發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 09:02:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職高語文論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、高職學(xué)生厭學(xué)心理成因
高職生產(chǎn)生厭學(xué)心理既有社會(huì)、家庭、學(xué)校帶來的客觀原因，也有自身存在的主觀的心理原因。
1、自我放棄心理
進(jìn)入高職的學(xué)生大多是高考的落榜生，他們是在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進(jìn)高職大門的。一方面高職學(xué)生認(rèn)為高考的失落讓自己進(jìn)入了高職生這個(gè)“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴(yán)重,學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；另一方面高職生對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為在高職只要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)一點(diǎn)、專業(yè)懂一點(diǎn)，能維持個(gè)人在社會(huì)中的生存即可，不需要高深的知識(shí)。一部分高職生來學(xué)校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過”的思想，隨波逐流，得過且過，考試以以“60分萬歲”為標(biāo)準(zhǔn)，他們的學(xué)習(xí)不是為自己，而是認(rèn)為父母、學(xué)校、老師要我學(xué)。還有嚴(yán)重受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，將來個(gè)人生活質(zhì)量高低主要靠父母、靠“后門”，只要有好的人際關(guān)系，一張能說會(huì)道的嘴，一個(gè)強(qiáng)健的體魄就行，不用學(xué)習(xí)同樣可以賺大錢。因而學(xué)習(xí)不努力，吃不得苦，請(qǐng)吃飯完成作業(yè)，在網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，玩手機(jī)，談戀愛，白天在宿舍的床上“上課”，考試作弊，甚至打架斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。
2、補(bǔ)償心理
個(gè)別愛慕虛榮、追求享受的高職生覺得自己過去埋頭學(xué)習(xí)太苦太虧，在生活中有一種補(bǔ)償心理，盲目地和別人比吃比穿比享受，當(dāng)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難無法和別人相比時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致自卑和嫉妒，造成人際關(guān)系緊張。由于過多的精力用于生活上的追求享受、攀比，從而無心顧及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
3、失落心理
很多學(xué)生就讀高職院校并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長(zhǎng)的要求，對(duì)進(jìn)入職業(yè)大學(xué)有一種失落感。因而高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定。而且，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學(xué)生片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)習(xí)追求實(shí)用，而致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。這就更加劇了其失落心理。
4、差生綜合癥
高職學(xué)生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應(yīng)延長(zhǎng)，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識(shí)處于一種軟弱無力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，高職學(xué)生在一種不良心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，理想迷茫，目標(biāo)模糊，動(dòng)力不足，應(yīng)付第一。久而久之形成了“差生綜合癥”，從而導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
二、消除高職學(xué)生厭學(xué)心理的教育對(duì)策
1、尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自尊水平。
提高學(xué)生的自尊水平可以逐漸消除其自我放棄與失落心理。為此我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①密切師生關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛；②改變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)期待；③建立支持型的同伴關(guān)系；④教師或家長(zhǎng)為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使其產(chǎn)生成就感和價(jià)值感，逐漸將自尊恢復(fù)到常態(tài)水平。
2、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)興趣對(duì)于高職學(xué)生而言是至關(guān)重要的，學(xué)生只要對(duì)專業(yè)有了的基本的興趣,那么學(xué)起來就會(huì)感興趣得多,就可以在很大程度上避免厭學(xué)現(xiàn)象。為此,新生入校后,學(xué)校要及時(shí)開展一系列生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),以幫助學(xué)生牢固樹立起專業(yè)思想,培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)興趣。比如帶學(xué)生到工廠車間去參觀,或者請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)成功人士作專題報(bào)告,設(shè)計(jì)墻報(bào)板報(bào)宣傳欄,觀看與專業(yè)相關(guān)的影視錄像等,都對(duì)學(xué)生專業(yè)思想教育起到很好的作用。
3、講究方法，讓學(xué)生自覺克服厭學(xué)心理。
