發(fā)布時(shí)間：2023-02-12 23:53:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育主題活動(dòng)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、主題班會(huì)競(jìng)賽的特點(diǎn)
參賽的每一節(jié)班會(huì)課都是設(shè)計(jì)出來(lái)的，它凝聚了集體的智慧。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)意義在于它為我們提供了一個(gè)“樣板”。這種“樣板”有利于提升當(dāng)下中學(xué)生主題班會(huì)的品質(zhì)和效率。
1.主題鮮明
本次參賽的14節(jié)主題班會(huì)課，每節(jié)課都有一個(gè)明確的主題，諸如“Hold住幸?！薄皯?zhàn)勝挫折”“放飛理想”“樹(shù)立自信”“感恩父母”“學(xué)會(huì)容忍”“傳遞溫暖”“向幸福出發(fā)”“我的健康我做主”等。
2.貼近實(shí)際
從主題確定到活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展，絕大多數(shù)參賽課都是以學(xué)生生活為原點(diǎn)，從學(xué)生思想和生活實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走近生活，直面社會(huì)問(wèn)題。
3.推進(jìn)有序
班會(huì)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活邏輯，遵循思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，層次性要強(qiáng)，并能逐步推進(jìn)，從而保證活動(dòng)的實(shí)效性。例如，“Hold住幸福”的班會(huì)流程是：認(rèn)識(shí)幸福，感受幸福，傳遞幸福，珍惜幸福；“擁抱親情，感恩父母”的班會(huì)流程是：感受父母的愛(ài)，理解父母的愛(ài)，報(bào)答父母的愛(ài)等。
4.觸及心靈
在本次大賽中，幾乎每節(jié)主題班會(huì)課都有亮點(diǎn)。例如，在“Hold住幸?！钡陌鄷?huì)課上，學(xué)生在做“誰(shuí)是最重要的人”這一游戲時(shí)，3名學(xué)生淚流滿(mǎn)面，情撒全場(chǎng)；在“放飛理想”的班會(huì)上，學(xué)生用相聲的形式談理想，新穎別致。
可見(jiàn)，主題班會(huì)競(jìng)賽為我們今后設(shè)計(jì)班會(huì)提供了一個(gè)清晰的思路。
二、主題班會(huì)如何“更上一層樓”
1.深化認(rèn)知，震撼心靈
班會(huì)都是有主題的，而對(duì)于這些主題，學(xué)生并不陌生，但都識(shí)之甚淺，例如“幸?！薄皩捜荨薄案卸鳌钡?。所以，在班會(huì)上，應(yīng)該圍繞主題設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感悟來(lái)加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。例如， “Hold住幸?！边@節(jié)主題班會(huì)就設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)幸福（討論）、感受幸福（故事）、傳遞幸福（幫助）、 珍惜幸福（游戲）等四個(gè)活動(dòng)，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離麻木，理解幸福，熱愛(ài)生活；“向幸福出發(fā)”這節(jié)班會(huì)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：我把幸福弄丟了（反思與述說(shuō)）、誰(shuí)“偷”走了我的幸福（情景?。?、敲開(kāi)幸福的大門(mén)（探究――找秘訣），從而讓同學(xué)們明白了在生活中幸福無(wú)處不在，只要換種心態(tài)就會(huì)獲得幸福，懂得了“讓別人因?yàn)樽约旱拇嬖诙腋！薄？梢?jiàn),從主題確定到情境創(chuàng)設(shè)，班會(huì)一定要有沖擊力，能夠震撼學(xué)生的靈魂。
2.重視學(xué)生個(gè)體幸福生成和集體文化建設(shè)
亞里士多德認(rèn)為:“幸福就是靈魂合乎德性的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。”可見(jiàn)，幸福與道德具有一致性。道德是幸福獲得的前提。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，“教育學(xué)方面真正的人道主義精神，就在于珍惜孩子享有的歡樂(lè)和幸福?！痹趯W(xué)生德性養(yǎng)成的過(guò)程中，既要有那種滄桑在肩的厚實(shí)與沉重，又要有那種清風(fēng)拂面的愜意與暢快。班會(huì)是一種靈魂的洗禮，也是一種幸福的體驗(yàn)，更是一種價(jià)值的提升。
班會(huì)應(yīng)重視班級(jí)文化的建設(shè)。班級(jí)文化是一種隱性的“軟文化”，包括班級(jí)規(guī)約、價(jià)值觀念以及言談舉止等，如合理的班紀(jì)班規(guī)、向上的精神狀態(tài)、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、和諧的班級(jí)氛圍、濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、求真的探索品質(zhì)、愛(ài)美的人格魅力，等等。例如，“放飛理想”這節(jié)班會(huì)通過(guò)認(rèn)識(shí)理想（相聲“談理想”）、暢談理想（成長(zhǎng)路線(xiàn)圖）、放飛理想（現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想。明確不同的理想會(huì)造就不同的人生，從而樹(shù)立正確而崇高的理想，并能為理想的實(shí)現(xiàn)腳踏實(shí)地、艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈。這樣，它既有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的幸福感，也有利于創(chuàng)建具有特色的班級(jí)文化，從而使道德教育與文化傳承很好地統(tǒng)一起來(lái)。
3.重視學(xué)生人格的塑造和品性的培養(yǎng)
班會(huì)同其他德育活動(dòng)的功能一樣，主要是引領(lǐng)學(xué)生從道德他律走向道德自律，從而實(shí)現(xiàn)道德自覺(jué)以及人格的成長(zhǎng)與完善。豐子愷先生曾把人格比作一只鼎，支撐這只鼎的三足分別為思想的真、品德的善、情感的美?？梢?jiàn)，一個(gè)人要具備完善的人格，三者缺一不可。例如，有一節(jié)班會(huì)的主題是“拒絕冷漠，傳遞溫暖”，活動(dòng)涉及的案例主要是天津許云鶴案、南京彭宇事件、廣東小悅悅事件等。在整節(jié)主題班會(huì)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都處于一種無(wú)助、傷心、恐懼和冷漠之中，根本就無(wú)法達(dá)到班會(huì)課的目標(biāo)――傳遞溫暖。所以，班會(huì)內(nèi)容包括主題確定以及素材選取，應(yīng)盡可能突出思想性、正面性和愉悅性，符合真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班會(huì)還應(yīng)重視學(xué)生品性的培養(yǎng)。品德教育在培養(yǎng)人的“幸福感”的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。英國(guó)思想家羅素認(rèn)為，品性教育的功能與目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受和追求幸福的能力；品性教育應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)，突出主體性和實(shí)踐性，重視健康教育（身體和心理）――增強(qiáng)學(xué)生的活力，重視技能教育――增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在本次主題班會(huì)競(jìng)賽中，有一節(jié)涉及中學(xué)生為舉辦生日聚會(huì)而進(jìn)行大額消費(fèi)的問(wèn)題，同學(xué)們只談“消費(fèi)”，而老師卻沒(méi)有給予正確的價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)生品性的養(yǎng)成，關(guān)鍵看學(xué)生怎么做?！吧铡北臼悄鸽y日，青少年過(guò)生日應(yīng)該以感恩和孝敬父母為主題。當(dāng)前，中學(xué)生大擺生日宴會(huì)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，教師很有必要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
4.重視主體對(duì)生活情境的體驗(yàn)與反思
班會(huì)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的情境引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，增強(qiáng)體驗(yàn)，深入反思。這樣的道德課堂才可能有學(xué)生德性的自主建構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)，在班會(huì)課上，尤其是德育故事或案例的教學(xué)，往往存在以附帶刻板結(jié)論替代思辨的現(xiàn)象，試圖將需要宣揚(yáng)和確立的價(jià)值觀直接植入學(xué)生的頭腦。顯然，這樣的德育課堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，在班會(huì)活動(dòng)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生更多地反思自己和他人經(jīng)歷過(guò)的生活，反思教師提供的成年人的生活情境，從而獲得感悟和認(rèn)知。例如，在本次大賽中， “擁抱親情，感恩父母”這一主題班會(huì)設(shè)計(jì)得比較好，它以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：一是再現(xiàn)生活――爸爸媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)；二是反思生活――兩個(gè)連續(xù)的情景劇 “一碗面，兩句話(huà)”和“兩行淚，一顆心”；三是踐行生活――孝敬與感恩父母；四是升華生活，師生同唱歌曲“母親”。遺憾的是，在課堂上，有些學(xué)生作為道德生成的主體，往往置身“事”外，成為了他人道德的旁觀者和評(píng)判者。只有經(jīng)過(guò)反思和內(nèi)省的道德，才可能具有力量，才可能被真正內(nèi)化，才可能蘊(yùn)含著新的價(jià)值和意義。
5.堅(jiān)持活動(dòng)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一
從活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，班會(huì)應(yīng)堅(jiān)持“三貼近”的原則，做到貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代。一節(jié)以“架起與父母溝通的橋梁”為主題的班會(huì)就有些不夠貼近學(xué)生；有的班會(huì)課讓學(xué)生體驗(yàn)的故事情境，全是古代人的經(jīng)歷，顯然既不貼近生活，又沒(méi)有貼近時(shí)代；有一節(jié)主題為“戰(zhàn)勝挫折”的初中班會(huì)課，學(xué)生的活動(dòng)--表演小品“招聘”，就明顯沒(méi)有貼近學(xué)生，也沒(méi)有貼近生活。從活動(dòng)的形式來(lái)看，常見(jiàn)的班會(huì)活動(dòng)形式有情景劇、小品、故事會(huì)、討論交流、訪(fǎng)談、朗誦、講座、競(jìng)賽，等等，主要由學(xué)生主持。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，好的主題要有好的形式。無(wú)論什么樣內(nèi)容的班會(huì)都不能硬套形式，牽強(qiáng)附會(huì)。班會(huì)要利用這種特定的德育形式，讓學(xué)生自己教育自己。所以，班會(huì)采用何種形式，既是內(nèi)容的需要，也是學(xué)生自主的體現(xiàn)。在一節(jié)“放飛理想”的主題班會(huì)上，有一個(gè)相聲活動(dòng)“談理想”，根據(jù)內(nèi)容，角色應(yīng)是兩位男生，但在表演時(shí)卻是一男一女，顯然，內(nèi)容與形式就沒(méi)有很好地統(tǒng)一起來(lái)。
關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施
福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開(kāi)展高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽(yáng)中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因?yàn)檫@三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開(kāi)展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。
