發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級經(jīng)濟師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
經(jīng)濟法教學中存在的主要問題
(一)教學定位不準確,內(nèi)容欠缺針對性
在應用型本科高校,開設經(jīng)濟法課程的專業(yè)很多,比如國際貿(mào)易類、工商管理類、財務管理類、金融類等。不同專業(yè)的學生對經(jīng)濟法知識的需要有所側(cè)重,更不同于法學專業(yè)的本科學生。而目前,一些高校在經(jīng)濟法的教學名稱和內(nèi)容設置上與一般的法學本科專業(yè)相近似,即使有所改動,也只是法學專業(yè)課程的壓縮版。在教學實踐中,教師也容易忽略不同專業(yè)學生的差異性,對不同專業(yè)學生講授相同的內(nèi)容,忽視學生的需求,導致教學效果不佳。
(二)教材選用不合理,缺乏專業(yè)適用性
1.大公無私的高尚情操
高校教學管理人員也是服務型行業(yè)中的一員，并且隨著高校規(guī)模越來越大，學生越來越多，面臨的工作越來越復雜，課程設置越來越繁瑣，這就給高校教學管理人員提出新的挑戰(zhàn)。高校內(nèi)部有許多復雜繁瑣的事物，這些都需要高校教學管理人員一一處理，通常較為常見的就是招生工作，學籍管理工作，課程安排工作等，這些都是具有常規(guī)性和原則性的工作。高校教學管理人員只有將這些工作重視起來，不為自己的一點私利而違背工作原則，在工作中任勞任怨，對工作認真負責，培養(yǎng)大公無私的高尚情操。
2.寬讓容人的豁達胸懷
目前許多高校都在進行擴招，隨著學生素質(zhì)的參差不齊，高校教學管理工作也更難開展，高校教學管理人員面對這種情況首先要做的就是敞開胸懷，聽取他人的意見，不對小事斤斤計較，懂得，以學校工作大局為重。其次要善于團結(jié)他人，帶動他人的積極性。
3.嚴于律己的自省精神
在高校教學過程中教學管理人員起到了承上啟下的作用，對于整個教學環(huán)節(jié)都十分重要。教學管理人員要嚴于律己，通過自己的一言一行帶動師生的積極性，為師生做出榜樣，同時還要定期對自己的工作進行解剖，要不斷完善自己，虛心聽取不同的意見，培養(yǎng)自省精神。
二、建構(gòu)與知識經(jīng)濟時代相適應的知識素質(zhì)
提升高校教學管理人員的管理水平，需要以知識為支撐，只有具備先進的文化知識，才能以理論作為基礎，創(chuàng)新管理模式，提升教學管理水平。高校教學管理工作中需要較高知識素質(zhì)的人來承擔，同時也為高校教學管理工作提供保障。時代在不斷進步，社會生產(chǎn)力也在逐步變化，高校未來發(fā)展需要的是多元型的人才，需要具備不同科目的知識，這里將知識分為以下兩類：
1.堅實的基本理論知識
在高校教學管理人員具備的各種知識中，基本理論占據(jù)十分重要的地位，它要求我們按照科學的方法開展工作，提高工作滿意度，使管理人員更加高效、快樂的工作。具體來說，基本理論不僅指導管理人員建立與時俱進的政治素養(yǎng)，也指導著管理人員的工作態(tài)度、工作方法等等。高校管理人員應該充分研讀基本理論的內(nèi)涵，領會基本理論的精神，采用科學的方法，不斷提升教學管理效率。
2.廣博的科學文化知識
隨著高等院校師資力量的不斷完善，高校教學管理人員不僅要管理學生，更要管理具備廣博知識的教師，這些教師都是受過高等教育的知識分子，有自己獨特的思想，所以高校教學管理人員具備一定的科學文化知識，還要尋找共同語言，建立一套完善的高等院校教學管理體系。除此之外，高校教學管理人員還要掌握專業(yè)知識，主要包括高等教育史、大學生心理學、計算機技術(shù)、管理心理學等等，通過這些專業(yè)知識的學習，不斷提升自己的管理水平，從而使教學管理工作朝著現(xiàn)代化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。
三、建構(gòu)與知識經(jīng)濟時代相適應的能力素質(zhì)
能力對于工作的良好開展極為重要，高校教學管理人員必須有清晰的思維、遠見卓識的計劃能力，無論在任何條件下，都要帶領廣大師生走出困境，這也是高校教學管理人員的根本任務。因此在知識經(jīng)濟時展的今天，需要高校教學管理人員具備以下四方面的能力。
1.遠見卓識的計劃能力
高校教學管理工作中事務較為繁瑣復雜，這時高校教學管理人員就必須要有一定的計劃能力，將所有工作規(guī)劃好，按部就班一件件來處理，要有周密的工作計劃，只有這樣才能確保高校教學管理工作的順利開展，還可以保證工作效率，提升高校教學管理水平。
2.通融豁達的協(xié)調(diào)能力
高校教學管理人員在教學管理工作中經(jīng)常會遇到各種問題，在遇到問題時高校教學管理人員不能慌，要學會根據(jù)實際情況進行調(diào)解，將可利用的現(xiàn)有資源充分利用，對于各部門之間的協(xié)調(diào)至關(guān)重要，要將矛盾降到最低，理順各種關(guān)系，確保高校教學管理體系的平衡。
3.知人善任的組織能力
所謂的組織能力其實就是指在高校教學管理工作中教學管理人員要能將所能利用的所有資源做到合理分配和使用，一切都要為實現(xiàn)教學管理目標而服務，主要包括教學政策和方針的制定，日常行為準則的約束，對于高校教學事物的處理，在各項崗位上都要合理安排人員，做到敢用人、善用人。
4.開拓進取的創(chuàng)新能力
