發(fā)布時間：2022-08-25 19:25:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學檢驗就業(yè)前景樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
藥學專業(yè)的就業(yè)前景
藥學在世界各大經(jīng)濟領(lǐng)域可以說是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟效益增長率已經(jīng)高于國家的經(jīng)濟增長速度。
我國的藥學專業(yè)事業(yè)近幾年的發(fā)展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在藥學專業(yè)人才方面有稀缺，這表明藥學專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。
全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景仍然普遍看好。總體來看，藥科類畢業(yè)生供小于求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對人才的需求是穩(wěn)中有升。
藥學專業(yè)就業(yè)方向
科研人員——在大學、研究所、藥廠的研究部門，從事藥物的研發(fā)工作;
醫(yī)院藥劑師——在醫(yī)院藥劑科、藥房、藥廠等從事制劑、質(zhì)檢、臨床藥學等工作;
藥檢人員——在藥檢所從事藥物的質(zhì)量鑒定和制定相應的質(zhì)量標準;
公司職員、醫(yī)藥銷售人員——在醫(yī)藥貿(mào)易公司或制藥企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、流通及銷售等工作。
拓展閱讀：藥學專業(yè)簡介
目的探討臨床藥學專業(yè)本科生學習動力現(xiàn)狀及其影響因素。方法采用“臨床藥學專業(yè)學生學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷”對某校兩屆臨床藥學專業(yè)本科生進行隨堂調(diào)查，并分析學生的學習動力狀況、學習動力不足的原因、學習動力的來源和提升學習動力的途徑。結(jié)果226位參與調(diào)查的學生均認為自身存在學習動力不足的問題。就業(yè)前景不明朗（女生30.7%，男生21.7%）、缺乏監(jiān)督（女生19.9%，男生23.5%）是男女生學習動力不足的共有主要原因，高考結(jié)束放松自己（男生29.1%）和情感問題（女生22.3%）分別是男生、女生學習動力不足的主要原因；找到好工作（女生51.3%，男生54.7%）和獲取知識（女生30.0%，男生22.1%）是學習動力的主要來源；加強素質(zhì)教育（男生23.2%，女生31.7%）、改善學校硬件設施及校園環(huán)境（男生40.0%，女生29.1%）是提升學習動力的主要途徑。結(jié)論臨床藥學專業(yè)本科生的學習動力不足問題是顯而易見的，其職業(yè)和就業(yè)的預期對學習動力的影響較大。因此，盡早對學生進行正確引導、加強素質(zhì)教育、改善學校教學育人的軟硬件是提升學生學習動力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：
臨床藥學專業(yè)；本科生；學習動力；調(diào)查分析
臨床藥學本科專業(yè)致力于培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級應用型藥學技術(shù)人才[1]。我國的大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大，藥學類專業(yè)畢業(yè)生也處于供大于求的狀況，但作為培養(yǎng)臨床藥師的教育部特控專業(yè)，臨床藥學專業(yè)本科生的職業(yè)和就業(yè)預期具有較大的提升空間[2]。大學生的學習動力關(guān)系到其專業(yè)學習質(zhì)量和就業(yè)競爭力[3-4]。本文通過對某校兩屆二年級的臨床藥學專業(yè)本科生進行學習動力的問卷調(diào)查，分析影響學習動力的因素，提出提升學習動力的舉措，為提高大學的教書育人質(zhì)量和本科生的就業(yè)率提供新的依據(jù)，現(xiàn)介紹如下。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象某校臨床藥學專業(yè)兩屆二年級本科生。本次共發(fā)放調(diào)查問卷226份，回收有效問卷226份，有效問卷回收率100%。其中男生91人，女生135人。
1.2方法本次調(diào)查由藥學基礎課專任教師隨堂發(fā)放問卷，采用自制的“臨床藥學專業(yè)學生學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷”對本科生進行調(diào)查。問卷第一部分為學生基本情況調(diào)查，包括年級、性別、對所學專業(yè)的滿意度等；問卷第二部分為學習現(xiàn)狀調(diào)查，共有9個條目，包括學習動力不足的主要原因、學習動力的來源及提升學習動力的途徑等。分別邀請5位有15年以上工作經(jīng)驗的公共衛(wèi)生專家對該問卷的表面效度進行評定，專家一致認為此問卷具有較好的表面效度；采用探索性因子分析，結(jié)構(gòu)效度良好，Cronbach′sα系數(shù)為0.912，信效度良好。
1.3統(tǒng)計學分析采用EpiData3.1軟件進行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計方法為統(tǒng)計描述，檢驗水準定為α＝0.05。
2結(jié)果
2.1學習動力不足的原因調(diào)查結(jié)果顯示，學生存在學習動力不足的問題，而且動力不足的原因在不同性別之間比較，有顯著性差異（P<0.05）。女生認為臨床藥學專業(yè)的就業(yè)前景不明朗（30.7%）、情感問題（22.3%）和缺乏監(jiān)督（19.9%）是學習動力不足的3個主要原因；男生則認為高考結(jié)束放松自己（29.1%）、缺乏監(jiān)督（23.5%）和就業(yè)前景不明朗（21.7%）是學習動力不足的3個主要原因。就業(yè)前景不明朗和缺乏監(jiān)督是男女生共有的學習動力不足的主要原因，見表1。
2.2學習動力來源為了分析學習動力的來源，在問卷中設置了兩個條目對其進行調(diào)查。結(jié)果顯示，學習動力的來源在不同性別之間比較，有顯著性差異（P<0.05）。其中男女生中超過51%的人認為找到好工作是學習動力的主要來源，超過22%的人認為獲取知識是學習動力的重要來源，見表2。
2.3提升學習動力的途徑學習動力的提升有賴于多種因素的共同作用，在本研究的問卷中設置了1個條目對其進行描述。結(jié)果顯示，不同性別的學生對提升學習動力的途徑具有不同的認識（P<0.05）；但是男女生都認為，加強素質(zhì)教育（男生23.2%，女生31.7%）、改善學校硬件設施及校園環(huán)境（男生40.0%，女生29.1%）是提升學習動力的主要途徑，見表3。
3討論
臨床藥學專業(yè)人才是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的重要成員，隨著我國人口老齡化的進一步發(fā)展，圍繞人口老齡化而興起的產(chǎn)業(yè)，如醫(yī)療、健康、養(yǎng)老、保健等產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)[5]。我國社會對高層次臨床藥學專業(yè)人才的需求較大，其本科畢業(yè)生就業(yè)去向主要有[6]：藥品流通企業(yè)（26.5%）、醫(yī)院（23.5%）、攻讀研究生（19.4%）、制藥企業(yè)（11.2%）、藥檢所等事業(yè)單位（5.1%）、其他（14.3%）。臨床藥學專業(yè)雖然有較高的就業(yè)率，但就業(yè)品質(zhì)和平均收入與醫(yī)藥學科其他專業(yè)本科畢業(yè)生（比如臨床醫(yī)生、檢驗師等）相比較還存在一定的差距[5]。
本研究結(jié)果顯示，臨床藥學專業(yè)本科生存在學習動力不足的問題。學習動力不足的主要原因存在共性和性別差異。比如：就業(yè)前景不明朗和缺乏監(jiān)督是男女生共有的學習動力不足的原因；情感問題則在女生的學習動力不足原因中排第二位。因此，有關(guān)高校必須有針對性地進行“學業(yè)、就業(yè)、人生觀、戀愛觀”的教育，同時強化對學生的引導、管理和監(jiān)督。學習動力來源的調(diào)查結(jié)果提示，找到理想工作與獲取知識是學生學習動力的重要來源。所以，有關(guān)高校必須切實做好學生的就業(yè)指導工作，將實習基地建設與就業(yè)密切結(jié)合起來將是一個不錯的方式，有利于形成學生、企業(yè)、學?！叭A”的可持續(xù)性發(fā)展局面。為了幫助學生獲取最新知識，教師必須不斷進行自我知識的更新；在搞好日常教學工作的基礎上，必須積極主動開展科學研究，以實現(xiàn)“教學-科研”的相互促進和共同提升。
提升學習動力途徑的調(diào)查結(jié)果表明，加強對學生的素質(zhì)教育、改善學校教學硬件及校園環(huán)境對提升學生的學習動力具有重要的推動作用?？梢?，如何對高校的素質(zhì)教育進行改革、不斷提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，是有關(guān)高校必須面對的問題。此外，加大投入，不斷改善學校教書育人的硬件及校園環(huán)境也是政府和高校領(lǐng)導必須認真思考與著力解決的問題。綜上所述，本文對某校兩屆二年級臨床藥學專業(yè)本科生進行了學習動力的問卷調(diào)查，并分析其影響因素，提出了提升學生學習動力的相應舉措。期望本研究結(jié)果能夠為臨床藥學專業(yè)或其他專業(yè)本科生教學質(zhì)量的提升和就業(yè)率的提高提供有益借鑒和可靠的實驗調(diào)查證據(jù)。
參考文獻：
[1]屈建，劉高峰，朱珠，等.我國醫(yī)院藥學學科的建設與發(fā)展（上）[J].中國醫(yī)院藥學雜志，2014，34（15）：1237-1246.
