發(fā)布時(shí)間：2023-04-23 15:25:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計(jì)學(xué)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；會計(jì)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量
據(jù)筆者走訪調(diào)查，會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實(shí)務(wù)工作。用人單位均認(rèn)為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學(xué)校方面對此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍等遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要，存在諸多急待研究、解決的問題。
一、現(xiàn)階段會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的狀況
（一）會計(jì)學(xué)專業(yè)?？茖哟螌?shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
會計(jì)學(xué)?？粕呐囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)過程看，由于種種原因，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，尤其是在實(shí)踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，存在著以下問題：
1.在會計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及其教育管理體制的影響，在會計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)太少，理論性教學(xué)課時(shí)偏多。
2.在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式，造成會計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，既滿足不了社會需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。
3.現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，自身就沒有參加過會計(jì)實(shí)踐，動手能力較差，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
4.資金投入嚴(yán)重不足，有的學(xué)校的畢業(yè)生，三年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每人只有100多元，根本不能適應(yīng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
（二）會計(jì)學(xué)專業(yè)本科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
會計(jì)學(xué)本科生的實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題是：在思想觀念上，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，幾乎完全忽略了實(shí)踐性教學(xué)。有的學(xué)校，在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中，基本上不安排學(xué)生的實(shí)習(xí)活動和社會實(shí)踐活動，而是將實(shí)踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實(shí)際動手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開展了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，但由于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室數(shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在一定程度上也影響了會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的效果。存在的主要問題是：
1.模擬資料“過于真實(shí)”或“過于虛假”，影響了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學(xué)校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)驗(yàn)就是會計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。
2.過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督。目前的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計(jì)報(bào)表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時(shí)，就沒有設(shè)計(jì)不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。
3.偏重于手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識成為會計(jì)人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學(xué)校在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方面，還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過較長的適應(yīng)期，才能勝任本職工作。
4.過分夸大模擬實(shí)驗(yàn)的作用，忽視了社會實(shí)踐的積極意義。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是會計(jì)教學(xué)的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于時(shí)間短、長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地少、實(shí)習(xí)單位容納人員有限以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，學(xué)校完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來代替在企事業(yè)單位的實(shí)際動手訓(xùn)練。事實(shí)證明，再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也難以完全“模擬”出會計(jì)實(shí)際工作中的“真情實(shí)景”，完全取消會計(jì)社會實(shí)踐，不利于會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)完全由會計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，其指導(dǎo)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄冎虚g有些教師對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)不足，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己現(xiàn)有的知識和能力來應(yīng)付教學(xué)，教師的水平不高，要想提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力談何容易！
二、提高會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的對策
針對目前的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，提高會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對策：
（一）修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例
會計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)際動手能力較高的專業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間較大幅度的增加；將原來的“放羊式”校外實(shí)習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實(shí)驗(yàn)”和社會調(diào)研相結(jié)合；在會計(jì)專業(yè)本科各門主干課中均增加10%左右的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間，要從時(shí)間和內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是?？茖W(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間一定要達(dá)到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之比）的基本要求，否則，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還是無法保證。
（二）加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)
一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，筆者建議，對于會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財(cái)會部門去實(shí)習(xí)、調(diào)研，以豐富自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長起來，以適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。
（三）通過“請進(jìn)來”“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會、以便將來能夠更好的適應(yīng)社會、服務(wù)于社會
應(yīng)試點(diǎn)“請進(jìn)來”“走出去”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計(jì)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會部門調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
(四)積極開展“多層次”“多環(huán)節(jié)”的實(shí)踐性會計(jì)教學(xué)法
所謂多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會計(jì)教學(xué)法，就是指在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會計(jì)技能訓(xùn)練，以便提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。這種方法是針對目前會計(jì)專業(yè)課程由淺入深，由低級向高級，即初級會計(jì)、中級會計(jì)、高級會計(jì)這種現(xiàn)實(shí)存在的層次結(jié)構(gòu)而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應(yīng)的會計(jì)實(shí)際技能訓(xùn)練。具體的做法是：會計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在校期間的會計(jì)實(shí)踐性訓(xùn)練由三個(gè)主要層次和同一層次的多個(gè)環(huán)節(jié)組成。
第一層次是在學(xué)生選擇了會計(jì)專業(yè)之后，首先給同學(xué)們以比較充分的專業(yè)介紹，并組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會機(jī)構(gòu)，了解會計(jì)工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計(jì)人員的基本要求，使學(xué)生對會計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識和概括的了解。其二，是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)過程中，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度在每一個(gè)章節(jié)配備相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如教師在講授原始憑證時(shí)，可以組織學(xué)生收集日常生活中的有關(guān)原始憑證，如購買商品時(shí)的交款單、銷售發(fā)票、存款單、取款單等，讓學(xué)生對所收集的原始憑證進(jìn)行審核，了解各種憑證的格式、內(nèi)容以及填制要求，分析各種憑證具有的共性和個(gè)性，判斷哪些憑證是正式發(fā)票，哪些是非正式票據(jù)，哪些可以作為記賬的依據(jù)，哪些不能作為記賬的依據(jù)。對于學(xué)習(xí)過程中的主要章節(jié)都要如此對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這就是第一層次學(xué)習(xí)過程中多環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)。其三，是在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完之后，讓學(xué)生去收集一些上市公司或其他企業(yè)的會計(jì)報(bào)表，了解報(bào)表的結(jié)構(gòu)、格式、內(nèi)容和填制要求，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生編制出簡單的會計(jì)報(bào)表。通過練習(xí)使學(xué)生不但在兩個(gè)環(huán)節(jié)上有動手的機(jī)會，而且給學(xué)生創(chuàng)造了將感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合的條件，從而使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和初步的實(shí)踐技能。第二層次的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會計(jì)教學(xué)是針對中級財(cái)務(wù)會計(jì)而設(shè)計(jì)的。根據(jù)中級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容，多環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)活動大體上包括學(xué)習(xí)前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)之前，讓學(xué)生將中級財(cái)務(wù)會計(jì)與基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行比較，分析了解二者在內(nèi)容上的異同，二者的側(cè)重點(diǎn)及其特點(diǎn)，以溫故而知新。由于中級財(cái)務(wù)會計(jì)主要傳授的是各種會計(jì)要素的核算方法，在學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生直觀地了解各種會計(jì)要素的存在形式，例如固定資產(chǎn)，可以組織學(xué)生參觀工業(yè)企業(yè)的機(jī)器設(shè)備，生產(chǎn)流水線及其工藝過程等。也可以組織學(xué)生對學(xué)校的固定資產(chǎn)進(jìn)行清查，認(rèn)識固定資產(chǎn)的特點(diǎn)、分類等，給學(xué)生建立基本的感性認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)的過程中，也可以針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)內(nèi)容安排具體的、與之對應(yīng)的模擬實(shí)踐和直接實(shí)踐活動。例如在向?qū)W生講授銷售收入的會計(jì)核算時(shí)，可以組織學(xué)生去當(dāng)一天營業(yè)員，了解如何開列銷貨發(fā)票，如何收款，如何填寫交款單并將款項(xiàng)存入銀行，以及會計(jì)人員是如何將發(fā)生的收入業(yè)務(wù)和款項(xiàng)收交業(yè)務(wù)在賬簿上記錄的。通過這種連續(xù)不斷的實(shí)踐活動，使課堂所講的內(nèi)容與實(shí)際銜接起來，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
第三層次的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是針對高級財(cái)務(wù)會計(jì)而設(shè)計(jì)的。與中級財(cái)務(wù)會計(jì)的多環(huán)節(jié)實(shí)踐性會計(jì)訓(xùn)練基本相同，學(xué)習(xí)之前可以讓學(xué)生將中級和高級會計(jì)進(jìn)行比較，了解二者的異同。針對高級財(cái)務(wù)會計(jì)包括的內(nèi)容如外匯業(yè)務(wù)會計(jì)，證券期貨會計(jì)，合并報(bào)表會計(jì)，資產(chǎn)重組會計(jì)等，可以組織學(xué)生去有關(guān)業(yè)務(wù)部門了解這些業(yè)務(wù)的內(nèi)容、程序，以建立學(xué)生的初步印象和基本的概念。在學(xué)習(xí)高級財(cái)務(wù)會計(jì)的過程中，可以針對學(xué)習(xí)的每一章節(jié)和環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)配套的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。例如證券期貨會計(jì)，可以組織學(xué)生去證券期貨公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解證券期貨的交易程序、操作過程以及有關(guān)事項(xiàng)的會計(jì)記錄，將課堂上所講的內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行對比，分析二者的差異和相同點(diǎn)，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。在學(xué)完高級財(cái)務(wù)會計(jì)后，可以讓學(xué)生按課程的內(nèi)容去企業(yè)收集各種相關(guān)的資料和報(bào)表，分析各種業(yè)務(wù)是如何體現(xiàn)在報(bào)表和賬簿中的，它們是否符合有關(guān)會計(jì)制度的要求，并寫出分析文章，表明自己的觀點(diǎn)及看法，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
筆者認(rèn)為，在高校會計(jì)專業(yè)開展多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性的會計(jì)教學(xué)既是可行的，也是必要的。通過多層次、多環(huán)節(jié)實(shí)踐性的會計(jì)教學(xué)，既可以增加學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以彌補(bǔ)青年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、會計(jì)實(shí)踐知識的不足，使他們在實(shí)踐教學(xué)中得到鍛煉，不斷提高自身素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教程.張富堂等主編.中國經(jīng)濟(jì)出版社，2007年6月第三版.
