發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1999年起我國實施了高等教育擴招政策，短短幾年內(nèi)全國各高校學(xué)生數(shù)量有了很大的提高，尤其是地方綜合性大學(xué)，學(xué)生數(shù)量有了數(shù)倍的增長。通過高校擴招，使得高校辦學(xué)效益明顯提高，促進了經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，推進了高校體制改革，促進了基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整。然而，由于高校擴招，學(xué)校的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)以及管理制度等暴露出新的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量［1］。
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）作為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實踐動手能力、鍛煉學(xué)生科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面有著不可替代的作用。近年來，受各類因素的影響，地方綜合性大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也呈下滑趨勢因此，因此，必須構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系，加強畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。
一、構(gòu)建本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系的背景
近年來，由于高等教育規(guī)模擴大，師資、設(shè)備、實驗室和圖書等教學(xué)資源緊張，畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的組織管理有暴露出了越來越多的問題，致使畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量呈下滑趨勢，很難達到人才培養(yǎng)目標的要求。
（一）重視程度不夠。目前各個高校都面對的非常嚴重的問題是：畢業(yè)生大部分的精力都投入到了找工作、考研、出國和各類資格考試的認證中去，還有一些學(xué)生利用畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)時間補修其它課程來完成學(xué)分要求；教學(xué)單位也非常重視就業(yè)率和考研率，對學(xué)生是否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作也重視不夠”；畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師也忙于自己的學(xué)歷、職稱的提高，對學(xué)生無從顧及?？梢哉f對畢業(yè)論文（設(shè)計）的重視程度不夠是不能提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的瓶頸因素。
（二）教學(xué)經(jīng)費、資源不足。雖然各個高校近年來不斷引進師資，加強硬件建設(shè)，但是相對學(xué)生數(shù)量的驟增，教師、實驗室等資源匱乏已經(jīng)是各個高校暴露得非常明顯的問題。一名教師指導(dǎo)十幾名學(xué)生，剛剛留校的助教就開始指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計），一個實驗室容納幾十人等現(xiàn)象一直困擾著各個高校，如果這些問題不能解決，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量絕不可能提高。
（三）指導(dǎo)、管理體系不完善。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，學(xué)生數(shù)量大，畢業(yè)論文（設(shè)計）的方式多樣，學(xué)校采用籠統(tǒng)、粗放的方式管理畢業(yè)論文（設(shè)計），沒有形成針不同專業(yè)的“多元化”畢業(yè)論文（設(shè)計）管理方案也是影響畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的一個重要因素。
（四）過程管理工作不到位。學(xué)校各級部門，尤其是教學(xué)單位對畢業(yè)論文（設(shè)計）過程管理力度不夠，質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，尤其是抄襲、代做等情況不能完全無法控制，也是各個高校出現(xiàn)的非常嚴重的問題。
（五）評估工作過于形式化。很多高校針對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評估工作只局限于學(xué)校的層次，沒有形成校、院二級評估機制，而且評估工作和日常管理工作不能有效結(jié)合，不能真正發(fā)揮評估工作的真正作用。
（六）選題、答辯環(huán)節(jié)的管理力度不夠。選題、答辯考核是否嚴格、公平和公正，對畢業(yè)論文（設(shè)計）有著強烈的導(dǎo)向作用。目前，各個高校非常重視選題、答辯環(huán)節(jié)的管理，但都沒有形成有效的機制，同時如何能更準確、更規(guī)范評定出畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績也是各個高校需要進一步加強的一項重要的工作。
除了以上幾個方面，還有很多因素影響著本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。總之，抓好畢業(yè)論文（工作），不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一項系統(tǒng)工作，必須建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，并逐漸完善它。
轉(zhuǎn)貼于 二、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成［2］
一個完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系至少應(yīng)包括以下幾個部分：
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)。要使畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系有效實施，首先要建立起層次分明、銜接緊密、職責清晰的質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)。這個系統(tǒng)通常由學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生四個層次組成。第一層次是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機構(gòu)，它主要包括校長、分管校長、校教學(xué)指導(dǎo)委員會、校教學(xué)督導(dǎo)組以及教務(wù)處等相關(guān)機構(gòu)，起著決策指揮、管理執(zhí)行、監(jiān)督評價的功能，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實施者；第二層次是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機構(gòu)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中起主體作用；第三層次是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，是進行具體的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)、檢查、管理的主要執(zhí)行者；第四層次是學(xué)生，通過學(xué)生反饋學(xué)校教學(xué)和管理的質(zhì)量［3］。
（二）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控制度系統(tǒng)。實現(xiàn)質(zhì)量目標，必須建設(shè)和制定一套完整、科學(xué)、嚴密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能，規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運行，并形成自我完善與優(yōu)化的建設(shè)機制，使畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量管理工作朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律、國家政策方針以及實際情況，制訂《畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）評分標準》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標準》、《畢業(yè)論文（設(shè)計）評估指標體系》等文件以及一系列激勵制度和政策，而且學(xué)院也應(yīng)制定相應(yīng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)管理文件，建立起一套較完整、科學(xué)的、符合教育教學(xué)規(guī)律的制度系統(tǒng)，涵蓋畢業(yè)論文（設(shè)計）管理中的各個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)論文（設(shè)計）管理中有章可循，有的放矢。
（三）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控評價系統(tǒng)。教學(xué)評價具有判別、診斷和激勵功能，學(xué)校在畢業(yè)論文（設(shè)計）管理過程中應(yīng)堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評價方針，制定評估指標體系，并定期開展評估，充分發(fā)揮了評價功能，促進了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的不斷提高。
