發(fā)布時(shí)間：2022-12-02 19:19:54
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下面，我試用文學(xué)鑒賞的理論來(lái)闡述將古詩(shī)教學(xué)分為感知、審美、體味三個(gè)階段的合理性、可行性及其在豐富學(xué)生的形象思維，提高其想象力，培養(yǎng)其良好的審美情趣方面的價(jià)值和意義。
感知階段
感知，顧名思義是指鑒賞主體通過(guò)自己的感覺、知覺器官去破譯藝術(shù)的形式符號(hào)，從而感受鑒賞客體的形象。文學(xué)作品的感知首先要對(duì)文學(xué)作品的形式符號(hào)進(jìn)行破譯，即對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行解讀。反映到詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生是鑒賞主體，古詩(shī)便是鑒賞客體。主體與客體相遇，進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，基礎(chǔ)是主體對(duì)課題的意義要有接受理解的能力。因此，感知的第一步在于理解字詞。
對(duì)于從事專業(yè)文學(xué)鑒賞的評(píng)論家們來(lái)說(shuō)，或者有一定文學(xué)素養(yǎng)的人理解一般的文學(xué)作品，破譯形式符號(hào)都不成為問(wèn)題，只是一件很簡(jiǎn)單、很輕松的工作，但學(xué)生不同。首先古詩(shī)的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大的差異，語(yǔ)言在自身的不斷發(fā)展中，使本來(lái)就隱晦的詩(shī)的語(yǔ)言更加晦澀難懂，古今詞義的差別，古有今無(wú)的語(yǔ)法現(xiàn)象，詩(shī)歌語(yǔ)法的不規(guī)范，都成為學(xué)生理解古詩(shī)的障礙。其次，古詩(shī)又多用典故，包含大量古代的風(fēng)土人情，這些離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)，在他們的知識(shí)儲(chǔ)備中，找不到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解這些新鮮知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的首要任務(wù)便成為了理解字詞，背誦詩(shī)意。這一步是非常必要也是相當(dāng)重要的。從某種意義上說(shuō)，能否很好的解決字詞問(wèn)題直接關(guān)系到底下意象的把握、意境的感悟能否完成。
如何對(duì)字詞進(jìn)行講解，這里不再多說(shuō)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。記憶，在這個(gè)過(guò)程中是值得肯定的。沒有記憶就沒有積累，沒有積累就不可能對(duì)古詩(shī)進(jìn)行鑒賞。
在文論中，強(qiáng)調(diào)所謂“知世論人”，是說(shuō)評(píng)論作家不能離開作家的生活年代，同樣，理解作品也不能離開作品產(chǎn)生的背景，生長(zhǎng)的土壤。這是其一。其次，理解古詩(shī)特有的障礙還有詩(shī)中存在著大量的典故、風(fēng)土人情。對(duì)這些社會(huì)歷史知識(shí)的掌握是鑒賞主體在鑒賞前必須的知識(shí)儲(chǔ)備。鑒賞主體對(duì)這些知識(shí)掌握得越豐富，他對(duì)詩(shī)意的理解也將越深刻。例如，不理解古人重離別、易傷感的心理特點(diǎn)，就無(wú)法真切地體會(huì)李白“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”的心境；不知道陸游一生為國(guó)事奔波操勞的經(jīng)歷，不理解他的一腔愛國(guó)之情，也就無(wú)法理解“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。”的沉痛悲壯。而社會(huì)歷史知識(shí)的獲得完全是從間接經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，不可能去親自實(shí)踐。教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)時(shí)，必須對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行介紹。
完成以上工作只是為古詩(shī)的鑒賞打下一個(gè)基礎(chǔ)，鑒賞活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解字詞、掌握歷史文化知識(shí)豐富得多，也許是因?yàn)檫@一步對(duì)學(xué)生而言太重要了，所以學(xué)生的鑒賞活動(dòng)往往就此而止，對(duì)于真正的詩(shī)味倒不再追求。其實(shí)，真的“詩(shī)”還在后面，這就進(jìn)入到下一個(gè)層次：審美階段。
審美階段
感知形象，不過(guò)是文學(xué)鑒賞的第一步。如果僅僅邁出這一步便駐足不前，那離詩(shī)的真諦還很遙遠(yuǎn)。在文學(xué)鑒賞中講究一個(gè)“品”字，即接受者根據(jù)各自審美文化心理結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，凝神觀照，再現(xiàn)藝術(shù)意象，使藝術(shù)形象具有鑒賞主體的個(gè)性特征。但由于知識(shí)積累的限制，學(xué)生的“品”很難深入展開，更難使再創(chuàng)的形象具有接受者的個(gè)性，那么學(xué)生的審美活動(dòng)該如何展開呢？
記憶是幫助學(xué)生重建意象的有效手段。詩(shī)人的思想、情感借助于意象凝定在形式符號(hào)中。接受者必須先將一個(gè)個(gè)意象復(fù)活，而記憶在這過(guò)程中起著聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)的作用。賀知章《詠柳》寫道“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！绷鴺漭^為常見，尤其是江南，對(duì)柳樹，學(xué)生大多有感性的認(rèn)識(shí)，只是學(xué)生所見的柳是不帶任何感情的生命體，因此，學(xué)生的藝術(shù)再現(xiàn)就不能是簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)回憶，而必須是一次藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程。可見，記憶為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造提供了感性的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