[2]會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程.黃明主編.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2000年8月.
【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分。搞好實(shí)踐教學(xué), 需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式, 博士論文同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等構(gòu)建完整有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。
【關(guān)鍵詞】高等教育; 實(shí)踐教學(xué); 質(zhì)量保證
21世紀(jì)國力競爭的核心是人才的競爭, 高級應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才將在勞動力市場更受青睞。高校是大學(xué)生走上工作崗位前鍛煉能力、錘煉素質(zhì)的一個(gè)基地, 實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分, 相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實(shí)踐性, 在強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。
然而我國不少高校長期以來對實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和重視, 傳統(tǒng)的、過時(shí)的實(shí)踐教學(xué)管理體系一直被沿用, 不能適應(yīng)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求。因此, 近年來各高校積極推行實(shí)踐教學(xué)管理體制的改革, 努力完善實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié), 以求提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn), 探索建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系, 該體系具體包括以下幾個(gè)方面。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
要搞好高等教育實(shí)踐教學(xué)工作, 首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于學(xué)生的被動接受性學(xué)習(xí), 重視理論知識的傳授, 而忽略甚至輕視實(shí)踐教學(xué)。目前, 我國大部分高校的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少, 實(shí)踐教學(xué)一般僅占總學(xué)分(學(xué)時(shí))的10% - 20% , 而國外高校一般為35% 左右; 教學(xué)工作中普遍存在著偏重共性教育、忽略個(gè)性發(fā)展,重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展, 影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f, 傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容, 已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的社會對人才質(zhì)量越來越高的要求。學(xué)校要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量, 就必須轉(zhuǎn)變觀念, 在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力上下功夫.
隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀(jì)高等教育“培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標(biāo)要求的提出,實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中的意義越來越重要, 尤其在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立分析問題的能力、解決問題的能力方面具有其它方法無法替代的作用, 成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此, 我們應(yīng)轉(zhuǎn)變長期以來我國高等教育重理論輕實(shí)踐的觀念, 將實(shí)踐教學(xué)從從屬于理論教學(xué)服務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)思路中轉(zhuǎn)變出來, 重新認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的檢驗(yàn)、深化和延續(xù), 是高等教育人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分, 是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 使實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)合格高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)服務(wù), 確立實(shí)踐教學(xué)在高等教育工作中的應(yīng)有地位。目前, 我校會計(jì)學(xué)等專業(yè)正在逐步將實(shí)踐課從理論課的輔助課程中獨(dú)立出來, 單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃,各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教材也在編寫和完善的過程中, 實(shí)踐教學(xué)的重要性日益受到關(guān)注, 這將有利于我校實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè), 進(jìn)而保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)的關(guān)鍵, 提高教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。有些高等院校的教師主要來自本科院校, 沒有專業(yè)實(shí)踐的背景, 他們過去很少有時(shí)間和機(jī)會去企業(yè)第一線參加專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和提高, 由于缺乏工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn), 在教學(xué)過程中只能紙上談兵; 指導(dǎo)實(shí)踐的方法和組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)不足, 導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。因此, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。
建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍, 可采用兩項(xiàng)措施: 一是有計(jì)劃地安排和鼓勵青年教師參加社會實(shí)踐, 到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù), 增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì), 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性; 二是在實(shí)踐教學(xué)的部分環(huán)節(jié), 可以從校外聘請有專業(yè)技能、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來兼職作指導(dǎo)教師,一方面加強(qiáng)和充實(shí)了指導(dǎo)教師的力量,另一方面也提供了高校教師向技術(shù)人員學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。
同時(shí)可以請專家學(xué)者來學(xué)校舉辦專題講座, 使老師、學(xué)生獲得更多了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展動態(tài)的機(jī)會。如我校會計(jì)系曾請人大耿建新教授、南開大學(xué)周曉蘇教授等為師生們做學(xué)術(shù)報(bào)告。他們的講座把學(xué)生帶到了一個(gè)更為廣泛的專業(yè)領(lǐng)域, 所傳授的前沿專業(yè)知識無疑會使學(xué)生在將來的實(shí)踐工作中受益, 這對老師知識面的擴(kuò)展也有幫助。經(jīng)管學(xué)院還請來清華大學(xué)郝中軍教授為我院教師作案例教學(xué)法的專題講座, 對教師們有很大的啟發(fā)。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立, 學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)遇到了前所未有的困難, 絕大多數(shù)的企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí), 即使同意接受學(xué)生實(shí)習(xí), 也只能作為參觀性實(shí)習(xí), 一般不提供讓學(xué)生參加生產(chǎn)操作的條件。要想組織好實(shí)習(xí)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié), 使它不流于形式、有較強(qiáng)的生命力、學(xué)時(shí)利用充分并能夠獲得良好效果, 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實(shí)踐活動的條件, 實(shí)習(xí)基地的各級領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實(shí)習(xí)工作, 所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等, 直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
從我校實(shí)際效果來看, 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式, 無疑是一種高等教育適應(yīng)社會發(fā)展要求的較先進(jìn)的開放式合作模式?？删徒x擇那些條件先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)面廣的企業(yè)、部門或科研 單位 作 為固 定的 校 外實(shí) 踐基 地 ;實(shí)踐基地一經(jīng)確定, 應(yīng)簽訂合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù), 要統(tǒng)一掛牌,以便提供教學(xué)服務(wù), 便于監(jiān)督和檢查;對不具備要求的校外實(shí)踐基地應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
為加強(qiáng)基地管理, 高等院?？芍贫ê蛯?shí)施基地定位管理, 使高校實(shí)習(xí)教學(xué)基地不僅能很好地發(fā)揮各項(xiàng)功能作用, 同時(shí)還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。我校會計(jì)系在近幾年積極聯(lián)系了校外一些企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、會計(jì)師事務(wù)所等, 提供了一些學(xué)生實(shí)習(xí)的工作崗位, 使學(xué)生有機(jī)會接觸真實(shí)的財(cái)務(wù)工作, 提高感性認(rèn)識和處理實(shí)際問題的能力。在與這些實(shí)習(xí)基地打交道的過程中, 逐步積 累 了 一 些 加 強(qiáng) 實(shí) 習(xí) 基 地 建 設(shè) 的 經(jīng)驗(yàn), 如實(shí)習(xí)單位的考察, 雙方有關(guān)權(quán)利、義務(wù)等合同的簽訂, 實(shí)習(xí)過程中學(xué)生參與機(jī)會的保證等。