（四）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量信息是質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量信息能否及時準確地反饋，對于能否及時解決畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中出現(xiàn)的問題，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量至關(guān)重要。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量信息可分為管理反饋信息、教師反饋信息、學(xué)生反饋信息。管理反饋信息來自于管理層，主要是學(xué)院級的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理者；教師反饋信息來自教師；學(xué)生反饋信息來自學(xué)生。在畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量全程監(jiān)控中，學(xué)校通過建立質(zhì)量反饋制度、開展階段式檢查(開題檢查、中期檢查、答辯檢查、存檔檢查)、建立多層次的反饋渠道等，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中出現(xiàn)的各種問題。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系實施中應(yīng)注意的問題
畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中既涉及教育理論問題，又有實施中的可操作性問題。所以，在監(jiān)控體系構(gòu)建與實施中應(yīng)注意以下幾點。
（一）加大宣傳力度，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識。畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)涉及到學(xué)校中很多管理部門、絕大部分教師和一屆的學(xué)生，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也直接受他們的影響。因此，必須加大宣傳力度，使全校各級管理人員、教師以及學(xué)生能夠正確認識畢業(yè)論文（設(shè)計）在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要地位和作用，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識，全校上下統(tǒng)一思想，為畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量監(jiān)控建立一個良好的環(huán)境。
（二）建立相應(yīng)的配套措施，保證質(zhì)量監(jiān)控正常運作。要使質(zhì)量監(jiān)控正常運作和實施，必須建立相應(yīng)的評價標準、激勵機制等配套措施。建立質(zhì)量監(jiān)控的評價標準，可以使質(zhì)量監(jiān)控能有的放矢；建立獎勵機制有助于調(diào)動廣大教師、學(xué)生和管理隊伍各方面積極性。另外，要優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高監(jiān)控的自動化程度，就必須充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代高科技在監(jiān)控中的作用，使質(zhì)量監(jiān)控體系運行方便快捷，真正成為畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的保障體系。
（三）體現(xiàn)以人為本原則，不斷優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控的目的是保證完成畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)目標，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控不是對教學(xué)人員的監(jiān)控，而是對教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監(jiān)控。要充分體現(xiàn)以人為本的原則，重視全員質(zhì)量意識的提升。同時，應(yīng)該隨時掌握質(zhì)量監(jiān)控的實施過程，做到與時俱進，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系。
（四）分階段實施，實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的長效機制。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)能對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程進行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程，然后進入下一循環(huán)的監(jiān)控過程，形成長效管理。
總之，在畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)中建立科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控與保障機制，實現(xiàn)對畢業(yè)論文（設(shè)計）的全程質(zhì)量監(jiān)控和管理，能夠進一步提高畢業(yè)生設(shè)計（論文）的質(zhì)量。全國各類高校的管理者應(yīng)該進行深入、持續(xù)的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控體系，以不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
參考文獻
1.徐靜年，潘小帆．走高?？沙掷m(xù)發(fā)展之路——對高校擴招與教學(xué)質(zhì)量的思考［J］．中國教育研究論叢，2005；3~4
2.蔡青.論地方教學(xué)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐［J］.黑龍江高教研究，2006；7：66~68
論文關(guān)鍵詞：杭州師范大學(xué),錢江學(xué)院,畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)論文,任務(wù)書,示范
二、主要內(nèi)容和基本要求（指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求）
論文基本內(nèi)容：
隨著國內(nèi)移動通信的快速普及,基于手機等移動終端的移動商務(wù)應(yīng)運而生,從而為旅游業(yè)開辟出一條全新路徑。杭州作為一個旅游城市，論文可以從移動電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析旅游業(yè)應(yīng)用移動電子商務(wù)的情況，重點指出其存在的問題，最后提出相應(yīng)的對策。
基本要求：
廣泛查閱資料；理論聯(lián)系實際；觀點正確；論文要言之有物，切忌空泛；嚴格遵守論文格式規(guī)范；按規(guī)定的進度完成各項任務(wù)。
在撰寫畢業(yè)論文期間，應(yīng)完成如下工作：
1、應(yīng)查閱大量的文獻資料（必須查閱15篇以上的參考文獻，其中，外文原文參考文獻至少2篇），于2011年1月15日前完成不少于2000字的文獻綜述和譯成中文后不少于2000字的外文譯稿，同時提供外文的封面、封底、目錄和所翻譯的正文的復(fù)印件。
2、在完成“文獻綜述”、“外文翻譯”的基礎(chǔ)上，進行進一步的研究，于1月30日前完成不少于2000字的開題報告。
3、在同意開題后，認真撰寫畢業(yè)論文，須在2010~2011第二學(xué)期開學(xué)注冊時（2月19-20日）向指導(dǎo)老師上交不少于8000字的畢業(yè)論文（設(shè)計）完整初稿。
4、根據(jù)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)意見，對論文進行多次修改，直到指導(dǎo)老師認為可以通過為止。
5、必須在2011年4月15日之前完成論文定稿（正文不少于8000字，不含附錄的字數(shù)）。
6、認真準備論文答辯。
三、起止日期及進度安排
起止日期：
2010
年
12
月
2
日 至
2011
年
5
月
14
日
進度安排：
序號
時間
內(nèi)容
1
2011.1.5之前
確定論文題目、指導(dǎo)老師下達任務(wù)書
2
2011.1.6－2011.1.15
完成文獻綜述和外文翻譯定稿
3
2011.1.16－2011.1.30
完成開題報告定稿
4
2011.1.31－2011.2.20
完成完整的論文初稿
5
2011.2.21－2011.4.15
進行多次的論文修改，完成論文定稿
6
2011.3.1－2011.3.10
畢業(yè)論文中期檢查
7
2011.5.14
論文答辯
四、推薦參考文獻（理工科專業(yè)應(yīng)在5篇以上，文科類專業(yè)應(yīng)在8篇以上，其中外文文獻至少2篇。）
[1] 袁劍君, 陳志輝. 我國旅游信息化發(fā)展狀況、問題與對策[J]. 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) , 2009,(01).
[2] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務(wù)中的服務(wù)組合研究[J]. 計算機技術(shù)與發(fā)展 , 2010,(04).
[3] 李文學(xué). 四川電信與省旅游局深度合作著力提升旅游信息化服務(wù)水平[J]. 通信與信息技術(shù) , 2010,(01).
[4] 蔡安寧, 尚正永, 馬明棟. 杭州旅游地理信息系統(tǒng)的開發(fā)[J]. 計算機系統(tǒng)應(yīng)用 , 2007,(08).
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[6] 為移動電子商務(wù)(M-commerce)做好準備[J]. 信息方略 , 2008,(02)
[7] 汪禮俊, 廖瑾. 移動電子商務(wù):現(xiàn)代生活的新詮釋[J]. 上海信息化 , 2010,(05).
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；成績評定；質(zhì)量控制；畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯
作者簡介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學(xué)院電力與自動化工程學(xué)院，教授。（上海?200090）
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0112-03
大學(xué)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。[1]因此，不管目前遇到多大的問題和困難，堅持做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計工作是毋庸置疑的正確選擇。
