發(fā)布時間：2023-03-21 17:09:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的系統(tǒng)科學(xué)與工程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng) 地理信息系統(tǒng) 高中地理教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0144-01
1 信息系統(tǒng)及其基本思想
系統(tǒng)科學(xué)是介于哲學(xué)與具體工程科學(xué)之間的一種重要科學(xué)思想，運籌學(xué)、控制論、信息論、計算機科學(xué)技術(shù)等成為了系統(tǒng)科學(xué)重要的學(xué)科基礎(chǔ)。系統(tǒng)思想是在系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的重要思想，其核心在于從整體性、層次性、開放性、可控性等方面理解和認識對象系統(tǒng)，進而通過預(yù)測、評價、控制、優(yōu)化等具體方面改進和改善對象系統(tǒng)的狀態(tài)的一門學(xué)科。
隨著系統(tǒng)科學(xué)需要研究和處理的問題的復(fù)雜性的不斷提高，面對開放的、復(fù)雜的系統(tǒng)性問題，系統(tǒng)科學(xué)提出使用人機交互與集成控制的方法應(yīng)對上述問題，信息系統(tǒng)的思想和方法即為系統(tǒng)科學(xué)所需解決的問題提供了有效途徑。信息系統(tǒng)，是以計算機硬件、計算機軟件、計算機用戶、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等構(gòu)成的人機一體化系統(tǒng)，是系統(tǒng)科學(xué)的重要組成部分。
信息系統(tǒng)的思想主要體現(xiàn)在：①整體性。信息系統(tǒng)的功能由數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)輸出等各子系統(tǒng)協(xié)同發(fā)揮，共同實現(xiàn)，從而體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性特征。②層次性。信息系統(tǒng)由各個子系統(tǒng)構(gòu)成，各個子系統(tǒng)又可以進一步分解為具有不同功能的模塊，因此信息系統(tǒng)具有一定的層次性，任何系統(tǒng)為其上一級系統(tǒng)的子系統(tǒng)，又為其下一級系統(tǒng)的上級系統(tǒng)。③開放性。信息系統(tǒng)處于不斷的動態(tài)變化中，如其不斷接受外部數(shù)據(jù)輸入，又通過對數(shù)據(jù)的處理和分析，將相關(guān)信息輸出到系統(tǒng)外部。
2 地理信息系統(tǒng)及其在高中地理教育應(yīng)用的必要性
地理信息系統(tǒng)是以計算機硬件和計算機軟件為基礎(chǔ)，以空間地理數(shù)據(jù)的輸入、存儲、計算、圖形生成、分析等為主要對象的計算機集成系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)在城市規(guī)劃、自然資源管理等社會和經(jīng)濟生活方面得到了日益廣泛的應(yīng)用并取得了顯著的績效。地理信息系統(tǒng)已作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程走進了我國大多數(shù)開設(shè)地理、測繪等專業(yè)課程的高等院校。正是由于地理信息系統(tǒng)的助力，才使得數(shù)字地球、數(shù)字城市等概念和生活模式逐漸為人們所理解和接受。
我國的高中地理課程教育滲透地理信息系統(tǒng)的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：首先，地理信息系統(tǒng)作為具體的信息系統(tǒng)，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)的核心思想，通過地理信息系統(tǒng)的教育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效理解和運用系統(tǒng)科學(xué)中的整體性、層次性、開放性等系統(tǒng)性思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和方法論；其次，我國九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱提出了地理教育和教學(xué)要注意“發(fā)展智力和培養(yǎng)能力”的目標(biāo)，通過開展面向高中學(xué)生的地理信息系統(tǒng)知識、方法的教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的限定于課本且學(xué)生被動式的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠通過教師講解與動手實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性；再次，隨著計算機教育的普及，我國大多數(shù)中學(xué)具備了優(yōu)良的計算機教育環(huán)境，從而為地理信息系統(tǒng)的教育教學(xué)的開展提供了有效平臺。
3 地理信息系統(tǒng)思想在高中地理教育滲透方法分析
3.1 加強地理信息系統(tǒng)與日常教學(xué)的融合
在高中地理教學(xué)的過程中，采用課本教學(xué)與地理信息系統(tǒng)軟件相互結(jié)合的教學(xué)方式。例如，在我國人口分布知識的講解中，可以利用地理信息系統(tǒng)軟件對我國不同人口分布數(shù)量的地區(qū)表征不同的顏色，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國人口分布的地域性特征；又如，在大氣變化的知識講解中，可以在地理信息系統(tǒng)軟件的幫助下，展示大氣變化的時間性特征，從而幫助學(xué)生了解大氣變化的規(guī)律性特征。通過地理信息系統(tǒng)與日常教學(xué)的融合，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2 通過動手解決問題培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思想
最有效的培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思想的方法在于通過學(xué)生自己動手解決問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思想。例如，課題分組安排學(xué)生開展“中國糧食產(chǎn)量的分布特征和演化趨勢”興趣小組研究，在開展課題研究的過程中，學(xué)生需要搜集我國分省級區(qū)域的糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)、將數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)、根據(jù)產(chǎn)量繪制分布圖、對省級區(qū)域進行分類等。在開展課題研究的過程中，能夠幫助學(xué)生深入了解信息系統(tǒng)所具有的開放性、層次性、交互性等系統(tǒng)性特征。
3.3 積極培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)解決問題的能力
通過啟發(fā)式教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)的方法解決實際問題的能力。例如，培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)的工具求得兩地之間的最優(yōu)路徑的具體方案；此外，可以啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中哪些問題可以在地理信息系統(tǒng)的幫助下得到有效解決，從而培養(yǎng)學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)解決問題的能力。
（青島市城陽第三高級中學(xué)，山東 青島 266112）
參考文獻：
[1]孫中旭.地理信息系統(tǒng)知識進入普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，（3）：138-139.
