發(fā)布時間：2023-03-28 15:01:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的本科學年論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）以生為本，全面掌握學生英語學習的實際能力
英語教師應當對每一名小學生的基本英語學習能力、英語寫作能力和英語口語表達能力有一個清晰的認識和了解，不僅要讓小學生在英語學習的過程中充分掌握英語知識，更要使其全面提升英語實際應用能力。我認為，英語教師可以通過課堂活動或英語檢測等方式初步掌握每個學生的基本英語技能，從而進一步確定學生在英語學習方面的能力，同時對不同層次的學生的學習能力進行全面、系統的把握。只有這樣，教師才能在日常教學活動中做到以學生為中心，更好地因材施教，提升小學英語課堂教學的質量。
（二）以學定教，為學生制定科學而正確的英語能力發(fā)展對策
小學英語課堂教學活動中，英語教師可以通過對遠程教育資源的合理運用來對英語學科展開充分的整合與分析，并把握不同層次的學生在每一節(jié)英語課堂上的英語能力與知識的生長點，從而做到以學定教。在此基礎上，小學英語教師可依據每個學生的特點與教學任務的不同，為他們制定出一套科學而正確的學習方法，以使其英語學習能力得到全面的提升。
二、生本理念下構建小學英語高效課堂的相關策略分析
多媒體課件與各種科學技術的應用為當今教育插上了飛翔的翅膀，在小學英語教學過程中的作用尤為明顯。
（一）利用多媒體課件開展教學輔助工作，幫助學生掌握英語學習的難點與重點
小學英語知識雖然相對淺顯簡單，但對于一部分小學生來說學習起來仍具有一定的難度，特別是在一些抽象的英語知識教學方面，很多小學生都無法做到對英語基礎知識點的正確把握。面對這種情況，筆認為在一些教學資源豐富、教學條件優(yōu)良的學校，英語教師可以在把握學生進行英語學習的興趣點基礎上，有針對性地選擇多媒體課件開展英語教學。與此同時，英語教師還應當充分利用豐富的英語教學資源，全面激發(fā)小學生參與英語知識學習的激情與熱情，從而進一步優(yōu)化與完善英語高效課堂。
（二）運用多媒體課件擴充小學英語課堂教學容量，推動高效課堂的創(chuàng)建
小學英語教學中，教師可以充分利用多媒體技術創(chuàng)設教學情景，從而使課堂教學效率得到進一步提升，使學生積極主動地融入到英語課堂教學活動中去。英語教師在進行英語教學情景創(chuàng)設的同時，要注重培養(yǎng)學生形成更加廣闊的思維，為教學活動的實踐與教學質量的提升搭建起師生互動、學生互動的溝通、交流平臺。當一些英語教學的難點與重點被突破之后，英語教師可以通過多媒體技術幫助學生拓展思維，從而進一步深化學生對英語學習知識點的理解與掌握。
（三）注重對學生英語實踐能力的培養(yǎng)
一方面，英語教師要注重對學生英語實踐能力的培養(yǎng)。當前小學英語教學中，教師要將學生放在教學的首要位置。英語教師應當依據每個學生的英語學習能力，針對其選擇合理的英語實踐活動，從而使每個學生都能積極參與到英語學習活動中去。在這個過程中，英語教師尤其要注重針對學生情感因素開展教學，充分調動學生學習的主動性與積極性，讓每個學生都能從不同的角度參與到學習實踐活動中去，從而培養(yǎng)他們的英語實踐能力。另一方面，英語實踐能力的養(yǎng)成還需要學生在日常對話中學會如何運用英語中的一些簡單句型。學生參與到情景教學中不僅有利于提升小學英語教學的整體質量，還可以使小學生時刻保持一種愉快的學習心情。而英語教師的任務不僅是讓學生學會如何說英語，更要讓學生學會如何寫英語。教師應當組織學生開展各種形式的英語對話活動，并且依據活動進行一些英語情景的創(chuàng)設，讓學生在英語情景中進行交流與溝通，最終加深對于英語的理解以及學會運用一些簡單的英語句型。在部分條件允許的班級中，英語教師還可以組織小學生開展英語寫作比賽，這不僅能夠大大提升學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)他們的英語表達能力。
三、結語
關鍵詞：校本課程資源開發(fā)；生態(tài)教育；多樣性
生態(tài)教育理念下的小學語文校本課程資源開發(fā)必須堅持多樣化的原則。這種多樣性要求分別體現在內容資源的多元化和課程組織的多樣化。
一、內容資源的多元化
目前，我國比較有影響的中小學語文教材在內容上基本都遵循“注意體現時代精神、重視思想品德的熏陶和人文精神的培養(yǎng)”的指導思想。開發(fā)富有特色的校本課程同樣必須重視這一點，并需要進一步地開闊視野，注重校本課程資源開發(fā)內容的廣泛性、多元性。
1.自然風光
全日制義務教育小學語文教材中有一些贊美自然風光，描寫人與自然和諧相處的關系，譴責人類破壞自然環(huán)境的行為，但因其數量甚少，批判力度有限。加之，很多教師在教學過程中都沒能將其置于生態(tài)學的高度加以講解。在生態(tài)教育理念下的小學語文校本課程資源開發(fā)也應將自然放在與人平等共生的地位。需要注重對祖國大好河山的贊美和對環(huán)境破壞行為的譴責，充分發(fā)掘社區(qū)環(huán)境乃至校園環(huán)境中的自然風光，將它們有效地利用起來，成為語文校本課程資源和學生語文生活化學習的重要內容之一。
2.文化風俗
在小學語文校本課程資源的開發(fā)過程中，要充分重視并發(fā)揮校本課程資源所具有的傳播優(yōu)秀文化的功能。傳承歷史積淀下來的經典文化精神，比如“仁者，人也”“人無信而不立”等等。注重發(fā)現民間文化中的精華，比如，精湛獨特的民間手工藝絕活、健康向上的民族傳統習俗等。小學語文校本課程資源開發(fā)要密切關注本土的文化風俗，這是學生學習傳統文化，提高語文素養(yǎng)最鮮活、最貼身的文化資源。
3.個性體驗
校本課程資源開發(fā)是由許多個體參與形成的整體互動的教育活動，學生的個性體驗是這一教育活動的深層體現。關注學生的個性體驗，激發(fā)內在潛能，可以促進學生個性的健康發(fā)展。因此，小學語文校本課程資源的開發(fā)必須注重對學生個性的重視與研究。應該善于發(fā)現和引導每個學生的個性，把握好學生個性潛能發(fā)展的獨特領域和生長點，并且尊重他們個性的發(fā)展。在校本課程開發(fā)中，應該注重激發(fā)學生自己的個性化體驗，獲得獨特的知識體驗。
二、課程組織的多樣化
綜合分析我國中小學語文教材可以發(fā)現，小學語文課本的編寫體系大致分三類：“以閱讀為基礎的”“以作文為中心的”“讀寫結合，嚴格設‘法’布‘點’的?！迸d趣是最好的老師。只有激發(fā)學生的自主性、合作性與學習的興趣，語文教學才能走向真正的成功。這點與生態(tài)教育者所強調的“教育必須具有愛和親密的精神特質”也是相一致的。在小學語文校本課程資源的開發(fā)中，應當有意識地將活動、比賽、特長等適合學生學習天性的內容整合到課程組織中來。
