發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:39:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的園藝技術(shù)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，就業(yè)崗位，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
隨著教育制度的不斷改革，對(duì)高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平提出了更高的要求。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其在一定程度上影響著學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。但是，就針對(duì)傳統(tǒng)的論文撰寫(xiě)與答辯環(huán)節(jié)而言，形式還較為單一，且與就業(yè)崗位出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校就應(yīng)在校企合作的背景下，做好園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，確保有效的提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高職院校培養(yǎng)人才的重要目的是向社會(huì)輸送更多創(chuàng)新性、技術(shù)型以及應(yīng)用型人才。而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，其也能有效地激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的高效化指導(dǎo)，高職院校就應(yīng)做好與企業(yè)的溝通與合作，確保了解當(dāng)前園林行業(yè)對(duì)人才的需求，以此才能保障設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的展開(kāi)能夠更具針對(duì)性和方向性，確保促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。本文就針對(duì)基于校企合作的高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與過(guò)程監(jiān)控模式展開(kāi)具體的分析與討論。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)構(gòu)建模式研究
前期準(zhǔn)備。論文題目的確定給畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供了方向。而為了確保畢業(yè)論文題目的設(shè)置能夠更好地符合當(dāng)前企業(yè)單位的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校就應(yīng)深入企業(yè)展開(kāi)調(diào)研，并建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，確保給學(xué)生提供多樣化的選擇。高職院校還應(yīng)做好與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作，及時(shí)的征求企業(yè)和行業(yè)的意見(jiàn)，確保畢業(yè)選題的合理性。此外，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，應(yīng)以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，來(lái)培養(yǎng)更多園林技術(shù)方面的全面型人才。例如，可供學(xué)生選擇項(xiàng)題目的題庫(kù)主要有：（1）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方面。（2）園林植物栽培養(yǎng)護(hù)方面。（3）園林工程施工方面[1]。制定編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的編寫(xiě)，可給畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的展開(kāi)提供理論性指導(dǎo)和技術(shù)性支持。因此，指導(dǎo)教師、系部領(lǐng)導(dǎo)以及行業(yè)專(zhuān)家就應(yīng)根據(jù)當(dāng)前園林行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)編寫(xiě)學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)，確保有效的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而指導(dǎo)教師則應(yīng)將格式要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐報(bào)告范文等編制成文檔，確保畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更具規(guī)范性和合理性。制定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往較為盲目，且抓不住設(shè)計(jì)的核心。而為了給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的展開(kāi)提供更專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，就應(yīng)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，確保將工作落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)處。此外，還應(yīng)規(guī)定學(xué)生在每一階段和時(shí)間內(nèi)必須完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。建立指導(dǎo)老師全程負(fù)責(zé)制。為了確保園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好地貼合崗位的發(fā)展需求，在第三學(xué)期開(kāi)始，就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃，制定指導(dǎo)老師全程負(fù)責(zé)制。其中，將學(xué)生分為不同的小組，一個(gè)小組的畢業(yè)題目相似，而每位指導(dǎo)老師一般需指導(dǎo)3～5個(gè)小組。在指導(dǎo)的過(guò)程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，做好對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程監(jiān)督，以此就能保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的真實(shí)性和有效性[2]。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往依托實(shí)際的研究課題，目的是解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)工作流程展開(kāi)，確保規(guī)范學(xué)生的操作行為。選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行選題時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展進(jìn)行選題，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的展開(kāi)，能夠有效地符合未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)。此外，對(duì)于選題的時(shí)間不應(yīng)過(guò)久，否則就會(huì)影響后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。資料收集。當(dāng)選題完成以后，就應(yīng)開(kāi)展資料的收集工作。而對(duì)于資料的收集，學(xué)生可利用暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步構(gòu)思。此外，為了保證資料搜集的真實(shí)性和可靠性，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)對(duì)資料的調(diào)查，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及城市的人文風(fēng)貌、歷史文化進(jìn)行了解，以此才能給畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供更多理論性依據(jù)。詳細(xì)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，必要時(shí)小組之間還應(yīng)加強(qiáng)合作，以此不僅能夠有效地提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且還能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。成果匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生完成一小節(jié)或者完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后，需要向老師進(jìn)行匯報(bào)。而指導(dǎo)老師就應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題，予以專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，確保給予學(xué)生更專(zhuān)業(yè)化的意見(jiàn)，幫助學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)[3-14]。
3結(jié)語(yǔ)
在校企合作背景下，不斷地做好高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與過(guò)程監(jiān)控工作，對(duì)于有效的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，以及有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)構(gòu)建模式，進(jìn)而做好對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的真實(shí)性和可靠性，以此就能更好地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足園林行業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。
參考文獻(xiàn)
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1 實(shí)驗(yàn)室管理模式改革
1.1 管理體制
我院2003年7月成立了園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備設(shè)施資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地由中心統(tǒng)一管理、統(tǒng)管共用，構(gòu)建了“教學(xué)、科研、基地三位一體”的實(shí)驗(yàn)室管理模式，緩解了擴(kuò)招帶來(lái)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施不足的壓力，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成，在促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ倪^(guò)程中發(fā)揮了重要作用。
目前，園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心儀器設(shè)備總值2 780余萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)基地占地200畝。2007年，中心被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2013年通過(guò)教育部組織的驗(yàn)收。
1.2 運(yùn)行機(jī)制
1.2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及運(yùn)行
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心利用省部共建園藝學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與山東省高校第一、二期骨干學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等資助資金800余萬(wàn)元，購(gòu)進(jìn)了一大批實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需的儀器設(shè)備及設(shè)施；利用“八五”“九五”“十一五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，“十一五”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，“十五”重中之重建設(shè)，博士后流動(dòng)站建設(shè)等資助資金2 000余萬(wàn)元，購(gòu)進(jìn)了以氣-質(zhì)聯(lián)用儀、等離子質(zhì)譜儀為代表的一大批具有國(guó)際先進(jìn)水平的儀器設(shè)備，保證了教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)、研究生教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中的設(shè)備維修費(fèi)，由學(xué)院統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一使用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)科研項(xiàng)目收取一定的大型設(shè)備使用成本費(fèi)，保證了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備良好的運(yùn)行狀態(tài)。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)及運(yùn)行
園藝實(shí)驗(yàn)基地占地200畝，有現(xiàn)代化的溫室、大棚、日光溫室等設(shè)施10 000余平方米，有果、菜、花、茶名貴品種資源300余種。在實(shí)踐中我們逐步摸索總結(jié)，形成了實(shí)驗(yàn)基地“一個(gè)平臺(tái)兩條主線”“三種運(yùn)行體制”共存的運(yùn)行模式。
一個(gè)平臺(tái)是學(xué)校、學(xué)院投資搭建實(shí)驗(yàn)基地基礎(chǔ)設(shè)施、安保管理平臺(tái)；兩條主線是按照學(xué)校土地有償使用的規(guī)定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研示范分別由學(xué)院教學(xué)、科研兩條主線計(jì)劃投入；三種運(yùn)行體制是實(shí)行園藝實(shí)驗(yàn)基地教學(xué)用地由教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障，科研用地由各科研項(xiàng)目保障，科技示范用地由承租園藝企業(yè)投資保障的運(yùn)行體制。
2 保障措施
2.1 完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備利用率的重要措施，是加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。
2.1.1 中心制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)定
