發(fā)布時間：2023-04-01 10:12:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公共管理學院論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1）維修工程的規(guī)模較大
但是仍未達到國家所規(guī)定的公開招標規(guī)模標準，并且在價格方面相對較高，已經(jīng)達到了工程所在地區(qū)公開招標的標準，但是也需要按照國家的要求進行合理的招標工作。
2）維修工程的規(guī)模不算大
沒有達到工程所在地區(qū)的規(guī)模，但是達到了該工程所屬企業(yè)公開招標的標準，就要按照該企業(yè)的標準進行招標工作。
3）維修工程的規(guī)模較小
甚至都沒有達到所在行業(yè)的標準，但是價格相對而言較高，如果處理不當，也會出現(xiàn)一系列的問題，因此需要學院的積極配合。
4）維修工程的規(guī)模很小
未達到學院所組織的招標標準，那么就要求有關(guān)部門運用邀請招標的方式進行招標。
5）維修工程的規(guī)模十分小
已經(jīng)屬于零星工程的范疇，沒有必要進行招標工作。對于這類的維修工程，每個項目的價格不會很高，但是會經(jīng)常進行維修，所以次數(shù)較多時就會變成大額度的工程。
2、加強管理，確保質(zhì)量
因為維修工程屬于一些較小型的項目，因此對安全的要求相對而言較低，并且有關(guān)的管理者對該工程的質(zhì)量要求也沒有新建工程的高，重視程度較低。所以，在實際工作中重復修補的現(xiàn)象層出不窮，這種現(xiàn)象不僅嚴重影響了我們的生活，還會對工程效益造成一定的損失。針對該類問題，必須要對學院維修工程的質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，加強對該工程施工的管理措施以及審計力度。
1）加強管理維修工程。
在安全方面和使用功能方面，維修會對建筑物產(chǎn)生一定的影響，在現(xiàn)實生活中也可以看到因為施工質(zhì)量問題而造成的重大事故層出不窮，因此，一定要重新審視維修工程的質(zhì)量問題。在學校中，要專門設(shè)立機構(gòu)對維修工程進行嚴格管理，對維修工程重視起來，落實到工程質(zhì)量上。
2）提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)。
維修工程雖然面積小，但是涉及到的知識十分廣泛，工藝復雜，這也就要求管理人員具有專業(yè)的管理素質(zhì)。但是就目前看來，學院中的管理人員大多都未具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，對維修過程中的一些施工技術(shù)以及材料的選用了解的比較片面，因此在管理過程中無法制定出專業(yè)化的管理方案，從而主導權(quán)就落到了施工單位手中，如果遇到極端情況，或者遇到一些不良的承包商，就無法對建筑的安全性作出保證，很容易出現(xiàn)建筑質(zhì)量問題。因此，學院要加強對工作人員的專業(yè)培訓，進而提高管理人員的專業(yè)水平，保證維修工程的質(zhì)量問題。
3）促進過程中的管理。
由于在上課期間學生人流量大，無法對一些建筑進行維修，所以，學院的維修工程大多是在寒暑假進行。因此在這期間，學校要制定出詳細的計劃，并且嚴格按照進度表進行，以保證在規(guī)定期間能順利完成，不影響學院和學生的正常工作和學習。對于一些較大的維修工程，學校還要做好相應(yīng)的設(shè)計工作，對于一些比較繁瑣復雜的設(shè)計結(jié)構(gòu)，學校應(yīng)該找資質(zhì)較深的單位進行設(shè)計，以達到相應(yīng)的標準。除此之外，學校的管理人員需要做好估價，嚴格杜絕豆腐渣工程，不合格的材料和設(shè)備決不允許使用到工程中。在實施過程中，管理人員要加強對工程的監(jiān)控，做好工程審計工作，因為審計工作是建設(shè)單位對工程實施監(jiān)督的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在維修過程中起著舉足輕重的作用。此外，還應(yīng)當規(guī)范施工人員的行為，以保證建筑質(zhì)量過關(guān)。
3、完善檔案，提升效益
在每個學院都會有檔案室，學院建立檔案室對有關(guān)項目的運行、維修和擴建均可存留有關(guān)依據(jù)。對于新建的工程的檔案一般比較完整，而對于維修工程，學院卻此并未加強重視，導致維修工程的檔案被忽視。大部分學院中因為當時沒有做好維修工程檔案管理工作，以至于多年后諸多工程無法順利進行，造成的后果可想而知。因此，本文提出以下的建議：
1）重視檔案管理工作。
學院的檔案管理工作者應(yīng)當提高意識，積極配合基建人員的工作，讓相關(guān)的管理人員做好相應(yīng)的信息管理以及收集。在這個過程中，要做到幾個同步，一是有關(guān)的檔案管理與計劃同步；二是檔案管理與施工同步；三是維修檔案與工程交付同步。
2）提高檔案管理質(zhì)量。
如果學院要對檔案管理的相關(guān)人員加強培訓，就應(yīng)該認識到維修工程的檔案管理不僅是管理人員的職責更是學院相關(guān)人員的工作。因此，學院一定要對該職位進行督察，不能安排完畢后便置之不理，應(yīng)當化被動為主動，嚴格管理，以促進相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)以及工程的進程和質(zhì)量。
3）提高效率。
因為管理部門要對工程的檔案進行相關(guān)的備份，以形成獨立檔案，所以學院應(yīng)當建立健全的檔案管理流程，建立登記制度，防止檔案流失現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時，學院還要加強對檔案管理的現(xiàn)代化建設(shè)，跟上時代的步伐，建立更加便捷的電子檔案，編制較為快速的檢索工具，讓該工程檔案的利用效率獲得提高。
4、結(jié)語
【論文摘要】通過文獻資料研究、參觀訪問、問卷調(diào)查等研究方法，制訂適應(yīng)學分制管理的選課與排課方案、新教學大綱、教學常規(guī)，構(gòu)建了玉林師院公共體育課程學分制管理模式，并通過實施檢驗了其成效與存在的問題。
1.問題的提出
