發(fā)布時間：2023-03-22 17:39:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的園藝技術畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：職業(yè)教育，就業(yè)崗位，職業(yè)競爭
隨著教育制度的不斷改革，對高職院校園林技術專業(yè)的教學水平提出了更高的要求。而畢業(yè)設計作為園林技術專業(yè)培養(yǎng)人才的關鍵環(huán)節(jié)，其在一定程度上影響著學生的動手能力和實踐操作能力。但是，就針對傳統(tǒng)的論文撰寫與答辯環(huán)節(jié)而言，形式還較為單一，且與就業(yè)崗位出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，不利于提高學生的就業(yè)競爭力。因此，高職院校就應在校企合作的背景下，做好園林技術專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作，確保有效的提升學生的競爭優(yōu)勢。高職院校培養(yǎng)人才的重要目的是向社會輸送更多創(chuàng)新性、技術型以及應用型人才。而畢業(yè)設計指導作為檢驗教學質(zhì)量的重要手段，其也能有效地激發(fā)學生的自主創(chuàng)造性。因此，為了實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的高效化指導，高職院校就應做好與企業(yè)的溝通與合作，確保了解當前園林行業(yè)對人才的需求，以此才能保障設計指導工作的展開能夠更具針對性和方向性，確保促進學生良好就業(yè)。本文就針對基于校企合作的高職園林技術專業(yè)畢業(yè)設計指導與過程監(jiān)控模式展開具體的分析與討論。
1畢業(yè)設計指導構(gòu)建模式研究
前期準備。論文題目的確定給畢業(yè)論文的撰寫提供了方向。而為了確保畢業(yè)論文題目的設置能夠更好地符合當前企業(yè)單位的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校就應深入企業(yè)展開調(diào)研，并建立相應的畢業(yè)設計題庫，確保給學生提供多樣化的選擇。高職院校還應做好與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作，及時的征求企業(yè)和行業(yè)的意見，確保畢業(yè)選題的合理性。此外，對于畢業(yè)設計工作的開展，應以就業(yè)崗位為導向，結(jié)合崗位需求，來培養(yǎng)更多園林技術方面的全面型人才。例如，可供學生選擇項題目的題庫主要有：（1）園林規(guī)劃設計方面。（2）園林植物栽培養(yǎng)護方面。（3）園林工程施工方面[1]。制定編寫畢業(yè)設計相關文檔。畢業(yè)設計文檔的編寫，可給畢業(yè)設計工作的展開提供理論性指導和技術性支持。因此，指導教師、系部領導以及行業(yè)專家就應根據(jù)當前園林行業(yè)的發(fā)展趨勢，來編寫學生實踐手冊，確保有效的提升學生的動手實踐能力。而指導教師則應將格式要求、評價標準以及實踐報告范文等編制成文檔，確保畢業(yè)學生畢業(yè)設計能夠更具規(guī)范性和合理性。制定學生畢業(yè)設計的實施方案。學生在做畢業(yè)設計時往往較為盲目，且抓不住設計的核心。而為了給學生畢業(yè)設計的展開提供更專業(yè)化的指導，就應制定詳細的畢業(yè)設計實施方案，確保將工作落實到每個細節(jié)處。此外，還應規(guī)定學生在每一階段和時間內(nèi)必須完成的項目內(nèi)容，促進畢業(yè)設計的順利完成。建立指導老師全程負責制。為了確保園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好地貼合崗位的發(fā)展需求，在第三學期開始，就可根據(jù)學生的學習特點和職業(yè)規(guī)劃，制定指導老師全程負責制。其中，將學生分為不同的小組，一個小組的畢業(yè)題目相似，而每位指導老師一般需指導3～5個小組。在指導的過程中，老師應充分發(fā)揮指導作用，突出學生的主體地位，做好對學生畢業(yè)設計的全過程監(jiān)督，以此就能保障畢業(yè)設計工作開展的真實性和有效性[2]。
2畢業(yè)設計過程監(jiān)控模式
畢業(yè)設計工作的開展目的是檢驗學生的學習水平。因此，畢業(yè)設計往往依托實際的研究課題，目的是解決實際問題。因此，在進行畢業(yè)設計時，就應要求學生應嚴格按照相關工作流程展開，確保規(guī)范學生的操作行為。選題。在畢業(yè)設計進行選題時，老師應指導學生應根據(jù)自己的特長和興趣愛好，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展進行選題，確保畢業(yè)設計教學的展開，能夠有效地符合未來的就業(yè)形勢。此外，對于選題的時間不應過久，否則就會影響后續(xù)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行。資料收集。當選題完成以后，就應開展資料的收集工作。而對于資料的收集，學生可利用暑假進行社會實踐，完成對畢業(yè)設計的初步構(gòu)思。此外，為了保證資料搜集的真實性和可靠性，老師還應引導學生深入現(xiàn)場展開對資料的調(diào)查，并對畢業(yè)設計所涉及城市的人文風貌、歷史文化進行了解，以此才能給畢業(yè)論文的撰寫提供更多理論性依據(jù)。詳細設計。在進行具體的畢業(yè)設計時，就應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主完成，必要時小組之間還應加強合作，以此不僅能夠有效地提升學生分析問題和解決問題的能力，而且還能提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。成果匯報。當學生完成一小節(jié)或者完成整個畢業(yè)設計后，需要向老師進行匯報。而指導老師就應針對畢業(yè)設計中所存在的問題，予以專業(yè)化指導，確保給予學生更專業(yè)化的意見，幫助學生順利畢業(yè)和就業(yè)[3-14]。
3結(jié)語
在校企合作背景下，不斷地做好高職園林技術專業(yè)畢業(yè)設計指導與過程監(jiān)控工作，對于有效的提升學生的專業(yè)實踐能力，以及有效提高學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解畢業(yè)設計指導構(gòu)建模式，進而做好對學生畢業(yè)設計的過程監(jiān)督，保障畢業(yè)設計工作開展的真實性和可靠性，以此就能更好地提升學生的就業(yè)競爭力，滿足園林行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求。
參考文獻
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1 實驗室管理模式改革
1.1 管理體制
我院2003年7月成立了園藝學實驗教學中心，整合各類實驗室設備設施資源，實現(xiàn)了學院教學實驗室、科研實驗室、校內(nèi)實驗基地由中心統(tǒng)一管理、統(tǒng)管共用，構(gòu)建了“教學、科研、基地三位一體”的實驗室管理模式，緩解了擴招帶來的本科教學實驗設備和設施不足的壓力，保證了實驗教學任務的完成，在促進學生將所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ倪^程中發(fā)揮了重要作用。
目前，園藝學實驗教學中心儀器設備總值2 780余萬元，實驗基地占地200畝。2007年，中心被評為國家級實驗教學示范中心建設單位，2013年通過教育部組織的驗收。
1.2 運行機制
1.2.1 實驗室建設及運行
實驗教學中心利用省部共建園藝學基礎實驗室與山東省高校第一、二期骨干學科實驗室建設等資助資金800余萬元，購進了一大批實驗教學急需的儀器設備及設施；利用“八五”“九五”“十一五”重點學科建設，“十一五”重點實驗室建設，“十五”重中之重建設，博士后流動站建設等資助資金2 000余萬元，購進了以氣-質(zhì)聯(lián)用儀、等離子質(zhì)譜儀為代表的一大批具有國際先進水平的儀器設備，保證了教學、科研、社會服務等各項工作的順利進行。
本科教學經(jīng)費、研究生教育經(jīng)費、學科建設經(jīng)費中的設備維修費，由學院統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一使用。實驗教學中心對科研項目收取一定的大型設備使用成本費，保證了實驗室儀器設備良好的運行狀態(tài)。
1.2.2 實驗基地建設及運行
園藝實驗基地占地200畝，有現(xiàn)代化的溫室、大棚、日光溫室等設施10 000余平方米，有果、菜、花、茶名貴品種資源300余種。在實踐中我們逐步摸索總結(jié)，形成了實驗基地“一個平臺兩條主線”“三種運行體制”共存的運行模式。
一個平臺是學校、學院投資搭建實驗基地基礎設施、安保管理平臺；兩條主線是按照學校土地有償使用的規(guī)定，實驗教學和科研示范分別由學院教學、科研兩條主線計劃投入；三種運行體制是實行園藝實驗基地教學用地由教學經(jīng)費保障，科研用地由各科研項目保障，科技示范用地由承租園藝企業(yè)投資保障的運行體制。
2 保障措施
2.1 完善實驗室開放管理制度
實驗室開放是提高實驗室和儀器設備利用率的重要措施，是加強學生技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段。
2.1.1 中心制定了實驗室開放管理規(guī)定
明確了實驗室使用與登記、實驗設備使用與交接等一系列具體措施，保證了實驗室的運行秩序。
2.1.2 加強實驗室管理和技術人員的崗位培訓
采用“走出去”與“請進來”相結(jié)合、集體培訓與自學相結(jié)合的方式，中心逐步提高實驗技術人員的業(yè)務能力，實現(xiàn)“一專多能”，提高實驗室開放保障能力。
2.1.3 采取靈活的方式加強實驗室管理力量
發(fā)揮教師學歷高、水平高的優(yōu)勢，根據(jù)各自特長，聘請相應教師擔任大型設備技術指導。節(jié)假日和課余時間實驗室管理和技術力量相對薄弱，實驗室根據(jù)工作實際，邀請研究生協(xié)助工作，申請本科生勤工助學崗位。
2.2 拓展實驗室開放內(nèi)容
2.2.1 實驗室實行多種形式開放
建立了時間、內(nèi)容、實驗器材的“三開放”模式，為學生進行科學研究提供了更大的自主空間。積極為學生的課程論文和畢業(yè)論文研究服務。每年相關專業(yè)50%以上的學生要借助中心的實驗條件完成論文。2010年以來，在中心完成的論文中，12人獲優(yōu)秀學士論文獎勵。
2.2.2 重點支持國家大學生科技創(chuàng)新計劃項目
將相對獨立的科研訓練起始時間前移到一、二年級，激勵學生自主創(chuàng)新，吸引了越來越多的學生參與創(chuàng)新活動。三年來，共支持國家大學生創(chuàng)新計劃項目6項、學校SRT項目12項、學院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目60項。
2.2.3 將學生社團的科技創(chuàng)新活動納入開放管理
相關專業(yè)的學生社團數(shù)量多、活動多、參與學生多，依靠中心的條件支撐，取得了可喜的成績。茶文化協(xié)會自編自演的“謝師茶”“沂蒙干烘情”在“首屆全國大學生茶藝技能大賽”中分別獲得團體二等獎和個人二等獎。“茗風”茶學創(chuàng)業(yè)團隊集茶葉生產(chǎn)、加工、審評及茶文化于一體，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺，每年惠及學生200余名。
2.3 改進實驗教學方法
2.3.1 堅持本科實驗教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合
