發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:09:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題。這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高校；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。
一、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際發(fā)展的需要，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，高等院校在財(cái)經(jīng)教育方面必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功，更要具有遠(yuǎn)見卓識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過程中，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
21世紀(jì)，知識(shí)創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，成為國(guó)家和民族生存發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。而知識(shí)創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國(guó)人都認(rèn)可的共識(shí)。然而，在初步參與了國(guó)際交往和實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)之后，人們發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國(guó)際接軌”，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀(jì)、面對(duì)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的需要，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
財(cái)經(jīng)類專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)的本科學(xué)生，除少數(shù)進(jìn)八碩士研究生行列外，大部分將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)方面的種種工作。也就是說，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應(yīng)用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
改革開放以來，特別是高校擴(kuò)招以后，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。
(一)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長(zhǎng)期以來，人們認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實(shí)踐教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有得到應(yīng)有的重視，因此，不可避免地造成學(xué)生在理論與實(shí)踐上的脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。
(二)內(nèi)容陳舊，方法落后
由于教學(xué)改革的滯后，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。目前，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程實(shí)踐主要集中在平時(shí)作業(yè)，有的課程是模擬練習(xí)，有的課程是小結(jié)、小論文的形式。實(shí)踐課程僅有幾個(gè)傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，一個(gè)專業(yè)最多有兩門實(shí)踐課程，有的根本就沒有實(shí)踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個(gè)案例就是所謂的實(shí)踐教學(xué)，平時(shí)沒有任何其他形式的課程實(shí)踐，課程結(jié)束多數(shù)以試卷考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)及掌握情況。在教學(xué)形式方面，仍舊采用以教師為主的教學(xué)方法，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實(shí)踐課教學(xué)中，某些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般就是讓學(xué)生到相關(guān)部門、學(xué)校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，加之管理比較松散，實(shí)際效果并不理想，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對(duì)就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，甚至取消畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學(xué)生都能通過畢業(yè)論文答辯。
(三)師資隊(duì)伍整體水平不高
目前，我國(guó)高校從事財(cái)經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導(dǎo)工作上，很少承擔(dān)本科層次的講課任務(wù)，更談不上從事本科實(shí)踐教學(xué)工作，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學(xué)校到講臺(tái)，從學(xué)生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，缺乏財(cái)經(jīng)實(shí)踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時(shí)往往不能很好地引用實(shí)踐案例闡述基本理論和原理，不能用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實(shí)踐課程的教學(xué)。
(四)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后
由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加上財(cái)經(jīng)專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收也不會(huì)讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作，由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來說，由于受實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的制約，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入很少，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地或完全沒有。學(xué)生的實(shí)習(xí)變成了走過場(chǎng)，甚至干脆“放羊”，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)包括最重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本流于形式。
三、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議與對(duì)策
(一)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認(rèn)識(shí)、落實(shí)制度。真正把實(shí)踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐，使實(shí)踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)。
(二)構(gòu)建科學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文四部分。課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設(shè)的與課堂教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)以及單獨(dú)設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這部分實(shí)習(xí)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)采取“頂崗實(shí)習(xí)”形式，即組織學(xué)生在大三或大凹的一個(gè)學(xué)期到公司、單位進(jìn)行3～5個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實(shí)際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。具體可采取組織各種競(jìng)賽活動(dòng)、暑假實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、青年自愿者活動(dòng)等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。
(三)更新內(nèi)容，改進(jìn)方法
培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立思考問題的習(xí)慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學(xué)內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識(shí)和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新教學(xué)組織形式。提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。
(四)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要保證。高校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，建設(shè)一支能夠很好開展實(shí)踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教師隊(duì)伍。1、學(xué)校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評(píng)定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學(xué)歷、高職稱的教師投身到本科實(shí)踐教學(xué)中去。財(cái)經(jīng)類教師一般應(yīng)有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷，每年要有一定的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作。2、可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、金融理財(cái)規(guī)劃師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等。3、學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師。
本科生畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)過程中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平、進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。針對(duì)目前本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，缺乏創(chuàng)新，本科生就業(yè)壓力大，指導(dǎo)教師的時(shí)間與精力有限等問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量水平做初步探討。
［關(guān)鍵詞］
市場(chǎng)營(yíng)銷;畢業(yè)論文;本科生
畢業(yè)論文是本科學(xué)生畢業(yè)前要完成的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的一次綜合考核，寫好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂觀，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。
1市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
(1)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠。
本科生畢業(yè)論文寫作通常安排在畢業(yè)前的第七個(gè)學(xué)期末或第八個(gè)學(xué)期初，這個(gè)時(shí)段正好與學(xué)生尋境、業(yè)務(wù)找就業(yè)單位時(shí)間相沖突，面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務(wù)員等各類考試中，對(duì)于需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能完成的畢業(yè)論文重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事。尤其是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)在崗實(shí)習(xí)這部分學(xué)生剛剛參加工作，對(duì)工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫就放松了要求，不能及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通匯報(bào)，造成了專業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量偏低。通過調(diào)查顯示，有57.1%的學(xué)生寫畢業(yè)論文的目的很簡(jiǎn)單就是想順利畢業(yè)，拿到文憑。大學(xué)文憑不僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生四年來學(xué)習(xí)成果的一個(gè)肯定，也是決定學(xué)生自己能否順利就業(yè)的一個(gè)敲門磚;而寫作動(dòng)機(jī)是綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)知識(shí)和鍛煉自己思考問題解決問題的能力的分別占到20%，這部分人可能會(huì)選擇繼續(xù)深造;剩余2.9%的學(xué)生對(duì)自己寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)不明確。