藝術(shù)性地重建意象不同于對(duì)詞句的理解。它不但可以是相異的，甚至可以是相反的。這便是藝術(shù)接受的主體性。仁者見仁，智者見智，藝術(shù)的鑒賞本來(lái)就沒有是非對(duì)錯(cuò)之分，因此教學(xué)古詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)詩(shī)意的理解，是一種完全開放的自由的藝術(shù)創(chuàng)造，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、藝術(shù)敏感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性都是很好的鍛煉。此時(shí)教師宜放開手腳，不要再對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何束縛和規(guī)范。學(xué)生的審美感受往往與他的審美心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)緊密相連。同一首詩(shī)，不同的人有不同的感受、喜好。如張繼的《楓橋夜泊》，詩(shī)中運(yùn)用了大量的意象來(lái)寫?yīng)毺幩l(xiāng)的孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情。這首詩(shī)的審美活動(dòng)較為容易展開，給學(xué)生再創(chuàng)造的空間也很大。各人根據(jù)各自的體驗(yàn)，對(duì)各種意象的認(rèn)識(shí)、體會(huì)也不盡相同。對(duì)“月”“烏”“霜”“江楓”“漁火”以及寒山寺的鐘聲，不同的鑒賞主體會(huì)有不同的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生各異的審美感受。文學(xué)鑒賞主體性與課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是相通的。在課堂上，此時(shí)的學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己對(duì)詩(shī)意的理解，就是一舉兩得的事了。
對(duì)詩(shī)意富有個(gè)性的感悟、審美是鑒賞中高于詞義的理解的一個(gè)層次，但這還不是鑒賞的終點(diǎn)。在對(duì)詩(shī)意全面把握的基礎(chǔ)上還有一個(gè)“體味階段”。
體味階段
中國(guó)古典詩(shī)詞特有的藝術(shù)魅力在于其創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)超乎現(xiàn)實(shí)的，富有形上意味的意境世界。對(duì)意境的體味是鑒賞古典詩(shī)詞的至高境界。
“意境”一詞最早由唐代王昌齡與物境、情境并列提出，主要是指運(yùn)用藝術(shù)意象，在主客體交融、物我兩忘的基礎(chǔ)上所體悟到的一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)時(shí)空的境界。意境生成的可能性表現(xiàn)在詩(shī)詞的形式上是中國(guó)古詩(shī)詞多用名詞、形容詞，而少有動(dòng)詞，是一個(gè)個(gè)意象的組合，從而給鑒賞者留下很大的再創(chuàng)造的空間。馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》中有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”幾句便是如此。
對(duì)意境的追求是文學(xué)鑒賞的最終目的，學(xué)生可能難以達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的高妙境界，但既然是對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，就應(yīng)該對(duì)詩(shī)中的境界努力去體味。
展開豐富的聯(lián)想是得以走進(jìn)意境世界中的重要心理功能。在古詩(shī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意象展開想象是體味意境的基礎(chǔ)。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》最后兩句中，出現(xiàn)的意象有“孤帆”、“碧空”、“長(zhǎng)江”、“天際”，動(dòng)詞一個(gè)“盡”，一個(gè)“流”。借助這四個(gè)意象，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的理解、生活經(jīng)驗(yàn)在腦中現(xiàn)出一副畫面。這幅畫面因人而異，因時(shí)而異。水流人去的情感體驗(yàn)也會(huì)隨著審美主體在現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)歷的豐富而豐滿。在課堂上至少可以做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界中，想象詩(shī)人的所見，體會(huì)詩(shī)人的所感，由此展開一連串豐富的想象。仍以上面一首詩(shī)為例，此詩(shī)再創(chuàng)造的余地相當(dāng)大。詩(shī)寫送別，卻一字不提如何送別。這是李白的高明之處。黃鶴樓中，李白與孟浩然說(shuō)些什么、做些什么；孤帆之上，孟浩然做些什么、想些什么；獨(dú)立江岸，李白又在想些什么，等等。這都是藝術(shù)再創(chuàng)造的好入口，因此，展開的這些聯(lián)想不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的畫面，而是一連串的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，是一個(gè)進(jìn)行著的場(chǎng)景。這種創(chuàng)造往往基于鑒賞者的情感、體驗(yàn)上的共鳴，是鑒賞者沉浸于藝術(shù)意象中的表現(xiàn)。學(xué)生的意境體味不必強(qiáng)求，但教師一定要注意引導(dǎo)。藝術(shù)的敏感也不全是先天所具備的，后天的努力、訓(xùn)練在造就一個(gè)藝術(shù)天才的過(guò)程中也相當(dāng)重要。
本人任現(xiàn)職一年來(lái)，我覺得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高?，F(xiàn)對(duì)自己一年的工作述職如下：
一、正確的思想指導(dǎo)，先進(jìn)的理念導(dǎo)航。
本人遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持走在教改的最前沿，引領(lǐng)教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。
