發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鋼琴教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)
琴房是封閉的環(huán)境，沒有干擾、沒有交流，除了自己、父母和老師外沒有別的聽眾，兒童感受不到表演的興奮，更體會(huì)不到臨場的忐忑。從關(guān)起門來彈，到走出去，這一步對(duì)于孩子的音樂未來是非常關(guān)鍵的。不管是面對(duì)什么年齡段的琴童，鋼琴教師都要積極創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會(huì)，使孩子盡早登上藝術(shù)舞臺(tái)，使他們有強(qiáng)烈的表演欲望，并能得心應(yīng)手地在公開場合中演奏，將樂曲的思想感情既符合原作的精神，又有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。起初，教師可要求家長舉辦家庭音樂會(huì)，讓孩子先彈給同學(xué)、親朋好友聽，再擴(kuò)大到關(guān)系較密切的琴童家庭之間，逐漸鍛煉兒童的適應(yīng)能力。正式舞臺(tái)上的音樂會(huì)規(guī)模可大可小，但觀眾要越多越好。演奏形式最好包括獨(dú)奏、重奏（四手聯(lián)彈、雙鋼琴）。只要教師和家長的態(tài)度、方法得當(dāng)，兒童對(duì)舞臺(tái)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力會(huì)越來越強(qiáng)。對(duì)于天生膽小、心理素質(zhì)較差的兒童，教師要多鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，戰(zhàn)勝自我。在正式演出之前，教師一定要帶領(lǐng)兒童反復(fù)走臺(tái)，熟悉舞臺(tái)氣氛，習(xí)慣包括音響、燈光、舞臺(tái)等在內(nèi)的環(huán)境，這樣做可以有效地避免不必要的怯場。
（二）階段性總結(jié)
要為兒童多創(chuàng)造有充分準(zhǔn)備的演出機(jī)會(huì)，不搞突然襲擊，最好留存音頻、視頻資料，同時(shí)要善于在演出之后對(duì)每個(gè)孩子做出階段性總結(jié)。要牢記多表揚(yáng)多鼓勵(lì)、演奏剛結(jié)束不批評(píng)的原則，結(jié)合視、音頻資料，對(duì)其坐姿、身體各部位的動(dòng)作、觸鍵與音色、踏板、作品完整性與音樂表現(xiàn)都要反復(fù)回味。找出問題，分析原因，有針對(duì)性地制定每個(gè)孩子下一階段努力的方向和改進(jìn)的措施。
二、舉辦音樂基礎(chǔ)知識(shí)講座
作為在兒童鋼琴教學(xué)中扮演重要角色的家長，必須掌握一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但這樣的家長畢竟是少數(shù)。要讓家長在陪練過程中明確孩子彈奏正確與否，定期舉辦音樂常識(shí)的講座很有必要。家長要掌握基本樂理知識(shí)，速度、力度、表情等常用音樂術(shù)語以及基本彈奏方法；了解奏鳴曲、進(jìn)行曲、小步舞曲、圓舞曲等曲體結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)習(xí)鋼琴的要領(lǐng)與決竅。通過學(xué)習(xí)，提高家長的音樂素質(zhì)，促進(jìn)兒童鋼琴教學(xué)順利開展。
三、開展琴童家長交流會(huì)
鋼琴教師應(yīng)適時(shí)搭建平臺(tái)，加強(qiáng)琴童之間、琴童家長之間的交流。以座談會(huì)、沙龍的形式，鼓勵(lì)家長暢所欲言，提出教育孩子學(xué)琴的困惑，分享成功家長的育兒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過交流切磋后得出的教育理念使許多家長受益匪淺。另外，建議家長多看一些兒童鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)方法之類的書籍，如：《孩子學(xué)鋼琴，父母先上課》《琴趣滿屋》《琴童媽媽的金鑰匙》等。
四、加強(qiáng)教師之間的交流
其一，期望理論．期望理論是一種過程型的激勵(lì)理論．這一理論認(rèn)為，人的固定要求決定了他的行為和行為方式，人的勞動(dòng)是建立在一定的期望基礎(chǔ)上的，這樣，就可以在個(gè)人活動(dòng)與其結(jié)果之間建立某種聯(lián)系．期望理論可用公式來表示為：激勵(lì)力量＝效價(jià)×期望值．其中，效價(jià)是指個(gè)人對(duì)他所從事的工作或所要達(dá)到的目標(biāo)的估價(jià)，這也可以理解為被激勵(lì)對(duì)象對(duì)目標(biāo)的價(jià)值看得多大．這個(gè)公式的含義就是：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)結(jié)果的效價(jià)很高，而且他判斷出自己獲得這項(xiàng)結(jié)果的可能性也很大時(shí)，那么用這項(xiàng)結(jié)果來激勵(lì)他就非常起作用．因此，要使被激勵(lì)對(duì)象的激勵(lì)力量大，效價(jià)值和期望值也必須高，只要效價(jià)值和期望值中有一個(gè)的值很低，這件事對(duì)被激勵(lì)對(duì)象來說就缺乏激勵(lì)力量．也就是說，如果被激勵(lì)者覺得自己的成功幾率越大，那么這個(gè)目標(biāo)對(duì)他的激勵(lì)效果就越大．例如，小學(xué)即將畢業(yè)的孩子都面臨小升初的擇校問題．當(dāng)然，要考上名校非常難，首先在報(bào)名時(shí)就需要出示你獲得十級(jí)證書和學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)人才選拔賽一等獎(jiǎng)的證書等等，這樣才具備報(bào)名參考藝術(shù)特長生的資格．盡管要同時(shí)達(dá)到以上的目標(biāo)非常不易，但對(duì)于那些具備一定條件而又缺乏自信的學(xué)生，如果教師讓其堅(jiān)信，只要通過認(rèn)真努力和全力以赴的準(zhǔn)備，那么他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的成功率是非常大的．所以，以此作為激勵(lì)目標(biāo)，讓學(xué)生嚴(yán)格地從認(rèn)譜、分手練、合手練、慢練、快練、分小節(jié)練、分段練、抽重點(diǎn)練、抽難點(diǎn)練、聽各種音響資料……一環(huán)又一環(huán)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生成功的幾率就會(huì)大大增加．如筆者的一個(gè)女學(xué)生，其具備沖擊名校人能力，但因?yàn)閴毫^大而出現(xiàn)過放棄的念頭，筆者不斷地鼓勵(lì)她，耐心地給她分析所有的情況以及她所具備拿下這個(gè)目標(biāo)的實(shí)力和成功的幾率．正是在這樣的期望的激勵(lì)下，最終該學(xué)生如愿以償?shù)剡M(jìn)入了她夢寐以求的中學(xué)．這樣的成績來之不易，激勵(lì)的力量不可小視．期望理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，在該女生的身上得到了體現(xiàn)．
