發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:10:27
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職稱專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念
學(xué)校要真正推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，就必須樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育辦學(xué)理念，它決定著學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的類(lèi)型和內(nèi)容，決定著職業(yè)素質(zhì)教育的價(jià)值取向和方向。學(xué)校要樹(shù)立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念，并能在旅游專業(yè)教學(xué)中，真正以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并積極研究職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，明確其蘊(yùn)含的內(nèi)容是很廣泛的，包括知識(shí)、能力、人格、涵養(yǎng)等，只有樹(shù)立素質(zhì)本位的教育思想，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育才能獲得成功。
2．明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)和內(nèi)容
隨著我國(guó)旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求更高了。其中，對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求更多地體現(xiàn)在隱性方面的素質(zhì)要求上，也就是對(duì)員工的人格修養(yǎng)和品質(zhì)方面應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求很高。因此，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校要明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)人才。具體內(nèi)容更要詳細(xì)斟酌，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）誠(chéng)信愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德；
（2）具有服務(wù)和責(zé)任意識(shí)；
（3）具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；
（4）具備職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣；
（5）具有應(yīng)急處事能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，要綜合這幾方面的內(nèi)容，進(jìn)行教育內(nèi)容創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。
3．豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
學(xué)校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系，其中，要包括隱性課程，要開(kāi)創(chuàng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的文化模式，通過(guò)課程化教育模式和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的綜合應(yīng)用，使學(xué)生能不斷體驗(yàn)，不斷進(jìn)行感悟?qū)嵺`，使學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教育的過(guò)程中，要根據(jù)教育的具體內(nèi)容，選擇合適的養(yǎng)成教育的方式途徑，使各種方法能有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。
4．建立有效的旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)考評(píng)體系
要通過(guò)考評(píng)體系的建立，對(duì)職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，不斷調(diào)整完善教育內(nèi)容方法，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠沿著正確的方向發(fā)展。具體而言，考評(píng)體系要包括以下內(nèi)容：認(rèn)知測(cè)試、行為考察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試，要重視考核評(píng)價(jià)的過(guò)程性，能以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)施過(guò)程為主線進(jìn)行考評(píng)，通過(guò)考評(píng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。
二、結(jié)語(yǔ)
1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)
在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立由專任教師、企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會(huì)”，在對(duì)大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進(jìn)行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級(jí)學(xué)生心理及智力特點(diǎn)，參照與專業(yè)對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行提取優(yōu)化，進(jìn)一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究。以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備操作人員、機(jī)械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷(xiāo)售人員。對(duì)制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進(jìn)行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)：具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評(píng)與自我批評(píng)的精神；具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。
2突出教育的實(shí)效性，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容
以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)為要求，突出職業(yè)道德教育的實(shí)效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類(lèi)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開(kāi)設(shè)《形勢(shì)政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類(lèi)基礎(chǔ)課程，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值教育為主線，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專題講座、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。針對(duì)專業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，將愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、實(shí)事求是、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項(xiàng)目教學(xué)，使之成為項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實(shí)企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題和優(yōu)化生產(chǎn)過(guò)程的能力，讓學(xué)生逐步成為具有較好綜合職業(yè)道德素質(zhì)的“準(zhǔn)員工”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求的零對(duì)接。依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)開(kāi)展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動(dòng)、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛(ài)心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。