高校公共課程是以身體練習為重要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，以達到增強學生體質(zhì)，增進健康和提高體育文化素養(yǎng)，形成終身體育意識和良好鍛煉習慣為主要目標的一門公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀90年代以來，許多高校已逐漸認識到原有的高校體育課程體系已不能適應(yīng)時展的需要，不能滿足不同層次、不同興趣學生的體育需求，難以真正實現(xiàn)課程的目標，必須進行課程改革，探索體育課程建設(shè)的新路子。
“快樂體育”、“成功體育”、“選項教學”、“俱樂部體育”等教育和管理模式相繼出現(xiàn)，極大地促進了高校公共體育課程的發(fā)展，但核心的課程改革—圍繞著學年制向?qū)W分制的改革總體進展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》(教育部“教體藝[2002]13號”文件，以下簡稱新《綱要》)，為體育課程注入了新的動力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學生發(fā)展為本”等新的課程理念為指導思想，突出強調(diào)了促進學生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學生更大的自由發(fā)展空間，“要打破系別、班級建制，重新組合上課”，讓學生“自主選擇課程內(nèi)容、任課老師、上課時間”，營造“生動、活波、主動發(fā)展”的體育學習氛圍，要求“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學校實際情況制仃教學大綱，防止以改革之名行無政府主義的不良現(xiàn)象發(fā)生”。因此，如何根據(jù)各院校的實際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學分制管理方案，是擺在我們面前的一項緊迫而又具有重要實踐意義的課題。
2研究方法
2.1文獻資料研究法:查閱體育學科及學分制相關(guān)文獻30多篇，為本研究提供充分的論據(jù)和詳實的資料。
2.2參觀、訪問法:參觀訪問區(qū)內(nèi)外試行學分制管理的高校10余所，學習兄弟院校的先進經(jīng)驗。
2,3問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計法:對玉林師院0203級學生試行學分制管理后的學習興趣、選項動機及上課的滿意度等進行了隨機調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收200份，并對所有數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理。
3研究結(jié)果分析
3.1國內(nèi)外高校體育課程學分制現(xiàn)狀
學分制是高等教育的一種柔性的教學管理制度，它以學分為計算學生學習質(zhì)量的單位，其特征是:培養(yǎng)模式的多樣性、學習內(nèi)容的選擇性、學習進程的彈塑性、選擇學習時空和教師的靈活性等。學分制一百多年的發(fā)展變化是一個波浪式前進的歷程，其內(nèi)涵和形式在不斷的進行調(diào)整，以使之與本國國情、校情及社會發(fā)展相適應(yīng)。就國內(nèi)外高校體育學分制管理模式而言，主要有兩種不同的模式，一種是學年學分制，另一種是完全學分制，各有其優(yōu)缺點。
3.1.1學年學分制。既保留學年制特色，又相應(yīng)地擴大了學生學習的自和選擇學習的內(nèi)容、時空、教師的自由度。這種體育學年學分制，只要有相應(yīng)的物質(zhì)條件和教師較高的業(yè)務(wù)能力就能實施，一般情況下，實行體育學年學分制的高校都規(guī)定體育學習的年限(A)、學時(B)、學分(C)，提供學生自主選擇的學習內(nèi)容(X)、時間(Y)、教師(Z)等。目前，日本和我國等許多高校就屬于這種模式。
3.1,2完全學分制。這是一種充分體現(xiàn)學習自由思想的一種學分制模式，它以選課制為基礎(chǔ)，集導師制、績點制、彈性學制于一體，以學生個性全面發(fā)展為前提，以學生興趣為起點，其典型代表是美國、加拿大等國高校。就體育學科而言，我們認為完全學分制對培養(yǎng)學生體育興趣、發(fā)展學生個性、形成終身體育意識，適應(yīng)全民健康的社會需要等方面將起更大的作用，更利于達成高校體育課程目標，但由于這種學分制管理模式對教育經(jīng)費、師資力量、場地設(shè)備、以及學生自我教育自我管理能力等方面要求太高而難以實施。
3.2玉林師院公共體育課程學分制管理模式
根據(jù)玉林師院培養(yǎng)目標，生源，師資、辦學規(guī)模與實際情況，我們擬實行一種半開放型的體育課程學分制管理模式，立足于學年學分制為基礎(chǔ)，引入完全學分制的完全選課制和選師制管理。
3.2.1選課與排課方案
高校公共體育課程學分制管理中首先要解決的是關(guān)于開什么課，學生如何選擇到想選的課，選好課后怎樣排課等問題，這既要體現(xiàn)國家對當代大學生的基本要求，又能主動適應(yīng)學生個性發(fā)展，滿足大學生的體育需求(見表1)。我們研究認為:(1)開課應(yīng)從實際出發(fā)，多方考慮健身實效性、大眾性、民族性、時代性、層次性原則，玉林師院擬開設(shè)的體育課程可歸納為三大類，兩個層次，十一專項課，即1-?年級為必修選項課，1-4年級選修選項課，課外體育活動課三大類，三大類中又按項目水平分初、中級兩個層次11個專項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟排球、武術(shù)套路、太極拳、貽拳道、散打、健美操、保健與康復課等課程;{2)選課與排課必須十分關(guān)注學生的運動興趣和體育需求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育，才是真正的教育。因為興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。就學校體育而言，體育興趣和愛好是促進學生自主學習和終身體育鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學生的體育興趣，才能使學生自覺的，積極的參加體育課學習和鍛煉，所以，在這個問題上，我們首先要做的是如何“激發(fā)”、“喚醒”和“保持”學生的體育興趣和愛好，盡可能滿足學生的體育需求(見表2)。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使我們可以方便的通過網(wǎng)上選課、排課的形式進行管理調(diào)控:設(shè)立公共體育課程主頁，點擊“選課”，進入選課排課系統(tǒng)，內(nèi)有開課項目，教師一覽(包括每位教師的資歷，擬開課程。時間安排等)，首選，次選，備選登錄，學生可根據(jù)自己的喜好，自由瀏覽、選擇(原則上每個教師每個教學班不超過5。人，少于30人不開課)，本項操作學生在開學一周內(nèi)通過校園網(wǎng)進行選、調(diào)、退、停手續(xù)，時間一過即不再辦理。