素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高學(xué)生身體、能力和品德素質(zhì)為根本目的的教育。英語教學(xué)是職高人才培養(yǎng)過程中，一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性的技能和課程，英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)的目的就是要通過英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)陶冶情操，升華人文精神，從而使語言技能得到提高，這應(yīng)當(dāng)是職高英語教學(xué)中重要任務(wù)和內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目的。語言習(xí)得理論給外語教學(xué)的啟示是：語言作為一種認(rèn)識(shí)世界的工具，某一語言的詞匯結(jié)構(gòu)體系和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認(rèn)知世界的方法，同時(shí)也反映了該民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)有價(jià)值取向等文化信息。英語教學(xué)應(yīng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。這也是英語教學(xué)所要解決的主要問題。但是，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號(hào)系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)習(xí)英語知識(shí)去了解世界、認(rèn)識(shí)世界。因此，職高教師通過英語教學(xué)使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，獲取信息和表達(dá)思想，并發(fā)揮每個(gè)人的潛能和實(shí)踐創(chuàng)造能力。
二、職高英語教學(xué)中素質(zhì)教育的探索
(1)英語教學(xué)中聽說素質(zhì)的培養(yǎng)英語教學(xué)中的聽說課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對(duì)直截了當(dāng)。所以就有更多的時(shí)間用于“熱身”，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論一些與聽力材制有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識(shí)的擴(kuò)充和思維能力的提高。
(2)英語閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學(xué)要安排學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，因?yàn)橛腥嗽谔岣哂⒄Z閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因?yàn)闆]有較好的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語法知識(shí)(英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關(guān)英語國(guó)家的背景知識(shí)。文化背景知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)作為英語教學(xué)的初級(jí)階段(初中)和初級(jí)向中級(jí)過渡階段(高中)文化導(dǎo)入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，學(xué)生不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)(包括已學(xué)過的語言知識(shí)和英語國(guó)家的文化知識(shí))，根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解。
(3)英語寫作的素質(zhì)培養(yǎng)英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握英語知識(shí)的重要標(biāo)志。寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出，寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報(bào)、議論文、日記等等。但是中學(xué)階段應(yīng)從最基本的書寫開始，逐步由看圖說(寫)話、較復(fù)雜的句子的“連詞成句”、造句過渡到語篇層次，并適當(dāng)結(jié)合文體知識(shí)，如信件、日記、報(bào)告、故事等等。教師在教寫作時(shí)，可要求學(xué)生多做一些groupwork，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準(zhǔn)備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的組里。教師要精心挑選寫作題材，并適當(dāng)結(jié)合背景知識(shí)和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)。
同音異形異義詞語是指語音形式相同，而書寫和意義不同的詞語。廣告語中往往利用這種同音詞來表現(xiàn)產(chǎn)品的性質(zhì)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造聯(lián)想效果。例如：(1)無線你的無限?！娔X網(wǎng)絡(luò)廣告語。這里兩個(gè)“無線/無限”發(fā)音相同，但意義不同?！盁o線”表示電腦網(wǎng)絡(luò)不再受到電線的困擾，并且以動(dòng)詞形式表現(xiàn)使用該電腦網(wǎng)絡(luò)會(huì)給使用者帶來暢游虛擬網(wǎng)絡(luò)的“無限”便捷與快樂。(2)中國(guó)電信千里音源一線牽—長(zhǎng)途電話。
2.同音同形異義類
同音同形異義詞語是指發(fā)音與書寫形式完全相同，但意義不同的詞語。這樣的詞往往利用相同的音形來創(chuàng)造突顯的效果。廣告語中往往用與品牌名稱或公司名稱發(fā)音相同或相近的詞語作為其中的一部分，以突顯公司的名稱，給觀眾以深刻印象。例如：(1)人類沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣—聯(lián)想電腦(2)注入一滴水，擁有太平洋—太平洋保險(xiǎn)(3)聰明人選傻瓜—傻瓜相機(jī)(4)大眾榮耀，大眾分享—大眾汽車。
3.語音仿擬
近年來，語音仿擬在廣告中的應(yīng)用越來越廣，其中較為常見的是以諧音的方式改動(dòng)成語中的某個(gè)字，從一個(gè)新的角度恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)某種新的含義，以取得特殊的語用效果。(1)默默無“蚊”的奉獻(xiàn)—滅蚊靈廣告(2)“閑”妻良母—洗衣機(jī)廣告(3)一“呼”百應(yīng)—音響廣告(4)“咳”不容緩—止咳藥廣告。
4.廣告語中語音隱喻的效果
