發(fā)布時(shí)間：2023-04-18 17:48:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校研究生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)能力；社會(huì)責(zé)任感；人際關(guān)系；心理素質(zhì)
隨著高校的逐年擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，本是我?guó)依靠勞動(dòng)者素質(zhì)的提高把人口壓力變成人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高速、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，大學(xué)生的增加并沒(méi)有降低我國(guó)的人口壓力，反而加劇了我國(guó)的就業(yè)壓力。許多地方出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到合適的工作、企業(yè)招不到合適的人才這樣的尷尬局面。究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)的需要。
一、大學(xué)生就業(yè)能力分析
什么是就業(yè)能力呢?“就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是指大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本能力與特殊能力。”就業(yè)能力決不僅僅指專業(yè)技能，而是涵蓋了更廣泛的個(gè)人整體素質(zhì)。它包括豐富的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的人際關(guān)系和成熟的心理素質(zhì)等。就業(yè)能力是一種綜合能力，需要長(zhǎng)期的積累，難以一蹴而就。然而，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商品意識(shí)的泛化，知識(shí)價(jià)值觀的功利取向與實(shí)用取向已成為當(dāng)今大學(xué)生價(jià)值取向的主流。在就業(yè)壓力下，他們熱衷于考證、考級(jí)、考研，浮躁的學(xué)風(fēng)在高校盛行。大學(xué)生過(guò)高的就業(yè)期望值和不正確的擇業(yè)觀、書(shū)本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐能力不強(qiáng)、情商教育的匱乏導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力差，大大降低了大學(xué)生的就業(yè)能力。而許多高校為了學(xué)生的出路，往往著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，忽略了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至把就業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)單化為找工作的技巧，其育人功能逐漸弱化，淪為文憑的加工廠。這樣的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就像流水線上的產(chǎn)品，難以在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)自己的異質(zhì)，缺乏不可替代性，導(dǎo)致目前人才市場(chǎng)上出現(xiàn)“有業(yè)無(wú)人就”和“有人無(wú)業(yè)就”并存的情況。
要從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，就必須改變高校的育人模式，致力于大學(xué)生就業(yè)能力的提升。“高校教育不僅僅是一種職業(yè)教育，更是一種素質(zhì)教育，是以彰顯人性、完善人格、實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育。”高校思想政治教育專門(mén)從事人的工作，對(duì)提升人的全面素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展起著重要的作用。高校德育工作要勇于承擔(dān)這個(gè)社會(huì)責(zé)任，積極發(fā)揮思想政治教育的個(gè)體價(jià)值，塑造大學(xué)生的個(gè)體人格。通過(guò)傳導(dǎo)社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則、行為規(guī)范，使大學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)所需要的思想品德、心理素質(zhì)等，把外在的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為受教育者的內(nèi)在個(gè)人意識(shí)。
二、高校德育對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成
社會(huì)責(zé)任感是指社會(huì)群體或者個(gè)人在一定社會(huì)歷史條件下所形成的為了建立美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的自我意識(shí)，也是一種自律意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己所提出的要求與對(duì)自身行為的約束。個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感是其人格素質(zhì)的重要內(nèi)容，反映個(gè)人的社會(huì)化和人格完善化的程度，一個(gè)人擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的狀況與他的人格素質(zhì)有著一種內(nèi)在的、正向的關(guān)系。責(zé)任從完成某種社會(huì)要求或道德要求的角度說(shuō)明人格，可以說(shuō)一個(gè)人越是自愿地積極地?fù)?dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，其人格素質(zhì)就越健全。
因此，用人單位越來(lái)越看重大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于責(zé)任心在事業(yè)上的重要作用也越來(lái)越認(rèn)同。是否具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感已成為企業(yè)選拔人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也成為大學(xué)生就業(yè)能力的一部分。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生個(gè)體本位思想日趨強(qiáng)化，大學(xué)生對(duì)其個(gè)人價(jià)值、個(gè)人成就、個(gè)人需要等方面的重視程度日益加強(qiáng)，很多大學(xué)生只想讓社會(huì)承認(rèn)其個(gè)人價(jià)值、滿足其個(gè)人需要、尊重其個(gè)人利益，卻不愿對(duì)社會(huì)多作貢獻(xiàn)。他們一方，面渴望集體對(duì)個(gè)人的關(guān)注與尊重，另一方面又缺乏為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)。大學(xué)生的這種矛盾的思想行為使得社會(huì)無(wú)法對(duì)畢業(yè)生報(bào)以充分的信任。許多企業(yè)抱怨剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生只問(wèn)報(bào)酬、不講貢獻(xiàn)，一切以個(gè)人利益為中心，對(duì)于集體的事不聞不問(wèn)，因此在招聘的時(shí)候越發(fā)小心謹(jǐn)慎，用各種方法來(lái)考察應(yīng)聘者的責(zé)任感。但這種考察往往只是一時(shí)的，無(wú)法真正地全面地把握一個(gè)人。要從根本上解決問(wèn)題，就必須使當(dāng)代大學(xué)生普遍具備這樣一種人格素質(zhì)，因此，高校不能簡(jiǎn)單地只求學(xué)生順利畢業(yè)找到工作，而應(yīng)該將企業(yè)的信息反饋真正納入到人才培養(yǎng)的計(jì)劃中來(lái)，為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。
高校德育正是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的最佳途徑。這就像弗洛姆所說(shuō)的：教育的社會(huì)功能是使個(gè)人具備在以后的社會(huì)生活中起到應(yīng)起的作用的資格，也就是說(shuō)，把他的個(gè)人個(gè)性塑造得極為接近社會(huì)個(gè)性，使他的欲望符合他所扮演的社會(huì)角色的需要。高校通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，使其正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)之間是一種既有區(qū)別又相聯(lián)系的關(guān)系，是一種共生共存、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)，人是最名副其實(shí)的社會(huì)動(dòng)物，不僅是一種合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和；另一方面，社會(huì)又離不開(kāi)個(gè)人，沒(méi)有個(gè)人，社會(huì)就不能存在。就此而言，社會(huì)本身，即處于社會(huì)關(guān)系中的人本身。如果大學(xué)生正確地理解了個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，就有利于其社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。當(dāng)然，這并不是要片面地追求社會(huì)價(jià)值，把社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值人為地對(duì)立起來(lái)，而是要把個(gè)人利益與社會(huì)利益和諧地統(tǒng)一起來(lái)，在追求個(gè)人利益的時(shí)候兼顧社會(huì)責(zé)任。有些大學(xué)生之所以淡化甚至缺乏社會(huì)責(zé)任感，就是因?yàn)樗麄儼炎晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)整體利益的實(shí)現(xiàn)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為如果追求社會(huì)整體利益，其個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就必定會(huì)受到影響。其實(shí)，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是離不開(kāi)社會(huì)整體利益的發(fā)展的。大學(xué)生若能懂得這一道理，就會(huì)自覺(jué)地形成高度的社會(huì)責(zé)任感，這便體現(xiàn)了高校德育的價(jià)值。
三、高校德育對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的促進(jìn)
