發(fā)布時間：2023-03-23 15:16:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟法課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：案例教學合作討論探究性學習
隨著素質教育的進一步推進，經(jīng)濟專業(yè)課教學的理念也發(fā)生了重大變化。教學理念的轉變必然帶來教學方法的變化。案例教學越來越引起廣大專業(yè)課教師的重視。
一、案例教學法的特點
案例教學具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學強調師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學的這個特點體現(xiàn)了“一學生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學生，而且連自己的知識也是不能強加給學生的。案例教學法讓學生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。第二、案例教學是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學強調有效的學習只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，傳統(tǒng)的教師講學生聽的那種單干方式是與案例教學的思想背道而馳的。案例教學的這個特點體現(xiàn)了“面向全體學生”的新課程理念。案例教學滿足了不同層次的學生需求，在充分尊重每一個學生發(fā)展權的基礎上，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，承認他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別。案例教學給每個人提供了創(chuàng)造才能的機會，鼓勵他們通過討論自由地發(fā)表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發(fā)展了他們的潛能。為學生的終身發(fā)展奠定了基礎，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供了支撐。第三，案例教學是批判反思取向的而非結論教條取向的。傳統(tǒng)的教學模式強調“正確結論”的至高無上性，學生的義務就是要循規(guī)蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標準化、程式化、固定化結論。而案例教學強調學生的自我探索，珍視學生個人的想法和意見。案例教學為人們反思自我、社會及其兩者的關系提供了可能性。探究式案例教學通過把一些真實典型的事例展現(xiàn)在學生面前，要求他們設身處地地作出反應，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學生逐步改變原有的單純接受式的學習方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學習方法，符合新課程“一切為了學生的終身”的價值取向。
二、案例教學法中案例的選擇
學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生進人案例情景，設身處地地做出反應。但案例不是信手拈來的，而是事先經(jīng)過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。所以案例的選擇，應依據(jù)教學目標、課程內容，以及案例教學法的特點進行選定。教學案例質量的高低直接影響著教學效果的好壞。能夠適應新課程教學的教學案例應該具備以下特點:
第一、目的明確性。進行案例教學的目的之一是提高學生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。
第二、生動典型性。應從千變萬化、錯綜復雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經(jīng)濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深人的討論。
第三、綜合時效性。教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應是陳年舊事。應有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學生感興趣，可激發(fā)學生進行深人仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。如在講到《消費者權益保護法》經(jīng)營者的義務時，舉了網(wǎng)吧非法通宵營業(yè)致學生死亡的案例，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學習任務。
三、案例教學法的組織實施
案例教學實質可歸為一種研究性學習?！把芯啃詫W習是以學生的自主性，探究性為基礎，從學生的生活和社會生活選擇和確定研究主題;主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗;養(yǎng)成科學的精神和科學的態(tài)度，掌握基本的科學方法，綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！卑咐虒W最常用的是討論法和實驗法。我認為討論法案例教學大致可分為以下四個步驟:第一步是閱讀案例、個人分析階段。這是案例討論的準備階段，由教師根據(jù)課堂教學要求選好案例，下發(fā)案例材料(教師可以選擇一個或幾個案例，提前一周左右發(fā)給每一位學生，)或創(chuàng)設案例情境，同時。下發(fā)一些思考題，供學生分析、閱讀。
有些與生活聯(lián)系比較密切的案例可以提前發(fā)動學生自己搜集、歸納、整理。案例應貼近現(xiàn)實生活，可讀性、趣味性較強，適合學生的心理特點和認知水平，學生能很快進人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關事實、情況;很容易將自己已有的知識與過去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料整合起來，通過思考、分析、推理，從個體的角度形成初步的結論;同時在此過程中獲得樂趣、自信及終生學習的方法。第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發(fā)揮好討論的效益，根據(jù)我校實際，把每4位同學劃為一個合作小組，討論中小組的每個成員都要簡要地談出結論形成的過程和思考，允許意見不一致甚至完全相反。記錄員應認真把意見記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見，有疑同的帶人全班討論。通過分組討論，使大家對于復雜的安全的觀點能夠充分展開，在這個過程中，互相啟發(fā)，相互補充，分工協(xié)作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學員自主完成的，教師只需適當維持課堂秩序，控制討論節(jié)奏即可。第三步是正式發(fā)言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續(xù)，由組長匯報本組的觀點，同時將本組案例分析過程中遇到的疑難問題提出討論，全班討論時教師要鼓勵學生多角度、多層次的看問題，通過擺事實的方法講道理，使不同觀點相互補充、相互接納，形成合力解決問題，繼續(xù)允許不同意見進行爭論，集全體同學的智慧，共同討論所要解決的問題。同時還要進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發(fā)表權威性意見。只是鼓勵大家充分表述自己對問題的理解及分析，同時注意吸取其他人的見解，發(fā)言時要求盡量做到邏輯清晰、言簡意賅、有理有據(jù)。第四步是總結歸納、消化提升階段。在全部討論結束后，教師要進行系統(tǒng)的總結。教師對案例討論結果不應簡單做結論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深人思考，這是保證教學質量的關鍵所在。對學生的討論情況進行總結，既要充分肯定學員討論中的科學分析和獨到見解，也要指出其中的不足，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質量。在集思廣益的基礎上，要求學生寫出案例分析書面報告，以此來鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。
四、運用案例教學法中注意問題
