發(fā)布時間：2023-04-11 17:18:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學校會計高級論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)提問啟發(fā)
提問啟發(fā)是高校“基礎會計”教學中常用的一種方法，是指教師根據授課內容和共性問題有針對性地提出問題，引導學生積極進行思考與分析、尋求答案，從而使學生鞏固所學的知識和技能。這種方法能調動學生學習的主動性和積極性。如:會計教師在講授財產清查這一章中的銀行存款清查時，可先提出如下問題:企業(yè)對銀行存款的清查采用什么方法?與現(xiàn)金清查的基本方法相同嗎?在學生作出正確回答后，教師可進一步提問:如果企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對賬單核對不一致可能是什么原因造成的?讓學生獨立思考，會提出不同的看法。教師可提示:會不會由于企業(yè)未記賬而銀行已記賬或是企業(yè)已記賬而銀行尚未記賬的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教師由此引出未達賬項的概念，在此基礎上，講述“未達賬項”的4種類型及銀行存款余額調節(jié)表的編制。然后，教師繼續(xù)提問:調節(jié)后的銀行存款余額是企業(yè)可以實際動用的銀行存款數(shù)嗎?會計人員能不能根據這個銀行存款余額調節(jié)表來調賬?當未達賬項變成已達賬項時，若不存在其他原因，企業(yè)的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額應否相等?最后，教師做陳述性的總結。在基礎會計教學中，會計教師采用提問啟發(fā)法，則要注意在深入鉆研教材的基礎上提問，且所提的問題宜小不宜大，要能夠引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。提問啟發(fā)教學法并不局限于在講授新課時使用，在復習及拓展知識面時均可采用。
(二)圖示啟發(fā)
圖示教學是一種直觀的教學，可以把復雜抽象的理論教學形象化、條理化。圖示主題突出，線條清楚，既有利于學生把握知識以及重點知識之間的聯(lián)系，又可以拓寬學生的思路。如在講述會計核算組織程序這節(jié)課時，教師先闡述會計核算組織程序的概念，由于這一概念比較抽象，學生難以理解，因此，適合采用圖示式啟發(fā)法。教師可邊講邊畫，引導學生從原始憑證的取得、填制與審核，根據審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿，最后編制財務會計報表，用示意圖的形式形象，，直觀的展現(xiàn)出會計核算組織程序。示意圖使學生在理解的基礎上能夠加深對所學知識的記憶，從而使抽象難懂的內容形象化，增強了教學效果。
(三)比較啟發(fā)
通過比較啟發(fā)法可以把教學中相近、相似的內容要點加以對比，引導學生通過分析、比較查找容易混淆的知識點間的共同點和不同點，使學生對講述內容深刻記憶。還是以上述會計核算組織程序這一章節(jié)內容為例，筆者通過調查了解發(fā)現(xiàn)，初學者在預習這部分內容時很容易混淆幾種常見的會計核算組織程序，難以理解，預習效果普遍不佳。在教學過程中，教師可通過演示講解幾種常見的會計核算組織程序，引導學生比較、總結哪些環(huán)節(jié)是賬務處理程序通用的，哪些內容是特有的，通過比較來把握不同的會計核算組織程序的相同點與不同點。
(四)案例啟發(fā)
案例啟發(fā)要求會計教師課前首先要根據課堂教學內容、教學目的的需要選擇恰當?shù)陌咐⒃诔酝赴咐幕A上，預先設計好討論題目供學生探討，并且要能夠事先預計學生可能提出的相關問題，搜集整理相關的資料做好準備。教師在案例課上要善于啟發(fā)和引導學生，不要把學生的討論變成教師的一言堂，鼓勵學生提出不同的想法，讓學生真正成為討論的主體。案例課結束前，應由教師以及學生代表講評，暢談感想和收獲。這種方法有助于解決基礎會計教學中的重點、難點問題，提高學生對所學會計理論知識的實際應用能力。在“基礎會計”教學中，在企業(yè)主要經濟業(yè)務的核算部分運用較多案例教學法。如以一個制造企業(yè)在某一會計期間發(fā)生的經濟業(yè)務為例展開討論，通過經濟業(yè)務的發(fā)生分析其對會計要素產生的影響，編制相應的會計分錄，有助于學生理解之前所學的會計概念和基本理論，對制造企業(yè)經濟業(yè)務的賬務處理理解得更深入。
二、啟發(fā)式教學應用中應注意的幾個問題
(一)啟發(fā)式教學要循序漸進
采用提問啟發(fā)教學法時，教師的提問要遵循學生的認識規(guī)律，注意知識之間的內在聯(lián)系，教師在學生思考和分析問題的過程中不能急于求成，要循序漸進、由淺入深地啟發(fā)誘導，在學生領會了基本原理后，再提出深層次的問題。
(二)啟發(fā)式教學要因生制宜
啟發(fā)式教學要求教師從學生的實際情況出發(fā)，充分了解學生的已有知識水平，考慮學生的理解接受能力，然后根據授課對象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否則難以收到良好的教學效果。
(三)啟發(fā)式教學要有針對性
案例教學可謂是課堂教學的重要補充方法，適合在一個教學模塊與相關教學模塊結束時使用。案例教學是一種尋找理論與實踐相結合的非常有效的教學模式。這種教學方法在注重專業(yè)理論知識學習環(huán)節(jié)的同時，更注重實驗教學環(huán)節(jié)。通過案例教學，可以使學生具有“實戰(zhàn)”的感覺，有助于激發(fā)學生勤于思考、善于動手，變被動聽課到主動思考。應用這種教學方法可以讓學生擔任不同的會計角色，完成一整套賬，從而全面熟練掌握會計工作流程，全面培養(yǎng)學生的大局觀、整體觀和辨別是非的綜合能力。
二、實踐操作能力的增強是提高會計人才培養(yǎng)質量的最終目的
會計學作為一門技術性學科，學會后要在工作中運用。對于高等職業(yè)學校而言，其可以從以下方面出發(fā)培養(yǎng)學生的實際操作能力：
1.適當增加學生上機課時，重視對學生計算機應用能力的培養(yǎng)
目前許多高等職業(yè)學校盡管重視案例教學的應用，但對于會計電算化專業(yè)僅僅開設一科會計電算化操作教程，并且課時較少，這樣遠遠不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。近幾年，大多數(shù)企事業(yè)單位實行會計電算化，學生對會計軟件的使用操作能力和維護能力成為用人單位衡量學生專業(yè)技能的重要標準。因此，根據實際情況，適當增加學生的上機課時，為案例教學積極地創(chuàng)造條件。要求學生在上機過程中，盡量獨立完成一套會計資料，從建立賬套、錄入期初余額、憑證的輸入、記賬到報表的生成。任課教師在此過程中一邊督促學生操作，一邊了解并幫助學生解決操作過程中遇到的問題，讓學生全面掌握會計軟件的使用。目前市場上有多個不同的軟件出版商，專業(yè)教師應爭取讓學生對國內主要軟件出版商的軟件都進行一定程度的實踐。如何把通用的會計軟件與本單位的具體實際情況相結合，對原先的會計軟件怎樣修護和完善；對軟件運行中經常出現(xiàn)的問題怎樣解決；會計軟件的日常維護能力等方面，應是每一位高等職業(yè)學校的在校生所要掌握的。
2.注重學生對會計操作基本技能的培養(yǎng)
會計同其他技術工作一樣，要求從業(yè)者具備較濃厚的基本功底。例如點鈔、珠算、會計數(shù)字的書寫、憑證的填制和裝訂、賬簿的啟用和封存、財務報告分析的內容和格式、會計公文的寫作方法等，這些都屬于會計的基本技能，都要求會計專業(yè)學生熟練掌握。在教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，教師必須就這些環(huán)節(jié)涉及的會計基本功給學生做演示，使學生在學習理論的同時，掌握會計的一些實際操作技能?；诖朔N狀況，高等職業(yè)學校可以考慮將企業(yè)工作過程帶到學校里，比如將會計師事務所或稅務師事務所引到學校中，讓其在學校進行現(xiàn)場辦公，同時擔當學生的實踐指導教師。某些簡單業(yè)務由學生操作后，由指導教師進行指導，這樣就為學生的動手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。
