發(fā)布時間：2023-04-25 15:02:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成本會計學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
成本會計課程開設(shè)之前需要學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計課程功底，但是畢竟成本會計自身具有較強(qiáng)的綜合性，對于大多數(shù)學(xué)生來說，要想很好地掌握成本會計知識與技能是比較困難的.而目前成本會計教學(xué)還是注重對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識的培養(yǎng)，影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生覺得自己所學(xué)知識很難適應(yīng)實際工作的要求，學(xué)不能致用.歸結(jié)起來成本會計教學(xué)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面.
（1）理論教學(xué)與實踐脫節(jié)
盡管成本會計課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等相關(guān)課程的知識功底，但是成本會計實踐性強(qiáng)，學(xué)生因未直接從事過企業(yè)成本核算的實際工作，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)的直觀認(rèn)識和了解，理論和實踐分離，導(dǎo)致學(xué)生從成本會計中學(xué)到的不是一種實用技術(shù)，而是純粹數(shù)學(xué)的計算方法，以致學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位面對具體的成本核算時無所適從.
（2）教學(xué)模式相對單一
且比較陳舊.目前大部分成本會計的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：課上教師講授為主，課下學(xué)生練習(xí)為輔.教師只偏重理論的講授，對各種費用的分配方法進(jìn)行詳盡的講解，忽視了學(xué)生切身感受實踐的過程.學(xué)生對成本會計課程的直面感覺就是要面對大量枯燥的公式以及表格數(shù)據(jù)的計算等.學(xué)生通過課堂的理論學(xué)習(xí)，掌握了很多的成本計算程序和方法，而對于這些知識之間如何形成關(guān)系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計算等問題卻幾乎是一概不知.
（3）教學(xué)手段比較落后
不能滿足成本核算實際工作的需要.成本會計教學(xué)內(nèi)容有其特殊性，從要素費用分配到完工產(chǎn)品成本的計算，都會涉及到很多的數(shù)據(jù)、公式、表格等.成本的具體核算流程必須要通過成本數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系來反映，而這些數(shù)據(jù)在成本會計教材中又主要通過各種表格來反映.對待成本會計這種樹狀的非線性知識體系，很多教師在教學(xué)過程中就覺得難以適從.板書效果雖然好，但是占用大量時間.一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系及其來源，前后翻書查找，學(xué)生聽起來乏味，教學(xué)效果比較差.盡管越來越多成本會計教師利用多媒體來輔助教學(xué)，但是卻很難在教學(xué)課件上體現(xiàn)出成本核算數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系，效果也不是很好.
（4）實踐教學(xué)形式缺乏
成本會計實踐教學(xué)形式主要有模擬實驗和專業(yè)綜合實訓(xùn)等形式.這些實踐教學(xué)形式往往是模塊練習(xí)，每個模塊各成體系，各模塊之間缺少必要的聯(lián)系，與實際工作也存在很大的差別，缺乏真實業(yè)務(wù)往來的立體感，導(dǎo)致成本會計實踐教學(xué)形式與實際工作需要脫鉤.
（5）教師實踐經(jīng)驗不足
大部分會計專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有接觸過實際工作，理論上是行家，但很難把理論和實務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來，也只能就課本將課本，很難將課本知識與實際工作相聯(lián)系，使得實踐教學(xué)缺乏生動感、新鮮感和真實感.
2成本會計教學(xué)方法改進(jìn)建議
（1）利用問題和案例的導(dǎo)入
第一堂課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣.雖然學(xué)生之前已經(jīng)具備了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程的知識，但是面對成本會計公式多、圖表多、計算量大、抽象難理解的特點，很多學(xué)生先入為主的就認(rèn)為成本會計很難學(xué)，存在畏懼感.因此為了克服學(xué)生的這種畏懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者第一堂課不是一上來就直奔主題，講成本會計的概念、特點等內(nèi)容，而是設(shè)置場景或者通過身邊或教室的物品提出幾個問題進(jìn)行啟法式、引導(dǎo)式的提問.比如問：“我正在使用的這臺電腦是如何制造出來的？生產(chǎn)中都有哪些耗費？”、“我們身上穿的衣服經(jīng)過了哪些步驟才生產(chǎn)出來的？都有哪些耗費？”等等問題，并與學(xué)生進(jìn)行互動探討，增加學(xué)生對成本會計的感性認(rèn)識，并進(jìn)而自然引出成本會計教學(xué)的基本問題.這樣的環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氛圍，而且打消了學(xué)生的畏懼情緒，激發(fā)了學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).
（2）培養(yǎng)和提高成本會計教師的多媒體課件制作能力
提高上課效率.成本會計授課內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，公式和表格都很多，數(shù)據(jù)的處理計算過程較復(fù)雜，成本核算數(shù)據(jù)前后存在勾稽關(guān)系，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足成本會計教學(xué)的要求，大大影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果.因此成本會計教師應(yīng)進(jìn)行多媒體課件制作訓(xùn)練，這樣教師通過精心制作多媒體課件可以將成本計算過程中的數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系完整地展示給學(xué)生，這樣成本教學(xué)內(nèi)容變得生動和直觀，而不再是枯燥的書本文字、圖表.而且由于成本會計課程核心內(nèi)容具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，知識體系相對比較成熟，很少有變動，多媒體課件不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果，同時也為教師以后的教學(xué)減輕了一定的工作量.
（3）善于總結(jié)規(guī)律
將枯燥難記的公式變成有趣的口訣.成本會計的計算公式多、方法多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中很容易混淆導(dǎo)致出錯.因此筆者針對成本會計的知識體系、邏輯聯(lián)系等來總結(jié)規(guī)律，將復(fù)雜枯燥的公式和方法進(jìn)行講解.比如輔助生產(chǎn)費用的直接分配法的口訣總結(jié)為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學(xué)生記憶公式花費的時間，又加深了記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心.
（4）構(gòu)建成本會計課程實踐教學(xué)體系
完善成本會計模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié).一方面，在教學(xué)過程中構(gòu)建實踐教學(xué)體系，注重對學(xué)生進(jìn)行分角色實踐模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不同角色的知識能力和應(yīng)用能力.這樣學(xué)生就可以將所學(xué)成本會計內(nèi)容進(jìn)行整合聯(lián)系，以適應(yīng)不同崗位的需要，更快的適應(yīng)實際工作后的崗位能力的要求.另一方面應(yīng)主動加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建設(shè)教學(xué)實習(xí)基地，能夠提供給學(xué)生真正接觸實際工作的實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)知識和實際工作聯(lián)系起來.