輔導(dǎo)員是老師的老師，主要任務(wù)是帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，優(yōu)教育教學(xué)。作為教師的領(lǐng)頭人，首先應(yīng)該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級(jí)組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，堅(jiān)持自學(xué)。我們每周一開會(huì)布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，周二至周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。在工作繁忙，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間少的情況下，我堅(jiān)持讀書看報(bào)，上網(wǎng)查閱業(yè)務(wù)資料，及時(shí)掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗(yàn)做法。勤于學(xué)習(xí)必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的一些理論，我
先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點(diǎn)淺見》讓本鎮(zhèn)教師參考學(xué)習(xí)，得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和鼓勵(lì)。
三、以“教研為先導(dǎo)，教學(xué)為主線”指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學(xué)發(fā)展是目的。為了做個(gè)合格的輔導(dǎo)員，我積極下村，認(rèn)真指導(dǎo)。每聽完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與教者共同商討更好的教法。我還認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開展教研活動(dòng)，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)等，鼓勵(lì)教師做好總結(jié)、反思、撰寫教學(xué)論文。為提高一些較邊遠(yuǎn)村教師的教研能力和教育教學(xué)水平，我們兩位輔導(dǎo)員還特地挑選了一些教學(xué)精英送課下村。學(xué)校常規(guī)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設(shè)年，對(duì)于學(xué)校常規(guī)工作的指導(dǎo)，我更加不敢放松。我仔細(xì)閱讀管理細(xì)則，認(rèn)真督查指導(dǎo)學(xué)校常規(guī)工作，特別是教育教學(xué)管理工作。
四、積極完成站內(nèi)的其他工作。
原輔導(dǎo)站工作繁多，人員少，我除了輔導(dǎo)員工作外，還負(fù)責(zé)收發(fā)復(fù)印文件和課本、教育教學(xué)用品的征訂發(fā)放等工作。我樂(lè)于接受領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，毫無(wú)怨言，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到領(lǐng)導(dǎo)放心，校長(zhǎng)滿意。
一、教育教學(xué)工作：
在學(xué)校教務(wù)的工作安排下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真專研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把課標(biāo)、教參與實(shí)際操作能力有機(jī)結(jié)合，按時(shí)完成了規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，并確立“以學(xué)生為主體”，全面提高學(xué)生的知識(shí)和技能，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等方面的能力不斷得到提高。
認(rèn)真制定班級(jí)工作計(jì)劃和撰寫工作總結(jié)，積極參加學(xué)校組織的師德、校本教研、新課標(biāo)、教育技術(shù)培訓(xùn)、科學(xué)發(fā)展觀知識(shí)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。
此外，在教學(xué)中我非常注重與學(xué)生之間的情感交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本民族文化，鼓勵(lì)他們大膽探索和創(chuàng)新，并結(jié)合本民族文化內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，取得很好的效果。
二、其他方面：
在課余時(shí)間里，我不斷加強(qiáng)理論研究，撰寫教育教學(xué)論文，還創(chuàng)建了個(gè)人博客和網(wǎng)校個(gè)人空間，把平時(shí)的教育工作、教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和網(wǎng)校同行交流分享、共同進(jìn)步，還豐富了業(yè)余生活。
三、努力方向：
本人任現(xiàn)職一年來(lái)，我覺得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高。現(xiàn)對(duì)自己一年的工作述職如下：
一、正確的思想指導(dǎo)，先進(jìn)的理念導(dǎo)航。
本人遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持走在教改的最前沿，引領(lǐng)教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。
輔導(dǎo)員是老師的老師，主要任務(wù)是帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，優(yōu)教育教學(xué)。作為教師的領(lǐng)頭人，首先應(yīng)該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級(jí)組織的教育教學(xué)培訓(xùn)，堅(jiān)持自學(xué)。我們每周一開會(huì)布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，周二至周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。在工作繁忙，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間少的情況下，我堅(jiān)持讀書看報(bào)，上網(wǎng)查閱業(yè)務(wù)資料，及時(shí)掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗(yàn)做法。勤于學(xué)習(xí)必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的一些理論，我
