序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的副高級工程師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

為做好我市2007年度專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作，根據(jù)黑人發(fā)[2007]70號文件精神，現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：

一、評審時間安排

（一）全市申報高級職稱人員評審材料報市人事局審查時間為8月1日--8月17日（各高級評委會評審時間見附表1）。

（二）全市申報中級職稱人員評審材料報市人事局審查時間為9月17日--10月24日，11月20日--30日進(jìn)行評審（具體時間安排見附件2）。

申報中、高級職稱人員報市人事局審查時需攜帶如下材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》（高級一式三份、中級一式二份）。

2、人事檔案和考績檔案（事業(yè)單位還需提供年度考核備卡）。

3、現(xiàn)任職資格證書。

4、有效的外語和計算機考試證書。

5、畢業(yè)證書、繼續(xù)教育證書、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書。

6、評審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的有效論文、論著、成果證書等。

7、同級改職人員、學(xué)歷破格人員、流動人員需提交《審查表》一式一份。

8、申報享受研究員級待遇人員，須填報《申報享受研究員級待遇高級工程師、高級農(nóng)藝師資格審查表》（一式二份）。

上述提供的各種證件和相關(guān)材料均為原件。

二、評審范圍及對象

凡在牡丹江地區(qū)所屬的企事業(yè)單位（包括個體等各種經(jīng)濟(jì)實體）工作，與單位確立了人事、勞動關(guān)系的專業(yè)技術(shù)人員（含一年以上臨時聘用人員以及中醫(yī)學(xué)徒和盲人醫(yī)療按摩人員），不論戶籍、檔案、身份和所有制性質(zhì)，只要符合國家和省市規(guī)定的申報評審條件，均可自主申報相應(yīng)職稱評審。

三、部分專業(yè)申報評審方式和要求

（一）對衛(wèi)生系列晉升正副高級職稱人員（含正常晉升副高級職稱人員）均采取水平能力測試和評審相結(jié)合的評價辦法，水平能力測試的有關(guān)事宜另行通知。

（二）對統(tǒng)計系列晉升高級職稱人員實行考試和評審相結(jié)合的評價辦法，已參加全省高級統(tǒng)計師資格考試并取得合格成績者可申報高級統(tǒng)計師職稱評審。

（三）依據(jù)鐵道部職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于深化改革鐵路專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作的意見》（職改[2005]2號）精神，受鐵道部委托，從今年起，哈爾濱鐵路局所屬單位的會計、審計系列職稱評審也實行屬地化管理。

四、部分專業(yè)執(zhí)行新的評審標(biāo)準(zhǔn)

為了不斷完善以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，省人事廳在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上，今年對中小學(xué)校教師系列和衛(wèi)生系列的《評審標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，凡今年申報這兩個系列職稱的專業(yè)技術(shù)人員，都要按新的《評審標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行（具體見黑人發(fā)[2007]71、72號文件）。各地、各部門要認(rèn)真按照兩個系列新的《評審標(biāo)準(zhǔn)》做好推薦工作，其它系列（專業(yè)）《評審標(biāo)準(zhǔn)》也將陸續(xù)修訂。

五、外語、計算機知識的具體要求

（一）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于職稱外語考試

1、公派出國學(xué)習(xí)、進(jìn)修、講學(xué)及從事科研工作一年以上的，或自費出國進(jìn)行語言培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、做訪問學(xué)者及正規(guī)學(xué)校進(jìn)修一年以上的；

2、獨立完成外文專著5萬單詞以上，或獨立完成譯著、譯文累計6萬漢字以上，并經(jīng)出版和發(fā)表部門證明的（譯著、譯文含漢譯外、外譯漢）；

3、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；

4、在地市及以下所屬單位，長期在野外從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、采礦、測繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專業(yè)技術(shù)工作的；

5、從事具有中國特色、民族傳統(tǒng)的中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥、工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時期考古等專業(yè)技術(shù)工作的；

6、經(jīng)組織選派在援外、期間申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；

7、取得碩士及以上學(xué)位或國家承認(rèn)的外語專業(yè)大專以上學(xué)歷的；

8、取得國家外國專家局組織的BFT考試合格證書的；

9、取得大學(xué)外語四、六級考試卷面總分60%以上的（含四、六級合格證書）；

10、截止申報當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；

職稱外語考試成績使用辦法

1、外語考試成績達(dá)到全國通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評聘正、副高級職稱時，成績一直有效；外語考試成績達(dá)到省內(nèi)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評聘正、副高級職稱時，成績兩年有效。