本報(bào)告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYZD-2013067）結(jié)題報(bào)告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報(bào)告。
一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。
（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果
1.開(kāi)發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)級(jí)課課程（必修）和升華級(jí)課程（選修）。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）的課程對(duì)象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時(shí)。學(xué)生修滿(mǎn)18課時(shí)并經(jīng)過(guò)考評(píng)合格者獲得1學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）的課程對(duì)象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長(zhǎng)展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，若經(jīng)過(guò)考評(píng)合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開(kāi)設(shè)。
基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開(kāi)設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
升華級(jí)課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開(kāi)設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項(xiàng)或者若干項(xiàng)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分。
3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的施教機(jī)制。
為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，同時(shí)為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。
（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級(jí)課程（必修）所有活動(dòng)和升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為1―6號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動(dòng)必須接受學(xué)生所在班級(jí)的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級(jí)課程（選修）序號(hào)為7―19號(hào)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請(qǐng)課程導(dǎo)師制，即序號(hào)為7―19號(hào)課程活動(dòng)的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請(qǐng)。
（2）課程代表制。在開(kāi)設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高一各班級(jí)設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級(jí)學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫(xiě)等相關(guān)事項(xiàng)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程修行記錄卡填寫(xiě)（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。
（3）方案征集制?；谏A級(jí)課程（選修）序號(hào)為19號(hào)的活動(dòng)要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個(gè)生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。
（4）資金資助制。為了激勵(lì)學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中選擇五項(xiàng)作為資金資助的活動(dòng)項(xiàng)目。
（5）課程評(píng)鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開(kāi)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)鑒會(huì)，該會(huì)由高一各班級(jí)《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計(jì)完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書(shū)見(jiàn)附件1和附件2）。
（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對(duì)包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。
（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，積極主動(dòng)地與同伴分享參與活動(dòng)的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動(dòng)。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開(kāi)展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)品展示活動(dòng)；在每年中國(guó)水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動(dòng)；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)說(shuō)明課、成果匯報(bào)課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評(píng)活動(dòng)。
（8）評(píng)優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評(píng)優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。
（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平
1.達(dá)到的目的。
第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。
第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
2.達(dá)到的水平
本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的實(shí)施提供了有借鑒價(jià)值（在實(shí)踐層面上）的范本。
二、比照原申請(qǐng)書(shū)制訂的研究工作計(jì)劃，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)與原因分析。
高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計(jì)的研究路線(xiàn)圖和研究步驟，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向五個(gè)子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開(kāi)發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵(lì)研究子方向四個(gè)子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗(yàn)研究之需要。
學(xué)業(yè)評(píng)估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評(píng)估沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因?yàn)楦黜?xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評(píng)估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動(dòng)過(guò)程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作的進(jìn)展情況，以及對(duì)本項(xiàng)目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。
（一）同期國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作的進(jìn)展情況
目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開(kāi)展研究過(guò)程中，對(duì)養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：
第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒(méi)有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，即沒(méi)有較強(qiáng)的趣味性。
第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒(méi)有較強(qiáng)的操作性。
第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開(kāi)發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會(huì)較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒(méi)有較強(qiáng)的持續(xù)性。
（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議
1.開(kāi)展課程目錄優(yōu)化研究。
2.開(kāi)展課程學(xué)業(yè)評(píng)估優(yōu)（細(xì)）化研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育二司.關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn).教基二司〔2014〕4號(hào)，2014.
[2][美]阿姆斯特朗.當(dāng)代課程論[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.
[3]余文森.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.
[4]馬桂新.環(huán)境教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2007.
[5]董奇.心理與教育研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.
[6]洪明，張俊峰.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論[M].福州：福建教育出版社，2007.
[7]肖成全.綜合實(shí)踐活動(dòng)――教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.
[8]李臣之.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2007.
[9]葉蕾.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與途徑[J].教育實(shí)踐與研究，2011（6A）.
[10]賈艷秋.挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力[J].中國(guó)民族教育，2011（2）.
[11]錢(qián)維菊.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)資源的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀，2011（5）.
[12]余謀昌.生態(tài)文化的理論闡釋[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，1996.
