發(fā)布時(shí)間：2023-04-03 09:51:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小語教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
小學(xué)生對(duì)任何新奇的事物都有強(qiáng)烈的好奇心，能夠激發(fā)他們的探究興趣。但是由于小學(xué)生的年齡較小，他們不能長久地保持興趣。因此，在語文教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在主動(dòng)探究知識(shí)的過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中把興趣轉(zhuǎn)換成對(duì)語文學(xué)科的喜愛，從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我使用多媒體播放了一組西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景圖片，使學(xué)生在觀看的同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。之后，我讓學(xué)生閱讀課文。他們認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀對(duì)西沙群島的優(yōu)美描述，取得了很好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要使導(dǎo)入和學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系，使導(dǎo)入真正起到拋磚引玉的作用，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使語文教學(xué)效率得到提高。
二、以學(xué)生為本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望
（一）拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，親切耐性地和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，使學(xué)生把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)中的良師益友，讓學(xué)生敢于和教師進(jìn)行知識(shí)探討，大膽發(fā)表對(duì)知識(shí)的看法，使課堂學(xué)習(xí)在平等和諧的氛圍中進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使他們?cè)谧灾魈骄窟^程中加深對(duì)語文知識(shí)的理解，真正解決語文教材中的重難點(diǎn)，提高語文綜合能力。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，使他們樹立學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，把自己的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)聯(lián)系起來，在積極參與的過程中實(shí)現(xiàn)自我提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究知識(shí)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們更好地理解和掌握語文知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)活動(dòng)是教師向?qū)W生傳遞信息的單向信息流。而且，學(xué)生畏懼教師的嚴(yán)厲，在課堂學(xué)習(xí)中不敢積極發(fā)言，對(duì)不理解的問題沒有提出來的勇氣。在以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了變化，他們成為了學(xué)習(xí)上的朋友，在積極的溝通交流中提高了學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們自己來分析課文內(nèi)容，總結(jié)語文知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高語文分析和理解能力。
（三）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生思維
在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的思維，使他們獲得高效的學(xué)習(xí)效率，教師需要運(yùn)用教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在積極的探究中激發(fā)自身的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在學(xué)習(xí)中，和諧的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生的思維在自由環(huán)境中進(jìn)行思考，能讓他們從知識(shí)的多個(gè)角度進(jìn)行切入，在探究中獲得思維的發(fā)展。要使課堂氛圍和諧、活躍，教師需要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：（1）抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都渴望獲得教師的肯定。因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂氛圍活躍起來。（2）采用游戲的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與。小學(xué)生對(duì)游戲都很感興趣，所以，在語文教學(xué)中，教師要把游戲和語文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在游戲過程中來學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，從而充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們的思維活躍起來，有效提高學(xué)習(xí)效率。（3）運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，運(yùn)用競(jìng)賽的方式來進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使課堂氛圍緊張、激烈，還能使學(xué)生為了取得競(jìng)賽的勝利積極進(jìn)行思考。競(jìng)賽可以采取學(xué)生自己和自己競(jìng)賽的方法，即爭(zhēng)取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組成班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來的負(fù)面影響。
三、重視教學(xué)中的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
小學(xué)教育呼喚高素質(zhì)的科學(xué)教師。我覺得科學(xué)教師應(yīng)該具備這些基本素質(zhì)：
