發(fā)布時(shí)間：2022-10-17 11:57:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的養(yǎng)成教育計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、影響成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個因素
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)不夠純正
在國內(nèi)，人們比較崇尚學(xué)位文憑，很多工作單位在員工錄取、薪酬福利和晉升制度方面都對學(xué)歷有一定的要求，因此，高等教育的學(xué)歷證書便成為了人們就業(yè)和晉升的敲門磚。面對日益激烈的社會競爭，為了保住飯碗，避免被社會淘汰，成人高等教育學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人希望能獲得高等教育的畢業(yè)證來求一生平安。在這樣求文憑的學(xué)習(xí)動機(jī)下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動，不積極參與學(xué)習(xí)，只要考試及格即可。
（二）教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求
在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，時(shí)代向人們提出了終身接受教育的要求。作為社會的一分子，人必須不斷地提升自己，才能應(yīng)付社會不斷加劇的競爭。成人高等教育的學(xué)生，包括沖著文憑而來的學(xué)生，都想學(xué)到一些能適應(yīng)自己職業(yè)進(jìn)展要求的知識?？墒?，目前的成人高等教育體系還不夠完善，很多成人高等院校在課程設(shè)計(jì)、教材使用及教師方面的管理不善，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容往往滿足不了學(xué)生的要求。課程設(shè)計(jì)過于注重理論學(xué)習(xí)，教材缺乏新穎性，實(shí)用性過低；大部分成人院校沒有一支專門從事成人高等教育的教師隊(duì)伍，任課教師多是以兼職的形式受聘，從而給教學(xué)管理帶來了難度，并且任課教師對教學(xué)任務(wù)不重視，對教學(xué)對象存有偏見，這導(dǎo)致了他們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不講究改革創(chuàng)新，敷衍了事，使得學(xué)生未能從學(xué)習(xí)過程中學(xué)到自己想學(xué)的有用的知識，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
（三）學(xué)生的工作和生活壓力較大
成人高等教育的學(xué)生大多是社會上的從業(yè)人員，有著較大的工作和生活壓力，而他們卻必須在業(yè)余時(shí)間上課學(xué)習(xí)，工作和生活大壓力往往分散了他們的學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不夠積極，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件又苦又累的事情。
（四）成人高等院校缺乏校園文化
目前，很多成人高等院校的管理主要集中在課堂出勤率和對教師的管理工作上，有些學(xué)校為了效益，重抓招生工作，卻往往忽視了校園文化及學(xué)習(xí)氛圍的塑建。成人院校很少舉辦針對成人學(xué)生的文化活動，不能給學(xué)生提供彼此之間交流學(xué)習(xí)的渠道，使得許多學(xué)生除了上課以外，絕少機(jī)會感受到豐富多彩的校園文化生活?？菰餆o味的校園文化生活無疑是給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。
二、提高成教學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑
針對以上的種種情況，筆者認(rèn)為，要提高成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以從以下幾個途徑入手。
（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，凈化其學(xué)習(xí)動機(jī)。
班主任或任課教師可在開學(xué)初舉行一次辯論賽或討論會，讓學(xué)生互相交流，討論自己是為了什么而來學(xué)習(xí)的。在這個過程中，教師或班主任應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，正面宣傳教育，讓學(xué)生意識到文憑雖重要，但最重要的還是扎實(shí)的知識和個人修養(yǎng)。教師還應(yīng)在此后的教學(xué)過程中不斷地“育人”。我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知一貫主張教育應(yīng)“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活，教會學(xué)生做人?！苯處煶私淌谥R技能，還應(yīng)重視“育人”的工作，在教學(xué)過程中利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，不斷向教學(xué)對象導(dǎo)入高尚的道德價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生的個人素質(zhì)得到提高的時(shí)候，其過分追求文憑的短視且功利的學(xué)習(xí)心態(tài)才能被真正地調(diào)整。
（二）提高課程設(shè)計(jì)的水平，選好教材。
成人院校在課程設(shè)計(jì)上往往存在著公共課占用的課時(shí)量大、專業(yè)課的課時(shí)量少、整體教學(xué)過程較冗長、教材缺乏新穎性等情況。為了解決這些問題，成人院校的相關(guān)管理部門在課程設(shè)計(jì)和教材選定方面，可通過問卷調(diào)查的形式，廣泛征詢學(xué)生及教師對現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)編排和教材的意見，根據(jù)學(xué)生反饋的意見及各專業(yè)教師對教材的實(shí)際使用情況，適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。例如，教學(xué)管理部門可精簡部分次要的課程，重點(diǎn)扶植專業(yè)課，在安排課程時(shí)需注意給學(xué)生留有一定的娛樂時(shí)間，讓他們保持學(xué)習(xí)、工作和生活的充足精力。具體來說，盡量安排函授班的學(xué)生每周接受集中面授的時(shí)間為一天，夜大班的學(xué)生每周接受集中面授的時(shí)間不要超過三個晚上。在選訂教材上，多選訂適合學(xué)生水平的、實(shí)用型的新穎教材。這樣，學(xué)生精力得到保障，教材內(nèi)容有吸引力，學(xué)習(xí)積極性自然會得到提高。
（三）加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理，提高教師的教學(xué)水平。
教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者，其教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，成人院校應(yīng)通過具體的制度來規(guī)范教師隊(duì)伍的管理，加強(qiáng)管理力度，不能讓教師馬虎隨便地完成教學(xué)任務(wù)，有條件的話，可考慮建設(shè)一支專門服務(wù)于成人教育的教師隊(duì)伍。第二，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。只有這樣，教師才能用自己的個人魅力去感染學(xué)生，用自己的特色教學(xué)來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。第三，教師可把激勵機(jī)制引入教學(xué)管理中。據(jù)心理學(xué)研究報(bào)道，沒有接受過激勵的人的工作能力只發(fā)揮作用20%—30%，而經(jīng)過激勵以后能發(fā)揮到80%—90%。教師可通過對學(xué)生建立公平的評價(jià)制度，舉行競賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用“期望”效應(yīng)，對學(xué)生多表揚(yáng)、多贊賞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的感受，漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)。第四，教師應(yīng)于課后加強(qiáng)師生之間的交流，共創(chuàng)和諧師生關(guān)系。由于成人學(xué)生多是在職人員，承擔(dān)的社會和家庭責(zé)任較大，難免會因?yàn)楣ぷ骰蚣彝サ膯栴}而影響學(xué)習(xí)。俗語有說：“感人心者，莫先乎情?！苯處煙o論是在課堂上還是課后，都應(yīng)該多與學(xué)生交流，不應(yīng)擺著高高在上的架子，課后可常與學(xué)生聊天，一起參加活動，多幫助學(xué)生，漸漸深化彼此的了解，建立起良好的師生友誼。很多學(xué)生為了給老師這位朋友“面子”，哪怕自己基礎(chǔ)薄弱，上課聽不懂，都會積極配合教師的教學(xué)工作的開展。
一、基本情況
本班共有學(xué)生65人，其中男生39人，女生26人，班級安全紀(jì)律管理難度較大。此外，多數(shù)學(xué)生自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或者做小動作，個別學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、具體內(nèi)容
每月養(yǎng)成教育側(cè)重點(diǎn)
九月份：文明禮儀（待人接物、講究衛(wèi)生、文明路隊(duì)等）
十月份：熱愛學(xué)習(xí)
十一月份：熱愛讀書
十二月份：熱愛勞動（堅(jiān)持鍛煉、積極參加活動）
三、具體措施
1、力爭做到"明確要求，指導(dǎo)具體"。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先要制定要求：一、書寫規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評判，好的在評比臺中加分，并在全班展覽，鼓勵本人，促進(jìn)大家。此外，必要時(shí)需聯(lián)系家長，教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。
2、教師堅(jiān)持從語言到行動處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的柜子、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學(xué)生由無意識地模仿逐漸走向自覺的行動。
3、建立一個比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長、學(xué)等小干部，讓他們對全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促，指出不良習(xí)慣，幫助改正。
4、運(yùn)用各種獎勵機(jī)制，激勵孩子，調(diào)動其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習(xí)慣。如利用教室的班級之星、作業(yè)展示欄等對一些行為好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對行為不規(guī)范的學(xué)生提示或批評。老以此激勵學(xué)生爭相養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