大學(xué)畢業(yè)設(shè)計工作中，最后一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是成績評定。這個看似簡單的工作其實并不簡單。它是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以直接影響教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的責任度和學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的認真度。[2]但是，長期以來，畢業(yè)設(shè)計成績評定的問題一直沒有得到根本性的解決。如何進行畢業(yè)設(shè)計成績評定仍然是一個熱門課題，有關(guān)畢業(yè)設(shè)計成績評定改革的論文還在不斷涌現(xiàn)。筆者認為做好畢業(yè)設(shè)計成績評定工作，首先應(yīng)當制定出幾條必須堅守的基本原則。有了基本原則，在面臨問題和困難時就有了解決的依據(jù)和方向。其次應(yīng)當設(shè)計一套嚴謹?shù)奶幚砹鞒獭＿@套流程應(yīng)該可以應(yīng)對可能發(fā)生的各種情況，無缺陷、可利用，又從不自相矛盾。
一、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計成績評定的原則
畢業(yè)設(shè)計成績評定的基本原則應(yīng)當包括七條：準確性、科學(xué)性、可操作性、公平性、正向引導(dǎo)性、過程評價性和環(huán)境相對性。所謂準確性是指學(xué)生所做的水平與最后評定的成績水平基本一致。所謂科學(xué)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定流程和操作方法都有科學(xué)依據(jù)，經(jīng)得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定流程和操作方法可以在當前的工作環(huán)境條件下真正得以實施。所謂公平性是指每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導(dǎo)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計成績評定政策對學(xué)生和導(dǎo)師都有正向的和積極的引導(dǎo)作用。所謂過程評價性是指每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環(huán)境相對性是指所評定的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的分布是在當時當?shù)氐沫h(huán)境條件下當屆導(dǎo)師指導(dǎo)當屆學(xué)生后由當屆的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法自然得出的，不應(yīng)含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對性成分。
對照上述七條基本原則，對目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計成績評定方法做了以下幾點剖析：
第一，最早應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法其實很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業(yè)設(shè)計成績，導(dǎo)師可以給出一個參考成績。如果學(xué)生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時間太短，那么準確性原則就首先無法堅守。于是就有了導(dǎo)師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產(chǎn)生了成績綜合評定問題：如何分配導(dǎo)師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權(quán)重·對此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]
4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導(dǎo)師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學(xué)性原則。
第二，導(dǎo)師打分普遍偏高，而且是嚴師分低，庸師分高。若不再進行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復(fù)雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復(fù)雜，打分量大，且實際操作困難；[9]董非等人提出的多級可拓學(xué)處理方法，需要計算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復(fù)雜，不便實際實施；[10]許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細一些且易于執(zhí)行。[12，13]
第三，為防止導(dǎo)師打人情分和為學(xué)生拉票的不公正行為，已有多所院校實施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導(dǎo)師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因為它違背了正向引導(dǎo)性原則。事實上，大多數(shù)導(dǎo)師是正派的君子，不是需要防范的小人。實施交叉答辯模式強化了負面誘導(dǎo)作用，將會降低導(dǎo)師的責任感，還容易產(chǎn)生答辯評價偏差從而引發(fā)導(dǎo)師間的矛盾。
按照南華大學(xué)的要求，成人教育本（專）科畢業(yè)生必須撰寫畢業(yè)論文，本科畢業(yè)生還需進行論文答辯?，F(xiàn)就關(guān)于我中心2009屆南華大學(xué)本（專）科畢業(yè)生對于畢業(yè)論文撰寫、打印格式的要求及其它事項通知如下：
一、裝訂順序：
1、封面頁：首頁為封面，按照學(xué)校統(tǒng)一的封面樣式打?。ㄒ姼郊?）；
2、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書頁（見附件2）；
3、開題報告（見附件3）；
4、中文摘要和關(guān)鍵詞頁：摘要字數(shù)在200至300字之間，關(guān)鍵詞在3至5個之間；
5、英文摘要和關(guān)鍵詞頁：根據(jù)中文摘要和關(guān)鍵詞翻譯；
6、目錄頁：應(yīng)有小節(jié)對應(yīng)的頁碼；
7、正文頁；（正文字數(shù)：本科不少于10000字，?？撇簧儆?000字）
8、參考文獻頁；
9、謝辭
二、打印規(guī)范
1、論文以A4標準頁面排版（21﹡29.7cm），1.5倍行距，字體、字號要求如下：
標題用粗黑體：一級標題三號，二級標題小三號，三級標題四號；正文用宋體小四號。
2、章節(jié)目序號（標題序號）：
（1）按照正式出版物的慣例，標題編號順序規(guī)定如下：1、1.1、1.1.1………
（2）論文標題一律從“1、”開始。
3、圖表標號：
圖1.1 圖1.2 圖2.1 圖2.2 ……
（與圖名稱一起標在圖正下方，用5號宋體，如圖1.1，GDP按年度增長率）
表1.1 表1.2 表2.1 表2.2 ……
（與表名一起標在表正上方，如表1.1職工情況一覽表）
4、中文摘要和關(guān)鍵詞：
摘要：
關(guān)鍵詞：；；
其中：摘要和關(guān)鍵詞這兩個詞用宋體加粗，小四號，摘要內(nèi)容和關(guān)鍵詞內(nèi)容用楷體小四號；
5、英文摘要和關(guān)鍵詞：參照中文摘要和關(guān)鍵詞；用Times New Roman體；
6、論文正文：空二行后書寫正文，正文的第一段為“引言”，但不加小標題。
7、參考文獻列示格式（5號宋體）：
書籍格式：〔編號〕作者，作者.書名 .出版地:出版社,出版時間
期刊格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[J].期刊名,年份(期數(shù)):起頁碼～止頁碼
報紙格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[N].報紙名,年月日,第幾版
注意：網(wǎng)絡(luò)文獻一般不作為參考文獻。
8、頁眉必須打印“南華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（或論文）”，居中（5號宋體；
9、正文必須打上頁碼，頁碼格式為“第X頁，共X頁”；居中打?。?號宋體）；論文前面的中英文摘要頁、目錄頁用小寫i、ii、iii、iv順序編頁。
10、所有論文請用WORD98以上版本打印。
三、交稿時間：
1、論文紙質(zhì)稿（初稿）于2009年5月30日前交函授中心學(xué)籍科江文老師收，聯(lián)系電話：0735-2898178 手機：137 8735 7225 ，過期不予受理。
2、經(jīng)指導(dǎo)老師修改后，返回學(xué)員定稿，請各位學(xué)員及時關(guān)注。
3、各位學(xué)員務(wù)必保留電子稿，定稿后拷貝交函授中心,由中心統(tǒng)一刻制光盤上交南華大學(xué)。
四、答辯時間：
學(xué)籍科另行通知。
五、封面、表格下載地址及聯(lián)系電話：
1、封面、表格下載網(wǎng)址：xngh.com
2、中心學(xué)生科聯(lián)系電話：0735-2898178 137 8735 7225 江老師
六、其它事項：
請各位學(xué)員在畢業(yè)論文答辯前交清全部學(xué)雜費，否則不予安排論文答辯，不能辦理畢業(yè)手續(xù)。
湘南高等教育函授中心
二OO九年五月十一日
附件1
UNIVERSITY OF SOUTH CHINA
畢業(yè)設(shè)計（論文）
題 目
學(xué)院名稱
指導(dǎo)老師
職 稱
班 級
學(xué) 號
學(xué)生姓名
年 月 日
附件2
南 華 大 學(xué) 畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書 站（點）：
題 目：
起 止 時 間： 年 月 日至 年 月 日
學(xué) 生 姓 名：
專 業(yè) 班 級：
指 導(dǎo) 教 師：
站（點）負責人：
年 月 日
設(shè)計（論文）內(nèi)容及要求：
指導(dǎo)教師：
年 月 日
附件3
南華大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告 設(shè)計（論文）題目 設(shè)計（論文）題目來源 設(shè)計（論文）題目類型 起止時間 一、設(shè)計（論文）依據(jù)及研究意義：
二、設(shè)計（論文）主要研究的內(nèi)容、預(yù)期目標：（技術(shù)方案、路線）
三、設(shè)計（論文）的研究重點及難點：
四、設(shè)計（論文）研究方法及步驟（進度安排）：
五、進行設(shè)計（論文）所需條件：
關(guān)鍵詞 “3+1”人才培養(yǎng)模式 畢業(yè)設(shè)計（論文） 教學(xué)研究
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.017
Abstract Analysis of college of Software Engineering problems and reasons in the graduation design process， combined with "3+1" educational mode and professional characteristics， separately from the students， teachers and management of practical and effective measures in order to improve the quality of graduate design.