在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要注重建設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性、實(shí)用性, 要有長遠(yuǎn)觀點(diǎn)、創(chuàng)新精神及辦學(xué)效益觀點(diǎn), 要充分提高設(shè)備的利用率, 減少重復(fù)購置, 把小而雜、多而亂的實(shí)驗(yàn)室調(diào)整為綜合性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要一定資金作為保證, 一方面要加大學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入, 另一方面要挖掘自身潛力, 把有限的資金準(zhǔn)確、合理、有效地利用。
四、實(shí)踐教學(xué)管理文件的規(guī)范
與實(shí)踐教學(xué)配套的規(guī)范、全面、合理、實(shí)用的教學(xué)文件是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱
--> 、實(shí)踐( 實(shí)習(xí)) 指導(dǎo)書、課 程 設(shè)計(jì) 和畢 業(yè) 設(shè)計(jì)( 論文) 任務(wù)書等。
教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件, 是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù), 必須全面貫徹國家的教育方針, 主動適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求, 突出針對性和應(yīng)用性。專業(yè)技能規(guī)范是制定實(shí)踐教學(xué)大綱的基本依據(jù), 根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)方向和社會對專業(yè)人才的技能要求及學(xué)科發(fā)展, 按學(xué)科體系提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練要求, 并規(guī)定必須完成或選擇完成的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂, 應(yīng)該依據(jù)社會的客觀需要和學(xué)校的客觀條件來確定、通過采用科學(xué)的調(diào)查方法和確實(shí)的數(shù)據(jù)來論證, 避免在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)帶有太多的主觀判斷和隨意性。
教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn),是以綱要的形式表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)對各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間 安排 、教 學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化, 它是每一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 也是衡量教師的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生獲得的知識和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一定要健全和完善教學(xué)大綱, 明確各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 否則, 失去部分教學(xué)質(zhì)量的可控因素, 就會導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的模糊, 教學(xué)質(zhì)量評估難以得出有效結(jié)論。
以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作, 指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學(xué)生的評價(jià), 制定實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法, 通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。以上實(shí)踐教學(xué)管理文件在我校會計(jì)系都已經(jīng)較為完備, 在實(shí)施過程中將結(jié)合實(shí)際面臨的問題逐步加以修改完善。
五、改革考核辦法
實(shí)踐教學(xué)由于不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和要求不同, 同一專業(yè)不同年 級 的實(shí)踐內(nèi)容的覆蓋面不同, 采用單一的考核方式顯然不能滿足各種需求, 也不夠科學(xué)和合理。因此, 在考核的形式到內(nèi)容上, 都不應(yīng)該忽略實(shí)踐教學(xué)課程本身的特點(diǎn)和規(guī)律性。學(xué)生的實(shí)踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實(shí)踐過程中慢慢形成和提高的, 因此要摒棄傳統(tǒng)的只重結(jié)果、不重過程的思想, 把實(shí)踐過程重視起來, 因?yàn)閷?shí)踐過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)規(guī)范比結(jié)果更有意義和價(jià)值。學(xué)生在每次實(shí)踐中的表現(xiàn)都能在總成績中得到反映, 對學(xué)生能力的評價(jià)比一兩次的實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)果或一次考試更準(zhǔn)確, 對學(xué)生也更公平。
課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績由課程實(shí)踐指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評定, 實(shí)踐環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)包括: 學(xué)生參加實(shí)踐活動的日常表現(xiàn)、效果, 實(shí)習(xí)體會與交流情況, 實(shí)踐報(bào)告與實(shí)習(xí)日志的質(zhì)量和綜合運(yùn)用專業(yè)知識的水平, 實(shí)踐單位的反饋意見等。
結(jié)論
實(shí)踐證明, 實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化, 實(shí)踐教學(xué)新體系的建立, 以及實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范, 在人才培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。近年來, 我校會計(jì)系學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高, 實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng), 在實(shí)習(xí)單位也得到了較高的評價(jià)。在辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大的情況下, 保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們要進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任心和緊迫感, 不斷提高自身的素質(zhì), 將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才的理念落實(shí)到自己的工作中, 培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型高級技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 高玉華.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2006,( 8) p19~22.
職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中需要遵守的行為規(guī)范，是一個(gè)職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個(gè)人在職業(yè)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。現(xiàn)代企業(yè)要求會計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，要有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，并且具備熟練的會計(jì)基本技能，熟悉國家的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)。會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展的需要。只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，深化職業(yè)素養(yǎng)教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的人才。
1、培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)
愛崗敬業(yè)就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對本職工作有崇高的榮譽(yù)感和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德?，F(xiàn)代社會，是一個(gè)誠信的社會，會計(jì)職業(yè)本身也是一個(gè)誠信的職業(yè)。會計(jì)工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門提供會計(jì)信息，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步的任務(wù)。如果一名會計(jì)從業(yè)人員失去誠信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)信息中弄虛作假，必然會擾亂正常的社會經(jīng)濟(jì)秩序，甚至構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪。因此，在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中，要時(shí)刻告誡學(xué)生愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信對今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導(dǎo)學(xué)生珍惜會計(jì)工作，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感做好會計(jì)工作。
2、培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)
廉潔自律要求會計(jì)人員樹立正確的人生價(jià)值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個(gè)會計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。會計(jì)從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)的公信力受到了越來越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀(jì)案件層出不窮。因此，在會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到教育者們的重視。
3、培養(yǎng)學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)能力是工作者工作時(shí)的能力和手段。新時(shí)期要求會計(jì)專業(yè)人員不僅有完善的知識結(jié)構(gòu)還要有在工作中不斷學(xué)習(xí)知識和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇專業(yè)人才時(shí)，不僅僅看重學(xué)歷和證書，更看重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會計(jì)工作不僅要求從業(yè)者掌握會計(jì)專業(yè)知識，還要熟知國家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場營銷和外語等相關(guān)知識和技能，這樣才能適應(yīng)時(shí)展對會計(jì)人才的要求，不在市場競爭中被淘汰。