提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的效果不大，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，使他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很難，不愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的效率大大提高。同時(shí)還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行剖析，了解自己的真實(shí)水平，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)能逐漸明確，并朝著制定的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中，語文教師要通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識(shí)體驗(yàn)，來使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要作用，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)和自身的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用提問的方式，也可以運(yùn)用檢驗(yàn)的方式來使學(xué)生明確自己的進(jìn)步。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使他們豐富元認(rèn)知體驗(yàn)拓寬知識(shí)的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行暢談，通過自評(píng)和互評(píng)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。
二、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合
促進(jìn)語文課堂的實(shí)效性職高學(xué)生一般都對(duì)專業(yè)課的知識(shí)比較重視，而對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時(shí)積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高他們?cè)趯I(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行探究，了解學(xué)生的專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語文教學(xué)中把語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文作為一種工具對(duì)他們專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，從對(duì)專業(yè)課的重視到對(duì)語文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。
三、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力
語文學(xué)習(xí)不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學(xué)中還要突出語文學(xué)科的實(shí)踐性，通過讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高他們的語文綜合能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)組織豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟語文知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力也在不斷提高，對(duì)于他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心有極大的促進(jìn)作用；每周組織學(xué)生出一期語文小報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)收集各種資料，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了探究。為了使語文小報(bào)的內(nèi)容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維的同步提高；還可以進(jìn)行猜字謎游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科充滿興趣，有助于教學(xué)效率的提高。
四、總結(jié)
1特點(diǎn)國(guó)內(nèi)汽車專業(yè)職業(yè)教育
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置后，改動(dòng)量較小，選修課程的比例相對(duì)較小，學(xué)生自主選擇課程的空間受限。國(guó)內(nèi)高職院校汽車專業(yè)，多在課程結(jié)束后才開始集中安排一到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，收效并不顯著。課程設(shè)置多以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置比例偏大，延續(xù)學(xué)術(shù)性課程設(shè)置的理念。
2存在的問題
問題1：課程設(shè)置未能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色目前，我國(guó)高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，總體上仍依循普通高等教育的課程體系，理論課開設(shè)較多，而實(shí)踐課程數(shù)量相對(duì)不足。實(shí)踐課程在職業(yè)崗位及企業(yè)所需求的職業(yè)能力等方面針對(duì)性不強(qiáng)。同時(shí)由于理論和實(shí)踐的連接關(guān)系不緊密，即理論學(xué)習(xí)時(shí)缺乏實(shí)踐支持，既影響理論知識(shí)的掌握，同時(shí)又導(dǎo)致理論知識(shí)未能充分發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值；實(shí)踐操作階段，由于理論掌握不牢固，學(xué)生不能有效利用所學(xué)的理論來解決遇到的實(shí)際問題。
問題2：課程設(shè)置與社會(huì)需求同步性較差國(guó)內(nèi)高職課程設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在教材知識(shí)體系老化、教學(xué)方法相對(duì)落后、人才技能培養(yǎng)與科技發(fā)展相對(duì)脫節(jié)等現(xiàn)象。首先，教學(xué)方法多參照學(xué)歷教育，重視理論知識(shí)的完整系統(tǒng)性多于實(shí)踐訓(xùn)練；其次，課程設(shè)置不能重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的要求；再次，高職教材內(nèi)容普遍存在內(nèi)容過時(shí)的現(xiàn)象，不能及時(shí)跟上科技的進(jìn)步；此外，實(shí)訓(xùn)操作是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但受資金條件、校企溝通交流較少及政策原因等限制，大部分高職院校存在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在技能掌握方面相對(duì)欠缺。
