比如，在學習古詩《憫農(nóng)》時，小學生對古詩的理解的含義不是很深刻，現(xiàn)在相對較好的生活條件也不能讓學生領(lǐng)會到“粒粒皆辛苦”的滋味。筆者就結(jié)合幻燈片等多媒體形式讓學生看到農(nóng)民種地的辛苦和糧食的重要性，讓學生從小養(yǎng)成珍惜糧食的習慣。
二、挖掘?qū)W生的真實感情，讓情感教育和品德教育相結(jié)合
小學生活潑爛漫，對很多事情和事物都保持著旺盛的求知欲和豐富的情感。教師在教學的過程中不妨利用學生的這種心理和情感，讓學生在語文學習中暴露自己情感的偏好和取向、教師再根據(jù)學生感興趣的話題和材料，選擇優(yōu)質(zhì)的文學作品讓學生進行欣賞學習，感受文學作品中飽滿的情感，讓這種情感影響學生的價值觀，從而形成正確的思想品德。比如，為了教育學生珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，感受革命先烈為今天的和平所付出的努力。筆者選擇了放牛郎王二小的事跡作為學生學習的對象。因為王二小的年紀和我們的學生的年紀相仿，同齡人之間的感受也更容易引起學生的情感共鳴。我為學生講了王二小保護村民的事跡。學生聽后十分感動，我又讓學生學習了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學生聽后更加感動，愛國教育就在不知不覺中進行了。
三、讓學生在情境中感受到思想教育的影響
小學生的思維能力和心智還處在發(fā)展階段，對很多事物的理解可能會不到位。如果教師盲目采用講述和灌輸?shù)姆椒▉磉M行思想品德教育的話，學生不但可能無法理解透徹，還很可能會產(chǎn)生厭學的抵觸心理。教師要借助一定的教學方法來幫助學生建立更多的直觀思維去理解。其中，創(chuàng)設(shè)情境就是一種很好的方法。教師要創(chuàng)造一定的情境，讓學生在情境中感受到思想品德教育的魅力。筆者在課堂實踐中創(chuàng)設(shè)情境最常用的教學方法就是采用課本劇。課本劇的劇情豐富，學生能夠還原課本，并參與其中，學生對這種表演的感受也很深，所以不失為一種好的辦法。比如，在學習《晏子使楚》的教學中，我找了學生分別扮演《晏子使楚》中的幾位的主要的人物，學生在扮演的過程中，很容易感受到晏子的幽默和智慧，以及大度的風范。學生在快樂中感受到了思想品德的教育的內(nèi)容。
四、找到合適的機會
在課堂上予以點撥思想品德的教育除了要集合課堂教學的實際之外，還要充分結(jié)合學生的理解能力和接受能力。語文學習的過程中，有時，教師不必刻意地強調(diào)思想教育，也可以適時結(jié)合教學的具體情況對學生進行點撥。同時，語文教育的主要的內(nèi)容還是要進行課堂教育，千萬不可以為了過度強調(diào)思想政治教育的功能而本末倒置。教師要在學生感到迷茫的時候，適時地運用思想政治教育的思維方法去點撥學生，讓學生感到恍然大悟，而加深印象。
五、結(jié)合歷史典故進行思想品德教育
【關(guān)鍵詞】小學語文 品德教育 重要意義 問題 措施
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0056-02
作為傳授語言文字，培養(yǎng)學生思想品德的一門重要學科，小學語文是小學教育階段中的基礎(chǔ)科目。但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師只注重傳授知識，忽視了培養(yǎng)學生的思想品德，沒有規(guī)范小學生的言行舉止，引導小學生形成良好的行為習慣，從而導致語文教學的質(zhì)量較差，所以，在素質(zhì)教育的背景下，合理滲透品德教育，不斷提高語文教學的有效性，成為小學語文教師的教學任務。
一、小學語文教學與學生品德教育結(jié)合的重要意義
與其他學科相比，語文學科不僅僅包含了天文、地理、歷史、自然等方面的理論知識，而且蘊含了深厚的文化氣息和思想感情，因此，在日常教學過程中，充分認識到語文教學的重要作用，合理開發(fā)和利用語文教學資源，不斷提高語文教學的質(zhì)量，是提升學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素[1]。而且，小學語文教材中的《學校是樂園》、《國旗和太陽一同升起》、《珍貴的教科書》等課文，可以潛移默化地影響學生的思想觀念，塑造學生的品質(zhì)。所以，把小學語文教學與品德教育結(jié)合起來，是陶冶學生情操，提高語文教學效果的重要途經(jīng)。同時，品德教育是小學教育中的重要組成部分，但是，在教學過程中，單純地通過說教式的方式，灌輸思想理論，因此，把品德教育與小學語文教學結(jié)合起來，在小學語文課堂教學過程中，合理滲透品德教育，潛移默化地影響、熏陶學生，可以提高品德教育的效果，提升學生的語文素養(yǎng)。
二、小學語文教學與學生品德教育結(jié)合所存在的問題
1.小學語文教材中品德教育內(nèi)容不合理
