發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:09:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校教育管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
那么在語文教學(xué)中，是否可以根據(jù)知識的可連貫性、可遷移性來提高學(xué)生有系統(tǒng)有條理地掌握知識的能力，在學(xué)習(xí)中“舉一反三”，加快學(xué)習(xí)的速度并提高準(zhǔn)確率呢？我在近幾年的語文教學(xué)中，對這方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。
一、抓住知識的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。
人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同的本質(zhì)的特征抽出來，加以概括，就成為概念。比如從白雪、白馬、白云等事物里抽出他們的共同特征，就可得“白”的概念。
在教學(xué)中，教師如能通過分析，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識，將某知識點(diǎn)的本質(zhì)特征概括出來，并以此為依據(jù)去闡明別的相類似的事例，便能使學(xué)生的知識得到擴(kuò)充，能力得到發(fā)展，收到“舉一反三”的效果。
所以，我在新生入學(xué)的最初階段，就引導(dǎo)他們每學(xué)一知識，就分析概括這一知識點(diǎn)的本質(zhì)特征，并在做習(xí)題時(shí)以此作為思考回答的依據(jù)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，以后碰到同類問題時(shí)，讓他們回憶那些本質(zhì)特征，與眼前的問題聯(lián)系起來回答。經(jīng)過幾次強(qiáng)化反饋，學(xué)生基本能把新的知識與原有知識的本質(zhì)特征對照聯(lián)系，從而較快速地掌握。
以教學(xué)“比喻”這一修辭方法為例。這一修辭方法小學(xué)里已學(xué)過，學(xué)生很快能辨析出來，但要他們談?wù)勗谀骋徽Z言材料中的表達(dá)作用，他們便感困難。這往往是因?yàn)樗麄儗Ρ扔鳌耙沂挛镉行┨攸c(diǎn)和甲事物相似，而這些特點(diǎn)人們又比較熟悉，為了鮮明生動地表現(xiàn)甲事物就用乙事物來打比方”這一基本概念，只抓住“以乙事物打比方說明甲事物”這一較表層的特征，而忽略了“比喻是為將事物表述得更生動形象”這一更本質(zhì)的特征之故。
因此，我在學(xué)生完成第一冊第三課《歌詞兩首》的練習(xí)“兩首歌詞都將黃河、長江比作母親，請找出這樣的比喻句，并說明運(yùn)用這樣的比喻是為了表達(dá)怎樣的感情”的時(shí)候，并不以得出“黃河、長江哺育了世世代代的炎黃子孫，孕育了燦爛光輝的華夏文化，所以把她比作母親，更能表現(xiàn)我們對黃河長江的崇敬、熱愛、依戀的真摯感情”這一結(jié)論為滿足，而是進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生理解為什么比作母親，就更能表達(dá)我們的感情。最后歸結(jié)：因?yàn)閷δ赣H的形象大家最熟悉，把黃河長江比作母親，能使形象更鮮明、生動，這樣我們對黃河長江的崇敬、熱愛、依戀的感情也就表達(dá)得更生動形象。
二、抓住知識的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“掌握事物的結(jié)構(gòu)就是以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。簡單地說，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)知識必須要求他們掌握完整的知識結(jié)構(gòu)體系，而不是七零八碎的片斷。”
從初一冊到初六冊，盡管教材是不斷加深的，但散見在各教材中的知識是相互關(guān)聯(lián)并具有連貫性的。如“環(huán)境描寫的作用”這一知識從第一冊《曼哈頓街頭夜景》到第四冊《烈日暴雨下的祥子》、《白楊禮贊》，直至第六冊《海燕兩篇》等一直反復(fù)出現(xiàn)。我在學(xué)生抓住“環(huán)境描寫為渲染氣氛，襯托人物”這一本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，嘗試著放膽讓學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，舉一反三地自己分析理解，這樣既優(yōu)化了學(xué)生掌握知識的過程，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
《曼哈頓街頭夜景》有一習(xí)題要求回答：“課文是怎樣描述曼哈頓街頭夜晚的繁華的？”“既寫‘繁華’，為什么還要寫一個(gè)孤獨(dú)的老人？”通過師生共同分析得出答案：作者大肆描述高樓、街燈、汽車、櫥窗、宮殿、人行道等等都是為渲染曼哈頓街頭夜晚的繁華氣氛，寫這繁華是為與街角的老人對比，補(bǔ)托出老人的孤獨(dú)凄涼。于是在上《小桔燈》一課時(shí)，我便要求學(xué)生扣住“渲染氣氛，襯托人物”來分析“天色越發(fā)陰沉了”“濃霧里迷芒的山景”“黑暗潮濕的山路”這些描寫環(huán)境的語句的作用自己分析，不少學(xué)生能夠得出“這些語句渲染了那種黑暗陰沉的環(huán)境氣氛，襯托小姑娘勇敢樂觀的精神”這樣的答案。
在上《烈日和暴雨下的祥子》、《劉姥姥游賞大觀園》這兩篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列題目讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答問題。有關(guān)環(huán)境描寫的回答基本上能說出作者不惜筆墨大段描寫烈日暴雨是為渲染烈日暴雨的厲害，烘托祥子為生活而掙扎的痛苦；描寫“瀟湘館”的清幽，“秋爽齋”的闊朗，“蘅蕪園”的樸素正是為襯托三個(gè)少女的不同性格。
同樣，在《白楊禮贊》《海燕》兩篇中回答描寫高原景色的作用，描寫海燕活動環(huán)境的作用，學(xué)生基本能與已學(xué)課文比較分析，舉一反三，作出比較準(zhǔn)確的回答。
三、抓住知識的可遷移性，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。
一般說，相同文體的課文較容易將知識融匯貫通，但如把不同文體的課文中存在的一些“共同要素”聯(lián)系起來，實(shí)行學(xué)習(xí)遷移，同樣能引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，提高學(xué)習(xí)效率。
心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的有效條件，一是新舊知識之間要有共同要素，二是學(xué)習(xí)者對已有的知識經(jīng)驗(yàn)要有一定的概括水平。
于是，我盡可能挖掘不同文體課文中的共同要素，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)對它們進(jìn)行概括，以揭示其共同的本質(zhì)。
如我在教學(xué)“打比方”這一說明方法時(shí)，先讓學(xué)生找出實(shí)例，像《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”及唐朝張zhuó＠①言“初月出云，長虹飲澗”等句，與“比喻”進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生回答“說明石拱橋形狀很美”。又追問：“這不正是中國石拱橋的一大特點(diǎn)嗎？現(xiàn)在比喻用在說明文中稱為‘打比方’，用‘打比方’的方法來說明事物特點(diǎn)有什么好處呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛插嘴：“為把這個(gè)特點(diǎn)說得很生動形象呀?！庇纱说贸觥按虮确健本褪菫楦鷦有蜗蟮卣f明事物的特征。這樣的訓(xùn)練既有效地提高了學(xué)生“舉一反三”的能力，得來的知識也較鞏固，學(xué)生在此后的閱讀材料中能較容易地辨析出“打比方”這一說明方法，并說出在此處的作用。
又如學(xué)生要說出議論文中“比喻論證”的作用也是較費(fèi)勁的，我在教學(xué)第一冊《政論兩則》時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)遷移的方法來分析“打掃房子”“洗臉”“流水不腐”“戶樞不蠹”比喻什么，運(yùn)用這樣的比喻起什么作用這一問題，我說，“在這里要闡明什么觀點(diǎn)大家已清楚了，就是號召全黨推廣民主作風(fēng)，經(jīng)常開展批評和自我批評，那么為什么用‘打掃房子’‘洗臉’來比喻呢？這樣來證明自己的觀點(diǎn)有什么好處呢？請與比喻的本質(zhì)特征聯(lián)系起來?！睘榉乐箤W(xué)生互相干擾，人云亦云，我要學(xué)生不說出來，馬上用筆將此題答案做在練習(xí)本上。學(xué)生回答“可以把必須開展批評和自我批評的道理（觀點(diǎn)）講得生動形象”“能生動形象地說明開展批評和自我批評的必要性”等等。
根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移，經(jīng)常促使學(xué)生將不同文體中的共同要素分析比較，讓新知識經(jīng)舊知識的重現(xiàn)后得到，學(xué)生分析問題的能力和概括歸納的能力均得到顯著的提高。