三、因材施教是提高學生學習質量的重要輔助手段
關鍵詞 會計技能競賽 校園文化活動 融合
【分類號】G718.5
基金項目：該文為2015年度東莞職業(yè)技術學院基金課題《基于學生管理工作下高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合研究》（2015d05）的研究成果
近年來，會計技能競賽在眾多高職院校如火如荼開展，高校管理者在新的政策環(huán)境中，秉承著以賽促改，以賽促創(chuàng)新的理念推行管理和培養(yǎng)社會實用性人才。在會計技能競賽和學生活動中，卻常存在重復性，重復性的項目開展導致資源沒有進行合理的整合，長久會造成院校教學工作、學生管理工作難以創(chuàng)新，影響學生參加競賽或活動的積極性。以校園品牌效應，校園文化活動與會計技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機遇。最終高職院校充分利用資源，在會計系列專業(yè)發(fā)展上開拓創(chuàng)新。
一、高職院校校園文化活動氛圍及發(fā)展方向
貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹并落實團的十七大工作部署，實現(xiàn)“十三五”時期奮斗目標，全國高校特別是高職院校都在圍繞立德樹人的根本任務，推進校園文化建設，進一步創(chuàng)新校園文化活動，促進校@文化繁榮發(fā)展。校園文化建設旨在積極營造良好的文化育人、活動育人氛圍，促進學生全面發(fā)展。高職院校堅持立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀。
高職院校在未來發(fā)展道路上應秉承理論聯(lián)系實際，積極引導學生增強培養(yǎng)先進文化的自覺性和自信心。而校園文化活動，是學生管理工作中主要組成部分。在校園文化活動中，能在精神層面上培養(yǎng)學生的與人溝通，待人處事，培養(yǎng)良好的性格，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)展成健全的獨立個體。學生管理工作主要組成部分――校園文化活動建設，注重政治性、先進性、群眾性，融入創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，激發(fā)教師和學生激情和創(chuàng)新能力，最終促進教學相長，院校長期發(fā)展永葆生機。
二、高職院校會計技能競賽現(xiàn)狀
2012年，高職院校會計技能競賽成功開辦。該項比賽是在仿真財務、稅務、供應商等各種會計涉及的領域中進行的分崗位開放式的技能競賽。高職院校為提高學校知名度，提高專業(yè)品牌度，積極參加會計技能競賽，在短時間內獲得業(yè)務成果。但高職院校參加這種技能競賽的經驗較淺，人才、培訓、組織、后勤保障等方面，缺少實質性長期性鼓勵性的制度政策措施作支撐，缺少經驗，缺少完善的管理培訓，缺少獎勵性的措施，造成比賽準備時間急，準備不充足，分配資源過度浪費，例如選手培訓過于粗糙，無人主動帶隊和主動報名培訓。
三、高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合意義
會計技能競賽能給高職院校帶來不可或缺的優(yōu)勢：提高院校知名度，打造專業(yè)品牌，獲得良好的業(yè)務成果，成功培養(yǎng)業(yè)務素質過硬的師資隊伍、培訓隊伍；也能在當中選拔良好的學生苗子作為定點的培養(yǎng)對象，最終培養(yǎng)社會實用性人才；把學變成教中做，層層深入。但由于院校制度不一，重視程度不同，選拔學生、深入培訓、獎勵性的措施不足等，資源造成過度浪費。在工作管理中遇到比賽通知，才急忙準備，被動安排的情況屢見不鮮。迫切需要改變這一現(xiàn)象的科學可信的制度、方法和理念指導，具體的解決措施。
黨和國家的治國方針政策都在營造一個永葆生機，踐行社會主義核心價值觀的環(huán)境。院校需要培訓身心健全的社會實用性的合格人才，貫徹先進性、群眾性、創(chuàng)新性、綠色、開發(fā)共享的核心發(fā)展理念。在這種發(fā)展理念和模式下，校園文化建設舉足輕重。因此，校園文化建設，突出先進的發(fā)展理念，推行先進的管理辦法，有效實現(xiàn)資源整合，開展與院校各種專業(yè)相關的技能活動，能充分融入核心理念，貫徹黨和國家的核心指導精神。
校園文化建設和高職院校會計技能競賽目的相同，弘揚的精神一致，基于學生管理工作下，兩者能有機融合，能大大提高院校資源高度分配，資源能實現(xiàn)科學地充分利用，能從院校范圍內培養(yǎng)和挑選學生，能在院校范圍內實現(xiàn)專業(yè)技能培訓，能科學地實現(xiàn)鼓勵性措施，有效解決會計技能競賽的事先、事中、事后的各方面人才、財力問題。最終能從基本層面營造良好的培養(yǎng)人才氛圍，打造具有健全人格，社會主義核心價值觀的實用性人才。
四、建立高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合的長效機制
基于學生管理工作下，高職院校會計技能競賽與校園文化活動融合，能充分利用資源，實現(xiàn)資源利用最大化，在院校各個層面能積極貫徹黨和國家的先進性、創(chuàng)新性、綠色的辦學和培養(yǎng)合格人才的理念。
（一）建立貫徹院校各層面的技能競賽與文化活動融合的管理運行制度
校園文化活動為學生管理工作的核心組成部分，離不開院校黨政領導班子的有力支持。建立科學技能競賽與校園文化活動融合的管理運行制度，技能競賽活動就能順利開展，解決事先、事中、事后準備不足，支持力度和關注度不夠的等難題，有效提供工作效率。自上而下的制度落實，能有力推動校園文化會計技能競賽關注度提升，保障會計技能專業(yè)提升的有效途徑。
（二）樹立以培養(yǎng)會計技能為導向的校園文化品牌
在市場營銷角度當中，每個產品都需要有品牌文化，在消費者群體中都需要有品牌口碑，建立品牌效應，在消費者某一種需要當中，能無意識地產生對某一品牌的需要時，品牌效應就會發(fā)生。而校園文化，在學生群體推廣的過程當中，需要建立品牌效應。而在高職院校會計專業(yè)中，技能是核心。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨也是在培訓社會實用性的技能性人才。既然需要品牌，品牌跟技能在學生管理工作角度看，性質一致，若能推動以培訓會計技能的校園品牌，無形中就推廣了會計專業(yè)品牌效應，在教師和學生當中，產生品牌需要，品牌效應，即會計技能看品牌，品牌就是核心，培養(yǎng)會計技能就是校園文化，也是辦學的宗旨，也是會計專業(yè)校園文化特有的品牌活動的核心觀念。因此，推動會計技能校園文化品牌活動，就是樹立以培養(yǎng)會計技能為導向的校園文化品牌。
（三）充分利用學生工作平臺，把會計技能融入課余文化活動各層面
建立校園文化品牌會計技能活動。需要在學生管理工作中，層層深入，實現(xiàn)點――線――面全面覆蓋。在點的層面，通過學生個體，推廣會計技能是專業(yè)學習中不可或缺的技能，在整個專業(yè)學習中，需加強訓練，在群體推廣中，面向學生個體的學生活動社團，能建立以專業(yè)技能為主導的社團，以課余時間為主，帶動不同專業(yè)的學生，體會學習會計技能的趣味；在線的層面，以會計專業(yè)為主要學生群體，組織并舉辦以趣味性為主的會計技能競賽，并在班級層面展開獎勵；在面的層面，將會計專業(yè)系部組織和舉辦的會計技能競賽，推送到全院的校園文化品牌活動，面向的活動必須是院級層面的各系不同的學生，以各系學生組隊的形式，參加會計專業(yè)技能比賽，落實全院推廣，把會計技能融入學生文化活動當中，最終實現(xiàn)點――線――面全覆蓋。