小學語文教材中品德教育的內(nèi)容具有多樣性，比如贊美祖國地大物博、傳統(tǒng)文化源遠流長、民族精神堅韌不屈等，但是，在實際的教學過程中，許多小學語文教師僅僅從知識的角度，開展教學活動，忽視了學生的情感體驗，沒有充分發(fā)揮品德教育的積極作用，從而使得語文教學的效果較差。
2.沒有充分挖掘小學語文教材中的品德教育內(nèi)容
在語文教學過程中，不僅僅需要講解基礎(chǔ)知識，而且需要延伸教學內(nèi)容，開展課外實踐活動，但是，目前，在具體的教學過程中，許多小學語文教師一味強調(diào)課堂教學，沒有合理組織課外實踐活動，未能充分挖掘品德教育內(nèi)容，使得品德教育的內(nèi)容狹窄、學生的學習興趣不高。
3.教學理念和教學模式不合理
因材施教是一種優(yōu)秀的教育思想，是促進小學生個性化的必要途徑，但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師一味采用統(tǒng)一的教學方法，開展課堂教學活動，忽視了學生年齡、性格特點以及心理等方面的差異，未能培養(yǎng)學生的個性，導致學生的學習積極性不高，進而降低了語文教學的效果。
三、小學語文教學與學生品德教育結(jié)合的有效措施
1.在語言文字教學中滲透品德教育
語言文字是小學語文教學的重要內(nèi)容，因此，在語言文字教學過程中，小學語文教師可以適當融入品德教育內(nèi)容，豐富語文教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習熱情，以提高語文教學的效果。例如，在學習《的扁擔》時，小學語文教師可以引導學生揣摩“扁擔，不準再拿”幾個字的情感，讓學生通過實際模仿，體會以身作則，愿意與同志同甘共苦的精神，以培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，提高語文教學的有效性。
2.加深學生對品德教育內(nèi)容的體會
語文學科蘊藏著深厚的人文氣息，因此，在具體的教學過程中，小學語文教師可以根據(jù)學生的理解能力，運用多元化的教學模式，引導學生體會文章的思想感情，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率[2]。
不同學生的性格特點、興趣愛好以及學習需求也不盡相同，因此，在教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)學生的發(fā)展需求，合理進行品德教育，不斷提高品德教育的目的性和針對性，以提升語文教學的質(zhì)量。例如，在學習《在山的那邊》時，小學語文教師可以讓學生自主朗讀，體會作者的內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學生的品質(zhì)，提高學生的心理素質(zhì)。
四、總結(jié)
總而言之，在小學語文教學中滲透品德教育，培養(yǎng)學生的思想品德，提高學生的語文素養(yǎng)，可以促進小學生的健康成長，所以，在教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)教學的實際情況，合理開展品德教育，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想觀念，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，以實現(xiàn)語文教學的目標，提升學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
一、張揚個性，激發(fā)學生發(fā)問
現(xiàn)代教學理念認為，課堂教學不是預設(shè)教案的機械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。初中思想品德課程是一門緊貼學生生活，強調(diào)學習者主動參與、積極體驗的課程。因此，教師應尊重學生獨特的感受和體驗，積極營造寬松和諧的教育氛圍，激起學生發(fā)問，充分彰顯其個性。美國教育家布魯巴克認為:“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題?！鄙朴诩ぐl(fā)學生提問有助于培植學生的問題意識。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有效地提高學生獨立思考的能力。同時將提問權(quán)還給學生，也有助于教師了解學生的已有知識水平和能力發(fā)展水平，根據(jù)學生提出的生成性問題進行理性、靈活的處理，再生成新的教學起點和教學的最佳切入點。