2、凡參加國家統(tǒng)一組織的職稱外語考試取得成績?nèi)藛T，均可評聘中級職稱。各評委會可根據(jù)本行業(yè)的特點，對外語的成績標(biāo)準(zhǔn)自行掌握。考試成績在晉升中級職稱時一直有效。

（二）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于計算機知識考試：

1、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；

2、經(jīng)組織選派在援外、期間申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；

3、取得碩士及以上學(xué)位或取得國家承認(rèn)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含計算機及應(yīng)用、計算機軟件、計算機科學(xué)教育、軟件工程、計算機器件及設(shè)備、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)）大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的；

4、取得人事部組織的計算機軟件考試合格證書的；

5、取得人事部組織的“全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試”兩科以上合格證書的；

6、截止申報當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；

職稱計算機考試成績使用辦法：

1、取得省人事廳組織的計算機知識考試合格成績?nèi)藛T，在評聘正、副高級職稱時，成績兩年有效。

2、凡參加省里統(tǒng)一組織的職稱計算機考試取得成績?nèi)藛T，均可評聘中級職稱。各評委會可根據(jù)本行業(yè)的特點，對計算機的成績標(biāo)準(zhǔn)自行掌握?？荚嚦煽冊跁x升中級職稱時一直有效。

六、關(guān)于市級學(xué)術(shù)（學(xué)會）論文的要求

為了保證各類協(xié)會、學(xué)會論文的嚴(yán)肅性，準(zhǔn)確地評價專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)理論水平，進(jìn)一步提高我市專業(yè)技術(shù)人員隊伍素質(zhì)，申報中級職稱的專業(yè)技術(shù)人員在提供市級協(xié)會、學(xué)會組織的專業(yè)學(xué)術(shù)會議上宣讀或獲獎?wù)撐淖C書的同時，需向市人事局提供相關(guān)文件和名冊等佐證材料，否則所提供的論文不能作職稱評定的依據(jù)。

七、任職時間的確定

計算專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格年限截止到2007年8月31日，凡在這個時間前達(dá)到退休年齡（延聘人員除外）或任職資格時間達(dá)不到國家規(guī)定年限的，都不允許申報相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，審批通過人員的任職資格時間從2007年9月1日算起。

八、幾點要求

（一）要提高認(rèn)識，增強大局觀念。希望各有關(guān)單位本著全心全意為專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)的宗旨，做好政策宣傳和有關(guān)人員的申報工作，確保全市職稱評審工作的順利進(jìn)行。

（二）各單位要層層把關(guān)，切實保證評審質(zhì)量。申報人員向評委會提交的材料要規(guī)范、齊全、真實，評審表中的內(nèi)容要填寫清晰、準(zhǔn)確、無漏項。所在單位及主管部門要認(rèn)真審核把關(guān)，不得弄虛作假，不得違反省市有關(guān)規(guī)定。

（三）無主管部門的企事業(yè)單位，以專業(yè)技術(shù)人員人事（技術(shù)）檔案管理單位為主，向市人事局職稱科申報。自主擇業(yè)的干部由用人單位推薦，自主擇業(yè)管理部門審核后上報。

（四）符合免試條件的人員需填報《職稱外語、計算機考試免試人員審查表》（見附件3），由所在單位審查并公示一周，經(jīng)各縣（市）區(qū)人事局、市直各單位人事部門審核后，將該表連同各類原始證書和其單位出具的正式證明等材料一并報市人事局。

（五）各單位在上報申報人員有關(guān)材料時，同時上報申報人員推薦名冊（附件4，需打印）及人員信息數(shù)據(jù)盤。

（六）未對本單位《黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員職稱管理系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫的人員進(jìn)行更新和補充并上報數(shù)據(jù)盤的單位（含未建立數(shù)據(jù)庫的單位），請于7月30日之前上報，逾期不報者，其涉及職稱評審及日常管理等事宜不予受理。

各地、各單位和專業(yè)技術(shù)人員可登錄牡丹江職稱在線（）查閱有關(guān)職稱工作的政策規(guī)定、評審標(biāo)準(zhǔn)、時間安排等相關(guān)信息，進(jìn)行政策咨詢，下載相關(guān)表格。