以上所論，是我語文教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試，目的是使學(xué)生盡可能避免“同一個(gè)語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現(xiàn)在別一課里，他們又不理解了”的毛病，使學(xué)生能把從舊經(jīng)驗(yàn)里得到的知識盡可能“舉一反三”地應(yīng)用到新事物上，在語文學(xué)習(xí)上找到一些比較省力和有效的方法，從而逐步提高自己語文學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生既是思想工作的對象，同時(shí)又是思想工作的主體，人人都是教育者，個(gè)個(gè)又都在教育中。以上四個(gè)特點(diǎn)，是經(jīng)常性思想工作最本質(zhì)、最根本的特點(diǎn)，也是經(jīng)常性思想工作的長處所在。正是因?yàn)樗羞@些本質(zhì)特點(diǎn)，所以才有它存在發(fā)展的價(jià)值。經(jīng)常性思想工作的作用不僅由它自身的本質(zhì)屬性所決定，而且還要由它與其它工作的相互聯(lián)系、相互作用來體現(xiàn)。首先，從經(jīng)常性思想工作與學(xué)生思想道德教育的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作對于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的思想道德體系，提高學(xué)生思想道德水平有著重要作用。學(xué)生思想道德體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐和鍛煉，這就需要經(jīng)常性思想工作不斷糾正在構(gòu)建道德體系過程中出現(xiàn)的各種偏差，保證構(gòu)建過程中沿著正確的方向前進(jìn)。其次，從經(jīng)常性思想工作與教學(xué)工作的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作對于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識、刻苦學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。再次，從經(jīng)常性思想工作與學(xué)生日常管理的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作是保持學(xué)生思想穩(wěn)定的重要保證。經(jīng)常性思想工作可以為學(xué)生日常管理工作打牢思想基礎(chǔ)，日常管理工作為經(jīng)常性思想工作創(chuàng)造條件。學(xué)生日常管理工作離開了經(jīng)常性思想工作就會簡單生硬，經(jīng)常性思想工作離開了日常管理工作就會軟弱無力。實(shí)踐證明，經(jīng)常性思想工作與日常管理工作結(jié)合越緊密，工作就越主動，日常管理就會出成效，安全穩(wěn)定工作就越有保證。
二、經(jīng)常性思想工作的功能
1.政治上的導(dǎo)向功能。
經(jīng)常性思想工作通過大量的、具體的思想教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的思想道德水平和政治覺悟，發(fā)揮著教育人、培養(yǎng)人、朔造人的導(dǎo)向，這既是經(jīng)常性思想工作根本目的的內(nèi)在要求，也是經(jīng)常性思想工作鮮明的政治性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。黨的重大政策出臺，社會上發(fā)生重大事件或者變動，學(xué)生的思想都會或多或少的產(chǎn)生波動。每當(dāng)這種情況發(fā)生，經(jīng)常性思想工作就要主動發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生與黨和政府保持一致，防止學(xué)生的政治熱情被別有用心的人所利用。
2.系統(tǒng)政治思想理論教育的補(bǔ)充和深化功能。
政治思想理論教育主要是通過自身的功能，把基本原理和思想道德修養(yǎng)理論化、系統(tǒng)化，從打好思想基礎(chǔ)入手，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀提供理論知識、思想材料和認(rèn)識方法。政治理論教育是解決學(xué)生帶普遍性、傾向性思想認(rèn)識問題的主要手段。然而，學(xué)生的思想認(rèn)識問題是復(fù)雜的、多變的、具體的，僅僅靠政治思想理論教育不可能有效解決所有學(xué)生在各種情況下出現(xiàn)的各種具體問題。而經(jīng)常性思想工作主要用小型、分散、個(gè)別的教育方式說服教育學(xué)生，因而具有很強(qiáng)的針對性，它既可以鞏固政治思想理論教育的效果，又可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識。
3.精神上的激勵(lì)功能。
實(shí)踐證明，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種具體問題解決得越及時(shí)、越徹底，就能使學(xué)生體會到學(xué)校的關(guān)懷，集體的溫暖，自身的價(jià)值，從而越能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)常性思想工作的激勵(lì)功能正是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、評優(yōu)、獎(jiǎng)懲、貧困資助等結(jié)合滲透的過程中，在具體解決學(xué)生的各種現(xiàn)實(shí)思想問題和具體問題中實(shí)現(xiàn)的。
4.內(nèi)部關(guān)系上的調(diào)節(jié)功能。
學(xué)生在校期間，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、男女關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系等，如果處理不好，就會影響到學(xué)校、班級、同學(xué)之間內(nèi)部正常的關(guān)系，甚至?xí)?dǎo)致矛盾激化，引發(fā)事故和案件。而這些矛盾的解決，大量的要通過經(jīng)常性思想工作去幫助學(xué)生正確處理，進(jìn)而達(dá)到調(diào)節(jié)內(nèi)部關(guān)系的作用。5.思想上的轉(zhuǎn)化功能。這是經(jīng)常性思想工作極為重要的功能。經(jīng)常性思想工作是以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的原則性和思想性，這是經(jīng)常性思想工作有效轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的基礎(chǔ)。因此，它的一切活動的基本著眼點(diǎn)，都是圍繞著教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀，抵制和反對各種錯(cuò)誤思想的侵襲，進(jìn)而使學(xué)生健康成長和發(fā)展。
三、影響經(jīng)常性思想工作發(fā)揮作用的幾個(gè)認(rèn)識問題
1.克服經(jīng)常性思想工作無關(guān)大局、可有可無的“無用論”。
解決學(xué)生思想認(rèn)識上的問題，不僅要靠政治思想理論課的系統(tǒng)理論灌輸，而且要靠經(jīng)常性思想工作在日常生活中進(jìn)行潛移默化的疏導(dǎo)和鞏固。經(jīng)常性思想工作通過大量的、一人一事的、具體實(shí)際的工作，幫助學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣做人的道理，幫助學(xué)生分憂解愁、化解矛盾、理順情緒。經(jīng)常性思想工作大量的是解決個(gè)別的、具體的思想問題，但這決不是無關(guān)大局、可有可無的事情。學(xué)生思想上反映出來的問題，往往涉及到個(gè)人的成長進(jìn)步、利益得失、人際關(guān)系等方面，如果引導(dǎo)不好，處理不當(dāng)，性質(zhì)也會發(fā)生轉(zhuǎn)化，造成嚴(yán)重后果。學(xué)校中發(fā)生的許多惡性案件，往往都是由于在一些具體問題上想不通而造成的。所以說經(jīng)常性思想工作不僅有用，而且大有用武之地。
2.克服經(jīng)常性思想工作可以解決一切問題的“包攬論”。
學(xué)生思想認(rèn)識問題的產(chǎn)生是多種因素促成的，因此解決思想認(rèn)識問題也需要多種因素的配合，不可能通過經(jīng)常性思想工作就可以治愈百病。一個(gè)人思想問題的產(chǎn)生，往往既有思想認(rèn)識方面的原因，也有實(shí)際生活方面的原因，還有政策制度方面的因素。若要求經(jīng)常性思想工作“藥到病除”，解決一切問題，是不客觀的?！懊?zhǔn)脈搏，對癥下藥”，是經(jīng)常性思想工作的必要的基本功，同時(shí)還要爭取經(jīng)常性思想工作以外的多種條件的配合，如關(guān)心學(xué)生的疾苦，力所能及的為學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以及學(xué)生日常管理工作、嚴(yán)格紀(jì)律約束的配合等等，都是做好經(jīng)常性思想工作所必不可少的。
3.克服經(jīng)常性思想工作“藥到病除”的“急于求成論”。
一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽
這些符號時(shí)，腦海里立即會出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情；然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。
《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很
好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景像，使學(xué)生具體地感受一下語言表達(dá)的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識，又有生動、形象的畫面作提示，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來之時(shí)的氣勢，體會到潮來之時(shí)的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。