[13]余\昌.生態(tài)哲學(xué)[M].西安：陜西人民出版社，2000.
[14]李銳鋒，羅天強(qiáng).論和諧社會(huì)的生態(tài)支撐[J].與現(xiàn)實(shí)，2007（3）.
[15]張德昭，徐小欽.重建人和自然界的價(jià)值論地位[J].自然辯證法研究，2004（3）.
[16]金涌.工業(yè)生態(tài)：原理與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.
[17]盧風(fēng)，劉湘溶.現(xiàn)展觀與環(huán)境倫理[M].保定：河北大學(xué)出版社，2004.
[18]彭慧芳.生態(tài)文明與工業(yè)文明的關(guān)系研究[D].武漢：武漢科技大學(xué)，2008.
[19][美]卡遜（Carson，R.）.寂靜的春天[M].北京：科學(xué)出版社，2007.
一、主題活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)――關(guān)注德育目標(biāo)的生成
課程目標(biāo)是選擇、創(chuàng)造和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的指南,是決定課程內(nèi)容的選擇和組織的決定性因素。主題活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)齡段教育的性質(zhì)、活動(dòng)任務(wù)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律確定的。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合活動(dòng)任務(wù)特點(diǎn),大力發(fā)掘思想品德教育因素,明確德育目標(biāo),增強(qiáng)思想品德教育的主動(dòng)性、實(shí)效性,對(duì)相應(yīng)年齡段學(xué)生的思想品德?tīng)顩r所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)做出一定的設(shè)想和規(guī)定。同時(shí),注意各學(xué)段德育目標(biāo)間的承接與遞進(jìn)。
【例】“我能行”主題活動(dòng)德育目標(biāo)的生成
“我能行”主題活動(dòng)是三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)之一,包含“‘十歲的我’班報(bào)征文”、“小小自我推介會(huì)”、“班干部競(jìng)選”、“野外集體生日會(huì)”四項(xiàng)子活動(dòng)?；顒?dòng)總目標(biāo)是“加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí),感受成長(zhǎng)的喜悅,形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀”。根據(jù)四個(gè)子活動(dòng)不同的目標(biāo)、內(nèi)容,設(shè)計(jì)者分別設(shè)計(jì)了以下德育目標(biāo)。(見(jiàn)表1)
二、主題活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)――加強(qiáng)德育資源的挖掘
任何課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施都必須以一定的課程資源為支撐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性決定了設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí),必須以本年級(jí)學(xué)生具體情況為基礎(chǔ),深入細(xì)致地研究、開(kāi)發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)、學(xué)校的資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源主要有學(xué)科資源、校內(nèi)與校外資源、文本與非文本資源,涵括物質(zhì)資源、文化資源、人力資源及信息資源等。在這極其豐富的活動(dòng)資源中,蘊(yùn)含著許多德育資源,如自然景觀、英雄豪杰、科學(xué)發(fā)明、歷史事件等,無(wú)不是德育工作的重要資源,如不能適時(shí)發(fā)掘、整理和利用,就如同失去一筆寶貴的教育財(cái)富。
【例】“一代偉人”大主題活動(dòng)
H小學(xué)所在的城市是總理的故鄉(xiāng),與此有關(guān)的物質(zhì)課程資源非常豐富。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人優(yōu)秀品質(zhì),感受偉人人格魅力,從小樹(shù)立遠(yuǎn)大人生理想,學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中設(shè)計(jì)了“一代偉人”大主題活動(dòng)。
三年級(jí)上學(xué)期“一代偉人”主題活動(dòng):欣賞介紹的紀(jì)錄片。
四年級(jí)上學(xué)期“一代偉人”主題活動(dòng):參觀童年讀書(shū)處。
五年級(jí)上學(xué)期“一代偉人”主題活動(dòng):參觀故居。
六年級(jí)上學(xué)期“一代偉人”主題活動(dòng):“為中華崛起而讀書(shū)”――紀(jì)念總理誕辰110周年演講比賽。
這一案例中學(xué)校周邊的德育資源得到了有效挖掘、整理和利用,真正發(fā)揮了育人價(jià)值。
三、主題活動(dòng)內(nèi)容的安排――強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容的適應(yīng)
學(xué)校德育要讓學(xué)生掌握一定的道德知識(shí),并形成深厚的道德情感和良好的道德行為習(xí)慣,這一切都無(wú)法脫離德育內(nèi)容而進(jìn)行。選擇怎樣的德育內(nèi)容以及如何組織和編制這些內(nèi)容,對(duì)德育工作的實(shí)際效果將產(chǎn)生深刻的影響。綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和目標(biāo)要求決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體內(nèi)容的開(kāi)發(fā)必須以生活為主線(xiàn)。生活世界豐富多彩、紛繁復(fù)雜,有自然生活、社會(huì)生活,也有學(xué)校生活、家庭生活,還有個(gè)人生活等,如何從中篩選出具有教育意義或教育意義相對(duì)較大,適合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生理解、領(lǐng)悟、接受的德育內(nèi)容是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
【例】“校園中的我”主題活動(dòng)
主題一:我們的學(xué)校。
主題二:我和同桌。
主題三:老師愛(ài)我,我愛(ài)她。
主題四:我與敬老院。
這一案例通過(guò)多形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)來(lái)自家庭、身邊人的關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)感恩;逐步體驗(yàn)“我能行”的真切感受,形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在老人節(jié)期間開(kāi)展“我與敬老院”活動(dòng),學(xué)生們有較濃的探究興趣,活動(dòng)自覺(jué)性強(qiáng),不僅主動(dòng)了解敬老院老人的生活情況,而且積極開(kāi)動(dòng)腦筋組織節(jié)目,準(zhǔn)備禮物慰問(wèn)老人。雖然三年級(jí)的學(xué)生才學(xué)習(xí)寫(xiě)作文,但為了倡議同學(xué)們都來(lái)尊老、愛(ài)老,一些孩子還主動(dòng)請(qǐng)教語(yǔ)文老師,學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)。無(wú)論是情感態(tài)度還是知識(shí)技能在活動(dòng)中均獲得了發(fā)展。
四、主題活動(dòng)方式的選擇――堅(jiān)持德育方式的創(chuàng)新
綜合實(shí)踐活動(dòng)方式體現(xiàn)出綜合化、多樣化的特征,以實(shí)現(xiàn)各有關(guān)內(nèi)容的整合,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn),享受探究的樂(lè)趣,獲得獨(dú)特而深刻的體驗(yàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo),提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,教師可根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和條件等因素的不同,創(chuàng)設(shè)道德情景,創(chuàng)新德育方式,開(kāi)展研究性活動(dòng)、體驗(yàn)性活動(dòng)、實(shí)踐性活動(dòng)、生活性活動(dòng)等,把學(xué)校的小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái),在豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。
五、主題活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施――發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向的作用
課堂教育不等于德育，活動(dòng)是德育的生命，新課程理念下的初中思想品德教材，增設(shè)了“單元主題探究”、“課堂小活動(dòng)”等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身品德發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)把認(rèn)識(shí)過(guò)程變成單一的知識(shí)傳授過(guò)程，而活動(dòng)教學(xué)以實(shí)踐觀作為自己的立論依據(jù)，認(rèn)為學(xué)生不僅是認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主體，也是自我實(shí)踐的主體，教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，以此獲得有效的直接經(jīng)驗(yàn)。
1.初中思想品德活動(dòng)課的實(shí)施程序與方法
初中思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)遵循以下四個(gè)步驟：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開(kāi)、活動(dòng)總結(jié)。
