發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學音樂教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1音樂德育化在學校音樂教學中的必要性
由于社會種種因素的影響，學校往往忽視了對學生的德育素質和品質的培養(yǎng)，甚至有些學生在日常生活中產生道德失范的現象，這就需要學校通過加強德育教育引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為將來能更好的服務社會和社會大眾打下基礎。如何在教育中找到一種學生都能樂于接受的德育教學形式，是目前學校的管理者需要解決的難題。音樂德育化教育是一種有益的嘗試，是德育教育的一種創(chuàng)新舉措。隨著教育的不斷發(fā)展，學生對于音樂和德育教育都有了自己獨到的見解，所以在教育過程中必須給予正確的引導。當代學生面對現代社會的想法比較新潮，因此學校必須改變以往的教育方式，將德育融入到音樂教育中是一種很好的創(chuàng)新方式。德育教育是學校教育的首要任務，德育教育所產生的良好作用能有效促進所有教學的發(fā)展，良好的道德品質是學生健康人格的保證，德育教育對學生積極培養(yǎng)良好的人際關系、形成健康的性格都有至關重要的作用。
1.2音樂德育化在高校音樂教學中的可能性
音樂德育化的實行初期，可能很多教育人士對這種教育方式的可行性表示懷疑。事實證明，音樂德育化的生命力遠遠超出了人們的想象，這使得音樂德育化教育成為可能。音樂教學和德育教學都是為學生來服務，都能夠提高學生的綜合素質，兩種教育方式對學生的教育都有重要的意義。音樂德育化貫穿于我國教育教學的全過程。在過去的教學中，音樂教師也無意中將音樂體現出的美感和審美觀灌輸給學生。通常認為，學校的音樂教育和德育教育沒有空間和時間上的差別。音樂教育和德育教育的有機結合可以充分發(fā)揮兩者的特點，在和諧的氣氛中實現互通互聯。
2音樂教育在德育教育中的特點
2.1親和性強
首先，音樂本身比較快樂親和，它能夠使人沉浸在愉快的氣氛當中。歡樂的韻律、美妙的音符、動感的藝術，給學生提供充足豐富的精神養(yǎng)分，放松他們的心情，音樂深受學生的歡迎。其次，音樂教師本身就有親和性，他們平易近人，能夠容易的與學生溝通、交流，學生也很容易的就能接受教師的教育方式和教育內容。
2.2感染性強
音樂是情感的表達，它與情感水融，音樂的特征就是由情至意、因情導行、意行互動。音樂是最具情感色彩的藝術，它能誘發(fā)人的內在情感，使學生與音樂表達出來的情感產生共鳴，接受并感染作品豐富的感彩。對于初在青春期的學生，優(yōu)美的音樂、豐富的演唱活動可以吸引他們的目光，調節(jié)他們的情緒，陶冶他們的情操，增強他們的自我控制能力。音樂教育的德育教育就在于情緒的感染與控制上。
2.3功效性強
音樂是音響符號組成的，作用于聽覺的刺激物。不同的音樂教育可以激起學生不同的情緒反應，可以將音樂本身蘊含的內容轉化為學生的內心信念，從而使道德教育達到更好的效果。音樂雖作用于人的聽覺，實際上是作用于人的內心。學生在長期接受音樂教育后，就能達到心之諧和，而心之諧和又能導致行之諧和。這種教育方式的功效不是暫時性的，而是長久的。
3學校音樂教學中德育功能實現方略
3.1端正學校音樂教育理念
以塑造身心健康、全面發(fā)展為核心。學校音樂教育不僅僅是知識教育，更是對學生身心健康、全面發(fā)展的教育。讓學校音樂教育潛移默化中培養(yǎng)學生的思想境界、道德素質。通過學校音樂教育滲透德育，從而達到德育的目的，促進學生的健康全面發(fā)展?？梢越梃b國外的音樂理念，在學校的音樂教育過程中，應把世界上著名的音樂教育思想和教學方法融合在一起，讓教育方式更加生動、教學內容更加豐富，進而促使德育功能更加充分的發(fā)揮出來。同時還要根據本學校的具體情況，結合國外先進的方法引導學生的學習。
3.2完善高校音樂教育體制