第一、案例教學法不能替代系統(tǒng)的理論學習和講授。案例教學的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些學科的教學來說是至關重要的，例如數(shù)學。其二，在一些人類智慧的結晶—重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學仍是必不可少的。
第二、案例注意科學設計并不斷更新?，F(xiàn)實中的生活實例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經(jīng)過教員的提煉和加工進行有目的的取舍。選擇實例應注意其典型性和普遍性，對其內容結構、邏輯關系、語言文字、篇幅長短等方面進行分析、歸納、整理，使之語言簡練、措辭得體，概括性強，問題明確。案例中的問題設置要有隱含性，留給學員一定的思維和分析空間，易于被學員理解和接受。只有這樣，生活實例才會升華為教學案例，才能真正地為教學服務。及時總結教學經(jīng)驗，不斷更新教學案例。形勢在發(fā)展，理論也不斷地創(chuàng)新。所以，案例教學不能一成不變，需要不斷地更新。對案例運用后的教學效果，還要進行跟蹤調查，加強信息反饋，以便揚長避短，不斷提高案例教學水平。:
隨著國內各行各業(yè)對法語類人才需求的不斷增加，越來越多的大中院校開設了復合型法語相關專業(yè)，培養(yǎng)具備法語語言運用能力及相關文化背景知識，能服務于各領域從事語言交流的專業(yè)人才。然而隨著經(jīng)濟文化全球化的不斷深入，許多崗位需要的并不是單一的語言翻譯人才，而是具備專業(yè)領域知識，相關職業(yè)技能，運用法語作為工具從事跨文化交流的工作。為順應這一需要，許多高校開設了復合型法語相關的專業(yè)，培養(yǎng)復合型人才。
法語翻譯課程為普通高校法語專業(yè)必修課程。而在復合型法語相關類專業(yè)課程的設置上，法語翻譯課程也同樣是必不可少的，因為無論涉及哪個專業(yè)領域，都需要掌握中法兩國語言的轉換技能。因此高年級的法語學習者在具備一定法語語言能力的基礎上，需要通過翻譯課程來鍛煉自身的語碼轉換能力。該課程結合法漢翻譯理論，注重實踐技巧培養(yǎng)，旨在幫助學生提高法漢翻譯能力，翻譯技能的訓練也是教學環(huán)節(jié)中的重要內容。然而，繁重單一的技能訓練卻在實際教學過程中很大程度上挫傷了學生的學習熱情與積極性。本課題嘗試在復合型專業(yè)背景下將翻譯課堂上的技能訓練型教學模式向文化導向型的教學模式轉變。
1 以技能訓練為主的語言翻譯課
法語語言教學與英語等其他語言教學過程類似，聽、說、讀、寫是語言運用的四大基本技能。而這些技能的培養(yǎng)，離不開大量的訓練，“譯”也是如此。將翻譯當成一種技能，將技能訓練作為翻譯課的重點，即通過反復練習、總結技巧、積累經(jīng)驗來鍛煉鞏固翻譯能力，這是傳統(tǒng)翻譯課中的教學要點。熟能生巧，強調的是通過實踐來訓練翻譯技能。
法語翻譯課程為普通高校法語專業(yè)必修課程。因此大多數(shù)院校對該課程的教學往往注重翻譯的技能訓練，通過對大量文學語段翻譯技巧的分類、歸納，總結出詞匯、句子及語段的翻譯方式，并將此運用于實際翻譯過程中。
因此，傳統(tǒng)的法漢翻譯課的授課中大致有以下兩個傾向：一是以語法為主線，側重于詞類、簡單句、復雜句的分析、歸類及翻譯。二是以技巧歸納為綱，從具體的語句出發(fā)，分析歸納翻譯方法及技巧。
但不可否認的是，翻譯是一項綜合性的語言轉換行為，其中不只是單純的語言現(xiàn)象，許多信息跳出語法的條條框框，從字面意義中往往蘊含了深層次的文化信息。而且抽象歸納出來的技巧往往也不能適用于豐富的語言現(xiàn)象，在實際授課過程中，過多的技巧歸納，繁瑣單一的句型訓練往往使學生喪失了學習興趣，缺少了對語言內涵的關注，失去了翻譯過程的邏輯思考與合理想象過程，導致翻譯的語言失去了生氣與活力?！巴庹Z學習的結果不但是語言交際能力的提高，更可以是思維方式的拓展，價值觀念的重組和人格結構的重擔”。因此，單純強調技能并不足以激發(fā)學生的主觀思維探索，在字句語段意義上進行推敲，追求翻譯的最高境界“信、雅、達”。
2 以文化教學為導向的法語課程改革嘗試——以我校法漢雙播專業(yè)背景下的法漢翻譯課程為例
為改善這一狀況，在法語翻譯課程的教學中加大對文化的關注，培養(yǎng)學生從跨文化角度來理解翻譯行為，是本課題的一大嘗試。
語言離不開文化，文化需要依賴語言來進行傳播。中國文化與法國文化之間的差異始終是法漢翻譯過程中的一道鴻溝，但他們之間的共性又為翻譯提供了無限貼切的可能。在翻譯過程中，語言是文化的載體，語碼轉換的過程也是文化交流溝通的過程。要做好翻譯，離不開對來源語與譯入語背后文化的理解。因此，在翻譯課堂上，了解翻譯語句背后的中法文化背景是極為重要的。
尤其在一些復合型法語類專業(yè)中，法語語言的學習結合了一定的專業(yè)方向，更要因材施教，避免重復機械的技能訓練，加強學生對文化背景的理解。
以浙江傳媒學院2008開始開設的播音主持藝術（法漢雙語）專業(yè)為例，該專業(yè)是為順應廣電傳媒、對外傳播領域對法語專業(yè)人才的需求而開設的，旨在培養(yǎng)既具有扎實的法語語言基礎，又具備漢語廣播電視播音學、新聞傳播學、語言學知識的復合型應用人才。作為法漢雙語播音主持藝術專業(yè)學生，理解法語語句，并用恰當?shù)闹形谋硎鍪窍喈敱匾撜n程也是學生提高實際翻譯能力的重要課程。因此長期開設該課程，積極探究教學方法，旨在提高教學效果的教學法研究具有迫切的必要性，對本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃也具有一定的現(xiàn)實指導意義。
基于該課程的重要性和本專業(yè)學生的特色性，筆者認為法漢翻譯理論與實踐課程的教學應緊密結合該專業(yè)學生學習的特點，揚長避短，利用學生的興趣點，將翻譯的理論與實踐緊密聯(lián)系在學生感興趣的文化方面，靈活使用教材和教學方法，調動學生學習的積極性。用適合學生特點的方式幫助學生切實提高翻譯水平是該課程改革的重要目標。
本教改課題擬探討如何在雙播專業(yè)學生的法漢翻譯理論與實踐課程中完成技能型教學到文化型教學的轉變。提出淡化常規(guī)技能型的教學模式，強化文化在翻譯中的主導因素，引導學生重視法漢雙語文化背景的培養(yǎng)，發(fā)揮譯者主體意識，兼顧邏輯與審美，從文化角度理解翻譯的技巧與方法，并使用他們感興趣的題材，調動他們對于翻譯實踐活動的熱情。
當然，從技能型教學到文化型教學的轉化，筆者認為因遵循循序漸近的原則，并不是拋棄技能完全轉向文化，而是通過教學活動幫助學生從文化上理解翻譯行為，在翻譯實踐中提高翻譯技巧，逐步提高學生對翻譯的興趣，建立翻譯學習與練習共融的模式。
（1）合理選擇翻譯題材。傳統(tǒng)翻譯課程選取的題材往往偏向文學題材的翻譯，名家名著，原語及譯入語經(jīng)典且典型，更適合研討翻譯的理論及技巧。但這類題材例句也通常冗長晦澀，在法漢雙播班上教學時，往往碰到學生因知識結構局限，而導致興趣缺失，難以理解翻譯精髓。對翻譯技巧的零零總總也是一知半解，難以吸收。如翻譯中詞匯的詞性轉換，句子中長句的分割，句序的前綴后綴，令學生總是只知其一不知其二。針對該專業(yè)學生的特點，合理選擇翻譯的題材例句十分關鍵。政治、經(jīng)濟、新聞類各題材的翻譯在本專業(yè)學生今后的學習工作中都占了非常重要的部分。當然文學題材也十分重要，但完全可以選擇都德等學生們熟悉喜歡的作家作品，而不是死啃普魯斯特的長句。有了一定的熟知度，學生才會有興趣去從事相關的題材翻譯。
（2）在教學方法上引入文化的因素。傳統(tǒng)翻譯的教學往往關注詞、句的本意、引申義，從小處細節(jié)處運用翻譯技巧，處理每一個信息點。對于本專業(yè)的學生，他們將來的職業(yè)方向往往是新聞傳播經(jīng)貿(mào)類的法漢雙語運用活動。他們并不從事嚴格的專業(yè)的筆頭翻譯工作。那么在日常翻譯過程中，技巧的運用就會被相對弱化，更重要的是特定語境下，語句真正涵義的理解與解說。因此，對于他們而言，了解文化背景，理解原句，并尊重譯入語的文化特性表達原語所要表達的意思，這才是最重要的。在教學活動中，培養(yǎng)學生的文化傳播意識，在兩國文化交流的高度上欣賞、從事翻譯行為不失為一個好的教學方法。
（3）在指導學生從文化角度理解、實踐翻譯的基礎上，引入翻譯的理論，從大處著手，讓學生從他們已進行的翻譯活動中探討翻譯的本質與譯者的主體性，學會從文化上尊重作者，尊重讀者。理解邏輯與審美的關系，體會翻譯中的直譯與意譯，可譯與不可譯。從文化教學的角度著手提高學生的翻譯水平，讓學生在翻譯中掌握翻譯技能。
綜上所述，筆者主張在復合型專業(yè)背景下應從專業(yè)自身的特殊性和專業(yè)學生的特點出發(fā)，將傳統(tǒng)的技能型翻譯教學轉化為文化型教學，從文化角度教授翻譯課程，而不拘泥于翻譯本身的技巧法則，靈活發(fā)揮專業(yè)學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，以積極地態(tài)度從事翻譯實踐過程，在實踐中體會理論技巧，潛移默化提高翻譯能力。
參考文獻：
[1]曹德明.法漢翻譯教程[M].上海外語教育出版社，2007.
[2]馮百才.新編法譯漢教程[M]. 外文出版社，2004.