其二，目標(biāo)理論．目標(biāo)管理是一種過程型的激勵(lì)理論，強(qiáng)調(diào)通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)行為，激勵(lì)積極性．人的行為的特點(diǎn)是有目的性的行為，有沒有目的性，其行為結(jié)果是大不一樣的．目標(biāo)是一種刺激，合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)，規(guī)定行為的方向．心理學(xué)上把目標(biāo)稱為誘因，由誘因誘發(fā)動(dòng)機(jī)，再由行為達(dá)成目標(biāo)的過程就稱為激勵(lì)過程．如，大四的學(xué)生都會(huì)面臨一個(gè)選擇：“我要不要考研究生？”為了更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和有更好的前途，絕大部分都會(huì)選擇參加研究生考試這條道路．從筆者所教過的幾屆畢業(yè)生來看，有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的學(xué)生，其考研的結(jié)果與沒有明確設(shè)置的結(jié)果大不相同．有一部分學(xué)生抱著“今年先去試一試，明年再好好考”的態(tài)度，還有一部分學(xué)生則樹立了“今年必須要考上研究生，只能成功，不能失敗”的目標(biāo)來考研．只是抱著“試一試”態(tài)度的學(xué)生，由于考研的目標(biāo)設(shè)置不清晰，準(zhǔn)備工作做得也不是那么充分，壓力也沒有那么大，在有些可以去拼一下或可以放一下的環(huán)節(jié)，他們往往會(huì)不自覺或下意識(shí)地選擇放一下，而把所有希望寄托在第二年．由于總想著不著急，還有第二年，所以他們就很難百分之百地完全投入進(jìn)去，其考研的結(jié)果上也往往不太理想．而另一類的考生，他們在考研這個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)下，把今年當(dāng)成惟一的機(jī)會(huì)，考研的目標(biāo)設(shè)置非常清晰，準(zhǔn)備非常充分，對(duì)自己的要求也非常嚴(yán)格，在考研的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)他們都拼盡全力、全力以赴，抱著只能往前、不能退后的態(tài)度，整個(gè)考研的準(zhǔn)備過程與整個(gè)考試的狀態(tài)都非常好，當(dāng)然考研的結(jié)果就會(huì)好很多，成功的幾率也會(huì)高出很多．由此可見，有明確的目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的和沒有目標(biāo)設(shè)置激勵(lì)的最終效果是截然不同的，激勵(lì)在教學(xué)中的作用非常大，效果也很好．
其三，歸因理論．歸因就是尋找已經(jīng)產(chǎn)生某種行為的原因．歸因理論是由行為的結(jié)果來推斷行為的原因的過程，通過已成定局的成功或失敗的結(jié)果，找出最佳的激勵(lì)途徑．這種通過反推方式尋找有效激勵(lì)措施與方法的理論屬于過程型激勵(lì)理念之一．如，筆者教過一個(gè)剛學(xué)習(xí)鋼琴的小學(xué)生———調(diào)皮好動(dòng)的羊羊，這個(gè)小男孩注意力不易集中、坐不住，給他上課時(shí)，他常常會(huì)提出一些稀奇古怪的問題，且往往不著邊際、天馬行空．筆者剛給他講到一點(diǎn)兒鋼琴知識(shí)，他馬上就會(huì)聯(lián)想到其他事情上去，思想非常跳躍．經(jīng)過一段時(shí)間的授課后，我靜下來仔細(xì)地思考問題的癥結(jié)及解決辦法．原來，羊羊?qū)W習(xí)鋼琴困難，是因?yàn)樗X得學(xué)習(xí)鋼琴枯燥、無聊、坐得久、沒興趣．應(yīng)該說，調(diào)皮、好玩、坐不住是每個(gè)小孩子的天性，他們不可能從一開始就自覺自愿來上課和練琴，所以我們不能一來就對(duì)他們推出教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等等“硬框框”，不能一味地硬要他們一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒上課，也不能因?yàn)樗麄儾粚Ｐ?、不集中就一再?duì)其進(jìn)行批評(píng)．這樣的做法只會(huì)打擊他的積極性，讓他更灰心，對(duì)鋼琴更沒興趣．對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)該比對(duì)其他孩子更有耐心和信心，不斷地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，讓他先樹立起學(xué)習(xí)的信心，感受到學(xué)琴并沒有他想象的那么難、那么無聊，讓他相信他完全有能力把鋼琴學(xué)好，然后再慢慢地培養(yǎng)他的興趣，讓他逐步地喜歡上鋼琴．為此，在上課時(shí)，筆者對(duì)羊羊更加有耐心，反反復(fù)復(fù)地給他解釋所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并照顧到他好動(dòng)的特點(diǎn)，在他完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)后給予其一些休息時(shí)間，從精神上先緩解他的壓力．只要他好好上課，課后筆者還會(huì)視情況對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)或給予其一些小的獎(jiǎng)勵(lì)．在上課的節(jié)奏安排上，筆者也做了調(diào)整，對(duì)他提出的天馬行空的想法和問題并不著急打斷他，而是盡量結(jié)合要講的鋼琴知識(shí)和他一起交流，這樣上課的氣氛變得輕松和融洽起來．而每當(dāng)他彈好比以前好時(shí)，就對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他覺得更開心，沒有壓力，覺得自己很棒，于是越彈越有勁頭．后來，羊羊不僅可以順利地上完每一節(jié)課，同時(shí)也基本上完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容．
二、結(jié)語
