發(fā)布時(shí)間：2023-03-28 15:00:52
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的熱能與動(dòng)力工程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；實(shí)踐能力；師資隊(duì)伍；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：胡鵬飛（1985-），男，河北邯鄲人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，助教；曹麗華（1973-），女，山東單縣人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)在卓越工程師人才培養(yǎng)中的應(yīng)用”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在《單元機(jī)組集控運(yùn)行》課程中的研究與實(shí)踐”、東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目“《汽輪機(jī)原理》實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0028-02
東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)已經(jīng)有60多年的辦學(xué)歷史，該專業(yè)于2010年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，2013年入選教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。畢業(yè)生主要分布在五大發(fā)電集團(tuán)，通過(guò)調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后發(fā)展的反饋，發(fā)現(xiàn)東北電力大學(xué)熱能動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)生在電廠工程實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，不能解決現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這反映出現(xiàn)有的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足電廠工程生產(chǎn)的需要，與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的要求預(yù)期有一定差距。
“卓越計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃?！白吭接?jì)劃”對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。“卓越計(jì)劃”的宗旨是培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神的國(guó)際化工程技術(shù)和管理人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供保障。[1，2]東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，結(jié)合筆者在該專業(yè)任教的經(jīng)歷對(duì)熱能動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
一、熱能動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題
電廠熱能動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于擁有一支具有電廠現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師。由于學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，師生比例嚴(yán)重失衡，很多青年教師沒(méi)有進(jìn)行電廠實(shí)踐就開(kāi)始給學(xué)生講授專業(yè)課的知識(shí)。[3]這樣學(xué)生只能從書(shū)本上學(xué)習(xí)到電廠系統(tǒng)和電力生產(chǎn)的流程，從圖片上看到現(xiàn)場(chǎng)的重要設(shè)備，所學(xué)知識(shí)太過(guò)書(shū)本化、理論化，而對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備沒(méi)有概念，不知道設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造和實(shí)際作用，甚至到現(xiàn)場(chǎng)都不知道該設(shè)備的位置，這樣的畢業(yè)生不能勝任電廠工程實(shí)際的要求。
由于現(xiàn)在大學(xué)對(duì)教師的考核重心從教學(xué)向科研傾斜，造成現(xiàn)在青年教師的精力也都放在了科研上，本科生的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，目前的師資隊(duì)伍已不能滿足“卓越計(jì)劃”對(duì)教師的要求。
2.學(xué)生培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題
目前學(xué)生培養(yǎng)方案只是注重書(shū)本知識(shí)，而對(duì)今后工作中起重要作用的工程實(shí)踐技能、科研與工程創(chuàng)新及管理能力的培養(yǎng)卻是少之又少，學(xué)生只是考試的機(jī)器、應(yīng)試教育的犧牲品。這種只注重傳授學(xué)生顯性知識(shí)，而對(duì)學(xué)生隱性知識(shí)置之不理的培養(yǎng)方案是不健全的。[4]只有增加實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力在學(xué)生培養(yǎng)方案中所占的比重，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)電力生產(chǎn)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察分析能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生既具有良好的素質(zhì)和專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)又能夠解決電廠生產(chǎn)過(guò)程中簡(jiǎn)單的事故，從而全面提高學(xué)生在電力領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。
二、熱能動(dòng)力工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.提高學(xué)校專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力
一方面可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校和電廠之間的研究合作，比如工程項(xiàng)目合作、共同完成技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，讓青年教師到電廠進(jìn)行中長(zhǎng)期培訓(xùn)，熟悉電力生產(chǎn)過(guò)程、機(jī)組的運(yùn)行方式、了解電廠主要生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和電廠運(yùn)行管理制度，提高學(xué)校青年教師的電廠工程實(shí)踐能力。
另一方面可以在校內(nèi)聘請(qǐng)具有豐富電廠生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”的傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)。老教師可以帶領(lǐng)青年教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，提高青年教師的工程實(shí)踐能力，使教師隊(duì)伍的整體水平有顯著提高。
2.企業(yè)教師的聘用
根據(jù)“卓越計(jì)劃”的需要，可以從電廠聘用技術(shù)人員參加本科生的教學(xué)。
（1）聘請(qǐng)電廠顧問(wèn)。聘請(qǐng)電廠技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)。電廠顧問(wèn)可以和校方共同制定熱能動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；還可以參與汽輪機(jī)、鍋爐、熱力發(fā)電廠和單元機(jī)組集控運(yùn)行等專業(yè)課的大綱和教材的編寫。
（2）聘請(qǐng)電廠兼職教師。對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，可以從電廠聘請(qǐng)技術(shù)人員作為兼職教師，以現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)行情況為主體給學(xué)生授課；也可以聘請(qǐng)相關(guān)電廠技術(shù)人員進(jìn)行專題講座，對(duì)電廠某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行專題授課。
3.制定各項(xiàng)配套政策
制定各項(xiàng)激勵(lì)政策，提高教師參與工作實(shí)踐能力培訓(xùn)的熱情。對(duì)于去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)的教師給予一定的工程量補(bǔ)貼。對(duì)于參與“一對(duì)一”傳、幫、帶培訓(xùn)指導(dǎo)的老教師，當(dāng)青年教師通過(guò)培訓(xùn)考核后，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、熱能動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案改革
1.培養(yǎng)目標(biāo)
東北電力大學(xué)熱能動(dòng)力工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)發(fā)電廠生產(chǎn)過(guò)程，發(fā)電廠主要設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)。著重培養(yǎng)學(xué)生的電廠運(yùn)行實(shí)踐能力、解決電廠突發(fā)事故的能力和進(jìn)行電廠運(yùn)行節(jié)能降耗研究的能力，使學(xué)生成為具有一定的觀察分析能力、解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠從事電廠生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程的控制以及生產(chǎn)過(guò)程技術(shù)改革，并且有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新一代電力行業(yè)人才。
2.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
（1）掌握電力生產(chǎn)過(guò)程的操作技能，能夠?qū)?guó)內(nèi)主力機(jī)型進(jìn)行啟停操作，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障能夠進(jìn)行調(diào)試和處理。這樣，學(xué)生到今后的工作崗位上就可以很快上手，通過(guò)考核。
（2）具有分析和解決現(xiàn)有電力生產(chǎn)過(guò)程中問(wèn)題的能力。由于能源和環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)發(fā)展的主要瓶頸，節(jié)能減排尤為重要。如果學(xué)生能夠?qū)﹄娏ιa(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，就能夠在今后的工作中對(duì)現(xiàn)有電力生產(chǎn)提出自己的看法和方案，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。
（3）具備有效的溝通和交流能力，具備一定的外語(yǔ)交流能力，具有強(qiáng)大的人際交流及工程表達(dá)能力；具備協(xié)調(diào)、管理、競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、成長(zhǎng)的基本能力；具有良好的社會(huì)適應(yīng)性，自我調(diào)整能力強(qiáng)，能快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化；具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事故的基本能力。
（4）具有良好的職業(yè)道德，掌握一定的職業(yè)健康安全的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，以及應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范；掌握自我提升身體素質(zhì)的基本技能。
3.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)
（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)由兩個(gè)部分構(gòu)成：一部分是在課內(nèi)教學(xué)統(tǒng)一安排的集中實(shí)踐教學(xué)；另一部分是學(xué)生在課外通過(guò)自主性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，包括聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和交談中使用基本的會(huì)話策略，通過(guò)此訓(xùn)練能使學(xué)生具備一定的外語(yǔ)交流能力。二是課程設(shè)計(jì)，包括汽輪機(jī)課程設(shè)計(jì)、鍋爐課程設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠課程設(shè)計(jì)和單元機(jī)組集控運(yùn)行課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生了解電廠最基本的設(shè)備和流程，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)給學(xué)生布置研究性課題，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和科研能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。四是仿真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)300MW、600MW國(guó)內(nèi)主力機(jī)型啟停和故障消除等操作，考核合格后，頒發(fā)相應(yīng)證書(shū)。
課外實(shí)踐包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是參與科研課題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用課余時(shí)間參與科研課題的研究，驗(yàn)收時(shí)提供相應(yīng)的報(bào)告和論文，通過(guò)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。二是能力拓展訓(xùn)練。學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力和管理能力等方面的訓(xùn)練項(xiàng)目，并通過(guò)相應(yīng)考核。三是參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。
（2）校外實(shí)踐教學(xué)。主要是電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入電廠生產(chǎn)活動(dòng)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過(guò)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能加深理論知識(shí)的理解，提高自身的工程實(shí)踐能力，達(dá)到“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)提出的重大教育改革項(xiàng)目，是進(jìn)一步完善我國(guó)工程教育質(zhì)量的重要舉措。建設(shè)具有工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是卓越工程師計(jì)劃順利實(shí)施的保證，而健全良好的學(xué)生培養(yǎng)方案是卓越工程師計(jì)劃的基石。本文針對(duì)東北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出了一些改革措施和方案，目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成符合“卓越計(jì)劃”要求的合格畢業(yè)生，但學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共同努力才能完成。因此，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)電力工業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳江,鄭莆燕,任建興,等.關(guān)于熱能與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2011,(24):3-4.