（5）加強(qiáng)會計教師實踐能力的培養(yǎng)
成本會計教學(xué)內(nèi)容中，最有利于設(shè)計情境、讓學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的知識點是“品種法”。由于講解該教學(xué)內(nèi)容前介紹費用分配時均以產(chǎn)品的品種為分配對象，實際上就是品種法的分解講解過程，所以探究性學(xué)習(xí)品種法時，教師不必再重復(fù)介紹理論知識，而是要創(chuàng)設(shè)情境，以具體某個企業(yè)的品種法成本核算為背景，讓學(xué)生通過親身體驗來進(jìn)一步鞏固前面學(xué)過的知識。此外“，分批法”的成本核算對象和“品種法”不同，核算程序和“品種法”區(qū)別不大，也可以設(shè)計情境，要求全體學(xué)生參與企業(yè)實際情況的核算。具體實施步驟如下：
（1）介紹企業(yè)情況，創(chuàng)造情境
介紹所創(chuàng)設(shè)企業(yè)的概況，如生產(chǎn)車間、主要產(chǎn)品等，介紹企業(yè)成本核算崗位責(zé)任，成本核算賬務(wù)處理程序，要求學(xué)生站在企業(yè)成本核算崗位的角度去核算該企業(yè)某月份的各項與成本有關(guān)的業(yè)務(wù)。
（2）實踐內(nèi)容介紹
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入本次實踐的內(nèi)容，向?qū)W生介紹該企業(yè)材料、人工、基本生產(chǎn)車間的其他耗費、輔助生產(chǎn)車間耗費等情況，展示企業(yè)實際使用的領(lǐng)料單、退料單、工資單等原始憑證、記賬憑證、賬簿等，并講解填寫方法。
（3）學(xué)生分組
把具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平及具有不同興趣愛好的學(xué)生分成一組，這樣可以在一定程度上實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
（4）學(xué)生進(jìn)入角色，完成任務(wù)
要求各小組的學(xué)生根據(jù)品種法的賬務(wù)處理程序以及該企業(yè)某月份發(fā)生的業(yè)務(wù)，先填制各種原始憑證，然后編制要素費用分配表、制造費用分配表、輔助生產(chǎn)費用分配表等，再編制記賬憑證并登記賬簿，最后完成整個品種法的核算過程。在實驗過程中，小組成員也可以互相分配角色，分工協(xié)作。小組間互相考評，最后投票選出完成情況最優(yōu)小組。教師引導(dǎo)其他組的學(xué)生找出與最優(yōu)組的差距，并總結(jié)實驗過程中的難點、注意事項等。整個實驗完成后，不但能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這些能力為學(xué)生畢業(yè)后走上社會打下良好的基礎(chǔ)，也適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。除了“品種法”、“分批法”等這些具有體系的方法可以設(shè)計情境，讓學(xué)生進(jìn)行實驗外，教師也可以設(shè)計日常的情境，使學(xué)生體驗企業(yè)的實際情況，如對于例題，在多媒體課件上盡量使用真實的原始憑證進(jìn)行展示，并使用真實的記賬憑證的圖片編制分錄；平時做練習(xí)題時，要求學(xué)生用真實記賬憑證編寫憑證，順序編號，分配費用時，編制費用分配表，粘貼在記賬憑證后面，并把學(xué)生分成小組，定期對其他小組的憑證進(jìn)行檢查。這些企業(yè)實際情境的設(shè)計，不但可以引起學(xué)生感觀上的興趣，也可以讓學(xué)生在親身實踐的過程中，不斷增強(qiáng)實踐能力，適應(yīng)工作崗位的要求。
二、運用“動手做”模式，培養(yǎng)學(xué)生探索精神
“動手做”是一種實施科學(xué)教育的模式，其特點是教師通過設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒雍腿蝿?wù)，讓學(xué)生投入到真實的環(huán)境中，在親自動手操作、親自觀察的實踐過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神。這種模式的基本程序是：提出問題-動手做實驗-觀察記錄-解釋討論-得出結(jié)論-表達(dá)陳述。在這一過程中，學(xué)生通過親自參加活動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并為理解和總結(jié)實踐結(jié)果進(jìn)行討論，由實踐上升到理論，把觀察到的事物再歸納總結(jié)并且表達(dá)出來，不僅鍛煉學(xué)生參與社會活動的能力、積極的探索精神，也培養(yǎng)學(xué)生將知識由實踐升華為理論的能力?！皠邮肿觥蹦Ｊ胶蛣?chuàng)設(shè)情境一樣，都要求學(xué)生全體參與，但不同的是創(chuàng)設(shè)情境里的情境是創(chuàng)造設(shè)計的，讓學(xué)生在一個假設(shè)的環(huán)境中完成某項任務(wù)或某項實驗“。動手做”則要求學(xué)生在真實的環(huán)境中親身經(jīng)歷某項活動或?qū)嶒?，或以觀察者的身份對某項活動進(jìn)行觀察并記錄，最后不但要得出結(jié)論，還要能對結(jié)論進(jìn)行陳述，所以“動手做”模式使學(xué)生接觸了社會環(huán)境、企業(yè)的實際情況，比情境設(shè)計更有實效性。在《成本會計》教學(xué)內(nèi)容中，介紹企業(yè)生產(chǎn)特點前，可以運用“動手做”模式，要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地考察。先將學(xué)生分成小組，分派對不同生產(chǎn)特點企業(yè)進(jìn)行考察的任務(wù)。在考察過程中，學(xué)生要進(jìn)行觀察記錄，錄制視頻，考察后由不同組選舉代表講解企業(yè)的不同生產(chǎn)特點，并依據(jù)考察數(shù)據(jù)分析實際情況中企業(yè)采用的是什么樣的成本計算方法，而在理論上又會選擇什么樣的成本計算方法，兩者進(jìn)行比較，用實際去認(rèn)證理論，用實際去檢驗理論的不足，反過來，用理論去指導(dǎo)實際，糾正實際過程中的不足和缺陷。學(xué)生在比較中不但更深刻地理解了理論知識，也了解了如何將理論與實際相聯(lián)系。
三、盡可能構(gòu)建問題，提升學(xué)生思維素質(zhì)
探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果一個學(xué)生不具備最基本的思維素質(zhì)，不能思考，就不具備主動學(xué)習(xí)的能力。而且科學(xué)的發(fā)展源于懷疑的態(tài)度，沒有思維的批判性，就不會有創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)過程中，教師應(yīng)注重“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的能力與個人知識積淀有關(guān)，更取決于思維的敏銳性。為提高學(xué)生思維的敏銳性，教師在《成本會計》課程教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)引入探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生在聽課之前進(jìn)行思考，跟著教師的問題去探究，對要講解的內(nèi)容有初步的思考結(jié)果。在教師講解完相關(guān)內(nèi)容后，要求學(xué)生與自己的思路進(jìn)行對比，找出差距，發(fā)現(xiàn)不同，也可以再就探究過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象進(jìn)行原因分析，學(xué)生會在“為什么書本上這樣講，我會這么想”的思考過程中不斷提升思維素質(zhì)。還可以利用探究過程中涉及的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外知識，使學(xué)生思維敏銳性得到培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生能力隨時隨地提出問題，如在介紹成本的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)時，在給出馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本公式W=C+V+m后，提出問題：哪部分是指企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的成本？學(xué)生解決問題后，接著提出問題：理念成本和實際成本是否有區(qū)別？然后在介紹支出、費用與成本之間的關(guān)系時，提出資本性支出和收益性支出的區(qū)別？生產(chǎn)費用和生產(chǎn)成本的聯(lián)系和區(qū)別等一系列問題。這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行思考、對舊知識進(jìn)行回顧，師生互動性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動學(xué)習(xí)的弊端。教師提問后，如果課堂氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較高，可以由學(xué)生討論后集體回答；如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，則可以對個別學(xué)生進(jìn)行提問，這樣可以給每位學(xué)生以壓力，迫使全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在有不同意見時，還可以針對性進(jìn)行探究，通過學(xué)生的不斷思考提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
四、思路引導(dǎo)多種方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