問題3：課程設(shè)置中行業(yè)及企業(yè)的參與度低高職院校培養(yǎng)的技能型人才，必須得到行業(yè)和企業(yè)的充分認(rèn)可，因此高職院校的課程設(shè)置，需在一定程度上接受行業(yè)和企業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)都需要轉(zhuǎn)變觀念，積極開展合作。但是部分學(xué)校缺乏校企合作的熱情和動(dòng)力，企業(yè)也尚未從人才戰(zhàn)略的高度意識(shí)到校企合作的重要意義，根據(jù)目前已經(jīng)形成的校企合作經(jīng)驗(yàn)來分析，大多是學(xué)校主動(dòng)向行業(yè)企業(yè)尋求合作，主動(dòng)向?qū)W校討論合作辦學(xué)的企業(yè)則較少，企業(yè)對(duì)于學(xué)校的資助，也多停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)訓(xùn)基地提供等階段。校企合作，在廣度和深度上都亟待改善。
問題4：對(duì)師資力量重學(xué)歷輕技能國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校教師大多是畢業(yè)后入校任教，而從企業(yè)轉(zhuǎn)入的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量較少。統(tǒng)計(jì)表明由學(xué)校畢業(yè)直接任教的教師比例占67%。國(guó)家對(duì)高職教師的任職資格對(duì)實(shí)際行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)并沒有明確要求，且現(xiàn)有師資培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)而忽略了教師綜合實(shí)踐能力的提高，缺乏對(duì)適應(yīng)高職院校的先進(jìn)教學(xué)方法、手段以及實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。
二國(guó)外先進(jìn)的高職教育模式的特點(diǎn)分析
國(guó)外高職課程設(shè)置的理論發(fā)展要早于國(guó)內(nèi)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，各國(guó)形成了具有自身特色的不同職業(yè)教育模式。而汽車專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)又以德國(guó)的雙元制教育最具代表性，也相對(duì)比較成功。雙元制高職教育從誕生開始就一直是企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)共同參與辦學(xué)，經(jīng)濟(jì)界與教育界共同推動(dòng)教育發(fā)展，辦學(xué)的目標(biāo)也是解決應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)。這種教育與行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系、教育與職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的發(fā)展模式具有強(qiáng)大的生命力，對(duì)推動(dòng)人口素質(zhì)的提高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用。雙元制課程設(shè)計(jì)是以職業(yè)選擇為中心選擇課程，明確以職業(yè)活動(dòng)為核心的階梯式課程結(jié)構(gòu)，其理論課程覆蓋了對(duì)應(yīng)專業(yè)所需的絕大部分理論，具有知識(shí)面廣、課程難易適度、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成綜合分析問題和解決問題的能力。所有課程都分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和專長(zhǎng)培訓(xùn)三個(gè)階梯式逐級(jí)上升的層次，緊密圍繞職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從泛到精、由淺入深開展。雙元制課程設(shè)計(jì)能夠充分突出以就業(yè)為中心的特點(diǎn)，其課程的編排設(shè)置更加注重職業(yè)技能養(yǎng)成和訓(xùn)練，通過具體實(shí)際的技能操作來實(shí)現(xiàn)。雙元制課程模式，以學(xué)生在企業(yè)的工作內(nèi)容為核心，并重企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育，注重實(shí)踐操作，突出技能訓(xùn)練，理論教育服從實(shí)際工作需要。調(diào)研結(jié)論表明，在汽車專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，我國(guó)與德國(guó)存在一些差異，具體表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：首先，開設(shè)的課程種類不同。德國(guó)雙元制課程的大部分內(nèi)容是與汽車技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程，各門課程相對(duì)獨(dú)立；而我國(guó)的課程設(shè)置以學(xué)科體系為中心，理論課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其次，課程順序差異。以德國(guó)汽車制造及裝配技術(shù)專業(yè)為例，其課程順序以車輛生產(chǎn)制造過程為主線開設(shè)；而我國(guó)該專業(yè)課程的順序以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理過程，即由淺入深的順序，且學(xué)科順序結(jié)構(gòu)龐大、邏輯嚴(yán)密。不僅專業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀內(nèi)容編排采取各門分科課程平行展開的方式，而且各科課程本身即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的。另外，兩國(guó)開設(shè)的課程主題特征不同。德國(guó)開設(shè)課程以學(xué)生能夠完全適應(yīng)工作崗位需要為主，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性；而我國(guó)的課程開設(shè)在很大程度上以學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的完整性為主，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)到的知識(shí)體系雖然完整，但對(duì)所要從事的職業(yè)來說則存在缺陷，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)很多高職院校的畢業(yè)生到企業(yè)上崗后，崗位技能較差，需要重新在企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)，使得職業(yè)教育的效果大打折扣。
三汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
1課程設(shè)置理念對(duì)比