1.與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科知識(shí)
《科學(xué)》內(nèi)容異常豐富，物理、化學(xué)、地理、生物的基礎(chǔ)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)奧妙無窮?？茖W(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)、從生活中學(xué)，盡可能提高自身的學(xué)科知識(shí)水平，更要與時(shí)俱進(jìn)，掌握國內(nèi)外科學(xué)領(lǐng)域最前沿、最新穎的理論。
2.科學(xué)規(guī)范的操作技能
小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)教師需要有扎實(shí)而科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能。酒精燈、溫度計(jì)的使用，怎樣用玻璃棒攪拌、用秒表記時(shí)，看似簡(jiǎn)單，但足以表現(xiàn)自己的功底。只有教師科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并加以指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行。
3.隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智
科學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)智慧型的教師。這種智慧需要淵博的學(xué)識(shí)，更要隨堂的機(jī)智。張洪鳴老師教導(dǎo)我們：在學(xué)生面前，需要你表現(xiàn)得讓學(xué)生捉摸不定，你懂的要裝作不懂，不懂的又要裝懂，是是非非，真真假假，讓學(xué)生不理解你是真懂還是假懂，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)起來。科學(xué)是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)得機(jī)智些，如將問題不露聲色地還給學(xué)生，把時(shí)間留給自己，再在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，解答問題，哪怕是科學(xué)上的未解之謎，也應(yīng)該把科學(xué)家正在研究的情況告知于他們，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，將來去攻克科學(xué)上的一個(gè)又一個(gè)難題。
4.盡心盡職的“保姆意識(shí)”
教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能多地為學(xué)生服務(wù)。我把科學(xué)老師稱為“垃圾老師”，瓶瓶罐罐是我的寶貝，辦公室、家里的“垃圾”我總是看了又看，有時(shí)扔了還去撿回來：它還有什么利用價(jià)值？科學(xué)課上的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)用得上？講臺(tái)里、櫥柜中各種各樣的物品，為我課上的教學(xué)機(jī)智提供了可能。雖然我說自己是“垃圾老師”，但孩子們卻說我是“把垃圾變成寶貝的老師”。
二、科學(xué)教師的培養(yǎng)途徑
小學(xué)科學(xué)教師面對(duì)的是小學(xué)生，除了自身需要基本的素質(zhì)，教育教學(xué)水平和藝術(shù)尤為重要，需要掌握寬廣的教育教學(xué)理論和兒童心理學(xué)，掌握豐富的教學(xué)方法和技巧。培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師，可以從相關(guān)的高等師范學(xué)校引進(jìn)人才，也可以由現(xiàn)今正從事其他學(xué)科教學(xué)的小學(xué)教師中擇優(yōu)轉(zhuǎn)型而來。
1.積極引進(jìn)
雖然高等師范學(xué)校沒有相應(yīng)的專業(yè)與小學(xué)科學(xué)匹配，但生物、物理專業(yè)的學(xué)生有與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”，對(duì)兒童教育學(xué)和心理學(xué)了解頗多，可以積極引進(jìn)這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生成為小學(xué)科學(xué)教師。在教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)他們進(jìn)一步了解小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)科學(xué)概念的特點(diǎn)，不斷積累和生成教學(xué)機(jī)智，提升引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。他們將是以后“獨(dú)領(lǐng)”的科學(xué)教師的生力軍。
2.擇優(yōu)轉(zhuǎn)型
一、問題引導(dǎo)教學(xué)
什么是問題引導(dǎo)教學(xué)?“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是指教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)自身需要及教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出各種問題，通過問題來引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主、合作探究、教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。“問題”是學(xué)生思考和進(jìn)入課堂的開始，是教師啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵所在。一個(gè)好的問題切入點(diǎn)，可以使整堂課都充滿樂趣，可以引發(fā)學(xué)生積極的思考，可以給學(xué)生構(gòu)架一片自由思想的天空，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂。有人曾經(jīng)這樣說過問題的重要性:有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動(dòng)力，有了問題，思維才有創(chuàng)新。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單的過程，而是由學(xué)生通過課堂重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)全新的過程。“問題引導(dǎo)教學(xué)”就是學(xué)生通過老師提出的有啟發(fā)和教育意義的問題，積極思考，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的過程。采用這樣的教學(xué)策略可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地思考問題，并使他們集中注意力去解決問題，這對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)來說是有著重大意義的。