第一部，活動(dòng)準(zhǔn)備。
教師要認(rèn)真分析教材和學(xué)生心理狀況，做好活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作，尋找活動(dòng)的切入點(diǎn)，選擇好適合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生興趣需要的活動(dòng)，確定主題后，要設(shè)計(jì)好活動(dòng)步驟，形成活動(dòng)方案。
第二步：活動(dòng)導(dǎo)入。
導(dǎo)入階段主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，和明確問(wèn)題。初中思想品德課活動(dòng)中的問(wèn)題一般是指現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，也是活動(dòng)要解決的問(wèn)題。理想的活動(dòng)效果在很大程度上取決于問(wèn)題的質(zhì)量。有效的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣、探索的欲望和創(chuàng)造的熱情。
第三部：活動(dòng)展開(kāi)。
教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心組織一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題順利地開(kāi)展活動(dòng)，它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主操作、體驗(yàn)、思考的過(guò)程，并最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的德育目標(biāo)。
第四部：活動(dòng)總結(jié)。
在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在各種思想、觀點(diǎn)的交融、碰撞中得到啟發(fā)。最后，在交流討論的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和辯證的評(píng)析，對(duì)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
下面以人教版初一思想品德課的一個(gè)活動(dòng)為案例，簡(jiǎn)單歸納活動(dòng)教學(xué)的操作程序。這節(jié)活動(dòng)課的主題是“我愛(ài)我班”，在課前，我準(zhǔn)備了多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備了詩(shī)朗誦、歌曲、圖畫(huà)。我把一節(jié)課分成兩部分：第一階段是學(xué)生通過(guò)表演表達(dá)對(duì)班集體的熱愛(ài)；第二階段是由老師組織學(xué)生小組討論尋找解決的辦法。
活動(dòng)主題：“我愛(ài)我班”
活動(dòng)準(zhǔn)備：事先布置學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、設(shè)計(jì)班徽。
活動(dòng)導(dǎo)入：讓學(xué)生自己主持，朗誦讀自己創(chuàng)作或收集來(lái)的詩(shī)歌。
活動(dòng)開(kāi)展：活動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段：班徽設(shè)計(jì)比賽評(píng)比，第二階段：分組討論。討論話(huà)題“針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題，我們應(yīng)怎樣改進(jìn)”。組織學(xué)生分組，把學(xué)生分成6~7人的小組，每組選出一個(gè)記錄員。教師在學(xué)生分組討論中，深入各小組作好積極引導(dǎo)。
活動(dòng)總結(jié)：最后在展板上展示各小組的建議。師生共同評(píng)價(jià)按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，選出幾條最佳建議。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生們都為怎樣建設(shè)班集體而積極思考、努力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.思想品德課活動(dòng)教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題
當(dāng)前的思品活動(dòng)教學(xué)中，突出存在著教學(xué)的數(shù)量不足，活動(dòng)的質(zhì)量不高、實(shí)效性欠缺等問(wèn)題。樓江紅老師將當(dāng)前活動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題高度概括為二十四個(gè)字：“理論不在，盲目進(jìn)行；快樂(lè)有余，體驗(yàn)不足；學(xué)習(xí)浮躁，思維膚淺?！本唧w體現(xiàn)如下：
2.1 實(shí)踐表面化、形式化?；顒?dòng)課流于形式，盲目進(jìn)行。課堂教學(xué)沒(méi)有落實(shí)“三維”目標(biāo)，純粹是為活動(dòng)而活動(dòng)，短短四十五分鐘，熱鬧非凡，但美麗的外表無(wú)法掩飾其空虛的內(nèi)在。當(dāng)下活動(dòng)課重視課堂活動(dòng)，忽視參觀訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.2 理性缺失。很多老師只關(guān)注活動(dòng)的外顯狀態(tài)，熱衷于學(xué)生活動(dòng)的數(shù)量、頻率及活動(dòng)的趣味性，忽視了活動(dòng)中的思維成分。在這種情形下，學(xué)生在形式上是活動(dòng)的主體，但實(shí)質(zhì)上卻被動(dòng)地為活動(dòng)所牽制，學(xué)生盲目地活動(dòng)，只停留于玩，沒(méi)有從活動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)技能，提升生活經(jīng)驗(yàn)。
3.提高思品課活動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究
開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)必須講求實(shí)效，而衡量活動(dòng)教學(xué)是否取得成效，應(yīng)該主要看“三維”目標(biāo)的落實(shí)情況。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能理解深化課本的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，通過(guò)師生教學(xué)活動(dòng)能提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了積極生活態(tài)度的形成。提高思想品德課活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該從以下幾方面著手：
3.1 趣味驅(qū)動(dòng)，理性深化。
豐富的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的有效途徑，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的各種情境和活動(dòng)，把游戲、小品表演、合作探究等生動(dòng)活潑的活動(dòng)引進(jìn)課堂。但是，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，“活動(dòng)”是教學(xué)的組織形式，而不是教學(xué)的目的。在教學(xué)中，決不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，否則就失去了活動(dòng)的價(jià)值。因此，無(wú)論我們選擇哪種活動(dòng)形式，必須把趣味性和知識(shí)性結(jié)合起來(lái)。寓思想教育和培養(yǎng)學(xué)生能力到活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐磨煉中感悟德育的要求，最終將外在的思想道德要求內(nèi)化為健康的情感品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。
3.2 動(dòng)靜分明，動(dòng)而不亂。
活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程，也是師生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。活動(dòng)教學(xué)是教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，師生和諧、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)是活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在要求。教師只有有效地調(diào)控活動(dòng)節(jié)奏與活動(dòng)頻率，使課堂動(dòng)靜相諧、有張有弛、動(dòng)而不亂，才能展現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的節(jié)奏美。過(guò)于頻繁的活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，最終影響了學(xué)習(xí)的效果。
3.3 學(xué)生自主，教師主導(dǎo)。
教師要善于營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主體參與的愿望。在活動(dòng)中，教師要正面引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)，以激發(fā)起課堂活躍的思維熱點(diǎn)，教師還要善于等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、去探索。在活動(dòng)教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，但是，自主不等于放任自流，我們?cè)诳隙▽W(xué)生主體地位的同時(shí)，并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，否則活動(dòng)教學(xué)就會(huì)成為放羊式的休閑課、游玩課。教師要適時(shí)調(diào)控活動(dòng)過(guò)程，保證活動(dòng)健康有序地進(jìn)行，否則我們面對(duì)的將是一個(gè)浮躁的課堂、無(wú)效的課堂。