我校有上百年的辦學經(jīng)驗，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)十分必要。“教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合”是我校傳家寶之一，園藝專業(yè)在傳承實訓認知“模擬承包制”的基礎上不斷創(chuàng)新，面向二年級學生開展“青春創(chuàng)業(yè)競賽”，為學生將專業(yè)知識應用于實踐搭建了平臺。園藝學院有為學生提供土地搞專業(yè)實踐的傳統(tǒng)，最早是一個班一塊地，院里免費提供種子、肥料，讓學生在探索中了解農(nóng)業(yè)，熱愛專業(yè)。近幾年，為更好地鍛煉學生，學院在實驗站開辟了“青春創(chuàng)業(yè)基地”，面向大一學生組成模擬公司進行土地使用權競標，試行“模擬承包制”，劃片劃地，劃樹種分品種，明確責任義務，“承包”到人到組，放手讓學生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營決策，增加了學生的責任感與貼近社會生產(chǎn)的真實感，探索了本科生深度共享科研資源的新途徑。
2.3.2 本科教育實施導師制
實施“大學全程導師制”，即在本科一、二年級設由班主任和青年教師共同承擔的導師制。青年教師由學院堅持高標準、高質(zhì)量、高素質(zhì)，從優(yōu)秀的中青年教師、科研人員中選擇。導師經(jīng)常深入學生中間，提供思想引導、學習指導、生活輔導、心理疏導、成才向?qū)АＪ箤W生管理從以“管& rdquo;為主到以“導”為主，導師對學生學習、選課、第二課堂活動、就業(yè)等進行指導，在指導過程中充分考慮學生的個性需求，同時提供各方面的信息和進行必要的生活、心理等方面的輔導，結(jié)合專職政工人員的日常教育管理，保證學生在校期間全面發(fā)展、健康成長。在大三第一學期讓學生和所有教學科研教師自由“雙向選擇”，一旦確定選擇對象，教師則負責學生課程論文的指導、生產(chǎn)實習及畢業(yè)論文的指導。
導師根據(jù)學生的發(fā)展需求安排實習培養(yǎng)方案，使導師因人而異、悉心施教成為可能；學生選擇心目中的理想導師和感興趣的學習方向，學生能夠深度參與實驗室工作，深度參與教師及研究生的科學研究工作。
大學全程導師制的實施，鋪設了一條因材施教的人才培養(yǎng)之路，創(chuàng)建了一條學生教育管理的新模式，建構(gòu)了一個教書育人的新機制。實施大學全程導師制，有利于提高學生的思想政治業(yè)務素質(zhì)，有利于學生個性和潛能的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力。
3 效果與效益
3.1 設備使用率高
實驗中心成立以來，實驗室管理及運行狀態(tài)良好，設備使用率、設備完好率、設備效益均較高，深得學院內(nèi)外師生的好評。2012年學校根據(jù)山東省統(tǒng)一要求進行了全校大型儀器設備使用情況審計考查，中心在7項考查指標中有5項名列前茅。
3.2 教學成效顯著
3.2.1 學生學業(yè)成績優(yōu)異
近三學年，學生課程考試平均分77.7分，畢業(yè)生中研究生考取率一直保持在50%左右。2013年考研率高達59.2%，其中考取985和211工程等全國重點院校的研究生比例達到58.7%。
3.2.2 學生綜合素質(zhì)提高
學生綜合素質(zhì)全面，具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。近三年，200余名學生參加國家創(chuàng)新性實驗計劃、SRT、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新競賽活動，25人次在省部級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎，157名學生組建了17支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。茶文化協(xié)會學生2010年參加全國高校首屆茶藝技能大賽榮獲團體、個人二等獎各一項。
3.3 科研成果豐碩
課題檔次不斷提升。近年來，學院教師承擔國家自然科學基金16項，其中杰出青年基金1項、優(yōu)秀青年基金1項，承擔國家跨越計劃、國家科技攻關、國家科技成果轉(zhuǎn)化基金、國家948項目、國家科技支撐計劃、國際合作項目等以及山東省科技廳、教育廳、山東省自然基金等項目100余項。近年來，學院年均研究經(jīng)費4 000多萬元，教師主編和參編全國通用教材和面向21世紀系列教材15部，發(fā)表學術論文328篇，其中SCI收錄73余篇。2010年以來，學院教師獲省科技進步一等獎2項、二等獎5項，獲取各類國家專利32項。
3.4 社會影響力增強
近年來，學院招生第一志愿報考錄取率逐年提升，2010年為44.1%，2011年為54.9%，2012年為58.7%，2013年為100%。本科畢業(yè)當年考取985和211工程等重點大學研究生錄取率高，2010年為21.1%，2011年為16.1%，2012年為17.7%。學生一次性就業(yè)率穩(wěn)定在93%以上。
園藝專業(yè)畢業(yè)生謝思惠，堅持自主創(chuàng)業(yè)，2012年獲全國“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進個人”稱號。山東省2011年啟動名校建設工程，2012年園藝專業(yè)被確定為首期應用基礎型重點建設專業(yè)。普通園藝學成為國家精品課程，2013年建設為“國家精品資源共享課程”。2012年學院獲得“山東省科技興農(nóng)先進集體”榮譽稱號。
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關鍵詞：園藝植物離體培養(yǎng)學；課程；改革探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0027-03
近幾十年以來，植物離體組織培養(yǎng)技術得到了迅速發(fā)展，已滲透到生物學科的各個領域，成為生物學科中的重要研究技術和手段之一。利用離體組織培養(yǎng)進行快速繁殖是當代農(nóng)業(yè)生物技術應用最廣泛、最有成效的一個領域，在園藝植物方面這一技術進展尤為迅速。1960年，Morel用蘭花莖尖離體培養(yǎng)脫病毒植株后，國際上相繼建立了蘭花工業(yè)，在蘭花試管快繁高效益的刺激下，觀賞花卉、果樹和蔬菜等園藝植物以及稀有瀕危植物的試管快繁和脫病毒技術的研究和應用取得很大進展，取得了巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。
為了拓寬學生的知識面，完善學生的知識體系，我校林學與園藝學院的全部園藝相關專業(yè)從1998年起均開設了“園藝植物離體培養(yǎng)學”課程。通過該門課程的教學，不但使學生奠定了較強的園藝植物離體組織培養(yǎng)方面的理論基礎，而且還引導學生學會運用所學的知識來解決生產(chǎn)中的問題，提高了其理論聯(lián)系實踐、解決問題和分析問題的能力。在科學技術迅速發(fā)展的今天，新技術、新知識與日俱增。因此，在專業(yè)課教學中，教學內(nèi)容應反映當今的科技發(fā)展水平。然而，在有限的學時內(nèi)，為了保證學生熟練地掌握組織培養(yǎng)技術，該課程的重點應放在培養(yǎng)學生的實際動手能力上。因此，在保證學生掌握組織培養(yǎng)的理論基礎的同時，要加強其實驗操作能力的培養(yǎng)，在講課過程中，注重理論與實際的有機結(jié)合，引導學生運用相關學科的綜合知識解決實驗過程中的具體問題。
一、課程理論教學內(nèi)容的完善
教學計劃中“園藝植物離體培養(yǎng)學”課程的理論教學部分為24個學時，實驗教學部分為6個學時。因此，提高教學質(zhì)量的關鍵，首先是科學地完善起理論教學內(nèi)容，充分利用好這24個學時，盡可能地完善學生的知識體系。有關植物離體組織培養(yǎng)的書籍和教材比較多，有的偏重于基礎性研究的內(nèi)容，涉及具體操作技術較少；有的只涉及各類植物離體組織培養(yǎng)的技術操作，缺乏一些系統(tǒng)性、基礎性的知識內(nèi)容，總的看來還沒有一本完全適合園藝專業(yè)的教材。作為一門課程來講，其教學內(nèi)容應有一般性的基礎理論，有一般的操作技術，更應有不斷更新的研究成果、進展和經(jīng)驗。而教學內(nèi)容的選擇，孰輕孰重必須根據(jù)學生的特點來決定，要在知識構(gòu)成和技能培養(yǎng)兩個方面尋找平衡點。
作為一門課程，應有其完整的體系。根據(jù)經(jīng)驗，學生認為的“有用、沒用”有很大的盲目性，大多根據(jù)自己的認識、好惡作判斷。所以有時學生認為沒有用的部分往往對完善學生的知識構(gòu)成、拓寬學生的視野和思維方式具有不可缺少的作用。因此，教師應充分發(fā)揮在教學中的主導作用，注重教學內(nèi)容的科學性、邏輯性和條理性，使教學內(nèi)容既有一定的理論教學深度，又突出實踐性方向?；谶@些特點和要求，“園藝植物離體培養(yǎng)學”課程構(gòu)建了以下幾個模塊的教學內(nèi)容。
模塊一為生物技術概論部分，包括生物技術的概念和組成，生物技術的應用及其安全性，植物生物技術等。通過這部分的學習，學生了解了生物技術的構(gòu)成及其應用，并在此基礎上理解了“21世紀是生物技術的世紀”的內(nèi)涵。
模塊二為離體培養(yǎng)基礎理論部分，分為9個方面，幾乎涵蓋了植物離體組織培養(yǎng)的所有理論知識點，從植物細胞全能性理論，各種組織、器官、細胞、原生質(zhì)體等外植體的培養(yǎng)，直到植物種質(zhì)資源的試管保存。通過該模塊的學習，可讓學生了解細胞全能性的理論基礎和細胞全能性在離體培養(yǎng)中的基礎性作用；了解脫分化和再分化的理論基礎和基本原理，以及脫分化、再分化在植物再生中的作用；了解脫分化和再分化在解決植物育種和生產(chǎn)方面的理論基礎和離體培養(yǎng)條件對生理生化、代謝機理、遺傳等方面研究的理論意義和方法；理解植物激素和其他培養(yǎng)條件對促進離體培養(yǎng)的作用和原理；理解離體培養(yǎng)中遺傳和變異的原因和機制。
模塊三為實踐創(chuàng)新及優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，注重實驗技能訓練和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實行實驗模塊化管理，將實驗內(nèi)容與學生科學研究結(jié)合起來。該模塊分為4個層次：第一個層次為基礎性實驗，實驗內(nèi)容基于教材基礎知識，同時注重實驗的寬、廣、精、深，突出對基本理論的驗證、對常見技術流程的熟悉，包括組織培養(yǎng)實驗室的參觀及常見儀器設備的使用、器皿及用具的洗滌與環(huán)境消毒、培養(yǎng)基母液的配制與保存、固體培養(yǎng)基的配制與滅菌、植物材料初代培養(yǎng)、繼代增殖擴繁、生根培養(yǎng)、試管苗的馴化與移栽等實驗內(nèi)容。第二層次為創(chuàng)新性實驗，由任課教師給出創(chuàng)新性實驗題目庫，讓學生以小組的形式選做。通過接觸、了解現(xiàn)代組培技術在園藝植物科學研究中的應用，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，提升學生的專業(yè)知識與實踐能力。第三層次為科研性實驗：鼓勵學生直接參與到學院老師的科研項目中去，并結(jié)合本科畢業(yè)論文開展相關研究工作，進一步深化和延伸“園藝植物離體培養(yǎng)學”實驗教學內(nèi)容，在提升學生科研水平的同時，將研究結(jié)果作為本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，一舉多得。
模塊三為產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，注重并強化產(chǎn)業(yè)化實踐教學和案例教學，以具體的案例為教學材料，增加了相當一部分傳統(tǒng)教材上沒有涉及的內(nèi)容，例如組培苗生產(chǎn)工廠的設計及工廠化生產(chǎn)、組培苗挑苗分級及切割工藝、組培苗質(zhì)量鑒定與運輸、組培苗成本核算與效益分析等。在教學中通過大量的種苗產(chǎn)業(yè)案例（例如觀賞花卉脫毒與快繁、果樹蔬菜脫毒與快繁、藥用植物的離體培養(yǎng)等），融入多年來外出考察和參加學術會議積累的實踐資料開展教學，重點闡述了大量元素及其他成分在工業(yè)化生產(chǎn)中的巨大影響，不僅改變了同學們以為植物組織培養(yǎng)只是簡單地調(diào)整激素配比的觀點，而且可使同學們能較為全面地了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