“問題導(dǎo)學(xué)”對(duì)于小學(xué)教育有著重要的意義，首先它針對(duì)小學(xué)生注意力難以集中的特點(diǎn)，一個(gè)有趣的問題可以吸引他們的注意力，讓他們有更多的時(shí)間去思考和注意這個(gè)問題，從而保持注意力的高度集中，其次還可以讓他們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，積極思考解決這一問題的策略和方法。當(dāng)這一問題解決時(shí)又會(huì)有哪些新的更有趣的問題產(chǎn)生，這些新問題又應(yīng)該以怎樣的方式去解決?這種以一個(gè)問題引出許多問題的教育教學(xué)方法可以說是有著極為重要的意義的。這可以啟動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也會(huì)使他們以積極的態(tài)度去進(jìn)行信息的更新，以更積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中去。其實(shí)我們可以將這種教學(xué)方式理解為遷移教學(xué)，而且是一種正面的積極的遷移式教學(xué)?？鬃釉凇墩撜Z•述而》中說:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”其實(shí)這里所強(qiáng)調(diào)的就是問題引導(dǎo)式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以“問題”為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容“問題化”。教師可以立足學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣卻富于思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，嘗試獨(dú)立解決問題并主動(dòng)提出新問題。這種教學(xué)方式比較適用于起始概念和規(guī)定性知識(shí)，用問題來作教學(xué)的先鋒，通過問題來引發(fā)思考，從而使課堂活躍起來。既然問題導(dǎo)學(xué)方法這樣重要，那么教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出什么樣的問題來才能引起學(xué)生的注意?要設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性但又不是太難解決的問題，問題的出發(fā)點(diǎn)要緊跟教學(xué)的需要，要注意問題的難易，不能設(shè)計(jì)出太難的問題讓學(xué)生無從解決，也不能設(shè)計(jì)得問題太簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生懶于去思索。教師要時(shí)刻考慮著圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)問題，這是問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，脫離了他們的興趣，問題也就失去了其應(yīng)有的意義和作用。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)出的問題，教師要有自己的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)要積極、正面，能正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，教師在課堂教學(xué)中既要善于教，還要善于引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于等待聆聽教師講解的學(xué)生而言，一開始教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，逐漸從教師提出問題，到師生互動(dòng)生成問題，最后到學(xué)生能主動(dòng)生成問題。只有這樣，從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)來，又以問題終結(jié)，將知識(shí)和技能講給學(xué)生聽，才是成功的教學(xué)法，也才能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)方法有促進(jìn)作用。
二、分層教學(xué)
分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)而實(shí)行的一種教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)上就是我們經(jīng)常說的因材施教。我們所要實(shí)現(xiàn)的最高教學(xué)目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大程度地提高。這是我們每一位教育工作者所面臨的問題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，重視學(xué)生本身個(gè)性的發(fā)展，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度地發(fā)展。分層教學(xué)主要有兩種方法:一是顯性分層，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生按優(yōu)、良、中差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分，同一等級(jí)的學(xué)生分在一個(gè)班級(jí)中，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互補(bǔ)。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是可以針對(duì)每一個(gè)層次進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。不足之處是這種顯性分層方式容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成較大的負(fù)面影響，使那些中、差等學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此這種方法是我們?cè)诮虒W(xué)過程中所應(yīng)加以避免的。另一種為隱性分層，就是教師心里面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)層次分類，但是這種分類并不公開出來，尊重學(xué)生的隱私，根據(jù)他們對(duì)知識(shí)掌握程度的不同及時(shí)提供有益的幫助，從而建立他們學(xué)習(xí)的自信心，這種隱性分層更適宜于教學(xué)的需要，也可以促進(jìn)差生通過努力來不斷前進(jìn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。相對(duì)來說，在小學(xué)課堂教學(xué)中我們主張用隱性分層方法。
作者：楊燕 單位：青島市上清路小學(xué)
1.1懲罰是為教育目的服務(wù)的