如在講“依法參與政治生活”時，由于學生普遍感到政治生活離我們實際生活很遙遠，因此，我提示學生，青少年作為國家的小主人，不僅要關(guān)心國家大事，更要關(guān)注身邊的小事。在我們生活中，有很多事情需要我們積極依法行使建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。話音剛落，就有一位學生站起來說:“老師，我們學校附近最近形成了‘馬路市場’，給我們的上學、人們的行走帶來了不便。這連政府、學校、老師都沒有做好的工作，我們作為學生，就更無權(quán)過問，也沒辦法去過問呀?！币皇て鹎永?，許多學生贊同他的觀點。學生把生活中真切遇到的問題直接拋給了我，此時我如果加以回避仍按原先預設(shè)的教學思路講下去，就會使本來鮮活靈動的課堂變成一潭死水，教學也就成了空洞的說教。于是，我拋開原有教案，巧妙將這一生成問題作為課堂教學的新起點，設(shè)計了以下問題:①學校、老師、學生有權(quán)過問嗎?為什么?②我們師生有辦法過問嗎?有哪些辦法?通過學生小組合作探究，順利地使學生掌握了我們依法行使政治權(quán)利的主要內(nèi)容和渠道等教學內(nèi)容。隨即我又以此為切入點，因勢利導地說:“我們在過問這一問題時，還應注意些什么?”在教師的追問中，學生內(nèi)在的能量得以充分釋放，思維空間得以充分拓展，個性得以充分張揚。課堂所達成的目標遠遠超出了我的預期。
二、打破常規(guī)，巧用逆向思維
在傳統(tǒng)教學中，往往存在著一些頑固的思維定勢:教師按照教材來“定音”，學生跟著去“彈琴”，不得跑調(diào)。這種做法使學生失去了思維的主動性和自由度，失去了應有的開拓與創(chuàng)新意識，從而導致了教學效率低下，課堂問題生成的有效性也就無從談起。而建構(gòu)主義者認為，事物的意義，并非獨立于我們而存在，而是源于我們的建構(gòu)。學習者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，因此不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。這就要求教師在教學中撤銷掉禁錮學生的思維籬笆。教會學生摒棄習慣性思路，打破常規(guī)的束縛，學會運用逆向思維，從不同層面去尋求解答問題的新思路，促使課堂問題精彩生成。在教學中巧妙地引入逆向思維，這是課堂出彩的一條重要捷徑。教師引導學生另辟蹊徑去思考、去討論，才能將學生的智慧火花引爆到一個嶄新的思維空間，從而會收到出人意料的效果。
例如，有教師講“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，請學生例舉走進低碳生活，做一個“低碳達人”的具體行動。學生的答案可謂“百花齊放”。在學生發(fā)言之際，教師察覺到學生對這一問題的認識僅僅停留在口頭上，而在實際生活中卻遠遠沒有做到。因此，他突破原定預設(shè)，順手從講臺旁拿出學生喝剩的半瓶礦泉水，機智地將問題拋給學生:“我們不能只做語言的巨人，行動的矮子呀。也許有人認為這是個人的私事，那么如何處理這喝剩的半瓶礦泉水，僅僅是我們個人的私事嗎?”本來這是一個很生活化的問題，也是人們習以為常的做法，經(jīng)過教師的精心捕捉，用“僅僅”提醒學生注意思考的方向，卻一下抓住了學生的“眼球”。通過教師的精心引領(lǐng)，學生們跳出了常規(guī)思維的束縛，運用逆向思維克服了簡單的肯定或否定，進而明白了這是我們個人的私事，但又不完全是個人私事的原因。接著教師又將學生的注意力引向了一個“特殊群體”，講了著名影星成龍的故事:成龍為了避免與別人的礦泉水瓶搞混，造成浪費，他總是在自己的瓶上簽上名字，直到喝完。請問像成龍這樣的著名影星有必要如此節(jié)約嗎?并說明理由。教師通過成龍這一公眾人物的事跡再次引導學生由正向思維向逆向思維、求異辯證思維發(fā)展，促使學生突破常規(guī)，從新的角度去挖掘、去理解。這樣學生會越學越有靈氣，思想境界也能逐步得以升華，課堂問題的有效生成也會水到渠成。
三、練就“慧眼”，妙用學生錯誤
作為學生在課堂上生成的課程資源，常常是可遇不可求的，作為教師要練就一雙“慧眼”，勤于開發(fā)利用，緊緊抓住其中的教學契機，去粗取精，去偽存真，及時判斷其教學生成的價值，提煉出有效的信息加以利用并有效生成，否則活生生的具有靈性的課堂教學，就會變成教師對預設(shè)方案的生硬灌輸和空洞說教。教育心理學家布盧姆指出:“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了?！睆哪撤N程度上講，由于學生正處于知識、情感、價值觀的發(fā)展階段，因而他們的知識經(jīng)驗積累就相對不足，對有些是非問題缺乏應有的分析判斷能力，從而使其在面對不同情境時會出現(xiàn)認知和理解上的偏差。此時，教師面對學生在知識、方法、認識上出現(xiàn)的“錯誤”，既不能盲目引導，一味迎合學生的興趣而偏離教學目標的達成，也不能簡單地加以否定，一棍子打死。而是在肯定學生質(zhì)疑價值，保護學生學習主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，采用機智的方法，巧妙加以利用，對教學預設(shè)作即興的調(diào)整，鼓勵學生進一步思錯、辨錯，并引導學生用正確的理論和思維方法來糾錯，從而為學生提供正確的價值標準，讓學生的認識思維朝著理性的方向發(fā)展。