二、實驗教學內(nèi)容的構(gòu)建及改革
1.實驗內(nèi)容的構(gòu)建。受學時縮減的限制，實驗安排的重點在于訓練學生的基礎操作技能。其內(nèi)容主要包括：（1）組織培養(yǎng)實驗室的功能介紹和參觀。這部分內(nèi)容，早期在課堂上完成，效果并不理想。因為組織培養(yǎng)實驗室為專用實驗室，實驗室的設計、構(gòu)造及使用都有特殊的要求，所涉及的功能實驗室儀器設備較多，且直接影響快速繁殖的效果，所以“空對空”的講解顯得很蒼白。而且，這部分內(nèi)容與做實驗時涉及的內(nèi)容又不可避免地需要重復、強調(diào)，從而造成教學內(nèi)容的重復。因此，在做實驗時再對實驗室和設備進行逐一的講解、演示，將有利于學生的理解和掌握。（2）培養(yǎng)基的配制和無菌操作的練習。配制培養(yǎng)基是進行快速繁殖的技術基礎，學生通過實驗可以掌握培養(yǎng)基的配制方法及其滅菌技術。由于在滅菌過程中有較長的空余時間，所以可充分利用這段時間讓學生進行無菌接種的練習，為下一個實驗打下基礎，提高接種成功率。學生可每人一支試管、一種材料，反復進行練習（不必在接種室進行），直至熟練為止。（3）外植體的接種及觀察。學生通過實驗掌握外植體的處理、消毒以及接種技術。
2.實驗內(nèi)容的改革。由“實驗”到“試驗”的初步轉(zhuǎn)變從上述可以看出，實驗內(nèi)容主要突出的是學生基本功的訓練，但缺乏系統(tǒng)性以及相應技能的培養(yǎng)；而且學生在整個實驗過程中處于較被動的地位，為了做實驗而做實驗，以致于學生上實驗課不認真、抄襲實驗報告的現(xiàn)象較嚴重。提高實驗課教學效果的關鍵在于提高學生的積極性，實現(xiàn)學生在實驗過程中的主體地位，而這取決于教學內(nèi)容、教學形式的吸引力。經(jīng)過研究分析，要增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習積極性，關鍵在于實現(xiàn)由“實驗”到“試驗”的轉(zhuǎn)變。在保持實驗內(nèi)容相對穩(wěn)定突出基本功訓練的基礎上，由“實驗”到“試驗”的初步轉(zhuǎn)變關鍵在于培養(yǎng)基配方的設計和實驗結(jié)果的處理上。在進行“實驗”時，全班學生使用同一個配方，實驗的結(jié)果也僅僅是計算一下污染率和愈傷組織誘導率，交個機械的實驗報告了事；而對于快速繁殖的核心理論基礎――控制器官分化的激素模式（生長素/細胞分裂素比值的變化對器官形成的調(diào)控）缺乏系統(tǒng)的實踐驗證，這對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)是一個缺陷。在進行“試驗”時，則是事先指定一種材料，說明其培養(yǎng)目的，要求學生按實驗小組查閱資料，對實驗方案（培養(yǎng)基配方組合）進行初步設計；教師在對各方案進行評價的基礎上，確定該次實驗全班學生采納的最終方案，由每個小組完成其中一個處理，數(shù)據(jù)共享。這突破了以往為了做實驗而做實驗、實驗結(jié)果僅僅是根據(jù)公式計算出的“數(shù)字”的局面。得出“數(shù)字”后，實驗還遠未結(jié)束，學生還需要圍繞主題進行分析，把“數(shù)字”轉(zhuǎn)化成相應的“數(shù)據(jù)”，完成論文（非實驗報告）的撰寫。需要強調(diào)的是，為了保證試驗的效果，還必須注意培養(yǎng)材料的選取。根據(jù)這幾年的實施情況，總結(jié)出關鍵的一點是選材要容易培養(yǎng)，容易成功，能在較短的時間（大半學期）內(nèi)有結(jié)果。更能加強學生的感性認識。
三、改革教學手段，達到最優(yōu)化教學技術
1.影像資料編制與播放。傳統(tǒng)的教學手段與影像資料相互結(jié)合、補充，靈活多樣地開展教學，使“園藝植物離體培養(yǎng)學”教學更直觀，信息量更大，學生學習激情更高，課堂教學效果更好。教師自編自錄組織培養(yǎng)操作技術視頻，充分展示了組織培養(yǎng)基本技術的幾個關鍵階段：母液及培養(yǎng)基的配置、外植體消毒及接種操作、植物材料無菌培養(yǎng)、不定芽分離切割及生根培養(yǎng)、組培苗室內(nèi)煉苗及移栽技術等。課堂上教師邊播放影視資料邊做講解，特別講解操作技術的關鍵環(huán)節(jié)及注意點。充分利用影像資料的直觀性，將抽象枯燥的課程內(nèi)容具象化，傳遞更多的課程信息，有效地激發(fā)學生的主觀能動性，使同學們在最短時間內(nèi)掌握基本的操作技術和管理方法，達到事半功倍的效果。
2.多媒體課件與板書相互結(jié)合。利用多種軟件綜合制作了“園藝植物離體培養(yǎng)學”多媒體課件。該課件圖文并茂，層次清晰，方便快捷。多媒體課件中豐富的圖片、經(jīng)典的表格、精美的錄像和簡潔的文字不僅能很好地展示組織培養(yǎng)的基本程序和一般方法、原理，而且可以讓學生了解到大量的外部信息，開拓了學生的視野課程講授中，教師可以把教學時間主要集中于重點問題的闡述、難點問題的剖析，不再以照本宣科的方式進行教學，明顯改善了課程教學效果。另外，傳統(tǒng)的板書是教學內(nèi)容的一種延伸，也是多媒體課件教學的一種必要補充。如在講解組培苗繼代培養(yǎng)時增殖系數(shù)的變化與計算，工廠化組培苗生產(chǎn)時生長季節(jié)、車間庫存、員工配備、種苗增殖系數(shù)等關鍵環(huán)節(jié)的調(diào)整等知識點，板書便是最好的媒介。
3.網(wǎng)絡資源的充分利用。針對目前課堂教學學時少、講解內(nèi)容有限的客觀事實，教師在每次課結(jié)束后均會提出一些與組培相關的問題供學生思考，鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源進行深入學習，同時授課教師還為學生提供了大量的植物組織培養(yǎng)精品課程教學網(wǎng)站、國內(nèi)外經(jīng)典教材在線閱讀網(wǎng)站、組培苗工廠化育苗公司網(wǎng)站、組培苗木相關的科研單位與實習基地網(wǎng)站以及專業(yè)學術論文與專業(yè)論壇等供學生學習、討論與交流以學生為本、幫助學生形成一種主動探索問題、主動獲取知識及主動解決問題的積極學習方式，將現(xiàn)代信息技術最大限度地應用于課程教學讓學生自主學習，主動參與，發(fā)揮團隊合作精神學生通過網(wǎng)絡資源提升了學習能力，同時使自身知識結(jié)構(gòu)體系得到進一步完善。
四、存在的問題
在實驗教學實施過程中，存在的主要問題在課程時間的安排上。由于課時的減少，我校的課程教學分上半學期和下半學期進行。可是，實驗接種后，還需要近1個月的時間才能取得數(shù)據(jù)，所以實驗若安排在下半學期進行，可能數(shù)據(jù)還沒有取得學生就臨近放假或面臨各科考試了，這將影響數(shù)據(jù)的收集（也有可能培養(yǎng)材料還沒反應，無數(shù)據(jù)可收集）。因此，建議將實驗安排在前半學期進行，使學生有充足的時間收集、分析、處理數(shù)據(jù)，完成論文的撰寫；也使教師有充足的時間進行論文的評閱，完成實驗教學的收尾工作。對實驗教學的改革僅僅是一個初步的探索，今后隨著實驗條件的改善，一方面要進一步爭取在實驗材料選取上實現(xiàn)多樣化，做到每一實驗小組有一種材料，每一實驗小組有一個完整的實驗方案；另一方面要逐步實施完全開放的實驗，以取得更好的教學效果。
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剛剛閉幕的九屆人大《政府工作報告》強調(diào)指出：“農(nóng)業(yè)依靠科技增產(chǎn)的潛力很大，要調(diào)動農(nóng)業(yè)科技人員的積極性，加強對農(nóng)民的實用技術培訓，普及優(yōu)良品種、推廣生產(chǎn)、加工、貯藏、保鮮等方面的先進適用技術?！边@是非常正確的。我國農(nóng)業(yè)的根本出路就是產(chǎn)業(yè)化、科技化、現(xiàn)代化。目前盡管我國農(nóng)業(yè)科技水平比很多發(fā)達國家落后，但從絕對數(shù)量統(tǒng)計來看，我國的農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科技文獻，還是相當龐大可觀的。如果能夠?qū)Υ擞枰愿叨戎匾?、利用、其效果是不言自明的?/p>
當前的問題是許多新見解、新發(fā)明、新觀點、新成果還局限在實驗室里、課堂上、期刊著述中、圖書館內(nèi)。廣大迫切需要脫貧致富、走向市場的農(nóng)民又苦于找不到切實可行的理論指導，面對這種情況，作為擁有現(xiàn)代化設備、豐富藏書的農(nóng)業(yè)高校圖書館，責無旁貸、義不容辭，理應承擔起開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科技文獻的歷史重任。本文試圖從云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻開發(fā)利用這個角度入手，結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學圖書館所開展的這項工作進行分析研究。
1．云南農(nóng)業(yè)科技文獻的獨特性
云南是一個農(nóng)業(yè)省，85％的人口在農(nóng)村，75%的國民收入、70％的財政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來自農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)在云南國民經(jīng)濟建設中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會條件都十分復雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征尤為突出。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關，種植技術和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區(qū)農(nóng)業(yè)都會產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的作用。這也正是云南農(nóng)業(yè)文獻的獨特之處。
云南農(nóng)業(yè)科技文獻是記錄農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)實踐的載體。在內(nèi)容上具有地方特點的天文、水利、自然災害、氣候、土壤、物產(chǎn)等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象有價值的記載。一個學科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻中。地方農(nóng)業(yè)是進行地方農(nóng)業(yè)科研的情報保障。科研課題的實用性只能建立在充分可靠的情報基礎上。云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻反映了云南農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀、動態(tài)和水平，記載了大量的成功經(jīng)驗和失敗教訓；留存了無數(shù)理論方法、實驗數(shù)據(jù)和科學構(gòu)思，廣大農(nóng)業(yè)科技工作者通過利用這一豐富的情報源，不但可以了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，而且有助于研究全國其它地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍情況，進一步促進教學、科研和推廣應用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)文獻的優(yōu)勢，有力地開發(fā)這一智力資源，對深化文獻情報工作，直接為農(nóng)村經(jīng)濟建設服務具有重大意義。
