發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的快樂教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 快樂教學(xué) 教學(xué)方法
語文學(xué)習(xí)是一個實踐和積累的過程，也是一個語言意識不斷強化的過程。在語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)語文的主動性和自覺性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)模式和方法無外乎是教師“滿堂灌”、“機械講解課文”或者“強迫背誦”，課堂上常常是教師講得筋疲力盡，學(xué)生卻滿心厭煩，巴不得早點下課。究其原因無非是教師在課堂上沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生處于消極被動的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也由于被動學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)全無興趣，甚至最后逐漸放棄語文學(xué)習(xí)。如此惡性循環(huán)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的不良影響，也影響到教師教育教學(xué)的質(zhì)量。
保加利亞心理治療專家喬治?羅拉諾指出：那些能將他們的感覺、情緒和智慧投入學(xué)習(xí)過程中的人能得到最好的成果。他提出整合教學(xué)法應(yīng)強調(diào)因材施教的重要性，同時也強調(diào)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，由此引申出快樂學(xué)習(xí)教學(xué)法。羅拉諾認(rèn)為，有三大要素可以幫助我們以嬰兒般的速度加速學(xué)習(xí)。這三大要素是：第一，真正的學(xué)習(xí)是快樂的；第二，融合了有意識和下意識的學(xué)習(xí)；第三，誘發(fā)內(nèi)在的能力。這里所指的快樂，不只是學(xué)會某事的成就感，而是學(xué)習(xí)過程本身是快樂的。因此，我們應(yīng)該帶著喜悅的期盼來學(xué)習(xí)，而結(jié)束時亦能感到意猶未盡，或至少依依不舍。［1］教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明白“快樂”二字的重要意義，且讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點感興趣的東西，多做一點高興做的事，從而獲得知識，提高能力。語文課堂快樂教學(xué)就體現(xiàn)了這個理論。實踐已經(jīng)證明，成功的體驗不僅可對動機起強化作用，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，愉悅其整個身心?？鞓方逃诿绹环Q為“have fun”，這種快樂不是舞臺上的，也不是教師示范后做出來的，而是從學(xué)生健康的心里流淌出來的。教育是以培養(yǎng)人為目地，好的教育要使學(xué)習(xí)者身心感到愉悅從而促進(jìn)其智力和體力的全面發(fā)展。［2］因此，語文快樂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到享受，同時充分利用教材中的快樂因素，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中獲得知識成為學(xué)習(xí)的主人。
刺激學(xué)生的“內(nèi)需”，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)方式；激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的“樂”，已經(jīng)成為語文教育工作者面臨的重中之重。在此我提出自己的一些看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促其樹立學(xué)習(xí)信心
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的最佳誘因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往取決于其“愛學(xué)”的程度。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。如果教師一味采用機械的教學(xué)方法，很容易抹殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生害怕，甚至厭惡語文。因而，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好情境。如給生字注音讓后進(jìn)生去做，朗讀讓全體參與，而開放性強有難度的問題則留給成績較好的學(xué)生。［3］就課文中問題提問時，引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確的答案，只要他們回答的正確就大聲表揚。在語文考試后也給予他們贊揚，對于考試不好的同學(xué)幫助他們分析原因，并且告訴他們：“你們都很聰明，老師相信你們下次一定可以上90分?！比绱酥貜?fù)不間斷的鼓勵，同時巧用“皮格瑪利翁效應(yīng)”面向全體學(xué)生施教?！捌じ瘳斃绦?yīng)”提示教師，只要對學(xué)生寄以厚望，學(xué)生就會產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性。語文教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，要相信通過恰當(dāng)?shù)慕逃?，每個學(xué)生都能學(xué)好語文，只有教師對學(xué)生充滿信心和期望，才會使學(xué)生身心愉悅、積極上進(jìn)。同時，“親其師，信其道”，建立了良好的師生關(guān)系，有了情感基礎(chǔ)，學(xué)生就會自愿接受教育并樂于請教，由此快樂教學(xué)也能更好地進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)靈活多樣教學(xué)方法