[2]吳江,何平,任建興,等.能源動(dòng)力卓越計(jì)劃學(xué)生工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系研究[J].中國(guó)電力教育,2012,(36):43-44.
關(guān)鍵詞：地方產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
高校工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維能力、加深學(xué)生理論理解、熟練學(xué)生設(shè)備操作等使命。對(duì)地方高校的工科專業(yè)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和地方行業(yè)相結(jié)合更是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有力措施之一，德州學(xué)院坐落在中國(guó)太陽(yáng)城和新能源之都，在專業(yè)建設(shè)中和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密結(jié)合走出了一條特色之路，特別是在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索，形成了一整套較為完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及規(guī)劃
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
新能源產(chǎn)業(yè)，作為國(guó)家和山東省重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，近幾年迅猛發(fā)展，新能源人才普遍匱乏現(xiàn)象也越來(lái)越突出。德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為需求，形成了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等“四個(gè)能力”為著力點(diǎn)，通過(guò)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行(CDIO)”的工程教育模式，將工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工程實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力等，并通過(guò)校企合作的形式開(kāi)展聯(lián)合教育培訓(xùn)，開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及發(fā)展規(guī)劃
實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)定位：中心按照“以人才培養(yǎng)為中心，通過(guò)基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)、綜合實(shí) 踐能力和工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練、科技創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展” 的指導(dǎo)思想，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。重視學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；通過(guò)改革教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和方法，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；將工程 訓(xùn)練系列課程貫穿于本科教育全過(guò)程，突出工程能力的養(yǎng)成和工程素質(zhì)的培養(yǎng)；開(kāi)展各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃：結(jié)合中心承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)課程的特點(diǎn)，根據(jù)高等工程教育、能源與動(dòng)力工程學(xué)科發(fā)展的要求，不斷改革現(xiàn)有的課程體系，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建更為合理的實(shí)踐教學(xué)體系；采取可行且有效的措施，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平；以實(shí)驗(yàn)室設(shè)備為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取多方支持，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)踐教學(xué)水平；整合資源、優(yōu)化配置、提高設(shè)備的使用效率，建設(shè)開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及方案
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路：堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”的理念，以“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新，提高素質(zhì)” 的為宗旨，積極開(kāi)展教學(xué)改革與實(shí)踐；根據(jù)人才培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步的要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理 論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）具體方案：
1.整合教學(xué)內(nèi)容，建立符合創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能源與動(dòng)力工程是綜合性學(xué)科，除了傳熱學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，還包含各種實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因此中心把這些內(nèi)容全都納入其中。在與校外實(shí)踐基地的共同研討下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力平臺(tái)科技與創(chuàng)新能力平臺(tái)”的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加大綜合設(shè)計(jì)型及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例
中心堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)—理論—再實(shí)驗(yàn)的原則進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)，可以以工程實(shí)際問(wèn)題為牽引，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，在理論教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，以全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技作品競(jìng)賽等各級(jí)各類大賽為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作作品參賽，并根據(jù)獲獎(jiǎng)級(jí)別給予相應(yīng)的學(xué)分。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)水平
“中心”實(shí)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，具有高級(jí)職稱同時(shí)兼有科研課題和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教授、副教授、高級(jí)工程師作為實(shí)驗(yàn)室主任和課程、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，中青年骨干教師及企業(yè)單位技術(shù)骨干人員擔(dān)任實(shí)踐環(huán)節(jié)主講教師，專職實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)管理。鼓勵(lì)教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下編寫圖文并茂的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材和生動(dòng)的聲響立體教材并實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，以問(wèn)題為中心，在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生自主提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)教師技能的培養(yǎng)，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，讓老師在實(shí)際工程實(shí)踐和研究中拓展教師的技能水平。
4.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核，是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的必要手段，是完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施。中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次，設(shè)定了行之有效的多層面，立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，由校內(nèi)外專家組成考核小組，對(duì)產(chǎn)品的性能、社會(huì)價(jià)值、應(yīng)用前景等做出綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果也作為指導(dǎo)教師教學(xué)水平評(píng)定的依據(jù)，提高了師生的綜合能力。同時(shí)校外專家的介入，也增加了學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及學(xué)校知名度。
5.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，健全運(yùn)行機(jī)制
為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校一系列管理制度的基礎(chǔ)上，“中心”根據(jù)自身實(shí)際，制定了《實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核辦法》、《實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)》、《儀器設(shè)備維護(hù)及使用管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等規(guī)章制度，為規(guī)范實(shí)驗(yàn)中心管理、保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效推進(jìn)提供了制度保障。同時(shí)，建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果與課時(shí)津貼和年終分配掛鉤、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉等措施，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體制、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
6.立足地方，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，加強(qiáng)校企共建
關(guān)鍵詞：卓越工程師 能源 培養(yǎng)計(jì)劃 校企合作
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0067-02
華中科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院作為首批入選實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的院系之一，通過(guò)依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施層次和目標(biāo)、工作思路、組織管理、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，致力于培養(yǎng)具備能源動(dòng)力素質(zhì)的卓越工程師。
1 明確能源卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
