發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的非計算機專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、課程的目標(biāo)定位
“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標(biāo)定位取決于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)按教學(xué)大綱要求是“注重學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)教育,要求大學(xué)非計算機專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)通信知識,比較熟練地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)并了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新趨勢?！盵1]這是對所有選修學(xué)生的共同要求。但是,由于選課學(xué)生來自不同的專業(yè)和年級,人數(shù)多,知識掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標(biāo)定位檢驗教學(xué)效果是不切實際的。課程目標(biāo)的共性與選課者個性之間的矛盾如何解決?實踐中我們不但要求教師在教學(xué)中深入淺出地闡述計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和當(dāng)前常用的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級和不同水平的學(xué)生,制定“量體裁衣”的單元目標(biāo)來確保課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、分層適應(yīng)擴充教學(xué)法
在教改實踐中我們體會到,將一門基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識、論文新技術(shù)不斷更新擴充的大背景下,讓大部分學(xué)生通過32課時的教學(xué)真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識,學(xué)會基本技能,做到學(xué)有所得、學(xué)有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或得幾個學(xué)分。[2]來自英語、機械、通訊、財會等不同專業(yè)不同年級的學(xué)生匯聚在一個班級學(xué)習(xí)“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對怎樣因材施教,使其成為學(xué)生最歡迎、最實用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應(yīng)擴充教學(xué)法”。以選修此課的來自于20個不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。
表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計專業(yè)通信自動化測控工業(yè)機電機械熱動環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會計經(jīng)濟運輸法學(xué)外語材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點及掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D層;土木和運輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C層;機械和光科等專業(yè)的學(xué)生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。
表2不同類別人數(shù)統(tǒng)計類別專業(yè)人數(shù)A通信、自動化、軟件、電信、測控29B工業(yè)、機電、機械、光科23C熱動、環(huán)境、土木、建筑、材化、運輸36D工商、會計、經(jīng)濟、法學(xué)、外語32
通過預(yù)測分析班級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)情況,每學(xué)期教研組會調(diào)整教學(xué)方案。如表2所示,C層次和D層次的學(xué)生較多,那么,我們會拿一套適合C層次學(xué)生的預(yù)測題、教學(xué)方案I(C)和教學(xué)方案II(C)。教學(xué)方案I(C)和II(C)的教學(xué)內(nèi)容如表3所示。其中,預(yù)測題目主要是考查學(xué)生的預(yù)備知識情況,如果情況很好,即120名學(xué)生大部分可以準(zhǔn)確回答題目,我們將按照原I(C)套教學(xué)方案進行教學(xué);反之,如果大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確回答題目,我們會將原I(C)套教學(xué)方案調(diào)整為II(C)套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識的深度、廣度、技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。
雖然方案選擇工作繁瑣,工作量大,但通過助教協(xié)助,是可以順利完成的。這些工作為有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),同時為及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路提供了很好的依據(jù)。[3]這種“分層適應(yīng)教學(xué)法”中的“分層適應(yīng)”不僅根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整教學(xué)方案,還有知識擴充的含義。因此,教研組需要經(jīng)常召開研討會,教師會把自己認(rèn)為應(yīng)該更新的知識提出來,以便大家交流和討論。除準(zhǔn)確講解傳授本專業(yè)的概念、基本原理、基本技能外,及時補充教材沒有編入或沒有來得及編入的新成果。保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和超前性,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]經(jīng)常舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子,以使土木、建筑、材化及其他專業(yè)的學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。
關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；問題映射；計算機基礎(chǔ)教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0087-02
一、引言
目前，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，不再僅僅是計算機專業(yè)學(xué)生的專利。非計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要勝任自己本專業(yè)的工作，也必須具備基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用知識，并能將本專業(yè)需要使用計算機知識解決的問題提煉出來。因此，非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)能不能幫助學(xué)生解決這些問題，就顯得尤為重要。
二、高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及原因
1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合非計算機專業(yè)學(xué)生。計算機專業(yè)學(xué)生和非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，層次不同，要求也不同，而目前高校對非計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，大多數(shù)借用了計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，然后降低一些難度，應(yīng)用到非計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，這是不合適的。
縱觀我國高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，最開始只有計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。非計算機專業(yè)開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，是隨著計算機技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴大而開始的。因此，開展非計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，大多數(shù)是從計算機專業(yè)的教師陣營里轉(zhuǎn)換過來的。他們很容易把培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的一套方法應(yīng)用于非計算機專業(yè)的學(xué)生身上。雖然經(jīng)過這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計算機專業(yè)學(xué)生能夠接受上取得了很大的進展，但沒有從根本上解決非計算機專業(yè)對計算機能力的應(yīng)用需求。因為我們站在計算機專業(yè)的角度來考慮問題，并沒有從非計算機專業(yè)學(xué)生所需要的計算機應(yīng)用能力方面入手。