從我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國高校鋼琴教學(xué)還沒有建立起完善的、應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值較高的鋼琴教學(xué)模式，在鋼琴教程和課程設(shè)置方面也沒有形成完整的體系。因此現(xiàn)今高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)該根據(jù)高校的實(shí)際情況以及教學(xué)對(duì)象的不同，以教育部規(guī)定的鋼琴教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在規(guī)定范圍內(nèi)選擇合適的鋼琴教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛诓粩嗟奶剿髦袑?duì)高校的鋼琴教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷的修正和完善。教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該熟悉每個(gè)學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的性格特征以及學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和鋼琴演奏的接受能力和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，注重學(xué)生潛能和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。同時(shí)，在教學(xué)過程中重視與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師可在鋼琴教學(xué)中設(shè)置問題，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過互相的交流與合作來解決問題，讓學(xué)生在親身參與和實(shí)踐中完成教學(xué)過程。教師采用這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生在練習(xí)彈奏時(shí)教師通過語言的提示、形體的暗示、旋律的哼唱等方式指導(dǎo)學(xué)生，或者與學(xué)生的合作聯(lián)彈，通過默契的配合指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)樂曲作品更加深入的理解和領(lǐng)會(huì)。
二、從學(xué)生興趣入手，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
每個(gè)人都有自己特有的性格特點(diǎn)，接觸鋼琴的時(shí)間和訓(xùn)練程度等方面都存在著明顯的差異。每個(gè)學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的領(lǐng)悟能力不同，對(duì)樂譜、演奏技法和樂曲的表現(xiàn)力方面的能力發(fā)展也具有明顯的不均衡性。同一名學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，因其演奏水平的變化即使是演奏同一個(gè)樂曲也會(huì)有不同的領(lǐng)會(huì)，在演奏技法的把握程度上也不同。在國外，鋼琴教學(xué)已經(jīng)將教學(xué)重點(diǎn)從單純的演奏技術(shù)的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，在鋼琴教學(xué)中不僅限于對(duì)演奏曲目難度提高的追求上，而是更加重視學(xué)生實(shí)際能力方面的培養(yǎng)。對(duì)于鋼琴演奏來說，能力不僅是彈奏技能方面的能力，也不僅是高難度曲目的彈奏能力，而是在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。因此，在現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛好加以了解，從學(xué)生的興趣的入手，采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和表演的熱情，使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的每首樂曲的演奏都能夠具有飽滿的熱情。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力，感受音樂所表達(dá)的情感和意境，讓學(xué)生從內(nèi)心中對(duì)演奏音樂產(chǎn)生熱情，呈現(xiàn)出躍躍欲試的迫切狀態(tài)。需要注意的是教師在鋼琴教學(xué)的過程中要盡可能的做到集體教學(xué)和個(gè)性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在集體教學(xué)中有彈奏、有聆聽、有問答、有討論，建立一種熱烈的課堂教學(xué)氛圍。在進(jìn)行個(gè)性教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，采取鼓勵(lì)、啟發(fā)、建議等方式激發(fā)學(xué)生演奏的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、在演奏體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神
鋼琴演奏是一個(gè)綜合性的學(xué)科，將邏輯思維、形象思維、藝術(shù)思維加以融合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的展現(xiàn)和思維的創(chuàng)新。鋼琴教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)以及教學(xué)方式的選擇要求更高。鋼琴演奏作為音樂專業(yè)的必修課，教師采用的教學(xué)方式是否得當(dāng)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂的理解和對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)樂曲演奏過程的體驗(yàn)上，自己動(dòng)手彈奏的樂曲和聽樂曲的錄音是兩種完全不同的感覺。盡可能的讓每個(gè)學(xué)生全身心的投入的音樂中，將自身的情感和音樂融合在一起，即使是平日里的練習(xí)也應(yīng)該具有強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)得欲望，實(shí)現(xiàn)琴我合一，在心靈上感受藝術(shù)的魅力，從而使音樂體會(huì)得到升華。教師在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)演奏過程體驗(yàn)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在演奏練習(xí)的過程中能有有所發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會(huì)，使樂曲的演奏更加具有表現(xiàn)力和感染力。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴演奏規(guī)律