根據(jù)企業(yè)不同的實際情況，同一種費用在理論上有很多種分配方法，如成本會計核算中要素費用的分配、輔助生產(chǎn)費用的分配、制造費用的分配以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等。這就要求在講解某種費用的不同分配方法之前，先給學(xué)生一個大體的思路，以思路去引導(dǎo)方法，先從共性到個性，再對個性進(jìn)行細(xì)化，這樣做不僅便于學(xué)生理解和記憶，也為學(xué)生提供一種探究性學(xué)習(xí)新知識的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力。如輔助生產(chǎn)費用的分配一直是成本會計課程教學(xué)的難點，在講解五種分配方法之前，先提出輔助生產(chǎn)費用分配關(guān)鍵點是單位成本的計算，然后給出單位成本計算的大體思路：單位成本=費用÷數(shù)量，這里的分子分母在不同方法里可能會發(fā)生變化，根據(jù)不同方法的名稱來記憶分子分母如何變化。直接分配法中的“直接”則表示分母里的數(shù)量不包括其他輔助生產(chǎn)車間使用的勞務(wù)量。順序分配法因為有分配的“順序”所以在按順序分配費用時，分子要一次次的加上前面輔助生產(chǎn)車間分配過來的費用，分母要減去可以忽略不計的前面輔助生產(chǎn)車間使用的勞務(wù)量。交互分配法則要進(jìn)行兩次分配，第一次“交互”分配時單位成本就是用總費用除以總數(shù)量，第二次“對外”分配時分子要加上從其他輔助生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)入的費用減去轉(zhuǎn)給其他輔助生產(chǎn)車間的費用，分母則和直接分配法單位成本計算時的分母相同。代數(shù)分配法的“代數(shù)”則表示要利用數(shù)學(xué)中的方程組解出單位成本，在介紹方程的確立時，也可以先給學(xué)生一個總思路，即方程的等式關(guān)系取決于某個輔助生產(chǎn)車間發(fā)生的總費用，有兩種計算方式：總費用=該車間總數(shù)量×該車間的單位成本，或：總費用=該車間發(fā)生的費用+從其他輔助生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)來的費用，有了總費用的計算思路，學(xué)生會很容易記住方程左右兩邊所使用的指標(biāo)，從而建立等式求出單位成本。計劃成本分配法的“計劃成本”表示分配輔助生產(chǎn)費用時不需要每個月計算單位成本，使用年初制訂的計劃單位成本，實際成本與計劃成本的差額計入“管理費用”。在統(tǒng)一思路的引導(dǎo)下，共性的知識學(xué)生可以一次性理解與記憶，個性的知識再分別記憶，知識掌握得比較牢靠；而且也教會了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在總結(jié)個性知識時，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、生活案例引出理論知識，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在探究性學(xué)習(xí)方法中，案例的使用是最常見的也是較為有效的一種方法。案例教學(xué)是理論聯(lián)系實際的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，以案例為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性，對案例提供的客觀問題進(jìn)行分析研究，提出見解或做出判斷，可以鍛煉并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師要經(jīng)常深入到企業(yè)中去調(diào)研學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料從而形成案例，這種案例要求教師講授完相關(guān)理論知識后才能完成，并且要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。另外，在《成本會計》課堂中，可以大量使用生活案例去引導(dǎo)理論知識，從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳磉吺鲁霭l(fā)設(shè)計案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之前，作為引導(dǎo)案例。以生活案例引導(dǎo)出成本會計核算中的相關(guān)內(nèi)容，可使抽象的理論知識形象化，便于學(xué)生理解和記憶，也可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考，提高其分析問題與解決問題的能力。只要能夠?qū)Α冻杀緯嫛穬?nèi)容起到啟發(fā)作用的生活案例都可以使用，如在介紹成本的概念時，可以先將成本解釋成耗費，然后讓學(xué)生舉身邊有關(guān)“耗費”的例子，如暑假出去的旅游耗費、完成大學(xué)學(xué)業(yè)的耗費、城市建設(shè)過程中的耗費等，然后把這些耗費和企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)耗費相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生由淺入深，由身邊熟悉的事物到企業(yè)的實踐進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。再如教師講授要素費用的分配時，就可以設(shè)計一個生活中的案例進(jìn)行引導(dǎo)，每年中秋節(jié)的時候?qū)W校會給學(xué)生分月餅，案例可要求學(xué)生把50塊月餅分給A、B兩個宿舍，并給出不同的分配標(biāo)準(zhǔn)：身高、體重、宿舍人數(shù)等。然后請學(xué)生進(jìn)行分配，學(xué)生分月餅時首先要選擇分配標(biāo)準(zhǔn)，然后計算每個人應(yīng)得的月餅，最后把50塊月餅分給兩個宿舍。教師在學(xué)生分配完畢后可以進(jìn)行理論上的總結(jié)與提升，從而得出要素費用分配的程序以及通用公式，這是學(xué)生親身實踐得出的結(jié)論，以自己的方式將知識納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生不但深有體會，也很容易理解，并且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。生活案例來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生在解答時不需要太多的專業(yè)知識，而且從實踐到理論的升華，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、基礎(chǔ)例題加擴(kuò)展練習(xí)，開拓學(xué)生思維
（一）深入企業(yè)調(diào)研，明確崗位責(zé)任，梳理職業(yè)能力，制定課程培養(yǎng)目標(biāo)
經(jīng)過我院連續(xù)多年針對畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對成本會計課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產(chǎn)部門的成本管理崗位，財務(wù)部門的成本核算崗位和人工費用核算崗位。經(jīng)過企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責(zé)，確定了成本會計課程的教學(xué)目標(biāo)就是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握運用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對企業(yè)的各項開支與耗費進(jìn)行成本核算，相對準(zhǔn)確地計算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
（二）設(shè)計典型項目，優(yōu)化項目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容
依據(jù)上面的課程教學(xué)目標(biāo)，將整成本核算課程進(jìn)行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個教學(xué)項目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學(xué)項目?！?導(dǎo)向”,以工作過程為導(dǎo)向，每個教學(xué)項目都是完整教學(xué)過程，項目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個教學(xué)項目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產(chǎn)品成本，編制成本報表并進(jìn)行成本分析，基本涵蓋成本會計崗位各個工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計每個項目使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的全過程。在本課程項目案例設(shè)計過程中，知識點情境化、任務(wù)化，設(shè)計課程項目難度層層遞進(jìn)。課程設(shè)計了三個主要教學(xué)項目，每一個教學(xué)項目都是一個完整的工作過程，各項目之間既有橫向的設(shè)計上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項目是在前一情境項目基礎(chǔ)上，對知識技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。三個教學(xué)情境相互獨立且層層遞進(jìn)，情境項目由簡單到復(fù)雜。另外項目內(nèi)容設(shè)計貼合企業(yè)工作崗位實務(wù)，三個項目提供的都是原始的未經(jīng)過處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學(xué)生在對各項耗費進(jìn)行分類匯總的過程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費情況和費用管理要點，也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細(xì)心的會計職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學(xué)項目核算過程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識；優(yōu)化后的情境設(shè)計在整個核算過程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對性插入相關(guān)的外貿(mào)知識，有機(jī)的整合了成本核算崗位的兩個職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進(jìn)的教學(xué)項目，整個課程整合優(yōu)化成只有三個情境項目，三個項目層層遞進(jìn)。