(2)學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平偏低。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在校期間除了對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更看重對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)方案中也沒有安排相關(guān)寫作課程，這就使得學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)缺失。同時(shí)，市場(chǎng)及用人單位對(duì)學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)能力比較看重，因此，學(xué)生將大部分時(shí)間與精力用于考取各種資格或等級(jí)證書上，平時(shí)對(duì)于寫作并無過多重視，在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)，往往感到力不從心。從近幾年市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)論文輔導(dǎo)過程看，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文感到無從下手，論文選題陳舊或多人類似，有些選題脫離所學(xué)專業(yè)或準(zhǔn)備從事的崗位。學(xué)生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運(yùn)用不當(dāng)，尤其不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料，很多同學(xué)直接從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同。有的學(xué)生不知道如何寫摘要和提煉關(guān)鍵詞，多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫文獻(xiàn)綜述，因?yàn)閾?dān)心論文，而導(dǎo)致寫作口語化嚴(yán)重，語言表達(dá)不通順，缺乏專業(yè)的、規(guī)范的學(xué)術(shù)用語。
(3)對(duì)畢業(yè)論文過程管控不夠嚴(yán)格。
雖然學(xué)校有明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐環(huán)節(jié)組織管理辦法，但面對(duì)的是全校所有專業(yè)，所以并不夠具體細(xì)致，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雖然近兩年也有公布關(guān)于畢業(yè)論文寫作規(guī)范的指導(dǎo)意見，但是形同虛設(shè)，沒有引起足夠重視。在第7學(xué)期確定指導(dǎo)教師后，畢業(yè)論文選題、擬定提綱和撰稿環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)地監(jiān)督和管理，只是規(guī)定了提交終稿和答辯的時(shí)間。由于一些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后不能按照學(xué)校要求準(zhǔn)時(shí)返校，論文指導(dǎo)多是通過電話、郵件等形式，所以畢業(yè)論文指導(dǎo)過程難以監(jiān)控。一些學(xué)生和老師并沒有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫作與輔導(dǎo)過程，嚴(yán)格執(zhí)行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評(píng)定成績(jī)環(huán)節(jié)，鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)不及格會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，進(jìn)而影響其就業(yè)，所以老師在評(píng)定論文時(shí)感覺很為難，常常不自覺地對(duì)學(xué)生“開綠燈”，這也造成學(xué)生“重就業(yè)、輕設(shè)計(jì)”的錯(cuò)誤心理。
(4)畢業(yè)論文安排時(shí)間不盡合理。
一般學(xué)校要求在第7學(xué)期末安排畢業(yè)論文工作，分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師后，學(xué)生就放假回家了。第8學(xué)期的前8周是畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過程中，一來適應(yīng)工作沒有多余的精力和時(shí)間來撰寫論文，二來無法利用學(xué)校的圖書館資源，很多學(xué)生苦于無法查找資料而難以完成論文。脫離學(xué)校，和論文指導(dǎo)教師多是電話、郵件等非面對(duì)面的溝通，一些學(xué)生缺乏自覺性，老師也很難監(jiān)督論文寫作過程。再返回學(xué)校已經(jīng)是第8學(xué)期的第9周，距離論文答辯只有一個(gè)半月的時(shí)間，這時(shí)候做論文十分匆忙緊張，論文質(zhì)量自然難以保證。調(diào)查顯示，有13%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第6學(xué)期更合適，有65.2%的學(xué)生認(rèn)為把畢業(yè)論文放在第7學(xué)期更合適，簡(jiǎn)言之，多數(shù)學(xué)生希望把畢業(yè)論文的時(shí)間提前，留出更多的時(shí)間和精力放在找工作上。
2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)論文改革的思路
(1)端正思想，引起重視。
采取課堂、講座、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作重要性的宣傳，使每個(gè)畢業(yè)生正確理解畢業(yè)論文的重要性及其內(nèi)涵。在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)方向等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個(gè)清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)論文中，這樣就能使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。
(2)培養(yǎng)寫作能力，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
首先使全體專業(yè)老師認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性，在日常教學(xué)和作業(yè)要求方面更加緊密地結(jié)合畢業(yè)論文的要求，讓學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并開始思考畢業(yè)論文的選題方向。通過學(xué)年論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題、語言運(yùn)用、寫作規(guī)范等基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提前介入對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文教育，將畢業(yè)論文涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以專題講座、宣傳資料等形式介紹給學(xué)生，而且要使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。通過調(diào)查顯示，92.8%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文寫作前，專業(yè)老師有必要舉辦“畢業(yè)生論文寫作指導(dǎo)”培訓(xùn)，這樣可以提高畢業(yè)生的論文寫作能力。說明絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了自身的寫作能力欠佳，并有改進(jìn)的意愿。
(3)加強(qiáng)管理，規(guī)范論文指導(dǎo)過程。
切實(shí)做好畢業(yè)論文階段的教學(xué)管理工作，從選題、擬定提綱、開題、下達(dá)任務(wù)書、教師指導(dǎo)、初稿檢查、實(shí)施進(jìn)度、答辯評(píng)審、總結(jié)歸檔等各環(huán)節(jié)的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的管理應(yīng)該具有系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，將畢業(yè)論文的相關(guān)管理辦法或指導(dǎo)意見傳達(dá)到每一位老師和同學(xué)，使每個(gè)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師都明確畢業(yè)論文的工作進(jìn)度、紀(jì)律、內(nèi)容要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及答辯要求，真正提高認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和畢業(yè)論文成果的有效結(jié)合。校外做論文的學(xué)生應(yīng)該有指導(dǎo)過程記錄，并嚴(yán)格履行論文輔導(dǎo)的時(shí)間和次數(shù)要求。學(xué)生最終的畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)由指導(dǎo)教師成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分構(gòu)成，并嚴(yán)格按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)考核，不得對(duì)已就業(yè)的學(xué)生無原則亮綠色。
(4)調(diào)整畢業(yè)論文寫作時(shí)間，提前安排指導(dǎo)工作。
為了解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上的沖突，可以將畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間調(diào)整一下，提前到第6學(xué)期末或第7學(xué)期初來安排畢業(yè)論文工作。這樣學(xué)生就有更充裕的時(shí)間來查閱文獻(xiàn)、收集資料，進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。在畢業(yè)論文撰寫過程中，可以和指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，很多問題更容易得到解決。同時(shí)還可以帶題參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，在工作的同時(shí)調(diào)查研究，收集資料，使畢業(yè)論文更加理論結(jié)合實(shí)際，避免內(nèi)容過于空泛。通過調(diào)查顯示，52.2%的學(xué)生花費(fèi)兩個(gè)月的時(shí)間完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，約17.4%的學(xué)生認(rèn)為三個(gè)月才能完成。可以看出對(duì)待畢業(yè)論文，大部分學(xué)生還是認(rèn)為畢業(yè)論文的任務(wù)重，工作量大，應(yīng)該花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。因此，提前更早的安排畢業(yè)論文工作對(duì)于學(xué)生和指導(dǎo)老師在時(shí)間和心理上都是更好的選擇。
3結(jié)論
綜上所述，畢業(yè)論文的寫作過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性、語言表達(dá)邏輯性和解決問題創(chuàng)新性的過程，是一個(gè)專業(yè)知識(shí)凝練、升華和發(fā)展的過程。寫作能力的提升不但有利于學(xué)生做好崗位工作，更為重要的是創(chuàng)作過程中獲得的隱性知識(shí)和思維方式會(huì)使學(xué)生終生受益。因此，應(yīng)該不斷探索和改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作水平。
作者：王薇 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置
一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況
長(zhǎng)期以來，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。
全日制專業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。
二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：
1.培養(yǎng)目標(biāo)
顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。
3.考試內(nèi)容
金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問題的能力。
4.學(xué)制
金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。
金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。
5.學(xué)習(xí)費(fèi)用
學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。
全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設(shè)置
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。
7.導(dǎo)師配備
學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。
8.學(xué)位論文要求
學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。
三、總結(jié)
作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。
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本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：