人際關(guān)系是指人與人之間的相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的狀態(tài)。馬克思說(shuō)過(guò)：人的本質(zhì)并不是一個(gè)單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。作為一種社會(huì)性的動(dòng)物，人不可能脫離他人而獨(dú)立存在，而是基于某種需要必然與人發(fā)生這樣那樣的關(guān)系，即人際關(guān)系。人們努力營(yíng)造自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在交往中獲得真誠(chéng)的友愛(ài)，滿足對(duì)友誼、歸屬、安全的需要，獲得充實(shí)、愉快的精神生活。實(shí)踐證明，當(dāng)人際關(guān)系和諧、融洽時(shí)，它會(huì)給人以愉快、充實(shí)、幸福、成功、歡樂(lè)，并能充分調(diào)動(dòng)人的積極性，有利于不良情緒和情感的控制和發(fā)泄；而當(dāng)人際關(guān)系緊張、失調(diào)時(shí)，它又會(huì)給人帶來(lái)煩惱、痛苦、失望和憂傷，就容易導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學(xué)習(xí)和生活。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，各種人際關(guān)系是否協(xié)調(diào)對(duì)企業(yè)的興衰成敗起著不可估量的作用?！爸挥衅髽I(yè)內(nèi)部形成和諧的人際關(guān)系，才能使企業(yè)在管理層面上形成統(tǒng)一的意志，才能形成團(tuán)體的力量，使決策得到最快速的執(zhí)行。相反，如果員工之間缺乏信賴，相互猜忌，則必然導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部塊塊分割、各自為陣，在工作上相互推諉，拒絕合作?！币虼?，與人溝通的能力、人際交往的技巧也是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)所必備的能力之一。然而，當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的過(guò)分溺愛(ài)與養(yǎng)尊處優(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境使他們已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心，對(duì)他人缺乏愛(ài)心，集體觀念淡薄，情緒易激動(dòng)，缺少容忍、謙讓、合作的品質(zhì)，很容易使他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。其次，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們有很多空余時(shí)間過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界中，卻疏遠(yuǎn)了與現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)的交往。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)隨著社會(huì)的發(fā)展已日漸成為人際關(guān)系和諧發(fā)展的新阻礙。人際交往不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要掌握一定的方法，了解一定的規(guī)律。大學(xué)生由于涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足，欠缺溝通能力，這也是造成人際關(guān)系僵化也是一個(gè)主要原因。
“一個(gè)人的人際關(guān)系好壞不僅僅是依靠人際交往的技巧，更多的是憑借個(gè)人魅力和綜合素質(zhì)，包括思想覺(jué)悟、道德修養(yǎng)、性格個(gè)性、情緒情感、文化程度知識(shí)水平的各種能力等因素?！备咝Ｋ枷氲赖陆逃ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，可以培養(yǎng)大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的能力。首先是協(xié)調(diào)式引導(dǎo)，即協(xié)調(diào)眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部與全局、個(gè)人與集體、單位與社會(huì)的復(fù)雜的利益關(guān)系。對(duì)于這些關(guān)系，光有行政和法律手段是不行的，還要有思想道德教育進(jìn)行的調(diào)節(jié)、協(xié)商和對(duì)話，從相互理解、相互支持的角度，比較從容地、緩和地解決人們相互之間的關(guān)系。其次是溝通式引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，讓他人了解自己的想法，同時(shí)也對(duì)別人的思想行為報(bào)以理解和寬容，避免不必要的矛盾和沖突。最后是交流方式的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，克服封閉思想，積極與人交流，為自己的生活注入新的內(nèi)容、方式、風(fēng)格。以包容的心態(tài)對(duì)待他人，形成合作競(jìng)爭(zhēng)、合理競(jìng)爭(zhēng)的良好人際關(guān)系。通過(guò)這些方面的引導(dǎo)，大學(xué)生能夠更主動(dòng)地完善自我，自然能造就出良好的人際關(guān)系，這不僅對(duì)他們的就業(yè)有幫助，更能令他們終生受益。
四、高校德育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
近年來(lái)，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面形勢(shì)的新變化，隨著科技信息、人才競(jìng)爭(zhēng)和全球化影響的加劇，大學(xué)生面臨著理想信念、價(jià)值取向的考驗(yàn)，面臨著就業(yè)、交友、生活等方面的挑戰(zhàn)。各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活壓力越來(lái)越大，大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題越來(lái)越多。然而，絕大多數(shù)大學(xué)生是在家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)下一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)起來(lái)的，他們意志薄弱、個(gè)性脆弱，缺乏獨(dú)立承受壓力的心理能力，遇到挫折便束手無(wú)策、自暴自棄，甚至悲觀絕望，產(chǎn)生逆反等不良心理。尤其是面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多大學(xué)生由于學(xué)歷不夠、能力有限、觀念偏差等原因而找不著工作，終日游走奔波。在這種情況下，那些性格內(nèi)向、心理承受能力較差的大學(xué)生，更容易造成抑郁、煩躁等不良心理，甚至有人對(duì)生活和前途失去希望，認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活都沒(méi)有意義，造成人生觀和價(jià)值觀的扭曲。因此，要提升大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須提高其心理素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)法
醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重較大。學(xué)生利用一定的儀器設(shè)別進(jìn)行獨(dú)立或小組作業(yè)，通過(guò)觀察事物的變化而獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)，這一教學(xué)方法是學(xué)生獲取和驗(yàn)證醫(yī)學(xué)知識(shí)的主要手段，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要途徑。但是，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，如實(shí)驗(yàn)多是單純驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)基本上采取照方抓藥、依樣畫(huà)葫蘆的方法，沒(méi)有確保每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)進(jìn)行評(píng)定等問(wèn)題，這不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ焕谂囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和初步科研能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了以下改革：①改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為主的狀況，逐步增加能力培養(yǎng)的比重，將比較單純的驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學(xué)完成。②在學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為學(xué)生全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法選擇、儀器設(shè)備和試劑準(zhǔn)備，讓學(xué)生動(dòng)手操作、處理和記錄數(shù)據(jù)，寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＂鄹母镌u(píng)價(jià)方法，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的致使應(yīng)用、技能操作和良好態(tài)度，注重現(xiàn)場(chǎng)觀察能力，應(yīng)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課的各個(gè)環(huán)節(jié)制定不同的評(píng)價(jià)方法，實(shí)行致使、機(jī)能和態(tài)度的綜合考試和評(píng)分方法，以綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察問(wèn)題、思維方法、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)融入了文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等效果，讓學(xué)生眼、耳、腦并用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)過(guò)程中，有的教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，盲目濫用多媒體教學(xué)法，這往往會(huì)適得其反。這就要求教師必須合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，朝著“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)交換”的改革模式上來(lái)，做到：①針對(duì)本學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，確定是否采用多媒體教學(xué)法。②加強(qiáng)①課題：吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題（編號(hào)：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)融合在一起。③提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，努力克服使用中的缺點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。
【關(guān)鍵詞】本科教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量工程；素質(zhì)教育
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等院校本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校完成本專業(yè)課程教育后的一次知識(shí)技能綜合考核，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力具有重要意義。畢業(yè)論文不僅是培養(yǎng)和考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量和檢驗(yàn)高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，對(duì)高等院校畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)定也自然成為教學(xué)工作水平評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近幾年，作者以科研項(xiàng)目為背景指導(dǎo)了多名化學(xué)、化工專業(yè)本科生畢業(yè)論文，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用能力等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考和實(shí)踐探索。
一、本科畢業(yè)論文在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要意義
首先，畢業(yè)論文是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱；其次，畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面起重要作用；最后本科論文是學(xué)生走上工作崗位前的全面演練，為將來(lái)的工作提供實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也是用人單位考察發(fā)現(xiàn)人才、錄用人才的依據(jù)。好的畢業(yè)論文應(yīng)具有扎實(shí)的文字功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和突出的創(chuàng)新精神等幾大要素。所以嚴(yán)抓論文質(zhì)量可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生動(dòng)手能力和思辨能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)一名優(yōu)秀畢業(yè)生的途徑之一。