如在教“學會合理消費”時，教材文本指出:“物質(zhì)生活水平提高，應該有適度的消費，但這并不意味著不要節(jié)儉?！睂Υ司陀袑W生提出:“現(xiàn)在我們家庭生活已經(jīng)富裕了，況且時代也不同了，教材指出要去消費，那么我追求名牌又何嘗不可，干嗎還要提倡節(jié)儉，這不是自相矛盾嗎?”面對學生進發(fā)出來的思維火花，我敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一“錯誤資源”:學生的消費觀中恰恰忽視了“適度”和“節(jié)儉”兩個關(guān)鍵詞語。這表明學生在對文本內(nèi)容的理解上出現(xiàn)了偏差。我靈機一動，抓住這一契機，靈活地調(diào)整了原來的教學思路，請學生結(jié)合當前國際國內(nèi)形勢和自身的實際生活水平，談談對適度和節(jié)儉消費的認識。通過教師的點撥引導，學生們在思維碰撞中紛紛發(fā)表自己鮮明的見解。正是課堂上發(fā)出的意外“聲音”，使這一“問胚”資源成為了本課中的亮點和精彩之筆。這不僅加深了學生對文本的理解，還進一步擴展和提升了他們的生活經(jīng)驗，充分滲透了德育教育。
四、動靜相間，善用“布白”藝術(shù)
所謂課堂“布白藝術(shù)”，就是在教學過程中教師要留有足夠的時間和空間給學生去思考、去遐想、去探索，讓他們做教學時空的主人，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，從而獲得對教材更深的理解、把握和實踐。因此，在思想品德教學過程中，教師運用教學智慧，讓課堂“火”起來的同時，還要適時創(chuàng)造情境讓學生靜思。這就要求教師在教學時應把握課堂節(jié)奏，適時順著學生的思路來組織教學，不能一味追求表面的“熱鬧”，而應動中有靜，精心做好留空補白的準備，切實把握問題生成的最佳切入點，留給學生充分思考與活動的時空，促使問題在情境中展開，在“布白”中思考，在探究中生成，從而讓學生獲得最豐富的體驗和最大的發(fā)展。
1、不良網(wǎng)絡(luò)信息會影響小學生正確世界觀的形成。小學生正處于成長發(fā)育階段，他們的思想道德觀念尚未成熟，網(wǎng)絡(luò)信息會影響他們思想觀念的發(fā)展和轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)的多樣化和豐富性導致了網(wǎng)絡(luò)上衍生出很多不健康和不科學的信息，一些不法組織或者偽科學分子在網(wǎng)上宣傳不健康的、迷信的、甚至危害國家的言論，還有一部分組織利用網(wǎng)絡(luò)來宣傳他們的不良思想，違背了國家正確的宗教理念。這些信息不僅造成了對成年人思想的危害，也對思想道德觀念和價值觀尚未發(fā)展成熟的小學生產(chǎn)生了極大的影響。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生不能協(xié)調(diào)好生活與學習的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既可以幫助人們的學習與生活，也在一定程度上給人們的生活學習帶來不利影響。一些小學生由于自身的自制能力差，容易沉迷于形形的網(wǎng)絡(luò)世界，整天泡在網(wǎng)絡(luò)游戲和一些娛樂信息中不能自拔，一方面浪費了自己的學習時間，荒廢了自己的學業(yè)，也消耗了大部分與親人同學交流溝通的機會；另一方面在長期面對網(wǎng)絡(luò)、沉迷網(wǎng)絡(luò)的過程中，對身體健康也造成了極大的傷害，會引起一系列影響身心健康發(fā)展的問題。
3、網(wǎng)絡(luò)成為引起小學生違法犯罪行為的媒介。網(wǎng)絡(luò)雖然有安全健康、積極進步的內(nèi)容和思想，但也充斥著一些黃色、暴力、詐騙等不法信息，由于小學生年齡尚小，他們有時候缺乏必要的判斷能力，不能正確地鑒別事物的對錯，進而會影響他們的思想行為，容易上當受騙，有時甚至會模仿網(wǎng)絡(luò)上那些不法行為，做出一些違反道德和法律的事情。這些都會給小學生的成長造成極大的危害。
二、新媒體環(huán)境下小學生思想品德教育的創(chuàng)新決策