在鋼琴樂曲的彈奏上，對(duì)于復(fù)雜度高、技術(shù)難度大的樂曲作品無論是教師還是學(xué)生都會(huì)感到?jīng)]有把握。當(dāng)演奏達(dá)到高級(jí)階段的時(shí)候，人們倍感壓力的那些復(fù)雜的、高難度的音樂作品通常都是由多個(gè)短小的小型樂段組成。對(duì)于這樣的大作品，如果能夠?qū)⑵錁范芜M(jìn)行分段處理，化整為零，一步步的處理、解決，大作品化成一個(gè)個(gè)小樂段，演奏起來也就得心應(yīng)手，沒有那么大的壓力了。高校教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，對(duì)于復(fù)雜樂曲的彈奏的教授，要把握這一基本原則:對(duì)整部作品進(jìn)行科學(xué)的分段安排，對(duì)作品分段后逐一的進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。通過教師將整首樂曲作品最復(fù)雜最深刻的系統(tǒng)理論向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的表述，深入淺出的分析，并采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、重視黑暗訓(xùn)練的應(yīng)用
1．1激發(fā)學(xué)生的情感
舞蹈是一門表達(dá)感情的藝術(shù)，它的情感往往是通過面部表情和肢體動(dòng)作體現(xiàn)出來的，舞蹈的靈魂在于舞蹈者所表現(xiàn)出來的情感。一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈者往往能通過舞蹈動(dòng)作將音樂中的情感轉(zhuǎn)化為自身的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來。因此在舞蹈的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，并將其放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。在日常生活中，我們對(duì)于不同類型及風(fēng)格的音樂會(huì)有不一樣的感受，同樣的，不同類型和風(fēng)格的音樂伴奏也會(huì)給舞蹈者帶來不一樣的感受。舞蹈者融入音樂伴奏的情感中往往會(huì)影響他們自身的情緒，進(jìn)而將這種情緒表現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作中。要想幫助舞蹈者在舞蹈表演的過程中塑造優(yōu)美的舞臺(tái)表演形象，充分地表達(dá)舞蹈者的情感和個(gè)性，那么就必須選擇好的伴奏音樂，只有這樣才能提高舞蹈者舞蹈動(dòng)作的情感表現(xiàn)力。［2］優(yōu)美的鋼琴伴奏具有鮮明的感彩，學(xué)生不僅能夠快速地融入音樂所表達(dá)的意境中，調(diào)節(jié)自己的舞蹈肢體動(dòng)作，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用舞蹈動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂內(nèi)在美的欣賞。因此，教師要根據(jù)舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)及其想要表達(dá)的情感選擇合適的鋼琴伴奏，并且在鋼琴彈奏的過程中要重視音樂的情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地在舞蹈表演中表達(dá)自身的情感。
1．2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和節(jié)奏感
培養(yǎng)學(xué)生的音樂感對(duì)于舞蹈教學(xué)來說是非常重要的一個(gè)方面，不管是任何類型的舞蹈，舞蹈動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)都需要節(jié)奏和節(jié)拍來配合，如果舞蹈動(dòng)作失去了節(jié)拍那么就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，使整個(gè)舞蹈表演失去連貫性。這就說明了舞蹈在很大程度上需要依賴音樂的協(xié)助才能更好地進(jìn)行。而鋼琴被稱為樂器之王，它的使用領(lǐng)域是極其廣泛的，功能也非常強(qiáng)大，所以它適合運(yùn)用在各種類型的舞蹈教學(xué)中。［3］鋼琴伴奏具有多種優(yōu)勢，比如速度可急可緩、旋律豐富多樣、音色優(yōu)美等。在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用鋼琴伴奏可以加深學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解，從而加強(qiáng)自身對(duì)舞蹈動(dòng)作節(jié)奏和韻律的控制。讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)根據(jù)鋼琴伴奏來進(jìn)行，有利于學(xué)生在鋼琴伴奏中把握舞蹈的節(jié)拍和節(jié)奏，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能夠更具流暢性。
1．3規(guī)范學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，使舞蹈賦予節(jié)奏和韻律