二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素
1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力有限。目前，本科畢業(yè)論文主要采用的教學(xué)管理模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理并對(duì)其負(fù)責(zé)。所以導(dǎo)師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，需要具有較好的選題和投入極大的精力。但是，近幾年來(lái)高校招生人數(shù)快速增長(zhǎng)，使高校教師資源明顯不足，加上職稱和學(xué)位的限制，能夠指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師數(shù)量非常有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一名教師指導(dǎo)十名左右畢業(yè)生的現(xiàn)象。
2.學(xué)生態(tài)度不夠重視，精力投入有限。 學(xué)生在本科畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)中是主體，他們需要積極主動(dòng)、全心全意的投入其中。但是現(xiàn)在很少有畢業(yè)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量低而不能畢業(yè)的，所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)論文只不過(guò)是在走過(guò)場(chǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件不佳，管理制度落后。完成理工科類的畢業(yè)論文一般需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室獲取大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這需要實(shí)驗(yàn)資金、儀器、場(chǎng)地等，是一項(xiàng)需要較大經(jīng)費(fèi)投入的教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前理工科類本科論文經(jīng)費(fèi)過(guò)低，一個(gè)本科生畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)僅為400元，對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其實(shí)驗(yàn)耗材、藥品、儀器及相關(guān)檢測(cè)的需要。所以提高畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的投入是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的基本條件。另外，學(xué)校對(duì)于本科畢業(yè)論文的管理制度大大影響了其質(zhì)量。對(duì)論文質(zhì)量要求不高，過(guò)于強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，考研率等眼前利益，忽視了學(xué)生的畢業(yè)論文水準(zhǔn)。
三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。提高對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來(lái)講，畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。 對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格篩選，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理。指導(dǎo)教師責(zé)任制是指負(fù)責(zé)對(duì)本科生畢業(yè)論文工作的全過(guò)程、全方位指導(dǎo)，包括：①負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生選題，確定研究方向，介紹該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)及存在問(wèn)題；②負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，介紹查閱方法，搜集該選題前沿資料及相關(guān)信息；③負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)論文題目，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行匯總、分類、分析等；④負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線、實(shí)施方案，分析是否切實(shí)可行；⑤負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究方案的撰寫(xiě)，及時(shí)提出問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生立論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
論文關(guān)鍵詞：專升本班級(jí)，班級(jí)文化管理，班級(jí)人本管理，班級(jí)自主管理
20世紀(jì)80年代，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及廣大?？茖W(xué)生繼續(xù)深造的需求，國(guó)家教育部在成人高等教育中設(shè)置了?？破瘘c(diǎn)本科教育（簡(jiǎn)稱“專升本”教育）。專升本教育從1987年的成人高校試辦并逐漸擴(kuò)大到普通高校。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)專升本教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深。本文所指地方高校專升本班級(jí)是指地方師范院校中將專升本的學(xué)生統(tǒng)一安排在一個(gè)獨(dú)立班上課的班級(jí)，并不包括將專升本的學(xué)生插入同年級(jí)其他班級(jí)上課的班級(jí)。面對(duì)專升本教育的不斷升溫，筆者結(jié)合自身做專升本班級(jí)班主任的體會(huì)，探討有效管理專升本班級(jí)的途徑。
一、專升本班級(jí)學(xué)生的心理特征
專升本學(xué)生是高校里的一個(gè)特殊群體，經(jīng)過(guò)三年?？茖W(xué)習(xí)，他們對(duì)大學(xué)課程有了一定了解，但相對(duì)于四年制本科生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)深度不夠。他們的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力都很強(qiáng)，但存在以自我為中心，消極心理等問(wèn)題。
（一）專升本班級(jí)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)
專升本學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)系統(tǒng)的大專學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了比高中更為成熟的學(xué)習(xí)方法和思路，比普通本科生思維更成熟，對(duì)事物更具有自我判斷能力。專升本學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)熟悉中國(guó)，不再對(duì)大學(xué)生活充滿好奇和困惑，他們自我意識(shí)較強(qiáng)。專升本學(xué)生在經(jīng)歷了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)階段的鍛煉，對(duì)自身專業(yè)和所要從事職業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)。在找工作過(guò)程中，了解到用人單位對(duì)人才的需求，找準(zhǔn)自身定位，對(duì)將來(lái)的職業(yè)已初步規(guī)劃好。
（二）專升本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)
專升本學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年的大專教育后，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一定的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，掌握了一定水平的專業(yè)知識(shí)，形成了自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們選擇專升本學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，比普通本科生更了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)有著更多的渴望。在經(jīng)歷了高考和升本考試后，更珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更具自覺(jué)性。此外，本科學(xué)習(xí)上老師的要求會(huì)相對(duì)嚴(yán)格一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
（三）專升本班級(jí)學(xué)生存在消極心理
“專升本”學(xué)生與同時(shí)入校的其他學(xué)生相比年齡相對(duì)較大，心理發(fā)育相對(duì)成熟，他們的抗干擾能力和心理承受能力較強(qiáng)。但專升本班級(jí)學(xué)生一進(jìn)校就是大三的角色，再進(jìn)行兩年的學(xué)習(xí)就能完成本科學(xué)業(yè)。?？破瘘c(diǎn)的本科教育，在隨后的就業(yè)及考研過(guò)程中存在一定的偏見(jiàn)。由于自身經(jīng)歷特殊和群體數(shù)量較少，在與同級(jí)同學(xué)一起生活時(shí)，專升本學(xué)生很容易受外界因素影響出現(xiàn)自卑、浮躁、自負(fù)等失衡心理，部分學(xué)生存在一定的不自信心理，思想上存在消極的一面。
二、專升本班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)
專升本班級(jí)學(xué)生是個(gè)特殊群體，班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，在工作中存在一定的難度。所以，相對(duì)于普通的本科班級(jí)，擔(dān)任專升本班級(jí)班主任將面臨一些挑戰(zhàn)。
（一）專升本班級(jí)學(xué)生多數(shù)擁有干部經(jīng)歷，擔(dān)任班干積極性不高
專升本班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生有著干部經(jīng)歷，對(duì)擔(dān)任班干不感興趣，缺乏積極性。自我意識(shí)強(qiáng)中國(guó)，容易以自我為中心，班級(jí)團(tuán)結(jié)性不夠，集體活動(dòng)參與積極性不高。筆者所在的06、07、08三個(gè)年級(jí)194名專升本學(xué)生中，95%以上有過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，其中有不少還是原來(lái)院系的主要學(xué)生干部。對(duì)他們而言，擔(dān)任班干部和組織班級(jí)活動(dòng)已經(jīng)是輝煌的過(guò)去，對(duì)目前的班級(jí)或?qū)W院的課外活動(dòng)不屑參加，在參加集體大型活動(dòng)時(shí)，突顯出活動(dòng)積極性不高等現(xiàn)象。此外，專升本學(xué)生平均年齡一般在22歲左右，思想上較為成熟，已熟悉大學(xué)生活，容易搞小團(tuán)體，以自我為中心，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，不利于班級(jí)管理工作。
（二）專升本班級(jí)學(xué)生原有知識(shí)背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難