3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑
根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的要求，將理論知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會(huì)實(shí)踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制定、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)教學(xué)流程中，通過(guò)角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)能力的全面提升。
4通過(guò)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成
充分利用《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯》等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計(jì)、實(shí)施認(rèn)真，對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來(lái)自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實(shí)踐專家，具有豐富的實(shí)踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長(zhǎng)的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，作為一個(gè)準(zhǔn)員工，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車(chē)間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。
5結(jié)束語(yǔ)
近年來(lái)在人文素質(zhì)教育和綜合教育越來(lái)越受重視的情況下，眾多高師院校雖也加大了包括文學(xué)和藝術(shù)等課程在內(nèi)的人文學(xué)科的教學(xué)力度，但并沒(méi)有真正從文藝類(lèi)課程對(duì)師范生的重要作用方面來(lái)進(jìn)行全面的教學(xué)改革和課程設(shè)置。筆者首先選取國(guó)內(nèi)多所高師院校作為研究對(duì)象，通過(guò)上網(wǎng)搜集他們的專業(yè)和課程設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校開(kāi)設(shè)的包括教育學(xué)、教育管理、小學(xué)教育、初等教育、學(xué)前教育、音樂(lè)教育、特殊教育等十多個(gè)本專科層次中，其相關(guān)文藝類(lèi)課程，尤其是文學(xué)類(lèi)課程偏少且零散，而各類(lèi)教育理論課程多，且有向精深的專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。以筆者為中心的課題小組，通過(guò)采訪、問(wèn)卷調(diào)查的方式了解了湖北省幾所高師院校文藝類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在受調(diào)查的420名不同教育專業(yè)的學(xué)生中，有43．7％的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程中的文藝類(lèi)課程設(shè)置不滿意。雖然這些院校對(duì)各教育類(lèi)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了諸如音樂(lè)、美術(shù)、繪畫(huà)、書(shū)法、中國(guó)傳統(tǒng)文化等專業(yè)必修課或選修課程，但在課程的總體設(shè)置上還是明顯偏重于教育教學(xué)理論的灌輸，文藝類(lèi)課程相對(duì)偏少，設(shè)置不全面，缺乏整體性和邏輯性，設(shè)置比例也不太合理，隨意性大。就文學(xué)類(lèi)課程來(lái)看，有的院校教育類(lèi)專業(yè)完全沒(méi)有開(kāi)設(shè)文學(xué)類(lèi)必修課程；有的只開(kāi)設(shè)了兒童文學(xué)；有的只開(kāi)設(shè)了中國(guó)古代文學(xué)作品選讀，或中國(guó)古代與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀，卻忽略外國(guó)文學(xué)；有的開(kāi)設(shè)的中國(guó)古代文學(xué)作品選讀多達(dá)96學(xué)時(shí)。就藝術(shù)類(lèi)課程來(lái)看，受調(diào)查的幾所院校普遍較重視音樂(lè)、美術(shù)、繪畫(huà)等課程，而對(duì)影視、戲劇和表演重視不夠。筆者認(rèn)為應(yīng)該在高師院校各教育專業(yè)中較為全面系統(tǒng)地、有計(jì)劃和步驟地開(kāi)設(shè)文藝類(lèi)專業(yè)必修課程，并且應(yīng)該使它形成一個(gè)完整的課程體系納入到人才培養(yǎng)方案中，并嚴(yán)格地貫徹執(zhí)行。盡管我們不能具體明確地規(guī)定到底應(yīng)該開(kāi)設(shè)多少門(mén)文藝類(lèi)課程才算全面，每門(mén)課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)多少學(xué)時(shí)才算合理，但是對(duì)于所有的教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些最基礎(chǔ)的，與他們的教育專業(yè)和方向、未來(lái)的教育工作相關(guān)的文藝類(lèi)課程應(yīng)該全面開(kāi)設(shè)，對(duì)古今中外優(yōu)秀的文學(xué)和藝術(shù)作品都應(yīng)該有所了解和掌握。
二、高師教育專業(yè)文藝類(lèi)課程教學(xué)體系的建構(gòu)
在高師院校各教育專業(yè)設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理、行之有效的文藝類(lèi)課程體系，首先要明確該課程的性質(zhì)。文藝類(lèi)課程應(yīng)是每一個(gè)教育類(lèi)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。該課程旨在向師范生“傳授相關(guān)的文藝基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文藝作品及其相關(guān)活動(dòng)的欣賞、創(chuàng)造”［2］；其次因“文藝各門(mén)類(lèi)的審美特性具有一致性與相通性，它們雖采用的媒介不同（線條、色彩、聲音、肢體動(dòng)作等），但都是通過(guò)塑造出感人的藝術(shù)形象給人以審美愉悅”［3］，因此其眾多課程可以“整合在審美教育的同一框架下”，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立一個(gè)具有整體性、系統(tǒng)性、邏輯性的課程體系和系統(tǒng)，同時(shí)作為一門(mén)具有多元性和綜合性的課程，在教學(xué)中需要匯聚多方面的力量和教學(xué)資源來(lái)共同完成。在具體的課程設(shè)置和安排上可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行操作：
1．按專業(yè)區(qū)別對(duì)待