為進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的時(shí)效性，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性，我校以新教育倡導(dǎo)的“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，交給孩子一生有用的習(xí)慣”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“只要行動(dòng)就有收獲”的具體實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)“每月一事”進(jìn)一步深化榜樣教育。本次活動(dòng)從3月1日至3月31日，利用一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展“學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，快樂(lè)成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng), 通過(guò)活動(dòng)，讓廣大少先隊(duì)員在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂(lè)，在付出中升華情感，在實(shí)踐中感悟生命的意義,達(dá)到了預(yù)期效果，具體活動(dòng)總結(jié)如下：
一、具體做法
（一）加大宣傳，營(yíng)造氛圍
1.召開(kāi)“每月一事”啟動(dòng)儀式，各班積極認(rèn)真地對(duì)待、準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)榜樣教育的宣傳使學(xué)生進(jìn)一步明確加強(qiáng)此次活動(dòng)的重要意義
2.利用黑板板、手抄板、主題征文、國(guó)旗下講話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳渠道對(duì)“學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、快樂(lè)成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)學(xué)生的榜樣教育。
3.各班以“學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育的宣傳。
（二）主題閱讀，豐富理論
各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)收集有關(guān)榜樣教育的故事、詩(shī)歌、散文等，如《雷鋒》《雷鋒日記》《雷鋒精神》《雷鋒故事集》等利用晨誦、午讀的時(shí)間誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，樹(shù)立榜樣。
（ 三）開(kāi)展活動(dòng)，積蓄感情
活動(dòng)一：講雷鋒、唱雷鋒
各班開(kāi)展了開(kāi)學(xué)雷鋒六個(gè)一活動(dòng)，利用閱讀課時(shí)間讀一本雷鋒的書(shū)；利用晨誦時(shí)間誦讀雷鋒格言聽(tīng)雷鋒故事；利用暮省時(shí)間寫(xiě)雷鋒日記；3月13日觀看雷鋒電影，各班通過(guò)不同形式，去追尋雷鋒的足跡，感悟雷鋒的品行、體驗(yàn)雷鋒的心靈。
活動(dòng)二：學(xué)雷鋒、做雷鋒
1．立足身邊，學(xué)雷鋒。 3月20日各班開(kāi)展以“節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主題的“四個(gè)一“教育活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生從身邊做起，從小事做起，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的良好習(xí)慣。
2. 立足校園學(xué)雷鋒
①開(kāi)展“做文明學(xué)生”活動(dòng)，搞好學(xué)校、班級(jí)衛(wèi)生，并于3月24日帶領(lǐng)五年級(jí)部分學(xué)生學(xué)清撿校周?chē)睦?/p>
②四至六年各班舉行了以“告別不良行為，爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生”主題演講比賽，通過(guò)比賽讓學(xué)生告別不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
3．立足社會(huì)學(xué)雷鋒
開(kāi)展“為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。3月4日組織同學(xué)們到孤寡老人家，帶上米、面、和豆油探望老人，為老人打掃衛(wèi)生，給老人們奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心，為構(gòu)建文明和諧社會(huì)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
（四）星級(jí)評(píng)比，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)
開(kāi)展 “每月之星”的評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，天天評(píng)比及時(shí)表?yè)P(yáng)班級(jí)涌現(xiàn)出的好人好事，樹(shù)立榜樣。
（五）相互交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班主任以年組為單位對(duì)三月份的每月一事主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)此次活動(dòng)的好的做法和出現(xiàn)的問(wèn)題，為下一步工作的進(jìn)一步開(kāi)展做好鋪墊。
二、取得的效果
我校自開(kāi)展每月一事“學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、快樂(lè)成長(zhǎng)”主題教育以來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)雷鋒精神，加深了學(xué)生對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻關(guān)注雷鋒精神，各個(gè)班級(jí)的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)。同學(xué)們的言行也文明多了，打架、罵人、說(shuō)臟話(huà)的人少了;環(huán)境衛(wèi)生也有大的改觀，果皮紙屑不見(jiàn)了，隨地吐痰的少了;學(xué)習(xí)面貌煥然一新，晨讀、早讀書(shū)聲瑯瑯，自習(xí)堂安靜做練習(xí)。思想上也改變了許多，好同學(xué)起了帶頭作用，他們主動(dòng)幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，提高全體同學(xué)的積極性和成績(jī)。
三、存在的不足
雖然開(kāi)展的每月一事“學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、快樂(lè)成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)對(duì)學(xué)校的榜樣教育工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)雷鋒做好事的意識(shí)初步養(yǎng)成，但是還存在一定的問(wèn)題，部分班級(jí)能按照方案執(zhí)行此次活動(dòng)，但只停留在表面，具體做法比較簡(jiǎn)單，部分同學(xué)主動(dòng)幫助他人的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有真正體會(huì)雷鋒精神的深刻意義，沒(méi)有養(yǎng)成助人為樂(lè)的好習(xí)慣。
四、今后工作努力的方向和改進(jìn)措施：
1．繼續(xù)培養(yǎng)鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)雷鋒方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把榜樣教育做得更好。
2．加大宣傳教育力度，讓雷鋒精神扎根在每個(gè)學(xué)生心理。
活動(dòng)前集中強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全要求，使學(xué)生有秩序的進(jìn)行參觀實(shí)踐。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1在這一學(xué)期中，我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái)，它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi)，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。
3、系列化
同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓，力求通過(guò)競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、聽(tīng)評(píng)課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿(mǎn)堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2本學(xué)期，三年級(jí)綜合實(shí)踐課程以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線(xiàn)，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。
一、活動(dòng)主題的選擇
1、我引導(dǎo)學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“人與自然”等側(cè)面提煉主題。
讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧;讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)?！?，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保實(shí)踐。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過(guò)程。如：研究性主題“美化班級(jí)設(shè)計(jì)”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、布置班級(jí)、動(dòng)腦活動(dòng)，了解班級(jí)布置不易,也就熱愛(ài)班級(jí)了，起到一舉兩得之功效!