4、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)法律意識、強(qiáng)化服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)
我國是一個(gè)“依法治國”的國家，用法律手段來維護(hù)權(quán)益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為是我國法制化進(jìn)程的重要特征。會計(jì)面對逐步健全的法制，一定要不斷加強(qiáng)法律意識，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)要貫穿會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。會計(jì)人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對外要涉及談判、聯(lián)絡(luò)和交際等，所以學(xué)生在校期間就應(yīng)開始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會計(jì)人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會計(jì)改革的不斷深入，會計(jì)工作對會計(jì)人員職業(yè)判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時(shí)期會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會計(jì)準(zhǔn)則同國際逐步趨同的大背景下，會計(jì)專業(yè)人才不僅要有廣博的知識，同時(shí)還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己。會計(jì)專業(yè)在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以德為本、誠實(shí)守信的精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的精神，無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的精神和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競爭和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。
二、科學(xué)有效展開會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐的對策
隨著市場經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個(gè)教育工作者值得思考的問題，也是現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)。會計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財(cái)政大權(quán)”的職業(yè)，自然也就面對著形形的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，也推動了社會道德文化修養(yǎng)的進(jìn)步。
1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程體系
學(xué)校對學(xué)生的教育通過設(shè)置不同門類的專業(yè)課程來體現(xiàn)，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置安排不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學(xué)體系。會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系之中，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，通過課程改革實(shí)踐，才能逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和道德修為，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程中，使學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中凝練并升華。
2、創(chuàng)造會計(jì)文化氛圍，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生將是未來會計(jì)行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專業(yè)基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會計(jì)文化氛圍的營造對會計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會計(jì)文化氛圍，對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生體會會計(jì)職業(yè)的真諦，使學(xué)生成為既有扎實(shí)會計(jì)專業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。
3、建立高素質(zhì)的會計(jì)教師隊(duì)伍，用教師的專業(yè)人格感染教育學(xué)生
會計(jì)文化底蘊(yùn)是形成學(xué)生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對學(xué)生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學(xué)生專業(yè)人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能，更是用自己的專業(yè)人格去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生積淀會計(jì)文化。作為會計(jì)專業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，更要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為人師表，為學(xué)生做出好榜樣，用自己的專業(yè)人格去感染和教育學(xué)生。建設(shè)具有教師資格和過硬專業(yè)技能的“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟技能和良好職業(yè)應(yīng)變能力的重要條件。
4、在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)滲透會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以使學(xué)生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用?，F(xiàn)代會計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設(shè)計(jì)市場環(huán)境下的會計(jì)工作情景，這樣更具有仿真性。同時(shí)，多給學(xué)生一些自主判斷和選擇的權(quán)利，在把控整體的情況下，讓學(xué)生自己選擇方法、政策和制度，在面對復(fù)雜的外部環(huán)境和關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學(xué)生學(xué)會以會計(jì)人員的身份處理問題，體會和領(lǐng)悟會計(jì)人的特點(diǎn)，對今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會計(jì)人對效率和效益的認(rèn)識，對數(shù)字的敏感、對工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對事物的實(shí)事求是等特點(diǎn)，都是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中，實(shí)踐實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的實(shí)際工作接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計(jì)人才。
三、結(jié)語
1、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材，組織崗位課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容不斷改革的情況下，教材的建設(shè)也要同步，適用于會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的特色教材應(yīng)該是由學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)的。編寫的特色教以任務(wù)驅(qū)動為寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。選擇的教材內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)盡可能滿足崗位需求和能力的形成。按活動項(xiàng)目進(jìn)行教材的編排，每個(gè)活動項(xiàng)目對應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。新的教材應(yīng)該表現(xiàn)出能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將“教、學(xué)、做”巧妙融合的特點(diǎn)。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動下產(chǎn)生求知欲，提高職業(yè)技能。
2、建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一方面要考系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是提供給學(xué)生大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。首先，院校要加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。在校內(nèi)建立仿真實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)會計(jì)專業(yè)分別設(shè)置會計(jì)主管、會計(jì)、出納等崗位，創(chuàng)造高度逼真的職業(yè)環(huán)境。學(xué)生在此情境下，輪流擔(dān)任不同角色，教學(xué)過程體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的思想。學(xué)生在角色替換扮演中，既明白了崗位所需要的具體技能，同時(shí)獲得了大量的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作能力大大提升。第二，開展校企合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)雖然也有一定作用，但畢竟是一種模仿，與真實(shí)的就業(yè)環(huán)境還有一定差別。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，將學(xué)生的實(shí)習(xí)基地逐步拓寬倒金融、服務(wù)、工業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，掌握了正確的工作過程，為今后從業(yè)做好充足準(zhǔn)備。由此可見，建立實(shí)訓(xùn)基地能幫助工學(xué)結(jié)合模式的有效落實(shí)。