首先，我們要站在非計算機專業(yè)學(xué)生的角度，考慮他們需要用計算機做什么。其實，計算機技術(shù)對于他們而言，只是一個手段，他們希望的是能用計算機解決他們本專業(yè)的實際問題。我們可以把問題分為兩個層次：（1）問題映射，即提出本專業(yè)的問題，并映射為計算機技術(shù)可以解決的問題；（2）解決問題，可以交給計算機專業(yè)的人員來解決。對非計算機專業(yè)的學(xué)生，他們只需要學(xué)會問題映射就可以了?，F(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)沒有按照非計算機專業(yè)學(xué)生的真實需求將問題分為兩個層次，傾向于直接讓非計算機專業(yè)學(xué)生自己解決本專業(yè)的問題。那么問題都沒有提煉出來，該怎么解決呢？而計算機專業(yè)的學(xué)生又不懂其他專業(yè)的知識，也不可能去提煉，因此，只有將非計算機專業(yè)問題分解為兩個層次，才能更好地結(jié)合和發(fā)揮非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的棟梁之才。
2.課程內(nèi)容設(shè)計不符合社會對非計算機學(xué)生的需求。關(guān)于高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)，我國成立了很多組織，包括計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、C9聯(lián)盟等，也指定了一些計算機基礎(chǔ)教學(xué)的白皮書。這些白皮書確實指定了計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個大致課程內(nèi)容設(shè)計，以及必須要掌握的基本內(nèi)容，但這些白皮書內(nèi)容的制定是基于目前我國高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。我國高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是，參差不齊。很多高校將計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)混在一起，雖然授課內(nèi)容不盡相同，但大同小異，主要的區(qū)分是在難度上，要么不開某些比較難的課，要么開同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計算機基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時，卻并沒有提出一個完善的針對非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系。而任課教師主要來源于計算機系，對其他專業(yè)的需求沒有深入的了解。
因此，要改革課程內(nèi)容，還需要深入到各大非計算機專業(yè)領(lǐng)域去，了解這些學(xué)生在未來的工作中可能需要解決的問題。只有真正的以“學(xué)生”的未來需求為中心，才會激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主觀能動性。
3.教師應(yīng)改變教學(xué)理念。目前各大高校關(guān)于計算機基礎(chǔ)教學(xué)反映最多的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，尤其是文科非計算機專業(yè)。除了編程對他們來說難度較大之外，另外一個原因就是這些文科生不知道為什么要學(xué)習(xí)程序設(shè)計。他們畢業(yè)后就業(yè)不可能親自去做編程，可是他們的行業(yè)需要用計算機來對數(shù)據(jù)進行處理，所以學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)分也好，受外部環(huán)境的影響也罷，最終都會很努力學(xué)習(xí)，但卻無法真正調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，因為他們不明白計算機能為他們的行業(yè)做什么。這正是非計算機專業(yè)學(xué)生所需要培養(yǎng)的計算思維能力。作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個行業(yè)可能涉及到哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)應(yīng)該進行哪些處理，至于怎么進行處理，可以由相應(yīng)的IT公司的計算機專業(yè)人員來進行。
因此，要想真正培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算思維和計算機應(yīng)用能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業(yè)的應(yīng)用背景。
三、高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
1.改革現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向。隨著計算機技術(shù)在各個行業(yè)不同領(lǐng)域的不斷深入，社會更需要具有深厚的專業(yè)知識和扎實的計算機應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。面向高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，要秉承以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識，能將本專業(yè)領(lǐng)域的問題映射為計算機技術(shù)能夠解決的問題。非計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能按照計算機專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，因為他們有自己的專業(yè)課，計算機技術(shù)只是幫助他們更好地解決本專業(yè)的問題。只要他們學(xué)會了如何進行問題映射，剩下的事情可以交給計算機專業(yè)人員來解決。
2.以問題映射為主，重新規(guī)劃課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容，基本上是計算機專業(yè)課程內(nèi)容的簡化版，學(xué)生普遍反映難度大，而且不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。既然培養(yǎng)目標(biāo)不是讓非計算機專業(yè)學(xué)生直接解決問題，而是學(xué)會問題映射，那么課程內(nèi)容也需要做相應(yīng)的調(diào)整。例如，程序設(shè)計課程不再是教學(xué)生如何實現(xiàn)具體的算法，而是教學(xué)生每個算法的功能。換句話說，就是讓學(xué)生明白計算機技術(shù)能為他們的專業(yè)做什么。這樣設(shè)計課程內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，就會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，不再為了考試和學(xué)分而學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后遇到本專業(yè)的問題時，首先對問題進行提煉，用計算思維對問題進行描述，然后就可以找專業(yè)公司去解決問題了。
3.分專業(yè)設(shè)計典型案例?，F(xiàn)在比較提倡案例驅(qū)動教學(xué)，在大多數(shù)論文里面都有提到。案例驅(qū)動教學(xué)確實可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于如何設(shè)計合適的案例，大多數(shù)論文里沒有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設(shè)計應(yīng)該與專業(yè)有關(guān)，這樣才能更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如，人文專業(yè)要研究文學(xué)作品的特性。可以設(shè)計這樣一個案例，通過分析《紅樓夢》中用詞的特征，來得出哪一部分是曹雪芹寫的，哪一部分是高鶚寫的。首先需要人文專業(yè)的學(xué)生將此問題映射為計算機能夠解決的問題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫的？可能會用到哪些分析算法等。
四、總結(jié)
本文從社會對非計算機專業(yè)人才的需求特性入手，提出了問題映射的概念，分析了現(xiàn)階段高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。但要真正實施，還需要高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內(nèi)容。
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Student Centered Non-computer Professional Computer Basic Teaching Reform
關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)質(zhì)量；研究生；過程管理
中圖分類號：TP39 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0174-02
一、優(yōu)選教材、精講理論
隨著計算機軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是變化比較快的課程，尤其是專業(yè)課變化得就更快，幾乎每年都有變化。因此，選擇適合計算機專業(yè)研究生的教材就顯得十分重要。選擇教材的基本原則有：（1）重視基本理論。任何計算機軟硬件技術(shù)都是在一定理論基礎(chǔ)的支撐下建立起來的。因此，只有精講計算機專業(yè)理論，使該專業(yè)的研究生掌握好這些理論，才能扎實地理解所使用的技術(shù)，才能不斷改進所使用的技術(shù)，并最終可能發(fā)明新的技術(shù)。（2）重視教材講授技術(shù)的先進性。計算機教材雖然更新速度是比較快的，但是還是有一定的滯后性。因此，選擇教材時要注重教材所介紹技術(shù)的先進性。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、組織討論