（四）以校園品牌活動為契機，挖掘有潛力學生參加各種會計技能比賽
在實現(xiàn)點――線――面全面推廣同時，通過現(xiàn)時各種消息傳播渠道，在把會計技能競賽這個校園文化品牌宣傳到校外，增加院校在社會的影響力和品牌效應。通過宣傳和組織舉辦會計技能競校園文化品牌項目，能有效地挑選出有能力，有潛力的學生參加市、省、全國的各種會計技能比賽。參與過校園文化品牌活動會計技能競賽的學生，都是有過硬的專業(yè)基礎，較好的心理素質，在沒有專業(yè)的培訓參加更深一層的比賽前，已經通過校園文化品牌活動給學生有充分的鍛煉和訓練，在專業(yè)教學角度上，有著事半功倍的效果，能克服遇到各種市級以上專業(yè)比賽準備不足帶來的各種困難，有利于后續(xù)的培訓和發(fā)展。
（五）培養(yǎng)學生教師及院校管理的創(chuàng)新能力
能推廣和實現(xiàn)有樹立校園文化品牌的會計技能競賽，在學生管理層面，能帶動組織和舉辦的老師們充分結合系部情況，系部的優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最終在歷次的組織和舉辦當中能順利掌握各種會計技能比賽的關鍵。在學生角度下，能在專業(yè)技能和待人做事上，能得到雙方面的充分鍛煉，能打開眼界，培養(yǎng)自身成為社會適用性的技能人才。
五、總結
在學生管理工作角度下，樹立校園文化品牌效應，校園文化活動與會計技能競賽融合，能給高職院校帶來更多的發(fā)展機遇，開拓和運用更好的管理渠道，大大促進高職院校教學、學生活動有機結合，充分利用資源，最終實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)發(fā)展上的開拓創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]祁麗.技能競賽對會計專業(yè)學生職業(yè)成熟度的影響[J].哈爾濱金融學院學報.2014.2.98-99
張先治教授睿智求索，逐步形成了其獨具特色的以經濟效益為研究中心，以公司理財為研究方向，以會計信息為研究基礎，以國有企業(yè)改革為研究對象，以財務分析、資本經營和管理控制為研究重點的完整學術思想體系。他先后公開發(fā)表學術論文二百余篇，其中國家級50余篇；出版專著10部、教材20多部；承擔包括國家最高級別的科研項目――“國家社科基金”和“國家自然科學基金”在內的各級科研項目近20項，獲國家級和省部級科研成果獎20余項。特別是，在2005年遼寧省第九屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎（首屆政府獎）評選中，他的著作《內部管理控制論》獲由遼寧省政府頒發(fā)的“優(yōu)秀著作一等獎”；2006年，該著作再獲教育部頒發(fā)的“第四屆人文社科優(yōu)秀著作三等獎”。
在理論研究的同時，張先治教授還特別注重將研究成果與生產和管理實踐緊密結合，深入分析和論證東北老工業(yè)基地建設和國有企業(yè)改制問題，其在國有企業(yè)改制、國有資本管理、監(jiān)督與營運機制研究、國有資本保值增值研究等領域的研究成果產生了巨大的社會效益和影響。如近期由他主持的國家社科基金“國有資本經營預算制度研究”（2006年）、遼寧省重大決策項目“國有企業(yè)股份制改造政策與措施研究”（2007年），以及大連市軟科學項目“大連市國有資本經營政策與策略研究”（2008年）等，均緊密結合中國改革與開放的環(huán)境與需要，為國家制定政策及指導國有企業(yè)改革起到重要參謀作用，其研究成果受到各級有關部門和領導的高度重視。特別是，國家社科基金“國有資本經營預算制度研究”的研究報告被撰寫成“成果簡報”，報送國家重要決策部門領導審閱。此外，他在管理控制、預算控制和財務分析等領域的研究成果已經被一汽大柴、沈陽機床集團、大連億達集團、大連創(chuàng)新集團等企業(yè)所采納，轉化為生產力，為這些企業(yè)的現(xiàn)代化管理保駕護航。
從事教育工作20多年來，張先治教授不斷創(chuàng)新教學理念，改革教學方法。他所帶領的財務分析課程組在創(chuàng)建精品課中成績顯著，2004年，財務分析課程被遼寧省教育廳評為“省級精品課”，同年，又被教育部評為“國家級精品課”，在全國范圍內推廣和學習?！叭轿?、立體化財務分析教學資源系統(tǒng)”這一教學成果2004年被評為遼寧省優(yōu)秀教學成果一等獎；2005年，獲教育部“國家優(yōu)秀教學成果二等獎”。在培養(yǎng)研究生方面，他以研究工作室為單位，采用基于導師制的項目教學法培養(yǎng)學生。他還著手組建了資料信息庫，編寫會計研究動態(tài)，供研究生學習使用。教學改革與教學方法的創(chuàng)新取得很好成效，幾年來，一大批博士、碩士在他的指導下以優(yōu)異的成績畢業(yè)。2003年，首屆國家楊紀琬獎學金評選中，他指導的碩士研究生畢業(yè)論文獲優(yōu)秀論文獎，同時，張先治教授榮獲指導教師獎。2005年，他指導的博士研究生畢業(yè)論文獲得楊紀琬獎學金優(yōu)秀博士論文獎。
張先治教授作為負責科研的副院長，先后籌劃和組織了首屆中國會計學博士生聯(lián)誼會、中國中青年財務成本研討會、中國會計教授會、全國部分高校實證會計研討班、全國會計學研究生導師聯(lián)誼會、東北暨內蒙古高校會計學教師聯(lián)合會、審計理論與實務國際論壇、中國財務學年會、中國會計學會信息化年會等大型學術交流會議及活動，他還積極與美國、加拿大等國家及香港和臺灣地區(qū)進行合作研究并組織青年教師參加學術會議。這些活動的開展，為全國會計學科的科研交流提供了重要平臺，對促進中國會計學術發(fā)展，提高會計科研水平做出了重要貢獻。
論文關鍵詞：黑龍江市場需求；會計人才；培養(yǎng)模式
一、黑龍江市場會計人才需求狀況分析
通常，學者們將人才分為四類：學術型、工程型、技術型和技能型，其中，第一類屬于研究類人才，后三類均可劃人應用類人才。比照此劃分標準，會計人才也可分為四類：學術型、工程型、技術型和技能型，其中后三類同屬于應用性，分別代表高級層次應用人才、中級層次應用人才和初級層次應用人才。
根據以上分類標準，以黑龍江市場應用型會計人才需求為研究對象，我們從黑龍江人才網、智聯(lián)招聘、數(shù)字英才網上隨機收集招聘信息300條，其中高級、中級和初級會計人員需求信息各100條。因搜集信息具有很強的隨機性，所以招聘單位既涉及制造業(yè)又涉及工商服務業(yè)，企業(yè)性質也囊括了國有、民營、外資、個體經營等多種經濟體，具有很好的黑龍江省市場代表性。市場招聘單位對會計人員從業(yè)能力需求情況及其具體比例總結如下：
1.工作能力方面
在工作能力方面具體統(tǒng)計了政策法規(guī)(資本)運用、稅務籌劃和會計核算報表等三個子指標。對高級會計人員的政策法規(guī)(資本)運用和稅務籌劃要求的比例最高，分別達到89％和86％，而這兩項子指標在初級會計人員中的樣本顯示為0；對會計核算報表要求最為集中的群體是中級會計人才，達到94％?？梢姡邶埥袌鰧Ω呒墪嬋藛T的宏觀掌控能力要求最高，而將日常具體操作期望集中在中級會計人才群體上。
2.職稱(或技術證書)方面
在職稱(或技術證書)方面選取了高級會計師、會計師、助理會計師和上崗證等四個子指標。在高級會計人才群體中要求具有含金量很高的高級會計師及注冊會計師資格的占37％；要求具有會計師職稱比例最高的是中級會計人才樣本，達到92％；對初級會計人員要求集中在是否具有上崗證方面。
3.學歷要求
在學歷要求方面，結合我國現(xiàn)行學歷學位制度選取了碩士及以上、本科、?？坪蜔o要求等四個子指標。對中、高級會計人才的學歷要求集中在本、專科及以上，說明黑龍江市場對從業(yè)人員的教育背景比較重視，這也從側面體現(xiàn)出高校在會計人才培養(yǎng)方面肩負了社會的重托與期望。
4.外語要求
在外語要求方面設計了無要求、英語流利(含六級)、英語一定基礎(含四級)、俄語流利和俄語一般運用(含四級)等子指標。由于地緣上的關系，在黑龍江市場上明顯表現(xiàn)出對俄語需求的傾向。在高級會計人才中除常見的英語運用能力要求(累計達51％)外，還有累計3％的樣本對俄語水平提出具體要求，并且此狀況在中、初級會計人才中也有相應表現(xiàn)，分別占到2％和3％。