近年來，我國研究生招生規(guī)模有了長足的發(fā)展，在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴大的情況下，如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質量，是研究生教育教學及管理部門所面臨的共同任務。研究生畢業(yè)論文是研究生科學研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學位的重要依據(jù)，其質量是衡量一所學校研究生教育的教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。經(jīng)濟法律的學習和研究，特別是畢業(yè)論文的寫作，最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題，是經(jīng)過挑選確定的研究方向、方法、內容和途徑。要做好論文，提高論文質量，首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學生學術生涯的起點。因此，重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫作，對學生的論文選題給予適當?shù)闹笇欠浅１匾摹?/p>
一、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫作特征
1.學術性與現(xiàn)實性相結合
經(jīng)濟法是調整國家在管理和協(xié)調經(jīng)濟運行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟關系的法律規(guī)范的總稱，經(jīng)濟法的突出特征就在于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的及時反映，經(jīng)濟法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關注社會經(jīng)濟生活中的實際問題。但畢業(yè)論文是學術論文，學術性、先進性、獨創(chuàng)性是學術論文的基本特點，學術性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業(yè)論文中學術性和現(xiàn)實性相結合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現(xiàn)象和問題進行學理探討，也可以是在宏觀的現(xiàn)實背景下對一些純學術問題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展。考慮到經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學科專業(yè)論文的區(qū)別，其對現(xiàn)實的關注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現(xiàn)實問題的探討推進理論創(chuàng)新和學科發(fā)展，或是對一些現(xiàn)實問題的解決從學理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經(jīng)濟法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時，一方面要敏感認知現(xiàn)實經(jīng)濟關系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。
2.專業(yè)基礎與法學前沿問題相結合
作為經(jīng)濟法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言，對論文的學術性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對所學專業(yè)知識的綜合檢測，但不是對所學知識的簡單總結和復述，是以所學的專業(yè)知識為基礎研究并且探討學科發(fā)展中的學術問題，或是為一些現(xiàn)實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學術論文，它旨在考查學生初步的學術研究能力。畢業(yè)論文實質上是學位論文，因此，畢業(yè)論文的選題應當與學生所學專業(yè)和所要申請的學位掛鉤，要在本專業(yè)領域內選擇具有一定理論意義和應用價值的論題。因此，經(jīng)濟法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎這一根本，而且要通過了解和把握經(jīng)濟法學術研究動態(tài)來確定研究方向和課題，把對法學前沿問題的把握與所具備的專業(yè)基礎相結合。
二、經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑
畢業(yè)論文的選題過程是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發(fā)現(xiàn)和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎如何。
1.不能正確理解創(chuàng)新標準
有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎，在短時期內往往很難形成新的理論，為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求，于是在選題是一味求創(chuàng)新，選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟法前沿問題，結果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現(xiàn)，是因為對論文創(chuàng)新標準的理解不準確。其實，創(chuàng)新從根本上講就是人們對某些問題的認識能有所拓展、深化，其具體表現(xiàn)是多種多樣的，并非只有推翻現(xiàn)有學說，另創(chuàng)一個新的學說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認識有啟發(fā)、有拓展，能對學科發(fā)展增添“一磚一瓦”，都稱得上創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新不僅是推陳出新，提出新學說、新觀點，也是在已有研究基礎上發(fā)現(xiàn)和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。
2.不能正確判斷選題的價值
在當前這個利益多元化的時代，經(jīng)濟關系紛繁復雜，經(jīng)濟法所涉內容也十分廣泛。經(jīng)濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業(yè)工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現(xiàn)實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內容，則成為具體的經(jīng)濟技術規(guī)范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經(jīng)濟法研究內容有所偏離：如果從企業(yè)行為角度分析，則偏向于律師實務研究。很難從理論高度進行發(fā)揮，提出有學術價值的觀點。只有從企業(yè)的市場準入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準入一般規(guī)則研究”。因此，經(jīng)濟法研究生在做畢業(yè)論文選題時，首先應該注意考慮選題的理論基礎，能否有適當?shù)睦碚摽梢杂脕矸治鲈搯栴};其次再考慮選題的現(xiàn)實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現(xiàn)實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。
三、對經(jīng)濟法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點建議
1.選定一個比較明確的方向
選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學習、研究的具體方向。經(jīng)濟法所涉內容比較繁雜，學科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學習所積累的知識作簡要的整理，總結一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經(jīng)濟法學術動態(tài)，找到合適的研究課題。
2.結合學界研究主流方向來判斷選題
不同時期學術研究的注意力、側重點等總會不同，相應地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業(yè)論文要合理選題，應盡可能全面了解和把 握學術動態(tài)，對經(jīng)濟法領域所討論的各種問題及其代表性觀點、學說均應有基本了解，同時又要結合自己的專業(yè)基礎和興趣有所側重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經(jīng)濟法學術研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統(tǒng)一平臺。對經(jīng)濟法碩士研究生來說，先準確理解經(jīng)濟法的基本理論、基本學說，才有可能正確運用理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題;而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價值，才能推動學術發(fā)展。特別是對學界研究的熱點問題不必要一味跟風作為選題，因為如果是熱點問題，許多學者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風險比較大，很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。
3.選擇合適的角度建立選題