3.2.3新教學大綱
原公共體育課程教學大綱是根據(jù)1992年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》制訂的，而新教學大綱是根據(jù)新《綱要》的精神制訂的，與舊教學大綱相比，有如下幾大變化:(1)新的教學指導思想，即“健康第一”，“終身體育”、“以學生為本”，“滿足個體差異與需求”等體育理念;(2)新的課程目標，將舊教學大綱中公共體育課程的增強體質(zhì)、傳授三基等任務(wù)拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，并具體化為五個方面的主要目標，突出強調(diào)了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等過去沒有強調(diào)的目標;(3)新的課程結(jié)構(gòu)，新教學大綱設(shè)置了必修選項課、選修選項課和課外體育活動課三大類，這種設(shè)置不僅充分考慮到了實效性、大眾性、時代性、民族特色和從實際出發(fā)的原則，更充分的考慮到了學生體育興趣和愛好的多樣性、層次性(見表1、表2)，將課內(nèi)外、校內(nèi)外體育有機結(jié)合起來，力求豐富多彩，為學生提供更大的選擇空間;(4)新的考核與評價方法(見表3)。采用了學生自評、互評和師評三級評價方式進行綜合評價學生公共體育課程的成績;(5)教學內(nèi)容和時數(shù)不作硬性規(guī)定，由師生共同把握。
3.3建設(shè)更人性化的教學常規(guī)
我們認識到，實行學分制管理不僅要在思想觀念上有較大的轉(zhuǎn)變，在教學具體管理措施上，尤其是課堂教學常規(guī)的建設(shè)上要有更大的突破，以改變以往過于教條化、刻板的組織管理，代之以一種民主、靈活的動態(tài)管理，在這種人性化的課堂常規(guī)下，學生、教師主要是通過自主管理自己，相互督促，多向互動，共同為達成課堂教學目標而管理調(diào)控自己。
4實施成效與存在問題
4.1實施成效
4.1.1選課、排課方案基本上滿足學生的體育興趣愛好。根據(jù)我們發(fā)放的問卷調(diào)查，我院公共體育課程試行學分制管理下的體育選項課教學后，絕大多數(shù)學生選上了其想選的課程，只有8%的學生是被選的，即無法選到自己首選或次選的課程(見圖1)0
由于新經(jīng)濟的模式，公司承擔的轉(zhuǎn)型和改革壓力，工商管理專業(yè)將怎樣面對？從整體出發(fā)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)水平需要提升，無法達到單位招聘要求；人才培育教學中課程體制不合理、教學科目傳統(tǒng)、缺少教育方法、專業(yè)實踐少和案例教學、忽略個性培育等問題并不少見。經(jīng)過改變陳舊的實踐教育方式，建立適合獨立學院教育特征的新型實踐教學體制尤為重要。相思湖學院2008級以前的各專業(yè)教學計劃中的專業(yè)課實習平均比重大約占其20%，2008年后此比例提高到學科要求的20%到40%之間，提高的程度較高。這實質(zhì)上是依據(jù)社會對工商管理專業(yè)人才的需要，在專業(yè)定向培養(yǎng)方面進行的一次前所未有的改革。以前，很多專業(yè)實踐實際就是打下手，根本不可能進入真實崗位工作，無法達到實習的目的。新“3+1”的成立是依據(jù)企業(yè)真實崗位需要，針對性實行項目研發(fā)培養(yǎng)，運用徒弟跟師傅的模式，實習生才能夠?qū)W到實際本領(lǐng)。在實踐當中學生可以逐步訓練動手能力與分析、構(gòu)建能力，為進入社會打好基礎(chǔ)。
二、獨立學院工商管理專業(yè)加強實踐教學的途徑
（一）設(shè)立校內(nèi)實驗室
1．綜合實驗室。綜合實驗室主要進行物流管理，旅游管理，市場營銷，國際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)實驗實訓課程教學，為學生的學習、就業(yè)奠定堅實的實驗基礎(chǔ)。2．商務(wù)談判實驗室。該實驗室通過模擬會客室、會議室與辦公室的真實環(huán)境，實行角色模擬，讓學生可以學習與模擬商務(wù)談判的每種方式，培育學生應(yīng)用商務(wù)談判方法與技巧的實踐能力。同時經(jīng)過監(jiān)控系統(tǒng)與穿衣鏡相配，使學生熟悉的裝飾禮儀與普通話銷售策略。3．企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室。該實驗室用于模擬企業(yè)經(jīng)營，利用手工沙盤假設(shè)總裁、財務(wù)總監(jiān)、銷售與市場總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、信息總監(jiān)6個角色。學生運用手工沙盤分析市場、制定策略、產(chǎn)品研究、組織生產(chǎn)、總體銷售和財務(wù)結(jié)算等實踐操縱來熟悉所學習過的工商管理專業(yè)知識。
（二）實行校外實習（以旅游管理專業(yè)為例）
二、其他工作
1、重新確定部內(nèi)分組和工作規(guī)范。為進一步降低院刊內(nèi)容的“結(jié)構(gòu)化”錯誤，本學期我們放棄了前四屆單人負責制的傳統(tǒng)，改為小組負責制，即每兩位編委共同負責分發(fā)到的文字作品。分發(fā)到各組的文字內(nèi)容實行責任制，組內(nèi)成員輪流進行初稿、一審和三審的修改，期間二審由各組交換稿件進行輪流整改。
2、實現(xiàn)了對院刊內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等的整改和修訂。本期《財管縱橫》基本實現(xiàn)了起初的改進構(gòu)想，提高了刊物可讀性：
內(nèi)容上適度縮減了論文篇幅后，從多角度進行了其他形式文字作品的選取，如時事評論、英語散文、生活幽默、精品推薦等。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學生干部；培養(yǎng)