附件：

1、全省高級評委會評審時間表

2、2007年全市職稱評審工作日程表

第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)生管理；學(xué)生管理工作

作者簡介：國超群（1982-），女，吉林德惠人，哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處、團(tuán)委，政工師。（黑龍江 哈爾濱 150030）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0119-02

做好學(xué)生管理工作是高校健康可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過在實踐中對學(xué)生管理工作客觀的調(diào)查了解，近期在學(xué)院內(nèi)部針對學(xué)生管理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍情況和日常管理開展了工作調(diào)研。

一、學(xué)生管理工作調(diào)研

1.組織領(lǐng)導(dǎo)

（1）學(xué)院已建立由學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、后勤服務(wù)處等職能部門組成的大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長、黨委書記任組長。

（2）每學(xué)期召開領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議。

（3）每學(xué)期黨委常委會和院長辦公會議都有一次專門會議，研究學(xué)生工作。

2.隊伍建設(shè)

（1）學(xué)院為每個班級配備了一名輔導(dǎo)員，針對學(xué)生的學(xué)業(yè)、紀(jì)律等問題，要求班級輔導(dǎo)員及時與家長溝通；每年級有一位輔導(dǎo)員，針對本年級違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行一對一談話，必要時也要求與家長溝通、通報情況。學(xué)院目前共有專職輔導(dǎo)員57人，師生比例為1︰48。

（2）輔導(dǎo)員平均年齡為36歲，30歲及以下23人，31至40歲之間13人，41至50歲之間13人，50歲以上8人。大學(xué)?？茖W(xué)歷1人，本科學(xué)歷46人，研究生學(xué)歷碩士9人、博士1人。初級職稱26人，中級職稱13人，高級職稱18人。其中助理講師24人，助理工程師1人，講師8人，政工師2人，工程師2人，主治醫(yī)師1人，高級講師1人，高級政工師1人，高級經(jīng)濟(jì)師1人，高級實驗師3人，高級會計師1人，高級工程師2人，副研究館員2人，副教授8人。男女比例8︰11。

（3）根據(jù)學(xué)院制訂的《關(guān)于班級輔導(dǎo)員選聘工作的暫行規(guī)定》中的相關(guān)規(guī)定，符合任職條件的人員在申報職稱時，即初級職稱申報中級職稱、中級職稱申報副高級職稱、副高級職稱申報正高級職稱，需要在晉升前一個職稱后有承擔(dān)一屆班級輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，否則，學(xué)院不予推薦。

（4）在年度工作考核方面，學(xué)院制定了《哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作制度》。根據(jù)此工作制度，每年學(xué)院對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考核，并進(jìn)行評比打分；依照《哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作獎勵辦法》，對班級考核排名前5/6的輔導(dǎo)員進(jìn)行分等級獎勵；根據(jù)《哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員評選辦法》，授予輔導(dǎo)員評比排名前8%的輔導(dǎo)員“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。

（5）學(xué)院針對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)開展的特色工作：一是堅持貫徹每兩周一次的學(xué)生工作例會；二是每兩年開展一次學(xué)生工作會議，針對學(xué)院學(xué)生具體情況對學(xué)生管理制度進(jìn)行改進(jìn)完善，通過開展學(xué)生案例交流、輔導(dǎo)員論文評選等活動為輔導(dǎo)員提供一個經(jīng)驗交流、互相溝通的平臺。

3.日常管理

（1）學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定健全，每兩年召開一次學(xué)生工作會議，會議根據(jù)生源及課程改革等實際情況征集意見并修改學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定。目前，學(xué)院使用的《哈爾濱電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理制度》是在2012年12月修訂完成的。

（2）學(xué)院設(shè)有院長信箱、校園網(wǎng)站，用于學(xué)生信息的溝通反饋。

（3）學(xué)院設(shè)立一個學(xué)生會，學(xué)生會中的寢管部、學(xué)習(xí)部、治安部協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理工作。通過召開座談會、培訓(xùn)會等形式培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生干部開展工作。