[2]徐喜林，王巧琳，張倩.臨床藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].藥學教育，2011（5）：57-59.
[3]汪艷，張忠義，黃昌全，等.臨床藥學專業(yè)本科教育與實際工作需求的差距[J].中國臨床藥學雜志，2008，17（1）：1007-1011.
[4]薄運玲.大學生學習動力狀況研究述評[J].中國成人教育，2013（5）：17-21.
[5]梁海珊，張新平.國外臨床藥學教育模式對我國藥學教育的啟示[J].醫(yī)學與社會，2011，24（3）：94-96.
關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學；教育；就業(yè)指導；班主任工作
隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及教育模式的改革，各大高職院校的招生人數(shù)以及學校規(guī)模都在不斷的擴大，培養(yǎng)了更多的社會人才。但基數(shù)龐大的畢業(yè)生也為我國的就業(yè)市場帶來了極大的壓力，很大一部分畢業(yè)生在學習結(jié)束后，無法在與自己專業(yè)匹配的行業(yè)中獲取工作就職。同時，班主任的教育工作也為學生樹立了正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生以良好的心態(tài)步入到社會與工作中，指導學生建立正確工作選擇觀念，也為學生以及社會帶去了積極的影響作用。
一、明確就職意向，指導專業(yè)選擇
在學生入學選擇專業(yè)階段，班主任的工作顯得尤為重要，為學生介紹本校的專業(yè)分類，根據(jù)專業(yè)的類別、學習的難度、課程編排、專業(yè)要求以及該項專業(yè)步入社會后的就職方向進行介紹，明確每項專業(yè)的就職前景。由于醫(yī)院類的專業(yè)繁多，且不同專業(yè)中的課程涵蓋面較廣，例如檢驗科專業(yè)中要求學生對化學類知識、人體學知識、檢驗的技術(shù)、微生物檢驗等等方面進行全面的掌握，詳細的專業(yè)知識及學習課程的介紹，能夠幫助學生在進行專業(yè)選擇時結(jié)合自身的學習興趣進行專業(yè)的選擇。在對專業(yè)的就業(yè)方向以及就業(yè)前景進行介紹時，班主任應當結(jié)合我國國情的發(fā)展，例如重視進出口貿(mào)易，所需要的相關(guān)醫(yī)學檢驗類人才就更多，而從事藥劑工作，對于學生的專業(yè)知識要求較高，能夠具有較好的記憶力以及相關(guān)生物化學知識掌握要更充分全面等等。詳細的介紹和專業(yè)分析，對于學生的專業(yè)選擇有極大的影響和指導價值，因此班主任在教育工作中要對其提高重視。
二、豐富學生的興趣愛好，累積就業(yè)財富
在日常的學習中，班主任不但要對學生的專業(yè)知識掌握以及日常生活情況進行了解，還應當鼓勵學生培養(yǎng)個人的興趣愛好，豐富課余的生活。通過恰當?shù)臏贤ǚ绞?，與學生進行深入的交流，了解學生的想法，在對其進行學習專業(yè)指導的同時，鼓勵學生在課余開展有趣的活動以及發(fā)掘其他潛力。體育鍛煉不但為學生的枯燥學習生活帶去了歡樂，同時長期的體育活動的開展有助于學上的身體素質(zhì)提高，為以后的工作就業(yè)累積了身體財富。其他專業(yè)愛好的培養(yǎng)，調(diào)節(jié)了學生的緊張神經(jīng)，使其在緊張的專業(yè)知識學習中得到放松，更豐富了學生的日常生活，提高學習的效率。不同的活動開展以及個人的興趣愛好培養(yǎng)，都為日后的工作就業(yè)打下了堅實的基礎。
三、規(guī)劃學生的專業(yè)學習內(nèi)容，指導習慣以及能力的培養(yǎng)
在日常的專業(yè)知識培養(yǎng)中，合理的應用教育以及溝通的方法，促進學生與老師之間的關(guān)系和諧發(fā)展，有助于老師掌握了解學生學習的不足，對其制定詳細的學習方法和內(nèi)容。同時，老師還應當重視學生的技能培養(yǎng)以及實踐能力，停留在理論中的學習對于學生畢業(yè)后的就職幫助并不顯著，所以培養(yǎng)學生實踐能力以及累積實踐經(jīng)驗都是日后就職面試中的優(yōu)勢，學生的人際溝通、各項專業(yè)證書的獲取都對就業(yè)有不小的幫助。班主任在教育工作中，通過規(guī)范學生的學習以及生活習慣，端正學生的學習態(tài)度，使其成為全面發(fā)展的社會專業(yè)型人才。
四、樹立正確的就業(yè)觀念
知識的學習并不停留在書本中，而工作的選擇也是具有多樣性的。班主任可將相關(guān)的專業(yè)就業(yè)硬性要求以及各項培訓、證書的重要性向?qū)W生講解，拓展學生的就職信息，要求學生恰當處理社會人際關(guān)系，與實習中的帶教老師維持良好的關(guān)系，并通過自身的專業(yè)技能的完善，以獲得有關(guān)的醫(yī)院以及各職位的選擇。樹立學生的就業(yè)觀念，不應好高騖遠，現(xiàn)進入與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，再對職位進行選擇，各項條件成熟才能自行創(chuàng)業(yè)。正確、現(xiàn)實的面對社會壓力，從實際出發(fā)，根據(jù)自身的專業(yè)情況以及專業(yè)技能掌握去進行工作的選擇，累積自己的社會工作經(jīng)驗。
五、結(jié)語
班主任的教育工作與學生畢業(yè)后的就職情況有著極大的影響關(guān)系，高職院校應當重視相關(guān)教育工作的開展，以落實教育工作、培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標，解決實際的就業(yè)問題，也為我國的就業(yè)環(huán)境減輕和分擔部分的壓力，讓學生在實現(xiàn)個人價值的同時，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力，符合社會對于自身專業(yè)的需求和硬性條件。
參考文獻：
[1]方萍， 李旭升. 對臨床兼職教師承擔農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學專業(yè)教學任務的思考[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2017， 35（6）：16-17.
[2]趙京紅， 陳靜， 李瑤，等. “三級班主任建制”在醫(yī)學生管理中的探索和應用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2016， 34（7）：42-43.
