發(fā)布時間：2023-03-30 11:29:37
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應對策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）07A-
0012-02
小學數(shù)學課堂教學對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力具有至關重要的作用。小學階段數(shù)學教育的目標能否實現(xiàn)，關系到之后的初中乃至高中數(shù)學教育任務的完成。小學數(shù)學教學和初中數(shù)學教學的銜接問題是整個素質教育體系圓滿構建的重要一環(huán)。在確保小學數(shù)學教學目標實現(xiàn)的前提下，思考小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和問題，研究初中和小學的數(shù)學教學銜接對策，更能體現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課程的教學目的。
一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題
當前，小學數(shù)學教師更加關注幼小銜接問題，傾注更多的精力于幼兒園教學方法的研究和討論中，將幼兒園教育強調的形象化、趣味性教學方法遷移到小學數(shù)學教學中，課堂教學形式熱熱鬧鬧，呈現(xiàn)表面繁榮的現(xiàn)象。據(jù)新浪新聞報道：吉林大學附屬小學一年級某個班的數(shù)學期末考試，班里有47人，平均分98分，一位學生考了96分還被家長列入“差生”的行列。這種沒有拉開級差的卷面成績，掩蓋了小學數(shù)學教育中存在的問題，很容易讓教師、家長甚至學生產(chǎn)生“已經(jīng)學好數(shù)學”的錯覺。但非常普遍的現(xiàn)象是，小學生升上初中后，數(shù)學學習的各種障礙隨之而來。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）不適應初中數(shù)學的教學方法。小學階段，由于知識跨度和坡度較小，為了便于學生理解，教師們采用的教學方法比較直觀化，多采用形象化的方式表達數(shù)學思想，教學過程比較細膩，留給學生思考的空間和思維跳躍的幅度比較小。但是，初中階段的數(shù)學知識量和難度大大增加，抽象性和邏輯性的內容成了重點考查的目標，教學跨度和進度的突然扭轉，讓習慣于小學學習方法的學生難以適應。
（二）缺乏適應初中數(shù)學課程的教學方法。小學生依賴性較強，有賴于家長們頻繁且密切的指導，又有老師在課堂上不厭其煩地對某個知識點一再重復強調，所以學生對于數(shù)學知識的掌握很大程度上是來源于記憶，而沒有養(yǎng)成獨立思考、舉一反三的自學能力。初中數(shù)學的學習內容增多，尤其是抽象性的內容增多，“看不到，摸不著”的知識很難通過講授實現(xiàn)讓學生掌握知識。而自學能力和自學方法的缺失，更是讓學生不知所措，無從下手。
（三）不適應初中數(shù)學的思維方式。小學數(shù)學傾向于形象思維，側重于解決生活中可能遭遇的問題，這本是引導學生更有效地接觸數(shù)學、形成數(shù)學思維的策略，但過度地生活化、具象化，就容易讓學生迷失方向，忽視了對學生將生活問題向數(shù)學問題轉化的能力的培養(yǎng)。初中階段引入變量和演繹推理證明等內容，對學生的抽象思維和判斷、推理、證明的能力要求大大提高，對于還沒有在小學階段完成數(shù)學思維轉化的學生來說難以接受。
二、從宏觀角度關注小學數(shù)學教學
小學數(shù)學教學在整個數(shù)學教育體系中處于基礎地位，沒有小學數(shù)學教學的積淀，初中、高中乃至高等數(shù)學教學都將舉步維艱。因此，小學數(shù)學教學理所當然屬于數(shù)學教育的重要部分。從宏觀的角度關注小學數(shù)學教學，有利于我們正確理解小學數(shù)學教學的重點和難點。根據(jù)新課程標準，小學數(shù)學教學的教學任務和目標包括且不限于以下內容：
1引導學生在小學階段打好數(shù)學基礎。包括數(shù)學的基礎知識和基本技能的訓練，學生的思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以及良好的數(shù)學意識與學習習慣的培養(yǎng)。
2注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和其他形式的思維能力。
3培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識探索和解決簡單的實際問題的能力。值得一提的是，教師不應只關注學生解決問題的結果，更應關注學生解決這些問題的過程，包括思考的過程、思維習慣可能存在的偏差等。
4培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
三、小學數(shù)學教學存在的幾個誤區(qū)
在宏觀考量小學數(shù)學教學后，我們發(fā)現(xiàn)，當前的小學數(shù)學教學存在著以下幾個誤區(qū)，影響了數(shù)學學科的初小銜接。
（一）忽視了數(shù)學與算術的區(qū)別。算術是數(shù)學的分支，或者說是數(shù)學的最初形式，它是關于數(shù)的一些運算的基本屬性的研究，表現(xiàn)在小學階段主要包含了加法、減法、乘法、除法。最近備受關注的電視節(jié)目《今晚80后脫口秀》中，主持人曾經(jīng)調侃過國民的數(shù)學能力：大多數(shù)人拿起計算器，只能認得出“+”“-”“×”“÷”“=”幾個符號以及“ON/AC”鍵，這說明，大家學了十幾年的數(shù)學，卻還比不上一個計算器。這樣的調侃雖然有夸張的成分，卻非常形象地指出了數(shù)學應區(qū)別于算術的本質：數(shù)學教育當然不是為了培養(yǎng)計算器，更應關注的是學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的建立。當前的小學數(shù)學教學很大程度上只是算術教學，只是簡單地學習了數(shù)學體系里的一小部分。在小學教育階段，如果僅滿足于學生算術能力的培養(yǎng)，又怎么要求學生能夠從容面對初中數(shù)學系統(tǒng)性知識體系的各項基礎內容，面對代數(shù)和幾何課程的數(shù)量運算和圖形運算？