二、運(yùn)用電教手段，具體感受美的情景
人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公
在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學(xué)生對美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。
我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，開始以配樂朗讀導(dǎo)入課
題，讓學(xué)生對小興安嶺的“美麗”先有一個(gè)淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認(rèn)識。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，拓展了他們認(rèn)識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。
三、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境
劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學(xué)者王國
維的《人間詞話》中說“境非獨(dú)謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動靜，抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn)，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。
我在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，把幻想世界再現(xiàn)在學(xué)生面前，
讓學(xué)生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實(shí)生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時(shí)，學(xué)生對瀑布的聲音比較陌生，我在教學(xué)中播放了瀑布的聲音，同學(xué)們仿佛身臨其境，對層層的浪涌上岸灘，疊疊的風(fēng)吹過松林充分感知，有的同學(xué)竟情不自禁地學(xué)起瀑布的聲音來。
四、運(yùn)用電教手段，展示事物變化過程
《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇
觀。日出的過程及景象，適合用活動畫面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出時(shí)的情景，可用重疊的投影片改變顏色和亮度；太陽完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通過太陽的移動上升，畫面鮮艷奪目的光彩表現(xiàn)課文的語言。
1.發(fā)展目標(biāo)不夠明確。
由于學(xué)校教育教學(xué)管理者受傳統(tǒng)思維的影響，使得學(xué)生缺乏積極主動性，對新的管理方式采取默認(rèn)、抵觸的態(tài)度，這也就致使新的教育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，與新課改的要求相差甚遠(yuǎn)。這在某種程度上也就造成管理目標(biāo)不明確，在實(shí)踐工作中出現(xiàn)盲目性，在某種程度上促使教育教學(xué)管理系統(tǒng)出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。
2.教育教學(xué)管理系統(tǒng)封閉。
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)采用封閉式管理。這一方面是為了防止先進(jìn)的教育教學(xué)方法被抄襲，但是另一方面也使得各種先進(jìn)的教育理念、教育方法無法引進(jìn)。學(xué)生、家長、教師是教育教學(xué)管理系統(tǒng)的主要參與者，他們的意見和看法不僅僅能維護(hù)教育教學(xué)管理系統(tǒng)，更能促使系統(tǒng)不斷地向前發(fā)展。正是這種封閉的管理，使得該系統(tǒng)沒有發(fā)展動力，無法引進(jìn)新的理念和發(fā)展，以致墨守陳規(guī)，徘徊不前。
3.教師角色轉(zhuǎn)換困難。
新課改的提出要求班主任是課堂的設(shè)計(jì)者，是知識的學(xué)習(xí)者，是課堂的組織者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課外活動的外交家。然而，這種角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了困難。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)文化理論水平較低，對自身角色的轉(zhuǎn)換有心理落差；二是傳統(tǒng)教育觀念的影響；三是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，教師沒有時(shí)間更沒有經(jīng)歷從事其他方面的研究，因此也就無法完成角色的轉(zhuǎn)換。
二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)意見
1.更新觀念。
班主任教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)管理中的主要參與者，班主任對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念，深刻地認(rèn)識新課改的核心目標(biāo)和內(nèi)涵，把學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為自己教育的核心目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的學(xué)生考評機(jī)制和考評辦法。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
教師隊(duì)伍的建設(shè)是新課改順利進(jìn)行的保障，更是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重中之重。為此，我們必須把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提上工作日程，作為日常工作。教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，是為了能夠讓教師在日常的教育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂教育教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，符合新課改對于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，把他們放在教育教學(xué)的核心位置上，使日常的教學(xué)能夠科學(xué)、有序地進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)。
教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放不僅能提高學(xué)生、家長、教師參與教育教學(xué)管理的熱情，更能有效地吸收新的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)管理工作效率，還能使學(xué)校的各項(xiàng)工作與社會有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)校的知名度，這是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng)。對于教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放方式，可以采取聽課的辦法，組織學(xué)生家長來學(xué)校聽課，并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)可以公布學(xué)校公開電話，隨時(shí)聽取社會上的意見。
4.構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。
良好的校園環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)保障，濃厚的校園氣息和良好的硬件設(shè)備更是構(gòu)成校園環(huán)境必不可少的條件。因此，必須創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)校園就能感受到良好的人文氣息。另外，構(gòu)建和諧的班級環(huán)境也十分重要。由于校園環(huán)境是個(gè)大的環(huán)境，班級才是學(xué)生每天都必須置身其中、與之打交道的小環(huán)境。有濃厚學(xué)習(xí)氣息的班級環(huán)境能夠促使學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)成績的提高。為此，班主任要精心布置班級環(huán)境，加強(qiáng)課堂秩序的管理，以便形成良好的班級環(huán)境。
三、結(jié)語
目前，我國大多數(shù)高校都有本校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，針對高校音樂教育的教學(xué)管理系統(tǒng)主要存在以下不足.