隨著社會各層次人們思想意識的多元化、多變化轉(zhuǎn)型對學生的價值觀、世界觀、人生觀產(chǎn)生影響，在一定程度上給高校教育管理工作帶來新問題、增加新難度。新疆是多民族、多元文化、多種宗教并存的地方。近年來，國際國內(nèi)形勢趨于復雜多變，西方和新疆周圍各種非法宗教組織的極端思想傳入新疆社會，還試圖深入新疆高校，給新疆高校正常的校園秩序帶來較大的威脅。新疆各高校少數(shù)民族學生在學校人數(shù)中占的比例大，民族種類多，各種民族學生傳統(tǒng)、習俗、性格、世界觀、價值觀之間相互區(qū)別比較大，這些使得新疆高校學生服務(wù)，管理工作更加復雜化。
學生干部在學生管理工作中老師和學生之間相互關(guān)系的紐帶，是學生實施自我服務(wù)、自我管理的重要力量；少數(shù)民族學生干部是學校少數(shù)民族學生中優(yōu)秀學生的少數(shù)民族學生代表，更有效的幫助高校學生教育管理工作。為了發(fā)現(xiàn)各民族學生思想動態(tài)，學生間存在的各種問題，而且快速、有效地解決各類問題，必須有效地利用少數(shù)民族學生干部的作用。但部分少數(shù)民族學生干部服務(wù)意識缺乏，團隊精神薄弱，工作意志脆弱，這些負面效應(yīng)影響了良好的學風和校風。為了突出少數(shù)民族學生干部在學生當中的帶頭模范作用，新疆高校必須加強少數(shù)民族學生干部素質(zhì)培養(yǎng)工作，應(yīng)該不斷提高、加強學生干部的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，努力培養(yǎng)一支政治堅定、素質(zhì)全面的少數(shù)民族學生干部隊伍。
本論文主要在我院[新疆師范大學政治與公共管理學院]兩個學生組織[政治與公共管理學院學生會和政治與公共管理學院分團委]以及學院各班班委，對200多名各民族學生干部進行問卷調(diào)查活動，關(guān)于當前各民族學生干部素質(zhì)、加入組織的目的、對在做的工作的積極性、對組織的看法、存在的問題和學生干部培訓的方式，培訓內(nèi)容進行調(diào)查。通過少數(shù)民族學生干部與漢族學生干部比較調(diào)查結(jié)果，對各民族學生干部現(xiàn)狀評價，而且分析少數(shù)民族學生干部存在的問題，需要的培訓方式，培訓內(nèi)容。
一、少數(shù)民族學生干部隊伍的現(xiàn)狀
（一）少數(shù)民族學生干部存在的問題
通過這次調(diào)查結(jié)果可以看出來，新疆少數(shù)民族學生干部隊伍存在著以下幾點問題：
1.缺乏自信，心理素質(zhì)較差。新疆少數(shù)民族學生干部大部分來自自經(jīng)濟水平差，宗教氣氛農(nóng)活，學習漢語條件比較差的偏遠地區(qū)，相比漢族學生存在一定的文化差異，因這些綜合原因，少數(shù)民族學生來到高校以后比漢族學生面臨著比較大的壓力，這些導致很多少數(shù)民族學生，少數(shù)民族學生干部情緒波動比較大，自信心不足，情緒低落等負面因素，在一定程度上影響了工作的開展。
2.動機不純，服務(wù)觀念不強。少數(shù)民族學生干部功利心重，沒有端正動機。在少數(shù)民族學生干部里面一部分為了滿足評優(yōu)、黨員發(fā)展和今后就業(yè)等方面的需要加入學生干部隊伍，這一現(xiàn)象在高年級中比較嚴重。因為部分少數(shù)民族學生干部缺乏奉獻精神，功利思想嚴重，這種情況導致少數(shù)民族學生干部和學生組織在普通學生中的形象。
3.工作能力不足，缺乏管理技巧。少數(shù)數(shù)民族學生干部來自不同的年級層次，不同的專業(yè)，因此也出現(xiàn)了少數(shù)民族學生干部素質(zhì)能力的參差不齊。許多少數(shù)民族因語言表達能力差，習慣等因素原因，缺乏交流，溝通，相互學習的機會，而出現(xiàn)缺乏管理技巧，工作方法簡單，導致工作事倍功半。
新形勢下，高校學生服務(wù)、管理工作的復雜性，提高對工作的要求，對少數(shù)民族學生干部的組織與協(xié)調(diào)等能力提出了更高的要求。作為高校的一名學生干部，按照集體的建設(shè)目標，充分調(diào)動積極性，團結(jié)互助，努力實現(xiàn)集體，要具備較強的組織協(xié)調(diào)能力、判斷、決策能力和理解溝才能有效地安排各項工作。
二、提高少數(shù)民族學生干部素質(zhì)的目標和基本要求
新疆高校少數(shù)民族學生干部是學生中的骨干力量，在學生當中起教育和引導其他大學生總要作用，低下的素質(zhì)，直接影響學生的服務(wù)和管理的工作。優(yōu)秀的學生干部隊伍在學生當中起到“上情下達、下情上傳”的作用，給學生提供 “正能量”，有助于建設(shè)和諧校園文化。因此，具備多方面的素質(zhì)、品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)溥@樣才能當一個好的學生干部。低下的素質(zhì)，直接影響學生的服務(wù)和管理的工作。
（一）政治思想素質(zhì)
政治思想素質(zhì)是高校少數(shù)民族學生干部工作的思想基礎(chǔ)，是開展學生工作大方向正確的保證。高校少數(shù)民族學生干部作為學生各種校園文化活動和工作的開展者，必須具有高度的政治覺悟，堅定的政治立場。因此，首先在學生干部隊伍里要保持各民族團結(jié)的狀態(tài)，其次開展大小校園文化活動和服務(wù)、管理工作當中，尊重各民族同學，貢獻和諧校園建設(shè)。
（二）良好的學習成績
學生干部作為一名學生，具有一定的專業(yè)知識和理論水平、更高的語言水平，而且求知欲強，喜歡探索的態(tài)度相當重要，這一方面有利于少數(shù)民族學生干部在學業(yè)和業(yè)務(wù)等多方面同步發(fā)展，另外一方面可以保證少數(shù)民族干部隊伍在學生當中的真正的起到帶頭模范作用。學生干部的保證前提是要有良好的學習成績。
（三）能力素質(zhì)
學生干部為了順利的完成各項工作任務(wù)，需要不斷提高能力素質(zhì)。高校少數(shù)民族學生干部缺乏交流，溝通，相互學習的機會，而出現(xiàn)缺乏管理技巧，工作方法簡單，態(tài)度粗暴，欠缺洞察力。因此，少數(shù)民族學生干部在開展各項工作過程正需要具備組織協(xié)調(diào)能力、較強的文字表達能力、較強的交際能力等能力素質(zhì)。對一個少數(shù)民族學生干部而言，成為出色的學生干部必須要增強個方面的能力素質(zhì)。
三、培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族學生干部的對策
（一）強化選拔機制
為了提高少數(shù)民族學生干部隊伍的質(zhì)量，強化選拔機制是非常關(guān)鍵的。根據(jù)學生的思想、業(yè)務(wù)操作能力、責任心等綜合表現(xiàn)納入或者選拔。選拔的過程中，要進行多方面的考察，作深入細致的調(diào)查了解，注重學業(yè)成績和群眾基礎(chǔ)。再選拔過程運用老師和學生推薦，校園內(nèi)招聘，自薦任命等多種方式，征求老師和普通學生的意見，多方面場合的觀察學生。