5.電算化操作能力
在電算化操作方面，只考慮了針對財務軟件(含ERP)要求有無問題。從市場需求來看，對財務軟件的使用具有相當?shù)钠毡樾浴χ屑墪嬋藛T的要求高達79％，這也從側面證明了市場對中級會計人員的定位更多見于嫻熟操作層面。
6.協(xié)調溝通能力
在協(xié)調溝通能力方面，選取了很具代表的三個子指標：領導力、溝通力(含親和力)和良好社會關系。對于高級會計人才，這類指標要求體現(xiàn)出很強的剛性，三個子指標分別達到91％、83％和55％。另外，溝通力(含親和力)是其中最具普遍性的要求，在三類會計人群中分別為83％、57％和43％和可見，在信息社會中會計人才的情感培養(yǎng)愈發(fā)重要。
7.從業(yè)時間
在從業(yè)時間上，只是粗線條地劃分為5年以上、1－5年和無(含應屆生)等三個標準。從三個會計人員群體中可以看出，從業(yè)時間與人員層次具有很強的正相關性，即層次越高從業(yè)時間越久。在高級會計人才中，要求5年及以上從業(yè)時間的達到98％，這與會計專業(yè)屬于人文社科領域有直接關系，更加注重經驗與閱歷。
綜上分析可以看出，黑龍江市場對會計人才的總體需求表現(xiàn)為：能夠熟練掌握會計核算、報表編制等專業(yè)技能，嫻熟地運用財務軟件操作，具有良好的溝通、協(xié)調能力及相應外語水平。俄語由于地緣優(yōu)勢在黑龍江市場上表現(xiàn)搶眼。
二、需求與黑龍江省地方高校會計人才培養(yǎng)模式
1998年，教育部《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！睍嬋瞬排囵B(yǎng)模式主要涉及三方面要素：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容和培養(yǎng)方式。黑龍江地方高校在為本省培養(yǎng)市場所需的會計人才時，所采納的人才培養(yǎng)模式也必然要體現(xiàn)這三方面要素。
1.培養(yǎng)目標的界定——培養(yǎng)什么人
從會計供需角度看，市場是需求方，而高校培養(yǎng)的會計人才是供給方。在當今供求雙方嚴重失衡前提下，高校更應關注市場反應。美國會計學會的一份研究報告指出，美國的會計畢業(yè)生待遇不如從前，究其原因發(fā)現(xiàn)，主要在于用人單位對會計畢業(yè)生能否滿足企業(yè)需求質疑。可以說，將“滿足市場需求”界定為會計人才培養(yǎng)目標是目前較為理性的選擇。
從上文統(tǒng)計資料來看，黑龍江市場對會計人才的整體素質期望較高，尤其是在高級會計人才層面上，更是體現(xiàn)出多方面綜合能力要求。不僅要有專業(yè)會計知識的運用分析能力、相關政策法規(guī)駕馭能力、現(xiàn)代信息技術操作能力，還要有良好的溝通協(xié)調能力及外語水平。黑龍江市場需求應成為確立省內地方高校會計人才培養(yǎng)目標的引領力量。
2.培養(yǎng)內容的確定——用什么培養(yǎng)
在將“培養(yǎng)市場所需人才”作為會計人才培養(yǎng)目標后，培養(yǎng)內容也就愈發(fā)清晰和明朗。
(1)要以更寬闊的視角關注人文情感教育的深遠影響。由于會計是一種商業(yè)語言，商業(yè)語言的意義在于信息的交流，而信息交流的目的在于促進社會資源的高效配置，進而推動經濟的不斷發(fā)展。這決定了會計必然強調客觀公允、嚴謹務實，屬于技術規(guī)范范疇；相對于技術規(guī)范注重是非公允而言，人文情感則更為關注人際關系和社會環(huán)境的和諧。
培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，哲學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！比宋那楦械镊攘υ谟谒鹬厝说膬r值，注重人與人之間的情感溝通與交流，明辨善惡美丑，倡導責任與良知，人文情感教育對于會計人才的成長和可持續(xù)發(fā)展影響深遠。在傳授會計技術規(guī)范的同時，也應關注人文精神涵養(yǎng)，因為它能帶給人內心以力量，這樣才更利于具有完整人格會計人才的涌現(xiàn)，更好地滿足市場需求。
(2)應保證課程設置的寬厚而實際。從黑龍江市場招聘單位對會計從業(yè)人員需求情況統(tǒng)計表可見，市場對會計人才知識、能力需求呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特點，市場要求高校在會計專業(yè)界定方面應愈發(fā)地模糊，越來越體現(xiàn)經濟、管理、金融、法律等內容體系之間的相互交融。所以，在課程設置上應該本著“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的原則重新安排課程內容，加大經濟、管理、金融、法律等知識的課時比例，注重學生知識視野的開闊。
從會計專業(yè)的科學發(fā)展和強化職業(yè)判斷能力出發(fā)，結合學生自身發(fā)展的需要，重點關注學生對課程的了解和學習興趣的激發(fā)，注重教材與實踐的貼近與融合，增加企業(yè)實例，在具體業(yè)務情境中培養(yǎng)學生分析與決策的能力。同時，在高校會計教學中應加大人文教育的分量。
(3)強化俄語的地緣優(yōu)勢。由于黑龍江所處地理位置及歷史原因，使其在對俄邊貿中具有天然優(yōu)勢，雙方貿易往來頻繁，其交易金額一直占據我國對俄貿易相當大份額。經濟的繁榮和發(fā)展必然帶動對相關會計人才的需求，尤其是具有良好俄語背景的復合型會計人才。黑龍江地方高校在會計人才培養(yǎng)中應加大《會計俄語》、《俄羅斯會計》、《俄羅斯概況》等特色課程，深挖語言潛在優(yōu)勢，逐步形成富有特色的復合型會計人才培養(yǎng)模式。
3.培養(yǎng)方式的選擇一怎樣培養(yǎng)人
會計專業(yè)本身就是一門實踐性很強的學科，它既要求理論基礎的扎實，同時更注重對實際業(yè)務的操控能力，而這種實際操控能力來源于哪里?來源于實踐中的感受與感悟，來源于“干中學”、“學中干”的體會。融理于景地安排實踐教學是十分必要的。學生親力親為的切身體驗，是對專業(yè)認知的必然階段和過程，是不能被替代和剝奪的。
關鍵詞：會計學；教育目標分層；專業(yè)特色
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0253-02
一、新時期會計環(huán)境的變化
信息時代的到來，標志著以知識為基礎的社會已經開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環(huán)境至少會有以下變化：
1.隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者?，F(xiàn)代西方發(fā)達國家的經驗表明，未來的經濟決策人員將會有很大部分是由既懂管理又懂會計知識的人員組成，會計人員參與經濟決策所需的綜合知識和素質，依附于會計專業(yè)的綜合知識、創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。
2.隨著中國經濟的快速發(fā)展，高層次、國際型會計人才的巨大缺口已經成為威脅中國企業(yè)走向世界的最大的不利因素。目前中國的實際情況是擁有一支1 200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點是數(shù)量多、平均水平不高。據財政部統(tǒng)計結果顯示，在現(xiàn)存的會計人員中，受過中等以上專業(yè)訓練的人不足一半，受過高等本科會計教育的人不足3%。一方面是應用型高端會計人才在中國內地的匱乏，另一方面則是低層次會計從業(yè)者的泛濫。
顯然，目前的這種會計人員結構要滿足經濟、社會發(fā)展的需要是根本不可能的，大力發(fā)展大學教育，提高培養(yǎng)質量是擺在中國高等會計教育面前的首要任務。