（二）籠統(tǒng)地將卷面錯誤歸結為“馬虎粗心”，錯失了培養(yǎng)小學生形成數(shù)學思維的良機。我們常常聽到老師和家長把學生數(shù)學成績不理想歸咎于“馬虎粗心”，這種從性格上進行否定的行為，一方面打擊了學生的自信心，另一方面也掩蓋了學生數(shù)學學習中存在的問題。事實上，同樣是結果出錯，原因卻可能有多種：也許是因為對概念理解不清，也許是因為解題思路上存在問題，也許是因為缺乏解題的程序觀念。著力解決這些問題能夠幫助學生建立數(shù)學思維。
（三）重結果，輕過程。老師和家長只關注學生的卷面成績，卻忽視了小學生數(shù)學學習方法的培養(yǎng)。事實上，作為數(shù)學教育的基礎階段，掌握正確的數(shù)學學習方法，才是小學數(shù)學教學的重中之重。一方面是要找到與課堂教學相結合的學習方法，另一方面是要根據(jù)數(shù)學教學的特點，概括出與課堂教學相適應的學習方法，如預習、聽課、復習、作業(yè)的基本方法。
（四）一味地強調情境創(chuàng)設，導致學生對于數(shù)學學科的本質認識不清。雖然創(chuàng)設有效的數(shù)學情境能激發(fā)學生的學習興趣，并提供良好的學習環(huán)境，但是創(chuàng)設情境不能只為了表面熱鬧，過多的非數(shù)學信息反而會干擾與弱化小學生數(shù)學知識與技能的習得以及數(shù)學思維的發(fā)展。歸根到底，情境創(chuàng)設是為學生學習數(shù)學服務的，取舍的標準在于是否有利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。只有突出這個標準的情境創(chuàng)設，才能成為數(shù)學教學的有力支撐，成為培養(yǎng)數(shù)學思維的肥沃土壤。
四、解決初小銜接問題，小學數(shù)學教學應該關注的三個重點
（一）強調數(shù)學學科的本質，引導學生從整體、科學的角度認識數(shù)學學科。具體到小學階段，學生對于數(shù)學學科應該具有的基本認知包括：一是對基本數(shù)學概念的理解，這種理解不能建立在舉例、類比的積累上，而重在開發(fā)學生的抽象思維能力；二是對數(shù)學思想方法和思維方式的把握，有必要把邏輯學的知識引入課堂；三是對數(shù)學美的鑒賞，要引導學生認識數(shù)學世界里有趣的元素，激發(fā)他們的學習熱情；四是引導學生對理性的數(shù)學精神的追求。理性與不斷探索的精神，將能完善人格，引導學生更好地學習其他學科。而這種精神的樹立，有賴于嚴謹、科學的數(shù)學學習觀。
（二）強化數(shù)學學習過程，注重新舊知識的遷移。在定期考查教學成果、保證教學質量的前提下，教師有必要把時間和精力用在反復演示數(shù)學思考的過程，并引導學生自主進行這種過程的適度固化，自覺在自己做題的過程中演練數(shù)學技能。而強化原有的知識，注重舊新知識的遷移是其中的重要一環(huán)。在小學階段，數(shù)學知識還比較簡單，一概使用“預習―學習―復習”的步驟，在學生可以勝任學習的情況下，反而會助長他們的驕傲心理，失去對數(shù)學知識的探索欲望。但如果引導學生分析新舊知識的內在聯(lián)系，巧妙地設計有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題，讓學生學會銜接已知與未知之間的距離，給學生架起新舊知識過渡的橋梁，讓學生可以跳出課本和課堂的禁錮，為自己尋找新的探究主題。值得一提的是，要重視學生提出的疑問，有些疑問看似幼稚，但實際上卻是學生在學習過程中存在的障礙。
學生年齡小，對文字性的題目理解不透徹，在學習看圖列算式時，學生出錯率高，既是教學中的重點又是教學中的難點。例如在教授加減混合時，教學重點是使學生講出圖中所表達的意思。在教學中，教師常常使用掛圖。學生往往不理解，哪部分是“來的”，哪部分是“走的”，教學遇到了難點。而計算機的應用就讓這個難題迎刃而解了。首先，出現(xiàn)一幅畫面：一個清澈的池塘中，有5條小魚在游玩，突然池塘的另一面又游來（教師在演示動畫時，要突出“游來”）了2條小魚；這時，“游走”（突出“游走”）了4條小魚。這樣通過一系列的演示，就將“來”和“走”———加和減講解清楚了。突出重點，突破難點也就不在話下了。
二、多種形式練習，鞏固新知識
計算機在教學中的巨大作用不僅體現(xiàn)在新授課中，還體現(xiàn)在練習復習課中。在課堂練習時，通過計算機多媒體直觀演示，讓學生更加生動靈活的解題，從而提高解題能力，鞏固所學知識。通過計算機教學不僅能大大提高學生的學習興趣，還能通過不同的練習形式，把所學內容當堂反饋。讓學生當堂消化新知，提高課堂效率。
1.課件設計僵硬，交互性差
每一堂課不會按照老師的設計照章而下，在某些細節(jié)上會有許多變動，教師應該隨機應變，進行某些方面的加深或擴展。因此，設計課件時，要注意結合教學中的重難點來設計。例如在教授“十幾減9”的退位減法時，用多種計算方法，需要同學們思考討論后得出。其中“破十法”是新內容，需要老師重點講解，單純用課件呈現(xiàn)學生很難理解。教師需要一步步講解什么是破十法，邊講解邊板演，使學生一目了然，在黑板上完成，對于學生來說，黑板上的交流更具有交互性。
2.計算機依賴性過大，效果會事倍功半
計算機進入數(shù)學課堂，給教學帶來了新的活力。在數(shù)學教學中，計算機在課堂上大多只起到了板書的作用。而出現(xiàn)的花哨的圖片，嘈雜的音效，并不能在教學中產(chǎn)生任何的美感，顯得繁瑣復雜多了，還容易分散學生的注意力。例如在教授“位置”時，利用計算機多媒體呈現(xiàn)出一排小動物，有一條小蛇在晃頭，有一只小青蛙在跳，有一只小狗在張嘴叫。我開始問小青蛙在小蛇的哪一邊，可是發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學生在聽，所有同學都把注意力放在了小動畫上，而且議論紛紛，聲音越來越大，本想通過課件吸引學生的注意力，結果卻事與愿違。因此，課件不要設計的太過復雜。對于數(shù)學這一學科來說，要求教師在最適當?shù)臅r間里，用最簡潔明了的語言，使學生明白一個解決問題的方法，學會既定的數(shù)學規(guī)則和法則。教師在使用計算機這一輔助手段時，要分析好知識的重點難點，合理設計課件。只有在教學上把計算機用到了恰當?shù)奈恢蒙?，才會起到事半功倍的效果?/p>