英文名稱：Journal of Sichuan University of Science & Engineering(Natural Science Edition)
主管單位：四川省教育廳
主辦單位：四川理工學(xué)院
出版周期：雙月刊
出版地址：四川省自貢市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-1549
國內(nèi)刊號：51-1687/N
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1988
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：Java 實踐教學(xué) 實踐能力 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法
文章編號：1672-5913(2011)18-0012-04 中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B
基金項目：甘肅政法學(xué)院青年科研基金項目(GZF2010XQNLW53)。
Java課程是應(yīng)用實踐性的課程。長期教學(xué)經(jīng)驗說明，單純的“理論+程序演示”的理論教學(xué)方法以及 “學(xué)生自主實驗+教師隨堂指導(dǎo)”的實驗教學(xué)方法存在著一些缺陷，表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的欠缺和自主實踐能力較差。
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，涉及到該門課程的所有教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，其中任意一個環(huán)節(jié)的薄弱都會導(dǎo)致學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳。因此，Java理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期課程設(shè)計、學(xué)年論文(設(shè)計)、畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)、學(xué)科競賽環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)等方面都是培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
以貫穿Java教學(xué)整個過程的各個重要環(huán)節(jié)為切入點，從細節(jié)入手，扎扎實實落實好每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保證培養(yǎng)學(xué)生的Java實踐和創(chuàng)新能力的根本。
1 在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力
1.1 以問題和實際項目為核心，采用以線帶點的教學(xué)模式
需求是創(chuàng)新和應(yīng)用成果產(chǎn)生的動力和源泉。傳統(tǒng)的Java教材和教學(xué)內(nèi)容是按知識點為模塊組織的，即一個知識點，一個針對該知識點的例題，這樣雖然有利于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和掌握各個基本知識點
及其用法，但這種教學(xué)方法，有時會導(dǎo)致學(xué)生一聽就會，一用就忘。其原因在于，學(xué)生從根本上并沒有掌握該知識點到底有什么用，只是聽懂了那道例題而已，沒有深層的理解和舉一反三的能力，學(xué)過時間不久，就會全然忘記。當(dāng)學(xué)生遇到一個實際問題時，就會束手無策，不能將當(dāng)時上課時感覺已經(jīng)“掌握得很好”的各個知識點進行融會貫通和綜合運用。因此，教師在教學(xué)中要運用幾個能貫穿大部分教學(xué)知識點的綜合實例和實際應(yīng)用項目，有說服力地說明貫穿在其中的各知識點的重要性和用法。經(jīng)過較長時間的檢驗，這種教學(xué)方法的優(yōu)點是：其一，可以提高課堂教學(xué)的趣味性；其二，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)各個知識點時的茫然和困惑；其三，可以提高學(xué)生綜合各個知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，進而進行實際問題解決的能力。
所謂“以線帶點”是以問題和實際項目為主線，貫穿各個分散的Java知識點，完成Java知識點的脈絡(luò)化。
1.2 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在以往教學(xué)過程中，限于課時，“滿堂灌”現(xiàn)象仍時有發(fā)生，結(jié)果是教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，沒有充分參與到教學(xué)過程中，積極性不高，教學(xué)效果受到很大影響。為了克服這一點，“互問互答”的啟發(fā)式和討論式教學(xué)是一種好方式，這樣可以最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，也有利于讓學(xué)生在教學(xué)過程中保持精力集中的良好狀態(tài)，長期以來可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師在教學(xué)過程中，從一個較高的高度引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和獲取新知的能力，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
1.3 開拓視野，編寫高效的程序
在講授類創(chuàng)建方法的時候，教師除了講授用傳統(tǒng)的“new類構(gòu)造方法”的方式外，可以介紹運用java.lang包中Class類的forName方法創(chuàng)建類對象[1]，同時介紹運用Java設(shè)計模式中的“工廠模式”進行類對象的創(chuàng)建，并比較幾種創(chuàng)建類對象方法的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法解決同一問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在算法設(shè)計上下功夫，一個實用軟件的開發(fā)，往往需要編寫高效率的算法，因此，算法的設(shè)計在Java程序教學(xué)中仍然是非常重要的。但由于課時有限，不可能占用較多課時來彌補學(xué)生在算法方面的不足，可以做到的是，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)先修的算法設(shè)計課程以及其他程序設(shè)計課程中所學(xué)的算法設(shè)計知識，借助Java程序進行實現(xiàn)，并比較效率；介紹一些智能算法如“遺傳算法”的設(shè)計和實現(xiàn)的相關(guān)知識，幫助學(xué)有余力的學(xué)生運用這些智能算法進行實際問題的解決，將非常有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 注重實驗教學(xué)課堂的效率
Java實驗教學(xué)是Java教學(xué)的重要組成部分，更是提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。
2.1 落實實驗預(yù)習(xí)
一般情況下，實驗課時是2學(xué)時，這對于一個較大的實驗項目來說，根本沒有可能在2個實驗學(xué)時中完成，因此，提前布置實驗任務(wù)并督促學(xué)生按期完成非常重要。如一個JSP項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的綜合實驗項目，應(yīng)讓學(xué)生在做該實驗項目之前，就基本完成系統(tǒng)的設(shè)計及大部分的編碼工作。在實驗課堂中，主要是配置好開發(fā)環(huán)境和調(diào)試系統(tǒng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下解決遇到的問題并按指導(dǎo)教師的要求做進一步的改進和完善。
2.2 檢驗實驗效果
指導(dǎo)教師對于學(xué)生的實驗成果應(yīng)及時檢查和提問，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在做實驗項目時遇到的問題以及該生對該實驗理解、設(shè)計和實現(xiàn)的程度。
3 重視課程設(shè)計、學(xué)年論文設(shè)計與實踐
Java課程設(shè)計是在學(xué)生學(xué)習(xí)完Java程序設(shè)計課程后對其進行的一次全面的綜合練習(xí)和考查。課設(shè)成績將作為本課程的期末考核成績的重要組成部分。通過課程設(shè)計，使學(xué)生能夠得到較系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，從而鞏固和加深對Java編程的基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生成為具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的獨立動手能力的應(yīng)用型人才。
3.1 注重題目設(shè)計的目標(biāo)性和歸類
針對不同的Java應(yīng)用，將課程設(shè)計題目合理歸類，如“基于Java SE的桌面應(yīng)用系統(tǒng)”類、“基于Java EE的Web應(yīng)用開發(fā)系統(tǒng)”類、“基于Java ME的移動設(shè)備系統(tǒng)”類等。從而做到有針對性。
在指導(dǎo)學(xué)生選題時，告訴學(xué)生在完成該題目時，可以在哪些方面有創(chuàng)新點和亮點，并將這些創(chuàng)新點的完成情況作為評價課程設(shè)計成績的重要依據(jù)。
3.2 強調(diào)學(xué)生所做項目的實用性和原創(chuàng)性