懲罰是一種不得已使用的教育方法，所以必須具有教育性。懲罰教育是為了幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，在懲罰方式上必須是以教育為目的的，在懲罰時(shí)學(xué)校和老師要做到對(duì)事不對(duì)人。此外老師懲罰的方式要結(jié)合學(xué)生的性格、年齡、性別等，要在學(xué)生接受的范圍內(nèi)。在懲罰教育中老師要明確的一點(diǎn)就是懲罰不是讓學(xué)生痛苦，而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的。懲罰是為了維護(hù)正常教學(xué)的管理秩序，老師在懲罰學(xué)生時(shí)必須一視同仁，懲罰作為一種教育方式要充分的發(fā)揮其教育功能，不僅是對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行教育，也是對(duì)其他的學(xué)生起到預(yù)防的作用，讓學(xué)生不再違反學(xué)校禁止的行為。在我國的懲罰教育實(shí)踐中，還存在很多懲罰目的違背了教育原則，老師懲罰學(xué)生完全是為了發(fā)泄自己的情緒，還有部分老師將懲罰作為提升學(xué)生成績，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽視了學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有的老師對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)可以被原諒的，對(duì)成績差的學(xué)習(xí)懲罰力度就會(huì)很大，這些和教育為目的相違背的懲罰，都沒有將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)，這些缺乏教育目的的懲罰會(huì)讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，憎恨老師。小學(xué)階段的學(xué)生正在人格形成階段，不使用正確的教學(xué)方法，會(huì)給學(xué)生今后的發(fā)展帶來影響。
1.2將愛作為基礎(chǔ)進(jìn)行教育懲罰實(shí)踐
做好教育工作的基礎(chǔ)就是要熱愛自己的學(xué)生。懲罰的目的不是為了打擊和傷害學(xué)生，而是通過這種方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，并在今后不會(huì)再犯。要想讓學(xué)生在內(nèi)心中接受老師的懲罰，老師必須要具備一顆愛學(xué)生的心，只有愛，才能在懲罰時(shí)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到老師所做的都是為了自己好，心甘情愿的改正自己的錯(cuò)誤。老師只有愛自己的學(xué)生才會(huì)深入到學(xué)生中間，去和學(xué)生交流溝通，認(rèn)真地去傾聽學(xué)生的心聲，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題，解決麻煩，由此還能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，防止產(chǎn)生一些誤會(huì)和隔閡，走入到學(xué)生的內(nèi)心世界。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到老師的溫暖和關(guān)愛，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸到新的同學(xué)還有很多的不適應(yīng)。包含愛的懲罰教育會(huì)將懲罰圓潤，讓學(xué)生更容易接受。老師懲罰的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，并且懲罰之后，老師也要關(guān)心被懲罰的學(xué)生，不能不理不睬，讓學(xué)生感覺老師對(duì)自己已經(jīng)失去信心了，甚至自己覺得自己是個(gè)壞學(xué)生，受到懲罰的學(xué)生心里會(huì)很復(fù)雜，老師要關(guān)注他們情緒的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有負(fù)面情緒就要及時(shí)的去溝通，用自己的情感去開導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，在班級(jí)上不能讓其他學(xué)生嘲笑他們，還要引導(dǎo)全班學(xué)生多關(guān)心他們，讓他們沒有失落感，在懲罰中以情來感化學(xué)生，才能達(dá)到良好的效果。
1.3教學(xué)懲罰是德育方式而不是智育方式
素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了數(shù)年，但是現(xiàn)在學(xué)校和家長還是將成績作為學(xué)生能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教育中學(xué)校重視學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生思想道德和價(jià)值觀的發(fā)展。為了提升學(xué)生的成績，老師會(huì)采用各種教育手段，懲罰當(dāng)然也就包含在其中，成為了逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在智育方面學(xué)生受到的懲罰非常常見，比如，學(xué)生回答不出問題就會(huì)被罰站；一個(gè)字聽寫錯(cuò)誤就會(huì)要求寫上一百篇。懲罰是對(duì)集體或者是個(gè)體出現(xiàn)的違規(guī)行為進(jìn)行批評(píng)和更正，目的是制止這種現(xiàn)象的發(fā)生，為德育教育采取的一種方式。小學(xué)生的智育程度由于各種環(huán)境的不同本身就是存在差異的，小學(xué)生的思想還沒有發(fā)展成熟，如果由于學(xué)生成績不好就一直受到懲罰，學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn)生自卑感，并在學(xué)習(xí)上喪失積極性，對(duì)學(xué)生才生畏難情緒。在小學(xué)教學(xué)時(shí)老師要尊重學(xué)生智育上的差異，不能發(fā)現(xiàn)問題就用懲罰去打擊學(xué)生。學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)的問題導(dǎo)致成績一直不好，老師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行懲罰教育。
2結(jié)束語
（一）概念不清，表達(dá)有誤。概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種思維的基本形式。人類在認(rèn)知過程中，把所有感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽象出來，加以概括，就成為概念。學(xué)生在概念使用表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念模糊、混用概念、曲解概念、擴(kuò)大或縮小概念的外延等現(xiàn)象。（二）形量不分，表述有誤。圖形與數(shù)量常常存在包含的現(xiàn)象，圖形可以蘊(yùn)含數(shù)量關(guān)系，數(shù)量可用來揭示圖形的本質(zhì)，它們既是互相對(duì)立的又是互相統(tǒng)一的。有些學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)量與圖形不分的錯(cuò)誤表達(dá)。（三）亂造術(shù)語，讀法有誤。術(shù)語是指某門學(xué)科中的專門用語。學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)中常常出現(xiàn)亂造術(shù)語的現(xiàn)象。