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，根據(jù)不同的教育對象因材施教。這就要求教師不斷地探索，不斷地追求。比如教生詞，有的老師照本宣科，每次幾個生詞，依次教完就過去了。有的老師把生詞做成卡片，加強學(xué)生記憶。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力，以及他們的集體觀念。不同的語文教學(xué)方法有著不同的教學(xué)效果，按照這樣的方法，寓學(xué)于樂，學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容即可達(dá)到事半功倍的效果。這樣的語文教學(xué)比老師一遍一遍地講、學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。在教課文時，教師可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階段上，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果必然好。同時快樂也會充溢于我們的語文課堂中，使學(xué)生身心愉悅更加努力學(xué)習(xí)。
三、課堂活動化，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣
長期的實踐證明，只有教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服重“灌”不重“趣”的現(xiàn)象，寓教于樂，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。美國教育家斯賓塞提倡“快樂教育”，他要求教育應(yīng)盡量激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，使求知成為一種快樂的事。因此，在平時的語文教學(xué)中，我們可以利用語文這一學(xué)科與社會生活實踐密切相關(guān)的特點，盡可能地設(shè)計出形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性濃的言語活動，讓學(xué)生通過體驗、合作、探究，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。除了合作朗讀等常規(guī)性活動外，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)實際，據(jù)教材特點開展如分組競賽活動、小組討論等活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用有限的時間讓學(xué)生在玩中學(xué)，在表達(dá)思想中運用語言，在和諧的氛圍中獲得快樂，讓學(xué)生體驗“真正的學(xué)習(xí)是快樂的”。［1］教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己對語文教學(xué)的意見或建議。這樣一來教師也能根據(jù)學(xué)生的心里話比較對照自己的教學(xué)，獲得靈感，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)，教學(xué)相長，相互促進(jìn)。學(xué)生也因能有機會說出自己的想法，得到教師的肯定，而縮短師生距離，從而創(chuàng)造快樂的課堂氛圍。
四、營造和諧氛圍，讓學(xué)生品味成功
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境，是最使學(xué)習(xí)者感到輕松自在的環(huán)境。因此，語文教師就應(yīng)該盡量把課堂設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓他們在這個樂園里快樂地活動，讓他們享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。成功是最大的快樂，所以，我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生在課堂活動中嘗到成功，從而獲得快樂。為了達(dá)到這個目的，我們首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生有不同的要求。在一堂課中讓不同程度的學(xué)生都有參與活動的機會，都有成功的體驗，讓每一個學(xué)生都快樂。其次，要“慧眼識英才”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并在課堂活動中創(chuàng)設(shè)平臺，讓其展示特長。如讓擅長朗誦的學(xué)生參與朗誦，讓拼寫好的同學(xué)上臺拼寫，讓他們的特長得到張揚，從而使他們獲得快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使他們成為“好知者”。最后，就是要傾注熱情與愛心。愛心的力量是無窮的，當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)成知心朋友來關(guān)愛，學(xué)生會把心交出來，就會全身心地投入學(xué)習(xí)。［1］
語文“快樂教學(xué)”使師生在情感上產(chǎn)生共鳴，雙方都以愉悅的情緒投入到教與學(xué)的雙向活動中。在活動中，教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，學(xué)生運用知識的才能也得到了充分展現(xiàn)，群體意識、榮譽感增強了，非智力因素也獲得了發(fā)展。因此，快樂教學(xué)是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，符合教育規(guī)律，值得我們思考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳培貴.快樂――語文教學(xué)的最高境界［J］.教學(xué)時空.
［2］盛懷甲，孫文俊.試論數(shù)學(xué)課的快樂教學(xué)［J］.學(xué)科探究（小學(xué)教學(xué)），2008，11.