文藝類(lèi)課程雖內(nèi)容豐富、類(lèi)別龐雜，但據(jù)其特點(diǎn)我們可以簡(jiǎn)單地分為文學(xué)和藝術(shù)兩大課程系列。在具體的課程設(shè)置、安排和教學(xué)過(guò)程中，一定要注意結(jié)合各教育類(lèi)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)和方向的需求，課程的設(shè)置和具體安排要因?qū)W生所學(xué)的專業(yè)和方向而有所區(qū)別、調(diào)整和側(cè)重，不是所有的教育專業(yè)學(xué)生同時(shí)開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)完全相同的文藝類(lèi)課程。比如兒童文學(xué)這門(mén)文學(xué)課程，對(duì)于學(xué)前、小學(xué)、初等教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一定要開(kāi)設(shè)，且課時(shí)量要有所保障，但對(duì)于教育學(xué)、教育管理、漢語(yǔ)言文學(xué)（中學(xué)語(yǔ)文）教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以不開(kāi)設(shè)。而中外文學(xué)作品選讀、書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)等課程應(yīng)該面對(duì)所有教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，但課時(shí)量應(yīng)該有所區(qū)別，對(duì)于藝術(shù)和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可相應(yīng)提高音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)、繪畫(huà)、表演等課程的課時(shí)量，而小學(xué)和初等教育專業(yè)的學(xué)生可適當(dāng)提高書(shū)法、繪畫(huà)、演講、朗誦等課程課時(shí)量，對(duì)于教育學(xué)、教育管理、漢語(yǔ)言文學(xué)（中學(xué)語(yǔ)文）教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在可增設(shè)攝影、陶藝等藝術(shù)類(lèi)選修課程同時(shí)，又需適當(dāng)增加中西文化、中外文學(xué)經(jīng)典賞析等必修課程的課時(shí)量，以讓學(xué)生能夠擁有更加深厚和廣闊的知識(shí)文化背景。
2．按年級(jí)科學(xué)設(shè)置
類(lèi)別豐富的文藝類(lèi)課程，應(yīng)從整體性原則出發(fā)，按年級(jí)逐年呈階梯狀系統(tǒng)開(kāi)設(shè)。筆者建議在大學(xué)本科階段的前三年同時(shí)開(kāi)設(shè)文學(xué)和藝術(shù)類(lèi)課程。具體安排如下：一年級(jí)可開(kāi)設(shè)包括音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、書(shū)法、聲樂(lè)等在內(nèi)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練課程；同時(shí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)概論、文學(xué)概論、美學(xué)概論、寫(xiě)作等一些文學(xué)理論和實(shí)踐入門(mén)課程，當(dāng)然，在向教育類(lèi)專業(yè)學(xué)生介紹這些文藝基礎(chǔ)理論時(shí)，不必像對(duì)中文和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣講得深透和具體，其主要任務(wù)是介紹文藝鑒賞的方法和正確的審美觀念。二年級(jí)建議開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈與形體、朗讀與演講等藝術(shù)欣賞類(lèi)課程，和兒童文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)作品選讀、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作品選讀等文學(xué)類(lèi)課程，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生們的審美體驗(yàn)，藝術(shù)感受和感悟能力。三年級(jí)建議開(kāi)設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作提高類(lèi)課程，如器樂(lè)、表演、繪畫(huà)、手工等；同時(shí)開(kāi)設(shè)難度稍大的外國(guó)文學(xué)作品選讀、影視作品欣賞、影視文學(xué)、（兒童）文學(xué)創(chuàng)作等文學(xué)類(lèi)課程。
3．按課程類(lèi)別靈活安排
由于文藝類(lèi)課程類(lèi)別龐雜，具有多元、開(kāi)放的特點(diǎn)，因此，在課程的具體設(shè)置安排上必須要打破原有教學(xué)的僵化模式，整合各方面的師資力量與資源，按照教學(xué)內(nèi)容分階段、由不同教學(xué)院系（如藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院和教育學(xué)院等）的專業(yè)教師共同授課，集體完成該課程體系的教學(xué)任務(wù)，而每一個(gè)教師只負(fù)責(zé)講授與自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和課程，這樣在提高了各門(mén)課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，保障了整個(gè)文藝類(lèi)課程體系總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在各門(mén)課程教學(xué)設(shè)置安排之前，各教學(xué)院系應(yīng)組織教師集體備課，共同確定教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)重難點(diǎn)等，共同制定教學(xué)大綱和考試大綱，而不能由任一個(gè)教師獨(dú)斷、隨意安排。且在具體的授課過(guò)程中，各教學(xué)院應(yīng)對(duì)教師的授課情況進(jìn)行監(jiān)督和考核，任課教師對(duì)原定的教學(xué)計(jì)劃不可隨意更改。但同時(shí)需注意的是無(wú)論由多少個(gè)教學(xué)院系、多少位教師共同授課，一定要注意既避免重復(fù)，又要相互關(guān)聯(lián)貫通，同時(shí)要重視對(duì)任課教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的規(guī)范性。在考核過(guò)程中各教學(xué)院要相互通氣，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，避免因標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而導(dǎo)致教學(xué)和考核的混亂。
教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能最直接有效的渠道，而系統(tǒng)的課程設(shè)置則會(huì)讓學(xué)生更快的掌握并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，合理的課程設(shè)置不僅能完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的能力問(wèn)題，因此，課程的設(shè)置不僅要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，更要注重如何將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。
（一）專業(yè)課程階段化設(shè)置動(dòng)畫(huà)專業(yè)有著很強(qiáng)的操作性，軟件操作的熟練程度，各軟件間的密切合作，最佳效果的軟件呈現(xiàn)都是在日常的動(dòng)畫(huà)教育中所需要考慮的。結(jié)合動(dòng)畫(huà)專業(yè)的這些特點(diǎn)及動(dòng)畫(huà)的生產(chǎn)流程，在課程的整體設(shè)置上應(yīng)實(shí)行專業(yè)的階段化設(shè)置，包括前期基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備、中期軟件的操作及基礎(chǔ)知識(shí)的利用、后期專業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)及項(xiàng)目的實(shí)踐。前期基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要注重各學(xué)科間的聯(lián)系及互補(bǔ)，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)計(jì)的范圍比較廣，如色彩，美學(xué)，歷史，民族風(fēng)俗等。在中期操作階段上則需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，同時(shí)明確哪種軟件最適合實(shí)現(xiàn)哪種效果，這一階段或許可以不用要求學(xué)生精通所學(xué)的所有軟件，但必須了解每款軟件的基礎(chǔ)操作，熟識(shí)每款軟件所能達(dá)到的最佳效果呈現(xiàn)。在專業(yè)強(qiáng)化模塊中則可根據(jù)個(gè)人喜好，特長(zhǎng)及動(dòng)畫(huà)專業(yè)趨向劃分，將學(xué)生根據(jù)興趣分開(kāi)，喜歡二維的專攻FLASH，喜歡三維的專攻MAYA或3DMAX，做到簡(jiǎn)而精。項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會(huì)最關(guān)鍵的一步，在這一階段，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)公司及企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，讓學(xué)生充分了解公司的工作流程及用人標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)中盡量的向公司要求靠攏。
