發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:15:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)音樂教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1音樂德育化在學(xué)校音樂教學(xué)中的必要性
由于社會(huì)種種因素的影響，學(xué)校往往忽視了對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有些學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生道德失范的現(xiàn)象，這就需要學(xué)校通過加強(qiáng)德育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為將來能更好的服務(wù)社會(huì)和社會(huì)大眾打下基礎(chǔ)。如何在教育中找到一種學(xué)生都能樂于接受的德育教學(xué)形式，是目前學(xué)校的管理者需要解決的難題。音樂德育化教育是一種有益的嘗試，是德育教育的一種創(chuàng)新舉措。隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于音樂和德育教育都有了自己獨(dú)到的見解，所以在教育過程中必須給予正確的引導(dǎo)。當(dāng)代學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的想法比較新潮，因此學(xué)校必須改變以往的教育方式，將德育融入到音樂教育中是一種很好的創(chuàng)新方式。德育教育是學(xué)校教育的首要任務(wù)，德育教育所產(chǎn)生的良好作用能有效促進(jìn)所有教學(xué)的發(fā)展，良好的道德品質(zhì)是學(xué)生健康人格的保證，德育教育對(duì)學(xué)生積極培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、形成健康的性格都有至關(guān)重要的作用。
1.2音樂德育化在高校音樂教學(xué)中的可能性
音樂德育化的實(shí)行初期，可能很多教育人士對(duì)這種教育方式的可行性表示懷疑。事實(shí)證明，音樂德育化的生命力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，這使得音樂德育化教育成為可能。音樂教學(xué)和德育教學(xué)都是為學(xué)生來服務(wù)，都能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，兩種教育方式對(duì)學(xué)生的教育都有重要的意義。音樂德育化貫穿于我國教育教學(xué)的全過程。在過去的教學(xué)中，音樂教師也無意中將音樂體現(xiàn)出的美感和審美觀灌輸給學(xué)生。通常認(rèn)為，學(xué)校的音樂教育和德育教育沒有空間和時(shí)間上的差別。音樂教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合可以充分發(fā)揮兩者的特點(diǎn)，在和諧的氣氛中實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)。
2音樂教育在德育教育中的特點(diǎn)
2.1親和性強(qiáng)
首先，音樂本身比較快樂親和，它能夠使人沉浸在愉快的氣氛當(dāng)中。歡樂的韻律、美妙的音符、動(dòng)感的藝術(shù)，給學(xué)生提供充足豐富的精神養(yǎng)分，放松他們的心情，音樂深受學(xué)生的歡迎。其次，音樂教師本身就有親和性，他們平易近人，能夠容易的與學(xué)生溝通、交流，學(xué)生也很容易的就能接受教師的教育方式和教育內(nèi)容。
2.2感染性強(qiáng)
音樂是情感的表達(dá)，它與情感水融，音樂的特征就是由情至意、因情導(dǎo)行、意行互動(dòng)。音樂是最具情感色彩的藝術(shù)，它能誘發(fā)人的內(nèi)在情感，使學(xué)生與音樂表達(dá)出來的情感產(chǎn)生共鳴，接受并感染作品豐富的感彩。對(duì)于初在青春期的學(xué)生，優(yōu)美的音樂、豐富的演唱活動(dòng)可以吸引他們的目光，調(diào)節(jié)他們的情緒，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們的自我控制能力。音樂教育的德育教育就在于情緒的感染與控制上。
2.3功效性強(qiáng)
音樂是音響符號(hào)組成的，作用于聽覺的刺激物。不同的音樂教育可以激起學(xué)生不同的情緒反應(yīng)，可以將音樂本身蘊(yùn)含的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心信念，從而使道德教育達(dá)到更好的效果。音樂雖作用于人的聽覺，實(shí)際上是作用于人的內(nèi)心。學(xué)生在長(zhǎng)期接受音樂教育后，就能達(dá)到心之諧和，而心之諧和又能導(dǎo)致行之諧和。這種教育方式的功效不是暫時(shí)性的，而是長(zhǎng)久的。
3學(xué)校音樂教學(xué)中德育功能實(shí)現(xiàn)方略
3.1端正學(xué)校音樂教育理念
以塑造身心健康、全面發(fā)展為核心。學(xué)校音樂教育不僅僅是知識(shí)教育，更是對(duì)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的教育。讓學(xué)校音樂教育潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想境界、道德素質(zhì)。通過學(xué)校音樂教育滲透德育，從而達(dá)到德育的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展?？梢越梃b國外的音樂理念，在學(xué)校的音樂教育過程中，應(yīng)把世界上著名的音樂教育思想和教學(xué)方法融合在一起，讓教育方式更加生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而促使德育功能更加充分的發(fā)揮出來。同時(shí)還要根據(jù)本學(xué)校的具體情況，結(jié)合國外先進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.2完善高校音樂教育體制
完善學(xué)校音樂教育課程設(shè)置。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，學(xué)生的音樂素質(zhì)也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。將學(xué)校的音樂課由選修課調(diào)為必修課，這樣肯定會(huì)引起學(xué)生的注意，這樣就改變了音樂教育在學(xué)生心中的形象，使更多的學(xué)生重視這門課程，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)校要塑造高素質(zhì)的音樂師資隊(duì)伍。擁有一支高素質(zhì)的音樂師資隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行音樂教育的必要條件之一，學(xué)校創(chuàng)新型音樂教師應(yīng)該對(duì)音樂有熱情；應(yīng)該掌握音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性；具備一定的科研能力；掌握國內(nèi)、外先進(jìn)的教育方法；加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)等。