（四）分類混亂，表達(dá)不當(dāng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，有些小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分類不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。(五）增減條件，表述不清。數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確、精煉的特點(diǎn)。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等都有精確、完整的描述。但小學(xué)生在描述時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)增加、減少條件等現(xiàn)象。（六）自相矛盾，表述錯(cuò)誤。在同一思維過程中，兩個(gè)具有互相矛盾或反對(duì)關(guān)系的思想不能同真，其中至少有一假。小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)往往會(huì)犯自相矛盾的錯(cuò)誤。（七）重復(fù)啰嗦，詞不達(dá)意。數(shù)學(xué)語言具有簡(jiǎn)約性，它不像自然語言那樣繁瑣、冗長。但是由于小學(xué)生的詞匯匱乏，存在表達(dá)不簡(jiǎn)練的現(xiàn)象。（八）生活語言與數(shù)學(xué)語言混淆。數(shù)學(xué)表達(dá)自然離不開生活語言。但是有些詞語在生活中數(shù)學(xué)中含義不同，要加以區(qū)分。
二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題
（一）提高語言教育的規(guī)范性和藝術(shù)性。在小學(xué)教育階段，教師的一言一行都時(shí)刻影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，要完善小學(xué)語言教育，教師就需要提高其規(guī)范性。首先，教師在備課或課堂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)力求語言的精練簡(jiǎn)短，時(shí)刻保持明確的語言思路，只有這樣，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書本中的思想知識(shí)，通過教師的悉心指導(dǎo)，不斷深入分析，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的意識(shí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，還需要提高小學(xué)語言教育的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，生動(dòng)形象、豐富多彩的語言詞匯可以激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)正常開展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生使用一些鼓勵(lì)性的語言，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論學(xué)生回答問題正確與否、作業(yè)對(duì)錯(cuò)也好，都應(yīng)通過語言表述給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要本著面向全體，照顧差異的原則，盡可能多地給予中下游學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)異學(xué)生的獨(dú)到見解給予表揚(yáng)，對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生來說，要有意識(shí)、有目的地幫助他們，課堂發(fā)言時(shí)要給予他們鼓勵(lì)的目光，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取漸進(jìn)的方式來指出他們回答的不足之處，從而使他們能夠不斷突破自己，積極參與并舉手回答問題。（三）注重批評(píng)語言的幽默性。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)任何發(fā)生在自己視野范圍內(nèi)的事情都比較好奇，所以在課堂教學(xué)中，讓他們時(shí)刻集中注意力聽講是有一定難度的。因此，教師在批評(píng)學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)，要注重語言的幽默性，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，從而達(dá)到事半功倍的效果。有時(shí)周末或節(jié)假日歸校后，學(xué)生會(huì)上課走神、課堂紀(jì)律混亂，這樣直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，教師可以使用幽默詼諧的語言，指出學(xué)生存在的問題與不足之處，以此吸引學(xué)生的注意力，通過這種委婉的批評(píng)方式來間接或直接的改善學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的不良習(xí)慣。（四）注重生動(dòng)形象的語言教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，這樣可以讓學(xué)生更輕松、更容易地接受新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，把數(shù)學(xué)中一些抽象簡(jiǎn)短的定義轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的語言，學(xué)生不僅不會(huì)覺得難懂，還會(huì)覺得很有趣，從而會(huì)參與其中，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為重要。教師可以根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，采用比喻、擬人等修辭手法來表述邏輯性強(qiáng)且抽象化的數(shù)學(xué)概念或定義，以此達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的目的。
數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無止境的過程。準(zhǔn)確性、條理性、簡(jiǎn)潔性和完整性作為數(shù)學(xué)表達(dá)的四大要素，是相輔相成，缺一不可的。我們教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的興趣，不斷錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高，進(jìn)而帶動(dòng)思維能力的提高。
作者:遲雅卓 單位:內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)三小
參考文獻(xiàn):
［1］冉紅梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力［J］.考試周刊，2013(60).