完善學校音樂教育課程設置。隨著素質教育的不斷改革，學生的音樂素質也要隨之進行相應的調整。將學校的音樂課由選修課調為必修課，這樣肯定會引起學生的注意，這樣就改變了音樂教育在學生心中的形象，使更多的學生重視這門課程，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。學校要塑造高素質的音樂師資隊伍。擁有一支高素質的音樂師資隊伍是學校進行音樂教育的必要條件之一，學校創(chuàng)新型音樂教師應該對音樂有熱情；應該掌握音樂知識結構的全面性；具備一定的科研能力；掌握國內、外先進的教育方法；加強各方面的學習等。
3.3創(chuàng)新學校音樂教育內容和方法
應該選擇與時俱進的教學內容。教師在選擇教學內容上要顧及到學生的心理特點，結合學生現有的基礎知識、生活經驗等，選擇一些具有強烈的現實和教育意義的音樂作品。學校的音樂教育內容應以愛國主義為核心，包括音樂理論、精神、歷史、常識、法律等，教育的目的在于培養(yǎng)和提高學生的音樂觀念，進行愛國主義、集體主義、組織紀律等方面的教育。將音樂療法融入到學生的音樂教育中，音樂療法以學校音樂教育的特點為突破口，向德育滲透，促使德、智、體、美的有機結合，對培養(yǎng)學生的進取心理、寬容心理、協作心理等有這種大的意義。
4結論
關鍵詞：語文教學；音樂要素；教學質量
蘇霍姆林斯基曾經說過：“對美的感知與理解是審美教育中的核心內容。”動人的音樂，不僅帶給人們美的享受，更能陶冶心靈。它能使人精神振奮，鼓舞人的斗志，培養(yǎng)人的高尚情操，提高人的思想境界。自古以來，中國文學與音樂就融為一體，例如，《詩經》分為“風”“雅”“頌”三部分，就是根據樂曲來劃分的；“楚辭”、唐詩、宋詞、元曲都能合樂而唱，可見，文學與音樂相伴淵源已久。利用音樂作為中學語文教學的新課導入，不僅增加課堂的藝術魅力，而且對教學質量起到事半功倍的效果。在優(yōu)美的音樂所營造的寬松的學習氣氛里，學生的注意力容易被牢牢地吸引在課堂上，促使學生將理智活動與情感活動統(tǒng)一起來，并讓學生由衷地愛上語文。
一、音樂導入
音樂作為一種抒情性極強的藝術形式，其旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚頓挫，以直感方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、豐富和生動的感受，更容易激發(fā)人們情感上的共鳴。在閱讀教學中，可以先導入音樂，讓流淌的樂曲旋律刺激學生們的耳膜，創(chuàng)設一種引人入勝的佳境，使學生猶如身臨其境的感覺，營造一個最佳的學習氛圍。例如，在《人民英雄永垂不朽》的教學中，為了調動學生學習說明文的積極性，并掌握該種文體的基礎知識，在上課一開始，教師可以先播放《英雄贊歌》這首歌曲。伴隨著慷慨激昂的歌聲響起，學生們可以深刻地感受到在硝煙滾滾的戰(zhàn)場，英勇沖鋒的戰(zhàn)士冒著震耳欲聾的炮火前進，鮮血染紅了軍裝等一系列激烈戰(zhàn)爭的場面，學生的情緒將隨著音樂節(jié)奏的加快變得高昂。在歌聲的渲染下，學生們聽得認真，討論得也很激烈，整節(jié)課水到渠成，既進行了思想的洗禮，又完成了學習目標。
二、配音朗讀
朗讀是中學語文教學中不可缺少的一部分，它與各個教學環(huán)節(jié)緊密相連，一堂好課必須要有讀書聲。朗讀有許多形式，其中配音朗誦是師生喜聞樂見的一種方式。配音朗誦不僅打破課堂的沉悶氣氛，更能培養(yǎng)學生的鑒賞力和想象力，幫助學生更加深入地體味文章內容和思想情感，更好地領略文章的語言美和形象美。例如，講述《鼎湖山聽泉》時，在朗讀夜宿僧寺聽泉一節(jié)時配一首《高山流水》古箏曲，可以選取曲中節(jié)奏漸行漸疾的部分以使樂曲更好地切合該段內容和節(jié)奏。琴聲如流水般流瀉，眼前浮起一幅山林樹木郁郁蔥蔥的畫面，如入仙境一般。清澈的泛音與活潑的節(jié)奏，讓學生有身臨其境的感覺。隨著旋律的跌宕起伏，深刻體會“急流直下陡坡，飛瀑落下深潭”的意境。
三、音樂過渡
在拓展延伸寫人敘事的文章時，可以借助音樂實現自然地過渡，有助于學生的思維豁然開朗，而且更能深入地理解文章主旨。如在教學鄒韜奮《我的母親》課上，經過師生間的討論交流，感人至深的普通而偉大的母親形象深入人心。此時，播放閻維文的《母親》，可以激起學生內心的感觸，他們一定是百感交集，回想起一件件的往事：母親的笑容，母親對自己的關心呵護，無意中對母親的傷害……音樂結束時，教師順勢啟發(fā)學生：母親給你印象最深的是什么？這種教學過程很好地幫助學生延展和升華對母愛主題的體悟，這正是“聲樂之樂人之深，其代人也速”。