如今高校教學管理人員最需要具備的能力就是創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的管理模式，采用現(xiàn)代化的管理手段，提升管理效率，使高校教學工作按照預定的軌道開展。優(yōu)秀的高校教學管理人員必須具備創(chuàng)新能力，一個沒有創(chuàng)新性思維的人，只會安于現(xiàn)狀，不能激發(fā)體內(nèi)的潛能，永遠不能屹立于巔峰。所以高校教學管理人員首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在日常工作中多探索、多發(fā)現(xiàn)，敢于將思想付諸于實際行動，不斷將高校教學管理體系進行創(chuàng)新，開拓進取，爭取在最短時間內(nèi)提升高校綜合競爭水平。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞:班主任 學生 溝通 細致、深入 默契
唐朝的李商隱曾在《無題》詩中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通?！蔽蚁氚嘀魅闻c學生之間也應“心有靈犀一點通”。學生的喜怒哀樂會影響我們的心情,他們的進步退步能牽動我們的心。我們會在他們傷心消沉時焦慮不安,也會在他們意氣昂揚時拍手稱快。
所有的班主任都應該擁有一雙“透視眼”,一眼就能看到學生心里去,與學生的交流必須細致而深入。要讓每一張調(diào)查問卷,每一次家訪、談話,每一門課程成績的記錄,每日每時的細心觀察,都成為伸向他們內(nèi)心深處的觸角。一個成功的班主任,只要在學生面前一站,透過他們的一笑一顰,一言一行,就能準確地把握他們?yōu)槭裁磁d奮,為什么消沉,為什么哭,為什么笑,甚至是一點點情緒的波動。班主任要想達到如此的境界必須深入、細致地了解學生的以下幾個方面:
一、細入學生的個性。
不同的學生具有不同的個性,有的溫文爾雅,有的剛烈好勝,有的舌如機簧,有的惜字如金,面對一張張鮮活的面容,我們該如何調(diào)整好他們的心態(tài),使他們?nèi)谇⑾嗵?積極上進?我想班主任首先應細致觀察學生的一言一行并作好記錄,因為學生的一言一行中都會透釋出他們的個性特點,然后在積累并深入了解的基礎上把握學生的個性特征,要做到了然于胸,尤其是那些溫文內(nèi)斂、惜字如金型的學生更應細致、深入地去把握。還有一類學生,成熟而敏感,甚至有些自卑,青春發(fā)育階段的迷惘使家長感到恍如隔代,束手無策。面對這樣的孩子,解放他的思想比提高他的分數(shù)更為急迫。不同個性的學生要采取不同的方式與其溝通,其實不同年齡段的學生都期待著老師對他的詢問和關(guān)注,有時,班主任一次鼓勵的微笑足足可以令敏感的學生幾天都心動不已。
二、細入學生的情感。
成人的情感世界紛繁復雜,學生的情感世界又何嘗不是如此。他們會因為老師課堂上幾句不經(jīng)意的話語而黯然神傷,因同桌、室友幾個無心的措辭而郁郁寡歡,因心儀的男孩喜歡上了別人而悲痛欲絕,因回校時父母幾句“多余”的叮囑而倍感厭煩……這些無不困擾著他們,迫切地尋找傾訴的對象,來一場痛快的情感宣泄。此時恰恰是走進學生心靈世界的最佳良機,千萬不可錯失。
班主任與學生情感交流時必須始終堅持恰當、及時、真誠、平等的原則。交流時首先要營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場,讓班主任與學生在寬松、愉悅的氛圍中品味著真情,享受著感動,使思想得以升華,靈魂得以凈化。其次班主任要放下自己管理者的身份,始終牢記自己是傾聽者,力求扮演好一個完美聽眾的角色,不可對向你捧出一片真心的學生表現(xiàn)出絲毫的輕慢,否則對他們來說無疑是莫大的傷害。此外班主任還應提高自身素養(yǎng),努力塑造自己高尚的人格、健康的心理,要有愛心和耐心,要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,要用科學的方法調(diào)整自身心態(tài),使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到與學生的交流工作中去,不把個人不健康的心理因素和消極的情緒帶給學生,為學生樹立好榜樣,從而引導學生個性得以良好地發(fā)展。
三、細入學生的家庭。
良好的家庭環(huán)境能促進學生的健康成長,相反,不良的家庭環(huán)境對學生的成長極度不利。美國斯坦福大學校長斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時,就特別強調(diào)良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生成長的一個重要條件。
問題學生之所以成為問題學生,最大的根源在于其家長,在于這個學生最直接、最貼近的“精神家園”。父母的喜怒哀樂,父母的離離合合,父母當年沒有實現(xiàn)而寄予自己身上的希望,父母對自己的溺愛和苛求,父母借自己的成績與人相攀比的心理等等,一絲一縷都在撥動學生的心弦。
班主任必須細致、深入了解學生的家庭情況,而家訪是一種必不可缺的交流方式。班主任可以通過與學生家長的交流獲得學生在家時的表現(xiàn),問題學生之所以成為問題的根源等等,可以與家長在“拯救”學生的觀點、方法、途徑上達成共識——育人先于分數(shù),從而排除在解決問題時可能出現(xiàn)的來自家長這一環(huán)節(jié)的干擾因素,增強家庭教育與學校教育的合力,確保問題能得以及時、有效地解決。對于少數(shù)極個別心理疾病非常嚴重的學生應盡自己所能說服其家長,勸其及時將子女送醫(yī)院就診治療,不要因丟了幾天課業(yè)而失去了一個孩子健全的人格。
四、細入學生的生活。
班主任要細致、深入地了解學生在校時的日常生活。日常生活是學生喜怒哀樂的源頭,對于現(xiàn)在的學生而言,離開了父母的“溫柔鄉(xiāng)”,不異于折楫之舟,難以遠行,尤其是初過寄宿生活的新生,生活自理能力極其欠缺,班主任更應主動深入這些學生的日常生活,盡己所能給予他們更多的關(guān)愛,關(guān)愛是一種攻無不克的利器,是一種以柔克剛的教育藝術(shù)。與學生交流時班主任應放下自己是個管理者的潛意識,樹立起教育服務者的意識,拋棄繃緊的面容,換上真誠的笑靨,更多的從教育服務者的角度真正走入學生的宿舍、餐廳,走入學生的冷暖、饑渴、病愁中去。讓學生感受到一份真正的關(guān)愛,驅(qū)走其遠離父母的恐懼、哀愁,體會到另一種大家庭的溫暖,搭建起讓彼此心靈相通的彩虹,共同擁有那份默契,以保證他們能全身心地投入到學習中去。