分析中德高職課程設(shè)置差異及影響之后，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)的汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)該結(jié)合我國(guó)國(guó)情及院校的實(shí)際辦學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整?？傮w指導(dǎo)思想應(yīng)該是突出“能力為主”，兼顧“模塊化多向選擇”，注重“以人為本提高素質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)“校企合作密切配合”。第一點(diǎn)：突出“能力為主”課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為出發(fā)點(diǎn)。高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生從入校到畢業(yè)，一般只有3年的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)更多地注重能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的一線崗位操作技能，而不僅僅是知識(shí)的獲取。第二點(diǎn)：兼顧“模塊化多向選擇”“模塊化”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計(jì)的知識(shí)單元和技能單元，而且以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，著眼于能力的培養(yǎng)?！澳K化”要涵蓋汽車相關(guān)職業(yè)中的某幾個(gè)或者更多的崗位所對(duì)應(yīng)的模塊，供學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求的變化靈活組合，學(xué)生根據(jù)自身性格和職業(yè)規(guī)劃需求自由選擇。充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的變化要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。第三點(diǎn)：注重“以人為本提高素質(zhì)”以人為本提高素質(zhì)，是指學(xué)校的課程設(shè)置，應(yīng)以提高學(xué)生自身人格素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在德智體等多方面全面發(fā)展，培養(yǎng)做人與做事并重的高素質(zhì)應(yīng)用型技能技術(shù)人才。第四點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“校企合作密切配合”加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的溝通合作，共同參與教學(xué)課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)教育發(fā)展，更加富有針對(duì)性地解決應(yīng)用型技能型高級(jí)人才的培養(yǎng)問題，也能夠有效降低高職教育在技術(shù)進(jìn)步方面的滯后性，使高職院校的課程設(shè)置可以更快地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新。
2課程設(shè)置因?yàn)槠囍圃焖枰脑O(shè)備
諸如沖壓、焊裝、總裝等大型生產(chǎn)線，是任何高職院校都難以投入的設(shè)備，且受國(guó)情所限，也無法完全照搬照抄德國(guó)職業(yè)教育的雙元制模式，依照上文所述的理念，并從高職學(xué)校的具體條件出發(fā)，對(duì)汽車制造及裝配技術(shù)專業(yè)3年全日制基本課程體系進(jìn)行設(shè)置研究，課程體系由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程兩大部分構(gòu)成，公共基礎(chǔ)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；專業(yè)技能課程又分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次。基本學(xué)制采取“2+1”模式，即學(xué)生前兩年在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，第三年到汽車制造現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，接受汽車企業(yè)有關(guān)部門和學(xué)校的共同管理和培訓(xùn)教育，將前兩年所學(xué)的理論知識(shí)和基本操作技能與實(shí)際生產(chǎn)對(duì)接。在課程體系的制定過程中，充分考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次和邏輯關(guān)系，突出學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉，兼顧汽車制造及裝配過程中各個(gè)模塊，同時(shí)又與企業(yè)充分溝通聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的技能培訓(xùn)和安全管理。
四結(jié)語
對(duì)于素質(zhì)教育來說，已有相關(guān)文件對(duì)其作出了解釋，其宗旨主要就是將民族素質(zhì)提高。同時(shí)，將《教育法》作為基礎(chǔ)，以達(dá)到受教育者以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的，使學(xué)生的基本素質(zhì)都得以提升，此外，還需對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力、德智體等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指明，我國(guó)高等教育的重要組成部分就是高職高專教育，發(fā)展的基本路線就是對(duì)黨的擁護(hù)以及培養(yǎng)，以能夠?qū)ιa(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理方面適應(yīng)，全面發(fā)展德、智、體、美，以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中提出，在職業(yè)院校中，應(yīng)該注意對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)加大重視力度。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高職教育中的重要內(nèi)容。
二、對(duì)高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
在一些高職院校中，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力方面過于重視，卻沒有注意到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生短期就業(yè)重視程度較高，卻沒有注重學(xué)生的全面長(zhǎng)期發(fā)展，造成學(xué)生知識(shí)較為匱乏，修養(yǎng)較低，且綜合素質(zhì)也不高，很難在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。因此，在高職院校的學(xué)生教育中，應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育加大重視力度，以使高職院校學(xué)生教育的最終目標(biāo)能夠達(dá)成。