3.3創(chuàng)新學(xué)校音樂教育內(nèi)容和方法
應(yīng)該選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上要顧及到學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等，選擇一些具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)和教育意義的音樂作品。學(xué)校的音樂教育內(nèi)容應(yīng)以愛國主義為核心，包括音樂理論、精神、歷史、常識(shí)、法律等，教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂觀念，進(jìn)行愛國主義、集體主義、組織紀(jì)律等方面的教育。將音樂療法融入到學(xué)生的音樂教育中，音樂療法以學(xué)校音樂教育的特點(diǎn)為突破口，向德育滲透，促使德、智、體、美的有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心理、寬容心理、協(xié)作心理等有這種大的意義。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；音樂要素；教學(xué)質(zhì)量
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對(duì)美的感知與理解是審美教育中的核心內(nèi)容?！眲?dòng)人的音樂，不僅帶給人們美的享受，更能陶冶心靈。它能使人精神振奮，鼓舞人的斗志，培養(yǎng)人的高尚情操，提高人的思想境界。自古以來，中國文學(xué)與音樂就融為一體，例如，《詩經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，就是根據(jù)樂曲來劃分的；“楚辭”、唐詩、宋詞、元曲都能合樂而唱，可見，文學(xué)與音樂相伴淵源已久。利用音樂作為中學(xué)語文教學(xué)的新課導(dǎo)入，不僅增加課堂的藝術(shù)魅力，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。在優(yōu)美的音樂所營(yíng)造的寬松的學(xué)習(xí)氣氛里，學(xué)生的注意力容易被牢牢地吸引在課堂上，促使學(xué)生將理智活動(dòng)與情感活動(dòng)統(tǒng)一起來，并讓學(xué)生由衷地愛上語文。
一、音樂導(dǎo)入
音樂作為一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，其旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，以直感方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、豐富和生動(dòng)的感受，更容易激發(fā)人們情感上的共鳴。在閱讀教學(xué)中，可以先導(dǎo)入音樂，讓流淌的樂曲旋律刺激學(xué)生們的耳膜，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的佳境，使學(xué)生猶如身臨其境的感覺，營(yíng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《人民英雄永垂不朽》的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，并掌握該種文體的基礎(chǔ)知識(shí)，在上課一開始，教師可以先播放《英雄贊歌》這首歌曲。伴隨著慷慨激昂的歌聲響起，學(xué)生們可以深刻地感受到在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)，英勇沖鋒的戰(zhàn)士冒著震耳欲聾的炮火前進(jìn)，鮮血染紅了軍裝等一系列激烈戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，學(xué)生的情緒將隨著音樂節(jié)奏的加快變得高昂。在歌聲的渲染下，學(xué)生們聽得認(rèn)真，討論得也很激烈，整節(jié)課水到渠成，既進(jìn)行了思想的洗禮，又完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、配音朗讀
朗讀是中學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，它與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，一堂好課必須要有讀書聲。朗讀有許多形式，其中配音朗誦是師生喜聞樂見的一種方式。配音朗誦不僅打破課堂的沉悶氣氛，更能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和想象力，幫助學(xué)生更加深入地體味文章內(nèi)容和思想情感，更好地領(lǐng)略文章的語言美和形象美。例如，講述《鼎湖山聽泉》時(shí)，在朗讀夜宿僧寺聽泉一節(jié)時(shí)配一首《高山流水》古箏曲，可以選取曲中節(jié)奏漸行漸疾的部分以使樂曲更好地切合該段內(nèi)容和節(jié)奏。琴聲如流水般流瀉，眼前浮起一幅山林樹木郁郁蔥蔥的畫面，如入仙境一般。清澈的泛音與活潑的節(jié)奏，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。隨著旋律的跌宕起伏，深刻體會(huì)“急流直下陡坡，飛瀑落下深潭”的意境。
三、音樂過渡
在拓展延伸寫人敘事的文章時(shí)，可以借助音樂實(shí)現(xiàn)自然地過渡，有助于學(xué)生的思維豁然開朗，而且更能深入地理解文章主旨。如在教學(xué)鄒韜奮《我的母親》課上，經(jīng)過師生間的討論交流，感人至深的普通而偉大的母親形象深入人心。此時(shí)，播放閻維文的《母親》，可以激起學(xué)生內(nèi)心的感觸，他們一定是百感交集，回想起一件件的往事：母親的笑容，母親對(duì)自己的關(guān)心呵護(hù)，無意中對(duì)母親的傷害……音樂結(jié)束時(shí)，教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：母親給你印象最深的是什么？這種教學(xué)過程很好地幫助學(xué)生延展和升華對(duì)母愛主題的體悟，這正是“聲樂之樂人之深，其代人也速”。
四、音樂收尾