以往學(xué)生所做的課程設(shè)計、學(xué)年論文設(shè)計與實踐項目大都源于教師指定的題目，而這些題目往往都是一些虛擬項目如“XX項目的設(shè)計與實現(xiàn)”，題目本身比較含糊，導(dǎo)致學(xué)生無法進行具體的需求分析，只能造出一個“需求分析和開發(fā)背景”。這樣的項目完成后，即使做得比較“完美”，也是離實際應(yīng)用較遠，不能投入實際應(yīng)用。
培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、追求原創(chuàng)的素養(yǎng)，克服浮躁情緒，避免僅為完成任務(wù)抄襲他人項目成果。在教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將資料查閱變成了“復(fù)制―粘貼”：不去汲取他人項目成果中的精華，也不去做任何改進，直接原封不動地套用。結(jié)果自己在“實
踐”過程中不但沒有學(xué)到任何知識，積累任何開發(fā)經(jīng)驗，反而養(yǎng)成了不勞而獲，抄襲剽竊的壞習(xí)氣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行項目實踐的過程中，在對其進行各階段指導(dǎo)和檢查時必須嚴格把關(guān)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)道德素質(zhì)和研發(fā)精神。
4 畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
4.1 設(shè)計、指導(dǎo)與完成創(chuàng)新性、研究性題目
在前些年的畢業(yè)論文選題中，較多見的是：“基于Java SE的XX系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”，“基于JSP的XX系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”等。目前這類題目作為計算機本科生畢業(yè)論文題目，有以下一些弊端：
1) Java的開放資源非常多，以這類命題的網(wǎng)絡(luò)及參考書資源、甚至整個軟件設(shè)計開發(fā)背景、設(shè)計過程、實現(xiàn)過程、實現(xiàn)的全部源碼都有現(xiàn)成的。
2) 虛擬項目較多，大都是自圓其說，如對系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)背景是自定的，而不是源于實際用戶的實際開發(fā)要求。學(xué)生在完成過程中，沒有與用戶溝通和交流的機會，沒有反復(fù)滿足用戶具體、特殊要求的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有通過想辦法、找妙招來解決問題的磨礪過程。
3) 若有兩個以上的學(xué)生選擇了題目不同，但實際設(shè)計和實現(xiàn)過程大同小異的題目，就不能保證一人一題的原則。
畢業(yè)論文與設(shè)計是對本科生本科學(xué)習(xí)知識的大檢閱，也是對本科生學(xué)術(shù)研究能力、分析和解決實際問題能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是為本科生將來深造和從事研發(fā)相關(guān)工作所作的一個鋪墊。為了突出畢業(yè)論文(或設(shè)計)環(huán)節(jié)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)論文的選題上，指導(dǎo)教師應(yīng)進一步把關(guān)，設(shè)計出具有實際開發(fā)背景、創(chuàng)新性和一定研究性的題目。
4.2 注重對現(xiàn)有軟件包的二次開發(fā)
基于Java的用于各種研究和實踐的軟件包有很多，以基于Java的多Agent開發(fā)工具包JADE(Java Agent Development Framework)[2]和遺傳算法工具包JGAP(Java Genetic Algorithms Package)[3]為例，說明
利用基于Java的工具包進行二次開發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實例。
對于基礎(chǔ)較好、有較強科研興趣的學(xué)生，可以引導(dǎo)其運用諸如JADE這樣的多Agent系統(tǒng)開發(fā)工具包開發(fā)簡單實用的多Agent系統(tǒng)，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和研究多Agent系統(tǒng)的理論和實踐方法。遺傳算法是當(dāng)前應(yīng)用廣泛地智能算法之一，而基于Java語言的遺傳算法工具包JGAP中已實現(xiàn)了簡單遺傳算法和部分高級遺傳算法的基本框架，可以引導(dǎo)學(xué)生快速在其基礎(chǔ)上完成一些改進和在開發(fā)，最終達到學(xué)生理解遺傳算法基本理論和實際應(yīng)用的目的。
5 以競賽高度為標(biāo)桿，促進學(xué)生進行高層次編程訓(xùn)練
Java競賽題目具有很強的新穎性和挑戰(zhàn)性，其目的在于考察參賽學(xué)生的創(chuàng)造性解決實際問題的能力和編程思維。引導(dǎo)學(xué)生參與各級各類的Java編程競賽或以歷屆競賽題目作為訓(xùn)練，都能達到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力以及培養(yǎng)拔尖學(xué)生的目的。
6 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
6.1 創(chuàng)新實驗室和基地建設(shè)
為了使學(xué)生具有快速適應(yīng)市場Java人才的需求、能夠獨立創(chuàng)業(yè)的目的，根據(jù)學(xué)?？陀^條件的不同，建立一定規(guī)模的創(chuàng)新實驗室或聯(lián)系實驗基地尤為重要。這是因為：
1) 較大型工程實踐項目的開發(fā)都需要一個較長的周期，一般為3～5個月或更長。對參與完成項目的學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)也需要一個較長的周期。而普通和短期的實驗項目訓(xùn)練無法達到培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔(dān)實際工程項目的能力。
2) 在對學(xué)生進行訓(xùn)練和實際項目的開發(fā)過程中，不可能占用正常的上課時間，而是充分利用課外、周末以及節(jié)假日的課余時間，有教師指導(dǎo)團隊對學(xué)生進行輔導(dǎo)、訓(xùn)練和協(xié)同項目開發(fā)。
3) 一個固定而且全天候的實驗場所和一定數(shù)量、檔次的儀器設(shè)備是能否完成創(chuàng)新性實驗和實際項目開發(fā)的重要保障。
6.2 承接軟件開發(fā)項目，為學(xué)生走向市場奠定基礎(chǔ)
由指導(dǎo)教師牽頭，分析和研究市場對Java編程人員的需求，有針對性地承攬學(xué)校及校外的應(yīng)用開發(fā)項目，組建以學(xué)生為主體的項目開發(fā)小組，進行項目開發(fā)。
6.3 進入課題組，鍛煉科研能力
指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進入創(chuàng)新實驗室，共同開展和完成Java相關(guān)的科研、教學(xué)改革和實踐項目，讓參與項目的學(xué)生體驗科研過程，學(xué)習(xí)科研方法，培養(yǎng)科研精神。
7 教學(xué)中應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法
系統(tǒng)科學(xué)方法理論是計算機科學(xué)與技術(shù)的重要的方法論之一[4]。面向?qū)ο缶幊趟枷牒蛙浖こ淌窍到y(tǒng)科學(xué)方法在軟件開發(fā)中的集中體現(xiàn)。在學(xué)生的
實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，往往會做一些類似于“XX信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”之類的項目。但學(xué)生在實踐過程中，急于求成，只關(guān)注系統(tǒng)的實現(xiàn)，一開始就寫源碼，不注重按軟件工程理論和方法進行系統(tǒng)分析和設(shè)計，也不注重系統(tǒng)中類的設(shè)計和類間關(guān)系的設(shè)計，是導(dǎo)致項目開發(fā)失敗或脫離實際應(yīng)用的重要原因。更嚴重的是，這樣的開發(fā)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會被學(xué)生帶到今后的實際項目開發(fā)中，情況會更加糟糕。
8 結(jié)語
通過長期的Java教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出“學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的好壞取決于每個教學(xué)環(huán)節(jié)完成好壞”的結(jié)論。從細節(jié)入手，扎扎實實完成好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、研究習(xí)慣并為學(xué)生就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
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On Students’ Practicing and Creative Ability Training in Java Teaching
LI Ruisheng
(College of Computer Science, Gansu Institute of Political Science and Law, Lanzhou 730070, China)
（鹽城工學(xué)院材料學(xué)院，江蘇鹽城224051）
