發(fā)布時(shí)間：2023-04-18 17:48:25
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小班教師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化是時(shí)代的呼喚，是語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，是適應(yīng)人才選拔任用制度改革的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，必須轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，建立“大語(yǔ)文”觀念，必須改革教學(xué)方法，讀、說(shuō)、寫結(jié)合，并與其他學(xué)科教學(xué)相配合，多股勁擰成一股繩；必須發(fā)動(dòng)家庭、社會(huì)與學(xué)校相配合，共同培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 全方位 立體化
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳媒現(xiàn)代化的進(jìn)步，使得報(bào)紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充輔射，幾乎把整個(gè)世界的古往今來(lái)都呈現(xiàn)在人們面前，所有這些構(gòu)成了“大語(yǔ)文”環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，就是從“大語(yǔ)文”環(huán)境出發(fā)，以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，實(shí)施多方位、多起點(diǎn)、多層次、多聯(lián)系的立體化的語(yǔ)文教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念
實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，不僅在于要使學(xué)生識(shí)多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問(wèn)題，即以人為本，著眼于人的發(fā)展，“授之以漁”，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以達(dá)到低耗高效的目的。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要建立“大語(yǔ)文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學(xué)生自覺(jué)自愿地?cái)U(kuò)大視野，多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說(shuō)、多寫，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息傳遞方式，要實(shí)施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動(dòng)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生單看考試分?jǐn)?shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個(gè)性。要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)立體化，首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)。
二、改革教學(xué)方法
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要落實(shí)到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，適應(yīng)了教改形勢(shì)的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，制訂了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大綱精神的落實(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會(huì)發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)觀念、主動(dòng)自學(xué)能力為核心的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。“主動(dòng)式”教學(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)主旨。
三、讀、說(shuō)、寫結(jié)合
實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立體化，在講讀課文時(shí)，必須重視讀寫結(jié)合、說(shuō)寫結(jié)合，不能像過(guò)去一樣，泛泛地分析課文，機(jī)械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。課堂教學(xué)要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)、寫的條件，使他們得到更多的說(shuō)、寫鍛煉機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏上“自得”之路；同時(shí)，要結(jié)合課文的講讀傳授寫作知識(shí)，結(jié)合課文的講讀創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)與寫的情境，得到相應(yīng)的鍛煉。
四、多渠道培養(yǎng)語(yǔ)文能力
語(yǔ)文能力是一種綜合能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協(xié)力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。
1.開(kāi)展每周二詩(shī)、三詩(shī)活動(dòng)。古典詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的燦爛瑰寶。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須重視語(yǔ)言的積累。開(kāi)展每周二詩(shī)、三詩(shī)活動(dòng)，或者每日一詩(shī)活動(dòng)，通過(guò)背誦古代名詩(shī)詞，豐富語(yǔ)言積累，豐富文學(xué)積累，為提高語(yǔ)言能力奠定基礎(chǔ)。古代詩(shī)詞只有背下來(lái)，才有可能轉(zhuǎn)變成為自己的精神財(cái)富，才能學(xué)以致用。
2.積累名人名言、成語(yǔ)、警句、優(yōu)美句段。要求學(xué)生背誦些名人名言、成語(yǔ)、警句、優(yōu)美句段等，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。在這方面，應(yīng)該在限定的時(shí)間內(nèi)有一定的數(shù)量要求。
3.召開(kāi)新聞會(huì)。熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民必須具備的素質(zhì)，這需要從小培養(yǎng)。關(guān)心國(guó)家大事是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操的有效途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效辦法。為此，可以要求學(xué)生看新聞聯(lián)播，了解國(guó)內(nèi)外大事。同時(shí)，還可以要求學(xué)生看看當(dāng)?shù)匦侣?，采訪本村、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本地區(qū)、本學(xué)校的新人新事，定期召開(kāi)新聞會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的新聞。
4.舉辦故事會(huì)。愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發(fā)，鼓勵(lì)兒童多讀書，多聽(tīng)故事，并且讓他們把聽(tīng)到的或者看到的故事講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好。這對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，提高表達(dá)能力是非常有益的。定期召開(kāi)故事會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生是歡迎的，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生讀書活動(dòng)的開(kāi)展。
5.建立小記者站。建立小記者站，辦好校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)、廣播站、校刊、校報(bào)、班級(jí)手抄報(bào)等，完全由學(xué)生自行組織完成，對(duì)鍛煉和提高學(xué)生的能力是十分重要的。例如辦紅領(lǐng)巾廣播站，小記者要深人各班采訪，編緝要對(duì)各班來(lái)稿進(jìn)行篩選、編輯，廣播員要朗讀，要會(huì)使用廣播設(shè)備等，其工作性質(zhì)與政府辦的廣播電臺(tái)相似，這些工作都要求學(xué)生去完成，這對(duì)學(xué)生是多么大的鍛煉！這些活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及其他能力的提高。