（4）學(xué)生日常安全教育與管理主要依據(jù)《學(xué)生日常管理考核扣分細(xì)則》執(zhí)行。

（5）學(xué)院針對走讀（不住校）學(xué)生建立了安全責(zé)任承諾制度。

（6）學(xué)院實行早操、晚自習(xí)制度。早操由學(xué)生會體育部組織、管理。晚自習(xí)由學(xué)生會學(xué)習(xí)部、寢管部及學(xué)生處值班教師共同管理。對曠早操、曠晚自習(xí)學(xué)生給予相應(yīng)扣分，管理工作細(xì)致規(guī)范。

（7）班級輔導(dǎo)員及年級輔導(dǎo)員掌握特殊學(xué)生群體中的重點學(xué)生情況，能夠及時與學(xué)生家長電話聯(lián)系，有通話記錄，緊急時通知家長到校處理。

（8）學(xué)院對曠課、夜不歸寢的學(xué)生實行預(yù)警機制，年級輔導(dǎo)員提前告知處理的結(jié)果及對學(xué)生本人的影響。學(xué)生曠課每周一公示，學(xué)生夜不歸寢每天都要公示。對曠課、夜不歸寢學(xué)生給予相應(yīng)扣分。扣分影響學(xué)生學(xué)期綜合考核評定成績。

（9）學(xué)生處分依據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分規(guī)定》進(jìn)行，具體程序為：根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況，分別經(jīng)保衛(wèi)處、教務(wù)處、學(xué)生處調(diào)查核實后，由學(xué)生處提出處分意見，并將處分意見通報給學(xué)生及輔導(dǎo)員，在接到通報之日起五個工作日內(nèi)聽取學(xué)生的陳述和申辯，如無異議，學(xué)生本人填寫處分登記表，學(xué)生處向分管院長匯報后下達(dá)處分決定。2013年4月末統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：一年來在校生考試違紀(jì)41人次，占在校生人數(shù)的1.49‰；曠課違紀(jì)81人次，占在校生人數(shù)的29.5‰；校園安全管理及其他違紀(jì)87人次，占在校生人數(shù)的31.69‰。

（10）年級輔導(dǎo)員及班級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)受到處分學(xué)生的教育與管理，通過采取個別談話與集中談話的形式對處分學(xué)生進(jìn)行幫扶，特別是告知處分解除程序，多數(shù)學(xué)生能夠在在校期間解除處分。

（11）學(xué)院在學(xué)生日常管理工作中摸索出了《班級學(xué)期綜合考核評定方案》、《學(xué)生學(xué)期綜合考核評定方案》及《畢業(yè)生教育暫行規(guī)定》等制度，行之有效。

（12）學(xué)院每學(xué)年在開學(xué)典禮上表彰一年來學(xué)院涌現(xiàn)出的全優(yōu)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員等優(yōu)秀學(xué)生，并運用校園廣播、《學(xué)團(tuán)通訊》、宣傳欄等載體宣傳他們的先進(jìn)事跡。

（13）針對畢業(yè)生離校前的實際情況，學(xué)院制定了《畢業(yè)生教育管理暫行規(guī)定》，將畢業(yè)生畢業(yè)學(xué)年的個人考核分?jǐn)?shù)和班級考核分?jǐn)?shù)與就業(yè)推薦工作緊密結(jié)合。

二、學(xué)生管理工作思考

1.實施“精細(xì)化”管理，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍

“精細(xì)化”是一種意識、一種觀念、一種認(rèn)真的態(tài)度、一種精益求精的文化。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，是承擔(dān)學(xué)生管理工作的第一人，對學(xué)生的成長和成才發(fā)揮著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員和學(xué)生朝夕相處，其言行舉止對學(xué)生有著潛移默化的影響作用，這要求輔導(dǎo)員不僅要注重自身修養(yǎng)，保持良好形象，更要有全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，而且要具備正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，用認(rèn)真的態(tài)度、榜樣的力量和高尚的人格感染、激勵、鼓舞學(xué)生。

調(diào)查中顯示，輔導(dǎo)員隊伍年齡分布多在35周歲以下，青年教師雖具有較高的工作熱情，較易與學(xué)生打成一片，但其處理問題時較易急躁，工作方式方法缺乏巧妙性，“精細(xì)化”意識淡薄，較難在學(xué)生心目中樹立很高的威信。學(xué)院可加強“精細(xì)化”管理，加大對輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)力度，定期舉辦講座、座談會等，構(gòu)建校內(nèi)外“立交橋”，為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)、交流的機會，逐步增強輔導(dǎo)員的素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的魅力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。