【摘要】材料學(xué)院開設(shè)的《科研導(dǎo)論》是自主學(xué)習(xí)的課程，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新思維，是學(xué)生學(xué)會獻檢索方法和歸納總結(jié)方法，掌握科研成果的分析和處理方法，并能撰寫論文，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的開展和以后從事科研活動打下了堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)；科學(xué)研究；創(chuàng)新思維
自2014年，鹽城工學(xué)院材料學(xué)院開設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課程，此課程主要針對材料科學(xué)與工程專業(yè)的本科生和對科研感興趣的材料類學(xué)生。本課程注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，多方面、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動，通過學(xué)生的第二課堂活動促進學(xué)生動手能力的提高。從科研實際出發(fā)，結(jié)合科研特點，著重論述典型的科研方法與基本規(guī)范，舉實例論述科學(xué)研究的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)與機智運籌，詳細論述科研論文的撰寫方略、專利申請、參加學(xué)術(shù)會議要求以及經(jīng)典科研案例。課程將按照以史帶論、史論結(jié)合的方式，注重知識性、哲理性和實用性，由淺入深地使本科生了解自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展歷程，初步掌握科研方法的實踐與思維技巧，為其本科階段參加課題研究、撰寫較高水平研究論文（或研究報告）、做好本科論文（或畢業(yè)設(shè)計）以及今后從事深入的科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)。
1課程的目的和意義
《科研導(dǎo)論》作為本科生開設(shè)自主性課程的實驗課程，通過學(xué)生主動性、自覺性和創(chuàng)新性等綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生主動參與科研活動打下理論和實踐基礎(chǔ)。通過對本門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解大學(xué)生科研的意義、方法、步驟、環(huán)節(jié)以及需要注意的問題，要求學(xué)生掌握和了解科學(xué)技術(shù)研究過程中常用的科學(xué)研究一般方法，科學(xué)研究成果的處理以及科技論文撰寫的基本概念和主要作用，并能正確地應(yīng)用這些知識，分析、思考和解決科研生產(chǎn)實際中遇到的一般問題，掌握科研論文的寫作方法，達到提高本科生科學(xué)研究能力和拓展知識的目的，為材料專業(yè)本科生開展畢業(yè)論文的科研工作提供理論基礎(chǔ)和實踐知識，為今后從事科學(xué)研究工作打下必要的理論基礎(chǔ)。
2課程的實踐與探索
《科研導(dǎo)論》這門課程主要介紹科學(xué)技術(shù)研究過程中常用的感性方法、理性方法、系統(tǒng)科學(xué)方法以及科學(xué)研究成果的處理和科技論文撰寫的一般方法，并以“自主學(xué)習(xí)”為主?？蒲羞^程是參與人員自主創(chuàng)新的過程，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式[1]。設(shè)計建立完整的具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的教案、電子教案和教學(xué)實施方案，并將教學(xué)團隊的相關(guān)科研項目作為具體科研實例融合到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)新性的參與到學(xué)習(xí)過程中，全部使用多媒體授課，并建立網(wǎng)站實現(xiàn)與學(xué)生互動。教案內(nèi)容包括：講授內(nèi)容、基礎(chǔ)內(nèi)容、拓展內(nèi)容和典型例題等；全部課程資源上網(wǎng)，基本實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與互動。
根據(jù)課程的任務(wù)和培養(yǎng)方案，本課程主要包括以下教學(xué)內(nèi)容：
1）科學(xué)研究概述[2]，重點是科學(xué)技術(shù)研究的涵義、性質(zhì)和任務(wù)，難點是科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。
2）科研課題的選擇與確定，重點是確定科研課題的一般原則，難點是確定科研課題的開創(chuàng)性原則和可行性原則。
3）科學(xué)研究的方法，重點是科學(xué)研究的系統(tǒng)科學(xué)方法的原則和作用，科學(xué)抽象的一般步驟，理想模型和理想實驗。
4）科學(xué)研究成果的處理，重點是和科研成果的鑒定方法。
5）科技論文的撰寫，重點是課題和學(xué)位論文的綜述的寫法。
6）研究性學(xué)習(xí)科研，重點是研究性學(xué)習(xí)作用、本科生科研方略和具體學(xué)科的經(jīng)典科研示例。
在本課程實踐和探索過程中，對教師和學(xué)生都提出了一定的要求。首先，建立一個教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、具有團隊協(xié)作精神的教師隊伍。由學(xué)術(shù)造詣高、師德好，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任課程負責(zé)人，同時加強教師團隊自身素質(zhì)和教學(xué)科研水平的提高。其次，在教學(xué)過程中強調(diào)“自主學(xué)習(xí)”的原則，體系學(xué)生學(xué)習(xí)的“講、練”合一，要求理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合。進行課程教學(xué)專用多媒體教室的設(shè)備完善和維護、在教學(xué)過程中體系學(xué)生學(xué)習(xí)的“教、學(xué)、做”合一，教師根據(jù)教學(xué)過程中的效果進行總結(jié)和提高，確保在學(xué)習(xí)過程中做到“手腦并用”[3]。利用視頻媒體，將抽象內(nèi)容，用錄像、影片等形式進行演繹。最后，認真開展教研、科研活動，推動教學(xué)改革，提高學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵師生積極創(chuàng)作，提高作品質(zhì)量。
3課程的實踐效果
經(jīng)過教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本課程取得了良好的效果，學(xué)生對本課程評價很高，認為本課程非常重要，為他們后期專業(yè)課程和科研活動的開展奠定了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能積極查閱文獻并整理信息資料，比較熟練的利用學(xué)校圖書館的網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)，并能有效獲取各種數(shù)據(jù)庫所提供的科研和文獻信息，為科研活動開展提供前提。
在教學(xué)過程中，教師隊伍教學(xué)水平和科研能力的培養(yǎng)，制定明確的中青年教師培養(yǎng)計劃，包括職稱、學(xué)歷、進修訪學(xué)等；組織教學(xué)活動，廣納意見，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使得本課程具備持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的潛力、為本課程的高質(zhì)量提供可靠的保證。學(xué)生的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，有效的提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生帶著科研問題主動思考，查閱文獻，并掌握快速學(xué)習(xí)能力，學(xué)會分類歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，通過科研項目過程的訓(xùn)練和科學(xué)研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷提高，能運用科學(xué)的研究方法和自己的思維分析、總結(jié)、歸納、推論。有效的處理實驗數(shù)據(jù)并撰寫科研論文，在鞏固科學(xué)研究有關(guān)的理論知識，并了解科學(xué)研究的過程和步奏，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維[4]。
4結(jié)語
在《科研導(dǎo)論》的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生了很大的興趣，并積極參與到科學(xué)研究的過程中，教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了很大的提高?？茖W(xué)研究不是一次就能成功的，科研工作就是從不斷失敗中前進，在教師和學(xué)生的勤懇踏實的努力工作下，科學(xué)研究才會有所成功?？茖W(xué)研究講究一點的研究方法，掌握了正確的研究方法會讓科學(xué)研究事半功倍。本課程的實踐與探索，增加了教師與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，增長了學(xué)生的見識，讓學(xué)生認識到了自身專業(yè)知識的不足，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并有效的培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新思維，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的開展和以后從事科研活動打下堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：公路橋梁，施工，養(yǎng)護，管理