在教學(xué)過程中，上好一次課的前提和基礎(chǔ)是備課。在具體的教學(xué)實施過程中，特別強調(diào)教師對講授內(nèi)容的理解和把握，強調(diào)課堂上的師生互動和對講授內(nèi)容的前沿性的領(lǐng)悟。因此，充分的課前準(zhǔn)備是上好一次課的前提。只有備好課才能確保按照預(yù)期的目標(biāo)進行課堂教學(xué)，才能確保課堂的教學(xué)效果。那么，怎樣才能保證教師備好一次課呢？顯然，集體備課是一種好形式，可以集思廣益，把教師的個人行為變?yōu)榧w行為，在研討中互相交流、互相促進、互相提高，從而最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。然而，在普通高等學(xué)校中，由于教學(xué)師資有限和計算機專業(yè)課所涉及知識快速發(fā)展的特點，幾乎是每門專業(yè)課只有一個教師能上，其他教師沒有時間也沒有太多的精力參加集體備課。根據(jù)這種具體教學(xué)環(huán)境，我們認(rèn)為集體備課思想是可以借鑒的。首先，任課教師在講授專業(yè)課之前，需要個人做好充分的準(zhǔn)備，需要認(rèn)真鉆研教材，需要分析學(xué)生的具體情況，設(shè)計自己的教學(xué)方案，列出自己感到困惑的問題。然后，查找相關(guān)的論文和參考書，精心研讀，以達到解決問題的目的。其次，在教授課程之前，由主講教師把主要內(nèi)容進行講授，列出還存在的問題，供聽課教師進行討論。這種通過集體研討、交流解決存在問題的方式在許多的情況下還是非常有效的。再次，通過集體討論后，任課教師要認(rèn)真歸納和整理解決的方案，以達到進一步提升和再創(chuàng)造，體現(xiàn)這種備課的教學(xué)特性。最后，必須重視問題的反復(fù)思考，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、教師主導(dǎo)、學(xué)生能動
從某種意義上看，備課還僅僅是“紙上談兵”，備課的效果如何，所設(shè)計的教學(xué)方案是否符合研究生的實際接受能力，是否能達到預(yù)期效果，還要靠課堂的實際教學(xué)來檢驗。實踐出真知，課堂教學(xué)的結(jié)果是檢驗備課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。主講教師對備課內(nèi)容的演講和組織是非常重要的，可以很好地解決這個問題。在課堂上，必須要充分發(fā)揮主講教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)定的目標(biāo)。主講教師要勇于創(chuàng)新，敢于設(shè)計不同的教學(xué)方法，實施不同風(fēng)格的教學(xué)活動，追求富有個性和創(chuàng)造性的教學(xué)狀態(tài)，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分之一，而發(fā)揮研究生在課堂上主觀能動性是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的另一個重要組成部分之一。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓研究生完全理解教師講授的內(nèi)容，能把這些知識應(yīng)用到實際的生產(chǎn)中去，并有一定的創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造。因此，在教師的引導(dǎo)下，設(shè)計有趣的教學(xué)方法，積極發(fā)揮研究生的能動作用，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一種寬松、自由、民主的教學(xué)研究氛圍，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的教學(xué)環(huán)境是必要的前提條件。創(chuàng)造這種條件的前提是教師要精講授課的主要內(nèi)容，留出足夠的課堂時間，拋出一個或多個與本次課程有關(guān)的討論題目，也可以在討論和交流中產(chǎn)生有關(guān)的討論題目，使得師生可以自由發(fā)表自己的看法，可以交鋒、可以辯論、可以傾聽、也可以傾訴?？傊n堂討論是一種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式通過精讀教材、查閱相關(guān)文獻、撰寫討論稿，促進了研究生的閱讀文獻的熱情，是培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)能力的一種手段。為了避免討論的隨意性和膚淺性，最好在課前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，力求達到最好的效果。
四、重視操作、重視實踐
計算機專業(yè)的一個重要特點就是要求學(xué)生不但有扎實的理論知識，而且還要求學(xué)生有熟練的基本操作技能。因此，計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重視實踐教學(xué)，應(yīng)該端正對實踐操作的正確認(rèn)識，不能把上機等一些實踐環(huán)節(jié)看得很簡單，只要按照書本上講的操作過程就可以得到實驗的結(jié)果。事實上，計算機的實踐教學(xué)過程中會經(jīng)常出現(xiàn)意想不到的情況。如果學(xué)生沒有注意操作的細(xì)節(jié)，就會常常得不到所要求的結(jié)果。為了培養(yǎng)研究生的實踐能力和獨立的科研能力，首先要使參加實踐活動的研究生端正態(tài)度，使他們充分認(rèn)識到參加實踐教學(xué)不僅僅是為了完成任務(wù)拿學(xué)分，更重要的是通過實驗課能提高他們的上機動手能力，能學(xué)會應(yīng)對生產(chǎn)實際中可能出現(xiàn)各種問題的能力。
五、把好“出口關(guān)”、重視論文質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)論文體現(xiàn)了研究生的綜合能力，其質(zhì)量反映了碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大和師資力量相對較少的原因，確實有部分研究生的學(xué)位論文質(zhì)量不是很高。因此，要提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須嚴(yán)把論文“出口關(guān)”。具體措施是實行論文的“盲審”制度、“”制度和學(xué)位論文的“淘汰”制度。所謂論文“盲審”就是把所有的論文全部請外單位的專家進行“匿名”評審，能比較合理地反映學(xué)位論文的質(zhì)量；“”是使用相應(yīng)的軟件對學(xué)位論文進行檢查，查看是否抄襲了他人的論文；而“淘汰”是指應(yīng)屆畢業(yè)生中不是百分之百的畢業(yè)，應(yīng)有一定數(shù)量的研究生不能畢業(yè)。指導(dǎo)教師應(yīng)對研究生的畢業(yè)論文的修改和定稿進行詳細(xì)的指導(dǎo)，包括開題的指導(dǎo)和收集材料的指導(dǎo)等等。
總之，對研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程的培養(yǎng)，只有抓好每一個環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
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關(guān)鍵詞 計算機專業(yè)英語；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；輔助教學(xué)
1 引言
計算機專業(yè)英語是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學(xué)英語教學(xué)的延伸和提高，也是學(xué)生大學(xué)期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學(xué)科的特殊性，即絕大部分計算機新技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導(dǎo)的雙語教學(xué)，要求部分專業(yè)課程要用原版英文教材，這就要求學(xué)生必須先掌握足夠的基礎(chǔ)知識專業(yè)詞匯。所以專業(yè)英語對計算機科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，非常重要。
計算機專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計算機專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高?；旧隙际菍⒃撜n程設(shè)為考查課程，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。從畢業(yè)設(shè)計中的專業(yè)外文文獻翻譯和畢業(yè)論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學(xué)生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學(xué)效果，是許多計算機學(xué)科的教師探討的課題。
2 計算機專業(yè)英語的特點
計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業(yè)術(shù)語多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語的主要特點。
3 教學(xué)內(nèi)容的選擇
3.1 教材的選擇
計算機專業(yè)英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)，選擇教材時有以下幾個原則：
(1)全面性。計算機專業(yè)英語是要介紹計算機專業(yè)課程涉及的詞語和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、程序設(shè)計語言等等。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內(nèi)容都是源自某一課程的英文教材的內(nèi)容介紹，或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場化周期越來越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計算機技術(shù)和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內(nèi)容的時效性，達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點各有不同。同時現(xiàn)在計算機相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測試等，不同的或方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇適用的教材，當(dāng)然，也可以對教材內(nèi)容進行選擇性的取舍。
3.2 適當(dāng)補充新內(nèi)容