[3]冷曉寧， 張寧， 李春旭，等. 高等醫(yī)學院校兼職班主任隊伍建設現(xiàn)狀與對策分析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2016， 34（1）：32-34.
衛(wèi)生檢驗，原屬預防醫(yī)學里的一個方向，后來才獨立成一個專業(yè)，但不少學校仍然將其歸類為預防醫(yī)學專業(yè)。它被歸類為預防醫(yī)學的原因，可能是其主要工作是對食品、化妝品、水、空氣進行檢測和監(jiān)測，并盡可能將有害物質(zhì)除去，減少群眾受到危害的概率。而現(xiàn)在，它已成為不法商人與人民群眾間的一道重要的保護屏障。
“時光荏苒須當惜，風雨陰晴勤值歷?！绷昵埃以么司浼钭约涸诙逊e如山、洶涌如海的卷子和習題中找到一條屬于自己的路，最終到達了一所理想中的大學。我認為讀什么樣的大學，從很大層面上決定了你未來的人生方向，而是否選擇了適合自己的專業(yè)，就更加決定了你人生規(guī)劃的成功與否。我在看“CSI”（全稱是“犯罪現(xiàn)場調(diào)查小組”）的主角們，穿著白大褂，通過犯罪現(xiàn)場的腳印、纖維、尸體特征等客觀實物，利用最先進、高科技的機器進行分析，再合理推理后，最終讓兇手無可奈何認罪的片段時為之一震，然后我就決定要踏上檢驗之路。衛(wèi)生檢驗這個專業(yè)近年才在廣東出現(xiàn)，它是應用科學技術(shù)對環(huán)境、食品、化妝品作業(yè)現(xiàn)場、公共場所的衛(wèi)生狀況進行監(jiān)督、監(jiān)測的一門學科。對想踏上檢驗之路又怕尸體的我而言，這個專業(yè)是個不二之選。
我覺得衛(wèi)生檢驗專業(yè)嚴格來說應該算是生物、化學、物理等學科的混合體，因為我們需要學習這三個方面的知識，然后在具體項目中提出自己的構(gòu)想，并以實驗證明構(gòu)想是否合理。我在學習這個專業(yè)期間，頻繁時一個星期曾有八節(jié)實驗課，學習檢驗四個項目，實驗耗時有長有短，需要我們耐心地等待出實驗的結(jié)果并分析數(shù)據(jù)，從而得出有效的結(jié)論。
到校園外做空氣樣品檢測的實驗很多，印象較深的實驗之一是到教授新裝修的家檢測甲醛、苯、二苯等有害物質(zhì)的含量。班里分為三大組，每大組中四人為一小組，每小組用一臺電動抽氣機，自行選定位置作檢測，每個小組之間要相隔大于或等于1.5米。收集兩小時后，回到實驗室做褪色比色實驗，得出數(shù)據(jù)后算平均數(shù)，再衡量教授的家的空氣質(zhì)量是否符合標準，能否立即入住。當時得出的結(jié)果是教授新家的甲醛含量超標，為身體著想，一段時間內(nèi)最好不要入住了。
血液檢驗的每次實驗，都是“有血有汗”的。每次實驗都是兩人一組，而實驗對象就是對方，互相戳手指變成了每次實驗的前奏。對，醫(yī)院里檢驗人員的快、準、狠就是這樣練來的。雖然現(xiàn)在已經(jīng)開始用機器代替人數(shù)血紅細胞數(shù)和白細胞數(shù)，但在學習過程中仍要充分理解這個原理，并利用顯微鏡和肉眼來數(shù)這些細胞。
在檢測淡水的金屬含量、酸堿度的實驗中，我們組分到去珠江水道邊采集水樣。雖然能從書本上得到理論知識，但具體的采樣方式還是要自己研究出來，水桶綁磚頭、裝石子入水桶等方法五花八門。
從讀書到參加工作，我寫了很多實驗報告。很多人抱怨寫報告是一件比寫其他作業(yè)還要繁瑣、無趣的工作，因為實驗報告一般來說要寫三份，一份實驗前報告，另一份是原始記錄，剩下的一份是分析總結(jié)。更重要的是，原始記錄不允許出現(xiàn)更改，但我覺得，實驗報告幫我改掉了不細心的壞毛病，也鞏固了我的邏輯推理能力。況且，實驗如果說是親自制造的藝術(shù)品，給自己的“藝術(shù)品”寫一張證書，也是必需的。
盡管每個實驗前后都“困難重重”，大學學習的這四年里，大家聚在一起的商量分析、互相調(diào)侃、互相學習的鏡頭每次掠過腦海，我都會不經(jīng)意地笑出聲來。
就業(yè)問題，是所有人關(guān)心的重要問題。利用某搜索引擎搜索了一下，衛(wèi)生檢驗的具體就業(yè)前景就出來了：到各級疾病預防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所，從事衛(wèi)生理化檢驗、微生物檢驗和毒理學評價工作；到海關(guān)及省、市進出口檢驗檢疫局的相關(guān)檢驗科室，從事進出口產(chǎn)品理化檢驗和微生物的檢驗工作；到醫(yī)院的檢驗科和營養(yǎng)科，從事生物材料檢驗與食品的生化、病毒和細菌學檢驗；到各級自來水公司，從事水質(zhì)理化和微生物檢驗；到各級環(huán)境監(jiān)測站，從事水質(zhì)、土壤、空氣等環(huán)境樣品的檢測工作；到各類食品廠、化妝品廠等企業(yè)的產(chǎn)品檢驗科，從事食品和化妝品的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗工作；到技術(shù)監(jiān)督局、藥檢所從事檢驗工作。衛(wèi)生檢驗這個專業(yè)學習的檢驗技術(shù)廣泛，但由于很多用人單位并不了解這個新興專業(yè)，存在一定的誤解，工廠和企業(yè)以為只是對口醫(yī)院的專業(yè)，而部分醫(yī)院則認為此專業(yè)只是對口工廠、企業(yè)和防疫中心。由于有誤會的產(chǎn)生，以致想要考入某些部門頗有難度。
[關(guān)鍵詞]遼寧??；醫(yī)藥衛(wèi)生；專業(yè)介紹
[中圖分類號]G718[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-00-02
健康是人類全面發(fā)展的基礎，關(guān)系到千家萬戶的幸福。為了提高人民健康水平，必然要發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。而醫(yī)藥衛(wèi)生類人才是推進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展、維護人民健康的重要保障。改革開放后，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得顯著成就，醫(yī)藥衛(wèi)生人才規(guī)模不斷擴大，人才質(zhì)量不斷提高，人才結(jié)構(gòu)得到改善，人才效能明顯提高。從《衛(wèi)生部我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展十年規(guī)劃》獲悉：
國家醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）指標1單位12009年12015年12020年衛(wèi)生人員總量1萬人1778195311255執(zhí)業(yè)（助理）藥師1萬人135.8155185注冊護士1萬人1176.91232.31445中藥1萬人13.916.65113.3醫(yī)學檢驗1萬人15.7110.1117.5專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)人員1/千人口10.5310.6810.83
可見，面對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新形勢，我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才總量仍然不足，特別是基層衛(wèi)生人才嚴重短缺，難以滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求。我國發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的任務更加艱巨，加強醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設迫在眉睫。從而給求學者提出了新的機遇、新的挑戰(zhàn)，未來學習醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，無疑是個不錯的選擇。