論文關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)模擬，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)
1、引言
隨著現(xiàn)代科技日益廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生活，提高公眾的科學(xué)技素養(yǎng)已成為教育的重要摘要分為三方面內(nèi)容：①科學(xué)技術(shù)的基本術(shù)語和概念；②科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的性質(zhì)；③科學(xué)技術(shù)在社會(huì)和文化中的角色。根據(jù)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀；科學(xué)知識(shí)、技能、方法和能力；科學(xué)行為與習(xí)慣。
2、財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)
現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理學(xué)的發(fā)展密不可分，物理學(xué)的進(jìn)步為新技術(shù)的出現(xiàn)和改進(jìn)提供了理論基礎(chǔ)。物理學(xué)定律揭示了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使人們?cè)诳萍忌线\(yùn)用這些定律成為可能，熱力學(xué)與機(jī)械學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)了蒸汽機(jī)時(shí)代的工業(yè)革命；電磁學(xué)理論的建立與應(yīng)用，推動(dòng)了電力技術(shù)的發(fā)展等等。因此物理學(xué)與現(xiàn)代科技應(yīng)成為財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。物理學(xué)與現(xiàn)代科技的學(xué)習(xí)應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教育兩方面。
（1）理論學(xué)習(xí)。開設(shè)《物理學(xué)與現(xiàn)代科技》校際選修課程，編寫適合財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的《物理學(xué)與現(xiàn)代科技》教材，內(nèi)容應(yīng)包括物理學(xué)中的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等基礎(chǔ)性、基本性的原理，并結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)。
（2）實(shí)驗(yàn)教育。物理實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的有力工具數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，很多科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明和發(fā)展，如無線電、現(xiàn)代核技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)等都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和對(duì)物理量的測(cè)量，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加深對(duì)物理學(xué)原理的理解，以及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用；培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動(dòng)研究的探索精神。
通過物理學(xué)與現(xiàn)代科技的理論與實(shí)驗(yàn)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)與物理原理，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，培養(yǎng)科學(xué)行為與習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
3、物理學(xué)與現(xiàn)代科技的培養(yǎng)方法
《物理學(xué)與現(xiàn)代科技》可做為財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，本文將《物理學(xué)與現(xiàn)代科技》的培養(yǎng)分為三部分，如圖1所示。
⑴結(jié)合現(xiàn)代科技應(yīng)用講解物理原理。根據(jù)現(xiàn)代科技的應(yīng)用，闡述現(xiàn)代科技的物理學(xué)原理，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
⑵基于傳感器的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)與數(shù)據(jù)采集技術(shù)，注重科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析等。
⑶基于Matlab的計(jì)算機(jī)模擬。在《物理學(xué)與現(xiàn)代科技》的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中，通過Matlab仿真物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)過程、物理概念，便于知識(shí)傳授和理解。同時(shí)財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)模型在社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用已相當(dāng)普遍，通過物理學(xué)與現(xiàn)代科技的計(jì)算機(jī)模擬，了解自然科學(xué)方面數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用于社會(huì)科學(xué)的研究與應(yīng)用，提高專業(yè)技能。
圖1 物理學(xué)與現(xiàn)代科技培養(yǎng)方法
4、基于傳感器的數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法
傳感器技術(shù)2是新技術(shù)革命和信息社會(huì)的重要技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，是一門多學(xué)科交叉的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，被公認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)的源頭。它已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)和軍事領(lǐng)域，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)溫室栽培技術(shù)為例，借助溫度傳感器、濕度傳感器、PH值傳感器、光傳感器等傳感器控制溫室內(nèi)的溫度、濕度、光照、噴灌量、通風(fēng)等，保證農(nóng)作物良好的生長(zhǎng)條件。
數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)3又被稱為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，是運(yùn)用不同的傳感器(如力，位移，聲，電，磁等傳感器)，采集實(shí)驗(yàn)所涉及到的物理量(模擬量或數(shù)字量)，然后通過接口將其轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可識(shí)別的數(shù)字量輸入計(jì)算機(jī)，通過相應(yīng)的軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的一套系統(tǒng)。
4.1基于傳感器的數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)介紹
本文基于傳感器的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法采用美國(guó)PASCO物理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它由以下三部分組成：
1、計(jì)算機(jī)接口：將傳感器采集的物理量輸入計(jì)算機(jī)；
2、傳感器：利用先進(jìn)的傳感技術(shù),采集物理實(shí)驗(yàn)中各種變化物理量數(shù)據(jù)；
3、配套軟件：Datastudio軟件是基于PC計(jì)算機(jī)的PASCO數(shù)據(jù)采集與處理系統(tǒng)的應(yīng)用軟件，主要有數(shù)據(jù)采集控制和數(shù)據(jù)處理兩方面的應(yīng)用。
4.2基于傳感器的數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法
以碰撞——沖量和動(dòng)量實(shí)驗(yàn)為例，運(yùn)動(dòng)傳感器采集碰撞過程中小車速度的改變量，進(jìn)而算出碰撞前后動(dòng)量的變化；力傳感器采集碰撞過程中力的變化，并由DataStudio軟件建立力對(duì)時(shí)間的積分，求出沖量。傳感器的采樣速率可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置，在碰撞過程中，因碰撞時(shí)間較短，需采集在碰撞過程中力的變化，可設(shè)置較高的采樣率。在實(shí)驗(yàn)過程中，計(jì)算機(jī)接口采集外部傳感器傳送過來的物理量，由DataStudio軟件顯示碰撞過程中力與時(shí)間的變化、碰撞前后小車速度與時(shí)間的變化數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，并且DataStudio軟件可完成基本的算術(shù)、統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做線性擬合、多項(xiàng)式擬合等。
通過直觀的圖形顯示，以及高效的物理量采集，提高了學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，進(jìn)而驗(yàn)證動(dòng)量定理，實(shí)現(xiàn)了定性觀察向定量分析的提升。
4.3基于傳感器的數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)
通過數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)熟悉各種傳感器在聲、光、電等方面的應(yīng)用,了解傳感器技術(shù)與數(shù)據(jù)采集技術(shù)相結(jié)合在現(xiàn)代科技方面的應(yīng)用，尤其是實(shí)時(shí)測(cè)量技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。通過數(shù)據(jù)采集器的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形，加深對(duì)科學(xué)原理的理解，激發(fā)科學(xué)原理的探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
5、基于MATLAB的計(jì)算機(jī)模擬
計(jì)算機(jī)模擬4是利用計(jì)算機(jī)建模和仿真技術(shù)來表現(xiàn)某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化,提供一種可供體驗(yàn)和觀測(cè)的狀態(tài)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。建立模擬的關(guān)鍵工作是建立被模擬對(duì)象的模型,然后用計(jì)算機(jī)程序描述此模型,通過運(yùn)算產(chǎn)生輸出。這些輸出能夠在一定程度上反映真實(shí)世界的行為。Matlab是一套高性能的數(shù)值計(jì)算和可視化軟件，集數(shù)值運(yùn)算、信號(hào)處理和圖形顯示于一體，已應(yīng)用于信號(hào)分析、語音處理、控制工程、電子信息等領(lǐng)域。基于Matlab的計(jì)算機(jī)模擬，是運(yùn)用Matlab獲得模擬圖形，對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程、物理概念的計(jì)算機(jī)模擬，將物理學(xué)中定性的語言描述和抽象的數(shù)學(xué)表示為生動(dòng)直觀的界面。
劉群英5利用其可視化功能對(duì)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，介紹了Matlab在靜電場(chǎng)中的應(yīng)用、Matlab在恒定電場(chǎng)中的應(yīng)用——電阻法勘測(cè)礦藏時(shí)大地中的電流、Matlab在電磁場(chǎng)中的應(yīng)用——兩根截流長(zhǎng)直導(dǎo)線的磁場(chǎng)。宋清6根據(jù)多普勒效應(yīng)、磁場(chǎng)中電子的運(yùn)動(dòng)，彈跳球和多光束干涉等四個(gè)物理問題開發(fā)出計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。可見，基于MATLAB的計(jì)算機(jī)模擬已經(jīng)在物理學(xué)的力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)中得到了一定的應(yīng)用。
以等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中電勢(shì)分布為例，靜電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)是逐點(diǎn)變化的，但是場(chǎng)中有許多點(diǎn)的電勢(shì)值是相等的，把這些電勢(shì)值相等的各點(diǎn)連接起來所構(gòu)成的曲面叫做等勢(shì)面。電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)梯度矢量，在方向上與電勢(shì)在該點(diǎn)處空間變化率為最大的方面相同，在量值上等于沿該方向上的空間變化率，可采用Matlab進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬可視化等視面、電場(chǎng)的方向和大小。
圖2等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中電勢(shì)分布
程序如下：
[x,y]=meshgrid(-2:0.1:2,-2:0.1:2); %以0.1為步長(zhǎng)建立平面數(shù)據(jù)網(wǎng)格
z=1./sqrt((x-0.5).^2+y.^2+0.01)-1./sqrt((x+0.5).^2+y.^2+0.01);%寫出電勢(shì)表達(dá)式數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，電荷位置在[-0.5,0]和[0.5,0]處.