（二）專業(yè)學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目化設(shè)置動(dòng)畫(huà)專業(yè)除了創(chuàng)意能力的特點(diǎn)，其操作實(shí)踐能力也是無(wú)法忽視的。針對(duì)動(dòng)畫(huà)這一特點(diǎn)，可以在課程設(shè)置上實(shí)行項(xiàng)目化培訓(xùn)，即在階段化設(shè)置基礎(chǔ)上，將公司的項(xiàng)目案例帶到課堂上。以泥偶動(dòng)畫(huà)為例，從泥偶的制作到動(dòng)畫(huà)的完成，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，身體力行，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，以探究式學(xué)習(xí)方式積極引導(dǎo)與訓(xùn)練，通過(guò)與學(xué)校合作的相關(guān)專業(yè)的公司及企業(yè)提供的項(xiàng)目及適度的指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間就可以直接參與到動(dòng)畫(huà)的生產(chǎn)與實(shí)踐。
二、課程設(shè)置的個(gè)性化
學(xué)校在培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才時(shí)，除了要考慮學(xué)校自身對(duì)這些動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的定位以外更要清楚動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)于這些學(xué)生有著怎樣的要求和錄用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合這兩方面才能培養(yǎng)出專業(yè)能力突出，同時(shí)又能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，滿足產(chǎn)業(yè)的用人要求，具備一定能力的應(yīng)用型人才。而作為學(xué)生也要有這種警惕，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向有大致了解。
（一）結(jié)合崗位需求從學(xué)校動(dòng)畫(huà)教育最終所要呈現(xiàn)的效果來(lái)看，可以將動(dòng)畫(huà)專業(yè)看作是一種就業(yè)教育，因此，在平時(shí)的動(dòng)畫(huà)教育中，除了要考慮學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)外，動(dòng)畫(huà)公司各部門(mén)的崗位需求和用人標(biāo)準(zhǔn)也是重要的參考因素和培養(yǎng)目標(biāo)。有些公司的招聘職位中，多數(shù)是在某一方面專業(yè)性很強(qiáng)的專門(mén)人才，如人物設(shè)計(jì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、編劇、原畫(huà)設(shè)計(jì)師、模型師、后期特效、分鏡頭設(shè)計(jì)等職位。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生熟悉整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作模式與流程，而且著重培養(yǎng)在某一方面有專業(yè)特長(zhǎng)的人才，才能適合當(dāng)今動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中專業(yè)化的需求。
（二）以高技能型人才為目標(biāo)與學(xué)校中其他專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育是一種以高技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)出的是一種高技術(shù)與高能力從業(yè)人群的培養(yǎng)，高技術(shù)是一種基礎(chǔ)，高能力才是動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)的重心。就動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才而言，會(huì)不代表行，所以，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)與訓(xùn)練，從而真正意義上培養(yǎng)高技能型人才。
（三）藝術(shù)性元素的加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)可以說(shuō)是一種藝術(shù)的集合體，它融文學(xué)、哲學(xué)、影視、戲劇、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式于一體。這一特點(diǎn)決定了在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育中必須要適應(yīng)動(dòng)畫(huà)的這種綜合性特點(diǎn)，就學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)與特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教育與課程設(shè)置，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)性的人才。
三、實(shí)踐課程的完善動(dòng)畫(huà)專業(yè)
通過(guò)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手進(jìn)行多方位的實(shí)踐教學(xué)：
（一）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，邊實(shí)踐邊教學(xué)學(xué)校與動(dòng)畫(huà)企業(yè)間的學(xué)術(shù)交流是實(shí)踐教學(xué)的樞紐。學(xué)術(shù)交流不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的了解和交流，更能起到連接學(xué)校與社會(huì)就業(yè)間的橋梁作用。學(xué)校應(yīng)借助這些組織與企業(yè)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，為學(xué)生和企業(yè)牽線搭橋。
（二）學(xué)校與企業(yè)互利雙贏實(shí)現(xiàn)高校與動(dòng)畫(huà)企業(yè)“雙贏”，學(xué)校的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成才，畢業(yè)后可以有一份好工作，好的將來(lái)，而動(dòng)畫(huà)公司與企業(yè)則是為了挖掘人才，為公司帶來(lái)效益。學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，不僅幫學(xué)校提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量，同時(shí)也為公司創(chuàng)造了價(jià)值，這樣做有利于資源共享，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)雙贏。
關(guān)鍵詞：高校外語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型外語(yǔ)人才課程設(shè)置
一、引論