能源卓越工程師的培養(yǎng)遵從“教授為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)量為主線”科學(xué)客觀的教育理念，重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機(jī)制，倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，注重卓越，所以能源卓越工程師是復(fù)合型高素質(zhì)，科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論雄厚，設(shè)計(jì)一流，富于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)管理，抱負(fù)遠(yuǎn)大，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，道德品質(zhì)高尚，法紀(jì)嚴(yán)明，行業(yè)政策、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)熟悉，睿智進(jìn)取，具備能源動(dòng)力素質(zhì)，具有國(guó)際視野，科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略思維及跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，在重大科技領(lǐng)域和大型工程項(xiàng)目中能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的拔尖的科技人才。
能源卓越工程師應(yīng)具有獨(dú)特的能源動(dòng)力專業(yè)人格素質(zhì)，即明確國(guó)家能源行業(yè)需求與責(zé)任，總體了解世界能源格局，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家能源策略，具備節(jié)能意識(shí)、知識(shí)與技能，具有環(huán)境與生態(tài)保護(hù)意識(shí)與基本理念以及大工程與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力。
2 制定完善能源卓越工程師的培養(yǎng)方案
能源卓越工程師培養(yǎng)實(shí)行本、碩、博“4+2+3”三段式培養(yǎng)模式，即本科階段四年，碩士階段二年，博士階段三年，每個(gè)階段均具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，階段間建立了相應(yīng)的考試與推薦相結(jié)合的優(yōu)勝劣汰分流和銜接機(jī)制，并實(shí)行校企聯(lián)合、雙導(dǎo)師制，對(duì)本、碩、博進(jìn)行培養(yǎng)。
能源與動(dòng)力工程學(xué)院根據(jù)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人的需求以及學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好，制定了針對(duì)本專業(yè)不同行業(yè)方向的卓越工程師課程培養(yǎng)方案，并對(duì)課程體系和大綱進(jìn)行了全面修訂，明晰了主要課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本要求，其中校外課程目錄見(jiàn)表1。修訂后的課程體系和大綱重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步，能夠更好的培養(yǎng)有能源動(dòng)力素養(yǎng)、滿足包括國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)生需求在內(nèi)多元化需求的卓越工程師人才。
3 創(chuàng)新教育體系，整合課程內(nèi)容
能源與動(dòng)力工程學(xué)院立足卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新并實(shí)踐了全程全方位教授引導(dǎo)式多資源共建能源卓越工程師教育體系（見(jiàn)圖1）。
該教育體系立足卓越工程師計(jì)劃，凝練教育理念，建立和實(shí)踐了“與國(guó)際結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與高水平科研結(jié)合”本科教學(xué)模式；重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機(jī)制；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教授治學(xué)的引領(lǐng)作用；實(shí)行和落實(shí)了教授全程主導(dǎo)本科教學(xué)的施教舉措，給予學(xué)生充分自主的探索空間，提供學(xué)生煥發(fā)潛能的一切機(jī)會(huì)；倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，注重卓越，培養(yǎng)有能源動(dòng)力素養(yǎng)、滿足包括國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)生需求在內(nèi)多元化需求的人才。
在改革教育體系的思想指導(dǎo)下，學(xué)院進(jìn)行了課程改革和整合。（1）建設(shè)了國(guó)際共建課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量與國(guó)際接軌；（2）更新課程教學(xué)內(nèi)容，建立了多門校企共建課程，加強(qiáng)了工程素質(zhì)教育，提高了師生的工程與實(shí)踐能力；（3）按專業(yè)方向組建實(shí)驗(yàn)課程，注重學(xué)生理論知識(shí)掌握和實(shí)踐技能提高同步；（4）共建各類專業(yè)平臺(tái)課程，爭(zhēng)創(chuàng)各級(jí)精品課程，發(fā)揮示范帶頭作用；（5）共建系列研討型課程，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際情況，教授全程跟蹤和引導(dǎo)。
4 立足國(guó)家工程實(shí)踐中心，校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
依托獲批的9個(gè)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)中心，實(shí)行本碩博貫通培養(yǎng)的工程實(shí)踐教育：
（1）本科階段實(shí)施計(jì)劃：本科階段大約3年為通識(shí)教育和專業(yè)教育時(shí)間，大約1年在中心開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。對(duì)學(xué)生應(yīng)明確其校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對(duì)本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo)，本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設(shè)置企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。表2給出了本學(xué)院某方向在企業(yè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。（見(jiàn)表2）
（2）研究生階段實(shí)施計(jì)劃：中心教學(xué)基地作為研究課題的協(xié)助單位，為課題研究提供現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)和資料，以及進(jìn)行試驗(yàn)或驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。學(xué)生下企業(yè)的具體時(shí)間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，并保證碩士階段至少有三個(gè)月的時(shí)間下到現(xiàn)場(chǎng)。中心要求導(dǎo)師要嚴(yán)格把關(guān)，以解決工程實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，確定研究課題。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。
能源與動(dòng)力工程學(xué)院圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)加強(qiáng)校企的緊密合作，進(jìn)行卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐，不僅推進(jìn)了卓越工程師教育改革發(fā)展，而且為滿足我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行了有益探索。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：超臨界；前沿；難點(diǎn)；工程實(shí)際；改革實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TM89；TM614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0089-02
一、引言
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生的教育結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了顯著的變化，專業(yè)碩士的比例不斷增加，由此也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。如教學(xué)模式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于極大地禁錮了學(xué)生的思維。其次，對(duì)于專業(yè)碩士的培養(yǎng)，往往是通過(guò)學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，理論講授偏多。此外，社會(huì)導(dǎo)師的引入和使用上的不足也直接導(dǎo)致了理論知識(shí)與實(shí)際的脫節(jié)，使得學(xué)生實(shí)踐能力不足，難以滿足社會(huì)的要求，使得研究生教育傳統(tǒng)模式的缺點(diǎn)越來(lái)越突出。
《超超臨界火電廠運(yùn)行特性》是我?！皠?dòng)力工程”專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的學(xué)位課程，該課程不但涵蓋了本科階段的相關(guān)力學(xué)基礎(chǔ)及鍋爐、汽輪機(jī)專業(yè)課等知識(shí)，而且側(cè)重于超超臨界參數(shù)動(dòng)力設(shè)備?？膳囵B(yǎng)本學(xué)科研究生掌握超超臨界參數(shù)動(dòng)力設(shè)備方面的專業(yè)知識(shí)，為培養(yǎng)本學(xué)科火電廠運(yùn)行研究及設(shè)計(jì)、教學(xué)和科研的高級(jí)人才提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前上海交通大學(xué)、上海電力學(xué)院等高校已對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，并結(jié)合了自己學(xué)校的專業(yè)特色。
二、《超超臨界火電廠特性》課程教學(xué)改革的基本思路
超（超）臨界火電廠運(yùn)行特性課題組成員在多年的電廠《鍋爐原理》、《汽輪機(jī)原理》等課程教學(xué)過(guò)程中，積極研究探索，總結(jié)出以“把握技術(shù)發(fā)展前沿，突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，密切聯(lián)系工程實(shí)際”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法。并在教學(xué)過(guò)程中突出多媒體教學(xué)的研究與應(yīng)用，積極開(kāi)展專題討論，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，為專業(yè)課程的教學(xué)方法改革探索新思路。同時(shí)，完善專業(yè)碩士剛性考核的培養(yǎng)機(jī)制，全方位培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀專業(yè)型研究生，為提高課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。此外，結(jié)合學(xué)校專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
教學(xué)改革遵循“加強(qiáng)實(shí)踐、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展課程建設(shè)工作，構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)生理論和技能一流”的課程教學(xué)體系。
（一）教學(xué)中注重把握技術(shù)發(fā)展前沿
進(jìn)入21世紀(jì)，火力發(fā)電技術(shù)已邁進(jìn)了超（超）臨界參數(shù)的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的燃燒及傳熱三維模擬等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容更新快，是專業(yè)課程的一個(gè)特點(diǎn)。課程的設(shè)置為專業(yè)服務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的確立堅(jiān)持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教改理念，以“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展”為宗旨。作為動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課課程，在繼承本科階段相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重講授技術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)力流體設(shè)備領(lǐng)域的燃燒理論與規(guī)律、流體機(jī)械可靠性、運(yùn)行安全經(jīng)濟(jì)性等內(nèi)容，并通過(guò)結(jié)合專題研究提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以及借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家所普遍采用的“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)方法對(duì)《超超臨界火電廠運(yùn)行特性》課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討。而由于出版周期的問(wèn)題，教材內(nèi)容總是會(huì)滯后于前沿技術(shù)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中一方面加以相關(guān)內(nèi)容為研究?jī)?nèi)容，一方面加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源，包括傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)的，把握超超臨界技術(shù)發(fā)展的前沿。