3、創(chuàng)新課程課堂教學(xué)方法，改革課程考核方法采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法和考核方法，也是推行工學(xué)結(jié)合模式的有效舉措。教學(xué)方法的改革應(yīng)改變過去講授法為主的教學(xué)傳統(tǒng)，工學(xué)結(jié)合模式倡導(dǎo)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情景模擬法、問題引導(dǎo)法等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程考核方面，傳統(tǒng)教學(xué)以筆試方式進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的動手操作能力是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，因此考核的內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注技能的掌握，考核方式采用過程性評價(jià)?？己说姆绞揭矐?yīng)該更加多元化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多方面的能力。
4、加強(qiáng)教師在職鍛煉，提高專業(yè)教師素質(zhì)工學(xué)結(jié)合模式的有效實(shí)施還需要一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立完善的單位掛職鍛煉制度，鼓勵教師參加多種技能培訓(xùn)和實(shí)踐活動，幫助教師提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還可以開展與外校的合作，借鑒外校名師、專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)政、校、企三方合作，深化高職會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革高職院校的教學(xué)離不開政府的支持、企業(yè)的合作、學(xué)校的教育，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施更離不開三方的合作。政府要加強(qiáng)對校企合作的支持；學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的交流，拓寬合作領(lǐng)域；企業(yè)也要從社會發(fā)展角度認(rèn)識校企合作的意義，擔(dān)負(fù)起自身在人才培養(yǎng)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。校企合作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把以企業(yè)為中心是作為準(zhǔn)則，尋找互利互惠點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企緊密合作。學(xué)?？稍O(shè)立合作資金，支持合作開展。學(xué)校還要主動指出校企合作給企業(yè)帶來的好處，如政府給予的政策優(yōu)惠、企業(yè)知名度的提高，吸引企業(yè)主動參與到合作中來。在課程教學(xué)和課程評價(jià)中，還可以邀請企業(yè)的參與，給予企業(yè)人才培訓(xùn)和選拔的機(jī)會，企業(yè)通過對學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程表現(xiàn)的觀察和學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)，從中為企業(yè)選拔出最優(yōu)秀的人才。這既滿足了企業(yè)對人才的需求，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。因此，高職會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施離不開政府、企業(yè)的支持，應(yīng)加強(qiáng)三方合作。
二、結(jié)論
1.1教學(xué)目標(biāo)與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象映射出教師素質(zhì)的欠缺
技工院校的教育目標(biāo)具有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生入學(xué)的目的是勝任某些特定職業(yè)和崗位的工作，這也是行為導(dǎo)向教學(xué)模式為人稱道的重要原因之一，然而在教學(xué)過程中，多數(shù)會計(jì)專業(yè)的教師仍不能把教學(xué)和崗位聯(lián)系起來，依舊是“用大學(xué)的一套來教技校的學(xué)生”，教學(xué)目標(biāo)中重視理論知識的傳授，講剖析，講聯(lián)系，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，偏離了“職業(yè)教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，是由于會計(jì)崗位的人員流動相對穩(wěn)定，長期在企業(yè)工作的會計(jì)人員很少會來到學(xué)校執(zhí)教，而學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師基本是全日制高等教育，也就是“科班”出身，本身就不具備企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，即使是曾經(jīng)在企業(yè)工作過，后來入職的教師，一旦進(jìn)入學(xué)校，也會慢慢的“落伍”。教師本身就缺乏對會計(jì)崗位的深刻理解，自然無法自如的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式。
1.2教學(xué)資源配置不合理，不利于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施
首先值得肯定的是，現(xiàn)在很多學(xué)校為會計(jì)專業(yè)的建設(shè)花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機(jī)房和手工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生聽課在課堂，上機(jī)在機(jī)房，實(shí)操在實(shí)訓(xùn)室，但從筆者親歷的教學(xué)經(jīng)歷來看，這樣的做法其實(shí)教學(xué)效率并不高，更多的出現(xiàn)“上課講一遍，上機(jī)講一遍，實(shí)操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質(zhì)量等等因素的影響，但依舊不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)資源配置的觀念是較為落后的。從行為導(dǎo)向法的實(shí)施過程來看，學(xué)生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機(jī)但極不方便），在機(jī)房，則是座位的固定使學(xué)生難以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這樣脫節(jié)的教學(xué)資源配置直接阻礙的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施。
1.3傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系不適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系是以教師為中心完成的，以對知識點(diǎn)的掌握為主要依據(jù)，以考試成績?yōu)榭陀^評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終評價(jià)結(jié)果偏向?qū)W生的專業(yè)勝任能力。比如，教學(xué)內(nèi)容的深淺是否恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突出等，最后以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果。這是一種適用于集體式教學(xué)而不是行為導(dǎo)向模式教學(xué)的教學(xué)評價(jià)方法，必然忽視學(xué)生作為個(gè)體的復(fù)雜性，忽視不同學(xué)生不同的認(rèn)知特性，其更適用于長于抽象思維，喜歡聽教師講解的學(xué)生，而偏偏技工院校中此類學(xué)生所占比例較低，會計(jì)專業(yè)也不例外。
2改進(jìn)措施
2.1轉(zhuǎn)變思路
從學(xué)校到老師，切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，從技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定符合企業(yè)會計(jì)工作崗位需求的教學(xué)目標(biāo)，這需要詳盡的分析會計(jì)崗位所需要的綜合職業(yè)能力，既包括專業(yè)勝任能力，也包括關(guān)鍵能力。在此教學(xué)目標(biāo)之下，為了勝任新模式下的教學(xué)工作，教師自身也要具備終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)更新心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的最新知識，并貫穿于教學(xué)的全過程，保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2優(yōu)化資源配置
為會計(jì)專業(yè)建立與行為導(dǎo)向教學(xué)模式相契合的一體化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備理論教學(xué)功能、團(tuán)隊(duì)討論功能、實(shí)踐操作功能。這樣的一體化教學(xué)環(huán)境首先應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)區(qū)，具備多媒體教學(xué)儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，最好配備教學(xué)管理軟件，如紅蜘蛛、藍(lán)鴿等；其次，學(xué)習(xí)區(qū)域與操作區(qū)域合并，根據(jù)崗位需求建設(shè)仿真環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況配備辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，盡可能做到學(xué)生擁有獨(dú)立間隔的辦公區(qū)域，人手一臺電腦，若干人共用的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)等常規(guī)辦公設(shè)備，會計(jì)工作材料，如常見賬證表；最后，設(shè)立類似會議室的討論區(qū)域，可以每間教室設(shè)置或者多個(gè)教室共用一個(gè)會議室，為團(tuán)隊(duì)合作和討論提供保障。這是完全可以在原有的硬件基礎(chǔ)上達(dá)到的效果。
2.3完善激勵模式
如前文所述，行動導(dǎo)向教學(xué)模式對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了新的，更高的要求，只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革，才能夠整合已有的教學(xué)資源并繼續(xù)投入，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行方向性的調(diào)整、推動與激勵和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保證，包括但不僅限于教學(xué)場地的改造，教師管理評價(jià)機(jī)制的改革，教材的選擇或者研發(fā)等。
2.4建立適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評價(jià)體系
適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)做到形成性評價(jià)與表現(xiàn)性評價(jià)相結(jié)合，靜態(tài)評價(jià)與動態(tài)評價(jià)相結(jié)合，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，做到重視結(jié)果，更重視過程，更重視進(jìn)步，更重視發(fā)展。只有建立人文化的教學(xué)評價(jià)體系，才能使行為導(dǎo)向教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用，起到應(yīng)有的效果。
現(xiàn)在的高職院校學(xué)生從高中進(jìn)入高校,從一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生思想上的放松是學(xué)生的一種主要表現(xiàn)。學(xué)生們思想的放松會讓學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)狀況體現(xiàn)出來,主要表現(xiàn)在以下幾方面。