四、音樂收尾
我們經常會被優(yōu)美歌曲的旋律或歌詞所打動，或勾起聽者往事的回憶，或切合聽者當下的心境，跳動的音符撥弄著聽者最綿軟最敏感的心弦，心蕩神搖，久久不能忘懷。古人常用“余音繞梁”形容歌聲和音樂的魅力。實際上，此時的音樂作為一種載體被保存、記憶并回味。在中學語文教學中，教師因勢利導，選擇恰當的音樂收尾，使教學內容美妙浪漫、意味深長，讓學生的心靈震顫、精神升華，達到永久記憶的教學效果。
語文教學作為一門藝術，就要充滿靈性，不拘一格，觸類旁通和兼包并容。在中學語文課堂中適當地融入音樂，使課堂氣氛活躍，還能陶冶情操，充分表現“文樂相容”的本質。將音樂帶到課堂中，使中學語文課堂更具藝術感染力，使學生在優(yōu)美奔騰的音樂中更深刻地領略語文教學的無窮魅力。值得注意的是，在語文教學中，教師精心選曲非常重要，音樂不可濫用、亂用，不要把語文課變成音樂課。應該根據教學內容有把握、有分寸地、適時適量地、恰到好處地運用。只要善于運用音樂，將優(yōu)美的樂曲導入中學語文課堂，相信一定提高教學課堂效能。
參考文獻：
1.張玲，《淺談音樂在當前語文教學中的運用》，《現代語文（教學研究版）》2010年第11期
2.肖璇，《把音樂引入初中語文教學》，《語文教學通訊》2011年第614卷第1期
（一）教學模式落后
受傳統(tǒng)教學課程的長期影響，在幼兒鋼琴教學中，課堂教學仍然把教師講授作為教學重點，并且片面地側重鋼琴基礎理論知識的學習，對鋼琴實踐教學活動缺少探索。受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致鋼琴教學中，學生被動的接受學習，并且對鋼琴的實踐操作技能較差，影響了學生的全面發(fā)展。
（二）教學形式和內容單一
隨著素質教育改革，幼兒鋼琴教育也進行了教學形式和教學內容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學形式和內容上仍然比較落后。教學形式單一，課堂氣氛活躍不起來，教學內容純粹地按照課本內容來學習，缺少創(chuàng)新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學的效果。
（三）教學評價體系不完善
目前，“現場演奏”通常是幼兒鋼琴教學評價的主要方式，成為學生期中和期末的鋼琴考核的標準，而演奏樂曲也成為考試的主要內容，這樣通過演奏來進行鋼琴教學評分。這種評價方式在一定程度上，為學生提供了鋼琴演奏的機會，也檢查了學生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過簡單，并不能從整體上客觀評價學生的鋼琴水平。
二、探討幼師鋼琴教學改革的措施
（一）優(yōu)化教學模式
長久以來，鋼琴課堂都會定義為傳授音樂知識、訓練鋼琴技能為目標，這種形式已經被人們深深地刻在了腦海中，可以說成了金科玉律。因此，基于這一現象，要想更好地在鋼琴教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就應該引導學生學會自己思考，讓他們由被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣可以更好地調動學生的學習積極性。另外，還應該將課堂教學模式進行相應的轉變，并積極引導學生參與各種音樂活動，以便在過程中充分了解音樂和其他藝術之間的內在聯系。同時，還應該讓學生根據自己所掌握的知識，來認識音樂和社會生活之間所存在的潛在關系，以便讓學生更加具有音樂鑒賞的能力，從而為以后的音樂學習和自身創(chuàng)新精神的實現起到良好的承上啟下作用。
（二）豐富鋼琴教學形式和內容