（三）重視過程評價的考核設(shè)計
采用過程性考核模式與多元課程評價，在考核方式上，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書與職業(yè)資格證書證書的獲取相結(jié)合；對學(xué)生的考核評價，既包括專業(yè)能力的評價，也包括方法能力與社會能力的評價；對本課程的評價，則包括教師評價、學(xué)生評價與社會認(rèn)可等各方面的評價。對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核評價設(shè)計，在考核評價方法上，采用的是過程性評價與終結(jié)性性評價相結(jié)合的方式，其中過程性評價占總成績的60%；終結(jié)性評價占總成績的40%。終結(jié)性評價通過傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行，考核學(xué)生對本課程基礎(chǔ)理論的把握。
二、項目化教學(xué)效果
關(guān)于高職成本會計教學(xué)的思考分析
一、引言
成本會計是教育部規(guī)定財經(jīng)類學(xué)生的必修課程，高職院校也不例外。但由于成本會計這門課程的理論知識深奧、實踐性強(qiáng)，所以，在學(xué)生中普遍存在著這門課程難學(xué)的共識。他們普遍反映老師在課堂上只注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，學(xué)生聽起來枯燥無味，沒有興趣來學(xué)習(xí)這門課程，導(dǎo)致高職成本會計這門課程的教學(xué)效果大打折扣。下面我們首先來看高職成本會計教學(xué)中存在的問題，只有找出問題才能對癥下藥，找到改進(jìn)高職成本會計教學(xué)的有效措施。
二、高職成本會計教學(xué)存在的問題
目前，高職成本會計教學(xué)中存在的問題有很多，筆者主要總結(jié)為教育界對成本會計重視程度不夠、教材選用不合理、教師“滿堂灌”，忽略學(xué)生的主體作用、教學(xué)理念之后四點。
(一)教育界對成本會計重視程度不夠
《成本會計》作為會計學(xué)專業(yè)的一門必修課，其內(nèi)容介于《財務(wù)會計》與《管理會計》之間，與二者既有一定的聯(lián)系，也有明顯的區(qū)別。但是長久以來，相對于對財務(wù)會計領(lǐng)域的重視程度而言，教育界對成本會計存在著一定的忽視。很多教育者甚至將《成本會計》歸屬于《財務(wù)會計》，沒有給予《成本會計》應(yīng)有的地位，導(dǎo)致在高職成本會計教學(xué)中對其投入的課時、精力以及師資力量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。
(二)教材選用不合理
選用的教材陳舊、落后，不能滿足當(dāng)前社會對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，可以說，這是當(dāng)前高職學(xué)校成本會計教育存在的普遍問題。成本會計本來就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。如果教材內(nèi)容陳舊、落后，會使得學(xué)校培養(yǎng)出來的人才知識結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上時展的要求；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校的硬件設(shè)施不完善，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)。
(三)教師“滿堂灌”，忽略學(xué)生的主體作用
在教學(xué)方法上，高職成本會計其教學(xué)模式基本上是教師“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)。老師成為課堂的主導(dǎo)者，忽視學(xué)生的主體作用，而成本會計作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些理論和技能不是聽聽就能掌握的，必須要學(xué)生親自實踐才能掌握其操作程序。這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體性，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性。有些老師甚至認(rèn)為，高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程就是為了修學(xué)分，根本學(xué)不到什么技能，在這種思想的指導(dǎo)下，老師只顧著自己滔滔不絕的講，完全不顧學(xué)生對知識的理解和掌握程度，使得教學(xué)效果打折扣。
(四)教學(xué)理念滯后
由于當(dāng)前環(huán)境的影響，當(dāng)前一些成本會計老師對社會發(fā)展形勢認(rèn)識不夠清晰，他們不夠了解市場和社會對會計專業(yè)人才的需求，所以，他們在講授成本會計這門課程時，大多只注重理論知識的傳授，不能從社會對人才的需求角度來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，從而使得培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)理論知識扎實，而實際操作能力差的狀況，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。
三、改進(jìn)高職成本會計教學(xué)的措施
針對上述高職成本會計教學(xué)中存在的問題，筆者提出了幾條改進(jìn)成本會計教學(xué)的有效措施。
(一)提高對成本會計教學(xué)的重視程度
針對上述教育界對成本會計重視程度不夠這一問題，我們應(yīng)從根本上提高對高職成本會計教學(xué)的重視程度。態(tài)度決定一切。我們應(yīng)在成本會計教學(xué)上投入更多的人力、物力和財力，老師也要擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)有的責(zé)任，傳業(yè)授道解惑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，為成本會計教學(xué)創(chuàng)造一個良好的氛圍。
(二)加強(qiáng)適用教材的建設(shè)
事物具有特殊性，樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，我們應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生自身的特點編輯出版優(yōu)秀的適用教材,從而成本會計課程教學(xué)水平，使得學(xué)生真正的掌握有關(guān)的成本會計理論，為我所用。在適用教材的建設(shè)過程中應(yīng)做到以下幾點：
首先，重點、難點突出，突出基本概念和基本理論。突出基本概念和基本理論，幫助學(xué)生樹立成本電算意識。
其次，深入淺出，容量有度。用最簡單、通俗易懂的語言來解釋抽象的成本會計理論，并且對教材內(nèi)容以及課時進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多知識。
再次，做到理論與實際相結(jié)合。在編寫成本會計學(xué)理論時要注意與建設(shè)有中國特色社會主義相結(jié)合，真正用成本會計學(xué)理論來解決中國的實際問題。
(三)改革教學(xué)方法，突出案例教學(xué)法
改革教學(xué)方法，突出案例教學(xué)法，讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。案例教學(xué)就是老師在講授成本會計理論的同時適當(dāng)舉一些恰當(dāng)?shù)睦觼韼椭鷮W(xué)生理解該理論，更好的掌握該理論。譬如，以某企業(yè)為例適當(dāng)羅列一些該企業(yè)有關(guān)成本管理的措施,讓學(xué)生來思考該企業(yè)成本管理中的措施是否得當(dāng)，如何改進(jìn)成本等等，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
(四)更多地安排課堂討論，突出學(xué)生的主體性
在知識傳授過程中，針對一些重點內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌才耪n堂討論，突出學(xué)生的主體性，這對于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力以及優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有很大幫助。在課堂討論前，老師要認(rèn)真組織學(xué)生做好有關(guān)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備自己的發(fā)言，只有這樣才能保證討論的順利進(jìn)行，讓學(xué)生暢所欲言，從而真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
四、結(jié)語
總之，成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的必修課程，由于其課程的特殊性和復(fù)雜性，對老師的個人素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念要求也比較高，要求成本會計老師既要有豐富扎實的理論知識，也要有較強(qiáng)的實踐操作能力，因此，作為高職成本會計專業(yè)老師，要注重不斷提高自己教學(xué)水平的同時，鍛煉自己的實際操作能力。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理管理會計成本會計