論文選題是對平時所學知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結過程以及二者的綜合過程。經(jīng)濟法研究領域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學生可以在對所學課程有了基本了解和興趣的基礎上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領域，長于理論抽象思維的學生可以考慮研究財政法的本質、財政法的基本原則、財政法律制度在經(jīng)濟法中的法律地位等問題;偏愛實證研究的學生可以分析具體財政制度，如轉移支付制度的分析、預算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經(jīng)濟法的哪個領域選題，都存在一個怎么思考和總結的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當前學術動態(tài)中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓練和基本功的培養(yǎng)。
4.查閱相關文獻來輔助選題
選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關資料來加以鋪墊?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質量、高水平的論文。在經(jīng)濟法研究中確實有一些領域研究學者很少，這樣導致相關的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調整，如集體所有制企業(yè)、建設兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過程中設在畢業(yè)前夕，很多同學將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學都很難有時間和精力進行原始資料現(xiàn)場調查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應該考慮現(xiàn)有文獻的基礎，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說服力。
總之，論題選得好，可以使畢業(yè)論文有較高的學術價值、實用價值;論題選得不好，不僅會為收集整理資料、提煉論點、安排文章的結構和動筆寫作帶來一系列的困難，而且有可能造成論文寫作半途而廢，即使勉強完成寫作，論文質量也堪憂。經(jīng)濟法碩士研究生選題時要廣泛閱讀相關經(jīng)濟法學文獻，及時與論文指導老師進行溝通，通盤考慮自身的興趣愛好、思維習慣、時間精力等因素，適當選擇畢業(yè)論文的選題。
關鍵詞: 經(jīng)濟法 教學法 案例
一、總論的教學法
經(jīng)濟法總論理論性較強,學生不易掌握。經(jīng)濟法是國家調節(jié)社會經(jīng)濟之法,為了社會的整體利益,國家用“有形之手”來輔助市場之“無形之手”,以彌補市場經(jīng)濟之缺陷。從經(jīng)濟法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史看,19世紀末20世紀初的產(chǎn)業(yè)革命加速了主要資本主義國家的生產(chǎn)社會化和壟斷,市場經(jīng)濟自身的三大缺陷(市場障礙、市場的唯利性、市場調節(jié)的被動性和滯后性)暴露無疑,市場調節(jié)失靈。生產(chǎn)的社會化和資本主義的生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾無法解決,經(jīng)濟危機頻頻爆發(fā),造成社會資源的巨大浪費,經(jīng)濟發(fā)展遭遇了前所未有的嚴重阻礙。這就要求國家從社會整體利益出發(fā)對市場經(jīng)濟進行調整,要調整就要有法律依據(jù),經(jīng)濟法應運而生。其任務就是要解決市場經(jīng)濟之缺陷,故其內容就必然包括市場規(guī)制法、國家投資法和宏觀調控法。因此,“市場三缺陷―國家調節(jié)三方式―經(jīng)濟法體系的三構成”[1]是理解和掌握經(jīng)濟法總論的一條重要的思維主線。
二、分論的教學法
(一)結合最新經(jīng)濟法規(guī),引導學生理解法條規(guī)定。
教師應結合最新經(jīng)濟法規(guī),講解熱點問題,以調動學生的學習興趣。如結合新疆經(jīng)濟工作會議對新疆的稅收優(yōu)惠政策,講解新疆資源稅改革方案的核心內容――資源稅稅率,由從量計征改為從價計征對新疆稅收的影響。結合發(fā)改委產(chǎn)業(yè)協(xié)調司對汽車產(chǎn)能過剩的抑制,結合房地產(chǎn)調控政策講解怎樣利用利率、稅收等經(jīng)濟杠桿進行宏觀調控。
分論法條枯燥,單純死記硬背效果不好,且容易忘記。在理解的基礎上的記憶,同學們不但能引起學習興趣,而且能舉一反三,不易忘記。教師應引導學生理解法律為什么這樣規(guī)定,例如講到有限合伙企業(yè)有限合伙人的權利時,提問普通合伙人為什么不得同本合伙企業(yè)進行交易,而有限合伙人可以同本合伙企業(yè)進行交易,引導學生極積思考。
(二)結合典型案例進行互動討論。
大部分經(jīng)濟法課本偏重于學科理論框架與部門經(jīng)濟法基礎理論的講授,忽視重點法律條文與實踐案例的結合與分析。而經(jīng)濟法課程是一門實踐性、應用性、操作性很強的課程,教師在對學生進行基本概念基本理論教學的同時,更重要的是將重點法律條文應用于實踐,使學生深刻領會經(jīng)濟法的國家調節(jié)作用,以案說法,學會運用法律條文處理經(jīng)濟實踐案例。
教師可以結合現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型案例指導學生進行討論。上課前各學習小組通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到有關經(jīng)濟法的熱點問題、經(jīng)典案例、當?shù)氐恼鎸嵃咐?老師確定后分發(fā)給各小組先行討論。上課時各小組發(fā)表各自意見,并開展辯論對抗。最后各組出一名同學總結,教師點評,并給各小組打分,計入平時成績。對于課堂學習中獨立思考、積極發(fā)言、敢于表達個人觀點的同學,對于分析問題的思路具有創(chuàng)造性的同學,增加其平時成績的分值。由于這些案例都是同學們津津樂道的焦點,互動討論又與考試成績掛鉤,因此能充分調動學生的主動能動性,培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的思維方式。例如:就王海打假案組織學生討論“知假買假能否要求雙倍賠償”。可以將學生分成兩組,一組代表王海,另一組代表經(jīng)營者,要求根據(jù)自己的角色各自陳述理由。學生既可以鞏固已學過的經(jīng)濟法知識,又可以鍛煉口頭表達能力和解決實際問題的能力。
(三)自學研討法。
教師可選擇內容相對簡單、資料搜集較容易又貼近生活的章節(jié),讓學生自學討論。例如“不正當競爭行為的種類”“消費者的權利”“經(jīng)營者的義務”等章節(jié)的內容,可采用此種方法。在課前提出問題讓學生自學,上課時由學生充當“老師”進行講解。其他學生在聽講過程中,隨時可以提出問題,“學生老師”予以解答,允許學生互相討論不同觀點,教師總結學習內容并對學生觀點進行講評。自學研討法一改以往“滿堂灌”的教育模式,可以充分調動學生學習的主動性、積極性和參與性。現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟類案件往往是豐富多彩的,學生碰到的問題對教師來說也可能是全新的,這就給教師和學生提供了一個互相交流的平臺,只要學生言之有物、論之有據(jù),老師就應給予肯定,這樣可以開拓學生的創(chuàng)新性思維,增加學生的學習興趣。
(四)案例延伸成論文。
所謂案例延伸,簡單地說就是學生在學習某一基本理論知識的基礎上,通過仔細觀察現(xiàn)實生活,努力尋找反應理論原理的案例,并用所學過的理論對所觀察到的事實現(xiàn)象進行分析,以進一步加深對所學理論與分析方法的理解。[2]通過案例延伸可使課堂討論的經(jīng)典案例進一步擴大成果,指導學生查閱專著、論文,參照專家學者對該問題的觀點,分析各種觀點的優(yōu)缺點,形成自己的觀點,并寫出論文,增強同學們的創(chuàng)新能力和撰寫論文的功夫。
(五)加強實踐教學,布置實踐性作業(yè)。
教師應大力拓展實習基地,同當?shù)氐墓ど叹?、稅務局、財政局、證券公司、企業(yè)等保持密切聯(lián)系,將所學知識應用于實踐,并在實踐中學習書本上沒有的實務經(jīng)驗,加深對理論知識的理解。教師應鼓勵同學們自己作調查,例如在學習價格法、消費者權益保護法時,讓同學們自己到市場上對服裝、蔬菜等價格做實際考察研究,到消協(xié)了解消費者投訴、索賠、調解的真實案例。在講稅法、財政法時,帶領同學們到稅務局、財政局實地學習有關財政、稅收的實際操作流程。帶領學生到人民法院經(jīng)濟審判庭旁聽有關案件的審理,也可帶領學生走訪企業(yè)、工商行政管理部門或安排學生到企業(yè)實習,使其親身體會市場經(jīng)濟體制下現(xiàn)代企業(yè)的法制觀念及存在的法律問題。
經(jīng)濟法課的主要目的是讓學生理解法理的精髓,能夠比較嫻熟地將法理應用于實踐,因此在作業(yè)上教師不能簡單地讓學生將知識點重復一遍,而應以實例形式布置,讓學生充當實例中的某一角色,問其應如何解決實際問題。如“社會分配方案之我見”、“調控房價法律政策之檢討”、“阿拉爾市物價調查與反思”等。這種實踐性作業(yè)與將來學生的工作實踐接軌,學生在做作業(yè)的過程中通過查閱法規(guī),領會法理,既能鍛煉能力,又能掌握經(jīng)濟法理論知識。還可以將課上沒有時間討論的大型案例由學生在課下討論思考,以作業(yè)形式反饋上來。做實踐性作業(yè),學生不僅要反復閱讀教科書,而且要查閱大量的課外書籍,無形中可擴大視野,提高獨立解決實際問題的能力。
(六)開展多媒體教學。
多媒體教學可以同時利用圖形、聲音和動畫等效果,聲情并茂,案例生動有趣,配合最新的政策信息影視文件,深受學生喜歡。所以,教師應該多利用多媒體教學,調動學生課堂的積極性,達到事半功倍的良好效果。
(七)開設送修課。
教師應為法學專業(yè)學生開設經(jīng)濟學課程的選修課。經(jīng)濟法素有“七分經(jīng)濟,三分法”的說法,因為法作為上層建筑是社會經(jīng)濟基礎的反映。沒有良好的經(jīng)濟學底蘊,學好經(jīng)濟法就是一句空話。
參考文獻:
[1]漆多俊.經(jīng)濟法學[M].北京:高等教育出版社,2007.92.