1.1系統(tǒng)功能單一，缺乏靈活性
隨著高校擴(kuò)招，高校教育規(guī)模隨之不斷擴(kuò)大，從而導(dǎo)致教育教學(xué)管理難度的加大.目前我國高校的教務(wù)管理系統(tǒng)難以滿足這種發(fā)展趨勢的要求，許多教育教學(xué)管理系統(tǒng)模塊單一，靈活性差.多數(shù)高校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)不具有擴(kuò)充性，難以根據(jù)高校教育現(xiàn)實(shí)需要而做出相應(yīng)的調(diào)整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，培養(yǎng)方案的調(diào)整，教學(xué)資源的豐富以及多校區(qū)的產(chǎn)生，高校教育教學(xué)管理系統(tǒng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn).在這種背景下，要求教育教學(xué)管理系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性和靈活性.例如要求系統(tǒng)具備強(qiáng)大的查詢功能和統(tǒng)計(jì)功能，能夠隨時(shí)添加各種新的管理部門和機(jī)構(gòu)，能夠方便地進(jìn)行自定義，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求隨時(shí)添加相關(guān)的業(yè)務(wù)代碼[1].
1.2教務(wù)管理整合性差
目前，我國的教育教學(xué)管理系統(tǒng)有一個(gè)通病，即管理平臺分散，功能單一.教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺很多，如教務(wù)管理系統(tǒng)、成績登記查詢系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統(tǒng)只能對學(xué)生成績進(jìn)行管理；教務(wù)管理系統(tǒng)也只能對教務(wù)進(jìn)行管理，網(wǎng)上選課系統(tǒng)只能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導(dǎo)致各個(gè)管理系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.
1.3操作過于復(fù)雜
還有一種情況，一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的教育教學(xué)管理系統(tǒng)專業(yè)性很高，在一定程度上促進(jìn)了教育教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高了管理的效率.但是這種系統(tǒng)往往脫離了高校實(shí)際情況，過于追求嚴(yán)格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.
2系統(tǒng)需求分析
隨著高校音樂專業(yè)的不斷擴(kuò)招，音樂教師和學(xué)生的人數(shù)不斷增加，增加了教育教學(xué)管理的難度，經(jīng)常導(dǎo)致教育資源、時(shí)間的浪費(fèi).為了改善這種情況，通過設(shè)計(jì)高效快捷的高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)，以促進(jìn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化十分必要.
2.1系統(tǒng)的目標(biāo)
本系統(tǒng)從教師和學(xué)生兩方面考慮，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，旨在提高高校音樂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率.本系統(tǒng)的目標(biāo)是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權(quán)用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率處理等.
2.2本系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)
高校音樂教學(xué)管理對象比較單一，主要是教師和學(xué)生.針對系統(tǒng)用戶的特點(diǎn)，本系統(tǒng)的采用了基于J2EE技術(shù)體系的B/S結(jié)構(gòu)，B/S和C/S結(jié)合的架構(gòu)開發(fā)模式、Struts技術(shù)實(shí)現(xiàn)等[2].J2EE多層應(yīng)用如圖所示：C/S架構(gòu)，該部分主要是把高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)分成服務(wù)器端和客戶端兩部分，其架構(gòu)如圖所示:
3系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)有教學(xué)信息、系統(tǒng)管理、教師信息、學(xué)生信息和考試信息五大模塊.各個(gè)模塊具有不同的功能，既相互獨(dú)立，又彼此配合.
3.1教學(xué)信息模塊
教學(xué)信息模塊是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中最基本組成部分之一，是供教務(wù)工作人員使用的.主要包括：公告和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)功能模塊.實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息的快速流通，減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高信息效率，同時(shí)可以減少工作量.
3.2系統(tǒng)管理模塊
系統(tǒng)管理模塊是針對系統(tǒng)本身的一個(gè)模塊，主要用于工作人員對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理，是整個(gè)系統(tǒng)正常安全運(yùn)行的必要保障，包括學(xué)生信息、教師信息的維護(hù)，以及課程信息考試信息的及時(shí)更新，同時(shí)這部分增加了數(shù)據(jù)備份功能增加數(shù)據(jù)的安全性.
3.3教師信息模塊
教師信息模塊是與學(xué)生信息模塊對應(yīng)存在的，是對教師信息進(jìn)行管理的模塊.是整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關(guān)信息，由于學(xué)生和教師需要彼此了解相關(guān)信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學(xué)生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學(xué)習(xí)資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.
3.4學(xué)生信息模塊
學(xué)生是學(xué)校的主體，因此，學(xué)生信息模塊是整個(gè)系統(tǒng)中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學(xué)生的個(gè)人信息.主要包括兩部分：第一，學(xué)生個(gè)人基本信息.例如學(xué)生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎(chǔ)信息是學(xué)生管理的基礎(chǔ).第二，課程管理模塊.本教學(xué)管理系統(tǒng)中要完成學(xué)生選課功能，因此設(shè)置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應(yīng).
3.5考試信息模塊
音樂教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容是考試，考試成績管理是一項(xiàng)繁重的工作，有調(diào)查表明：高校學(xué)生成績管理占了教務(wù)工作人員近70%的工作量，因此，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)考試成績管理數(shù)據(jù)量大，涉及所有院系的學(xué)生，因此這部分是考試信息模塊.實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.
4教育教學(xué)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
4.1教學(xué)信息模塊的實(shí)現(xiàn)
教學(xué)信息模塊通過四個(gè)窗體實(shí)現(xiàn)教務(wù)工作人員的四大操作，即學(xué)校政策窗體、考試安排窗體、教學(xué)信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務(wù)公告界面、公文起草界面.實(shí)現(xiàn)學(xué)校新聞、公告、招生信息等的.
4.2系統(tǒng)管理模塊的實(shí)現(xiàn)
該模塊主要進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護(hù)及后臺管理，包括學(xué)生、教師的相關(guān)信息以及試題部分的數(shù)據(jù)庫.教務(wù)管理工作人員登陸之后，選擇相應(yīng)的窗體進(jìn)行有關(guān)操作.主要窗體有學(xué)生信息管理維護(hù)窗體、教師信息管理維護(hù)窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務(wù)信息管理窗體、學(xué)校通告信息管理窗體、學(xué)校學(xué)院相關(guān)政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權(quán)限分配界面、具體權(quán)限分配界面.