1.施工隊伍的管理
橋梁建設(shè)中，不僅需要有經(jīng)驗高素質(zhì)的設(shè)計人員設(shè)計出減少投資、提高質(zhì)量、增加效益的橋梁工程，需要選擇一支優(yōu)秀的施工隊伍從本質(zhì)上保證橋梁質(zhì)量，而且極有必要加強對施工隊伍的管理。施工隊伍作為一種人力資源，它不僅僅是構(gòu)成一個單位的無形資產(chǎn)和企業(yè)資質(zhì)，更主要是，其行為后果直接關(guān)系國家人民的安危。對橋梁施工隊伍的管理首先應(yīng)該建立資信制度。橋梁施工隊伍作為技術(shù)含量相對較高的施工群體，它的業(yè)績和資信是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的重要條件，也是業(yè)主單位挑選施工單位的基礎(chǔ)。在施工過程中，業(yè)主和管理單位應(yīng)已各種形式對施工單位進行定期不定期的業(yè)績考評，并將考評的結(jié)果以媒體等形式予以，管理部門對施工實行過程實錄，并及時通過媒體和專業(yè)網(wǎng)站予以。公布內(nèi)容應(yīng)包括項目經(jīng)理和總工程師的業(yè)務(wù)水平和從業(yè)務(wù)道德等基本情況，讓社會參與評議和監(jiān)督，媒體公布欄目實行長期對外開放。一個施工單位的業(yè)績多少、優(yōu)劣、真?zhèn)?，任何一個需要了解情況的單位，隨時都可以點擊了解。以這種管理模式，項目業(yè)主在選擇施工單位時只要通過媒體就能一目了然。其次，對施工單位使用民工隊伍的使用情況提出具體要求并進行監(jiān)督。按行業(yè)管理部門的要求和具體崗位的特點，企業(yè)在使用民工前，對從業(yè)人員必須經(jīng)過一定的崗前培訓(xùn)或令其經(jīng)歷一定的熟練過程，以確保勞動過程中達到預(yù)期的效果和效率，尤其是鋼筋工、木工、焊工等比較重要的技能崗位的要求更高。因此，我們認為，對橋梁施工隊伍中民工隊伍的管理也是施工企業(yè)監(jiān)管的必不可少的內(nèi)容。
2.對公路橋梁的養(yǎng)護管理
一直以來，“重建設(shè)、輕養(yǎng)護”在橋梁管理中表現(xiàn)得十分突出。交通部于1997年和2001年2次下達要求加強橋梁養(yǎng)護管理工作的通知，但一直收效不佳。論文格式。2000年普查資料顯示，27萬余座橋梁中有危橋9597座，一些南方城市地區(qū)危橋比重甚至達到1/5~1/4。當(dāng)前造成危橋的原因有很多，而橋梁失養(yǎng)是橋梁使用性能迅速衰變，變成危橋的主要原因之一。因此，我們要從完善養(yǎng)護隊伍、應(yīng)用橋梁管理信息系統(tǒng)、嚴格橋梁檢測和管理車輛超載問題等方面加強公路橋梁的養(yǎng)護管理。
2.1完善養(yǎng)護隊伍
實行養(yǎng)護機制改革后，各基層公路管理機構(gòu)均成立了2個或2個以上的養(yǎng)護隊伍，原來的養(yǎng)護道班基本撤消，大部分養(yǎng)護工人直接轉(zhuǎn)入養(yǎng)護隊，按市場規(guī)律和企業(yè)管理運作。養(yǎng)護隊的成立為完善養(yǎng)護隊伍，建立橋梁專業(yè)養(yǎng)護隊提供了基礎(chǔ)條件。但是由于當(dāng)前的養(yǎng)護工人素質(zhì)參差不齊，很難做到真正的專業(yè)養(yǎng)護。橋梁養(yǎng)護需要做到專業(yè)人員、專門程序和專用方法，以保證橋梁工程師的工作部署落實到位，隨時掌握橋梁的使用情況，處理各種危機突發(fā)事件，并使隊伍逐漸從日常養(yǎng)護過渡到具備進行橋梁中、小修甚至大修的能力。
2.2 橋梁管理信息系統(tǒng)的利用
2.2.1 國內(nèi)外概況
橋梁管理信息系統(tǒng)是近20年來在世界土木工程界新出現(xiàn)的一個跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、綜合型的工程技術(shù)集成系統(tǒng)。它涉及傳統(tǒng)的工程結(jié)構(gòu)分析、材料技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、計算機科學(xué)等多種學(xué)科，包括網(wǎng)級和項目級兩個層次。經(jīng)過20多年的發(fā)展，在美國、加拿大、南非、英國、法國、丹麥等國家和地區(qū)已經(jīng)建立起了較為成熟的橋梁管理信息系統(tǒng)。國內(nèi)從20世紀(jì)80年代后期開始研發(fā)公路橋梁管理信息系統(tǒng)，最具代表性的成果是交通部北京公路研究所于1997年推出的公路橋梁管理系統(tǒng)（CBMS）及上海市近年來開發(fā)的“上海市城市橋梁管理系統(tǒng)”。論文格式。論文格式。橋梁信息系統(tǒng)在改善橋梁維護和管理水平等方面起到了很好的作用[1，2]。從總體來說，目前各國投入實際應(yīng)用的橋梁管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)了公路橋梁的路網(wǎng)級管理，即在建立橋梁信息數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，通過對現(xiàn)有橋梁狀況的檢查結(jié)果進行分析與評定，對橋梁的使用狀態(tài)進行等級劃分，為橋梁的維護決策和維護資金的合理分配提供依據(jù)。
2.2.2 公路橋梁管理系統(tǒng)（CBMS）
公路橋梁管理系統(tǒng)（CBMS）是“八五”期間國家科委和交通部的重點推廣項目。該成果采用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)，具有100余項功能[3]。該成果的推廣應(yīng)用，旨在通過計算機為公路橋梁的日常養(yǎng)護、維修加固與評價提供現(xiàn)代化管理手段及輔決策依據(jù)。
將CBMS應(yīng)用于實際時應(yīng)該做以下幾項重要工作：（1）正確建立自己的數(shù)據(jù)庫，包括靜態(tài)數(shù)據(jù)庫、動態(tài)數(shù)據(jù)庫、評價決策數(shù)據(jù)庫、費用分析等；（2）根據(jù)評價結(jié)果對中長期橋梁養(yǎng)護規(guī)劃作滾動式調(diào)整，制定橋梁養(yǎng)護實施計劃；（3）建立報表體系，隨時掌握營養(yǎng)橋梁的維修、事故等情況，保持體系的制度化和持續(xù)性。
2.3 嚴格公路橋梁的檢測制度
養(yǎng)護隊對橋梁以及各種防護措施應(yīng)堅持日常養(yǎng)護巡查，注意觀察橋梁的使用狀況，并作好巡查記錄，同時各級橋梁養(yǎng)護工程師分別組織經(jīng)常性檢查、定期檢查和專業(yè)檢查。
經(jīng)常性檢查：由縣級橋梁工程師組織實施，以目測為主，配合簡單工具，至少每季度一次，填寫“經(jīng)常性檢查記錄表”上報。
定期檢查：由市級橋梁工程師組織實施，按照新建橋梁竣工后，一、二類橋梁1~3年內(nèi)至少檢查一次，三類橋梁3~6個月檢查一次，四類橋梁3個月檢查一次。對于所報告新增的三類以上橋梁應(yīng)立即安排檢查。檢查應(yīng)拍攝總體照片，填寫“橋梁定期檢查數(shù)據(jù)表”，并提交檢查報告。
專業(yè)檢查：凡遭受意外損害、定期檢查中難以判明損壞程度以及決定改造之前均需進行專業(yè)檢查。專業(yè)檢查由市級橋梁養(yǎng)護工程師上報，獲批準(zhǔn)后委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位進行。專業(yè)檢查應(yīng)該對橋梁的技術(shù)情況，各種缺陷和病害進行全面細致檢查，對橋梁的現(xiàn)狀、承載能力均做出正確的評估，提出維修加固或改造的建議性方案。
總之，各級交通管理部門要嚴格按照交通部關(guān)于超載、超限運輸治理有關(guān)文件精神，按照管理措施，遏止超載車輛上路下橋，使橋梁在正常交通量及荷載標(biāo)準(zhǔn)下使用，延長橋梁使用壽命。
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全面質(zhì)量管理理論是由美國管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評價的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經(jīng)濟的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標(biāo)實施建立的過程，不僅是對于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的，并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對產(chǎn)品質(zhì)量價值長時間的追加過程；質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán)，同時提供培訓(xùn)；質(zhì)量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質(zhì)量管理過程強調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部兩種。前者包括學(xué)生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學(xué)生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性
面臨市場競爭和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動，涉及到學(xué)校中的全體參與人員，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，最終目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強的“產(chǎn)品”，使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實施本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)改革全面質(zhì)量管理，依托一個有效的領(lǐng)導(dǎo)團隊不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，對畢業(yè)論文（設(shè)計）過程進行有效的全程監(jiān)控和管理，對于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。