教學質量的內容首先是“教”的質量,其次是“學”的質量。在“教”“學”質量的關系中,“教”的質量在很大程度上是前提、是關鍵,因為它決定著“學”的質量;“學”的質量是我們施教的出發(fā)點和歸宿;“師高弟子強”,這就是它們間的邏輯關系。教學質量問題一直是教學的核心問題,教育戰(zhàn)線關于提高教學質量的討論中,存在下列誤區(qū):其一是以為只要改善了教學方法,教學質量就可以提高了,其實不盡然,因為影響教學質量的因素包括教學環(huán)境、教學主體、教學環(huán)節(jié)等,而教學方法只是教學主體因素中的部分內容。其二是把教學方法等同于“教”方法,在教學方法的討論中常常忽略“學”的方法的討論,使其討論“文不對題”,當然,教師在討論教學方法時,基于“以身作則”的緣故,主要應討論“教”的方法。其三是把教師的施教過程簡單地概括為施教方法,尤其是僅僅局限于課堂的施教方法,更是遠遠不夠的,因為得當、有效的施教方法有賴于充分的施教準備,施教準備還與施教指導思想有關;課堂教學僅僅是整個教學過程的一個環(huán)節(jié)而已,這無需更多說明。在教學過程中,由于“教”的主體主要是處于教學第一線的教師,因此,在提高教學質量的過程中,對教學組織的探討,比對教學方法的探討來得更為重要,其原因之一是教學方法體現(xiàn)于對教學的組織過程之中;之二是對教學組織的探討,更加強調了教師在教學中的重要責任;之三是從討論的視域來看,更加關注教師施教的全過程,而不僅局限于教學方法,同時,將學生的學習方法排除在了本命題之外,這有利于集中討論教師如何施教的問題。
二、經(jīng)濟法學的特點
認清經(jīng)濟法學的基本特點,是確立怎樣施教的前提。經(jīng)濟法學的特點主要表現(xiàn)在以下方面:
1.學科特點“經(jīng)濟法”課程在經(jīng)濟管理類專業(yè)和法學專業(yè)都占有極其重要的地位,在經(jīng)濟管理類專業(yè)一般開設“經(jīng)濟法概論”,在法學專業(yè),本科教育階段一般開設“經(jīng)濟法學”,研究生教育階段一般開設“經(jīng)濟法基礎理論研究”。所以經(jīng)濟法學是法學專業(yè)本科階段所開設課程。在培養(yǎng)方案中,經(jīng)濟法學是法學專業(yè)本科階段的專業(yè)基礎理論課,它是法學專業(yè)的十四門核心課程之一。從法學課程間的關系來看,經(jīng)濟法學具有邊緣性的特點:它既包括對法理學、民法學、刑法學、行政法學等學科理論的繼承、運用,也包括對它們的理論的揚棄和發(fā)展;從經(jīng)濟法學的歷史來看,無論在國際還是國內,經(jīng)濟法學相對于民法學、刑法學等課程而言,還很“年輕”,以至于到目前為止,經(jīng)濟法學的基本理論體系和內容體系,尚無一致的認識。經(jīng)濟法學的種種基本特性,給如何實施經(jīng)濟法學的教學,帶來了一定的困難,也使經(jīng)濟法學的教學應當具有不同于其他學科教學的特點。
2.課程關聯(lián)特點經(jīng)濟法學的前置課程通常包括法理學、憲法學等,后續(xù)課程一般包括稅法、國際經(jīng)濟法、市場競爭法等,此外經(jīng)濟法學還與民法學、刑法學、民事訴訟法學、行政訴訟法學、刑事訴訟法學、仲裁法學、證據(jù)法學、環(huán)境與資源保護法學、商法學、知識產(chǎn)權法學等相關聯(lián)。由于經(jīng)濟法學與上述課程的關聯(lián)關系,所以在經(jīng)濟法學的施教過程中必須處理好施教內容的銜接關系,既不能彼此間缺乏照應,又不能出現(xiàn)課程間內容的重復。這就要求教師應當熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)方案,了解各門課程的教學內容,教師間應當相互溝通和協(xié)調,使相關內容———尤其是基礎知識等重要內容,既不遺漏,也不重復,而僅限于銜接而已。到目前為止,無論是教材,還是任課教師,對這個問題,往往不是處理得很合理。
3.經(jīng)濟法現(xiàn)象特點經(jīng)濟法是立足于社會整體的意志和利益,借助于各種有效方法對經(jīng)濟關系進行系統(tǒng)綜合調整之法。國家調整經(jīng)濟關系的目的在于實現(xiàn)宏觀的和可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟效益,所以,經(jīng)濟法具有直接的經(jīng)濟目的;在經(jīng)濟法律規(guī)范中,經(jīng)濟體制、經(jīng)濟技術規(guī)范可以直接構成經(jīng)濟法的重要組成部分,所以,經(jīng)濟法的內容具有很強的經(jīng)濟性或專業(yè)性;由于經(jīng)濟法根源于國家對經(jīng)濟的自覺調控和參與,使經(jīng)濟法又具有很強的政策性和政府主導性特點;國家調整經(jīng)濟關系時可借助的法律方法包括各種層級的法律、各種性質的法律規(guī)范、規(guī)定豐富多彩的法律后果,這就是調整方法的綜合性。國家為追求宏觀的、可持續(xù)的經(jīng)濟效益,在尊重和保護個體合法利益的基礎上,對國民經(jīng)濟運行關系進行綜合的調整,故,經(jīng)濟法的調整對象具有綜合性的特點。
4.教材特點由經(jīng)濟法學的邊緣性、年輕性和關聯(lián)性所決定,迄今尚無比較成熟的《經(jīng)濟法學》教材,《經(jīng)濟法學》教材的不成熟,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,總論體系不完整:一般的《經(jīng)濟法學》教材,總論部分僅涉及經(jīng)濟法的調整對象、產(chǎn)生和發(fā)展、經(jīng)濟法的基本原則和經(jīng)濟法律關系的部分內容,有的教材甚至沒有論及經(jīng)濟法基本原則。第二,學界“畫地為牢”的門戶觀念束縛了《經(jīng)濟法學》的教材建設:“經(jīng)濟法”界的專家們在編寫《經(jīng)濟法學》教材時常常囿于“學界”的“先占”界限,認為經(jīng)濟法中的某些基本法律和基本范疇,歷史上就已“劃歸”其他法律、法學部門,故《經(jīng)濟法學》不再討論,于是使“經(jīng)濟法”在法學界就成了“拾遺補缺”之法,從而沒有從“經(jīng)濟法”本身的內涵及其外延加以系統(tǒng)論及,這也是總論體系不完整的深層次原因。第三,總論與分論不對應,其表現(xiàn)形式有二:一是總論未論及的一般理論,而分論卻有重要篇幅,如市場規(guī)制法和宏觀調控法等;二是總論的“觀點”“流派”雖然較多,但分論的內容大體趨同。第四,總論的“觀點”“流派”雖然較多,但實質區(qū)分較少,甚至有的“觀點”“流派”主要表現(xiàn)為文字上的“游戲”,以至于難于自圓其說。第五,分論任意膨脹,分論任意膨脹的客觀原因主要是經(jīng)濟法現(xiàn)象沒有“經(jīng)濟基本法”典,主觀原因主要是經(jīng)濟法的學科理論不成熟。
三、教師施教環(huán)節(jié)的組織教師施教環(huán)節(jié)基本可以分為備課、課堂教學、學生實踐認識、課程考核四個階段。
(一)備課備課是施教的前提。備課之前首先要作好充分的準備工作,然后才能開始備課。所以,備課過程中須作好以下兩方面的工作:
1.教師的備課準備教師在備課前的準備工作充分與否,直接關系到“備課”的質量,進而直接影響教和學的質量。備課準備應從以下方面入手:
(1)應當熟悉培養(yǎng)方案。熟悉培養(yǎng)方案的目的在于把握培養(yǎng)學生的社會定位,了解本課程與相關課程的關聯(lián)性,進而為進行教師間的溝通和協(xié)調提供依據(jù),在此基礎上進一步確定基本的施教內容,以免課程間內容的脫節(jié)或不必要的重復,以免施教內容太深、太淺、太寬、太窄現(xiàn)象的發(fā)生,從而影響既定培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
(2)應當選用優(yōu)質教材,“教材”有狹義與廣義之分。狹義上一般僅指發(fā)給學生而教師又作為主要參考資料的著作,在此可以稱之為師生“共用教材”或者“基本教材”;廣義上的教材,則應當是除狹義教材以外的其他參考資料,如教師備課參考的著作、論文、案例等,學生學習參考的著作、論文、案例、教師編發(fā)的參考資料等。經(jīng)濟法的基本教材版本較多,有的是法律知識讀本,有的是非法學專業(yè)用的教材,有的是研究生用的教材,有的是對前沿問題進行探討的專著;有的比較陳舊,有的則較新;有的是經(jīng)濟法學界的專家所編,有的則不然。在選用基本教材時,一般來講,宜選用經(jīng)濟法學界的專家最新編寫的經(jīng)濟法教材。其他參考資料的選用也要遵循新穎、適當、針對性原則。所謂新穎,就是說所選參考資料要能反映本學科的最新成果和學術動態(tài);所謂適當,就是說所選參考資料要適合本專業(yè)培養(yǎng)目標,難易適度;所謂針對性,就是說所選參考資料要與共用教材的內容———尤其是任課教師的講稿的各個“章、節(jié)、點”內容密切對應,不要偏離施教任務。
(3)應熟練地把握基本教材內容。一般來講,教材都在不同程度上存在普適性、教材內容都有自己的體系。熟練把握基本教材內容的意義在于:有利于教師在備課時根據(jù)培養(yǎng)方案和課程間的關聯(lián)性作合理的取舍,進而形成具有本學校本專業(yè)特色的課程知識體系;有利于對教材中的陳舊內容進行改造,這主要是因為教材從編寫到出版,再到教學使用,總有一定的“時差”,而經(jīng)濟法的理論在不斷的發(fā)展,經(jīng)濟法律、法規(guī)又在不斷地立、改、廢,使經(jīng)濟法教材具有較強的時效性,所以在備課時必須作到“與時俱進”;同時,基本教材的內容也是我們選用、編寫其他參考資料的依據(jù),既然基本教材是代表本學界最新成果和反映學術動態(tài)的著作,是師生共用的教材,選用與編寫其他參考資料的目的主要在于幫助學生理解、掌握基本教材的內容,在一定限度內擴大學生的視野,所以對于基本教材,必須尊重它、忠實它,其他參考資料的選用與編寫,都要圍繞基本教材進行,絕不能“喧賓奪主”。
2.備課組織。備課是教師根據(jù)培養(yǎng)方案、課程間的關聯(lián)性、學科特點和學生的需求等具體情況,對教學內容、施教方法進行精心安排的活動。因此,備課的充分程度、備課質量的高低,直接決定著授課質量,即使口才再好的教師,也莫不如此,因為“巧婦難為無米之炊”,相反,只要備課充分、且質量很高,即使任課教師不那么能言善辯,課堂施教質量一定會有基本保障。所以,施教工作的重心是備課,而不是其他施教環(huán)節(jié)。鑒于“經(jīng)濟法學”所具有的前述特點,培養(yǎng)方案將學生定位于“系統(tǒng)掌握法學專業(yè)基礎理論和基本方法”的“應用型高級法律人才”的要求,基于此,在此認為在“經(jīng)濟法學”的備課過程中應從以下方面作好相應工作:
論文摘要：《經(jīng)濟法》課程是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課。由于該課程涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，知識點眾多，且作為一門應用性極強的學科，又要求學生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，對尚未投身社會的學生而言學習難度較大。本文從《經(jīng)濟法》課程的實際情況出發(fā)，提出了如何結合高職院?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式，提高《經(jīng)濟法》課程教學效果的幾點建議。