財務(wù)管理、管理會計、成本會計這三門會計專業(yè)核心課程之間在內(nèi)容和方法體系方面存在著交叉和重復(fù)，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導(dǎo)致了研究資源的浪費，而且給會計教學(xué)帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質(zhì)及相互之間的邏輯關(guān)系，提出對三門課程進(jìn)行整合的基本框架。
一、管理會計課程的留舍
目前，高校采用的財務(wù)管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會計的很多內(nèi)容與成本會計和財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。有學(xué)者主張將管理會計課程取消。筆者認(rèn)為，仍應(yīng)保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：
1.社會的發(fā)展需要管理會計。1952年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標(biāo)志著管理會計作為一門相對獨立的學(xué)科正式形成并得到公認(rèn)，促使了現(xiàn)代會計被劃分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。
2.一個完整的會計學(xué)科體系不能沒有管理會計。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭日益激烈，企業(yè)要想及時、正確地做出決策和有效地進(jìn)行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統(tǒng)會計已無法滿足企業(yè)的需求。管理會計是在傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要是向內(nèi)部管理當(dāng)局提供用于企業(yè)計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經(jīng)營管理責(zé)任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會計體系應(yīng)包括兩個相互聯(lián)系又相對獨立的系統(tǒng)：一個是為外部管理服務(wù)的財務(wù)會計，另一個則是為內(nèi)部管理服務(wù)的管理會計。
二、財務(wù)管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關(guān)系與定位
筆者認(rèn)為，財務(wù)管理與會計學(xué)應(yīng)屬于同一學(xué)科層次。管理會計與財務(wù)會計是會計學(xué)的兩大分支，二者關(guān)系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，碩士論文既為財務(wù)會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。
財務(wù)管理與會計相互區(qū)別，各成體系。財務(wù)管理是指對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財務(wù)活動進(jìn)行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行信息管理，是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)。從資金運動角度來看，財務(wù)管理直接對資金運動進(jìn)行實體管理；會計是對以資金運動為主的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行信息管理。這應(yīng)是區(qū)分財務(wù)管理與會計的客觀依據(jù)。從學(xué)科體系角度來看，財務(wù)管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對資金運動進(jìn)行組織、調(diào)節(jié)以及監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金的流向與流量；會計研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對資金運動進(jìn)行核算、分析和預(yù)測，以準(zhǔn)確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務(wù)管理的對象是資金運動，屬于物質(zhì)流，財務(wù)管理進(jìn)行有關(guān)資金的預(yù)測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經(jīng)濟(jì)信息運動進(jìn)行直接管理，而對資金運動則進(jìn)行間接管理，它通過對經(jīng)濟(jì)信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結(jié)活動，參與經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)控制，屬于基礎(chǔ)性管理。管理會計與財務(wù)會計有著明顯區(qū)別，但二者在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)和要求對成本會計信息進(jìn)行加工和利用。管理會計側(cè)重于為管理的決策功能提供相關(guān)信息，著眼于企業(yè)利潤最大化；成本會計側(cè)重于為管理的控制功能提供相關(guān)信息，著眼于成本最小化。
三、對三門課程進(jìn)行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學(xué)資源并獲得最好的教學(xué)效果，是我們討論問題的出發(fā)點。但從教育目標(biāo)角度來看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內(nèi)容重復(fù)，醫(yī)學(xué)論文既要解決好課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)問題，又要注意教學(xué)時間的銜接，力求既保持各門學(xué)科體系的完整，又盡量避免交叉和重復(fù)。
筆者認(rèn)為，當(dāng)前對財務(wù)管理、管理會計與成本會計三門課程進(jìn)行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關(guān)系，從教學(xué)角度強(qiáng)調(diào)三門課程之間的互補(bǔ)性與整合效應(yīng)，而不是要創(chuàng)造一個新系統(tǒng)。如何針對三門學(xué)科未來發(fā)展的特性進(jìn)行“個性化”改造，特別是針對我國企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對三門學(xué)科進(jìn)行全方位的系統(tǒng)重構(gòu)，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關(guān)系時，不能總以靜態(tài)的眼光看待問題，還應(yīng)從動態(tài)的角度加以考慮。各門學(xué)科都處于不斷發(fā)展之中，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學(xué)科適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。財務(wù)管理課程應(yīng)以資金運動為主線，以時間價值、風(fēng)險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務(wù)決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。管理會計課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經(jīng)營決策為核心，以經(jīng)營活動的預(yù)測、決策和控制為主要內(nèi)容，構(gòu)建其教材體系。
2.三門課程內(nèi)容的設(shè)計。財務(wù)管理課程應(yīng)包括財務(wù)分析、籌資與資本結(jié)構(gòu)、有價證券投資、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、收益分配、企業(yè)并購等內(nèi)容；管理會計課程應(yīng)包括成本習(xí)性分析、本量利分析、變動成本法、經(jīng)營決策、項目投資決策、全面預(yù)算、責(zé)任會計、成本控制、作業(yè)成本法等內(nèi)容；成本會計課程應(yīng)包括成本核算、成本報表、成本分析等內(nèi)容。
上述課程內(nèi)容整合的基本思想是：①成本會計作為財務(wù)會計與管理會計的基礎(chǔ)課程（也是財務(wù)管理的基礎(chǔ)課程），職稱論文應(yīng)以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應(yīng)重點講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關(guān)成本預(yù)測、決策、計劃、控制和考核的內(nèi)容應(yīng)納入管理會計課程。②預(yù)算管理是財務(wù)管理與管理會計課程的一個重復(fù)點，這種重復(fù)是必要的。財務(wù)管理課程應(yīng)側(cè)重于講述財務(wù)預(yù)算的編制與考評，這也是財務(wù)管理的一個重要內(nèi)容；管理會計課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評來展開。③投資管理是財務(wù)管理與管理會計課程的重復(fù)點。筆者認(rèn)為，財務(wù)管理課程應(yīng)以證券投資為主，管理會計課程應(yīng)以項目投資為主，這能夠與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實現(xiàn)有效銜接。由于二者的內(nèi)容均以時間價值為基礎(chǔ)，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應(yīng)保留時間價值內(nèi)容，可通過教學(xué)計劃，根據(jù)授課時間先后調(diào)整各自的教學(xué)內(nèi)容。④傳統(tǒng)管理會計課程中存貨管理的內(nèi)容主要是存貨資金的安排與占用，應(yīng)將其列入財務(wù)管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責(zé)任會計應(yīng)屬于管理會計的特定內(nèi)容，不必在財務(wù)管理課程中進(jìn)行專門敘述。⑥標(biāo)準(zhǔn)成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預(yù)算管理的必要手段，應(yīng)歸屬于管理會計課程，不再納入財務(wù)管理課程。⑦資金需要量的預(yù)測屬于財務(wù)管理籌資的范疇，經(jīng)營杠桿已在資本結(jié)構(gòu)內(nèi)容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。