三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)改革與實踐
廣州商學(xué)院（以下簡稱“我?！保﹦?chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，實施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結(jié)合實際對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設(shè)計）過程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，進一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?；谌尜|(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán)，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環(huán)節(jié)，我院對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）過程的質(zhì)量管理進行了有效、動態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達到了預(yù)期管理目標(biāo)。計劃階段：結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容和特點，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實施方案。實施階段：各學(xué)科專業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優(yōu)秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）完成情況進行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題進行原因分析，做出相應(yīng)的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設(shè)計）工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中存在的問題，積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提升的新路徑。
1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。
畢業(yè)論文（設(shè)計）過程如同企業(yè)管理，是一個系統(tǒng)的科學(xué)管理過程。學(xué)生通過畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實踐訓(xùn)練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實踐教學(xué)體系，將學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生針對實際問題展開研究，就學(xué)生專業(yè)知識系統(tǒng)科學(xué)的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質(zhì)以及團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實施畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實習(xí)基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）研究內(nèi)容，提高實習(xí)基地的使用效率。
2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費者的需求和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的。
由一開始對顧客基本需求的一致認可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設(shè)計新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）格式和評審標(biāo)準(zhǔn)，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點建立了畢業(yè)論文（設(shè)計）評審指標(biāo)體系。各系成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負責(zé)本系的畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評估工作，對指導(dǎo)教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問題；向?qū)W院推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及工作總結(jié)，及時檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。
3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。
鑒于此，我院實行多層次質(zhì)量評估和監(jiān)控，一方面由指導(dǎo)教師評定學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運用學(xué)科知識能力、獨立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設(shè)計）工作量、論文或計算正確性、設(shè)計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設(shè)計）特色、獨立見解與創(chuàng)新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)全過程，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
4.英國學(xué)者辛姆斯說：“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評價方法”。
全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發(fā)展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的方法，實行指導(dǎo)教師責(zé)任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴格明確指導(dǎo)教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學(xué)、科研或工程技術(shù)設(shè)計經(jīng)驗、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人員擔(dān)任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計）導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)積累實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。
5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）成果，表彰在論文指導(dǎo)過程中辛勤勞動的指導(dǎo)教師
我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學(xué)增城學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）選編》，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲得者，由學(xué)院給予表彰和獎勵，并記入學(xué)生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵教師更好地參與畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究，提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)實施全面質(zhì)量管理，有效促進了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的持續(xù)提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)中，學(xué)生受到初步的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，能運用所學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學(xué)會調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、嚴肅認真的治學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風(fēng)。實踐證明，全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)中是切實可行的。
四、結(jié)語
論文要:本文闡述了生態(tài)工程的定義及原理，重點介紹了污水處理技術(shù)的要點和意義。
1 生態(tài)工程介紹
1.1 生態(tài)工程