由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術(shù)不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學(xué)科，學(xué)生急于了解計算機新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實用性的技術(shù)和新軟件功能等，所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)補充一些介紹計算機新技術(shù)的內(nèi)容。如筆者在近年的教學(xué)中，及時補充了asp .net、ip v6、超線程(hyper-threading)、dual-core processor、ddr memory等實用性強的新技術(shù)的文章，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生是非常樂于了解新技術(shù)的，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)。
另外，大部分教材內(nèi)容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于cmos設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學(xué)生本科畢業(yè)時還不知道“ctrl”、“alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業(yè)沒常識”。所以在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)補充這些最基本的內(nèi)容。
在教學(xué)時還應(yīng)適當(dāng)講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協(xié)調(diào)。4 教學(xué)進度安排以及與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)
計算機專業(yè)英語教材的內(nèi)容通常是以計算機專業(yè)課程為單元編排的，如計算機硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等等。本科計算機專業(yè)英語通常是在三年級開設(shè)，?？仆ǔＪ窃谧詈笠粚W(xué)年開設(shè)，此時學(xué)生有些專業(yè)課程還沒有學(xué)到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學(xué)進度的安排上，要兼顧其它專業(yè)課程的教學(xué)進度，對于學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對應(yīng)的專業(yè)英語時，學(xué)生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來可能會一頭霧水。對于已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學(xué)的專業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來進行。
5 教學(xué)及輔助教學(xué)形式的多樣化
多媒體及其它現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，利用這些技術(shù)可以使教學(xué)形式多樣化，獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，還可以利用下列方式。
(1)ppt等課件。利用投映機播放ppt課件來講解課文，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應(yīng)課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料，利用pc教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關(guān)網(wǎng)站上都有計算機技術(shù)和知識的視頻材料
，特別是一些著名的it公司如ibm、microsoft等公司的網(wǎng)站上，經(jīng)常及時地提供介紹其新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文版視頻和動畫，其發(fā)音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產(chǎn)品或技術(shù)的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既鍛煉了聽力，同時也學(xué)到了新技術(shù)，所以效果非常好。
輔助教學(xué)對教學(xué)效果的影響非常重要，要想使學(xué)生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學(xué)、交流外，還要充分利用其它的輔助教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們提供了多種輔助教學(xué)方式。
(1)網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在校園網(wǎng)上建立自己的計算機英語網(wǎng)絡(luò)課程，將自己的教學(xué)課件等資料放在上面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)資料、答疑等。學(xué)生可以隨時訪問學(xué)習(xí)，提交作業(yè)、提問題等。網(wǎng)絡(luò)課程在校園內(nèi)已成為教師的一種重要的輔助教學(xué)平臺，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應(yīng)用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前許多網(wǎng)站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學(xué)生博客”網(wǎng)站等用于網(wǎng)絡(luò)教育。博客的特點是網(wǎng)頁創(chuàng)建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護?？梢宰鳛榻處煹妮o助教學(xué)平臺和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺。如筆者創(chuàng)建的個人的計算機專業(yè)英語博客，可以方便地上傳計算機英語學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等，同時不定期地開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)專題討論，要求學(xué)生提問題和發(fā)表評論必須使用英語，學(xué)生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學(xué)生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學(xué)方式。
(3)e-mail。e-mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學(xué)生在向筆者發(fā)e-mail全部使用英語，當(dāng)然給學(xué)生的回復(fù)也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力和寫作能力，學(xué)生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業(yè)英語的教學(xué)。
另外網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生看一則相關(guān)的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學(xué)生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學(xué)生也愛聽，在課間休息時播放學(xué)生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。
6 作業(yè)與考核
平時的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對學(xué)生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。
7 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)方法；考核方式
《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課程是計算機專業(yè)的引導(dǎo)性課程，為計算機專業(yè)的新生提供了關(guān)于該專業(yè)學(xué)科的入門介紹。使學(xué)生能夠全面掌握計算機的基礎(chǔ)知識，并了解該專業(yè)的學(xué)生在該領(lǐng)域工作應(yīng)具有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則?！队嬎銠C科學(xué)導(dǎo)論》課程在大一第一個學(xué)期開設(shè)，新生雖然具有計算機的基本使用能力，但在計算機理論知識上的專業(yè)性不夠，大部分的知識對新生來說都是第一次接觸。如果一味地想把如此廣的知識介紹給學(xué)生，理解上的難度會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，效果并不好。根據(jù)該課程近幾年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出了教學(xué)中存在的一些問題，并對教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法和考核方式給出思考。
教學(xué)中存在的問題
計算機科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容雖然相對淺顯，但是涵蓋的知識面很廣，幾乎包括計算機領(lǐng)域所有的理論知識，應(yīng)用技術(shù)、熱點研究問題等。在授課中不僅要把基本的概念介紹清楚，還要對最新的專業(yè)動態(tài)有所介紹。在教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題。
1.合適教材難以選擇