跨入21世紀(jì)，特別是加入世貿(mào)組織的今天，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。高校和外語(yǔ)教育者應(yīng)該充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)日益增高的要求，適應(yīng)新形式，設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)置合理的課程體系。實(shí)際上，關(guān)于新形式下外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從20世紀(jì)90年代始，相關(guān)專家已經(jīng)就復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的討論。例如，全國(guó)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組組長(zhǎng)何其莘教授曾指出英語(yǔ)專業(yè)的課程應(yīng)分為三大塊：1．語(yǔ)言技能課；2．語(yǔ)言知識(shí)課3．相關(guān)知識(shí)課。但是，社會(huì)的快速發(fā)展決定了外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和與其適應(yīng)的課程設(shè)置始終處于動(dòng)態(tài)變化之中，傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式仍存在著一些與時(shí)代要求不相適應(yīng)或滯后的問(wèn)題。本文試在分析傳統(tǒng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)置提出幾點(diǎn)改革的建議。
二、復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式及其問(wèn)題
復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出以來(lái)，很多專家學(xué)者曾經(jīng)提出過(guò)許多各有特點(diǎn)又大致相同的課程體系，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下三種模式：
外語(yǔ)+另一門(mén)外語(yǔ)；外語(yǔ)+本族語(yǔ)（漢語(yǔ)）；
外語(yǔ)+其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)（如商務(wù)、金融、法律、管理等）。
理論上講，這三種模式各有其合理性：第一種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以掌握兩門(mén)甚至兩門(mén)以上的外語(yǔ)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)就可以尋找和任何一門(mén)自己所掌握的外語(yǔ)有關(guān)的工作。如果某個(gè)工作要求畢業(yè)生精通兩門(mén)外語(yǔ)，而這兩門(mén)外語(yǔ)又正好是學(xué)生自己選擇的復(fù)合專業(yè)，那么無(wú)疑這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。第二種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生不但掌握了外語(yǔ)，而且還加深了本民族的知識(shí)，這在漢語(yǔ)日益重要的今天，將會(huì)大大提高學(xué)生在漢英文秘，漢英互譯方面的素質(zhì)。第三種模式最為常見(jiàn)，學(xué)生既精通外語(yǔ)，同時(shí)又通曉某一領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后可以馬上進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的各種狀態(tài)，將外語(yǔ)作為自己的特長(zhǎng)和有力工具，為自己另外一個(gè)專業(yè)服務(wù)。
綜上所述，三種模式在理論上有其合理性，但在實(shí)踐上卻又有自己的缺陷。主要問(wèn)題有：“一是現(xiàn)有復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式下1+1<1，即外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)外語(yǔ)語(yǔ)言技能相對(duì)純，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生較弱，其他專業(yè)知識(shí)相對(duì)有關(guān)專業(yè)學(xué)生較為膚淺。二是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，接受現(xiàn)成知識(shí)已成慣性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的熱情欠缺，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力較弱。三是現(xiàn)有培養(yǎng)模式下外語(yǔ)教育中依然“費(fèi)時(shí)低效”，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段仍然有相當(dāng)多時(shí)間在“炒冷飯”，小學(xué)、中學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式到大學(xué)并沒(méi)有得到明顯改變?！?/p>
同時(shí)，為數(shù)不少的學(xué)校還存在著大量削減基礎(chǔ)課、增加應(yīng)用性課程的問(wèn)題——許多學(xué)校誤認(rèn)為相關(guān)知識(shí)課程開(kāi)設(shè)越多，越五花八門(mén)，培養(yǎng)的人才復(fù)合性越強(qiáng)。實(shí)際不然。所謂復(fù)合型人才，一是要符合社會(huì)要求；二是要以某一專業(yè)為主體，其他專業(yè)補(bǔ)充式服務(wù)于主體專業(yè)，或融入主體專業(yè)；第三，也是最重要的，就是能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)去開(kāi)創(chuàng)性地工作。因此，無(wú)論人才培養(yǎng)怎么復(fù)合，我們最終要的還是復(fù)合型外語(yǔ)人才，“外語(yǔ)”的基礎(chǔ)不可以削弱，這是一切知識(shí)的平臺(tái)，沒(méi)有了這個(gè)平臺(tái)，其他的專業(yè)知識(shí)便無(wú)處依附，“復(fù)合型”也就無(wú)從談起了。這些問(wèn)題的存在，不能不說(shuō)與課程設(shè)置的滯后無(wú)關(guān)。因而，只有培養(yǎng)模式的確立顯然是不夠的，確立了培養(yǎng)模式后再設(shè)置與培養(yǎng)模式和社會(huì)需求相適應(yīng)的課程體系才是最重要的。三、如何設(shè)置合理的課程體系
那么，到底我們?cè)撛O(shè)計(jì)一種什么樣的課程體系來(lái)既保證“復(fù)合型”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能克服上述問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)呢？筆者以為，課堂設(shè)置應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1.一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課要保證充足課時(shí),要讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)作為一種交際工具來(lái)使用上基本不存在障礙?！巴庹Z(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課尤為重要，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合技能主要是通過(guò)基礎(chǔ)課的教學(xué)訓(xùn)練而獲得的，外語(yǔ)學(xué)科的分流培養(yǎng)是以前基礎(chǔ)課基本學(xué)完而且學(xué)生語(yǔ)言功底扎實(shí)為前提的。因此，基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)務(wù)必要得到保證，只能加強(qiáng)，不能減弱。”
2.設(shè)計(jì)不同專業(yè)知識(shí)的模塊，按模塊操作課程。學(xué)生基礎(chǔ)課程結(jié)束，基礎(chǔ)知識(shí)的平臺(tái)搭建以后，自三年級(jí)開(kāi)始按模塊確定自己的發(fā)展方向，比如，商務(wù)貿(mào)易模塊，翻譯模塊，文秘管理模塊，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模塊，師范教育模塊等。幾個(gè)模塊之間，又可以有小的平臺(tái)，即供幾個(gè)模塊共選的專業(yè)知識(shí)課程，比如，上述前四個(gè)模塊都可以設(shè)計(jì)高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、經(jīng)貿(mào)報(bào)刊選讀等課程。學(xué)生按模塊選課，方向清晰，目標(biāo)明確，可以實(shí)現(xiàn)“以語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，以知識(shí)帶語(yǔ)言”的目標(biāo)。這與有關(guān)專家提出的“EGP+ESP”的模式在本質(zhì)上是相同的。“采取ESP(EnglishforSpecificPurposes專門(mén)用途英語(yǔ))與EGP嫁接的方法，即在基礎(chǔ)階段采用EGP教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)（包括基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能），在高級(jí)階段采用ESP教學(xué)模式培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言工作能力?！?/p>