五、細入學生的成績。
成績是學生、家長和教師都倍加關(guān)注的核心因素之一,身為班主任不能僅僅關(guān)心自己所任教的科目,應有大局意識,從宏觀上把握本班成績。更要對每位學生的成績了如指掌,從縱、橫兩個角度統(tǒng)計出每位學生的各科成績,并以圖示的形式展示給每一位學生,與學生、各科任老師一起研究他們成績起伏的原因,結(jié)合學生對自身成績的剖析給以他們具體有效的指導幫助,且以這份成績報告分析為依據(jù),與各科老師密切合作,時時提點、督促,幫助每個學生制定具體的目標與切實可行的措施,以保證不同層次的學生都能得以更好的發(fā)展。對于部分患了“成績冷漠癥”的學生更應從內(nèi)心上給以關(guān)注,緩解家長、老師以及同學在考試上給他們的壓力,保護他們已經(jīng)支離破碎的自尊心、自信心,通過與他們真心的交流,挖掘、賞識他們的閃光點并且以點帶面幫助他們重新拾起久違的自尊、自信,重新燃起在成績方面贏得重視與尊重的渴望,凝聚各科任老師、家長及其自身的力量,獲得學習成績上的“新生”。
1．1專業(yè)培養(yǎng)目標定位不明確當前，我國高職經(jīng)濟管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的目標定位不夠明確，甚至出現(xiàn)了和社會發(fā)展需求錯位現(xiàn)象。注重對學生理論知識的灌輸，在培養(yǎng)目標上把學生培養(yǎng)成經(jīng)濟管理研究型人才，這種目標定位有悖于高職專業(yè)院校的實際特點。高職培養(yǎng)的學生都是面向社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的一線基礎實踐性人才，受到這樣錯位的定位目標的影響，必然會注重對學生理論的灌輸，弱化對實踐應用能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)目標培養(yǎng)定位不明確，使得當前的高職院校的人才培養(yǎng)不能夠結(jié)合學校、學生和社會發(fā)展實際，學生盲目自大，也造成了學生實踐應用能力不強，和社會發(fā)展實際脫鉤，影響學生的就業(yè)和發(fā)展。
1．2未能突出實踐性教學主體地位高等院校不能夠突出實踐性教學的主體地位，依然沿襲傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學模式，還有不少院校機械地照搬普通高校的教學模式，不重視學生的實踐應用能力，沒有給學生提供較多提升應用能力的平臺，使得高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)。
1．3雙師型教師比例偏低由于高職院校缺乏對實踐教學質(zhì)量的評估指標體系，不能對教師的實踐教學進行有效的評價考核，很多經(jīng)濟管理專業(yè)的教師有著非常豐富的專業(yè)理論知識，但卻沒有足夠的實踐教學經(jīng)驗，不能夠?qū)W生的專業(yè)實踐進行充分地研究和指導。當前高職院校既懂理論更懂實踐的雙師型教師明顯偏少，無法對學生進行實踐應用能力培養(yǎng)，也無法突出實踐性教學的主體地位。
1．4校企合作的實踐教學模式流于形式開展校企合作教學模式是高職院校人才培養(yǎng)的一大特色，是培養(yǎng)學生的實踐應用能力的重要平臺和渠道，經(jīng)濟管理專業(yè)需要更好地和企業(yè)合作，為學生實踐應用創(chuàng)造更多的機會。開展校企合作是培養(yǎng)實踐應用人才的重要渠道，但當前的校企合作缺乏完善的政策法規(guī)，企業(yè)缺乏相應的社會責任，學校沒有足夠的社會認可度，學校、企業(yè)與政府之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，校企合作實踐教學流于形式。
2高職經(jīng)濟管理專業(yè)提高學生實踐能力的策略
2．1積極發(fā)揮政府的指導作用高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)要想更好地突出學生的實踐應用，為學生的實踐提供較好的實習平臺，需要充分發(fā)揮政府的積極指導作用，尤其是開展校企合作的實踐教學模式，需要政府從中間搭橋，協(xié)調(diào)學校和企業(yè)之間的關(guān)系，為學校提供更多的積極參與實踐教學的企業(yè)，同時也為企業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策，調(diào)動企業(yè)參與校企合作實踐教學的積極性。政府改進服務，加大宣傳，營造較好的職業(yè)化教育環(huán)境，進一步完善我國高等職業(yè)院校教育體系，給予職業(yè)院校更多的自，營造多元化的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，加大對高職教育的辦學投入，吸收更多的社會力量來參與高職院校辦學，允許和鼓勵海外大學相關(guān)機構(gòu)興辦股份制學校。