2．云南農(nóng)業(yè)科技文獻書目控制的針對性
云南農(nóng)業(yè)大學是一所多學科的高等農(nóng)業(yè)院校，擔負著為全省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技高級專門人才，開展推廣農(nóng)業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農(nóng)民迫切需要大量的農(nóng)業(yè)情報信息。農(nóng)業(yè)高校圖書館不僅是學校的文獻情報中心，而且也是全省的農(nóng)業(yè)情報中心。云南農(nóng)業(yè)大學圖書館館藏文獻較為全面地反映了云南省各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實用技術和先進經(jīng)驗。揭示出云南農(nóng)業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內(nèi)部資料的優(yōu)勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內(nèi)的云南地方農(nóng)業(yè)文獻予以集中，加以報導。第一步就是對云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻進行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻的利用率與查準率，具有較強的情報檢索功能。
云南農(nóng)業(yè)科技文獻目錄的編制主要針對我校所開設的主干課和科研課題，包括糧作、經(jīng)作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農(nóng)業(yè)科學分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標準檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻格式著錄，為建立云南農(nóng)業(yè)文獻專題數(shù)據(jù)庫打下堅實的基礎，隨著信息高新技術的迅速發(fā)展，云南農(nóng)大的圖書情報工作也將采用微機處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強圖書情報職能，提高服務能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡為目標，兼有較強信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫使用為核心。
3．開發(fā)期刊文獻的重要性
期刊是重要的情報源，具有內(nèi)容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點。從已收集的云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，期刊論文占絕對數(shù)量，達90％。地方性農(nóng)業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時效性、地區(qū)性較強，它是本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農(nóng)大圖書館收集的3767篇云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，農(nóng)學、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農(nóng)科院主辦的《云南農(nóng)業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農(nóng)業(yè)大學學報》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內(nèi)各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農(nóng)業(yè)學報》、《中國農(nóng)業(yè)科學》《中國煙草》、《中國水稻科學》等也刊登云南農(nóng)業(yè)科技文獻。從期刊文獻的內(nèi)容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻發(fā)表的數(shù)量隨時間的增長而遞增。由此可以看出開發(fā)利用期刊文獻，引導讀者利用，對深化本省農(nóng)業(yè)技術改革，科技興農(nóng)都具有重要作用。
4．利用本校文獻的實用性
云南農(nóng)大的著者既是科技文獻的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產(chǎn)的文獻主要特征是以提高教學質(zhì)量、充實教材內(nèi)容、完成科研項目為基點。所研究的課題與教學活動緊密結(jié)合、與指導學生課程試驗、畢業(yè)實習緊密結(jié)合。本校作者著述的論文反映了我校教學、科研水平，充分開發(fā)利用之，對于促進本省農(nóng)業(yè)科學技術發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實意義。
從本校著者所發(fā)表文獻的內(nèi)容上看，側(cè)重于農(nóng)作物、經(jīng)濟作物、果蔬花卉的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效栽培技術、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發(fā)表文獻最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點植物病理學實驗室建在我校有關。近年來云南農(nóng)大著者發(fā)表的《云南農(nóng)業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學、科研必不可少的參考資料，為了運用現(xiàn)代技術和科學方法開發(fā)本校教學、科研人員的論著及科研成果，云南農(nóng)大圖書館正在自建《云南農(nóng)業(yè)大學科技論文專著、專利、科技成果數(shù)據(jù)庫》預計收錄3000多條信息。我們認為要想持續(xù)性地補充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，必須有可行的地方農(nóng)業(yè)文獻呈繳制度作保障。 云南農(nóng)大圖書館圍繞學校重點學科以及對碩士學位授予點的專業(yè)，開展定題、跟蹤服務，對所收集的文獻進一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產(chǎn)的現(xiàn)狀和開發(fā)利用》、《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)現(xiàn)狀和開發(fā)利用概述》等三篇綜述性文章。以最實用的情報形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。其中《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農(nóng)學會評為優(yōu)秀論文。農(nóng)大圖書館還開展了跟蹤本校重點科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報服務。將所收集的農(nóng)業(yè)文獻以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報服務投入、產(chǎn)出的效益分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗。
農(nóng)大的學生大部分來自農(nóng)村和少、邊、窮地區(qū)。農(nóng)村缺乏科技知識已成為阻礙農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要原因之一。針對這種情況，云南農(nóng)大圖書館在收集地方農(nóng)業(yè)文獻的基礎上編印了《農(nóng)業(yè)科技信息》，主要報道我校、我省農(nóng)業(yè)科研、教學所取得的成果和科技動態(tài)，其稿件覆蓋面達60%以上。從本省實際出發(fā)，重點刊載具有云南特色的農(nóng)業(yè)新技術、新方法，體現(xiàn)專業(yè)性、針對性以及結(jié)合農(nóng)事季節(jié)的實用性的特點，到目前為止刊出60期，贈送省內(nèi)外各科研單位、教學單位、農(nóng)村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農(nóng)技人員的好評。大學生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農(nóng)村，為廣大農(nóng)民提供時效好、針對性強、信息量大、參考價值高的實用信息，為科技興農(nóng)和科技扶貧服務。由此可見圖書館能夠通過對地方農(nóng)業(yè)文獻的深加工，縮短與讀者需求的距離。
5．強化用戶情報意識的必要性
高校圖書館按照科學的編排方法，對地方農(nóng)業(yè)文獻進行收集、整理、加工、濃縮，以目錄、索引、文摘、綜述、通報等形式，從一次文獻到二次文獻、三次文獻的開發(fā)，其最終目的是提供給用戶利用。因此用戶的情報意識和吸收情報的能力直接影響到情報產(chǎn)品的開發(fā)利用。
關鍵詞：熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校；園藝專業(yè)；校內(nèi)教學實踐
基地建設校內(nèi)教學實踐基地建設是拓展辦學空間的重要手段，是具有教學、科研及學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的特性場所；是培養(yǎng)理論功底深厚、實踐能力豐富的“雙師型”教師隊伍的重要場所；是從事農(nóng)業(yè)科學研究、成果示范和技術推廣的重要基地。我院對建設園藝專業(yè)校內(nèi)教學實踐基地進行了研究和探索。
1.云南農(nóng)業(yè)大學熱帶作物學院校內(nèi)教學實踐基地基本情況
云南農(nóng)業(yè)大學熱帶作物學院教育科研基地為學院自主建設基地，位于云南省普洱市江城縣康平鎮(zhèn)，距離普洱市區(qū)90公里,占地面積620畝。基地最高海拔991.1米，最低海拔863.8米，氣候?qū)儆诘途暽降啬蟻啛釒Ъ撅L濕潤氣候，年平均降雨量2212毫米，年平均氣溫18.1℃。基地始于2014年10月，經(jīng)過近六年的建設和管理，集教學、科研、種質(zhì)資源收集、生產(chǎn)示范與科普為一體的現(xiàn)代熱帶農(nóng)業(yè)基地已初步形成。該基地主要包括熱帶果樹資源圃和示范種植片區(qū)、熱帶經(jīng)濟作物資源圃和示范種植片區(qū)、南方藥用植物資源圃及熱區(qū)特色蔬菜資源圃等，收集種植熱區(qū)“名優(yōu)特”作物100多種。主要種植園包括咖啡園50畝、橡膠園30畝、茶園50畝、林下藥用植物和中草藥20畝、熱區(qū)野生特色蔬菜園15畝、熱帶果樹園200畝。基地內(nèi)機耕路、灌溉管網(wǎng)、智能水肥一體化管理系統(tǒng)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設施設備和基礎設施相對完善；基地已具備同時容納120個學生到基地短期學習、生活和實訓的基本條件，每年接納近1500人次的植物生產(chǎn)類專業(yè)學生到基地開展實踐教學活動?；貫閷W院實踐教學和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了平臺，使學生在校期間較為系統(tǒng)性學習了園藝專業(yè)技能和一線實戰(zhàn)能力，畢業(yè)生受到社會的青睞。