（二）教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)
《超超臨界火電廠運(yùn)行特性》是一門技術(shù)難度較高的專業(yè)課程，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)多，需要突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，確定該課程內(nèi)容以及講座專題內(nèi)容的細(xì)節(jié)。課程的設(shè)置為專業(yè)服務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的確立堅(jiān)持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展”為宗旨。作為動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課課程，在繼承本科階段力學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出講授動(dòng)力流體設(shè)備領(lǐng)域超超臨界參數(shù)下汽水特性，預(yù)熱段、蒸發(fā)段及過(guò)熱段特性，內(nèi)擾和外擾的影響等內(nèi)容，并通過(guò)結(jié)合專題研究提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以及借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家所普遍采用的“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)方法，對(duì)《超超臨界火電廠運(yùn)行特性》課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探討。教學(xué)改革后，發(fā)展前沿的新內(nèi)容需要充實(shí)，需要在教學(xué)過(guò)程中注意節(jié)奏的控制和調(diào)整，確保重點(diǎn)知識(shí)能夠被掌握，知識(shí)難點(diǎn)能夠被講透。
（三）聯(lián)系工程實(shí)際組織教學(xué)
在組織教學(xué)的過(guò)程中，密切聯(lián)系工程實(shí)際，注重學(xué)生工程素養(yǎng)的培育，這也是由課程性質(zhì)決定的。專業(yè)課程的又一個(gè)特點(diǎn)是工程性強(qiáng)，工程問(wèn)題往往是具體的、復(fù)雜的，它總是以某種狀態(tài)處于特定的生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中，不能離開(kāi)它所處的環(huán)境條件去研究。例如，超臨界參數(shù)下傳熱惡化、熱偏差問(wèn)題，與亞臨界以下機(jī)組存在本質(zhì)的區(qū)別。超臨界壓力時(shí)，工質(zhì)不存在恒定的飽和溫度，偏差管工質(zhì)溫度差別更高。第二類傳熱惡化對(duì)于亞臨界參數(shù)鍋爐來(lái)說(shuō)，因其循環(huán)倍率遠(yuǎn)大于1，通過(guò)調(diào)節(jié)可以避免，超臨界參數(shù)鍋爐循環(huán)倍率為1，就無(wú)法避免。另外，因此講授時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)這種聯(lián)系工程實(shí)踐，具體問(wèn)題具體分析的觀點(diǎn)。
三、改革措施及運(yùn)行情況
（一）信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)超（超）結(jié)構(gòu)及運(yùn)行特點(diǎn)，將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。制作了課程的多媒體授課課件，通過(guò)集成在課件中的相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，把鍋爐運(yùn)行的基本原理、有關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)的動(dòng)作過(guò)程等形象地展示給學(xué)生們，并把有關(guān)鍋爐、汽輪機(jī)的超臨界特性等情況以圖文等信息方式“搬”進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)增加了課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高了課堂效率。充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高交互式教學(xué)功能。由于條件限制，《超（超）臨界機(jī)組運(yùn)行特性》這類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)往往難以在校內(nèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)保證一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。改革過(guò)程中，充分利用了基于計(jì)算機(jī)的火電機(jī)組仿真平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了利用仿真的超超臨界機(jī)組常規(guī)試驗(yàn)為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。構(gòu)成了課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證了實(shí)驗(yàn)效果。
（二）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高工科學(xué)生素質(zhì)
結(jié)合動(dòng)力工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，初步確定課程超（超）臨界火電廠運(yùn)行特性的教學(xué)方法和手段。根據(jù)動(dòng)力工程不同研究方向的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)分層次的教育，通過(guò)專題講座，貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和獨(dú)立破解難題的科研能力。課堂和科研相結(jié)合的教學(xué)，課堂教學(xué)采用專題案例式教學(xué)法，從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，討論分析如何解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；結(jié)合科研項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)研究生對(duì)研究工作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。
（三）作業(yè)、考試等教改舉措
本課程為“動(dòng)力工程”專業(yè)學(xué)位課，為考試課程?？荚嚦煽?jī)占70%，平時(shí)成績(jī)與專題研討30%。筆試采用閉卷方式，客觀題注重考核學(xué)生對(duì)于基本概念、基本理論的把握；主觀題側(cè)重于基本技能的理解和掌握，考核學(xué)生的工程應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。平時(shí)成績(jī)中，10%為考勤與日常作業(yè)成績(jī)，20%為專題討論成績(jī)。其中專題討論將組織學(xué)生針對(duì)一個(gè)具體系統(tǒng)進(jìn)行建模、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)與分析，形成書(shū)面報(bào)告，以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固本課程及已學(xué)過(guò)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生破解難題與獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力。
四、改革效果分析
以上在《超超臨界火電廠特性》課程教學(xué)方法和手段方面的改革舉措，取得了良好的效果。所采取的教學(xué)方式，受到了學(xué)生的歡迎和肯定；延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。研究型教學(xué)方面的初步嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情。結(jié)合教師給定的研究方向，學(xué)生或撰寫科技小論文或進(jìn)行一些小的工程設(shè)計(jì)，科技文獻(xiàn)寫作水平有所提高。今后應(yīng)注重以下問(wèn)題：第一，加強(qiáng)教育教學(xué)觀念的討論，經(jīng)常性開(kāi)展教學(xué)研究，交流與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二，在后續(xù)的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)貫徹結(jié)合院校背景、緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、以培養(yǎng)和提高研究生實(shí)際科研能力的方針，不斷修訂與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科最新進(jìn)展融入到教學(xué)中去，并通過(guò)多種手段切實(shí)提高學(xué)生科研水平。
五、結(jié)論
實(shí)踐證明，上述改革措施培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力，養(yǎng)成了一絲不茍和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的關(guān)鍵，必須輔以相應(yīng)教學(xué)方法的改革。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師大膽地探索，不斷在實(shí)踐中總結(jié)提高?！敖獭迸c“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)方法的改革離開(kāi)學(xué)生的支持和配合是難以落到實(shí)處的。
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論文關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn) 開(kāi)放 教學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng)
論文摘要：本文通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，討論了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和相應(yīng)的保障措施。
隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，對(duì)高等教育的要求也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求要求高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于其教學(xué)內(nèi)容非常貼近科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，最有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動(dòng)力學(xué)院設(shè)有3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：車輛與交通實(shí)驗(yàn)室、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作。長(zhǎng)期以來(lái)，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，沒(méi)有發(fā)揮出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室施行開(kāi)放不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
因此，開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放的實(shí)踐探索，對(duì)充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
一、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，存在許多問(wèn)題：
1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按照指導(dǎo)書(shū)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生實(shí)際上只能完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于在內(nèi)容、時(shí)間和教材方面存在上述問(wèn)題，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高。