先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點(diǎn)淺見》讓本鎮(zhèn)教師參考學(xué)習(xí)，得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和鼓勵(lì)。
三、以“教研為先導(dǎo)，教學(xué)為主線”指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學(xué)發(fā)展是目的。為了做個(gè)合格的輔導(dǎo)員，我積極下村，認(rèn)真指導(dǎo)。每聽完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與教者共同商討更好的教法。我還認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開展教研活動(dòng)，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)等，鼓勵(lì)教師做好總結(jié)、反思、撰寫教學(xué)論文。為提高一些較邊遠(yuǎn)村教師的教研能力和教育教學(xué)水平，我們兩位輔導(dǎo)員還特地挑選了一些教學(xué)精英送課下村。學(xué)校常規(guī)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設(shè)年，對(duì)于學(xué)校常規(guī)工作的指導(dǎo)，我更加不敢放松。我仔細(xì)閱讀管理細(xì)則，認(rèn)真督查指導(dǎo)學(xué)校常規(guī)工作，特別是教育教學(xué)管理工作。
四、積極完成站內(nèi)的其他工作。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)
學(xué)科帶頭人這一稱號(hào)，關(guān)乎大家的期望的信任，我深感自己肩負(fù)責(zé)任的重大。要?jiǎng)偃芜@一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來(lái)應(yīng)對(duì)。我自知自己尚有很多不足，為此我嚴(yán)格要求自己，兩年以來(lái)，我一直認(rèn)真的學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，反復(fù)鉆研教材，閱讀參考書、專業(yè)書，從書中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、理論，非專業(yè)書也廣讀博覽，豐富自己的知識(shí)面，努力提升自己的人文修養(yǎng)，理論水平和專業(yè)能力，切實(shí)提高自身素質(zhì)。我相信厚積從而薄發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，也讓我的教學(xué)工作在反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上有了更多深刻的體會(huì)。
二、勤奮踏實(shí)，積極科研，提高課堂實(shí)效
我勤奮踏實(shí)地做好自己的教育教學(xué)工作，不怕苦，不怕累，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)并富有開拓精神。想通過(guò)自己的付出，帶動(dòng)學(xué)校更多的老師充滿熱情地投入自己的工作，營(yíng)造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的積極上進(jìn)的工作氛圍，愛自己的學(xué)生，愛自己的工作，從而促進(jìn)學(xué)校、學(xué)科各項(xiàng)工作的開展。
我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心備課。在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，我大膽的在課堂中引進(jìn)新思路新方法，在完成“學(xué)‘先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練’”的教研課題后，又深入開展了“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的教研課題研究。每當(dāng)走進(jìn)課堂，我都充滿了感動(dòng)和期待，在與學(xué)生的交流、碰撞中，我盡情地放飛自己的教學(xué)設(shè)想。在教育教學(xué)中大膽的創(chuàng)新，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界。
三、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用
作為學(xué)科帶頭人，我知道自己肩負(fù)著為其他教師引領(lǐng)的作用。因此，我積極參加每一次教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，我積極發(fā)表自己的見解和主張。無(wú)論是制作教學(xué)課件、出試卷，還是做研究課、公開課、示范課，我都走在教師們的前面，為他們做出表率。在兩年中，我每個(gè)學(xué)期都至少上一節(jié)公開課，中英文學(xué)校、九峰中學(xué)等幾次兄弟學(xué)校到我校交流及廊田、北鄉(xiāng)、長(zhǎng)來(lái)、五山中心教研活動(dòng)，我都上了交流研討課，獲得了聽課教師、領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。廊田中學(xué)師資力量較為雄厚，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，但每個(gè)人的能力有差異，特別是新課標(biāo)、新教材的使用，有些老師不是很適應(yīng)。為讓他們盡快理解新課程的基本理念，我在活動(dòng)中組織他們學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和有關(guān)理論，觀看優(yōu)秀錄像課，和他們一起備課，一起研究學(xué)生狀況，有針對(duì)性地提高他們的教學(xué)水平。對(duì)于自己幫帶的年輕教師，經(jīng)常性地共同備課，相互聽課，并做好評(píng)課探討，以求共同提高，共同進(jìn)步。另一方面，對(duì)于有公開課任務(wù)的年輕教師，我?guī)椭鲋\劃策，共同修訂教案，在試教后，提出建設(shè)性的意見，幫助他們快速成長(zhǎng)起來(lái)。