3.嘗試引入實(shí)踐性課程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言，因而給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)。“根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，選擇與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校、律師事物所、旅行社、外貿(mào)公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（時(shí)間一般在周末和每年的寒暑假）。學(xué)校、學(xué)生本人和各實(shí)踐單位應(yīng)簽訂培養(yǎng)合同，以確保實(shí)踐的質(zhì)量。實(shí)踐單位每半年對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力、表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)，并記入學(xué)生的成績(jī)檔案?！?/p>
4.融學(xué)生能力培養(yǎng)于全部課程之中，課程目標(biāo)的設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行工作和解決問(wèn)題的能力為核心，這是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和保障。
四、結(jié)語(yǔ)
復(fù)合型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行，社會(huì)的發(fā)展沒(méi)有給我們留下任何自由的選擇的空間。有問(wèn)卷調(diào)查表明，國(guó)家部委，國(guó)有企業(yè)，外經(jīng)貿(mào)公司，部隊(duì)和教育部門(mén)對(duì)于單一外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生的需求量已降為零，而期望外語(yǔ)專業(yè)本科生具有寬泛知識(shí)的則占66%。面臨此形勢(shì)的外語(yǔ)教育工作者，應(yīng)該加強(qiáng)研究更為合理的課程體系設(shè)置，更好的為培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]石云龍．《多維復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究》．載《江蘇高教》．2003年第五期．
[2]孫如鳳．《復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究——對(duì)評(píng)估機(jī)制的思考》．載《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社科版）．2004年第3期．
我國(guó)綜合類(lèi)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系可以概括為：繪畫(huà)+理論+設(shè)計(jì)+應(yīng)用軟件+短片創(chuàng)作+實(shí)習(xí)。從這種學(xué)習(xí)體系中不難看出，我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系比較注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)素養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比較注重手繪制作動(dòng)畫(huà)技能，這對(duì)于從事原畫(huà)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、二維三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等極為有利。當(dāng)然綜合類(lèi)藝術(shù)院校與?？祁?lèi)學(xué)院的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系也各有特點(diǎn)，筆者總結(jié)我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系設(shè)置不外乎有以下幾種模式：其一，“兩年制專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能+基礎(chǔ)專業(yè)理論+專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能”模式。這種模式多適用于綜合類(lèi)高校和綜合類(lèi)藝術(shù)院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)本科培養(yǎng)階段，這種模式可以劃分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課四個(gè)部分。從中可以看出，這種動(dòng)畫(huà)課程體系構(gòu)成模式重視專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)技能課程包括色彩、素描、速寫(xiě)、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)等，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程包括中外設(shè)計(jì)史、中外美術(shù)史、動(dòng)畫(huà)概論等。真正的動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)設(shè)置在本科第三年，包括動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作等課程，最后一年才學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，包括動(dòng)畫(huà)軟件、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作課程?？傊?，這種模式對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)課程涵蓋面廣，適合培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)理論復(fù)合型人才，培養(yǎng)出來(lái)的人才眼界開(kāi)闊，動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域知識(shí)豐富，將來(lái)可以在動(dòng)畫(huà)理論方向繼續(xù)深造。其二，三年專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技能模式。這種模式主要適合?？祁?lèi)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)。第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共課和基礎(chǔ)課，課程設(shè)置較少，第二、三學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，第四學(xué)年加深專業(yè)課學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。這種課程體系模式主要培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)應(yīng)用技能型人才，在一定程度上弱化了基礎(chǔ)美術(shù)技能和專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，是為適應(yīng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)工廠化生產(chǎn)、培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才而專門(mén)構(gòu)建的課程體系模式。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才藝術(shù)素養(yǎng)不高，但是軟件應(yīng)用操作技能嫻熟，主要從事動(dòng)畫(huà)軟件操作工作。