2.追求“科學(xué)發(fā)展”，加強和改進(jìn)學(xué)生干部隊伍建設(shè)

抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)，對于構(gòu)建和諧校園、建立良好的校園環(huán)境有著重要的意義。加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)不僅僅只是學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員的工作，它需要全校相關(guān)部門的通力合作和密切配合，要轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認(rèn)識，用發(fā)展的眼光看待問題。學(xué)生干部一般占到大學(xué)生總數(shù)的四分之一以上，把學(xué)生干部管理和培養(yǎng)好了，他們的示范作用會影射到其他學(xué)生，整個學(xué)生管理工作就會事半功倍。

調(diào)查中顯示，學(xué)院雖然采取了多種方式對學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，但缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)為：一是高校學(xué)生管理部門沒有完整的學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃，僅習(xí)慣于使用，而忽略了培養(yǎng)；二是在學(xué)生干部的使用過程中，往往與學(xué)生管理部門人員熟悉的、處在重要領(lǐng)導(dǎo)崗位的學(xué)生干部容易受到重視，而處于次要地位的、基層的學(xué)生干部容易被忽視，這一部分學(xué)生干部的工作積極性會隨著時間的推移而逐漸喪失。

學(xué)院可制定一套貼合實際、切實可行的學(xué)生干部選拔、工作、考核、激勵制度，如任前公示制、崗前培訓(xùn)制、學(xué)生干部工作流程、民主生活會制、獎懲制度等，把那些品德高尚、成績突出、綜合素質(zhì)高的學(xué)生增添到學(xué)生干部隊伍中來，在日常工作中接受教師和同學(xué)的監(jiān)督，幫助學(xué)生干部正確認(rèn)識自己，規(guī)范學(xué)生干部的具體工作行為。每學(xué)期工作結(jié)束后公平、公開地評選出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生干部，以調(diào)動學(xué)生干部的工作積極性。

3.堅持“以人為本”，將思想政治教育與學(xué)生管理工作相結(jié)合

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是做好大學(xué)生思想政治工作的核心和靈魂。思想政治教育與學(xué)生管理工作相結(jié)合，就是將思想引導(dǎo)與行為規(guī)范相結(jié)合。二者有效結(jié)合，有助于促使高校學(xué)生管理工作高效運轉(zhuǎn)，有助于增強教育與管理相結(jié)合育人的實效性。

大學(xué)時期是人生觀和價值觀形成的重要階段，也是學(xué)生最容易違紀(jì)的時期。這一時期高校學(xué)生工作者要加強學(xué)生的思想教育，增強學(xué)生明辨是非的能力。調(diào)查中顯示，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，在面對這一群體時，學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員要做好思想引領(lǐng)，并做到動之以情、曉之以理，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)生工作者發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與幫助，這樣才能使學(xué)生對所受處分不產(chǎn)生抵觸情緒，達(dá)到教育其改正的目的。

舉辦思想教育活動也有助于推動學(xué)生管理工作的開展。多年來，學(xué)院已涌現(xiàn)出了青年志愿者活動、愛國主義教育活動、校園藝術(shù)節(jié)、政教學(xué)習(xí)等品牌活動，這些活動已初具規(guī)模，尚可在活動形式上、主題定位上、內(nèi)容選擇上下功夫、抓實效。

4.打造“陽光青年”，將心理健康教育與學(xué)生管理工作相結(jié)合

心理健康教育有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。大學(xué)生不僅要有知識、有文化，還需要有較高的心理承受力、開放的人格和陽光的心態(tài)。這樣在面對越來越激烈的競爭壓力和網(wǎng)絡(luò)時代所帶來的不利影響時，他們才能從容面對、擺正心態(tài)。

調(diào)查中顯示，學(xué)生曠課、吸煙、酗酒后打架、隨意出入網(wǎng)吧等現(xiàn)象時有發(fā)生，有的學(xué)生還屢教不改，嚴(yán)重影響著學(xué)院的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，在日常的學(xué)生管理工作中，要對這些不良行為做出明令禁止，以免學(xué)生在接觸社會不良現(xiàn)象的過程中造成心理上的扭曲，從而導(dǎo)致心理不健康。

學(xué)院可在新生中開展心理健康普查，及早發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生，及時告知班級輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員、班級干部、寢室長在日常的學(xué)習(xí)、生活中給予其重點關(guān)注，以免發(fā)生不可抗力事件。還可定期聘請心理專家進(jìn)行相關(guān)知識講座，舉辦心理健康教育活動等，引領(lǐng)學(xué)生爭做“陽光青年”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張怡.淺談輔導(dǎo)員工作精細(xì)化管理[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，

（8）.