3.計算機利用過多，影響學生能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學中有著許多好的經(jīng)驗，比如教師提出一個問題，可以讓學生分組交流討論，能培養(yǎng)學生的合作意識和語言表達能力。對于學生遺漏的地方教師作必要的點撥指導，這樣，在十分輕松的氛圍下就會讓學生掌握知識，用不著再制作繁瑣的課件來呈現(xiàn)。因此，只有將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學技術有機結合，才能產(chǎn)生好的效果。
它對當前學習既有積極的作用，也有消極的影響。
在小學生學習數(shù)學的活動中經(jīng)常碰到學生思維定勢的消極影響，其產(chǎn)生的原因是什么，又該如何克服呢？
一、思維定勢消極影響產(chǎn)生的原因
1．日常生活概念的干擾。
例如在幾何初步知識教學中，學生往往易受詞的生活意義的影響，如果詞的生活意義與幾何概念的科學意義一致，有利于概念的形成，反之則起負遷移作用。
如“垂直”在日常概念中總是下垂，是由上而下，所以當學生在接受“自線外一點向直線作垂線”時就由于日常生活經(jīng)驗的干擾，只能理解點在上方，線在下方這一種情況，以致產(chǎn)生認為點在其它方位時作垂線是不可能的錯覺。
2．原有書寫格式的干擾。
不同內容的知識，都有規(guī)范格式的書寫要求。但對于小學生來說，由于其思維缺少批判、開拓的品質，往往容易產(chǎn)生書寫格式的錯誤干擾，表現(xiàn)為短時間內的不適應。常見的錯誤有：①計算小數(shù)乘法時列豎式②求4的倒數(shù)是多少列式為4=1/4；?③將60分解質因數(shù)為2x2x3x5＝60；④解方程受遞等式的影響：4X＝80=80/4=20等等。
3.已有知識經(jīng)驗的干擾。
小學生受年齡和認知心理的局限，對數(shù)學的本質屬性理解不深，容易被非本質屬性所述惑，由于已有知識經(jīng)驗的積累限制，對后面新知識容易產(chǎn)生思維障礙。
如低年級學生學習實際數(shù)（量）進行比較的方法，小明比小英高13厘米，則小英比小明矮13厘米，到高年級學習分率比較時受前面知識的干擾，看到甲數(shù)比乙數(shù)多25%，則錯誤地推導出乙數(shù)比甲數(shù)少25%。
4．已有認知策略的干擾。
學生利用遷移規(guī)律通過已有知識的推導學習新知識，由此及彼，觸類旁通，不失為提高教學效率的一種捷徑。思維過程中的正遷移固然對學習有啟迪作用，但已形成的認知策略對后繼學習的消極影響也不可忽視。如有學生這樣計算，產(chǎn)生錯誤的原因在于受已學過的帶分數(shù)加減法法則：“整數(shù)部分、分數(shù)部分分別相加減”的影響，結果誤入歧途。
5．新知識對舊知識的后攝干擾。
如學生接連演算幾道進位加法后，出現(xiàn)不進位的加法，有些學生仍然在前一位上進上1后再加，即先前的演算經(jīng)驗形成一種動力狀態(tài)，支配了眼前的演算思維而產(chǎn)生錯誤。再如學習了正方形的面積計算公式后對正方形的周長計算產(chǎn)生了負作用，部分學生分不清公式的適用范圍。
6．教師教學習慣的干擾。
某些教師的教學習慣有時也會成為消極定勢的根源。低年級教師往往因知識比較簡單，教學中總是按照固定的思路（模式）講課，學生被動地按照一定的程式機械重復地進行某種練習。心理學實驗表明：某種單一的信息反復刺激大腦，就會產(chǎn)生思路上的慣性，勢必造成知覺偏差，易導致定勢的消極效應。如在二年級教學除法應用題時，某教師作這樣的小結：列除法算式時總是較大數(shù)除以較小數(shù)，以致學生認為“3元錢買6支鉛筆，平均每支鉛筆多少錢？”列為“3÷6”是錯誤的。
二、克服思維定勢消極影響的措施
1．建構促進調整。
消極心理因素的影響是隨著認識結構的擴充和更新而產(chǎn)生，并又隨著認知結構的更新與完善逐漸地部分地得到克服。只有建構才有利于“同化”、“順應”，有利于消除思維定勢的消極影響。如教學周長與面積時，可讓學生比較左圖中甲和乙誰的面積大？誰的周長長？以防學生受“面積大，周長也較長”這一不正確的經(jīng)驗的影響。因此教師應及時幫助學生擴充完善學生原有的認知結構。
2．變式防止泛化。
小學生對于相似刺激往往容易產(chǎn)生泛化，這就要求應用變式的規(guī)律組織學習。
如“頂”和“底”的教學，可以畫出不同位置的等腰三角形，使底邊在頂角的上方、右方和其它位置，學生通過這些變式圖形，就會排除“底”一定在“頂”下邊的定勢干擾，防止了思維僵化，從而正確理解幾何圖形中“底邊”、“頂角”這些概念的本質。
3．比較掃除障礙。
有比較才有鑒別，有鑒別才能避免定勢的負效應，把干擾及時消滅于萌芽狀態(tài)之中。教師要善于指導學生運用比較方法，通過比較分析、找出異同、發(fā)現(xiàn)問題，使學生對知識的可利用因素和易混的因素進行辨析分化，這是最有效的方法。
如“一根鐵絲長5米，?①截下去1/2米，還剩多少米？②截下1/2還剩多少米？”
可啟發(fā)引導學生主動參與比較，提高自覺克服負效應的積極性。
4．反饋利于強化。
一般地說，學生初步練習時產(chǎn)生的錯誤在教師的指導下比較容易糾正和克服。
因此教師應及時地糾正學生的不良思維習慣，強化正確的思維方法。
5.反思克服惰性。
教學中要幫助學生形成反思與評價的習慣，善于從策略上、方法上評價與反思，?可使學生不拘常規(guī)、不死套模式，加速思維的優(yōu)化與暢通。
（1）鼓勵學生多思、多想、善思、會想，如教學4600÷1500時，可啟發(fā)學生想：
①怎樣算簡便？
②余數(shù)是100還是1？?為什么？?這樣可以提高學生思維的深度，提高思維質量。
（2）多角度多方向的解題。學生解題時常會按習慣了的單一思路去思考數(shù)學問題，教學中要鼓勵學生多角度變換思維方向。比較2/17、3/19、5/23的大小，可另辟捷徑用統(tǒng)一分子的方法去解決，以克服思維的依賴性、呆板性、懶惰性，提高思維的靈活性。
6．突破促進創(chuàng)造。
1.1樹立正確教育觀，優(yōu)化教學內容