1、通過網(wǎng)絡(luò)加強教學內(nèi)容多樣化的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生和老師在課堂上用書本與黑板進行面對面的交流，而如今隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式將不能滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教育內(nèi)容也將會隨著網(wǎng)絡(luò)的豐富性和多樣化進行延伸和擴展。學校應有效地利用多媒體環(huán)境，把靜態(tài)的教學模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的立體演示，把課本的內(nèi)容融入到多媒體中，通過新穎的方式傳播給小學生，這樣一來，不僅會增加學生的學習興趣，而且還能激發(fā)他們對學習方式的創(chuàng)新。利用新媒體的多樣化針對不同的學生制定出不同的學習方法，通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的音視頻素材來傳播一些感人的、積極向上的內(nèi)容，從而引發(fā)小學生對生活的感悟，初步建立他們正確的世界觀，促進他們思想道德的健康發(fā)展。
2、建立完善的思想道德教育的組織體系。小學生的思想道德教育不僅需要在學校中通過老師的教授得到發(fā)展，還應該得到家長及校外相關(guān)機構(gòu)的積極配合，形成一套完善的組織教育體系，更好地協(xié)助小學生思想道德教育工作的開展。學校應該把小學生的思想道德教育延伸開來，首先要加強對學校老師個人素養(yǎng)的提高和道德行為的規(guī)范，使小學生有一個良好的成長教育氛圍。其次還要與學生家長緊密結(jié)合起來，及時地溝通與交流想法，解決小學生思想道德方面出現(xiàn)的問題。最后需要與相關(guān)的教育機構(gòu)做好銜接，加強小學生思想道德建設(shè)的宣傳工作，針對道德教育的一些薄弱環(huán)節(jié)采取相應的措施去及時解決。
3、學習教育與心理道德教育相結(jié)合。小學生在成長過程中，難免會遇到各種影響其身心健康發(fā)展的障礙，學校在注重學習教育的同時，要時刻關(guān)注小學生心理發(fā)展的變化，使教育更全面化、人性化。在復雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學生的心理很容易受到一定程度的影響，學校應該從多方面入手，開展一些心理健康教育活動，通過演講、參加活動、做游戲、多媒體播放等方式來加強小學生的心理道德教育。在宣傳心理健康教育的同時，把思想道德建設(shè)和科學知識的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，更好地引導小學生健康快樂地成長，創(chuàng)造出一個全新的思想道德教育模式。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。
通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。
二、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧
所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權(quán)交給學生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、兒歌串連，發(fā)展音樂智慧
兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。 四、游戲活動，發(fā)展肢體運作智慧
對于剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。
當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：
1．有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準?！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
關(guān)鍵詞：小組討論；問題；對策
隨著新一輪課程改革的不斷推進，教師從知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識體系的建構(gòu)者和學生自主學習的引導者。課堂小組討論這一生成性教學形式將課堂還給學生，讓學生成為知識的探究者和技能的實踐者，然而現(xiàn)在課堂討論很多浮于表面、流于形式，沒有起到應有的作用，反而降低了課堂效率。
一、初中思想品德課堂討論中存在的幾個問題
1.討論的目的性不明確，隨意性大
“研學后教”課堂的一個環(huán)節(jié)合作探究，學生的討論是不可少的。但教師在設(shè)計研討問題時很多是為討論而討論，很多問題沒有討論的價值，往往是一些是非對錯的問題或書上可以直接找到答案的問題。問題沒有突出教學重點和難點，缺乏深度。有些單純的知識、原理和認識方法，無需進行小組討論，學生通過自主學習教材和獨立思考就能理解和掌握；有些問題經(jīng)過教師的點撥學生就能解決的，也沒有討論的必要。