[px,py]=gradient(z); %求電勢(shì)在x,y方向的梯度即電場(chǎng)強(qiáng)度
contour(x,y,z,[-12,-8,-5,-3,-1,-0.5,-0.1,0.1,0.5,1,3,5,8,12]) %畫出等勢(shì)線
hold on %作圖控制
quiver(x,y,px,py,'k')%是quiver是繪制點(diǎn)[x,y]處的矢量[px,py]，即畫出各點(diǎn)上電場(chǎng)的大小和方向
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬物理學(xué)的現(xiàn)象和過程，實(shí)現(xiàn)抽象物理原理的可視化，尤其是將物理模型計(jì)算機(jī)模擬的方法應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)，建立數(shù)學(xué)模型，采用Matlab仿真, 有助于加深對(duì)物理基本概念和基本原理的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。。
6、結(jié)論
通過物理學(xué)與現(xiàn)代科技的學(xué)習(xí)，了解光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等物理學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬和數(shù)據(jù)采集技術(shù)，熟悉物理模型的建構(gòu)和傳感器的應(yīng)用，提高物理學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)行為，提高科學(xué)素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：多元統(tǒng)計(jì)分析；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
多元統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要分支，是收集、處理和分析多維樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算軟件的普及，多元統(tǒng)計(jì)分析已成為分析多元數(shù)據(jù)的一個(gè)重要工具，在自然科學(xué)、管理和社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等都有廣泛的應(yīng)用。
多元統(tǒng)計(jì)分析是我校財(cái)經(jīng)管理類本科生大部分專業(yè)的一門必修課程，總學(xué)時(shí)為45學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)。該課程涉及到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，有大量的理論和公式推導(dǎo)，且計(jì)算量比較大。同時(shí)，本課程的學(xué)生為財(cái)經(jīng)管理類的本科生，大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，且學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生感覺本門課程學(xué)習(xí)有困難。本文根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己從事多元統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，提出幾點(diǎn)思考，以供同行參考，共同探討。
一、重視統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用
針對(duì)財(cái)經(jīng)管理類本科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的情況，在教學(xué)過程中，理論推導(dǎo)部分不必講解過多，也不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜的數(shù)學(xué)證明和公式推導(dǎo)。對(duì)于多元統(tǒng)計(jì)分析的每一種統(tǒng)計(jì)方法，重點(diǎn)闡述它們的統(tǒng)計(jì)思想，結(jié)合實(shí)例介紹涉及到的背景，在實(shí)際應(yīng)用中需要解決什么問題，如何用這種統(tǒng)計(jì)來解決這些問題，用了這種統(tǒng)計(jì)方法后可以得到什么結(jié)果。以及各種方法應(yīng)用的前提條件、適用范圍和局限性等，教學(xué)重點(diǎn)從理論轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用中。為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解，適當(dāng)做一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可以省略復(fù)雜的證明。例如在聚類分析的教學(xué)中， 借助“物以類聚，人以群分”的道理給出了“就近原則”， 聚類分析的基本思想就容易被學(xué)生接受， 然后再逐步引入為了實(shí)現(xiàn)就近原則的度量遠(yuǎn)近的距離及各種具體聚類方法。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就對(duì)統(tǒng)計(jì)方法有了理解，效果非常明顯。
二、重視各種多元統(tǒng)計(jì)方法的聯(lián)系
各種多元統(tǒng)計(jì)分析方法雖各自具有不同的特點(diǎn)，但它們彼此之間均有著緊密的聯(lián)系。在解決實(shí)際的問題中，也需要用多種方法結(jié)合起來解決問題，對(duì)于這一點(diǎn)一定要講清楚。在聚類分析和判別分析的介紹中，我們介紹了在度量工具選擇上兩種方法的共同點(diǎn)。同時(shí)，聚類分析與判別分析有以下的不同點(diǎn)：①聚類分析可以對(duì)樣本進(jìn)行分類，也可以對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分類；而判別分析只能對(duì)樣本進(jìn)行判別歸類；②聚類分析事先不知道事物的類別，也不知道應(yīng)分幾類；而判別分析必須事先知道事物的類別；③聚類分析直接對(duì)樣本進(jìn)行分類，而判別分析根據(jù)訓(xùn)練樣本建立判別函數(shù)，然后對(duì)新的觀測(cè)對(duì)象進(jìn)行判別歸類。在實(shí)際問題處理中，針對(duì)聚類分析歸類，判別分析分類的特點(diǎn)，常常將兩種統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合使用。在因子分析的基本思想、數(shù)學(xué)模型、因子載荷矩陣的估計(jì)方法、因子得分等幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中， 我們隨時(shí)將主成分分析的相關(guān)內(nèi)容拿來與之比較分析， 分析了兩種方法在模型、參數(shù)唯一性、取舍因子等問題上的不同與使用環(huán)境等方面的共同之處， 學(xué)生不僅對(duì)因子分析有了深入理解，而且對(duì)主成分分析的內(nèi)容有所復(fù)習(xí)，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)著兩種統(tǒng)計(jì)方法的掌握。
三、重視統(tǒng)計(jì)軟件地使用
各種多元統(tǒng)計(jì)方法解決的是大量多維數(shù)據(jù)的分析問題，自然離不開復(fù)雜數(shù)據(jù)的計(jì)算，所以在教學(xué)中必須重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，完成大量的計(jì)算過程。SPSS軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，操作方便、功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛，可以進(jìn)行大部分多元統(tǒng)計(jì)分析方法的操作，基本能滿足教學(xué)和實(shí)踐上計(jì)算的需要。且在多元統(tǒng)計(jì)分析課程之前，學(xué)生已學(xué)過SPSS課程，對(duì)軟件的應(yīng)用也基本掌握。在教學(xué)過程中，當(dāng)介紹每一種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、原理后，先對(duì)教材上的已有詳細(xì)步驟和結(jié)果的例題進(jìn)行操作，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)軟件操作結(jié)果與其進(jìn)行比較。進(jìn)一步要求學(xué)生針對(duì)某一專題或結(jié)合自身專業(yè)，對(duì)某一實(shí)際問題收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用軟件進(jìn)行具體分析操作，得到自己需要的結(jié)果。但是在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生知道統(tǒng)計(jì)軟件只是一種分析工具， 重點(diǎn)還是掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本原理和科學(xué)選用上。同時(shí)，結(jié)合自己的一些研究課題，與學(xué)生一起探討、研究，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。
四、合理制定考試方式和內(nèi)容， 科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)
針對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析課程的特點(diǎn)，本門課程考核不僅要注重基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，也要包括各種統(tǒng)計(jì)方法的理解、分析和應(yīng)用。在考試的方式上，可以采用閉卷考試，開卷考試和課程論文相結(jié)合，從而多角度、全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)。通過以上多種方式，考察學(xué)生理解能力、跨學(xué)科綜合能力、解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。在考試的內(nèi)容上，閉卷考試著重考查學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法和理論知識(shí)的掌握程度，并對(duì)量不大的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；開卷考試以學(xué)生上機(jī)操作的方式進(jìn)行，著重考查學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件處理多元數(shù)據(jù)的熟練程度，以及對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果進(jìn)行分析判斷和解釋說明的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)；課程論文側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力?？偝煽?jī)則有閉卷考試成績(jī)（占60%）、開卷考試（占20%）和課程論文成績(jī)（占20%）三部分組成，從而科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門課程的掌握情況。
多元統(tǒng)計(jì)分析作為多元數(shù)據(jù)處理的一個(gè)重要工具， 必將隨著社會(huì)的需要而不斷的有廣泛的應(yīng)用。多元統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)模式的選擇必須根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際接受水平發(fā)生改變。而作為教師，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)，不懈努力，傳授給學(xué)生正確的統(tǒng)計(jì)思想， 實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法和綜合的統(tǒng)計(jì)能力。