(1)道德思想方面:部分學(xué)生以自我為中心,凡事將自己放在第一位,如:在國家助學(xué)金評選過程中,由于很多學(xué)生都來自于農(nóng)村,家庭條件并不是太好,于是學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為自己理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該得到助學(xué)金;那些家庭條件差的學(xué)生則認(rèn)為自己應(yīng)該得到助學(xué)金;而那些學(xué)習(xí)不是太好家庭條件又不是太差的學(xué)生則對助學(xué)金的評選漠不關(guān)心,他們的思想則是事不關(guān)己高高掛起。他們的思想會使他們在生活中、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出集體觀念差、學(xué)生之間關(guān)系難處、相互協(xié)作能力差等。
(2)禮儀方面:在日常生活中有部分學(xué)生見到?jīng)]有給自己上課的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師不打招呼,甚至有一小部分學(xué)生見到給自己上課的老師也不打招呼。樂于助人、給人讓座現(xiàn)象越來越少,看熱鬧現(xiàn)象越來越多。
(3)習(xí)慣形成方面:學(xué)生不愛打掃宿舍和教室、實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生,隨意扔使用過的廢紙等,不按作息時(shí)間休息且做事情不注意別人的感受、影響別人休息等現(xiàn)象。在學(xué)校上課時(shí)到教室學(xué)習(xí),課外時(shí)間都用到了玩上,更有甚者有的同學(xué)上課玩手機(jī)、睡覺,他們把獲得畢業(yè)證作為上學(xué)的目的,是否學(xué)的真實(shí)的知識技能他們并不上心。
(4)專業(yè)認(rèn)識方面:學(xué)生只知道會計(jì)大致是干什么的,但會計(jì)的崗位分工及每一個(gè)崗位的工作任務(wù)及工作程序卻并不十分清楚,職業(yè)對就業(yè)者的要求是怎樣的更是一無所知,以至于學(xué)習(xí)無目的、學(xué)習(xí)無動力。
2造成高職大學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因
造成高職大學(xué)生道德素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因是多方面的,既有社會的原因,也有家庭教育和學(xué)校教育的原因,我們可以歸結(jié)為幾個(gè)方面。
(1)社會現(xiàn)象影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生和社會的接觸越來越早、越來越平凡,社會上的一些不良現(xiàn)象潛移默化的影響著學(xué)生,造成學(xué)生對是非的判斷發(fā)生了偏移,影響學(xué)生正確的世界觀、認(rèn)識觀的形成,對學(xué)生良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了相反的作用。
(2)家庭教育薄弱影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。現(xiàn)在的家庭都只有一至兩個(gè)孩子,孩子是兩代甚至是三代、四代人手中的寶貝,家長對學(xué)生的溺愛造成學(xué)生以我為中心的思想的形成,使我們的學(xué)生思維方式脫離了正確的軌道,影響了是與非的判斷能力。
(3)現(xiàn)在的教育方式影響了良好道德素養(yǎng)的形成。高考的指揮棒引導(dǎo)著中學(xué)的教育內(nèi)容與方式。在幼兒園和小學(xué),由于沒有升學(xué)率的壓力,教師比較注重學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與世界觀形成,也有了較好的效果。但到了中學(xué)因?yàn)橛辛松龑W(xué)率的要求,學(xué)校與教師就開始注重于文化知識的傳授而忽視了學(xué)生德育教育和世界觀的形成,造成了在中學(xué)階段養(yǎng)成教育的短板和隨意發(fā)展,更促進(jìn)了自由散漫思想的形成。
(4)高等職業(yè)院校對養(yǎng)成教育的重視程度也會影響良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。高等職業(yè)院校注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),忽視了養(yǎng)成教育的全面開展;重視了教學(xué),忽視了育人。直接造成了高能力低素質(zhì)的畢業(yè)生的生成,與企業(yè)用人單位的要求背道而馳。
(5)學(xué)生及家長對會計(jì)專業(yè)認(rèn)識的缺失也造成學(xué)習(xí)能力的低下,阻礙良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。對學(xué)生和家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們對會計(jì)的認(rèn)識比較淺顯與片面,他們只知道會計(jì)是一個(gè)舒適和風(fēng)光的職業(yè)。會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力,有堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神,有比其他專業(yè)更長的學(xué)習(xí)時(shí)間和自學(xué)能力。當(dāng)我們的學(xué)生開始學(xué)習(xí)會計(jì)的時(shí)候會遇到阻力,碰到困難,而學(xué)生會知難而退,出現(xiàn)厭學(xué)和不學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)過程中對職業(yè)道德的不重視也就造成學(xué)生職業(yè)道德缺失。
(6)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校錄取的學(xué)生在中學(xué)階段一般都不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們在班里不被重視,沒有掌握學(xué)習(xí)的方法,他們的學(xué)習(xí)都是被動的,他們是在家庭和學(xué)校的雙重壓力之下學(xué)習(xí)。當(dāng)他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,外界的壓力小了,他們會放松自己,把大量的時(shí)間用在玩上了。有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò),每天把很多的時(shí)間耗費(fèi)在上網(wǎng)聊天、網(wǎng)上看電影或玩網(wǎng)絡(luò)游戲等,難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會計(jì)行業(yè)的知識是在不斷更新的,要求會計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)提高,自學(xué)能力是會計(jì)從業(yè)者必備能力。
3高職院校養(yǎng)成教育的對策與措施
高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育是一個(gè)涉及面廣且繁雜的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它需要用人單位的參與,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視,思想政治課及文化素養(yǎng)(包括就業(yè)指導(dǎo)課教師)的參與,專業(yè)課教師在教學(xué)過程中的不斷滲透,輔導(dǎo)員不懈地培養(yǎng)與教育,全體教育管理人員的通力合作,才能得到最終的好效果。我們可以從以下幾個(gè)方面做出努力。
(1)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。利用各種機(jī)會、采取多種手段對學(xué)生進(jìn)行思想教育。利用課外時(shí)間,以班會、團(tuán)會及主題班會、課外活動等形式,采用學(xué)習(xí)討論英雄與道德模范事跡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、采用辯論會的形式規(guī)范學(xué)生對一些社會現(xiàn)象的認(rèn)識、采取志愿者活動等提高學(xué)生思想境界的提高,采取多種形式開展感恩教育幫助學(xué)生形成感恩社會、感恩學(xué)校、感恩家長、感恩教師的思想。思想政治課教師要利用開設(shè)的政治課作為主陣地對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、認(rèn)識觀。
(2)制度化管理。建立養(yǎng)成教育的相關(guān)規(guī)章制度,對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。制度要涉及衛(wèi)生習(xí)慣形成、尊紀(jì)守法習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及文明禮貌等禮儀、交往能力的形成。建立學(xué)生養(yǎng)成教育資料庫,對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行全方位考核,評選出學(xué)期或年度的標(biāo)兵,引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)提高。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先利用就業(yè)指導(dǎo)課等課程指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,利用制度引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),專業(yè)課教師利用授課時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),特別是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。
(4)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)成績比較低,邏輯思維能力不強(qiáng),所以教師在上課時(shí)應(yīng)避免一味的理論傳授,注重學(xué)生職業(yè)能力體系的形成。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),學(xué)會會計(jì)核算過程中的各項(xiàng)工作。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；語料庫；詞塊；議論文；二語習(xí)得
詞塊是口語和書面語的重要基礎(chǔ)，尤其在議論文這種具有高度概括性和用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密的文體寫作中，詞塊更突出了其獨(dú)特的價(jià)值和功效。二語習(xí)得理論研究中期將詞塊納入研究范圍，其中的重要學(xué)說來自Noam Chomsky的普遍語法論。Noam Chomsky認(rèn)為遺傳基因賦予了人類特有的“普遍語法”，而詞塊則滿足了人類習(xí)得第二語言的切實(shí)需求，豐富了口語和書面語內(nèi)容，提升了人類的交際能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。在這樣的基礎(chǔ)上，隨著以計(jì)算機(jī)為載體的語料庫語言學(xué)的快速發(fā)展，詞塊研究在語言學(xué)界也日益成熟，其不僅為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了重要參考，更為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；诖耍疚耐ㄟ^將CEM語料庫與EDC語料庫對比分析，討論了大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生議論文寫作中應(yīng)用詞塊的優(yōu)勢與不足，并結(jié)合Michael Lewis詞塊研究框架體系，剖析了大學(xué)生英語議論文寫作的詞塊填充方法，為大學(xué)英語詞塊教學(xué)提出了建議和意見。
一、Michael Lewis詞塊研究框架體系概述