（二）做好崗前培訓工作
為了少數(shù)民族學生干部開展各項工作提供有效指導，對通過嚴格的選拔學生需要進行多方面的培訓。少數(shù)民族學生干部培訓過程可以采取各種培訓形式，比如舉辦拓展訓練，作講座，組織學生進行系統(tǒng)的學習業(yè)務(wù)操作知識等。通過各種培訓讓他們在短時間內(nèi)學習并熟悉學校管理機構(gòu)的設(shè)置，了解高校教育管理的特點和規(guī)律，熟悉各種公文的寫作的基本技巧，提高其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。
（三） 加強各民族學生干部經(jīng)驗交流
加強各民族、各級、各專業(yè)學生干部之間的相互交流學習，不僅有利于加深了解各民族學生的習俗和特點，有利于加強個民族之間的團結(jié)合作，培養(yǎng)各民族學生干部的團隊精神，而且可以拓寬視野、加深了解、共同進步。雖然少數(shù)民族學生干部是經(jīng)過嚴格篩選出來的，但是工作經(jīng)驗還是缺乏，只有通過交流工作階段性的總結(jié)來提高操作能力。（作者單位：新疆師范大學政治與公共管理學院）
參考文獻：
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[3]楊南.談高校優(yōu)秀學生干部應(yīng)具備的素質(zhì)[J].廣西民族學院學報.2005（12）.
我的大學第一志愿是日語，第二志愿是心理學。選擇日語是因為我當時正沉迷于日本動漫無法自拔，選擇心理學則是因為我很喜歡閱讀與推理相關(guān)的書籍，對在推理過程中將心理學知識運用得爐火純青的偵探們很是熱愛。之所以做這樣的選擇，完全是因為我一時的興趣愛好，但是對于把它們作為未來我可能為之奮斗一生的專業(yè)，我卻沒有很深的認識。高中的時候，我還曾因為看了一本叫做《我是法醫(yī)》的書，而打算要當中國為數(shù)不多的女法醫(yī)，年輕的我真是無知無畏。
在小小的期待和不甘的心情中，我正式成為了湖南師范大學公共管理學院社會學專業(yè)的一名學生，上專業(yè)課，寫論文，參加學校的策劃大賽，暑假和同學去湖南省的14個州、市進行社會調(diào)查，去長沙市第一福利院實習……在這過程中，我學到了知識、積累了經(jīng)驗。我曾頂著烈日去街頭采訪行人，也有過在公交車上睡過站的迨攏還因為看到福利院孤獨無依的小孩而偷偷抹眼淚。這一切，都讓我覺得來對了學校。在說長不長、說短不短的大學生涯中，我找到了自己喜歡的專業(yè)――社會工作，最終選擇報考該專業(yè)的碩士研究生，決定要為自己選擇未來的道路。
大學時光讓我逐漸認識到，簡單的一個選擇決定不了所有的事情，我們需要在不斷的學習和摸索中尋找屬于自己的路。當我們真正嘗試著融入一個環(huán)境的時候，就一定能找到我們想要的東西。從高中畢業(yè)開始，我們就走向了一個更廣闊的新世界，一個會給我們帶來很多驚喜的大學世界，我們要做的不是去糾結(jié)我們的某一個選擇或決定是否萬全，而是做好準備去迎接挑戰(zhàn)和驚喜。
當然，讀大學的主要目的是學習知識和提升能力，為自己未來的工作和生活做好充分的準備。學校為我們實現(xiàn)目標提供了很多的資源，圖書館就是一個巨大的資源庫。它就像一位母親一樣哺育了千千萬萬的學子。大學的學習不像初中那樣有過多的硬性要求和規(guī)定，相對輕松的課程安排讓我們有了更多的時間去看自己喜歡的書、去做自己喜歡的事情。剛剛進入大學的時候，我們都像一群從籠子里面放飛出來的小鳥一樣，向往著自由自在的大學生活，覺得去圖書館就是浪費青春，應(yīng)該去自由地玩鬧。一開始，甚至有人會因為去圖書館的次數(shù)少而驕傲，覺得努力就是因為不聰明。如果認真思考一下，現(xiàn)在之所以會有所謂的“學霸”“學渣”等詞匯出現(xiàn)，就是因為人的努力程度不同而已。所以，當我慢慢意識到圖書館的魅力的時候，我慶幸自己還沒有畢業(yè)。之后，就是瘋狂地泡在圖書館里面，像一個待哺的嬰兒一樣，汲取著圖書館的養(yǎng)分。就這樣，我從圖書館地下室的小說館看到了自然科學館、社會科學館。圖書館的每個角落都留下了我的足跡，有學習的足跡，也有去圖書館樓頂?shù)幕▓@和同學聊天的足跡。或許在圖書館泡著，會錯過一些“轟轟烈烈”的吃喝玩樂，但我樂得這一份悠閑與充實。
在現(xiàn)代政府中實施知識管理已經(jīng)成為一種趨勢，這種趨勢的形成不是形式上的跟風。而是政府面對13益復雜的社會變化所產(chǎn)生的現(xiàn)實需求。21世紀信息技術(shù)的飛速發(fā)展．深刻影響著世界各國政治、經(jīng)濟、軍事、文化和人民生活的各個方面。政府系統(tǒng)的信息化建設(shè)是國家信息化建設(shè)的重要組成部分。繼續(xù)推進我國政府系統(tǒng)信息化建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化辦公手段，提高政府行政管理效率。已經(jīng)成為一項十分緊迫的任務(wù)。無論是國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的形勢要求，還是政府機構(gòu)改革、轉(zhuǎn)變職能、轉(zhuǎn)變工作方式和工作作風，提高工作效率的需要。都要求政府加快信息化建設(shè)的步伐．盡快向電子化政府過渡n]。在政府信息化過程中，政府知識管理平臺的建設(shè)是一個基礎(chǔ)性的重要內(nèi)容。它對于規(guī)范政府流程，提升部門間的協(xié)作，促進應(yīng)用平臺的形成具有重要意義。知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來．作為社會管理組織的政府必須對政府內(nèi)外的各種知識進行必要和有效的管理，以迅速回應(yīng)各類主體對于政府的知識訴求。在我國，知識管理研究始于上個世紀9O年代后期。而關(guān)于政府知識管理的研究，始于20世紀末．即1999年汪大海率先將運用于企業(yè)的知識管理，引進公共管理研究之中。最近5年來，政府知識管理研究已經(jīng)成為國內(nèi)知識管理和公共管理研究的熱點之一．但對其進行系統(tǒng)梳理的研究還屈指可數(shù)。因此，有必要對國內(nèi)政府知識管理研究文獻作一階段性總結(jié)．為政府今后更好地將知識管理理論運用于實踐提供有益的探索。
2政府知識管理的含義