2、要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色;
熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題;并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：開(kāi)展的“我的成長(zhǎng)”活動(dòng)主題，進(jìn)行了深入的研究。讓學(xué)生了解自己姓名的由來(lái)和其中蘊(yùn)涵的父母的殷切期望，體會(huì)父母對(duì)自己深深的關(guān)愛(ài)。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)開(kāi)展方法的嘗試
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、參觀訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“美化班級(jí)布置”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段;學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)過(guò)去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學(xué)生和生活在自己周?chē)娜说淖o(hù)班意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的活動(dòng)。
1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3為引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步落實(shí)__市中小學(xué)生大課堂文件精神，自__市中小學(xué)生社會(huì)大課堂啟動(dòng)以來(lái)，我學(xué)校積極響應(yīng)區(qū)教委號(hào)召，組織了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)課堂中開(kāi)闊了視野，學(xué)到了在校園內(nèi)、教室里學(xué)不到的知識(shí)。隨著幾次活動(dòng)的組織教師和學(xué)生隨著社會(huì)大課堂活動(dòng)的開(kāi)展而不斷成長(zhǎng)。
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。
因?yàn)槭墙鼛啄甑谝淮谓M織這么大規(guī)模的學(xué)生群體活動(dòng)，為了使活動(dòng)能夠穩(wěn)步開(kāi)展，活動(dòng)前，我校成立了以校長(zhǎng)孟宏任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉春華任副組長(zhǎng)，各校德育主任、班主任、學(xué)生及家長(zhǎng)代表為組員的社會(huì)大課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。公布小組成員的主要任務(wù)及分管職責(zé)。
2.召開(kāi)預(yù)備會(huì)議。
每次活動(dòng)前，我們都會(huì)召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師代表研究會(huì)議，下發(fā)每個(gè)學(xué)生人手一本社會(huì)大課堂讀本，積極向廣大師生、學(xué)生家長(zhǎng)廣泛征集參觀活動(dòng)資源單位地點(diǎn)及組織參觀學(xué)習(xí)的人員范圍。根據(jù)征集、研討，確定每一次參觀的資源單位。根據(jù)學(xué)校隸屬山區(qū)，學(xué)生眼界較狹窄、參觀外出時(shí)間較少這一特點(diǎn)，大膽嘗試讓全校每名師生都進(jìn)行參與，確保每次活動(dòng)的全員性，對(duì)實(shí)際有困難的學(xué)生學(xué)校進(jìn)行單獨(dú)協(xié)調(diào)、解決，達(dá)到共同教育的效果。通過(guò)后面的幾次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)我們這一大膽的舉動(dòng)是成功的。
3.進(jìn)行全面溝通。
確定每次參觀地點(diǎn)后，我們都會(huì)與每位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員還要通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、實(shí)地考察等形式與資源單位進(jìn)行聯(lián)系、預(yù)約，準(zhǔn)確確定每一次參觀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確內(nèi)容及時(shí)間，避開(kāi)參觀、交通高峰時(shí)段。和用車(chē)單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行電話(huà)溝通，將參觀時(shí)間與地點(diǎn)準(zhǔn)定告知，以次保證學(xué)生每次出發(fā)和返回時(shí)間。
4.進(jìn)行安全教育。
認(rèn)真制定《社會(huì)大課堂參觀安全預(yù)案》，召開(kāi)校會(huì)、班會(huì)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行安全教育，將參觀的具體時(shí)間、地點(diǎn)告訴學(xué)生，提出乘車(chē)、參觀的注意事項(xiàng)及要求。及時(shí)下發(fā)社會(huì)大課堂參觀實(shí)踐——《致家長(zhǎng)的一封信》，取得家長(zhǎng)的支持與配合。要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，戴好小黃帽，便于識(shí)別;要求班主任、副班主任始終不離開(kāi)學(xué)生，不能以組、個(gè)人為單位進(jìn)行活動(dòng)，以防學(xué)生走失;要求學(xué)校校醫(yī)帶好醫(yī)療救助箱;對(duì)學(xué)生突發(fā)傷害能夠做到及時(shí)救助;要求各學(xué)校帶好相機(jī)留下學(xué)生活動(dòng)的痕跡;要求學(xué)校帶好擴(kuò)音器即使聚集追蹤學(xué)生的行蹤。
5.整合教育思想。
我們將社會(huì)大課堂參觀的內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓這樣的活動(dòng)不是僅僅德育主任的事，是班主任的事，而是我們每個(gè)人的事。把社會(huì)大課堂與語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、科技、綜合實(shí)踐等學(xué)科充分進(jìn)行整合，由具體的學(xué)科教師進(jìn)行負(fù)責(zé)。結(jié)合參觀內(nèi)容各相應(yīng)學(xué)科教師提前都要搜集相關(guān)資料，上一節(jié)參觀活動(dòng)課，這樣整合了我們的教育思想，使學(xué)生對(duì)所參觀的資源單位提前有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。每一次參觀過(guò)程中學(xué)生都會(huì)帶著問(wèn)題，帶著思想去參觀，避免了參觀的無(wú)目的性、盲目性，熱熱鬧鬧去，稀里糊涂回來(lái)，沒(méi)有留下任何痕跡的現(xiàn)象發(fā)生。
6.掌握各校信息。
每次活動(dòng)我們都會(huì)以校、班級(jí)為單位進(jìn)行分組。每個(gè)班級(jí)配備副班主任一名，每個(gè)年級(jí)配備帶班領(lǐng)導(dǎo)一名，參觀中也以班級(jí)為單位進(jìn)行。學(xué)區(qū)將每校、每個(gè)班級(jí)學(xué)生的聯(lián)系電話(huà)、具體坐哪輛車(chē)、車(chē)?yán)镒鴰孜唤處煻甲隽私y(tǒng)計(jì)，以保證在出發(fā)、參觀過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確掌握第一手學(xué)生信息資料，及時(shí)進(jìn)行處理。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4很高興能有這樣的一次機(jī)會(huì)!今天我去了我們市的敬老院老年活動(dòng)中心進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在那里我和幾名同來(lái)的朋友為那里的老人做了一些力所能及的簡(jiǎn)單工作，之后又陪老人聊天，我們知道，老人最缺少的就是關(guān)愛(ài)，最害怕的市孤單和寂寞，最希望的是可以在幸福和安逸的環(huán)境中享受自己的夕陽(yáng)紅。
今天一大早，準(zhǔn)確的說(shuō)是20__年2月26日，早上還下著雪，我和幾名同學(xué)約好一同前往位于市郊的敬老院，我們帶了一些水果懷著很興奮的心情一路直奔目的地。令我們很意外的是有幾位老人正好在正門(mén)外，我們上前去問(wèn)，原來(lái)他們?cè)缰烙袔讉€(gè)大學(xué)生要來(lái)看望他們，這樣的事情令我們受寵若驚。
我們隨同老人們一起進(jìn)入了里面，進(jìn)入里面的娛樂(lè)室，整個(gè)房間里坐滿(mǎn)了人，和我們之前想的完全不同，老人們見(jiàn)我們來(lái)了很高興，我們做了自我介紹之后，便按照事先的安排為老人們表演了幾個(gè)簡(jiǎn)單的小節(jié)目，說(shuō)實(shí)話(huà)這幾個(gè)節(jié)目用我們的話(huà)來(lái)說(shuō)是慘不忍睹，但老人們還是高度贊揚(yáng)了我們弄得怪不好意思的，老人們也不示弱，有為滿(mǎn)頭白發(fā)的老爺爺給我們唱了一小段京劇，那架勢(shì)。絲毫不遜于我們看過(guò)的正規(guī)京劇演員的表演，之后我們才知道，這位老人十分喜歡戲曲要不是條件不允許，早就成了正式演員啦，這水平真是了不得。
后來(lái)，我們又和老人們聊天，從這些聊天中，我有很多感觸。通過(guò)聊天，我們了解了老人們?nèi)粘５纳?。老人們有些是在家呆不住，子女工作繁忙，有些是被子女送過(guò)來(lái)的。雖然有的剛剛不太習(xí)慣，不過(guò)時(shí)間長(zhǎng)了逐漸習(xí)慣起來(lái)。老人家在這里都過(guò)得很開(kāi)心，他們有時(shí)間的時(shí)候會(huì)在樓下的樹(shù)陰或者是樓上先房字里看一下電視或玩一下麻將，也有是到樓下做一些簡(jiǎn)單的鍛煉的。因此，老人在這里也可算是可以晚年安康。
下午1點(diǎn)多，等我們吃完飯，一般這時(shí)老人們都出來(lái)散步和鍛煉身體了。敬老院有個(gè)很大的院子，里面有很多鍛煉身體用的運(yùn)動(dòng)器械。有相當(dāng)多的老人們?cè)谏⒉胶湾憻捝眢w，看見(jiàn)我們來(lái)了.就和我們一起玩些小游戲。
通過(guò)這次跟老人家的聊天，是我們明白的很多，明白到他們過(guò)去的經(jīng)歷，明白他們的辛勞，明白他們對(duì)他們兒女的記盼，更明白他們對(duì)我們的希望。
通過(guò)今天的實(shí)踐，我懂得了很多，我以后希望有更過(guò)這樣的機(jī)會(huì)!總之，今天很開(kāi)心!