第3篇

論文摘要：論述了高校實踐教學(xué)必要性；在指出目前高校實踐教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，對其癥結(jié)進(jìn)行了分析；并提出了改進(jìn)的措施。

1高校實踐教學(xué)的必要性

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校的主要任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力”的高級專門人才。這就需要高校必須依賴科學(xué)、高效的實踐教學(xué)。為此，教育部原部長周濟(jì)曾在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議上指出：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須高度重視這個環(huán)節(jié)?！薄皩嵺`教學(xué)”是相對于“基礎(chǔ)理論和知識教學(xué)(以下簡稱理論教學(xué))”而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式的概念范疇。從文科院校來說，其實踐教學(xué)的基本形式可分為兩種：一是課程的實踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實驗、實習(xí)(設(shè)計)；二是集中性實踐教學(xué)，即社會調(diào)查、各類實習(xí)(見習(xí))以及畢業(yè)作業(yè)(論文或設(shè)計)等。兩者都是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的以學(xué)生活動為主的教學(xué)環(huán)節(jié)或活動性課程，是內(nèi)化學(xué)生個體知識經(jīng)驗，增強課堂理論教學(xué)針對性、實效性的有效途徑；是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，遵循教育規(guī)律，貫徹“理論聯(lián)系實際”教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。通過實踐教學(xué)能給學(xué)生提供很多動手、動腦、動口的機會，使學(xué)生能夠體驗知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生知識的實際運用能力和動手能力；表達(dá)能力、組織能力、交往能力、探索、實驗、制作等能力；有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域中一些懸而未決的問題，引起大學(xué)生的好奇與注意，促使他們?nèi)ニ伎?、去解決，觸發(fā)創(chuàng)新的欲望和意識；有利于學(xué)生發(fā)展個性，并便于因材施教的開展。在實踐教學(xué)活動中，需要克服挫折、調(diào)整心態(tài)、不斷進(jìn)取，這有助于對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)、協(xié)同攻關(guān)的精神和頑強的意志；還能夠掌握科學(xué)研究的方法和手段，提高其科研能力。因此，開展實踐教學(xué)活動十分必要。

2高校實踐教學(xué)存在的問題與癥結(jié)分析

2.1 主要問題

從課程實踐活動來看，課程作業(yè)本來是課堂教學(xué)之后的一項實踐活動，可是無論在教育行政部門的文件中，還是在研究實踐教學(xué)的文章中，很少把“課程作業(yè)”納入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。筆者認(rèn)為，課程作業(yè)應(yīng)當(dāng)是高校實踐教學(xué)活動的一項重要的形式，只能加強不能削弱。它對學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造才能具有積極的意義。但是，目前大多數(shù)教師因一心忙碌于完成科研任務(wù)或者傾注于其他“產(chǎn)業(yè)”，普遍對布置作業(yè)和批改作業(yè)持冷淡態(tài)度。這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也破壞了學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。實驗本是實踐教學(xué)活動的重頭戲，近年來各高校不能說對此不重視，基本上都實行了單獨設(shè)課，即與理論教學(xué)分開教學(xué)。從表面看，是對實驗教學(xué)的重視，其實，并沒有起到應(yīng)有的效果，并沒有形成一個科學(xué)而規(guī)范的教學(xué)體系、顯示出實驗教學(xué)的優(yōu)勢、發(fā)揮出應(yīng)有的作用與功能，卻出現(xiàn)了與理論教學(xué)相脫節(jié)、甚至造成了各自為政的局面，其教學(xué)效果并不盡如人意。