2.學生參與的積極性不高
思想品德課小組討論現(xiàn)在往往是一兩個成績好的學生在討論，其他學生成了聽眾?；蛘咧皇且粚σ坏恼勗?，小組成員合作不主動，能力很難得到提升。討論的積極性不高，一部分學生成了局外人，甚至出現(xiàn)冷場。
3.小組討論過多過濫，走過場
課堂討論沒有時間的保證，一堂課組織多次小組討論，每次討論沒有充分展開，只考慮怎樣用學生的嘴來說出教師心中的答案，甚至情急之下直接幫助學生說出最后的答案就匆匆結(jié)束，達到課堂討論的目的。
4.教師定位不準確
在課堂討論中，老師宣布一個討論題，學生就進入討論的氛圍。很多老師似乎感覺下面的學生活動與自己無關(guān)了，要不在講臺上看熱鬧，要不隨便來回走動消磨時間，沒有詳細了解學生討論的情況，或必要時給予引導。
二、解決上述問題的對策
1.論題設(shè)計要科學
（1）論題的設(shè)計必須要有研討的價值。例如，有老師在七年級《我能行》這節(jié)課時以項羽為背景材料，讓學生研討項羽是一個什么樣的人？其實，學生通過自學“自信、自負、自卑”的概念一下子就可以判斷，這樣的問題就沒有研討的價值。一個好的論題應是明白易懂、表述清晰的，答案來源于教材但又不拘泥于教材，需要知識的深化和綜合，學生回答時需用自己的立場觀點解釋，對教材的重點、難點，針對學生的思想實際和生活，結(jié)合一些社會熱點、焦點來設(shè)計討論的問題。
（2）論題的選擇要引起學生興趣。教師要切實提高課堂討論的效率，必須設(shè)計好討論的主題與呈現(xiàn)方式，以調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維。例如，在教學九年級《保護環(huán)境的基本國策》時，我課前設(shè)計的一個調(diào)查讓學生了解我區(qū)每天生活垃圾的總量與現(xiàn)有的處理方式，課堂上讓學生先小組展示調(diào)查情況，然后讓學生探討一些切實可行的解決辦法，學生對調(diào)查的結(jié)果既吃驚又感興趣，這樣就讓學生認識到解決環(huán)境問題的迫切性，又思考解決問題的辦法。
（3）論題選擇要突出教學的主題。課堂討論的問題一定要與教學的主要目標要求一致，為的是突破重點與難點。一切教學活動、教學方法都是為實現(xiàn)主題服務的，小組討論的方向也必須是圍繞主題。問題過于散漫，不集中，海闊天空，結(jié)果天馬行空，有的問題超越了課堂討論的目的，偏離了主題，該討論的問題流于表面，不該討論或不該在這節(jié)課上討論的問題倒討論得熱火朝天，實際是在浪費時間，這也是有些老師老感覺學生一討論課堂就不夠時間的主要原因。
2.學習小組劃分要科學
（1）小組的建立：教師在建立小組時要注意小組成員學習成績，男女搭配，組織紀律等。具有較大差異性的組成人員之間具有互補性，有助于在小組討論中發(fā)揮各自特長，但又要注意細致分工。如，小組長、記錄員、發(fā)言人等，讓弱一點的學生分配一些簡單的工作，保證各成員有一定的任務。
（2）小組規(guī)模：我認為小組成員以4～6人為宜。小組成員不能過多，過多學生難以控制討論的秩序，也會因時間的局限而使一部分學生不能或不能充分參與討論；小組成員過少，不能體現(xiàn)成員的差異性，不能體現(xiàn)集思廣益的集體優(yōu)勢，無益于獨立思考。
3.做好課堂調(diào)控是課堂討論有效的關(guān)鍵
（1）課堂討論不能次數(shù)太多。一堂課組織一次最多兩次就可以了，太多就得不到充分討論，往往討論尚未完成甚至還未充分展開就被教師中止，這將影響學生參與討論的積極性，不利于學生討論問題能力的培養(yǎng)。
（2）教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，積極參與，適時介入，及時引導，做好討論的組織調(diào)控工作。教師提出討論的問題后，要給學生留有適當進行個別思考的時間，讓學生帶著自己的觀點或思維結(jié)果的雛形參與到小組討論中。討論時，教師要積極參與到學生的活動中，關(guān)注學生的思想動態(tài)、討論進程。還要對一些意想不到的插曲做好應急處理，必要時可以臨時改變教學設(shè)計，轉(zhuǎn)而討論這些更有價值的問題。這當然需要老師勇于否定自己的氣量和善于發(fā)現(xiàn)學生思維閃光點的能力。
4.教師自身定位要準確
教師指導全班進行討論，不要充當局外人的角色，要做好指導示范工作。開始討論時，有些直接說出結(jié)果，教師就要適時引導，提出“你是怎么想的？”“如果……則……”等鼓勵學生深入思考，對于不適當?shù)幕卮鸩灰R上否定，而要進一步提問予以引導，要側(cè)重討論的過程，而不是討論的結(jié)果，從而促使學生形成自己的觀點。最后教師要總結(jié)歸納，在學生的討論暫時告一段落的時候，作一個適當?shù)目偨Y(jié)，便于學生系統(tǒng)掌握知識，提高學習能力。對學生模糊不清的答案，教師要引導學生經(jīng)過辨析比較，找出最佳答案；有些問題的答案呈多樣性，教師要引導學生講述思維的過程，還有些問題由于學生的理解角度不同，所持觀點不一致，教師要組織學生分析、明辨正確和錯誤，使學生的思維能力得到提高。