（一）素質(zhì)教育與教學(xué)過程沒有較好的銜接
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，然而，許多高職院校卻僅僅對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂所教內(nèi)容也僅僅是為達(dá)成教學(xué)任務(wù)，并未提及學(xué)生綜合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，也對(duì)此并未形成重視，阻礙了高職院校學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展空間較小，發(fā)展速度遲緩，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展造成了較大的影響。
（二）素質(zhì)教育與社會(huì)發(fā)展沒有較好的銜接
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育也有了更為嚴(yán)格的要求，不但需要符合社會(huì)發(fā)展的腳步，還需擁有自身的特色，使其能夠在高校的競(jìng)爭(zhēng)中利于優(yōu)勢(shì)地位，使高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)能夠較好的達(dá)成。現(xiàn)階段的高職院校在發(fā)展建設(shè)中，仍在遵循傳統(tǒng)落后的方式方法，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能、身體心理等方面的素質(zhì)造成一定影響。
（三）素質(zhì)教育與職業(yè)推進(jìn)沒有較好的銜接
在職業(yè)教育中，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生職業(yè)推進(jìn)中，卻對(duì)素質(zhì)教育沒有進(jìn)行重視，學(xué)生在未經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)后就進(jìn)入社會(huì)，很大程度上會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)短期效應(yīng)過分的追求，而對(duì)于個(gè)人長(zhǎng)期的發(fā)展沒有進(jìn)行很好的重視。教材內(nèi)容也過于陳舊，針對(duì)性不強(qiáng)，毫無新意，致使學(xué)生還未畢業(yè)就需要面臨失業(yè)的困境。
三、在高職學(xué)生教育教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用分析
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要在高職院校的教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育工作加強(qiáng)重視，以使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
（一）將素質(zhì)教育與教學(xué)緊密結(jié)合起來
在素質(zhì)教育以及教學(xué)中，離不開教師的正確指導(dǎo)，而教師也應(yīng)該應(yīng)用有效的教學(xué)手段，并與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并適時(shí)的將素質(zhì)教育在課程中融入，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以提升。
（二）將素質(zhì)教育與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來
需要將學(xué)生綜合素質(zhì)教育平臺(tái)搭建起來，借助校園文化活動(dòng)的開展，將教育以及娛樂相結(jié)合，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
四、結(jié)語
賞識(shí)教育是由周弘首先提出并使用的。通過賞識(shí)教育，周弘把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為中國(guó)第一個(gè)聾啞留美博士，引起了相關(guān)學(xué)者和專家對(duì)賞識(shí)教育的深刻探索?！?〕通過“中國(guó)知網(wǎng)”以題名“賞識(shí)教育”進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育的文章數(shù)量逐年增多，2012年論文數(shù)量高達(dá)240篇，顯而易見，賞識(shí)教育所蘊(yùn)含的巨大力量和無比魅力。德國(guó)的卡爾•威特、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基、我國(guó)的陶行知等都是賞識(shí)教育的成功實(shí)踐者?！?〕日本教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為肯定、鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞是回報(bào)幼兒微小進(jìn)步的方式。美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯認(rèn)為，獲得賞識(shí)、尊重、理解和愛是人的本能需要。概括上述表明賞識(shí)教育的關(guān)鍵詞:激勵(lì)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、寬容、獎(jiǎng)賞、肯定、尊重和愛。一言以蔽之，賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是以愛的方式進(jìn)行，贏得學(xué)生的信任與尊重，肯定他們的長(zhǎng)處并加以欣賞，從而達(dá)到教育的目的。
二、賞識(shí)教育的作用
(一)賞識(shí)教育培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心理
高職院校大學(xué)生，作為大學(xué)生殊的一族，存在一定的心理問題。采用SCL－90對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測(cè)查，結(jié)果顯示高職生心理健康水平低于常模水平?！?〕他們無奈成為高職學(xué)生，心理產(chǎn)生很大的落差，挫折感失敗感嚴(yán)重，普遍缺乏明確的目標(biāo)，厭學(xué)情況嚴(yán)重。除此之外，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓高職生承受很大的心理壓力，進(jìn)一步加重了心理問題。在這種情況下，高職英語教師實(shí)施賞識(shí)教育，給予學(xué)生真誠(chéng)無私的愛，讓他們感受到尊重、信任、欣賞、激勵(lì)、提醒甚至批評(píng)等，積極地應(yīng)對(duì)面臨的學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力挑戰(zhàn)。因此，在教育過程中，以賞識(shí)為先導(dǎo)，這種教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛必將產(chǎn)生巨大的教育力量，讓教育順理成章地進(jìn)行。