6.召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，幫助人們學(xué)會(huì)讀課外書，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和讀寫能力的提高非常有益。在布置和指導(dǎo)學(xué)生讀書的同時(shí)，還應(yīng)該定期舉辦讀書匯報(bào)會(huì)。通過(guò)交流讀書的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，激發(fā)他們的讀書熱情，使他們更愛(ài)讀書，更會(huì)讀書。要求學(xué)生讀書時(shí)，要及時(shí)記好讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽與評(píng)比，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，提高讀寫能力。
7.指導(dǎo)學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的面很寬，有文學(xué)性的，也有非文學(xué)性的。例如要求學(xué)生從老人那里了解民間故事、民間傳說(shuō)，并記載下來(lái)，這就是文學(xué)積累，在文學(xué)積累中鍛煉語(yǔ)文能力。
8.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，增加了信息的來(lái)源，提高了信息的傳播速度。因此，可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行閱讀與寫作的練習(xí)。也可以訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，下載有關(guān)資料，進(jìn)行自學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；班級(jí)合唱；教學(xué)優(yōu)化
《禮記•樂(lè)記》中描述，“樂(lè)者，音之所由生也，其本在人心感于物也?！币魳?lè)作為特殊的藝術(shù)門類，蘊(yùn)含著十分豐富的人文內(nèi)涵，以唱為基本表現(xiàn)形式，直抒胸臆、陶冶情操。小學(xué)生正處于人生起步階段，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與感知尚欠，思想情感還不成熟。班級(jí)合唱以“寓教于樂(lè)”的方式，對(duì)小學(xué)生全面、健康的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分。
一、小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀
班級(jí)合唱作為小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有可觀的實(shí)踐意義，因而得到了政府及社會(huì)各界的高度重視與支持。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，縱觀我國(guó)小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐，已取得了諸多成效，未來(lái)發(fā)展前景好。就客觀角度分析，受某些因素的影響，小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)依然存在不足，最終導(dǎo)致收效與理想狀態(tài)差之甚遠(yuǎn)。班級(jí)合唱教學(xué)作為一項(xiàng)體系化工程，對(duì)音樂(lè)器材配備有著較高的要求。目前，在國(guó)家教育資金的大力支持下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)器材配備雖有明顯改善，但依然不同程度地存在滯后、閑置現(xiàn)象，其功能和價(jià)值未得到有效挖掘。從教學(xué)質(zhì)量上來(lái)看，由于應(yīng)試教育觀念禁錮，小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)內(nèi)容、方法設(shè)置較為單一，對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重和體現(xiàn)不足，影響了他們的參與積極性。
二、小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)優(yōu)化策略
作者基于上述分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。（一）優(yōu)化教學(xué)選材。從教育的維度講，創(chuàng)新與實(shí)踐是其實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在日常的班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐中，由于個(gè)性差異的客觀存在，學(xué)生歌唱水平參差不齊，加之自身信心不足、存在畏難情緒，對(duì)合唱成功的體驗(yàn)不夠，直接影響了他們對(duì)美的感悟和認(rèn)知。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，從合唱歌曲選材上從簡(jiǎn)、從優(yōu)，以學(xué)生興趣為著手點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，并合理配置各聲部人員，增強(qiáng)其存在感、榮譽(yù)感，繼而引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)魅力。以人音版一年級(jí)上冊(cè)第四課《動(dòng)物說(shuō)話》為例，原有單聲部旋律簡(jiǎn)單，容易引起學(xué)生的枯燥感，而在編者的二度創(chuàng)編之后，其生動(dòng)活潑性逐漸凸顯，使學(xué)生演唱意猶未盡，在潛移默化中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)精神風(fēng)貌的表現(xiàn)藝術(shù)，其立足點(diǎn)在于培育學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、聲音技巧、情感認(rèn)知等綜合素養(yǎng)，這亦是素質(zhì)教育的基本要求。因此，單一形式的教學(xué)已經(jīng)難以滿足需求，應(yīng)從不同層面提高學(xué)生合唱素質(zhì)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可采取分層教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，在秉持循序漸進(jìn)、因材施教原則的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的規(guī)劃，協(xié)調(diào)好重難點(diǎn)配比關(guān)系，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師還可引入合作競(jìng)賽，即將學(xué)生群體分為幾個(gè)合作小組，選定合適的合唱歌曲，由各小組分別進(jìn)行演繹，并作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以激發(fā)他們的演唱熱情。（三）改善教學(xué)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境及師資環(huán)境匱乏是現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐效果不理想的重要原因。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，準(zhǔn)確定位班級(jí)合唱教學(xué)的價(jià)值和功能，并結(jié)合實(shí)際情況，逐步增加相關(guān)投入，購(gòu)置足量、先進(jìn)的音樂(lè)設(shè)備，以滿足教學(xué)需求。同時(shí)，制訂完善的教學(xué)資源分配制度，合理調(diào)配使用時(shí)間，最大限度地提高資源利用率，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。在師資環(huán)境建設(shè)方面上，學(xué)校需積極引入素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步明確班級(jí)合唱教學(xué)目標(biāo)及要求，并重新審視既有師資結(jié)構(gòu)，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足，繼而有針對(duì)性地組織培訓(xùn)活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)?？裳?qǐng)業(yè)界專家及其他優(yōu)秀教師等組織會(huì)談，及時(shí)更新音樂(lè)教師認(rèn)知，夯實(shí)其學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
綜上所述，小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用，開(kāi)展相關(guān)工作尤為必要。由于個(gè)人能力有限，加之各小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐存在差異，本文作出的研究尚有不足。因此，作者希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展，深度剖析班級(jí)合唱教學(xué)的價(jià)值及現(xiàn)狀，并針對(duì)其中隱存問(wèn)題，提出更多有效優(yōu)化策略，最大限度地發(fā)揮其教化功能，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。
作者:蒲玉鳳 單位:甘肅省禮縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］王亞紅.小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究［J］.學(xué)周刊，2017（4）：175-176.