2.校內(nèi)教學實踐基地的功能
（1）教學功能熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)教學作物主要面向熱帶果樹、熱帶經(jīng)濟作物及蔬菜等具有較高經(jīng)濟價值的作物，以較小規(guī)模進行集約化栽培，基地為學生提供了豐富的實驗材料和設施齊全的實習場所，可以滿足園藝專業(yè)教學實踐對熱區(qū)植物生物學特性觀察、樹種品種識別、生長發(fā)育規(guī)律、土肥水管理、花果管理和整形修剪等內(nèi)容的要求。“園藝植物栽培學”“果樹栽培學”“蔬菜栽培學”“苗圃學”“專業(yè)綜合實踐”等課程和專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等部分或全部在校內(nèi)實踐基地完成，基地成了教學正常開展的重要保證。
（2）科學試驗與研究功能園藝專業(yè)的教師往往承擔著教學和科研的雙重任務，校內(nèi)實訓基地在滿足平時教學實踐內(nèi)容的同時也為專業(yè)教師的科學研究提供了便利的場所，學生通過參與這些科研活動，既拓寬了視野、激發(fā)了專業(yè)興趣，又培養(yǎng)了同學們的科學試驗技能及其科技創(chuàng)新能力。做到“以科研促進教學，以教學帶動科研”的效果，使教學與科研密切結(jié)合，以便更好地服務于教學，有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，從而為學生的創(chuàng)新活動提供理論與技術支撐。
3.校內(nèi)教學實踐基地存在的問題
熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)要實現(xiàn)應用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就必須加強園藝專業(yè)實訓基地的建設與管理，為人才培養(yǎng)搭建平臺。如果校內(nèi)缺乏專業(yè)的教學實踐基地，學生得不到系統(tǒng)的專業(yè)操作訓練，就會引起教學質(zhì)量的下降，培養(yǎng)出來的學生就不能很好地滿足社會需要。目前，我院校內(nèi)教學實踐基地建設在資金投人、制度建設、專任教師配置、規(guī)范性操作以及與各專業(yè)教學體系結(jié)合度、基礎設施建設等方面還有待于進一步加強。
4.校內(nèi)教學實踐基地建設的建議
關鍵詞：設施農(nóng)業(yè)科學與工程；專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃
中圖分類號：G640 文獻標識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018
Abstract： An empirical investigation to the new college students of protected agriculture science and engineering major is carried out for understanding the planning and knowledge of future career prospect of the themselves major . Analysis of the tentative ideas and plans of future occupation of this major and summary the opinions of them about how to develop protected agriculture science and engineering major are done basing on data investigated in this article . Protected agriculture science and engineering is a major that related with strategic emerging industries in Tianjin and some suggestions about how to make it better service urban modern protected agriculture in Tianjin are put forward in this article. At the same time ， reference of specialty construction， the curriculum reform and innovative experiment of students are provided in this article.
Key words： protected agriculture science and engineering； major； career planning
隨著生產(chǎn)需求的增加，高等農(nóng)業(yè)院校在數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設置等方面也急劇增長，促使我國高等農(nóng)業(yè)教育正在向現(xiàn)代化、實用化方向發(fā)展。大學生就業(yè)問題成為國家、社會、學生、家長所共同關注的焦點，就業(yè)率高低也間接地反映出高等農(nóng)業(yè)教育的成敗。設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)是各農(nóng)口院校新開設的專業(yè)[1-3]，是適應我國設施農(nóng)業(yè)大發(fā)展形勢而產(chǎn)生的。為了解設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)新生對自己所學專業(yè)及就職前景的認知和規(guī)劃狀況，筆者對天津農(nóng)學院設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的大學一年級本科生做了實證調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為基礎，分析設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)本科生對本專業(yè)以后的職業(yè)觀現(xiàn)狀，調(diào)查在實踐教學及對課程設置方面的要求，以期能對當前相關專業(yè)在專業(yè)教育及課程設置方面提供一定的幫助，也為農(nóng)業(yè)高校專業(yè)思想教育提供一些參考。
1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
1.1 設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)學生對職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查
問題1 你選擇上大學的理由是：A.學習知識技能來武裝和提高自己；B.只為學歷；C.想體驗大學生活；D.為考研做準備。
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：選擇A的比率為89%，選擇B的比率為2%，選擇C的比率為3%，選擇D的比率為6%。大學教育非常重要，而選擇上大學的理由又都是什么呢？有將近89%的同學希望可以學到真正的知識和技能，因此設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的課程設置就要真正能滿足學生求知的要求。專業(yè)培養(yǎng)就要切合實際，使學生具備現(xiàn)代設施工程設計、溫室配套設備和環(huán)境控制設備的研制與開發(fā)、設施特色作物栽培和現(xiàn)代園區(qū)規(guī)劃設計、設施企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的知識和技能。
問題2 你現(xiàn)在是否有明確的學習計劃：A.有，對學習已經(jīng)作出規(guī)劃；B.沒有，順其自然；C.及格就行；D.尚在考慮中。
調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為31%，選擇B的比率為18%，選擇C的比率為11%，選擇D的比率為40%。既然大部分同學還未作出明確的學習規(guī)劃，那么在新生入學時就要加強這方面的引導，幫助學生及早建立明確的培養(yǎng)目標和科學合理的培養(yǎng)方案。不僅分專業(yè)縱向培養(yǎng)而且還可以橫向培養(yǎng)[3]，培養(yǎng)具有一定的適應性和一定專業(yè)特長的應用型農(nóng)業(yè)高級專門人才。
問題3 進入大學后你將如何規(guī)劃業(yè)余時間：A.學習專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；B.積極參加社團活動和社會兼職；C.上網(wǎng)玩游戲、聊天等，或者睡覺；D.加強體育運動，強身健體。
調(diào)查顯示，對于大學業(yè)余時間的規(guī)劃，有56%的同學學習專業(yè)知識或者閱讀感興趣的書籍；32%參加社團活動和社會兼職；11%加強體育運動，強身健體，而沒有學生選擇上網(wǎng)玩游戲、聊天或者睡覺，反映出學生積極向上的主觀性。大多數(shù)同學將業(yè)余時間用來學習專業(yè)知識和閱讀書籍，學校和老師可以幫助學生打開思路，推薦一系列的相關書目、學術期刊網(wǎng)站供學生參考閱讀，其中包括不同國家的出版物以幫助學生開拓國際視野。
問題4 你是否有未來職業(yè)規(guī)劃：A.有，并向此方向努力奮斗；B.沒想過；C.想過但不知道能不能實現(xiàn)；D.順其自然。
調(diào)查顯示，對于大學生職業(yè)規(guī)劃，有31%的同學有規(guī)劃并正向此方向努力；2%沒有想過做規(guī)劃；61%想過但不知道能不能實現(xiàn)；6%表示順其自然。在職業(yè)規(guī)劃上，學?？蓭椭麄冏鲆恍嶋H的規(guī)劃并提高自信，來實現(xiàn)規(guī)劃的真實價值。還可幫助大學生在校期間提供更廣泛、更具體的實習機會，培養(yǎng)和提高學生真正和社會工作接軌的知識技能。
問題5 你理想的就業(yè)部門是：A.國家公務員或事業(yè)單位；B.設施相關企業(yè)；C.自己創(chuàng)業(yè)；D.到農(nóng)村基層。
調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為52%，選擇B的比率為39%，選擇C的比率為10%，選擇D的比率為0%。調(diào)查顯示有52%的同學希望到國家公務員或事業(yè)單位就業(yè)，而沒有同學想到農(nóng)村基層就業(yè)。大學生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。相信這個現(xiàn)象導致了大學生對就業(yè)部門選擇的大差異。大學畢業(yè)生就業(yè)困難并非由市場供大于求造成的，而是產(chǎn)生于個人就業(yè)意愿和技能與勞動力市場機會及需求之間的不匹配。農(nóng)業(yè)技術的應用以及農(nóng)業(yè)人才的用武之地大部分在基層，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才如果離開了基層，就會背離培養(yǎng)的初衷，這在大學生職業(yè)教育中需要重點加強職業(yè)教育，真正做到學有所用。當前，國外人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)一種新的趨勢，即企業(yè)界人士參與到高等學校的教學和管理工作中。企業(yè)界人士把企業(yè)界的建議、意見和人才需求信息反饋給高等學校，而高等學校則可以根據(jù)此制定相應的人才培養(yǎng)計劃，設立相應的教育課程，培養(yǎng)出企業(yè)適用的各類應用型人才[2]，可以說這是一種農(nóng)科院校的訂單式培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才。
