發(fā)布時間：2023-03-20 16:18:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的外語課教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、多給學生一些解釋的時間
無論學生犯了什么錯誤，教師都應讓他講話，決不能堵學生的嘴。我認為師生所受的教育不同，認識能力也不一樣，對于某個錯誤的認識，教師已洞察昭然，學生尚朦朧昏然。犯了錯誤的學生如果一見教師就遭訓斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，釀成抗教情緒，有時會出現(xiàn)“隨你批，聽你罵，大小錯誤不認帳”的現(xiàn)象。這樣，他們的錯誤思想或行為非但得不到及時糾正，反而會給教師帶來教育上的負效應。
為了避免這一點，我對犯了錯誤的學生，堅持不堵嘴，不塞言，盡量做到開啟言路，?引發(fā)講話。我一般使用這些問題誘導學生：（1）剛才是怎么回事？能談談嗎？（2）你認為這樣做對嗎？有什么想法？（3）為什么會犯這個錯誤？該怎么辦呢？就這些問題，無論學生談多談少，我都認真聽，并適當提點看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽，學生的解釋使教師情況更明，教師的意見使學生易于接受。實踐告訴我，多給些時間，讓犯錯誤的學生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性強些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會暢通寬松，效果也較好些。
二、多給學生一些申辯的時間
從常情說，學生跟教師回嘴頂牛常會引起教師的不滿。而教育實踐證明，給點時間讓學生回回嘴，頂頃牛，多少有點益處，至少有利于教師了解學生頂撞的“力點”，有利于教師了解事情的各個側(cè)面，體察學生“委屈”的真情，從而揣摩學生的錯誤思想，透視學生的個性特點，也有利于教師對教育方法的反思和改進等等。我在工作中，盡量給時間讓學生申辨，從中捕捉有關信息，然后先冷處理些日子，再找他變，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學生能夠認識客觀事實，服從道理說明為止，有效地促進了這類學生的思想轉(zhuǎn)化。如：我班有位屬膽汁型的學生，常跟任課教師頂牛。我找了他，從他的申辨中，我了解到：一次上體育課時，?教師要求學生跑步、由于天氣熱，同學們都懶得跑，他說了句氣話“那你們就別跑好了?！保ㄔ撏瑢W體育很好）這句話被教師聽見，引起一場誤會。
我又從申辯中了解到這位學生與其他任課教師頂牛的原因是由于自己學習跟不上，心里著急。了解了學生頂憧的“力點”，問題就迎刃而解。最后這位學生向各位任課教師陪禮道歉，得到教師的好評。他解開了疙瘩，心情舒暢，成績自然上去了。
三、多給學生一些反思的時間
有些學生，特別是高中生，由于自我意識較強，對教師的教育常常是貌恭而心不服，堅持自己的錯誤觀點。對于這樣的學生，應該多給一點時間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識。通過一段時間，他們是能夠認識問題，服從真理的。認識是有一個過程的，一個正確的認識需要多次反復才能完成。思想工作過于急促，結(jié)果是“欲速則不達”。
以前我班有位智商很高的男生，加入了一個校外小團體組織。我知道后，從各個側(cè)面了解情況，做思想工作，讓他考慮是否能退出這一組織。遺憾的是他并沒有答應。于是我設法避開這一敏感話題，有意識地發(fā)展他的愛好，派他到專訓班去學跳迪斯科，代表班級參賽。我讓同學們選他當副班長，讓他知道同學、老師對他還是信任的。休息天我有意識地邀請幾位同學到家作客（當然他是主客）。