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)功能主義理論；班干部
班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，班主任組建班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，也就是選擇班級(jí)中的一些優(yōu)秀學(xué)生，讓他們管理班級(jí)事務(wù)，這些管理班級(jí)事務(wù)的學(xué)生就被稱為班干部。班干部是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部接受班主任或教師的支持和指導(dǎo)，帶領(lǐng)全班同學(xué)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。班主任及教師所選的班干部一般都是班級(jí)中接受程度高、自主活動(dòng)能力和水平高的學(xué)生，他們很受教師的喜愛(ài)。在這種情況下那些在班級(jí)中成績(jī)不好，自主活動(dòng)能力和水平較低的同學(xué)自我成就感就得不到滿足，這樣極大地阻礙了班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的和睦，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，削弱了班集體的綜合實(shí)力。
為了改變這種不平衡的現(xiàn)狀，各種為解決這一問(wèn)題的措施相繼開(kāi)展。有的班級(jí)實(shí)行讓每個(gè)學(xué)生都成為班干部，有的班級(jí)實(shí)行讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，有的班級(jí)采取民主選舉的方法選擇班干部。不管實(shí)行哪種做法，這些都促使我們以結(jié)構(gòu)功能理論為視角重新認(rèn)識(shí)我國(guó)中小學(xué)班干部這一問(wèn)題。
一、結(jié)構(gòu)功能主義理論
在當(dāng)代社會(huì)學(xué)界，法國(guó)社會(huì)學(xué)家杜爾克姆對(duì)結(jié)構(gòu)功能主義的影響最大，可以說(shuō)他是現(xiàn)代結(jié)構(gòu)功能主義的真正奠基人，帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義發(fā)展于杜爾克姆的結(jié)構(gòu)功能主義的基礎(chǔ)上。帕森斯繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能主義，把結(jié)構(gòu)功能主義理論擴(kuò)展為一般社會(huì)系統(tǒng)理論。帕森斯認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)生命系統(tǒng)，而任何生命系統(tǒng)要維持生存必須滿足兩個(gè)條件：一是處理系統(tǒng)內(nèi)部狀態(tài)與應(yīng)付外部環(huán)境，另一是追求目的與選擇手段。由此他提出了著名的"AGIL"分析模式：外部適應(yīng)（Adoptation）功能、目標(biāo)（Goal）達(dá)成功能、內(nèi)部整合（Intergration）功能、模式維持（Latent）功能。帕森斯認(rèn)為："任何社會(huì)系統(tǒng)都履行著對(duì)外功能-對(duì)內(nèi)功能，手段-目的，這兩組范疇組合而成的四種功能，即外部適應(yīng)功能，目標(biāo)完成功能，內(nèi)部統(tǒng)合功能與模式維持功能。"[1]帕森斯之后，默頓在批判和發(fā)展的基礎(chǔ)上不但提出了負(fù)功能、替代功能的概念，而且提出了潛功能和顯功能的區(qū)別。隨后在帕森斯、默頓的結(jié)構(gòu)功能理論基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了交換理論和沖突理論等。結(jié)構(gòu)功能主義理論以積極的社會(huì)功能為基礎(chǔ)來(lái)探討教育現(xiàn)象，其目的是讓社會(huì)成員之間建立起共同的認(rèn)識(shí)，共同的態(tài)度和價(jià)值觀，并強(qiáng)調(diào)部門內(nèi)部、各部門之間的協(xié)調(diào)，以形成穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，這樣才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
二、中小學(xué)班干部問(wèn)題現(xiàn)象歸因
在筆者看來(lái)，成為班干部是班主任和教師對(duì)他的肯定和信任，是其他同學(xué)對(duì)自己能力的認(rèn)同，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也是學(xué)生自己對(duì)自己的嚴(yán)格要求，是學(xué)生自我提高的一種途徑。由此可以看出班干部在班主任和任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生眼中是多么重要，正是因?yàn)橛辛诉@種重要性，才使得班干部問(wèn)題成為了班集體乃至教育中的關(guān)鍵問(wèn)題之一。
1、班主任和任課教師眼中的班干部
班主任組建班干部是為了更好的協(xié)助自己管理班級(jí)事務(wù)的。任課教師認(rèn)為班干部是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，是為了幫助任課教師促進(jìn)其教學(xué)活動(dòng)所設(shè)的組織機(jī)構(gòu)。但無(wú)論是班干部還是其他學(xué)生，他們的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此，班主任在選擇班干部時(shí)，主要還是考慮學(xué)生的能力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生，能力也是不錯(cuò)的。只有在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)，其他學(xué)生才能服從他，這是班主任與任課教師眼中的班干部。所以，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任選擇那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生作為班干部來(lái)管理班級(jí)事務(wù)，既不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，又能很好的組織班級(jí)活動(dòng)。但這樣會(huì)給無(wú)形造成對(duì)其他學(xué)生的傷害。
2、家長(zhǎng)眼中的班干部
現(xiàn)在的社會(huì)是合作的社會(huì)，需要的是有能力的人。家長(zhǎng)們的確注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但他們也重視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。畢竟能力不是讀書讀出來(lái)的，而是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。他們認(rèn)為，當(dāng)班干部是培養(yǎng)孩子能力的一個(gè)很重要的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們幾乎都認(rèn)為當(dāng)干部可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，提高孩子處事的能力，能讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)變化。雖然有時(shí)會(huì)有壓力，但更多的卻獲得的是一種榮譽(yù)感和成就感。而且家長(zhǎng)們一致認(rèn)為孩子能在班級(jí)中能學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，就孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。因此家長(zhǎng)認(rèn)為成為班干部是一件很驕傲并值得做的事情，他們也鼓勵(lì)自己的孩子爭(zhēng)取成為班干部。
3、學(xué)生眼中的班干部