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論文摘 要：在高等教育多元質(zhì)量觀語境下，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校須確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量，構(gòu)建與自身規(guī)模、目標(biāo)相一致的科學(xué)有效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；要在正確理解高等教育多元質(zhì)量觀的內(nèi)涵基礎(chǔ)上確立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國(guó)高等教育大眾化不斷推進(jìn)的語境下實(shí)施錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，才能不斷增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、確立科學(xué)質(zhì)量觀的背景
我國(guó)高等教育的連續(xù)擴(kuò)招，加快了高等教育大眾化的步伐，至今已跨入國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化的門檻，高等教育已進(jìn)入了大眾化的過渡階段。隨之我國(guó)高等教育在量和質(zhì)上都出現(xiàn)了新的變化，辦學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化特征。在這樣的前提下，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案及其課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控體系、管理體制等要素與精英教育階段形成了較大差異，與之相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也形成了多元共存的格局。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量也不能以精英教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而要以分類指導(dǎo)為原則，建立不同類型、不同層次高校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要糾正“高等教育大眾化可以不顧質(zhì)量或降低質(zhì)量”、“大眾化階段高等教育將不再成為高等教育了”等偏激認(rèn)識(shí)，從而建立大眾化語境下不同類型、和層次的高校質(zhì)量體系，制定與之相匹配的人才培養(yǎng)模式，使高校人才培養(yǎng)走上多樣化、靈活化、可持續(xù)化的道路。
由于我國(guó)高等教育推進(jìn)和發(fā)展堅(jiān)持發(fā)展速度遵循“適度超前”、內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展并重（以外延式發(fā)展為主）、在大眾化進(jìn)程中保護(hù)精英教育等三大原則。因此，這就對(duì)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校如何使其教育在精英教育與大眾化教育的鐘擺之間尋找到平衡點(diǎn)提出了新的要求。
二、多元質(zhì)量觀語境下應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校如何確立適合自身發(fā)展的質(zhì)量觀
多元質(zhì)量觀實(shí)際上表明，大眾化語境下精英教育模式與大眾化教育模式的并存發(fā)展。即總體而言綜合性、研究型大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域的創(chuàng)新拔尖人才或科學(xué)家這一精英教育的任務(wù)，大量的專業(yè)性、應(yīng)用型高校承擔(dān)著大眾教育的任務(wù)，它們的主要任務(wù)是培養(yǎng)有寬厚理論基礎(chǔ)的不同層次的工程師、經(jīng)濟(jì)師、臨床醫(yī)師、律師、教師等人才，職業(yè)性技能型的高職院校則承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的從事實(shí)際工作的技術(shù)人員。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，其主要任務(wù)顯然是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域的一線經(jīng)營(yíng)與管理人才；高職院校強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)針對(duì)性，其主要任務(wù)是為生產(chǎn)第一線和工作現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的，承擔(dān)將設(shè)計(jì)、規(guī)劃等轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或其他物質(zhì)形式以及生產(chǎn)具體物質(zhì)產(chǎn)品的技術(shù)人才、智能操作人才和直接面向客戶的初級(jí)服務(wù)人才。
基于其主要任務(wù)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域的一線經(jīng)營(yíng)與管理人才，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校就應(yīng)堅(jiān)持“社會(huì)導(dǎo)向”的原則。在具體的辦學(xué)模式上，可以借鑒美國(guó)19世紀(jì)70年代與農(nóng)業(yè)部門聯(lián)合設(shè)立農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站推廣知識(shí)、20世紀(jì)50年代與高科技企業(yè)共同開發(fā)“硅谷”培養(yǎng)高科技人才的“產(chǎn)學(xué)合作教育”的模式，逐步增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。另外，為滿足現(xiàn)代社會(huì)校企聯(lián)系加強(qiáng)的要求，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校須注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求其把握辦學(xué)“為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和生活水平的提高”的主導(dǎo)方向。
在價(jià)值目標(biāo)層面，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校的人才培養(yǎng)也應(yīng)張揚(yáng)價(jià)值理性高于工具理性的辦學(xué)理念，堅(jiān)持培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用型人才的原則。當(dāng)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中面臨數(shù)量增長(zhǎng)與質(zhì)量不高的矛盾、單一化質(zhì)量觀與多元化質(zhì)量觀矛盾、質(zhì)量的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的矛盾時(shí)，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校更應(yīng)處理好這些矛盾，需要樹立首先培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，再培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能過硬的專門人才的理念，要樹立強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新、效能并滿足國(guó)家、社會(huì)、受教育者實(shí)際需要的質(zhì)量觀。
在教育的理念層面，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校確立質(zhì)量觀要與自身的所屬層次及類型相適應(yīng)，要樹立著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即在總體質(zhì)量觀的縱向?qū)哟紊隙ㄎ粸椤耙员究平虒W(xué)主體”，在橫向?qū)哟紊隙ㄎ粸椤芭囵B(yǎng)應(yīng)用型專門人才”。誠(chéng)如潘懋元先生所說：“對(duì)于一所大學(xué)來說，必須有不同的分工，研究型的大學(xué)要著重發(fā)展精英教育，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而一般的高等學(xué)校，尤其是高等職業(yè)院校要承擔(dān)起高等教育大眾化的任務(wù)，目的在于培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才”[1]。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校無疑應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在中國(guó)高等教育處于大眾化過渡階段和大眾化階段，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校應(yīng)在堅(jiān)持“目的適切性”和“價(jià)值增值”兩個(gè)原則基礎(chǔ)上構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并努力克服高等教育大眾化快速擴(kuò)招所帶來的生均教學(xué)資源不足而影響教育質(zhì)量，克服盲目以研究型、綜合性大學(xué)所應(yīng)堅(jiān)持的“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自身辦學(xué)的好高騖遠(yuǎn)傾向。
三、如何構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量體系
首先，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的理念，要控制好規(guī)模，要優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)。就其在整個(gè)高等教育體系中的實(shí)際位置而言，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校宏觀上要控制好規(guī)模、調(diào)整好結(jié)構(gòu)、發(fā)揮好效益，做到規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展；微觀上要有正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、高效的管理職能、鮮明的辦學(xué)特色，并最終將這些內(nèi)在的理念落實(shí)到辦學(xué)質(zhì)量、人才質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和管理質(zhì)量上。
其次，要不斷深化教學(xué)改革，全面提升本科教學(xué)質(zhì)量。在推進(jìn)教改的過程中，培養(yǎng)目標(biāo)上要注重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教學(xué)建設(shè)上要促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)特色發(fā)展和質(zhì)量提高；辦學(xué)目標(biāo)上要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)分類指導(dǎo)的思想，全面實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。