四、研究、反思，努力成為研究型教師
為不斷提高教學(xué)研究能力，我重視從教育教學(xué)實(shí)踐中挖掘鮮活的實(shí)例，總結(jié)提升。經(jīng)常自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的課改理念，審視自己的課堂,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有意的回顧，體會(huì)成功的方法，尋找改進(jìn)的思路；對(duì)所教學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，完善有效的方法。并及時(shí)將自己的想法記錄下來(lái)，撰寫研究論文和教學(xué)反思日記，同時(shí)通過(guò)博客方便地將教學(xué)教研、生活、情感與物質(zhì)成果上傳發(fā)表，形成個(gè)人的資源沉淀。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我還喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽海量的信息，吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用嘗試，加入教師qq群與天南海北的大蝦們激烈爭(zhēng)辯、交流探討、析疑解惑。我期盼著通過(guò)努力，使自己不斷的充實(shí)提高，成長(zhǎng)為研究型教師。
五、志在耕耘，些許收獲
沒想過(guò)要達(dá)到怎樣的個(gè)人奮斗目標(biāo)，就想著這樣扎扎實(shí)實(shí)地做下去，做一個(gè)好教師，做一個(gè)能真正站立在講臺(tái)上的老師，每天享受著學(xué)生的享受，快樂(lè)著學(xué)生的成長(zhǎng)；只想做一個(gè)老師們信得過(guò)的伙伴，給他們我能給的幫助，讓我們走在同一條起跑線上。但這兩年來(lái)，邊走邊唱的同時(shí)，也收獲了無(wú)心插柳柳成蔭的欣喜和快樂(lè)：
2007年12月獲韶關(guān)市“數(shù)學(xué)周報(bào)杯”中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師解題競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；
2007年12月主持的教改實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)洋思先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》獲樂(lè)昌市教改成果二等獎(jiǎng)；
2008年9月申報(bào)教育科研課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)》通過(guò)韶關(guān)市中小學(xué)教育規(guī)劃審批立項(xiàng)；
2008年12月撰寫教學(xué)論文《讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》獲樂(lè)昌市三等獎(jiǎng)；
六、存在問(wèn)題和努力方向
黎德良出生在湖南省湘陰縣柳潭鄉(xiāng)易婆塘村五組,父親是地道的農(nóng)民,也是村里唯一的理發(fā)師。他從小喜歡往父親的理發(fā)店跑,聽父輩們神聊古代風(fēng)流才子。父輩們夸唐伯虎字畫如何如何了得,讓黎德良好生羨慕。
從此,黎德良做作業(yè)時(shí)開始留意自己寫字的一筆一畫,上小學(xué)中年級(jí)后開始用毛筆做作業(yè)。功夫不負(fù)有心人,黎德良的字一天天在長(zhǎng)進(jìn),老師的表?yè)P(yáng),父親的鼓勵(lì)、贊許,使他深受鼓舞。
初中畢業(yè)后,黎德良在家門口幫村里寫宣傳標(biāo)語(yǔ),縣文化館的一位周老師下鄉(xiāng)路過(guò),看他小小年紀(jì)寫字的神態(tài)很夸張,就駐足觀看,連連稱贊:“了不得!”隨即給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。黎德良第一次得到行家指點(diǎn),心里特別高興。
1985年,高三第一學(xué)期,黎德良得了一場(chǎng)大病,輟學(xué)養(yǎng)病一年多。等病痊愈后,同學(xué)有的上大學(xué),有的當(dāng)兵。鄉(xiāng)小學(xué)、初中招民辦老師,他放棄了報(bào)名,等想明白后機(jī)會(huì)已經(jīng)錯(cuò)過(guò),于是只能當(dāng)農(nóng)民,一干就是6年。
1991年,黎德良在雜志上看到一個(gè)書法比賽信息,于是報(bào)名參加大賽,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng),雖然沒有多大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),卻重新喚起他對(duì)書法的熱情。
書法改變命運(yùn)
1992年,黎德良南下廣東打工。他學(xué)歷不高,但因?qū)懙靡皇趾米?順利進(jìn)入廣州增城一家廣告公司做設(shè)計(jì)部經(jīng)理,人生第一次讓黎德良嘗到書法帶給他的甜頭。
1993年,黎德良憑借廣告設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和一手好字,跳槽到中山市金利達(dá)手袋廠,專門負(fù)責(zé)手袋外形及裝飾圖案設(shè)計(jì)。他在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中大膽運(yùn)用書法藝術(shù)元素,圖案設(shè)計(jì)搭配得體美觀,深得客戶好評(píng),也深受老板器重,工薪待遇水漲船高。
黎德良在金利達(dá)手袋廠干了11年,優(yōu)厚的待遇、安逸的生活卻讓他覺得離自己的夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)。
2003年3月,廣東爆發(fā)“非典”疫情,工廠訂單銳減,廠里無(wú)事可干,人又不能外出,無(wú)聊之下,黎德良又想到練字來(lái)打發(fā)時(shí)間。
黎德良瀏覽書法網(wǎng)站,一個(gè)叫彭洪順的名字映入眼簾,他覺得這個(gè)名字有點(diǎn)熟悉?；貞泿滋?他終于想起,彭洪順是1991年與自己一起獲全國(guó)書法大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
以前,黎德良與彭洪順的書法處在同一起跑線上,10年過(guò)去,彭洪順已經(jīng)是書法家了,自己還是一個(gè)書法愛好者,他受到極大震撼。從此,黎德良下定決心,要在書法領(lǐng)域干出點(diǎn)名堂來(lái)。