我國的計算機科學(xué)導(dǎo)論教材非常多，按其內(nèi)容主要有以下三種：一、內(nèi)容為計算機各種辦公軟件的使用，使學(xué)生具有使用計算機的初步能力，和非計算機專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)》課程等同[1]；二、將計算機專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年要學(xué)的專業(yè)核心課程進行了濃縮，內(nèi)容涉及面廣；三、計算機和計算的本質(zhì)屬性用高度抽象的數(shù)學(xué)模型來刻畫[2]，內(nèi)容進行系統(tǒng)化、形式化的概括。由于目前中小學(xué)已開始開設(shè)了相關(guān)的課程，新生都具有不同程度的使用計算機的能力。所以選擇第一種教材對于計算機專業(yè)的學(xué)生會過于簡單，失去“專業(yè)引導(dǎo)”課程的本質(zhì)屬性；第二種教材在廣度和深度上是比較難以把握的；第三種教材過于抽象，教師難講，一般院校的學(xué)生難以理解。再加之計算機科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展變化非?？靃3]，可謂日新月異，許多教材內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重滯后。
2.理論教學(xué)過于復(fù)雜
新生非常渴望專業(yè)知識，計算機專業(yè)的新生對第一學(xué)期開設(shè)的計算機科學(xué)導(dǎo)論課程抱有很大的期望。教師希望通過講授該課程給學(xué)生初步建立整個學(xué)科的框架，指明計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是把如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，編譯原理等專業(yè)課濃縮為一章進行敘述[4]，敘述方式上又較少考慮新生的知識背景和理解能力。理論教學(xué)中勉強把計算機科學(xué)系統(tǒng)知識精裝到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中[5]，不斷出現(xiàn)的新概念、新理論和新知識使學(xué)生難以真正理解，又要求他們在短期內(nèi)消化吸收，這樣不但起不到很好的專業(yè)引導(dǎo)，反而使學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)望而生畏。
3.實驗內(nèi)容與理論教學(xué)相對獨立
本課程配有相應(yīng)的實驗內(nèi)容，但一般是以Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作為主，與理論教學(xué)相對獨立。
4.考核方式傳統(tǒng)化
對學(xué)生來說，最熟悉的考試方式是閉卷考試，這種考試方式注重對知識的記憶、理解和應(yīng)用。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，很多課程沒有單元測試、期中考試，采取的是直接的期末考試。學(xué)生到了期末死記硬背搞突擊，平時很少去細(xì)細(xì)思索所學(xué)內(nèi)容。本課程不只是介紹一些計算機專業(yè)的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的一些問題。
教學(xué)的幾點思考
1.教材內(nèi)容和補充新信息相結(jié)合
教材的內(nèi)容對基本知識介紹得比較全面，但為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，在教學(xué)內(nèi)容上教師需要適當(dāng)?shù)剡x擇一些專業(yè)領(lǐng)域的新知識進行補充，如計算機技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展、新成果、未來發(fā)展趨勢等[6]。學(xué)生在掌握計算機基本知識的基礎(chǔ)上對專業(yè)新知識有所了解，緊跟時代的新發(fā)展，與學(xué)生實際生活中接觸到的產(chǎn)品和概念有所共鳴，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的興趣。
2.構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常封閉的，教師講解學(xué)生聽課，兩者的交流比較少。學(xué)生的這種被動局面制約了他們學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)模式就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動變?yōu)橹鲃?。教師在對基礎(chǔ)知識的介紹過程中，根據(jù)相應(yīng)的知識點設(shè)置相關(guān)問題，對學(xué)生進行分組選擇相應(yīng)問題；進行前期的文獻查找，撰寫論文培訓(xùn)后，讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，提煉內(nèi)容，形成一份綜合的材料，并在課堂上講解給同學(xué)們；教師及時對學(xué)生所講內(nèi)容進行總結(jié)評述。把課堂的某些時間讓學(xué)生掌控，教學(xué)中充分調(diào)動教師和學(xué)生的交流，在問題中探討學(xué)習(xí)，在參與中掌握相關(guān)知識。在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會檢索文獻，整理資料，初步閱讀計算機專業(yè)文獻等；鼓勵學(xué)生從問題出發(fā)，去鉆研去思考，逐步訓(xùn)練專業(yè)的創(chuàng)新能力；在團隊中學(xué)會合作；鍛煉學(xué)生的表達能力；提高辦公軟件的使用能力；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心；充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3.適當(dāng)增加理論教學(xué)的實驗
Windows操作系統(tǒng)和常用辦公軟件的操作這些操作技能需掌握，但課堂上講到的有些內(nèi)容最好配合相應(yīng)的實踐，給學(xué)生實實在在的接觸，這樣能使理論教學(xué)的效果更理想。
4.改變考核方式
大學(xué)的課程在考核上一般采取期末考試成績和平時成績相結(jié)合的方法。計算機導(dǎo)論課程內(nèi)容多，授課中若不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是結(jié)合專題講座、學(xué)生參與教學(xué)的方式，該課程的部分考核可以在教學(xué)過程中完成。例如，可采取分組合作課題和獨立選題論文相結(jié)合的考核形式。分組合作課題在授課中完成，學(xué)生按所在分組，分工合作完成相關(guān)課題，上臺講演，并通過各小組之間的評比給出相應(yīng)成績，這項成績在教學(xué)中完成；獨立選題論文，學(xué)生自主選取與計算機領(lǐng)域相關(guān)的選題，以論文形式上交，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，這項考核在結(jié)課后一定時間內(nèi)完成。兩者結(jié)合，不增加學(xué)生記憶的壓力，又給了學(xué)生充分的自。
結(jié)束語
《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課程在專業(yè)知識整體介紹的同時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程難度和廣度不容易把握，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，使《計算機科學(xué)導(dǎo)論》課程真正起到引導(dǎo)的作用。
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關(guān)鍵詞:高校;非計算機專業(yè);計算機基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)模式
0 引言
計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機應(yīng)用范圍不斷擴大,21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任,作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1 目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
自從上世紀(jì)90年代,全國高等學(xué)校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,經(jīng)過近20年的探索,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式,但是,隨著時代的發(fā)展和計算機的普及,大學(xué)生進入大學(xué)之前對計算機的掌握程度有了很大的變化,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認(rèn)可度的提高,高校為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強制的考級考措施,使得目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。
1.1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對學(xué)校下達的等級考試合格率的要求,而不得不忽略學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求,一味追求考試合格率,而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證,不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中,如考試技巧、大量試題練習(xí)等,這樣,致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作,比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。
1.2 理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)
計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實踐是手段,應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當(dāng)需要自己操作時就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務(wù)。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力。