對于快樂體育思想，日本學(xué)者認(rèn)為：快樂體育是重視每一項體育運動所獨具的樂趣，讓學(xué)習(xí)者能夠輕松、愉快地從事學(xué)習(xí)和運動的一種體育，快樂體育思想是將運動中的樂趣當(dāng)作目的以及內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的一種體育思想。我國體育教育家對于快樂體育的詮釋為：快樂體育指的是在體育教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，然后采取一定的措施將學(xué)習(xí)者和這種學(xué)習(xí)氛圍融為一體，并且在體育教學(xué)的過程中讓學(xué)生充分體會到其中的樂趣的一種體育教育思想。
二、快樂體育思想對小學(xué)體操教學(xué)的作用分析
快樂體育思想在20多年的實踐過程中，在小學(xué)體操教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，通過將快樂體育思想實踐應(yīng)用在小學(xué)體操教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)體操教學(xué)中單純地以增強學(xué)生體質(zhì)為終極目標(biāo)的教學(xué)宗旨，而是既重視增強學(xué)生的體質(zhì)，又重視對學(xué)生進(jìn)行人格和情感上的教育；其二，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，提倡學(xué)生為教學(xué)的主體和中心，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份，尊重學(xué)生的個性特點，實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)和身心的共同發(fā)展；其三，快樂體育思想能夠有效地改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，通過采取有效的措施，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，同時教師在教學(xué)過程中重點激發(fā)學(xué)生的鍛煉以及學(xué)習(xí)的潛能?？傊?，通過將快樂體育思想應(yīng)用在小學(xué)體操教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，讓他們始終保持一種快樂的心態(tài)，更加積極主動地去完成所有的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)體操教學(xué)中滲透快樂體育思想，是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前小學(xué)體操教學(xué)“滑坡現(xiàn)象”的有效方法，應(yīng)該引起小學(xué)體操教師的重視。
三、快樂體育思想在小學(xué)體操教學(xué)中的實踐應(yīng)用
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。傳統(tǒng)的小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容通常為競技性較強的體操動作，過分重視動作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏懼的心理，為了能夠有效地解決這種問題，小學(xué)體操教師在應(yīng)用快樂體育思想時，應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)運動趣味化、兒童化、教材化的原則，對小學(xué)體操教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和設(shè)計?；诳鞓敷w育思想的小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要點主要包括以下幾個方面：首先，在具體實施的過程中，應(yīng)該根據(jù)各個階段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點等，站在學(xué)生的立場選擇體育教材，并從學(xué)生的心理角度去思考“我們教什么、我們?yōu)槭裁唇獭钡葐栴}；其次，應(yīng)該簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，教材結(jié)構(gòu)的簡化并不是不要技術(shù)和規(guī)則，也不是不重視體操技術(shù)教學(xué)，而是為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中不受過多人為因素的限制，先實現(xiàn)教學(xué)活動的目標(biāo)，然后再逐漸適應(yīng)簡單規(guī)則。因此，教材技術(shù)結(jié)構(gòu)的簡化，在實踐應(yīng)用的過程中應(yīng)該采用降低技術(shù)要求、簡化規(guī)則以及簡化活動形式等原則；再者，增加快樂體育教材內(nèi)容，按照科學(xué)性、趣味性、健身性、教育性等原則，適當(dāng)突破傳統(tǒng)體操教學(xué)教材的限制，適當(dāng)增加一些學(xué)生易于學(xué)會、喜聞樂見以及適合不同層次學(xué)生練習(xí)的體育教材內(nèi)容，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及創(chuàng)造性，顯著提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)方法的設(shè)計。