學(xué)生認(rèn)為班干部的最大優(yōu)點(diǎn)就是能成為教師的得力助手，能讓自己得以表現(xiàn)，并提高組織能力，其中最重要的是班干部能在班級(jí)中，在教師面前，在自己的同學(xué)面前展現(xiàn)自己最好的一面，讓教師和同學(xué)認(rèn)為自己是有用的。不管有什么活動(dòng)，班干部都要積極配合班主任把它組織好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩不誤。很多學(xué)生都想成為班干部，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為成為班干部會(huì)得到老師的喜愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。更重要的是通過(guò)組織各種活動(dòng)，自己的能力得到了肯定，自己的自信心極大地提高，從而激發(fā)學(xué)生的成就感與成功感。
三、對(duì)中小學(xué)班干部問(wèn)題的思考
在班級(jí)中，人人都想當(dāng)班干部，人人都想展現(xiàn)自己。沒(méi)錯(cuò)，展現(xiàn)自己是正確的，是值得肯定的，但畢竟當(dāng)班干部并不是學(xué)生展現(xiàn)自己的唯一方法，你可以在生活中，在活動(dòng)中、在課堂中展現(xiàn)自己，任別人了解自己。因此，學(xué)生還是要做自己當(dāng)下的工作，明白自己當(dāng)下的任務(wù)，這樣的選擇才是明智的。
1、增強(qiáng)角色責(zé)任感和義務(wù)感
分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中易出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問(wèn)題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來(lái)管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中發(fā)揮德育教育活動(dòng)的作用及意義
首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。其次，通過(guò)一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問(wèn)題
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問(wèn)題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒(méi)有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開(kāi)展措施研究
（一）強(qiáng)化意識(shí)理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
首先，小學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過(guò)微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過(guò)小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。
其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問(wèn)題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問(wèn)題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生青少年發(fā)展的時(shí)期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長(zhǎng)時(shí)期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教學(xué)以外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹(shù)立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)管理探討分析出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進(jìn)行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無(wú)法阻擋的對(duì)班主任工作的執(zhí)著與熱愛(ài)。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財(cái)產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；重要意義
一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中易出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀等，班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級(jí)管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級(jí)管理工作。
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問(wèn)題，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)班學(xué)生開(kāi)展班集體的思想政治教育及德育實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級(jí)日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。
第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來(lái)管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個(gè)性差異及想法制定班級(jí)管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實(shí)想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問(wèn)題對(duì)策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過(guò)程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級(jí)管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級(jí)管理意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢(shì)的管理方法特點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。
第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。開(kāi)展教學(xué)模式引導(dǎo)過(guò)程，班主任引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進(jìn)小學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開(kāi)放式新理念教學(xué)新范式。不斷開(kāi)拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義
首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會(huì)學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀等，才能堅(jiān)定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和優(yōu)缺點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別的單獨(dú)輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達(dá)到優(yōu)秀的水平。
其次，通過(guò)一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會(huì)及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對(duì)男女生教學(xué)進(jìn)行一次不定期的檢查，并及時(shí)簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊(cè)，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。