杜威活動課程理論突出興趣，重視經(jīng)驗，強調(diào)探索。杜威指出“興趣是生長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。因此，經(jīng)常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。”因此，教師設計活動應著眼于學生的興趣和動機，通過一系列由學生組織的活動，使學生獲得直接經(jīng)驗，解決實際問題，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展興趣愛好，喚起學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)良好的思維習慣，形成健康人格。加德納認為，“每一個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙和筆可以測出的解答問題能力的個體。”“一個人可能在任何一種智能上都沒有特殊的天賦，但如果所擁有的各種智能和技藝被巧妙地組合在一起，說不定他或她在擔任某一個角色時會很出色。”學生特點各異，教師有意識地開展課內(nèi)外活動，將會發(fā)現(xiàn)學生其它方面的英語學習優(yōu)勢，甚至能培養(yǎng)出不同人才，如英語演講家、英語歌手、英語編劇、英語表演者等，讓有不同才能的學生在英語這塊學習園地盡展所長。
2基于課內(nèi)外活動的高中英語教學有效性實踐路徑
2．1課內(nèi)活動與高中英語教學
課堂是集中教學，學生接受書本知識的重要場合。純粹的知識傳授很容易使學生生厭，失去學習興趣。筆者利用課前幾分鐘，以學生興趣為前提，有效設計課內(nèi)活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。
2．1．1課前英語演講
演講的主題可與單元話題有關，亦可涉及時尚話題(明星軼事、流行歌曲、新書、影片介紹等)，演講者還可分享勵志美文或介紹自己的特殊經(jīng)歷。演講者事先查閱資料、整合資料并理解記憶。筆者通過實踐得知:英語課前演講不僅可以提高學生的自我表現(xiàn)能力、自信心、口語表達能力，擴大知識面，還能提高學生的英語聽力，真正為學生創(chuàng)設一個良好的學習英語的機會。
2．1．2學唱英語歌
曾有研究表明:人在輕松愉快的氛圍中學習，思考更積極，感知更敏銳，記憶更穩(wěn)固。從心理學上理解，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。因此音樂對語言學習有著重要的促進作用。筆者利用這一理論嘗試著讓學生邊學唱英語歌，邊累積詞匯量。學生下載歌曲和歌詞，將歌詞制作成幻燈片，每首歌在高頻詞匯處設8～10空。每周一歌，前三天學生反復聽、跟唱，第四天公布答案，核對計分，納入小組考核。很多學生得益于這個活動，英語學習興趣日益濃厚。2013年的英語月，學生們雖然處于緊張的高三復習，但對英語月的熱情絲毫未減。筆者建議學生選曲《Roar》，學生們在舞臺上盡情歌唱，灑脫舞蹈，正好消除他們因繁重學習壓力帶來的煩惱，歌詞傳遞給觀眾無限正能量，還能自我激勵。能在離開中學最后時刻展現(xiàn)自我，贏得極高評價，這無疑會提高他們戰(zhàn)勝困難的信心。讓學生自主選歌學歌，也能提升他們的欣賞水準以及語言能力。
2．2課外活動與高中英語教學
課外活動以自主、合作、探究為主，給學生提供展示特長的機會，使他們在被肯定的學習環(huán)境中激發(fā)潛在的英語學習動機，在語言實踐中提高語用能力，從而提高教學的有效性。
2．2．1Project展示
《牛津高中英語》的project教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主探究學習，小組成員間分工合作。筆者在高一每一單元都讓學生進行Project展示。在成果展示前，給學生一個星期的準備時間。在這個過程中學生既緊張激動又積極，既有壓力又有動力。在完成Project的過程中，由于每個學生都有認知水平、思維方式、學習風格和能力等方面的差異，在分工時，小組成員根據(jù)其自身水平認領任務，這樣既尊重了學生個性和差異，又使每個學生都有創(chuàng)造發(fā)展的空間，每個學生的潛能都能得以發(fā)揮，并獲得成就感。在整個過程中強調(diào)分工合作，既要讓每個學生有事做，能有各自的閃光點，又要培養(yǎng)團隊協(xié)調(diào)合作能力。學生們的表現(xiàn)欲、求知欲以及上進心在展示時刻表現(xiàn)得淋漓盡致。接到課題后，小組成員坐到一起討論展示的形式、展示的內(nèi)容以及各自的任務和職責等，接著他們就會通過各種途徑查找信息，如上網(wǎng)、到圖書館、請教老師或?qū)＜业?。如果是要做調(diào)查的話，他們會制作問卷，進行實地調(diào)查，收集問卷，統(tǒng)計分析問卷結(jié)果并給出可行的建議等。學生分工合作的過程，讓他們成了學習的主人，充分發(fā)揮了主觀能動性。學生以小組為單位，共同參與語言實踐，取人之長，補己之短，同學間互相借鑒、啟發(fā)，形成主體交互的思維網(wǎng)絡。合作的過程讓他們懂得關注他人，學會尊重與謙讓，悅納他人。因而，小組分工合作的成敗也決定著該課題成果的成敗。