音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的關(guān)系密不可分，也可以說二者達(dá)到了高度的統(tǒng)一。特別是對(duì)于舞蹈而言，舞蹈的動(dòng)作、情節(jié)都離不開音樂。因此，強(qiáng)化舞蹈的節(jié)奏感和韻律需要借助音樂來完成。并且音樂能夠激起人們的情感共鳴，好的音樂伴奏能夠激發(fā)舞蹈者的肢體語言表達(dá)和藝術(shù)想象力，進(jìn)而幫助舞蹈者更好地規(guī)范自身的舞蹈動(dòng)作。［4］鋼琴伴奏對(duì)舞蹈動(dòng)作具有一定的指導(dǎo)和規(guī)范作用，學(xué)生可以通過鋼琴伴奏的節(jié)拍和韻律來調(diào)整自己的舞蹈動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作和音樂演奏充分融合，更具規(guī)范性。舞蹈教師要善于把音樂中的知識(shí)融入舞蹈教學(xué)中，根據(jù)音樂的氣息來控制學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作能夠達(dá)到規(guī)范，進(jìn)而表現(xiàn)出輕重、抑揚(yáng)頓挫等動(dòng)作變化，提高舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力和感染力。
1．4營造活躍的課堂氣氛
舞蹈教學(xué)屬于一門藝術(shù)教學(xué)，如果藝術(shù)教學(xué)的課堂死氣沉沉，沒有活力的話就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，所以藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該要有活躍的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上應(yīng)充滿活力和激情。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂大多數(shù)都是呆板和嚴(yán)肅的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只會(huì)做機(jī)械的舞蹈動(dòng)作，缺乏創(chuàng)新。而鋼琴可以演繹出各種不同類型的音樂，不管是柔和優(yōu)美的，還是慷慨激昂的曲目鋼琴都能夠伴奏出來。在舞蹈教學(xué)中采用鋼琴伴奏不僅能使學(xué)生接受音樂的熏陶，還能活躍課堂的氣氛，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情具有重要的意義。
2結(jié)語
曲譜對(duì)于鋼琴演奏來說十分重要，通過讀譜，能夠?qū)φ麄€(gè)鋼琴曲目形成比較完善的認(rèn)識(shí)，增加演奏的表現(xiàn)力。同時(shí)，從宏觀的角度來說，不管何種形式的音樂作品，都或多或少的依賴于樂譜形式，從一定程度上來說，樂譜是對(duì)作曲家整個(gè)創(chuàng)作思想的直接表現(xiàn)。鋼琴學(xué)習(xí)者通過自己理性的頭腦，將樂譜作為整個(gè)鋼琴曲目的基本依據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和演奏，都具有十分重要的意義。因此，教師在鋼琴教學(xué)過程中，督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，對(duì)曲目形成正確、理性的理解，從而保證鋼琴表演的真實(shí)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行研究和分析，從曲譜中的音符、休止符開始，逐漸的到樂句、樂段等進(jìn)行分析；然后對(duì)曲譜中的表情記號(hào)、升降記號(hào)進(jìn)行分析，最終對(duì)樂曲中的音樂術(shù)語進(jìn)行理解。通過良好的讀譜習(xí)慣，學(xué)習(xí)在進(jìn)行鋼琴練習(xí)之前，認(rèn)真讀譜，將讀譜過程中形成的理解和理性思維貫穿到整個(gè)練習(xí)乃至演奏過程中，這樣，曲目的演繹效果就大大提高了。
二、鋼琴練習(xí)過程中養(yǎng)成正確的“重復(fù)”練習(xí)習(xí)慣
眾所周知，在鋼琴練習(xí)過程中，“重復(fù)”問題是經(jīng)常出現(xiàn)的。整個(gè)鋼琴練習(xí)就是手指、手腕以及整個(gè)身體重復(fù)動(dòng)作和協(xié)調(diào)運(yùn)用的過程，通過不斷的重復(fù)，夯實(shí)基本功，對(duì)曲目獲得新的理解和感悟，這樣才能提高練習(xí)者的技藝，提升演奏的表現(xiàn)力。因此，在鋼琴練習(xí)方面，“重復(fù)”屬于一種順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)練習(xí)方法，值得注意的是，“重復(fù)”也需要進(jìn)行合理運(yùn)用，對(duì)于一些學(xué)生沒有計(jì)劃、沒有步驟、不講方法、漫無目的的“重復(fù)”練習(xí)行為，教師需要及時(shí)的進(jìn)行教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的進(jìn)行“重復(fù)”練習(xí)，哪怕是在“重復(fù)”練琴的過程中，也一定要用心，要?jiǎng)幽X子，務(wù)必做到手到心到，在練琴過程中發(fā)揮自己的理性思維，邊練琴邊思考，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成有計(jì)劃、有規(guī)律、有目的的“重復(fù)”練琴習(xí)慣，不斷的克服練琴中的各種困難，提高自己的技藝，同時(shí)也能很好的避免學(xué)生由于漫無目的演練而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不利于鋼琴教學(xué)工作的順利開展。
三、“慢練”在鋼琴練習(xí)中的重要性
鋼琴學(xué)習(xí)中的“慢練”是指話費(fèi)一定量的時(shí)間，對(duì)鋼琴曲譜中一些特定的音符進(jìn)行準(zhǔn)確、充分的彈奏。通過“慢練”來解決鋼琴練習(xí)過程中的技術(shù)難點(diǎn)，提高曲譜演奏中一些生澀樂段的演奏效果。因此，“慢練”在鋼琴練習(xí)中的重要性是不言而喻的，在教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生“用腦”進(jìn)行“慢練”，在慢練進(jìn)行之前，需要先對(duì)曲譜進(jìn)行研究，對(duì)快練過程中可能出現(xiàn)困難的曲段進(jìn)行慢練，練習(xí)過程中注意指法、分句以及基本動(dòng)作走向等，通過慢速的練習(xí)感悟，對(duì)困難片段的彈奏方法進(jìn)行掌握。雖然整個(gè)慢練的速度很慢，但通過大腦的思考，手指位置轉(zhuǎn)換到位的速度卻不慢。通過“慢練”練習(xí)法，將快速反應(yīng)同慢速練習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生就能在鋼琴練習(xí)和演奏的過程中逐漸養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，逐漸提高練習(xí)效率。通過“慢練”練習(xí)法，鋼琴練習(xí)效果才能更好，提高整個(gè)鋼琴教學(xué)效果。