明確了實(shí)驗(yàn)室使用與登記、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用與交接等一系列具體措施，保證了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行秩序。
2.1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理和技術(shù)人員的崗位培訓(xùn)
采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合、集體培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，中心逐步提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放保障能力。
2.1.3 采取靈活的方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力量
發(fā)揮教師學(xué)歷高、水平高的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自特長(zhǎng)，聘請(qǐng)相應(yīng)教師擔(dān)任大型設(shè)備技術(shù)指導(dǎo)。節(jié)假日和課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室管理和技術(shù)力量相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)工作實(shí)際，邀請(qǐng)研究生協(xié)助工作，申請(qǐng)本科生勤工助學(xué)崗位。
2.2 拓展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容
2.2.1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)行多種形式開(kāi)放
建立了時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材的“三開(kāi)放”模式，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究提供了更大的自主空間。積極為學(xué)生的課程論文和畢業(yè)論文研究服務(wù)。每年相關(guān)專(zhuān)業(yè)50%以上的學(xué)生要借助中心的實(shí)驗(yàn)條件完成論文。2010年以來(lái)，在中心完成的論文中，12人獲優(yōu)秀學(xué)士論文獎(jiǎng)勵(lì)。
2.2.2 重點(diǎn)支持國(guó)家大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目
將相對(duì)獨(dú)立的科研訓(xùn)練起始時(shí)間前移到一、二年級(jí)，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。三年來(lái)，共支持國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng)、學(xué)校SRT項(xiàng)目12項(xiàng)、學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目60項(xiàng)。
2.2.3 將學(xué)生社團(tuán)的科技創(chuàng)新活動(dòng)納入開(kāi)放管理
相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生社團(tuán)數(shù)量多、活動(dòng)多、參與學(xué)生多，依靠中心的條件支撐，取得了可喜的成績(jī)。茶文化協(xié)會(huì)自編自演的“謝師茶”“沂蒙干烘情”在“首屆全國(guó)大學(xué)生茶藝技能大賽”中分別獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)和個(gè)人二等獎(jiǎng)。“茗風(fēng)”茶學(xué)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)集茶葉生產(chǎn)、加工、審評(píng)及茶文化于一體，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，每年惠及學(xué)生200余名。
2.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
2.3.1 堅(jiān)持本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
我校有上百年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)十分必要。“教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合”是我校傳家寶之一，園藝專(zhuān)業(yè)在傳承實(shí)訓(xùn)認(rèn)知“模擬承包制”的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，面向二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“青春創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”，為學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐搭建了平臺(tái)。園藝學(xué)院有為學(xué)生提供土地搞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的傳統(tǒng)，最早是一個(gè)班一塊地，院里免費(fèi)提供種子、肥料，讓學(xué)生在探索中了解農(nóng)業(yè)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。近幾年，為更好地鍛煉學(xué)生，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)站開(kāi)辟了“青春創(chuàng)業(yè)基地”，面向大一學(xué)生組成模擬公司進(jìn)行土地使用權(quán)競(jìng)標(biāo)，試行“模擬承包制”，劃片劃地，劃樹(shù)種分品種，明確責(zé)任義務(wù)，“承包”到人到組，放手讓學(xué)生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)決策，增加了學(xué)生的責(zé)任感與貼近社會(huì)生產(chǎn)的真實(shí)感，探索了本科生深度共享科研資源的新途徑。
2.3.2 本科教育實(shí)施導(dǎo)師制
實(shí)施“大學(xué)全程導(dǎo)師制”，即在本科一、二年級(jí)設(shè)由班主任和青年教師共同承擔(dān)的導(dǎo)師制。青年教師由學(xué)院堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高素質(zhì)，從優(yōu)秀的中青年教師、科研人員中選擇。導(dǎo)師經(jīng)常深入學(xué)生中間，提供思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、成才向?qū)?。使學(xué)生管理從以“管& rdquo;為主到以“導(dǎo)”為主，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、選課、第二課堂活動(dòng)、就業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)提供各方面的信息和進(jìn)行必要的生活、心理等方面的輔導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)職政工人員的日常教育管理，保證學(xué)生在校期間全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在大三第一學(xué)期讓學(xué)生和所有教學(xué)科研教師自由“雙向選擇”，一旦確定選擇對(duì)象，教師則負(fù)責(zé)學(xué)生課程論文的指導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的指導(dǎo)。
導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求安排實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，使導(dǎo)師因人而異、悉心施教成為可能；學(xué)生選擇心目中的理想導(dǎo)師和感興趣的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生能夠深度參與實(shí)驗(yàn)室工作，深度參與教師及研究生的科學(xué)研究工作。
大學(xué)全程導(dǎo)師制的實(shí)施，鋪設(shè)了一條因材施教的人才培養(yǎng)之路，創(chuàng)建了一條學(xué)生教育管理的新模式，建構(gòu)了一個(gè)教書(shū)育人的新機(jī)制。實(shí)施大學(xué)全程導(dǎo)師制，有利于提高學(xué)生的思想政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力。
3 效果與效益
3.1 設(shè)備使用率高
實(shí)驗(yàn)中心成立以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室管理及運(yùn)行狀態(tài)良好，設(shè)備使用率、設(shè)備完好率、設(shè)備效益均較高，深得學(xué)院內(nèi)外師生的好評(píng)。2012年學(xué)校根據(jù)山東省統(tǒng)一要求進(jìn)行了全校大型儀器設(shè)備使用情況審計(jì)考查，中心在7項(xiàng)考查指標(biāo)中有5項(xiàng)名列前茅。
3.2 教學(xué)成效顯著
3.2.1 學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異
近三學(xué)年，學(xué)生課程考試平均分77.7分，畢業(yè)生中研究生考取率一直保持在50%左右。2013年考研率高達(dá)59.2%，其中考取985和211工程等全國(guó)重點(diǎn)院校的研究生比例達(dá)到58.7%。
3.2.2 學(xué)生綜合素質(zhì)提高
學(xué)生綜合素質(zhì)全面，具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。近三年，200余名學(xué)生參加國(guó)家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、SRT、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，25人次在省部級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，157名學(xué)生組建了17支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。茶文化協(xié)會(huì)學(xué)生2010年參加全國(guó)高校首屆茶藝技能大賽榮獲團(tuán)體、個(gè)人二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。
3.3 科研成果豐碩
課題檔次不斷提升。近年來(lái)，學(xué)院教師承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金16項(xiàng)，其中杰出青年基金1項(xiàng)、優(yōu)秀青年基金1項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家跨越計(jì)劃、國(guó)家科技攻關(guān)、國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化基金、國(guó)家948項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)際合作項(xiàng)目等以及山東省科技廳、教育廳、山東省自然基金等項(xiàng)目100余項(xiàng)。近年來(lái)，學(xué)院年均研究經(jīng)費(fèi)4 000多萬(wàn)元，教師主編和參編全國(guó)通用教材和面向21世紀(jì)系列教材15部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文328篇，其中SCI收錄73余篇。2010年以來(lái)，學(xué)院教師獲省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，獲取各類(lèi)國(guó)家專(zhuān)利32項(xiàng)。
3.4 社會(huì)影響力增強(qiáng)
近年來(lái)，學(xué)院招生第一志愿報(bào)考錄取率逐年提升，2010年為44.1%，2011年為54.9%，2012年為58.7%，2013年為100%。本科畢業(yè)當(dāng)年考取985和211工程等重點(diǎn)大學(xué)研究生錄取率高，2010年為21.1%，2011年為16.1%，2012年為17.7%。學(xué)生一次性就業(yè)率穩(wěn)定在93%以上。
園藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生謝思惠，堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)，2012年獲全國(guó)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。山東省2011年啟動(dòng)名校建設(shè)工程，2012年園藝專(zhuān)業(yè)被確定為首期應(yīng)用基礎(chǔ)型重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。普通園藝學(xué)成為國(guó)家精品課程，2013年建設(shè)為“國(guó)家精品資源共享課程”。2012年學(xué)院獲得“山東省科技興農(nóng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 周林，陳雨海，孫建迎，張庚靈，鐘杰.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)“四位一體”教學(xué)管理改革[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，40（1）：123-125.
關(guān)鍵詞：園藝植物離體培養(yǎng)學(xué)；課程；改革探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0027-03
近幾十年以來(lái)，植物離體組織培養(yǎng)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，已滲透到生物學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，成為生物學(xué)科中的重要研究技術(shù)和手段之一。利用離體組織培養(yǎng)進(jìn)行快速繁殖是當(dāng)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用最廣泛、最有成效的一個(gè)領(lǐng)域，在園藝植物方面這一技術(shù)進(jìn)展尤為迅速。1960年，Morel用蘭花莖尖離體培養(yǎng)脫病毒植株后，國(guó)際上相繼建立了蘭花工業(yè)，在蘭花試管快繁高效益的刺激下，觀賞花卉、果樹(shù)和蔬菜等園藝植物以及稀有瀕危植物的試管快繁和脫病毒技術(shù)的研究和應(yīng)用取得很大進(jìn)展，取得了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)體系，我校林學(xué)與園藝學(xué)院的全部園藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)從1998年起均開(kāi)設(shè)了“園藝植物離體培養(yǎng)學(xué)”課程。通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)，不但使學(xué)生奠定了較強(qiáng)的園藝植物離體組織培養(yǎng)方面的理論基礎(chǔ)，而且還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題，提高了其理論聯(lián)系實(shí)踐、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，新技術(shù)、新知識(shí)與日俱增。因此，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)今的科技發(fā)展水平。然而，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，為了保證學(xué)生熟練地掌握組織培養(yǎng)技術(shù)，該課程的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力上。因此，在保證學(xué)生掌握組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，要加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，在講課過(guò)程中，注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的綜合知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體問(wèn)題。