2.由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置專業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購(gòu)置，為了保證實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)分組方面必然會(huì)由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒(méi)有充分的操作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想；另一方面分組過(guò)細(xì)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)周期拖得很長(zhǎng)，嚴(yán)重影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
3.由于某些專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只為某門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，而一門課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間畢竟有限，從而導(dǎo)致一些投資很大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒(méi)怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費(fèi)。
4.目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從屬于某一門專業(yè)課程，設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)少。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，有利于克服現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)際操作和動(dòng)手能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實(shí)行全方位開(kāi)放，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放主要有以下形式：
1.對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放
在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以時(shí)間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開(kāi)放。在時(shí)間開(kāi)放方面采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、完成實(shí)驗(yàn)的基本人數(shù)和及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間對(duì)學(xué)生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)。這種開(kāi)放形式，在時(shí)間上給學(xué)生較大的靈活性， 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)不致過(guò)多，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以改善實(shí)驗(yàn)效果。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開(kāi)設(shè)部分選做實(shí)驗(yàn)。在課程要求的基本實(shí)驗(yàn)后， 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在選做實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的主動(dòng)性。
2.對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放
車輛動(dòng)力工程學(xué)院的車輛工程、熱能動(dòng)力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化均為產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗(yàn)與檢測(cè)等方面為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室起著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放，有利于提高專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.對(duì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)放
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學(xué)科專業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)放課題，將教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 將科研活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中， 鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與一定的科研工作。通過(guò)參與科學(xué)研究活動(dòng)， 學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)研究方法， 體會(huì)科研工作的艱辛和成功的喜悅， 激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。
三、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施
為了加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開(kāi)放、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善，提高學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)由完善的管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)措施，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施。結(jié)合我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，主要應(yīng)有以下幾方面的措施：
1.制定相關(guān)的政策，提高學(xué)生參加開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性
目前，學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)研究活動(dòng)等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各類活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)。但沒(méi)有與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程大綱也無(wú)相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃）中增加與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用
學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)理論知識(shí)還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的過(guò)程中，此時(shí)，授課教師在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項(xiàng)目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的積極性，并積極參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)。
3.適當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)教師的待遇和增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)的投入
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多比較復(fù)雜，一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要3-5人分別操作，實(shí)驗(yàn)人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時(shí)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問(wèn)題問(wèn)題較多，這對(duì)指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動(dòng)，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們有更多的精力投入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，投入開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。
由于開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來(lái)選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求。隨著開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率提高，實(shí)驗(yàn)材料的消耗也相應(yīng)增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用相應(yīng)提高。因此，為保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)的來(lái)源可改革實(shí)驗(yàn)室投資機(jī)制，多渠道籌措資金，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)估體系。應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估，通過(guò)監(jiān)督和評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程存在的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
為使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，可采取以下措施：
1.通過(guò)政策引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
2.發(fā)揮專業(yè)理論課教師的作用，在專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，積極參與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)；
3.適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入；
4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放監(jiān)督和評(píng)估體系，不斷提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
通過(guò)上述措施，通過(guò)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員等多方共同努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在學(xué)生的專業(yè)操作技能、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；水輪機(jī)課程；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：李燕（1983-），女，陜西渭南人，南昌工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院，助教；李志紅（1963-），女，江西南昌人，南昌工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院，副教授。（江西?南昌?330099）
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）24-0048-02水輪機(jī)課程是培養(yǎng)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)（水動(dòng)方向）、水電站動(dòng)力設(shè)備與管理、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與管理等高素質(zhì)技能人才的一門主要專業(yè)課程。水輪機(jī)作為一門核心專業(yè)課，既具有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的工程性，因此將整個(gè)水輪機(jī)課程分為水輪機(jī)實(shí)習(xí)、水輪機(jī)課堂教學(xué)、水輪機(jī)實(shí)驗(yàn)和水輪機(jī)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)套一環(huán)，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，從而保證了課程教學(xué)質(zhì)量。由于我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，需要大批基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)，解決企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對(duì)水輪機(jī)課程提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。[1]怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，摸索出適用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求成為教學(xué)中研究的新課題。