知識管理自上個世紀80年代提出以來．關(guān)于知識管理的定義眾說紛紜，不同領(lǐng)域的研究者對其定義的側(cè)重點各有不同。本文綜合各方觀點并結(jié)合政府管理特征．認為：知識管理是指知識主體對知識資源進行收集、組織、創(chuàng)新、擴散、利用和開發(fā)的一系列連續(xù)動態(tài)的管理過程．它的目的是運用組織所具有的群體智慧提高自身的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，以滿足應(yīng)對和處置各類事件的決策需要。從本質(zhì)上來看，知識管理就是在正確的時間、正確的地點獲得正確的知識，以形成正確的決策。目前有關(guān)政府知識管理的研究并不多，給出政府知識管理定義就更少了，這里介紹2個有代表性的含義：
(1)熊楓認為，政府知識管理是政府有意識地利用內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)對政府知識的創(chuàng)造、傳播、共享和最大化利用，最大程度地帶動政府的創(chuàng)新服務(wù)，提升執(zhí)政能力、競爭力和知識資本價值的過程；
(2)邱均平指出，政府知識管理的核心是加快政府內(nèi)部知識的創(chuàng)新、流動和利用，其目的是增強政府的活力和凝聚力，激活政府的創(chuàng)新能力，提高政府辦事的效率、決策能力以及突發(fā)事件的應(yīng)對能力，建設(shè)一個功能齊全、行為規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、精簡高效、具有競爭力的學習型知識政府[3]。
3政府知識管理的研究成果綜述
在對研究成果進行調(diào)研中，筆者首先考察最近幾年國家級課題對政府知識管理及其相關(guān)課題研究的資助情況。政府知識管理研究是一個新興的領(lǐng)域，具有社會科學與自然科學交叉的特點，故國家自然科學基金和國家社會科學基金對該領(lǐng)域的研究均有資助。通過對國家自然科學基金項目進行檢索，發(fā)現(xiàn)獲批的政府知識管理研究申請課題共36個，主要集中在2008和2009年，如華中師范大學夏立新等主持的“基于本體的電子政務(wù)知識管理研究”、大連理工大學高國偉主持的“面向政務(wù)流程重組的柔性電子政務(wù)系統(tǒng)開發(fā)平臺設(shè)計”等。國家社會科學基金對政府知識管理及相關(guān)課題研究的資助項目共25個，同樣是集中在2008和2009年．主要分布在行政管理和圖書情報學等學科類別下，如2008年資助的博士后項目上海交通大學樊博主持的“績效驅(qū)動的電子政務(wù)信息共享及協(xié)同應(yīng)用”研究、2009年資助的一般項目浙江財經(jīng)學院財政與公共管理學院張維平主持的“政府應(yīng)急管理預警機制建設(shè)創(chuàng)新研究”等。還有2006年國家社會科學基金項目資助教育部人文社科研究項目鄭州航空工業(yè)管理學院劉煥成主持的“電子政務(wù)信息資源開發(fā)中的知識管理與信息共享”研究和2005年浙江財經(jīng)學院劉輝主持的“公共化知識管理：電子政府未來發(fā)展的取向”研究等。而2005年之前則幾乎沒有發(fā)現(xiàn)針對此領(lǐng)域的資助。從上述兩個國家級基金項目資助的情況可以看出國家對政府知識管理研究的關(guān)注。其次，筆者采用傳統(tǒng)文獻計量學的方法來分析政府知識管理研究論文的現(xiàn)狀。主要從時間分布、基金資助情況、來源期刊種類、關(guān)鍵詞詞頻等幾個方面進行考察。以“政府知識管理”為關(guān)鍵詞在中國知識資源總庫(CNKI)、重慶維普等中文全文數(shù)據(jù)庫進行檢索，檢索時間為2011年3月。得到結(jié)果55篇，有效結(jié)果(去除非規(guī)范文獻)為53篇，其中含4篇碩士學位論文。對這53篇文獻進行分析，結(jié)果如下：
(1)從的數(shù)量在時間分布上看，政府知識管理的研究起步于2l世紀初，2004年文獻數(shù)量開始有較大的提升，到2007年達到了高峰?？梢灶A計．未來該領(lǐng)域研究的文獻數(shù)量還將進一步上升。
(2)從基金資助的情況看，相關(guān)的研究課題有來自國家級自然基金項目和社科基金項目的資助；有來自湖南省教育廳等省級基金項目資助；也有來自中國博士后基金項目資助。由此可以看出，政府知識管理相關(guān)的研究成果水平較高，研究人員比較集中。
(3)從來源期刊種類看，圖書情報檔案類期刊發(fā)表l3篇，黨政學院學報和高校學報發(fā)表15篇，其他的分別在政治、經(jīng)濟、法律、社會類期刊上發(fā)表。可以看出，高校學院和科研機構(gòu)，尤其是圖書情報檔案專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者，對政府知識管理的研究相對集中。
金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型要求
為了實現(xiàn)行政管理人才的培養(yǎng)目標，上海金融學院行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)在“十二五”期間應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:
1由缺乏特色到金融特色鮮明轉(zhuǎn)變
隨著就業(yè)形勢的變化，雖然國內(nèi)絕大部分高校的行政管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面仍無突破性變化，但已經(jīng)有部分高校進行了非常務(wù)實的探索。例如，大連海事大學的行政管理專業(yè)，注明為“港航行政管理方向”，突出航運特色，旨在培養(yǎng)滿足航運企事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才［2］。浙江海洋學院公共管理學院的全永波提出，海洋類大學行政管理專業(yè)課程體系的完善可以將海洋行政管理人才培養(yǎng)作為一個重要方向，開設(shè)海洋科技概論、海洋管理學、海洋法律、海商法等課程，體現(xiàn)海洋特色［3］。東北林業(yè)大學的劉百惠提出，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)應(yīng)突出農(nóng)林公共管理特色，應(yīng)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)緊密結(jié)合，依托農(nóng)林學科優(yōu)勢，以農(nóng)村事務(wù)管理為主要發(fā)展方向，培養(yǎng)具有農(nóng)林特色的行政管理人才［1］。上海對外貿(mào)易學院行政管理專業(yè)的課程設(shè)置也與“國際貿(mào)易”密切相關(guān)，開設(shè)的相關(guān)課程有國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、WTO與行政體制、比較政治制度、涉外經(jīng)濟法、國際商貿(mào)制度、國際政治學等，充分體現(xiàn)了學校特色［4］。金陵科技學院的行政管理專業(yè)設(shè)有“行政法”和“高級秘書”兩個方向。根據(jù)上海金融學院校情，按照錯位競爭的要求，應(yīng)打造金融特色鮮明的行政管理專業(yè)。目前，我們已經(jīng)在課程設(shè)置、論文選題、科學研究等方面邁出了步伐，今后還需在師資力量、教材建設(shè)、科研方向等方面進行探索。