1.活動
在小學語文校本課程資源開發(fā)過程中，可以組織的活動也是多樣的。比如，圍繞某一話題的小組討論。中國古代書院和歐洲的學術沙龍都有互相討論的傳統，這種討論有助于師生交流思想，利用群體的力量共同探究問題，同時也有利于師生之間增加彼此的了解，改善和發(fā)展人際關系，此外還有助于發(fā)展學生的思維能力和表達能力，為學生提供更多的信息、更大的視野、更多的交流和更深入的思考。
2.比賽
生態(tài)教育理念下小學語文校本課程資源開發(fā)中的比賽已不再是傳統理解的那種非得爭出個你輸我贏的比賽，而是你我共存、共生的比賽。此時，比賽的目的不是獲得名次，而是注重大家的參與感，注重比賽中群體的協同和群體能力的提升，培養(yǎng)大家共生的生命意識。在小學語文校本課程開發(fā)中，可以嘗試開展的比賽有：聽寫我能行、古詩詞背誦比賽、現場作文比賽、書法比賽等。
3.特長展示
當然，有很多教學模式也都注重學生的需要與個性差異，“如非指導性教學模式注重學生的個人生長，特別是情感的發(fā)展?！比欢?，生態(tài)教育理念下的小學語文校本課程資源開發(fā)更側重把學生的特長引入到課程的組織中來。比如，擅長書法的學生寫下一首古詩詞，擅長繪畫的學生為其配上一副精致的插圖等。
小學語文校本課程資源開發(fā)只有在內容和組織方面充分發(fā)揮其多樣性特點，才能充分結合學生知識結構、實際狀況、個人興趣愛好等因素，有效地發(fā)揮校本課程的補充，從而促進學生潛能充分發(fā)揮和能力的全面發(fā)展。
參考文獻：
[關鍵詞]史學論文寫作 改革 創(chuàng)新 模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0121-02
在高等教育中，歷史學科是基礎之一，必須堅持把培養(yǎng)高素質的人才作為教學活動的根本目標，同時，要緊密結合改革的步伐和社會的需求來培養(yǎng)人才。歷史學專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應21世紀政治經濟和社會發(fā)展需要，基礎扎實、知識豐富、具有創(chuàng)新能力和實踐能力，德智體美勞全面發(fā)展的中小學師資及高素質應用型人才和相關專門人才。根據這一目標，改革和創(chuàng)新史學論文寫作的理論教學和寫作實踐，必將對我們實現目標、培養(yǎng)人才起到突出的作用。
史學論文寫作課程教學和學年論文、畢業(yè)論文是實現培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高實踐能力和綜合素質的重要途徑。在教師的指導下，學生寫好論文是提高本科教學質量的關鍵，學生通過論文的寫作，將所學的專業(yè)基本知識運用于實踐，掌握論文撰寫的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高，為畢業(yè)后從事科研、教學工作打下堅實的基礎。
一、整體優(yōu)化構建
（一）改革理論教學
改革以往史學論文寫作課程的傳統理論教學方式，增加研讀、探求兩個環(huán)節(jié)，來提高學生的認知能力和分析能力。同時，有必要逐步改革中國通史和世界通史這兩門歷史專業(yè)核心課的內容和體例，使之更好地反映時代變化和學術的最新發(fā)展。三年級將較多地開設專業(yè)選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開設部分區(qū)域歷史文化課程，增強學生的學習興趣，提高學生認識問題、解決問題的能力。要增加有關生態(tài)、拓殖、人口、社會思潮、大眾心態(tài)、社會生活等國際學術界普遍關注的內容，將歷史學習與現代社會問題諸如區(qū)域穩(wěn)定、邊疆經濟、生態(tài)變遷等緊密聯系起來，使學生更多地了解新的研究成果和學術趨勢，凸顯歷史學的社會功能。要增開反映本學科前沿成果，有助于提高學生基本功訓練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會史、宗教史、外交史等領域的專門課程以及斷代史研究的專題，拓寬學生的認知面。
（二）創(chuàng)新實踐方式
要結合理論教學的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內涵，發(fā)揮歷史學教化與教養(yǎng)的功能，凸顯歷史學科功能和價值，培育經典名師，講傳經典文獻，開設精品課程，打造精彩講堂；培養(yǎng)學術人才，加強地方特色文化研究，提高校園文化品位和學生人文素質，建設文化名校；培養(yǎng)社會人才，滿足社會對具有一定史學功底的應用人才的多樣化需求。同時，結合高校教學團學一體化建設的實踐，創(chuàng)辦校園歷史文化節(jié)、“歷史與文化”學生論文大賽、學生學術論壇等學術實踐活動，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調查等形式，豐富校園文化、提高學生能力，在學校建設和發(fā)展過程中體現歷史專業(yè)獨特的魅力。
（三）增強教師指導
教育目標的實現，歸根結底是通過教師的具體教學活動來完成的。建立結構合理的學科梯隊，進一步完善師資隊伍的知識儲備，是保證改革順利進行的不可忽視的前提。必須把教師隊伍建設放在重要位置，要抓好中青年教師隊伍的穩(wěn)定及其知識結構的完善，采取相應措施保證絕大多數教授、副教授都承擔本科教學第一線教學任務，充分調動廣大教師的教學科研積極性。不僅對學生在知識結構、思辨能力、認知水平、學科體系、考研素質等方面著力進行培養(yǎng)，還要對學生在創(chuàng)新思維、實踐能力等方面進行全面打造。四年級學生除了繼續(xù)進行少量課程的學習外，在教師的指導下，要積極參與地方歷史文化研究和項目活動開展。尤其是結合論文寫作課程、畢業(yè)論文（設計）、歷史文化研究競賽等活動，提高能力。
二、積極開展課題研究
（一）具體分工與集體攻關相結合
課題的研究和實踐，需要課題組全體成員積極配合、協調統一來展開。在總項目之下，設置若干子項目，充分了解歷史學專業(yè)本科學生學術研究傾向；調查歷史學專業(yè)學生讀書情況；理清教學、團學工作一體化與創(chuàng)新改革的關系等等。對每一個子項目進行具體分工，展開工作，不定期進行集中討論。最終在子項目完成的基礎上，通過實踐檢驗和集體修訂，形成最終方案。