多數(shù)專業(yè)的“專升本”考試的招生對(duì)象面向任何專業(yè)的應(yīng)往屆專科畢業(yè)生，這種對(duì)專業(yè)本身絲毫沒(méi)有限制的情況，導(dǎo)致了許多跨專業(yè)考生的存在。以筆者所在學(xué)院教育學(xué)專業(yè)“專升本”學(xué)生為例，06級(jí)和07級(jí)136位學(xué)生中，?？扑鶎W(xué)專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生很少，有40%的學(xué)生?？茣r(shí)為非師范專業(yè)，08級(jí)58位學(xué)生中也有34%是非師范專業(yè)的，其中不少學(xué)生來(lái)自物流管理、計(jì)算機(jī)專業(yè)、交通安全與智能管理等專業(yè)。這些專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，且缺乏師范類專業(yè)中教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)。
非師范類學(xué)生需要適應(yīng)自己的師范生角色，在教師教學(xué)技能上需要從頭學(xué)起，普通話、三筆字、教師技能技巧等的學(xué)習(xí)加重了他們不適應(yīng)感?？鐚I(yè)現(xiàn)象也導(dǎo)致專升本學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，加上地區(qū)差異、家庭背景差異以及原大專學(xué)校層次的差異，不同院校的學(xué)習(xí)習(xí)慣和育人環(huán)境等不同，導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難。
（三）專升本班級(jí)學(xué)生心理壓力大，集體歸屬感不強(qiáng)
專升本學(xué)生的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導(dǎo)致他們經(jīng)常因“專升本”的標(biāo)簽而困惑或不安，例如：“我們的畢業(yè)證是不是和普通本科生的不一樣”、“一些單位用人時(shí)是不是限制招專升本的學(xué)生”以及“考研復(fù)試時(shí)需不需要加試”等。此外中國(guó)，一年新生和一年畢業(yè)生共兩年的學(xué)習(xí)生活也讓專升本學(xué)生無(wú)所適存。剛適應(yīng)環(huán)境又要背上考研或就業(yè)的壓力，往往專升本的學(xué)生比普通本科畢業(yè)的學(xué)生具有超負(fù)荷的心理壓力。
專升本學(xué)生在人際關(guān)系方面不會(huì)有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學(xué)校與?？扑谠盒！⑼瑢W(xué)所講述的大學(xué)及理想中的大學(xué)作比較，即專升本學(xué)生更容易用挑剔的眼光去評(píng)價(jià)所在的大學(xué)。通過(guò)比較，學(xué)生產(chǎn)生心理落差，如不及時(shí)調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生諸如失落、抑郁、自閉、焦慮等心理問(wèn)題，對(duì)班級(jí)集體歸屬感不強(qiáng)。
三、做好專升本班級(jí)管理工作的建議
專升本班級(jí)管理面臨著不少新的問(wèn)題，考驗(yàn)著教師的學(xué)生管理能力和心理調(diào)節(jié)能力。需要充分利用各種教育資源，做好班級(jí)的管理工作，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）從管理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建班級(jí)文化管理，配備得力班干
前蘇聯(lián)學(xué)者弗阿法納耶夫認(rèn)為：管理就是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的規(guī)律，施加影響于這個(gè)系統(tǒng)，使這個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新?tīng)顟B(tài)的過(guò)程[1]。目前專升本群體發(fā)展迅速，在終身教育背景下，專升本學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題不容忽視。專升本班班主任需要強(qiáng)化責(zé)任心，構(gòu)建班級(jí)文化管理。班級(jí)文化是班級(jí)成員在班級(jí)活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合[2]，是被絕大多數(shù)班級(jí)成員所認(rèn)同的價(jià)值觀念體系，其中班級(jí)精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。班級(jí)文化管理的重點(diǎn)是人，著眼于人的價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人與工作的一體化。
班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，會(huì)滲透于一切活動(dòng)中，具有很強(qiáng)的感染力，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[3] 95-96。通過(guò)構(gòu)建班級(jí)文化管理中國(guó)，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，制定班級(jí)規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱情，配備得力班干，用正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系。
（二）從教育學(xué)角度出發(fā)，強(qiáng)化班級(jí)人本管理，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。在班級(jí)管理中，涉及教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是班級(jí)發(fā)展的決定權(quán)在師生間的分配。優(yōu)秀的班干是學(xué)生的組織者和管理者，是班主任的得力助手，他們能在班主任和班級(jí)同學(xué)間架起溝通的橋梁。在以生為本的教育理想之下，班主任首先需要確立學(xué)生在管理過(guò)程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性展開(kāi)班級(jí)人本管理。
學(xué)風(fēng)是大學(xué)生活的主旋律，學(xué)風(fēng)也是班主任工作的重心。專升本班級(jí)學(xué)生原有知識(shí)背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難，班主任老師需要充分發(fā)揮班干的作用。作為一名學(xué)生干部，欲實(shí)現(xiàn)其對(duì)班級(jí)的有效領(lǐng)導(dǎo)，要具備完好的基本素質(zhì)和一定的組織、工作能力[4] 21。班主任在選拔專升本班干時(shí)，要選擇有責(zé)任心、有學(xué)習(xí)力、有心理力、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通力的學(xué)生。未來(lái)學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)[5]。通過(guò)班干發(fā)揮自身的榜樣作用、橋梁作用和宣傳作用，開(kāi)展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高本班同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化班級(jí)人本管理。
（三）從心理學(xué)角度出發(fā)，走向班級(jí)自主管理，提升團(tuán)隊(duì)精神
孟子云：天時(shí)不如地利，地利不如人和。中國(guó)自古就有重視團(tuán)隊(duì)精神的傳統(tǒng)。所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)[6]。團(tuán)隊(duì)精神能使班級(jí)師生對(duì)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值存有共同的理解，從而在行動(dòng)上達(dá)成一致。在管理班級(jí)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和自律意識(shí)，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育所力求實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)中國(guó)，而把班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的有效形式。
馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五層，而第三層就是指人有情感和歸屬的需求。專升本班級(jí)學(xué)生集體歸屬感不強(qiáng)，在班級(jí)管理過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，增強(qiáng)管理意識(shí)。班主任下放權(quán)利，給學(xué)生足夠的自主權(quán)。班級(jí)中重大事件在班主任指導(dǎo)下由班集體共同決策，尋找解決方案，讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督，從中形成自我監(jiān)督的自動(dòng)化操作系統(tǒng)。
總之，專升本班級(jí)學(xué)生是個(gè)特殊的群體，致使班級(jí)管理中面臨一定的挑戰(zhàn)。班級(jí)管理是個(gè)系統(tǒng)工程，需要將班級(jí)團(tuán)隊(duì)與個(gè)體成員的發(fā)展融合起來(lái)，選拔優(yōu)秀干部、推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建班級(jí)文化管理、強(qiáng)化班級(jí)人本管理，走向班級(jí)自主管理，促進(jìn)專升本學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專升本教育的可持續(xù)發(fā)展。
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一、學(xué)位研究生論文檔案的作用
隨著招收研究生數(shù)量逐年增加，所形成的學(xué)位研究生論文檔案與日倶增。每年博士、碩士學(xué)位申請(qǐng)審批書(shū)及畢業(yè)論文全部移交檔案館存檔。學(xué)位論文檔案專業(yè)齊全，內(nèi)容豐富，涉及面廣，有保存價(jià)值。學(xué)位研究生論文檔案既能反映研究生在本學(xué)科領(lǐng)域掌握的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)程度，又能反映從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力?？茖W(xué)研究是研究生教育的主要內(nèi)容，而學(xué)位論文則是研究生攻讀學(xué)位期間取得的科學(xué)研究成果的集中體現(xiàn)。是在導(dǎo)師指導(dǎo)下研究生通過(guò)科學(xué)研究獨(dú)立完成的。這些論文檔案在每年學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)論文，選擇研究方向時(shí)都有參考作用。外校及本校學(xué)生經(jīng)常到檔案館參閱國(guó)內(nèi)知名學(xué)者、專家的學(xué)位論文檔案。這有助于他們吸取別人的長(zhǎng)處，了解論文在某些方面有所突破和提高需要從何處入手。學(xué)位論文檔案可直接用于生產(chǎn)，具有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值，在工程招標(biāo)、中標(biāo)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，實(shí)際工程設(shè)計(jì)，實(shí)際科研項(xiàng)目研究中，能直接為工程建設(shè)服務(wù)；還可給導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供詳實(shí)的參考資料，為專題寫(xiě)作和完成論文積累材料創(chuàng)造條件。
二、學(xué)位研究生論文檔案在教育評(píng)估中的功能
學(xué)位研究生論文檔案在教育評(píng)估中起著舉足輕重的作用。在教育評(píng)估中需到檔案館索取碩士培養(yǎng)方案、計(jì)劃，掌握碩士學(xué)位論文質(zhì)量及論文摘要，了解碩士生獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、科研和教學(xué)的能力。在舉辦碩士教育評(píng)估展覽時(shí)，需借閱全部博士、碩士畢業(yè)論文目錄，查看存檔的研究生工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和學(xué)位論文選題。學(xué)位論文檔案對(duì)碩士教育評(píng)估提供了詳盡的資料，能反映研究生教育中的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn)?？傊?，檔案館提供的學(xué)位研究生論文檔案在教育評(píng)估中起到了重要的憑證、參考和指導(dǎo)作用，很受專家、學(xué)者和大學(xué)生的青睞，學(xué)位研究生論文檔案實(shí)現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值。