四、養(yǎng)成“分聲部練、分手練以及分樂句練”習(xí)慣的重要性
在鋼琴教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)告誡學(xué)生要一句一句地練，學(xué)生也往往會(huì)遵從這種教導(dǎo)，從頭到尾機(jī)械性的對(duì)曲譜進(jìn)行一遍一遍的演練。在這個(gè)過程中，雖然學(xué)生的曲目熟練度提高了，但是演奏技巧卻很難得到提高。因此，分聲部練、分手練以及分樂句練就顯得十分重要了，在練習(xí)過程中，集中注意力，耐心的分手、分聲部、一句一句地對(duì)曲目進(jìn)行演練，演練的同時(shí)仔細(xì)磨煉曲目的內(nèi)在規(guī)律和情感，增加自己對(duì)曲目的感悟，進(jìn)而有效的提高自己的演奏水平。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生知道練習(xí)不同于演奏的道理，通過練習(xí)來克服鋼琴學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促進(jìn)正確彈奏習(xí)慣的培養(yǎng)，通過分聲部練、分手練以及分樂句練等細(xì)節(jié)性的練習(xí)方法，找到自己需要的樂感和指觸。在我們高校實(shí)際的教學(xué)過程中，通過這樣的練習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠大大提升，我們的鋼琴教學(xué)工作也開展的更好了。
（1）準(zhǔn)確完整讀譜，對(duì)自己的聲部進(jìn)行熟練練習(xí)。準(zhǔn)確把握節(jié)奏、音型、休止符。嚴(yán)格的規(guī)范音符的時(shí)值，確保在將來的合作中能夠精確。同時(shí)要對(duì)樂譜上面的力度標(biāo)記，速度標(biāo)記以及表情術(shù)語進(jìn)行查閱，熟悉作品力度層次的變化，段落速度的變化以及情緒的正確把握。四手聯(lián)彈的作品，因?yàn)槭莾扇送瑫r(shí)進(jìn)行演奏，這對(duì)每位練習(xí)者在讀譜能力，節(jié)奏把握能力上要求更加嚴(yán)格。四手聯(lián)彈最基本的要求就是整齊，不僅僅指音符的下鍵整齊，節(jié)奏的整齊，還需要音色上的整齊。這需要練習(xí)者熟練精準(zhǔn)讀譜，指法正確，音符、節(jié)奏彈奏準(zhǔn)確，要認(rèn)真閱讀曲譜上的速度標(biāo)志，強(qiáng)弱力度符號(hào)，讀懂音樂表現(xiàn)術(shù)語的意思。如果在獨(dú)奏練習(xí)中就出現(xiàn)錯(cuò)誤的指法、音符或節(jié)奏，甚至錯(cuò)誤地理解速度、強(qiáng)弱等音樂表現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致合奏期間音樂的不協(xié)調(diào)，不完整，旋律不優(yōu)美，音樂風(fēng)格與音樂表現(xiàn)與曲作家不相符合。而對(duì)于聲部中的重點(diǎn)難點(diǎn)要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以取得事半功倍的效果。在各聲部中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音階快速爬行，十六分音符快速彈奏，八度雙音或和弦連續(xù)彈奏等難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)。例如，在146至154小節(jié)中，第一聲部的練習(xí)者雙手同時(shí)演奏快速十六分音符，需要重點(diǎn)練習(xí)此段，不能出現(xiàn)音符彈奏不均勻，不清晰的現(xiàn)象，否則會(huì)給后期的合作增加困難。總之，在合奏之前，每位練習(xí)者最重要的任務(wù)就是對(duì)自己的聲部進(jìn)行充分準(zhǔn)備，完整讀譜，并熟練演奏。
（2）在熟練練習(xí)自己的聲部之后，要對(duì)另一聲部進(jìn)行粗略的練習(xí)。這要求每位練習(xí)者基本熟悉搭檔的聲部，有助于合奏時(shí)正確區(qū)分主旋律和伴奏旋律，將節(jié)拍節(jié)奏彈奏整齊協(xié)調(diào)。在64至73小節(jié)的段落中，第一聲部是以切分音為主要節(jié)奏型的一段旋律，而第二聲部是以三連音為主要的節(jié)奏型，這造成了第一第二聲部出現(xiàn)了“三對(duì)二”的整體節(jié)奏型，練習(xí)者在合奏之前可以使用節(jié)拍器，對(duì)自己的聲部進(jìn)行精準(zhǔn)的節(jié)奏練習(xí)。
2合奏時(shí)應(yīng)注意的問題
（1）在合奏之前，兩位練習(xí)者需要向搭檔演奏自己的聲部，以加深對(duì)彼此聲部旋律的印象。這有利于每一位練習(xí)者熟悉整部作品旋律、音樂主題以及音樂風(fēng)格，有利于練習(xí)者劃分主題旋律及伴奏旋律線條。在合作過程中，要把音響比例，聲部之間的平衡作為重要的練習(xí)目的。例如，在1至10小節(jié)段落中，主旋律聲部出現(xiàn)在第一聲部中，這就需要第一聲部的練習(xí)者突出表現(xiàn)旋律，而作為伴奏聲部的第二聲部練習(xí)者力量相應(yīng)減弱。但旋律聲部并非永遠(yuǎn)都出現(xiàn)在一個(gè)聲部中，如79至89小節(jié)，主旋律聲部移到第二鋼琴聲部中了，第一鋼琴聲部變?yōu)榘樽嘈桑@就需要第二鋼琴聲部加強(qiáng)力度，第一鋼琴聲部力量減弱。在段落與段落的力度層次發(fā)生急劇變化時(shí)，演奏者雙方應(yīng)當(dāng)互相傾聽，互相體會(huì)對(duì)方情緒的變化，主動(dòng)給以對(duì)方身體或者呼吸上的提示。練習(xí)者對(duì)彼此聲部熟悉，還有助于踏板的使用。兩人可以在此環(huán)節(jié)上一起研究音樂進(jìn)行到什么地方，需要踩踏板，踏板踩到幾分深度。
想象力是人類的一種特殊心理活動(dòng)。它屬于一種高級(jí)認(rèn)知能力與思維能力，想象力能滲透到我們生活中的方方面面。對(duì)音樂的想象力就是指人們通過大腦主動(dòng)把音樂中的各種音符進(jìn)行改造，從而形成自身情感或理解能力。通常，有三個(gè)因素會(huì)影響人們音樂想象力，即個(gè)人對(duì)音樂的喜愛程度、個(gè)人對(duì)音樂的認(rèn)知程度、個(gè)人的邏輯思維能力。這三點(diǎn)都不是與生俱來的，大多數(shù)時(shí)候都來自于后天的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦具備了想象力，便能迅速提高自身音樂表現(xiàn)力。因此，鋼琴教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力。這也符合當(dāng)前義務(wù)教育階段的音樂課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中往往側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴演奏技法，而忽視了想象力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生即使掌握了嫻熟的鋼琴演奏方法，所彈樂曲也缺乏豐富的音樂內(nèi)涵，很難產(chǎn)生感染力與滲透力。作為鋼琴教師，我們一定要意識(shí)到鋼琴教學(xué)改革的緊迫性，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力與表現(xiàn)力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。