（二）理論研究與實踐活動相結合
要在現代教育理論、教育思想、教育教學新理念的指導之下，緊緊把握教育教學理論研究的前沿成果。結合國家、地方教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策，認真學習，融會貫通，將核心內容滲透在課題的研究和實踐中。同時，教育教學改革成果的形成，必須通過實踐活動展開，如對相關現狀的調查，就必須通過大量的調查問卷來進行，而初步研究形成的方案，也必然通過教學實踐活動來進行檢驗和不斷完善。只有理論與實踐的相互結合，才能形成行之有效的改革方案。
（三）微觀研究與宏觀研究相結合
課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學專業(yè)改革發(fā)展的趨勢目標相統一，與地方高等教育發(fā)展的目標和趨勢相統一，與國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃相統一。課題的研究主要針對史學論文寫作，但又不能僅局限在寫作上，要充分考慮應用型人才對各學科知識的需求，對各種能力的需求，以及教學團學一體化建設的思路。
（四）專業(yè)課程與知識拓展相結合
課題的研究還包括在歷史學專業(yè)傳統的課程設置以外，有效地對教師資源進行整合，以師資特色開設專門史、斷代史專題選修課來培養(yǎng)“學術型”人才；同時，充分利用現代教育技術，結合歷史過去性的特點，以多媒體輔助教學，集聲像、音響、圖片于一體，增強歷史教學的生動性，激發(fā)學生學史興趣。開展專業(yè)考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強學生對知識的應用能力。
三、主要特色和創(chuàng)新
經過長期的摸索和實踐，我們提出，創(chuàng)新史學論文寫作教學和實踐活動，具有特色的“123模式”是有效的途徑。
“123模式”具體來說包括兩個“123”，即教學中的“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”；實踐中的“一結合、兩展示、三監(jiān)控”。
在史學論文寫作教學活動中，創(chuàng)新“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”。一堂理論課程，對歷史學本科學生繼續(xù)開設史學論文寫作理論課程，要通過調整使學年論文能夠和畢業(yè)論文更好地銜接，學年論文總結和畢業(yè)論文啟動同時進行，為畢業(yè)論文的寫作打下堅實的基礎。兩論文，即兩個寫作實踐，包括歷史學本科學生學年論文和畢業(yè)論文。科學合理地安排指導教師，加強對學生的鍛煉，提高學生的寫作能力。三環(huán)節(jié)指理論教學過程中的三個具體環(huán)節(jié)，包括研讀式環(huán)節(jié)、探求式環(huán)節(jié)、思辨式環(huán)節(jié)。改變以往理論與實踐脫節(jié)的弊端。在理論學習中，首先結合理論學習，指導學生選擇感興趣的學術論文進行研讀；其次，結合理論學習進行對史料的搜集整理，以探求本質；第三，指導學生對具體選題進行思辨，然后再進行寫作實踐。
關鍵詞：本科畢業(yè)論文；訓練；指導；管理；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0031-02
一、引言
大學本科畢業(yè)論文是我國高校本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高等教育人才計劃的一個重要組成部分。通過寫作畢業(yè)論文，可以考察學生對所學知識的綜合運用和實踐能力，可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及求實創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。然而近年來，由于受到各種因素的影響，本科畢業(yè)論文的寫作工作出現了很多問題，直接表現為論文質量嚴重下滑，論文指導工作也面臨諸多難題，鑒于此，部分學者甚至提出取消畢業(yè)論文的建議。這足以引起我們的思考：高校本科畢業(yè)論文的工作應該怎樣加強和改革？我們要找出問題之所在，積極探索解決問題的思路和方法。
二、存在的問題
通過筆者近四年來指導本科畢業(yè)論文的工作實踐來看，畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，有學生方面的問題，有指導教師的問題，還有學校論文管理方面的問題，具體表現為：
1.學生方面的問題。隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，近年來高校本科生不斷擴招，與此同時生源質量也有所下滑，加之在本科教育階段，本科生教學主要圍繞與專業(yè)相關的基礎課和專業(yè)課進行，本科生缺少論文寫作方面的基本訓練和前期指導，這就使得學生最后面臨論文寫作時倉促上陣，不知從何如手，不知怎樣選題，也不知如何查資料進行寫作；還有一些學生，專業(yè)基礎知識薄弱，不知怎樣把論文寫作與所學專業(yè)知識相聯系；更有一些學生，寫作能力偏低，致使論文寫作主題不明確、內容不充實、格式不規(guī)范。
2.指導教師方面的問題。一般來講，指導教師與被指導的學生在論文寫作之前互不熟悉，所以，指導教師往往不了解學生的基礎能力和知識背景，這樣，指導教師的指導工作不易與學生的狀況相對接，并且，除了指導論文之外，指導教師本身還有教學與科研任務，在一個教師指導多名學生的情況下，教師很難一一顧及，對學生作深入細致的全面指導。另外，考慮到學生畢業(yè)在即，還有找工作等問題，教師擔心影響學生的前途而不愿意為難學生。這樣，在論文寫作上教師很難做到嚴把質量關，即使論文寫作不夠好，也只好得過且過，將就過關。
3.論文寫作管理方面的問題。本科畢業(yè)論文的寫作一般多安排在第四學年的下半學期，在學生普遍沒經過論文寫作基礎訓練的情況下，要在這么短的時間內完成論文的選題、查找資料、寫作、修改、答辯這一系列工作，論文的質量難以保證，創(chuàng)新就更難了。況且現在畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴峻，這段時間也正是即將畢業(yè)的學生求職、考研的關鍵時期，許多學生忙于參加招聘，參加各類輔導班，自然不會把很多心思用于畢業(yè)論文。于是論文寫作就出現了簡單應付、東拼西湊、抄襲仿冒、蒙混過關的現象。而且，論文的答辯和評判工作又要求在學生畢業(yè)之前全部完成，這就使得論文的評判把關不嚴，也助長了學生的應付心理，認為不管論文質量如何，反正最后能畢業(yè)。