2．2強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力高職院校注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生在實踐中提高自己的操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。知識來源于實踐，必須在實踐當中才能更好地感知，一切知識的學習最終都要指導具體實踐。提高學生的實踐應用能力，豐富學生的經(jīng)驗和真正轉(zhuǎn)化為學生的綜合技能，引導學生不斷地參與實踐，在實踐中感知所學的經(jīng)濟理論，感知經(jīng)濟發(fā)展的形勢，準確把握經(jīng)濟發(fā)展的特點，提高學生對經(jīng)濟的管理和決策能力，把學生所學的相關(guān)理論與我國經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實際有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的綜合能力。
2．3改革教學體制，突出實踐性教學高等院校在課程設置和教學計劃上壓縮理論教學，增加實踐教學內(nèi)容，突出強調(diào)實踐教學的重要性，在課時安排上向?qū)嵺`教學重點傾斜，改革當前的教學體制和教學模式，更加注重實踐應用能力的培養(yǎng)。高職經(jīng)濟管理專業(yè)應該把培養(yǎng)學生的實踐應用能力放在更加突出的重要位置。為學生提供更多的實訓、實習機會，大膽地革新教學內(nèi)容，為學生進行實踐學習提供更好的條件。只有這樣，才能真正的突出實踐主題，改變學生和老師的思想觀念，構(gòu)建較為完善的實踐教學體系，解決當前高等院校重視理論、輕視實踐的教學難題。
2．4積極引導校企合作校企合作是當前我國高職院校人才培養(yǎng)的最為重要的模式和基礎，一定要把校企合作落到實處，不能流于形式。作為高校應該聯(lián)系更多的企業(yè)，為學生提供更多的實習平臺，讓學生能夠參與到企業(yè)的相關(guān)的管理當中去，在企業(yè)的具體實踐當中去感知理論知識，不斷豐富學生的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生的學習與企業(yè)的社會發(fā)展緊密接軌，讓學生的知識和能力能夠和社會同步發(fā)展。
3結(jié)語
（一）建筑物廣告
建筑是戶外廣告的有效載體和基本媒介，但兩者之間存在著不和諧問題。以西安市為例，有些臨街建筑完全被廣告牌所遮擋，不是立于建筑頂部就是覆蓋建筑立面，在同一視角內(nèi)廣告牌規(guī)格多樣，就破壞了建筑原本的外觀與造型，形式美感被損傷，給人零亂無序的感覺，造成了視覺污染。與此同時，建筑物的采光、通風等使用功能喪失，一些殘缺不全的廣告存在安全隱患?？梢钥闯?，戶外廣告依附于建筑，然而卻并沒有與建筑的設計統(tǒng)一進行，很多戶外廣告都是在建筑完成后加上去的，往往不去考慮建筑自身的特點，同時也忽視與周邊環(huán)境的關(guān)系，導致廣告與環(huán)境相脫離，彼此之間缺乏整體性與關(guān)聯(lián)性。
（二）公共設施廣告
公共設施可以實現(xiàn)城市的功能性，也是戶外廣告的重要載體，在西安市的經(jīng)濟文化發(fā)展中，公共設施戶外廣告發(fā)揮著重要價值。但有一些公共設施商業(yè)性廣告較多，致使過分突出了公共設施上的廣告，削弱了設施本身具有的功能，忽視了人的因素和人的需要；還有一些公共設施建設本身存在問題，沒有被很好地利用，沒有得到足夠的重視和科學的規(guī)劃設計。另外，有些廣告設置與設施載體結(jié)合不當，導致不和諧現(xiàn)象發(fā)生，既無法突出廣告所表現(xiàn)的訴求點，又破壞了公共設施本身的功能。
（三）店面招牌廣告
店面招牌廣告是西安市戶外廣告中數(shù)量最多的一種形式，從目前整體情況看，西安市街道上隨處可見的店面廣告牌存在的問題最多，比如質(zhì)量低、內(nèi)容差、形式雜、亂、缺乏地方特色等現(xiàn)象突出，尤其是在一些非主干道路的商店集中密布區(qū)域，店面廣告牌雜亂無章，堆砌現(xiàn)象嚴重，材料與設置規(guī)格上都不統(tǒng)一，與周邊環(huán)境極不協(xié)調(diào)，嚴重影響了所在區(qū)域的形象。
（四）夜間照明廣告
夜間照明廣告給城市夜晚帶來了光明和色彩，也保證了在24小時內(nèi)順利傳達廣告信息的功能，但是目前在實際中夜間照明廣告大都忽略與城市環(huán)境的和諧。西安市有些商業(yè)街上的櫥窗廣告和投光燈廣告只顧突出自己，亮度過高，缺乏適當?shù)臉藴?，沒有達到較好的視看效果，且照明均勻度差，在夜間感覺極不協(xié)調(diào)；有些十字路口周邊的店面廣告運用霓虹燈或電子技術(shù)，在色彩上與交通燈混淆，造成了交通安全隱患；還有一些顯示屏廣告采用多媒體技術(shù)，集聲、光、像為一體，若處理不當，不僅會造成光污染，而且更會造成噪音污染?？偟膩碚f，在城市的不同區(qū)域或地段，應符合所處環(huán)境，取得視覺上的舒適感和真實感。
（五）獨立廣告
目前，西安市大部分過街天橋多集中在交通擁堵地段，過街天橋兩側(cè)被大量的廣告牌所遮擋，而且有些廣告牌高出人的普通身高，站在橋上幾乎很難看到橋外的情況，嚴重阻擋了人們的視線，走在上面很不安全。另外，獨立類廣告本身就是一種較分散，較凌亂的廣告形式，缺乏控制，很多忽視與周圍空間環(huán)境的協(xié)調(diào)。據(jù)了解，從2010年開始，西安市新建過街天橋一律不再審批廣告牌，對于已經(jīng)審批且懸掛在天橋上的廣告牌，從2010年開始陸續(xù)被拆除。
（六）車身廣告
據(jù)統(tǒng)計，在我國，平均每天有70%左右的人要乘坐公共交通工具，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，車身廣告在傳播方式上是最為積極、主動地出現(xiàn)在受眾視野之中，成為一種滲透力極強的戶外廣告媒體形式。但它也帶來了一定的負面影響，一些商家對其一味商業(yè)化要求，在整個車體內(nèi)外布滿了大量圖案醒目、色彩鮮艷的商業(yè)廣告，給本來戶外廣告就超負荷的城市環(huán)境又增添了一分擔憂，并且行駛在道路中也會一些駕駛者和行人的注意力。
二、戶外廣告設計與規(guī)劃管理