主要參考文獻(xiàn)
論文摘要：文章闡述了成本會計的發(fā)展變化趨勢：成本會計技術(shù)手段與方法不斷更新；成本會計的應(yīng)用范圍不斷拓展；作業(yè)成本法的推廣應(yīng)用。根據(jù)這些發(fā)展趨勢提出了成本會計發(fā)展亟待解決的問題：推進(jìn)成本會計電算化進(jìn)程；完善推廣成本會計方法；不斷更新成本觀念。
成本會計作為會計的一個重要分支，有著同會計一樣的基本職能，即反映和監(jiān)督。從成本會計產(chǎn)生和發(fā)展的歷史看，隨著生產(chǎn)過程的日趨復(fù)雜，生產(chǎn)、經(jīng)營管理對成本會計不斷提出新的要求，成本會計向著更深的層次發(fā)展。
1 成本會計的發(fā)展趨勢
當(dāng)前，成本會計正經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在：成本會計技術(shù)手段與方法不斷更新；成本會計的應(yīng)用范圍不斷拓展；作業(yè)成本法的推廣應(yīng)用。
1.1 技術(shù)手段與方法不斷更新
會計電算化的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的大范圍覆蓋情況下，實時報告已成為可能。企業(yè)形成自動化的制造程序，甚至可達(dá)到工廠無人化的程度。企業(yè)一旦實現(xiàn)自動化后；生產(chǎn)力就會大幅度提升，不但成本會降低；質(zhì)量也會有很大提高。相應(yīng)地，公司的結(jié)構(gòu)亦必須隨之轉(zhuǎn)化，員工的技能和素質(zhì)也應(yīng)不斷提高，其經(jīng)營管理方式也須進(jìn)行自動化調(diào)整。
1.2 應(yīng)用范圍不斷拓展
傳統(tǒng)上對成本控制并不重視的行業(yè)如：醫(yī)院、計算機(jī)生產(chǎn)廠商、航空公司等都對成本控制投入了越來越多的精力，成本控制已變得不可或缺。社會全行業(yè)對成本會計的重視，擴(kuò)大了成本會計的應(yīng)用，促進(jìn)了成本會計的發(fā)展。
1.3 作業(yè)成本法的推廣應(yīng)用
針對傳統(tǒng)成本會計不適應(yīng)新環(huán)境的局面，美國會計學(xué)者提出了作業(yè)成本法（即abc法），目前在美、日、西歐等國的企業(yè)，尤其是在那些競爭激烈和人工成本很低的高新技術(shù)企業(yè)，得到了廣泛的應(yīng)用。作業(yè)成本法在西方之所以流行，是因為作業(yè)成本法可更精確地衡量產(chǎn)品的贏利能力，其最大的優(yōu)勢就是可更精確地衡量產(chǎn)品的盈利，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
作業(yè)成本計算法的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在：
（1）提高了決策的相關(guān)性。向管理者提供對決策有用的相關(guān)信息是成本會計信息系統(tǒng)的一個重要功能。傳統(tǒng)成本計算向決策者提供的產(chǎn)品成本信息往往是失真的，容易發(fā)生，因此要強(qiáng)化風(fēng)險意識，提高對風(fēng)險反映的預(yù)見水平。其次，制定和實施風(fēng)險管理制度，作到有備無患。
我國仍處在社會主義初級階段，技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及企業(yè)的生產(chǎn)自動化程度同發(fā)達(dá)國家相比還存在相當(dāng)?shù)牟罹?，企業(yè)經(jīng)營管理上對作業(yè)成本法的內(nèi)在需求并不迫切。作業(yè)成本法不可避免地要增大成本計算的工作量，而我國的財務(wù)軟件開發(fā)水平較低，還不能提供這方面的支持；我國的會計從業(yè)人員對作業(yè)成本法普遍缺乏認(rèn)識，在對成本動因的選擇上不可避免地帶有主觀隨意性，不能從根本上克服傳統(tǒng)成本制下的缺陷；現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則和會計制度與作業(yè)成本法之間存在矛盾與沖突。這些都制約或限制了我們對作業(yè)成本法的推廣和應(yīng)用，盡管作業(yè)成本法不完善，但它給企業(yè)成本管理帶來了新的管理理念和方法，以核算為基礎(chǔ)的成本管理發(fā)展到以作業(yè)為基礎(chǔ)的成本管理是成本會計發(fā)展的大趨勢。
2 成本會計發(fā)展亟待解決的問題
為適應(yīng)國內(nèi)外市場環(huán)境的需要，以及企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，我國成本會計的發(fā)展需要根據(jù)我國實際情況，引進(jìn)、學(xué)習(xí)各種管理理論，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。應(yīng)從以下幾個方面發(fā)展成本會計：
2.1 推進(jìn)成本會計電算化進(jìn)程
利用以計算機(jī)技術(shù)為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然趨勢。但是，當(dāng)前會計電算化應(yīng)用中還存在以下的問題：一是簡單地停留在模仿替代手工核算階段，只能進(jìn)行事后反映，無法進(jìn)行科學(xué)決策、預(yù)測和事中控制。二是企業(yè)管理信息系統(tǒng)中，采購、營銷、人事、財會等子系統(tǒng)互相分割，尚未形成有機(jī)聯(lián)系的整個企業(yè)管理信息系統(tǒng)。三是會計信息系統(tǒng)提供的一般只是財務(wù)會計信息，不能充分反映成本會計和管理會計需求的信息。因此，為了推動會計電算化深入發(fā)展，必須加快會計電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，將會計信息系統(tǒng)有機(jī)地融入企業(yè)整個管理信息系統(tǒng)，通過電算化的應(yīng)用，為成本會計和管理會計提供可靠的技術(shù)支持。
總之，將計算機(jī)技術(shù)運用到成本會計核算中來，是成本會計現(xiàn)代化的必然趨勢。在企業(yè)成本會計工作中，運用計算機(jī)技術(shù)，極大提高了信息反饋程度，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力，對于及時準(zhǔn)確地預(yù)算成本、有效控制成本以及全面地分析、考核成本，都有重要意義。實踐證明，實現(xiàn)成本會計計算機(jī)化是實行新的成本會計方法的技術(shù)基礎(chǔ)。
2.2完善推廣成本會計方法
完善成本會計方法，就是要建立和健全成本會計規(guī)章制度，實行全方位、全過程的管理，保證從業(yè)人員有章可依。對于推廣成本會計，要求企業(yè)以及從業(yè)人員在長期的實踐活動中，積累各種成本會計的經(jīng)驗，全面推廣成本會計的實施。因此，全面發(fā)展成本會計是一項長期而又艱巨的任務(wù)，只有在國家的宏觀調(diào)控的正確指引下，全社會高度關(guān)注，企業(yè)始終關(guān)注堅持以人為本、科技創(chuàng)新為主，全面調(diào)動企業(yè)員工以及從業(yè)人員的積極性，才能確保我國成本會計健康、穩(wěn)定、長久的發(fā)展。
2.3 不斷更新成本觀念，推廣作業(yè)成本法
與傳統(tǒng)的成本計算法相比，作業(yè)成本計算法不僅僅是一個成本分配、計算過程，更重要的是一個依據(jù)因果關(guān)系分析資源流動的過程。作業(yè)成本計算法為作業(yè)分析提供了可行的依據(jù)，有利于開展作業(yè)管理，即通過投入——產(chǎn)出的因果分析，揭示作業(yè)的特性，提供詳細(xì)的作業(yè)信息，區(qū)分出增值作業(yè)和非增值作業(yè)。我國的大部分企業(yè)都進(jìn)行了設(shè)備的更新改造，生產(chǎn)組織程序日益現(xiàn)代化，全自動化的作業(yè)車間和生產(chǎn)線越來越多，電算化技術(shù)在成本核算管理和會計核算中也日漸普及，這些為有效采用作業(yè)成本提供了現(xiàn)實條件。
成本會計工作者應(yīng)更新觀念，樹立成本效益，充分發(fā)揮成本會計的職能作用。長期以來，我們在評價企業(yè)成本工作績效時，往往把成本作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在理論上是說不通的，因為成本只表現(xiàn)一定時期內(nèi)所發(fā)生的各種勞動耗費，至于這種耗費效益如何，卻不是產(chǎn)品成本指標(biāo)本身所能反映出來的。所以，成本工作績效考核應(yīng)通過投入與產(chǎn)出關(guān)系進(jìn)行評價：產(chǎn)出的投入越少越好；投入的產(chǎn)出越多越好；投入增長慢于產(chǎn)出增長為好；投入減少快于產(chǎn)出減少為好；投入下降、產(chǎn)出上升為好。
因此，長期堅持大力發(fā)展成本會計將作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。成本會計的未來發(fā)展趨勢必將是作業(yè)成本法取代傳統(tǒng)成本會計；成本會計最終朝著高效、穩(wěn)定的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]崔環(huán).有關(guān)成本會計發(fā)展趨勢的探討[j].經(jīng)營管理者,2011(02).