參考文獻：
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[2]楊翠蓉，張振新.有效課堂討論的責任研究[J].當代教育科學，2004（19）.
[3]沈玉燕.組織課堂討論策略[J].湖北教育，2002（05）.
在這一年里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。以嚴要求約束自己，鞭策自己。力爭在思想上、工作上在學生的心目中樹立起榜樣作用。一年以來，我積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學工作
在擔任校自然專職教師以來，我努力在業(yè)務上勤鉆研。為了提高教學水平，常常翻閱《小學自然教學》、《科學課》、《湖南教育》等雜志，堅持每天上各種教育網(wǎng)站，并且從中學到了很多知識。為了培養(yǎng)學生的科學探究水平，我利用課余時間帶領(lǐng)學生動手做實驗;從各班選出科學興趣小組成員，帶他們到校外觀察大自然，選擇有針對性的動植物認真觀察，使科學課真正成為學生喜愛的學科，營造積極探究的科學氛圍。力爭做領(lǐng)導放心、家長對我有信心、學生傾心的好老師。在今年上學期的畢業(yè)生自然實驗操作考核中，我任教的六個班考核優(yōu)秀率百分之七十，合格率百分之百。
三、團支部工作
本年度團支部工作開展次數(shù)多，內(nèi)容有聲有色。如三月植樹活動、團員教師網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課比武等。作為團支部書記，我嚴格要求自己，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，努力起模范帶頭作用。在與高嶺小學的結(jié)對子扶貧互助活動中積極參與，與二年級陳燕同學結(jié)成對子，一直在學習和生活中盡力給予她幫助。
四、主要成績
被評為20**年上學期校“優(yōu)秀教師”;論文《談自然教學中實驗材料的選擇》獲湖南省20**年小學自然優(yōu)秀論文評選三等獎;教學設(shè)計方案《聲音》獲湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃課題階段性研究成果三等獎;論文《思想品德課的“激活”教學》獲20**年度全市思品和社會教學論文及活動案例評比二等獎;校團員教師網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。
下午好
先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學本科畢業(yè)，小學語文高級教師。xx年參加教育工作，在土華小學主要任班主任、語文教學工作、兼任級組長，團書記，92年調(diào)入xx中學任教，主要擔任班主任、語文教學工作，96年
任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生及轉(zhuǎn)學、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學會會員.?
今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業(yè)精神
從教20多年來，我有較強的事業(yè)心和責任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設(shè)法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優(yōu)秀團員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員，xx年xx年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎.
在此，我衷心感謝領(lǐng)導和老師們的厚愛。
2、有較為扎實的專業(yè)知識。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.96年參加全國成人高考，99年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區(qū)電教論文評比三等獎，區(qū)德育論文三等獎，xx年參加了廣東省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場經(jīng)濟下更要加強師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。