首先，反復(fù)朗誦課文，可以幫助小學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)審美意識(shí)。古語云“讀書百遍，其義自見”。在多次的課文朗讀中，學(xué)生可以鍛煉聲情并茂的朗讀藝術(shù)，同時(shí)積累審美觀念，陶冶情操，不斷提高審美情趣，啟蒙審美意識(shí)。如《長城》《瀑布》《頤和園》等描繪祖國大好河山的風(fēng)景類文章，就可以在誦讀中讓學(xué)生體會(huì)韻律美、辭藻美，激發(fā)他們對(duì)自然和祖國的熱愛之情。尤其是一些氣勢(shì)磅礴、蕩氣回腸的排比句式讀起來更是要字正腔圓、朗朗上口，培養(yǎng)學(xué)生的語感和寫作能力。其次，深入解讀課文，可以加深小學(xué)生對(duì)課文的理解，更好地理解文章內(nèi)涵和把握美學(xué)因素。教師要抓準(zhǔn)文章的著眼點(diǎn)，如文章的詞語點(diǎn)綴、段落安排、意境營造、人物塑造等，進(jìn)行恰當(dāng)、充分的美育教育，從而更好地培育學(xué)生的審美意識(shí)。通過對(duì)文章的深入解讀，可以讓學(xué)生更好地理解作者的時(shí)代背景和心緒起伏，從而身臨其境地感受作者的所思所想和文章內(nèi)涵，在優(yōu)美的意境中與作者產(chǎn)生情感共鳴，得到心靈的凈化、精神的升華。對(duì)文章的深入解讀，可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地感受作者的情感變化，得以陶冶情操，提高感知美、欣賞美的意識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
小學(xué)生由于年紀(jì)小、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進(jìn)度。這就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，通過圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導(dǎo)入文章內(nèi)容，使學(xué)生充滿興趣和好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)和探索文章中蘊(yùn)含的美。隨著教學(xué)方式的改革，小學(xué)語文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味盎然、活潑生動(dòng)的課堂氛圍中體驗(yàn)文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在形式多樣、不拘一格的課堂導(dǎo)入形式中培養(yǎng)學(xué)生積極的審美體驗(yàn)。
三、拓展課外閱讀，寫作讀書筆記，培育學(xué)生積極的審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美
首先，開展課外閱讀，在優(yōu)秀書籍的熏陶中，陶冶情操，認(rèn)識(shí)美、感受美。俄國的教育家烏申斯基講到“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭n外閱讀就是一種可以充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的方法。多讀書，讀好書，健康的書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀如同春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，滌蕩人類的靈魂。書中唯美的描繪可以充分讓學(xué)生感受到自然美、社會(huì)美，培養(yǎng)他們的悲憫意識(shí)和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力。在語文教學(xué)的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識(shí)武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過仿寫、續(xù)寫等開展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉文筆，挖掘美、創(chuàng)造美。課外閱讀后，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)記錄的好習(xí)慣。讀書筆記的寫作，可以讓學(xué)生更深入地感知和思考文章的內(nèi)容美、形式美。通過仿寫、續(xù)寫等，能夠讓學(xué)生細(xì)致入微地感受人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語運(yùn)用、段落安排、意境營造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫作練習(xí)中，可以讓學(xué)生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠(yuǎn)流長的人類文明。從而更好地提高寫作水平，豐富情感體驗(yàn)，提高審美能力。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)語文
在作文教學(xué)中，我嘗試作前準(zhǔn)備指導(dǎo)、課前作文指導(dǎo)和作后修改指導(dǎo)三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)過程優(yōu)化，效果顯著。
一、深入生活，搞好準(zhǔn)備指導(dǎo)
作前準(zhǔn)備在整個(gè)作文教學(xué)過程中至關(guān)重要，它主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累素材的能力，使學(xué)生在觀察認(rèn)識(shí)周圍事物的過程中，把大量的素材儲(chǔ)存在自己的腦子里，需要的時(shí)候可隨手拈來。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察積累呢？我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)做起。
1.激發(fā)觀察興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”觀察要讓學(xué)生有興趣。如教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察，親臨其境，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。如觀察牡丹，學(xué)生通過感知牡丹的顏色、形狀、味道有什么特點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。教師如果有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生多去觀察幾次，學(xué)生慢慢的掌握了觀察的方法，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，提高了觀察能力，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)觀察的對(duì)象就在自己身邊。