再次，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校的定位要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線；要增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)，要改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革，要著重于培育特色，重視大學(xué)精神和大學(xué)文化的建設(shè)。
第四，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校推進(jìn)質(zhì)量工程應(yīng)把握“專業(yè)建設(shè)是龍頭、課程建設(shè)是核心、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)是重點(diǎn)、教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵、科學(xué)管理是保障、完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是根本的規(guī)律。要著力將市場(chǎng)需求大、專業(yè)力量強(qiáng)的專業(yè)建成特色品牌專業(yè)，要大力扶持市場(chǎng)需求大、專業(yè)力量弱的專業(yè)，要調(diào)整或逐步放棄市場(chǎng)需求小的專業(yè)。要重視基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和系列課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程體系和結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革。
第五，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校要培養(yǎng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需的應(yīng)用型人才，要完善實(shí)踐課程體系、充實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)建富有成效的實(shí)習(xí)基地。在課程建設(shè)上要注重聯(lián)動(dòng)性和體系性，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要注重與專業(yè)課程的滲透與復(fù)合，在基地建設(shè)上要注重基地效能的發(fā)揮。
四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐科學(xué)的質(zhì)量體系
科學(xué)的質(zhì)量體系需有創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式與之適應(yīng)。大眾化語境下，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校要設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)多元質(zhì)量觀的要求和分類指導(dǎo)的原則，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、考核方式、管理規(guī)范等各環(huán)節(jié)改革人才培養(yǎng)模式，確立與科學(xué)質(zhì)量體系相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。
首先，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校要注重搭建有利于吸引滿足自身教學(xué)、科研及服務(wù)社會(huì)的人才平臺(tái)，注重提升自身的人力資本競(jìng)爭(zhēng)力；要以構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)為抓手，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教育高地，從整體上提升學(xué)校教學(xué)硬件和軟件方面的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，應(yīng)用特色型財(cái)經(jīng)院校要明確多元質(zhì)量觀語境下學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型等各類人才的基本素養(yǎng)及其培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要確立適合自身層次及未來發(fā)展的人才培養(yǎng)規(guī)格，即確立培養(yǎng)能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的、富有創(chuàng)新精神和一定管理能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確立在職業(yè)導(dǎo)向上具備較強(qiáng)的智力應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
再次，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校改革人才培養(yǎng)模式要增強(qiáng)“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”與“占位競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。所謂“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”就是指高校要凝煉特色，與綜合性、研究型一流大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、特色專業(yè)打造、服務(wù)面向把握、教學(xué)模式創(chuàng)新等層面結(jié)合自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、行業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢(shì)，努力打造品牌、錘煉特色；所謂“占位競(jìng)爭(zhēng)”就是要發(fā)揮好多年辦學(xué)積淀，依托行業(yè)、依托區(qū)位，在同類院校中樹立品牌，發(fā)揮品牌的輻射帶動(dòng)作用，從而提高自身的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)。
第四，社會(huì)的動(dòng)態(tài)變化對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)模式、目標(biāo)、過程具有重要影響，尤其是在大眾化和全球化語境下，任何大學(xué)對(duì)此都要有敏銳性，對(duì)社會(huì)變化的新需求和新挑戰(zhàn)要保持敏感。應(yīng)用型財(cái)經(jīng)院校更應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變遷保持敏感，對(duì)社會(huì)的人才需求變化保持敏感，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學(xué)改革，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，確立科學(xué)的人才質(zhì)量觀，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 財(cái)經(jīng)高校 國(guó)學(xué)教育 貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院圖書館
一、高校開展國(guó)學(xué)教育是大勢(shì)所趨
20世紀(jì)80年代始,社會(huì)上興起了“國(guó)學(xué)熱”并持續(xù)升溫至今。許多高校成立了國(guó)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)。1984年,深圳大學(xué)成立國(guó)內(nèi)第一個(gè)國(guó)學(xué)研究所;1992年,北京大學(xué)成立傳統(tǒng)文化研究中心(后更名為國(guó)學(xué)研究院)。此后大批高校相繼成立國(guó)學(xué)研究機(jī)構(gòu),高校漸成國(guó)學(xué)研究的主要基地,同時(shí)國(guó)學(xué)教育也開始起步。安徽大學(xué)將中國(guó)傳統(tǒng)文化設(shè)為公選課,并開設(shè)系列專題和學(xué)術(shù)講座。2001年,武漢大學(xué)首辦本科和碩士“國(guó)學(xué)試驗(yàn)班”,2009年設(shè)國(guó)學(xué)博士點(diǎn)。2009年,貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院成立國(guó)學(xué)研究所,旨在從人文維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)普及教育。
我認(rèn)為,從人才培養(yǎng)角度,高校以國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。目前高校的人文素質(zhì)教育內(nèi)容單一,方法簡(jiǎn)單,主要依托思想政治理論課開展,但近年來基于加強(qiáng)專業(yè)的考慮,思政課的內(nèi)容與課時(shí)被壓縮,其人文素質(zhì)培養(yǎng)作用受到影響。國(guó)學(xué)有強(qiáng)烈的民族性,與外來的思想比較有更強(qiáng)的適應(yīng)能力,易為本民族接受與傳承。
國(guó)學(xué)的內(nèi)容以人文為主,強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“自強(qiáng)不息”、“貴和尚中”、“知行合一”等。國(guó)學(xué)思維方式既內(nèi)省又胸懷天下,與當(dāng)今人類主要向外在物質(zhì)世界探求的趨勢(shì)相反相成,極有補(bǔ)世救偏功效。國(guó)學(xué)剛?cè)嵯酀?jì)的特征,表現(xiàn)在教育上就是特別重視人文素質(zhì),強(qiáng)調(diào)先做好人(所謂成圣成賢)再學(xué)習(xí)謀生技藝(所謂有余力則學(xué)文)。高校提倡國(guó)學(xué)教育,就是將由歷史長(zhǎng)期積淀而成的民族文化基本精神,與現(xiàn)時(shí)社會(huì)所倡導(dǎo)的主流文化結(jié)合,通過有效的教育方式,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人文素質(zhì),培養(yǎng)其人文思維能力、人文道德修養(yǎng)和人文精神境界等。
二、財(cái)經(jīng)高校開展國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義
財(cái)經(jīng)高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),滿足人才自我發(fā)展的需要,以“商才”為主要培養(yǎng)目標(biāo),提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。多年的努力培養(yǎng)了社會(huì)所需要的各層次的“商才”,這是不容置疑的。但由于對(duì)專業(yè)的高度專注,一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。受各種復(fù)雜因素影響,目前財(cái)經(jīng)高校學(xué)生在人文素質(zhì)方面有一些欠缺。