2．2．2英語短劇表演
英語短劇表演是學生的必修課。表演前需要學生仔細研讀劇本，品味人物的臺詞，領會角色的內(nèi)心世界，悟出該用何種語音語調(diào)傳情達意。學生通過研讀理解劇本體驗情感，通過表演表達情感、體驗生活。因此英語短劇表演能夠提升學生的作品理解與表達能力。筆者要求學生精心準備，認真排練。既有必演劇目(課文內(nèi)容)，也有自選節(jié)目。表演完后，評出最佳男女演員、最佳編劇、最佳導演、最佳道具等，此活動能充分激發(fā)學生的潛能。小組間暗中較勁，充分準備，力爭做到最好。學生們的熱情、智慧和幽默會在這些活動中展露無遺，此活動能增強班級凝聚力，提高學習英語的興趣，融洽同學之間的感情，學會合作互助。
2．2．3英語月
筆者所在學校每年12月為“英語月”，活動旨在激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在“做中學，在學中做”，讓英語學習由課內(nèi)延伸拓展到課外。為學生創(chuàng)設和提供“用英語”的舞臺，完全符合《新課標》理念并能貫徹《牛津高中英語》的編排思想。每年“英語月”，活動主題和形式都有變化。現(xiàn)已成功舉辦五屆，有英語歌唱大賽、英語演講比賽、英語才藝秀等。不論是哪種形式，學生的表現(xiàn)欲和集體榮譽感都很強烈。
3教學效果
基于課內(nèi)外活動對高中英語教學有效性的實踐與研究，有助于學生英語語言知識的積累和提升，培養(yǎng)學生的語用能力。筆者發(fā)現(xiàn)中學階段熱衷于參加英語課內(nèi)外活動的學生不僅在英語能力競賽、PETS、高考等考試中成績優(yōu)秀，而且自信大方，進入大學、走入社會后各方面發(fā)展都很好。因為中學開展的各種活動鍛煉了他們良好的綜合素質(zhì)，形成了積極的情感態(tài)度和自主學習能力，養(yǎng)成了主動思維、大膽實踐的語言學習習慣，為學生終身英語學習奠定堅實基礎。其次，很多課內(nèi)外活動要求學生自主、合作、探究，無論是個人還是小組活動，學生都為能站上舞臺而感到驕傲和自豪。成功時他們有成就感，受挫時他們會流淚反思。所以，無論活動的成敗，都會對學生有一種無形的潛在的教育作用，對活動參與者有自我教育和對觀眾會有外部感化作用。在剛剛結(jié)束英語月才藝秀展示活動后，很多學生在周記里描述了對上臺表演的同學的膽識與才藝的羨慕，遺憾自己膽子太小，水平不如人家，希望通過自己的努力，爭取下一次上舞臺的機會。參與者也在心里反思自己的表現(xiàn)，盤算著下次活動自己該如何做得更加完美如意。只要能總結(jié)反思，我們的活動就會越辦越好，對于教學效果的作用就會越好。最后，教學相長，教學過程中教師是主導，學生是主體。開展課內(nèi)外活動，能促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師在設計、指導開展高中英語課內(nèi)外活動時，勢必要激發(fā)學生的興趣、信心，最大限度地發(fā)揮調(diào)動學生參與活動的積極性，因此，教師的活動駕馭能力、教學藝術(shù)、教學能力都會日益成熟、進步。師生雙邊活動融洽，形成良好的教學氛圍，達到教學效果的最佳境界。我們學校一批年輕老師熱心科研教改，在指導學生開展課內(nèi)外活動時，肯花時間，愿花心思，所以在專業(yè)發(fā)展路上日益成熟。
4結(jié)語
【關鍵詞】外科學總論人文教育加強研究
【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）37-0253-02
隨著當今社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學生要想成為一名合格的專業(yè)人才，不僅僅需要掌握充分良好的專業(yè)知識、職業(yè)道德和責任心，更應該具備良好的人文素質(zhì)，主要包括優(yōu)良的品質(zhì)、健康的心理、較強的適應力等方面。在實際的外科臨床中，如果醫(yī)生的思想不正或工作疏忽，會在很大程度上對患者的身體的健康造成損害。因此，在外科的學習教育過程中，加強對學生的人文教育，對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才至關重要。