2.觀察要有序
對(duì)于比較復(fù)雜的事物，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好觀察的切主點(diǎn)?？梢詮恼w到部分，也可以從部分到整體或由上到下，由下而上或由表及里，由外到內(nèi)；或由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近有順序地進(jìn)行觀察。
二、觀察要選準(zhǔn)角度，盡力接近生活
觀察要選擇小學(xué)生熟悉的事物，這就是要讓學(xué)生觀察自己身邊的或自己能夠親身感受到的事物。如課前活動(dòng)做游戲，跳皮筋，踢足球，放學(xué)回家的路上看到的、聽到的事情，廚房里的鍋碗瓢盆交響曲，家庭成員之間的關(guān)系等，這些都是司空見慣的事物，教師要提出一些要求，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察，使學(xué)生積累大量的素材，就可避免“無米之炊”的苦惱了。
三、充分醞釀，加強(qiáng)課前作文指導(dǎo)
課堂作文指導(dǎo)要傳授給學(xué)生必要的作文知識(shí)。教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)?！币虼烁愫米x寫結(jié)合，在改革小學(xué)作文教學(xué)中占有重要作用。
1.把傳授作文知識(shí)滲透到作文教學(xué)之中
現(xiàn)行教材是按“講讀課――閱讀課――獨(dú)立閱讀課――讀寫例話――基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括作文訓(xùn)練）”這一編排的。這是一人由導(dǎo)讀到自讀，由讀到寫，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練體系。因此，作文指導(dǎo)應(yīng)滲透在每節(jié)語文課之中。在教學(xué)工作中，每進(jìn)行一個(gè)單元的作文教學(xué)，我都根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，本單元作文訓(xùn)練的要求各學(xué)生掌握作文知識(shí)的具體情況，確定讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。讓學(xué)生獲得一定的作文知識(shí)。
2.發(fā)揮“習(xí)作例文”作用
“習(xí)作例文”顧名思義，就是給學(xué)生提供范題。因此教學(xué)習(xí)作例文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，再組織學(xué)生討論例文的重要寫作方法是什么，從中可以學(xué)到哪些寫作知識(shí)，使寫作例文真正發(fā)揮作用。
3.搞好讀寫例話的教學(xué)
讀寫例話，是以本單元的重點(diǎn)課文為例子，對(duì)本單元讀或?qū)懙闹R(shí)的概括和總結(jié)，是讓學(xué)生對(duì)本單元閱讀教學(xué)中所學(xué)到的讀和寫知識(shí)的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容，找出關(guān)鍵句子，牢記讀寫知識(shí)，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，提高讀寫能力。
四、善始善終作好作后修改指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力是語文教學(xué)大綱明確要求的，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要手段。葉老說過：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人。”但傳統(tǒng)的做法是“老師改學(xué)生看”，學(xué)生處于被動(dòng)地位。老師雖然花費(fèi)了很多勞動(dòng)但收效甚微，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，我讓學(xué)生根據(jù)以下方法修改文章：
1.糾正錯(cuò)別字
我指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生先自改再同桌改正。如遇到不知對(duì)錯(cuò)的字，可爭(zhēng)論，查字典，問老師，切不可大概可能地寫下去。
2.診斷病句
我經(jīng)常在學(xué)生的文章中挑出病句指導(dǎo)學(xué)生修改，從具體的例子中知道病句的病癥，改正錯(cuò)別字。標(biāo)點(diǎn)不正確，詞語搭配不當(dāng)，重復(fù)羅嗦，前后矛盾，詞序排列混亂等順序檢查修改。
3.指導(dǎo)學(xué)生修改病段
學(xué)生有了修改病句的知識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生修改病句就容易多了。主要是讓學(xué)生注意每段的邏輯順序，使句與句之間上下連貫成為一體。
4.指導(dǎo)修改全文
1、教學(xué)模式滯后
據(jù)調(diào)查，教師講學(xué)生記、教師寫學(xué)生抄的現(xiàn)象在邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在。很多山區(qū)小學(xué)的語文老師只是將課文內(nèi)容分解成段、句、詞、字等一些基本知識(shí)點(diǎn)，按照“學(xué)生字，給課文內(nèi)容分段，概括段落大意，歸納全文中心思想”這四步進(jìn)行教學(xué)。填鴨式的語文教學(xué)方法無非是抄和背，抄寫新字生詞，背誦詞語，背段落；解釋每段的段落大意、歸納全文的中心思想以及一些寫作方法。完全不考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律差異。學(xué)生總是處于“要我學(xué)”被動(dòng)接受的地位，而不是“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，死記硬背已成為刻苦學(xué)習(xí)的主要方法，扼殺了很多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，違背了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。
2、教學(xué)資源缺乏
與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)相比，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育資源還有很大差距。眾多山區(qū)小學(xué)因?yàn)榻逃顿Y不足，教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊缺。山區(qū)小學(xué)語文教育資源目前基本上還是停留在“一塊黑板、一本教科書、一盒粉筆”的水平。在偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的校園里，除了教室后面的黑板報(bào)外，很難讓人感受到其它的文化氣息。這里的學(xué)生除了學(xué)習(xí)那幾節(jié)短暫而乏味的語文課以外，課余的時(shí)間還要在家?guī)椭胰讼碌馗赊r(nóng)活。語文課外資源更是匱乏。先進(jìn)的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力和觀察力。由此可以看出，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的辦學(xué)條件急待改善。