目前，語言學(xué)界對詞塊并沒有明確的定義，大多數(shù)語言學(xué)者都僅是根據(jù)詞塊的表現(xiàn)形式對其進(jìn)行了簡單扼要的概括，這表明了詞塊并非一種單純的理論概念，而是具有較高的實(shí)踐研究和應(yīng)用價(jià)值。從詞塊的表現(xiàn)形式來看，其形成大體是一個(gè)從個(gè)體到集合的過程，最后成為一個(gè)龐大且極其復(fù)雜的詞塊體系。漢語與英語在詞塊表現(xiàn)方面有著一定的差異，漢語的個(gè)體是語素，其包含了單一的漢字和不能獨(dú)立運(yùn)用的詞語兩個(gè)主體；將語素組合起來，則形成了能夠獨(dú)立用于語法的詞；進(jìn)而，詞的組合是漢語詞匯，將詞匯進(jìn)一步組合，才形成了最終的詞塊。而英語中也有語素的概念，其是構(gòu)成英語詞匯的最小單位，但與漢語語素不同的是，漢語重義而英語重形，且英語語素在表達(dá)上更為復(fù)雜。例如：“reform”由“re”和“form”兩個(gè)語素構(gòu)成，其單獨(dú)表達(dá)和組合表達(dá)的含義是不同的。將英語語素組合起來，形成單詞，單詞的組合則為詞匯，將詞匯進(jìn)行再組合，則形成了英語詞塊。由此可見，英語詞塊是一個(gè)由詞匯所組合而成的集合體，詞塊的形成過程是一個(gè)由個(gè)體到集合的過程[1]。
Michael Lewis在他的詞塊研究框架體系中明確指出，詞塊是語言的一部分，當(dāng)詞塊組合在一起時(shí)即形成了一段連貫的語言。但在實(shí)踐中，無論是口語交際還是文本書寫，語言都需要靠詞塊搭配才能準(zhǔn)確的表達(dá)意義，因此，掌握越多的詞塊，則意味著人們在表達(dá)時(shí)的可選范圍越大，表達(dá)能力也越強(qiáng)。將二語習(xí)得理論中的“能力”詮釋與Michael Lewis詞塊研究框架體系相結(jié)合，則能夠得出兩個(gè)較為客觀的結(jié)論。第一，第二語言習(xí)得的根基在于先天遺傳基因所賦予的“普遍語法”和后天所形成的詞塊量，前者是一個(gè)自主獲取和自我糾正的過程，而后者則是一個(gè)由詞素、單詞、詞匯、詞塊和語言所組成的綜合體系，兩種因素取決了人們的語言表達(dá)根基是否扎實(shí)，但并不代表如此人們即能夠擁有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。第二，決定人們語言表達(dá)能力的關(guān)鍵因素在于詞塊的搭配，尤其是那些易于固定搭配和半固定搭配的詞塊。當(dāng)人們在交際或進(jìn)行文本寫作時(shí)，詞塊的搭配能力能夠幫助人們從記憶的“語料庫”中迅速提取大量相匹配的詞塊并進(jìn)行組合，不僅減少了大腦加工語言的時(shí)間，更加快了語言產(chǎn)出的速度，并提升了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
此外，Michael Lewis在對詞塊作用和價(jià)值研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對詞塊進(jìn)行了細(xì)致的分類，按照其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過對450萬詞容量的美式英語口語語料庫和630萬詞容量的英語書面語語料庫進(jìn)行對比、研究和分析，對不同和相同的詞塊進(jìn)行了甄別和分類，將詞塊劃分為四大類型。一是Polywords多元詞塊，如“in other words”、“by the way”、“l(fā)ook down upon”等等；二是習(xí)俗語詞塊，如“How are you doing”、“I’m afraid…”和“thank you”等等；三是短語架構(gòu)詞塊，如“remind sb.of sth”、“spend…doing”等等；四是句子構(gòu)建詞塊，如“First…then…next…afterwards…finally”等等。詞塊分類有利于學(xué)習(xí)者以最短的時(shí)間掌握詞塊的搭配方式，對學(xué)習(xí)第二語言具有重要意義。
對于中國的大學(xué)生而言，英語即是他們的第二語言。在使用母語時(shí)，他們能夠從容的提取詞塊并下意識的進(jìn)行詞塊搭配，從而能夠快速、流暢和準(zhǔn)確的表達(dá)出語言的意圖；但在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生的英語詞塊掌握的相對較少，且缺乏搭配的經(jīng)驗(yàn)，即便學(xué)生能夠掌握英語文化和基本語法，但在口語交際時(shí)他們也需要一定的停頓時(shí)間來組合詞塊，因此，豐富學(xué)生的詞塊量，加強(qiáng)對大學(xué)生詞塊搭配方式的引導(dǎo)，對提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
二、CEM語料庫與EDC語料庫對比分析
由上海外國語大學(xué)主辦研發(fā)的《英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語料庫》（Corpus for English Majors，簡稱CEM）是目前國內(nèi)最大的語料信息平臺，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)主要由英語語料庫、wordsmith 5.0單機(jī)版語料庫檢索工具和CEM語料庫工具三個(gè)部分組成，收錄了2004年和2006年我國四、八級英語考試作文2400篇，共計(jì)約66萬詞，并收錄了國內(nèi)多家英語?？平逃龑W(xué)院的教材和作文詞料約150萬詞，截至2013年年底，CEM語料庫共收入460萬詞，對中國的英語教育形成了重要的影響。而作為對比的EDC語料庫則以美英七份權(quán)威性報(bào)刊的社論和評論為核心，收錄了近年來美英權(quán)威報(bào)刊社論和評論詞144萬個(gè)。因CEM語料庫和EDC語料庫與大學(xué)英語議論文詞塊基本相同，因此兩個(gè)語料庫具有高度的可比性和研究價(jià)值。
結(jié)合Michael Lewis四類詞塊研究，首先，CEM語料庫與EDC語料庫在詞塊使用頻率上具有顯著的差異，四類詞塊在CEM語料庫中的頻率分布如表一所示。
表一中表達(dá)了中國第二語言教育中對詞塊的應(yīng)用狀況，在CEM語料庫研究中，其充分說明了我國的英語教學(xué)中對詞塊教育的重視程度?；贓DC語料庫的研究主要針對美英權(quán)威報(bào)刊的社論和評論，Michael Lewis四類詞塊理論在EDC語料庫中的頻率分布如表二所示。
基于CEM語料庫和EDC語料庫的對比發(fā)現(xiàn)，在CEM語料庫中使用頻率較高的詞塊大多集中在2～10次/10萬詞之間，稍高次數(shù)的出現(xiàn)頻率為零；而在EDC語料庫中詞塊的使用頻率則明顯大于CEM語料庫，這充分表明了我國高等英語教育中詞塊教學(xué)的不足，說明了中國詞塊教學(xué)的針對性與應(yīng)試性。然而，EDC語料庫中詞塊的出現(xiàn)頻率雖然較高，但基于美英權(quán)威報(bào)刊的社論與評論研究視角探析，發(fā)現(xiàn)詞塊的出現(xiàn)與文章命題之間存在著緊密的聯(lián)系。這表明了EDC語料庫所收納的詞塊與美英文化背景和Michael Lewis普遍語法論是一脈相承的。
此外，通過對CEM語料庫和EDC語料庫出現(xiàn)頻率較高的詞塊進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)兩者之間也存在著較大的差異。其中，CEM語料庫中出現(xiàn)頻率較高的前幾個(gè)詞塊如isagoodhabit、asfarasI和asameansto等等，其類型和搭配形式略顯單一性；進(jìn)而，基于EDC語料庫視角探析，其出現(xiàn)頻率較高的前幾個(gè)詞塊如itishardto、theendofthe和oneofthemost等等，無論在類型還是搭配方式層面都有著一定的可變性，且適用范圍也較為廣闊。由此說明，在教育實(shí)踐中，基于CEM語料庫的詞塊教學(xué)相對較為狹隘，學(xué)生的詞塊空缺極為明顯，由此也導(dǎo)致議論文寫作成為了許多大學(xué)生英語作文的弱項(xiàng)。
三、基于語料庫的大學(xué)英語議論文詞塊填充方法
針對我國大學(xué)生在第二語言詞塊方面的空缺，筆者認(rèn)為教師可從四個(gè)層面對大學(xué)生詞塊空缺進(jìn)行引導(dǎo)和填充。
第一，在英語課堂上教師應(yīng)結(jié)合課題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意識的去識別課文中的詞塊，教師需要建立一套完善的詞塊教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞的同時(shí)也注重學(xué)習(xí)詞塊的類型和搭配方式，避免詞塊以孤立的形態(tài)呈現(xiàn)出來。首先，這需要教師對每一課中的詞塊進(jìn)行重點(diǎn)詮釋，要讓學(xué)生對詞塊有一個(gè)極為清晰的概念認(rèn)識；其次，教師需要拓展詞塊教學(xué)，如每呈現(xiàn)一個(gè)詞塊，都讓學(xué)生對該詞塊進(jìn)行分類，說出詞塊的結(jié)構(gòu)；最后，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)而掌握詞塊的搭配方式，如在新課中提取新詞：means，繼而，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)means的搭配方式，如“by means of”、“by no means”、“by all means”等等。此外，教師還可采用比較法，在課堂上展示詞塊在不同文本中的表達(dá)方式，讓學(xué)生了解常用表達(dá)的差異。例如：“exchange ideas”與“communicate ideas；come to no harm”和“come to no danger”之間的對比，通過詞塊的多種搭配方式和文本含義的差異，讓學(xué)生掌握詞塊的搭配技巧，從而使他們形成敏銳的洞察力，提升英語議論文的寫作能力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的英語半固定結(jié)構(gòu)進(jìn)行舉一反三，懂得如何活學(xué)活用所學(xué)的知識。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從英語短語文本入手，對英語短語進(jìn)行拆分，探索一句短語中所蘊(yùn)含的詞塊結(jié)構(gòu)，掌握詞塊在短語中的表達(dá)方法并將短語進(jìn)行重組，由此而掌握英語作文的寫作技巧。這種先拆分、后重組的方式能夠提升學(xué)生的詞塊搭配能力，讓學(xué)生學(xué)會將詞匯意義、語法作用和語用意義有機(jī)的融合起來，能夠自由、靈活的運(yùn)用詞塊知識，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及作文能力。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生所接觸的詞塊越來越多，而記憶表象中所容納的詞塊量也越來越大，學(xué)生會通過拆分與重組而逐步領(lǐng)悟到英語的表達(dá)方式，在英語作文時(shí)的表達(dá)形式也會日益豐富多彩，從而使學(xué)生的議論文寫作能力大幅提升。
第三，從CEM語料庫和EDC語料庫的對比中可以發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的“記憶語料庫”中的一些詞塊是連續(xù)的序列，以此為契機(jī)對學(xué)生的詞塊空缺進(jìn)行填充，對提升學(xué)生的議論文寫作能力具有重要意義。作為語法、語義和語境的結(jié)合體，詞塊有其特有的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和對意義的制約作用。以填充學(xué)生詞塊空缺為主線，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，補(bǔ)充學(xué)生記憶語料庫中的不足，針對學(xué)生的欠缺而進(jìn)行填充，有利于提升學(xué)生的英語能力，使學(xué)生的語言輸出更流暢、更準(zhǔn)確。
第四，教師還可利用完形填空的方式填充學(xué)生的詞塊空缺。完形填空的基本形式是在二百余個(gè)單詞數(shù)的短文中設(shè)立大概20個(gè)左右的空格，讓學(xué)生來選擇填空，這些短文中的空白，會使信息發(fā)生“中斷”，導(dǎo)致學(xué)生們在選擇詞塊時(shí)思維出現(xiàn)“斷層”，對學(xué)生的詞塊能力是一種極大的考驗(yàn)。不同形式的文本所表達(dá)的內(nèi)涵也不盡相同，因此，在進(jìn)行完形填空過程中需要學(xué)生首先對文本的形式進(jìn)行確認(rèn)，并評估一段文本的前文和后文內(nèi)容，進(jìn)而開展從文本到文章內(nèi)容的聯(lián)想，判斷文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，最后才擇取相應(yīng)的詞塊填空。完形填空是提升學(xué)生議論文寫作能力的重要舉措，通過完形填空能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握詞塊的類型，以及提升學(xué)生的詞塊搭配能力，對加強(qiáng)學(xué)生議論文寫作具有重要意義。
結(jié) 語：在大學(xué)英語教育中，詞塊理論是教師開展教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，其能夠幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，對提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作功底都起到了重要的推助作用。因此，結(jié)合EDC語料庫對大學(xué)英語教學(xué)的啟示，把握好詞塊理論的核心，通過引導(dǎo)提升學(xué)生對詞塊的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生詞塊運(yùn)用、搭配和表達(dá)能力，不僅是大學(xué)英語教育的需要，更是滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要[2]。