1.3 忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機水平存在較大差異,計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法,無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”,埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間,使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4 教學(xué)內(nèi)容脫離實際
隨著計算機科學(xué)發(fā)展的突飛猛進,軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快,而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面,計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會學(xué)生如何操作,而忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng),也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望,很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機解決,如何有效地使用計算機,如何在自己的專業(yè)中使用計算機等,因此造成學(xué)生很大困惑,覺得沒有學(xué)到多少有用的知識,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。
2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
由于上述種種原因,造成了計算機基礎(chǔ)課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況,當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,教育部計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見,因此,計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。
2.1 更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置課程體系
首先,要改變只注重計算機等級考試的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進行設(shè)置,讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動手解決實際問題的能力,讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計算機的應(yīng)用能力,建立起適應(yīng)當(dāng)代計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。
其次,要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系,它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標(biāo),課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢,從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來,碩士論文讓學(xué)生掌握計算機的新知識和新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點,把非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)分為三個層次,即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ),共同形成一個完整、獨立的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學(xué)生的需求。
第三,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊,使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。
2.2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合
對于非計算機專業(yè)學(xué)生來說,計算機課程只是一門工具課,學(xué)習(xí)計算機課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù),因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在應(yīng)用上。要精講多練,給學(xué)生提供足夠的上機操作機會,使他們在實踐中理解計算機的基本知識,掌握計算機的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點開設(shè)相應(yīng)的計算機課程,比如會計電算化、計算機輔助設(shè)計等,讓學(xué)生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題,同時針對不同專業(yè)的學(xué)生,設(shè)計不同的課程案例,通過案例教學(xué),讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級,學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學(xué)有所用,并且在四年的本科學(xué)習(xí)中,能使計算機學(xué)習(xí)不斷線。
2.3 開設(shè)課外實踐活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于有限的課時來說,課堂教學(xué)遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學(xué)生,特別是一些入學(xué)時計算機基礎(chǔ)就較好的學(xué)生,職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以,必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等,并將其和一些競賽結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力,集體主義精神,這對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,對如何解決問題的思維能力,及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無疑是非常有益的。
2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué),建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺
在《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中,集中授課和上機輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程,一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時計算機知識起點差別懸殊,教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一,看書自學(xué)方式效率較低,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提供一種符合《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點的動態(tài)教科書,以方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求,是各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”,體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。
實現(xiàn)《計算機基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息,并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學(xué)習(xí),這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍,對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài),從而達到良好的教學(xué)效果。實施《計算機基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅縮短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制,為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的,學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
《計算機基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分,把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來,一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進行講授,另一部分課時由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站,把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點難點、有關(guān)知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網(wǎng)上,供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和學(xué)生對課程內(nèi)容的測評平臺,方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。