再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)效果的存在的主要問(wèn)題，及時(shí)找到具體的解決辦法，進(jìn)而加強(qiáng)了班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作的實(shí)踐教育對(duì)策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計(jì)劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。小學(xué)班主任在德育活動(dòng)中通過(guò)規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進(jìn)行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。
總之，針對(duì)班級(jí)里不同的學(xué)生特征制定出具體實(shí)施的德育計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施小學(xué)生德育主題班會(huì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強(qiáng)了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對(duì)小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻(xiàn)。
三、小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
對(duì)于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過(guò)觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時(shí)機(jī)，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。
（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級(jí)教學(xué)存在的理論問(wèn)題及對(duì)策。近幾年在社會(huì)需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過(guò)硬，要想小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實(shí)踐的教育改革，在通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專業(yè)技能方面的檢驗(yàn)。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識(shí)得到了充分的覺(jué)醒。他們渴望教師更加公正地對(duì)待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對(duì)學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運(yùn)用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級(jí)、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評(píng)和管理制度體系，對(duì)小學(xué)班級(jí)的技能實(shí)用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接掛鉤，使小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生從理論上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)過(guò)程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識(shí)，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問(wèn)題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時(shí)刻激勵(lì)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體教育精神，讓小學(xué)班級(jí)的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問(wèn)題
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問(wèn)題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒(méi)有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理,小學(xué)班主任在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),及時(shí)端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過(guò)程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語(yǔ)言,無(wú)論是暗示性語(yǔ)言、批判性語(yǔ)言還是鼓勵(lì)性語(yǔ)言因結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性特征采取有針對(duì)性的班級(jí)管理對(duì)策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級(jí)作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時(shí)機(jī)，通過(guò)安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實(shí)踐活動(dòng),客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開(kāi)展措施研究
（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
首先，小學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過(guò)微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教師行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課的新穎特點(diǎn)，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過(guò)小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，結(jié)合本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)效果來(lái)提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實(shí)效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實(shí)踐高效目標(biāo)。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺(tái)達(dá)到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的高效效果。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測(cè)驗(yàn)達(dá)到國(guó)家測(cè)試水平二級(jí)甲等水平以上，針對(duì)招收的個(gè)地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實(shí)際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語(yǔ)言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級(jí)集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺(jué)約束。小學(xué)班主任通過(guò)探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問(wèn)題時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。