我們經(jīng)常會(huì)被優(yōu)美歌曲的旋律或歌詞所打動(dòng)，或勾起聽者往事的回憶，或切合聽者當(dāng)下的心境，跳動(dòng)的音符撥弄著聽者最綿軟最敏感的心弦，心蕩神搖，久久不能忘懷。古人常用“余音繞梁”形容歌聲和音樂的魅力。實(shí)際上，此時(shí)的音樂作為一種載體被保存、記憶并回味。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳肥瘴?，使教學(xué)內(nèi)容美妙浪漫、意味深長(zhǎng)，讓學(xué)生的心靈震顫、精神升華，達(dá)到永久記憶的教學(xué)效果。
語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，就要充滿靈性，不拘一格，觸類旁通和兼包并容。在中學(xué)語文課堂中適當(dāng)?shù)厝谌胍魳?，使課堂氣氛活躍，還能陶冶情操，充分表現(xiàn)“文樂相容”的本質(zhì)。將音樂帶到課堂中，使中學(xué)語文課堂更具藝術(shù)感染力，使學(xué)生在優(yōu)美奔騰的音樂中更深刻地領(lǐng)略語文教學(xué)的無窮魅力。值得注意的是，在語文教學(xué)中，教師精心選曲非常重要，音樂不可濫用、亂用，不要把語文課變成音樂課。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有把握、有分寸地、適時(shí)適量地、恰到好處地運(yùn)用。只要善于運(yùn)用音樂，將優(yōu)美的樂曲導(dǎo)入中學(xué)語文課堂，相信一定提高教學(xué)課堂效能。
參考文獻(xiàn)：
1.張玲，《淺談音樂在當(dāng)前語文教學(xué)中的運(yùn)用》，《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）》2010年第11期
2.肖璇，《把音樂引入初中語文教學(xué)》，《語文教學(xué)通訊》2011年第614卷第1期
（一）教學(xué)模式落后
受傳統(tǒng)教學(xué)課程的長(zhǎng)期影響，在幼兒鋼琴教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然把教師講授作為教學(xué)重點(diǎn)，并且片面地側(cè)重鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺少探索。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，并且對(duì)鋼琴的實(shí)踐操作技能較差，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)形式和內(nèi)容單一
隨著素質(zhì)教育改革，幼兒鋼琴教育也進(jìn)行了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容上仍然比較落后。教學(xué)形式單一，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)內(nèi)容純粹地按照課本內(nèi)容來學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
目前，“現(xiàn)場(chǎng)演奏”通常是幼兒鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，成為學(xué)生期中和期末的鋼琴考核的標(biāo)準(zhǔn)，而演奏樂曲也成為考試的主要內(nèi)容，這樣通過演奏來進(jìn)行鋼琴教學(xué)評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上，為學(xué)生提供了鋼琴演奏的機(jī)會(huì)，也檢查了學(xué)生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過簡(jiǎn)單，并不能從整體上客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的鋼琴水平。
二、探討幼師鋼琴教學(xué)改革的措施
（一）優(yōu)化教學(xué)模式
長(zhǎng)久以來，鋼琴課堂都會(huì)定義為傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練鋼琴技能為目標(biāo)，這種形式已經(jīng)被人們深深地刻在了腦海中，可以說成了金科玉律。因此，基于這一現(xiàn)象，要想更好地在鋼琴教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還應(yīng)該將課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂活動(dòng)，以便在過程中充分了解音樂和其他藝術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，來認(rèn)識(shí)音樂和社會(huì)生活之間所存在的潛在關(guān)系，以便讓學(xué)生更加具有音樂鑒賞的能力，從而為以后的音樂學(xué)習(xí)和自身創(chuàng)新精神的實(shí)現(xiàn)起到良好的承上啟下作用。
（二）豐富鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容
在幼兒鋼琴教育中，從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)是必須要考慮的方面。幼兒好玩愛動(dòng)，且模仿能力強(qiáng)，因此在鋼琴教學(xué)中不能按照固定的教學(xué)模式來教學(xué)。為了提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的效果和興趣，不斷變換鋼琴教學(xué)形式和內(nèi)容，對(duì)活躍鋼琴教學(xué)氣氛有重要意義。舉例來講，在鋼琴教學(xué)中，老師可以結(jié)合某一具體的樂曲，通過多媒體先讓學(xué)生認(rèn)真聽樂曲，然后再結(jié)合樂曲來講解鋼琴理論知識(shí)。另外，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，老師還可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從日常生活中選擇教學(xué)素材，豐富鋼琴課堂。這都有利于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）完善評(píng)價(jià)體系
為了客觀地反映學(xué)生對(duì)鋼琴水平的把握程度，要完善鋼琴評(píng)價(jià)體系，建立多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，對(duì)于不同水平的學(xué)生，要設(shè)定不同難度級(jí)別的鋼琴曲目，避免水平較低的學(xué)生不能完成鋼琴彈奏情況。其次，不能僅僅把期中和期末的考核成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行綜合打分，評(píng)價(jià)更加客觀。最后，對(duì)于鋼琴考核的內(nèi)容要全面，考核過程中不能僅僅考核學(xué)生的單一鋼琴水平，要綜合考核學(xué)生的鋼琴演奏、伴奏以及鋼琴理論和技能等方面，使鋼琴考核更加全面和客觀。