Key words "3+1"educational mode； graduation design（thesis）； teaching and research
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案中的重要實踐環(huán)節(jié)，也是對大學(xué)本科理論學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實際，提高分析問題、解決問題能力的過程，是學(xué)生步入工作崗位前最好的實踐機會。本科畢業(yè)設(shè)計 （論文）直接反映了高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1 軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因
1.1 學(xué)生方面原因
由于我院實行“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，大四一整年在校外實習(xí)基地度過。學(xué)生的重心放在就業(yè)、考研或是實習(xí)基地的工作上，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）認識不足，積極性不高，極少數(shù)學(xué)生甚至在極短時間內(nèi)突擊完成。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作量明顯不足。論文內(nèi)容簡單，研究不深入，態(tài)度不認真，不重視，認為做好做壞一個樣，能通過就行，存在抄襲現(xiàn)象。
1.2 指導(dǎo)教師方面原因
近年來教師面臨著考核、科研、職稱等的各種壓力，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作缺少積極性再加上實行“3+1”后造成指導(dǎo)教師與學(xué)生時間與空間距離加大，部分責任心不強的指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系不足，投入不夠，責任心不強，指導(dǎo)不認真造成畢業(yè)設(shè)計（論文）從選題開始就存在把關(guān)不嚴，重題、選題內(nèi)容過大或過小，畢設(shè)題目來自生產(chǎn)實際、社會實際的比例小，題目與社會脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）中期監(jiān)管不嚴。也有部分教師對答辯分組有意見將情緒融入畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中。
1.3 其他方面
畢業(yè)設(shè)計（論文）做為學(xué)生畢業(yè)前的最后一關(guān)，由于各種原因考評相對寬松，把關(guān)不嚴格，極少有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計（論文）不及格而延期畢業(yè)，造成學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計（論文）一定能通過，從心理上不重視。另一方面在平時管理過程中，存在管理不到位，畢業(yè)設(shè)計（論文）各項工作不按規(guī)定時間完成等。
2 提高軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（實習(xí)）質(zhì)量的措施
2.1 加強畢業(yè)設(shè)計（論文）過程控制
為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量，建立一個針對全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系是不可缺少的，實踐證明也是行之有效的。
根據(jù)我院目前的“3+1”模式，在第六學(xué)期末，學(xué)院組織召開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)動員會；學(xué)生、實習(xí)單位完成雙選，確定實習(xí)地點；確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，采用“半雙選-半抽簽”方式進行，學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師完成雙選，與學(xué)生見面，部署畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作安排，明確各階段任務(wù)及要求。
根據(jù)大四學(xué)生實習(xí)去向，確定畢業(yè)設(shè)計選題。（1）校企結(jié)合，開展畢業(yè)設(shè)計。深入實習(xí)基地和就業(yè)單位開展實習(xí)的學(xué)生，鼓勵其選用企業(yè)真實項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，企業(yè)指派一名工程技術(shù)人員與學(xué)院專業(yè)教師共同承擔畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。（2）與科研項目結(jié)合，開展畢業(yè)設(shè)計。在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，鼓勵指導(dǎo)教師結(jié)合科研和工程項目選擇畢業(yè)設(shè)計題目，由指導(dǎo)教師所在團隊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行獨立分析和解決問題的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生延續(xù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目開展畢業(yè)設(shè)計工作。
在開始畢業(yè)設(shè)計（論文）之前，由指導(dǎo)教師督促學(xué)生進行大量相關(guān)資料查詢，準備好相應(yīng)的開題，改變以往學(xué)生報題目隨意，改題目隨心的現(xiàn)象。學(xué)生確定題目后報送指導(dǎo)教師后教師根據(jù)設(shè)計（論文）的份量、難易程度，工作量是否飽滿，是否重題等確定題目。填寫選題報告書。這樣為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)，成為出色完成整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的有力保證。
在畢業(yè)設(shè)計（論文）中期重點檢查教師指導(dǎo)、設(shè)計進度，學(xué)生工作情況等內(nèi)容，嚴格按照《遼寧科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》中的內(nèi)容按時間點進行檢查，不允許出現(xiàn)拖延或突擊完成。真實、完整、全面地反映學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計（論文）中的工作情況和教師的指導(dǎo)情況，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的全過程質(zhì)量監(jiān)控。
針對教師的消極思想，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的管理，調(diào)動教師積極性。在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系最多，只有教師對學(xué)生嚴格管理，合理安排工作計劃、制訂可行性方案，才能保證學(xué)生投入時間、精力專注于畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，才能最終保證質(zhì)量。為了保障指導(dǎo)老師有足夠的精力用于指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)院規(guī)定根據(jù)教師職稱不同，最多只能指導(dǎo)10名本科生。注重加強畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)過程管理。教師每周至少指導(dǎo)學(xué)生一次，且每周指導(dǎo)時間不少于2學(xué)時，教務(wù)處將組織人員對各個時期工作進行隨機檢查，對指導(dǎo)不認真的教師按照相關(guān)規(guī)定處理。
2.2 重視答辯環(huán)節(jié)，科學(xué)評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績
2.2.1 答辯分組
以往畢業(yè)設(shè)計答辯分組按以下程序進行：各系負責人完成教師分組，然后各組教師所帶學(xué)生依次分配到下一組，每位教師所帶的學(xué)生都分在同一組中，而答辯過程中，不同老師對學(xué)生的要求不同，有的老師特別嚴格，有的老師相對寬松，學(xué)生的壓力差別很大，而且老師之間容易發(fā)生不愉快。很多學(xué)生認為當前答辯分組有失公平。大多教師更希望隨機搭配分組。針對這種情況畢業(yè)設(shè)計答辯分組采取“雙抽簽”，畢業(yè)設(shè)計答辯分組要求指導(dǎo)教師不擔任所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計（論文）評閱人；原則上評閱人必須參加答辯，指導(dǎo)教師不參加自己指導(dǎo)學(xué)生的答辯工作。包括教師分組和學(xué)生分組，首先完成教師分組，然后完成學(xué)生分組。
教師分組：第一步，負責人確定答辯組個數(shù)、組長和秘書人選；第二步，各位組長抽簽確定組別；第三步，各位秘書抽簽確定組別；第四步，其他教師抽簽確定組別，考慮到職稱差異，避免同一職稱教師集中在某一組，將多名組員按職稱分類后再抽簽，以達到各組實力均衡的效果。
學(xué)生分組：在確保學(xué)生不在自己畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師所在分組的前提下，抽簽決定所在答辯分組，同一指導(dǎo)教師的學(xué)生將分在多個答辯組中。
2.2.2 “校―院―系”三級答辯機制
學(xué)校繼續(xù)實行畢業(yè)設(shè)計（論文）校級答辯。隨機抽兩個專業(yè)，每個專業(yè)一個班級抽取15名學(xué)生參加校級答辯。學(xué)院組織院級答辯，組織申請優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生及學(xué)分績點排分在班級后3～5名的學(xué)生參加院級答辯。各系組織本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)答辯。針對我院“3+1”的實際情況，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的可以組織在教學(xué)基地答辯，答辯的具體時間地點、答辯小組構(gòu)成等由學(xué)院與教學(xué)基地協(xié)商確定。
2.2.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）相似性檢測
嚴格把關(guān)，堅決杜絕畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容雷同，堅決杜絕弄虛作假或抄襲他人畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的現(xiàn)象，學(xué)校隨機抽取約5%的畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)院將全部參加院級答辯的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行相似性檢測，一旦發(fā)現(xiàn)有作假行為，將根據(jù)相關(guān)細則進行處理。
2.2.4 評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績
各系答辯前舉行預(yù)備會議，掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作情況介紹，明確工作任務(wù)、程序及評定成績標準，并將成績評定標準答辯前上報學(xué)院。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績按下列標準進行評定：指導(dǎo)教師評定成績占30%、評閱人評閱成績占20%；答辯成績占50%。以上三項評分均應(yīng)以百分制記分，然后按比例折算成五級記分的總成績。畢業(yè)設(shè)計（論文）評定成績原則上優(yōu)秀不超過20%，良好不超過35%，中等35%左右，及格、不及格合計10%左右。
這些措施為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。
3 結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計 （論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的最后階段，也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合實踐能力，反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，我院從2014年開始采取以上措施后，改革成效明顯，學(xué)生、教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理、指導(dǎo)情況、答辯成績的滿意度大幅提高，超90%的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計（論文）是對自身成長最有價值的一門課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力，高效利用這一環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)人才的目標，是我們每個教學(xué)管理人員需要思考的問題。
參考文獻
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[2] 吳益峰，張淑敏，田夏.上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014（7）：193-195.