二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采取的策略和措施
1、教學(xué)生活化
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作為母語教育的基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源及實(shí)踐機(jī)會(huì)無時(shí)不有，無處不在，所以，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多直接接觸一些語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律語文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)必須貼近生活，生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍豐富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界洞察生活的秘密領(lǐng)悟人生的真諦語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文學(xué)習(xí)不能死讀書讀死書，要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在大量的生活情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，要活學(xué)活用。小學(xué)生年齡小,除了對(duì)講故事、聽故事很感興趣以外,還非常喜歡做游戲。在教拼音時(shí),可以通過做游戲的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師將拼音字母卡片發(fā)到學(xué)生的手中,讓他們?cè)?ldquo;小燕子穿花衣”的歌曲中找到能夠與自己手中卡片相拼的另一張卡片,并與拿這張卡片的同學(xué)結(jié)為好朋友,然后一塊把音節(jié)拼讀出來,這樣不僅能夠提高拼讀能力,而且還增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。小學(xué)低年級(jí)通常以說話和寫話的形式來作文,它符合低年級(jí)小學(xué)生的語言特點(diǎn)與思維發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生,口語的表達(dá)能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展,但是要說得流利、清楚、準(zhǔn)確、完整,還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。我讓學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)詞句說話,如將“春天、大樹、小鳥、唱歌”這些詞串聯(lián)起來表達(dá)一個(gè)完整的意思,即“春天來了，大樹綠了，小鳥在大樹上快樂地唱歌。”這樣既能讓學(xué)生將所學(xué)的新詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能慢慢積累了語句。陶行知曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”在我們的日常教學(xué)過程中，課前備課往往只是參考一下教學(xué)用書，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視了設(shè)身處地地從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，這樣就達(dá)不到課前備課的目標(biāo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，往往也只是簡(jiǎn)單地預(yù)習(xí)課文中的新字生詞，熟悉課文內(nèi)容，沒有從實(shí)際生活中去體驗(yàn)課文內(nèi)容其實(shí)教師在上課之前應(yīng)該布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)先去實(shí)踐一下，去體驗(yàn)課文，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)更加有效。
2.利用山區(qū)特有的教育資源為語文教學(xué)服務(wù)
前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教育必須讓學(xué)生們親近自然”，而農(nóng)村則是與自然進(jìn)行親近的最好環(huán)境。相比城市中的小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)沒有過多的各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與信息獲得途徑，但是卻存在著富饒而獨(dú)特的其他各種資源。一幅幅農(nóng)村的畫面是語文教學(xué)最為生動(dòng)和直觀的課堂。相比與城市里面的小學(xué)生而言，農(nóng)村中的小學(xué)生有著更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們有著更多的機(jī)會(huì)在大自然的懷抱中盡情地撒歡。我們應(yīng)該充分地利用和發(fā)掘這些有利的資源，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中以此來提升課堂教學(xué)效率。
3、改革評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
目前，山區(qū)小學(xué)語文考試中，考得多的都是一些基本知識(shí)，死記硬背的知識(shí)以及讀寫的內(nèi)容；而基本技能、靈活運(yùn)用的知識(shí)以及聽說內(nèi)容考得較少；這樣的考試形式既不利于山區(qū)小學(xué)生語言素質(zhì)的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。只依據(jù)考分高低來定好壞的評(píng)價(jià)方法，既傷害了小學(xué)生的自尊心和自信心，也不適合素質(zhì)教育的基本要求。考評(píng)方法應(yīng)該盡可能多樣化，要跳出一張?jiān)嚲淼娜ψ?，既要考讀寫，又要考聽說；既要考書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，又要考學(xué)生理解運(yùn)用基本知識(shí)的能力。筆者以為，要想全面提高山區(qū)小學(xué)生的整體素質(zhì)，在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的考試評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：