4.3教師信息模塊的實(shí)現(xiàn)
教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實(shí)現(xiàn)各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實(shí)現(xiàn)教育資源的上傳、信息、解答學(xué)生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個(gè)人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個(gè)人信息維護(hù)界面等.
4.4學(xué)生信息模塊的實(shí)現(xiàn)
這一模塊包括學(xué)生信息模塊主窗體、學(xué)生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的輸入、選課、下載學(xué)習(xí)資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統(tǒng)操作界面主要包括學(xué)生成績查詢界面、學(xué)生選課界面、學(xué)生課表查詢界面.
4.5考試信息模塊的實(shí)現(xiàn)
考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設(shè)置智能組卷策略界面.
5總結(jié)
英語也是一種語言,學(xué)習(xí)語言,練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機(jī)械練習(xí)。小學(xué)生的英語課堂練習(xí)，一變成機(jī)械，就顯得呆板無味。在英語課堂，我們巧用游戲方法教學(xué)英語，一樣的練習(xí)，但是可以免去干燥無味，而且小學(xué)生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續(xù)做下去，因此多設(shè)計(jì)游戲，小學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會可以增多。以下是我在教學(xué)中的嘗試：
一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動學(xué)生積極性。
Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler,......等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時(shí)對學(xué)生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會。
二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動性。
兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴(kuò)大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計(jì)了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介紹JohnheisJohn.Tom也說：“Iamgladtomeetyou.”正說時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John則說：“Goodmorning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Goodmorning.”John離開Tom家時(shí)，可說：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語，不發(fā)生厭倦心。
我們一直都在說青少年是祖國的未來，青少年的健康成長直接影響著祖國未來的發(fā)展方向，然而事實(shí)卻并不那么樂觀。隨著社會日新月異的快速發(fā)展，與青少年相關(guān)的許多問題也接踵而至，作為社會特殊群體的他們的健康成長直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展方向。然而近年來青少年犯罪卻呈上升趨勢，并由單一性、松散性、突發(fā)性、偶然性向糾合性、緊密性、智力性、反復(fù)交叉感染等新的特征轉(zhuǎn)化，已嚴(yán)重地影響著社會秩序和人民生活的安定，牽動著千家萬戶。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，更不要說青少年違反治安管理處罰規(guī)定的行為更是多不可數(shù)。可見，其違法犯罪的極度嚴(yán)重性己經(jīng)到了讓我們不得不去重視，不得不采取多方而有效的措施去預(yù)防和解決的地步，它已成為我國現(xiàn)代社會犯罪中一個(gè)越來越突出的問題，青少年犯罪問題給社會面造成的負(fù)面影響以及對國家未來發(fā)展的間接影響已成為世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)。
引發(fā)青少年犯罪的原因有很多，糾其根本不外乎三個(gè)方面：家庭、學(xué)校教育及社會影響是導(dǎo)致青少年走上犯罪道路的重要原因。
本文著重從家庭及學(xué)校教育的缺陷以及社會對青少年違法犯罪造成的影響分析了青少年違法犯罪的原因，提出了預(yù)防和減少青少年違法犯罪的對策。
[關(guān)鍵詞]：家庭學(xué)校教育青少年違法犯罪預(yù)防和解決
隨著社會日新月益的快速發(fā)展，與青少年相關(guān)的許多問題也接踵而至，作為社會特殊群體的他們的健康成長，直接關(guān)系到社會的健康發(fā)展和穩(wěn)定。然而近年來青少年違法犯罪卻呈上升趨勢，并由單一性、松散性、突發(fā)性、偶然性向糾合性、緊密性、智力性、反復(fù)交叉感染等新的特征轉(zhuǎn)化，已嚴(yán)重地影響著社會秩序和人民生活的安定，牽動著千家萬戶，成為我們必須面對的一個(gè)重大問題。我認(rèn)為家庭負(fù)面影響、學(xué)校應(yīng)試教育模式和社會不良風(fēng)氣等是構(gòu)成未成年人犯罪的重要原因。預(yù)防未成年人犯罪需要家庭、學(xué)校、社會各方共同努力。
一、法理界定“青少年違法犯罪”
從字面意思上來看，青少年犯罪是否就是青年犯罪和少年犯罪的合稱呢？在我國現(xiàn)行的法律法條上，對犯罪主體的界定中，只有未成年人之說。少年是未成年人，這是很明顯的。而“青年”就不一定都是未成年人，從年齡的劃分來看，大部分青年的年齡段都處于成年人的年齡段里。而成年人犯罪與未成年人犯罪在所承擔(dān)的法律后果上是有顯著區(qū)別的。我國現(xiàn)行《刑法》第十三條指出了法律意義上“犯罪”的含義：一切危害國家、和安全，分裂國家、顛覆人民民主的政權(quán)和社會主義制度、破壞社會秩序和經(jīng)濟(jì)秩序，侵犯國有財(cái)產(chǎn)或者勞動群眾集體所有的財(cái)產(chǎn)，侵犯公民私有財(cái)產(chǎn)，侵犯公民的人身權(quán)利、民利和其他權(quán)利以及其他危害社會的行為，依照法律應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰的，都是犯罪。青少年犯罪和非青少年犯罪在表現(xiàn)形式上是相同的，但在犯罪的內(nèi)容上是不同的。第一，犯罪主體不同。第二，處罰所堅(jiān)持的原則不同，《刑法》規(guī)定對一般犯罪堅(jiān)持“懲罰、打擊”的原則，而在《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中指出：“預(yù)防未成年犯罪應(yīng)結(jié)合未成年人不同年齡的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對未成年人的法制教育，心理嬌治和預(yù)防犯罪的對策”。對青少年犯罪追究刑事責(zé)任、實(shí)行“教育、感化、挽救”的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。