三、結(jié)語
【摘 要】 培智語文課堂教學(xué)增入音樂元素是必要的。立足文本資源，關(guān)注學(xué)生需要，適時(shí)，適情，適量的發(fā)揮音樂元素的功能，讓語文課乘著歌聲的翅膀，會(huì)有效地提高培智教學(xué)的效率，提升智殘學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 音樂；培智語文；教學(xué)
語文是一門具有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科， 學(xué)好語文可以有效地彌補(bǔ)智力落后的學(xué)生在智力和適應(yīng)性行為上的缺陷，使智力落后學(xué)生有一定的社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)，快樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。 由于智力落后的學(xué)生識(shí)記速度慢，遺忘快，這使得他們學(xué)起語文來格外吃力。 為了提高學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)效率，我們?cè)谏险n之前都要設(shè)法去想怎么吸引學(xué)生們的注意力。所以，在語文課堂上引入音樂元素，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，最大限度地調(diào)動(dòng)弱智兒童的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)效率。
一、培智語文課堂教學(xué)與音樂元素整合的作用
（一）語文、音樂的結(jié)合能有效地矯正智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中存在的身心缺失行為。智障學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，注意力不集中，識(shí)記慢，局限于直觀形象，易疲勞，并伴有語言障礙等。相關(guān)科學(xué)研究和筆者的實(shí)踐證明，音樂元素對(duì)他們的這些不足能夠起到有效地彌補(bǔ)作用。
（二）語文、音樂的聯(lián)姻能積極有效地促成培智語文學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培智學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)由兩方面組成的：1、具備基本的聽，說，讀，寫能力；2、形成良好的人文素養(yǎng)。這二者又是相輔相成的，良好的行為品質(zhì)能積極有效地幫助智殘學(xué)生通過語文的技能，而技能的訓(xùn)練又能幫助學(xué)生完成品質(zhì)的塑造。將音樂有機(jī)融合在技能教學(xué)和情感教育中，會(huì)起到促進(jìn)和催化作用。
（三）語文、音樂的牽手符合新時(shí)期培智語文教學(xué)的改革精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合，體現(xiàn)了大語文學(xué)習(xí)觀。新時(shí)期的培智語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科穿插，互動(dòng)，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、整合。立足于智殘學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特征和特殊需要，以開放的態(tài)度有選擇的引進(jìn)多種元素，提高語文課堂效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、培智語文課堂教學(xué)與音樂元素整合的策略及依據(jù)
（一）滲透目標(biāo)，賦予課堂生命
很多智障學(xué)生往往存在散慢，好動(dòng)，懈怠行為。這些行為若得不到積極有效的治療，將嚴(yán)重影響其語文課堂的學(xué)習(xí)。作為語文教學(xué)的組織者，我們應(yīng)注重對(duì)這些行為缺陷兒童實(shí)施心理、生理矯正。在諸多矯正手段中，音樂干預(yù)有著它獨(dú)特的作用。
（二）情感到位，嚴(yán)密設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)
智殘學(xué)生感知、識(shí)記速度慢，思維直觀形象，抽象概括水平低，接受容量小，再現(xiàn)困難，并伴有語言障礙。所有的這些成為他們語文學(xué)習(xí)路上的絆腳石。他山之石，可以攻玉，語文課需要尋求一個(gè)好的合作伙伴，共同完成對(duì)智障學(xué)生語文技能的傳授任務(wù)，音樂元素能很好地充當(dāng)這個(gè)角色。
1.讓音樂陪伴學(xué)生進(jìn)行聽的技能訓(xùn)練，將有力地提高學(xué)生聽的行為能力。如何幫助智殘學(xué)生很好的聽，上個(gè)世紀(jì)60年代，坐落于保加利亞索菲亞的暗示學(xué)院作了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)——聽古典音樂識(shí)記單詞。實(shí)驗(yàn)結(jié)果大家都知道，在紓緩的樂曲聲中，人們學(xué)單詞的效率極大地提高了。那么，將這項(xiàng)試驗(yàn)成果應(yīng)用于智障孩子的語言聽記過程中，結(jié)果如何呢？教學(xué)實(shí)踐證明，影響是較為積極的。筆者就智障孩子在音樂中識(shí)記課文生詞，復(fù)述課文片段，復(fù)述老師相關(guān)生活片段的語句做了小實(shí)驗(yàn)：播放理查德克萊得曼的鋼琴曲《愛情故事》、《秋日的思語》。從學(xué)生聽的表現(xiàn)看，他們都很投入，從記取結(jié)果看，生詞能記取近半數(shù)左右，能簡(jiǎn)單的，比較全面的復(fù)述課文片段及老師的話語。同樣，在相關(guān)課文的文本情感閱讀上，我配以恰當(dāng)?shù)那樱湫Ч彩遣诲e(cuò)的。這樣的整合，訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生的聽的行為實(shí)現(xiàn)由生成向養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。