一、理論教學(xué)的改革
1.教學(xué)內(nèi)容選擇
教學(xué)內(nèi)容直接反映教學(xué)的目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，它只有適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，才能培養(yǎng)出合格的人才。[2]水輪機(jī)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循“強(qiáng)基礎(chǔ)理論，突出應(yīng)用能力”的原則。
水輪機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在于介紹水輪機(jī)的工作參數(shù)、工作原理、相似理論、各種不同類型水輪機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和水輪機(jī)的特性曲線與選型設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)水電事業(yè)進(jìn)入大電網(wǎng)、高電壓、大機(jī)組、高參數(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期，水電站新技術(shù)、新設(shè)備不斷應(yīng)用，原有教材中的水輪機(jī)型號(hào)和技術(shù)已過(guò)時(shí)，與企業(yè)實(shí)際情況不符，因此需要結(jié)合工程實(shí)際對(duì)水輪機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。例如：三峽單機(jī)容量70萬(wàn)千瓦的混流式水輪機(jī)、廣西橋鞏水電站單機(jī)容量5.7萬(wàn)千瓦的燈泡貫流式水輪機(jī)，水輪機(jī)單機(jī)容量明顯增大；隨著電網(wǎng)要求的轉(zhuǎn)變，抽水蓄能機(jī)組和大型的貫流式機(jī)組在電網(wǎng)中應(yīng)用的比例越來(lái)越大等。
2.教學(xué)方法改革
教學(xué)方法改革的根本目的是讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分重視學(xué)生的主體地位。要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)；改變過(guò)去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解。
本課程采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)，如啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式和研究性教學(xué)方法等。
（1）啟發(fā)式教學(xué)：在水輪機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中多引入水電站現(xiàn)場(chǎng)的影像資料，或者通過(guò)建立教學(xué)模型或三維動(dòng)畫(huà)演示的方法幫助學(xué)生直觀了解水輪機(jī)的知識(shí)要點(diǎn)；有意識(shí)地通過(guò)成功和失敗兩方面的工程案例，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)理論分析與文獻(xiàn)閱讀分析出現(xiàn)的原因。還可以在教學(xué)的過(guò)程中收集國(guó)內(nèi)外豐富的水電工程資料、圖片和視頻，增加學(xué)生工程概念，有助于更好地理解基本原理，同時(shí)又可以為實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）討論式教學(xué)：例如講授比轉(zhuǎn)速與水輪機(jī)性能關(guān)系時(shí)，根據(jù)比轉(zhuǎn)速公式，讓同學(xué)們開(kāi)展討論，探討不同比轉(zhuǎn)速水輪機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。
（3）互動(dòng)式教學(xué)：改變教師“一言堂”的教學(xué)模式，采取教師主動(dòng)提問(wèn)的各種措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和置疑，有問(wèn)有答，平等討論，對(duì)思維活躍積極發(fā)言的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上適當(dāng)反映，使課堂教學(xué)有聲有色，充滿樂(lè)趣和吸引力。例如在講授沖擊式水輪機(jī)基本方程時(shí)，如何運(yùn)用反擊式水輪機(jī)基本方程進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先發(fā)言，教學(xué)效果很好。
（4）研究性教學(xué)：研究性教學(xué)方法是近兩年才嘗試應(yīng)用的，對(duì)于基礎(chǔ)好、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，這種教學(xué)方法比較適宜。例如，講授“水輪機(jī)空蝕空化”這一內(nèi)容，讓學(xué)生采用各種方式查找吸出高度與空蝕空化的資料，并要求提交小論文，激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。
（5）理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)：聯(lián)系我國(guó)水電事業(yè)進(jìn)入大電網(wǎng)、高電壓、大機(jī)組、高參數(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期，講授水輪機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)系我國(guó)不同地區(qū)水輪機(jī)類型不同，講授水輪機(jī)應(yīng)用特點(diǎn)等。
二、實(shí)踐教學(xué)的改革
水輪機(jī)課程的實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)，包括很多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如水輪機(jī)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、水輪機(jī)實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和水輪機(jī)設(shè)計(jì)（包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）。充分利用這些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生熟悉水電站及水輪機(jī)的結(jié)構(gòu)布置。將書(shū)本中的結(jié)構(gòu)與實(shí)際設(shè)備一一對(duì)號(hào)，把腦子里的“平面圖”變“立體圖”。[3]
1.轉(zhuǎn)變觀念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科教育的顯著特點(diǎn)之一。[4]觀念的轉(zhuǎn)變包含了兩層意思：一方面實(shí)現(xiàn)從基本的認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新性、綜合性試驗(yàn)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。另一方面是改變以理論教學(xué)為重心、以實(shí)踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)安排，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想。為了突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，可以采取如下措施：[5]
（1）提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例和增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（2）充分利用實(shí)驗(yàn)室。
（3）重視產(chǎn)學(xué)研基地，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
生物質(zhì)能不但會(huì)搶奪人類賴以生存的土地資源，更將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)不健康發(fā)展；地?zé)崮艿拇笠?guī)模開(kāi)發(fā)將導(dǎo)致區(qū)域地面表層土壤環(huán)境遭到破壞，將引起再一次生態(tài)環(huán)境變化；而風(fēng)能和太陽(yáng)能對(duì)于地球來(lái)講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。
風(fēng)力發(fā)電
目前，我國(guó)已超過(guò)美國(guó)，成為全球風(fēng)電裝機(jī)容量最大的國(guó)家，同時(shí)也成為風(fēng)能設(shè)備最大的生產(chǎn)國(guó)。隨著國(guó)內(nèi)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈日臻完善、研究規(guī)模不斷擴(kuò)大，成本下降非常顯著，競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸增強(qiáng)，但是在產(chǎn)業(yè)鏈最上游的新型材料及半導(dǎo)體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風(fēng)電整機(jī)制造、關(guān)鍵零部件配套（發(fā)電機(jī)、電控、傳動(dòng)系統(tǒng)等）以及并網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域。
沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)在風(fēng)電整機(jī)制造方面具有很強(qiáng)的實(shí)力，是我國(guó)最早從事風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究的少數(shù)高校之一，設(shè)置有風(fēng)能技術(shù)研究所，師資力量完善，先后承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)大型橫、縱向課題，成果顯著。其設(shè)計(jì)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的1.5MW風(fēng)電機(jī)組實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，占據(jù)一定的市場(chǎng)地位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。
華北電力大學(xué)作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學(xué)科特色的大學(xué)，成立了國(guó)內(nèi)首家“可再生能源學(xué)院”，下設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，未來(lái)還將籌備生物質(zhì)發(fā)電和太陽(yáng)能利用專業(yè)。研究?jī)?nèi)容以大容量風(fēng)力發(fā)電接入，對(duì)電力系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運(yùn)行的影響為主，主要研究包括：風(fēng)電場(chǎng)建模與仿真、風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組只能控制與優(yōu)化運(yùn)行、低速風(fēng)能利用策略與先進(jìn)風(fēng)力發(fā)電理論，充分發(fā)揮了其在電力系統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì)。
重慶大學(xué)機(jī)械傳動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，借助其在機(jī)械傳動(dòng)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，在風(fēng)電機(jī)組齒輪箱設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)特性研究、工作模態(tài)測(cè)量及制造工藝方面有深入的研究，并且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
汕頭大學(xué)新能源研究所在大型風(fēng)電機(jī)組空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)研究方面頗有作為，自行開(kāi)發(fā)了大型風(fēng)力機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)系列軟件。