新課改背景下，教師要深入分析和研究新課改內容，了解并掌握其中規(guī)律，并樹立正確價值觀念，加強對營銷教學內容的調整和優(yōu)化，使之能夠滿足學生能力培養(yǎng)需求，明確教學目標，突出專業(yè)重點、難點，并適當調整實踐課程與理論課程之間的比例，為學生提供更多專業(yè)實踐練習，提高學生營銷能力。傳統(tǒng)營銷教學過度重視理論知識，使得學生日后與社會銜接難度較大。因此，通過調整和優(yōu)化教學內容，不僅能夠帶給學生耳目一新的內容，還能夠有效激發(fā)學生興趣，引導學生積極參與教學過程中來，從而有效提高教學質量和效率。例如：教師可以在課件準備階段，在網(wǎng)上搜索和收集相關教學視頻、動畫等，并在課堂上展現(xiàn)給學生，不僅如此，還可以結合教學內容制作，利用多媒體技術制作視頻，在總結經(jīng)典營銷案例過程中，教師可以將“農(nóng)夫山泉”有點甜的感念創(chuàng)意展示給學生，并深入分析其從樹立良好的品牌形象取得成功等。
1.2合理利用多媒體，豐富課堂內容
營銷教學過程中，教師要掌握多媒體技術本質，并結合實際教學內容，合理運用多媒體，增加多媒體案例輔助教學，增加對比案例，例如：洗衣機生產(chǎn)企業(yè)對需求情況進行調查，城市居民認為洗衣機非常好，而農(nóng)村居民則認為洗衣機不能夠洗地瓜等蔬菜，就是否開發(fā)新功能，讓學生各抒己見，并就這兩種結果進行營銷策略的制定，并將優(yōu)秀營銷案例與學生共享，分析和探討其中的優(yōu)勢和劣勢，充分調動學生熱情和積極性，引導學生運用所學解決問題，另外，還應加強媒體影像教學，豐富課堂教學內容，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，突出學生主體地位，促使學生能夠多角度思考問題，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生營銷能力，提升學生營銷素養(yǎng)，為日后更好地參與社會奠定穩(wěn)定基礎。
1.3加強實踐教學，實現(xiàn)立體化教學
加強實踐教學作為培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑，教師要利用多媒體技術，適當開展輔助教學，例如：批改作業(yè)、專題論壇等，為學生課后自主學習答疑解惑，并引導學生運用多種教學軟件，積極開展實踐教學，例如：電子沙盤、ERP等，將理論與實踐教學有機結合，促使學生能夠活學活用，實現(xiàn)立體化教學。例如：在模擬談判實訓時，教師可以將學生分組，結合當前市場形勢，扮演不同的角色進行談判。通過加強實踐教學，不僅能夠培養(yǎng)自主學習能力，還能夠有效提高學生專業(yè)技能，從而滿足社會對人才的需求。
1.4建立教學評價體系，完善多媒體教學
教學評價體系作為改進和調整營銷教學的有效方式和方法，尤其是多媒體技術背景下，建立全新的教學評價體系顯得尤為重要。在教學評價體系建立過程中，不僅要將學生成績作為考核一部分，還應將學生平時課堂表現(xiàn)、實踐活動、作業(yè)等多方面內容納入到評價體系當中，全面、系統(tǒng)的掌握學生情況，并采取針對性教學活動，不斷改進和完善多媒體教學模式，促使其發(fā)揮積極作用，從而營銷教學可持續(xù)發(fā)展。
2多媒體技術在高職營銷課程中的具體操作方法
現(xiàn)代多媒體技術的滲透，在很大程度上為高職營銷教學提供了支持，在實際教學中，可以通過以下步驟進行操作：
（1）在教學中，可以適當增加多媒體教學案例進行輔助教學，例如：就同一產(chǎn)品的不同營銷策略的效果等，激發(fā)學生熱情及積極性，引導學生將理論與實踐緊密聯(lián)系到一起，增強學生實踐技能等，為日后參與工作奠定基礎。
（2）增強影像教學媒體教學，影像多媒體資源的突出優(yōu)勢和特點體現(xiàn)在直觀、形象等方面，在豐富課堂內容的同時，也能夠給學生視覺及聽覺帶來一定沖擊，幫助學生能夠從多個角度去分析、思考問題，最大程度上拓展學生思維廣度和深度，從而培養(yǎng)學生良好的營銷素質。
（3）積極與信息技術相結合，構建網(wǎng)絡多媒體教學模式，實現(xiàn)遠程教育教學，進行網(wǎng)絡批改作業(yè)等。
（4）教材作為教學活動順利開展的核心，在多媒體技術影響下，教學內容頁需要進行適當調整和優(yōu)化，建立立體式教材體系，不僅要關注理論知識的傳授，同時需要兼顧實訓，利用多媒體技術構建案例庫，為學生構建營銷知識體系奠定豐富的基礎。
1.1語言學假設理論
語言學輸入假設理論觀點是，人在學習一門語言時，輸入是學習語言的前提條件，也是關鍵所在。只有當語言學習者在接觸諸多信息之后，才會發(fā)生有效的語言學習。而這種輸入則需要讓學習者有濃厚的興趣，并達到一定量，才能調動他們學習語言的根本動機。語言輸出假設理論是，學習者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習、實踐，并將學習語言進行有效的交流和溝通，以加深學習語言的記憶。根據(jù)這兩種假設，多媒體計算機技術整合高校英語教學是語言學習中首要的方式，該方式可提供生動的、大量的、形象的語言信息，有利于學生語言的學習。
1.2建構主義理論
該理論的觀點是，在學習語言過程中，主體是語言學習的個體，而這一過程要在相互交流和作用下進行。教師作為語言教學的組織者和指導者，起到重要的作用。根據(jù)該理論的要求，多媒體計算計算機語言的學習在一定程度上體現(xiàn)了學生的主體地位，并能為學生語言學習提供一個互動性強的教學環(huán)境。
1.3自主學習理論
自主學習就是在學習過程中，自我安排、自我計劃、自我負責的學習，這些內容包括：學習進度計劃和內容的安排；確定明確的學習目標；自我評價學習效果；學習方式和方法的選擇。而在高校英語教學中，多媒體計算機技術的應用，為學生創(chuàng)造了自主學生的良好平臺，有利于學生自我安排學習，并有利于學生間的協(xié)作和探究性學習，進而提高英語學習的效率和質量。
2多媒體計算機技術和高校英語教學整合的意義
2.1創(chuàng)建了良好的英語學習環(huán)境
高校英語教學目標是：培養(yǎng)學生英語的理論知識和應用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學習自主性，促進綜合素質的提升，以適應新形勢的經(jīng)濟和社會發(fā)展要求。多媒體計算機技術的應用，可充分整合高校英語課程，創(chuàng)建一個真實感和現(xiàn)場感十足的英語學習環(huán)境，讓學生感受最真實、最真切的英語；與此同時，多媒體技術下的英語教學，以其全面系統(tǒng)的功能，教學課件的智能化、模塊化等特點，打破了單調乏味的傳統(tǒng)教學模式，為學生創(chuàng)建了一個優(yōu)質高效、學習氛圍濃的英語課堂。