一、課程理論教學(xué)內(nèi)容的完善
教學(xué)計(jì)劃中“園藝植物離體培養(yǎng)學(xué)”課程的理論教學(xué)部分為24個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分為6個(gè)學(xué)時(shí)。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，首先是科學(xué)地完善起理論教學(xué)內(nèi)容，充分利用好這24個(gè)學(xué)時(shí)，盡可能地完善學(xué)生的知識(shí)體系。有關(guān)植物離體組織培養(yǎng)的書(shū)籍和教材比較多，有的偏重于基礎(chǔ)性研究的內(nèi)容，涉及具體操作技術(shù)較少；有的只涉及各類(lèi)植物離體組織培養(yǎng)的技術(shù)操作，缺乏一些系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，總的看來(lái)還沒(méi)有一本完全適合園藝專(zhuān)業(yè)的教材。作為一門(mén)課程來(lái)講，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一般性的基礎(chǔ)理論，有一般的操作技術(shù)，更應(yīng)有不斷更新的研究成果、進(jìn)展和經(jīng)驗(yàn)。而教學(xué)內(nèi)容的選擇，孰輕孰重必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定，要在知識(shí)構(gòu)成和技能培養(yǎng)兩個(gè)方面尋找平衡點(diǎn)。
作為一門(mén)課程，應(yīng)有其完整的體系。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為的“有用、沒(méi)用”有很大的盲目性，大多根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、好惡作判斷。所以有時(shí)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有用的部分往往對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、拓寬學(xué)生的視野和思維方式具有不可缺少的作用。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性和條理性，使教學(xué)內(nèi)容既有一定的理論教學(xué)深度，又突出實(shí)踐性方向?；谶@些特點(diǎn)和要求，“園藝植物離體培養(yǎng)學(xué)”課程構(gòu)建了以下幾個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。
模塊一為生物技術(shù)概論部分，包括生物技術(shù)的概念和組成，生物技術(shù)的應(yīng)用及其安全性，植物生物技術(shù)等。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了生物技術(shù)的構(gòu)成及其應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上理解了“21世紀(jì)是生物技術(shù)的世紀(jì)”的內(nèi)涵。
模塊二為離體培養(yǎng)基礎(chǔ)理論部分，分為9個(gè)方面，幾乎涵蓋了植物離體組織培養(yǎng)的所有理論知識(shí)點(diǎn)，從植物細(xì)胞全能性理論，各種組織、器官、細(xì)胞、原生質(zhì)體等外植體的培養(yǎng)，直到植物種質(zhì)資源的試管保存。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生了解細(xì)胞全能性的理論基礎(chǔ)和細(xì)胞全能性在離體培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用；了解脫分化和再分化的理論基礎(chǔ)和基本原理，以及脫分化、再分化在植物再生中的作用；了解脫分化和再分化在解決植物育種和生產(chǎn)方面的理論基礎(chǔ)和離體培養(yǎng)條件對(duì)生理生化、代謝機(jī)理、遺傳等方面研究的理論意義和方法；理解植物激素和其他培養(yǎng)條件對(duì)促進(jìn)離體培養(yǎng)的作用和原理；理解離體培養(yǎng)中遺傳和變異的原因和機(jī)制。
模塊三為實(shí)踐創(chuàng)新及優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)?zāi)K化管理，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)。該模塊分為4個(gè)層次：第一個(gè)層次為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基于教材基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)的寬、廣、精、深，突出對(duì)基本理論的驗(yàn)證、對(duì)常見(jiàn)技術(shù)流程的熟悉，包括組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的參觀及常見(jiàn)儀器設(shè)備的使用、器皿及用具的洗滌與環(huán)境消毒、培養(yǎng)基母液的配制與保存、固體培養(yǎng)基的配制與滅菌、植物材料初代培養(yǎng)、繼代增殖擴(kuò)繁、生根培養(yǎng)、試管苗的馴化與移栽等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二層次為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由任課教師給出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目庫(kù)，讓學(xué)生以小組的形式選做。通過(guò)接觸、了解現(xiàn)代組培技術(shù)在園藝植物科學(xué)研究中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力。第三層次為科研性實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生直接參與到學(xué)院老師的科研項(xiàng)目中去，并結(jié)合本科畢業(yè)論文開(kāi)展相關(guān)研究工作，進(jìn)一步深化和延伸“園藝植物離體培養(yǎng)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)生科研水平的同時(shí)，將研究結(jié)果作為本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，一舉多得。
模塊三為產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，注重并強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)，以具體的案例為教學(xué)材料，增加了相當(dāng)一部分傳統(tǒng)教材上沒(méi)有涉及的內(nèi)容，例如組培苗生產(chǎn)工廠的設(shè)計(jì)及工廠化生產(chǎn)、組培苗挑苗分級(jí)及切割工藝、組培苗質(zhì)量鑒定與運(yùn)輸、組培苗成本核算與效益分析等。在教學(xué)中通過(guò)大量的種苗產(chǎn)業(yè)案例（例如觀賞花卉脫毒與快繁、果樹(shù)蔬菜脫毒與快繁、藥用植物的離體培養(yǎng)等），融入多年來(lái)外出考察和參加學(xué)術(shù)會(huì)議積累的實(shí)踐資料開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)闡述了大量元素及其他成分在工業(yè)化生產(chǎn)中的巨大影響，不僅改變了同學(xué)們以為植物組織培養(yǎng)只是簡(jiǎn)單地調(diào)整激素配比的觀點(diǎn)，而且可使同學(xué)們能較為全面地了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建及改革
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的構(gòu)建。受學(xué)時(shí)縮減的限制，實(shí)驗(yàn)安排的重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能。其內(nèi)容主要包括：（1）組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的功能介紹和參觀。這部分內(nèi)容，早期在課堂上完成，效果并不理想。因?yàn)榻M織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室為專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及使用都有特殊的要求，所涉及的功能實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備較多，且直接影響快速繁殖的效果，所以“空對(duì)空”的講解顯得很蒼白。而且，這部分內(nèi)容與做實(shí)驗(yàn)時(shí)涉及的內(nèi)容又不可避免地需要重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，從而造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。因此，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)再對(duì)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備進(jìn)行逐一的講解、演示，將有利于學(xué)生的理解和掌握。（2）培養(yǎng)基的配制和無(wú)菌操作的練習(xí)。配制培養(yǎng)基是進(jìn)行快速繁殖的技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以掌握培養(yǎng)基的配制方法及其滅菌技術(shù)。由于在滅菌過(guò)程中有較長(zhǎng)的空余時(shí)間，所以可充分利用這段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)菌接種的練習(xí)，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，提高接種成功率。學(xué)生可每人一支試管、一種材料，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)（不必在接種室進(jìn)行），直至熟練為止。（3）外植體的接種及觀察。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握外植體的處理、消毒以及接種技術(shù)。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。由“實(shí)驗(yàn)”到“試驗(yàn)”的初步轉(zhuǎn)變從上述可以看出，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要突出的是學(xué)生基本功的訓(xùn)練，但缺乏系統(tǒng)性以及相應(yīng)技能的培養(yǎng)；而且學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于較被動(dòng)的地位，為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，以致于學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課不認(rèn)真、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象較嚴(yán)重。提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，而這取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的吸引力。經(jīng)過(guò)研究分析，要增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)由“實(shí)驗(yàn)”到“試驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變。在保持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定突出基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，由“實(shí)驗(yàn)”到“試驗(yàn)”的初步轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于培養(yǎng)基配方的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理上。在進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”時(shí)，全班學(xué)生使用同一個(gè)配方，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也僅僅是計(jì)算一下污染率和愈傷組織誘導(dǎo)率，交個(gè)機(jī)械的實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事；而對(duì)于快速繁殖的核心理論基礎(chǔ)――控制器官分化的激素模式（生長(zhǎng)素/細(xì)胞分裂素比值的變化對(duì)器官形成的調(diào)控）缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐驗(yàn)證，這對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是一個(gè)缺陷。在進(jìn)行“試驗(yàn)”時(shí)，則是事先指定一種材料，說(shuō)明其培養(yǎng)目的，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組查閱資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案（培養(yǎng)基配方組合）進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；教師在對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，確定該次實(shí)驗(yàn)全班學(xué)生采納的最終方案，由每個(gè)小組完成其中一個(gè)處理，數(shù)據(jù)共享。這突破了以往為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果僅僅是根據(jù)公式計(jì)算出的“數(shù)字”的局面。得出“數(shù)字”后，實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)未結(jié)束，學(xué)生還需要圍繞主題進(jìn)行分析，把“數(shù)字”轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的“數(shù)據(jù)”，完成論文（非實(shí)驗(yàn)報(bào)告）的撰寫(xiě)。需要強(qiáng)調(diào)的是，為了保證試驗(yàn)的效果，還必須注意培養(yǎng)材料的選取。根據(jù)這幾年的實(shí)施情況，總結(jié)出關(guān)鍵的一點(diǎn)是選材要容易培養(yǎng)，容易成功，能在較短的時(shí)間（大半學(xué)期）內(nèi)有結(jié)果。更能加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、改革教學(xué)手段，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)技術(shù)