（一）戶外廣告的設計
隨著戶外廣告的迅猛發(fā)展，一些相關(guān)人員的知識結(jié)構(gòu)已不適應戶外廣告發(fā)展的需要，從而導致戶外廣告與城市環(huán)境的不協(xié)調(diào)。目前，廣告設計人員存在著對城市規(guī)劃、建筑、環(huán)境藝術(shù)的不甚了解，忽視了與城市整體環(huán)境的相結(jié)合，只是一味實現(xiàn)廣告“利潤”的目的。相反，城市規(guī)劃、城市建筑等人員認為建筑才是代表城市的唯一，廣告只是附加物而已。其實，優(yōu)秀的戶外廣告不僅是信息傳播的媒介，更是藝術(shù)品，具有很高的藝術(shù)價值，能給人以美的熏陶和藝術(shù)的享受。同時，也要與城市整體環(huán)境融為一體，達到美化城市環(huán)境的作用。而現(xiàn)在的城市規(guī)劃、城市建筑中戶外廣告已有合適的體現(xiàn)，有了應有的空間位置，已經(jīng)把戶外廣告納入到城市建筑的整體，但還有其相當大的不足之處，需進一步去理處理。
（二）戶外廣告的規(guī)劃管理
近年來城市建設和經(jīng)濟發(fā)展較快，廣告媒體和區(qū)域不斷增加和擴大，管理工作量大、涉及面廣，缺少統(tǒng)一管轄單位，導致投放沒有統(tǒng)一標準。目前戶外廣告是多頭管理，它可以是一種廣告媒體，是工商行政管理部門的管理對象；它也可以是一種構(gòu)筑物，涉及規(guī)劃、市容、市政、交通、公路、園林等眾多行政管理部門；同時它又是一種媒介，還涉及宣傳、精神文明等部門。市、區(qū)、街道等各級政府部門及管理部門都擁有管轄權(quán)，各自為政。經(jīng)營單位、產(chǎn)權(quán)單位、管理單位過于分散，缺少溝通，造成戶外廣告市場秩序紊亂。據(jù)了解，在2004年西安市公布了修正后的《西安市戶外廣告設置管理條例》之后，同年又出臺了首部戶外廣告設置的規(guī)劃標準。應該嚴格遵循戶外廣告設置的管理條例及規(guī)劃標準，這對西安市今后戶外廣告的發(fā)展有著指導意義。
三、結(jié)語
一、申報評審范圍及對象
大型企業(yè)單位、事業(yè)單位現(xiàn)從事經(jīng)濟管理工作的人員。
二、申報評審條件
申報評審正高級經(jīng)濟師須具備下列條件：
（一）遵守國家的法律和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上。
（二）具有大學本科以上學歷，從事經(jīng)濟專業(yè)工作，取得高級經(jīng)濟師資格五年以上。
（三）參加全國職稱外語和全國或全省職稱計算機考試，成績符合國家或省規(guī)定標準。
（四）取得高級經(jīng)濟師資格后，作為骨干主持或主要參與大型企事業(yè)單位的經(jīng)濟管理活動三年以上，并連續(xù)三年取得顯著經(jīng)濟效益（以交納稅金憑證為依據(jù)）或為扭虧增盈（會計事務所審計報告為依據(jù)）做出突出貢獻，得到省以上主管部門認可。
（五）取得高級經(jīng)濟師資格后，公開出版且獨立完成有較高學術(shù)價值的經(jīng)濟或相關(guān)專業(yè)著作一部（不少于20萬字）?；蛟谑〖壱陨险匠霭婵锇l(fā)表獨立完成的學術(shù)論文5篇以上（其中全國核心期刊不少于2篇）?；蜃珜戄^高水平的經(jīng)濟分析報告4篇以上，編寫相關(guān)專業(yè)實用教材，本人獨立撰寫15萬字以上，并得到省同行專家認可。
（六）取得高級經(jīng)濟師資格后，獲本專業(yè)省、部級二等獎一項，或三等獎兩項以上（以獎勵證書為準）。
三、申報數(shù)額
申報正高級經(jīng)濟師資格由省職改辦統(tǒng)一下達申報數(shù)額，各市、省直各部門、大型企業(yè)單位、事業(yè)單位依照正高級經(jīng)濟師資格申報評審條件和申報數(shù)額，認真組織申報和推薦工作。
四、申報程序、評審工作、聘任與管理及證書發(fā)放
（一）申報程序。申報評審正高級經(jīng)濟師資格與其他專業(yè)技術(shù)職稱評審工作同步進行。屬市屬單位的報市職改辦審核把關(guān)，屬省直部門的報主管部門審核把關(guān)，各市、省直各部門審核同意后，統(tǒng)一報省職改辦核實。
（二）評審工作。按照省職改辦《關(guān)于印發(fā)〈河北省專業(yè)技術(shù)職務任職資格評審委員會管理辦法（試行）〉的通知》（冀職改辦字[2001]146號）原則精神，暫由省職改辦統(tǒng)一組織評審。
（三）聘任與管理。批準通過正高級經(jīng)濟師的人員，屬于事業(yè)單位的按照冀職改辦字[2001]123號文中"財政、經(jīng)濟、審計、統(tǒng)計"專業(yè)的比例確定正高級比例，其中正高級比例占高級職務的5%--10%，單位按設崗和核定的比例進行聘任，聘任后的工資待遇比照教授研究員同類人員工資標準確定，屬于大型企業(yè)單位的，可按企業(yè)有關(guān)規(guī)定的工資待遇執(zhí)行。
很多人不清楚工程類職稱有哪些，雖然知道要發(fā)表相關(guān)的職稱論文，但是由于工作時間較長，精力有限，往往不愿意自己花時間寫，又不知道工程建筑類職稱論文哪里找？這里先來解決第一個問題，工程類職稱都有哪些？
工程技術(shù)人員... 高級工程師 工程師 助理工程師 技術(shù)員
地、測、野外... 地、測、野外高級工程師 地、測、野外工程師 地、測、野外助理工程師 地、測、野外技術(shù)員
工程技術(shù)職務：設研究員級高級工程師、高級工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員。
工程技術(shù)職務名稱為：高級工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員。