問題6 關于大學畢業(yè)去向你的選擇是：A.考研或考公務員；B.在天津發(fā)展；C.到其他大城市工作；D.回原籍發(fā)展。
調(diào)查顯示，有44%的同學將在大學畢業(yè)后考研或考公務員；27%在天津繼續(xù)發(fā)展（其中有21%的學生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍發(fā)展?？梢钥闯?，大學生的發(fā)展方向還是很不均衡的，依然有很多同學選擇考研或考公務員。那么學校在注重培養(yǎng)學生設施專業(yè)知識的同時，要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，真正做到學農(nóng)、愛農(nóng)，為我國的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化方向發(fā)展作出自己的貢獻。
1.2 設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)學生對實踐教學方面的調(diào)查
問題7 畢業(yè)實習時，你希望在設施相關企事業(yè)單位實習時間的長短為：A.半年；B.3個月；C.1個月；D.半個月。
調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為45%，選擇B的比率為35%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為3%。調(diào)查顯示75%的同學希望實習3個月到半年，說明沒有工作經(jīng)驗的大學生希望通過更長時間的實習，來鞏固所學的專業(yè)知識，增強自己的實踐技能，以便畢業(yè)后更好地適應和做好工作。因此在制定大學生實習時間上可以參考學生意愿，適當延長大學生的畢業(yè)實習時間，積累實踐經(jīng)驗，讓學生從大學到單位完成更高效的轉(zhuǎn)變。
問題8 畢業(yè)論文的開始時間你認為最理想的是：A.二年級下半年；B.三年級上半年；C.三年級下半年；D.四年級上半年。
調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示：選擇A的比率為3%，選擇B的比率為32%，選擇C的比率為35%，選擇D的比率為29%。調(diào)查結(jié)果中，希望在三年級下半年開始畢業(yè)論文的比率最大，說明更多同學希望在三年級以后開始畢業(yè)論文是因為希望在大學的前兩年學習專業(yè)基礎知識，然后再開始論文的研究和學習。而目前大學的課程安排是一二年級進行基礎知識的學習，專業(yè)課程要在大三甚至大四才能學到，大四的學生又面臨著找工作和考研復習，所以三四年級的大學生活會很充實很忙碌。因此如果可以適當?shù)貙⒁恍I(yè)知識學習提前，所有重要專業(yè)課程可以在上大四之前學完。這樣即使三年級開始準備論文不會有還沒學到的專業(yè)知識，也不會和四年級畢業(yè)實習有時間上的沖突。
問題9 你想從以下哪些方法提高設施專業(yè)技能？A.積極參加學校的教學實習；B.放假期間（包括寒暑假）到公司或企業(yè)實習；C.自己深入設施基地實踐；D.查閱文獻資料從書中獲取技能知識。
調(diào)查顯示，學生中45%希望通過參加學校的教學實習來提高設施專業(yè)技能；23%想放假期間到公司或企業(yè)實習；31%希望自己能深入設施基地實踐；2%通過查閱文獻資料叢書中獲取技能知識。對此，學校可以通過完善實踐教學，將企業(yè)管理引進教學中來，提供可實踐的條件，幫助學生提供重點文獻和相關資料等方面來幫助同學們提高設施專業(yè)技能。
問題10 你對學校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)（為企業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)后直接進入該企業(yè)）支持嗎？如果支持，那么訂單式培養(yǎng)開始時間適合在什么時候？A.支持，適合在大二就開始；B.支持，適合在大三開始；C.支持，適合在大四開始；D.不支持。
調(diào)查結(jié)果顯示，選擇A的比率為13%，選擇B的比率為60%，選擇C的比率為16%，選擇D的比率為11%。學生中有89%支持學校與企業(yè)訂單式培養(yǎng)，其中13%希望在大二就開始，60%希望在大三開始，16%希望到大四在開始。大學三年級，在整個大學四年的過程中算得上是真正從校園步入社會的開始，在這個時候開始將企業(yè)管理等的培養(yǎng)引入到學校中來是最合適不過的時間。因此從大三開始，加強幫助學生開拓思路和眼界，將企業(yè)的需求等傳授給學生，以利于廣大同學更真實、更直接、更高效地了解、認識企業(yè)需求，提升就業(yè)率。
1.3 設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)學生對課程設置方面的調(diào)查
問題11 通過對設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)四年的學習，你希望學到哪些技能？A.農(nóng)業(yè)設施等相關領域的設施設計與建造；B.設施栽培與管理技術；C.農(nóng)業(yè)設施等相關領域管理技能；D.設施生產(chǎn)技術推廣。
調(diào)查統(tǒng)計圖結(jié)果顯示，選擇A的比率為44%，選擇B的比率為24%，選擇C的比率為26%，選擇D的比率為6%。設施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發(fā)展與應用。調(diào)查顯示大多數(shù)同學對農(nóng)業(yè)設施等相關領域的設施設計與建造、管理技能以及設施栽培與管理技術等相關知識比較感興趣，其中希望學到“農(nóng)業(yè)設施等相關領域的規(guī)劃設計”這方面的知識技能的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率最大。我國的設施農(nóng)業(yè)起步較晚，雖然發(fā)展速度很快，但生產(chǎn)水平和科技含量不高[1]。根本原因是設施農(nóng)業(yè)專門人才缺乏、現(xiàn)有生產(chǎn)管理及技術研發(fā)人員科技素質(zhì)較低。因此設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的設立，在解決生產(chǎn)中工、農(nóng)結(jié)合人才的需求方面應發(fā)揮更重要的作用。
問題12 設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)具有農(nóng)工結(jié)合的特點，你認為適合的農(nóng)、工課程比率是：A.農(nóng)、工各占50%；B.農(nóng)應該比工占更大比率；C.工應比農(nóng)占更大比率；D.根據(jù)服務區(qū)域生產(chǎn)需求確定。
調(diào)查顯示，對于設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)適合的農(nóng)、工課程比率的問題，有21%人選擇農(nóng)、工各占50%；16%認為農(nóng)應該比工占更大比率；45%認為工應比農(nóng)占更大比率；18%認為可以按服務區(qū)域生產(chǎn)需求確定。設施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學科交叉的科學，是多學科的綜合發(fā)展與應用，這三個方面應該有機地結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學科。農(nóng)、工所占比率要能體現(xiàn)專業(yè)設置的定位，并能更好地適應我國設施農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。
2 結(jié) 論
通過調(diào)查可以看出，剛?cè)雽W不久的大學生雖然還沒有作出明確的學習規(guī)劃，但絕大多數(shù)學生還是希望大學四年學到真正的知識與技能。對于未來職業(yè)的選擇，公務員及事業(yè)單位還是受到青睞，而農(nóng)村基層則備受冷落，說明農(nóng)業(yè)高等教育還要加強學農(nóng)、愛農(nóng)教育，鼓勵學生到基層去，學以致用。對于實踐教學，大多數(shù)學生希望實習3個月到半年，并且學生絕大多數(shù)贊成訂單式培養(yǎng)，并希望在大學三年級開始，這對于提高大學生就業(yè)率是一項很好的措施。關于設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的課程設置，近半數(shù)學生支持農(nóng)工各50%的比率，并可根據(jù)生產(chǎn)需要進行適當調(diào)整。
隨著農(nóng)業(yè)科學技術的不斷發(fā)展，設施栽培技術也在不斷進步，我國設施農(nóng)業(yè)正在向現(xiàn)代化方向發(fā)展[4]。據(jù)資料統(tǒng)計，我國設施園藝栽培主要以花卉、蔬菜和果樹為主體，到2011年我國設施栽培面積已經(jīng)超過400萬hm2 [5]。為與其相適應，部分農(nóng)業(yè)院校先后開設了設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)，天津農(nóng)學院2011年正式成立設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)，并批準為天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)。該專業(yè)的學科定位和人才培養(yǎng)模式都處于摸索階段，與此相適應的課程體系和實踐教學模式在教學過程中都需要進一步完善，因此在新專業(yè)建設初期通過調(diào)查，為課程設置與人才培養(yǎng)模式確立提供理論依據(jù)，也為相關農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設提供參考，使該專業(yè)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實際接軌，更好地服務于當?shù)卦O施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。
參考文獻：
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關鍵詞：設施農(nóng)業(yè)；發(fā)展思路；建設內(nèi)容
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0200-02
設施農(nóng)業(yè)科學與工程總體發(fā)展思路是以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以學科平臺建設為依托，以師資培養(yǎng)為重點，控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整目標，創(chuàng)新模式，提升規(guī)格，帶動設施農(nóng)業(yè)學科全面發(fā)展，提高園藝學科科學研究及應用技術水平，增強培養(yǎng)高層次設施農(nóng)業(yè)專門人才的能力，具體建議如下。
一、更新培養(yǎng)目標，實現(xiàn)設施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)的綜合能力培養(yǎng)