三、研究生學(xué)位申請(qǐng)審批書(shū)檔案的利用價(jià)值
學(xué)位研究生論文檔案包括學(xué)生畢業(yè)論文及學(xué)位申請(qǐng)審批書(shū)。審批書(shū)的內(nèi)容有在校學(xué)習(xí)成績(jī)考核單、本校導(dǎo)師和聘請(qǐng)外校教授對(duì)該生論文的評(píng)閱意見(jiàn)表，答辯委員會(huì)及校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)決議。學(xué)位論文及答辯是對(duì)研究生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合考核，也是檢驗(yàn)研究生學(xué)業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)位論文檔案反映研究生在校期間取得的科研成果及學(xué)識(shí)水平。研究生出國(guó)進(jìn)修、攻讀學(xué)位，需索取學(xué)位申請(qǐng)審批書(shū)及學(xué)業(yè)成績(jī)考核檔案并進(jìn)行公證，證明學(xué)歷層次。另一方面對(duì)于在職攻讀學(xué)位的研究生，學(xué)位審批書(shū)檔案記載了導(dǎo)師對(duì)論文的評(píng)閱意見(jiàn)，填寫(xiě)在職人員申請(qǐng)學(xué)位登記表時(shí)，必須以學(xué)位申請(qǐng)審批書(shū)檔案為依據(jù)，更重要的是目前申請(qǐng)科研項(xiàng)目評(píng)獎(jiǎng)，必須查詢導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文評(píng)閱意見(jiàn)作為上報(bào)材料附件的依據(jù)，否則科研項(xiàng)目不能參加評(píng)獎(jiǎng)?？梢?jiàn)學(xué)位檔案的重要價(jià)值。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)位研究生論文檔案信息資源
學(xué)位論文檔案是研究生研究成果的文字載體，是科技信息傳遞和表達(dá)的主要形式。高校檔案館（室)是學(xué)校的信息儲(chǔ)備基地，應(yīng)建立檔案信息中心，實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化手段，建立檔案數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，完善檔案檢索體系，對(duì)學(xué)位研究生論文檔案進(jìn)行案卷級(jí)輸入，對(duì)各類學(xué)位研究生論文檔案信息進(jìn)行加工、存貯、濃縮檔案內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)準(zhǔn)確傳遞信息。定期將學(xué)位論文檔案目錄及論文摘要匯編出版，下發(fā)各院系專業(yè)資料室供學(xué)生查詢，拓寬研究生的視野和研究范圍。檔案信息中心保存的學(xué)位研究生論文檔案最全，而且是手稿，具有專業(yè)特色，能滿足利用者的需求。檔案信息中心為方便用戶查詢，擴(kuò)大的服務(wù)范圍，有效地組織館際交流，應(yīng)及時(shí)檔案信息，幫助用戶順利進(jìn)入信息中心和相關(guān)文獻(xiàn)部門(mén)的檢索體系，提高檔案工作利用率。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用能力；翻轉(zhuǎn)課堂；企業(yè)研究生工作站；雙導(dǎo)師；人才跟蹤評(píng)估反饋
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0143-03
一、信息學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
教育部2009年明確指出我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向應(yīng)用，為企業(yè)培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型工程技術(shù)和管理人才。信息學(xué)科研究生的培養(yǎng)重心由原來(lái)的學(xué)術(shù)研究型人才正在向工程應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變[1]。
從20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各大高等院校紛紛創(chuàng)建信息學(xué)科相應(yīng)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，我國(guó)信息學(xué)科研究生的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。在信息學(xué)科高層次人才的培養(yǎng)中暴露出一系列問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的研究，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力的提高，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；研究生專業(yè)知識(shí)面狹窄，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力不強(qiáng)；研究生的職業(yè)道德不高，缺乏誠(chéng)信，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求；具有工程背景的研究生導(dǎo)師的稀缺；校企合作沒(méi)有真正深入地合作[2]。
2004年麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。常州大學(xué)一直致力于研究生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和探索研究，逐步形成了以CDIO為特色的人才培養(yǎng)理念。培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、思維活躍、發(fā)展?jié)摿Υ?、具有?chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才是常州大學(xué)信息學(xué)科人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
二、全方位、多角度對(duì)信息學(xué)科研究生人才的培養(yǎng)進(jìn)行改革和探索
1.全面修訂信息學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，樹(shù)立工程觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教學(xué)理念。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件。為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)信息學(xué)科高層次高素質(zhì)工程應(yīng)用人才的需求，進(jìn)一步提高信息學(xué)科研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，常州大學(xué)大膽借鑒國(guó)外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，圍繞研究生素質(zhì)拓展、知識(shí)更新和能力提升，以拔尖創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高信息學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)突出的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力為定位，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系為重點(diǎn)，以研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量管理體系為保障，對(duì)2013年制定的信息學(xué)科研究生課程體系和培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。修訂后的培養(yǎng)方案更能突出信息學(xué)科研究生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程能力、科技英語(yǔ)寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目案例為載體，開(kāi)展研討式教學(xué)。基于CDIO模式的信息學(xué)科研究生課程體系，應(yīng)注重理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融合應(yīng)用和課程的綜合化，以解決實(shí)際工程問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)用性、創(chuàng)新性、綜合性項(xiàng)目為載體，訓(xùn)練研究生的計(jì)算思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于信息學(xué)科的研究生，不再適合傳統(tǒng)的滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方式和教學(xué)理念。研究生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得切實(shí)可行。研究生導(dǎo)師以專題的形式要求研究生查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料和文獻(xiàn)，以報(bào)告會(huì)或研討會(huì)的方式提出自己的見(jiàn)解，促進(jìn)研究生自主性、探究性的學(xué)習(xí)。經(jīng)常舉辦研究生學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)沙龍等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)研究生對(duì)學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解；定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的著名專家學(xué)者和優(yōu)秀教師對(duì)研究生進(jìn)行講學(xué)和授課；利用高校與國(guó)外高校的國(guó)際合作項(xiàng)目，組織研究生短期訪學(xué)和出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)來(lái)增加視野、拓展研究生的學(xué)術(shù)思維。
通過(guò)組織研究生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)拓了研究生的創(chuàng)新視野，激發(fā)了研究生的科研實(shí)踐潛能，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識(shí)和工程應(yīng)用意識(shí)，提高了信息學(xué)科高層次創(chuàng)新工程人才的整體水平和培養(yǎng)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)政校企深度合作，設(shè)立企業(yè)研究生工作站，全面構(gòu)筑研究生工程能力培養(yǎng)的平臺(tái)。校企合作培養(yǎng)研究生，是培養(yǎng)具有工程能力高層次人才的有效途徑[3]。深入推進(jìn)政府、高校、企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，是高校培養(yǎng)高層次人才、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)服務(wù)水平的必由之路。常州大學(xué)與設(shè)站企業(yè)共同建設(shè)的研究生校外實(shí)踐教學(xué)基地，是推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。目前常州大學(xué)信息學(xué)科已擁有2個(gè)省級(jí)工程中心、2個(gè)常州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)江蘇省企業(yè)研究生工作站、7個(gè)校級(jí)科研機(jī)構(gòu)。