2由重理論知識學習到重實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變
我國高校的人才培養(yǎng)強調(diào)學生對宏觀理論和專業(yè)知識的學習，忽視實踐能力的鍛煉，“用非所學”現(xiàn)象比較突出，人才培養(yǎng)與社會需要相脫節(jié)，行政管理專業(yè)也存在這一共性問題。目前，上海市中長期教育規(guī)劃綱要(2010～2020年)提出要提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。具體到行政管理專業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位及用人單位對人才素質(zhì)的要求，實踐能力包括溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力和領(lǐng)導能力。其中，溝通能力(包括書面寫作和口頭表達)是最基本、最核心的能力;創(chuàng)新能力是對學生的最高要求，而學習能力貫穿在溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領(lǐng)導能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中//圖1。
3由以公共行政管理人才培養(yǎng)為主向以企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變
從社會需要出發(fā)，人才培養(yǎng)模式的探索應(yīng)當從行業(yè)和職業(yè)對人才素質(zhì)的要求著眼，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不能囿于公共行政管理的需要，而應(yīng)當放眼于社會對文員、行政助理、商務(wù)秘書和人事行政等管理類人才的需要。從專業(yè)發(fā)展來看，行政管理的英文名稱叫PublicAdministration，即公共行政，公共行政管理和企業(yè)行政管理原本就具有共同的淵源。管理大師德魯克認為，“管理”最初并不是應(yīng)用在企業(yè)上，而是應(yīng)用在非營利組織和政府機構(gòu)里;經(jīng)理人(manager)這個名詞……最初也不是應(yīng)用在企業(yè)里，最早被稱為經(jīng)理人的職業(yè)是城市經(jīng)理人。但是在美國大蕭條時期之后，因為對企業(yè)的敵視和對企業(yè)主管的不滿，管理與企業(yè)管理才開始有所區(qū)分。為了不與企業(yè)界掛鉤，公共部門的管理開始自稱為“公共行政”，主張不同的原則———在大學里自成科系，有自己的用詞、自己的升遷方式［5］。隨著20世紀末新公共管理運動的發(fā)展，由于管理本身具有相通性，西方國家在行政改革實踐中廣泛引進企業(yè)管理的方法，并用企業(yè)管理的理念來重塑公共部門的組織文化，把源于私人部門管理實踐的項目預算、績效評估、戰(zhàn)略管理、顧客至上、人力資源開發(fā)等融合到公共部門管理中去。在這一背景下，一些高校的行政管理專業(yè)不斷強調(diào)打通公共部門與私人部門的界限，已經(jīng)突破了一般意義上的“PublicAdministration”(公共行政)。例如，山東經(jīng)濟學院的行政管理專業(yè)偏重企業(yè)行政管理，主要特色是在政府管理與企業(yè)管理之間架起一座橋梁，既研究政府的“企業(yè)化管理”，又研究企業(yè)的行政管理［6］。上海對外貿(mào)易學院把行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:掌握扎實的現(xiàn)代行政管理理論知識、具備較高職業(yè)素養(yǎng)及組織管理協(xié)調(diào)能力和較強英語應(yīng)用能力、熟悉商務(wù)運作規(guī)則和法律規(guī)則的外向型和復合型企業(yè)行政管理人才［4］。有學者也提出，“我國的財經(jīng)類大學可以側(cè)重于企業(yè)行政管理”［7］。這樣的轉(zhuǎn)型也符合1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出的能在“企事業(yè)單位……從事管理以及科研工作的管理人才”的培養(yǎng)目標。在實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”的過程中，要處理好“學科”與“專業(yè)”的關(guān)系?！皩W科”與科研密切相關(guān)，“專業(yè)”與教學和人才培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，不應(yīng)當以學科淵源來要求行政管理專業(yè)的學生系統(tǒng)掌握公共行政學、管理學、政治學等學科理論，不應(yīng)當以它們的學科體系來架構(gòu)行政管理本科專業(yè)的課程體系［8］。當然，根據(jù)“復合型”人才的要求，行政管理專業(yè)的學生就業(yè)方向也不能囿于行政管理方面的崗位。
實現(xiàn)金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的措施
人才培養(yǎng)模式從根本上規(guī)定著人才特征，它不僅直接反映著教育思想、辦學理念和工作思路，決定著專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向，而且關(guān)系著學校辦學特色的形成。實現(xiàn)金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，需要在課程體系、實踐教學、師資隊伍、教學方法、教材建設(shè)和科學研究等方面采取切實有效的措施。
1完善課程體系