外資企業(yè),白天工作強(qiáng)度大,晚上經(jīng)常加班很晚。黎德良不管加班多晚,每天堅(jiān)持練字一到兩小時(shí);一個(gè)月難得有一天公休,黎德良泡在古籍書店,讀名家字帖、名家書論,買名家名帖摹寫;他利用午休時(shí)間將自己寫的書法作品傳到書法網(wǎng)站,與同行相互交流學(xué)習(xí)。這一年,黎德良憑借自己不懈的努力和對(duì)書法藝術(shù)的孜孜以求,書寫水平取得長(zhǎng)足進(jìn)步。2003年,黎德良分別在“六天杯”、“鳳凰杯”、“九賽杯”書法系列大賽中獲一等獎(jiǎng),更增加了他的信心。
為理想義無(wú)反顧
2004年,黎德良作出了人生中最艱難的一次抉擇:放棄金利達(dá)手袋廠優(yōu)厚的待遇,從事書法教學(xué)。在金利達(dá)手袋廠每月有近萬(wàn)元的薪水,工作穩(wěn)定,老板器重,還準(zhǔn)備提拔他當(dāng)廠長(zhǎng)。放棄這么好的工作,妻子不贊成、工友不理解、朋友不支持。老板得知黎德良要辭職,從香港趕回來(lái),幾次三番找他談話、挽留,都沒能動(dòng)搖黎德良的決心。
在朋友的介紹下,黎德良到中山紀(jì)念中學(xué)擔(dān)任書法教師。書法教學(xué)沒有教育參考和教材,沒有現(xiàn)成教學(xué)模式,卻給他提供了廣闊的空間。黎德良一邊進(jìn)行書法教學(xué)理論探索,一邊在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生對(duì)漢字書寫的態(tài)度。當(dāng)他得知同學(xué)們都有想把字寫好的強(qiáng)烈愿望,黎德良決定先解決好學(xué)生寫好字的信心。
在以后的書法教學(xué)中,黎德良使用傳統(tǒng)的臨、摹、描等方法,效果不明顯,學(xué)生對(duì)此還產(chǎn)生依賴,練習(xí)時(shí)很難全神貫注。黎德良又想到傳統(tǒng)的米字格,但對(duì)于書法初學(xué)者,米字格對(duì)字形的把握有困難。
他反復(fù)琢磨,米字格是正方形通用格,根據(jù)每個(gè)字的字形特點(diǎn),在方格上做些處理,把正方形變成書寫起來(lái)容易把握的字形。他選取幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的字,如主、頭等,根據(jù)字形設(shè)計(jì)多邊形外框并寫上范字復(fù)制給每個(gè)學(xué)生,首先給學(xué)生做了講解與示范,經(jīng)過(guò)幾個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練,班上95%的學(xué)生掌握了15個(gè)字形并能脫格書寫。
獲得初步成功,黎德良對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和分析,每個(gè)漢字除了有各自外形特點(diǎn),也有各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),如何掌握漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是書寫好漢字的關(guān)鍵。于是,黎德良又對(duì)字形格加以改進(jìn),在格子內(nèi)部對(duì)關(guān)鍵筆畫的起筆與收筆位置進(jìn)行定位,然后又復(fù)制給學(xué)生訓(xùn)練,一堂課下來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)感覺很好,說(shuō)格子很實(shí)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的書寫水平得到了很大提高。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)檢驗(yàn)后,黎德良設(shè)計(jì)了常用的3700個(gè)漢字的習(xí)字格并定型。給習(xí)字格取了個(gè)名字――輪廓定位習(xí)字格。其作用:一、下筆準(zhǔn)確,練思互動(dòng),培養(yǎng)書寫者的觀察和分析能力;二、一字一格,針對(duì)性強(qiáng),書寫者在練字過(guò)程中對(duì)字形特點(diǎn)掌握快速、記憶深刻,對(duì)字格不會(huì)產(chǎn)生依賴性,增強(qiáng)自信心;三、通過(guò)準(zhǔn)確重復(fù)練習(xí),糾正書寫者寫字大小不一、散架、筆畫不到位的毛病。2008年,輪廓定位習(xí)字格獲國(guó)家專利。
與此同時(shí),黎德良在書法教學(xué)理論的探索方面也取得了一定的成就:發(fā)表了書法教學(xué)論文《黃金分割律在漢字結(jié)構(gòu)比例中的應(yīng)用》和《合體字各部向心運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律》。其中《合體字各部向心運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律》,獲得書法教學(xué)論文獎(jiǎng)。
2007年,黎德良離開中山到珠海。在珠海市的20多所學(xué)校擔(dān)任書法課教師,推廣普及輪廓定位格,使更多學(xué)生受益,也得到所在學(xué)校的認(rèn)可和好評(píng)。為了讓有一定書法基礎(chǔ)的習(xí)字者“心存美字,出手不凡”,黎德良根據(jù)《黃金分割律在漢字結(jié)構(gòu)比例中的應(yīng)用》的理論又設(shè)計(jì)了黃金比例格,習(xí)字者在黃金比例格中練字,充分掌握漢字結(jié)構(gòu)中各部位的黃金比例,寫出來(lái)的字美觀大方、經(jīng)久耐看。同時(shí)黎德良將自己書寫的規(guī)范漢字字庫(kù)重新用黃金比例格逐字檢視,凡不符合黃金比例的全部重新書寫。
黎德良在書法教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中所取得的成果得到中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)認(rèn)可。2007年,黎德良擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)理事,并被該委員會(huì)推舉為全國(guó)書法教師培訓(xùn)講師,擔(dān)任這兩個(gè)職務(wù)不是榮耀,而是一份沉甸甸的責(zé)任。
讓孩子學(xué)好書法寫好漢字