一、加強人文教育的重要性
第一，社會發(fā)展的必然需求。在當前社會發(fā)展的背景下，要想成為一名合格的、適應社會需要的醫(yī)學專業(yè)人才必須具備良好的思想和科學素質(zhì)以及較強的心理和身體素質(zhì)。這就要求學生不僅要有堅實的專業(yè)和學科知識基礎，同時要充分的利用先進的手段對各類相關信息進行探索分析，培養(yǎng)和創(chuàng)新自身嚴謹?shù)目茖W意識和態(tài)度，全面提高想象、思考、觀察、分析等能力，進而真正的實現(xiàn)當前教育的目標[1]。
第二，患者的客觀需求?；颊呱菍氋F的，醫(yī)生對于人類的研究和服務的責任非常重大，不能出現(xiàn)任何差錯。因此，醫(yī)學校的學生一定要全面具備良好的人文和醫(yī)學素質(zhì)，才能有效夠維護人們身心健康的權(quán)利。另外，有關研究提出，學習人文知識不僅有助于醫(yī)學生快速成才，還可以有效地提升醫(yī)學生的臨床實踐能力。
二、加強人文教育的方法
第一，規(guī)范教學方法。醫(yī)學院要根據(jù)自身的教育特點，堅持“強化基礎、提升素質(zhì)、注重培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新”等原則，教學過程中合理的融入素質(zhì)教育，建立科學完善的教學體系和培養(yǎng)方案，使學校的教學程序更加規(guī)范。雖然大部分學生對于外科總論的學習具有很高的積極性，但是由于受到學科的內(nèi)容繁雜以及學生的時間有限等因素的影響，一般的教學程序很難滿足學生對于知識的探究學習。因此，在實際的教學過程中，老師一定要根據(jù)大綱的內(nèi)容，提前合理的安排好教學內(nèi)容，使學生能夠在有限的課堂時間里獲取到更加多的知識。另外，在課堂上，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，采取有效地方法提高學生們的思維能力，比如實施討論式、辯解式、啟蒙式等教學手段。同時，要充分發(fā)揮當前的電子教學優(yōu)勢，對于部分用語言不好表達的知識，可以采用多媒體的教學片對學生進行講解[2]。
第二，提高老師的素質(zhì)水平。一個學校的師資水平的強弱可以直接反映該學校的教學水平和教學質(zhì)量。當前我國在外科學總論教學中的老師由于受到來源廣、流動快、年紀輕、水平參差不齊等因素的影響，很多醫(yī)學院的教學質(zhì)量不高。因此，更應該采取相應措施強化對于老師素質(zhì)水平的培訓，比如加強職業(yè)道德、思想觀念、專業(yè)知識、人文素質(zhì)等方面。具體有以下措施：（1）每半月或每月對老師進行一次集體的老師學習教育。（2）老師之間相互監(jiān)督并實行自查。（3）建立考核、考查制度，成立相關的督導組，不定期對老師進行督查。
第三，實施針對性的教育。由于當前外科學總論的學生人數(shù)越來越多，學生的水平也存在明顯的區(qū)別。在實際的教學過程中，老師要根據(jù)學生的不同素質(zhì)水平有計劃、有針對的實施知識教育和人文教育，充分發(fā)揮每一名學生的自主意識和參與精神，使更多的學生能夠樹立正確的思想觀念和人文素質(zhì)。
第四，開設講座或選修課。醫(yī)學院教研室要結(jié)合相關教授或品質(zhì)優(yōu)良的學生及老師的先進事例，不定期的為學生開展以人文教育為專題的演講或講座，使其的思想觀念和認識能夠進一步的提高。另外，為了能夠使更多的學生參加和接受人文教育，醫(yī)學院要開設相應的人文教育選修課，為進一步的提升學生的德、智、體等方面的素質(zhì)水平提供有利條件。
外科學總論作為外科學中的一門重要學科，是學生學習其他外科和臨床課的主要前提。在教學中加強對學生的人文教育，可以使學生更好更快的把所學的基礎知識與實際相結(jié)合，是當前教學活動中的一項重要內(nèi)容。綜上所述，僅僅傳授知識的教育是不完善的，更主要的還是要重視對學生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，只有加強對學生的人文教育，才能夠培養(yǎng)出更多的適應社會發(fā)展、素質(zhì)高、能力高、意識強的醫(yī)學人才。因此，在實際的外科總論的教育過程當中，一定要合理的滲透關于人文素質(zhì)的教育，對于知識基礎扎實、德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)具有重要的積極作用。