二、中國高校會計教育目標分層設計
1.高職教育處于中國高等會計教育體系的基礎層。高職院校會計專業(yè)應立足當?shù)孛駹I中小企業(yè)培養(yǎng)第一線的制造類服務業(yè)高技能會計專門人才。其培養(yǎng)目標應是“一個面向、一個加強、兩個突出”，即面向民營中小企業(yè)會計管理類崗位，加強會計職業(yè)道德，突出會計職業(yè)核心能力，突出會計實踐能力。畢業(yè)生應具備會計核算、稅務與納稅籌劃、內部稽核、財務管理等四方面職業(yè)能力，當然其核心能力應是會計核算。
2.本科教育是中國高等會計教育中的核心層。會計學專業(yè)本科教育目標的定位應該是高素質應用型人才。應用型本科創(chuàng)新人才，是以解決生產、建設、管理、服務等一線的現(xiàn)場問題為主的職業(yè)性工程師，課程設置與教學環(huán)節(jié)主要圍繞專業(yè)知識技能和職業(yè)準備展開，不僅強調對科學和技術等基礎理論的學習，更強調對于通向未來職業(yè)和行業(yè)的相關技能的訓練。本科階段，會計學專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣遵循專業(yè)學習與職業(yè)準備的導向。
3.研究生教育是中國高等會計教育中的發(fā)展層。研究生教育又包括碩士研究生和博士研究生兩個層次。碩士研究生教育應區(qū)分應用型教育和研究型教育兩種類型。博士研究生教育應以培養(yǎng)研究型人才為主要目標。
三、突出中國地質大學會計專業(yè)特色的基本思路
（一）調整培養(yǎng)目標
作為綜合院校中的財會專業(yè)，如何貫徹學校倡導的“特色+精品”的辦學理念，如何形成自己的辦學特點，培養(yǎng)出有特色的財會人才，從而在眾多院校的財會專業(yè)中占有一席之地，任務是非常艱巨的。中國地質大學1997年起招收會計本科生，2000年設立會計學碩士點并開始招生，2011年經批準招收MPAcc（會計專業(yè)碩士）
針對會計教育目標分層的需求，中國地質大學會計學專業(yè)本科教育提出了“培養(yǎng)具有良好思想道德品質，掌握會計學、管理學、經濟學和法律學等方面的知識和能力，能在政府部門、企事業(yè)單位及會計師事務所從事會計實務、財務管理以及初中級學校的會計專業(yè)教學工作的高素質應用型會計人才”的目標。在中國經濟體制和會計管理體制發(fā)生重大變更的今天，繼續(xù)按行業(yè)設置會計專業(yè)顯然不合時宜，它不利于拓寬學生的知識面和培養(yǎng)提高學生的業(yè)務能力及市場應變能力。從近幾年會計專業(yè)教育發(fā)展趨勢看，分行業(yè)設置的會計專業(yè)已逐步被不分行業(yè)設置的大會計專業(yè)所取代。值得注意的是：在一些高校設置的大會計專業(yè)，只注重培養(yǎng)一般企事業(yè)單位的會計人才，并沒有把注冊會計師人才的教育培養(yǎng)擺到應有的位置。近幾年，為了加快注冊會計師人才的培養(yǎng)，在部分高校設置了注冊會計師專業(yè)。我們認為，在會計專業(yè)之外，另設注冊會計師專業(yè)，只是一種過渡辦法，不利于高校實施素質教育和通才教育，而應該拓寬現(xiàn)有大會計專業(yè)的口徑，把培養(yǎng)未來的注冊會計師作為會計專業(yè)的培養(yǎng)目標之一，使所有會計專業(yè)的學生都能接受注冊會計師所要求的基本素質和基本能力訓練。
中國地質大學會計學學術型研究生的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應中國社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，德、智、體全面發(fā)展，能勝任大中型企事業(yè)單位會計、審計工作的高級管理人才和高等院校與科研機構的會計學教學與研究工作的高級專門人才。
中國地質大學會計專業(yè)碩士（MPAcc）教育旨在培養(yǎng)復合型、實踐型、創(chuàng)新型和具有國際化視野的高層次會計人才，掌握堅實的會計、審計基礎理論，掌握會計科學研究方法，具有分析問題、解決問題和獨立進行會計、審計及財務管理等學科的應用型高級專門人才。
以下重點介紹我校會計專業(yè)應用型本科人才的培養(yǎng)理念。
（二）完善課程設置，改革教學方案，培養(yǎng)復合應用型財務會計人才
1.課程設置方面。課程體系是教育培養(yǎng)目標和教學內容的具體體現(xiàn)，課程體系是否科學合理，在一定程度上反映了高校專業(yè)教育的水平和發(fā)展趨勢，為了使我校會計專業(yè)為社會輸送更多的高素質會計專業(yè)人才（包括注冊會計師人才），我們?yōu)闀媽I(yè)設置了以下幾方面的課程：（1）基礎課程，這部分課程主要有以下幾類：1）經濟管理類課程，包括政治經濟學、宏觀和微觀經濟學、管理學等課程，其目的在于使學生了解一般經濟規(guī)律和經濟知識；2）法學類課程，包括法律基礎、經濟法、稅法、國際商法等課程，目的在于提高學生的法律素養(yǎng)，增強遵守財經法紀的自覺性；3）語文類課程，包括大學語文、外語、經濟應用文寫作等課程，目的是使學生具備較強的閱讀理解和寫作表達能力；4）工程技術類課程，包括機械工程基礎、電子計算機基礎與應用、工藝流程等課程，目的是使學生了解和掌握企業(yè)工藝生產過程和有關的應用技術；5）數(shù)學和方法論課程，包括哲學、邏輯學、高等數(shù)學等課程，目的在于訓練學生邏輯思維能力和分析問題的能力。其中，外語和計算機課程的課時應占相當?shù)谋戎?，使學生打下堅實的外語基礎和計算機應用基礎。（2）專業(yè)課程，這部分課程主要包括：基礎會計、財務會計、高級財務會計、成本會計、財務管理、審計、財務軟件、國際會計、資產評估以及會計法律規(guī)范和職業(yè)道德等課程，其目的是使學生熟練掌握較系統(tǒng)全面的會計審計專業(yè)知識和實際操作技能。（3）相關課程，這部分課程主要包括：稅收、貨幣銀行學、國際金融、證券投資學、市場學、公共關系學、商務談判學等課程，其目的是為了拓寬學生的知識面，提高適應市場經濟變化的應變能力。
2.教學內容方面。（1）根據國家會計方針政策的頒布與實施，隨時調整會計專業(yè)教材，以反映本學科最新的科研成果和發(fā)展變化；對注冊會計師方向的學生，使用注冊會計師考試指定用書，包括財務會計、高級財務會計、財務管理、審計、經濟法、稅法等課程，同時為學生指定一些理論性較強的參考書，如中國人民大學、東北財經大學、上海財經大學的會計專業(yè)系列教材。（2）探索實施雙語教學的方式，使學生能夠掌握基本的會計專業(yè)知識和業(yè)務核算與交流方法。
主要課程為三門專業(yè)主干課：財務會計、財務管理和審計。采用國外原版教材，同時與國內相關教材配合使用。
（三）構筑人才培養(yǎng)高地，強化會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)
1.完善校內的手工模擬實驗環(huán)境。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，在每門專業(yè)課程結束后，為了使學生很好地掌握所學內容，已建成會計模擬實驗室，方便各門專業(yè)主干課的需要，針對本門課程所講述的主要內容為學生開設模擬實驗。
2.建立企業(yè)實習基地，開展校外實習。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。我們在會計專業(yè)三年級夏季小學期安排了會計專業(yè)實習，校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位，也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。
3.聘請有多年實踐經驗的高級會計師到學校做報告和講座。分別在會計專業(yè)二三年級夏季小學期開設了會計職業(yè)認識、會計職業(yè)素質培養(yǎng)的實踐必修課程。通過聘請會計師事務所合伙人、國有企業(yè)財務經理、事業(yè)單位財務處負責人、審計署有關領導等來校為學生作報告、座談等形式，把他們工作實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，在一定程度上也帶動了校內會計教師素質的提高。