3 結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項重要成果,它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育,又是技術(shù)基礎(chǔ)教育,是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段,同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,工作總結(jié)進一步提高對計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認(rèn)識,進一步深化改革進程,建立科學(xué)的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
參考文獻
[1] 關(guān)心. 關(guān)于高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討. 黑龍江教育.,2006第3期44-45頁
論文摘 要：基于目前教學(xué)的平臺，淺析當(dāng)前高職計算機專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出所存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以此在一定程度上促進和提高該教學(xué)的水平。
對于計算機專業(yè)的高職生來說，計算機專業(yè)英語不僅是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課之一，同時還是他們學(xué)好專業(yè)的必備工具。能否學(xué)好計算機英語也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計算機專業(yè)英語教學(xué)顯得比較重要。
一、計算機專業(yè)英語教學(xué)的存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高
就讀高職高專的學(xué)生普遍都是分?jǐn)?shù)不高。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識點不全面，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭惡學(xué)習(xí)。大部分高職生，尤其是非英語專業(yè)的理工科學(xué)生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應(yīng)自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當(dāng)然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標(biāo)為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學(xué)習(xí)稍簡單的公共英語課程，更別提專業(yè)性強的計算機英語。因此，高職生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的主動性不高。
2.教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不強
一般計算機專業(yè)英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強的計算機專業(yè)知識時有一定的困難，而大部分計算機教師的英語不夠強，自身的英語表達能力還不能夠闡述專業(yè)的計算機知識，所以也引發(fā)了很多計算機英語教學(xué)方面的問題。因此，加強教師的計算機專業(yè)英語素質(zhì)刻不容緩。
3.教材的選編針對性不夠
當(dāng)今市面上有關(guān)計算機專業(yè)英語的教材比較多，教材內(nèi)容針對的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學(xué)校忽略選編教材這個環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務(wù)來往的出版社的教材，并不考慮高職學(xué)生的實際需要。因此，教材選編的不當(dāng)直接影響了教學(xué)效果，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)環(huán)境設(shè)施配備不足
首先，很多高職院校的計算機專業(yè)英語教學(xué)還是粉筆加黑板模式，而這種教學(xué)模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學(xué)，上課期間有很多負(fù)面表現(xiàn)，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學(xué)校直到學(xué)生的第三個學(xué)期才開設(shè)計算機專業(yè)英語課程，而在第三個學(xué)期，高職高專學(xué)生的專業(yè)課程增多，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭惡和懼怕。 轉(zhuǎn)貼于
二、問題的解決對策
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
針對上述所談到高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點，例如，英語水平比較差、英語學(xué)習(xí)主動性不高，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得很重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一點就是從最簡單的最接近學(xué)生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機專業(yè)詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學(xué)生進行復(fù)習(xí)。其次，教學(xué)要嘗試生活化，例如，計算機專業(yè)的學(xué)生一般都有電腦，教會學(xué)生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學(xué)生都很喜歡用手機，讓有興趣的學(xué)生把手機調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強化學(xué)生對英文指令的熟悉程度。最后，學(xué)生都是很關(guān)心自己的考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)這個特點，在對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)效果進行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學(xué)生的平時分里，直接關(guān)系到學(xué)生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。同時，教師還可以利用名人效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、加強教師專業(yè)的素質(zhì)
首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機專業(yè)教師或者選拔一些有計算機專業(yè)英語教學(xué)的英語教師來擔(dān)任此課程的老師；其次，學(xué)?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進修的機會或者在外請名校的教授為這部分教師進行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗方面的傳授。最后，這部分教師應(yīng)定期開學(xué)習(xí)工作交流研討會，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，互相提高專業(yè)知識水平。
3、選編合適學(xué)生的教材
首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機教師和英語教師共同進行商議，因為計算機教師有良好的計算機知識，英語教師的教學(xué)經(jīng)驗可以輔助教材的選編。其次，當(dāng)今時展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對計算機專業(yè)知識快速地更新?lián)Q代，很多計算機專業(yè)英語的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院?？梢猿闪⒆约旱慕滩木幹菩〗M。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機教師共同組成，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)知識水平，結(jié)合當(dāng)代迅速發(fā)展的計算機專業(yè)知識，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進計算機專業(yè)英語的教學(xué)更上一個層次。
4.完善教學(xué)的設(shè)施配備
首先，高職高專院校應(yīng)該在計算機專業(yè)英語教學(xué)方面避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，投入使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，加強學(xué)習(xí)效果。其次，針對計算機專業(yè)的學(xué)生開課應(yīng)該盡早，在大一期間就開設(shè)計算機專業(yè)英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學(xué)生對該課程不厭惡不懼怕。
三、結(jié)語
鑒于實踐教學(xué)，通過自身感受，總結(jié)了幾點計算機專業(yè)英語教學(xué)存在的一些問題，并針對這些問題提出了幾點解決問題的想法。但是這些問題的總結(jié)還遠遠不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會再接再厲鞏固加強自身計算機專業(yè)英語教學(xué)，不斷在該學(xué)科的領(lǐng)域上進行探索。
參考文獻
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)；對策途徑