1.影像資料編制與播放。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與影像資料相互結(jié)合、補(bǔ)充，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)，使“園藝植物離體培養(yǎng)學(xué)”教學(xué)更直觀，信息量更大，學(xué)生學(xué)習(xí)激情更高，課堂教學(xué)效果更好。教師自編自錄組織培養(yǎng)操作技術(shù)視頻，充分展示了組織培養(yǎng)基本技術(shù)的幾個(gè)關(guān)鍵階段：母液及培養(yǎng)基的配置、外植體消毒及接種操作、植物材料無(wú)菌培養(yǎng)、不定芽分離切割及生根培養(yǎng)、組培苗室內(nèi)煉苗及移栽技術(shù)等。課堂上教師邊播放影視資料邊做講解，特別講解操作技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及注意點(diǎn)。充分利用影像資料的直觀性，將抽象枯燥的課程內(nèi)容具象化，傳遞更多的課程信息，有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)掌握基本的操作技術(shù)和管理方法，達(dá)到事半功倍的效果。
2.多媒體課件與板書(shū)相互結(jié)合。利用多種軟件綜合制作了“園藝植物離體培養(yǎng)學(xué)”多媒體課件。該課件圖文并茂，層次清晰，方便快捷。多媒體課件中豐富的圖片、經(jīng)典的表格、精美的錄像和簡(jiǎn)潔的文字不僅能很好地展示組織培養(yǎng)的基本程序和一般方法、原理，而且可以讓學(xué)生了解到大量的外部信息，開(kāi)拓了學(xué)生的視野課程講授中，教師可以把教學(xué)時(shí)間主要集中于重點(diǎn)問(wèn)題的闡述、難點(diǎn)問(wèn)題的剖析，不再以照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，明顯改善了課程教學(xué)效果。另外，傳統(tǒng)的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的一種延伸，也是多媒體課件教學(xué)的一種必要補(bǔ)充。如在講解組培苗繼代培養(yǎng)時(shí)增殖系數(shù)的變化與計(jì)算，工廠化組培苗生產(chǎn)時(shí)生長(zhǎng)季節(jié)、車(chē)間庫(kù)存、員工配備、種苗增殖系數(shù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的調(diào)整等知識(shí)點(diǎn)，板書(shū)便是最好的媒介。
3.網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。針對(duì)目前課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少、講解內(nèi)容有限的客觀事實(shí)，教師在每次課結(jié)束后均會(huì)提出一些與組培相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)授課教師還為學(xué)生提供了大量的植物組織培養(yǎng)精品課程教學(xué)網(wǎng)站、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材在線閱讀網(wǎng)站、組培苗工廠化育苗公司網(wǎng)站、組培苗木相關(guān)的科研單位與實(shí)習(xí)基地網(wǎng)站以及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文與專(zhuān)業(yè)論壇等供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論與交流以學(xué)生為本、幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探索問(wèn)題、主動(dòng)獲取知識(shí)及主動(dòng)解決問(wèn)題的積極學(xué)習(xí)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于課程教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源提升了學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系得到進(jìn)一步完善。
四、存在的問(wèn)題
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題在課程時(shí)間的安排上。由于課時(shí)的減少，我校的課程教學(xué)分上半學(xué)期和下半學(xué)期進(jìn)行。可是，實(shí)驗(yàn)接種后，還需要近1個(gè)月的時(shí)間才能取得數(shù)據(jù)，所以實(shí)驗(yàn)若安排在下半學(xué)期進(jìn)行，可能數(shù)據(jù)還沒(méi)有取得學(xué)生就臨近放假或面臨各科考試了，這將影響數(shù)據(jù)的收集（也有可能培養(yǎng)材料還沒(méi)反應(yīng)，無(wú)數(shù)據(jù)可收集）。因此，建議將實(shí)驗(yàn)安排在前半學(xué)期進(jìn)行，使學(xué)生有充足的時(shí)間收集、分析、處理數(shù)據(jù)，完成論文的撰寫(xiě)；也使教師有充足的時(shí)間進(jìn)行論文的評(píng)閱，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的收尾工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革僅僅是一個(gè)初步的探索，今后隨著實(shí)驗(yàn)條件的改善，一方面要進(jìn)一步爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)材料選取上實(shí)現(xiàn)多樣化，做到每一實(shí)驗(yàn)小組有一種材料，每一實(shí)驗(yàn)小組有一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案；另一方面要逐步實(shí)施完全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)，以取得更好的教學(xué)效果。
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剛剛閉幕的九屆人大《政府工作報(bào)告》強(qiáng)調(diào)指出：“農(nóng)業(yè)依靠科技增產(chǎn)的潛力很大，要調(diào)動(dòng)農(nóng)業(yè)科技人員的積極性，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，普及優(yōu)良品種、推廣生產(chǎn)、加工、貯藏、保鮮等方面的先進(jìn)適用技術(shù)。”這是非常正確的。我國(guó)農(nóng)業(yè)的根本出路就是產(chǎn)業(yè)化、科技化、現(xiàn)代化。目前盡管我國(guó)農(nóng)業(yè)科技水平比很多發(fā)達(dá)國(guó)家落后，但從絕對(duì)數(shù)量統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我國(guó)的農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)，還是相當(dāng)龐大可觀的。如果能夠?qū)Υ擞枰愿叨戎匾暋⒗?、其效果是不言自明的?/p>
當(dāng)前的問(wèn)題是許多新見(jiàn)解、新發(fā)明、新觀點(diǎn)、新成果還局限在實(shí)驗(yàn)室里、課堂上、期刊著述中、圖書(shū)館內(nèi)。廣大迫切需要脫貧致富、走向市場(chǎng)的農(nóng)民又苦于找不到切實(shí)可行的理論指導(dǎo)，面對(duì)這種情況，作為擁有現(xiàn)代化設(shè)備、豐富藏書(shū)的農(nóng)業(yè)高校圖書(shū)館，責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭，理應(yīng)承擔(dān)起開(kāi)發(fā)利用農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)的歷史重任。本文試圖從云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)開(kāi)發(fā)利用這個(gè)角度入手，結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館所開(kāi)展的這項(xiàng)工作進(jìn)行分析研究。
1．云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)的獨(dú)特性
云南是一個(gè)農(nóng)業(yè)省，85％的人口在農(nóng)村，75%的國(guó)民收入、70％的財(cái)政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來(lái)自農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)在云南國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會(huì)條件都十分復(fù)雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨(dú)特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說(shuō)。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征尤為突出。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關(guān)，種植技術(shù)和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對(duì)于全國(guó)各種不同地區(qū)農(nóng)業(yè)都會(huì)產(chǎn)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。這也正是云南農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的獨(dú)特之處。
云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)是記錄農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)實(shí)踐的載體。在內(nèi)容上具有地方特點(diǎn)的天文、水利、自然災(zāi)害、氣候、土壤、物產(chǎn)等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象有價(jià)值的記載。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻(xiàn)中。地方農(nóng)業(yè)是進(jìn)行地方農(nóng)業(yè)科研的情報(bào)保障?？蒲姓n題的實(shí)用性只能建立在充分可靠的情報(bào)基礎(chǔ)上。云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)反映了云南農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和水平，記載了大量的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；留存了無(wú)數(shù)理論方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和科學(xué)構(gòu)思，廣大農(nóng)業(yè)科技工作者通過(guò)利用這一豐富的情報(bào)源，不但可以了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，而且有助于研究全國(guó)其它地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍情況，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、科研和推廣應(yīng)用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，有力地開(kāi)發(fā)這一智力資源，對(duì)深化文獻(xiàn)情報(bào)工作，直接為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)具有重大意義。
2．云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)書(shū)目控制的針對(duì)性
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所多學(xué)科的高等農(nóng)業(yè)院校，擔(dān)負(fù)著為全省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，開(kāi)展推廣農(nóng)業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農(nóng)民迫切需要大量的農(nóng)業(yè)情報(bào)信息。農(nóng)業(yè)高校圖書(shū)館不僅是學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，而且也是全省的農(nóng)業(yè)情報(bào)中心。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)較為全面地反映了云南省各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實(shí)用技術(shù)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。揭示出云南農(nóng)業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對(duì)我省特殊的省情和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，依靠我館54萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)，6388種期刊，4000多份內(nèi)部資料的優(yōu)勢(shì)，把分散在不同類(lèi)型出版物中，不同藏書(shū)范圍內(nèi)的云南地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)予以集中，加以報(bào)導(dǎo)。第一步就是對(duì)云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)題書(shū)目編制工作，有針對(duì)性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻(xiàn)的利用率與查準(zhǔn)率，具有較強(qiáng)的情報(bào)檢索功能。
云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)目錄的編制主要針對(duì)我校所開(kāi)設(shè)的主干課和科研課題，包括糧作、經(jīng)作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農(nóng)業(yè)科學(xué)分類(lèi)表序列，目錄后附漢語(yǔ)拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻(xiàn)格式著錄，為建立云南農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著信息高新技術(shù)的迅速發(fā)展，云南農(nóng)大的圖書(shū)情報(bào)工作也將采用微機(jī)處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強(qiáng)圖書(shū)情報(bào)職能，提高服務(wù)能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)，兼有較強(qiáng)信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務(wù)體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫(kù)使用為核心。
3．開(kāi)發(fā)期刊文獻(xiàn)的重要性