5、堅(jiān)持"每日一問制度"。引導(dǎo)學(xué)生下午放學(xué)前5分鐘自己問自己：今天在學(xué)習(xí)、課間生活等各類活動中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應(yīng)注意糾正。以此引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。
【關(guān)鍵詞】 班級文化；中職生
【中圖分類號】G637.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
班級文化是班級中師生共同創(chuàng)造出來的穩(wěn)定的生活方式，包括顯性、隱性以及介于這兩者之間的三種狀態(tài)，班級環(huán)境布置是最為顯性的，班級人文環(huán)境和班風(fēng)是最為隱性的，班級的制度與規(guī)范及班級成員整體的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀是處于中間狀態(tài)的。班級文化的教育力量，在學(xué)生的個體成長和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可估量的作用，它影響學(xué)生的行為，對班級能起到凝聚、約束、鼓舞和同化的重要作用。形成良好的班級文化環(huán)境，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的前提。因此，創(chuàng)建和優(yōu)化班級文化，對于培養(yǎng)學(xué)生的法制觀、審美觀和創(chuàng)新思維等人文思想起著十分重要的作用。在中等職業(yè)學(xué)校，如何創(chuàng)建班級文化，規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育，將從以下四個方面進(jìn)行淺談。
1.準(zhǔn)確定位班主任的角色
班級文化是由多元文化組成的一個統(tǒng)一體。其中班主任角色的定位是不容忽視的重要力量之一。班主任要明確自己的職責(zé)——不僅要根據(jù)班級的實(shí)際情況，為班級確立正確的目標(biāo)，而且更是班級文化的引導(dǎo)者。作為班主任，應(yīng)該引進(jìn)主流文化，樹立核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級的群體凝聚力，并對班級規(guī)章制度起到重要補(bǔ)充和實(shí)施的作用。在管理班級的過程中，要始終與大家一起，共同營造一種和諧的班級文化，使班級中每位學(xué)生都能享受輕松、愉快、自由、開放、友善和團(tuán)結(jié)的氣氛。因此，班主任既要做好班級文化的引導(dǎo)者，又要以身作則，率先垂范，以學(xué)生為班級文化的主體，用愛心、熱心和耐心去關(guān)注每一位學(xué)生。
2.營造良好的教室文化環(huán)境
教室是一個班級學(xué)生每天學(xué)習(xí)的地方，是一個集體的家，是學(xué)校重要的育人場所。在我們學(xué)校，每學(xué)期都要舉辦教寢室文化創(chuàng)建比賽，這也是校園文化建設(shè)的一個重要部分。利用這個契機(jī)，發(fā)動全體學(xué)生，精心布置教室，充分發(fā)揮教室環(huán)境育人的作用，使教室成為充滿潛力的教育資源。教室文化創(chuàng)建的策略與方法：一要全班學(xué)生齊動手，顯示想象力和創(chuàng)造力；二要設(shè)置要有教育意義、美觀；三是要突出所學(xué)專業(yè)的特色。通過學(xué)生的雙手和智慧來設(shè)計(jì)所有的布置，既能使學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力得到很大的提高，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是班級的主人，同時(shí)也能使學(xué)生得到美的熏陶。
3.以活動拓展班級文化氛圍
班級活動是學(xué)生在校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要部分。通過健康有益的班級活動，能豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，能讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟并得到發(fā)展，能打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級精神。
（1）利用晨會，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。把班級的晨會時(shí)間交給班委，由班委組織進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練的形式多樣化，主要有自我介紹、講故事、唱歌、知識問答和小型辯論賽等。通過這些活動的開展，豐富了同學(xué)們的知識，加深了彼此之間的理解，增強(qiáng)了班級的凝聚力。
（2）晚自習(xí)讓學(xué)生有事可做。晚自習(xí)的時(shí)間，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持每天練字，習(xí)作在班級墻上展出，每周輪換一次，定期評比并公布。做班報(bào)，定期在墻面上展出，主題可以是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外重大時(shí)事，如：“五一”、“十一”、“衛(wèi)生月”、“法制報(bào)”、我的理想、我的專業(yè)等等。舉辦一些有意義的活動，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，樹立學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的進(jìn)取心。比如在知識競賽中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，比較調(diào)皮，但他的知識面較廣，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，在這方面讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他的另一面，也讓學(xué)生在活動中找到了自信，有利于增強(qiáng)自我約束。學(xué)生對這樣的活動很感興趣，積極性高。
（3）組織學(xué)生參加活動?；顒蛹瓤梢园嗉壗M織，也可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的活動。比如做手抄報(bào)、黑板報(bào)，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)板面，自己動筆撰寫內(nèi)容；比如參加校園歌手大賽、大合唱，引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的曲目，學(xué)生自己做舞臺設(shè)計(jì)，從服裝到排練內(nèi)容，都是集體智慧的體現(xiàn)等。比如球賽，隊(duì)員和拉拉隊(duì)各負(fù)其責(zé)，緊張而有序。通過活動，既豐富了他們的業(yè)余生活，又提高了班級的凝聚力。
4.樹立正確的班集體輿論
[關(guān)鍵詞] 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；大學(xué)英語；教學(xué)研究
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0048-04
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是教育部實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，旨在全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。自2010年6月“卓越計(jì)劃”正式啟動以來，燕山大學(xué)作為河北省高校中首批實(shí)施該計(jì)劃的院校，在大學(xué)英語教學(xué)方面做了一些有益的研究和探索。
《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》明確指出：“積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國際化培養(yǎng)。卓越計(jì)劃高校要積極引進(jìn)國外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國際交流，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力，鼓勵有條件的參與高校使用多語種培養(yǎng)熟悉外國文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化工程師”[1]。在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的有利背景下，工科院校如何深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新以便更好地適應(yīng)和服務(wù)于“卓越計(jì)劃”，大學(xué)英語教學(xué)如何滿足“卓越計(jì)劃”中“國際化培養(yǎng)目標(biāo)”的要求，如何培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的“參與國際交流”、“拓展國際視野”、“提升跨文化交流、合作能力”、“參與國際競爭能力”等問題被提上日程，探索卓越工程師教育培養(yǎng)模式與大學(xué)英語教育教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
根據(jù)燕山大學(xué)“卓越計(jì)劃”的總體要求，課題組進(jìn)行了一系列的大學(xué)英語教學(xué)研究和實(shí)踐活動，其中包括創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，更新大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)英語的工具性和實(shí)用性，培養(yǎng)工科大學(xué)生的英語實(shí)用能力，多模式、多層次構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)和自學(xué)平臺等，以便更好地配合和服務(wù)于卓越計(jì)劃，使卓越班學(xué)生通過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，能夠快速接近或達(dá)到卓越計(jì)劃的國際化培養(yǎng)目標(biāo)，并為他們?nèi)蘸髤⑴c國際交流與合作、進(jìn)行跨文化交流和參與國際競爭等打下良好的語言基礎(chǔ)。
1 提高工科院校大學(xué)生英語交流能力，主 要是聽力和口語能力
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”[2]。鑒于我省理工科學(xué)生的英語聽說水平比文科學(xué)生差的實(shí)際情況，課題組在卓越班的英語教學(xué)中開展多種活動加大聽力輸入訓(xùn)練力度，因?yàn)槁犃κ强谡Z交流的前提和基礎(chǔ)，聽不懂他人的談話也就根本不可能達(dá)到交際目的。課題組教師注意將課上精聽與課下泛聽相結(jié)合，在進(jìn)行聽力專項(xiàng)技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意將聽力材料的知識性與趣味性融合起來。筆者為學(xué)生學(xué)習(xí)小組布置聽單詞、聽句子、聽課文、聽新聞、聽幽默故事、聽演講等多項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生們逐漸掌握英語的發(fā)音規(guī)律和聽力技巧，了解英式發(fā)音和美式發(fā)音的主要區(qū)別。這些訓(xùn)練在提高學(xué)生聽力水平的同時(shí)也擴(kuò)大了他們的知識面。