2.2充分發(fā)揮學生的主體效用
傳統(tǒng)的高校英語教學，通常是教師掌握著主導權，從教學的內容、目標、策略及方法等方面，甚至學生的作業(yè)、練習等均需要通過教師安排來進行，學生處于被動接受狀態(tài)，極大限制了學生主體效用的發(fā)揮，影響學生的學習積極性。而應用多媒體計算機技術整合的英語教學，學生可以根據(jù)自身的學習情況和興趣，選擇適合自己學習的內容來練習，在一定情況下，學生可選擇教學策略，在這種師生互動、學生間互動都很強的環(huán)境中，才能讓每一個人參與到教學中，讓學生切身體會英語學習的樂趣，這樣才能真正實現(xiàn)學生的主體效用，調動學生的積極性。
2.3正確有效地組織教學信息
應用多媒體計算機技術整合高校英語教學，可實現(xiàn)教學信息的有效組織和管理，主要表現(xiàn)在：
（1）可根據(jù)具體的教學目標，將不同的媒體信息組織并加工成一個有機結合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個多媒體工具中，并采取相應的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學資料的準備，還方便學生的學習；
（2）按根據(jù)具體的教學內容，將不同的特征的教學資料加工組成一個有機結合體，比如：將練習、測試等方面的內容根據(jù)教學的特征進行再加工和組合，可幫助學生自學和提升復習效率。
2.4可提供豐富多樣的英語教學資源
多媒體計算機技術的應用，為高校英語教學提供了豐富多樣的教學資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學生都可以通過計算機網(wǎng)絡技術，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優(yōu)秀高校的教學視頻，并可進行有效的交流和溝通。主要的包括：
（1）在線教學視頻：許多英語培訓機構及世界各大高校會在各自網(wǎng)頁教學視頻，以供人們在線或下載使用；
（2）電子刊物：專門向需要學習外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔學習資料；
（3）專業(yè)組織：相關專業(yè)學術組織會在自己的網(wǎng)站上自己的研究動態(tài)和教學方式，供人們在線使用。這些都給英語教師的“教”和學生的“學”帶來極大的便捷。
3當前多媒體計算機技術整合高校英語教學中存在的問題
3.1過于依賴多媒體計算機技術
多媒體計算機技術可以真實模擬日常生活中英語交流場景，通過視頻、影像、圖片等形式給學生的多個感官給予充足的刺激，提高了他們的學習效率；且減少了教師的教學工作壓力，有效提高了教師教學效率和質量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會讓學生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學中的內容，這就使得多媒體計算機技術整合的教學效率未達到預期。
3.2刻板不變的教學實施
多媒體計算機技術的應用改變了傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋口”的教學模式，在實際的教學中，英語教師只需要點點鼠標就能輕松地進行教學。但是，過分依賴這種模式，會從新走上傳統(tǒng)教學的老路，而失去對教學內容和方向的把控。而學生也很難理解和掌握教學內容中的重點和難點知識，進而降低教學效率。
3.3過分追求教學的信息量
多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術的應用，豐富和充實了高校英語教學的資源和信息，讓教師和學生應用的教學資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學生學習的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會讓學生無法對教學內容進行消化吸收，也不利于學生對所學知識的思考和應用，影響教學效率，降低學習質量。
4強化多媒體計算機技術與高校英語教學整合的原則和對策
4.1整合遵循的原則
（1）有效性：有效性有效是多媒體計算機技術與高校英語教學的整合第一原則。多媒體計算機技術的應用，不但要有利于教師的教學，還要有利于學生的學。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術，而應有選擇應用，以達到“教”與“學”有效化。
（2）全面性：應用多媒體計算機技術融入到高校英語教學中，要實現(xiàn)全面性的效用。不但要讓教學內容變得更為生動、具體，以增強英語的實用性；還要有利于促進學生學習方式的轉變，以促進學生的英語技能、價值觀及情感思想等方面的全面發(fā)展。
4.2強化整合效率的對策和建議
（1）正確合理應用多媒體計算機技術：教師在實際教學中，往往將教學課件制作得過于細化，過分依賴于多媒體計算機這一工具，以為這樣會大大提升學生學習英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會讓學生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學內容。因此，教師在制作教學課件、選用教學資源時應該適當使用多媒體計算機技術，實現(xiàn)合理正確的應用，并真正設計課件的教學內容，將教學重點和難點突出，這樣才能真正達到整合的預期效果。
（2）教學信息選用要適量：對于高校英語教學而言，適量、準確的教學信息才能讓學生更好、更快地理解和掌握所學知識。所以，在應用多媒體計算機技術時，英語教師在制定教學方案過程中，應該根據(jù)大學生的認知能力、情感心理等，并結合教材內容和英語的實際需要來選擇適量、正確的教學信息，以便學生能夠在一定的課時內消化和吸收所學知識，并學會應用英語知識去解決實際問題，這樣才能培養(yǎng)和提高高校大學生的創(chuàng)新能力，促進他們自主學習和合作學習能力的提升。