想要在小學(xué)體操教學(xué)中滲透快樂體育思想，應(yīng)該重視教學(xué)方法的藝術(shù)性和實用性，也就是說根據(jù)學(xué)校的實際狀況，對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再加工和再創(chuàng)造，并將各種教學(xué)方法靈活應(yīng)用在體操教學(xué)實踐中，讓所有的學(xué)生都能夠以平和的心態(tài)、愉快的心境主動地參與到體操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在教學(xué)中探索、發(fā)現(xiàn)以及體會到快樂體育教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣以及成功的喜悅。目前，基于快樂體育思想的小學(xué)體操教學(xué)方法包括師生換位法、快樂作業(yè)法、激勵法、直觀演示法、競賽法、討論法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法、設(shè)疑法、游戲法、情境法等，通過將這些教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)體操教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)快樂體育思想，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語文 快樂學(xué)習(xí) 教育改革 厭學(xué)問題
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔菍W(xué)習(xí)的最大動力。初中語文是一座充滿趣味、豐富多彩的百花園，包含了千姿百態(tài)的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學(xué)美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，只要我們用心去開發(fā)，用心去誘導(dǎo)、啟迪、熏陶，是完全能夠讓學(xué)生因為快樂而學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)更快樂的一門課程。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有的語文教師動腦筋、想辦法，讓課堂充滿了快樂；有的語文教師則認(rèn)為教就是教，學(xué)就是學(xué)，使語文課和其他課程一樣在“教師教學(xué)生學(xué)”的過程中平穩(wěn)前進(jìn)；還有的語文教師和學(xué)生一樣陷于應(yīng)考困境，生搬硬套、死記硬背，讓學(xué)生在痛苦中學(xué)語文，因為語文而更痛苦。如何才能避免痛苦，改變平庸，讓初中語文課快樂起來，真正使學(xué)生樂之、老師樂之、家長樂之呢？這確實需要幾方合力，共同探索，共同實踐，并經(jīng)過磨合而融為一體，同頻共振，同歡共樂。筆者結(jié)合多年從事初中語文教學(xué)的一些探索和積累，尤其是自己在課堂教學(xué)中為了快樂教學(xué)而采取的一些做法，就快樂學(xué)習(xí)理念在初中語文課堂中的應(yīng)用形勢、應(yīng)用重點和應(yīng)用的保障措施作一些梳理和分析。
一、快樂學(xué)習(xí)作用大，無趣語文仍不少
快樂學(xué)習(xí)的理念在教育界流行已有時日，討論非常廣泛，我相信每一位初中語文教師都不可能對它陌生，也都思考過如何讓自己的語文課成為快樂學(xué)習(xí)的課。但受制于諸多條件的限制，尤其是快樂之難、考試之重、生活之艱，確實使大多數(shù)教師僅僅把它作為了一種信息進(jìn)行了解，一種理想進(jìn)行遐想，用心用力去實踐和探索的卻不多。
（一）初中語文需要快樂學(xué)習(xí)
學(xué)語文需要下工夫，聽說讀寫，加強積累，才能百煉成鋼。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人心情愉快的時候，他的整個身心就處在一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮，工作學(xué)習(xí)的效率也會明顯提高。經(jīng)歷過小學(xué)階段的“哄著學(xué)”以后，初中階段的學(xué)習(xí)開始強調(diào)有目的地自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得好壞優(yōu)劣與孩子本身的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系越來越大。語文作為初中最重要的基礎(chǔ)課程，作為相對于數(shù)學(xué)、英語以及理化史地等課程而言“主觀性”最強的課程，更需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開動腦筋，自學(xué)自得。學(xué)得效率如何，與是否快樂聯(lián)系更加緊密，因為不同于數(shù)理化那樣的客觀作答，學(xué)語文時如果始終處在一種快樂的氛圍里，就會更好地調(diào)動學(xué)生的思維和情緒，使學(xué)生積極地去想，去創(chuàng)造，在充足的興趣動力作用下閱讀得更多、思考得更多、想象得更多、動手得更多。如果沒有快樂的氛圍，學(xué)生就會滿足于背記書上的內(nèi)容，滿足于完成教師布置的作業(yè)，甚至左耳朵進(jìn)右耳朵出，一堂課下來不知道學(xué)了什么，一課內(nèi)容學(xué)完了不知道有什么收獲。因此，讓學(xué)生靜下心來學(xué)語文，完全沉浸到作品中去學(xué)語文，同作品中的主人公同呼吸、共命運，迫切需要更加快樂的語文學(xué)習(xí)。
（二）快樂學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中真的太少