高級經(jīng)濟師、高級工程師、高級會計師、高級統(tǒng)計師、高級審計師為高級職務；經(jīng)濟師、工程師、會計師、統(tǒng)計師、審計師為中級職務；助理經(jīng)濟師、助理工程師、助理會計師、助理統(tǒng)計師、助理審計師及經(jīng)濟員、技術(shù)員、會計員、統(tǒng)計員、審計員為初級職務、工程技術(shù)職務和會計。
建筑工程列職稱論文機構(gòu)哪里找呢？這里小編推薦，為什么呢，原因如下：
工程類職稱論文找草根，原因一：全天候的在線服務
公司推行的是24小時的在線服務，企業(yè)客服9：00-21：00 QQ在線，手機24小時開機，無節(jié)假日，有什么問題都可以第一時間聯(lián)系上。
工程類職稱論文找草根，原因二：豐富的數(shù)據(jù)資源
公司擁有自己的數(shù)據(jù)庫資源，不僅有大量免費的文章可供參考，也有豐富的期刊資源可供選擇，不論您是否有相關(guān)資料的提供，我們都會用最專業(yè)的聲音，給您一個滿意的答復。
工程類職稱論文找草根，原因三：專業(yè)的寫作人才
公司對錄用的都是經(jīng)過嚴格審察，對其學歷背景（碩士以上），所寫作的文章進行評估，合作老師都是長時間從事寫作工作的，扎實的文字功底、熟練的專業(yè)知識都是經(jīng)得起時間和實踐的檢驗的。另外，我們對于出品的文章也要進行審核，檢測，質(zhì)量把關(guān)后再交給客戶手中。
工程類職稱論文找草根，原因四：跟進式的售后服務
關(guān)鍵詞：高校；信息素質(zhì)；教育；不足
美國高校的信息素質(zhì)教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質(zhì)教育的主要手段。
一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足
多年來，高校實施信息素質(zhì)教育雖然對提高學生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。
1.信息素質(zhì)教育在全國高校的實施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
美國信息素質(zhì)教育之所以能順利實施，主要得益于權(quán)威機構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質(zhì)教育作一個統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這使我國信息素質(zhì)教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態(tài)。
2.高校的教育職能部門對信息素質(zhì)教育管理缺乏力度
我國高校信息素質(zhì)教育往往陷于圖書館孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關(guān)部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)信息素質(zhì)教育重視不夠。第一，將信息素質(zhì)教育等同于信息技術(shù)的具體應用；第二，將信息素質(zhì)教育片面認為是專業(yè)技能教育；第三，將信息素質(zhì)教育認為是提高學習效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學校教育模式，制約著信息素質(zhì)教育在我國高校的開展及教育的效果。
(2)信息素質(zhì)教育手段落后。目前,多數(shù)高校仍然以文獻檢索課作為唯一的學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)方式。模式是老三套：新生入學教育、講座式教育、文獻檢索課教學。課程設置大部分為選修課,課時設置多的為一個學期，少的僅僅為幾節(jié)講座,而且課程內(nèi)容陳舊、落后。雖然增加了計算機檢索內(nèi)容，但大部分仍局限于數(shù)據(jù)庫如何檢索等檢索技能方面的應用，與現(xiàn)代信息技術(shù)、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統(tǒng)化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.信息素質(zhì)教育的主干課程涵蓋面窄
教育部“四個文件”的下發(fā)，在我國高校素質(zhì)教育的發(fā)展史上起了舉足輕重的作用?？梢哉f，沒有這四個文件，就不會有文獻檢索課今天的成就與輝煌，現(xiàn)在的信息素質(zhì)教育也就無從談起。但也必須看到，現(xiàn)代社會是信息化的社會，知識經(jīng)濟時代，信息瞬息萬變，信息技術(shù)日新月異。作為信息素質(zhì)和信息技術(shù)應用技能培養(yǎng)與教育的課程，顯然原文件的有關(guān)內(nèi)容，特別是[1992]44號文件《教學基本要求》已經(jīng)不適應新世紀對大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)與教育的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)教材內(nèi)容滯后。信息素質(zhì)教育應該包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育。高?，F(xiàn)用教材是以國家教育委員會[1992]44號文件《關(guān)于印發(fā)文獻檢索教學基本要求的通知》為依據(jù)編的，內(nèi)容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識教育、信息知識和信息道德教育，內(nèi)容陳舊又不全面，對學生信息素質(zhì)的要求也不高，因此不適應新世紀對大學生信息素質(zhì)教育的要求。