[3] 李安琦.關(guān)于構(gòu)建“校企聯(lián)動”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新指導(dǎo)模式的思考[J].教育探索，2014（12）：58-59.
關(guān)鍵詞： B/S結(jié)構(gòu)；畢業(yè)論文；信息化；；Access
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實際問題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合性訓(xùn)練。在提高學(xué)生綜合運用知識、培養(yǎng)分析與解決問題能力方面有著重要作用，是完成專
業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但當前不少高等院校在畢業(yè)設(shè)計（論文）這一環(huán)節(jié)的管理主要還是采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、資源共享、選題、論文撰寫及指導(dǎo)、格式檢查等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等系列問題。而且傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中的畢業(yè)論文管理沒有合適的交流平臺，都是教師和學(xué)生單向溝通。
1 系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)及開發(fā)環(huán)境
當前高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與畢業(yè)生實習(xí)、找工作等環(huán)節(jié)相互交織，導(dǎo)致他們與指導(dǎo)教師之間經(jīng)常存在時間和空間上的沖突。根據(jù)上述情況，本文將設(shè)計基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)，其優(yōu)勢在于基于B/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)能夠通過Internet實現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破時間和地域空間的限制，克服傳統(tǒng)管理方式下指導(dǎo)教師與學(xué)生必須見面交流或打電話交流等存在的不足。該信息化系統(tǒng)主要完成對畢業(yè)生選題的管理、教師指導(dǎo)課題至最終給出論文成績過程的管理以及管理員對學(xué)生和教師信息的管理等。
該信息化系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)：表示層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層，如圖1所示。
圖1 系統(tǒng)三層體系結(jié)構(gòu)圖
其中表示層提供應(yīng)用程序的用戶界面，即客戶端瀏覽器，用戶通過瀏覽器訪問本系統(tǒng)；應(yīng)用層實現(xiàn)業(yè)務(wù)功能，是系統(tǒng)的核心部分，這一層為表示層提供功能調(diào)用，同時它又通過調(diào)用數(shù)據(jù)層所提供的功能來訪問數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)層位于底層，以為接口，主要處理應(yīng)用層對數(shù)據(jù)的請求。數(shù)據(jù)層可以對數(shù)據(jù)庫中存放的數(shù)據(jù)進行插入、修改和刪除等操作。
該信息化系統(tǒng)運用 3.5+CSS+C#技術(shù)，以Visual Web Developer 2008為開發(fā)平臺，基于B/S結(jié)構(gòu)，使用IIS構(gòu)架Web站點，以Access為后臺數(shù)據(jù)庫，通過訪問數(shù)據(jù)庫。
2 系統(tǒng)需求分析
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進行的過程，畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)主要分為三個模塊：管理員，教師和學(xué)生。該信息化系統(tǒng)工作流程如圖2所示。
圖2 系統(tǒng)工作流程圖
管理員首先在登錄界面登錄系統(tǒng)，通過系統(tǒng)的身份驗證后，進入管理員界面進行操作。管理員主要進行公告公布，對用戶進行添加、刪除、密碼修改等操作。同時可以查看系統(tǒng)各類數(shù)據(jù)，提取及整理數(shù)據(jù)，將結(jié)果向上級報告。
學(xué)生用戶與教師用戶的功能相對應(yīng)，先選報指導(dǎo)教師和相應(yīng)課題。如果該學(xué)生未被所選報的指導(dǎo)教師選擇，可改選其他指導(dǎo)教師。若被指導(dǎo)教師選擇為所指導(dǎo)的學(xué)生，將不能再改報其他指導(dǎo)教師。選報指導(dǎo)教師成功的學(xué)生可以在該指導(dǎo)教師的課題方向中做出選擇，指導(dǎo)教師可以根據(jù)選報學(xué)生的具體情況確定該學(xué)生的選題，或指定該學(xué)生做某方向的課題。課題選定后學(xué)生方可進行畢業(yè)論文的相關(guān)工作，撰寫論文后上傳論文，并查看指導(dǎo)教師的點評，重新修改論文以及重新上傳論文。論文通過后，學(xué)生可以通過畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)查看自己的論文成績。
該信息化系統(tǒng)實現(xiàn)了畢業(yè)論文選題過程中的雙向選擇。學(xué)生可以選擇指導(dǎo)教師并選擇其提供的課題，同時指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生情況及課題的被選擇情況選擇合適的學(xué)生及其課題。使學(xué)生的論文選報工作靈活、高效。同時要求教師有較高的教學(xué)及論文指導(dǎo)水平，否則可能面臨沒有學(xué)生選報的尷尬處境。這也是教學(xué)改革中的一個重大進步。
3 系統(tǒng)的實現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)功能設(shè)計
根據(jù)系統(tǒng)需求分析，在整個系統(tǒng)中用戶登錄模塊首先進行身份（管理員、教師和學(xué)生）驗證。當身份驗證成功后，分別進入不同的模塊進行相應(yīng)操作，具體的功能模塊圖如圖3所示。
圖3 功能模塊圖
3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
該信息化系統(tǒng)的功能就是在進入畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫主要包含學(xué)生表、教師表、管理員表、系統(tǒng)公告表和系統(tǒng)狀態(tài)表等。數(shù)據(jù)庫主要約束關(guān)系如圖4所示。
圖4 數(shù)據(jù)庫約束關(guān)系圖
3.3 功能實現(xiàn)
3.3.1 登錄功能
首先用戶通過登錄界面選擇相應(yīng)的身份進行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數(shù)據(jù)庫中存儲的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤則進入相應(yīng)身份的操作頁面，如果錯誤，將進行提示。
本系統(tǒng)主要分三類用戶類型，將三類用戶登錄界面合而為一實現(xiàn)，只需選擇不同的用戶類型即可。實現(xiàn)代碼如下：
if
（Roles.FindUsersInRole（DropDownList1.SelectedValue.ToString（）.Trim（），user_no.Text.Trim（））.Length>0）
{ RegisterStartupScript（""，"alert（'登錄成功！'）"）；//清空文本框
Session["logid"] = user_no.Text.Trim（）；
Session["Roler"] =DropDownList1.SelectedValue；
if （Session["Roler"] =="管理員"）
Response.Redirect（"ManagerMain.aspx"，false）；
if （Session["Roler"] == "指導(dǎo)老師"）
Response.Redirect（"TMain.aspx"， false）；
if （Session["Roler"] == "畢業(yè)生"）
Response.Redirect（"SMain.aspx"， false）；
user_pass.Text = user_no.Text = ""；
}
3.3.2 管理員功能的實現(xiàn)
管理員界面的功能包括公告、學(xué)生用戶管理、教師用戶管理、分組管理等。
導(dǎo)航菜單是一個系統(tǒng)的導(dǎo)航圖，用戶能快速、熟練地使用系統(tǒng)中的各個功能就必須要有一個清晰的導(dǎo)航菜單。導(dǎo)航菜單使用C#、CSS、圖片等技術(shù)實現(xiàn)，能夠點擊展開或收縮。并在右側(cè)顯示相應(yīng)內(nèi)容，便于操作。
3.3.3 教師功能實現(xiàn)
教師界面包括查看系統(tǒng)公告、學(xué)生信息、學(xué)生選報情況等，教師在此界面下可以對學(xué)生進行選擇等操作，修改密碼、課題方向和添加個人信息等。
3.3.4 學(xué)生功能實現(xiàn)
學(xué)生主界面包括查看教師信息，課題選擇、論文提交、查看點評、成績查詢、修改密碼等功能。
4 總結(jié)
基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)了網(wǎng)上選題、網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計等工作，使得學(xué)生可以在任意地點、任意時間進行選題。同時實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向選擇，既提高選題質(zhì)量和效率，確保選題的公平、公正、合理，也為指導(dǎo)教師和學(xué)生順利高效地完成畢業(yè)論文整個工作提供了便利的平臺?！?/p>
參考文獻
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對很多人來說，畢業(yè)設(shè)計是在大學(xué)的最后一個項目了，做完畢業(yè)設(shè)計之后好好總結(jié)一下吧？下面就是小編給大家?guī)淼漠厴I(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家！我們共同閱讀吧！
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畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文一隨著畢業(yè)日子的即將到來，我們的畢業(yè)設(shè)計也劃上了圓滿的句號。畢業(yè)設(shè)計是我們學(xué)業(yè)生涯的最后一個環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一種綜合應(yīng)用，更是對我們所學(xué)知識的一種檢測與豐富，是一種綜合的再學(xué)習(xí)、再提高的過程，這一過程對我們的學(xué)習(xí)能力、獨立思考及工作能力也是一個培養(yǎng)。