三、改革與探索
從上述分析可以看出，本科畢業(yè)論文的寫作狀況問題嚴重，論文寫作的結果已經嚴重偏離了這項工作的初衷，在提高認識的基礎上，現在的論文寫作模式、論文指導模式和管理模式必須進行改革和創(chuàng)新。
1.充分認識寫作畢業(yè)論文的重要性和必要性。畢業(yè)論文是大學本科生教學計劃的一個重要組成部分，是不可缺少的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它的作用是普通課堂教學不能替代的。一方面，它與其它教學環(huán)節(jié)相輔相承，是本科生學習的深化和升華，體現了學生的綜合素質；另一方面，寫作畢業(yè)論文的過程，也培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力和基本的科研能力，這種結合專業(yè)方向研究問題的綜合訓練，有益于學生今后的進一步發(fā)展和就業(yè)，為學生走向社會提供了超前的準備和鍛煉。
2.加強論文前期的基礎訓練和指導。鑒于學生現有的情況，要在論文工作開展之前對學生進行寫作基礎訓練和指導，而且要與日常教學聯系起來。比如可以增加開設論文寫作訓練選修課，具體指導寫作方法，甚至可以把本校教師發(fā)表的優(yōu)秀論文作為范例，由作者進行示范講解；再則，可以結合專業(yè)教學內容，指導學生先閱讀一些學術論文，使學生對學術論文有一個基本的了解，然后再指導學生結合課程內容寫一些小論文。可以先從理論內容綜合開始，再進一步就某一題目或方法展開應用性討論，最后寫出課程論文。對此，筆者曾在山東財經大學二年級概率統計課程的教學中做過有益的嘗試。通過寫小論文，不但提高了學生的論文寫作能力，還提升了教學效果。另外，還要多組織學生參加學術報告會或組織學生課外學術交流活動，開闊視野，了解本專業(yè)發(fā)展的新動向，就某些專題進行討論，激發(fā)學生的探究和聯想能力，關注熱點問題，為寫作畢業(yè)論文打好基礎。
3.進行論文寫作指導模式的創(chuàng)新。首先，在以往的由教師提供備選題目的方法之外，還要指導學生恰如其分地選題，針對學生的專業(yè)水平和興趣點，鼓勵他們研究自己關注的題目，并提出自己的新見解，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性；其次，可以引導學生介入或參加一部分教師的課題，或直接設立校級學生科研項目，讓學生有真題實作的鍛煉機會，使得學生在寫作論文的過程中，不但有激發(fā)潛能、獨立思考、提升學習的機會，還有發(fā)表自己獨特見解，解決實際問題的成就感。除此之外，還應該注意到，現在計算機應用已經普及，寫作論文過程中查找數據資料以及師生間的交流互動都可以利用計算機網絡來進行，這樣可以大大緩解一位教師指導多名學生的工作壓力，即使有學生外出短期培訓或應聘求職，也不影響及時交流，從而保證了論文質量的不斷提高。
4.對論文管理模式作適當調整。在畢業(yè)論文的時間安排上，若將開題時間定在大學第三學年末期更為合適。這時，學生已經完成了大部分在校期間的基礎課和專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)基礎知識，對本專業(yè)的發(fā)展和熱點問題也有相應的了解，對自己關注的問題有一定的思考。這時開題，學生將會有更多的時間查閱資料，在完成后續(xù)課程的同時，可以與導師有更多的交流，寫作論文的時間也會更寬松。論文的結題時間也要靈活，如果有些學生在第四學年末沒能完成論文，學校應該允許學生申請把畢業(yè)論文的時間延長半年，這樣可以避免學生為了趕時間而放棄論文質量，應付了事甚至抄襲等現象的發(fā)生。所以，除了在第四學年末的答辯之外，還應在半年之后再安排一次補充答辯，以使學生更好地完成論文。另外，論文的答辯工作也應精心安排，以往都是答辯小組由教師組成，答辯過程以教師提問學生回答的形式進行，這里，我們應該注意到，論文答辯不僅是對學生論文考核的一種形式，對學生而言，這還是一個自身鍛煉、相互學習交流、提升畢業(yè)論文質量的好機會，因此，答辯過程也應允許學生參加甚至發(fā)言提問。答辯過程不僅可以反映出學生對所論述問題的研究程度及對專業(yè)知識的掌握深度和廣度，還可以鍛煉學生的思維表達能力、臨場應變能力和自我表現力，這對于學生今后走向社會都大有裨益。
參考文獻：
[1]周文忠.對創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考[J].內蒙古師范大學學報，2006，（11）.
關鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現狀；調查
中圖分類號：G642.477？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03
撰寫畢業(yè)論文是教學計劃中規(guī)定的一個重要環(huán)節(jié)和內容，是需要學生在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學生在畢業(yè)前獨立從事科學研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學衛(wèi)生職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質量，我們采用調查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現狀進行了調查。
1 目的
通過調查了解我院學生畢業(yè)論文撰寫的現狀，并分析調查結果，對存在的問題提出合理化建議。
2 對象
我院2007級及2008級共415名學生，其中護理專業(yè)314名、醫(yī)學影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學習。
3 方法
設計調查問卷，主要內容包括學生撰寫畢業(yè)論文的動機及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數據來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導的情況、論文對個人發(fā)展的影響、對教學的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統計分析所得數據。
4 結果
4.1 撰寫畢業(yè)論文的動機及方法