二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與表現(xiàn)力的方法
（一）善于聆聽，使自己和音樂聯(lián)系起來，用心去感受想象
首先，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂環(huán)境。鼓勵(lì)他們在日常生活中多欣賞一些優(yōu)秀的音樂節(jié)目，不必局限于鋼琴，要把范圍放寬些，欣賞其它樂器類的也可以。由于人類的聽覺十分敏銳，對(duì)于學(xué)生來說也一樣，因此，在聽的過程中，要利用音樂的內(nèi)容、情感、意境等去喚起學(xué)生的內(nèi)心感受。比如，每次教新樂曲的時(shí)候，先由教師作一次完整的范奏，學(xué)生有了一個(gè)初步的感知后，再逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行彈奏，使孩子們在感受音樂的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的想象力。比如，對(duì)于一首歡快活潑的樂曲，可以引導(dǎo)學(xué)生將愉快的情緒和曲子的旋律、節(jié)奏聯(lián)系起來。這樣，既能了解音樂所表達(dá)的形象，也能感知相應(yīng)的意境。學(xué)生們對(duì)音樂的理解力與鑒賞力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。教師要讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受和樂曲本身聯(lián)系起來，他們才能更好地了解音樂的內(nèi)涵。讓孩子們通過手指的躍動(dòng)將自己的情感表達(dá)出來，逐漸培養(yǎng)他們形成一種心靈與琴音貼近的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的演奏就會(huì)具有一定的感染力，不會(huì)空洞、枯燥。不過，值得注意的是，范奏一定要把握好度的問題，防止孩子們一味地去模仿，反而失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。比如，有的學(xué)生乍看起來鋼琴演奏技能不錯(cuò)，但遇到一首陌生的樂曲，在視奏時(shí)，問題便暴露無疑。這是由于他的學(xué)習(xí)模式都是基于對(duì)教師范奏的純“模仿”，對(duì)音樂的具體演奏方式及捏容關(guān)系都不清楚。
（二）多方位多層次地啟發(fā)學(xué)生音樂想象力
教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，借助自己的想象力，用心去感受樂曲所蘊(yùn)含的美感及情境感情，從而不斷豐富自己的音樂想象力。然后，利用大家的不同見解來詮釋出樂曲所具有的豐富內(nèi)涵，這樣，使音樂具有一定的個(gè)性思維。然后，教師可以根據(jù)音樂形象的兩大特征，如不具象性與多義性，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境和形象，幫助學(xué)生感知音樂的韻律，并根據(jù)和聲的分析展開想象的翅膀，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。這樣，也有利于從更深層次對(duì)學(xué)生的音樂想象力進(jìn)行啟發(fā)。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)和其它學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生如身臨其境般地去體驗(yàn)音樂的獨(dú)特魅力。在他們展開豐富聯(lián)想的時(shí)候，再引導(dǎo)他們對(duì)樂曲進(jìn)行更深層次的挖掘與把握。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)與對(duì)音樂的真實(shí)感受，最終得出新的音樂內(nèi)容。
（三）重視樂譜，仔細(xì)研讀
樂譜直接體現(xiàn)了作者的思想內(nèi)涵。要掌握一首音樂作品，必須先掌握其樂譜。教師要培養(yǎng)學(xué)生盡量忠實(shí)于樂譜，即忠實(shí)于作品。精心研讀樂譜，就是要關(guān)注樂譜上的每個(gè)標(biāo)記，同時(shí)將其恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。研讀樂譜，有助于對(duì)樂曲的再次創(chuàng)新。即在原樂譜的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)脑鰷p或改變，使音樂表達(dá)出不同的意境及感情。教師也可采用這種方法鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的思維能力及表現(xiàn)能力。
在短短的二三十年間，作為樂器之首的鋼琴從富貴人家的奢侈品，發(fā)展到尋常百姓觸手可及。時(shí)代在進(jìn)步毋庸置疑，同時(shí)也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因?yàn)槿绱?，人們更加重視精神文化的培養(yǎng)。鋼琴作為音樂素質(zhì)教育的重要手段，其本身價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般普通的樂器。彈鋼琴對(duì)培養(yǎng)人的氣質(zhì)和品質(zhì)也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個(gè)父母對(duì)于孩子的期望。很多孩子在很小的時(shí)候便被送去學(xué)習(xí)鋼琴，在高校中也有很多開設(shè)鋼琴專業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者以互動(dòng)式教學(xué)在少兒鋼琴教學(xué)及高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為代表，具體闡述互動(dòng)式教學(xué)于鋼琴教學(xué)中的必要性。