快樂不是裝出來的，也不是一聲令下就能做到的?？鞓穪碜杂诮處煹囊龑?dǎo)和學(xué)生的感受?，F(xiàn)實的教學(xué)中，無論是對教師，還是對學(xué)生而言，快樂學(xué)習(xí)真的很少。許多初中生對學(xué)習(xí)語文感到無所適從，盲目困惑；一些學(xué)生和家長被考試成績所困擾，認(rèn)為語文成績的提高太慢、太少，不值得把大把的時間花費在這上面。這種急功近利的想法遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如果我們教師也滿足于完成教學(xué)任務(wù)、取得好的升學(xué)成績，那么語文課就很容易陷入沒有樂趣的“你講我記”“你考我答”“你苦我也苦”的循環(huán)之中。有很多初中學(xué)生厭學(xué)，與語文沒有充分發(fā)揮快樂的刺激作用有關(guān)系。
二、實現(xiàn)初中語文快樂學(xué)習(xí)的主要途徑
快樂學(xué)語文，要成為一種常態(tài)，成為一種主流，不下一番苦功不可能實現(xiàn)。結(jié)合多年的實踐，筆者認(rèn)為實現(xiàn)初中語文快樂學(xué)習(xí)的途徑至少有以下三條。
（一）語文教法的激勵化
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！背踔猩匀粠в泻艽蟮摹靶『⒆託狻?，激勵仍然是調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性、提高課堂活躍指數(shù)的一項重要手段。教師應(yīng)用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\用激勵，可以使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)。在具體的方法上，教師可以樹立榜樣來激勵，使做榜樣者充滿自豪感，學(xué)榜樣者產(chǎn)生追趕意識；可以通過競賽來激勵，設(shè)置一些引人入勝的題目，讓學(xué)生以小組為單位參加競賽，優(yōu)秀組加分，使課堂活躍起來。激勵的形式可以是口頭表揚、積分榜鼓勵，也可以是同學(xué)們的鼓掌、期末時加分等等。
（二）語文課堂的活動化
學(xué)生對活動最感興趣。如果讓一堂堂語文課都成為一次次的活動，就能提高初中生學(xué)語文時的幸福指數(shù)。其實，我們一學(xué)期一本書，都是有一定的組合規(guī)律的。我們可以用心地進(jìn)行設(shè)計，抓住學(xué)生的興奮點，多搞一些語文學(xué)習(xí)活動來使學(xué)生在嶄新的教學(xué)意境中產(chǎn)生欲罷不能的學(xué)習(xí)情緒。比如，為了讓學(xué)生在朗讀方面有所提高，我拿出幾個課時舉行“詩歌散文朗誦會”“演講比賽”等活動；為了讓學(xué)生學(xué)到更多課本外的知識，我拿出一些課時辦了手抄報活動課、課外閱讀展示課，這些都有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。再如，在復(fù)習(xí)過程中，我經(jīng)常采用搶答法，把知識點用幻燈片的方式，投影在屏幕上，讓學(xué)生看題目搶答，每人贈送五十分，答對一題加一分，答錯一題扣一分，取得了很好的效果。
（三）語文內(nèi)容的生活化
“生活處處有語文?！睂⒄Z文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，圍繞學(xué)生的生活來講解一些知識，可以更好地讓學(xué)生親近課程內(nèi)容，接受相關(guān)知識。這要求我們要敢于跳出教材，從學(xué)生的實際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。比如，在閱讀教學(xué)中，我們可以把課本上的場景還原到生活中，讓學(xué)生在生活場景中體驗課文的意蘊。此外，寫作過程中很多學(xué)生很長時間不知如何下筆，很重要的原因是他們的生活積累太貧乏了。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地搜集生活素材，通過熱愛生活、關(guān)注生活來寫出真實的、充滿活力的、令人回味的作文。
參考文獻(xiàn)：
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[6]錢愉.“快樂學(xué)習(xí)”是提高語文教學(xué)成效的動力[J].語文天地：初中版，2012（1）.
成人教育論文致謝詞范文一：
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!
成人教育論文致謝詞范文二：
通過這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學(xué)子，在今后的工作中把XX的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。感謝各位專家的批評指導(dǎo)
成人教育論文致謝詞范文三：
歲月如梭，如歌。轉(zhuǎn)眼間，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業(yè)論文完成之際，我謹(jǐn)向所有關(guān)心、愛護(hù)、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質(zhì)。精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。
成人教育論文致謝詞范文四：
四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