在對畢業(yè)論文的認知方面：絕大多數學生都是被動地完成學校的任務，12.8%的學生認為是檢驗學習成果，僅有8.5%和1.1%的學生今后有做科研的打算和興趣驅使。而在論文寫作中有17%學生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學生還持猶疑態(tài)度。
4.2 畢業(yè)論文對個人發(fā)展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數據來源
在選題方面僅有23.4%的學生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學生對所選課題略有研究，27.7%的學生認為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學生是從圖書館、實習調研中獲取研究數據。
4.5 獲得指導教師指導的情況
在論文完成過程中有52.1%的學生是由指導老師指導的，有21.3%學生受到老師5次以上指導，還有38.3%的學生既有指導老師指導，又有其他老師共同指導。
4.6 學生對教學的建議
5 討論
5.1 提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識
從表1、2的調查結果來看，學生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認識畢業(yè)論文對促進自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然?？粕欠裼斜匾珜懏厴I(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠看，它能使學生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團隊意識以及成就意識[1]。
5.2 加強學生科研能力的培養(yǎng)
從表3、4中我們發(fā)現，由于學生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數據、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結、回顧分析為主導的階段。從實際看，科研是專科教學中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學?？茖W生科研能力的培養(yǎng)目標是：在臨床工作中能發(fā)現問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進畢業(yè)論文的指導過程
表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導的老師工作態(tài)度端正、責任心較強，能積極履行工作職責。學生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學年畢業(yè)實習前才布置，學生因在醫(yī)院實習而無法回校，而指導教師也大多不忍心要求學生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯系，使指導工作缺乏相應的針對性。因此，在表6中學生就要求增加與導師溝通的時間、提前訓練寫作技巧、開展學術活動、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業(yè)論文是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 調整課程結構
筆者認為將畢業(yè)論文的教學從最后一學年提前到新生入學的第一學期，提早布置論文寫作任務，增加《科研設計》、《文獻檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導，開展專題講座、學習交流活動或學科競賽等。既能讓學生較早地接觸畢業(yè)論文的相關知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強思想認識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學生和教師的工作壓力；還能正確引導學生在學習與工作中關注自己感興趣的問題，發(fā)現問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學地進行科研設計、實驗研究及對所得資料進行統計分析，從而書寫出高質量的論文。
6.2 完善指導方式
利用我院良好的院校合作基礎如分校、實習基地及教學醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設計畢業(yè)論文選題，還可以為學生提供進行畢業(yè)論文設計的基本條件，更可以請實習帶教老師共同指導學生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進行設計定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學臨床實踐并增強其科學性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計劃。
6.3 豐富論文形式
?？茖W院的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應用型高級專門人才。根據這一目標，我們可以將傳統單一的畢業(yè)論文模式，向應用性、實用性方面轉變。根據學生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學生可以自己的實習醫(yī)院為背景撰寫調研報告，結合實習期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內容，如既可涉及臨床也可涉及?？谱o理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵學生參加教師或實習單位的科研活動、社會調查和學科知識競賽等，以提交學年論文或其他畢業(yè)實踐的報告來抵免畢業(yè)論文的學分。這樣可以充分利用學生所學的理論知識，分析或解決現實問題，提高其實踐應用能力。
參考文獻：
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[2]張景龍.成人教育護理專科生畢業(yè)論文評價標準的分析[J].護理研究，20，（05）：295-296.