論文關鍵詞：經(jīng)濟法；工學結合；教學目標；分層次教學；案例教學；實訓
“工學結合”人才培養(yǎng)模式是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向?！督?jīng)濟法》課程作為高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，由于涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，知識點眾多，且作為一門應用性極強的學科，又要求學生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，因此，對尚未投身社會的學生而言，學習難度是較大的。如何切實增強《經(jīng)濟法》課程的教學效果，使高職學生真正達到能懂會用的目的，確需我們在教學中不斷探討，改革教學方法手段、教學程序設計以及對學生學習方法的指導。在此，筆者就如何契合高職院校“工學結合”人才培養(yǎng)模式，對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學改革進行探討，以期拋磚引玉。
一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程開設的現(xiàn)狀
黨的十四大確立了建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，并提出了“市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟”，這不僅符合我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的客觀要求，也適應我國全面推行“依法治國、建設社會主義法制國家”基本方略的客觀需要。與此相適應，高職院校在培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟要求的人才過程中，在大多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟法都是被作為必修課或者選修課安排的。特別是在會計、金融、市場營銷、電子商務、國際貿(mào)易等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中，基于其人才培養(yǎng)目標為適應經(jīng)貿(mào)部門或企業(yè)經(jīng)營管理第一線需要、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應用型專門人才的定位，其在知識的結構中，就必然要包括企業(yè)法律制度、合同法律制度、競爭法律制度、勞動用工制度等法律在內的非常廣泛的市場經(jīng)濟的法律知識，通過加強對我國以及主要貿(mào)易國經(jīng)濟領域的法律制度的認識和理解，以培養(yǎng)學生預防經(jīng)濟糾紛發(fā)生的能力為重點，使其在將來的實際工作中具有初步掌握運用法律知識分析、解決實際問題的能力，以符合現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本素質要求。因此，經(jīng)濟法課程已成為各類高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)貿(mào)知識、又懂法律知識的高素質經(jīng)貿(mào)人才的一門重要的必修課程。
二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學中存在的主要問題
（一）教學內容未能突出重點，不利于學生學習目標的確定
《經(jīng)濟法》課程由于涉及的法律法規(guī)眾多，因此，對于非法學專業(yè)的高職經(jīng)貿(mào)類學生而言，在學習中不僅會處處遇到抽象、專業(yè)的法學專有術語的問題，還經(jīng)常感到知識點太多，難以掌握，從而容易滋生畏難情緒，影響了對學科學習興趣的產(chǎn)生。此外，經(jīng)濟法屬于法學體系中的內容涉獵很廣，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，學生既需要掌握法學專業(yè)知識，又需具備一定的經(jīng)濟學的知識。因此，如采取傳統(tǒng)的教學方法，只是根據(jù)經(jīng)濟法學科的結構體例逐章講解，而不是根據(jù)課程開設要達到的使學生能真正掌握必備的法律實務技能，增強學生解決實際問題的能力，從而最終形成處理職業(yè)中的法律事務、維護自身合法權益的實務能力，成為適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技能人才的目的來安排教學，突出實用性技能方面內容的教學重點，必然使學生學習目標不明確，學習興趣不高，學習《經(jīng)濟法》課程的積極性和主動性不夠，最終使該課程開設的目的不能達到。
（二）以理論知識講授為主，理論聯(lián)系實踐不夠
法律課程由于涉及到眾多的法律概念和具體的法律條文，傳統(tǒng)的教學方法往往是注重概念的解釋，特別是對于非法律專業(yè)的經(jīng)貿(mào)類學生，為便于學生理解陌生的法律專業(yè)術語，老師理論知識的講授時間一般較多。但這種傳統(tǒng)的以法律概念、特征、作用為主要知識點的理論講授模式，使學生每節(jié)課都是被動地接受老師的講授的大量概念，不僅在知識消化上存在一定難度，使學生作為一個初學者在接觸新概念、新知識時可能產(chǎn)生種種錯誤和不解；而且由于不能將抽象的法律概念、法律條文與具體的實踐生活、社會現(xiàn)象相聯(lián)系，結果往往使學生不能理解法律的抽象與社會生活的具體之間的聯(lián)系，從而使學習者在學習經(jīng)濟法過程中對經(jīng)濟法知識性的了解和掌握與經(jīng)濟法的實際運用存在著一定差距，理論聯(lián)系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導致課堂講授的知識缺乏說服力。
（三）教學手段單一，影響了教學效果的提高
傳統(tǒng)的教學手段往往是教師在課堂上唱“獨角戲”，老師一本教材、學生一本課一本筆記本，由教師向學生灌輸教材內容，且偏重于理論部分，學生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應試學習方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學習積極性，學生參與實踐的機會偏少，最終導致培養(yǎng)出的學生學習主動性差，知識面窄，綜合素質較低。由于《經(jīng)濟法》是一門實用性很強的課程，而單純的法律條文又十分枯燥，如果單靠老師一味地說教來講解，學生就永遠只是課堂的配角和被動的接受者，這樣，既不能調動學生學習的積極性，又不利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，其結果往往使教學效果事倍功半。所以在講授《經(jīng)濟法》課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學生理解法律條文，調動其學習興趣，另一方面，還應該積極探索其他新的教學手段以提高教學效果。
（四）缺少實訓內容，未能體現(xiàn)高職院?！肮W結合”的教學要求
從高職院校人才培養(yǎng)目標的定位來看，高職院校學生實踐技能的培養(yǎng)是其重點，而要做到這一點，就必須要根據(jù)課程的特點，結合課程開設的目標，將實訓內容引入到課堂當中，通過“工學結合”的教學模式，切實提高學生的實務應用能力。但從目前各高職院?！督?jīng)濟法》課程的講授情況來看，由于相當部分授課教師本身缺乏具體從事經(jīng)濟法實務工作的經(jīng)驗，甚至由欠缺法學背景的授課者來擔當授課教師，由于授課者本身欠缺實際的經(jīng)濟法規(guī)訓練，往往把經(jīng)濟法教授成單純的法律條文解釋學，更談不上指導學生結合實際具體運用相關法律知識。無論有多么科學的教學大綱、適合的教材、先進的教育技術，如果在教學模式中未能加強對學生的實際運用能力的訓練，尤其是那些動手實踐性很強的一些專業(yè)技能，單靠以教師講授、理論為主的教學方法來進行課堂教學的話，學生應用能力和實務技能的培養(yǎng)都只能是一句空話。 轉貼于
三、改革高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學模式的對策和建議
（一）要明確課程性質，確定教學目標
《經(jīng)濟法》課程的開設，是旨在通過經(jīng)濟領域主要法律制度的學習，使學生能夠熟練掌握未來在企業(yè)中工作時需掌握的法律知識和法律技巧，最終形成處理職業(yè)中的法律事務、維護自身合法權益的實務能力。因此，在課程開始講授之前，就必須向學生明確課程的性質，即該課程是屬于應用型的課程，要求學生在學習過程中必須開動腦筋、勤思考，多總結，通過本課程的學習，不僅掌握各種法律法規(guī)的基本原則，而且逐步提高應用具體法律規(guī)定解決實務問題的能力，能夠學以致用，為參與實際工作打下堅實的基礎。例如，在課程開始講授之前，我就首先明確，經(jīng)濟法作為一門應用性極強的法律學科，死記硬背沒有用，最終，還是要通過掌握法律知識解決實務問題。由于課程的性質、特點以及作用等問題明確，教學目標清晰，學生比較全面地了解了課程的基本體系與結構，明確了課程在整個專業(yè)教育中的地位，并特別注意與其他緊密相關課程的銜接與配合，這就為切實增強《經(jīng)濟法》課程的教學效果打下了良好的基礎。
（二）要抓住教學重點，采用分層次教學
由于《經(jīng)濟法》課程包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個人獨資企業(yè)法律制度、合同法律制度、消費者權益保護法律制度、產(chǎn)品質量法律制度、反不正當競爭法法律制度、稅收法律制度、金融法律制度、對外貿(mào)易法律制度、勞動法律制度等，因此，所包含的內容是相當廣泛的，對初學者來說，往往因課程的內容廣泛而在學習中易于混淆，影響了教學的實際效果。針對這種情況，在教學過程中，筆者采用了“抓住重點，分層教學”的方法，收到了良好的效果。