從生活實(shí)際和具體的工作中，結(jié)合《刑法》精神，青少年犯罪應(yīng)該是：第一，絕對無責(zé)任年齡階段的犯罪。指不滿14周歲的人對所有嚴(yán)重危害社會的行為都不應(yīng)該承擔(dān)刑事責(zé)任。第二，相對有責(zé)任年齡階段的犯罪。指已滿14周歲不滿16周歲的人，只對幾種嚴(yán)重危害社會的行為負(fù)刑事責(zé)任。即“已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任”。第三，從寬責(zé)任年齡階段的犯罪。指對已滿14周歲不滿18周歲的實(shí)施了犯罪且依法應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任的人，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰。這一階段的人犯罪，通常又稱之為未成年人犯罪。18周歲以上的人犯罪，都稱為成年人犯罪。
二、具體分析青少年違法犯罪的主要原因
（一）從家庭教育分析青少年違法犯罪。結(jié)合社會學(xué)我認(rèn)為教育不僅僅是只傳授知識，同時(shí)它還傳授生活知識和灌輸?shù)赖掠^念,并且指導(dǎo)個(gè)人承擔(dān)社會責(zé)任等。一個(gè)人存在于這個(gè)世界上不論在哪一階段,家庭的作用都是很重要的。在家庭中,我們索取溫暖、享受物質(zhì)消費(fèi)，而家庭在給予我們許多物質(zhì)享受和親情溫暖的同時(shí)也賦予了我們興趣愛好、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、心理態(tài)度、人性人格的發(fā)展、情感發(fā)泄、愛情觀等。家庭在孩子的整個(gè)成長過程中起著舉足輕重的作用，家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的健康成長。家庭對我們來說，是生活和休息的港灣。同樣的，每個(gè)孩子的成長都離不開父母的養(yǎng)育、教導(dǎo)和關(guān)愛，父母的言傳身教對孩子的健康成長至關(guān)重要。中央電視臺曾經(jīng)有一則廣告讓我印象十分深刻：一位年輕的媽媽在給自己的母親洗完腳后，發(fā)現(xiàn)自己的兒子也為自己準(zhǔn)備了洗腳水。那一雙稚嫩的小手和純真的笑臉給予父母的不僅僅是感動，更讓我們了解了父母的一言一行是多么的重要。父母就是孩子成長過程中的第一位老師，也是最好的老師，青少年時(shí)期的他們就如同白紙一張，父母就是執(zhí)筆的人，畫什么是什么，時(shí)時(shí)刻刻都在起著淺移默化的作用。然而隨著物質(zhì)生活條件和精神生活內(nèi)容的不斷改善，現(xiàn)代家庭在經(jīng)受各種誘惑的同時(shí)，也逐漸在發(fā)生變異。這對孩子幼小的心靈產(chǎn)生了重大的沖擊，各種心理“畸形”的孩子應(yīng)運(yùn)而生，給整個(gè)社會造成了壓力。導(dǎo)致家庭教育缺陷的原因有很多，主要從以下幾方面來看：
1.家庭殘缺造成青少年違法犯罪。良好的家庭能夠讓青少年體會到親情可貴,增強(qiáng)他們對社會的信任。如果家庭結(jié)構(gòu)破裂,父母感情失和，或者放棄對子女的撫養(yǎng)義務(wù)，使孩子得不到愛和家庭教育,那么心靈也會是不鍵全的，很難樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。長期的內(nèi)心痛苦,心理的失衡,漸漸地的使他們產(chǎn)生心理偏差,形成變態(tài)人格,很難融合到正常的社會中去。他們的心理狀態(tài)是孤獨(dú)和封閉的，不愿和人交往,也不愿和人交流。同時(shí)，這些青少年,由于缺少家庭的溫暖，便在社會上去尋找朋友的慰藉，從而最容易成為違法犯罪團(tuán)伙獵取的對象,受到誘惑與利用,心情憂郁、精神空虛,沉溺于網(wǎng)絡(luò)、吸毒、酗酒等不良活動中去。
2.錯(cuò)誤的家庭教育方式造成青少年違法犯罪。過分溺愛子女是最常見的現(xiàn)象。當(dāng)今社會獨(dú)生子女越來越多,父母對子女嬌生慣養(yǎng)、百依百賴,甚至袒護(hù)包庇致使孩子性格脆弱無法接受任何挫折;任性、自私、以自我為中心;好逸惡勞、貪圖享受。他們無法形成社會所希望的性格取向,因此,他們無法適應(yīng)競爭化的社會,反而在欲望無法滿足的情況下,實(shí)施違法犯罪。其次對子女放任不管也是家庭教育缺失的一項(xiàng)主因。主要表現(xiàn)為父母忙于自身的工作、應(yīng)酬等,無暇顧及子女。這種教育環(huán)境下長大的孩子任性與孤避冷漠，他們在父母身上感受不到親情的溫暖,造成子女和父母缺少情感溝通，子女心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時(shí)指點(diǎn)，內(nèi)心的欲望和需求得不到滿足，心理上得不到慰藉，久而久之，心理問題積重難返，進(jìn)而形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責(zé)任感和同情心等心理障礙和人格缺陷，由于他們自我控制能力不足，在外界不良因素的刺激下，很容易實(shí)施暴力犯罪。還有就是父母對子女期望過高使孩子壓力增重造成反效果?，F(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，父母對孩子付出全部的愛，為的就是望子成龍望女成鳳，然而每個(gè)孩子的潛質(zhì)不同，有時(shí)即使盡了最大的努力也達(dá)不到要求，這時(shí)就會沮喪、無助，還會產(chǎn)生逃避和逆反心理。當(dāng)他們不能承受時(shí)，便會產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為，最后誤入歧途
3.家庭貧困造成青少年違法犯罪。雖然整個(gè)社會在一定程度上改變了過去一窮二白的局面，但是還是有很多家庭正在承受著貧困所帶來的痛苦。由于父母沒有穩(wěn)定的收入,又無掙錢致富的技能,謀生變得非常艱難，更不要說照顧孩子為他們的教育操心了。在這種狀況下，這一類青少年便多出許多參與違法犯罪的機(jī)會。另外，城市下崗職工和經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村貧困家庭的孩子中途綴學(xué)的占大多數(shù),這類家庭中的青少年很容易過早的涉足社會,外出打工。由于缺乏正常的家庭生活和文化教育,他們中的很多人誤入犯罪群體中，從而淪落成為犯罪分子。
（二）從學(xué)校教育分析青少年違法犯罪。
在許多人心中，學(xué)校是一片凈土。青少年是這片凈土上的小花小草小樹苗，而植根于這片凈土上的教育工作者便是賦予花草營養(yǎng)的園丁，他們?yōu)檫@片凈土創(chuàng)造的良好的教育環(huán)境對孩子心靈后天的成長有重要而積極的影響。目前，大部分學(xué)校的教育都存在著誤區(qū)和盲區(qū)，從而直接導(dǎo)至青少年走上違法犯罪的道路。學(xué)校教育的錯(cuò)失主要有以下形式：一是教育思想不端正。學(xué)校片面追求升學(xué)率，隨意加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)重壓導(dǎo)至學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至為保優(yōu)生而將差生拒之門外，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，憎恨學(xué)校仇視社會，甚至?xí)⑴c違法犯罪活動。二是學(xué)校管理不善，對學(xué)生的不良行為不能進(jìn)行及時(shí)的幫教處理，導(dǎo)致問題沉積，校風(fēng)不正，甚至產(chǎn)生違法犯罪團(tuán)體；三是受社會不良風(fēng)氣的影響教師職業(yè)道德水準(zhǔn)整體下降，少數(shù)教師忘記了為人師表的宗旨，利欲薰心，向家長索要財(cái)物，暗示家長向其送禮等現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生不能滿足其欲望時(shí)則遭受百般歧視；四是教育方式的錯(cuò)誤，直接造成青少年犯罪的極端心理。少數(shù)教師對違紀(jì)學(xué)生缺乏耐心的說服教育，施用體罰和變相體罰手段，致使學(xué)生畏懼、逃學(xué)，流入社會違法犯罪。在近期央視播出的校園題材電視劇《炫年華》，就對應(yīng)試教育提出了一個(gè)大大的挑釁。劇中的班主任谷雨雖然是一個(gè)未畢業(yè)的師范在校生，但是卻勇敢的向應(yīng)試教育提出了挑戰(zhàn)。、她之所以受到學(xué)生的喜愛是有道理的。那么既然她使學(xué)生們認(rèn)可了她，就是讓學(xué)生們認(rèn)可了她所提出的素質(zhì)教育。這雖然是一個(gè)艱難的過程，但只要有了好的開端就會有更好的成效。