其三，“本科+碩士研究生+博士研究生”遞進(jìn)型高端培養(yǎng)模式。應(yīng)用這種培養(yǎng)模式的高校為數(shù)不多。本科作為初級(jí)階段，主要培養(yǎng)適合動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)畫(huà)應(yīng)用型人才。碩士研究生作為中級(jí)階段，主要培養(yǎng)有前瞻性眼光的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)理論型人才，這個(gè)階段培養(yǎng)出來(lái)的人才數(shù)量少，就業(yè)方向單一，主要從事高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)及理論研究工作。博士研究生作為高級(jí)階段，主要培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)高端理論人才，但培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)博士研究生的院校很少，一般高校不具備培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)博士研究生的條件。這種遞進(jìn)式培養(yǎng)模式填補(bǔ)了我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的空白，使得動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)躍升了一個(gè)大臺(tái)階，對(duì)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有良性影響。
二、中國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系設(shè)置改進(jìn)措施
其一，要適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，以適應(yīng)動(dòng)畫(huà)人才市場(chǎng)需求。當(dāng)前我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，雖然很多高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才依然不能滿足行業(yè)需要。一是人才數(shù)量上還不能完全滿足需求，二是培養(yǎng)質(zhì)量上也不能滿足商業(yè)動(dòng)畫(huà)制作需求，無(wú)論是基礎(chǔ)技術(shù)技能型應(yīng)用人才、高級(jí)應(yīng)用技能型人才，還是動(dòng)畫(huà)理論研究碩士、博士，都有非常大的缺口。因此，只有加強(qiáng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的適時(shí)調(diào)整，才能滿足動(dòng)畫(huà)人才市場(chǎng)的需求。各高校要加大對(duì)于動(dòng)畫(huà)制作技能型人才的培養(yǎng)力度，同時(shí)，更要向培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)理論研究高端人才的方向發(fā)展，這樣動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能擁有強(qiáng)有力的后勁，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，因此調(diào)節(jié)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。
其二，要加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)課程模塊的文理滲透。動(dòng)畫(huà)專業(yè)在高校被列為文科專業(yè)，因此招生時(shí)一般面向文科生，文科生的感性思維能力往往比理科生強(qiáng)，在動(dòng)畫(huà)編輯、文案策劃等方面具有先天優(yōu)勢(shì)，但是理科生的邏輯思維能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)軟件過(guò)程中往往比文科生更加思維敏捷。此外，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)程序、計(jì)算機(jī)軟件編程、動(dòng)畫(huà)程序語(yǔ)言等課程也與理科有著重要關(guān)系。這樣一來(lái)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程設(shè)置如果完全偏向文科就不合時(shí)宜了，因此加強(qiáng)文理科之間的滲透是有必要的，部分高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)也開(kāi)始招收理科生。動(dòng)畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該既懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)，又懂得程序設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課程模塊的文理滲透，就需要增設(shè)諸如計(jì)算機(jī)軟件課程、基礎(chǔ)物理課程、機(jī)械制造課程等與動(dòng)畫(huà)專業(yè)相關(guān)的理工科課程，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用學(xué)科的學(xué)習(xí)，使其掌握動(dòng)畫(huà)相關(guān)的設(shè)計(jì)原理和物理原理。
其三，要加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。動(dòng)畫(huà)專業(yè)本科階段主要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作技能，趨向于技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。任何理論學(xué)習(xí)的最終目的都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，動(dòng)畫(huà)專業(yè)也不例外，學(xué)生需要在動(dòng)畫(huà)實(shí)踐中反復(fù)體會(huì)理論的精髓。動(dòng)畫(huà)教學(xué)不僅僅是進(jìn)行動(dòng)畫(huà)理論講授，還要傳授學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作流程等一些實(shí)踐內(nèi)容。在課堂上，教師要把動(dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)制作實(shí)踐緊密結(jié)合，讓動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作實(shí)踐，并督導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，了解和掌握動(dòng)畫(huà)制作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升動(dòng)畫(huà)制作能力。
其四，把類(lèi)似的課程模塊加以整合。動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程既有美術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程，又有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，這會(huì)導(dǎo)致課程模塊結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容上有重復(fù)和相似。如，圖案設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩等課程之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，內(nèi)容也有很多相似性，可以把這三門(mén)課程整合成一個(gè)課程模塊，這樣就能增強(qiáng)課程的綜合性、可操作性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了可以整合繪畫(huà)基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與動(dòng)畫(huà)軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中相似的內(nèi)容模塊之外，還可以整合關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)軟件應(yīng)用與動(dòng)畫(huà)軟件編程等，這樣就能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)大專業(yè)課程的覆蓋面。