在幼兒鋼琴教育中，從幼兒的學習特點出發(fā)是必須要考慮的方面。幼兒好玩愛動，且模仿能力強，因此在鋼琴教學中不能按照固定的教學模式來教學。為了提高幼兒學習鋼琴的效果和興趣，不斷變換鋼琴教學形式和內容，對活躍鋼琴教學氣氛有重要意義。舉例來講，在鋼琴教學中，老師可以結合某一具體的樂曲，通過多媒體先讓學生認真聽樂曲，然后再結合樂曲來講解鋼琴理論知識。另外，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，老師還可以創(chuàng)新教學內容，從日常生活中選擇教學素材，豐富鋼琴課堂。這都有利于鋼琴教學質量的提高。
（三）完善評價體系
為了客觀地反映學生對鋼琴水平的把握程度，要完善鋼琴評價體系，建立多種評價標準。首先，對于不同水平的學生，要設定不同難度級別的鋼琴曲目，避免水平較低的學生不能完成鋼琴彈奏情況。其次，不能僅僅把期中和期末的考核成績作為評價學生的唯一標準，還要關注學生的日常表現，進行綜合打分，評價更加客觀。最后，對于鋼琴考核的內容要全面，考核過程中不能僅僅考核學生的單一鋼琴水平，要綜合考核學生的鋼琴演奏、伴奏以及鋼琴理論和技能等方面，使鋼琴考核更加全面和客觀。
三、結語
【摘 要】 培智語文課堂教學增入音樂元素是必要的。立足文本資源，關注學生需要，適時，適情，適量的發(fā)揮音樂元素的功能，讓語文課乘著歌聲的翅膀，會有效地提高培智教學的效率，提升智殘學生的綜合素養(yǎng)。
關鍵詞 音樂；培智語文；教學
語文是一門具有工具性和思想性的基礎學科， 學好語文可以有效地彌補智力落后的學生在智力和適應性行為上的缺陷，使智力落后學生有一定的社會知識和自然知識，快樂學習是培養(yǎng)學生學習興趣的前提。 由于智力落后的學生識記速度慢，遺忘快，這使得他們學起語文來格外吃力。 為了提高學生在語文課上的學習效率，我們在上課之前都要設法去想怎么吸引學生們的注意力。所以，在語文課堂上引入音樂元素，讓學生享受到學習的快樂，最大限度地調動弱智兒童的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，提高教學效率。
一、培智語文課堂教學與音樂元素整合的作用
（一）語文、音樂的結合能有效地矯正智障學生學習語文過程中存在的身心缺失行為。智障學生學習行為特征表現為情緒波動大，注意力不集中，識記慢，局限于直觀形象，易疲勞，并伴有語言障礙等。相關科學研究和筆者的實踐證明，音樂元素對他們的這些不足能夠起到有效地彌補作用。
（二）語文、音樂的聯姻能積極有效地促成培智語文學習終極目標的實現。培智學生學習語文的目標由兩方面組成的：1、具備基本的聽，說，讀，寫能力；2、形成良好的人文素養(yǎng)。這二者又是相輔相成的，良好的行為品質能積極有效地幫助智殘學生通過語文的技能，而技能的訓練又能幫助學生完成品質的塑造。將音樂有機融合在技能教學和情感教育中，會起到促進和催化作用。
（三）語文、音樂的牽手符合新時期培智語文教學的改革精神，實現了學科間的融合，體現了大語文學習觀。新時期的培智語文教學倡導學科穿插，互動，學習資源的開發(fā)、整合。立足于智殘學生學習的個性特征和特殊需要，以開放的態(tài)度有選擇的引進多種元素，提高語文課堂效率，提升學生的綜合素養(yǎng)。
二、培智語文課堂教學與音樂元素整合的策略及依據
（一）滲透目標，賦予課堂生命
很多智障學生往往存在散慢，好動，懈怠行為。這些行為若得不到積極有效的治療，將嚴重影響其語文課堂的學習。作為語文教學的組織者，我們應注重對這些行為缺陷兒童實施心理、生理矯正。在諸多矯正手段中，音樂干預有著它獨特的作用。
（二）情感到位，嚴密設計課堂環(huán)節(jié)
智殘學生感知、識記速度慢，思維直觀形象，抽象概括水平低，接受容量小，再現困難，并伴有語言障礙。所有的這些成為他們語文學習路上的絆腳石。他山之石，可以攻玉，語文課需要尋求一個好的合作伙伴，共同完成對智障學生語文技能的傳授任務，音樂元素能很好地充當這個角色。