作者：盧軍
參考文獻：
1 目前教學中存在的問題
第一,學生對西方歷史知識的掌握古今不均衡,高中世界歷史的學習內(nèi)容主要從文藝復興開始,西方文化概論課不是歷史課,但是離不開歷史知識的基礎,學生對于西方古代史和中世紀的歷史知識存在著較大缺口,造成教學效率較低;
第二,從上古時期到當下,西方文化概論課程內(nèi)容涉及的時間跨度長;“西”的概念指向多個民族國家,課程內(nèi)容涉及的地域跨度大;“文化”既包括精神層面又包括物質(zhì)層面,知識體系龐大,教學內(nèi)容涉及的知識面廣,造成了教學內(nèi)容的取舍困難;
第三,傳統(tǒng)教學模式對學生的影響較大,學生的自主學習性不強,教師的教學方法單一,導致教學和學習效果均不理想。
2 教學目標的確定
對外漢語專業(yè)西方文化概論課的教學目標是立足于漢語作為第二語言教學,從事中外文化交流,培養(yǎng)學生運用西方文化知識與和中國文化進行對比,了解西方思維模式、文化特征與中國文化的不同,消除民族間的文化隔閡和差異,更好地進行漢語教學。
第一,全面掌握西方文化的知識體系,包括體制的演變、宗教、科技、教育、哲學和文學等各方面的發(fā)展和特點;
第二,在了解西方思維模式的基礎上,在從事對外漢語教學活動中有針對性地選擇教學方法運用到漢語文化、漢語語言的教學中;
第三,在了解西方文化的基礎上,在對外漢語教學中避免文化沖突,更好地傳播中國語言和傳統(tǒng)文化;
第四,掌握文化研究的方法和思路,中西文化對比和交流的基本技能,提升跨文化交際的能力。
3 教學內(nèi)容的選擇
目前,西方文化概論課程的教學總課時為36課時,如何在有限的課時內(nèi)實現(xiàn)教學目標,對教學內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。
3.1 本體知識
搭建面向?qū)ν鉂h語教學的西方文化概論的知識體系,包括:西方文化產(chǎn)生的歷史背景、地理環(huán)境;西方文化發(fā)展歷史階段的分期與發(fā)展進程;西方的宗教信仰、社會生產(chǎn)與生活狀況、科學技術(shù)、教育、政治經(jīng)濟與國家制度、文學藝術(shù)等相關方面的分析;通過對西方文化的系統(tǒng)學習和研究,揭示西方文化的本質(zhì)特征和文化精神;強調(diào)以理性分析的方式來把握西方文化變化的規(guī)律,把握西方文化概論這一學科基本原理的分析闡釋方法。
3.2 能力
高級應用型人才的培養(yǎng)對能力培養(yǎng)極其重視,在西方文化概論課程的教學中可以側(cè)重從三個方面來培養(yǎng)學生的能力:第一,文化研究的能力,學生在對文化知識體系充分了解的基礎上,培養(yǎng)學生對文化現(xiàn)象的關注度和敏銳度,能夠從多個角度對文化現(xiàn)象進行剖析和探究,找尋其本質(zhì)和規(guī)律。第二,文化教學的能力,語言教學即文化教學,對外漢語教學過程中文化教學是必不可少的,通過西方文化概論課程的學習,把握西方文化本質(zhì)、西方思維特征的前提下,在今后實際的教學過程中,能夠恰當?shù)剡M行文化導入、文化滲透和文化傳播。第三,跨文化交際能力,主要通過中西文化對比來實現(xiàn),跨文化對比可以加深學生對中西兩種文化之間差異的理解,并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史背景和原因,從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性,增強跨文化意識,便于中西交流和教學。
4 教學方式的改革
4.1 自主學習與教師講授相結(jié)合