一是功利思想嚴(yán)重。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀熏染,加之就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,一些學(xué)生以急功近利的心態(tài)執(zhí)著于對(duì)文憑與證書的獲取,失卻了對(duì)科學(xué)文化追求的熱忱;缺乏理想信念,即使有理想也多停留在個(gè)人層面,缺乏關(guān)注社會(huì)、民族和人類的大氣。二是道德意識(shí)淡薄。社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的強(qiáng)化,使學(xué)生在義利之間出現(xiàn)了惡性傾斜。道義對(duì)一些學(xué)生來說只是書本知識(shí),思政課是獲取學(xué)分的手段,與個(gè)人修養(yǎng)無關(guān)、與生活無關(guān),尤其是道德根本準(zhǔn)則之一的誠(chéng)信缺失嚴(yán)重?？荚囎鞅?、論文抄襲、助學(xué)貸款不還等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。三是團(tuán)隊(duì)精神缺乏。一些學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值和個(gè)人利益,缺乏社會(huì)合作精神;在團(tuán)隊(duì)中缺乏合作意識(shí),過于希望突出自我;在利益面前又往往從個(gè)人出發(fā),漠視他人或集體,嚴(yán)重者為獲取一己私利,不惜犧牲他人或集體利益。
針對(duì)如此令人擔(dān)憂的狀況,各高校在改進(jìn)思政教育時(shí),采用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行國(guó)學(xué)教育,以期提升其人文素質(zhì)。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院于2003年創(chuàng)設(shè)“人文”、“經(jīng)濟(jì)”、“科技”三大論壇,從打造校園文化起步,為師生搭建融通人文、科技與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的高層次素質(zhì)教育平臺(tái)。2006年正式提出鍛造“儒魂商才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),2009年成立國(guó)學(xué)研究所作為國(guó)學(xué)教育支柱機(jī)構(gòu),開設(shè)系列國(guó)學(xué)課程,在學(xué)生中普及國(guó)學(xué),以國(guó)學(xué)教育鍛鑄“儒魂”,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
“儒魂”泛指國(guó)學(xué)精神,鍛鑄“儒魂”就是培育學(xué)生的國(guó)學(xué)精神?！叭寤辍迸c“商才”正好體現(xiàn)了人文素質(zhì)與專業(yè)能力兩個(gè)方面。融“儒魂”于“商才”即以國(guó)學(xué)精神提升商才人文品質(zhì),使“商才”有“儒魂”人文底蘊(yùn),有深沉持久的精神動(dòng)力,有益于社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的正確方向。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院提出從“兼濟(jì)天下的價(jià)值取向”、“取之有道的義利觀”、“誠(chéng)意守信的商才德風(fēng)”、“天人合一的思維方式”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。我認(rèn)為,融“儒魂”于“商才”的教育思路,體現(xiàn)了財(cái)經(jīng)高校人才素質(zhì)全面發(fā)展的趨勢(shì)。
三、財(cái)經(jīng)高校圖書館開展國(guó)學(xué)教育的途徑
高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,其主要職能有:建設(shè)文獻(xiàn)信息資源,并進(jìn)行加工整序和管理維護(hù);做好資源的流通閱覽、傳送咨詢;構(gòu)建文獻(xiàn)保障體系,實(shí)行資源共建共享;開展信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)讀者信息獲取和利用的能力;開展各種合作和學(xué)術(shù)活動(dòng)?？傊?高校圖書館就是圍繞學(xué)校的教學(xué)和科研,通過信息服務(wù)協(xié)助學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
財(cái)經(jīng)高校圖書館作為國(guó)學(xué)重要的中介和轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu),在國(guó)學(xué)教育中具有無可替代的作用。財(cái)經(jīng)高校圖書館在國(guó)學(xué)教育中一是要積極主動(dòng)服務(wù),二是要加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合。具體應(yīng)從以下方面發(fā)揮服務(wù)功能。
1.建設(shè)國(guó)學(xué)資源庫(kù)和信息庫(kù)
國(guó)學(xué)是指中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù),包括儒釋道三家思想和史學(xué)、傳統(tǒng)文藝等完整的文化學(xué)術(shù)體系。國(guó)學(xué)并非獨(dú)立學(xué)科,其涵蓋內(nèi)容廣泛,涉及文史哲等學(xué)科,按中國(guó)圖書館圖書分類法被分散到不同類別中。這樣的分類不利于讀者系統(tǒng)檢索國(guó)學(xué)類文獻(xiàn)。為了更好地服務(wù)于教師和學(xué)生讀者,圖書館可以將現(xiàn)有的國(guó)學(xué)圖書資料按國(guó)學(xué)系列進(jìn)行重新分類整理,建立專門的國(guó)學(xué)資源庫(kù)、信息庫(kù),使國(guó)學(xué)經(jīng)典和著作形成體系,方便讀者獲取國(guó)學(xué)信息資源,提高國(guó)學(xué)文獻(xiàn)的利用率。
貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院圖書館收藏了大量的國(guó)學(xué)文獻(xiàn)資料,原本分散在各個(gè)書庫(kù),而且沒有專門的國(guó)學(xué)目錄,讀者檢索很不方便。但近年來為配合學(xué)?！叭寤晟滩拧钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化國(guó)學(xué)人文素質(zhì)教育,圖書館對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn),將國(guó)學(xué)文獻(xiàn)相對(duì)集中,建立國(guó)學(xué)文獻(xiàn)專區(qū),尤其為方便網(wǎng)絡(luò)讀者,建立了“國(guó)學(xué)經(jīng)典書庫(kù)”,使讀者查詢國(guó)學(xué)經(jīng)典資料時(shí)能夠“一網(wǎng)打盡”。
由于互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的國(guó)學(xué)信息資源,貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院圖書館對(duì)網(wǎng)上國(guó)學(xué)信息資源進(jìn)行了篩選和整理,建立了分類目錄、動(dòng)態(tài)鏈接等國(guó)學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng),將其于圖書館主頁上,為讀者提供網(wǎng)絡(luò)國(guó)學(xué)信息服務(wù)。如“網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航”之下有“經(jīng)典免費(fèi)資源庫(kù)”,可以鏈接有關(guān)的國(guó)學(xué)網(wǎng)站。
2.國(guó)學(xué)導(dǎo)讀
導(dǎo)讀是高校圖書館的一大重要服務(wù)功能。國(guó)學(xué)導(dǎo)讀是指利用館藏國(guó)學(xué)資源(包括電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源)引導(dǎo)讀者選取國(guó)學(xué)著作,以及閱讀等的行為。國(guó)學(xué)導(dǎo)讀在國(guó)學(xué)教育中是一項(xiàng)需要日益重視的問題。在國(guó)學(xué)信息資源蜂擁聚集情況下,讀者常常無所適從。我認(rèn)為,由于財(cái)經(jīng)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn),學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知之甚少或一知半解,甚至還有一定程度的誤解,在這種情況下,宣傳和導(dǎo)讀就顯得很有必要。
在國(guó)學(xué)導(dǎo)讀中,圖書館應(yīng)該著眼于學(xué)生讀者實(shí)際需要和心理特點(diǎn),從國(guó)學(xué)內(nèi)容和分類上下手,將二者有機(jī)結(jié)合起來。一是通過國(guó)學(xué)新書推薦導(dǎo)讀。對(duì)新到館的國(guó)學(xué)文獻(xiàn),圖書館應(yīng)進(jìn)行分類,建立國(guó)學(xué)新書推薦專區(qū),編寫書評(píng),以便讀者及時(shí)獲取所需或感興趣的文獻(xiàn)。二是針對(duì)國(guó)學(xué)文獻(xiàn)的特點(diǎn)、學(xué)術(shù)價(jià)值等向讀者推薦有代表性的作品,并簡(jiǎn)要介紹其內(nèi)容、特色、價(jià)值等,以避免讀者選擇的困惑,引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地閱讀。三是在學(xué)生借閱國(guó)學(xué)圖書時(shí),以咨詢方式隨機(jī)引導(dǎo),幫助讀者選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典,提供閱讀指導(dǎo)。
3.開展國(guó)學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)
高校圖書館由于資源豐富、環(huán)境清幽、學(xué)習(xí)氣氛濃厚,是開展國(guó)學(xué)交流與溝通的最佳場(chǎng)所。圖書館應(yīng)利用這些有利條件,充分發(fā)揮傳播國(guó)學(xué)、為國(guó)學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的功能。
目前,許多大學(xué)順應(yīng)國(guó)學(xué)教育潮流,設(shè)立了相應(yīng)的國(guó)學(xué)教育機(jī)構(gòu),高校圖書館應(yīng)積極協(xié)作開展國(guó)學(xué)系列活動(dòng)。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)學(xué)相應(yīng)機(jī)構(gòu)成立后,舉辦了一系列學(xué)術(shù)活動(dòng),圖書館都予以了積極響應(yīng),與有關(guān)國(guó)學(xué)學(xué)術(shù)教育機(jī)構(gòu)合作,開展了系列國(guó)學(xué)活動(dòng)。
一是舉辦國(guó)學(xué)講座。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院圖書館現(xiàn)有2個(gè)多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳。每年都會(huì)配合學(xué)校舉辦多期人文學(xué)術(shù)報(bào)告或講座。2009年11月,“國(guó)學(xué)研究所”以對(duì)講方式舉行第一期“國(guó)學(xué)與大學(xué)教育”專題講座。圖書館做了很好的配合服務(wù)工作。我認(rèn)為,圖書館也可以設(shè)定國(guó)學(xué)系列主題,主動(dòng)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開展講座,如儒學(xué)與現(xiàn)代化、道家與養(yǎng)生、佛學(xué)與人生等。講座可不拘形式,增加學(xué)生與講座老師的互動(dòng),引發(fā)學(xué)生思考與討論,使學(xué)生能體會(huì)國(guó)學(xué)的博大精深,切實(shí)感受國(guó)學(xué)與現(xiàn)實(shí)人生并不隔絕。