1.讓音樂陪伴學生進行聽的技能訓練，將有力地提高學生聽的行為能力。如何幫助智殘學生很好的聽，上個世紀60年代，坐落于保加利亞索菲亞的暗示學院作了一個有趣的實驗——聽古典音樂識記單詞。實驗結果大家都知道，在紓緩的樂曲聲中，人們學單詞的效率極大地提高了。那么，將這項試驗成果應用于智障孩子的語言聽記過程中，結果如何呢？教學實踐證明，影響是較為積極的。筆者就智障孩子在音樂中識記課文生詞，復述課文片段，復述老師相關生活片段的語句做了小實驗：播放理查德克萊得曼的鋼琴曲《愛情故事》、《秋日的思語》。從學生聽的表現看，他們都很投入，從記取結果看，生詞能記取近半數左右，能簡單的，比較全面的復述課文片段及老師的話語。同樣，在相關課文的文本情感閱讀上，我配以恰當的曲子，其效果也是不錯的。這樣的整合，訓練，逐漸讓學生的聽的行為實現由生成向養(yǎng)成的轉變。
2.讓音樂陪伴在智殘學生說寫的左右。說和寫可以說是智障學生作文的不同表現形式。說和寫的教學，二者相輔相成，互相促進。我們知道。智障學生的語言發(fā)展水平普遍比較低，對外界事物靜態(tài)的觀察，動態(tài)的連續(xù)反應能力不強，缺乏想象力。無意注意的行為特征更導致他們難以捕捉外界向他們傳遞的信息。因此，培智語文教材將說話訓練設置到每個教學單元，旨在不斷地提高學生的語言表述能力。如何持續(xù)不斷地提高他們的口語表述能力和書面表述能力，我想，以下幾個因素是必要的：（1）激趣——讓他們有說話的熱情，欲望。（2）取材——對智障孩子語言的訓練涵蓋了他們生活的各個方面，如勞動，交際，感恩，奉獻，學習等等。這就要求我們在立足文本的同時，積極引入語訓資源。老師可以先讓他們唱歌，溫習歌詞，然后讀詞。再結合相關圖片，創(chuàng)設相關情景讓他們將畫面，將動作行為和歌詞有效結合起來，反復對照練說，學生的語言能力就會有大的提高。（3）想象——作文的創(chuàng)作，眾所周知，智障學生通常是在日常生活中直接觀察事物的條件下進行簡單的思維活動，思維主要依賴于事物的具體形象或表象，但缺少想象的延伸。持續(xù)不斷的讓他們在具體形象事物的刺激下活躍思維，展開想象，這是我們語文教師所要做到的，也是音樂介入作文訓練的目的。教學中，教師選擇一些摹聲色彩較為濃郁，形象感強的樂曲，樂器，諸如《賽馬》、《動物狂歡節(jié)》、《杜鵑圓舞曲》等。
（三）緊扣時代要求，走進生活世界
語文教學在注重工具性的同時，更應講究其人文性。我們知道，智商和情商共同決定一個人生活、事業(yè)的成功，而有關研究表明智商的高低在一個人將來是否在事業(yè)上取得成功只占20%的比例，而情商系統(tǒng)中的情感、需要、注意、興趣、習慣、意志、信念、理想、人生觀等卻占80%，其中情感因素又是其核心，占該系統(tǒng)的25%。情感是所有因素中最為活躍的因素，是指導。人行為的基本因素，智障學生的智商低下，所以情商對他們更顯得尤為重要。
三、小結
正確適當的音樂教學方法可以有效的補償智障兒童的智力和行為的缺陷，從“讓你學”變成“我要學”培養(yǎng)學生主動學習的能力，開發(fā)他們的情感世界，提高和改善他們的表達能力，建立和鞏固健康的人格和情感，促進他們的身心健康發(fā)展。適時、適情、適量地選用音樂元素，運用于教學的不同環(huán)境，將會促進培智語文課堂教學的良好運行，能有效地通過智殘學生的語文技能水平，完成智障孩子的品質塑造。
參考文獻
[1]樸永馨主編.《特殊教育學》福建教育出版社，95年6月第一版。
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[3]教育部師范教育司組編.《行為矯正基礎》人民教育出版社，2000年1月第一版。
一、 中小學音樂教師校本培訓的必要性
校本培訓作為當前新課程改革大力倡導的教師繼續(xù)教育形式，正在各地中小學如火如荼地開展著。隨著《全日制義務教育音樂課程標準解讀（實驗稿）》的全面實施，中小學音樂課程在理念、教材、教學目標、教學過程、教學評價等方面都發(fā)生了重大的變革。新的變革對廣大中小學音樂教師在知識、能力、素養(yǎng)等方面提出了全新的挑戰(zhàn)。中小學音樂教師能否真正認識新課程、全面實施新課程與自身素養(yǎng)直接相連?；A音樂教育課程的改革呼喚高素質的中小學音樂教師。[4]從校本培訓對音樂教師的意義層面來看，校本培訓有利于樹立課改新理念，有利于實施新課程，能夠滿足音樂老師個性化發(fā)展的需要和適應音樂教師專業(yè)發(fā)展的需要。[5]校本培訓己成為轉變中小學音樂教師繼續(xù)教育觀念，保障基礎音樂課程改革順利進行、落實素質教育目標的重要課題，是展開全面有效的中小學音樂教師的繼續(xù)教育培訓的最佳選擇。