今后的任務是如何使這項工作長期化、系統(tǒng)化。以財務軟件課程為例，我們準備與財務軟件公司合作，由財務軟件公司的資深項目經理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產品，一方面學生受益，掌握了最新的產品技術，另一方面財務軟件公司也為其產品作了潛在的和直接的宣傳。
綜上所述，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)的學生，是難以適應和滿足市場經濟條件下對會計人員的素質與能力要求的。要改變這種狀況，我校的會計專業(yè)教育就必須從培養(yǎng)目標、教育方式、教學內容、教學方法和手段等方面進行全面深入的改革。只有深化我校會計專業(yè)教育改革，堅持“特色+精品”的辦學理念，才能使我校培養(yǎng)出更多高素質的會計人才。
參考文獻：
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院院長（系主任）論壇論文集，2011.
關鍵詞：應用型人才 能力 路徑
獨立學院是在教育資源緊張，為了滿足社會對高等教育需求的情況下產生的，作為一種新型的辦學模式，它是按照新的模式和機制開啟的本科層次二級學院。獨立學院不同于公立大學和私立民辦大學，它彌補了教育質量和招生方式的不足，為需求者多了一條選擇。獨立院校的學生相對于普通本科院校而言，學生的素質差異較大，各方面的基礎知識相對也薄弱些，針對于目前的市場現(xiàn)狀，獨立學院財會專業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須引導學生提高其就業(yè)競爭力，培養(yǎng)符合社會需求的應用型財會專業(yè)人才。
一、高級財會專業(yè)人才的內涵
第一，高級財會人才有別于一般財會從業(yè)人員，他們是企業(yè)單位中的高級財會事務和管理型人才。這種觀點從財會人才的層次角度入手，提出高級財會人才的定義要注意區(qū)分“高級”與“普通”的區(qū)別，指出高級財會人才是企業(yè)中的高級財會事務和管理型人才。第二，素質要求論，認為高級財會人才不但要精通財會業(yè)務的處理，還要掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識和具有戰(zhàn)略發(fā)展思維及組織管理能力。這種觀點從高級財會人才應當具備的能力素質要求角度對高級財會人才進行定義，將財會專業(yè)知識和技能、管理知識和技能以及戰(zhàn)略發(fā)展思維能力列為衡量高級財會人才的標準。第三，價值論。認為年薪20萬以上的財務人員為高級財會人才。這種觀點從人力資本角度對高級財會人才進行界定，認為在市場經濟條件下，人才作為勞動力資本，將年薪作為衡量高級財會人才的標準是可行的。
二、培養(yǎng)應用型財會專業(yè)人才的必要性
（一）環(huán)境的變化要求財會專業(yè)的人才培養(yǎng)的轉型
企事業(yè)單位為了順應市場經濟環(huán)境的變化，對財會專業(yè)人才的需求也有所轉變，而獨立院校財會專業(yè)設置的目標是為了滿足市場需求，提高就業(yè)，跟隨企業(yè)要求的變化，各獨立院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也由過去的教學型轉變?yōu)樯鐣枨蟮膽眯?。目前，很多企業(yè)使用的財會人員知識結構較薄弱，已經不能滿足企業(yè)經濟發(fā)展的要求，這就使得市場對高級財會應用型人才的需求量較大。但目前獨立院校財會專業(yè)學生達不到企業(yè)的要求，為了就業(yè)有的學生就轉崗，另一方面企業(yè)就找不到合適的財會專業(yè)人才，就這造成了整個社會的人力資源浪費。
從近幾年財會專業(yè)人才市場需求調查結果表明：目前中、高層次及應用型的財會人才在人才市場的需求量很大，很多用人單位已經不單純的憑學歷來招聘財會專業(yè)人才，更讓他們注重的其實還是財會專業(yè)綜合知識的運用能力和實際操作能力。因此，獨立院校應以市場需求為導向，培養(yǎng)符合市場環(huán)境發(fā)展變化的新型財會專業(yè)人才。
（二）應用型財會專業(yè)人才是企業(yè)的重要管理者
在經濟越發(fā)展的今天，財會人員就越重要，因為財會管理是一種經濟類的管理活動，財會專業(yè)人才在企業(yè)中的管理顯得尤為重要。現(xiàn)階段，資本化市場占社會經濟發(fā)展的主體地位，在各大企業(yè)中，從事會計報表及其他相關反應企業(yè)經濟效益工作的財會人才占29%，從事財務管理，資本運作及預算制定等方面工作的財會人才占71%，并且有70%的公司領導者是財經方面的專家，而且大多是財務管理方面的專業(yè)。由此我們可以看出，很多財會方面的人才都向企業(yè)的領導者、管理者及決策者發(fā)展。財會專業(yè)應用型人才不僅是資本市場的重要運作者，同時也算是企業(yè)價值創(chuàng)造的主要操作者，財會專業(yè)人員運用真實、客觀的會計信息對公司目前的財務進行分析、預測，進而提出決策、財務控制及評價體系，將個人財會方面的應用型才能轉化為企業(yè)價值。財會專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)不僅對提高企業(yè)的價值創(chuàng)造，同時也對社會經濟資本的積累有著積極的現(xiàn)實意義。
三、財會專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式途徑分析
（一）以就業(yè)為導向定位人才培養(yǎng)目標
高等學校的人才培養(yǎng)目標，是每一所高校培養(yǎng)目標體系中的基層目標，是國家制定的教育目的在不同類型和層次的高等學校中的具體化，是一所學校辦學特色的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標的制定不能同質化，要充分考慮師資力量、辦學條件、生源質量等，不能偏離現(xiàn)實，要與社會需求相適應，作為獨立本科院校，財會專業(yè)學生尤其要注意和市場需求接軌，提高人才培養(yǎng)質量，讓學生能找到適合自己的工作崗位。為此，獨立本科院校會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應是：培養(yǎng)具備管理學、經濟學、金融學、會計學等方面的知識和能力，精通會計業(yè)務，熟悉國際會計慣例，具有高尚道德品質和修養(yǎng)，富有創(chuàng)新意識，有較高外語和計算機水平，能在企事業(yè)及政府部門從事會計實務以及能適應實際工作需要的高級應用型人才。
（二）制定多方面的考核制度
目前大多獨立院校跟其他本科專科院校一樣，還是延續(xù)義務教育的考試評價制度，每個學期都通過筆試來測定學生的知識水平，但是面向目前市場對人才的要求來看，單憑看試卷成績才考查學生的知識結構是遠遠不夠的。財會專業(yè)的學生在大學期間基本是理論學習，我國的大學在校學生相對于國外大學學生而言，動手能力較弱，很多學生在考前就臨時抱佛腳，這樣不利于知識的累積和消化。所以在獨立院校應該根據學生對課程的掌握情況，實行不同的考核形式，比如在把學生在課堂上的表現(xiàn)列入學年積分，財會專業(yè)的學生要定期的根據老師的課堂案例講解寫專題論文報告，這樣就能鞭策學生的學習氛圍，基礎知識學得鬧菇，同時也培養(yǎng)了個人的實際應用能力，在進入社會時就符合企業(yè)的應用型人才需求。中國的高校教育一直以后就沒有完全脫離應試教育的，這樣對學生的綜合能力考核也更客觀、全面。
（二）建立彈性學制