生態(tài)工程以復(fù)雜的社會——經(jīng)濟——自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)為對象，遵循應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質(zhì)再生循環(huán)及結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)等原則，以整體調(diào)控為手段，以人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系為基礎(chǔ)，以高效和諧為方向，為人類社會及自然環(huán)境雙受益和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展設(shè)計的具有物質(zhì)多層分級利用、良性循環(huán)的生產(chǎn)工藝體系。以期同步取得生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會效益[1]。
1.2 生態(tài)工程原理
生態(tài)工程涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟和社會等領(lǐng)域，原理眾多。我國學(xué)者(馬世駿1986、顏京松1986、Ma&Yan1989，Yanetal1992)在系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對生態(tài)工程的原理作了精辟論述和提煉。把生態(tài)工程原理總結(jié)為整體、協(xié)調(diào)、自生、再生循環(huán)等基本原理。孫鐵珩，周啟星等[2]提出污水生態(tài)工程是指運用生態(tài)學(xué)原理，采用工程學(xué)手段，把污水有控制地投配到土地上，利用土壤-植物-微生物復(fù)合系統(tǒng)的物理、化學(xué)等特征對污水中的水、肥資源加以回收利用，對污水中可降解污染物進行凈化的工藝技術(shù)，是污水治理與水資源利用相結(jié)合的方法。
2 主要生態(tài)工程污水處理技術(shù)
2.1 污水土地處理系統(tǒng)
污水土地處理系統(tǒng)是一種污水處理的生態(tài)工程技術(shù)，其原理是通過農(nóng)田、林地、葦?shù)氐韧寥?-植物系統(tǒng)的生物、化學(xué)、物理等固定與降解，對污水中的污染物實現(xiàn)凈化并對污水及氮、磷等資源加以利用[3]。根據(jù)處理目標(biāo)、處理對象的不同，將污水土地處理系統(tǒng)分為慢速滲濾(SR)、快速滲濾(RI)、地表漫流(OF)、濕地處理(WL)和地下滲濾(UG)五種主要工藝類型[4]。
土地處理系統(tǒng)造價低，處理效果佳，其工程造價及運行費用僅為傳統(tǒng)工藝的10%~50%。其中污水濕地生態(tài)處理系統(tǒng)又稱人工濕地，目前研究最為深入、應(yīng)用最廣泛。通過人工濕地生態(tài)工程進行水污染控制不僅可以使污水中的水得以再生利用，還能使污水中的有機物、N、P、K等營養(yǎng)物得到利用。整個系統(tǒng)呈自然式良性循環(huán)，構(gòu)成了具有自適應(yīng)、自凈化能力的水陸生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)管理簡單，穩(wěn)定后幾乎不需要人的參與，物耗、能耗低，效率高。生態(tài)系統(tǒng)中的植物群體不需要另行施肥與灌溉，還兼有美化環(huán)境的功能，這種生態(tài)凈化方法實現(xiàn)了水環(huán)境可持續(xù)發(fā)展[5]。
以人工濕地處理系統(tǒng)為例，土地生態(tài)處理系統(tǒng)對污水的凈化機理如下:系統(tǒng)中的填料(介質(zhì))具有巨大的比表面積，易形成生物膜，污水流經(jīng)顆粒表面時，其中的污染物質(zhì)通過沉淀、過濾、吸附作用被截留[6]。
2.2 污水生態(tài)塘處理系統(tǒng)
生態(tài)塘系統(tǒng)是以太陽能為初始能源，通過在塘中種植水生作物，進行水產(chǎn)和水禽養(yǎng)殖，建立人工生態(tài)系統(tǒng)，，通過天然的生化自凈作用，在自然條件下完成污水的生物處理[7]。有機物質(zhì)在生態(tài)塘處理系統(tǒng)中得到降解，釋放出的營養(yǎng)物進入了復(fù)雜的食物鏈中，產(chǎn)生的水生作物、水產(chǎn)都可以被收獲。生態(tài)塘處理系統(tǒng)能夠有效地處理生活污水及一些有機工業(yè)廢水，對有機物和病原體有很好的去除效果，具有投資少、運行費用低、運行管理簡單的優(yōu)點。但該系統(tǒng)占地面積大、易出現(xiàn)短流、溫度較高時易散發(fā)臭氣和孳生蚊蟲、對氮磷的去除效果不穩(wěn)定。近年來，我國生態(tài)塘污水處理工藝研究側(cè)重在兩個方面[8]:篩選、培育高效水生凈化植物;組合曝氣、水生植物、水產(chǎn)養(yǎng)殖多個生物處理單元的綜合功能，營建生化一體化水生動植物復(fù)合生態(tài)體系，是污水處理與資源利用的完美結(jié)合，構(gòu)建了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)和良好的內(nèi)部良性循環(huán)系統(tǒng)。
2.3 蚯蚓微生物濾池系統(tǒng)
蚯蚓生態(tài)濾池是濾床中建立的人工生態(tài)系統(tǒng)，由濾床填料、蚯蚓及布水系統(tǒng)等組成。系統(tǒng)利用蚯蚓和微生物的協(xié)同作用對污水中含有的各種形態(tài)污染物質(zhì)進行處理和轉(zhuǎn)化。蚯蚓可對污水和污泥進行吸收和分解，清掃濾床，防止堵塞[9]。蚯蚓糞便可以濾除污染物，提高處理效率。蚯蚓的存在可作為家禽飼料。污水中的生物膜污泥微生物通過食物鏈最終被有效地轉(zhuǎn)化為蚯蚓的增長及其排泄物，而蚯蚓的機體及其排泄物又可成為他微生物的分解利用對象，從而進行新一輪的生態(tài)循環(huán)。 轉(zhuǎn)貼于
3 生態(tài)污水新型處理技術(shù)
如利用土壤毛細管浸潤擴散原理，研制成功的地下毛細滲濾系統(tǒng)(the underground capillary seepage system，UCSS)[11]。地下毛細滲濾系統(tǒng)(UCSS)的中心部分是地下毛細滲濾槽，它通過土壤過濾和微生物降解來去除污水中的污染物。在一定程度上解決了常規(guī)土地凈化污水處理系統(tǒng)占地面積和運行費用問題，還可回收污水和營養(yǎng)物質(zhì)(包括氮、磷和鉀)用于植物生長。
活機器(living machine)系統(tǒng)是加拿大出生的海洋生物學(xué)家約翰·托德(John Todd)發(fā)明的，是利用太陽能以及利用由多種多樣直接或間接從太陽獲得能量的生物組成生態(tài)系統(tǒng)，將水產(chǎn)養(yǎng)殖與人工濕地結(jié)合起來并封閉在溫室里，以創(chuàng)造一個高效的污水處理過程[12]，包含了沉淀、過濾、凈化、吸收、揮發(fā)、硝化和反硝化、厭氧和好氧分解過程，在獲得高標(biāo)準(zhǔn)水質(zhì)的同時避免了自然處理系統(tǒng)占地大、滯留期長、寒冷氣候處理效果欠佳等弊端。
結(jié)語
污水生態(tài)處理技術(shù)基本上不涉及化學(xué)能的投入和化學(xué)品的消耗。根據(jù)國情，我國的污水治理必須走生態(tài)處理技術(shù)的道路[13]。
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【論文摘要】1937年美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲提出了一般系統(tǒng)論原理。系統(tǒng)中每個要素都處于一定的位置，起著特定的作用。個體發(fā)育中，基因按一定的時、空次序有選擇地表達?；蚴墙M成染色體的遺傳單位，并證明基因在染色體上作直線排列。一定的基因在一定的條件下，控制著一定的代謝過程，從而體現(xiàn)在一定的遺傳特性和特征的表現(xiàn)上[1]?；蜻€可通過突變而改變。隨著人類基因譜的逐步闡明、遺傳工程技術(shù)的充分發(fā)展，基因治療很可能在臨床疾病治療中產(chǎn)生革命性變化，這就需要研究人員在實踐中，用自然辯證法系統(tǒng)論理論，來指導(dǎo)思想，拓展研究思路，從而解決這一重大難題。
Regardsbetweenthegeneandthehereditycausesandeffectsrelationwiththesystemtheoryviewpoint
HUJing-yi
【Abstract】in1937theAmericannationalityAustriabiologistbrightPhilippinesproposedthegeneralsystemtheoryprinciple.Inthesystemeachessentialfactorallisinthecertainposition，isplayingthespecificrole.Inontogenesis，geneaccordingtocertainwhen，thespatialorderhavethechoiceexpression.Thegeneiscomposesthechromosomethehereditaryunit，andtheproofgenemakesthelinespreadinthechromosome.Thecertaingeneunderthecertaincondition，iscontrollingthecertainmetabolismprocess，thusmanifestsinthecertainhereditycharacteristicandinthecharacteristicperformanceThegenealsopassablesuddenchangehaschanged.Alongwiththehumangenespectrumgraduallyexpounded，thegeneticengineeringtechnologyfulldevelopment，thegenetreatmentverypossiblytreatsattheclinicaldiseasehastherevolutionarychange，thisneedstheresearcherinthepractice，withnaturaldiagnosticmethodsystemtheorytheory，guidingideology，developmentresearchmentality，thussolvesthissinglelayerbigdifficultproblem.