由于電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,書法漸漸淡出人們的視野,作為書法界的業(yè)內(nèi)人士特別是專門從事書法教育的人士,黎德良內(nèi)心非常焦慮,自己的人生得益于書法,從事書法教育的目的是想讓更多的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)書法將來(lái)能夠受益。可如今書法教育的現(xiàn)狀,使黎德良陷入了深深地思考:一方面孩子們都有寫好字的強(qiáng)烈意愿,另一方面沒有合適的書法教程和教材,學(xué)校也沒有寫字教育課,孩子們只能利用課余時(shí)間參加書法培訓(xùn),可這些培訓(xùn)費(fèi)不正規(guī),開銷也大。如何“讓每一個(gè)孩子學(xué)得起,學(xué)得好”是落實(shí)“書寫要從娃娃抓起”的關(guān)鍵所在,黎德良有一個(gè)大膽的設(shè)想――免費(fèi)進(jìn)行書法網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。
2008年初冬時(shí)節(jié),在一次高中同學(xué)聚會(huì)上,黎德良給老同學(xué)們講述自己的設(shè)想,很多同學(xué)不以為然。同學(xué)張瑜,也是書法愛好者,求職路上有著和黎德良相似的經(jīng)歷。他因字寫得好,被提拔到管理2500多人的工廠當(dāng)廠長(zhǎng),2000年10月起自己辦廠。
2008年9月金融危機(jī)爆發(fā),張瑜有回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法,聽了黎德良的設(shè)想,一拍即合。廣州某大學(xué)汽車系主任王盛良也樂(lè)于加盟,3人在酒店談了一個(gè)通宵,把黎德良的設(shè)想確定下來(lái)。
2008年11月底,黎德良舉家先行回老家。12月底,張瑜關(guān)掉工廠也舉家回到老家。不到一個(gè)月,黎德良就制定好方案,三套視頻教程:書法理論教程、小學(xué)語(yǔ)文必寫生字精練教程、其他學(xué)生及書法愛好者學(xué)習(xí)的分級(jí)精練教程;兩套視頻配套教材:《東方明珠小學(xué)同步生字精練叢書》、《東方明珠分級(jí)精練叢書》投入緊張的制作。黎德良對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì):一、教學(xué)中加入輕柔的背景音樂(lè)創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境:二、針對(duì)小朋友比較專注動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)漫教學(xué);三、逐字講解,由淺入深;四、逐字示范。
2009年5月9日,黎德良開通免費(fèi)視頻教學(xué)網(wǎng)(省略),完成書法理論教程的視頻錄制及合成。
本學(xué)期，我們歷史組圍繞教研組計(jì)劃和歷史學(xué)科“一科一案”落實(shí)教研活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的教研活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、圍繞主題，落實(shí)常規(guī)，突出特色，加強(qiáng)教研組建設(shè)
（一）落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教研效益
1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，注重師德建設(shè)：開學(xué)時(shí)先進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，尤其是新高考改革理念和學(xué)科素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師德教育理論、教育法及國(guó)家有關(guān)教育政策的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)總嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，履行教師職責(zé)，為人師表。
2、注重經(jīng)驗(yàn)積累，開展專題講座：圍繞課堂教學(xué)開展專題講座，本學(xué)期圍繞今年高考高三兩位教師進(jìn)行專題講座。
3、分類別聽評(píng)課，推進(jìn)聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長(zhǎng)和老師為主體，以教研組長(zhǎng)和老師教師為輔助開展了各類聽評(píng)課活動(dòng)，有助于教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、注重學(xué)情，各有側(cè)重：高一注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，突破學(xué)考；高二一輪復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系培養(yǎng)歷史思維品質(zhì)；高三抓好復(fù)習(xí)關(guān)鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓(xùn)練，學(xué)法指導(dǎo)。
5、參與遠(yuǎn)程教研，彌補(bǔ)資源短缺。參與自治區(qū)高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學(xué)課堂教學(xué)方式變革的探索與實(shí)踐”活動(dòng)，共聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課和兩場(chǎng)專題講座，讓我們看到了教育先進(jìn)學(xué)校老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質(zhì)對(duì)高效課堂的重要性。
6、優(yōu)化資源庫(kù)，打造共享模式：完善歷史學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù),查找相關(guān)資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。
（二）突出主題教研，彰顯學(xué)科特色
1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學(xué)期分年級(jí)探索教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們進(jìn)行了總結(jié)提升，通過(guò)組內(nèi)示范課、匯報(bào)課進(jìn)行推廣示范。高一：情境導(dǎo)入——情景教學(xué)——升華主題——課堂小結(jié)——課堂練習(xí)。高二：情境導(dǎo)入——基礎(chǔ)回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結(jié)。高三：情境導(dǎo)入——（單元體系構(gòu)建）——主干梳理——重難點(diǎn)突破（橫向、縱向關(guān)聯(lián)）——強(qiáng)化高考真題——小結(jié)歸納。