2.讓音樂陪伴在智殘學(xué)生說寫的左右。說和寫可以說是智障學(xué)生作文的不同表現(xiàn)形式。說和寫的教學(xué)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。我們知道。智障學(xué)生的語言發(fā)展水平普遍比較低，對(duì)外界事物靜態(tài)的觀察，動(dòng)態(tài)的連續(xù)反應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏想象力。無意注意的行為特征更導(dǎo)致他們難以捕捉外界向他們傳遞的信息。因此，培智語文教材將說話訓(xùn)練設(shè)置到每個(gè)教學(xué)單元，旨在不斷地提高學(xué)生的語言表述能力。如何持續(xù)不斷地提高他們的口語表述能力和書面表述能力，我想，以下幾個(gè)因素是必要的：（1）激趣——讓他們有說話的熱情，欲望。（2）取材——對(duì)智障孩子語言的訓(xùn)練涵蓋了他們生活的各個(gè)方面，如勞動(dòng)，交際，感恩，奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)等等。這就要求我們?cè)诹⒆阄谋镜耐瑫r(shí)，積極引入語訓(xùn)資源。老師可以先讓他們唱歌，溫習(xí)歌詞，然后讀詞。再結(jié)合相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景讓他們將畫面，將動(dòng)作行為和歌詞有效結(jié)合起來，反復(fù)對(duì)照練說，學(xué)生的語言能力就會(huì)有大的提高。（3）想象——作文的創(chuàng)作，眾所周知，智障學(xué)生通常是在日常生活中直接觀察事物的條件下進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，思維主要依賴于事物的具體形象或表象，但缺少想象的延伸。持續(xù)不斷的讓他們?cè)诰唧w形象事物的刺激下活躍思維，展開想象，這是我們語文教師所要做到的，也是音樂介入作文訓(xùn)練的目的。教學(xué)中，教師選擇一些摹聲色彩較為濃郁，形象感強(qiáng)的樂曲，樂器，諸如《賽馬》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《杜鵑圓舞曲》等。
（三）緊扣時(shí)代要求，走進(jìn)生活世界
語文教學(xué)在注重工具性的同時(shí)，更應(yīng)講究其人文性。我們知道，智商和情商共同決定一個(gè)人生活、事業(yè)的成功，而有關(guān)研究表明智商的高低在一個(gè)人將來是否在事業(yè)上取得成功只占20%的比例，而情商系統(tǒng)中的情感、需要、注意、興趣、習(xí)慣、意志、信念、理想、人生觀等卻占80%，其中情感因素又是其核心，占該系統(tǒng)的25%。情感是所有因素中最為活躍的因素，是指導(dǎo)。人行為的基本因素，智障學(xué)生的智商低下，所以情商對(duì)他們更顯得尤為重要。
三、小結(jié)
正確適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法可以有效的補(bǔ)償智障兒童的智力和行為的缺陷，從“讓你學(xué)”變成“我要學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)他們的情感世界，提高和改善他們的表達(dá)能力，建立和鞏固健康的人格和情感，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。適時(shí)、適情、適量地選用音樂元素，運(yùn)用于教學(xué)的不同環(huán)境，將會(huì)促進(jìn)培智語文課堂教學(xué)的良好運(yùn)行，能有效地通過智殘學(xué)生的語文技能水平，完成智障孩子的品質(zhì)塑造。
參考文獻(xiàn)
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一、 中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的必要性
校本培訓(xùn)作為當(dāng)前新課程改革大力倡導(dǎo)的教師繼續(xù)教育形式，正在各地中小學(xué)如火如荼地開展著。隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》的全面實(shí)施，中小學(xué)音樂課程在理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了重大的變革。新的變革對(duì)廣大中小學(xué)音樂教師在知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面提出了全新的挑戰(zhàn)。中小學(xué)音樂教師能否真正認(rèn)識(shí)新課程、全面實(shí)施新課程與自身素養(yǎng)直接相連。基礎(chǔ)音樂教育課程的改革呼喚高素質(zhì)的中小學(xué)音樂教師。[4]從校本培訓(xùn)對(duì)音樂教師的意義層面來看，校本培訓(xùn)有利于樹立課改新理念，有利于實(shí)施新課程，能夠滿足音樂老師個(gè)性化發(fā)展的需要和適應(yīng)音樂教師專業(yè)發(fā)展的需要。[5]校本培訓(xùn)己成為轉(zhuǎn)變中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育觀念，保障基礎(chǔ)音樂課程改革順利進(jìn)行、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要課題，是展開全面有效的中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)的最佳選擇。
二、 中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)存在的問題
盡管校本培訓(xùn)對(duì)教師的發(fā)展有巨大作用，受到越來越多的關(guān)注，但是在中小學(xué)，針對(duì)音樂科目的校本培訓(xùn)卻處于一種“邊緣”的狀態(tài)，側(cè)重于“語、數(shù)、外”三科的校本培訓(xùn)仍然是普遍現(xiàn)象。這些科目都有較好的培訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)要求、評(píng)價(jià)機(jī)制以及較充裕的經(jīng)費(fèi)支持。而音樂教師的校本培訓(xùn)由于自身?xiàng)l件以及學(xué)校因素的影響，都讓校本培訓(xùn)顯得“可有可無”，存在不少問題。
1.對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足
雖然校本培訓(xùn)是一種比較理想的培訓(xùn)模式，但是在中小學(xué)，音樂教師對(duì)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，主體意識(shí)不強(qiáng)仍然是普遍現(xiàn)象。作為眾多學(xué)科中的“副科”，音樂教學(xué)一直被忽視甚至被取代，加上教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，音樂教師校本培訓(xùn)處于“冷淡”狀態(tài)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師對(duì)音樂校本培訓(xùn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)音樂教師對(duì)于校本培訓(xùn)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)還是比較模糊的。他們簡(jiǎn)單地把校本培訓(xùn)理解為“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”的即時(shí)性解決問題的方法，缺乏從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角發(fā)掘它的可持續(xù)發(fā)展意義。