著名語言學(xué)家Merrill Swain的語言輸出假設(shè)理論認(rèn)為：“語言輸入是必要的，但不是實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得的充分條件；要使學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的語言水平，僅僅依靠可理解的輸入是不夠的，還需要可理解的輸出”[3]。因?yàn)檎Z言輸出能迫使學(xué)生注意語言形式，特別是當(dāng)交際受阻時(shí)，雙方必須通過意義協(xié)商來傳遞信息，用恰當(dāng)、連貫的語言完整地表達(dá)自己。根據(jù)以上理論，課題組開展了多種多樣的提高學(xué)生語言輸出能力的教學(xué)實(shí)踐活動，如每次課前都安排2～3名值日生向全班學(xué)生做匯報(bào)，要求他們盡量不間斷地用英語向全班匯報(bào)，內(nèi)容可以包括但不限于天氣狀況、校園熱點(diǎn)、國家大事、國際新聞、體育消息等同學(xué)們感興趣的話題。課題組老師在卓越試點(diǎn)班進(jìn)行課文話題討論、角色扮演、社會熱點(diǎn)問題討論、講故事、講笑話比賽以及口語演講比賽等。在這些活動中，要求學(xué)生把英語確實(shí)當(dāng)作與人交流、表達(dá)思想的工具，而對于交流中的語音和語法問題，不強(qiáng)求其準(zhǔn)確無誤，只要不影響正常的交流溝通，就不予糾正。這些活動提高了學(xué)生語言輸出的主動性和積極性，廣大學(xué)生有機(jī)會直接參與到語言實(shí)踐活動中來，他們有意識地鍛煉和檢驗(yàn)自己的英語學(xué)習(xí)成果，尤其是聽說練習(xí)的效果。
2 大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng) 的需求
著名學(xué)者Gardner和Lambert認(rèn)為外語學(xué)習(xí)動機(jī)或取向主要有兩大類：一是“工具型”，即用語言做工具達(dá)到某個實(shí)際目的；二是“融合型”，即了解和融入目的語文化[4]。動機(jī)取向與智力因素一起影響學(xué)習(xí)的結(jié)果，外語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)者的成績成正比。卓越班的學(xué)生為了能成為國際化的工程師，他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)除了具有融合性之外，以英語作為工具為將來工程服務(wù)的動機(jī)非常明顯。為了能夠與將來的工程英語相銜接，卓越試點(diǎn)班學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)中需要一些基本的工程英語內(nèi)容的輸入，但是目前的大學(xué)英語教材中一般比較偏重人文社科方面的內(nèi)容，而工程英語方面的內(nèi)容比較匱乏。
鑒于這種實(shí)際情況，在卓越班的英語教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有選擇性地加入一些適合學(xué)生認(rèn)知程度的、與其專業(yè)密切相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容包括信息技術(shù)工程英語、材料工程英語、車輛工程英語、生物工程英語、電氣工程英語等。這些材料讓卓越班學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，能夠適當(dāng)?shù)厥煜すこ逃⒄Z詞匯、表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)等的基本特點(diǎn)，比如，常用工程單位的口頭和書面表達(dá)、工程圖紙中常用縮略語的理解、工程現(xiàn)象的簡單描述、工程備忘錄的起草和撰寫、工程文獻(xiàn)資料的檢索、工程技術(shù)材料中名詞和被動語態(tài)的頻繁使用等，這些工程方面的教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)化學(xué)生工具性學(xué)習(xí)動機(jī)的同時(shí)，也為他們畢業(yè)后順利適應(yīng)專業(yè)工程工作做了知識上的儲備。
3 改進(jìn)教學(xué)和考核模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
3.1 教學(xué)和考核
由于卓越試點(diǎn)班級的班容量相對于普通大學(xué)英語課堂而言較小，這就為卓越英語小班教學(xué)、開展多種多樣的小組活動尤其是聽說活動奠定了基礎(chǔ)。課題組老師圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，開展了“以學(xué)生為本”的多種個性化教學(xué)實(shí)踐活動。比如，把學(xué)生分成小組，給他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如課文講解、角色扮演、工程說明書翻譯和報(bào)告撰寫等，充分發(fā)揮班級中每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自身潛質(zhì)，讓學(xué)生在使用英語表達(dá)自己、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。老師則對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難給予解答和幫助，對學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行反饋。
Arthur Hughes認(rèn)為“語言測試對教學(xué)具有反撥作用，測試內(nèi)容設(shè)計(jì)得好，會對教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用”[5]，所以筆者在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)充分考慮試題對學(xué)生日后學(xué)習(xí)的影響。無論是在平時(shí)課堂小測中，還是在期中、期末考試中，筆者都注意使用適當(dāng)?shù)目己朔绞?，增加語言綜合應(yīng)用的題目，減少效度不高的選擇性題目。設(shè)計(jì)試題時(shí)盡量考慮到學(xué)生語言交流能力的考核，尤其是突出考核學(xué)生的聽說和書面表達(dá)交流能力，讓學(xué)生的所學(xué)和所考相吻合。
3.2 英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
由于卓越試點(diǎn)班學(xué)生有較多的社會實(shí)踐課程，所以其英語課時(shí)比其他非試點(diǎn)班級的課時(shí)有所減少。以燕山大學(xué)為例，卓越試點(diǎn)班學(xué)生的英語課時(shí)由第一學(xué)年的128學(xué)時(shí)減少到96學(xué)時(shí)。這些卓越班學(xué)生需要花費(fèi)更多的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，所以其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被提到更加重要的地位。然而，自主學(xué)習(xí)絕不等同于個人學(xué)習(xí)或者個別學(xué)習(xí)，也絕不是沒有教師參與的學(xué)習(xí)[6]。試點(diǎn)班的任課老師幫助學(xué)生研究自主學(xué)習(xí)策略，給他們布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)他們的自主學(xué)習(xí)活動。課題組老師鼓勵卓越試點(diǎn)班學(xué)生充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)房的自主學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的具體情況，選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間段和課程選學(xué)內(nèi)容，任課教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性地抽查并評估。這些自主學(xué)習(xí)活動一方面使學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識，另一方面老師給卓越班學(xué)生布置的有關(guān)英語國家風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、法律制度等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于他們擴(kuò)大國際視野、增加知識儲備、提高跨文化交流能力。
4 教學(xué)實(shí)踐結(jié)果及分析
4.1 實(shí)踐樣本
課題組選取的實(shí)驗(yàn)樣本是3個卓越試點(diǎn)班的81名學(xué)生和2個正常教學(xué)班的98名學(xué)生，其中卓越班學(xué)生來自電子信息工程、車輛工程和生物工程專業(yè)，正常教學(xué)班學(xué)生來自機(jī)械工程學(xué)院和建筑工程學(xué)院。卓越試點(diǎn)班和正常教學(xué)班的課時(shí)數(shù)分別為128學(xué)時(shí)和96學(xué)時(shí)，教學(xué)環(huán)境為多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)機(jī)房。卓越班班容量平均27人，正常教學(xué)班平均人數(shù)為49人，教師配備等其它方面都相同，但卓越試點(diǎn)班根據(jù)“卓越計(jì)劃”進(jìn)行了上述的教學(xué)改革和實(shí)踐活動。
4.2 成績統(tǒng)計(jì)對比
學(xué)生入學(xué)之初筆者進(jìn)行了一次入學(xué)英語水平測試，滿分100分，學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分析如表1。
表1 學(xué)生入學(xué)水平測試成績
卓越試點(diǎn)班 正常教學(xué)班
樣本人數(shù) 81 98
平均分 75.54 74.03
標(biāo)準(zhǔn)差 8.30 8.86
采用兩總體分布未知，兩獨(dú)立樣本的 檢驗(yàn) ==1.17
經(jīng)查驗(yàn) 值分布表[7]，雙側(cè)檢驗(yàn) =177，0.05/2=1.96，由于 =1.170.05，兩組成績差異不具有顯著性，說明入學(xué)之初卓越試點(diǎn)班和正常教學(xué)班學(xué)生的英語程度處于同一水平。
經(jīng)過一個學(xué)年的基于“卓越計(jì)劃”的大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐，再次對卓越試點(diǎn)班和正常班的學(xué)生進(jìn)行了英語水平統(tǒng)一測試，滿分100分，試卷各部分內(nèi)容的比例同入學(xué)水平測試一致，其數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。
表2 一學(xué)年后學(xué)生水平測試成績
卓越試點(diǎn)班 正常教學(xué)班
樣本人數(shù) 81 98
平均分 85.17 82.09
標(biāo)準(zhǔn)差 6.78 8.06
采用兩總體分布未知，兩獨(dú)立樣本的雙側(cè) 檢驗(yàn) ==2.73
經(jīng)查 值表，雙側(cè)檢驗(yàn) =177，0.01/2=2.58，由于 =2.73> 0.01/2， 因此
4.3 結(jié)果分析
由以上教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，即使在卓越班學(xué)生英語學(xué)時(shí)有所減少的情況下，卓越試點(diǎn)班學(xué)生的成績還是明顯高于其他正常班學(xué)生。一方面說明基于“卓越計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)踐活動取得了比較理想的效果，另外的原因可能是小班授課教學(xué)效果好，試點(diǎn)班學(xué)生自我效能感高，學(xué)好英語的動機(jī)非常強(qiáng)烈，課后投入的時(shí)間和精力也比較多等等。