2、研究新教材，構(gòu)建新體系：為適應(yīng)新高考，我們?cè)趯I(yè)方面最大的活動(dòng)就是提前熟悉部編版課程體系，構(gòu)建必修2本、選擇性必修課程3本的知識(shí)體系，開展部編版教材研究。目前我們已經(jīng)組內(nèi)分享了部編版教材電子版，利用教研活動(dòng)先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對(duì)整本書進(jìn)行了單元知識(shí)體系構(gòu)建，對(duì)《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí)。
3、以活動(dòng)為載體，突出學(xué)科功能。開展“建黨一百周年獻(xiàn)禮”活動(dòng)：2021年5月12日我們組在風(fēng)雨操場(chǎng)開展“銘記黨史 筑夢(mèng)”歷史紅色經(jīng)典演繹大賽。本次活動(dòng)以愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)為主線，以經(jīng)典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國(guó)篇、強(qiáng)國(guó)篇五個(gè)篇章來(lái)演繹歷史、弘揚(yáng)紅色文化，豐富學(xué)生黨史學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，樹立紅色文化意識(shí)，知史愛黨、知史愛國(guó)，發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生人格和心靈塑造的作用。
4、借力2.0培訓(xùn)，加快技術(shù)融合課堂：督促信息化技能培訓(xùn)和運(yùn)用，針對(duì)重難點(diǎn)或者黨史教育進(jìn)行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會(huì)使用信息技術(shù)手段作為支撐，鼓勵(lì)青年教師使用其他類型的技術(shù)教學(xué)。比如我組青年教師王妮媛在本次經(jīng)典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現(xiàn)，消音、去水印等多種需求，達(dá)到了比較理想的效果。
5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發(fā)揮歷史學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，收集黨史豐富史料，并針對(duì)黨史教育充分利用信息技術(shù)手段制作微課。
二、注重專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化自主成長(zhǎng)。
1、注重業(yè)務(wù)讀書，強(qiáng)化做題：組內(nèi)老師利用線下休息時(shí)間閱讀專業(yè)方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國(guó)崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國(guó)大歷史》，開闊視野以提高專業(yè)知識(shí)，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機(jī)，強(qiáng)化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結(jié)束后我們正對(duì)今年高考真題進(jìn)行了初步討論，大家普遍認(rèn)為今年文綜偏難。
2、針對(duì)有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學(xué)模式在組內(nèi)開展示范課，依托和田地區(qū)“智慧云”平臺(tái)，我組在組內(nèi)群策群力之下推薦了趙陽(yáng)和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關(guān)資源。
3、開展“紅色活動(dòng)”，強(qiáng)化育人功能：加強(qiáng)老師紅色教育意識(shí)，在組內(nèi)集體學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻(xiàn)紀(jì)錄片”等資源，促進(jìn)教師紅色素材的積累和中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)能力的提升。
4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學(xué)習(xí)課題為突破口，加強(qiáng)校本教研力度；依托自治區(qū)教學(xué)論文大賽，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)化科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。
5、申報(bào)了地區(qū)級(jí)課題，撰寫了申報(bào)材料。
三、優(yōu)化課堂模式，提升教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體力量，優(yōu)化備課方案：加強(qiáng)集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，落實(shí)集體備課，通過(guò)教師間的合作探究，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提高整體的備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學(xué)模式”組織教師結(jié)合《我的模式我的課》進(jìn)行交流討論并結(jié)合總結(jié)出來(lái)的課堂模式進(jìn)行高一教學(xué)課例的討論，不斷探索國(guó)語(yǔ)授課形勢(shì)下歷史學(xué)考課堂新模式，打造高效課堂。
3、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)筆記作業(yè)：三個(gè)年級(jí)的學(xué)生都要求做好筆記，養(yǎng)成聽課就要?jiǎng)庸P做記錄、做批注的好習(xí)慣。教師按要求跟進(jìn)學(xué)生作業(yè)批改和講解。
4、遵循學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)法指導(dǎo)：各位老師給自己所帶班級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。
四、發(fā)揮援疆教師資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)本地教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