二、 中小學音樂教師校本培訓存在的問題
盡管校本培訓對教師的發(fā)展有巨大作用，受到越來越多的關注，但是在中小學，針對音樂科目的校本培訓卻處于一種“邊緣”的狀態(tài)，側重于“語、數、外”三科的校本培訓仍然是普遍現象。這些科目都有較好的培訓計劃、目標要求、評價機制以及較充裕的經費支持。而音樂教師的校本培訓由于自身條件以及學校因素的影響，都讓校本培訓顯得“可有可無”，存在不少問題。
1.對培訓認識不足
雖然校本培訓是一種比較理想的培訓模式，但是在中小學，音樂教師對校本培訓認識不足，重視程度不夠，主體意識不強仍然是普遍現象。作為眾多學科中的“副科”，音樂教學一直被忽視甚至被取代，加上教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，音樂教師校本培訓處于“冷淡”狀態(tài)。主要表現在兩個方面：一是教師對音樂校本培訓缺乏正確的認識。調查結果表明，大多數音樂教師對于校本培訓的內涵認識還是比較模糊的。他們簡單地把校本培訓理解為“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”的即時性解決問題的方法，缺乏從長遠的視角發(fā)掘它的可持續(xù)發(fā)展意義。二是沒有營造出良好的校本培訓文化氛圍。有關資料顯示，自上而下是很多學校在開展校本培訓時存在的現象，組織者僅僅是簡單的服從上級文件的要求，沒有結合學校教師發(fā)展情況開展培訓。在培訓過程中缺乏理論準備和有效的實踐指導，更沒有對培訓進行宣傳和引導。并且由于各中小學過于依賴以往院校式的培訓形式，難以建設教師自我教育、提升、完善的學習文化氛圍，特別是主動學習型的教師文化，導致基于學校自身實際的校本培訓氛圍難以形成，這些都影響著中小學音樂教師校本培訓的開展。
2.培訓內容缺乏針對性
校本培訓特點之一是根據教師的實際需求來安排培訓活動，培訓的結果可以直接作用于教師教育教學質量的提高。能否對教師培訓需求進行細致把握，是決定校本培訓效果的關鍵所在。然而大部分學校在進行中小學音樂教師的校本培訓時，都陷入了機械執(zhí)行文件指示的狀態(tài)中，把音樂校本培訓的內容機械地分為音樂教材教法、音樂課程標準、音樂教育理念、音樂教師專業(yè)技能、課題研究、音樂課外活動、現代教育技術、音樂校本課程開發(fā)等。在培訓中搞一刀切，要么盲目執(zhí)行上級培訓要求，要么想當然地安排培訓內容。這些行為無疑會導致音樂校本培訓目標模糊，內容零散，難以從每個地區(qū)每個學校自身特有的文化背景，學校本身的實際情況，教師的實際需求出發(fā)，因地制宜制定校本培訓的內容。如此培訓當然不能反映學校事業(yè)發(fā)展和學生素質的發(fā)展對教師提出的需求和教師自身發(fā)展的需求，也就不可能取得令人滿意的效果，相反還會造成教師們時間和精力的浪費，得不償失。
3.培訓方式單一
當前中小學音樂校本培訓的形式雖然開始呈現多樣化，但是專題講座或專家講座的講授式仍然是主要的方式，與新課程理念較符合的一些培訓形式較少使用。眾所周知，講授式培訓方式很容易忽略教師的主動性。而對于其他培訓方式，由于缺乏深入的探究，諸如案例研討卻不明確案例培訓方式的內涵；教學反思卻找不到反思的切入點，結對子卻不對外開放，只限于學校內部，致使這些方法僅僅流于形式，沒有發(fā)揮其應有作用。組織者由于缺乏對培訓方式的研究，故而不能針對不同的培訓內容選擇適合的培訓方式，這也是對教師關注度不夠，沒有發(fā)揮教師主體地位作用的表現。因此，培訓方法必須從教師主人翁的角度出發(fā)，使培訓方式多元化，并且有針對性，充分調動教師培訓的積極性，真正解決教師在教學活動中遇到的問題。
4.培訓管理缺失