（三）社會不良因素的影響?，F(xiàn)代社會，紛繁復(fù)雜，猶如一個(gè)大染缸，五花八門干什么的都有。這對于對社會毫無經(jīng)驗(yàn)的青少年來說是十分不利的。目前，我國正處于社會主義的初級階段，貧富差距較大，而青少年盲目膨脹的高消費(fèi)意識和強(qiáng)烈的的攀比心理，不斷的侵蝕著他們的健康的心靈和意識，促使他們?yōu)榻疱X喪失自我走上犯罪道路。雖然青少年被學(xué)校的圍墻所包圍著，但改革開放后社會環(huán)境遭受了一定程度的惡化造成校園周邊環(huán)境混亂。在我的工作中也時(shí)常會遇到校園案件，可以說現(xiàn)代校園周邊己經(jīng)成了一個(gè)犯罪分子重點(diǎn)扎堆進(jìn)行違法犯罪活動的新地方和滋生犯罪的新場所，校園周邊的電子游戲室、網(wǎng)吧、卡拉OK廳等，吸引青少年出入其中，染上不良習(xí)氣。電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲讓他們沉迷其中無法自拔，或者無錢上網(wǎng)進(jìn)而去偷、搶甚至殺人。形成犯罪。
三．青少年違法犯罪的預(yù)防
從一方面來說一個(gè)國家的興衰取決青少年的健康成長。我認(rèn)為要想真正預(yù)防青少年犯罪，主要從以下幾方面做好工作。
（一）要完善家庭教育功能，以家教預(yù)防和減少青少年犯罪。那么正確的教育方式最應(yīng)當(dāng)引起家長程社會的重視。據(jù)相關(guān)資料表明，絕大多數(shù)青少年的違法犯罪行為是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。我們應(yīng)采取正確的方式加以引導(dǎo),使之樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使青少年養(yǎng)成互助、互愛、關(guān)心他人、勤奮勞動、獨(dú)立生活和積極向上的良好品格,增強(qiáng)家庭責(zé)任感與社會責(zé)任感。
（二）要加強(qiáng)與青少年的溝通和交流。家長要對子女在成長中出現(xiàn)的各種情況及時(shí)的發(fā)現(xiàn),通過與子女間的溝通采取正確的方式加以引導(dǎo),將不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài),即教育好了子女,又使子女感受到家庭的溫暖,親情的可貴。當(dāng)今許多家長都不了解自己的孩子，原因很多。有因工作的煩忙缺少耐心的，有把自己的想法強(qiáng)加給孩子的，有的家長干脆就說小孩子懂什么呀，有吃有喝的就行了，根本就不關(guān)心孩子心里真正想些什么。然而事實(shí)是精神比物質(zhì)更為重要，只有真正明白了他們的思想和想法才能為更好的教育他們做好功課。
（三）立足學(xué)校做好各方面的工作。學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，把德育放在首位，德、智、體全面發(fā)展，解決好片面追求升學(xué)率和學(xué)生功課過重的問題，開展豐富多彩的活動，用愛國主義、集體主義和革命英雄主義武裝青少年的頭腦。
對中小學(xué)生存在的問題不能采取停課、推向社會的不負(fù)責(zé)任的辦法，堅(jiān)決制止以罰代教。學(xué)生之間發(fā)生較大的問題，如把人打傷要通過法制和學(xué)生家長來解決，決不允許發(fā)生學(xué)生自己找錢解決的這種瀆職行為。堅(jiān)持以學(xué)校為主渠道，學(xué)校、家庭、社會緊密結(jié)合，形成“三位一體”的教育合力，保障青少年健康成長。幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和榮辱觀，使學(xué)生無論是在學(xué)校內(nèi)還是在學(xué)校外，始終處于一種愛祖國、愛人民、愛集體、講道德、守紀(jì)律的氛圍里。同時(shí)建議切實(shí)重視素質(zhì)教育，在學(xué)校增設(shè)一些有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的心理輔導(dǎo)課或心理咨詢，幫助青少年學(xué)生解答各種因生理成熟而產(chǎn)生的心理問題，指導(dǎo)青少年學(xué)生健康心理的形成。同時(shí)客觀真實(shí)、公正公平的評價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。并且要提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。這樣才能共同營造出適合青少年成長的健康教育環(huán)境。
（四）建立家庭、學(xué)校與社會互動的防范體系。青少年的人生起點(diǎn)在家庭，知識基礎(chǔ)在學(xué)校，健康成長在社會。要真正預(yù)防和減少青少年犯罪，需要通過法律的形式調(diào)動家庭、學(xué)校、社會和國家各方面的力量，幫助青少樹立法制觀念，走好自己的人生道路。要建立起家庭、學(xué)校與社會互動的防范體系，構(gòu)筑起“三道”防線，形成家庭、學(xué)校、社會的聯(lián)動和互動，保證孩子在家庭中受到家長的呵護(hù)，而且得到學(xué)校和社會的關(guān)心和關(guān)注，隨時(shí)處于家庭、學(xué)校和社會的全方位監(jiān)控之下。完善法制體系，構(gòu)筑社會防線。我國現(xiàn)有的《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》這些專門的法律法規(guī)，在一定程度上為青少年的成長提供了法律保障。我認(rèn)為現(xiàn)如今許多專家和社會組織所提倡的“三個(gè)工程”是個(gè)很好的建議。面對近年來青少年犯罪的新特點(diǎn)，家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)積極行動起來，通過實(shí)施“三個(gè)工程”，消除和防止青少年犯罪的發(fā)生和蔓延。一是實(shí)施“家庭細(xì)胞”工程。家庭是社會的細(xì)胞，遏止青少年犯罪，首先要從家庭抓起。有關(guān)部門可與青少年家庭簽訂防止犯罪的責(zé)任狀，明確家庭、父母對子女的教育責(zé)任，鞏固家庭這個(gè)堡壘。二是實(shí)施校園“育苗”工程。在加強(qiáng)政治思想品德教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法制教育，使青少年在安定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中接受良好的教育。三是實(shí)施社會“防護(hù)林”工程。社會各界要自覺地參與營造適合青少年健康成長的生活環(huán)境。要嚴(yán)格管理文化娛樂場所，開展健康、豐富的文化娛樂活動。要深入學(xué)校進(jìn)行面對面的法制宣傳，使青少年知法、懂法、守法，牢固樹立法制觀念。同時(shí)要加強(qiáng)社會教育，積極開展社區(qū)教育活動，發(fā)揮綜治辦、民政、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門的作用，采取多種形式對青少年進(jìn)行法制教育、心理道德教育、行為規(guī)范教育和科學(xué)知識教育。把青少年犯罪的問題切實(shí)解決好，讓他們真正成為社會所需要的人材。