(2)教學層次不分。學生年齡不同，程度不同，信息素質(zhì)教育的課程也應不同，對不同的學生應因材施教。目前高校信息素質(zhì)教育?？?、本科和研究生大多共用一套教材，教學層次不分。因此，實施本科、?？啤⒀芯可姆侄谓虒W也勢在必行。
4.信息素質(zhì)教育的理念陳舊、學生信息意識淡薄
信息素質(zhì)教育的理念，是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識等各方面基本品質(zhì)的總和。其中，信息知識是人們在利用信息技術(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的基礎。信息能力是人成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。
(1)信息素質(zhì)教育理念陳舊。信息素質(zhì)包括信息知識素質(zhì)、信息意識素質(zhì)、信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)。它們四者是一個相互依存、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。信息知識素質(zhì)是基礎，信息意識素質(zhì)是核心，信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)是準則與保證。而我們許多院校把信息素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅理解為文獻檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應用，忽略了觀念更新。
(2)學生信息意識淡薄。根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^察和對部分
學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生對信息的吸收程度有很大差別，他們所表現(xiàn)出來的思路一般不是很開闊，往往局限在與自己所喜愛的某種信息接收上，主動捕捉相關(guān)信息的意識不夠濃厚。另外學生的信息能力不容樂觀，主要表現(xiàn)在對信息的分析鑒別能力較差、語言較貧乏、缺乏信息創(chuàng)新能力，不善于積累信息。
二、高校信息素質(zhì)教育針對不足應采取的對策
做好高校信息素質(zhì)教育并非是一件容易的事情，我們要針對當前我國高校實施信息素質(zhì)教育所存在的問題采取以下相應對策。
1.強調(diào)信息素質(zhì)教育的重要性，創(chuàng)造政策支持的環(huán)境知識經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，信息的價值成為價值實體中的獨立構(gòu)成部分，信息資源是人類生存、發(fā)展的首要資源，對信息資源的掌握和應用能力，已成為衡量21世紀人才素質(zhì)的重要標準。很多發(fā)達的國家對信息素質(zhì)教育非常重視，把信息素質(zhì)教育看成是提高全民素質(zhì)、增強綜合國力的一項系統(tǒng)工程，并認為信息素質(zhì)教育是高校教育的一項關(guān)鍵性的成果。吁請教育界權(quán)威機構(gòu)和各級領導要充分認識信息素質(zhì)教育在知識經(jīng)濟社會的重要性，要為信息素質(zhì)教育提供良好的政策環(huán)境支持，為各部門人員的合作創(chuàng)造條件，并統(tǒng)一部署和規(guī)劃，制定出具體實施準則和方案及符合我國國情的信息素質(zhì)評估標準。為高校推行信息素質(zhì)教育提供強有力的依據(jù)，促使信息素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)有目的、有計劃地實施。
2.制定科學的信息素質(zhì)教育規(guī)劃和切合實際的信息素質(zhì)教育目標體系
各高校要以國家教育部門的有關(guān)政策為依據(jù)并結(jié)合本院校的實際情況，指定出切實可行的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。規(guī)劃制定人應有校長、主管教學的領導、圖書館員、各院系老師和其他相關(guān)人員。規(guī)劃內(nèi)容應包括以下幾點：
(1)信息素質(zhì)教育的對象和范圍。是在全校范圍內(nèi)開展信息素質(zhì)教育還是選擇某個年級或院系為試點，條件成熟時再全面推廣，要根據(jù)各院校的實際情況。因為教育對象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。
(2)確定信息素質(zhì)教育的目標。信息素質(zhì)教育的目標就是要求學生應達到的信息素質(zhì)能力和細則。高校信息素質(zhì)教育的目標應該是培養(yǎng)學生具有豐富的信息知識、較強的信息能力和信息意識、較高的信息道德水平，其別要加強對大學生信息檢索、判斷、評價和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(3)指定達到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實施。信息素質(zhì)教育是終身教育體系的有機組成部分，不可能僅僅依靠一兩門課程、幾次培訓講座來實施完成。應該根據(jù)信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標，針對不同年級的本科生、研究生制定系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育實施方案，采取多種形式的教學措施開展多層次、全方位的信息素質(zhì)教育。