其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫?shí)際矯正的教學(xué)方法，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個(gè)別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實(shí)際表達(dá)表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行矯正表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，從德育管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過(guò)安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實(shí)踐活動(dòng),因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。
總之，針對(duì)小學(xué)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過(guò)小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實(shí)踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計(jì)劃模式，最后通過(guò)成績(jī)和班級(jí)管理效果來(lái)檢驗(yàn)小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實(shí)效。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過(guò)耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，搭建良好的師生互動(dòng)溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問(wèn)題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問(wèn)題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法，多采用互動(dòng)類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級(jí)中每位學(xué)生，通過(guò)溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在信任和依賴班主任的同時(shí)，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計(jì)符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問(wèn)題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽(tīng)不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進(jìn)課堂，搬進(jìn)家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)采用不同的因材施教的教育計(jì)劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定因地制宜的多元化綜合性的班級(jí)管理實(shí)施計(jì)劃，該計(jì)劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐活動(dòng)有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時(shí)期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
注重德育班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹(shù)立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級(jí)管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進(jìn)提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實(shí)施過(guò)程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國(guó)家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。
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一、困惑主要集中在以下幾個(gè)方面
1.觀念的更新
一些地方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程的重要意義還存在認(rèn)識(shí)上的不足，重視程度也不夠，在相當(dāng)一部分教師、教研員中還存在把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評(píng)價(jià)工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，這些都需要認(rèn)真加以研究解決。決不可因循守舊，消極對(duì)待，缺乏對(duì)新課程改革的理解，是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。
2.教師自身方面
“為了每位學(xué)生的發(fā)展”可以說(shuō)是此次課程改革的旗幟性口號(hào)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程的重要理念。相比較而言，新課改對(duì)教師的關(guān)注程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多地區(qū)的教師培訓(xùn)方式陳舊，而且是浮于表面的、形式化的培訓(xùn)，對(duì)教師沒(méi)有產(chǎn)生根本的作用，不能滿足教師的需要。有的地區(qū)居然是這樣進(jìn)行培訓(xùn)的：給每位參與培訓(xùn)的教師發(fā)一本有關(guān)新課程改革的學(xué)習(xí)手冊(cè)，然后讓他們做一張?jiān)嚲恚處煹娜蝿?wù)就是到學(xué)習(xí)手冊(cè)上找現(xiàn)成的答案。同時(shí)新課程改革賦予了教師參與課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利，比如說(shuō)其中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)就是全新的挑戰(zhàn)。沒(méi)有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣需要自己開(kāi)發(fā)課程。這對(duì)于毫無(wú)課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，缺乏課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，本已非常繁忙的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間增加了，甚至對(duì)教師的體力提出了挑戰(zhàn)。
3.現(xiàn)實(shí)的落差
新課程改革非常注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這需要教師給予其充分的關(guān)注和充足的發(fā)展空間。由于種種原因，客觀上存在現(xiàn)實(shí)與理想的巨大反差，雖然正在積極研究與實(shí)踐，總覺(jué)可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)、做法很少。在這種情況下，小班化教學(xué)是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。然而，實(shí)際情況是，基本上很多學(xué)校都是人滿為患，每個(gè)班級(jí)都有將近50個(gè)學(xué)生，甚至有的班級(jí)達(dá)60多人。有的教師說(shuō)：“我每天的大部分時(shí)間都放在補(bǔ)差上了，哪里有時(shí)間來(lái)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性啊。”課程改革步伐太快，許多與其相應(yīng)的配套措施跟不上，課改信息閉塞，致使課程實(shí)施在落實(shí)到不同學(xué)校的時(shí)候，效果往往是差異懸殊的。
4.教育科研急功近利