期刊是重要的情報(bào)源，具有內(nèi)容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點(diǎn)。從已收集的云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)看，期刊論文占絕對(duì)數(shù)量，達(dá)90％。地方性農(nóng)業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時(shí)效性、地區(qū)性較強(qiáng)，它是本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農(nóng)大圖書(shū)館收集的3767篇云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)看，農(nóng)學(xué)、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農(nóng)科院主辦的《云南農(nóng)業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內(nèi)各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)》《中國(guó)煙草》、《中國(guó)水稻科學(xué)》等也刊登云南農(nóng)業(yè)科技文獻(xiàn)。從期刊文獻(xiàn)的內(nèi)容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲(chóng)害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量隨時(shí)間的增長(zhǎng)而遞增。由此可以看出開(kāi)發(fā)利用期刊文獻(xiàn)，引導(dǎo)讀者利用，對(duì)深化本省農(nóng)業(yè)技術(shù)改革，科技興農(nóng)都具有重要作用。
4．利用本校文獻(xiàn)的實(shí)用性
云南農(nóng)大的著者既是科技文獻(xiàn)的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產(chǎn)的文獻(xiàn)主要特征是以提高教學(xué)質(zhì)量、充實(shí)教材內(nèi)容、完成科研項(xiàng)目為基點(diǎn)。所研究的課題與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、與指導(dǎo)學(xué)生課程試驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。本校作者著述的論文反映了我校教學(xué)、科研水平，充分開(kāi)發(fā)利用之，對(duì)于促進(jìn)本省農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
從本校著者所發(fā)表文獻(xiàn)的內(nèi)容上看，側(cè)重于農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物、果蔬花卉的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效栽培技術(shù)、遺傳育種、病蟲(chóng)害防治等方面。發(fā)表文獻(xiàn)最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點(diǎn)植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建在我校有關(guān)。近年來(lái)云南農(nóng)大著者發(fā)表的《云南農(nóng)業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專(zhuān)著，以及多種自編教材都是教學(xué)、科研必不可少的參考資料，為了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)方法開(kāi)發(fā)本校教學(xué)、科研人員的論著及科研成果，云南農(nóng)大圖書(shū)館正在自建《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技論文專(zhuān)著、專(zhuān)利、科技成果數(shù)據(jù)庫(kù)》預(yù)計(jì)收錄3000多條信息。我們認(rèn)為要想持續(xù)性地補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，必須有可行的地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)呈繳制度作保障。 云南農(nóng)大圖書(shū)館圍繞學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科以及對(duì)碩士學(xué)位授予點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展定題、跟蹤服務(wù)，對(duì)所收集的文獻(xiàn)進(jìn)一步深加工，撰寫(xiě)了《略述蕎麥生產(chǎn)的現(xiàn)狀和開(kāi)發(fā)利用》、《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)現(xiàn)狀和開(kāi)發(fā)利用概述》等三篇綜述性文章。以最實(shí)用的情報(bào)形式提供給用戶，均被國(guó)家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。其中《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農(nóng)學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文。農(nóng)大圖書(shū)館還開(kāi)展了跟蹤本校重點(diǎn)科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國(guó)際科技合作項(xiàng)目云南省及其英國(guó)中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國(guó)家自然科學(xué)基金課題云南高原蘋(píng)果園昆蟲(chóng)群落及害蟲(chóng)防治研究等專(zhuān)題情報(bào)服務(wù)。將所收集的農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報(bào)服務(wù)投入、產(chǎn)出的效益分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
農(nóng)大的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村和少、邊、窮地區(qū)。農(nóng)村缺乏科技知識(shí)已成為阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因之一。針對(duì)這種情況，云南農(nóng)大圖書(shū)館在收集地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編印了《農(nóng)業(yè)科技信息》，主要報(bào)道我校、我省農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)所取得的成果和科技動(dòng)態(tài)，其稿件覆蓋面達(dá)60%以上。從本省實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)刊載具有云南特色的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性以及結(jié)合農(nóng)事季節(jié)的實(shí)用性的特點(diǎn)，到目前為止刊出60期，贈(zèng)送省內(nèi)外各科研單位、教學(xué)單位、農(nóng)村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農(nóng)技人員的好評(píng)。大學(xué)生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農(nóng)村，為廣大農(nóng)民提供時(shí)效好、針對(duì)性強(qiáng)、信息量大、參考價(jià)值高的實(shí)用信息，為科技興農(nóng)和科技扶貧服務(wù)。由此可見(jiàn)圖書(shū)館能夠通過(guò)對(duì)地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)的深加工，縮短與讀者需求的距離。
5．強(qiáng)化用戶情報(bào)意識(shí)的必要性
高校圖書(shū)館按照科學(xué)的編排方法，對(duì)地方農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理、加工、濃縮，以目錄、索引、文摘、綜述、通報(bào)等形式，從一次文獻(xiàn)到二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)，其最終目的是提供給用戶利用。因此用戶的情報(bào)意識(shí)和吸收情報(bào)的能力直接影響到情報(bào)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)利用。
關(guān)鍵詞：熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校；園藝專(zhuān)業(yè)；校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐
基地建設(shè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是拓展辦學(xué)空間的重要手段，是具有教學(xué)、科研及學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的特性場(chǎng)所；是培養(yǎng)理論功底深厚、實(shí)踐能力豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍的重要場(chǎng)所；是從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、成果示范和技術(shù)推廣的重要基地。我院對(duì)建設(shè)園藝專(zhuān)業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行了研究和探索。
1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地基本情況
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院教育科研基地為學(xué)院自主建設(shè)基地，位于云南省普洱市江城縣康平鎮(zhèn)，距離普洱市區(qū)90公里,占地面積620畝?；刈罡吆０?91.1米，最低海拔863.8米，氣候?qū)儆诘途暽降啬蟻啛釒Ъ撅L(fēng)濕潤(rùn)氣候，年平均降雨量2212毫米，年平均氣溫18.1℃?；厥加?014年10月，經(jīng)過(guò)近六年的建設(shè)和管理，集教學(xué)、科研、種質(zhì)資源收集、生產(chǎn)示范與科普為一體的現(xiàn)代熱帶農(nóng)業(yè)基地已初步形成。該基地主要包括熱帶果樹(shù)資源圃和示范種植片區(qū)、熱帶經(jīng)濟(jì)作物資源圃和示范種植片區(qū)、南方藥用植物資源圃及熱區(qū)特色蔬菜資源圃等，收集種植熱區(qū)“名優(yōu)特”作物100多種。主要種植園包括咖啡園50畝、橡膠園30畝、茶園50畝、林下藥用植物和中草藥20畝、熱區(qū)野生特色蔬菜園15畝、熱帶果樹(shù)園200畝?；貎?nèi)機(jī)耕路、灌溉管網(wǎng)、智能水肥一體化管理系統(tǒng)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善；基地已具備同時(shí)容納120個(gè)學(xué)生到基地短期學(xué)習(xí)、生活和實(shí)訓(xùn)的基本條件，每年接納近1500人次的植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。基地為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了平臺(tái)，使學(xué)生在校期間較為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)了園藝專(zhuān)業(yè)技能和一線實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)生受到社會(huì)的青睞。
2.校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的功能
（1）教學(xué)功能熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)作物主要面向熱帶果樹(shù)、熱帶經(jīng)濟(jì)作物及蔬菜等具有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的作物，以較小規(guī)模進(jìn)行集約化栽培，基地為學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)施齊全的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，可以滿足園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)熱區(qū)植物生物學(xué)特性觀察、樹(shù)種品種識(shí)別、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、土肥水管理、花果管理和整形修剪等內(nèi)容的要求。“園藝植物栽培學(xué)”“果樹(shù)栽培學(xué)”“蔬菜栽培學(xué)”“苗圃學(xué)”“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐”等課程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等部分或全部在校內(nèi)實(shí)踐基地完成，基地成了教學(xué)正常開(kāi)展的重要保證。
（2）科學(xué)試驗(yàn)與研究功能園藝專(zhuān)業(yè)的教師往往承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在滿足平時(shí)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)教師的科學(xué)研究提供了便利的場(chǎng)所，學(xué)生通過(guò)參與這些科研活動(dòng)，既拓寬了視野、激發(fā)了專(zhuān)業(yè)興趣，又培養(yǎng)了同學(xué)們的科學(xué)試驗(yàn)技能及其科技創(chuàng)新能力。做到“以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研”的效果，使教學(xué)與科研密切結(jié)合，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，從而為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供理論與技術(shù)支撐。
3.校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地存在的問(wèn)題
熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校園藝專(zhuān)業(yè)要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，為人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。如果校內(nèi)缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生得不到系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)操作訓(xùn)練，就會(huì)引起教學(xué)質(zhì)量的下降，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不能很好地滿足社會(huì)需要。目前，我院校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)在資金投人、制度建設(shè)、專(zhuān)任教師配置、規(guī)范性操作以及與各專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系結(jié)合度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的建議
關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；專(zhuān)業(yè)；職業(yè)規(guī)劃
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018
Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.
Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning
隨著生產(chǎn)需求的增加，高等農(nóng)業(yè)院校在數(shù)量、規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面也急劇增長(zhǎng)，促使我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育正在向現(xiàn)代化、實(shí)用化方向發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)率高低也間接地反映出高等農(nóng)業(yè)教育的成敗。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是各農(nóng)口院校新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)[1-3]，是適應(yīng)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)大發(fā)展形勢(shì)而產(chǎn)生的。為了解設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)新生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及就職前景的認(rèn)知和規(guī)劃狀況，筆者對(duì)天津農(nóng)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)一年級(jí)本科生做了實(shí)證調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，分析設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)本專(zhuān)業(yè)以后的職業(yè)觀現(xiàn)狀，調(diào)查在實(shí)踐教學(xué)及對(duì)課程設(shè)置方面的要求，以期能對(duì)當(dāng)前相關(guān)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)教育及課程設(shè)置方面提供一定的幫助，也為農(nóng)業(yè)高校專(zhuān)業(yè)思想教育提供一些參考。
1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
1.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查
問(wèn)題1 你選擇上大學(xué)的理由是：A.學(xué)習(xí)知識(shí)技能來(lái)武裝和提高自己；B.只為學(xué)歷；C.想體驗(yàn)大學(xué)生活；D.為考研做準(zhǔn)備。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學(xué)教育非常重要，而選擇上大學(xué)的理由又都是什么呢？有將近89%的同學(xué)希望可以學(xué)到真正的知識(shí)和技能，因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置就要真正能滿足學(xué)生求知的要求。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)就要切合實(shí)際，使學(xué)生具備現(xiàn)代設(shè)施工程設(shè)計(jì)、溫室配套設(shè)備和環(huán)境控制設(shè)備的研制與開(kāi)發(fā)、設(shè)施特色作物栽培和現(xiàn)代園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)施企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的知識(shí)和技能。
問(wèn)題2 你現(xiàn)在是否有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃：A.有，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)作出規(guī)劃；B.沒(méi)有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學(xué)還未作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，那么在新生入學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及早建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。不僅分專(zhuān)業(yè)縱向培養(yǎng)而且還可以橫向培養(yǎng)[3]，培養(yǎng)具有一定的適應(yīng)性和一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
問(wèn)題3 進(jìn)入大學(xué)后你將如何規(guī)劃業(yè)余時(shí)間：A.學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者閱讀感興趣的書(shū)籍；B.積極參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)兼職；C.上網(wǎng)玩游戲、聊天等，或者睡覺(jué)；D.加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體。
調(diào)查顯示，對(duì)于大學(xué)業(yè)余時(shí)間的規(guī)劃，有56%的同學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者閱讀感興趣的書(shū)籍；32%參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)兼職；11%加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，而沒(méi)有學(xué)生選擇上網(wǎng)玩游戲、聊天或者睡覺(jué)，反映出學(xué)生積極向上的主觀性。大多數(shù)同學(xué)將業(yè)余時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和閱讀書(shū)籍，學(xué)校和老師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，推薦一系列的相關(guān)書(shū)目、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站供學(xué)生參考閱讀，其中包括不同國(guó)家的出版物以幫助學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野。
問(wèn)題4 你是否有未來(lái)職業(yè)規(guī)劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒(méi)想過(guò)；C.想過(guò)但不知道能不能實(shí)現(xiàn)；D.順其自然。
調(diào)查顯示，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，有31%的同學(xué)有規(guī)劃并正向此方向努力；2%沒(méi)有想過(guò)做規(guī)劃；61%想過(guò)但不知道能不能實(shí)現(xiàn)；6%表示順其自然。在職業(yè)規(guī)劃上，學(xué)校可幫助他們做一些實(shí)際的規(guī)劃并提高自信，來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的真實(shí)價(jià)值。還可幫助大學(xué)生在校期間提供更廣泛、更具體的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生真正和社會(huì)工作接軌的知識(shí)技能。
問(wèn)題5 你理想的就業(yè)部門(mén)是：A.國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位；B.設(shè)施相關(guān)企業(yè)；C.自己創(chuàng)業(yè)；D.到農(nóng)村基層。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調(diào)查顯示有52%的同學(xué)希望到國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位就業(yè)，而沒(méi)有同學(xué)想到農(nóng)村基層就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難正日益成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，但我國(guó)的人才總量是缺乏的。相信這個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)部門(mén)選擇的大差異。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難并非由市場(chǎng)供大于求造成的，而是產(chǎn)生于個(gè)人就業(yè)意愿和技能與勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)會(huì)及需求之間的不匹配。農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用以及農(nóng)業(yè)人才的用武之地大部分在基層，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才如果離開(kāi)了基層，就會(huì)背離培養(yǎng)的初衷，這在大學(xué)生職業(yè)教育中需要重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育，真正做到學(xué)有所用。當(dāng)前，國(guó)外人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)一種新的趨勢(shì)，即企業(yè)界人士參與到高等學(xué)校的教學(xué)和管理工作中。企業(yè)界人士把企業(yè)界的建議、意見(jiàn)和人才需求信息反饋給高等學(xué)校，而高等學(xué)校則可以根據(jù)此制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)的教育課程，培養(yǎng)出企業(yè)適用的各類(lèi)應(yīng)用型人才[2]，可以說(shuō)這是一種農(nóng)科院校的訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。
問(wèn)題6 關(guān)于大學(xué)畢業(yè)去向你的選擇是：A.考研或考公務(wù)員；B.在天津發(fā)展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發(fā)展。
調(diào)查顯示，有44%的同學(xué)將在大學(xué)畢業(yè)后考研或考公務(wù)員；27%在天津繼續(xù)發(fā)展（其中有21%的學(xué)生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發(fā)展。可以看出，大學(xué)生的發(fā)展方向還是很不均衡的，依然有很多同學(xué)選擇考研或考公務(wù)員。那么學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，真正做到學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
1.2 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的調(diào)查
問(wèn)題7 畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，你希望在設(shè)施相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短為：A.半年；B.3個(gè)月；C.1個(gè)月；D.半個(gè)月。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調(diào)查顯示75%的同學(xué)希望實(shí)習(xí)3個(gè)月到半年，說(shuō)明沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生希望通過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)和做好工作。因此在制定大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間上可以參考學(xué)生意愿，適當(dāng)延長(zhǎng)大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從大學(xué)到單位完成更高效的轉(zhuǎn)變。
問(wèn)題8 畢業(yè)論文的開(kāi)始時(shí)間你認(rèn)為最理想的是：A.二年級(jí)下半年；B.三年級(jí)上半年；C.三年級(jí)下半年；D.四年級(jí)上半年。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調(diào)查結(jié)果中，希望在三年級(jí)下半年開(kāi)始畢業(yè)論文的比率最大，說(shuō)明更多同學(xué)希望在三年級(jí)以后開(kāi)始畢業(yè)論文是因?yàn)橄Ｍ诖髮W(xué)的前兩年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再開(kāi)始論文的研究和學(xué)習(xí)。而目前大學(xué)的課程安排是一二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程要在大三甚至大四才能學(xué)到，大四的學(xué)生又面臨著找工作和考研復(fù)習(xí)，所以三四年級(jí)的大學(xué)生活會(huì)很充實(shí)很忙碌。因此如果可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提前，所有重要專(zhuān)業(yè)課程可以在上大四之前學(xué)完。這樣即使三年級(jí)開(kāi)始準(zhǔn)備論文不會(huì)有還沒(méi)學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不會(huì)和四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)有時(shí)間上的沖突。
問(wèn)題9 你想從以下哪些方法提高設(shè)施專(zhuān)業(yè)技能？A.積極參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業(yè)實(shí)習(xí)；C.自己深入設(shè)施基地實(shí)踐；D.查閱文獻(xiàn)資料從書(shū)中獲取技能知識(shí)。
調(diào)查顯示，學(xué)生中45%希望通過(guò)參加學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)提高設(shè)施專(zhuān)業(yè)技能；23%想放假期間到公司或企業(yè)實(shí)習(xí)；31%希望自己能深入設(shè)施基地實(shí)踐；2%通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料叢書(shū)中獲取技能知識(shí)。對(duì)此，學(xué)校可以通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)管理引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，提供可實(shí)踐的條件，幫助學(xué)生提供重點(diǎn)文獻(xiàn)和相關(guān)資料等方面來(lái)幫助同學(xué)們提高設(shè)施專(zhuān)業(yè)技能。
問(wèn)題10 你對(duì)學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)（為企業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后直接進(jìn)入該企業(yè)）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養(yǎng)開(kāi)始時(shí)間適合在什么時(shí)候？A.支持，適合在大二就開(kāi)始；B.支持，適合在大三開(kāi)始；C.支持，適合在大四開(kāi)始；D.不支持。
調(diào)查結(jié)果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學(xué)生中有89%支持學(xué)校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)，其中13%希望在大二就開(kāi)始，60%希望在大三開(kāi)始，16%希望到大四在開(kāi)始。大學(xué)三年級(jí)，在整個(gè)大學(xué)四年的過(guò)程中算得上是真正從校園步入社會(huì)的開(kāi)始，在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始將企業(yè)管理等的培養(yǎng)引入到學(xué)校中來(lái)是最合適不過(guò)的時(shí)間。因此從大三開(kāi)始，加強(qiáng)幫助學(xué)生開(kāi)拓思路和眼界，將企業(yè)的需求等傳授給學(xué)生，以利于廣大同學(xué)更真實(shí)、更直接、更高效地了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)需求，提升就業(yè)率。
1.3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置方面的調(diào)查
問(wèn)題11 通過(guò)對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)四年的學(xué)習(xí)，你希望學(xué)到哪些技能？A.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計(jì)與建造；B.設(shè)施栽培與管理技術(shù)；C.農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域管理技能；D.設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)推廣。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖結(jié)果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門(mén)涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用。調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)施設(shè)計(jì)與建造、管理技能以及設(shè)施栽培與管理技術(shù)等相關(guān)知識(shí)比較感興趣，其中希望學(xué)到“農(nóng)業(yè)設(shè)施等相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)”這方面的知識(shí)技能的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率最大。我國(guó)的設(shè)施農(nóng)業(yè)起步較晚，雖然發(fā)展速度很快，但生產(chǎn)水平和科技含量不高[1]。根本原因是設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才缺乏、現(xiàn)有生產(chǎn)管理及技術(shù)研發(fā)人員科技素質(zhì)較低。因此設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，在解決生產(chǎn)中工、農(nóng)結(jié)合人才的需求方面應(yīng)發(fā)揮更重要的作用。
問(wèn)題12 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)具有農(nóng)工結(jié)合的特點(diǎn)，你認(rèn)為適合的農(nóng)、工課程比率是：A.農(nóng)、工各占50%；B.農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；C.工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；D.根據(jù)服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。