A.對剛?cè)雽W一年級學生進行圖書館知識及圖書館利用的教育和培訓，講授圖書分類法及圖書館對圖書、期刊等的加工和管理、圖書館館藏查詢的使用方法。使新生了解圖書館，增強信息意識，培養(yǎng)學生從網(wǎng)上獲取信息的意識和能力，并為以后學習專業(yè)數(shù)據(jù)庫打下良好的基礎。
B.對二三年級的學生應注重信息能力的培養(yǎng)，開設信息基礎理論課程，同時進行檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫技能的培養(yǎng)。在專業(yè)課教學中，插入專業(yè)信息及信息資源的介紹，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學習中外文的專業(yè)信息檢索與利用做好充分的準備。
C.對四年級的學生應注重專業(yè)信息收集、獲取與利用能力的培養(yǎng)。全面講授中外文專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索與利用，重點在于明確表達檢索需求，精確而有效地構(gòu)建檢索策略；介紹專利文獻、標準文獻的檢索與獲??；培養(yǎng)學生論文寫作的能力，全面、系統(tǒng)地掌握信息理論和技能知識，并能熟練運用到畢業(yè)論文的寫作過程中。
(4)確定信息素質(zhì)教育的評估體系。信息素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，各級各類學生應接受不同程度的信息素質(zhì)教育，也應達到不同程度的標準。目前我國暫未頒布信息素質(zhì)教育方面的準則，各高?？蓞⒄彰绹陡叩冉逃畔⑺刭|(zhì)能力標準》，也可通過社會需求的考察來制定出一套科學的、符合我國國情和各院校情況的信息素質(zhì)教育評估體系。該評估體系既能作為信息素質(zhì)教育的指南，又可為信息素質(zhì)能力的評價提供有力的依據(jù)。
A.在信息需求和獲取方面。信息素質(zhì)教育的評估體系要與學生信息需求的能力相協(xié)調(diào)，強調(diào)不同類型和形式的、現(xiàn)有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。
B.在信息選擇與評估方面。信息素質(zhì)教育的評估體系要與學生對信息的增值性、信息的矛盾性等性質(zhì)的認識相一致。要求學生不僅對信息及信息的來源做到批判性評估，而且對所需信息能夠進行有效而又高效率地評估。
C.在信息檢索與應用方面。信息素質(zhì)教育的評估體系要與學生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯(lián)系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠?qū)⒕x的信息納入到自身的知識體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關(guān)于信息資源的獲取和利用的法律、規(guī)定、政策以及禮節(jié)。
D.在信息交流方面。要求學生通過與他人、與學科專家和從事實踐工作的專家的交流，來不斷地修整自己對信息的理解和解釋。
3.高校圖書館要加強與學校其他教育職能部門的協(xié)作與聯(lián)系
信息素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，它的推行需要在全校性的信息素質(zhì)教育整體規(guī)劃的前提下進行，學校教學行政管理部門、圖書館和院系要相互配合、明確分工，同時還需要信息素質(zhì)教育教師與各院系的領導及專業(yè)教師、學校網(wǎng)絡中心、電教中心等相關(guān)機構(gòu)密切合作。合作是高校開展信息素質(zhì)的重要基礎。作為實施信息素質(zhì)教育主干機構(gòu)的圖書館，要爭取學校主管領導的支持，注意加強與學校教學管理部門和院系教學管理機構(gòu)的橫向聯(lián)系與協(xié)作，制定一套完整的信息素質(zhì)教育機制和教育評價體系，把信息素質(zhì)教育貫穿并融入學校整個教學體系中，形成全校上下齊抓共學的良好局面。具體方法如下：
(1)圖書館參與學校教學規(guī)劃的制定，承擔圖書館知識、圖書館利用方法、信息基礎理論、信息檢索與利用等課程的教學工作。
(2)圖書館與專業(yè)教師合作，在實現(xiàn)信息素質(zhì)教育同時深入到專業(yè)課教學中，介紹某專業(yè)的信息資源與信息檢索技巧。并對學生提供像電子閱覽室、網(wǎng)絡教室這樣的實踐場所，并能給予輔導和咨詢。
(3)積極與網(wǎng)絡中心、電教中心等機構(gòu)合作，開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺。圖書館可以對平臺的功能、建設模式提出要求，在此平臺上進行教學內(nèi)容建設，并積極開展教學實踐。
總之，信息素質(zhì)教育是一項長期的、持久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經(jīng)過長期的學習、教育和熏陶。為了使信息素質(zhì)教育在我們高校之間順利實施，高校之間要建立信息素質(zhì)教育經(jīng)驗交流機制，定期總結(jié)交流經(jīng)驗，互通有無，取長補短，不斷改進，使高校信息素質(zhì)教育再上新的臺階，開創(chuàng)新的局面。
參考文獻:
[1]樊宏利.高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與思考[J].河北科技圖苑,2005(2).