同時(shí)，常州大學(xué)與各企事業(yè)單位進(jìn)行雙方共贏的合作，達(dá)成校企合作戰(zhàn)略，研究生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，接受企業(yè)的文化熏陶，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在信息學(xué)科人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，鍛煉了計(jì)算思維能力，培養(yǎng)了科研意識(shí)和科研創(chuàng)新能力，提高了社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)了信息學(xué)科研究生工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了高層次人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行評(píng)定時(shí)，向承擔(dān)過(guò)企業(yè)項(xiàng)目，有專利發(fā)明申請(qǐng)，完成產(chǎn)學(xué)研課題的研究生傾斜。
在政校企深入合作中也存在著一些問(wèn)題：建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)的匱乏；管理經(jīng)驗(yàn)的不足；觀念的誤區(qū)等。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的創(chuàng)建離不開(kāi)政府部門(mén)的政策導(dǎo)向、財(cái)政支出、制度保障，離不開(kāi)企業(yè)對(duì)培養(yǎng)高層次工程應(yīng)用人才的積極參與，離不開(kāi)高校高瞻遠(yuǎn)矚的深思熟慮，離不開(kāi)社會(huì)對(duì)高層次人才工程能力的認(rèn)可和支持。積極發(fā)揮各方力量，形成利益共同體，政校企之間相互影響，相互作用，共同推動(dòng)著研究生工程教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。
4.實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制負(fù)責(zé)，進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升信息學(xué)科研究生的工程研究水平和工程素養(yǎng)。導(dǎo)師指導(dǎo)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。導(dǎo)師作為培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，在研究生培養(yǎng)和管理的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)作用。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，選聘企業(yè)中有強(qiáng)烈責(zé)任心的高級(jí)管理人員或技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師。吸收不同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)者專家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，群策群力，共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作。實(shí)踐證明，雙導(dǎo)師制對(duì)于研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，增加了研究生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，縮短了研究生創(chuàng)業(yè)就業(yè)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期限，提高了研究生的專業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力，推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研更好地實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。
隨著高校研究生隊(duì)伍的不斷壯大，研究生導(dǎo)師在具體指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)也存在著各種問(wèn)題：指導(dǎo)時(shí)間偏少；指導(dǎo)缺乏有效性；部分導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)薄弱；導(dǎo)師的指導(dǎo)水平參差不齊等。目前，蘭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校紛紛開(kāi)展研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)活動(dòng)，要求研究生導(dǎo)師關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，規(guī)范培養(yǎng)研究生；不斷提高導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平，在學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面率先垂范；導(dǎo)師要不斷拓展學(xué)術(shù)思維，為研究生搭建高水平的學(xué)術(shù)平臺(tái)。這進(jìn)一步加強(qiáng)了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，健全了導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，完善了導(dǎo)師崗位管理，提升了導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感，提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平。
5.加強(qiáng)信息學(xué)科研究生論文的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范論文的審查程序，保障學(xué)位論文質(zhì)量。學(xué)位論文是研究生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究或?qū)I(yè)實(shí)踐的載體，是對(duì)研究生的研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，是提升研究生科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要保障[4]。常州大學(xué)積極借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)理念，來(lái)加強(qiáng)對(duì)研究生論文的過(guò)程管理。南京大學(xué)高度重視學(xué)位論文評(píng)審的客觀性和公正性，建立了學(xué)位論文評(píng)閱和評(píng)議人專家?guī)?，研究生?dǎo)師不參加答辯委員會(huì)。寧波大學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)位論文過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，提高工作效率和管理水平，規(guī)范工作流程起到積極的作用。法國(guó)對(duì)工科類研究生的過(guò)程培養(yǎng)、論文選題、遴選研究生導(dǎo)師三方面執(zhí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。中國(guó)科技大學(xué)學(xué)位絡(luò)評(píng)閱系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和投入使用，加強(qiáng)了導(dǎo)師對(duì)研究生的過(guò)程指導(dǎo)，規(guī)范了研究生學(xué)位論文評(píng)審制度，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
6.創(chuàng)建高層次人才的跟蹤評(píng)估反饋環(huán)節(jié)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才建立跟蹤評(píng)價(jià)反饋體系，是目前高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)重要組成部分，是高校提高人才競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)研究生教育健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。創(chuàng)建信息學(xué)科高層次人才的跟蹤評(píng)估反饋環(huán)節(jié)，對(duì)研究生進(jìn)入企事業(yè)單位和社會(huì)后，由政府、企事業(yè)單位、社會(huì)對(duì)研究生的專業(yè)技能、工程能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、承壓能力等進(jìn)行評(píng)估和檢驗(yàn)，并將信息反饋給高校[5]。高校對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)研究生人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)信息學(xué)科高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。
三、結(jié)束語(yǔ)
改革研究生的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)研究生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，是社會(huì)對(duì)高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出的新要求，對(duì)信息學(xué)科高層次高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。
以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目案例為載體，全面修訂信息學(xué)科研究生培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)政校企深度合作，加強(qiáng)企業(yè)研究生工作站的建設(shè)，完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)研究生論文的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，創(chuàng)建高層次人才的跟蹤評(píng)估反饋環(huán)節(jié)，全方位、多角度地進(jìn)行探索和改革，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展需要的高層次高素質(zhì)復(fù)合型工程應(yīng)用型人才。信息學(xué)科研究生工程能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕非是一蹴而就一勞永逸的事情，需要不斷學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)和優(yōu)化，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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[摘要] 生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)，在該學(xué)科研究生碩士點(diǎn)的建設(shè)中占重要地位，本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行反思，旨在提高研究生論文質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；論文質(zhì)量；醫(yī)學(xué)院校研究生
[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)]1673-7210（2011）08（a）-119-02
Study on the degree thesis quality of biochemistry and molecular biology students in medical couege
FU Xinhua, YANG Xiaoyun, WANG Shouxun*
Department of Biochemistry and Molecular Biology, Weifang Medical College, Shandong Province, Weifang 261053, China
[Abstract] Training graduate students of biochemistry and molecular biology have an important station in biochemistry development. We reflected the practice of biochemistry and molecular biology training in medical graduate students to improve the quality of thesis.