5 后續(xù)工作
按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生構(gòu)建意義的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。由于卓越工程師班的專業(yè)教學(xué)很多涉及到引進(jìn)或者改編國外原版教材以及進(jìn)行跨文化交流和合作等，專業(yè)教師需要進(jìn)行雙語授課。雙語授課要求專業(yè)教師不僅擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。但是工科出身的專業(yè)課程教師英語程度參差不齊，有的專業(yè)教師的英語語言應(yīng)用能力還不能滿足雙語授課的需要，尤其是一些年齡偏大的專業(yè)老師口語能力較差，不能很好地幫助、促進(jìn)卓越學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，所以有必要對專業(yè)課程教師進(jìn)行英語指導(dǎo)培訓(xùn)。針對卓越班專業(yè)教師在雙語授課中遇到的具體問題，課題組教師將進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，糾正他們的語音錯誤、解釋科技英語篇章的語法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，為他們進(jìn)行雙語授課奠定基礎(chǔ)，以最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與工程課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
課題組教師以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，尤其是在有關(guān)卓越工程師“國際化培養(yǎng)目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，研究了提高工科院校大學(xué)生英語溝通、交流能力的相應(yīng)措施，提出了改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和模式以適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的方案，提出了提高工科院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的建議，實(shí)施了一系列改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)以服務(wù)于卓越計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐活動，取得了令人滿意的效果。通過深入的教育教學(xué)研究和實(shí)踐，筆者正積極尋求適應(yīng)和服務(wù)于河北省工科院校工程教育改革的大學(xué)英語教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)一大批工程領(lǐng)域的卓越工程師積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；跨文化交際能力；重要性；培養(yǎng)方法
英文是如今世界上使用最廣泛的語言，是各個國家的人們在進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各個方面溝通和交流時(shí)的橋梁。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，進(jìn)行跨國交流的機(jī)會和場合也不斷增加，教育部門對英語課程的教學(xué)工作也越來越重視，其中，高中的英語教學(xué)工作取得了一定效果。然而，大部分高中教師在進(jìn)行英語課程的教學(xué)過程中，通常對英語的基本知識和基礎(chǔ)理論方面更為重視，并沒有著重培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，忽略了英語的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致大部分學(xué)生表面上學(xué)會了相關(guān)知識，卻不能利用英文進(jìn)行實(shí)際交流。針對這種情況，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加重視對學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。
一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有利于實(shí)現(xiàn)溝通的有效性
我們學(xué)習(xí)和掌握一門語言的終極目標(biāo)，就是利用它進(jìn)行交流和溝通，通過所掌握的基本知識和技巧，加強(qiáng)溝通的有效性。因此，在高中英語教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力，對實(shí)現(xiàn)交際的有效性有著重要意義。
通常來說，無論在政治制度方面、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平方面、社會文化方面還是生活觀念方面，我國和其他國家尤其是西方國家都存在著不小的差異。這種社會和觀念上的差異，也就造成了我國和外國人們在語言方式、思維方式、生活方式、基本觀念等各個方面的巨大差異。如果進(jìn)行交流和溝通的雙方，對于對方的文化背景和思維方式?jīng)]有一定的了解，就很容易在進(jìn)行交際的過程中產(chǎn)生歧義和誤解，讓對方無法了解你的真正想法和含義，甚至出現(xiàn)不知所云的情況，最終使溝通以失敗告終。
比如，中國人在收到禮物時(shí)通常不當(dāng)著客人的面打開包裝，而是表示感謝，等到客人走后再打開，否則會讓客人覺得對他不尊重；而西方人在收到禮品時(shí)，卻是馬上打開，然后表示感謝，如果沒有打開欣賞，客人會覺得你對禮物不感興趣。還有當(dāng)受到贊揚(yáng)時(shí)，我們常常會使用一些否定的詞匯來進(jìn)行回應(yīng)，比如“不敢當(dāng)”、“沒有你說的那么好”、“不要再恭維我”等等，來表達(dá)推辭和謙虛之意，顯得謙恭有禮；而在西方國家，面對他人的贊揚(yáng)，人們會欣然接受并表示感謝，比如“謝謝你的夸獎”、“我會繼續(xù)保持的”、“我也這么覺得。謝謝”等等。如果在中國有人欣然接受贊美，恐怕別人就會覺得你沒禮貌、狂妄自大。
當(dāng)然，這樣的例子還有很多，如果在雙方進(jìn)行交流時(shí)，不注意相互之間的文化差異，想當(dāng)然的用自己的思維方式去溝通，就很可能引起對方的反感和誤解。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不僅僅要教給學(xué)生基本的語言理論，還要讓學(xué)生了解西方國家的基本文化和思維方式，讓學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際時(shí)，沒有文化和思維方面的障礙，實(shí)現(xiàn)溝通的有效性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有利于英文知識和技能的學(xué)習(xí)
語言承載著一個國家文化的發(fā)展歷程，而一個國家的文化也對當(dāng)?shù)卣Z言的使用產(chǎn)生著重要影響。因此，要想掌握好一門語言，就要對相關(guān)國家擁有的歷史文化和思維方式有一定程度的了解。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，為了提高跨文化交際能力，當(dāng)然就要對說英文國家的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史文化歷程、思維觀念等各個方面有一定的了解，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，就可以讓學(xué)生的眼界得到開闊，知識儲備增加，同時(shí)對跨文化知識也有了一定程度的掌握。
另外，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，能夠讓學(xué)生更為深刻的理解英語所表達(dá)信息的內(nèi)涵、所使用的表達(dá)方式以及與中文的差異等等，促進(jìn)學(xué)生聽英語、寫英語、讀英語、用英語等各個方面水平的提高。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有利于學(xué)生對我國文化的了解
新課程高中英語的教材中，有很多對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文化、地方風(fēng)俗以及科技發(fā)展進(jìn)行介紹的英文文章和材料，這就為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力提高了很好的素材。教師在英語教學(xué)的過程中，要對這些與我國文化相關(guān)的內(nèi)容格外關(guān)注，讓學(xué)生對這些素材有更深程度的掌握和了解，以便在進(jìn)行跨文化交際的過程中，能夠把我國的歷史文化和風(fēng)土人情熟練地向外國友人進(jìn)行介紹。這樣一來，不但能夠讓溝通氛圍更加友好，促進(jìn)交際的順利進(jìn)行，還能夠讓外國友人對中國文化有更加深刻的了解，提高我國的國際影響力，可謂一舉兩得。
另外，在英語課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過對這些素材的掌握，能夠?qū)ξ覈幕R有進(jìn)一步的理解，并且對我國和西方國家文化上的差異有更為深刻的體會，從而促進(jìn)跨文化交際的有效進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生對我國文化有了深刻的了解以后，可以選擇適合的機(jī)會，讓我國的文化得到更廣泛的傳播和宣傳，有利于學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)。
二、高中學(xué)生跨文化交際能力的主要構(gòu)成要素
（一）文化背景要素
跨文化交際能力所包含的內(nèi)容有：良好交際能力以及語言運(yùn)用能力；不同語言交際的良好適應(yīng)能力；對不同語言使用模式的掌握能力；與有著不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力；避免誤解的產(chǎn)生并且能夠及時(shí)解釋誤解的能力；能夠在對話中獲取想要的信息的能力等等。
比如，在與對方進(jìn)行非語言交流時(shí)，我國和西方國家在面部表情上就呈現(xiàn)出很大差異。在我國以及一些其他亞洲國家，在進(jìn)行交流溝通時(shí)通常會看對方的鼻子或者以下部位，表示對對方的尊重；而西方國家在進(jìn)行交流時(shí)，通常直視對方的眼睛，擅于用目光進(jìn)行交流，如果不注視對方的眼睛會被視作對客人的不尊重，或者對所談話題不感興趣。因此，通常在進(jìn)行交際的過程中，中西方的面部表情也是存在較大不同的。教師在進(jìn)行新課程英語教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會到文化背景上的差異對跨文化交際的影響，提高他們的跨文化交際能力。
（二）知識要素
比如前幾年的高考英語作文考的是這樣一個題目，假設(shè)你是一個叫李華的學(xué)生，暑假期間在英國的一個學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中碰到了難題，想要學(xué)生中心給予一定的幫助，并提前約定好具體時(shí)間。在之后的看卷評分過程中，有一項(xiàng)評分準(zhǔn)則是，要說出自己什么時(shí)候沒有課，然后進(jìn)行約定。然而，大多數(shù)的學(xué)生只考慮到詢問學(xué)生中心的空閑時(shí)間，卻沒有說自己什么時(shí)間方便。這個題目的目的就在于，測驗(yàn)學(xué)生對中西方思維方式差異的了解程度。通常來說，當(dāng)需要約定時(shí)間時(shí)，我們都會先確定對方的空閑時(shí)間，以表示尊重和禮貌；而西方國家往往是先表達(dá)自己的空閑時(shí)間，讓對方根據(jù)實(shí)際情況確定時(shí)間。由于長久以來中國式思維的影響，大多學(xué)生都沒能表達(dá)出寫作要點(diǎn)。