浙江大學(xué)流體傳動(dòng)及控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中的液壓技術(shù)有深入研究，包括風(fēng)機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)、定槳距控制和變槳距控制等。
同濟(jì)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在風(fēng)電機(jī)組葉片動(dòng)力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、剛?cè)狁詈舷到y(tǒng)模型分析方面經(jīng)驗(yàn)豐富。
東南大學(xué)在風(fēng)力發(fā)電機(jī)研究、設(shè)計(jì)方面走在前列。近期又集合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立了風(fēng)力發(fā)電研究中心，致力于以風(fēng)力發(fā)電為核心的可再生能源發(fā)電及應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)研究。
電控方面，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、中科院電工所都有很強(qiáng)的實(shí)力。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系原名電機(jī)工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風(fēng)電接入對(duì)電力系統(tǒng)影響、風(fēng)電機(jī)組建模仿真、風(fēng)電變流器設(shè)計(jì)及控制等方面有深入研究。北京交通大學(xué)電氣工程學(xué)院早期隸屬于鐵道部，主要服務(wù)于我國(guó)軌道交通電傳動(dòng)裝備產(chǎn)業(yè)，在大功率電力電子技術(shù)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，研究實(shí)力在國(guó)內(nèi)高校處于領(lǐng)先地位。新能源研究所成立后從事大功率風(fēng)電機(jī)組（直驅(qū)或雙饋）并網(wǎng)變流器、中大功率光伏發(fā)電逆變器、風(fēng)電機(jī)組仿真及主控系統(tǒng)、微網(wǎng)技術(shù)研究，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。中科院電工所新能源發(fā)電技術(shù)研究組是國(guó)內(nèi)最早研究風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)光伏發(fā)電的單位之一，其大型并網(wǎng)風(fēng)電機(jī)組控制及變流技術(shù)、變槳距控制技術(shù)以及風(fēng)電場(chǎng)集中和遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風(fēng)/光互補(bǔ)、風(fēng)/柴系統(tǒng)及其控制逆變技術(shù)、控制逆變技術(shù)等。
光伏發(fā)電
光伏發(fā)電具有系統(tǒng)簡(jiǎn)單以及維護(hù)方便等特點(diǎn)，應(yīng)用面較廣，現(xiàn)在全球裝機(jī)總?cè)萘恳呀?jīng)開(kāi)始追趕傳統(tǒng)風(fēng)力發(fā)電。太陽(yáng)能發(fā)電主要分為并網(wǎng)電源系統(tǒng)和離網(wǎng)電源系統(tǒng)，目前大規(guī)模使用的主要是并網(wǎng)系統(tǒng)，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監(jiān)控系統(tǒng)等。其中光伏電池組件將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能，光伏逆變器與風(fēng)能變流器類似，可以將光伏電池組件產(chǎn)生的不穩(wěn)定電能變成穩(wěn)定的電能并入電網(wǎng)。
我國(guó)光伏業(yè)正處在爆發(fā)式增長(zhǎng)期，中國(guó)大陸和臺(tái)灣的光伏電池廠商占全球總電池產(chǎn)量59%的份額。與風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈類似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國(guó)已形成了較完整的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統(tǒng)集成、能源投資商等。
國(guó)內(nèi)高校對(duì)于光伏系統(tǒng)研究主要集中于工程應(yīng)用方面，合肥工業(yè)大學(xué)教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心是我國(guó)迄今為止唯一的專門從事光伏系統(tǒng)技術(shù)研究的國(guó)家重要的科學(xué)研究基地，掛靠合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設(shè)計(jì)及控制、工程化應(yīng)用等研究工作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好，承擔(dān)多個(gè)大型光伏電站設(shè)計(jì)工作。
海外院校
由于新能源行業(yè)涉及領(lǐng)域多、范圍廣，以及我國(guó)新能源行業(yè)開(kāi)始起步，人才的缺乏已經(jīng)成為極為突出的問(wèn)題，國(guó)家、社會(huì)、高校、企業(yè)都在積極努力培養(yǎng)這方面的人才，學(xué)生的擇校就業(yè)也因此變得十分靈活。同時(shí)，也因?yàn)閯倓偲鸩剑壳懊媾R的多是工程應(yīng)用技術(shù)類問(wèn)題，因此我們的相關(guān)研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領(lǐng)域，由于技術(shù)壁壘很高，國(guó)內(nèi)的研究工作相對(duì)較少，但是可以選擇留學(xué)歐美高校，得到更進(jìn)一步的提高。
澳大利亞新南威爾士大學(xué)光伏研究中心，由有著“太陽(yáng)能之父”之稱的馬丁·格林教授領(lǐng)導(dǎo)，專注光伏電池的研究，自上世紀(jì)80年代起，30年間畢業(yè)于新南威爾士大學(xué)光伏中心的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)撐起了中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的半壁江山。如今，在屈指可數(shù)的幾大領(lǐng)頭光伏企業(yè)中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學(xué)畢業(yè)生的身影，其科研實(shí)力可見(jiàn)一斑。
在歐洲，各國(guó)都十分重視新能源的開(kāi)發(fā)利用。作為生態(tài)村理念的首創(chuàng)國(guó)，丹麥?zhǔn)悄茉磫?wèn)題解決得最好的國(guó)家之一。早在2006年，我國(guó)就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)許多高校分別與丹麥高校開(kāi)展聯(lián)系。丹麥奧爾堡大學(xué)能源技術(shù)學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電、分布式發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子及控制技術(shù)等領(lǐng)域有深入研究經(jīng)驗(yàn)，并且與許多國(guó)家和組織開(kāi)展合作，產(chǎn)學(xué)研實(shí)力很強(qiáng)。特別是在風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)突出，核心研究領(lǐng)域包括：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及風(fēng)電場(chǎng)的控制與監(jiān)測(cè)、仿真、設(shè)計(jì)、優(yōu)化。
隨著新能源技術(shù)發(fā)展以及各項(xiàng)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，開(kāi)發(fā)利用新能源的成本將明顯下降，為人類清潔能源利用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)歷史性機(jī)遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。
Tips：新能源材料與器件專業(yè)優(yōu)勢(shì)院校
文/南京航空航天大學(xué) 郭棟梁
該專業(yè)重點(diǎn)是研究與開(kāi)發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車、醫(yī)療領(lǐng)域的動(dòng)力電源），發(fā)展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽(yáng)能電池材料)的學(xué)術(shù)研究方向。
新能源材料與器件專業(yè)設(shè)置，主要依托化學(xué)化工學(xué)院，跨能源科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，擬培養(yǎng)能掌握新能源材料專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測(cè)試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學(xué)的發(fā)展方向，具備開(kāi)發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。畢業(yè)生可在化學(xué)能源、太陽(yáng)能及儲(chǔ)能材料等新能源材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)等方面工作，也可繼續(xù)攻讀新能源材料及相關(guān)學(xué)科高層次專業(yè)學(xué)位。
新能源技術(shù)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有決定性影響的五個(gè)技術(shù)領(lǐng)域之一，新能源材料與器件是實(shí)現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)立的，是由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料及其器件設(shè)計(jì)、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)。
高校特色：
華東理工大學(xué)
以半導(dǎo)體材料技術(shù)、化學(xué)電源技術(shù)、太陽(yáng)電池技術(shù)等為特色。未來(lái)就業(yè)集中在光伏太陽(yáng)能、新能源開(kāi)發(fā)和利用以及半導(dǎo)體材料器件的設(shè)計(jì)、化學(xué)電池開(kāi)發(fā)等。
東南大學(xué)
依托電子科學(xué)與技術(shù)大類專業(yè)背景，專業(yè)內(nèi)容側(cè)重光電子材料及其應(yīng)用方面，主要針對(duì)太陽(yáng)能材料制備、檢測(cè)和應(yīng)用，可以拓展到生物能等其他新能源。
四川大學(xué)
光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術(shù)、化合物半導(dǎo)體晶體材料與制備技術(shù)、介電功能材料與制備技術(shù)、固體波譜學(xué)等方面的研究取得了國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項(xiàng)成果分別獲得（1992年度和2000年度）國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)部省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；鐵電薄膜研究獲得一項(xiàng)四川省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，還獲得兩項(xiàng)部省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；薄膜太陽(yáng)電池研究獲得一項(xiàng)中國(guó)高校發(fā)明二等獎(jiǎng)。每年發(fā)表在國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會(huì)議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；汽車構(gòu)造課程；教學(xué)方法
Teaching method reform and practice of automobile structure course under innovation teaching concept
Gao Wei， Feng Ying， Wang Baohua， Luo Yongge
Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， 442002， China
Abstract： The problems in the automobile structure course teaching process using traditional teaching methods were analyzed. Based on innovation teaching method， the diversified teaching methods were put forward. The teaching practice shows that the diversified teaching methods improve the teaching quality， arouse the study positivity of students， increase the professional qualities and innovation consciousness of student， at the same time they also widen the visions of students.