調(diào)查顯示，對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)適合的農(nóng)、工課程比率的問(wèn)題，有21%人選擇農(nóng)、工各占50%；16%認(rèn)為農(nóng)應(yīng)該比工占更大比率；45%認(rèn)為工應(yīng)比農(nóng)占更大比率；18%認(rèn)為可以按服務(wù)區(qū)域生產(chǎn)需求確定。設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門(mén)涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用，這三個(gè)方面應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。農(nóng)、工所占比率要能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的定位，并能更好地適應(yīng)我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。
2 結(jié) 論
通過(guò)調(diào)查可以看出，剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生雖然還沒(méi)有作出明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但絕大多數(shù)學(xué)生還是希望大學(xué)四年學(xué)到真正的知識(shí)與技能。對(duì)于未來(lái)職業(yè)的選擇，公務(wù)員及事業(yè)單位還是受到青睞，而農(nóng)村基層則備受冷落，說(shuō)明農(nóng)業(yè)高等教育還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到基層去，學(xué)以致用。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生希望實(shí)習(xí)3個(gè)月到半年，并且學(xué)生絕大多數(shù)贊成訂單式培養(yǎng)，并希望在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，這對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率是一項(xiàng)很好的措施。關(guān)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，近半數(shù)學(xué)生支持農(nóng)工各50%的比率，并可根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)施栽培技術(shù)也在不斷進(jìn)步，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展[4]。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)設(shè)施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹(shù)為主體，到2011年我國(guó)設(shè)施栽培面積已經(jīng)超過(guò)400萬(wàn)hm2 [5]。為與其相適應(yīng)，部分農(nóng)業(yè)院校先后開(kāi)設(shè)了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，天津農(nóng)學(xué)院2011年正式成立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，并批準(zhǔn)為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)模式都處于摸索階段，與此相適應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中都需要進(jìn)一步完善，因此在新專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期通過(guò)調(diào)查，為課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式確立提供理論依據(jù)，也為相關(guān)農(nóng)業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考，使該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際接軌，更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)卦O(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；發(fā)展思路；建設(shè)內(nèi)容
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0200-02
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程總體發(fā)展思路是以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以學(xué)科平臺(tái)建設(shè)為依托，以師資培養(yǎng)為重點(diǎn)，控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整目標(biāo)，創(chuàng)新模式，提升規(guī)格，帶動(dòng)設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科全面發(fā)展，提高園藝學(xué)科科學(xué)研究及應(yīng)用技術(shù)水平，增強(qiáng)培養(yǎng)高層次設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的能力，具體建議如下。
一、更新培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)設(shè)施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)的綜合能力培養(yǎng)
在社會(huì)不斷進(jìn)步，科技日新月異的21世紀(jì)，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)迎來(lái)了新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，大城市帶動(dòng)大農(nóng)村步伐的加進(jìn)，尤其是都市農(nóng)業(yè)的日漸發(fā)展、成熟和普及，對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還需注入新的內(nèi)涵。都市農(nóng)業(yè)是集生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、休閑娛樂(lè)、旅游觀光等于一體。因此，我們?cè)O(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的基本理論知識(shí)、實(shí)踐技能，能從事設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售管理、推廣開(kāi)發(fā)、教學(xué)科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等知識(shí)，熟悉產(chǎn)品包裝加工等知識(shí)，具有新時(shí)代的審美情趣等人文素養(yǎng)。
二、深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)
實(shí)踐和創(chuàng)新能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的科學(xué)素養(yǎng)。要實(shí)施寬口徑培養(yǎng)，確保學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；增加選修課比重，允許學(xué)生跨校、跨系、跨學(xué)科選修課程，拓寬知識(shí)面；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比例，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究。尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化；營(yíng)造民主、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的發(fā)展為導(dǎo)向。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生學(xué)分，其學(xué)分可由“科研學(xué)分”、“技能學(xué)分”和“實(shí)踐學(xué)分”三部分構(gòu)成。部分高校，由于研究生的擴(kuò)招，學(xué)科科研條件未能同步發(fā)展，加之部分研究生存在重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象，研究生的動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能難以達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)要求，必須加以改進(jìn)。
三、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科梯隊(duì)
加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科交叉，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才競(jìng)聘教學(xué)、科研帶頭人崗位。進(jìn)一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力。鼓勵(lì)與支持教師參與產(chǎn)學(xué)研合作、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開(kāi)展各校設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科教師交流等。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、忠于設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)教育事業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。全面提高教師素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要前提。在實(shí)施師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)方面抓好三個(gè)梯次：第一，繼續(xù)發(fā)揮好老一輩學(xué)科帶頭人在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的作用，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”的作用；第二，對(duì)優(yōu)秀的中青年學(xué)術(shù)帶頭人，放在關(guān)鍵的崗位上，大膽使用，創(chuàng)造良好的工作條件；第三，繼續(xù)選拔、培養(yǎng)一批后備學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師，對(duì)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師可選派繼續(xù)深造。鼓勵(lì)和資助青年教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位。此外，還可在農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)局聘請(qǐng)具有豐富科研和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱人士作為長(zhǎng)期的外聘教師。
四、夯實(shí)教學(xué)科研基礎(chǔ)條件，提高科學(xué)研究水平
進(jìn)一步調(diào)整和合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，多方籌措經(jīng)費(fèi)，添置先進(jìn)的儀器設(shè)備，形成良好的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)條件和工作環(huán)境。重視本科實(shí)踐基地建設(shè)，成立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，按一定比例配備實(shí)驗(yàn)教輔人員，實(shí)現(xiàn)資源與儀器設(shè)備的優(yōu)化與合理配置，完善本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的運(yùn)行管理機(jī)制。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使之成為設(shè)施先進(jìn)的農(nóng)業(yè)教學(xué)科研示范基地。重視并加強(qiáng)學(xué)科圖書(shū)資料的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提高服務(wù)層次與水平。加大科研投入力度，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，凝煉學(xué)科主要研究方向，積極申報(bào)、承擔(dān)國(guó)家、省部重大科研項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目和成果轉(zhuǎn)化為動(dòng)力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，力爭(zhēng)取得一批高水平、經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益顯著的科研成果，形成各自特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的研究方向。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，積極申報(bào)、承擔(dān)省部級(jí)教改項(xiàng)目，以提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力，確保教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
五、立足傳統(tǒng)設(shè)施農(nóng)業(yè)，拓展現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)
設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的教育和辦學(xué)應(yīng)該立足傳統(tǒng)設(shè)施農(nóng)業(yè)，拓展現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)。以社會(huì)對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，確定辦學(xué)規(guī)模，在現(xiàn)有的設(shè)施農(nóng)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)，增設(shè)新的設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)研究方向，尋求學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。
六、產(chǎn)學(xué)研合緊密結(jié)合，加大具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度
努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和能力；大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。在師生中廣泛開(kāi)展踐行社會(huì)主義榮辱教育，把高等學(xué)校建成引領(lǐng)社會(huì)主義新風(fēng)尚的精神家園；加強(qiáng)人才培養(yǎng)的國(guó)際合作。不斷加大與國(guó)外高水平大學(xué)合作培養(yǎng)人才的力度，積極探索國(guó)內(nèi)外共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要拓展國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)教育資源，引進(jìn)或利用國(guó)內(nèi)外師資和相關(guān)軟件，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、信息技術(shù)和管理科學(xué)知識(shí)來(lái)提升設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與其他學(xué)科相結(jié)合的趨勢(shì)，突破單一學(xué)科的局限，在發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、融合并產(chǎn)生新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，形成為農(nóng)服務(wù)的學(xué)科新特點(diǎn)。加強(qiáng)設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)、地區(qū)的聯(lián)合培養(yǎng)或合作培養(yǎng)。加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)廳、農(nóng)科院、各地、市、縣農(nóng)業(yè)局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站聯(lián)系，建立相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系網(wǎng)。必要時(shí)聘請(qǐng)上述這些單位一些學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的意見(jiàn)和建議。通過(guò)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)和提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
七、創(chuàng)新培養(yǎng)層次，提升培養(yǎng)規(guī)格
在全日制設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)高等教育之外，應(yīng)當(dāng)保持和發(fā)展民辦高等教育、獨(dú)立學(xué)院、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等。堅(jiān)持以多種形式發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科高等教育，走多樣化發(fā)展之路，這既是實(shí)現(xiàn)設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科高等教育持續(xù)、健康發(fā)展的需要，也是構(gòu)建現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)高等教育體系的需要。設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才層次主要有：高職（專(zhuān)科）、本科（學(xué)士）和研究生（碩士、博士）三個(gè)層次，其合理結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈金字塔形。設(shè)施農(nóng)業(yè)高職（專(zhuān)科）主要培養(yǎng)掌握較全面的理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。設(shè)施農(nóng)業(yè)本科（學(xué)士）培養(yǎng)具備生物學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門(mén)從事與設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。設(shè)施農(nóng)業(yè)研究生（碩士、博士）培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科不同方向（設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境工程和設(shè)施作物生理生態(tài)）堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科各發(fā)展方向及國(guó)際學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)，能獨(dú)立從事本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科研、教學(xué)、管理或技術(shù)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