參考文獻(xiàn)
會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型的管理學(xué)科，在會計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會計(jì)理論與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論與方法來解決實(shí)踐問題的能力，這一點(diǎn)是由會計(jì)學(xué)科本身的性質(zhì)與特點(diǎn)所決定的。組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但是，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，即使有些企業(yè)接收了，指導(dǎo)老師擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始的會計(jì)資料，動手能力得不到鍛煉，校外會計(jì)實(shí)習(xí)收效甚微；此外，各高等工科院校在會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德、人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其運(yùn)行也存在著明顯的缺陷，因此對于高等工科院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)來講，完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、搭建實(shí)踐教學(xué)硬件平臺，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會計(jì)的基本理論、方法與技能顯得越來越重要。
一、高等工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會對各個(gè)部門、各個(gè)層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)綜合技能的展示，它需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會計(jì)理論基礎(chǔ)，熟練掌握會計(jì)核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計(jì)法、會計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。
高等工科院校在制訂會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營造因材施教、個(gè)性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、專業(yè)課教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的課程構(gòu)架體系；要求會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、情報(bào)檢索以及外語類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評估師、注冊會計(jì)師等考試，以鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
二、構(gòu)建高等工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系
在“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、管理會計(jì)和計(jì)算機(jī)會計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的組織，使計(jì)算機(jī)課程四年不斷線。
（二）專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系
專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問題能力以及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級會計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、中級會計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時(shí)間來安排，使相對集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。
（三）綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系
綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實(shí)踐、課外科技活動、開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學(xué)期。
三、高等工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對會計(jì)學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應(yīng)用。
《初級會計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》是針對會計(jì)學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《初級會計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計(jì)工具；掌握會計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。
《中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對會計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負(fù)債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。
《學(xué)年論文》是針對會計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時(shí)間進(jìn)行論文寫作。通過學(xué)年論文的撰寫，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。
《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營，增長運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力，學(xué)會使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，并樹立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。
《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對會計(jì)學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財(cái)務(wù)分析”課程，運(yùn)用EXCEL等軟件，建立財(cái)務(wù)分析模型，對企業(yè)的經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
《企業(yè)調(diào)查》要求高年級的學(xué)生利用暑假時(shí)間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會計(jì)理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財(cái)務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫作規(guī)范。
《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，具有一定的理論與實(shí)踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。
四、高等工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件平臺的建設(shè)
為了保證會計(jì)學(xué)專業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺。
校級基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺主要滿足各專業(yè)低年級學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求，如語言教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和物理實(shí)驗(yàn)中心等。校級基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。
學(xué)科基礎(chǔ)平臺主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和電子信息中心實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，如會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)中心等。
（一）會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室
會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各高等工科院?？梢愿鶕?jù)本校的特點(diǎn)，采用不同的組織形式。如：1.由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，也就是在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計(jì)算成本、利潤到編制會計(jì)報(bào)表整個(gè)會計(jì)核算過程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，也就是將會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會科，分設(shè)若干個(gè)會計(jì)崗位，在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會計(jì)科目及所屬的賬簿、確定會計(jì)憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。
（二）會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室
會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，包括會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?！豆芾頃?jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會計(jì)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會計(jì)相關(guān)問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會計(jì)實(shí)際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計(jì)各種問題的技能?！队?jì)算機(jī)會計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會計(jì)電算化工作。通過該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計(jì)與電算化會計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。
（三）ERP實(shí)驗(yàn)中心
ERP實(shí)驗(yàn)中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的開展主要是針對一個(gè)模擬企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。