具體做法是，根據(jù)《經(jīng)濟法》課程的內容特點，將課程內容和要求學生所應掌握的學習內容分為“了解”、“掌握”以及“能用”三個層次。對于經(jīng)濟法的一般原理、概念和功能，要求學生達到“了解”；對于簡單而較次要的法律知識，只要求學生達到“掌握”；而對于學生今后工作、生活中要運用到的重要的法律知識，則要求學生達到“能用”。例如，在講授合同法律制度時，基于商事主體參與經(jīng)濟活動基本是通過合同的方式進行，因此，合同法律制度作為重點講授的章節(jié)，在教學時，我就對教學內容劃分了不同的層次，如合同法概述、合同法的基本原則等內容即屬于“了解”層次；合同的成立、合同的效力等屬于“掌握”層次；而合同的內容、違約的補救方法等則屬于“能用”層次，是課程的教學重點。
由于學生對整個課程的教學層次有清晰的了解，在學習重點和分配學習精力上就能有較好的把握，能注意區(qū)分重點與非重點，合理分配和使用力量，從而取得了以點帶面、舉一反三、觸類旁通的效果。
（三）要以實務為主線，進行案例教學
法學課程，可以說是一門應用性很強的學科，因此，基于法學課程的特性，在《經(jīng)濟法》課程的講授中，要以實務應用為主線，以學生未來在企業(yè)中工作的實際需要為重點，拋棄以往法學教學單純羅列法條，深奧、枯燥的理論知識較多的教學方式，采用案例教學的教學方法，通過循序漸進、由淺漸深的案例教學，不僅使課堂教學氣氛生動，師生交流活躍，也收到了很好的教學效果。
例如，在合同法律制度的教學中，為了使缺乏合同實務知識的學生能掌握好這一以后工作中不可或缺的重要法律知識，從合同的訂立程序、合同的內容、合同的效力、合同的履行、合同的違約救濟這一整個合同業(yè)務流程的法律講解中，筆者共運用了30多個案例進行案例教學，基本上每一個重要的知識點都相應配備了一個案例。使學生通過從每一知識點的導入案例的思考，到帶著問題聽知識點講授，到開動思維代入角色分析個案、解決個案，起到了理論與實踐相結合，邊學邊積累實務經(jīng)驗的作用。
[論文摘 要]獨立學院學生有其特殊性。目前，經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學與獨立學院學生的群體性特點以及獨立學院的教學要求存在矛盾，有必要對教學方法進行改革。運用體驗式教學法無疑是比較恰當?shù)倪x擇。體驗式教學法的應用可從案例教學、主題辯論教學、模擬教學、角色分配教學等方面入手。而要保證體驗式教學的順利實施，還需要處理好傳統(tǒng)課堂教學與體驗教學的關系、注重對學生的及時評價和合理評價、提高教師綜合素質等。
《經(jīng)濟法》課程是獨立學院經(jīng)管類專業(yè)基礎課之一，本課程的開設，旨在通過對經(jīng)濟法理論及其實際應用的研究和學習，使學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論和知識以及有關法律法規(guī)分析和解決經(jīng)濟生活中的實際問題的能力。其教學方法、教學質量對于實現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)目標具有重要意義。為了使《經(jīng)濟法》教學與獨立學院學生的特點相適應，使經(jīng)濟法抽象的理論具體化，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，增強法律實踐能力，尤其對獨立學院的學生而言，運用體驗式教學法無疑是比較恰當?shù)倪x擇。
一、獨立學院學生的群體特點以及與經(jīng)濟法課程性質的矛盾
（一）基礎知識相對薄弱，自我管理能力差
獨立學院普遍都是“三本招生學?！保湔猩鷮ο蟮摹叭拘浴睕Q定了學生的知識水平與學習能力的參差不齊現(xiàn)象特別嚴重。從客觀上看，一些學生高中的基礎知識總體表現(xiàn)比較差，學習習慣和學習方法相對較差，課堂學習效率不高。從主觀上看，獨立學院的部分學生整體上學習目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，缺乏學習的主動性和自信心，沒有涉獵課外知識的積極性。
此外，獨立學院的部分學生自我管理和自我控制能力差。正因為一方面學習基礎不扎實，另一方面又缺乏良好的學習習慣和飽滿的學習熱情，獨立學院部分學生上課不專心，課后不自習，遲到、曠課的現(xiàn)象較為普遍。
（二）家庭條件比較優(yōu)越，自我意識強烈
由于三本的學費較高，這就使得進入獨立學院學習的學生家庭條件普遍較好，生活優(yōu)裕。由于家庭條件等因素的影響，部分獨立學院的學生往往以自我為中心，個性張揚，而承受壓力和挫折的心理能力可能與一本、二本的學生有所不同，同時在遵守紀律、團隊合作等方面意識較差。
（三）思維活躍，綜合素質高
在學習基礎薄弱、自我意識強烈的同時，獨立學院的學生普遍在社會適應能力、表現(xiàn)力、交往能力上優(yōu)勢突出，綜合素質較高。大部分學生在進入大學之前，有過接受特長教育的機會，思維敏捷活躍，具體表現(xiàn)為對新事物的接受能力較強，對事物有自己獨特的看法，同時愿意在課堂上積極發(fā)表自己的觀點，動手能力強，敢想敢做，富有靈感和較強的主觀創(chuàng)新意識[1]。
上述提到的獨立學院教學對象的獨特性與《經(jīng)濟法》的課程性質產(chǎn)生了較大的矛盾?！督?jīng)濟法》課程性質要求學生需要掌握一定的法學基本理論作為基礎，而經(jīng)管類各專業(yè)的學生在學習《經(jīng)濟法》時缺少必要的法律基礎知識，對法學基本問題和基本概念的理解有一定的困難。因此，老師需要花費較多的時間對法學基本問題和基本概念作一定的闡述。由于獨立學院大多數(shù)學生對基礎理論和基礎知識的輕視比較常見，導致學生認為《經(jīng)濟法》課程教條、機械、需要死記硬背，從而產(chǎn)生抵觸情緒。在《經(jīng)濟法》的基本知識和基本理論的學習過程中他們往往感到不易理解，難以掌握，更不用說運用相關理論分析和解決市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的法律問題。
二、獨立學院教學要求與經(jīng)濟法課程傳統(tǒng)教學方法的矛盾
重視實踐性教學、注重應用型人才的培養(yǎng)被認為是獨立學院教學的特色，而大多數(shù)獨立學院教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，在實踐性教學方面的改革存在著一定難度。
盡管《經(jīng)濟法》這門課程在各獨立學院的經(jīng)濟管理專業(yè)幾乎都有開設，但真正開展《經(jīng)濟法》實踐教學的學校寥寥無幾。在獨立學院理論教學實踐中，普遍存在著一味移植母體高校教學方法的做法。目前，很多獨立學院在本科生的《經(jīng)濟法》教學過程中，只是為了完成教學大綱中規(guī)定的講授內容，教學以老師講、學生聽的“填鴨式”講授為主，對應用教學關注太少，缺乏對學生實際掌握知識與技能的關心，對學生實踐能力的培養(yǎng)做得不夠。學生只能被動接受書本知識，過分注重繼承、重復前人經(jīng)驗，其獨立性被嚴重削弱，這嚴重影響了獨立學院理論教學質量的提高。事實上，經(jīng)濟法的許多法學理論、法律條文都是從社會實踐中抽象出來進而又用于解決社會問題的，因此對這些理論的學習不能僅僅停留在對法學理論及法律條文的解釋層面上，更重要的還在于學會運用這些知識去分析和解釋實踐中存在的社會問題。
三、體驗式教學法在獨立學院《經(jīng)濟法》課程教學中應用的必然性
（一）體驗式教學
所謂體驗式教學，就是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并構建知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學模式。這種新型的教學模式不同于以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學模式，通過教師主導，學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成于與主動掌握[2]。
教育學專家發(fā)現(xiàn)：使用傳統(tǒng)式的教學方法，學員在課堂中僅吸收10%—30%的內容，并且會隨著時間的推移而逐漸遺忘，而“親身體驗的互動式學習”采用最科學的“多重感官學習法”。使學生通過親身體驗獲得自己的經(jīng)驗，從而在有限的時間內獲得最大的思考和提升[3]。
（二）體驗式教學法在獨立學院《經(jīng)濟法》課程教學中應用的必然性
經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程承擔著管理者所需要的法律知識傳授和法律素質培養(yǎng)的任務，因而課程涵蓋所有與市場經(jīng)濟運行有關，以及與日常生活關系密切的法律知識內容，具有極強的綜合性[4]。作為一門不同于經(jīng)濟系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留《經(jīng)濟法》的特色和理論體系 ，又能與其他經(jīng)濟學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中需要不斷研究和探討的問題。就獨立學院經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，由于沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握。要使《經(jīng)濟法》抽象的理論具體化，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，增強法律實踐能力，尤其對獨立學院的學生而言，運用體驗式教學法無疑是比較恰當?shù)慕虒W方法[5]。
四、體驗式教學法在獨立學院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程中的應用
（一）案例教學
《經(jīng)濟法》課程離不開案例教學。《經(jīng)濟法》課程是一門實用性很強的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結合適量的案例則會使教學內容豐富且生動，易于激發(fā)學生的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生分析、表達及理論聯(lián)系實際的能力，為他們今后的就業(yè)提供一個練兵場所。因此，案例教學是《經(jīng)濟法》教學的一大特色。但如何組織好、運用好案例教學值得思考。以下是筆者多年從事獨立學院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程案例教學的體會。①在案例的選擇上盡量是與經(jīng)管類學生所學專業(yè)如會計、旅游、金融等相關聯(lián)的案例，例如案例中的當事人是會計、導游或銀行的工作人員，以增強案例的吸引力，也容易為學生接受和掌握。②在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，如采用錄像教學，教師選擇典型案例，集中給學生放錄像以提高學生的學習興趣，這樣學生比較容易融入到案例的發(fā)展情節(jié)中去，輕松愉快地學習了知識而且印象深刻。目前電視、網(wǎng)絡上有關法律問題方面的錄像資料很多，為教師提供了較大的選擇空間。③在案例的選擇上應是對實際情況、法律現(xiàn)象的客觀描述，其基本內容必須是現(xiàn)實生活中的案例，而且因當事人可能不經(jīng)意的違法行為給自己或他人造成的后果嚴重，能給學生帶來震撼。④案例應適應教學目標的需要，必須能夠說明問題。其中應含有人們易混淆的觀點，如法律與道德、情理等的混淆，也可能是對不同概念、不同法律主體、不同法律行為等的混淆，這些問題可以用直接的方式提出，讓學生思考、分析、解決，也可以用間接的方式提出，通過引導，讓學生深入思考來發(fā)現(xiàn)問題。