在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
我們設(shè)計畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨立進行科學(xué)研究活動，分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計是對我們的知識和相關(guān)能力進行一次全面的考核，是對我們進行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)我們綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。
我認為，畢業(yè)設(shè)計也是對在校大學(xué)生最后一次知識的全面檢驗，是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。畢業(yè)論文不是單一地對學(xué)生進行某一學(xué)科已學(xué)知識的考核，而是著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識對某一問題進行探討和研究的能力。
畢業(yè)設(shè)計還能培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力，使我們初步掌握進行科學(xué)研究的基本程序和方法。我們大學(xué)生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力，要學(xué)會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結(jié)果以文字的形式表達出來。我們當代大學(xué)生應(yīng)該具有開拓精神，既有較扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題
畢業(yè)論文的過程是訓(xùn)練我們獨立地進行科學(xué)研究的過程。撰寫畢業(yè)論文是學(xué)習(xí)怎么進行科學(xué)研究的一個極好的機會，有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機會。撰寫畢業(yè)論文的過程，同時也是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，而且是更生動、更切實、更深入的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計論文是結(jié)合科研課題，把學(xué)過的專業(yè)知識運用于實際，在理論和實際結(jié)合過程中進一步消化、加深和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，并把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。同時，在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實際的過程中，既可以印證學(xué)過的書本知識，又可以學(xué)到許多課堂和書本里學(xué)不到的活生生的新知識。此外，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中，對所學(xué)專業(yè)的某一側(cè)面和專題作了較為深入的研究，會培養(yǎng)學(xué)習(xí)的志趣，這對于我們今后確定具體的專業(yè)方向，增強攀登某一領(lǐng)域科學(xué)高峰的信心大有裨益。所以畢業(yè)設(shè)計的研究對我們來說，意義非凡。
在此要感謝我的指導(dǎo)老師周杰老師對我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
在整個設(shè)計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。畢業(yè)設(shè)計的研究期間，我大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學(xué)們表示衷心的感謝!
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業(yè)論文答辯圓滿結(jié)束了。當劉老師給我們送上人生的祝語時，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開始眷戀培養(yǎng)我大學(xué)四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過去的歡樂和不快都煙消云散了，我所走過的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋懷，甚至，一草一木此刻都有了分別時難以割舍的眼淚。大學(xué)啊，當初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢想的游樂場;充滿愛和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業(yè)了，青春散場了，而人生又踏上了另一個更加完美的征程。
畢業(yè)論文的完成給我大學(xué)四年的讀書生涯劃上了一個圓滿的句號，也預(yù)示著我的人生開始了新的里程。然而，畢業(yè)論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說是經(jīng)歷了一個長期的、復(fù)雜的、充滿艱辛的過程，但它是豐滿的、充實的，讓人引以自豪的。
20__年1月初，我們開始了論文題目和導(dǎo)師的選取，我選取賀老師是因為她治學(xué)嚴謹，學(xué)術(shù)功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進行了論題的解題和寒假任務(wù)的布置，較之別的組我們是第一個開始著手論文寫作準備的，這與賀老師的治學(xué)嚴謹是分不開的。起初，在對解題上我和賀老師的理解和認識有些出入，經(jīng)過反復(fù)的探討之后，結(jié)論是：我的論文重點是個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，即就是如何圍繞博客來構(gòu)建自我的個人學(xué)習(xí)環(huán)境。賀老師還給我?guī)Ыo了一些國內(nèi)外對個人學(xué)習(xí)環(huán)境研究的比較好的專家和學(xué)者的網(wǎng)站，指導(dǎo)我如何利用校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫的數(shù)字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網(wǎng)站中的相關(guān)資料以及圖書館資源等等。我對賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進行了整理、分類、研讀，并根據(jù)論文題目進行了分析，寫出了具體的提綱和撰寫開題報告。
20__年3月，我因找工作的緣故，沒能和賀老師碰面，寒假期間的讀書筆記、論文提綱、開題報告和文獻綜述都是透過電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對我的論文提綱、開題報告和文獻綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫的太簡單，不夠具體，重點不突出;開題報告中的任務(wù)要求和可行性分析部分不夠嚴密科學(xué)以及文獻綜述中思維邏輯有些混亂等問題。我對論文提綱、開題報告和文獻綜述進行了進一步完善和修改，最后完成論文提綱、開題報告和文獻綜述的撰寫。
3月對我來說是一個十分關(guān)鍵又十分艱難的一個月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫論文而忙碌，工作關(guān)系到畢業(yè)后的去向，而論文關(guān)系到能否順利畢業(yè)的問題，二者對我來說都是至關(guān)重要的。此刻是論文的初寫階段，也是至關(guān)重要的階段，如果論文提綱沒寫好直接關(guān)系到論文的寫作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來的無奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來打發(fā)我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負有心人，在3月中旬也是在我最無助的時候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時間去更好的完成論文的撰寫，在接下來的時間里，我邊工作邊撰寫論文。
20__年4月，我透過與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時我提交了論文初稿。從賀老師所回復(fù)的郵件中，對我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個人的理解很少;論文結(jié)構(gòu)有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個人學(xué)習(xí)環(huán)境之間的邏輯關(guān)系;格式不嚴格;參考文獻也未標注。我反復(fù)的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評價和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細節(jié)上的問題太多，另外，對我所設(shè)計的基于博客文化的個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計框架圖提出了一些建設(shè)性的意見，比如個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的構(gòu)成要素、理論依據(jù)及技術(shù)性、實用性等方面的支持。賀老師對我的工作和生活給予了必須的幫忙和關(guān)懷。
20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對我的這次修改很滿意，說注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當我從電子郵件上看到這些文字時，我頓時很欣慰，也感覺到整個人簡單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設(shè)計的有關(guān)個人學(xué)習(xí)環(huán)境的框架圖時，很自豪，很滿足。
5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學(xué)校，準備論文答辯，時間很緊迫。我反復(fù)熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時所務(wù)必的PPT文稿，同時也猜測了一下評委老師會問到的問題。答辯時雖有些緊張，但基本還算滿意。
這就是我大學(xué)四年畢業(yè)論文的整個過程，很艱辛，但也很幸福和自豪。