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。根據(jù)國(guó)家教育部與廈門(mén)市教育局要求，社會(huì)實(shí)踐的數(shù)量和成績(jī)是學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的重要要件之一，學(xué)校非常重視，按計(jì)劃、按要求積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、精心準(zhǔn)備：
由政教處發(fā)起組織，各年段認(rèn)真規(guī)劃好社會(huì)實(shí)踐(或社會(huì)調(diào)查)主題，各班級(jí)積極動(dòng)員，做好布置，分組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查與日常教學(xué)、德育和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的意志品質(zhì)。
2、積極組織：
各年段以村為單位，劃分小組，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，各組負(fù)責(zé)人能進(jìn)一步明確活動(dòng)意義，加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，并做好協(xié)調(diào)、組織工作，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。
3、及時(shí)總結(jié)：
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，班主任按時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)《廈門(mén)市中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記卡》，并經(jīng)接待實(shí)踐單位或部門(mén)提出鑒定意見(jiàn)評(píng)定成績(jī)并加蓋公章，之后匯總送學(xué)校政教處存檔備查。班主任還及時(shí)將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況登記在《廈門(mén)市中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核登記表》，并將此表送交教務(wù)處，做為審查學(xué)生是否具備畢業(yè)資格和升學(xué)考試報(bào)名檔案的必備材料。各年段還認(rèn)真寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
為弘揚(yáng)和培育民族精神，響應(yīng)深圳市教育部門(mén)倡議的“民族精神代代傳”的活動(dòng)月精神，我校積極做出了準(zhǔn)備，面對(duì)全校師生開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)，讓全校師生在本次精神月活動(dòng)中不僅受到了良好的民族精神教育，也從中學(xué)習(xí)了在全國(guó)及深圳地區(qū)涌現(xiàn)出來(lái)的一批值得我們學(xué)習(xí)的先進(jìn)人物。現(xiàn)將活動(dòng)月的活動(dòng)總結(jié)如下，望領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)。
1、9月5日，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期一，我校由德育處借助升旗儀式，全校工作人員、學(xué)生集體集會(huì)的時(shí)間，發(fā)出倡議、安排，作為本次活動(dòng)的啟動(dòng)儀式，把初步的工作安排給班級(jí)、老師及相關(guān)部門(mén)，并把主要精神向師生傳達(dá)。
2、9月5日起，啟動(dòng)儀式開(kāi)始，由德育處主要負(fù)責(zé)，以“爭(zhēng)創(chuàng)文明城市 爭(zhēng)當(dāng)文明市民”為主題，號(hào)召各班級(jí)開(kāi)展日常行為規(guī)范教育。從每日進(jìn)校門(mén)的文明禮儀開(kāi)始做起，禮貌用語(yǔ)的使用，少先隊(duì)員隊(duì)禮，文明小天使的崗位榜樣，學(xué)生校服的統(tǒng)一，?？t領(lǐng)巾的佩帶等常規(guī)教育工作時(shí)時(shí)抓、處處抓，借助本次活動(dòng)月的良好風(fēng)氣，深化了本次活動(dòng)的教育目的。活動(dòng)期間，學(xué)校內(nèi)未發(fā)生一次學(xué)生打架斗毆事件。
3、9月6日，學(xué)校召開(kāi)班主任工作會(huì)議，傳達(dá)并實(shí)施主要工作。
（1）領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)干部出版一期“愛(ài)國(guó)主義教育”為主題的黑板報(bào)，學(xué)習(xí)雷鋒、叢飛等先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡；
（2）每周召開(kāi)班隊(duì)會(huì)，主題依次為“我和祖國(guó)牽起手”、“愛(ài)我校園為己任”、“深圳是我家，發(fā)展靠大家”、“叢飛精神大家談”。學(xué)生們?cè)诿刻冒鄷?huì)課上都受到了很好的教育和鼓舞，尤其是“叢飛精神大家談”中，學(xué)生們表現(xiàn)的非?；钴S，積極發(fā)言，談出自己的看法和觀點(diǎn)，并宣誓如何向他學(xué)習(xí)。
（3）配合美術(shù)科組保質(zhì)保量地完成“愛(ài)國(guó)”手抄報(bào)，學(xué)生們踴躍參加，用自己的雙手編寫(xiě)出了一大批優(yōu)秀的手抄報(bào)。
4、9月16日，由德育處組織全校師生觀看愛(ài)國(guó)主義教育片——〈〈雷峰〉〉。很多學(xué)生是在驚訝和贊嘆中看完了影片，感動(dòng)的同時(shí)也深刻地認(rèn)識(shí)到了雷鋒。
5、按照“活動(dòng)月”文件精神，教唱愛(ài)國(guó)歌曲也是本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。教唱環(huán)節(jié)須在音樂(lè)課堂上完成，由音樂(lè)老師負(fù)責(zé)選材、教授。從9月5日起，須在早讀課前5分鐘、每節(jié)正課預(yù)備鈴響后、下午上課前以及課間操、升旗儀式上，組織全校學(xué)生齊唱愛(ài)國(guó)歌曲。
6、9月9日，由校長(zhǎng)室組織負(fù)責(zé)舉辦“關(guān)注孩子成長(zhǎng)”的家長(zhǎng)知識(shí)講座。到會(huì)家長(zhǎng)達(dá)到196人次，很多家長(zhǎng)在百忙之中來(lái)聽(tīng)講座，在講座中，家長(zhǎng)們不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更重要的是他們積極地參與到活動(dòng)中，把自己切身遇到的教育事例和經(jīng)驗(yàn)與所有到會(huì)家長(zhǎng)、老師、領(lǐng)導(dǎo)一起切磋、研討。
7、9月23日，由德育處組織學(xué)生進(jìn)行“文明禮儀”舞臺(tái)示范活動(dòng)。通過(guò)舞臺(tái)演出的形式，組織學(xué)生演員用“學(xué)校的一天”做為主題，把學(xué)生一天在學(xué)校度過(guò)的每一個(gè)環(huán)節(jié)用話(huà)劇的形式搬運(yùn)到舞臺(tái)上，不僅讓學(xué)生受到教育，更讓老師、同學(xué)耳目一新。
關(guān)鍵詞：中職院校、分擁掠、共鳴
【分類(lèi)號(hào)】G711
一、中職院校分層德育工作的重要性
所謂的分層德育，是指根據(jù)學(xué)生所處的年齡階段、心理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行德育工作開(kāi)展，每個(gè)不同的階段推出不同的德育教育主題，進(jìn)行針對(duì)性教育活動(dòng)。結(jié)合中職院校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，主要包括有缺少社會(huì)關(guān)愛(ài)、有一定的心理扭曲；學(xué)習(xí)成績(jī)較差、社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)；生活習(xí)慣較差、講究社會(huì)義氣；喜歡抱團(tuán)跟風(fēng)、容易誤入歧途；家庭教育缺失、教育目標(biāo)不明確等方面。這些實(shí)際特點(diǎn)更加凸顯德育工作的重要性，而根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況及不同年齡階段的心理特點(diǎn)，開(kāi)展分層德育的重要性也越來(lái)越重要。
（一）分層德育教育給不同階段的學(xué)生指明方向