二是沒有營(yíng)造出良好的校本培訓(xùn)文化氛圍。有關(guān)資料顯示，自上而下是很多學(xué)校在開展校本培訓(xùn)時(shí)存在的現(xiàn)象，組織者僅僅是簡(jiǎn)單的服從上級(jí)文件的要求，沒有結(jié)合學(xué)校教師發(fā)展情況開展培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中缺乏理論準(zhǔn)備和有效的實(shí)踐指導(dǎo)，更沒有對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)。并且由于各中小學(xué)過于依賴以往院校式的培訓(xùn)形式，難以建設(shè)教師自我教育、提升、完善的學(xué)習(xí)文化氛圍，特別是主動(dòng)學(xué)習(xí)型的教師文化，導(dǎo)致基于學(xué)校自身實(shí)際的校本培訓(xùn)氛圍難以形成，這些都影響著中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的開展。
2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
校本培訓(xùn)特點(diǎn)之一是根據(jù)教師的實(shí)際需求來安排培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)的結(jié)果可以直接作用于教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。能否對(duì)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行細(xì)致把握，是決定校本培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。然而大部分學(xué)校在進(jìn)行中小學(xué)音樂教師的校本培訓(xùn)時(shí)，都陷入了機(jī)械執(zhí)行文件指示的狀態(tài)中，把音樂校本培訓(xùn)的內(nèi)容機(jī)械地分為音樂教材教法、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教育理念、音樂教師專業(yè)技能、課題研究、音樂課外活動(dòng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、音樂校本課程開發(fā)等。在培訓(xùn)中搞一刀切，要么盲目執(zhí)行上級(jí)培訓(xùn)要求，要么想當(dāng)然地安排培訓(xùn)內(nèi)容。這些行為無疑會(huì)導(dǎo)致音樂校本培訓(xùn)目標(biāo)模糊，內(nèi)容零散，難以從每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校自身特有的文化背景，學(xué)校本身的實(shí)際情況，教師的實(shí)際需求出發(fā)，因地制宜制定校本培訓(xùn)的內(nèi)容。如此培訓(xùn)當(dāng)然不能反映學(xué)校事業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展對(duì)教師提出的需求和教師自身發(fā)展的需求，也就不可能取得令人滿意的效果，相反還會(huì)造成教師們時(shí)間和精力的浪費(fèi)，得不償失。
3.培訓(xùn)方式單一
當(dāng)前中小學(xué)音樂校本培訓(xùn)的形式雖然開始呈現(xiàn)多樣化，但是專題講座或?qū)＜抑v座的講授式仍然是主要的方式，與新課程理念較符合的一些培訓(xùn)形式較少使用。眾所周知，講授式培訓(xùn)方式很容易忽略教師的主動(dòng)性。而對(duì)于其他培訓(xùn)方式，由于缺乏深入的探究，諸如案例研討卻不明確案例培訓(xùn)方式的內(nèi)涵；教學(xué)反思卻找不到反思的切入點(diǎn)，結(jié)對(duì)子卻不對(duì)外開放，只限于學(xué)校內(nèi)部，致使這些方法僅僅流于形式，沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用。組織者由于缺乏對(duì)培訓(xùn)方式的研究，故而不能針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇適合的培訓(xùn)方式，這也是對(duì)教師關(guān)注度不夠，沒有發(fā)揮教師主體地位作用的表現(xiàn)。因此，培訓(xùn)方法必須從教師主人翁的角度出發(fā)，使培訓(xùn)方式多元化，并且有針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)的積極性，真正解決教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題。
4.培訓(xùn)管理缺失
對(duì)校本培訓(xùn)的管理不到位，保障體系不健全，評(píng)價(jià)制度不科學(xué)是中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)在管理上存在的最大問題。有效的管理應(yīng)該基于完善的保障體系，因地制宜的培訓(xùn)政策、高效的培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)、充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、充裕的培訓(xùn)時(shí)間。而在很多地方，關(guān)于中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)沒有出臺(tái)相應(yīng)的政策，普遍存在管理上的缺失。表現(xiàn)為：管理上領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，培訓(xùn)時(shí)間得不到保障，經(jīng)費(fèi)投入得不到保障。總之，從目前的情況來看，能夠在政策、組織、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等進(jìn)行完善保障的校本培訓(xùn)體系還沒有建成。校本管理上的缺失還表現(xiàn)在培訓(xùn)制度、培訓(xùn)方案、檔案管理、學(xué)分制度及評(píng)價(jià)機(jī)制上。申報(bào)審核制度的缺乏致使各校開展時(shí)校本培訓(xùn)各自為政。各校的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。學(xué)校在對(duì)校本培訓(xùn)檔案管理上也是參差不齊。評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠科學(xué)，評(píng)價(jià)僅限于教師參加培訓(xùn)的次數(shù)、作業(yè)量的完成、考核的打分等定量評(píng)價(jià)，缺少對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的定性分析。