因此，學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中，要把中西方在思維方式、禮儀規(guī)范以及歷史文化等各個方面的差異，放在一個更加重要位置去進(jìn)行了解和掌握，對于西方國家特有的社會習(xí)俗和用詞方式也要有一定的了解，促進(jìn)跨文化交際的順利進(jìn)行。
（三）態(tài)度與自我認(rèn)知因素
正確的態(tài)度在進(jìn)行跨文化交流的過程中也起著重要作用，良好的交際態(tài)度和友好的交際氛圍是跨文化交際能夠順利進(jìn)行的前提。因此，學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，要對中西方存在的文化差異以正確的態(tài)度對待，對每個國家不同的社會風(fēng)俗和禮儀規(guī)范都要給予充分理解和尊重。
另外，也要培養(yǎng)學(xué)生對本國文化和風(fēng)俗的認(rèn)識能力，讓學(xué)生對自己國家也有正確認(rèn)知。要在充分了解我國文化、社會風(fēng)俗、禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)識自己的態(tài)度、語言風(fēng)格、交際特點(diǎn)，然后對自己在交際過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并針對不足的地方加以改善，使跨文化交際能力不斷提高。
三、新課程英語教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力
（一）在英語教材中發(fā)掘跨文化交際知識
新課程改革以來，高中英語的教材中，涉及到我國以及西方國家的經(jīng)濟(jì)、文化、社會、科技等方面的素材大大增加了，教材最后還有對一些專業(yè)名詞和特別規(guī)范的簡介，這就為學(xué)生進(jìn)一步了解中西方在文化方面的差異，提供了很好的途徑。
因此，教師要將這些有利于跨文化交際的知識和素材充分利用起來，在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)語言知識的前提下，將這些材料進(jìn)行合理篩選和總結(jié)，把適合讓學(xué)生進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)的材料發(fā)掘出來，選擇出既與課程要求相符合，又與跨文化交際相關(guān)的內(nèi)容。教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，要把教材中提供的有用內(nèi)容同跨文化交際的知識緊密結(jié)合起來，以提高學(xué)生的跨文化交際能力。
（二）要提高高中教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)知識傳授的專業(yè)性
高中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，與教師的英文和文化素養(yǎng)有著重要關(guān)系。因此，一定要培養(yǎng)一支擁有高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，以保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。只有教師的專業(yè)水平提高了，學(xué)生才能對英文中所包含的文化有更加深刻的了解。有部分教師只按照以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，自身沒有與時(shí)俱進(jìn)的研究新課程的教材，對跨文化方面的知識也沒有深刻的了解。這就導(dǎo)致了許多教師不能準(zhǔn)確、專業(yè)的掌握有關(guān)跨文化的知識，那學(xué)生就更加無從學(xué)習(xí)和掌握了。中文和英文的用法和表達(dá)在很多時(shí)候都存在著較大差異，比如量詞的表達(dá)、方位的表達(dá)、稱呼的表達(dá)等等，如果在進(jìn)行交流時(shí)不重視，很容易導(dǎo)致誤解和歧義的情況產(chǎn)生。因此，高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要特別留意中文和英語在這些方面的差異，通過具體的例子讓學(xué)生深刻了解中文和英文在表達(dá)上的不同，使學(xué)生對于中西方文化差異有更加深刻的印象，從而更加準(zhǔn)確的掌握跨文化交際知識。
例如在中國文化中，柳除了原本的含義以外，通常還代表著離別和對遠(yuǎn)方故人的思念；而在西方文化中，常常用柳樹代表一種哀傷之情。諸如此類的詞匯還有很多，他們之所以代表的情緒不同，是因?yàn)橹形鞣皆谖幕矫娲嬖诘牟町?。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要對這類詞匯格外注意，讓學(xué)生理解他們在使用時(shí)的場合，從而對跨文化知識有更深的理解。
另外，教師除了加強(qiáng)英語的專業(yè)水平之外，也要注意的是：第一，要堅(jiān)持以人為本的原則，把提高學(xué)生的道德水平放在首要位置。在培養(yǎng)學(xué)生形成良好人格的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的跨文化交際能力。第二，在英語教學(xué)的過程中，要把學(xué)生放在主體地位，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們自主學(xué)習(xí)和思考的能力。教師還要公平的對待每個學(xué)生，不能因?yàn)閭€人喜好和成績的好壞簡單的評價(jià)一個學(xué)生。第三，教師在英語教學(xué)過程中，對于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要格外關(guān)注，加強(qiáng)他們對基礎(chǔ)知識的理解，通過一系列有針對性的訓(xùn)練提高他們的英文學(xué)習(xí)能力，是這些學(xué)生盡快跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)腳步。第四，良好的師生關(guān)系是教學(xué)取得預(yù)期效果的前提，許多學(xué)生會因?yàn)閷δ澄焕蠋煹南矏廴フJ(rèn)真學(xué)習(xí)某一門課程。教師要把自己和學(xué)生放到平等的地位去進(jìn)行交流和溝通，建立良好、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力。
（三）走出課堂，開展課外實(shí)踐活動和選修課程
許多教師在新課程改革之后，依然延續(xù)使用傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，通常是教師進(jìn)行講解，學(xué)生只聽卻不能表達(dá)自己的想法。這種陳舊的教學(xué)模式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，還容易造成英語課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，教師要積極進(jìn)行英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過各種途徑讓學(xué)生了解中西方文化的不同，讓跨文化交際過程能夠順利進(jìn)行。在做好教材的講解工作之外，教師可以通過開展一些課外活動提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，比如英語閱讀課程和英語角等。比如我校每學(xué)期有兩個來自英國或澳大利亞的外教，他們在高一和高二每個班級每周上一節(jié)課，內(nèi)容主要是練習(xí)聽力和口語為主，內(nèi)容緊扣教材的熱身部分。每周二和周四下午6點(diǎn)40到7點(diǎn)20是英語角活動，內(nèi)容是玩游戲，唱歌，風(fēng)俗文化，人文地理的介紹等。通過這些活動的開展，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大增加，自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，英語口語表達(dá)能力也提高了。具體來說，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，從以下幾個方面選擇適合自己的課外活動課程。
第一，課外英文報(bào)刊閱讀課程。教材中對我國和西方國家文化、風(fēng)俗等各方面的內(nèi)容會有所涉及，但畢竟選用的材料和內(nèi)容是有限的，因此，教師可以通過課外報(bào)刊的閱讀課程，拓展學(xué)生的知識面。對于選用的素材，教師可以在英文報(bào)紙或者適合的英文網(wǎng)站上尋找，如果有不適合學(xué)生閱讀的地方，教師也可以在確保無誤的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行修改，盡量讓所選擇的素材符合學(xué)生心理，又能提高學(xué)生對各國風(fēng)俗文化的認(rèn)識。在學(xué)生進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以檢查學(xué)生對這些素材的閱讀和理解情況，針對學(xué)生不理解的地方給予指導(dǎo)和講解，并在課程最后對整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、總結(jié)，以便針對不足的地方在下一次課程中加以改善。
第二，英文影片的欣賞課程。在如今的英語教學(xué)中，影視欣賞早就已經(jīng)廣泛存在了。然而，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行影視欣賞的過程中，只是單純的看完影片，卻沒有對影片中所滲透的知識進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)掘和思考，這樣一來，電影的欣賞課程就起不到應(yīng)有的效果。因此，在學(xué)生欣賞完影片之后，教師要發(fā)掘出影片中所包含的文化知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如，在電影《加菲貓》中，有兩只長的一模一樣但是所說語言不同的貓，因?yàn)樗鼈円粋€說的是英式英語，一個說的是美式英語。教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，對影片的具體對白進(jìn)行分析，通過比較讓學(xué)生深刻了解英式英語與美式英語的差異，包括詞匯用法的不同、發(fā)音上的不同等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步拓展到英國和美國文化和禮儀方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對影片涉及的其他方面進(jìn)行挖掘和思考，在學(xué)生提出疑問之后，再進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。