兒童時(shí)期，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)好時(shí)期，尤其是對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過程中左右手的協(xié)調(diào)配合加之眼、耳、大腦的共同運(yùn)作，對(duì)孩子在發(fā)育過程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進(jìn)作用不但會(huì)使兒童學(xué)得快、學(xué)得好，對(duì)于其自身的身體發(fā)育也是極好的。但是同時(shí)，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學(xué)琴者都深知一個(gè)道理，學(xué)琴并不是一朝一夕便能取得成功，對(duì)于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學(xué)習(xí)之初，涉及的基本知識(shí)如音符、節(jié)奏等，對(duì)于兒童來說是很難理解的，半途而廢的學(xué)琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)很有必要，以此來引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于課堂的喜愛，也培養(yǎng)了他們對(duì)鋼琴的感情，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一味地模仿訓(xùn)練，復(fù)習(xí)糾正。在互動(dòng)中培養(yǎng)孩子自覺動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓他們主動(dòng)識(shí)譜，體會(huì)音節(jié)練習(xí)的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對(duì)于高校中的學(xué)生更是如此。從年齡層次上來說，青少年相對(duì)于兒童的心智和思維都有了相對(duì)的成熟。但是，處于叛逆時(shí)期的孩子似乎比少兒時(shí)期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學(xué)生的注意力難以投入到學(xué)習(xí)鋼琴中去，更多焦點(diǎn)集中在聚會(huì)、游戲、戀愛等方面。以互動(dòng)式教學(xué)方式培養(yǎng)課堂上學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去彈奏，抓準(zhǔn)音，師生密切配合，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)也給學(xué)生有自我理解所彈奏音樂中內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，讓他們在互動(dòng)中找尋音樂的源泉，喚醒自身內(nèi)在的音樂動(dòng)力。
二、互動(dòng)式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式
互動(dòng)式教學(xué)著重以師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的潛質(zhì)，從而達(dá)到與鋼琴的融合。具體來說，互動(dòng)式教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，維系好師生之間的關(guān)系。無論是什么年齡段的學(xué)生，對(duì)教師都是有敬畏之心的，這種態(tài)度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會(huì)適得其反。課堂上過于嚴(yán)肅，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這同時(shí)也會(huì)給識(shí)譜、按鍵力度等各個(gè)方面都造成負(fù)面影響。課堂過于沉悶，使得學(xué)生懶散、瞌睡，注意力不集中是學(xué)琴致命點(diǎn)。所以說，在課堂上，要密切師生關(guān)系，給課堂營造出愉悅和諧的氛圍才是學(xué)好鋼琴的第一步。其次，科學(xué)教學(xué)，活動(dòng)施教。貪玩是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個(gè)天性，通過一些有趣的活動(dòng)或者把音符編成故事，動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生看，讓他們在彈琴中找到演奏的共鳴點(diǎn)。對(duì)于心智成熟的學(xué)生，可以講解更多的音樂背景，融入更多的民風(fēng)民俗，讓他們在掌握知識(shí)的同時(shí)也了解音樂背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達(dá)到忘我的境界。這也正是每個(gè)學(xué)琴者想要得到的享受?；?dòng)式教學(xué)很好地利用了學(xué)生自身的缺點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化成推動(dòng)學(xué)生學(xué)琴的動(dòng)力，這在一定程度上來說未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實(shí)踐操作中的互動(dòng)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課外資源充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常播放音樂資料，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、題材的聽覺視宴，同時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生去聽現(xiàn)場的演奏會(huì)，以豐富學(xué)生的音樂審美情感。在培養(yǎng)學(xué)生聽覺的過程中，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會(huì)中，讓他們更好地掌握曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等。這種實(shí)踐操作不但提高了學(xué)生的演奏水平，增強(qiáng)了他們的節(jié)拍感，更加使他們領(lǐng)略到音樂藝術(shù)的偉大，把握了音符跳動(dòng)的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。
三、結(jié)語