1護理專業(yè)
護理是診斷和處理人類對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應的學科。護理工作是整個醫(yī)療衛(wèi)生工作的重要組成部分，同時它又有其自身的相對獨立性和特殊性。護理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身體康復；護士的職業(yè)素質(zhì)、服務態(tài)度、言談舉止也直接影響著患者的心理感受和醫(yī)患關(guān)系的和諧、融洽，直接影響著醫(yī)療質(zhì)量。因而護理專業(yè)培養(yǎng)目標是能認真貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針，堅持以服務為宗旨，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護理操作技能、適應社會需求的中等護理人才。畢業(yè)后能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)從事護理、保健、康復、健康教育等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技能型、服務型的高素質(zhì)勞動者。
課程設置：開設英語、計算機、物理、化學等公共基礎課和醫(yī)學基礎與臨床醫(yī)學的主要課程；專業(yè)課設有護理學基礎，內(nèi)外婦兒科護理學、急救護理、社區(qū)護理、護理管理學、護理心理學等課程。
隨著人們對護理工作更全面、更深刻的認識和理解，護理人員不僅局限于對住院病人的疾病護理，還擔負著對病人、家屬以及社會大眾進行疾病護理咨詢、健康教育、家庭訪問，社區(qū)群體保健等；現(xiàn)有護理人員顯然難以滿足社區(qū)護理、專業(yè)護理等新型護理模式的要求。護理人才的培養(yǎng)日顯迫切。日前，在教育部等六部委推行的“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”中，護理專業(yè)名列其中。勝任新時代要求的護理人才已經(jīng)成為國家最為緊缺的人才之一。 護士緊缺不僅是中國的問題，也是一個世界性問題。這些都為學習護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。
開設學校：中國醫(yī)科大學附設衛(wèi)校、遼寧中醫(yī)學院附設衛(wèi)校、遼寧省人民醫(yī)院附設衛(wèi)校、沈陽醫(yī)學院衛(wèi)校 沈陽市中醫(yī)藥學校、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院。
2醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)
醫(yī)學檢驗是對病人的血液、體液、分泌物或脫落細胞等標本，進行化驗檢查，以獲得病原、病理變化及臟器功能狀態(tài)等資料。其專業(yè)就是學習檢驗的方法、原理、結(jié)果分析等技術(shù)的專門學科。該專業(yè)培養(yǎng)具有掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)必需的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識；熟練掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)的基本操作技能的醫(yī)學中級技術(shù)應用型專門人才。畢業(yè)后可以在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事臨床檢驗、衛(wèi)生檢驗、病理檢驗技術(shù)、研究所、實驗室等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技能型、服務型的高素質(zhì)勞動者。
課程設置：開設英語、計算機、有機化學、無機化學、分析化學等公共課程和醫(yī)學基礎課程，專業(yè)課程主要有生物化學及檢驗技術(shù)，微生物學及檢驗技術(shù)、臨床檢驗技術(shù)、人體寄生蟲檢驗技術(shù)等。
隨著醫(yī)學檢驗事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術(shù)在現(xiàn)代化醫(yī)院的地位顯得越來越重要，對檢驗人員的要求也越來越高，因此醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生不應停留在只要求學習檢驗技術(shù)而脫離臨床的學習方法，而應把臨床與檢驗密切結(jié)合起來，培養(yǎng)自己成為新一代的醫(yī)學檢驗人員。醫(yī)學檢驗將以獨特的高科技風貌，成為21世紀醫(yī)學界的主導力量，應該說醫(yī)學檢驗專業(yè)是求學者不錯的選擇。
開設學校：中國醫(yī)科大學附設衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學校。
3中藥專業(yè)
中藥即中醫(yī)用藥，主要起源于中國，少數(shù)中藥源于外國。中藥專業(yè)培養(yǎng)具有中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥劑的基本理論及操作技能，并可以從事中藥經(jīng)營管理的中等技術(shù)應用型專業(yè)人才。畢業(yè)后能在各級醫(yī)療機構(gòu)、藥品經(jīng)營企業(yè)、中藥材生產(chǎn)企業(yè)從事中藥調(diào)劑、制劑、飲片加工、市場營銷、質(zhì)檢、管理或中藥材生產(chǎn)工作。也有很多人從事藥品銷售。
課程設置：人體解剖生理學、中藥學、藥理學、藥用植物學、分析化學、中藥化學、方劑與中成藥、中藥鑒定學、中藥炮制學、藥事法規(guī)、中藥商品經(jīng)營管理等。
中藥在世界各大經(jīng)濟領(lǐng)域是發(fā)展最快的門類之一，中醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟效益增長率已經(jīng)高于我國的經(jīng)濟增長速度。生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業(yè)對中藥學人才比較青睞，需求正在增加。我國的中藥學事業(yè)近幾年的發(fā)展非常迅猛，許多中藥品都得到了國際市場的認可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明中藥學專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。
開設學校：沈陽市中醫(yī)藥學校。
4助產(chǎn)專業(yè)
助產(chǎn)是為使胎兒順利娩出母體產(chǎn)道，于產(chǎn)前和產(chǎn)時采取的一系列措施。主要包括照顧好產(chǎn)婦，認真觀察產(chǎn)程，并指導其正確配合產(chǎn)程進展以及接生（接產(chǎn)）。本專業(yè)培養(yǎng)具有人文社會學、基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本知識、婦女保健知識、熟練掌握助產(chǎn)專業(yè)和護理基礎的理論、技能；能運用專業(yè)知識分析和解決助產(chǎn)工作中的問題；能在各級醫(yī)療機構(gòu)從事臨床助產(chǎn)和婦幼保健護理工作的實用型技術(shù)人才。畢業(yè)生面向各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、婦幼保健機構(gòu)，從事臨床助產(chǎn)、產(chǎn)科護理、婦幼保健、婦幼健康教育與咨詢、家政服務公司（母嬰保健）等工作。