(二)賞識(shí)教育解決高職學(xué)生英語的學(xué)困問題
一般而言，高職學(xué)生的英語水平普遍不高，正是英語成績(jī)太差影響了很多人的英語成績(jī)。對(duì)學(xué)院近兩年高考英語成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，平均分為55分左右，滿分150分。每年為新生舉行的摸底測(cè)試中，學(xué)院學(xué)生的英語平均成績(jī)?yōu)?5分左右，滿分100分，及格率為6．5%～7．4%，總體上和學(xué)生的高考英語成績(jī)吻合。大部分的學(xué)生詞匯量在1000左右，高職英語課程學(xué)習(xí)是對(duì)于他們來說無疑是巨大壓力和挑戰(zhàn)。此外，相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生沒有意識(shí)到英語在個(gè)人就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用，英語厭學(xué)情況嚴(yán)重。如果教師實(shí)施高職英語賞識(shí)教育，能有效解決學(xué)生自卑問題，樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于解決高職英語教育中學(xué)困的現(xiàn)狀。
(三)賞識(shí)教育促進(jìn)高職英語教學(xué)的知情結(jié)合
從高職英語教育的實(shí)踐來看，在當(dāng)前應(yīng)試教育為主導(dǎo)的大背景下，高職英語教育仍舊重視來自于教材中的知識(shí)傳授，重視高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，忽視了與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)的感情培養(yǎng)，高職學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的認(rèn)知和情感分離的問題，不利于高職學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。另一方面，高職英語教師科研教學(xué)方面和學(xué)生學(xué)業(yè)的雙重壓力作用下，課堂是教師和學(xué)生見面、溝通和交流的獨(dú)一地點(diǎn)，課堂之外高職英語教師與學(xué)幾乎零交流，一定程度上影響學(xué)生的情感成長(zhǎng)。顯然，高職英語教師對(duì)于學(xué)生的情感世界和身心健康方面關(guān)注有限，而多渠道的課堂內(nèi)外賞識(shí)教育無疑增加教師和學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣英語教師與學(xué)生的導(dǎo)員或心理老師一道及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的情感問題，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，無疑將有利提高學(xué)生認(rèn)知情感的水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和樂觀向上、向善心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)勸人教育。
三、高職英語教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的策略
(一)課前準(zhǔn)備是實(shí)施賞識(shí)教育的基礎(chǔ)
為了實(shí)施賞識(shí)教育，高職英語教師首先學(xué)習(xí)研究賞識(shí)教育理論知識(shí)，例如懂得什么是賞識(shí)教育，賞識(shí)教育的意義，賞識(shí)教育的方法。同時(shí)大量閱讀并感知賞識(shí)教育的成功案例，充分意識(shí)到賞識(shí)教育在高職英語教育中的必要性、科學(xué)性和可行性，讓賞識(shí)教育的種子生根發(fā)芽。英語課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要想取得理想的效果，英語教師應(yīng)該給學(xué)生能夠發(fā)揮自身長(zhǎng)處的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與和快樂實(shí)踐。高職英語教師如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)讓高職學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們成為課堂的主體，成為高職英語教育的難點(diǎn)。因此，備課是高職英語教師課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵，教師通過一次次篩選資料，一遍遍分析教材、確定教法，將賞識(shí)教育理論有機(jī)地和英語教學(xué)內(nèi)容以及高職學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來，自身的專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。
(二)課堂上課是實(shí)施賞識(shí)教育的重點(diǎn)
傳統(tǒng)模式下，課堂是英語教師實(shí)施賞識(shí)教育的第一陣地。教師的一聲問候、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)等對(duì)學(xué)生都是有意義的。其中英語教師語言尤其重要，因?yàn)樗仁墙M織完成課堂教學(xué)內(nèi)容的工具，又是學(xué)生語言輸入的重要途徑?！?〕從內(nèi)容上大致可分為朗讀、講解、提問和反饋。由于高職英語教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)有限，加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以教師的話語以朗讀講解為主，提問和反饋較少，提問的問題也相對(duì)簡(jiǎn)單，無法與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，“一言堂”成為高職英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。提問是開啟一堂英語課的重要方式，已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者的關(guān)注。他們對(duì)問題進(jìn)行了分類:一種是展示性問題，另一種是參考性問題。展示性問題容易回答，學(xué)生們喜歡，所以比較而言，英語教師更愿意采用這樣的問題。事實(shí)上如果英語教師把賞識(shí)教育融合到開放式參考性問題，學(xué)生的思維能力得到提高，英語語言使用會(huì)更加復(fù)雜，更接近自然話語。針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際，可以采用完全漢語、漢語和英語結(jié)合和完全英語的回答策略，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生用英語發(fā)表自己的看法，最終學(xué)生們把用英語成為一種習(xí)慣。