三、 中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的對(duì)策
中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的開展不僅需要組織者科學(xué)、正確地管理和實(shí)施，營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，也需要教師自我提高的培訓(xùn)意識(shí)。因此校本培訓(xùn)的順利開展需要組織者和教師的共同努力。
1.科學(xué)認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)
要使校本培訓(xùn)達(dá)到理想培訓(xùn)效果，必須全面地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師們的主體性認(rèn)識(shí)。首先要樹立以音樂教師專業(yè)發(fā)展為本的校本培訓(xùn)觀念，營(yíng)造積極的校本培訓(xùn)氛圍。決策者要以“學(xué)校是教師的學(xué)?！?、“學(xué)校是教師發(fā)展的學(xué)?！弊鳛楣ぷ髦笇?dǎo)的核心觀念，立足以教師和教師的發(fā)展為本，制定相關(guān)的政策、制度、措施。教師要把自己看成是“在學(xué)校中獲得發(fā)展的人”，樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，把自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，以投入的心態(tài)和主人翁的責(zé)任感參加校本培訓(xùn)，提升自己的教育智慧、塑造自己的專業(yè)精神，完善自己的專業(yè)人格。此外良好的校本培訓(xùn)氛圍也必不可少?？梢越柚鷱V播電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等手段與媒體，宣傳校本培訓(xùn)的政策法規(guī)以及培訓(xùn)工作的信息，從而強(qiáng)化教師的法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，參與意識(shí)、達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)目的。
2精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容
中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)因校而異，根據(jù)學(xué)校和教師的具體情況，以發(fā)展教師的專業(yè)為立足點(diǎn)，針對(duì)不同成長(zhǎng)階段的教師的差異性，有組織有層次地制定。首先，培訓(xùn)內(nèi)容必須建立在教師實(shí)際發(fā)展需求上。可以通過觀察、座談、發(fā)放問卷等方式，對(duì)教師在教育教學(xué)工作中迫切需要解決的問題和迫切需要提高的能力的需求進(jìn)行調(diào)查了解，掌握每位老師以及整個(gè)學(xué)校教師群體的培訓(xùn)需求，通過信息反饋，有目的地制定校本培訓(xùn)內(nèi)容。其次，要從教師專業(yè)發(fā)展的角度，構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容?？梢詮慕處煂I(yè)發(fā)展中必須具備的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力和專業(yè)情意等進(jìn)行內(nèi)容選擇。
3.采取多元培訓(xùn)方式
總體來講，校本培訓(xùn)的方式可以分為兩類，即傳統(tǒng)培訓(xùn)方式和現(xiàn)代培訓(xùn)方式。音樂教師校本培訓(xùn)的方式本身就是多元的，它完全依據(jù)地區(qū)、學(xué)校、音樂教師的各種實(shí)際情況和個(gè)性化的需要，以靈活多樣的方式進(jìn)行組織豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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1.綜合性大學(xué)音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及開展音樂藝術(shù)教育的必要性
1.1綜合性大學(xué)開設(shè)音樂課程的現(xiàn)狀
大學(xué)的藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才的重任，而且還肩負(fù)著全面實(shí)施素質(zhì)教育的使命。大學(xué)藝術(shù)教育使高等教育從以往只注重培養(yǎng)專業(yè)人才的單一模式擴(kuò)展到全面育人，成為全面落實(shí)德育，實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。[1]
近年來，國家教委對(duì)普通高校音樂課程的開設(shè)作出了明確的指示。但迄今為止，由于國家有關(guān)部門對(duì)高校的公共音樂課沒有詳細(xì)的規(guī)定，而高校的公共音樂課在課程安排、設(shè)施設(shè)備和師資力量等方面均得不到落實(shí)，使普通高校目前普遍存在著公共音樂課程設(shè)置不合理、課程設(shè)置隨意性大等問題。[2]
當(dāng)今的許多大學(xué)生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的潮流和時(shí)尚。而忽略了作為一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的基本審美素質(zhì)的培養(yǎng)，把音樂只是看成單純的娛樂手段。因此，公共音樂教學(xué)的內(nèi)容不受一些學(xué)生的重視。
1.2開展音樂藝術(shù)教育的必要性
高等學(xué)校的教育不僅是對(duì)大學(xué)生文化知識(shí)和智力的教育，還是一種情感和道德教育。[3]因此，對(duì)于綜合性大學(xué)的學(xué)生來說，音樂藝術(shù)教育不失為一種良好的德育教育途徑。首先，音樂藝術(shù)教育無論是在教育內(nèi)容，還是教育形式上都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。其次，學(xué)生在對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中可以陶冶情操，提高自己的思想道德修養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。再次，高校把音樂藝術(shù)教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，可以提高學(xué)生的德育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，最終有利于推進(jìn)學(xué)校的德育教育工作。