第三，英文寫作以及演講課程。這里的英文寫作主要指英文應(yīng)用文的寫作，應(yīng)用文在進(jìn)行跨文化交際的過程當(dāng)中起著重要作用。但是通常來說，學(xué)生對于英語寫作的學(xué)習(xí)興趣不高，而且有些寫作技能也讓學(xué)生難以掌握。因此，教師可以開展應(yīng)用文選修的課程，向?qū)W生提供企業(yè)、學(xué)校等不同機(jī)構(gòu)的英文應(yīng)用文寫作方法和素材，讓學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)，提高自身的英文應(yīng)用文寫作能力。另外，演講課程也是培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)的一個有效途徑，在學(xué)生掌握好英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，可以通過演講的方式讓他們對基礎(chǔ)知識加以鞏固，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的英語口語水平和英語的實(shí)際運(yùn)用能力。當(dāng)然，定期開展辯論比賽也是一個有效的方法。學(xué)生在進(jìn)行演講和辯論之前，一定會為此進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，在這個過程中，可以加深他們對外國文化以及英語用法的理解，便于在進(jìn)行跨文化交際時(shí)合理使用。
（四）分年級進(jìn)行階梯式教學(xué)
高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要根據(jù)各個年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分階段教學(xué)。高中新課標(biāo)對各個年級學(xué)生需要掌握的英語跨文化交際能力給出了明確要求，教師要根據(jù)不同階段的要求，制定對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，教師要在學(xué)生掌握好英語基本知識的基礎(chǔ)上，將日常生活中的英語知識滲透到教學(xué)之中，堅(jiān)持語言是用來應(yīng)用的原則，讓學(xué)生所學(xué)到的英語知識，能夠在跨文化交際過程中得到合理的運(yùn)用。
分年級進(jìn)行英語教學(xué)的具體目標(biāo)是；對高一年級的學(xué)生，教師要讓學(xué)生對西方國家人們所使用的相互贊揚(yáng)的方式、表示感謝的詞匯、基本生活用品的名稱、常見食物的名稱、日常問候用語等基本語言進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到熟練掌握的程度。對高二年級的學(xué)生，教師要讓學(xué)生對于實(shí)際英語交流中，西方國家人們相互之間的稱謂、動作和表情代表的含義進(jìn)行了解和區(qū)分。對高三年級的學(xué)生，教師要讓學(xué)生對西方國家人們的不同習(xí)俗有一定程度的了解，對西方國家的歷史文化進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)中西方國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會風(fēng)俗、禮儀規(guī)范等各個方面存在的差異，為跨文化交際的進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
（五）對學(xué)生多多鼓勵和贊美
無數(shù)的教學(xué)實(shí)例已經(jīng)證明，在教學(xué)過程中，鼓勵往往能得到能好的教學(xué)效果。尤其是對于高中學(xué)生而言，他們在思想上有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并且希望自己的能力得到他人的認(rèn)可。因此，教師要根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的原則，當(dāng)學(xué)生獲取一定的成績時(shí)給予充分的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。如果教師只看到學(xué)生的不足，不對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊美，只是一味批評說教，不僅會打擊學(xué)生的自信心，還會讓他們的學(xué)習(xí)興趣大大下降，一旦對課程失去興趣，掌握情況自然就不如人意了。
教師在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，最好在全體同學(xué)面前對其在跨文化交際學(xué)習(xí)方面所取得的的成績進(jìn)行表揚(yáng)和稱贊，這樣會讓學(xué)生覺得自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。這樣一來，在跨文化交際能力的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然會積極配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
結(jié)語
學(xué)習(xí)一門語言的最終目標(biāo)，就是能在實(shí)際的交流過程中熟練運(yùn)用。如今的新課程英語，對高中學(xué)生的語言應(yīng)用能力提出了更高的要求，因此，教師要格外重視英語教學(xué)中的跨文化交際能力的培養(yǎng)問題。在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，教師要對目前英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，通過各種途徑提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對中西方文化知識都有較深的了解，從而提高他們的跨文化交際能力。
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【關(guān)鍵詞】愛與感激 家庭教育 學(xué)校教育 社會教育
【中圖分類號】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)06-0115-02
愛的傳承,是人類繁衍和發(fā)展的載體和動力。敬愛長輩之德、感激父母之恩是人與生俱來的美德?！对娊?jīng)》中一句“哀哀父母,生我劬勞”,便充滿了對父母養(yǎng)育之恩的感激與贊美;唐朝詩人孟郊在他的《游子吟》中,以“誰言寸草心,抱得三春暉”唱響了對母親千年的感激;“祭而豐不如養(yǎng)之厚,悔之晚何若謹(jǐn)于前”的古訓(xùn)更是告訴我們,對長輩、父母的愛要有感激之情,要及時(shí)報(bào)答。可以說,愛與感激是中華民族道德文化的精華。
愛與感激的教育看起來寬泛而宏大,但實(shí)際上它卻是由現(xiàn)實(shí)生活中一個個微小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的,既不需要做專門的課程安排,也不需要專職的教師,只需由經(jīng)常與孩子接觸的成人們通過自己的言傳身教,給成長中的孩子一個耳濡目染、潛移默化的愛的信息接受和消化的環(huán)境即可。在這個過程中,需要學(xué)校、家庭、社會的同心協(xié)力。
一、培養(yǎng)愛與感激的能力,學(xué)校責(zé)無旁貸。
1.教師應(yīng)重視和學(xué)生的情感溝通,言傳身教,讓學(xué)生對愛和感激有立體的感受。
任何形式的教育都應(yīng)是教育者與受教育者生命的相互溝通、人格的相互對話,都必須建立在平等、理解、尊重的基礎(chǔ)之上。情感是溝通教師和學(xué)生之間的粘合劑。正如蘇霍姆林斯基所說:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師坦誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的,任何教育都是不可能有的?！蔽倚＝處熍c家庭困難學(xué)生有幫困結(jié)對活動,我們的理念是不讓一個學(xué)生因貧困而失學(xué)。去年我與兩位學(xué)生結(jié)對,我為他們飯卡充值,把自己女兒的一些衣褲送給她們,偶爾給她們一些零花錢。前不久,其中一位學(xué)生帶著幾斤雞蛋來看我,說是自己家里的雞生的,對我表示感謝?？磥?只有教師言傳身教,潤物無聲,讓學(xué)生感受教師對她們的愛,學(xué)生才會懂得如何愛與感激別人。
2.教師應(yīng)告訴學(xué)生:愛,是美好而神圣的;感激,是人類延續(xù)所必須的。
我們可以通過班會課的討論、語文閱讀課中對文本的理解、其他各科的滲透,教師可以而且應(yīng)該告訴孩子,愛是美好而神圣的情感,讓孩子們能直面“愛”這樣一個字眼,不再聽到“愛”字就只會想到其“愛情”之狹義;告訴孩子,感恩之情是人類延續(xù)所必須的情感之一,懂得感恩能使自己和他人的生活更加美好。
3.教師應(yīng)幫助學(xué)生與父母共建愛的綠色通道
孩子在向父母表達(dá)愛與感激時(shí),往往不知道怎么做,也不懂得如何開口;而父母向孩子表達(dá)愛時(shí),又往往只訴諸行動不善于以言辭表達(dá)。教師可以幫助他們共建愛的綠色通道。如,開家長會時(shí),請孩子們一同出席,讓孩子體會父母對自己的關(guān)心,讓父母體會到孩子付出的努力;建議父母和孩子多溝通,多與孩子討論各種話題。當(dāng)孩子與親人愛的綠色通道建立以后,教師會欣喜地發(fā)現(xiàn),自己的工作更容易做了。
4.教師應(yīng)教育學(xué)生通過各種形式,用心來表達(dá)自己的愛和感激,為長輩實(shí)實(shí)在在地做些力所能及的事情。
例如,平時(shí),可以為下班回家的父母遞上一雙拖鞋、捧上一杯清茶,為父母講一個讓他們開懷大笑的故事;父母生日時(shí),可以將自己寫的感謝父母的詩歌、作文裝訂成一本小書,把自己與父母一起照的照片制成一本小影集;“三八”婦女節(jié)時(shí),可以為媽媽獻(xiàn)上一首歌,為媽媽寫一首小詩,為媽媽做一張手工賀卡;教師節(jié)時(shí),可以畫一畫心目中老師的形象,可以把作業(yè)做得非常出色,可以大聲對老師說聲“謝謝”;重陽節(jié),可以給長輩做一個菜,可以給他們表演自己的拿手好戲,可以陪他們?nèi)ヅ郎缴⒉健@些事,能讓孩子說“感謝”時(shí)不再忸忸怩怩,讓“愛”的表達(dá)發(fā)自內(nèi)心。通過各種途徑,強(qiáng)化對父母的愛和感激,再把這種感情有意識地?cái)U(kuò)大到他人。
5.父母要讓孩子感到愛和感激的幸福
愛和感激只有在融洽的氛圍中,在互相理解的基礎(chǔ)上,在愛心的驅(qū)使下,才會慢慢地養(yǎng)成。因此,一旦孩子表達(dá)了愛和感激之情,父母應(yīng)該及時(shí)表現(xiàn)出欣慰和滿足,必要時(shí)還應(yīng)給予鼓勵,讓孩子覺得愛和感激的表達(dá)非常值得、非?？鞓?、非常幸福。孩子若能懷著滿腔幸福一次次地表達(dá)愛和感激,那么,離這種情感的最終形成就已不遠(yuǎn)了。
二、示范愛與感激的言行,家庭任重道遠(yuǎn)。
家庭是塑造孩子心靈最重要的場所,父母是孩子最重要的老師,必須根據(jù)孩子的個性特點(diǎn),通過多種有效的形式,言傳身教,并持之以恒。
1.父母的艱辛要讓孩子感同身受
很多孩子根本不知道父母從事著怎樣的工作,不知道父母的錢是何等的來之不易。由于不了解所以不理解,也就談不上感激了。如果有意識地把孩子帶到父母的工作現(xiàn)場,讓其親身感受父母工作的艱辛,他們才會自然而然地心生敬意。如有可能,還可以讓孩子適當(dāng)?shù)貐⑴c父母的勞動,以加深其體會。
2.愛與感激的教育要從細(xì)節(jié)做起
《新三字經(jīng)》里說“能溫席,小黃香,愛父母,意深長”,漢朝因孝敬父母而聞名的孩子黃香表達(dá)對父母的愛心體現(xiàn)在“溫席”等細(xì)節(jié)上。在日常生活中,細(xì)節(jié)確實(shí)最能表達(dá)孝心。因此,對孩子孝心的培養(yǎng)也應(yīng)從細(xì)微處入手。給父母捶一次背,讓疲憊的父母欣賞一段音樂,有好吃的東西請父母先品嘗……點(diǎn)滴小事容易做到,只要持之以恒,就會養(yǎng)成習(xí)慣。
3.父母用言傳身教熏陶孩子
這種言傳身教必須發(fā)自內(nèi)心而且持久,而不是為了做給孩子看。孩子一旦發(fā)現(xiàn)父母對于長輩的愛和感激竟是偽裝出來的,這給孩子心靈的打擊將是毀滅性的。
三、重視愛與感激的表達(dá),社會共同追求。
愛和感激是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容。在今天,適當(dāng)?shù)亟梃b國外的某些先進(jìn)的教育理念和手段,仍極有裨益。在社會保險(xiǎn)制度極其完善的美國,老人的晚年生活自然無虞。然而,子女與父母之間的親情并沒有因此而沖淡,子女也沒有因父母早早地讓自己過上了獨(dú)立的生活而逃避對父母的愛和感激。相反,他們把自己的獨(dú)立生活看成是向父母表達(dá)愛的一種方式,不希望父母成為自己的“保姆”。他們?；丶铱锤改?陪父母聊天,和父母郊游等,并樂此不疲,從中體味出了幸福?！皭酆透屑さ谋磉_(dá)不僅是子女的責(zé)任,也是人類的責(zé)任”的觀念,已得到很多美國青年的認(rèn)同。