課程設置：英語、計算機、物理、化學等公共基礎課和醫(yī)學基礎與臨床醫(yī)學的主要課程；專業(yè)課設有護理學基礎，內(nèi)外婦兒科護理學、健康評估、護理心理學、產(chǎn)科護理學等課程（重點是婦科、產(chǎn)科、新生兒科專業(yè)）。
目前和今后幾年中我國人才緊缺專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)學生在就業(yè)市場上具有較強的競爭能力。
開設學校：沈陽醫(yī)學院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學校。
5口腔修復工藝專業(yè)
口腔修復工藝是以口腔醫(yī)學、物理學、化學、材料學、冶金學和美學的有關(guān)知識為理論基礎，用符合生理的方法制作義齒、各種修復體及矯治器的專門技術(shù)。該專業(yè)培養(yǎng)具有一定臨床醫(yī)學和口腔醫(yī)學的基本理論知識，能夠接受口腔各種修復體的材料選擇、設計制作、設備使用等方面的訓練，具有口腔修復技術(shù)的獨立操作能力的口腔修復工藝學中等專門人才。畢業(yè)后可以到綜合性醫(yī)院口腔科、口腔醫(yī)院、口腔修復工藝技術(shù)加工中心、醫(yī)學研究機構(gòu)等單位工作。
課程設置：疾病學基礎、人體解剖生理學、口腔解剖生理學、口腔組織病理學、口腔預防保健、口腔內(nèi)科學、眼耳鼻咽喉科學、口腔外科學、口腔修復學、口腔醫(yī)學美容基礎、預防醫(yī)學、健康教育等。
隨著我國人民生活質(zhì)量的提高，口腔保健意識日益增強，對口腔專業(yè)人才的需求量明顯增加?？谇粚I(yè)人才在發(fā)達國家所占比例如日本為1∶600，德國為1∶1600，而在我國城鎮(zhèn)僅為 1∶50000，廣大農(nóng)村差距更大。特別是近年來牙科診所及齒科加工技術(shù)中心快速增加，社會急需實用型口腔專業(yè)人才。
開設學校：沈陽醫(yī)學院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學校。
6藥劑專業(yè)
藥劑是一門跨化學、藥學和生物學三大學科的綜合性應用學科。藥劑專業(yè)培養(yǎng)具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)技術(shù)改進和質(zhì)量控制等方面工作的中級應用技術(shù)人才。畢業(yè)后從事各類醫(yī)療機構(gòu)藥房、制藥廠和藥物營銷部門的工作，勝任藥物調(diào)劑、營銷、用藥指導、藥材養(yǎng)護與倉儲管理等工作。
課程設置：解剖、生物化學、藥物化學、藥物分析、藥劑學基礎、藥理學、無機化學、有機化學、藥事管理等。
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，藥劑專業(yè)人才的需求量也在增加。2009年，國內(nèi)從事執(zhí)業(yè)（助理）藥師工作的人員有35.8萬人，到2020年，藥劑專業(yè)人員需求量達到85萬人。總的來說，藥物制劑專業(yè)就業(yè)前景是非常看好的。
開設學校：中國醫(yī)科大學附設衛(wèi)校、沈陽醫(yī)學院衛(wèi)校、沈陽市中醫(yī)藥學校。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院教學 教學評價 教學模式
醫(yī)學教育的主要特點是基礎醫(yī)學理論和臨床實踐緊密結(jié)合，醫(yī)學生必須通過臨床實踐學習診斷與治療知識，訓練臨床思維，掌握臨床技能。教學醫(yī)院是醫(yī)學生進行臨床實踐階段必不可少的場所，對醫(yī)學人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。臨床教學模式是教學醫(yī)院對醫(yī)學生實施臨床實踐培養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，貫穿臨床實踐整個過程， 對醫(yī)學人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。隨著醫(yī)學教育改革和醫(yī)療體制改革的不斷深入， 教學醫(yī)院面臨的問題、矛盾日益趨多，現(xiàn)有的臨床教學模式已不能滿足新形勢的發(fā)展和需求。因此，新形勢下醫(yī)院臨床教學模式的探討值得關(guān)注[ 1 ]。本課題是通過設計醫(yī)學教學教師與學生教學調(diào)查問卷對本院教學的教師及實習生進行問卷調(diào)查收集資料，調(diào)查問卷內(nèi)容包括學生年齡、學歷、教學實施、對各專業(yè)教師的意見、教學要求評價及教師對學生相應的評價等，通過研究實習生對本院教學現(xiàn)狀的評價、對醫(yī)學教學的需求探討及帶教老師對實習生的綜合評價，同時結(jié)合各項教學檢查及反饋，運用相關(guān)回歸分析等方法對以上因素進行綜合分析評價當前醫(yī)學教學模式并探討新的醫(yī)學教學模式，針對目前教學現(xiàn)狀提出相應的教學改善措施及方案。
1 研究方法
1.1 調(diào)查工具
設計醫(yī)學教學教師與學生教學調(diào)查問卷[ 2 - 3 ]，調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括調(diào)查對象基本情況（ 實習生或教師）、教學目的、教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法、帶教對象（教師或?qū)嵙暽⒔虒W反饋共7個方面52個條目，每條目有五個選項：很好、好、一般、差、很差， 轉(zhuǎn)化為相應評分為：5、4、3、2、1；同時設有總體評價及各子項內(nèi)容評分。
1.2 研究對象
采用全院普查的方法調(diào)查自2008年至今在我院的400名實習生和300余名教師，要求每個實習生輪轉(zhuǎn)一個科室必須完成實習生調(diào)查問卷及教師調(diào)查問卷各一份。通過完成各專業(yè)實習后完成相應調(diào)查問卷，及時反饋各科的帶教情況及實習生的表現(xiàn)情況，調(diào)查問卷由調(diào)查對象填寫完成。
1.3 資料處理和分析
共收集到教師調(diào)查問卷及實習生調(diào)查問卷各1000份，教師有效調(diào)查問卷920份，實習生有效調(diào)查問卷950份。對調(diào)查資料采用Epi Data 3.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入建立數(shù)據(jù)庫，使用SAS 9.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計處理和相關(guān)回歸分析。
2 結(jié)果與初步分析
2.1 教學七要素評價
實習生有效調(diào)查問卷共950份，實習生專業(yè)覆蓋內(nèi)科、外科、婦科、產(chǎn)科、兒科、新生兒科、急診科、麻醉科、ICU、中醫(yī)科、預防保健、眼科、耳鼻喉科、口腔科、藥劑科、檢驗科、病理科及各科護理， 實習生學歷有中專（23%）、大專（58%）和本科（ 1 9 % ） ； 教師有效調(diào)查問卷920份，覆蓋專業(yè)同上，教師學歷有中專（ 9 % ） 、大專（ 1 1 % ） 、本科（ 5 5 % ） 、碩士（ 2 0 % ） 和博士（5%）。教學各要素評分見表1，實習生評分由高到低依次為：教學目的>教學反饋>師資>學生因素>教學內(nèi)容>教學方法>教學環(huán)境；教師評分由高到低依次為：教學目的>學生因素>師資>教學內(nèi)容>教學環(huán)境>教學方法>教學反饋。