西方文化概論的本體知識教學要突破以往傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式,學生自主性的發(fā)揮往往只是通過教師提問、學生回答的單一方式來進行。教師要通過多種方式培養(yǎng)和提升學生的自學能力,就某些教學內(nèi)容簡單、學生熟悉的章節(jié)可以安排學生自學,教師只是指出該部分的知識要點、重點和難點,課上課下給予學生答疑。另外,可以通過網(wǎng)絡平臺,給予學生自主學習的機會,比如提供學生武漢大學西方文化概論的精品課程網(wǎng)站;針對每個章節(jié),根據(jù)學生的知識儲備情況,提供課前預習知識;根據(jù)學生課堂上的學習情況和知識點的掌握情況,提供課下鞏固和拓展知識。
4.2 開展專題介紹和討論
西方文化概論課程的教學內(nèi)容安排是遵循時間線索、分歷史階段來展開講授的,突出的是階段性特點,缺乏對宗教、科技、哲學等專門文化領域進行全面縱向的總結(jié)和歸納,缺乏對各文化領域的橫向?qū)Ρ?因此,教師可以開設西方宗教、西方科技、西方哲學、西方教育等多個專題,將學生分成多個小組,以小組為單位各選一個專題進行研究,通過資料收集、整理、分析和總結(jié),撰寫報告,最后再全部展開討論。
4.3 強調(diào)中西文化對比
對外漢語專業(yè)學習西方文化的最終目的,在于“知己知彼”,通過“知彼”更好地“知己”,從而減少和消除對外漢語教學中由于文化差異引起的隔閡和沖突,更有利地推動對外漢語語言和文化教學。在西方文化概論的課程教學中,要引導學生將西方文化的知識點與相關的中國文化進行對比,鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點。
5 課程測試
關鍵詞：對外漢語 聽力教學 教學熱身 中文歌曲
2016年4月13日，筆者有幸觀摩了南昌大學國際交流學院李英老師的對外漢語聽力課。在本次觀摩課中，特別注意到了李英老師在上新課前，通過播放中文歌曲《日不落》，一邊開展教學熱身，一邊等待遲到的同學。歌曲播放過程大概持續(xù)了十分鐘，而后老師才開始復習舊課并學習新課。十分鐘在50分鐘的課堂教學時間中占了五分之一，可見新課教學前的中文歌曲運用是一個值得關注的環(huán)節(jié)。
《日不落》是中國臺灣流行音樂女歌手蔡依林演唱的一首歌曲，翻唱自BWO的Sunshine in the Rain。該歌曲發(fā)行后獲得第六屆HITO流行音樂獎年度聽眾最愛歌曲、第十五屆北京流行音樂典禮年度金曲和第八屆全球華語歌曲排行榜最受歡迎二十大金曲等獎項，它的受歡迎程度不言而喻。選擇流行音樂特別是在國際舞臺上受外國人認可和喜愛的音樂，能夠很好地調(diào)動外國留學生的興趣和積極性，引起外國留學生的共鳴。從這一點看，李英老師選擇的這首《日不落》，似乎能起到這一作用。
本文就這一問題展開討論，淺議在對外漢語教學過程中播放中文歌曲的作用與不足，并且嘗試給出改進的途徑。
一、作用
1.有利于提高學習興趣。當代杰出的教育心理學家布魯納提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習?！迸d趣以需要為基礎，又基于精神需要（如對科學、文化知識等）。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰?，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其中的奧妙。就學習本身來說，它可能是一件比較枯燥的事情，但是如果我們在學習的時候能夠結(jié)合自己的興趣愛好，能夠激發(fā)自己有需要、有必要的意識，這樣的話反而能收到意想不到的學習效果。外國留學生在聽中文歌曲《日不落》的同時，因為興趣愛好就會不斷地積累新的詞匯（慶典、明信片、晴天、想念、寄出、未眠等），在聽漢語歌曲的時候，會感到精神愉悅，這樣的話也能達到“事半功倍”的效果。
2.有利于培養(yǎng)漢語語感?！罢Z感”是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，即人們對語言的感受、認識和把握能力。對學習漢語的外國留學生來說，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力是至關重要的。而聽中文歌曲對于培養(yǎng)學生的語感功不可沒。通過大量地接觸中文詞曲，一般而言，學生會潛移默化地提高語感，這對于他們漢語理解能力的提高有較大好處。在課堂中運用到位，會減輕后面的教學壓力。