上面的策略引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不輕易放棄回答問題，讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)平等地參與到課堂活動(dòng)來，而不是少數(shù)英語優(yōu)秀的學(xué)生控制的課堂。為了保證學(xué)生回答問題的質(zhì)量，英語教師應(yīng)該提供學(xué)生足夠的“等待時(shí)間”。等待時(shí)間要求高職英語教師有足夠的耐心和充足的愛心。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，合理的等待的時(shí)間涌現(xiàn)更多的學(xué)生積極回答問題。遇到復(fù)雜的問題時(shí)，教師在等待時(shí)間里可以采用多種方法降低難度，解釋、舉例、討論或查閱資料是有效的，學(xué)生的思考程度得到加強(qiáng)，語言組織更充分，自信心和學(xué)習(xí)樂趣得到提高。除此之外，教師的評(píng)價(jià)用語也是至關(guān)重要的。高職學(xué)生從某種程度上是整個(gè)大學(xué)教育層次的弱勢(shì)群體，他們更需要老師的關(guān)愛。英語教師在課堂上要經(jīng)常用到肯定評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生。從多角度找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛心保護(hù)學(xué)生的自尊心，絕不能露出不耐煩或嘲笑的表情挫傷高職學(xué)生的運(yùn)用英語的積極性。所以，肯定評(píng)價(jià)是高職英語賞識(shí)教育課堂教學(xué)的重要手段，它大大提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展學(xué)生的思維角度。
(三)課外是實(shí)施賞識(shí)教育的補(bǔ)充
在進(jìn)行高職英語教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備可以使整個(gè)外語教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主體地位，對(duì)高職英語學(xué)習(xí)有質(zhì)的改變。不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的外語知識(shí)，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生記憶知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲得更多外語知識(shí)，提高外語交際能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同合作與交流?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能提供地道的、標(biāo)準(zhǔn)的外語語音語調(diào)，便于學(xué)生聽音、辨音和模仿，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語的熟練極為有利，為聽說領(lǐng)先提供了條件，使視覺和聽覺相互配合，訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)和不假思索脫口而出的表達(dá)習(xí)慣。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行外語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高實(shí)踐的質(zhì)量，從而有力地促進(jìn)語言知識(shí)的鞏固和語言的熟練掌握。因此，它是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和效果的一項(xiàng)重要手段。
二． 教學(xué)媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)媒體是傳遞以教育教學(xué)為目的、再有教育教學(xué)信息的物體，教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具，如實(shí)物、口頭語言。圖表、圖像以及動(dòng)畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。教學(xué)媒體是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和完成教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比較，現(xiàn)代教學(xué)媒體在高職英語教學(xué)過程中更彰顯出其個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)高職英語教學(xué)與改革起到了積極的作用。多數(shù)高校的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。眾所周知，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)( 簡(jiǎn)稱 CAI) 是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI 為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。作為一種教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)顯示出了其獨(dú)特的魅力和巨大的優(yōu)勢(shì)，正因?yàn)檫@種獨(dú)特性為教學(xué)活動(dòng)帶來的不僅是教學(xué)效率的提高，而是一些革命性變化的可能。CAI 使得學(xué)生的外語自主性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，筆者經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化在高職英語課堂教學(xué)能夠起到以下幾方面的積極作用: ①激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮學(xué)生主體作用; ②控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果; ③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲; ④激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力; ⑤注重因材施教，尊重個(gè)別差異，全面提高學(xué)生素質(zhì)。對(duì)一名高校英語教師來說，若能熟悉使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以教學(xué)大綱學(xué)生實(shí)際前提，結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體就能極大地豐富高職英語課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)外語的積極性及主觀能動(dòng)性，大大提高高職英語教學(xué)效果。任何事物都應(yīng)一分為二。