[Key words] Biochemistry; Thesis quality; Medical graduate student
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而加大了對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的需求，高校招生規(guī)模的年平均增長(zhǎng)率是26.9%。在此形勢(shì)下，如何調(diào)整研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，已成為各大高校研究生教育需要解決的當(dāng)務(wù)之急，因此探討研究生培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式具有重要意義。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)和教育是造就高層次人才的渠道之一，如何加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，保證培養(yǎng)質(zhì)量，是目前高校值得研究的重要課題。其中，建立醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生教學(xué)督導(dǎo)制度及對(duì)研究生學(xué)位論文進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，是保障培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[1-2]。
1 我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題
當(dāng)前我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)研究生實(shí)際培養(yǎng)工作中，存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1.1 對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不到位
長(zhǎng)期以來(lái)，研究生培養(yǎng)多注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以研究成果、畢業(yè)論文和就業(yè)狀況等來(lái)衡量研究生培養(yǎng)的優(yōu)劣，而對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)管不足。
1.2 導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)投入不足
隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量增多，導(dǎo)師整體負(fù)荷增大，師生間的直接互動(dòng)減少，加之導(dǎo)師工作忙，事務(wù)多，時(shí)間和精力投入都難以到位，以致出現(xiàn)一些研究生培養(yǎng)“放羊”現(xiàn)象，如課題未經(jīng)論證、開(kāi)題報(bào)告時(shí)間滯后、畢業(yè)論文答辯匆忙等，從而制約了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.3 研究生學(xué)位論文質(zhì)量有下滑趨勢(shì)
招生規(guī)模擴(kuò)大以后，導(dǎo)師壓力增大，難以保證每個(gè)學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)位論文，造成同年畢業(yè)的研究生論文質(zhì)量良莠不齊。
2 提高醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
研究生階段的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而學(xué)位論文能全面衡量研究生的綜合水平。其中，論文選題和開(kāi)題的嚴(yán)格把關(guān)是學(xué)位論文質(zhì)量管理的一個(gè)重要方面，對(duì)保證和提高學(xué)位論文質(zhì)量至關(guān)重要[3-4]。本文分析了醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士學(xué)位論文各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)其質(zhì)量監(jiān)控的具體措施。
2.1 美國(guó)研究生教育模式
美國(guó)研究生教育在世界研究生教育中占重要地位，19世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)以培養(yǎng)大學(xué)教師和高水平研究人才為研究生教育目標(biāo)。研究生教育便擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)各學(xué)科高級(jí)研究人才的任務(wù)。從20世紀(jì)70年代至今，美國(guó)研究生的教育質(zhì)量不斷提高，美國(guó)研究生教育始終保持較高的整體質(zhì)量、宏觀質(zhì)量和體系質(zhì)量[3]。
目前美國(guó)研究生教育的評(píng)估力量主要來(lái)源于社會(huì)和高校自身，且以社會(huì)評(píng)估為主。內(nèi)部評(píng)估遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，從招生、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、中期考核、考試、論文寫(xiě)作、答辯等方面進(jìn)行質(zhì)量控制[4]。美國(guó)通常采用高校（系、科）評(píng)分的方法評(píng)價(jià)高校質(zhì)量，通過(guò)評(píng)價(jià)高等院校的實(shí)際辦學(xué)水平及在大學(xué)群與社會(huì)中的相對(duì)地位來(lái)促進(jìn)其質(zhì)量提升。培養(yǎng)過(guò)程有規(guī)范性要求，并嚴(yán)格按計(jì)劃和程序?qū)嵭刑蕴璠5]。
2.2 提高我國(guó)醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生論文質(zhì)量的建議
根據(jù)我國(guó)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，研究生應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究和獨(dú)立承擔(dān)專門(mén)技術(shù)工作的能力。研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯，引起教育界及社會(huì)各界的關(guān)注[6]。質(zhì)量管理系統(tǒng)的功能是對(duì)高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)的具體組織與執(zhí)行，它直接決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)功能的發(fā)揮。
2.2.1 研究生培養(yǎng)中期考核培養(yǎng)過(guò)程的督導(dǎo)包括導(dǎo)師遴選、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等的監(jiān)督、檢查，重點(diǎn)是中期考核。實(shí)施中期考核是研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，中期考核未達(dá)標(biāo)者，可給予一定形式的警示，令其限期達(dá)標(biāo)。
2.2.2 對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)培養(yǎng)方案與研究生培養(yǎng)計(jì)劃的審查與督導(dǎo)審查與督查是督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。一方面對(duì)其培養(yǎng)方案進(jìn)行審查，另一方面查閱所選學(xué)位點(diǎn)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)審查其培養(yǎng)目標(biāo)是否合適，課程設(shè)置與安排是否合理等。
2.2.3 加強(qiáng)教學(xué)與管理研究生部加強(qiáng)學(xué)籍管理、宏觀管理、質(zhì)量檢查與評(píng)估等工作，全面監(jiān)督課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、成績(jī)考核、論文評(píng)審、學(xué)位答辯等工作。
2.2.4 學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控是重中之重學(xué)位論文監(jiān)控包括開(kāi)題報(bào)告、論文把關(guān)、質(zhì)量評(píng)定、論文質(zhì)量等級(jí)及學(xué)位授予。督導(dǎo)的重點(diǎn)是檢查畢業(yè)論文質(zhì)量，進(jìn)一步完善論文“盲審”制度能更好地確保畢業(yè)論文質(zhì)量。①開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量監(jiān)控：開(kāi)題報(bào)告是提高論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)題報(bào)告重點(diǎn)檢查文獻(xiàn)是否滿足論文課題的要求、有無(wú)書(shū)面報(bào)告書(shū)等。中期的學(xué)術(shù)報(bào)告或階段總結(jié)重點(diǎn)檢查論文進(jìn)展情況、后期計(jì)劃、存在問(wèn)題及指導(dǎo)小組人員的評(píng)議意見(jiàn)，以促進(jìn)論文質(zhì)量的提高。②學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控：研究生學(xué)位論文水平是評(píng)估研究生質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，必須加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)。學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)是檢查論文質(zhì)量，協(xié)助研究生部對(duì)論文進(jìn)行質(zhì)量抽查，將該部分論文送予外校專家進(jìn)行雙盲審查，查閱專家評(píng)審意見(jiàn)，并參加論文答辯會(huì)，提出意見(jiàn)，供導(dǎo)師、管理部門(mén)參考和質(zhì)量抽查，從而保證論文質(zhì)量。
2.2.5 開(kāi)展對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)導(dǎo)師的督導(dǎo)工作著重從研究生的課堂、教學(xué)、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告、論文中期檢查、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)位論文質(zhì)量與論文答辯等方面對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。
本文通過(guò)對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程存在問(wèn)題的分析，圍繞加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過(guò)程管理、全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從控制的重點(diǎn)、手段和主體等方面提出了進(jìn)一步實(shí)施研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督控制的相關(guān)措施，以期對(duì)研究生培養(yǎng)工作有所裨益。
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關(guān)鍵詞: 高校教師在職攻讀論文原因分析
自教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2003年3月17日下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校老師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》以來(lái),各單位、院校都已如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。但是,由于這一學(xué)位教育在我國(guó)尚屬新的領(lǐng)域,還沒(méi)有成熟的培養(yǎng)模式和管理方法可借鑒,使得培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高,其中較為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題就是論文現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō),論文就是個(gè)別學(xué)員由于學(xué)習(xí)期間專業(yè)知識(shí)掌握不牢,資料積累不多,論文寫(xiě)作方面受阻,于是就以一定的錢財(cái)委托他人論文的現(xiàn)象。論文是學(xué)員學(xué)習(xí)水平和研究成果的重要標(biāo)志,如果這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,那么就可以說(shuō)對(duì)這名學(xué)員的培養(yǎng)是失敗的。下面,本人就論文現(xiàn)象出現(xiàn)的原因試給予分析,望能引起有關(guān)專家學(xué)者的重視,并能提出切實(shí)可行的辦法扼制這種現(xiàn)象,以促進(jìn)在職碩士培養(yǎng)的良性循環(huán)。