2.音樂藝術(shù)教育在綜合性大學(xué)德育教育中的應(yīng)用
2.1幫助學(xué)生凈化心靈，陶冶道德情操
音樂是人類情感的產(chǎn)物，它所傳達(dá)的情感和思想可以使人的心靈得到凈化，情感得到升華。一些積極向上的音樂作品可以傳遞給人們積極樂觀的情緒，使聽者的心理產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗。有些音樂作品歌頌真善美和弘揚(yáng)社會(huì)正氣，可以使學(xué)生樹立正確的人格和良好的道德風(fēng)貌。
2.2幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度
許多音樂是宣傳積極樂觀的人生態(tài)度和努力拼搏的奮斗精神，通過對(duì)這些音樂的欣賞和學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以養(yǎng)成活潑開朗的性格，通過這些音樂的鼓舞，學(xué)生們可以擁有直面問題并戰(zhàn)勝困難的勇氣，從而樹立積極樂觀、勇往直前的人生態(tài)度。
2.3幫助提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)， 達(dá)到德育教育的目的
綜合性大學(xué)開設(shè)公共音樂藝術(shù)教育，從根本上說是為了進(jìn)行大學(xué)生的綜合培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過音樂藝術(shù)教育可以幫助大學(xué)生完善和發(fā)展自身，使其綜合素質(zhì)不斷提高，最終達(dá)到德育教育的目的。
3.音樂藝術(shù)教育對(duì)綜合性大學(xué)德育發(fā)展的意義
3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
音樂學(xué)習(xí)和表演時(shí)要求大家以集體的形式進(jìn)行排練或演出，這就要求學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律和集體協(xié)作的行為習(xí)慣，此時(shí)學(xué)生的集體主義觀念就得到了培養(yǎng)。集體音樂的排練讓學(xué)生學(xué)會(huì)平等互助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)，體會(huì)到集體的力量，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和豐富情感，對(duì)大學(xué)生的德育教育起到積極的貢獻(xiàn)。
3.2有利于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和個(gè)人氣質(zhì)
綜合性大學(xué)開展音樂藝術(shù)教育提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和音樂欣賞水平，通過音樂藝術(shù)教育，學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的時(shí)候自己的音樂修養(yǎng)得到提升，同時(shí)對(duì)音樂的理解和鑒賞能力也得到鍛煉。大學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂熏陶下自己的個(gè)人氣質(zhì)也會(huì)得到提升。
4.結(jié)論
參考文獻(xiàn)的寫作是有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的，不是作者瞎編亂造的寫，文后參考文獻(xiàn)提供的信息是要可以查閱到的，這樣可以方便讀者在對(duì)論文進(jìn)行研讀時(shí)核查。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編采編收集的關(guān)于音樂教育論文參考文獻(xiàn)，來和大家一起分享閱讀。
音樂教育論文參考文獻(xiàn)：
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一、 從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)以平和的心去面對(duì)各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會(huì)等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。如可以以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著，對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對(duì)命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。轉(zhuǎn)
貼于二、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對(duì)音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。
三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。
也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對(duì)音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。
三、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進(jìn)行結(jié)合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學(xué)的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時(shí)，教師可以把相關(guān)的影視作為教學(xué)輔助資料，讓學(xué)生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面，來感受音樂的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)高亢的西北腔時(shí)，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學(xué)生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì)，抓住音樂的本質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也是培育學(xué)生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學(xué)策略，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索多種教學(xué)策略，以全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