對集中式實踐活動來說，目前文科類院校根本就沒有企業(yè)愿意接收學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，造成學(xué)校無法按計劃統(tǒng)一安排學(xué)生，只能實行個別聯(lián)系的方式進(jìn)行實習(xí)。在這種情況下，有個別學(xué)生找到了實習(xí)單位，可大部分學(xué)生根本沒有到企業(yè)去實習(xí)，只是在一些單位開一個證明，在網(wǎng)上下載一些相關(guān)資料，修改后作為實習(xí)報告，但往往還是其輔導(dǎo)教師也明知這里的秘密，卻沒有好的辦法，只能默認(rèn)。其實，學(xué)校對此也不是不知情，本應(yīng)采取其他方式，如利用模擬實習(xí)的方法取代現(xiàn)行的實習(xí)，但往往還是采取放任自流的方法，聽之任之，得過且過。這是一種不負(fù)責(zé)任的做法，不僅不能使學(xué)生的實踐能力得到提高，更為嚴(yán)重的是在教唆學(xué)生弄虛作假、培養(yǎng)學(xué)生的不良行為。這是一個十分危險和嚴(yán)重的問題，必須嚴(yán)肅認(rèn)真地加以對待，引起社會各界的廣泛關(guān)注。

從實踐教學(xué)整體來看，我國文科類高校普遍缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)大綱和完整的實踐教學(xué)體系，更沒有一套科學(xué)合理的評價體系。與理論教學(xué)相比有很大的差距，可以說，實踐教學(xué)是目前文科類高校的一個最薄弱環(huán)節(jié)，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。

2.2 癥結(jié)分析

上述問題實際上與我們長期不重視實踐教學(xué)有直接的關(guān)系。本來實驗教學(xué)比理論教學(xué)有更高的要求，其難度更大。從文科院校整體來看，其理論教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生講清楚其學(xué)科、專業(yè)方面的理論及相關(guān)的知識。事實上，它比實驗(實訓(xùn))教學(xué)容易得多，實驗(實訓(xùn))教學(xué)的任務(wù)是要實現(xiàn)這些理論與知識的應(yīng)用，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力，其難度更大?？善婀值氖牵耗壳皬氖码y度大的工作的待遇低、從事難度小的工作的待遇高；那些“高水平”高職稱的人從事的是難度小的工作，那些“低水平”職稱低的人員從事的是難度大的工作；在工作量的計算上，1小時的實驗課時只能折合為0.5或0.7的理論課時，顯然，這是不公平、不合理的。實際上，同樣課時的實驗比理論課所要花費更多的時間、付出更大的精力，我們卻在計算工作量時，采取打折的方式，不認(rèn)可實驗所付出的勞動，認(rèn)為實驗所付出的勞動是低水平的勞動，理論教學(xué)所付出的勞動才是高質(zhì)量、高水平的勞動。實際上，這還是“重理論、輕實踐，重知識、輕能力”的表現(xiàn)。從根本上來說，還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有把提高學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為高校教學(xué)的一項重要任務(wù)來抓。也沒有樹立實驗教學(xué)人員與理論教學(xué)人員平等的思想，沒有把實踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才的主要戰(zhàn)場，沒有把實驗教學(xué)人員作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主力軍來對待。在人員的使用上，存在不平等對待的現(xiàn)象。高校實驗教學(xué)改革多年，誰都知道其隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，只有建立一支高質(zhì)量高水平的實驗教學(xué)隊伍才有可能把實驗教學(xué)搞好，可是，直到現(xiàn)在這支隊伍仍然不安心本職工作的問題仍然沒有得到解決，實驗教學(xué)人員仍然屬于教學(xué)輔助編制，其職稱只有與教師系列等同的副高級別的職稱，即高級實驗師(高級工程師)，而沒有正教授級別的職稱。這本身就是實驗人員與理論教學(xué)人員從個人發(fā)展角度上存在的不平等。 事實上，只有消除這種不平等，才能真正改善改善實驗教學(xué)人員的生存環(huán)境，才能充分調(diào)動實驗教學(xué)人員的積極性，發(fā)揮他們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，他們是維護(hù)每個教職員工平等權(quán)利的保護(hù)者，也是辦人民滿意教育的推動者，可是現(xiàn)實中，我們還沒有看到，他們在維護(hù)職工平等方面的作用，也沒有看到他們是自覺進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極推動者，他們只是按照上級指示辦事的人?；谶@一層面，怎么能辦人民滿意的教育呢？在學(xué)生難以落實實習(xí)單位的現(xiàn)實面前，本來完全可以通過模擬實習(xí)的方法彌補因缺乏實習(xí)場所而造成的損失，可是，高校學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)普遍采取不聞不問的方式，顯然是一種對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？這能讓人民滿意嗎？可是，對于這種行為，目前我們還沒有相應(yīng)的懲罰措施和機制，這是一種嚴(yán)重的制度缺失，是導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才只是停留在嘴上，難以落實到工作中的一個根本原因。