六、在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠(yuǎn)的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵是我前進(jìn)的動力。衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術(shù)路線的選擇到系統(tǒng)的開發(fā)研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導(dǎo)。在碩士研究階段的三年來，老X師認(rèn)真的工作態(tài)度，誠信寬厚的為人處世態(tài)度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優(yōu)秀的榜樣。
論文關(guān)鍵詞：初中生理智教育探尋
初中階段是人成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時處于青春期的中學(xué)生，生理上的發(fā)育引起心理上的巨變，開始從幼稚走向成熟。既渴望獨立，又?jǐn)[脫不了對大人的依賴；既對外界充滿好奇，又沒有足夠明辨是非的能力；再加上學(xué)習(xí)任務(wù)緊張繁重，使得初中階段的學(xué)生敏感善變。情感容易沖動且膚淺、強烈但不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，而且很不穩(wěn)定，自我控制能力較差。成為學(xué)生問題行為的多發(fā)階段，或多或少地出現(xiàn)了一些問題型學(xué)生，讓教師感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心發(fā)展就能較為健康順利，為將來進(jìn)一步的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；如果教育不好，任由初中階段的問題行為持續(xù)發(fā)展下去，就會給學(xué)生以后的良性發(fā)展造成一定的困難，可能會導(dǎo)致成人期適應(yīng)社會的能力不強，甚至違法犯罪。
以上分析可以說明，對初中生的教育，需要教師引導(dǎo)學(xué)生懂得，用理智解決問題要比用情感來的可靠，成功的可能性才更大。理智教育應(yīng)該是初中生德育教育工作更要關(guān)注的內(nèi)容。
一、目前學(xué)生德育方面所存在的一些問題
現(xiàn)今，社會和科技的發(fā)展為人的發(fā)展開辟了廣闊的空間，為人的發(fā)展提供了更多的可能，但物質(zhì)至上和激烈競爭也容易使人迷失，將欲望凌駕于理智之上，以致失控。有調(diào)查顯示，現(xiàn)代的中學(xué)生有16·79%存在著心理問題，有24%存在著學(xué)習(xí)問題，有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也影響中學(xué)生的心理和思想品德。
因此，正視初中生的心理特征和思想品德素質(zhì)教育論文，增強其社會適應(yīng)能力，增強其明辨是非能力，增強其抗挫能力和自控力，已成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育的重要使命。
二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為
理智是人的心理活動，與個人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。假如沒有理智，人們就會忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，發(fā)揮自己的特長，展示自我；是激發(fā)人智力活動和科學(xué)研究取得成功的必要的心理條件，推動人們認(rèn)識世界和改造世界的一種動力。理智既是人的智力活動，又是情緒的認(rèn)知和實踐，也是對客觀真理的探求，并加以評價而產(chǎn)生的情感體驗。它支配人的整個身心，影響人的思想、行為的基本方向，使人堅持不懈地完成艱巨的任務(wù)。
理智是一種手段，是明智的行動，它應(yīng)該被審慎地應(yīng)用來引導(dǎo)變化、判斷、聯(lián)系。理智是解決問題的方法的另一個名詞，反應(yīng)方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動”。它是在經(jīng)驗或生活的過程中產(chǎn)生的，它并非囿于原始經(jīng)驗，而是經(jīng)驗性的，是就著事情本身來進(jìn)行，把那些觀察到的粗糙而又概略的事實，分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細(xì)的過程，來代替那些不斷把零碎分散的事實加以聯(lián)系和重合的方法。因此，理智是一個分析和綜合相聯(lián)結(jié)的過程。
理智可以從更深層次反映學(xué)校德育教育的本質(zhì), 提升學(xué)生的精神需求免費論文。引導(dǎo)學(xué)生探索未知、追求科學(xué)和真理帶來的愉悅和快樂，體會思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理智是一個人用認(rèn)知、理解、思考和決斷的能力，辨別是非利害關(guān)系；用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態(tài)控制情感，分析事件的開始、發(fā)生和結(jié)果。理智意味著對經(jīng)驗的“解放和拓展”，人在嘗試錯誤和獲得成功的過程中，會使自己適應(yīng)周圍環(huán)境，從以往的經(jīng)驗中獲得對因果關(guān)系的認(rèn)識，并且把這種知識用于應(yīng)付他所處的環(huán)境，提醒自己各種保證取得預(yù)期的結(jié)果和避開預(yù)期結(jié)果的方法。知識由此得到增長，經(jīng)驗由此得到發(fā)展，于是，他們的行動亦變成了有方向的活動，這種交互作用就會朝著預(yù)期的結(jié)果走，這便是理智的性質(zhì)。