新課改不僅要求教師是一個(gè)知識(shí)的傳授者，還要是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，教育活動(dòng)的研究者。對(duì)于教育科研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想的更多是通過(guò)科研搞出學(xué)校特色，追求“宣傳效應(yīng)”，而教師參與科研很多都是為自己的職稱評(píng)定撈取資本。而且學(xué)校之間進(jìn)行評(píng)比時(shí)，教師論文的多少也是一個(gè)很重要的目標(biāo)。特別是從課題報(bào)告的撰寫到開(kāi)題論證，從課題計(jì)劃的制定到課題研究的真正展開(kāi)，有著許許多多煩瑣的“程序”，對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，都是“摸著石頭過(guò)河”，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，存在“研而不教”、“教而不研”現(xiàn)象，在這種情況下，教育科研的質(zhì)量是可想而知的。
二、思考
1.改革學(xué)校管理制度勢(shì)在必行
課程改革的實(shí)施必須“以課程為載體，以活動(dòng)為紐帶，以科研為手段，以規(guī)范化的工作規(guī)程為保證”，改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，盡快建立包括以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，推進(jìn)課改機(jī)制的建立，尤其要重視對(duì)農(nóng)村課改學(xué)校的支持。
2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)
新課程改革之所以在實(shí)施過(guò)程中遭遇困境，一個(gè)原因就在于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，它需要課程專家走出象牙塔，深入教學(xué)實(shí)際，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行多種形式、不同層次的培訓(xùn)，包括學(xué)科通識(shí)培訓(xùn)，也包括專題培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)專家與一線工作者的密切合作，這是新課程美好愿望先進(jìn)理念得以落實(shí)的重要保證。教師要成為關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。
3.倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)
突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能。符合評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師的提高，要改進(jìn)教學(xué)和多一把衡量的尺子，樹(shù)立“多出一批好學(xué)生”的素質(zhì)教育觀念。
在衡中教學(xué)論的啟迪下，我們構(gòu)想出如下課堂教學(xué)流程，供大家實(shí)踐、創(chuàng)新。
調(diào)整情緒，激發(fā)興趣。教師要善于排除干擾和影響學(xué)生智力活動(dòng)的因素，構(gòu)建民主、平等、和諧、愉快的課堂氛圍。教師要在了解全體學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，激起學(xué)生對(duì)客觀世界探究的濃厚興趣。
自主探究，嘗試練習(xí)。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，合作互動(dòng)，全身心參與，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己動(dòng)手、自己表述，從而體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。
點(diǎn)拔指導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生的各種反饋信息要高度敏感，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生思維的縱橫發(fā)展。
關(guān)鍵詞：余姚市美術(shù)教學(xué)；潛力挖掘；新穎獨(dú)到；庫(kù)爾勒市美術(shù)教學(xué)；綜合分析；借鑒啟發(fā)
4月12日，我們調(diào)研組赴寧波余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下午到余姚市高級(jí)中學(xué)（職業(yè)技術(shù)學(xué)校）、舜水中學(xué)四所學(xué)校進(jìn)行一天實(shí)地考察調(diào)研。這次以“提高音體美課堂效益”為主題的調(diào)研活動(dòng)為我市教師提高特長(zhǎng)創(chuàng)造更大的助推力。
這次調(diào)研主要采取觀察、了解、聽(tīng)課、交談、座談等多種形式對(duì)余姚市學(xué)校進(jìn)行全面交流。余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有近百年歷史的名校.學(xué)校教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，周一按照慣例音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，周二是體育社團(tuán)、周三是美術(shù)社團(tuán)等，周五下午是學(xué)生按班級(jí)展示美術(shù)等技藝并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，推門課共聽(tīng)3節(jié)課堂音樂(lè)課，其中一個(gè)班級(jí)是聲樂(lè)班共15人，學(xué)生們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選修自己喜歡的課進(jìn)入教室、其他學(xué)生可選美術(shù)、舞蹈等，還有尚未選課的學(xué)生的在教室里可以自由閱讀書籍。
一、調(diào)研學(xué)習(xí)的收獲
（一）組織管理講究規(guī)范，機(jī)制不斷完善創(chuàng)新
美術(shù)課程的建設(shè)需要管理和經(jīng)營(yíng)，學(xué)校的人、財(cái)、物、事、信息的管理制度及其建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、理順學(xué)校管理過(guò)程與環(huán)節(jié)的重要保證。不僅僅有學(xué)校的整體五年規(guī)劃，更有藝術(shù)方面的年度專項(xiàng)計(jì)劃，除以上規(guī)劃外，還以有較完善的學(xué)科評(píng)估督導(dǎo)方案與具體措施，鮮明的提出“大造魅力小班，讓教育精致，讓學(xué)生自主”辦學(xué)的理念，把美術(shù)教室往專家工作室發(fā)展，美術(shù)老師的名字命名工作室，以此來(lái)打造自己的教學(xué)品牌，值得我市學(xué)習(xí)。
（二）經(jīng)費(fèi)投入不斷的增加，場(chǎng)地設(shè)施資源更趨完備
曾經(jīng)學(xué)校的美術(shù)教師也是一支粉筆一塊黑板就從事美術(shù)教學(xué)，再者多媒體以其他影像資料，許多學(xué)具與教具很難配齊。從評(píng)估情況來(lái)看，各校近幾年來(lái)對(duì)美術(shù)設(shè)施設(shè)備的投入隨著經(jīng)費(fèi)不斷增加，各校均有不同層次的固定美術(shù)專業(yè)教室，有一定的寫生器材與教具，部分學(xué)校有書法教室、手工教室等，為更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供有力的保障。
（三）美術(shù)教師的隊(duì)伍不斷的擴(kuò)大，教學(xué)業(yè)務(wù)持續(xù)上升
近幾年以來(lái)，余姚市美術(shù)老師的數(shù)量不斷增多，教學(xué)業(yè)務(wù)的能力不斷提高。
（四）教學(xué)常規(guī)深入落實(shí)，教學(xué)“五認(rèn)真”規(guī)范發(fā)展
幾年來(lái)，余姚市教育局了有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)常規(guī)專項(xiàng)培訓(xùn)文件，并隨后進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)的備課、上課、教研組建設(shè)，作業(yè)、考評(píng)管理等方面有了明確的規(guī)范。有3個(gè)省級(jí)藝術(shù)課題。
二、結(jié)合庫(kù)爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育談?wù)劥嬖谥饕獑?wèn)題