對校本培訓的管理不到位，保障體系不健全，評價制度不科學是中小學音樂教師校本培訓在管理上存在的最大問題。有效的管理應該基于完善的保障體系，因地制宜的培訓政策、高效的培訓組織領導、充足的培訓經費、充裕的培訓時間。而在很多地方，關于中小學音樂教師校本培訓沒有出臺相應的政策，普遍存在管理上的缺失。表現為：管理上領導不夠重視，培訓時間得不到保障，經費投入得不到保障。總之，從目前的情況來看，能夠在政策、組織、經費、時間等進行完善保障的校本培訓體系還沒有建成。校本管理上的缺失還表現在培訓制度、培訓方案、檔案管理、學分制度及評價機制上。申報審核制度的缺乏致使各校開展時校本培訓各自為政。各校的培訓方案設計缺乏系統(tǒng)性和科學性。學校在對校本培訓檔案管理上也是參差不齊。評價機制也不夠科學，評價僅限于教師參加培訓的次數、作業(yè)量的完成、考核的打分等定量評價，缺少對教師專業(yè)發(fā)展的定性分析。
三、 中小學音樂教師校本培訓的對策
中小學音樂教師校本培訓的開展不僅需要組織者科學、正確地管理和實施，營造良好的培訓氛圍，也需要教師自我提高的培訓意識。因此校本培訓的順利開展需要組織者和教師的共同努力。
1.科學認識校本培訓
要使校本培訓達到理想培訓效果，必須全面地、科學地認識校本培訓，加強教師們的主體性認識。首先要樹立以音樂教師專業(yè)發(fā)展為本的校本培訓觀念，營造積極的校本培訓氛圍。決策者要以“學校是教師的學?！?、“學校是教師發(fā)展的學?！弊鳛楣ぷ髦笇У暮诵挠^念，立足以教師和教師的發(fā)展為本，制定相關的政策、制度、措施。教師要把自己看成是“在學校中獲得發(fā)展的人”，樹立專業(yè)發(fā)展意識，把自身的發(fā)展與學校的發(fā)展緊密聯系在一起，以投入的心態(tài)和主人翁的責任感參加校本培訓，提升自己的教育智慧、塑造自己的專業(yè)精神，完善自己的專業(yè)人格。此外良好的校本培訓氛圍也必不可少。可以借助廣播電視、報刊雜志、網絡等手段與媒體，宣傳校本培訓的政策法規(guī)以及培訓工作的信息，從而強化教師的法制意識、責任意識、質量意識，參與意識、達到促進教師成長的校本培訓目的。
2精心選擇培訓內容
中小學音樂教師校本培訓的內容應因校而異，根據學校和教師的具體情況，以發(fā)展教師的專業(yè)為立足點，針對不同成長階段的教師的差異性，有組織有層次地制定。首先，培訓內容必須建立在教師實際發(fā)展需求上。可以通過觀察、座談、發(fā)放問卷等方式，對教師在教育教學工作中迫切需要解決的問題和迫切需要提高的能力的需求進行調查了解，掌握每位老師以及整個學校教師群體的培訓需求，通過信息反饋，有目的地制定校本培訓內容。其次，要從教師專業(yè)發(fā)展的角度，構建培訓內容?？梢詮慕處煂I(yè)發(fā)展中必須具備的專業(yè)知識，專業(yè)能力和專業(yè)情意等進行內容選擇。
3.采取多元培訓方式
總體來講，校本培訓的方式可以分為兩類，即傳統(tǒng)培訓方式和現代培訓方式。音樂教師校本培訓的方式本身就是多元的，它完全依據地區(qū)、學校、音樂教師的各種實際情況和個性化的需要，以靈活多樣的方式進行組織豐富多彩的培訓活動。
參考文獻
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1.綜合性大學音樂藝術教育的現狀及開展音樂藝術教育的必要性
1.1綜合性大學開設音樂課程的現狀
大學的藝術教育是高等教育的重要組成部分，它不僅承擔著培養(yǎng)專業(yè)藝術人才的重任，而且還肩負著全面實施素質教育的使命。大學藝術教育使高等教育從以往只注重培養(yǎng)專業(yè)人才的單一模式擴展到全面育人，成為全面落實德育，實施素質教育的重要一環(huán)。[1]
近年來，國家教委對普通高校音樂課程的開設作出了明確的指示。但迄今為止，由于國家有關部門對高校的公共音樂課沒有詳細的規(guī)定，而高校的公共音樂課在課程安排、設施設備和師資力量等方面均得不到落實，使普通高校目前普遍存在著公共音樂課程設置不合理、課程設置隨意性大等問題。[2]
當今的許多大學生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的潮流和時尚。而忽略了作為一個大學生應具備的基本審美素質的培養(yǎng)，把音樂只是看成單純的娛樂手段。因此，公共音樂教學的內容不受一些學生的重視。
1.2開展音樂藝術教育的必要性