2.2 教學七要素多元線性回歸分析
根據(jù)教學各要素及各細項的具體評分， 結(jié)合調(diào)查對象的總評， 將教學七要素與總評價作多元線性回歸分析， 分析結(jié)果見表2 ， 結(jié)果顯示： 實習生對總評與各要素的多元線性回歸分析標準化回歸系數(shù)b 'j分別為0.649、0.786、0.783、0.867、0.872、0.865、0.859，對七個教學要素重要性評價：教學方法>教學內(nèi)容>師資>教學反饋>教學目的>教學環(huán)境>學生因素；教師對總評與各要素的多元線性回歸分析標準化回歸系數(shù)b 'j 分別為0.758、0.714、0.784、0.852、0.860、0.882、0.766，對七個教學要素重要性評價：師資>教學方法>教學內(nèi)容>教學環(huán)境>教學反饋>學生因素>教學目的。
2.3 信度和效度分析
2 . 3 . 1 信度分析。本調(diào)查問卷在預調(diào)查期間重測信度， 信度良好（ 兩者r>0.83，P 0.8，P
2.3.2 效度分析。（1）內(nèi)容效度。本調(diào)查表是綜合目前國內(nèi)現(xiàn)有的教學調(diào)查表及調(diào)查要素進行設計，涉及內(nèi)容均為具體臨床教學工作內(nèi)容，調(diào)查工作由2008年開始實施，經(jīng)過預調(diào)查后反饋良好。能較好的評價醫(yī)院醫(yī)學教學現(xiàn)狀。因此，可以認為本問卷有較好的內(nèi)容效度。（2）準則效度。對教學七要素及各要素子項目進行維度相關(guān)分析，實習生及教師調(diào)查問卷教學七要素及各要素子項目之間相關(guān)性較大，多數(shù)在0.8以上（除了就業(yè)前景r=0.58，第二課堂教學開展r=0.52外），均有P
3 討論
3.1 教學現(xiàn)狀評價
在我院教學七要素評價中， 實習生對學生因素評分為3.87分，教師評分為4.08分，評價子項目有學生基礎水平、理論水平、技能操作水平、聽課出勤率、自習時間、自學態(tài)度、
學習積極性、專業(yè)興趣、實習期望、就業(yè)前景、繼續(xù)求學等因素， 本院實習生中中專學歷人數(shù)占23%，大專占58%，共占81%，學生年齡普遍較小，自我約束力相對偏低，學習主動性稍差點，而且部分本科實習生因就業(yè)壓力原因有考研意向，實習積極性及主動性偏低； 在教學目的項目方面，實習生評分為4.13分，教師評分為4.15分，調(diào)查子項目有醫(yī)院重視程度、醫(yī)院教學管理、醫(yī)院教學目的明確度、教學大綱符合度等，此項評分較高，體現(xiàn)我院對教學管理工作的重視及教師、學生對教學工作的認可，我院自2 0 0 2 年通過廣東省高等醫(yī)學院校臨床教學基地評審領(lǐng)導小組評審獲得教學醫(yī)院資格后，成為南方醫(yī)科大學非直屬附屬醫(yī)院，教學各項工作規(guī)范化，教學各項工作均按高校教學計劃執(zhí)行實施，因醫(yī)學及就業(yè)需求的不斷發(fā)展， 對各院校教學大綱與現(xiàn)代教學需求的差異， 我院均主動與高校協(xié)商解決； 在教學環(huán)境項目方面，實習生評分為3.71分，教師評分為3.94分，調(diào)查子項目包括有醫(yī)院食宿條件、學習環(huán)境、教學氛圍、教學設施、信息化教學程度等，我院目前食宿條件一般，教學設施仍需完善，特別是臨床模擬教學方面，這與高校臨床技能培訓中心的條件的確存在一定的差距；在教學內(nèi)容方面，實習生評分為3.86分，教師評分為4.03分，調(diào)查子項目內(nèi)容有授課內(nèi)容新穎度、授課重點把握度、難點教學、授課清晰度、技能實踐機會、理論聯(lián)系實際等， 我院教學授課實施講授上崗制度，全院或各科理論授課均需試講通過后方予以正式授課，而且授課結(jié)合臨床經(jīng)驗進行講授，教師自評相對高點， 但因目前醫(yī)療環(huán)境及形勢較嚴峻，醫(yī)院感染發(fā)生率居高，有些技能實踐機會無法給予實習生操作，致使此項實習生評分不高；在教學方法方面，實習生評分為3.72分，教師評分為3.90分，調(diào)查子項目內(nèi)容有多媒體運用、多媒體制作水平、授課技藝、
信息化教學、師生互動、啟發(fā)性教學、競賽性教學、興趣性教學、教學獎懲等，我院多媒體運用情況較好，幾乎所有理論授課均使用多媒體進行，而且在多項健康宣教主題方面我院曾組織過幾次多媒體課件評定予以獎勵，但啟發(fā)性教學、競賽性教學、興趣性教學方面評分較低， 有待提高，這或許與臨床工作繁忙及醫(yī)院條件所限有一定關(guān)系，在這些方面我院需向高校多學習此類教學管理經(jīng)驗；在師資項目方面，實習生評分為3.99分，教師自評分為4.05分，調(diào)查子項目內(nèi)容有師資力量、教師理論水平、教師技能水平、教學熱情、教學態(tài)度、教學備課、教學影響等，在調(diào)查的教師中，中專占9%、大專占11%、本科占5 5 % 、碩士占2 0 % 和博士占5%，師資學歷較低部分主要是護理專業(yè)人員，總體而言，師資水平算不錯；在教學反饋方面，實習生評分為4.03分，教師評分為3.85分，調(diào)查子項目內(nèi)容有教學活動開展情況、第二課堂開展情況、臨床理論重要性、臨床技能重要性、教學實施情況、實習教學效果、實習對就業(yè)的影響等，實習生評價不錯，說明我院在教學管理及各項教學工作實施做得不錯，包括教學互動交流，我院每年定期舉行師生中秋聯(lián)歡會，各科組織學生外出參與醫(yī)療活動等。
3.2 教學模式探討
在教學七要素中，實習生對七個教學要素重要性評價：教學方法>教學內(nèi)容>師資>教學反饋>教學目的>教學環(huán)境>學生因素，教師對七個教學要素重要性評價：師資>教學方法>教學內(nèi)容>教學環(huán)境>教學反饋>學生因素>教學目的。在學生需求中，教學方法位居首位，不斷創(chuàng)新教學方法顯得尤為重要，如采取啟發(fā)性教學，創(chuàng)設問題意境，充分發(fā)揮學習的創(chuàng)造力；多開展競賽性教學活動，鼓勵學生個體或群體創(chuàng)新進取的精神；利用教師積極評價增加學生自信心的創(chuàng)新
意識；同時結(jié)合目前國際形勢及醫(yī)學發(fā)展需求，在各項教學活動中，培養(yǎng)學生正確職業(yè)價值觀和人生觀，增加學生的人文素質(zhì)教育及人文精神滲透，以學生為主體，鼓勵學生互學，加強基礎理論與臨床實踐相結(jié)合，加強學生臨床思維培養(yǎng)，加強學生的社會及醫(yī)療溝通技能，提高學生在臨床教學活動中應用評判性思維能力，加強興趣性教學、獎懲性教學、信息化教學、雙語教學、以“問題”為基礎學習等各種教學革新方式提高學生學習積極性和興趣，積極開展第二課堂教學，加強師資培訓學習，在醫(yī)院臨床教學中，結(jié)合各醫(yī)院實際情況，綜合運用以上教學技巧及教學要素，全面尋求一套行之有效創(chuàng)新性的教學模式。
4 結(jié)論
我院教學總體情況尚不錯， 但在教學方法、教學內(nèi)容、教學條件等方面均存在很大完善及提高空間，這些都需我院繼續(xù)完善各項教學措施及教學制度。特別是新的教學需求模式下， 教學方法的完善及創(chuàng)新尤為重要，這些都需要向各高校及各教學醫(yī)院不斷學習交流經(jīng)驗。本次研究使用的調(diào)查表總的來看具有較好信度和效度，可以作為醫(yī)院醫(yī)學教學評價的調(diào)查工具推廣應用。
參考文獻
參考文獻；
[1]楊澤禮，王瑛.新形勢下臨床教學模式探討[J] .現(xiàn)代醫(yī)院管理，2007，16（1）：40-42.