一、我國管理會計教育現(xiàn)狀
我國目前管理會計教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在理論與實踐嚴(yán)重脫離。筆者多年從事管理會計的教學(xué)工作，對管理會計在實踐中的應(yīng)用一直很關(guān)注，曾經(jīng)向多名勤奮好學(xué)而又善于思考的優(yōu)秀畢業(yè)生做過調(diào)查，他們幾乎眾口一詞認(rèn)為管理會計“沒有多大用處”；筆者也曾經(jīng)詢問過不少企業(yè)界的朋友，他們同樣也認(rèn)為管理會計派不上大用場，但“成本管理”非常重要，只是找不到有效的方法。管理會計在實踐中難以得到廣泛應(yīng)用，即使在個別企業(yè)中有所應(yīng)用，其效果也不是非常明顯，有兩個重要原因：一是在會計組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中，缺少管理會計的職能部門和專職人員；二是在管理會計提供的方法中，大部分實際操作起來比較困難。
首先，從第一個原因看,會計工作與審計工作、統(tǒng)計工作一樣，是一項應(yīng)用性很強(qiáng)的工作，其業(yè)務(wù)活動的開展，必須有專門的責(zé)任機(jī)構(gòu)和責(zé)任人員承擔(dān)，才能卓有成效地開展業(yè)務(wù)活動，財務(wù)會計工作就是如此。目前，在企業(yè)中，財務(wù)會計、統(tǒng)計、審計都有實實在在的職能機(jī)構(gòu)和專職人員。但是，縱觀管理會計的機(jī)構(gòu)設(shè)置和專職人員的情況，從現(xiàn)有掌握的資料來看，全國幾乎還沒有一個企業(yè)能這樣做。即使個別企業(yè)對管理會計進(jìn)行一次性運用，也是把各項任務(wù)分解到有關(guān)職能部門去承擔(dān)，各部門把承擔(dān)管理會計所分配的相應(yīng)任務(wù)，看成是額外負(fù)擔(dān)，采取消極應(yīng)付的態(tài)度，其最終的效果可想而知。
其次，管理會計在實踐中得不到推廣和應(yīng)用，不被人們所重視，還由于管理會計的專門技術(shù)和方法可操作性差所造成的。我國的管理會計的理論研究僅限于對國外著作的翻譯介紹，很多屬于純理論的探討，并且國外著作針對國外的情況研究，而實際上中西方在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律法規(guī)、社會制度、文化習(xí)俗等方面都存在一定的差異，許多西方管理會計理論與方法在中國沒有用武之地，如果把西方的管理會計生搬硬套用到中國，管理會計在我國就只是為研究而研究，不具有應(yīng)用的針對性。另外，管理會計的技術(shù)和方法主要采用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計的方法進(jìn)行定量分析，大多為數(shù)學(xué)分析模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、矩陣代數(shù)模型，令人望而生畏。在沒有較好地結(jié)合我國實際情況的前提下，管理會計的技術(shù)和方法是缺乏可操作性的。
調(diào)查顯示，我國目前管理會計教育主要側(cè)重于從理論上介紹管理會計的基本理論和基本方法，忽視對管理會計實務(wù)的分析，普遍缺少對本國管理會計經(jīng)典案例的分析。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因。要改變管理會計在我國難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對管理會計教育進(jìn)行根本性的改革。
二、管理會計教育改革基本思路
（一）對管理會計內(nèi)容體系要進(jìn)行徹底改造?？v觀目前我國高等院校所使用的各種各樣的管理會計教科書，無非是外國管理會計著作的中文版，普遍存在實用價值不高的問題，而且其中有不少內(nèi)容與財務(wù)管理、成本會計交叉重復(fù)。從管理會計產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程來看，管理會計所要解決的核心問題應(yīng)該是成本管理，而現(xiàn)有的管理會計教科書從其內(nèi)容體系上看,基本上脫離了“成本”這一主導(dǎo)線,從而使其內(nèi)容體系顯得很不系統(tǒng)。管理會計的根是“成本”，幾乎大部分學(xué)者都認(rèn)為“成本會計是管理會計的雛形”，無非是說管理會計側(cè)重于成本管理，包括成本分析、成本規(guī)劃、成本決策、成本控制，而成本會計側(cè)重于成本事后核算，這一點應(yīng)該是非常明確的。如果現(xiàn)有的管理會計體系沿著“成本”這一主導(dǎo)線延伸下來，無論在系統(tǒng)性，還是在邏輯性以及深入性方面都會有更合理的安排。但是目前在大家認(rèn)可的體系中,硬要把屬于財務(wù)管理的投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容塞進(jìn)去，從而在內(nèi)容體系上顯得很雜亂，并且模糊了管理會計的本質(zhì)屬性，造成了思想上一定程度的混亂。因此，需要加大整合力度，對管理會計內(nèi)容體系徹底改造，使它回歸到成本管理這個范疇內(nèi)。對管理會計、成本會計、財務(wù)管理這三門學(xué)科的內(nèi)容體系進(jìn)行必要的調(diào)整，把管理會計原有的內(nèi)容體系中屬于財務(wù)管理的內(nèi)容（如投資決策等）分解出去，把有關(guān)職能落實到財務(wù)管理部門去執(zhí)行，從而解決管理會計在理論和實踐上的兩個誤區(qū)。分解的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務(wù)管理三足鼎立，互不交叉重復(fù)。調(diào)整后的管理會計的核心內(nèi)容是成本管理，包括成本規(guī)劃、成本預(yù)測、成本決策、成本控制、成本分析等，而成本會計的主要內(nèi)容是成本核算。
另外，把管理會計中出現(xiàn)與財務(wù)相關(guān)的內(nèi)容分解到財務(wù)管理學(xué)科中去，如把管理會計中的資金預(yù)測分解到財務(wù)管理的“籌資管理”中去，管理會計的短期經(jīng)營決策納入流動資產(chǎn)“投資管理”中去，管理會計的長期投資決策納入固定資產(chǎn)“投資”和金融資產(chǎn)“投資”中去，把預(yù)算控制納入到“損益管理”中去消化，因為籌資、投資、損益的管理以及資金管理都是財務(wù)管理的重要內(nèi)容，這樣既合情又合理,因為經(jīng)過這樣處理，就會使財務(wù)管理的籌資、投資、損益三大管理內(nèi)容更加充實，更加系統(tǒng)。同時，凡屬“資金”范疇,凡屬籌資、投資、資金分配的職能一律由財務(wù)人員承擔(dān)。如此對管理會計的分解，首先解決了成本會計、管理會計、財務(wù)管理內(nèi)容交叉重復(fù)的問題；其次又解決了管理會計職能機(jī)構(gòu)和人員配備的虛置狀態(tài)，保證管理會計原有的職能在實務(wù)中得以延續(xù)和開展。
（二）對管理會計研究方法要徹底改革。從國外的經(jīng)驗看，國外會計界目前開展的管理會計研究，已將重點明顯轉(zhuǎn)移到開展管理會計的典型案例研究，而開展管理會計的典型案例研究，如果沒有學(xué)術(shù)界與實務(wù)界的很好配合與協(xié)調(diào)就難以進(jìn)行。國外如美、英等國家都有管理會計師協(xié)會，協(xié)會的成員既來自于會計學(xué)術(shù)界也來自于實務(wù)界，并且國外的管理會計師資格的取得都需要通過嚴(yán)格的考試，即便取得了管理會計師資格后，也需要接受繼續(xù)教育，從而協(xié)會的成員本身已具備相當(dāng)豐富的管理會計知識。
此外，為了推動管理會計的典型案例研究，美、英等國家的管理會計師協(xié)會都設(shè)有學(xué)術(shù)研究部，其成員由學(xué)術(shù)界與實務(wù)界人士共同組成。由于上述因素，國外在開展管理會計典型案例研究中，學(xué)術(shù)界與實務(wù)界比較容易溝通，雙方的配合與協(xié)調(diào)也搞得比較好，案例研究也開展得比較普遍，這一點可以從西方管理會計教科書中所附的大量案例中找到答案。并且，美、英等國家的管理會計師協(xié)會還設(shè)有學(xué)術(shù)性和實務(wù)性的管理會計刊物，如《管理會計》和《管理會計研究》雜志。前者主要側(cè)重于實務(wù)經(jīng)驗的介紹，后者則側(cè)重于學(xué)術(shù)性和理論性研究。近年來，美、英的《管理會計研究》也注重于刊登典型案例研究的文章，這兩種專業(yè)性雜志在推動西方管理會計的發(fā)展，特別是開展典型案例研究方面發(fā)揮了重要作用。