獨立院校要建立以財會專業(yè)課程管理為中心的彈性學習制度，在專業(yè)學習上要指導學生依據自身的特點及學習進度來制定學習計劃，同時允許學生自主的選擇個人喜好的專業(yè)課程，安排個人的學習時間。大學期間學生有足夠的業(yè)余時間做自己的事情，很多高校學生不滿足于只修一門專業(yè)，所以獨立院校就要建立雙學位學習制度，輔助學生有計劃的修第二專業(yè)。對于每個企業(yè)來說，財會部門都不是一個獨立的個體，實際工作中是需要運用到其他相關的專業(yè)理論的，所以獨立院校就要鼓勵學生進修第二專業(yè)，例如營銷管理、外語等，這樣就有利于學生的就業(yè)方向，結合主修和進修的課程知識，在實際工作中能得心應手的運用，忽須崗前培訓就能上手工作。
（三）動態(tài)多元化教育
1、實行動態(tài)式教育，積極建立校外實踐基地
各個地方的經濟發(fā)展是不同的，如果都采用同一種教育模式，必然會導致部分人才的泛濫和一些特色企業(yè)所需人才的匾乏。高校可以社會需求和就業(yè)為導向，根據區(qū)域內行業(yè)經濟建設和社會發(fā)展的需要，科學定位會計人才的培養(yǎng)目標。不同地方獨立本科院?？梢约皶r了解市場人才需求，調整教學內容與方式，并建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應的企業(yè)實習基地，與社會共同承擔培養(yǎng)學生的任務，增強學生的實踐能力，把社會需求和學校教育有效地結合進來，彌補學校教育與社會需求脫節(jié)的弊端。
2、促進教育模式的轉變，實行融合教育
教學和指導會計實踐的教師隊伍是培養(yǎng)財會專業(yè)應用型人才的前提和必要條件，高校教師應注重“強基礎、寬口徑、重實踐、有側重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。針對學生理論與實踐脫節(jié)的問題，學?？梢圆扇∪诤辖逃拇胧?，來彌補這一方而的缺陷。為減輕學生的學習負擔，避免校內、校外兩邊跑，同時又完善教師自身理論與實踐的緊密結合，獨立本科院校可以分派教師到企業(yè)實習，這樣在課堂上以理論為基礎貫穿人才培養(yǎng)的全過程，以實踐知識為主深化學生對理論的了解并掌握，使學生的知識結構達到復合型。同時，獨立本科院校也可聘請校外中高級會計師、注冊會計師等來校兼職，為學生講解實際中的案例，讓學生的理論與實踐做到進一步的結合。
四、結束語
財會專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育的目標，又是經濟目標與市場目標。而財會專業(yè)應用型人才作為一個具有立體感的時間性概念，其職能和作用都隨養(yǎng)經濟的發(fā)展在不斷變更養(yǎng)；作為會計行業(yè)的堅實力量，經濟信息的獲取者和分析者，在動態(tài)的經濟環(huán)境下要不斷轉變工作理念，樹立全局觀念，以核算趨向管理，擴展企業(yè)理財思路，成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者，資本市場的支配者
參考文獻：
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關鍵詞：會計；實踐教學；體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2011年11月9日
會計是一門融理論、技能和方法于一身的應用經濟學科，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還應具備較強的實際操作能力。系統(tǒng)的實踐教學能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，自主學習的能力，對提高會計教學質量非常有益。江西理工大學是一所以理工科專業(yè)為主體的教學研究型大學，該校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型的復合會計人才，重視會計實踐教學是該校會計教學的特色。
一、會計實踐教學現(xiàn)狀和問題
隨著我國經濟快速發(fā)展和經濟結構戰(zhàn)略調整，我國對應用型會計人才的需求大量增加，然而當前會計專業(yè)大學生的就業(yè)狀況令人堪憂，其原因在于學生“高知識低能力”、實踐經驗不足、動手能力差，無法及時有效地適應社會經濟的需求。
在會計實踐教學方面主要存在以下幾個問題：
一是實踐教學體系尚未建立。很多應用型本科院校的會計專業(yè)沒有圍繞應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標，建立一套包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系的會計實踐教學內容體系。
二是會計課程實驗、實訓、模擬實驗教學效果不夠理想。大多數(shù)院校對課程實驗、實訓、會計模擬實驗重視程度不夠，實驗教材內容過于簡單或沒有及時跟進新會計準則的變化，實驗教學師資力量不足，實踐環(huán)節(jié)考核評價方法缺乏合理性。
三是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒有抓緊，流于形式。目前大多數(shù)院校的會計畢業(yè)實習為分散形式實習，教師對實習缺乏指導和監(jiān)控，實習效果不明顯。畢業(yè)論文是對學生綜合能力的大檢驗，但由于就業(yè)壓力的不斷增加，畢業(yè)論文時間與就業(yè)、考研產生矛盾和沖突，導致畢業(yè)論文質量出現(xiàn)下降的狀況，甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。
四是實踐教學保障不足。主要存在實踐教學物質條件不達標、實踐教學管理體制不完善、實踐教學師資力量不雄厚等問題。有的投入了會計仿真模擬實驗室，有的沒有投入或者投入不夠，實踐教學方面的管理制度、考核評價體系、質量監(jiān)控體系、教學激勵機制不健全或貫徹落實不夠，實踐教學的師資沒有工程實踐背景和經歷。
二、會計實踐教學體系構建的原則和思路
（一）會計實踐教學體系構建原則。在設計實踐教學體系時，必須符合應用型人才培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的本質，符合社會對應用型人才的要求。我校在構建會計本科實踐教學體系時，遵循了以下原則：
1、以應用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導向，著力提高學生動手操作能力。具有較強的實踐動手能力、自主學習能力、分析問題和解決問題能力、表達能力是高素質的會計應用型人才的要求。我們在會計實踐教學體系構建中，在課程設置、課程內容安排、教學方式方法等方面都強調實踐性和實用性、創(chuàng)新性。為適應就業(yè)的需要，我們針對就業(yè)市場反饋回來的對會計人才的素質和能力要求來調整和完善教學計劃，使之盡可能滿足就業(yè)市場的需要，提高學生的就業(yè)能力。
2、兼顧會計學科的理論性和整體性。加強實踐教學并不等于我們不重視理論教學，理論與實踐兩者互相促進、共同發(fā)展。既要讓學生打下扎實的理論基礎，拓展會計視野，又要讓學生精于會計實踐，具備上手快的實踐能力。在教學計劃上，我們安排了會計完整理論體系課程，并且還加了會計理論前沿、會計與財務專題等環(huán)節(jié)，讓學生掌握會計理論精髓，同時也有專門針對會計師考試、注冊會計師考試的強化環(huán)節(jié)，讓學生在理論、知識和能力上形成完整的受教育體系。
3、結合理工院校背景和特色，加強工程學科教育，拓展學生視野。做會計核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務流程，才能提高會計服務和參與企業(yè)管理的質量。我校有色冶金、材料化學、工程力學、建筑測繪等理工科特色鮮明，學校地處江西贛州，有“世界鎢都”、“稀土王國”等美譽。我們結合這些理工科的背景和特色，開設了冶金概論等公選課，安排學生到冶金企業(yè)進行生產認識實習，這樣既能拓展學生視野，又為以后在這類企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強的基礎。