（一）美術(shù)課現(xiàn)存的狀態(tài)
1.問(wèn)題一。課程與師資安排問(wèn)題多。目前市屬公辦中小學(xué)48所，民辦中小學(xué)6所，公辦幼兒園14所，在校生70000人，教職工6880人。其中：美術(shù)專職教師170人，漢語(yǔ)中小學(xué)美術(shù)專職教師123人，民語(yǔ)中小學(xué)美術(shù)專職教師47人。部分兼職教師的課務(wù)沒(méi)有做到相對(duì)集中。部分學(xué)校還將美術(shù)課分包給班主任、校外聘請(qǐng)代課教師、退休教師等，不能保證美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)的正常開(kāi)展。
2.問(wèn)題二。教材內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，內(nèi)容多而雜。學(xué)生每周兩節(jié)美術(shù)課學(xué)的過(guò)于籠統(tǒng)，基本都是按照人民美術(shù)出版和人民教育出版社的教材進(jìn)行上課。有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生感興趣，而有的學(xué)生不感興趣（如有的孩子喜歡繪畫課、有的喜歡手工類課），他們對(duì)自己不喜歡的課業(yè)類型課，就會(huì)缺乏積極性，甚至不準(zhǔn)備學(xué)具，上課就無(wú)法正常進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)生隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，自己的美術(shù)技能也沒(méi)有得到很大的提高。
3.問(wèn)題三：教師的專業(yè)和教學(xué)問(wèn)題。以市二小校為例：美術(shù)教師基本上都是18節(jié)課以上再加每周兩節(jié)的興趣班課，都在20節(jié)課以上，每天都是4～5節(jié)課。美術(shù)教師每天忙著在每個(gè)班之間來(lái)回穿梭，沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真的備好每一節(jié)課，進(jìn)行專業(yè)上的訓(xùn)練（如練毛筆字、畫畫的時(shí)間基本沒(méi)有，美術(shù)教師都是抽課間操和中午時(shí)間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)）。導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教師在時(shí)間來(lái)不及的情況下，準(zhǔn)備不充分直接進(jìn)班上課。教學(xué)方法古板缺乏靈活性，美術(shù)教師個(gè)人的專業(yè)技能和基本功隨著時(shí)間的推移下不斷薄弱下滑。
（二）教研與科研方面有待加強(qiáng)
1.學(xué)校教研組織分散，活動(dòng)主題不明。大多數(shù)學(xué)校成立音樂(lè)、美術(shù)、體育綜合組，卻沒(méi)有統(tǒng)一性、集體性活動(dòng)，“唱獨(dú)角戲”過(guò)多。每年教研組活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)明確的主題與研究性方向。
2.科研意識(shí)薄弱，不善總結(jié)歸納。全市學(xué)校有藝術(shù)課題的少，只占考評(píng)學(xué)校的8%。教師論文獲獎(jiǎng)與期刊發(fā)表層次跟不上。
（三）課外活動(dòng)方面
很多學(xué)校還沒(méi)有形成一定有層次的系列性藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，安排活動(dòng)比較隨意，缺少規(guī)劃與方案措施。學(xué)生的參與面還沒(méi)有達(dá)到60%的要求，更多的學(xué)校考慮操作上的方便而忽視了全體學(xué)生要全面發(fā)展的規(guī)律。
（四）考評(píng)方面
還有不少學(xué)校的教學(xué)方向不清晰，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，難以達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各年級(jí)素質(zhì)要求。
三、庫(kù)爾勒市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科改革的方向和建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)設(shè)置課程與安排師資
1.要開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好美術(shù)學(xué)科。全市48所學(xué)校已經(jīng)開(kāi)齊了美術(shù)課程，但開(kāi)課層次差異大。由于各種原因，可能還存在部分非中心校與片校沒(méi)有開(kāi)足美術(shù)課程，或是變換課程、少開(kāi)課程等情況。所以，開(kāi)足開(kāi)好美術(shù)課程還有很長(zhǎng)的路要走。課程實(shí)施水平的高低，反映了W校辦學(xué)水平的高低。辦學(xué)水平的高低，決定了學(xué)生教育質(zhì)量的受益。課程實(shí)施總體上來(lái)說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”！
2.科學(xué)設(shè)置課程，合理安排專職與兼職教師課務(wù)。包括以下幾個(gè)方面：
（1）課程設(shè)置：根據(jù)每個(gè)學(xué)校的情況，自行制定課程。如：一二年級(jí)每周可以是按照統(tǒng)一的教材走，遵循讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的每一個(gè)模塊都有一個(gè)籠統(tǒng)的概念。從三年級(jí)開(kāi)始選修自己喜歡的美術(shù)表現(xiàn)形式（兒童畫、科幻畫、水粉畫、版畫、國(guó)畫、油畫、雕塑、手工、剪紙、素描、彩鉛畫、線描等），根據(jù)本校的美術(shù)教師專業(yè)情況開(kāi)設(shè)以上相關(guān)的社團(tuán)班。學(xué)生走班，時(shí)間固定、場(chǎng)地固定、教師固定，學(xué)生選修自己喜歡的音體美專業(yè)社團(tuán)班。因此，科學(xué)的安排課程、合理地安排教師是開(kāi)好美術(shù)課程的關(guān)鍵之一。聘請(qǐng)巴州或校外美術(shù)專業(yè)人士每周兩次作指導(dǎo)等，保證美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化的提升。
（2）學(xué)校整體課程安排：1～2年級(jí)每天可以開(kāi)設(shè)5節(jié)課，3～6年級(jí)可以每天開(kāi)設(shè)6節(jié)課；7～9年級(jí)可以每天開(kāi)設(shè)7節(jié)n；上午是文化課的學(xué)習(xí)，下午就是音體美專業(yè)課的學(xué)習(xí)。音體美教師單周進(jìn)班傳授國(guó)家研發(fā)的教材內(nèi)容，雙周在自己的社團(tuán)教室等待學(xué)生走班進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)就擁有自己的一技之長(zhǎng)。
（二）外在條件要求
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視。音體美課一直作為“小三科”出現(xiàn)在大家的視野中，不被重視，如果領(lǐng)導(dǎo)把它當(dāng)作主課來(lái)要求安排，那么音體美在整個(gè)素質(zhì)教育過(guò)程中將體現(xiàn)出很重要的存在性。孩子的音體美學(xué)好了，文化課自然就上去了，文明修養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)都能提高了。
2.師資配備。教師的專業(yè)技能是日積月累的成果。并不是其他的文化課教師就能教授的，要想孩子也能學(xué)得專業(yè)，就只能是專業(yè)型的教師才能教授。所以需要配齊專業(yè)教師。
3.場(chǎng)地需求。每個(gè)社團(tuán)班都要有自己固定的專業(yè)教室，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不能被打擾，作品才能得以完好的保存，學(xué)生才能從積累的作品中看見(jiàn)自己的進(jìn)步成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高自己的審美情操。
（三）加強(qiáng)校園文化活動(dòng)建設(shè)，提高學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與率