二是開設(shè)網(wǎng)上國(guó)學(xué)論壇。網(wǎng)絡(luò)論壇交流的優(yōu)勢(shì)非常明顯,參與論壇者由于隱身之故,大家同處平等地位,可以暢所欲言。圖書館在館網(wǎng)主頁上開設(shè)國(guó)學(xué)論壇,使教師與學(xué)生多了一個(gè)討論交流和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),大大方便了國(guó)學(xué)愛好者在不同時(shí)空環(huán)境下切磋學(xué)習(xí)、相互交流,而且可以吸引其他學(xué)生關(guān)注,加強(qiáng)他們對(duì)國(guó)學(xué)的了解和興趣。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；考核機(jī)制
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0129-02
為適應(yīng)新課程改革的要求，更為重要的是如何獲得知識(shí)，讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不應(yīng)讓課堂教學(xué)成為教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所。為適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展的需要，教師必須對(duì)自己的教學(xué)習(xí)慣、角色地位及課程的考核模式等作出相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)者。
一、《國(guó)際金融》探究式課程的特點(diǎn)
《國(guó)際金融》課程教學(xué)與當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和金融發(fā)展趨勢(shì)是緊密聯(lián)系的。從1997年的東南亞金融危機(jī)，到2007年的美國(guó)次貸危機(jī)，都需要學(xué)生對(duì)國(guó)際收支、匯率、衍生產(chǎn)品等基礎(chǔ)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這就必然要求該課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)用基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。探究式課程教學(xué)是一種新型的師生互動(dòng)的探究式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的思想、方法和技術(shù)路線。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，貫穿教與學(xué)的所有主體都得不到充分的發(fā)揮。
二、《國(guó)際金融》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建
課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)于教學(xué)方法、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核機(jī)制等方面的改變和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力提出了較高要求，對(duì)學(xué)生這個(gè)主體要求過低。而高等教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)對(duì)象是學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生自主研究的精神和解決問題的能力，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，改革和探索我校課程教學(xué)范式，結(jié)合實(shí)際情況有以下建議。
1.教前準(zhǔn)備。教師應(yīng)在教學(xué)前對(duì)課程（假定16周教學(xué)）進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、研究主題等放在網(wǎng)上，讓上課學(xué)生明確本學(xué)期的任務(wù)和進(jìn)展。在前八周，教師講授基礎(chǔ)理論并在講授結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的客觀考核。學(xué)生根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生各自在該課程中的研究興趣，選定本學(xué)期的具體研究主題并自愿結(jié)合小組分工協(xié)作。學(xué)生在教師講授基礎(chǔ)理論的時(shí)間里搜集相關(guān)主題的資料（即國(guó)內(nèi)外研究狀況），形成文獻(xiàn)綜述，為進(jìn)行下一步課堂討論做好準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)研究的主體，他們有足夠的能力自主閱讀，獨(dú)立思考，準(zhǔn)備課堂討論。該環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生研究過程中的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.課堂討論。這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（后八周）中最精彩的部分。每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己負(fù)責(zé)主題的相關(guān)工作部分，在課堂討論上進(jìn)行口頭陳述。學(xué)生在相互發(fā)言和傾聽中，彼此闡述自己的見解并進(jìn)行分享。學(xué)生之間就某個(gè)問題的看法不盡相同，學(xué)生的討論會(huì)有一定的合理性。課堂討論中學(xué)生之間共同參與分享，交流互換觀點(diǎn)，使學(xué)生主體得以充分發(fā)揮。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可參與討論并作總結(jié)發(fā)言。評(píng)價(jià)：該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并加強(qiáng)了學(xué)生—學(xué)生—教師之間的對(duì)話和溝通。
3.論文提交。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)更成熟的思想進(jìn)行匯總，形成自己的見解并以規(guī)范化的學(xué)術(shù)論文形式表達(dá)出來。一般要求，提交的論文應(yīng)包括四部分。其中第一和第二部分應(yīng)在課堂討論前完成，所以第三和第四部分應(yīng)是學(xué)生在課堂討論中進(jìn)行的主要內(nèi)容并在課程結(jié)束后進(jìn)行重點(diǎn)整理。由于學(xué)生的年級(jí)不同，在低年級(jí)可以只重點(diǎn)要求前三部分，而對(duì)高年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重在后三部分。論文完成后，在提交給老師之前應(yīng)分別交給其他組的同學(xué)，讓其在上面分別標(biāo)注互評(píng)意見。最后提交給老師。評(píng)價(jià)：如何著手調(diào)研、查閱資料、提出問題及解決問題的思想，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的教育過程，也是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的檢驗(yàn)。
4.考核機(jī)制。課程的成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成建議為：中期考核為客觀考核，占40%；終期考核為主觀考核，包括論文互評(píng)（15%）、課堂表現(xiàn)（15%）和論文報(bào)告（30%）共計(jì)60%。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有效地監(jiān)控了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法，并有效地考核了學(xué)生表達(dá)和溝通的能力。
三、充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)范式中的能動(dòng)性
新的課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)互教的教學(xué)模式。因而，適應(yīng)新課程改革的要求，教師要更新教育觀念，要從以往“教得好”角色向“學(xué)生學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.新課程教學(xué)范式教師的角色定位。在從課程準(zhǔn)備到實(shí)施的整個(gè)教學(xué)過程中，教師的作用非常關(guān)鍵，且貫穿始終。因此，新的教學(xué)模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，由于選題的確定及與選題相關(guān)的閱讀資料和書目的確定非常重要，是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，它要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，能把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，收集分析文獻(xiàn)資料，提煉升華課程內(nèi)容，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供大量有價(jià)值的參考選題和詳細(xì)的閱讀文獻(xiàn)索引。第二，要求教師具有良好的組織、協(xié)調(diào)、溝通和表達(dá)能力，并且思維敏捷，反應(yīng)能力強(qiáng)。教師在課堂上能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，并善于從學(xué)生的評(píng)論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，推動(dòng)討論進(jìn)程，控制討論節(jié)奏，并對(duì)學(xué)生發(fā)言做出分析、評(píng)價(jià)和引申，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以保證良好的教學(xué)效果。第三，在新的教學(xué)模式下，教師的工作量大大增加，具體表現(xiàn)在備課難度增大，課時(shí)數(shù)量增加。除了教師自身自覺學(xué)習(xí)提高之外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，支持和激勵(lì)教師在教學(xué)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
2.教學(xué)分享。新課程教學(xué)范式下的教師文化。大學(xué)教師職業(yè)的孤獨(dú)限制了他們吸收新思想和交流有益經(jīng)驗(yàn)，以獲得較好的改進(jìn)方法。因此，在新的教學(xué)模式下，教學(xué)分享是教學(xué)課程改革取得較快發(fā)展的重要路徑。第一，固定時(shí)間面對(duì)面交流。教師的教育經(jīng)歷和教學(xué)感悟常常是教師之間最主要的話題。教師的教學(xué)過程需要“專業(yè)對(duì)話”，可以在固定時(shí)間組織教師交流分享。增加教師間的對(duì)話、討論、交流和協(xié)商，應(yīng)合作起來，共同開發(fā)課程，研究教學(xué)，共享經(jīng)驗(yàn)和理念。第二，建立教學(xué)網(wǎng)站。以教師為主體建立個(gè)人網(wǎng)站，將教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)于每天的教學(xué)生活中。學(xué)生也可以登陸進(jìn)行意見反饋。在深入的交流和溝通下，可以幫助教師注意到教學(xué)實(shí)踐中那些在正常情況下的不為自己所知覺的一些方面。這種教學(xué)的對(duì)話和溝通為教師開啟了新的了解自己教學(xué)實(shí)踐的窗口，并為研究課堂、改進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。
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