3.有利于擴展文化知識。歌曲通常反映出一個民族在一個時代的文化。留學生在漢語學習中遇到28問題和障礙，主要原因并不只是因為語言本身的差異，根源在于生活方式和文化上的不同。由文化差異所造成的語言理解上的困難也是主要體現(xiàn)在語言形式上的。外國留學生通過學習中文歌曲可以更多地了解中國文化。李英老師播放的流行歌曲《日不落》反映了在西方思想文化的影響下，當下中國形成的一種既有西方痕跡又有中國特色的戀愛文化。如果學生能夠聽懂大體歌詞，會對中國當下戀愛文化有新的認識。所以聽中文歌曲學到的不僅僅是歌詞本身，更重要的是其中的內(nèi)涵，通過學習更多的中文歌曲，學生的文化知識會有所增長。
4.有助于提高修辭學知識。最后筆者認為，從歌詞的文學創(chuàng)作到譜曲，始終都離不開對語言的體驗與表現(xiàn)，也必然要借助修辭手法來有效地傳情達意。所以，歌詞集中了多種修辭方法，可以看作是學習修辭的范文?！度詹宦洹分小昂铀裼彤嬕粯影察o/和平鴿慵懶步伐押著韻/心偷偷地放晴”“你就是慶典/你就是晴天”“不落的想念/飛在你身邊/我的愛未眠”等，在這里既有比喻、擬人，也有化無形為有形，形象生動，對能夠完整聽懂的外國留學生是有吸引力的。
二、不足
但是在肯定李英老師的同時，也發(fā)現(xiàn)了幾點不足。
1.首先，歌詞中有些詞匯、句子高級，又因為旋律節(jié)奏快，不好理解。比如像詞匯“漫不經(jīng)心、慵懶”，句子“天空的霧來得漫不經(jīng)心”“和平鴿慵懶步伐押著韻”等不易理解，會挫傷學習者練習聽力的積極性。
2.其次，雖然是中文歌曲，但因為歌手來自臺灣，難免帶有臺灣的語音特色，不利于留學生規(guī)范聽說，也會影響到HSK聽力五級應試的準確性。
3.筆者認為《日不落》作為一首非常受歡迎的流行歌曲，與老師要講解的廣播、通知沒有明顯的相關性。所選擇的開場音樂，如果能夠把漢語學習者更好地引向聽力課的教學內(nèi)容，開場的中文歌曲就有了更大的教學價值。在試聽了一些歌曲后，《廣播劇》可作為本次聽力課的開場歌曲，歌詞、句子對于已經(jīng)考完HSK4級的漢語學習者不難理解，同時也比較符合上文論述過的幾點優(yōu)點。
三、改進的途徑
在對《日不落》運用于本次聽力課教學的分析基礎上，筆者在此提出幾點選用中文歌曲的建議。
1.中文歌曲整體難度適當。由于漢語學習者的水平不同，我們在挑選歌曲時應該要熟悉漢語學習者的水平，看教學對象的具體情況而定。對于那些剛接觸漢語，水平較差的外國留學生，應該挑選些節(jié)奏緩慢，發(fā)音清晰，篇幅較短的歌曲。而對于水平較高的學生，也就是掌握了一定漢語知識的教學對象，可以選擇些節(jié)奏較快，篇幅較長的，語法知識較多的歌曲來鍛煉，這個時候的歌曲選擇就會多一些，也可以征詢學生的意見。
2.認真篩選，把握語音的標準性。中國是個多民族的國家，除了普通話之外，影響較大的還有粵方言、閩方言、客家方言等。所以歌曲的種類也大有不同，唱中文歌的當然還有唱粵語歌、閩南歌等。這樣難免就會造成口音、語音的不規(guī)范。部分歌星往往受方言或者某些因素影響，在某些發(fā)音上不夠準確，容易給漢語學習者以誤導。所以我們選擇的歌曲應該是發(fā)音準確，曲調(diào)優(yōu)美的。像一些發(fā)音不清的粵語歌曲、帶有嚴重方音的歌曲等都不應該用于正式的漢語聽力課堂教學中。
3.重視實用性與生活性。學習第二語言的目的，是為了能夠用目的語順利地和別人進行溝通和交流。在聽說讀寫這四項技能中，聽是最主要的。只有先聽懂了別人所說的內(nèi)容，才能做出反應然后表達自己的意思。所以我們選擇的中文歌曲應是貼近生活的實用性較強的。李英老師本次聽力課中需要選擇比較正式的歌曲，但是在聽力對話教學前，就可以選用實用性較強的中文歌曲。
4.將中文歌曲運用到對外漢語聽力教學中有一定的價值和積極影響。經(jīng)過課后走訪調(diào)查也發(fā)現(xiàn)留學生對中文歌曲很感興趣。歌曲作為課堂教學的熱身環(huán)節(jié)，它既能提前活躍課堂氣氛，又能增進學生學習漢語的興趣。當然，這就要求我們的對外漢語教師不斷吸取新鮮靈活的教學方式，做好課堂教學設計，合理使用中文歌曲，從而達到教學效果的最優(yōu)化，最終實現(xiàn)提高漢語學習者的語言交際能力的目的。
參考文獻：
[1]崔希亮.對外漢語聽說課優(yōu)秀教案集[M].北京：北京語言大學出版社，2011.
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