3改善實踐教學(xué)的措施

3.1 必須通過立法，明確高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。事實上，只有通過立法，明確高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，才能從根本上引起高校領(lǐng)導(dǎo)才實踐教學(xué)的重視。目前企業(yè)為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，不接收學(xué)生到其生產(chǎn)、經(jīng)營現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)，確實給高校帶來很大的困難，但作為高校的領(lǐng)導(dǎo)對此應(yīng)采取積極的補救辦法，而不應(yīng)當(dāng)采取放任自流的辦法，給學(xué)生造成弄虛作假的機會，使學(xué)生養(yǎng)成不良的行為，可以說誠信是做人、做事的根本，學(xué)校不僅是傳授知識的地方，更是進(jìn)行育人的戰(zhàn)場，應(yīng)把誠信教育作為高校的一項重要任務(wù)來抓。目前，各高校都有能力對學(xué)生開展模擬實習(xí)，可是在企業(yè)不愿意接收其學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的情況下，應(yīng)采取模擬實習(xí)的辦法加以補救，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，扮演各種不同的角色，進(jìn)行模擬實習(xí)，事實上，這是提高學(xué)生未來工作適應(yīng)能力的很好的辦法。但是，目前許多大學(xué)都沒有采取這樣的行動，故在此，筆者強烈呼吁，要通過立法，明確企業(yè)與學(xué)校的責(zé)任。還要明確在學(xué)校沒有安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，也沒有采取相應(yīng)補救措施的情況下，其畢業(yè)生在3年內(nèi)找不到與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，有權(quán)告其母校，承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)補償(因在學(xué)期間繳納過學(xué)費)。并且有權(quán)要求有關(guān)部門控告其校長，罷免其職務(wù)。筆者認(rèn)為，只有這樣才能促進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)開展扎實的教學(xué)工作，而不是搞形式、走過場，做表面文章。才能盡心竭力地去考慮如何調(diào)動廣大師生的積極性，解決實踐教學(xué)中存在的所有問題。

3.2 高校應(yīng)實行“問責(zé)制”，從根本上促進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，必須從管理制度上入手。筆者認(rèn)為，只有高校實行了“問責(zé)制”，才能從根本上徹底地轉(zhuǎn)變其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，才能使他們的心力全部用在教學(xué)質(zhì)量的提高上。真抓實干，把學(xué)校的事辦好。目前，各高校在實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)上有很多問題需要解決；教材建設(shè)也有很多問題，教學(xué)管理方面也存在很多問題。實行“問責(zé)制”，就是要把解決這些問題與高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)聯(lián)系起來，要從實驗隊伍的建設(shè)上，從實踐教學(xué)教材的建設(shè)上，從管理體制的改革上對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的考核與問責(zé)。只有對高校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“問責(zé)”，才能把高校的事辦好，才能談得上辦人民滿意的高等教育。

3.3 采取切實可行的辦法，加強高校的實踐教學(xué)活動

搞好實踐教學(xué)活動，大致來說，就是要搞好幾方面的工作：一是要搞好實踐教師隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支高質(zhì)量高水平的實踐教師隊伍。對目前來講，就是要穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍，并進(jìn)一步擴(kuò)大其人員的規(guī)模，從數(shù)量上保證實踐教學(xué)活動的需要。二是要完善實踐教學(xué)體系，形成科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)體系，建立新的實踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的教材體系。三是要完善實踐教學(xué)管理體系的建設(shè)。建立完整的實踐教學(xué)評價體系，組織運行體系和管理監(jiān)督體系。實際上，開展對高校領(lǐng)導(dǎo)的“問責(zé)”，也就是要從這些方面入手，事實上，高校領(lǐng)導(dǎo)對這些工作本來就是輕車熟路，只要他們把精力和心事用在提高教學(xué)質(zhì)量上，實踐教學(xué)活動一定能夠取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 閻占定.新時期實驗教學(xué)擴(kuò)展性內(nèi)容探討[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2005，9