因此,社會上的成人都應(yīng)該意識到愛和感激的重要性,自覺地表達(dá)自己對他人的愛和感激。如果能讓這種情感充盈在社會上,又何愁孩子不受到感染呢?
愛與感激的教育,不但能使孩子感受到被人愛、被人感激所帶來的溫暖和快樂,更有助于使孩子通過愛別人、感激別人形成健康的人格。從小培養(yǎng)孩子懂得愛與感激,對于促進(jìn)孩子身心的健康成長,其意義非同尋常。
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一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要更新培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的以掌握專業(yè)知識為主改為突出專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才，這就要求我們學(xué)生能夠具備在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究而獲取新的知識、取得新突破和新成果的能力。進(jìn)一步對課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生以下三方面的能力。
1、類推思維能力
學(xué)生能夠舉一反三地解決會計(jì)電算業(yè)務(wù)中的基本問題。例如，學(xué)生掌握了應(yīng)用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的業(yè)務(wù)處理程序，也應(yīng)該將這一業(yè)務(wù)處理思路類推到金蝶、新中大等其他財(cái)務(wù)軟件，會應(yīng)用其他財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬。
2、發(fā)散思維能力
在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散思維，在對待同一問題時(shí)能從不同的角度進(jìn)行思考，從而探求從不同途徑解決問題，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維教學(xué)的一個重要策略。在會計(jì)電算教學(xué)中，例如，針對憑證的填制，可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用手工錄入方式、自動生成方式，從賬務(wù)處理系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等不同模塊中生成。
3、自我發(fā)展能力
通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在會計(jì)電算工作中的獨(dú)特潛能，正視自己能力上存在的差異，做到揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主體性，使自己的創(chuàng)新潛能有效地得到挖掘。例如，有的學(xué)生擅長軟件操作，有的學(xué)生擅長系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)，還有的學(xué)生擅長網(wǎng)絡(luò)會計(jì)開發(fā)與維護(hù)，在會計(jì)電算教學(xué)中，在讓每位學(xué)生掌握好基本技能的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生能力上的差異，因材施教，促使其專長得到充分發(fā)揮。
二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)會計(jì)電算化發(fā)展趨勢和企業(yè)實(shí)際需要，將課堂教學(xué)內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)劃分為以下三部分。
（1）會計(jì)電算化基礎(chǔ)理論。會計(jì)電算化基礎(chǔ)理論主要包括財(cái)務(wù)軟件介紹、會計(jì)電算化組織與實(shí)施、會計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)成、特點(diǎn)、內(nèi)部控制及開發(fā)原理、電算化審計(jì)，會計(jì)電算化在我國的發(fā)展及現(xiàn)狀，國際會計(jì)電算化的最新動向及發(fā)展趨勢。
（2）財(cái)務(wù)軟件的基本操作。借助演示教學(xué)法，向?qū)W生介紹財(cái)務(wù)軟件的基本操作。當(dāng)前我國的幾種主流財(cái)務(wù)軟件包括用友、安易、金蝶等。以這些軟件為藍(lán)本講授會計(jì)軟件的系統(tǒng)初始化、賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資核算、固定資產(chǎn)管理、往來賬管理等業(yè)務(wù)的操作，使學(xué)生能夠熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本操作和業(yè)務(wù)流程，讓他們對整個電算化條件下會計(jì)業(yè)務(wù)的流程有清晰的了解。
（3）財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)的基礎(chǔ)知識。主要講授系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟;開發(fā)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的各種方法，如系統(tǒng)周期法、原型法、面向?qū)ο蠓ǖ?目前主流系統(tǒng)開發(fā)工具如VB、VC、DEPHI等，結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL，SQL SERVER關(guān)系數(shù)據(jù)庫安裝與管理;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識等。通過講授會計(jì)電算化基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)軟件的基本操作，為培養(yǎng)學(xué)生的類推思維能力、發(fā)散思維能力奠定牢固的知識基礎(chǔ)。通過講授財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力創(chuàng)造條件。
2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行“崗位實(shí)訓(xùn)為主，開放性實(shí)驗(yàn)為輔”的模式。崗位實(shí)訓(xùn)是指在實(shí)踐教學(xué)中，針對會計(jì)電算化核算工作崗位的要求，以會計(jì)核算工作能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對制造業(yè)普遍設(shè)置的六大會計(jì)崗位，即電算主管、總賬會計(jì)、出納會計(jì)、薪資會計(jì)、資產(chǎn)會計(jì)、往來會計(jì)，分別設(shè)置實(shí)習(xí)情境，采用以學(xué)生上機(jī)操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入掌握各個會計(jì)崗位的電算化賬務(wù)處理技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的類推思維能力、發(fā)散思維能力、自我發(fā)展能力創(chuàng)造條件。開放性實(shí)驗(yàn)是指由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并上機(jī)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師更多地是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，以促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過學(xué)生相對獨(dú)立的操作來挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式
1、采用慕課教學(xué)方式
采用慕課教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。為了提高教學(xué)效率，適應(yīng)信息化環(huán)境下學(xué)生對時(shí)間的碎片化管理，避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)倦怠的情緒，可以對《會計(jì)電算化》課程采取慕課教學(xué)方式。慕課是指由授課者通過互聯(lián)網(wǎng)將知識傳遞給用戶，并且用戶數(shù)量不加限制的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。課程設(shè)計(jì)主要包括預(yù)先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程錄制、社會學(xué)習(xí)互動的控制以及教學(xué)考核和測試等。課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱確立，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行拓展，教學(xué)過程和知識的擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。慕課具有大規(guī)模性、易獲得性、高開放性、可重復(fù)性等優(yōu)點(diǎn)。對《會計(jì)電算化》課程依據(jù)教學(xué)大綱，分解為若干個知識點(diǎn)，對每個知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮提煉，制作1―2個視頻，每個視頻的時(shí)間在10分鐘左右，它符合人類學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)將知識點(diǎn)講清楚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。慕課教學(xué)方式還增加了權(quán)限的設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性考核，如果學(xué)生對前一階段課程講解的知識點(diǎn)掌握不好，考核成績不合格，將不能自行進(jìn)行到下一個階段的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生對會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的掌握，為培養(yǎng)類推思維能力、發(fā)散思維能力奠定基礎(chǔ)。此外，主講教師或者相關(guān)人員要每周留出一段時(shí)間在網(wǎng)上與學(xué)生交流，使學(xué)生對《會計(jì)電算化》課程的疑惑和提問能得到及時(shí)的解決和反饋，同時(shí)讓教師和學(xué)生通過網(wǎng)上互動培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。
2、倡導(dǎo)會計(jì)電算化技能競賽