為適應(yīng)社會變化和人才培養(yǎng)的需要，上海金融學院行政管理專業(yè)2010年的人才培養(yǎng)方案進行了較大幅度的調(diào)整，在課程體系方面邁出了堅實的步伐。復旦大學、上海交通大學、同濟大學等綜合性高校行政管理專業(yè)沿襲了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，課程的“公共”色彩(或“政治學”色彩)明顯，如當代中國政治制度(或當代中國政府與政治)、西方政治制度、行政法學等課程都屬于專業(yè)必修課，而我校把這些課程設(shè)置為專業(yè)選修課。相比而言，我校行政管理專業(yè)課程設(shè)置的“行政”色彩(或“管理學”色彩)突出。目前我校開設(shè)了公共管理學(雙語)、公共部門人力資源管理和公共部門項目管理等打通公私界限的公共管理類課程，并開設(shè)了公共關(guān)系學(雙語)、組織行為學、領(lǐng)導科學與藝術(shù)和管理溝通等跨越公共部門和私人部門的一般管理類課程，同時也開設(shè)了秘書學、行政文書寫作、社會統(tǒng)計與社會調(diào)查方法、公關(guān)禮儀、檔案管理學等實務(wù)技能類課程，以提高學生的實踐能力。在體現(xiàn)金融特色方面，開設(shè)了財政學、財務(wù)管理學、金融學、投資學、金融法學、金融行政管理和金融市場學等課程。在未來的課程設(shè)置上，要注重引進企業(yè)實訓課程、職業(yè)資格證書課程和國外的課程。同時，要緊盯學科發(fā)展前沿，及時更新、補充、優(yōu)化教學內(nèi)容。
2突出實踐教學
為了充分鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型行政管理人才，我們已經(jīng)形成了“以實踐能力培養(yǎng)為核心目標，以課內(nèi)實踐和校內(nèi)實驗為基礎(chǔ)，以社會實踐和第二課堂為重點，以公民教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色”的全過程、全覆蓋的實踐教學體系//圖2。目前，校內(nèi)實驗室開設(shè)有辦公自動化與電子政務(wù)、人力資源管理實務(wù)、SPSS和ERP沙盤課程。在社會實踐方面，組織大一、大二的學生深入社區(qū)進行調(diào)查，到福利院、民工子弟小學進行志愿服務(wù)，讓學生有機會將理論應(yīng)用到實踐。大三結(jié)束后的暑假，我們積極為學生聯(lián)系暑期專業(yè)實踐。進入大四后，安排學生進行畢業(yè)實習。此外，根據(jù)專業(yè)的特點，我們成立了瞻遠行政人協(xié)會，以協(xié)會為平臺，開展豐富多彩的第二課堂活動，包括演講比賽、策論大賽、行政職業(yè)能力測試大賽、公益創(chuàng)業(yè)計劃大賽、瞻遠論壇和社會調(diào)查等，同時鼓勵學生參加學校和其他學院組織的第二課堂活動，注重培養(yǎng)學生的溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領(lǐng)導能力、創(chuàng)新能力和學習能力。
3優(yōu)化師資隊伍
沒有高素質(zhì)的師資隊伍就沒有高質(zhì)量的教育，高素質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。目前，行政管理專業(yè)的師資隊伍雖然學緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)比較好，學歷層次比較高(全部為博士)，但還存在結(jié)構(gòu)性短缺的問題:一是缺乏高職稱、高水平的學科帶頭人，二是缺乏“雙師型”的教師，這給整個專業(yè)的發(fā)展和學生實踐能力的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。今后，一方面可利用各種進修、培訓、見習和掛職鍛煉的機會，提升教師的實踐教學能力;另一方面教師也可積極做好科研和教學工作，爭取多拿課題，多出成果，為職稱評定和團隊建設(shè)打造奠定堅實基礎(chǔ)。在做好“內(nèi)部提升”的同時，也需要做好“外部招募”的工作，一方面可以聘請實務(wù)部門人員做兼職教師，為學生開展專題講座;另一方面也爭取引進高職稱、高水平的學科帶頭人，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。
4探索教學方法
教學方法是連接教師和學生的“橋梁”，是教師把自己的知識“渡”給學生的“船”，是教師鍛造學生能力的“工具”。在教學的過程中，我們積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學組織形式，并積極采用案例教學、項目教學、情景教學等教學方法。近兩年，已經(jīng)發(fā)表了《項目教學法在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用》《LBL—CBL—PBL—RBL四軌模式在管理教學實踐中的整合與運用》等教改論文，承擔了“高峰體驗理論在創(chuàng)業(yè)課程案例教學中的應(yīng)用”、“人才培養(yǎng)創(chuàng)新考核方法研究”等教改課題。今后仍需對案例式、啟發(fā)式教學進行深入研究，并舉行教學研討，把各種教學方法純熟地運用于教學之中。
5抓好教材建設(shè)
教材是教學的基礎(chǔ)，是教師授課和學生系統(tǒng)掌握理論知識和提高實踐能力的必備參考。為突出我院的金融特色，我們借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗和做法，努力做好金融和行政管理的結(jié)合，以實現(xiàn)錯位競爭和特色發(fā)展。我們即將出版《金融行政管理》，并為學生開設(shè)了金融行政管理課程。該教材主要介紹政府的金融調(diào)控、金融監(jiān)管和金融服務(wù)以及金融企業(yè)行政管理的內(nèi)容和方法，有助于學生全面了解和掌握政府的金融行政管理和金融企業(yè)的行政管理。該教材在介紹理論的同時，重視學生實務(wù)技能的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)行政管理工作。同時，根據(jù)上海金融學院的人才培養(yǎng)目標和發(fā)展規(guī)劃，我們不僅在課堂上更多地采用案例式教學，同時還積極籌備案例教材建設(shè)，力圖將案例教學作為行政管理專業(yè)的特色。目前，我們計劃編寫的案例教材包括《公共管理案例教程》《領(lǐng)導學案例教程》《政治學案例教程》《公共政策案例教程》等。