結(jié)束語
青少年是祖國母親體內(nèi)最年輕最新鮮的細(xì)胞，直接關(guān)系著祖國母親的健康發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，他們的好壞與否切實(shí)影響著祖國未來的發(fā)展，我們的家庭、學(xué)校和社會做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想，這需要全社會對青少年共同關(guān)心和努力，才能把這項(xiàng)工作做好，讓青少年這個(gè)群體更好的服務(wù)于社會，成為棟梁之材。
[參考文獻(xiàn)]：
1.《青少年犯罪預(yù)防、控制問題研究》，《青少年犯罪研究》，康惠農(nóng)、王漢林
2.振想：《青少年犯罪學(xué)》，中國青年出版社2004年6月北京第1版。
3.史煥章、武漢：《犯罪學(xué)概論》，華東政法學(xué)院編（1993年5月）。
4.王春光：《澳洲反家庭暴力法律機(jī)制及啟示》，載于《法律適用》，2004年第10期。
5.陳光學(xué)：《青少年犯罪的動機(jī)及對策》，《中國法院網(wǎng)》2003年7月2日。
我國在2010年頒布的《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了一種覆蓋了整個(gè)社會意識形態(tài)的“大德育”的理念，使得德育工作的教學(xué)上更加貼近生活和實(shí)際，同時(shí)輔以職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)元素，對技工學(xué)生的思想品德和心理品質(zhì)進(jìn)行特色素質(zhì)教育。由于技工學(xué)校大多數(shù)是來源于中招、高考的落榜生，總體上來看，他們普遍在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上不是很好，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這都不是根本問題?？陀^上來說，技工學(xué)校學(xué)生在思想品德和綜合素質(zhì)上具有一定的問題。要培養(yǎng)他們的一技之長，首先要在完善他們的思想道德上著手，通過德育教育對他們的思想進(jìn)行矯正，從這點(diǎn)來看，技工學(xué)校的德育工作開展意義重大，完善德育教育管理模式是當(dāng)下教育的首要任務(wù)。
2當(dāng)前技工學(xué)校德育教育管理模式存在的問題
2.1德育教育工作在技工學(xué)校中的教育體系中的地位不高
技工學(xué)校過于注重教育的實(shí)用性和職業(yè)性，導(dǎo)致德育工作往往成為其中教育的“形式品”。德育通常只是掛在嘴邊，真正做起來卻流于形式，例如很多技工院校的德育教育課程較少，被削弱很多，同時(shí)學(xué)生也對德育課程不感興趣，久而久之導(dǎo)致德育教育工作的地位被削弱。
2.2技工學(xué)校德育工作中的功利主義和形式主義色彩過于濃厚
德育工作的開展目的是對學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育，而很多德育工作者把德育活動作為應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)視察的應(yīng)付工作來進(jìn)行，為了獲取一定的名譽(yù)利益而開展，最終導(dǎo)致德育工作在學(xué)生中失去信譽(yù)，過程流于形式，具有極濃厚的功利色彩。
2.3技工學(xué)校德育工作缺乏整體性，各自為政
多數(shù)技工學(xué)校的管理機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，德育工作的開展和領(lǐng)導(dǎo)易出現(xiàn)“灰色區(qū)域”，即由于領(lǐng)導(dǎo)和各有關(guān)部門的溝通、協(xié)調(diào)出現(xiàn)問題導(dǎo)致有些工作無人顧及，造成資源浪費(fèi)，德育工作缺乏整體領(lǐng)導(dǎo)，各自為政的情況時(shí)有發(fā)生。
2.4技工學(xué)校的德育教育目標(biāo)定位缺乏層次性，過于理想化
當(dāng)下技工學(xué)校的德育教育目標(biāo)定位完全偏離學(xué)生的實(shí)際情況，過于理想化，沒有階段性和個(gè)性化。在德育教育活動中開展內(nèi)容空泛無趣，不切實(shí)際，達(dá)不到德育工作的根本需求。同時(shí)，很多德育課程層次定位失敗，教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)踐，不能引導(dǎo)學(xué)生的思維和實(shí)際行動。
2.5技工學(xué)校德育教育中的顯性教育和隱性教育形式缺乏平衡
在德育工作的開展中，顯性教育與隱形教育相結(jié)合才能對學(xué)生的德育教育更好地開展。而大多數(shù)技工學(xué)校在德育教育方面往往過于功利主義和形式主義，導(dǎo)致隱形教育缺乏，學(xué)生們?nèi)鄙僮晕医逃哪芰Γ谖幕?、學(xué)科等多渠道德育功能上工作效果低下。
3對構(gòu)建技工學(xué)校有效德育教育工作管理模式的探究
3.1確立適合技工學(xué)校學(xué)生的德育教育目標(biāo)
根據(jù)各技工學(xué)校的不同狀況和學(xué)生的水平情況要開展不同的教育目標(biāo)，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)多種教育模式共存，展開分層次管理。首先，應(yīng)根據(jù)不同年級設(shè)置不同梯度的德育目標(biāo)；其次，按性別不同設(shè)定有特點(diǎn)的德育目標(biāo)；最后，依據(jù)專業(yè)不同實(shí)施有針對性的德育目標(biāo)。
3.2建立全員參與同時(shí)各有側(cè)重的德育教育體制
建立全員參與同時(shí)各有側(cè)重的德育教育體制應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，首先要加強(qiáng)各部門之間的緊密合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)建立健全的學(xué)生德育工作制度，強(qiáng)化學(xué)生信息制度。其次要構(gòu)建一個(gè)和諧的德育教育環(huán)境和氛圍，構(gòu)造全員參與的開放德育教育體系。
3.3利用隱形德育教育資源實(shí)現(xiàn)德育教育的功效性
堅(jiān)持“以人為本”的教育理念是當(dāng)下教育的主要特征，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理和自我教育意識，通過情感教育、心理健康教育、開展豐富的校園活動和建設(shè)健康的校園文化等來實(shí)現(xiàn)教育的延伸和德育工作“潤物細(xì)無聲”的功效性。
3.4保障德育教育工作者的管理積極性
技工學(xué)校在加強(qiáng)德育教育工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，要對德育工作者的工作成果予以肯定、支持和信任，以此來保證他們的工作積極性和管理精力。同時(shí)賦予德育工作者必要的權(quán)利，增強(qiáng)他們的威信度，讓他們能夠以樂觀、積極、熱情的態(tài)度來引導(dǎo)教育學(xué)生。
4結(jié)語