（3）應該強化師生互動性：在應用多媒體計算機整合高校英語教學過程中，應該增強師生間的互動性。在互動過程中，可以讓教師及時掌握學生的學習情況，并作出評價和指導，而學生也能在互動過程中及時把自己在學習過程中的疑問反饋給教師，并及時得到指導和解決，如此一方面可以提高教師的教學效率和質量，另一方面可以強化學生對知識的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計算機技術只是英語教學中的輔助工具，要合理、恰當?shù)貞?。另外，在這一整合教學中，教師可和學生或讓學生間進行英語討論、演講、情景表演等活動，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學生在這些活動中學會英語的實際應用，進而提升教學效率。
5結語
繪制一套好的投影片，首先要全面設計，認真研究教材和學生的情況，根據(jù)教學目標和學生的情況，根據(jù) 教學目標和教學內容構思投影片框數(shù)，形式是靜片、動片，還是復合片，把握投影與教學的聯(lián)系，遵循適時、 適量、適體、省時、省材、易于演示的原則，力求突出重點，突破難點，增大容量，達到事半功倍的效果。
一、材料和工具
畫投影片的畫筆是日本進口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。
畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框寬2．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實，以方便操作和保護畫面。
二、投影片的繪制過程
由于油性彩色粘性強和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應在畫紙上起稿，確定后再轉稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學生的興趣和注意。
三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例
1．《郊游去》記憶畫抽拉片
片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊員，車窗外飄揚著紅旗。收錄機播放著《這是祖國給的》歡樂歌曲 。這時移動抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進。學生在構思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對祖國的無限熱愛。
2．《上學去》添畫組合片
根據(jù)學生回憶上學路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時，供學生邊回憶上學路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學路上的 畫面。學生邊擺邊討論，從中認識到畫面的均衡，景物的大小前后關系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個課例使用，這種投影片的設計，能更好體現(xiàn)電化教學優(yōu)越性，學生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動有趣，而不會像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進他們的思維能力，使 他們有一種參與意識，通過這樣的教學活動，教師就能深入淺出地對學生滲入美術基礎知識和思想品德的教育 。
3．三原色調色原理教學器旋轉片
用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。
使用時只要在投影器上轉動色片，能認識紅黃藍各種原色，繼續(xù)轉動上下調色片，當兩種原色重疊時，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍色、藍色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍＝綠；藍＋紅＝紫。
這個原理也可把三間色調成三復色，制作方法相同。
這種調色器簡單，操作方便，解決了以往用顏色直接調配看不到原色的不足。
4．古詩欣賞與繪畫風景片
古詩《小池》——“泉眼無聲借細流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”引導學生 欣賞這首古詩時，我使用“情景教學”手段，畫了一組活動投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機。然后用抽拉片移動幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學生的思維引到了學校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學校門口熟悉的“美麗的小水池”風景畫。
5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構思片
這個課題往年學生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構圖與立意”的重點，創(chuàng)作三幅簡單的膠片構圖讓學生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。
圖片（1），一座學校，當空懸著一輪紅太陽。
圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。
圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨立。
學生圍繞三幅構圖，經(jīng)過思考討論，各自構思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場景壯觀、 理想藍圖。構思新穎、寓意深遠，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。
6．人物表情復合片
小學生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復合投影片，進行直觀教學。