高等學校的教育不僅是對大學生文化知識和智力的教育，還是一種情感和道德教育。[3]因此，對于綜合性大學的學生來說，音樂藝術教育不失為一種良好的德育教育途徑。首先，音樂藝術教育無論是在教育內容，還是教育形式上都是在對學生進行德育教育。其次，學生在對音樂藝術學習的過程中可以陶冶情操，提高自己的思想道德修養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀和價值觀。再次，高校把音樂藝術教育作為學校德育教育的重要內容，可以提高學生的德育水平，培養(yǎng)高素質人才，最終有利于推進學校的德育教育工作。
2.音樂藝術教育在綜合性大學德育教育中的應用
2.1幫助學生凈化心靈，陶冶道德情操
音樂是人類情感的產物，它所傳達的情感和思想可以使人的心靈得到凈化，情感得到升華。一些積極向上的音樂作品可以傳遞給人們積極樂觀的情緒，使聽者的心理產生共鳴，激勵學生努力奮斗。有些音樂作品歌頌真善美和弘揚社會正氣，可以使學生樹立正確的人格和良好的道德風貌。
2.2幫助學生樹立正確的人生態(tài)度
許多音樂是宣傳積極樂觀的人生態(tài)度和努力拼搏的奮斗精神，通過對這些音樂的欣賞和學習，學生們可以養(yǎng)成活潑開朗的性格，通過這些音樂的鼓舞，學生們可以擁有直面問題并戰(zhàn)勝困難的勇氣，從而樹立積極樂觀、勇往直前的人生態(tài)度。
2.3幫助提高大學生的綜合素質， 達到德育教育的目的
綜合性大學開設公共音樂藝術教育，從根本上說是為了進行大學生的綜合培養(yǎng)，全面提高大學生的綜合素質。通過音樂藝術教育可以幫助大學生完善和發(fā)展自身，使其綜合素質不斷提高，最終達到德育教育的目的。
3.音樂藝術教育對綜合性大學德育發(fā)展的意義
3.1有利于培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神
音樂學習和表演時要求大家以集體的形式進行排練或演出，這就要求學生養(yǎng)成自覺遵守紀律和集體協作的行為習慣，此時學生的集體主義觀念就得到了培養(yǎng)。集體音樂的排練讓學生學會平等互助、團結共進，體會到集體的力量，這有助于調動學生的積極性和豐富情感，對大學生的德育教育起到積極的貢獻。
3.2有利于提高學生的音樂修養(yǎng)和個人氣質
綜合性大學開展音樂藝術教育提高了學生的藝術鑒賞能力和音樂欣賞水平，通過音樂藝術教育，學生在欣賞和學習音樂藝術的時候自己的音樂修養(yǎng)得到提升，同時對音樂的理解和鑒賞能力也得到鍛煉。大學生在長期的音樂熏陶下自己的個人氣質也會得到提升。
4.結論
參考文獻的寫作是有規(guī)范標準的，不是作者瞎編亂造的寫，文后參考文獻提供的信息是要可以查閱到的，這樣可以方便讀者在對論文進行研讀時核查。以下是學術參考網的小編采編收集的關于音樂教育論文參考文獻，來和大家一起分享閱讀。
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一、 從精神層面著手，提高學生音樂素養(yǎng)
如前所述，音樂是人類精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。轉
貼于二、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節(jié)奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內涵。
三、從音樂與影視的關系著手，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。
也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節(jié)奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內涵。
三、從音樂與影視的關系著手，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。
四、結束語
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。
參考文獻