計算機科學(xué)技術(shù)是研究計算機的設(shè)計與制造和利用計算機進行信息獲取、表示、儲存、處理、控制等的理論、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。計算機應(yīng)用的迅速普及對計算機專業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即如何保持專業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)計算機專業(yè)人才。
一、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
計算機科學(xué)技術(shù)是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科。當(dāng)前計算機專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)性強、專業(yè)基礎(chǔ)寬、綜合能力強、整體素質(zhì)高的人才。
（1）適應(yīng)性強。對于計算機專業(yè)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)對準(zhǔn)“信息技術(shù)”的發(fā)展目標(biāo)，因為以計算機為核心的信息技術(shù)體現(xiàn)了下一世紀(jì)科技發(fā)展的趨勢。計算機教育要努力適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，為我國建設(shè)培養(yǎng)計算機科學(xué)和工程技術(shù)的骨干人才。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)寬。信息技術(shù)是當(dāng)代高技術(shù)的前導(dǎo)領(lǐng)域和新技術(shù)革命的核心。信息技術(shù)滲透到高技術(shù)的各個方面，是高技術(shù)的主要支撐與主導(dǎo)性技術(shù)。顯然，專業(yè)目標(biāo)若不突破原有的專業(yè)界定，學(xué)生掌握的知識面過窄，就不利于他們知識的遷移和擴展，也就不能滿足社會對信息化信息人才的需求。
（3）綜合能力強。學(xué)員不但應(yīng)有扎實的基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的素質(zhì)，還應(yīng)有良好的能力結(jié)構(gòu)。他們應(yīng)對新事物具有敏感性和適應(yīng)性，對學(xué)習(xí)的知識具有綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，具有獨立的提出問題、分析問題、解決問題的能力，自動開拓獲取新知識的能力，與別人合作共事的協(xié)同工作能力和組織能力，面向挑戰(zhàn)參與競爭的能力。
（4）整體素質(zhì)高。行業(yè)觀念逐步取代職業(yè)觀念，計劃分配制度正在改變。這就要求我們在課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性、綜合性以及科學(xué)與人文并重的思想就非常重要。加強人文和道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是他們能否為社會建設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的關(guān)鍵。
二、建立面向知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)模式
知識、能力和素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的，健全的教育應(yīng)將知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機地結(jié)合起來，使三者融合于一體，使受教育者的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)地發(fā)展，完善人格，發(fā)揮特長，在推動社會持續(xù)發(fā)展的同時，也推動個人的持續(xù)發(fā)展。
1．基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。基礎(chǔ)階段的培養(yǎng)方案要以“拓寬基礎(chǔ)教育，改善知識結(jié)構(gòu)，重視綜合素質(zhì)”為原則，加強教學(xué)計劃的通用性，保證自然科學(xué)基礎(chǔ)、軍事理論、人文社會科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科教學(xué)；加強外語、計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)；重視軍體、藝術(shù)類教育的合理規(guī)劃。這一階段課程以全校公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課為主，計算機專業(yè)在一年級擬安排綜合性強、質(zhì)量高的“信息科學(xué)技術(shù)概論”課，由研究生導(dǎo)師聯(lián)合開設(shè)。
2．提高學(xué)習(xí)階段。在提高學(xué)習(xí)階段要進一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加強對課程結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)、論文訓(xùn)練等方面統(tǒng)籌規(guī)劃。在這一階段計算機專業(yè)按照“信息”類初步設(shè)置了五個系列的具有較寬覆蓋面的專業(yè)基礎(chǔ)“平臺課程”：電工與電子，計算機，通信，控制，信號與系統(tǒng)。其中，計算機系列課包含了高級語言與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理、計算機網(wǎng)絡(luò)原理和軟件工程。
3．畢業(yè)實習(xí)和論文工作階段。通過實習(xí)，了解計算機應(yīng)用現(xiàn)狀和系統(tǒng)各部件功能，通過到科研院所的參觀學(xué)習(xí)了解各種軟件的性能、開發(fā)水平和開發(fā)途徑。論文工作（畢業(yè)設(shè)計）是訓(xùn)練學(xué)員工程基本能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力極為重要的環(huán)節(jié)。這一階段實行培養(yǎng)計劃和教研室課題相結(jié)合的原則，鼓勵學(xué)員以“團隊”方式進行。
三、構(gòu)建新型專業(yè)課程體系
課程體系改革本著“厚、寬、交”的原則設(shè)計課程體系，從專業(yè)的形成、技術(shù)發(fā)展的高度建設(shè)精干的核心課程。要規(guī)劃新的專業(yè)課程體系，必須把計算機學(xué)科發(fā)展和21世紀(jì)對計算機人才的知識、能力、素質(zhì)的要求作為有機的整體來統(tǒng)籌考慮，確定課程體系的四個模塊：
第一模塊是公共基礎(chǔ)和人文社科課（數(shù)學(xué)、物理、政治、軍事、經(jīng)濟、法律、人文社科、體育）。這是要充分保證和加強的一個基本模塊，對加強學(xué)員的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)員可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力具有重要的作用。
第二個模塊是工程技術(shù)基礎(chǔ)課（文獻、電工電子、計算機數(shù)學(xué)、硬件系列、信號與系統(tǒng)）。這個模塊的課程要注重交叉學(xué)科的綜合基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃具有較寬覆蓋面的信息類“平臺課”，強化通識教育。對計算機硬、軟件基礎(chǔ)課程，耍根據(jù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，更新課程內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性。
第三個模塊是專業(yè)課。這部分課程對應(yīng)二級學(xué)科（計算機應(yīng)用）專業(yè)方向，應(yīng)突出前沿性，但知識面不能過窄，要提煉出基礎(chǔ)性和原理性的內(nèi)容重組課程，歸并精簡課程門類。
第四個模塊是實習(xí)與研究。安排計算機硬件、計算機軟件和計算機應(yīng)用三個課程設(shè)計，安排4周部隊實習(xí)，10周畢業(yè)設(shè)計。對所有的課程都強調(diào)“精講多練”，減少課內(nèi)學(xué)時，增加實驗和設(shè)計環(huán)節(jié)。同時鼓勵教員結(jié)合科研課題，提取適合本科生的訓(xùn)練題目，為學(xué)員提供一個發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)環(huán)境。
四、改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
計算機專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)從整體優(yōu)化的角度進行課程體系教學(xué)內(nèi)容及方法改革，方向是“加強基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，突出能力”。
1．加強基礎(chǔ)。保證公共基礎(chǔ)課學(xué)時占四年總學(xué)時的50％以上，并優(yōu)化課程設(shè)置?；A(chǔ)需要一定的廣度，需要相鄰相關(guān)學(xué)科的知識；也要一定的深度，以便了解學(xué)科的思想脈絡(luò)和治學(xué)方法精髓。
2．注重素質(zhì)。一個高層次人才，需要有強烈的社會責(zé)任感，具有科學(xué)精神，實事求是、刻苦的工作作風(fēng)，團結(jié)精神和協(xié)同工作能力，積極進取的創(chuàng)新精神。為此，應(yīng)著力提高學(xué)員全面素質(zhì)，包括：語言文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、歷史哲學(xué)修養(yǎng)；思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)；以及社會道德、責(zé)任、風(fēng)險、專利等傳統(tǒng)學(xué)科以外的內(nèi)容。
3．突出能力。計算機專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)員的以下幾種能力：抽象邏輯思維能力；系統(tǒng)性的思維能力；錯誤診斷能力；信息檢索能力；自學(xué)能力；良好的外語閱讀能力；創(chuàng)新能力。