在社會不斷進步，科技日新月異的21世紀，傳統(tǒng)的設施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標迎來了新一輪的機遇與挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，大城市帶動大農(nóng)村步伐的加進，尤其是都市農(nóng)業(yè)的日漸發(fā)展、成熟和普及，對設施農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的設施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標還需注入新的內(nèi)涵。都市農(nóng)業(yè)是集生產(chǎn)經(jīng)營、休閑娛樂、旅游觀光等于一體。因此，我們設施農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生除了掌握設施農(nóng)業(yè)學的基本理論知識、實踐技能，能從事設施農(nóng)業(yè)科學相關的生產(chǎn)經(jīng)營、銷售管理、推廣開發(fā)、教學科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學、規(guī)劃設計等知識，熟悉產(chǎn)品包裝加工等知識，具有新時代的審美情趣等人文素養(yǎng)。
二、深化教育教學改革，全面加強大學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)
實踐和創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的科學素養(yǎng)。要實施寬口徑培養(yǎng)，確保學生具備扎實的基礎知識；增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，拓寬知識面；加強專業(yè)實踐和專業(yè)設計環(huán)節(jié)在教學計劃中的比例，強化學生創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)，要積極引導學生參與教師的科學研究。尊重學生的個性，承認學生興趣和性格的多樣化；營造民主、寬松的學術氛圍，激發(fā)學生獨立思考；對學生的評價要以促進和激勵學生創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展為導向。創(chuàng)新實驗給予學生學分，其學分可由“科研學分”、“技能學分”和“實踐學分”三部分構(gòu)成。部分高校，由于研究生的擴招，學科科研條件未能同步發(fā)展，加之部分研究生存在重理論、輕實踐，重學歷、輕能力的現(xiàn)象，研究生的動手能力、專業(yè)技能難以達到高標準要求，必須加以改進。
三、提高師資隊伍素質(zhì)，構(gòu)建設施農(nóng)業(yè)學科梯隊
加強學科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點，加強學科交叉，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才競聘教學、科研帶頭人崗位。進一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學能力。鼓勵與支持教師參與產(chǎn)學研合作、參加學術會議、開展各校設施農(nóng)業(yè)學科教師交流等。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、治學嚴謹、忠于設施農(nóng)業(yè)學教育事業(yè)、樂于奉獻、具有創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作精神，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。全面提高教師素質(zhì)是師資隊伍建設的關鍵，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的必要前提。在實施師資隊伍梯隊建設方面抓好三個梯次：第一，繼續(xù)發(fā)揮好老一輩學科帶頭人在學校建設和發(fā)展中的作用，充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”的作用；第二，對優(yōu)秀的中青年學術帶頭人，放在關鍵的崗位上，大膽使用，創(chuàng)造良好的工作條件；第三，繼續(xù)選拔、培養(yǎng)一批后備學科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師，對學科帶頭人和優(yōu)秀中青年骨干教師可選派繼續(xù)深造。鼓勵和資助青年教師在職攻讀博士、碩士學位。此外，還可在農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)局聘請具有豐富科研和生產(chǎn)經(jīng)驗的高級職稱人士作為長期的外聘教師。
四、夯實教學科研基礎條件，提高科學研究水平
進一步調(diào)整和合理設置實驗室與實踐教學基地建設，改革實驗教學管理體制，加大對實驗室建設的投入，多方籌措經(jīng)費，添置先進的儀器設備，形成良好的教學、科研實驗條件和工作環(huán)境。重視本科實踐基地建設，成立專業(yè)實驗中心，按一定比例配備實驗教輔人員，實現(xiàn)資源與儀器設備的優(yōu)化與合理配置，完善本科教學實驗中心的運行管理機制。加強校內(nèi)實踐教學基地建設，使之成為設施先進的農(nóng)業(yè)教學科研示范基地。重視并加強學科圖書資料的網(wǎng)絡資源建設，提高服務層次與水平。加大科研投入力度，根據(jù)本學科的實際情況，凝煉學科主要研究方向，積極申報、承擔國家、省部重大科研項目，以科研項目和成果轉(zhuǎn)化為動力推進學科建設，力爭取得一批高水平、經(jīng)濟或社會效益顯著的科研成果，形成各自特色鮮明、優(yōu)勢明顯的研究方向。積極參加教學改革與創(chuàng)新，積極申報、承擔省部級教改項目，以提高教師素質(zhì)和教學能力，確保教育教學質(zhì)量的不斷提高。
五、立足傳統(tǒng)設施農(nóng)業(yè)，拓展現(xiàn)代設施農(nóng)業(yè)
設施農(nóng)業(yè)學的教育和辦學應該立足傳統(tǒng)設施農(nóng)業(yè)，拓展現(xiàn)代設施農(nóng)業(yè)。以社會對設施農(nóng)業(yè)人才需求為導向，確定辦學規(guī)模，在現(xiàn)有的設施農(nóng)業(yè)及相關專業(yè)基礎上，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，與時俱進，增設新的設施農(nóng)業(yè)專業(yè)研究方向，尋求學科增長點。
六、產(chǎn)學研合緊密結(jié)合，加大具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度
努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力；進一步推進和實施大學英語教學改革。提高大學生的專業(yè)英語水平和能力；大力推進文化素質(zhì)教育，營造良好的育人環(huán)境。在師生中廣泛開展踐行社會主義榮辱教育，把高等學校建成引領社會主義新風尚的精神家園；加強人才培養(yǎng)的國際合作。不斷加大與國外高水平大學合作培養(yǎng)人才的力度，積極探索國內(nèi)外共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要拓展國內(nèi)外農(nóng)業(yè)教育資源，引進或利用國內(nèi)外師資和相關軟件，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術、信息技術和管理科學知識來提升設施農(nóng)業(yè)專業(yè)，在學科建設上順應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與其他學科相結(jié)合的趨勢，突破單一學科的局限，在發(fā)展過程中實現(xiàn)學科交叉、融合并產(chǎn)生新的學科生長點，形成為農(nóng)服務的學科新特點。加強設施農(nóng)業(yè)專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)、地區(qū)的聯(lián)合培養(yǎng)或合作培養(yǎng)。加強與農(nóng)業(yè)廳、農(nóng)科院、各地、市、縣農(nóng)業(yè)局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術推廣站聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系網(wǎng)。必要時聘請上述這些單位一些學術水平高、業(yè)務能力強的專家參與專業(yè)建設工作，聽聽他們對設施農(nóng)業(yè)專業(yè)建設和發(fā)展的意見和建議。通過校內(nèi)外有機結(jié)合，課堂教學與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，提高設施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強和提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
七、創(chuàng)新培養(yǎng)層次，提升培養(yǎng)規(guī)格
在全日制設施農(nóng)業(yè)專業(yè)高等教育之外，應當保持和發(fā)展民辦高等教育、獨立學院、現(xiàn)代遠程教育等。堅持以多種形式發(fā)展設施農(nóng)業(yè)學科高等教育，走多樣化發(fā)展之路，這既是實現(xiàn)設施農(nóng)業(yè)學科高等教育持續(xù)、健康發(fā)展的需要，也是構(gòu)建現(xiàn)代設施農(nóng)業(yè)高等教育體系的需要。設施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才層次主要有：高職（?？疲?、本科（學士）和研究生（碩士、博士）三個層次，其合理結(jié)構(gòu)應該呈金字塔形。設施農(nóng)業(yè)高職（專科）主要培養(yǎng)掌握較全面的理論知識，具有較強的實踐操作能力的設施農(nóng)業(yè)專門人才。設施農(nóng)業(yè)本科（學士）培養(yǎng)具備生物學和設施農(nóng)業(yè)學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領域和部門從事與設施農(nóng)業(yè)科學有關的技術與設計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。設施農(nóng)業(yè)研究生（碩士、博士）培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握設施農(nóng)業(yè)學科不同方向（設施農(nóng)業(yè)工程、設施農(nóng)業(yè)環(huán)境工程和設施作物生理生態(tài)）堅實的基礎理論和專業(yè)知識，了解設施農(nóng)業(yè)學科各發(fā)展方向及國際學術研究前沿動態(tài)，能獨立從事本學科及相關學科領域的科研、教學、管理或技術工作的高級專門人才。
八、優(yōu)化教學手段，加強教學管理