【Keyword】systemtheory；Geneandheredity；Genetreatment
系統(tǒng)論是21世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)、文化和社會發(fā)展的自然亦必然的思維趨向，是比知識更有力量的一種客觀存在，它是一種新的思維方式，是當(dāng)代人認識對象的工具和手段。西沃爾-賴特在1929年寫到：一個群體中“單個基因的選擇系數(shù)(即基因的適合度)，一定受到這個群體整個基因頻率系統(tǒng)的影響[2]”。本文從系統(tǒng)論觀點來分析基因與遺傳之間的因果聯(lián)系以及基因在臨床上的應(yīng)用。
1系統(tǒng)論相關(guān)論點
1937年貝塔朗菲提出了一般系統(tǒng)論原理，使人類的思維方式發(fā)生了深刻變化。以往研究問題人們總是把事物分解成若干部分，抽象出最簡單的因素來，然后再以部分的性質(zhì)去說明復(fù)雜事物。這種方法的著眼點在局部或要素，遵循的是單項因果決定論，它不能如實地說明事物的整體性，不能反映事物之間的聯(lián)系和相互作用，它只適應(yīng)認識較為簡單的事物，在人類面臨許多規(guī)模巨大、關(guān)系復(fù)雜、參數(shù)眾多的復(fù)雜問題時，就顯得無能為力了。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用[3]。系統(tǒng)科學(xué)方法是認識、調(diào)控、改造復(fù)雜系統(tǒng)的有效途徑，為人們提供了制定系統(tǒng)最佳方案以實行優(yōu)化組合和優(yōu)化管理的手段，為人們提供了新的思維模式，倡導(dǎo)從整體上進行思維。
2基因與遺傳
20世紀(jì)20年代，摩爾根學(xué)派在孟德爾的豌豆雜交試驗的基礎(chǔ)上，開展了遺傳規(guī)律的研究，建立了以基因?qū)W說為基礎(chǔ)理論的細胞遺傳學(xué)，肯定了基因是遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上。到30年代，知道染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化會影響到遺傳，知道一個基因可以突變成若干等位基因。到了40年代，遺傳學(xué)有了兩個重要的進展或突破：一是初步發(fā)現(xiàn)去氧核糖核酸簡稱DNA，是遺傳物質(zhì)；一是提出了一個基因一種酶的原理。直到50年代，建立了分子遺傳學(xué)，解決了有關(guān)遺傳的若干重大問題。DNA和另一類核酸即核糖核酸(RNA)都是由核苷酸所組成的多聚體，是大分子。核苷酸的主要特點存在于所含的有機堿，即兩種嘌呤和兩種嘧啶。
1953年，形成雙螺旋的分子結(jié)構(gòu)。根據(jù)DNA中堿基互補的原理，一個DNA分子可以成為內(nèi)容一致的兩個DNA分子。蛋白質(zhì)是由氨基酸所組成的多聚體，是大分子。組成蛋白質(zhì)的可以是一條多肽鏈或幾條多肽鏈。多肽鏈就是由若干氨基酸前后連接而成的分子。蛋白質(zhì)的合成就是遺傳信息從遺傳物質(zhì)流入蛋白質(zhì)的過程。這包括兩個步驟：一是轉(zhuǎn)錄，一是翻譯。由于組成DNA和RNA的零件都是核苷酸，所以遺傳信息從DNA流入RNA叫做轉(zhuǎn)錄。由于蛋白質(zhì)是由另一種另件(氨基酸)組成的，所以遺傳信息從RNA流入蛋白質(zhì)叫做翻譯。這里的RNA叫做信使RNA，意思是說，它是基因遺傳信息的使者。在分析蛋白質(zhì)分子的合成中也查明了各氨基酸的遺傳密碼，于是建立了遺傳密碼理論。遺傳信息都是由遺傳密碼組成。每一個遺傳密碼都由三個堿基組成，氨基酸不同，其遺傳密碼就不同。
從70年代開始，分子遺傳學(xué)的進一步發(fā)展，誕生了基因重組技術(shù)，即生物基因工程，它開創(chuàng)了改造生物和創(chuàng)造生物的新時期。
3用系統(tǒng)論的觀點來看待基因與遺傳的因果聯(lián)系
系統(tǒng)科學(xué)可以把一個原子看作系統(tǒng)，它也可以把器官、生物機體、家庭、社區(qū)、國家、經(jīng)濟以至生態(tài)看作系統(tǒng)。生物體是由細胞構(gòu)成的多層次的復(fù)雜系統(tǒng)。盡管在細胞和分子水平對發(fā)育的分析已取得長期的進展，但個體發(fā)育仍不能從分子水平和細胞水平的分析得到全部解釋。個體發(fā)育中，基因按一定的時、空次序有選擇地表達。這首先表現(xiàn)在細胞表面形態(tài)調(diào)節(jié)分子的變化，從而導(dǎo)致胚層分離、形態(tài)速成運動和組織發(fā)育等細胞的集體行為。
我們可以從兩方面來考慮環(huán)境對基因的自上而下的約束與引導(dǎo)作用。其一，我們知道環(huán)境的改變會迫使生物個體和種群盡可能調(diào)節(jié)自身以適應(yīng)環(huán)境的變化。顯然生物體為適應(yīng)環(huán)境變化而做的調(diào)節(jié)又必定會引起生物體內(nèi)生物化學(xué)、生物磁電等的變化。在生物史上地球環(huán)境的巨變是造成大量新物種產(chǎn)生的直接原因。我們可以設(shè)想，基因有向緩解環(huán)境對生物壓力的方向突變的趨勢，如果這一假說成立的話，顯然就會使來自上層變化的信息產(chǎn)生對下層生物體基因變異的自上而下的約束與引導(dǎo)作用。其二，我們知道基因的復(fù)雜結(jié)構(gòu)具有巨大的信息存儲能力。生物體的基因中記錄了該生命體全部歷史的重要信息。
4基因治療的前景
隨著對基因治療研究的深入，我們不能忽視子系統(tǒng)的系統(tǒng)性和整體性，不能用局限的、部分的、單一的觀點來以偏概全。事實上，人體的復(fù)雜性程度，各個系統(tǒng)的相關(guān)性、相互作用及相互制約程度，遠不是我們所能完全解釋得了的，只有在系統(tǒng)環(huán)境中解決這些難題，才會有實用價值和臨床價值。這就需要研究人員在實踐中，用自然辯證法系統(tǒng)論理論，來指導(dǎo)思想，拓展研究思路，從而解決這一重大難題。
參考文獻
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