通過組織會計(jì)電算化技能競賽，可以督促學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。學(xué)校可以每年組織一次會計(jì)電算化技能競賽，會計(jì)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都可以參加，分批進(jìn)行競賽，選拔出成績優(yōu)秀的同學(xué)參加地市級和省級的會計(jì)電算化技能大賽，從而促使學(xué)生加強(qiáng)會計(jì)電算化技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的類推思維能力、發(fā)散思維能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力提供條件。
四、創(chuàng)新考核方式
考核方式采用“課堂教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―期末考試―技能競賽”的全方位考核模式，課程成績分別從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、期末成績、技能競賽四方面進(jìn)行考核計(jì)分，總分為一百分，這四方面的計(jì)分構(gòu)成如下。
第一，課堂成績總分為30分，其中，課堂出勤及課后作業(yè)情況占10分，學(xué)生課堂參與度與積極性情況占20分。在課堂教學(xué)質(zhì)量考核中，側(cè)重對學(xué)生參與度與積極性的考核。除了考核學(xué)生對會計(jì)電算化理論及財(cái)務(wù)軟件操作技能的掌握程度，還應(yīng)注重在課堂提問與課堂討論過程中對學(xué)生參與度與積極性的考核，成績的評定根據(jù)學(xué)生問題回答情況、在討論中擔(dān)任的角色及完成任務(wù)情況綜合算出，該項(xiàng)成績占課堂成績的2/3，課堂出勤及課后作業(yè)情況占1/3。鼓勵學(xué)生參與到課堂的互動中來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)新潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二，實(shí)驗(yàn)課成績總分為30分，其中，財(cái)務(wù)軟件基本操作技能占15分，創(chuàng)新能力成績占15分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核中，更要注重過程評價(jià)。傳統(tǒng)的方式往往是教師在實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，評定實(shí)驗(yàn)課成績，側(cè)重于結(jié)果的評價(jià)，忽視了過程和學(xué)生的一些創(chuàng)新性想法，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，除了看結(jié)果以外，更要注重過程評價(jià)，注重階段性的評價(jià)。設(shè)立創(chuàng)新能力考核成績，可以對學(xué)生的類推思維能力、發(fā)散思維能力、自我發(fā)展能力進(jìn)行專項(xiàng)評估，綜合算出每個學(xué)生的創(chuàng)新能力成績。創(chuàng)新能力成績占實(shí)驗(yàn)課成績的50%。
一、建立健全管理體系，為養(yǎng)成教育的順利開展奠定基礎(chǔ)。
成立了養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
組員：
我們分擔(dān)任務(wù)落實(shí)到人，每月召開養(yǎng)成教育工作會議。先后制定了我校的養(yǎng)成教育管理實(shí)施方案、養(yǎng)成教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善了實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育測評單。要求全體任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及本學(xué)科的教材特點(diǎn)制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育計(jì)劃。
（一）擴(kuò)大宣傳面，樹立養(yǎng)成良好習(xí)慣的觀念。
1.抓養(yǎng)成教育從教師開始。俗話說：身教重于言教。如果教師有良好的師德師風(fēng)，教師群體有良好的行為規(guī)范，那么開展學(xué)生養(yǎng)成教育，落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》就會事半功倍，良好的師德師風(fēng)對養(yǎng)成教育是有力的推動和促進(jìn)。因此，我校在教師中開展了以下活動：學(xué)習(xí)“十個好習(xí)慣”、研讀《養(yǎng)成教育實(shí)施方案》及《養(yǎng)成教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、開展微笑進(jìn)課堂、做個言行美的老師等活動，在教師中收到了良好的效果，對學(xué)生的教育也起到了“潤物無聲”的功效。
2.內(nèi)外一致，養(yǎng)成教育和家庭教育相結(jié)合。家長是孩子的第一任教師，是教育的一個得力支點(diǎn)。養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)外一個樣，必須與家庭教育密切結(jié)合。我校通過家長會把養(yǎng)成教育的方法傳授給家長，提高家長的育人素質(zhì)，在本學(xué)期我校召開的一次以養(yǎng)成教育為宣傳主題的家長會上向家長詳細(xì)宣講了學(xué)校養(yǎng)成教育工作計(jì)劃和對各個年級學(xué)生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在學(xué)校和在家里一個樣，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。
（二）養(yǎng)成教育具體活動
1.每月一次的學(xué)生行為規(guī)范評價(jià)，每學(xué)期一次綜合測評，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求人，以規(guī)范督促學(xué)生的行為。學(xué)期末進(jìn)行的行為綜合評價(jià)，通過自評、互評、家長評、老師評相結(jié)合的評議方法，讓學(xué)生心中有規(guī)范，心中有目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同學(xué)與同學(xué)之間可以互相督促，相互幫助。我校學(xué)生成長手冊中把學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成也納入了一項(xiàng)，讓養(yǎng)成教育深入人心。
2.加強(qiáng)管理，促養(yǎng)成教育前行。在學(xué)校高年級的學(xué)生中實(shí)行值周輪班制，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的效能，另一方面極大的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，這將對學(xué)生的自我約束能力、管理能力都有極大的促成。教導(dǎo)處、大隊(duì)部分片抓，做到每天巡視、檢查，發(fā)現(xiàn)典型、糾正違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)校定時(shí)抽查，使教師值周、值勤和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗相結(jié)合。為調(diào)動師生參與常規(guī)管理的積極性，我校建立值日、值周管理體系，安排有教師、學(xué)生參與每天值日工作，值周教師巡視各樓層學(xué)生情況，值日教師和學(xué)生檢查各班的出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律情況，并記錄在案，每周周一又值周教師在全體學(xué)生面前總結(jié)、評分，評出各班流動紅旗，作為學(xué)期末文明班級的評比依據(jù)，有效地調(diào)動了師生的積極性，促進(jìn)血良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3．學(xué)科教學(xué)與養(yǎng)成教育整合，讓養(yǎng)成教育成為全方位的教育。
課堂是學(xué)校教育的主陣地，為促進(jìn)養(yǎng)成教育與各學(xué)科的整合，開學(xué)初一面組織全體教師認(rèn)真研讀學(xué)校的養(yǎng)成教育實(shí)施方案及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一面讓全體教師制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育計(jì)劃。為促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效規(guī)范，我校通過課前準(zhǔn)備、上課紀(jì)律、課堂參與、作業(yè)評價(jià)五大塊進(jìn)行評價(jià)。每周公布各班的課堂學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成。目前課前一分鐘的口算，課前一分鐘的演講已成為我校數(shù)學(xué)課、語文課、思品課、英語課的一大特色。
二．養(yǎng)成教育工作重點(diǎn)
（一） 培養(yǎng)學(xué)生寫好字的習(xí)慣。從一年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！薄耙訌?qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”讓學(xué)生寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人。學(xué)校規(guī)定每天學(xué)生的練字時(shí)間不少于一刻鐘，為把此項(xiàng)活動落實(shí)到位，我校把每天1:00——1：15的一刻鐘時(shí)間定為我校練字一刻鐘活動。各班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，針對學(xué)生不同的書寫水平，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和練字要求，制定本班學(xué)生練字的要求和目標(biāo)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣。
1.大力宣傳培養(yǎng)良好計(jì)算能力的重要意義和作用。帶領(lǐng)全體教師會上
學(xué)習(xí)我校“學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，引導(dǎo)教師從細(xì)微處抓起，不斷提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、提高計(jì)算速度，在此項(xiàng)工作中加大對 “潛能生”的關(guān)注力度。讓大家都來齊抓共管學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，真正做到全員、全方位、全過程的重視和推進(jìn)數(shù)學(xué)教育——培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。
2.采取措施，注意訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算能力。我校規(guī)定每節(jié)數(shù)學(xué)課前學(xué)生口算時(shí)間不少于一分鐘，我校把每天晨讀后的8分鐘時(shí)間定為我?！翱谒?分鐘”活動，在這8分鐘內(nèi)是學(xué)生完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的計(jì)算題。各班主任根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，針對學(xué)生不同的情況，制定適合本班學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算興趣。