三、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，如分組討論法、問(wèn)題探究法，案例分析法，角色扮演法，引導(dǎo)探究式教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法，示范教學(xué)法等，并綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供全面、靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源。在專業(yè)基礎(chǔ)課《旅游政策與法規(guī)》的教學(xué)中，主要使用案例分析法、示范教學(xué)法、分組討論法、法庭情景模擬法等。其中在示范教學(xué)法的具體表現(xiàn)中，不僅僅是教師的示范，還有我們學(xué)生的表現(xiàn)，比如，在課程講授到導(dǎo)游人員的計(jì)分制度時(shí)，先由教師說(shuō)明計(jì)分中的扣分情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)單演示，然后，就請(qǐng)我們學(xué)生進(jìn)行具體示范，如先請(qǐng)一位學(xué)生上模擬臺(tái)進(jìn)行演示，演示內(nèi)容如下：“各位游客大家好，歡迎大家來(lái)到美麗的杭州，我作為此次的導(dǎo)游，很榮幸與大家共度美好的一天……呃，不好意思，有點(diǎn)餓了，先吃點(diǎn)，各位不要客氣……好了，下面呢，我再為各位講解……”此時(shí)，我們坐在座位上的兩位學(xué)生（作為旅游檢查人員）同時(shí)站起來(lái)走向模擬臺(tái)，出示檢查證件，并同時(shí)說(shuō)：“你好，我們是某某省旅游質(zhì)檢所的工作人員，這是我們的檢查證件，根據(jù)我國(guó)《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》第三部分導(dǎo)游人員計(jì)分管理辦法第16條規(guī)定，導(dǎo)游人員帶團(tuán)過(guò)程中有吃零食行為，須對(duì)導(dǎo)游進(jìn)行扣分處罰，對(duì)你剛才的行為，我們依法予以扣除2分的處理?！边@樣的一種教學(xué)方法的展示，主要的目的就是通過(guò)一種示范教學(xué)，增強(qiáng)大家對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知度和熟悉度，知道法規(guī)教學(xué)雖然嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥，但也可以通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使其增強(qiáng)趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、改革課程考試模式
隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，我們的考試模式如果還是采用原有的那種以期末考定一切的做法顯然是不合適的，因此，不同性質(zhì)的課程可以采用不同的考核方案，如過(guò)程性考核、大作業(yè)考核模式、校企合作共同考核等，目前已采用過(guò)程性考核的課程有如《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》、《旅游線路設(shè)計(jì)》、《模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)》、《導(dǎo)游現(xiàn)場(chǎng)面試技巧》等，過(guò)程性考核特別注重對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與考核，做到每一步的考核與評(píng)分都有據(jù)可查，而且體現(xiàn)出考試規(guī)律性。并且過(guò)程性考核增加學(xué)生的參與評(píng)分環(huán)節(jié)，比如：《旅游線路設(shè)計(jì)》在最后最佳旅游線路俱樂(lè)部和最佳旅游線路設(shè)計(jì)者評(píng)選中有評(píng)分權(quán)，旅游俱樂(lè)部對(duì)本組員有小組評(píng)分權(quán)等，使得學(xué)生對(duì)于課程成績(jī)組成非常關(guān)注，并由此形成了良性學(xué)習(xí)的氛圍，這也有利于形成合理的最終成績(jī)。
三、改革課程實(shí)踐教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長(zhǎng)歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來(lái)，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問(wèn)題
（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過(guò)于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)的鋼鐵工業(yè)近10年來(lái)迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問(wèn)題，是一個(gè)新問(wèn)題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國(guó)鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來(lái)，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒(méi)有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績(jī)約在3月份出來(lái)，那些過(guò)了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類(lèi)的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類(lèi)學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過(guò)程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問(wèn)題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來(lái)擬從事工作的類(lèi)型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來(lái)要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的潛力，這類(lèi)學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來(lái)樂(lè)于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類(lèi)學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車(chē)間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類(lèi)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車(chē)間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來(lái)熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績(jī)很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過(guò)于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無(wú)意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對(duì)他們施加過(guò)大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也就沒(méi)有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過(guò)程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問(wèn)題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛(ài)好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科教學(xué)水平評(píng)估自評(píng)報(bào)告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學(xué),2008.
[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[j].中國(guó)冶金教育,2009,(2):30-33.