不同階段的心理想法也不盡相同，所以每個(gè)時(shí)期所采取的教育方式、教育內(nèi)容等都是不同的，所以根據(jù)學(xué)生不同階段進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，使學(xué)生在這個(gè)階段有個(gè)明確的努力目標(biāo)。
（二）分層德育教育突顯以人為本的人文主義價(jià)值觀
分層教育首先是從人性角度出發(fā)，其出發(fā)點(diǎn)就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同之處，分別開(kāi)展不同的德育活動(dòng)，這也充分體現(xiàn)了以人為本的職業(yè)教育觀，也是在樹(shù)立學(xué)生自信心起到了很明顯的作用。
（三）分層德育教育能更好的端正職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立良好的職業(yè)觀
分層教育也特別重視社會(huì)品德，在職業(yè)道德方面提出明確的方向，能夠盡早的為學(xué)生樹(shù)立較好的職業(yè)態(tài)度。從事基層的工作，可能最需要的就是吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作精神，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鳁l件和工作待遇可能都是很艱苦的。而學(xué)校的德育教育能夠很好的去培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，能夠以一種更好的心態(tài)去面對(duì)困難并且擁有克服困難的勇氣。
二、中職院校分層德育實(shí)踐中存在的問(wèn)題
（一）分層德育教育主題以上定下，不切合實(shí)際
在中職院校中，德育教育活動(dòng)主題一般都是由學(xué)生管理部門(mén)在學(xué)期初進(jìn)行制定，各個(gè)班主任在主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下完成德育活動(dòng)。由于每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況不盡相同，學(xué)生管理部門(mén)制定的主題不能面面俱到，只是從學(xué)校層面制定相關(guān)德育活動(dòng)主題，從而出現(xiàn)不切合實(shí)際情況，不符合學(xué)生特點(diǎn)。
（二）分層德育教育形式固定單一，缺乏新穎
在中職院校中，德育教育活動(dòng)一般以主題班會(huì)的形式開(kāi)展，主題班會(huì)形式相對(duì)比較單一，特別是對(duì)中職院校學(xué)生而言，這種形式興趣不大。而且很多學(xué)生在主題班會(huì)中不愿意透露心聲，難以了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而出現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式德育活動(dòng)，缺乏形式上的多樣化。
（三）分層德育教育效果評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，難以引起學(xué)生共鳴
在中職院校中，如何評(píng)價(jià)德育活動(dòng)開(kāi)展的效果，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有明確的規(guī)定，很多評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就是上交的德育活動(dòng)總結(jié)等佐證材料。而開(kāi)展德育活動(dòng)后，學(xué)生內(nèi)在心理及外在行為的是否得到改變，班級(jí)的整體風(fēng)氣是否得到改善，都無(wú)法進(jìn)行衡量，所以在開(kāi)展分層德育活動(dòng)時(shí)，很多如無(wú)頭蒼蠅一樣，效果如何，很難評(píng)價(jià)。
（四）德育開(kāi)展師資水平有限，形式主義較為突出
在分層德育活動(dòng)開(kāi)展中，教師的德育水平直接影響著活動(dòng)開(kāi)展的效果，而在現(xiàn)實(shí)中職院校中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能上較為突出，而實(shí)際的德育活動(dòng)開(kāi)展，缺乏系統(tǒng)性，師資德育能力有限，自然很難取得較好的效果。而在開(kāi)展德育活動(dòng)中，許多教師很大程度上還是為了完成任務(wù)，活動(dòng)開(kāi)展的好壞表現(xiàn)在材料整理的完備上，這就勢(shì)必出現(xiàn)很多德育活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，流于形式主義。
三、中職院校分層德育工作改進(jìn)的措施及方向
（一）德育主題切合實(shí)際，縱橫向進(jìn)行分類(lèi)
在分層德育過(guò)程中，主題的確定不僅要考慮年齡、心理層次的橫向分類(lèi)，也要在學(xué)生中開(kāi)展不同的縱向比較，對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生開(kāi)展的德育活動(dòng)主題也不一樣。比如在男生和女生的不同群體，在德育活動(dòng)上也可以有一定的區(qū)別，男生可以以自身義氣角度理解，樹(shù)立男生心目中真正的“義”的理解，讓男生改變傳統(tǒng)思維觀念；女生可以從生活相處上進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)榕睦磔^為細(xì)膩，在集體生活中較容易出現(xiàn)由于生活方式不同而引起的生活矛盾，所以可以從生活方式的正確理解角度出發(fā)，讓女生內(nèi)心發(fā)生相應(yīng)改變，養(yǎng)成正確的生活觀。
（二）開(kāi)展德育活動(dòng)形式多樣化，提升學(xué)生興趣
德育活動(dòng)開(kāi)展，要吸引學(xué)生的興趣，這樣才能取得一定實(shí)效。在形式上可以多種多樣，不僅局限于主題班會(huì)形式，可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、市場(chǎng)調(diào)研、文明指導(dǎo)員、游戲互動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)家論壇等形式來(lái)豐富德育活動(dòng)形式，讓學(xué)生更加期待德育活動(dòng)的開(kāi)展。
（三）建立完善的評(píng)價(jià)體系，注重教育活動(dòng)效果
檢驗(yàn)分層德育活動(dòng)的開(kāi)展是否成功，最重要的就是看是否有實(shí)際效果，是否在學(xué)生的言行舉止上、思想觀念上有明顯的改善，這就需要長(zhǎng)期性、過(guò)程化的進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)比，而不是僅憑上交的德育總結(jié)材料。制定完善的評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)管理評(píng)價(jià)模式，因?yàn)榈掠ぷ魇切枰L(zhǎng)期所取得的成果，而不是僅僅看一朝一時(shí)。
（四）組織開(kāi)展德育主題示范課，提升師資德育水平
在分層德育開(kāi)展形式過(guò)程中，要樹(shù)立先進(jìn)示范，可以開(kāi)展德育主題活動(dòng)示范課，學(xué)習(xí)不同的開(kāi)展模式，拓寬教師眼界，思考效果取得的方法技巧。師資德育水平是德育活動(dòng)開(kāi)展的保障，提升師資德育水平勢(shì)在必行。
（五）強(qiáng)化過(guò)程考核體系，避免形式主義影響教育工作
德育活動(dòng)考核體系應(yīng)該多元化，更加傾向于過(guò)程性考核，改變材料考核模式，這也是很大程度上改變形式主義的一大途徑。在形式上重視而非內(nèi)容上重視，這就忽視了德育活動(dòng)開(kāi)展的真正意義，所以必須在管理過(guò)程、考核過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、反饋過(guò)程進(jìn)行共同監(jiān)督指導(dǎo)，避免形式主義的發(fā)生；改變德育活動(dòng)主導(dǎo)者的觀念，從根本上制止形式主義的侵蝕。
總結(jié)
德育活動(dòng)對(duì)于中職院校的學(xué)生尤其重要，分層德育模式的開(kāi)展也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)運(yùn)而生的，在分層德育活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐中，必須要從源頭、過(guò)程、結(jié)果多方面著手，需要學(xué)校各管理層次配合與改變，也要從學(xué)生角度出發(fā)，引起學(xué)生共鳴，這樣才能取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