[3]趙旦峰，李剛.論科學選題在本科生畢業(yè)設計中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.
TOP1
哈佛大學
畢業(yè)率：97%
在校生總數：28147人
哈佛大學采取的是學期制教學，本科生在每個學期（也就是半個學年中）需要完成四門指定的科目，且每個學期都要維持這個報讀率，才能保證自己作為全日制本科生的資格。此外，每個主修科目均提供基礎課程及高級課程供學生選擇。另外，每個學期第一禮拜為shopping period，在這段時間內學生可以隨意聽課，一個禮拜后再確定自己的class。
TOP2
耶魯大學
畢業(yè)率：96%
在校生總數：11906人
耶魯大學非常重視本科教育，因此耶魯學院是耶魯的教育核心，所有的教授都開設了本科生的課程。雖然耶魯十分尊重傳統教育，但并未對學生設置特定的課程要求，也沒有所謂的核心課程，取而代之的是一種更寬松的選課制度。耶魯要求學生的學習既有深度又有廣度：有深度，即學習專業(yè)課；有廣度，即需要進行三個領域（人文藝術、自然科學、社會科學）和三種技能（寫作、定量推理、外語）的學習。
TOP3
普林斯頓大學
畢業(yè)率：96%
在校生總數：7975人
受老牌名校威廉瑪麗學院的榮譽制度影響，普林斯頓大學也傳承了這項偉大的制度，普林斯頓大學的本科學生都要簽署被稱為“榮譽規(guī)章”（Honor Code）的學術誠信的保證。因為實行無人監(jiān)考，所以學生在每一次考試時都被要求寫下“我以我的人格保證我沒有在這次考試中違反榮譽規(guī)章”的誓言。課外作業(yè)雖說不在榮譽規(guī)章的管轄范圍內，但學生也經常需要在作業(yè)上寫下絕無作弊行為的保證。
TOP4
賓夕法尼亞大學
畢業(yè)率：96%
在校生總數：24725人
賓夕法尼亞大學自創(chuàng)立之日起便以勇于創(chuàng)新、善于開拓而著稱于美國高等院校，創(chuàng)下了眾多“第一”。學校擁有大量不同種族與文化背景的學生，在近年錄取的新生里有39.2%為亞洲裔、西班牙裔、非洲裔或印第安人。賓夕法尼亞大學用于資助本科生的助學金預算即便是在金融危機時也并未因此縮減。該校目前仍在不斷增加助學金和獎學金項目的投入，以實現讓更多國際學生受益的長遠目標。
TOP5
達特茅斯學院
TOP5畢業(yè)率：96%
在校生總數：6277人
達特茅斯學院實行一種叫“達特茅斯計劃”的學制，一年分四期。學生可以任選三期在校學習。這就使得許多學生可以更靈活地安排自己在?；虻酵庑?，甚或外去短期學習的時間。
達特茅斯的本科人數是常春藤盟校中最少者之一，這也意味著小班授課更能夠與教授建立起親密的關系。
英國篇
TOP1
劍橋大學
畢業(yè)率：98.9%
劍橋大學的輟學率到現在仍是全英國最低的，在它的課程設置中有3個重要概念，即Triposes、Parts和Modules。Triposes即三年制或四年制的本科學位教育，與學科專業(yè)有關。每個Triposes包含不同層次的兩個部分（PartⅠ和PartⅡ），每部分包含數個模塊（Modules，亦稱options或papers）。每個模塊包含井座（Lectures）、課堂（Class）、研討（Serminar）及其他一些學術活動。一般課程模塊的容量是每學年54個講座，或每周三個講座上三個學期（第三學期只上前兩周）。學生想要拿下某一個Tripods的學位需要分別從第一部分（PartⅠ）和第二部分（PartⅡ）中選擇2-10個課程模塊，某些專業(yè)可供選擇的模塊可達70個。
TOP2
牛津大學
畢業(yè)率：98.9%
牛津教學的最大特點是“導師制”。學生的導師由品學俱佳或在一定領域卓有建樹的研究人員擔任。導師制要求學生每周與導師見一次面，把自己一周內研究和撰寫的論文向導師宣讀。此外還有許多講座，每個講座不論是導師還是學生，不論是高年級還是低年級，都可以自由發(fā)言，平等討論，當然講座結束后還要以作業(yè)形式提交。在向導師宣讀一周內研究和撰寫的論文時，如果論文質量不行，答辯結果不理想，將會對學生的成績甚至畢業(yè)造成直接影響。
TOP3
圣安德魯斯大學
畢業(yè)率：98.9%
圣安德魯斯大學的新生一般會遵從一個獨有的傳統，即從高年級的學生中尋找一位作為引導自己學術和社交事務的非正式的導師，這些導師一般是從三年級的學生中進行挑選。如此一來，不同年級的學生之間更容易建立緊密聯系的情感紐帶，這樣友好的關系往往能持續(xù)整個學生時代乃至畢業(yè)之后的人生。
TOP4
帝國理工學院
畢業(yè)率：97.1%
帝國理工學院在英國可以說是和劍橋牛津三足鼎立，“文科牛津，理科劍橋，而工程當屬帝國理工學院”。當然，它授予一等學位的比例和每年的淘汰率也是十分引人矚目。在這里上學，你會發(fā)現你的導師可能就是這個領域數一數二的專家，你剛看過的某篇建樹性的論文可能就是給你上課的老師所寫的，你會經?？吹経BS、麥肯錫BCG等知名企業(yè)的CFO、CTO、CEO來做guest lecture。
TOP5
倫敦政治經濟學院
關鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內容的關注
在經濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經驗的指導老師隊伍
高質量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內外實踐基地建設有待加強
長期以來校內實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內容，各高校才真正重視經濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構建
我國加入wto后，外資金融機構大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈
。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓練
專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、期貨外匯模擬交易系統、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學年論文和畢業(yè)論文
學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產認識實習和畢業(yè)實習
實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進行。生產認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現象。
三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考
1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現數量充足、結構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優(yōu)化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經驗缺乏的教師，應加強自身實踐經驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。
4．增加學生實踐時間，加強校內外實踐基地建設
金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現學校、企業(yè)與學生的共贏。
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關鍵詞：應用型院校；音樂專業(yè)；培養(yǎng)模式；比較研究
2015年教育部、發(fā)展改革委印發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出：“我國高等教育‘重技重能’時代即將來臨”①。音樂學應用型本科教育是培養(yǎng)適應未來社會文化產業(yè)發(fā)展所需的專門型應用型人才，制定該專業(yè)的教學培養(yǎng)方案，既需要強調音樂學理論基礎，也必須培養(yǎng)其音樂實踐技能，形成理論-實踐結合的教學課程體系。倫敦城市大學是英國一所歷史悠久的高水平應用型公立高校，它始建于1894年，原名北安普頓學院，1966年改為正規(guī)大學，在該校逾百年的歷史里，始終在倫敦市中心為莘莘學子提供優(yōu)質的高等教育。學校下設商科與行政管理、計算機與數學科學、藝術與社會學科、人文學科、社會學及傳媒通訊、旅游管理等學院，其中藝術與社會學科（SchoolofActandSocialSciences）開設了音樂本科專業(yè)。學校辦學以提高學生就業(yè)能力為導向，在培養(yǎng)學生的學術研究能力的同時，注重實踐，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺。倫敦城市大學與杰出的專業(yè)機構、商業(yè)界及工業(yè)界都建立了密切的聯系，該校畢業(yè)生的就業(yè)率也一直排在全英的前列。文章以云南昆明學院和英國倫敦城市大學(CityUniversityofLondon)為例，分別從培養(yǎng)模式、教學方案、專業(yè)方向與學制及課程設置等方面進行了比較，并提出了吸取英國應用型高校音樂專業(yè)的教育教學模式中優(yōu)秀合理之處的建議。
一、兩校音樂專業(yè)的培養(yǎng)方向及專業(yè)、課程設置情況比較
昆明學院音樂專業(yè)在本科階段的專業(yè)設置上主要依托于音樂教育專業(yè)基礎，培養(yǎng)的方向傾向于專業(yè)音樂教師和文化企事業(yè)單位的相關管理工作，目前下設兩個培養(yǎng)方向，分別為音樂學、舞蹈學，音樂學以音樂教育為主，教學模塊設置分為通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐實習模塊。學院設置了部分通用選修課程，但大部分教學模塊為必修課程。音樂專業(yè)學制為期四年，學生一共要修夠195個學分，且通過畢業(yè)展演評審以及畢業(yè)設計論文合格后才能授予學士學位。通識課程模塊主要包括政治、英語、計算機、以及體育、思想等公共課程。公共課程模塊會在第一、第二學年內完成，學生應修學分38.5個；音樂專業(yè)基礎課程模塊有視唱練耳、多聲部音樂分析、以及藝術概論、外國民族音樂等專業(yè)基礎課，一般貫穿在四年完成，部分課程第二至第三學年完成，該模塊學生應修學分為41個；專業(yè)課程模塊包括聲樂、舞蹈、鍵盤三個部分，一般貫穿在第一學年到第四學年的完成，此必修環(huán)節(jié)的學分為32個;集中實踐模塊主要包括畢業(yè)展演，畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。其中，畢業(yè)展演安排在第四學年第一學期，畢業(yè)設計安排在第四學年第二學期，該模塊應修學分為37個。倫敦城市大學在專業(yè)設置上相對寬泛些，培養(yǎng)的方向有專業(yè)音樂演員、專業(yè)音樂教師、作曲家，音樂管理人才等，下設的培養(yǎng)方向，分別為音樂表演、音樂研究、音樂學、音樂管理、音樂編排等。音樂專業(yè)學制通常為三年，培養(yǎng)方案設置較為獨特，每一學年分為二個學期，每門課程的學分分數較大，會有15學分或30學分。第一學年的第一學期課程主要有藝術概論、音樂的構成、音樂鑒賞與評論等;第二學期設置有個人職業(yè)規(guī)劃、音樂專業(yè)課程、排演等。第一學年的學分至少要達到170個。第二學年第一學期的課程主要有音樂作品與分析、音樂表演等;第二學期學生可從專業(yè)拓展出的很多個小模塊中選出幾個模塊學習，包括發(fā)聲技巧、錄音技術、教育原理等，第二學年的學分至少要達到140個。第三學年為實習實踐學年，學生會被要求去企業(yè)或者周邊學校進行實習，實習為學生提供了理論知識與實踐技能相結合的機會，增加工作經驗。實習的公司通常會向優(yōu)秀學生提供贊助，以資助其完成學校剩余時間的學習。同時關于畢業(yè)評估的標準，學生可以自主選擇畢業(yè)論文或實踐項目。導師將根據教學模塊的區(qū)別，使用不同的評估方式。但都要求學生認真閱讀參考文獻，并有獨立的主題和觀點以及邏輯性的思維。