在那里我要感謝我的老師、同學(xué)在我最困難最無助的時候所給予的幫忙和鼓勵。尤其是我的導(dǎo)師賀平老師對我無微不至的關(guān)懷和細心的指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文三此時為期一個多月的畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束了，在這段時間里受益非淺。在剛拿到這個課題時，的確心里很沒底，看這零件圖不知從和落手，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過幾天的認真分析和查有關(guān)資料才有了點頭緒。隨著對零件圖的全面理解，設(shè)計工作也全面展開，在本次設(shè)計過程中我也超多查閱了與此次設(shè)計的有關(guān)課程書：如機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、數(shù)控機床等。在設(shè)計過程中只憑教科書是不夠的，我還超多查看一些有關(guān)設(shè)計的參考書和資料。本次設(shè)計的在部分零件的加工工序中，采用了自動加工，從而也提高了生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。從中也使自我能更好的掌握自動編程，為以后的工作奠定了更堅實的基礎(chǔ)。
在設(shè)計當中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優(yōu)點：定位準確，夾緊較穩(wěn)定可靠，夾具操作方便，成本低等特點。但也有相應(yīng)的缺點：夾緊力需要靠經(jīng)驗和控制來協(xié)調(diào)，否則不是夾緊力過大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過小，導(dǎo)致工件不夠穩(wěn)定和準確，這兩種狀況均影響加工精度和質(zhì)量，而且在擰緊壓板時務(wù)必同時施力，以此來保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：
1、此次畢業(yè)設(shè)計中，我們能夠綜合運用數(shù)控機床
加工知識，機床制造工藝等課，機床夾具課和數(shù)控編程、機械制造技術(shù)等課程的基本知識，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數(shù)控程序編程等問題，從而保證零件加工的精度和質(zhì)量，生產(chǎn)率和經(jīng)濟性。
2、具等工藝裝備的設(shè)計進一步培養(yǎng)學(xué)生的工
藝結(jié)構(gòu)設(shè)計和繪圖潛力。
3、過此次畢業(yè)設(shè)計，也使我們對cad軟件、數(shù)控
加工編程有了進一步加強、了解，并使我們能更好掌握其特性。
4、過畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)過程中學(xué)會調(diào)查研究，
收集技術(shù)資料的方法，并能較熟悉的運用和查找有關(guān)的工具書、手冊、圖表資料的技術(shù)參考書。
5、此次畢業(yè)設(shè)計是我們所許的理論知識和實踐知識的一次實地驗證，培養(yǎng)我們綜合運用已學(xué)理論知識和技能、分析問題、解決問題的潛力。
5、透過編制工藝規(guī)程和擬定工藝路線，使我們科
學(xué)的理解，提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率、經(jīng)濟性、社會性得以統(tǒng)一。
6、培養(yǎng)我們調(diào)查研究，收集圖表和資料的潛力培養(yǎng)我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計潛力和繪圖潛力以及數(shù)控自動加工編程;
培養(yǎng)我們對機械加工的各類機床的了解，更好的了解各類機床的特性及應(yīng)用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機床來加工。
透過了本次的畢業(yè)設(shè)計，感覺自我對所學(xué)知識的重要性，也發(fā)現(xiàn)自我學(xué)的知識在綜合運用潛力還差得遠，但總體在完成這次上也有了一點進步，使所學(xué)的知識和實踐知識融合在一齊，也在處理問題上有了提高，同時也鞏固了所學(xué)的知識和技能，為今后參加工作及進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
透過本次設(shè)計，的確使我感到知識在于積累、知識是學(xué)無止境，深感自我的欠缺，使之我發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，使今后在同樣的問題能夠盡快得到解決。因此，以后務(wù)必扎根于實踐，從中充實自我。
總而言之，由于我的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，實踐經(jīng)驗太小，實踐和理論知識結(jié)合不夠緊密，錯誤和不足之處肯定很多，請各位老師批評和指正。最后，由衷的向擔任我本次畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師和在大學(xué)三年的任課老師，感謝你們的耐心教導(dǎo)，多謝!學(xué)生我先前有不足之處還請諒解!
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文四畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。今年我負責余營、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強等五名畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對李芳等八位同學(xué)的論文進行了評閱，在系主任的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過系老師的幫助和同學(xué)們的共同努力，我結(jié)合自己應(yīng)用心理學(xué)方向的特點，在選題上有針對性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業(yè)論文工作。在取得了優(yōu)異的成績的同時，也積累了寶貴的經(jīng)驗。現(xiàn)將自己畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的具體情況匯報如下。
一、工作概況
我指導(dǎo)的5名學(xué)生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實習(xí)工作有關(guān)，并緊密結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)方向的特點。選題確定以后，于20__年3月完成了開題報告。余營同學(xué)在2015年暑假參加了“新光大杯”社會實踐活動，對留守兒童的生活現(xiàn)狀進行了較為詳細的調(diào)研，當時我是她的指導(dǎo)老師。
本次撰寫的論文是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上經(jīng)過細致加工形成的，也是我申報的一項省級課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強四位同學(xué)在企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)的過程中便開始構(gòu)思論文的選題、量表的選擇與編制，同時收集了不少資料，為他們的論文撰寫工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
除了穆永強同學(xué)的論文稍差一些外，其余四位同學(xué)的論文都完成得非常出色。他們在做論文的過程中，態(tài)度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學(xué)修改了四五遍。尤其是楊明同學(xué)，當他把自認為相當出色的成型稿子發(fā)給我的時候，我第一感覺是結(jié)果與分析部分太亂太繁瑣，毫無頭緒，但又不知道應(yīng)該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細的修改意見，后來經(jīng)過反復(fù)修改，論文的質(zhì)量大大提高。
我認為自己指導(dǎo)的這五位同學(xué)的畢業(yè)論文以及評閱的李芳等八位同學(xué)的論文，基本上達到了本科教學(xué)要求，鞏固了學(xué)生的理論知識與專業(yè)知識，提高了學(xué)生的寫作水平與規(guī)范。在指導(dǎo)的過程中，自己確實做到了認真負責，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)研究資料、并提供有關(guān)參考資料;從方法論角度指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，解答學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計)寫作中遇到的問題;在撰寫的過程中，經(jīng)常對他們進行評價性的指導(dǎo)，包括后記與致謝部分都嚴格把關(guān)。所以論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
這十三位本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫整體水平達到優(yōu)良，具體體現(xiàn)在選題具有一定的理論和應(yīng)用價值，能應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)知識對在科研中所遇到的問題進行分析，在文獻檢索及外文寫作方面表現(xiàn)出較高的水平。論文(設(shè)計)的實施工作中，學(xué)生表現(xiàn)出一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)造性。在論文(設(shè)計)寫作過程中，大部分學(xué)生的語言和文字表達能力準確，論文(設(shè)計)學(xué)術(shù)水平均達到學(xué)士學(xué)位水平的要求。在論文寫作過程中，有些學(xué)生寫作語言規(guī)范性不夠，經(jīng)修改后，基本能達到要求。
二、存在的問題
從我評閱的八位同學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了以下問題：
(一)頻繁更換選題。由于畢業(yè)論文工作周期較長，同時存在不可預(yù)見性，在這次論文工作，有部分學(xué)生在中間對課題進行更換，由于時間上受到一定的限制，對論文(設(shè)計)的質(zhì)量有一定的影響。
(二)選題范圍過于狹窄。在論文(設(shè)計)的選題的范圍方面，我評閱的八位學(xué)生的論文選題全部來自對大學(xué)生各個方面的研究，80%以上的樣本來自于大同大學(xué)，個別同學(xué)有省外院校。
(三)取樣不具有代表性。大部分同學(xué)的取樣中只包括了文、理科學(xué)生，大同大學(xué)是一所綜合性的大學(xué)，不僅有文、理、藝，還有農(nóng)、醫(yī)、工等。
(四)概念的界定模糊不清。有個別學(xué)生對論文中提出的概念沒有能夠進行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學(xué)撰寫的《職業(yè)價值觀對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力影響的研究》，不知道什么是大學(xué)畢業(yè)生，所以她的取樣存在嚴重的問題，經(jīng)過指正后得以修改。
三、對我系畢業(yè)論文工作的幾點思考
本屆畢業(yè)論文反映我系學(xué)生通過四年的本科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣
和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數(shù)學(xué)生持敷衍的態(tài)度。由于條件限制導(dǎo)致在進行大學(xué)生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創(chuàng)新性不強;有少數(shù)教師批閱論文不夠認真，評語過于簡單，成績的區(qū)分度不大等等。
針對以上這些情況，我系對今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點：
首先，要在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經(jīng)驗的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
其次，要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其三，要提高學(xué)生實驗動手能力、使用計算機(包括索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等)的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學(xué)會將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點，并作出切實的表達。
其四，進一步強化教師責任心，強化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。進一步壓縮綜述性選題，確保論文寫作的質(zhì)量和規(guī)范性;允許有深度的教學(xué)研究或理論研究選題。包括指導(dǎo)教師的選派、學(xué)生選題、畢業(yè)論文(設(shè)計)課題審批、論文任務(wù)書的下達、開題報告的提交和審核、論文的實施、論文的寫作、答辯、修改等全過程均要加強管理，尤其要發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，并且一定要發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。
第五、合理安排時間。最好不要在學(xué)生畢業(yè)前夕進行畢業(yè)論文的修改與答辯工作，對學(xué)生倉促做出來的東西，指導(dǎo)老師在短時間內(nèi)沒有辦法進行修改。
畢業(yè)設(shè)計總結(jié)最新范文五隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計以前覺得畢業(yè)設(shè)計只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。
通過這次畢業(yè)設(shè)計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。
我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會的還是學(xué)不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應(yīng)用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學(xué)會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學(xué)會了。
在此要感謝我的指導(dǎo)老師__對我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;石油工程;改革
石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是集綜合知識運用、科研能力鍛煉、創(chuàng)新意識培養(yǎng)于一體的教育教學(xué)活動，是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)。它是衡量石油高校辦學(xué)質(zhì)量、教育水平的一項重要評價內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)程度。隨著學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，我國石油工程專業(yè)學(xué)科取得了長足的進步，各種學(xué)科競賽開展如火如荼、各種仿真實驗室建設(shè)方興未艾，但高校本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)卻還是延承不變、流于形式，形成巨大的反差。
一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題
目前，高校石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程普遍存在選題不合理、學(xué)生重視程度不夠、資源分配有限、時間安排不恰當、導(dǎo)師投入時間少等問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量相對下降、教學(xué)效果削弱。具體體現(xiàn)在:
(一)學(xué)校配套過少
畢業(yè)設(shè)計屬于學(xué)校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校在實驗室建設(shè)上通常難以滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。實驗儀器、藥品完全由教師承擔，限制了畢業(yè)設(shè)計開展范圍。部分教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容甚至全為文獻調(diào)研，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(二)管理措施不到位
雖然學(xué)校制定了相對齊全的管理文件，但部分內(nèi)容不夠具體、細致。在執(zhí)行過程中存在質(zhì)量要求和評定標準難以嚴格實施，使得評審和答辯流于形式。
(三)教學(xué)安排不合理
畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢驗，但由于教學(xué)安排不合理、部分學(xué)科知識缺失、學(xué)科之間缺乏交叉融合，學(xué)生所學(xué)的知識沒有條理、系統(tǒng)，往往就難以運用學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)暴露出很多問題。
(四)教師投入精力不足
隨著招生規(guī)模擴大，高校普遍存在教師隊伍相對不足的問題。骨干教師承擔大量科研、教學(xué)任務(wù)，難以投入足夠的精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計。而青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)方向、試驗條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計效果差。
二、畢業(yè)設(shè)計改革措施建議
(一)切實執(zhí)行擬題申報審查制度
指導(dǎo)教師的選題內(nèi)容應(yīng)以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力作為出發(fā)點，讓學(xué)生在一定的工程背景下結(jié)合實際做課題，堅決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn)，嚴格控制教師文獻調(diào)研項目的數(shù)量。
(二)統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源，合理分配學(xué)生數(shù)量
在實驗中心的統(tǒng)一管理下，調(diào)配現(xiàn)有本科教學(xué)實驗室，實現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源利用的最大化，同時鼓勵有條件、有資源的教師多帶學(xué)生;鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學(xué)生，促進教師之間的良性競爭。
(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
1．增強課程之間相互融合，如增強高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程和石油工程專業(yè)之間的銜接，在教學(xué)過程中將石油工程專業(yè)基礎(chǔ)問題融入到教學(xué)過程中去，促進學(xué)生對石油工程專業(yè)問題的理解。
2．提前開設(shè)文獻檢索課程，加強學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成查找文獻、了解國內(nèi)外技術(shù)前沿的習(xí)慣。開設(shè)科技論文寫作選修課程、增加學(xué)科前沿專題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強學(xué)生的寫作能力。
3．增加實踐性教學(xué)課程比重，提高學(xué)生動手能力，在實驗過程中加強學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
(四)實行過程管理
1．強化過程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的管理，了解不同學(xué)生的特點，針對問題，加強指導(dǎo)。建立具體指導(dǎo)、階段匯報制度，教師應(yīng)做到對整個畢業(yè)設(shè)計過程了如指掌。
2．調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)做到高起點、高要求，增加學(xué)生的憂患意識。同時讓學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計對提高自身能力與素質(zhì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計過程中提高學(xué)生主動參與的意識。
3．強化寫作能力的培養(yǎng)。從畫圖工具、文獻編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設(shè)置等進行細致說明，使學(xué)生在接觸畢業(yè)論文寫作時不至于茫然。
(五)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
在學(xué)科方向相近的老師之間形成團隊，除了群體指導(dǎo)模式外，讓學(xué)生為主體定期開展課題內(nèi)技術(shù)匯報和研討，讓他們之間相互指導(dǎo)，提出各自存在的問題和改進的方向。
三、結(jié)語
影響石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，將嚴重影響學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、學(xué)生各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能顯著提高學(xué)生的實踐能力。
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