第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時出現(xiàn)，讓學 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。
第二張利用分解復合片（簡筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。
7．五官位置復合片
人物畫教學五官位置。在制片中，先映出一個正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個臉形，講“三 ?！?，將復合片三停線合上，再拉動“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。
然后將復合片“五眼”線合上，拉動“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學生對正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時都必須準確，才能達到教學目的。
8．運動人物（速寫）活動拼板人體片
小學人體畫教學歷來最難，學生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學生制作一個紙板活動人體，人 體每個關節(jié)用按鈕釘牢。
（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學生分析各部關節(jié)轉動，并用紙板活動人體拼出三 種姿態(tài)。
（2）要求學生憑經(jīng)驗記憶拼出一個足球運動員踢足球姿勢，并拿到投影器前放映，全班同學觀看評價， 總結出一個動態(tài)優(yōu)美且有力量的運動員必須符合下列三要點：肢體變化要協(xié)調，身體角度要恰當，器械位置要 合理。
經(jīng)過一系列紙板活動人體“操練”，在激昂的“運動員進行曲”音樂聲中，要求學生用記號筆畫出一個運 動員，做到先拼后畫。在15分鐘內人均畫出3個運動員，個個動態(tài)栩栩如生，全班沒有一個雷同。
9．構圖基本知識——變化與均衡活動片
片（1）映出4張學生平時作業(yè)構圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學生當小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學生初步認識構圖的重要性。
片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學生 理解構圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。
片（3）映出三個排列一致的蘋果，學生看后說：“構圖呆板沒變化”。指名三個同學在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構圖，達到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。
片（4）映出兩個同樣蘋果，講解說：“這兩個蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”?！斑@ 個構圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學生提出問題，接著又由他們在投影前排出一幅幅有變化又均衡的構圖。 學生經(jīng)過看、擺、評的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構圖基本法則。
四、繪制投影片的一些特技方法
1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。
2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。
3．素描效果繪制。用硬一點的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點色，則成為鉛筆淡彩教學投影片。
4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。
關鍵詞 小學語文教學 營造 課堂氣氛 探述
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
1 懸念創(chuàng)設
在新時期的課程改革下，教學活動的主體是學生，教師在對其進行科學合理的引導下，應該致力于創(chuàng)設一定的懸念，進而有助于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調動起學生學習的主動性和積極性，小學語文教學亦是如此。在開展教學之前，教師要格外注重對導語的設計，一般而言，導語環(huán)節(jié)設計的巧妙可以起到事半功倍的效果，不僅能夠最大限度的激發(fā)起學生對于審美的需求，并且在語文教學中通過對學生審美情緒的感染，可以確保學生在學習語文的過程中能夠始終保持一種審美的情緒，然后教師在一旁加以科學有效的引導，便可以全面激發(fā)學生對于學習的審美欲望。
同時，在設計導語時，要讓學生盡可能的帶著問題和懸念進入到接下來的教學過程中，這在一定程度上有助于最大限度的激發(fā)學生的積極性和主動性，以此可以引起學生心理上和情感上的強烈共鳴，從而能夠促進學生以更加飽滿的熱情進行積極主動的學習，促進課堂效率的顯著提升。如在學習《烏鴉喝水》一文時，教師便可以引導學生思考自己在平時生活中是如何進行喝水的，喝水時所用到各種杯子，結合動畫片中鳥類喝水的視頻，然后引導學生烏鴉是怎樣進行喝水的，由此展開新的一課。
2 多媒體輔助
隨著科學技術的發(fā)展，計算機多媒體技術已經(jīng)逐漸應用社會生活中的許多領域，并且在當今的課堂教學中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體技術的應用有助于教師下載與語文課本內容相關的視頻，通過圖像、文字以及聲音的完美展現(xiàn)，能夠在課堂上給學生帶來極具震撼效果的感受，從而激發(fā)學生的積極性和主動性，能夠以更加飽滿的熱情全身心的投入到相關的語文課堂教學當中去。如在學習詩歌的過程中，教師便可以將與之相關的各種素材下載下來，通過在課堂中的播放，不僅能夠豐富課堂教學的內容，并且能夠促進課堂效率的顯著提高。