八、優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理
優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。使用全國(guó)統(tǒng)編教材或面向21世紀(jì)教材，改革傳統(tǒng)的板書(shū)和掛圖的教學(xué)手段，廣泛采用多媒體教學(xué)。采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程比例達(dá)到100%，使教學(xué)生動(dòng)、直觀，改善并提高教學(xué)水平。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)逐漸形成“實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐―課內(nèi)外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐―生產(chǎn)勞動(dòng)―生產(chǎn)實(shí)習(xí)―技能測(cè)試”的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，教學(xué)實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地栽培和管理、實(shí)驗(yàn)室分析研究、校外基地實(shí)習(xí)等方向。推行“畢業(yè)論文―生產(chǎn)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)論文―教師科研項(xiàng)目”捆綁的實(shí)踐教學(xué)模式。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要在與校外簽訂的“校外產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)議”單位和企業(yè)中完成。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度。一是打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。初步建立了專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)至少由一名具有正高職稱或副高職稱的教師負(fù)責(zé)，同時(shí)至少配備1-2名副高職稱以及中級(jí)職稱人員。二是堅(jiān)持高級(jí)職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。三是加強(qiáng)停調(diào)課監(jiān)管力度，制定詳細(xì)的調(diào)停課制度和審批程序。四是堅(jiān)持嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給相關(guān)教師。五是實(shí)施網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教制度，督促教師的教學(xué)，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。
九、推行本科教學(xué)學(xué)分制，實(shí)施“2+1”學(xué)期制
學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位、以績(jī)點(diǎn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施學(xué)分制是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多規(guī)格、個(gè)性化創(chuàng)新人才的制度保證。學(xué)分的最小計(jì)量單位可以設(shè)定為0.5。所有培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程在考核合格后即可取得相應(yīng)學(xué)分。其中理論課程和實(shí)驗(yàn)課程可以設(shè)定為每16個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)為1個(gè)學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)定為每周計(jì)為1個(gè)學(xué)分。根據(jù)學(xué)生所修學(xué)分，實(shí)行彈性學(xué)制。普通本科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，學(xué)生可根據(jù)自身的具體情況縮短或延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為3～6年。實(shí)施“2+1”學(xué)期制可有效利用教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。“2+1”學(xué)期制將一個(gè)學(xué)年可分為各為18周的秋季與春季兩個(gè)傳統(tǒng)學(xué)期和一個(gè)6周的選擇性夏季學(xué)期。選擇性的夏季學(xué)期可主要安排通識(shí)教育選修課程、輔修（雙學(xué)位）專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、教師教育選修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、重修課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、短期培訓(xùn)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。
十、正確處理學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)與研究任務(wù)的關(guān)系
學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)與科學(xué)研究是所有大學(xué)需要完成的相互依存的兩大任務(wù)。只有正確理解各自不可取代的作用和地位，并通過(guò)制定相應(yīng)的制度措施才能保證不會(huì)厚此薄彼，正確處理兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。這些措施中最重要的應(yīng)該包括資源分配與評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)資源的合理分配將教學(xué)、教材等專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果與科研項(xiàng)目評(píng)獎(jiǎng)同樣看待，特別是要建立以成本核算，投入與產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的高校政績(jī)觀和科學(xué)發(fā)展觀。
十一、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，促進(jìn)設(shè)施專(zhuān)業(yè)發(fā)展
積極開(kāi)展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作。在各高等院校、科研院所、企業(yè)和地方政府建立起長(zhǎng)期密切的合作關(guān)系。開(kāi)展合作研究，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，互派短期留學(xué)生。積極承辦和參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和邀請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)。積極承辦和參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際茶文化交流活動(dòng)，組織選派學(xué)科中青年骨干參加相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。不定期邀請(qǐng)本學(xué)科或相關(guān)的國(guó)內(nèi)外高校、科研院所知名專(zhuān)家交流講學(xué)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，解決茶產(chǎn)業(yè)中急需的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，轉(zhuǎn)化科技成果，提高我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)的技術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。
十二、出臺(tái)高校設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)招生優(yōu)惠政策，試行設(shè)施農(nóng)業(yè)人才“免學(xué)費(fèi)”教育制度
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題從一定程度上牽制了我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，因此農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本問(wèn)題是解決“三農(nóng)”問(wèn)題。而設(shè)施農(nóng)業(yè)因其產(chǎn)品為人們一日三餐所需而成為“三農(nóng)”問(wèn)題中的重要元素，備受人們關(guān)注。設(shè)施農(nóng)業(yè)既是一門(mén)涉農(nóng)的艱苦行業(yè)，又是農(nóng)業(yè)發(fā)展必不可少的特殊行業(yè)。需要廣大熱血青年積極投身其中，并為之默默奉獻(xiàn)。由于受傳統(tǒng)觀念和世俗偏見(jiàn)的影響，許多單子家庭的父母不愿意孩子從事這門(mén)特殊而又艱苦的行業(yè)。因此在高考填報(bào)志愿時(shí)，包括設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)一度出現(xiàn)“門(mén)前冷落鞍馬稀，招收不滿需調(diào)配”的局面。為了緩解這一矛盾，有必要效仿我國(guó)“免費(fèi)師范生教育政策”，出臺(tái)“高校設(shè)施農(nóng)業(yè)人才免費(fèi)教育政策”，并適當(dāng)降低高考錄取線，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生將智慧和才華奉獻(xiàn)于設(shè)施農(nóng)業(yè)行業(yè)。
基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教改項(xiàng)目（JY1102018）。
一、積極推進(jìn)校企深度合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本出路
校企合作是促進(jìn)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力的有效平臺(tái)[1]。校企合作成功與否直接關(guān)系到各專(zhuān)業(yè)能否辦出特色、辦出亮點(diǎn)、辦出質(zhì)量。2010年，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，一針見(jiàn)血地指出“當(dāng)前職業(yè)教育的致命弱點(diǎn)是弱在了校企合作?！毙Ｆ蠛献鳎仁且环N資源的整合，也是一種利益的調(diào)整。就園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，目前各高職院校在校企合作方面也開(kāi)展了一些工作、進(jìn)行了一些探索，但總體來(lái)看大都處于一種松散型的合作狀態(tài)，合作層面還比較單一，大部分高職院校是帶著解決學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)的單一目的去尋求與企業(yè)合作，學(xué)生就業(yè)了或找到頂崗實(shí)習(xí)崗位了，校企合作也就終止了，這種因合作而合作的現(xiàn)象很少考慮企業(yè)的利益分配與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)，長(zhǎng)此下去，對(duì)于以追求利益最大化為目標(biāo)的企業(yè)，參與校企合作的熱情和動(dòng)力就會(huì)大打折扣。因此，學(xué)校要多站在企業(yè)的立場(chǎng)，深入挖掘服務(wù)企業(yè)的潛能，強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)能力，多主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，真正形成互惠互利的校企共贏局面。如學(xué)校可開(kāi)辟企業(yè)信息或企業(yè)承接園林工程項(xiàng)目的實(shí)時(shí)更新宣傳欄，幫助企業(yè)宣傳他們所承接的項(xiàng)目或推銷(xiāo)所種植的園林園藝產(chǎn)品；師生也可以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)承接的園林設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目或新產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)中；幫助企業(yè)培訓(xùn)員工；提供技術(shù)指導(dǎo)，等等?？傊屍髽I(yè)嘗到“甜頭”后，開(kāi)展基于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的全方位校企合作難題就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，就目前我國(guó)實(shí)際情況而言，要積極推進(jìn)校企深度合作可持續(xù)健康發(fā)展，構(gòu)建可操作的法制保障機(jī)制是必然之路。政府部門(mén)要充分發(fā)揮其職能作用，以法律形式明確政、校、企、生四方在合作中的責(zé)、權(quán)、利，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，為校企合作的長(zhǎng)久深入發(fā)展提供良好的法制環(huán)境。
二、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐性教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素
突出所培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用性是高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念上與本科教育的本質(zhì)性區(qū)別，也是高職教育生存發(fā)展的重要法寶。實(shí)踐出真知，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)體系尤為重要。而高職實(shí)踐性教學(xué)體系要以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，要按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的安排各項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。首先，要加強(qiáng)基本技能培養(yǎng)層面的實(shí)踐性教學(xué)。主要由軍訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、習(xí)題課、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、社團(tuán)公益活動(dòng)等構(gòu)成，旨在培養(yǎng)、錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)與基本能力。第二，要突出專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)層面的實(shí)踐性教學(xué)。重點(diǎn)深化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三大教學(xué)改革[2]。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）到生產(chǎn)第一線去。植物栽培養(yǎng)護(hù)模塊的核心技能培養(yǎng)學(xué)校要盡量建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與花卉苗木生產(chǎn)、培育管理與銷(xiāo)售全過(guò)程；而園林設(shè)計(jì)模塊與施工模塊方向有條件的可以結(jié)合學(xué)校校園綠化建設(shè)項(xiàng)目來(lái)安排，當(dāng)然如果能夠“引起入?！?，引入當(dāng)?shù)匾患抑小⑿⌒蛨@林設(shè)計(jì)或工程公司最好，這樣學(xué)生參與以真實(shí)項(xiàng)目為載體的園林綠地設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)施工機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加；當(dāng)然，也可將學(xué)生分散安排到校外合作企業(yè)實(shí)踐。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障
要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、師德作風(fēng)、教學(xué)方法等都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。沒(méi)有好的教師質(zhì)量就很難有好的學(xué)生質(zhì)量。因此，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。對(duì)于園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，主要要多鼓勵(lì)專(zhuān)職教師走出教室，深入園林綠地設(shè)計(jì)或施工現(xiàn)場(chǎng)中去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解典型崗位或崗位群的生產(chǎn)實(shí)際需求，只有這樣，教師才能才能把最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。專(zhuān)職教師實(shí)踐能力提高了自然會(huì)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)起到促進(jìn)與推動(dòng)作用。同時(shí)，要積極推行“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，聘請(qǐng)園林行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手作為兼職教師或客座教授，充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)；也要鼓勵(lì)教師帶項(xiàng)目、帶技術(shù)與園林相關(guān)科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)甚至新型職業(yè)農(nóng)民開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。總之，學(xué)校要為千方百計(jì)鼓勵(lì)與鞭策專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)整體“戰(zhàn)斗力”的提高。
四、建設(shè)開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段