二、專業(yè)培養(yǎng)方式比較
昆明學院音樂學院本科階段學習年限為4年，在學生培養(yǎng)方向上，昆明學院在轉型應用型高校后遵循“寬口徑，厚基礎”的培養(yǎng)原則。專業(yè)培養(yǎng)主要面向高校及中小學音樂教師、文化產業(yè)相關領域企事業(yè)單位工作的復合型高素質音樂人才。特別注重培養(yǎng)學生從事聲樂及舞蹈教學、企事業(yè)單位藝術管理工作等方面的專業(yè)技能，充分滿足本地區(qū)精神文明建設對文化領域復合型人才的需求。學生在大一大二學習階段所學習的課程以通識課程為主，而后兩年是以專業(yè)主干課程為主。主干課程有聲樂、舞蹈、合唱與指揮、鍵盤、作品分析、藝術概論、樂理與視唱練耳、中國音樂史與名作賞析、外國民族音樂。倫敦城市大學的音樂本科專業(yè)積極培養(yǎng)學生的音樂理論基礎和音樂表演等實踐能力，以保障其畢業(yè)后能勝任在學校、劇團或企業(yè)單位的工作。該專業(yè)提供了專業(yè)發(fā)展方向的多樣性選擇，學生能夠探索更加廣闊的領域，并得以提高全面的實踐技能。學生在經歷三年的學習后，將能夠獲得與多個音樂相關的行業(yè)求職所需要的技能和經驗。第一學年的專業(yè)培養(yǎng)目標：開設與專業(yè)相關的基礎課，注重音樂理論知識的傳授和學術能力的培養(yǎng)，同時通過排演與實踐，學生的專業(yè)技能得到提高。倫敦城市大學分學期課程設置情況第二學年的專業(yè)培養(yǎng)目標：開設專業(yè)課程，課程逐漸趨向于“?！焙汀吧睢?，通過學習專業(yè)必修課與選修課，重點發(fā)展學生的專業(yè)能力。第三學年的專業(yè)培養(yǎng)目標：除了音樂表演是必修的模塊，學生將被監(jiān)督完成論文、作曲、音樂表演任選至少一項的必修模塊，以及選修模塊中的課程。在第二學年到第三學年，學生們會參加為期數周的工作實習，增強工作體驗和現實經驗。學校與杰出的專業(yè)機構、BBC電視臺、歌劇院等建立了密切的合作關系，學生將獲得更多實際經驗，也可申請去國外學習，探索全新的文化和藝術形式。整個本科學習中都貫穿了個人職業(yè)規(guī)劃課程，可見該校對學生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的高度重視，通過規(guī)劃引導學生正確定位，以提高學生就業(yè)所需的競爭力和適應性，促進學生實現充分就業(yè)。
三、比較小結
英國高校音樂人才培養(yǎng)較我國要少一年，年限更短。然而，英國高校本科階段對音樂人才注重理論修養(yǎng)培養(yǎng)的同時更加注重實踐化操作技能的培養(yǎng)。當然，英國發(fā)達的商業(yè)藝術文化，也給了學生更多參與校外專業(yè)實踐的機會。從音樂人才就業(yè)的領域看，中英兩個國家差別不大，但學生所處的培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)模式不同，對其綜合素質與能力的發(fā)展起了決定性的左右。
四、結論與建議
1、倫敦城市大學總體來說學制短，制度較靈活，課程比較偏重實際應用。也比較注重對學生音樂專業(yè)理論知識的教育，從第一學年開始就學習專業(yè)基礎課，學生專業(yè)學習起步早，所修學分也基本是本專業(yè)的主干課程；此外師生比例合理，能夠保證學生與老師之間的充分溝通；音樂專業(yè)還有一些相近或相似的專業(yè)可供學生兼修，比如聲音與環(huán)境、音樂管理、錄音技術等，通過專業(yè)組合多元化，讓學生的專業(yè)能力橫向得以擴展，能力更為復合。建議我國高校根據專業(yè)領域特點進行課程設置，基礎公共課或者公共選修課，可以與專業(yè)課適度結合，根據專業(yè)特點進行課程設計，同時擴大專業(yè)組合，提供更寬的知識選擇面。2、昆明學院按照中國標準的四年制本科培養(yǎng)方案，其基礎課程科目設置較多，學分小且分散，課程設置模式與中國其它同類型院校較為類似。其公共課程分布在第一和第二學年，學生需要從第二學年開始學習專業(yè)基礎課，專業(yè)課則要到第三學年才大量接觸。課程劃分過細和學分設置分散，并不利于學生對專業(yè)課程的理解和學習，建議適當壓縮公共課程學分，將部分課程集中進行教學，并增加實踐教學環(huán)節(jié)的學分。3、英國大學的音樂等藝術類教育既注重學生理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，也注重啟發(fā)式教學，非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊協作精神，以及善于分析及實際研究和解決問題的技能，為其參加工作奠定良好基礎?？傮w來看，應用型高校的音樂專業(yè)畢業(yè)生應該要能滿足學校、企事業(yè)等用人單位的需求，既要懂理論、又要有很強的實踐操作或者表演能力。我國當前應用型高校音樂人才的實踐能力、實際操作技能還有些薄弱。學校應更多的培養(yǎng)學生實踐技能，與地方文化企事業(yè)單位建立緊密合作關系，為學生提供更多的實踐機會。同時，高?？梢蕴峁┡嘤栒n程，引導學生主動進行實踐，讓學生更好地明確實踐的目的性，并通過實踐來快速提高應用技能，與工作接軌。
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