如：在學習《靜夜思》時，教師便可以從網(wǎng)上將與之相關的各種資料下載下來，利用多媒體播放這首詩的動畫，將靜態(tài)的文字生動化，以此來吸引學生的注意力，或者通^朗誦詩的形式帶領全班同學大聲朗誦，以此來調動學生的積極主動性，并且在解釋詩句大意的時候，還可以搭配一定的動畫來介紹它的創(chuàng)作背景和詩人的情懷，以此讓學生在理解詩詞大意的過程中能夠加深對這首詩更加深層次的理解。
3 動手操作
學校作為小型的學習園地，學生身在其中可以盡情的進行學習，并且能夠掌握充足的語文知識，去解決現(xiàn)實生活中所面臨的各種問題。因此，在小學語文的教學過程中要盡可能的為學生的發(fā)展提供知行合一的發(fā)展機會，切實有效的提高學生動手操作的能力。如盡量多組織一些生動有趣的活動課和探究課，新課標改革之后，一般在每一章節(jié)的后面都會有一個活動性的探究課，借此教師以此確定活動課的主題，然后學生在教師的引導下，展開積極的討論，最后教師組織學生積極上臺發(fā)表自己的看法，從中選取表現(xiàn)積極和優(yōu)異的學生，給予一定的獎勵和表揚。
同時，小學生天性活潑好動，為確保教學效率的顯著提高，教師便可以緊緊抓住小學生這一特點，將小學生的特長充分的發(fā)揮出來。經(jīng)過科學研究表明，大腦在很大程度上可以直接掌控運動的部位，因此恰當?shù)膭邮植僮鲗τ诖龠M學生大腦的發(fā)展和智力的提高具有非常重要的作用。一方面，學生在動手操作過程中，手跟大腦能夠充分的配合起來，并且其他感官間接被調動起來，進而有助于促進學生發(fā)散思維的發(fā)展。另一方面，學生在實際的動手操作中，對于語文學習的積極性和主動性會最大限度的調動起來，即便是再抽象的知識也能夠變得更加生動、形象和有趣。如，教師可以安排學生在課下做一些類似于減報的活動，引導學生將與課堂學習內容相關的知識剪下來，貼到一個本子上，然后在課堂上展示出來，這便能夠最大限度的幫助學生樹立一定的自信心，并且還能夠鍛煉自己的動手操作能力，對于課堂氛圍的活躍和掌握一定的知識都有很大的幫助。
4 提升教學藝術
基于小學生年齡的特點，形象思維往往比較豐富，因此各種各樣的藝術形式對于他們學習興趣的激發(fā)、智力的發(fā)育、綜合素養(yǎng)的顯著提高以及知識的掌握都具有十分重要的意義。語文在一定程度上作為一門工具類的課程，與藝術之間的關系密不可分，其中包含了多種形式的藝術，為此在開展語文教學的過程中，教師可以從教學內容中提取出一些與藝術相關的部分，如詩畫等，然后在此基礎上實現(xiàn)藝術與教學的有機結合，從而有助于保證教學質量，促進教學效果的顯著提升。
5結論
教師通過營造良好的課堂氛圍，在一定程度上有助于理想教學效果的取得，加強教師與學生的之間的互動、交流，進而有助于實現(xiàn)師生的共同進步?；谛W生本身在性格方面的特點，在生動有趣的課堂氛圍中更容易掌握一定的知識，學習效果也會事半功倍。為此，教師應該通過對教學經(jīng)驗和教學方法的及時總結，將促進課堂效果提升的手段不斷的探索出來，以此來營造良好的學習氛圍，讓學生在其中能夠進行快樂的學習，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻
[1] 孫小萍.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2016，（02）.
在大力提倡素質教育的今天，美術越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現(xiàn)，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統(tǒng)的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現(xiàn)代化教學，能極大地調動學生的積極性。
一.多媒體輔助教學，使課堂氣氛活躍
1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍
美術課中運用多媒體教學，是實現(xiàn)形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在講《小鳥找家》一課時，我是這樣導課的。首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這樣的傷心，小朋友你 們想知道嗎？”學生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學生很自然的融進故事情節(jié)中。
2．開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望
小學生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。如在上〈熱帶魚〉這節(jié)課時用電腦出示各種魚圖，開拓學生的創(chuàng)作思路。強調自己創(chuàng)作，可以任意想象魚的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創(chuàng)造能力。
二、利用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學
1．“導”和“學”的最佳組合
學生是課堂學習的主體, 個性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。在課堂教學中，只有教師與學生協(xié)調一致，相互默契，積極配合，最佳結合形式教學合力才能使教 學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環(huán)節(jié)能促使教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。如在〈美麗的花傘〉一課，我有目的的讓學生通過觀察組合的步驟分析，認識規(guī)律，并找出規(guī)律。課件的介入，使學生如同教師的設計引導，主動動腦 ，思考，完成本課的重難點。使教師的引導作用和學生的主體性充分發(fā)揮了出來。
2．多媒體教學能適時反饋，有效調控