（二）會計實踐教學體系構建思路。會計實踐教學目的是為了鞏固會計理論知識，增強學生動手實踐能力、自主學習能力和分析問題、解決問題能力。會計實踐教學體系構建的基本思路就是圍繞會計實踐教學的目標，整合校內外會計實踐教學資源，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。（圖1）
三、會計實踐教學體系的構建
（一）構建多維度、多層次、循序漸進的實驗體系。按照循序漸進的原則，我們設置了課內實驗―課程設計―綜合實驗―單項實習―畢業(yè)實習―畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）的實驗體系，通過這一體系的實踐，讓學生的課程章節(jié)理論知識和每門課程理論、關聯(lián)課程知識、會計專業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高，通過綜合實驗、實習使學生的知識、理論與企業(yè)實踐相結合。我們的課程實驗共有172學時，課程設計11周，綜合實驗4周，各類實習10周，畢業(yè)設計11周。
（二）合理設置課程體系，完善課程教學內容。為了培養(yǎng)應用型人才，我校在理論教學計劃的基礎上開設了重要實驗課程，增加了實踐教學課時。從第二學期開設會計學原理課程開始，接下來所有學期的課程實驗與專業(yè)實訓保持連續(xù)。專業(yè)課內實驗172課時，中級財務會計、成本會計、財務管理、稅務會計與稅務籌劃、會計信息化、管理會計等會計核心課程均安排了課內實驗，還安排了獨立周的財務會計課程設計、會計信息化設計，各種專業(yè)獨立集中性實踐教學共安排34周。
（三）規(guī)范實踐教學管理，督促實踐教學實施。在實踐教學管理方面，學校出臺了實踐教學的管理文件，對實踐教學的實驗教材、大綱、實驗考核方法和實驗條件保障等作了規(guī)范，制定了《江西理工大學實習條例細則》和《江西理工大學畢業(yè)設計和畢業(yè)論文規(guī)范指南》，學校定期對實驗教學文檔進行檢查，不定期地對實驗教學過程進行抽查，還聘請了經驗豐富的教學及管理人員組成督導組對實驗教學進行督查和指導，每學年學校還舉行教師實驗課教學競賽，組織青年教師觀摩，讓優(yōu)秀實驗課起示范作用。
（四）重視模擬實驗，提高仿真效果。會計綜合模擬實驗是會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會計模擬環(huán)節(jié)，安排了獨立的4周時間進行實驗，由高級職稱老師進行輔導，實驗經費充足，要求學生每人單獨完成模擬實驗的一整套流程，模擬實驗內容緊跟會計準則的變化和相關稅法內容的變化，模擬實驗題量大，對模擬實驗要求高，制定了嚴格的會計模擬實驗考核方法。
（五）畢業(yè)實習不折不扣，畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專業(yè)特色明顯，我們在深圳中金嶺南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實習基地，加上一些會計師事務所與我們專業(yè)的合作關系而形成的校外實訓基地，實習單位已有充分保障。我們要求學生畢業(yè)實習應不折不扣完成，保證5周實習時間不縮短，實習要求不降低，實習報告及實習考核由學校和實習單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象，要求學生“應用選題、真題真做”，堅持校內校外“雙導師制”，從選題、資料收集、開題報告、教師指導、論文寫作、中期檢查、論文答辯和成績評定等全過程進行有效控制，保證畢業(yè)論文的綜合檢驗效果。
（六）積極參加社會實踐活動，提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力。近幾年來我們組織學生參加全國、省市會計知識大賽，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽，“用友杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽的省區(qū)決賽等活動都取得不俗的成績。還安排學生有3周的會計、審計、稅務相關方面的社會調查活動，安排了2周時間的企業(yè)生產認識實習。通過這些實踐活動提高了學生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，綜合素質明顯提升。
四、完善會計實踐教學保障體系
（一）改善實踐教學物質條件和加強實踐基地建設。完善的實踐教學基礎設施是開展實踐教學的前提條件。學校應對理工科系和管理科系同等重視，大力投入會計仿真模擬實驗室、ERP實驗室等基礎實驗設施的建設，同時應積極開發(fā)和建立校外實踐基地，探索校企合作模式，借助實習基地這一平臺，校企雙方開展技術合作，教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決一些技術和管理問題，同時又提高了教師自身的科研水平和實踐能力，實現(xiàn)校企雙贏。
（二）完善實踐教學組織管理和質量管理制度。完善實踐教學管理制度、考核評價體系、質量監(jiān)控體系、教學激勵機制是提高實踐教學質量的必要條件。要制定實踐教學的指導意見、質量標準和考核指標，對選定指導教師、組織制定教學指導性文件、教學進程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實訓用品、檢查實踐教學進度及實施情況等都要有嚴格的規(guī)范和認真的落實。要經常考評教師實踐教學質量，組織實踐教學座談會，檢查學生的實習、實訓報告，檢查指導教師的實訓總結，組織實踐教學的成績考核等。
（三）加強實踐教學師資隊伍建設。教師是教育教學的主體，教師是實踐教學的指導者，教師的素質直接影響到實踐教學的質量。學校應重視實驗師資培養(yǎng)，加快雙師型教師隊伍建設，選派教師定期到企業(yè)或會計師事務所掛職，從事具體的財務會計或審計工作，促進教師理論聯(lián)系實際，從而提高實踐教學能力。整合校內外師資資源，成立由學院教授和企業(yè)界人士組成的專業(yè)指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案制訂，聘請企業(yè)財務總監(jiān)作為專業(yè)建設顧問和兼職教授，讓其在課程教學、課程設計、實習、畢業(yè)論文等方面給予指導。
五、會計實踐教學效果
我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。通過對所有在校的已接受會計實踐教學的學生進行調查，學生普遍反映會計實踐教學加深了他們對會計的理解，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的溝通能力、決策能力和動手實踐能力。調查顯示，82.4%的學生認為會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再枯燥了，會計實踐增強了學生的就業(yè)競爭力，為學生進入社會打下了基礎。
通過實施會計信息化、EXCEL在財務會計與財務管理中的應用的實踐教學，提高了學生的計算機應用能力與操作技巧，使學生走向社會的適應期縮短，通過對學生會計從業(yè)資格考試通過率的統(tǒng)計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到93.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎。
通過實踐教學，課程理論教學也受益不少。會計核心課程的教學得到了學生和學校的廣泛好評，《會計學原理》評為校級精品課程，《中級財務會計》成了雙語教學課程，會計學專業(yè)成了我校重點建設專業(yè)之一，會計學專業(yè)被評為江西省品牌專業(yè)。
主要參考文獻：
[1]李江萍.會計本科實驗教學研究[J].財會通訊，2009.7.
[2]謝林海，賴丹.會計信息化實驗教學體系改革的思考[J].江西理工大學學報，2007.5.