一、培養(yǎng)單位方面的原因
1.開(kāi)設(shè)專業(yè)少,不同專業(yè)背景的學(xué)員選擇余地小。
從各院校的招生簡(jiǎn)章看來(lái),特別是《通知》落實(shí)的最初兩年,專業(yè)開(kāi)設(shè)少,而且所開(kāi)專業(yè)又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于缺乏足夠的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。而如果不能及時(shí)地抽擠時(shí)間對(duì)所學(xué)專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)課程進(jìn)行補(bǔ)修的話,可以說(shuō)根本不能進(jìn)行深入的研究。因?yàn)樗麄兊纳矸萏厥?工作壓力大,很少有人能夠主動(dòng)地補(bǔ)修基礎(chǔ)知識(shí),所以寫(xiě)論文時(shí)沒(méi)有東西可寫(xiě)也就成了必然了。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),某高校三年開(kāi)設(shè)的在職碩士學(xué)位教育專業(yè)只有兩個(gè),即數(shù)學(xué)和古代文學(xué)。二者相比而言,古代文學(xué)相對(duì)數(shù)學(xué)更容易些,所以許多學(xué)員只有選擇古代文學(xué)作為自己的專業(yè)。大家都知道,古代文學(xué)是門(mén)對(duì)知識(shí)材料要求特別豐富的專業(yè),只有積累了足夠的相關(guān)材料和背景知識(shí),才有可能進(jìn)行深入研究,取得相應(yīng)的成果。但多數(shù)成員是做不到的,所以寫(xiě)論文也幾乎是不可能的。而學(xué)員想要畢業(yè)拿到學(xué)位,就不得不尋求其他途徑,使得統(tǒng)招生的就有了市場(chǎng)。另一方面,論文在近年來(lái)對(duì)有些人特別是高校師生來(lái)說(shuō),已不是什么新鮮事了。論文已由過(guò)去的隱蔽狀態(tài),發(fā)展到今天走上街頭公開(kāi)宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經(jīng)持無(wú)所謂的態(tài)度,道德層面的約束就放松了。
2.授課時(shí)間短,授課時(shí)間不集中。
許多院校招收學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間為三年,而集中學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為一年兩周的學(xué)習(xí)時(shí)間,總計(jì)還不到50天的時(shí)間,以每天8小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算,學(xué)習(xí)時(shí)間只有400學(xué)時(shí),況且有時(shí)每天8小時(shí)的時(shí)間還得不到保證,這與《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》中的要求:“學(xué)員在校累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于一年,其中至少有半年全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”的規(guī)定不符。多數(shù)學(xué)校在職研究生在校學(xué)習(xí)時(shí)間還不到一年,更鮮有實(shí)現(xiàn)半年全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障,對(duì)專業(yè)的深入學(xué)習(xí)也受到限制,研究成果勢(shì)必受到限制。
3.課程設(shè)置不合理。
多數(shù)單位為在職碩士開(kāi)設(shè)的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語(yǔ)用的就是同一教材。這類教材課時(shí)量大,基礎(chǔ)性強(qiáng),所以上課時(shí)老師只選幾課學(xué)習(xí)一下就草草了事了,根本沒(méi)有程序性和循序漸進(jìn)性。另外,對(duì)外語(yǔ)和政治理論課及計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有一定的重復(fù)性。這些相關(guān)課程在老師及職工的日常工作中是經(jīng)常接觸學(xué)習(xí)的,所以,這時(shí)再花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間了。
4.學(xué)校條件有限,對(duì)在職研究生管理不嚴(yán)。
教學(xué)設(shè)備落后,圖書(shū)資料不足的問(wèn)題比較突出。同時(shí),學(xué)術(shù)氣氛不夠濃,高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告比較少,在職的研究生更是沒(méi)有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)這樣的活動(dòng)。另外,學(xué)校缺乏對(duì)研究生教學(xué)的嚴(yán)格要求和評(píng)估,課程內(nèi)容陳舊,教學(xué)手段落后,對(duì)研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無(wú)形之中都約束著研究生的深入研究和進(jìn)一步發(fā)展。
5.學(xué)風(fēng)問(wèn)題突出,造成不良影響。
研究生論文的問(wèn)題很大程度上是高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的反映。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題比較嚴(yán)重,在教師和學(xué)校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業(yè)氣息太濃。學(xué)校各院系和教師們忙著掙錢,學(xué)校為了搶生源放松對(duì)學(xué)員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學(xué)過(guò)程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時(shí)間也不予保證。教師的不正之風(fēng)不能不影響到學(xué)生,使得學(xué)員對(duì)也持不以為然的態(tài)度。
二、學(xué)員自身方面的原因
1.學(xué)員報(bào)考學(xué)習(xí)的目的與《通知》的目的有偏差。
國(guó)家設(shè)置這類學(xué)位教育的目的在于:加強(qiáng)高校老師隊(duì)伍建設(shè),為各類高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂鞋F(xiàn)代教育理念的、廣博扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的、較強(qiáng)教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的高校教師,促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展,提高高等教育辦學(xué)水平及老師的教育教學(xué)能力、師德和整體素質(zhì)。而大部分報(bào)考的學(xué)員的動(dòng)機(jī)則只在于拿到碩士學(xué)位,以利于以后的職稱評(píng)定、薪水的提高及以后在事業(yè)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)目的就使得他們降低了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的要求,而只強(qiáng)調(diào)結(jié)果,即拿到學(xué)位。這就意味著拿到學(xué)位就是唯一的目的,所以,當(dāng)他們?cè)谧约簺](méi)有能力完成論文的情況下,請(qǐng)人也就成了必然。
2.學(xué)員的背景特殊。
他們來(lái)自各個(gè)教學(xué)單位,有著相似的工作背景,共同語(yǔ)言較多,所以聚在一起集中學(xué)習(xí)時(shí)他們并不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上,而是忙著搞聚會(huì),談交情。這些成了有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的主題,使得學(xué)習(xí)的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間又有沖突。學(xué)員均為在職人員,學(xué)習(xí)的同時(shí)還多了一份工作壓力,有的甚至擔(dān)任著重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或是教學(xué)骨干,在學(xué)習(xí)與時(shí)間的安排上有矛盾,使得課下學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保障。
三、導(dǎo)師方面的原因
1.負(fù)擔(dān)過(guò)重,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后。
由于近年來(lái)的研究生大量擴(kuò)招,研究生教育的師生比例嚴(yán)重失衡,甚至出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師在帶幾個(gè)甚至十幾個(gè)全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導(dǎo)師的比例的失衡都已到了非常嚴(yán)重的地步,更不要說(shuō)導(dǎo)師能花大的精力指導(dǎo)在職的研究生了。許多學(xué)員與導(dǎo)師一年只有兩次見(jiàn)面的機(jī)會(huì),甚至兩次都見(jiàn)不到,而且開(kāi)始見(jiàn)面時(shí)間還是在第二學(xué)年選導(dǎo)師后。如此算來(lái),學(xué)員與導(dǎo)師學(xué)習(xí)期間的見(jiàn)面次數(shù)總起來(lái)只有四次,導(dǎo)師又如何能夠保證對(duì)其做出有效的指導(dǎo)?另一方面,不少培養(yǎng)單位,在擴(kuò)招的情況下放松了對(duì)導(dǎo)師的遴選條件,導(dǎo)致研究生師資隊(duì)伍的質(zhì)量出現(xiàn)下降。
2.個(gè)別導(dǎo)師只注重自身發(fā)展,而不求與學(xué)員共同發(fā)展。
導(dǎo)師的勤奮是有目共睹的,許多導(dǎo)師的工作日非常的長(zhǎng),有的甚至加班加點(diǎn),熬夜來(lái)研究自己的東西,對(duì)自己有著非常高的追求和要求,但在某些時(shí)候?qū)熤皇敲χ约旱陌l(fā)展,而忽視了與學(xué)生的共同發(fā)展。有的導(dǎo)師甚至給學(xué)生放活說(shuō):我很忙,沒(méi)有什么急事別給我打電話。試想,在導(dǎo)師的這種態(tài)度下,學(xué)生如何得到有效的指導(dǎo),如何進(jìn)行深入的研究?沒(méi)有了導(dǎo)師的指導(dǎo),只靠學(xué)生自身的勤奮想取得成績(jī),學(xué)員則會(huì)走很多的彎路,浪費(fèi)許多的寶貴時(shí)間。
四、最后一個(gè)環(huán)節(jié),論文答辯把關(guān)不嚴(yán)
許多單位在論文答辯時(shí)根本不仔細(xì)考核學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),及對(duì)所研究的問(wèn)題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過(guò)場(chǎng),草草提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就過(guò)關(guān)。這就導(dǎo)致許多學(xué)員也是心存僥幸,根本不把論文當(dāng)回事,自然也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力去自己寫(xiě)論文,請(qǐng)人就是最好的途徑。
針對(duì)統(tǒng)招在校研究生的教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,許多高校都已采取了相應(yīng)的措施。那么,針對(duì)在職研究生的教育,我認(rèn)為應(yīng)該集中專家,對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題作更加深入的研究,找出確實(shí)有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)。特別是如論文這樣的問(wèn)題,直接體現(xiàn)著這種教育的成敗,在以后的學(xué)位培養(yǎng)中應(yīng)是堅(jiān)決杜絕的。
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