（二）主題辯論教學
經(jīng)濟法律規(guī)范具有適用背景的復雜性，即由于社會經(jīng)濟現(xiàn)象千差萬別、紛繁復雜而使“準繩”的采用極為難以把握，很容易出現(xiàn)差之毫厘、謬以千里的問題。所有這些，都決定了對經(jīng)濟法的理解和適用具有極大的可辯性。法學從其產(chǎn)生到現(xiàn)在就是在學術爭鳴的歷史征程中成長起來的，因此辯論式教學理應在“經(jīng)濟法”教學中占據(jù)一席之地。根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，具體的操作方法是：由教師根據(jù)課程內容的需要，有針對性地選擇國內外經(jīng)濟生活中有爭議性的問題，由學生自由組合五人一組，給學生一周的時間準備，學生利用課余時間收集資料并進行整理，課堂上由組長發(fā)言，闡述己方的觀點并與其他小組進行辯論，再由教師對部分有代表性的法律意見加以點評，并請部分學生參與交流，最后每一小組寫出書面的辯論報告。在此過程中同學們既有分工又有合作，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作，又能鍛煉學生的分析能力和搜集資料的能力，既有一定的理論高度，也具有實用性，效果很好。主題辯論教學需要注意的是辯論的話題不能太難且是學生感興趣的問題。
（三）模擬教學
模擬教學給學生提供了一個機會，在一個逼真而沒有實際風險的環(huán)境中去體驗、練習各種技能，可以訓練學生靈活地運用課程知識的能力，學生在逼真的情境中也能夠將各種知識及時整理。結合《經(jīng)濟法》這門課程的特點，在有些章節(jié)的部門法學習中，很適合搞模擬教學[6]。例如筆者在給獨立學院經(jīng)管類學生講解《公司法》這一章時，曾組織學生模擬組建有限責任公司，將學生分成小組，讓學生以小組的形式完成任務，每個小組模擬設立一個有限責任公司，而如何設立公司，設立公司需要什么條件、準備哪些資料，這將會迫使學生查閱大量資料、請教老師、與同學探討，這樣既可以使學生獲得初步的實踐經(jīng)驗，又可為學生的日后實際工作打下基礎。
（四）角色分配教學
角色扮演法是體驗式學習的一種方法。學生在教師所設計的場景中，扮演一定的角色，以當事人的身份身臨其境地去思考問題、解決問題。這種類似游戲般的體驗，促進學生能深刻地體會法律知識，可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現(xiàn)的，主要的作用有根據(jù)教學內容設計場景、提供背景資料、點評總結等，可見在角色扮演法中，教師是學習過程的組織者和促進者，學生才是真正的主體。 筆者以《合同法》為例介紹角色扮演教學法在其課程中的具體應用：訂立合同。目的主要是要求學生掌握合同訂立的兩個重要的階段：要約與承諾的法律效力。情節(jié)有：設計若干名學生代表分別代表買賣雙方，對教師所給素材中的合同主要內容進行洽談。學生洽談的內容一定要體現(xiàn)要約和承諾，然后請其他的同學就洽談過程所體現(xiàn)的法律問題進行分析和點評。教師主要對學生分析和點評的觀點進行評價和總結。角色扮演教學需要注意的問題是：角色扮演教學法的主角是學生，可選擇學習能力強和探知力強的學生來擔當主角，但對其他未直接參與的學生教師一定要兼顧，這樣才會充分調動全班學生的學習積極性，增強教學效果。
五、體驗式教學法在獨立學院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》教學應用中應注意的問題
（一）對教材內容作適當取舍
《經(jīng)濟法》課程涉及的法律、法規(guī)眾多，目前，獨立學院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學計劃一般在四十課時，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚。因此，教師必須針對獨立學院經(jīng)管類學生的特點，有選擇、有重點地加以介紹。
（二）注意傳統(tǒng)課堂教學與體驗教學的關系
體驗式教學不同于傳統(tǒng)的學習，它既彌補了傳統(tǒng)知識體系的缺陷，又自成一體形成新的知識、技能體系。體驗式教學法應該得到提倡，但是不能忽略了課堂本身的規(guī)律和要求，體驗教學活動更不能代替課堂教學，顛倒主次。
（三）需要加強教師的組織、引導能力
體驗式教學對教師的綜合素質要求較高，在教學中經(jīng)常會遇到一些隨機性的突發(fā)事件，教師必須不斷積累實踐經(jīng)驗和理論涵養(yǎng)才能勝任此教學法。需要教師能充分地了解學生的想法，要具有豐富的臨場指導經(jīng)驗和較高的技能水平等。
（四）考核學生的方法可以多樣化
閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料擴大知識面。在體驗式教學模式中，教師可綜合運用多種考核方式，注重對學生的及時評價和合理評價。
總之，體驗式教學法為《經(jīng)濟法》開拓了一個全新的教學模式，學生從“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，而教師則從“主角”變?yōu)椤芭浣恰?，充分激發(fā)了學生的學習熱情、激情，提高了學生的動手能力、思考、分析和創(chuàng)新能力。目前，體驗式教學模式在《經(jīng)濟法》課程中的應用尚處于起步階段，如何把體驗式教學模式作為一種高度關注學生發(fā)展的教學思想在實際教學過程中運用和發(fā)展，還需要進行更多的探索和實踐。
參考文獻
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兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷?？苾赡暾谓?jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理?？苾赡甏髮W語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學
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兩年
文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學
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兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
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兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文
日語
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兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿(mào)英語
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兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
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兩年
計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
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兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿(mào)易
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兩年
高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
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兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
人力資源
管理
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兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易
經(jīng)濟信息
管理
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兩年
高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術
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兩年
英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
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兩年
電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
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兩年
大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向對象程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信
電子政務
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兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術
本科
兩年