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
本次調(diào)查對象采用分層整群抽樣的方法選自某大學醫(yī)學院女生700人，臨床女生346人（占49.4%），護理女生354人（占50.6%），年齡18～25歲；大一182人，大二199人，大三197人，大四122人。研究對象納入標準：在校大學生，既往無精神病史和嚴重疾病史，愿意參與本次研究者。
1.2調(diào)查工具
1.2.1大學生壓力源問卷［1］
參考由陶琪編制的大學生壓力源問卷，經(jīng)預調(diào)查后變?yōu)?5個條目，采用5級計分方式，每個條目得分在1～5分之間。
1.2.2簡易應對方式問卷［2］
由解亞寧編制，共有20個項目，采用4級計分方式，分為積極應對和消極應對兩個維度，1～12個條目為積極應對維度，13～20個條目為消極應對維度，該量表具有良好的信度和效度。
1.3調(diào)查方法
采用團體方式施測，于2010年4月12～15日發(fā)放問卷，測試時間約為10min，現(xiàn)場收回。發(fā)放問卷時收集一般人口學資料。本次共發(fā)放調(diào)查問卷720份，回收有效問卷700份，問卷回收有效率為97.2%。1.4數(shù)據(jù)處理將所有數(shù)據(jù)資料輸入SPSS11.5forwindows軟件進行統(tǒng)計檢驗和處理。采用一般描述性統(tǒng)計方法、t檢驗、方差分析及相關(guān)分析。
2結(jié)果
2.1護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源分析用常見壓力源得分運行描述統(tǒng)計分析，各項目得分在1～5分之間。壓力源平均得分為（2.98±0.52）分，高于理論中值2.5分。不同專業(yè)間壓力源平均得分：護理系為（2.94±0.54），臨床醫(yī)學系為（3.02±0.50），差異無統(tǒng)計學意義（t=1.905，P=0.057）。不同年級間壓力源平均得分：大一為（3.017±0.54），大二為（3.019±0.47），大三為（2.983±0.50），大四為（2.93±0.57），差異無統(tǒng)計學意義（F=1.377，P=0.109）。
2.1.1護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源排名前10位評分
護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源大于3的條目得分及排序，見表1。2.1.2護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源差異性分析將護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源，運行獨立樣本t檢驗，進行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在下列條目上差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)果見表2。2.2護理系與臨床醫(yī)學系女生應對方式測試結(jié)果2.2.1應對方式描述性統(tǒng)計分析用簡易應對方式得分運行描述統(tǒng)計分析，各項目得分在0～3分之間。得分大于等于2（有時采?。┑捻椖堪ǎ涸谏钪薪?jīng)受到挫折打擊或遇到困難時可能采取的態(tài)度和做法：①與人交談，傾訴內(nèi)心煩惱（2.15±0.78）；②盡量看到事物好的一面（2.11±0.80）；③改變自己的想法，重新發(fā)現(xiàn)生活中什么重要（2.11±0.79）。這3個項目均為積極應對的條目。1.905，P=0.057）。不同年級間壓力源平均得分：大一為（3.017±0.54），大二為（3.019±0.47），大三為（2.983±0.50），大四為（2.93±0.57），差異無統(tǒng)計學意義（F=1.377，P=0.109）。2.1.1護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源排名前10位評分護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源大于3的條目得分及排序，見表1。
2.1.2護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源差異性分析
將護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源，運行獨立樣本t檢驗，進行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在下列條目上差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)果見表2。
2.2護理系與臨床醫(yī)學系女生應對方式測試結(jié)果
2.2.1應對方式描述性統(tǒng)計分析
用簡易應對方式得分運行描述統(tǒng)計分析，各項目得分在0～3分之間。得分大于等于2（有時采?。┑捻椖堪ǎ涸谏钪薪?jīng)受到挫折打擊或遇到困難時可能采取的態(tài)度和做法：①與人交談，傾訴內(nèi)心煩惱（2.15±0.78）；②盡量看到事物好的一面（2.11±0.80）；③改變自己的想法，重新發(fā)現(xiàn)生活中什么重要（2.11±0.79）。這3個項目均為積極應對的條目。
積極應對方式平均得分為1.91±0.42；消極應對方式平均得分為1.19±0.48。
2.2.2應對方式差異性分析
護理系與臨床醫(yī)學系女生應對方式比較，差異無統(tǒng)計學意義。結(jié)果見表3。不同年級間應對方式比較，積極應對方式差異無統(tǒng)計學意義；消極應對方式差異有統(tǒng)計學意義，年級間的差異再經(jīng)LSD兩兩比較，大一學生得分比大二、大三、大四都小。見表4。
2.3護理系與臨床醫(yī)學系女生壓力源與應對方式的相關(guān)分析
積極應對方式與壓力總分呈負相關(guān)（r=-0.273，P﹤0.01）而消極應對方式與壓力總分呈正相關(guān)（r=0.336，P﹤0.01）。
3討論
3.1護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源分析
本次調(diào)查顯示：競爭、就業(yè)、學業(yè)、家庭期望、經(jīng)濟壓力成為護理系與臨床醫(yī)學系女生群體壓力的主要來源，與查康［3］所調(diào)查的女大學生壓力和姜海燕等［4］調(diào)查的醫(yī)學院大學生壓力事件比較相似。
3.1.1競爭、就業(yè)壓力“想要獲得獎學金或三好學生等榮譽”、“同學間的競爭較激烈”、“畢業(yè)找工作很難”分別排第1、4、8位。當今時代的一個重要特征就是競爭加劇，整個社會處于激烈競爭之中。由于連續(xù)多年的擴招加大了大學生競爭就業(yè)的力度，也是形成大學生諸多壓力中最主要的壓力源。
3.1.2家庭期望“家人對我的期望較高”排第2位。此條目得分在4以上的被調(diào)查者有494人，占70.6%。即70.6%的女大學生覺得承載家長高期望值是形成她們心理壓力的主要來源之一。
3.1.3經(jīng)濟壓力“每年要交納的學費和住宿費較多”、“找不到合適的掙錢機會”、“家庭經(jīng)濟比較困難”分別排第3、7、10位。學生上學的費用一般來自家庭，由于近年來社會的發(fā)展和生活水平的變化，大學所需費用明顯提高。特別是對于來自農(nóng)村和城市低收入家庭的學生來說則影響更大，他們不僅要面對每年上萬元的學費和生活費，而且她們都是女生，普遍具有愛美心理，要經(jīng)受更多的物質(zhì)上的誘惑，再加上部分同學間消費的相互攀比，也會使她們產(chǎn)生很大的壓力。
3.1.4學習壓力“上課時有的內(nèi)容聽不懂”、“學業(yè)任務繁重”、“想好好學但學不進去”分別排第4、6、9位。主要由于醫(yī)學課程偏重理科，對于女生來說，若想學好，必須付出比男生更多的努力［5］。還有部分學生感到所學專業(yè)非所愛，使她們長期處于沖突與矛盾痛苦之中。
3.2護理系與臨床醫(yī)學系女生常見壓力源差異性分析
3.2.1臨床醫(yī)學系女生在“畢業(yè)找工作很難”、“所學的專業(yè)就業(yè)前景不樂觀”感受的壓力比護理系女生要大。目前各高校畢業(yè)生就業(yè)壓力都比較大，其中醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學系女生就業(yè)壓力尤其顯著。醫(yī)科院校本科生的就業(yè)單位一般是基層一級醫(yī)院、較偏遠地區(qū)的二級醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院，內(nèi)心期望值和現(xiàn)實有很大差距。要想分配到較大的二甲或三甲醫(yī)院，必須要優(yōu)秀碩士研究生畢業(yè)或博士畢業(yè)。而臨床醫(yī)學的學制是五年，女大學生本科畢業(yè)時平均年齡都要比其他專業(yè)的畢業(yè)生大1～2歲，再則有相當一部分學生家庭經(jīng)濟又比較困難，所以她們在就業(yè)與讀研之間難以抉擇。而護理專業(yè)的學生學制是四年，本科畢業(yè)基本都能在二甲或三甲醫(yī)院就業(yè)。因此，臨床醫(yī)學系女生比護理系女生就業(yè)壓力要大。