Key words： innovation teaching； automobile structure course； teaching methods
創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力，是一個(gè)國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的永恒動(dòng)力。我國(guó)的創(chuàng)新體系包括三大工程：知識(shí)創(chuàng)新工程、技術(shù)創(chuàng)新工程、211工程，而國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)在于具有創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)的教育，只有在創(chuàng)新教學(xué)理念下才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教學(xué)理念是指在教學(xué)活動(dòng)中，秉承陶行知先生提出的“人人是創(chuàng)造之人”的思想，突出學(xué)生的主體地位，注重因材施教，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格[1]。
教學(xué)方法，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展[2]。教學(xué)方法的合理選擇，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。
汽車構(gòu)造課程是我校車輛工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是汽車服務(wù)工程、熱能與動(dòng)力工程等專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。課程教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤的基本構(gòu)造、工作原理，為后續(xù)汽車?yán)碚摗⑵囋O(shè)計(jì)、汽車實(shí)驗(yàn)學(xué)、汽車工藝學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)課程實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其工程意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
汽車構(gòu)造課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在如下問(wèn)題：（1）灌輸式的講授不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；（2）教學(xué)方法單一，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)不強(qiáng)；（3）學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力得不到鍛煉。針對(duì)上述問(wèn)題，在汽車構(gòu)造課程的教學(xué)中，在保留傳統(tǒng)“講授法”優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新教學(xué)理念針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式、項(xiàng)目式、討論式、專題式、對(duì)比式等多元化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，開(kāi)闊視野。
1 啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用
當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生獲得和掌握知識(shí)和技能的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知加工的過(guò)程，這一過(guò)程是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的因素之一，教學(xué)方法只有通過(guò)影響學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程才能影響教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生獲得和掌握知識(shí)及技能所需要的思維過(guò)程和思維方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己向自己提出問(wèn)題、自我啟發(fā)解決一類學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法[3]。筆者以“離合器”這一汽車上的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的教學(xué)為例，闡述啟發(fā)式教學(xué)方法在汽車構(gòu)造課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先，請(qǐng)學(xué)生回顧發(fā)動(dòng)機(jī)部分曲軸和凸輪軸之間的傳動(dòng)方式，并分析采用皮帶將發(fā)動(dòng)機(jī)輸出轉(zhuǎn)矩傳遞到驅(qū)動(dòng)輪上的缺點(diǎn)。其次，利用Flash講解簡(jiǎn)單離合器是如何利用摩擦的原理傳遞動(dòng)力的，基于該原理講解在1889年用在戴姆勒汽車上的錐形盤式離合器，該離合器通過(guò)一個(gè)可讓錐形盤前后移動(dòng)的滑動(dòng)片實(shí)現(xiàn)分離和接合，由于錐盤是轉(zhuǎn)動(dòng)的，而滑動(dòng)環(huán)片是靜止的，故需要定期。錐形盤式離合器最大的缺點(diǎn)是分離困難，與之相比，單盤式離合器的優(yōu)點(diǎn)便顯示出來(lái)了。很快，壓緊力由螺旋彈簧提供的螺旋彈簧離合器獲得了人們的認(rèn)可，螺旋彈簧離合器的缺點(diǎn)是隨著發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的增加，離合器變得越來(lái)越重，分離軸承易磨損。為了解決這個(gè)問(wèn)題，后續(xù)又發(fā)明了工作性能較為穩(wěn)定，踏板力較小的周布斜置彈簧離合器。1936年，膜片彈簧離合器的誕生，徹底解決了上述問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，沿著技術(shù)發(fā)展的途徑，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2 專題討論式教學(xué)方法的應(yīng)用
專題討論式教學(xué)亦稱問(wèn)題式教學(xué)，是突破傳統(tǒng)的按章節(jié)體系順序授課的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，形成既前后聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，并圍繞專題確定教學(xué)方案，相對(duì)集中深入地進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式[4]。體現(xiàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生自身潛力方面，專題討論式教學(xué)是一種有效的方法[5]。
現(xiàn)代的汽車融入了機(jī)械、液壓、電子、氣壓等多學(xué)科的知識(shí)，新技術(shù)、新材料、新工藝、新結(jié)構(gòu)在汽車上的應(yīng)用也日益廣泛，如EFI，TSI，AMT，CVT，DSG，電控懸架，ECAS，4WS，EPS，ABS，ESP等，而教材內(nèi)容相對(duì)滯后，學(xué)生在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制等方面的基礎(chǔ)參差不齊，采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法會(huì)使部分學(xué)生難以理解控制原理、控制原因和控制過(guò)程。因此，在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們針對(duì)汽車的新技術(shù)采用專題討論式教學(xué)。根據(jù)汽車構(gòu)造課程大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合該課程的內(nèi)容，將汽車新技術(shù)分為4個(gè)專題：汽車能源新技術(shù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)新技術(shù)、汽車底盤新技術(shù)、汽車主被動(dòng)安全技術(shù)，在課程進(jìn)行過(guò)程中，要求每個(gè)班4名學(xué)生一組，根據(jù)本組學(xué)生的興趣選擇一個(gè)子專題，通過(guò)查閱資料、研討、調(diào)研等方式完成專題，教師參與該環(huán)節(jié)，給予適當(dāng)引導(dǎo)。之后，學(xué)生制作PPT，向全班匯報(bào)，成績(jī)由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分組成，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定。實(shí)踐表明，該方法活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、技術(shù)溝通交流能力等也大大提升，并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造性思維。
3 項(xiàng)目式教學(xué)方法的應(yīng)用
項(xiàng)目式教學(xué)法是以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)的實(shí)踐手段，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。該方法改變了以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使知識(shí)點(diǎn)不再是古板的教條，而成為生動(dòng)形象的觀點(diǎn)[6]。
現(xiàn)以我校大學(xué)生方程式汽車大賽項(xiàng)目為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。FSAE是由各國(guó)SAE，即汽車工程師協(xié)會(huì)舉辦的面向在讀或畢業(yè)7個(gè)月以內(nèi)的本科生或研究生舉辦的一項(xiàng)學(xué)生方程式賽車比賽，要求參賽者在一年時(shí)間內(nèi)制造出一輛在加速、剎車、操控性方面有優(yōu)異表現(xiàn)并且足夠穩(wěn)定耐久，能夠成功完成規(guī)則中列舉的所有項(xiàng)目的業(yè)余休閑賽車。我校HUAT車隊(duì)分為動(dòng)力總成部、車架及總布置部、車身部、項(xiàng)目管理部和技術(shù)開(kāi)發(fā)部5個(gè)大部，按照比賽規(guī)則確定賽車整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，制訂HUAT車隊(duì)總工作計(jì)劃，根據(jù)各部工作職責(zé)將車隊(duì)整體工作計(jì)劃細(xì)化到各部，各部再將工作計(jì)劃細(xì)化到各組，每組由3～5人組成。例如：車架及總布置部分為車架組、懸架組、傳動(dòng)組、轉(zhuǎn)向組、制動(dòng)組。根據(jù)每個(gè)組的工作計(jì)劃，第一步，各小組調(diào)研，確定設(shè)計(jì)目標(biāo)；第二步，編寫設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，確定設(shè)計(jì)零件及購(gòu)買零件，完成零件設(shè)計(jì)校核及選型；第三步，加工零件，完成總成及部件裝配調(diào)試。最終完成整個(gè)賽車的總裝配和調(diào)校。由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目完成情況以及每個(gè)隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)把控，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師只是參與指導(dǎo)，學(xué)生是完成項(xiàng)目的主力軍。我校汽車構(gòu)造課程課程設(shè)計(jì)安排在大三第一學(xué)期，很多學(xué)生大二就參與了大學(xué)生方程式汽車大賽項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)“干中學(xué)、學(xué)
中干”，不但掌握了各總成及零部件的結(jié)構(gòu)、類型及工作原理，還深入了解了各總成及零部件設(shè)計(jì)加工過(guò)程，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。融入創(chuàng)新教學(xué)理念的項(xiàng)目式教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等。
4 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。各種教學(xué)法之間是相輔相成的，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的授課對(duì)象，基于創(chuàng)新教學(xué)理念采取多元化的教學(xué)方法。此外，教師不但要教書(shū)，還要育人，在課堂授課過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不佳、思維疲勞時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身在企業(yè)的工作經(jīng)歷及科研方面的積累，通過(guò)案例法適時(shí)穿插一些相關(guān)話題，加強(qiáng)人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。
教學(xué)實(shí)踐證明，融入創(chuàng)新教學(xué)理念的多元化教學(xué)方法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。近三年，學(xué)生公開(kāi)發(fā)表創(chuàng)新論文20余篇，各類創(chuàng)新及學(xué)科競(jìng)賽碩果累累。
參考文獻(xiàn)
[1] 張成亮.在創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的電子技術(shù)課程教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.
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[3] 吳正乾.論《汽車構(gòu)造》課程中的啟發(fā)式教學(xué)[J].今日湖北：理論版，2007，1（4）：141-142.
[4] 郎新發(fā).“專題式教學(xué)”――高職院校思政課教學(xué)的新模式[J].中國(guó)校外教育：下旬，2010（4）：84.