所以對初中生應(yīng)注重理智教育，把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。
三、進(jìn)行理智教育的新教育行為探尋
初中生不同的年齡段，有不同的情緒和情感特點，可以針對這些特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，用恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_工作。
七年級階段，學(xué)生的為人處事，多是小孩子氣，掩飾不了自己的內(nèi)心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔(dān)憂、躍躍欲試和害怕等不同性質(zhì)的情緒?？梢钥闯銎渥兓S富多彩，并且隨著情境的變化而變化的。根據(jù)這一特點，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何運用理智方式對原始經(jīng)驗的內(nèi)容作更好的整理，估計情境的可能性，然后根據(jù)這種估計來采取適當(dāng)行動，增加深刻性和延續(xù)性，使學(xué)生對事物的控制能力得到訓(xùn)練，從而增強對情緒的有效平衡。
八年級階段，學(xué)生對初中生活逐漸熟悉，慢慢發(fā)展到與社會需要相聯(lián)系的情感，但還較膚淺，特別是由于他們知識經(jīng)驗的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強，當(dāng)預(yù)先決定的活動作臨時的調(diào)整時，尤其是需要服從社會的要求素質(zhì)教育論文，放進(jìn)自己所喜愛的活動時，情感上一時不能接受，情緒波動較大。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點，學(xué)會運用理智解決問題，懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為及生活的影響和作用，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個人的情感。逐步掌握一些運用理智調(diào)節(jié)自己情緒的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，才能把沒有方向的變化轉(zhuǎn)換成一個朝向預(yù)期結(jié)論的變化。
九年級階段，學(xué)生情緒表現(xiàn)較為全面，在即將面臨的人生第一次選擇，心里充滿對未知的恐懼和對未來的困惑，承受能力相對薄弱。情感處于不穩(wěn)定的、不安全的和不斷變化的層面。這時，引導(dǎo)學(xué)生了解理智是一種經(jīng)驗方法，在解決問題的過程中用理智檢驗事實和思想，判斷數(shù)據(jù)以及控制觀念和推理，使其所推論的或是經(jīng)過思考的結(jié)論有可能表現(xiàn)出來，就可以讓學(xué)生能較有效地控制變化，實現(xiàn)把不安定的和充滿問題的世界，變成安全而又穩(wěn)定的世界的步驟。這正是理智行為的表現(xiàn)。理智的這一層面包含深思熟慮，目的是要確定困難的性質(zhì)，想出應(yīng)付的辦法，以便用預(yù)期的解決方案來指導(dǎo)行為。
總之，初中生的理智教育工作，是復(fù)雜而又漫長的歷程，需要每一個關(guān)注這方面教育的教師，互相交流探索，共同努力，使這一新教育行為能夠取得較好的成效，并能長期堅持下去。
一、認(rèn)真履職，培育文化，全面提升辦學(xué)質(zhì)量
1.明確辦學(xué)思路。我們在對學(xué)校發(fā)展歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)梳理、研究剖析的過程中，憑著自己平易近人的態(tài)度、務(wù)實的工作作風(fēng)，很快就贏得了全校師生的信任和支持，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，即便是門衛(wèi)的工人師傅也對學(xué)校發(fā)展諫言獻(xiàn)計，都對學(xué)校未來充滿希望和期待。新的發(fā)展思路逐漸明晰，就是堅持“12345”的工作思路，即：圍繞一個中心：錘煉魏書生的教育辦學(xué)思想，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；突破兩項工作：鮮明學(xué)校形象，提升辦學(xué)品質(zhì)；搞好三個設(shè)計：學(xué)校發(fā)展路徑設(shè)計，學(xué)校文化形象設(shè)計，教師專業(yè)成長設(shè)計；增強四個意識：法治意識，科研意識，團(tuán)隊意識，品牌意識；抓好五條線索：把握航線（發(fā)展方向），不碰紅線（法律法規(guī)），守住底線（安全穩(wěn)定），提升生命線（教育質(zhì)量），打造風(fēng)景線（學(xué)校文化）。
2.錘煉學(xué)校文化理念。從校長到教師工人都應(yīng)該努力實踐學(xué)校的教育思想。我覺得學(xué)校的核心理念，就應(yīng)該是“德潤人心，文化天下”，以此統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的全部工作。辦學(xué)遠(yuǎn)景，應(yīng)該是通過實施“教育七大行動”即：書香浸潤靈魂（讀書）；文化滋養(yǎng)個性（習(xí)慣）；寫字改變形象（寫字）；反省提升素養(yǎng)（日記）；歌聲陶冶情操（唱歌）；課堂成就理想（教學(xué)）；信息暢通明天（電腦），發(fā)揚“寧靜致遠(yuǎn)，追求卓越”的辦學(xué)精神，著力打造“書香校園，錦繡花園，和諧家園，幸福樂園”，培養(yǎng)讀書之人，愛美之人，感恩之人，幸福之人，追求“小小校園，大雅之堂”的辦學(xué)境界。
腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。雖然大學(xué)讀的是理工科，可這絲毫不妨礙我徜徉于浩瀚的書海之中。大學(xué)四年時光，我最大的愛好就是靜坐在圖書館的一隅，讀名著、觀歷史、品文化，獨享讀書人的那份寧靜與快樂。更在閑暇之余，逛書店、蹲書攤，幾乎把南京城大大小小的書店跑了個遍。正是在那段漸漸逝去的青春歲月，我認(rèn)識了莫言、余華、昆德拉、余秋雨……
畢業(yè)后，走上工作崗位，愛讀書的習(xí)慣依然如故，盡管這個習(xí)慣在很多人看來有些“不識時務(wù)”，但我樂在其中。記得剛工作那會兒，我在農(nóng)村中學(xué)教物理，課余時間，我總是樂于與學(xué)生們分享自己的讀書心得，比如天文現(xiàn)象、生活常識、科學(xué)故事……學(xué)生們甚是感興趣，漸漸地就喜歡上我的物理課了。就在那一刻，我隱隱地感受到自己身上有一種特別的書香氣質(zhì)，吸引著學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)。
可惜這種欣慰沒能持續(xù)多久，在教師的成長過程中，我愈發(fā)清晰地感受到我的書香氣質(zhì)存在一種“營養(yǎng)不良”，而這種“營養(yǎng)不良”對于一名教師而言幾乎是致命的。2012年縣實驗小學(xué)組團(tuán)辦學(xué)后，這種“營養(yǎng)不良”被進(jìn)一步放大。有一次，縣實驗小學(xué)中心數(shù)學(xué)組來到我們白田小學(xué)送教，評課環(huán)節(jié)，聽到實小青年骨干教師旁征博引、妙語連珠，我頓時有一種坐立不安的危機感。我這才發(fā)現(xiàn)：要想成為一名優(yōu)秀教師，僅僅關(guān)注教師的人文視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需擁有精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。第二天，我趕緊從圖書室找來《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《當(dāng)代教育學(xué)》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等教育理論類書籍，利用晚上和周末時間進(jìn)行“充電”，這種“不正?！钡呐e動同時招來了不少同事們異樣的眼光。對此，我一笑了之。走自己的路，讓別人說去吧。
花了整整兩個月的時間，我熟背了厚厚的一本《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，同時自學(xué)了本科教材《初等數(shù)論》，并順利通過了江蘇省高等教育數(shù)學(xué)本科的兩門考試。有了理論知識的儲備和消化，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我一下子思如泉涌，撰寫了兩篇教育論文，功夫不負(fù)有心人，這兩篇文章均獲得了領(lǐng)導(dǎo)和專家的認(rèn)可，還有幸赴北京領(lǐng)回了國家級論文一等獎的證書。
加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
要想成為一名合格的骨干教師必須具備豐富的知識和過硬的素質(zhì)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起教學(xué)、教研等各種重任。這學(xué)期我堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)并重，業(yè)務(wù)上向名家學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們成功的教學(xué)思路和教學(xué)模式；理論上向書本學(xué)習(xí)，我網(wǎng)絡(luò)讀書，學(xué)習(xí)了王金戰(zhàn)老師的《讀書哪有那么難》，獲得了許多關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)及成長的經(jīng)驗，大所裨益。為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我堅持每天學(xué)習(xí)時間不少于2小時，并及時寫好讀書筆記。
工作與積累并重，探索與交流同行
在日常的教學(xué)教研工作中，我及時地把工作中的心得體會，教訓(xùn)，困惑等寫成教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，并連同讀書感悟一起寫在自己的博客上，以實現(xiàn)經(jīng)驗資源的交流和共享。在教學(xué)之余，我還積極撰寫論文，并向《山東教育《濱州教育》等教育刊投稿，據(jù)悉我向《濱州教育》投的稿件已被選用。
發(fā)揮模范到頭作用，引領(lǐng)大家共同進(jìn)步
為了探索新的作文教學(xué)模式。我攜手三級部的語文教師參加了隨筆化作文教學(xué)改革。為了更好的實施這項改革，我為三級部制訂了寫作教學(xué)計劃及與之相配套的閱讀教學(xué)計劃和背誦教學(xué)計劃。從教學(xué)設(shè)計，課堂實施，作文評改等方面我們按著計劃要求精心研究，科學(xué)操作，認(rèn)真總結(jié)，取得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學(xué)煥發(fā)了新的生命，學(xué)生的寫作水平實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級部的教改成果——《快樂隨筆集》
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