我國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學(xué)術(shù)界與實務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會計職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實務(wù)界溝通的機(jī)會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機(jī)會深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對企業(yè)在實際工作中應(yīng)用管理會計的情況缺乏了解；而實務(wù)界對學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實際問題。
新環(huán)境下如何發(fā)揮成本會計職能研究分析
一、新制造環(huán)境對成本會計的沖擊
新制造環(huán)境具體包括:
1.彈性制造系統(tǒng)。
2.電腦輔助設(shè)計、電腦輔助工程及電腦輔助制造系統(tǒng)。
3.制造資源規(guī)劃。
4.電腦整合制造系統(tǒng)。
二、管理理論與方法的創(chuàng)新對成本會計的影響
隨著市場競爭日趨激烈,新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn),管理理論與方法也在不斷創(chuàng)新,大大促進(jìn)了成本會計學(xué)科的發(fā)展并豐富了其內(nèi)容。其中對成本會計系統(tǒng)有影響的主要有以下幾種:
1.適時制(Just In Time System,JIT)。是一種嚴(yán)格的需求帶動生產(chǎn)制度,要求企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)緊密協(xié)調(diào)配合,原材料、零部隊、產(chǎn)成品保質(zhì)、保量并適時地送到后一加工(或銷售)環(huán)節(jié);其目的是使原材料、產(chǎn)品及產(chǎn)成品等各類存貸保持在最低水平,盡可能實現(xiàn)“零存貨”,以降低存貨成本。
2.全面質(zhì)量管理(Total Quality Management,TQM)。TQM是上世紀(jì)60年代從傳統(tǒng)質(zhì)量管理發(fā)展起來的,隨著國際國內(nèi)市場環(huán)境的變化,TQM已經(jīng)發(fā)展成為一種企業(yè)競爭的戰(zhàn)略武器,一種由顧客的需要和期望驅(qū)動的、持續(xù)的改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的管理哲學(xué)。TQM的目標(biāo)就是公司在生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)追求產(chǎn)品“零缺陷”,并由顧客最終界定質(zhì)量。TQM對計量和報告員工業(yè)績的會計來講,就是產(chǎn)生了質(zhì)量會計這一新學(xué)科。但由于提高質(zhì)量所產(chǎn)生的收益難以計量,質(zhì)量會計發(fā)展的重點就放在質(zhì)量成本的確認(rèn)、計量和報告上。另外。在TQM情況下,會計人員績效衡量標(biāo)準(zhǔn)包括了產(chǎn)品的可靠度、服務(wù)的及時性等促使管理人員努力提高產(chǎn)品質(zhì)量的非貨幣性指標(biāo)。
4.目標(biāo)管理(Objective Manage-ment)。按目標(biāo)進(jìn)行管理,要求一個企業(yè)在一定時期內(nèi)應(yīng)當(dāng)確定總的奮斗目標(biāo)。
以上4種管理理論與方法我國都已不同程度地應(yīng)用。但總體來說,我國的企業(yè)管理還比較落后,各種管理理論與方法落實到成本會計系統(tǒng)上,除目標(biāo)成本、質(zhì)量成本還差強(qiáng)人意外,像倒推成本法、戰(zhàn)略成本管理等幾乎無人問津。成本會計系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一部分,根深才能葉茂,只有管理搞好了,成本會計才能得以革新與發(fā)展。
三、我們的對策
面對現(xiàn)代成本會計的發(fā)展趨勢,即作業(yè)成本法與作業(yè)基礎(chǔ)管理的興起,戰(zhàn)略成本管理方興未艾,以及目標(biāo)成本的推廣應(yīng)用等等,我國的成本會計工作如何順應(yīng)國際國內(nèi)市場環(huán)境以及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化,結(jié)合國情,引進(jìn)、吸收、消化各種新的管理理論與方法,并總結(jié)我國自己的成功經(jīng)驗,值得我們深思。筆者認(rèn)為,我們應(yīng)采取的對策是:
1.加強(qiáng)成本理論的研究,提高我國成本會計水平。要建立具有中國特色的會計理論研究方法體系,理論研究者必須沖破傳統(tǒng)會計觀的束縛,解放思想,勇于開拓新的研究領(lǐng)域和研究課題;應(yīng)本著創(chuàng)新精神、務(wù)實態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),深入企業(yè)調(diào)查研究,同實際工作者密切合作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題:廣泛開展案例分析,從理論高度提煉成功經(jīng)驗,同時,理論研究應(yīng)針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2.成本會計工作者應(yīng)更新觀念,樹立成本效益(Cost Benefit)、成本回避(Cost Avoidance)思想,充分發(fā)揮成本會計的職能作用。
3.推進(jìn)成本會計電算化。為了推動會計電算化深入發(fā)展,必須加快會計電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變,將會計信息系統(tǒng)有機(jī)地融入企業(yè)整個管理信息系統(tǒng),通過電算化的應(yīng)用,為成本會計和管理會計提供可靠的技術(shù)支持。
4.學(xué)習(xí)外國一切先進(jìn)的經(jīng)驗和方法,博采眾長,為我所用。
西方成本會計是一門歷史悠久的生機(jī)勃勃的學(xué)科。特別是隨著適時制、戰(zhàn)略管理、基準(zhǔn)管理、限制理論、行為科學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程和電子計算機(jī)等各種科學(xué)技術(shù)成就在成本會計中的廣泛應(yīng)用,形成了新型的著重管理的經(jīng)營型成本會計?？傊?為了完善發(fā)展我國的成本會計,借鑒西方成本會計理論與方法是非常必要的。但是這種學(xué)習(xí)要有創(chuàng)新,而創(chuàng)新只能與我國國情相結(jié)合,從而探索并形成一套具有中國特色的現(xiàn)代成本會計體系。
5.總結(jié)完善和推廣我國行之有效的成本會計方法。我國企業(yè)在長期實踐中,積累了許多行之有效的成本會計經(jīng)驗,如編制成本計劃階段的項目測算法,成本指標(biāo)歸口分級管理,包括班組經(jīng)濟(jì)核算在內(nèi)的廠內(nèi)經(jīng)濟(jì)核算制,實際上都是強(qiáng)調(diào)“以人為本”,充分調(diào)動廣大職工管理和控制成本的積極性、創(chuàng)造性,至今仍不失為現(xiàn)代成本會計的有效方法、邯鋼“模擬市場核算,實行成本否決”的經(jīng)驗,以及濰坊亞星集團(tuán)有限公司實行的“購銷比價管理”,把企業(yè)管理成本的重點從以內(nèi)部生產(chǎn)為中心,延伸到對銷全過程的控制。