3.2.2臨床醫(yī)學系女生在“學業(yè)任務繁重”、“家人對我的期望較高”上感受的壓力比護理系女生要大。臨床醫(yī)學系比護理系學生的學業(yè)任務繁重，這是客觀存在的現(xiàn)象；“家人對我的期望較高”，這可能與社會對臨床醫(yī)學與護理這兩個專業(yè)的職業(yè)認同不一樣，一般觀點認為臨床醫(yī)學的發(fā)展空間要比護理大有關(guān)。
3.2.3護理系女生在“不知道將來適合什么工作”上感受的壓力比臨床醫(yī)學系女生要大。通過問卷以及與學生的交流表明，護理系的學生盡管在就業(yè)上存在的壓力不大，但有相當一部分護理學生不熱愛護理專業(yè)，對專業(yè)的認同感不強，畢業(yè)后不想從事護理專業(yè)，想改行，可又不知適合或能找到什么樣的工作。這與我國現(xiàn)階段本科畢業(yè)的護士與大專、中專畢業(yè)的護士所干工作一樣，她們感到體現(xiàn)不出自我價值有關(guān)。這一點提示我們，在對學生的教學與管理中，要加強對學生的職業(yè)觀教育。也希望有關(guān)部門盡早制定法律法規(guī)，使護士能按層次、按職稱上崗。
3.2.4護理系女生在“家庭經(jīng)濟比較困難”上感受的壓力比臨床醫(yī)學系女生要大。這與護理系女生貧困學生所占比例較大有關(guān)。由于本科護理學生與臨床醫(yī)學女生相比，學制短一年，畢業(yè)后較易找工作，在招生時就吸引了較多的貧困學生。我校臨床醫(yī)學系貧困生大約占到30%～40%，而護理系貧困生大約占到50%左右。
3.2.5護理系女生在“自己的外形不夠理想”、“缺乏與異性同學交往的方法”方面感受的壓力比臨床醫(yī)學系女生要大。這可能與護理學生為女性單一性別群體，在平時學習、集體活動中缺乏異性同學間的互動和交流，而她們正處于“青年期”［6］渴望與異往，因此對自己的外形和與異往的方法關(guān)注較多有關(guān)。覺得“自己的外形不夠理想”還可能與護理系學生在求職應聘時，用人單位比較注重學生的身高，長相有關(guān)。
[關(guān)鍵詞]中醫(yī);俄語;教學模式;課程建設;實際應用能力
一、立足中醫(yī)院校,培養(yǎng)中醫(yī)與俄語的復合型人才
黑龍江中醫(yī)藥大學和俄羅斯阿穆爾國立醫(yī)學院聯(lián)合舉辦的“中俄藥學研究論壇”已經(jīng)成功舉辦了6屆。中俄藥學論壇的舉辦標志著黑龍江中醫(yī)藥大學與俄羅斯阿穆爾國立醫(yī)學院雙方的合作,從聯(lián)合辦學跨入到了更高的科研領(lǐng)域,進入了全面合作的新階段。這也為我校俄語學生提供了一次學習的契機及今后無比廣闊的求學與就業(yè)前景。但是,作為一名俄語教師,在欣喜的同時,也發(fā)現(xiàn)了我校學生在俄語日常應用與實踐方面能力的不足和在科技語體(即醫(yī)學俄語)翻譯上知識的匱乏。
這次論壇的召開,為俄語生上了很好的一堂實踐課,使學生們產(chǎn)生了巨大的求知欲,并且增強了俄語生學好俄語的決心,為了能把中醫(yī)推向俄羅斯而貢獻自身的一份力量。作為一名俄語教師,我為學生們面臨這樣廣闊的就業(yè)和求學前景而高興。但是,在俄語教學上,我們對學生實際應用能力的培養(yǎng)還遠遠不足,不能適應國際交流的需要,為此,我們要做的工作還很多。
二、建立整體教學模式,即:基―專―選―研貫通模式
大學俄語基礎階段著重培養(yǎng)學生一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,幫助學生掌握良好的語言學習方法,打下扎實的語言基礎,提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語言應用能力、交流信息能力,以適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。目前在我校,本科階段的俄語教學在一、二年級進行,必須要培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力,一定的聽和譯的能力,這樣才能夠在本科階段通過國家俄語四級統(tǒng)一考試。
高年級專業(yè)閱讀階段是基礎階段的后續(xù),是整個教學過程不可缺少的組成部分,它屬于外語學習的應用階段?！洞缶V》規(guī)定:專業(yè)閱讀課是必修課。安排在基礎階段結(jié)束后的第5至第7學期進行。但我校目前三、四年級的學生還沒有開設專業(yè)閱讀課。
為使外語教學的連貫性貫穿在整個學習過程的始終,提高學生實際運用俄語的能力,我們需要增加高年級中醫(yī)俄語及其他專業(yè)俄語閱讀課,從而真正建立起大學俄語教學的完整體系,即:基―專―選―研貫通模式。
在這一模式中,第一步是對大一新生進行分級考試,對成績已經(jīng)達到2級水平的同學進行3、4級培養(yǎng),使這些學生在一年級即能通過全國俄語4級統(tǒng)考。對入學成績較差的同學,從基礎抓起,爭取在二年級是學生通過4級考試。對于已經(jīng)通過4級的學生進行醫(yī)學俄語專業(yè)教學,培養(yǎng)學生臨床應用俄語的能力。并開設一些學生感興趣的專業(yè)俄語選修課。
三、課程設置與教材建設
課程設置與教材建設是建立大學俄語教學完整體系的重要保證。在基礎課階段,我們采用全國統(tǒng)編教材《新編大學俄語基礎教程》(1―4冊)。而在專業(yè)俄語閱讀階段,《大綱》中規(guī)定課按各高校涉及的專業(yè)類別,分專業(yè)大類編寫教材,例如:理工類、農(nóng)林類、醫(yī)學類、財經(jīng)政法類、人文社科類等等。在編寫專選教材方面我們面臨的工作還有很多?？上驳氖?我校有許多醫(yī)學專業(yè)的教師,為我們提供了一些寶貴的翻譯資料,可以作為我們前期工作的很好借鑒。
立足于我校,為學生提供學習醫(yī)學俄語,掌握翻譯醫(yī)學文獻的實際技能及臨床應用俄語的能力是當前我校俄語教學的當務之急。此外,在此基礎上開設一些社會需要且學生感興趣的選修課,例如:經(jīng)貿(mào)俄語、俄語報刊閱讀、應用文寫作等。
研究生俄語作為大學俄語的較高階段可開設高級俄語寫作、高級俄語視聽說、高級俄語閱讀并編寫出相應的教材。
四、充分利用現(xiàn)代化教學手段,采用靈活的教學方法,設計符合中醫(yī)院校教學特色的多媒體課件
外語教學不僅是一門學科,也是一門藝術(shù),形成外語教學藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學設計。多媒體介入俄語教與學中,對傳統(tǒng)的教與學起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化的作用。在利用現(xiàn)代化手段進行課堂教學時,要注意構(gòu)建和營造多媒體的學習環(huán)境,在多媒體的視聽環(huán)境中,學生的聽覺能力、視覺能力、聯(lián)想能力等得到強化。
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！? 前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語) 。
以筆者在教學中使用的教學影片《相識》為例,該片由俄羅斯演員參加拍攝,情節(jié)生動,發(fā)音標準,語言準確,實用性強,反映了日常生活的各個層面,學生們很感興趣。他們普遍反映:看得見、學得實、記得牢。除此以外,在網(wǎng)上筆者也努力尋找俄語聲像材料,眾所周知,俄語補充教材及教輔比起英語相對匱乏,但每一次筆者在網(wǎng)上收集到的時事材料都在教學中收到了極好的效果。例如,在2008年北京奧運會期間,筆者積極采集圖片、資料,利用多媒體課件的形式在課堂教學中加以應用,大大提高了學生學習的積極性,進一步提高了學生課外閱讀能力,拓寬了學生們的視野。
五、利用豐富多彩的形式對學生能力進行考核,形成多層次、多元化的考核模式
筆者在教學過程當中,不斷摸索,將課堂應試與實際交際能力考評相結(jié)合,不斷檢驗學生聽、說、讀、寫、譯個方面的能力,以形成多層次、多元化的考核模式。例如:課堂上聽力測試,口語練習穿行,課外進行學生寫作能力的測試。以《新編大學俄語基礎教程》第一冊第二課為例:在學習《В институте(在大學)》這篇文章時,可以讓學生在課堂進行口語對話,介紹我們的學校。課后,可以讓學生練習寫《Наш университет(我們的大學)》、《Моя студенческая жизнь(我的大學生活)》等題目。
“優(yōu)化課內(nèi),強化課外”是《大綱》中提出的又一個要求,筆者在教學過程中,鼓勵和引導學生積極開展課外俄語活動,例如:俄語口語競賽、俄語演講比賽、俄羅斯國情知識講座、俄文歌曲比賽、俄語翻譯競賽等等一系列的豐富多彩的活動。
總之,要培養(yǎng)我校俄語學生真正成為“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”的21世紀高素質(zhì)的合格人才,要培養(yǎng)他們成為中醫(yī)與俄語相結(jié)合的中醫(yī)復合型人才,為把中醫(yī)推向世界,全面創(chuàng)新俄語教育任重而道遠。
參考文獻:
[1]俄語學習[J]. 外語教學與研究, 2000,