優(yōu)化教學手段，提高教學質(zhì)量。使用全國統(tǒng)編教材或面向21世紀教材，改革傳統(tǒng)的板書和掛圖的教學手段，廣泛采用多媒體教學。采用多媒體等現(xiàn)代教育技術教學的專業(yè)課程比例達到100%，使教學生動、直觀，改善并提高教學水平。同時，專業(yè)實踐教學逐漸形成“實驗、實踐―課內(nèi)外科技活動、社會實踐―生產(chǎn)勞動―生產(chǎn)實習―技能測試”的實踐教學體系。此外，教學實習分為校內(nèi)實驗基地栽培和管理、實驗室分析研究、校外基地實習等方向。推行“畢業(yè)論文―生產(chǎn)實習”和“畢業(yè)論文―教師科研項目”捆綁的實踐教學模式。生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)主要在與校外簽訂的“校外產(chǎn)學結(jié)合協(xié)議”單位和企業(yè)中完成。強化教學質(zhì)量監(jiān)督制度。一是打造教學團隊。初步建立了專業(yè)主干課程教學團隊制度，教學團隊至少由一名具有正高職稱或副高職稱的教師負責，同時至少配備1-2名副高職稱以及中級職稱人員。二是堅持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。三是加強停調(diào)課監(jiān)管力度，制定詳細的調(diào)停課制度和審批程序。四是堅持嚴格的領導聽課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給相關教師。五是實施網(wǎng)上學生評教制度，督促教師的教學，促進教師提高教學質(zhì)量。
九、推行本科教學學分制，實施“2+1”學期制
學分制是以學分作為計算學生學習量的單位、以績點作為衡量學生學習質(zhì)量的標準。實施學分制是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、全面提高學生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多規(guī)格、個性化創(chuàng)新人才的制度保證。學分的最小計量單位可以設定為0.5。所有培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程在考核合格后即可取得相應學分。其中理論課程和實驗課程可以設定為每16個學時計為1個學分，實踐教學環(huán)節(jié)可設定為每周計為1個學分。根據(jù)學生所修學分，實行彈性學制。普通本科專業(yè)標準學制為4年，學生可根據(jù)自身的具體情況縮短或延長在校學習時間，在校學習時間為3～6年。實施“2+1”學期制可有效利用教學資源，推動學生自主學習和個性化發(fā)展?！?+1”學期制將一個學年可分為各為18周的秋季與春季兩個傳統(tǒng)學期和一個6周的選擇性夏季學期。選擇性的夏季學期可主要安排通識教育選修課程、輔修（雙學位）專業(yè)課程、實驗課程、教師教育選修課程、專業(yè)選修課程、重修課程、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）、短期培訓、學生社會實踐等教學活動。
十、正確處理學科建設與專業(yè)建設、教學與研究任務的關系
學科建設與專業(yè)建設、教學與科學研究是所有大學需要完成的相互依存的兩大任務。只有正確理解各自不可取代的作用和地位，并通過制定相應的制度措施才能保證不會厚此薄彼，正確處理兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。這些措施中最重要的應該包括資源分配與評價機制。學科建設與專業(yè)建設資源的合理分配將教學、教材等專業(yè)建設成果與科研項目評獎同樣看待，特別是要建立以成本核算，投入與產(chǎn)出效益評價為基礎的高校政績觀和科學發(fā)展觀。
十一、加強學術交流與合作，促進設施專業(yè)發(fā)展
積極開展多種形式的產(chǎn)學研合作。在各高等院校、科研院所、企業(yè)和地方政府建立起長期密切的合作關系。開展合作研究，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，互派短期留學生。積極承辦和參加國際、國內(nèi)學術會議和邀請專家講學。積極承辦和參加國際、國內(nèi)學術會議和國際茶文化交流活動，組織選派學科中青年骨干參加相關領域國際學術會議，進行學術交流。不定期邀請本學科或相關的國內(nèi)外高校、科研院所知名專家交流講學。加強產(chǎn)學研合作。通過產(chǎn)學研合作，解決茶產(chǎn)業(yè)中急需的關鍵技術、核心技術，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設科技創(chuàng)新平臺，轉(zhuǎn)化科技成果，提高我國設施農(nóng)業(yè)的技術水平和競爭力。
十二、出臺高校設施農(nóng)業(yè)專業(yè)招生優(yōu)惠政策，試行設施農(nóng)業(yè)人才“免學費”教育制度
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題從一定程度上牽制了我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，因此農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本問題是解決“三農(nóng)”問題。而設施農(nóng)業(yè)因其產(chǎn)品為人們一日三餐所需而成為“三農(nóng)”問題中的重要元素，備受人們關注。設施農(nóng)業(yè)既是一門涉農(nóng)的艱苦行業(yè)，又是農(nóng)業(yè)發(fā)展必不可少的特殊行業(yè)。需要廣大熱血青年積極投身其中，并為之默默奉獻。由于受傳統(tǒng)觀念和世俗偏見的影響，許多單子家庭的父母不愿意孩子從事這門特殊而又艱苦的行業(yè)。因此在高考填報志愿時，包括設施農(nóng)業(yè)專業(yè)在內(nèi)的涉農(nóng)專業(yè)一度出現(xiàn)“門前冷落鞍馬稀，招收不滿需調(diào)配”的局面。為了緩解這一矛盾，有必要效仿我國“免費師范生教育政策”，出臺“高校設施農(nóng)業(yè)人才免費教育政策”，并適當降低高考錄取線，鼓勵和吸引學生將智慧和才華奉獻于設施農(nóng)業(yè)行業(yè)。
基金項目：西北農(nóng)林科技大學教改項目（JY1102018）。
一、積極推進校企深度合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本出路
校企合作是促進高職教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展，提高學院社會服務能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力的有效平臺[1]。校企合作成功與否直接關系到各專業(yè)能否辦出特色、辦出亮點、辦出質(zhì)量。2010年，教育部部長袁貴仁在職業(yè)教育與成人教育工作會議上，一針見血地指出“當前職業(yè)教育的致命弱點是弱在了校企合作。”校企合作，既是一種資源的整合，也是一種利益的調(diào)整。就園林技術專業(yè)而言，目前各高職院校在校企合作方面也開展了一些工作、進行了一些探索，但總體來看大都處于一種松散型的合作狀態(tài)，合作層面還比較單一，大部分高職院校是帶著解決學生就業(yè)、頂崗實習的單一目的去尋求與企業(yè)合作，學生就業(yè)了或找到頂崗實習崗位了，校企合作也就終止了，這種因合作而合作的現(xiàn)象很少考慮企業(yè)的利益分配與風險承擔，長此下去，對于以追求利益最大化為目標的企業(yè)，參與校企合作的熱情和動力就會大打折扣。因此，學校要多站在企業(yè)的立場，深入挖掘服務企業(yè)的潛能，強化服務企業(yè)能力，多主動為企業(yè)創(chuàng)造價值，真正形成互惠互利的校企共贏局面。如學?？砷_辟企業(yè)信息或企業(yè)承接園林工程項目的實時更新宣傳欄，幫助企業(yè)宣傳他們所承接的項目或推銷所種植的園林園藝產(chǎn)品；師生也可以準員工身份參與企業(yè)承接的園林設計、施工項目或新產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)中；幫助企業(yè)培訓員工；提供技術指導，等等。總之，讓企業(yè)嘗到“甜頭”后，開展基于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的全方位校企合作難題就會迎刃而解。當然，就目前我國實際情況而言，要積極推進校企深度合作可持續(xù)健康發(fā)展，構(gòu)建可操作的法制保障機制是必然之路。政府部門要充分發(fā)揮其職能作用，以法律形式明確政、校、企、生四方在合作中的責、權、利，制定相應的獎勵與懲罰機制，為校企合作的長久深入發(fā)展提供良好的法制環(huán)境。
二、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的實踐性教學體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素
突出所培養(yǎng)學生知識、技能、素質(zhì)的實踐應用性是高職教育在人才培養(yǎng)目標與理念上與本科教育的本質(zhì)性區(qū)別，也是高職教育生存發(fā)展的重要法寶。實踐出真知，加強實踐性教學，構(gòu)建科學合理的實踐性教學體系尤為重要。而高職實踐性教學體系要以適應專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，要按照學生認知規(guī)律，循序漸進的安排各項實踐性教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)。首先，要加強基本技能培養(yǎng)層面的實踐性教學。主要由軍訓、專業(yè)認知、習題課、社會調(diào)查與社會實踐、計算機應用能力、英語應用能力、社團公益活動等構(gòu)成，旨在培養(yǎng)、錘煉學生綜合素質(zhì)與基本能力。第二，要突出專業(yè)核心技能培養(yǎng)層面的實踐性教學。重點深化實驗、實習（實訓）、畢業(yè)論文（設計）三大教學改革[2]。讓學生帶著問題、帶著畢業(yè)論文（設計）到生產(chǎn)第一線去。植物栽培養(yǎng)護模塊的核心技能培養(yǎng)學校要盡量建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，讓學生參與花卉苗木生產(chǎn)、培育管理與銷售全過程；而園林設計模塊與施工模塊方向有條件的可以結(jié)合學校校園綠化建設項目來安排，當然如果能夠“引起入校”，引入當?shù)匾患抑小⑿⌒蛨@林設計或工程公司最好，這樣學生參與以真實項目為載體的園林綠地設計與現(xiàn)場施工機會就會大大增加；當然，也可將學生分散安排到校外合作企業(yè)實踐。
三、加強師資隊伍建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障
要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關鍵在教師。教師本身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)實踐能力、師德作風、教學方法等都會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。沒有好的教師質(zhì)量就很難有好的學生質(zhì)量。因此，要把加強教師隊伍建設作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要基礎性工作來抓。對于園林技術專業(yè)而言，主要要多鼓勵專職教師走出教室，深入園林綠地設計或施工現(xiàn)場中去積累實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解典型崗位或崗位群的生產(chǎn)實際需求，只有這樣，教師才能才能把最前沿的專業(yè)知識與技能傳授給學生，讓學生能夠?qū)W以致用。專職教師實踐能力提高了自然會對教學方法的改進起到促進與推動作用。同時，要積極推行“引進來”戰(zhàn)略，聘請園林行業(yè)專家、技術能手作為兼職教師或客座教授，充實到教師隊伍中來；也要鼓勵教師帶項目、帶技術與園林相關科研院所、行業(yè)協(xié)會甚至新型職業(yè)農(nóng)民開展產(chǎn)學研合作。總之，學校要為千方百計鼓勵與鞭策專業(yè)師資團隊整體“戰(zhàn)斗力”的提高。
四、建設開放式的專業(yè)教學資源庫是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段
